Дидактические основы формирования информационной культуры будущего юриста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Абдусаламов, Руслан Абдусаламович

• Абдусаламов, Руслан Абдусаламович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абдусаламов, Руслан Абдусаламович

Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ЮРИСТА

§1. Социально-педагогические основы формирования информационной культуры личности.

§2. Сущность информационной культуры личности.

§3. Анализ сформированности информационной культуры будущего юриста.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ЮРИСТА

§1. Компьютерная среда формирования информационной

I? культуры личности.

§2. Технология формирования информационной культуры будущего юриста.

§3. Экспериментальная проверка эффективности формирования информационной культуры будущего юриста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактические основы формирования информационной культуры будущего юриста»

Актуальность исследования. Человечество вступило в новый этап развития, важнейшими составляющими которого становятся информация и информационные процессы, где превалирует информационный уклад жизни, востребована личность, владеющая информационной культурой как основой готовности к профессиональной деятельности в информационно насыщенном обществе.

Многие исследователи (В.Г. Кинелев, К.К.Колин, A.A. Кузнецов и др.) обоснованно считают, что образовательная практика не соответствует современным требованиям и не обеспечивает адекватную подготовку личности к информационной будущности. По их мнению, образование должно быть направлено не просто на повышение уровня культуры человека, а на формирование нового типа интеллекта, иного образа и способа мышления, обеспечивающего приспособливаемость к меняющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира. Информационное мировоззрение, основанное на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, жизни человеческого сообщества, деятельности самой личности характеризует информационную культуру будущего субъекта информационного общества.

Анализ теории и практики подготовки специалиста показывает, что информационная культура, имея специфическую, интегративную природу, выступает как способность к осуществлению реального жизненного действия в новых информационных условиях (С.Л. Братченко), своего рода «жизненная практика» (И.Д. Фрумин), квалификационная характеристика индивида, взятая в момент его включения в деятельность в информационном обществе (Б.Д. Эльконин).

Сегодня, владение целостной информационной культурой обеспечивает эффективность деятельности в информационной среде, готовность к решению общекультурных и профессиональных задач.

Анализ философской, социологической и другой литературы показывает, что в понимании сущности информационной культуры личности сложились различные подходы, содержательная сторона которых раскрывается в работах В.А.Каймана, B.C. Семенова, Е.П. Смирнова,

A.П. Суханова, А.Д. Урсула, И.М. Яглома и др.

Информационная культура как совокупность знаний о структуре, функционировании информационной среды и умений, необходимых для взаимодействия с ней, рассматривается в работах Г.Г. Воробьева, Н.И. Гендиной, А. П. Ершова, В. М. Монахова, Н.М. Розенберга и др.

В исследованиях Г.А. Бордовского, В.А. Извозчикова, Е.Я. Когана, Ю.А. Первина и др. раскрываются аксиологический, мировоззренческий и другие компоненты информационной культуры, отражающие мотива-ционно-смысловую сферу личности.

Социальный аспект информационной культуры личности, определяемой как степень овладения социальной информацией, совокупностью принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие в информационном процессе как отдельного человека, так и человечества в целом, исследованы в работах К.К. Колина, А.И. Ракитова, А.Д. Урсул и др.

Проблемы формирования информационной культуры специалиста, его подготовки к применению информационных технологий в профессиональной деятельности, определения целей, содержания и методики обучения информатике исследованы в работах Ю.С. Брановского, Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везирова, В.А. Далингера, Т.В. Добудько, С.А. Жданова, A.A. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика,

B.Л. Матросова, А. В. Петрова, Н.В. Софроновой, М.В. Швецкого и др.

Анализ нормативных документов, образовательной практики показывает, что, несмотря на разработанность проблем формирования информационной культуры личности, мало разработанными остаются вопросы целостного подхода к пониманию ее роли в профессиональной деятельности специалиста и т.д. Существующая подготовка специалиста в основном ориентирована на формирование компьютерной грамотности и фрагментарной готовности к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности, на преобладание узкой «кнопочно - технологической» составляющей.

На современном этапе недостаточно формировать у будущего специалиста компьютерную грамотность, поскольку в условиях информационно насыщенной социальной среды с превалированием компьютерных технологий, информатизированностью окружающей действительности наличие целостной информационной культуры рассматривается в качестве социального заказа в системе образования.

Отсутствие такой целостной системы формирования информационной культуры личности специалиста выступает следствием противоречий между:

• мировоззрением, этической позицией, деятельностью личности в информационной среде и недостаточностью ее отражения при формировании информационной культуры личности;

• востребованностью личности, способной осуществлять профессиональную деятельность в условиях превалирования информационной составляющей, и недостаточной ориентацией существующей системы профессиональной подготовки на формирование целостной информационной культуры специалиста;

• системообразующей ролью информационных технологий в информационном обществе и фрагментарностью формируемых представлений о них у личности в системе образования.

Приведенные противоречия обусловливают актуальность исследования, проблемой которого является совершенствование системы профессиональной подготовки будущего юриста с информационной культурой, что и определило выбор темы исследования «Дидактические основы формирования информационной культуры будущего юриста».

Объект исследования - система подготовки будущего юриста в вузе.

Предмет исследования - содержание и процесс формирования информационной культуры будущего юриста.

Цель исследования - обоснование и экспериментальная проверка содержания и процесса формирования информационной культуры будущего юриста.

Гипотеза исследования - формирование информационной культуры будущего юриста будет эффективной, если:

• включить будущего юриста в компьютерную среду, обеспечивающую формирование готовности к профессиональной деятельности, к использованию информационных технологий через модульную организацию учебной и самостоятельной работы;

• обеспечить технологизацию процесса формирования информационной культуры будущего специалиста;

• обеспечить непрерывность ее формирования в процессе профессиональной подготовки.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой сформулированы задачи исследования:

• выявить теоретические основы информационной культуры будущего юриста;

• проанализировать состояние сформированности информационной культуры будущего юриста;

• обосновать среду формирования информационной культуры будущего юриста;

• разработать технологию формирования информационной культуры будущего юриста;

• экспериментально проверить эффективность формирования информационной культуры будущего юриста.

В качестве методологической основы исследования выступают: теория становления информационного общества (Д. Белл, М. Кас-тельс, К.К. Колин, А.И. Ракитов, А. Тоффлер, А.Д. Урсул и др.); системный подход и анализ социальных процессов, явлений и объектов (И.В. Блауберг, К. Боулидинг, Дж. ван Гиг, Б. Ф. Ломов, В С. Свидерский, А.И. Уемов, В.А. Штоф, Г.П. Щедровицкий, В.А. Якунин, У.Р. Эшби и др); культурологический подход в образовании ( Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин и др.)

Теоретическую основу исследования составили теория и методика использования информационных технологий в образовательном процессе (С.А. Бешенков, Ю.С. Брановский, Я.А. Ваграменко, Б.С. Гер-шунский, В.А. Далингер, Т.В. Добудько, С.А. Жданов, Б.И. Зобов, B.J1. Извозчиков, A.A. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, Г.Л. Луканин, В.Л. Матросов, A.B. Могилев, В.М. Монахов, Н.И. Пак, A.B. Петров, В.В. Персианов, С.П. Плеханов и др.).

Методы исследования: анкетирование, интервьюирование, метод экспертных оценок, ранжирование, анализ научно-педагогической, специальной и психолого-педагогической литературы, нормативных документов, педагогический эксперимент.

Организация, база и этапы исследования. Опытно- экспериментальная работа проводилась на юридическом факультете СевероКавказского филиала Российской правовой академии Министерства юстиции Российской Федерации.

Исследование осуществлялось в несколько этапов:

• на первом этапе (2000-2001 гг.) проводилось изучение философской, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, анализ информационной основы деятельности специалиста в области права и потребности правовых органов республики в кадрах с информационной культурой, выявление уровня сформированно-сти информационной культуры будущего юриста, через проведение констатирующего этапа эксперимента, формулирование предварительной гипотезы, определение цели и задач исследования, обобщение результатов изучения проблемы;

• на втором этапе (2001-2002 гг.) внесены изменения в традиционную систему формирования информационной культуры студента-правоведа; апробацию компьютерной среды и технологии формирования информационной культуры личности в юридическом вузе, выделение уровней, определение критериев и показателей сформированности информационной культуры будущего юриста;

• на третьем этапе (2002-2005 гг.) проведен формирующий этап эксперимента с целью проверки эффективности компьютерной среды и технологии формирования информационной культуры личности, внедрение экспериментальной системы в практику обучения вуза, математическую обработку и интерпретацию результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит: в определении сущностных характеристик информационной культуры будущего юриста (состав, функции, стадии, уровни и критерии сформированности); в обосновании компьютерной среды непрерывного формирования информационной культуры будущего юриста; в разработке и экспериментальной проверке технологии формирования информационной культуры будущего юриста.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования вносят вклад в развитие теории профессионального образования; реализацию целостного непрерывного учебно-воспитательного процесса, его целевых, содержательных и процессуальных компонентов, направленных на формирование информационной культуры будущего юриста; теорию и методику проектирования и реализации дидактических систем.

Практическая значимость исследования заключается в построении модели информационной культуры будущего юриста, ее программно-методическом обеспечении и инструментальном оснащении, позволяющем совершенствовать профессиональную подготовку юристов в вузе. Материалы исследования могут использоваться специалистами, организующими профессиональную подготовку будущих юристов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретико - методологических позиций; репрезентативностью и достаточным объемом выборки; использованием комплекса методов исследования, адекватных предмету, задачам и логике исследования; сочетанием опытной и экспериментальной работы по разработке и реализации компьютерной среды формирования информационной культуры будущего юриста, устойчивой повторяемостью результатов, подтвержденных математическими методами их обработки.

На защиту выносятся следующие положения:

• информационная культура будущего юриста представляющая собой уровень владения социальным опытом по производству, переработке и распространению юридической информации, при котором осознается эффективность использования информационных компьютерных технологий в профессиональной деятельности, структурно включающая: поиск юридической информации; сбор и переработку профессионально значимой юридической информации (адаптирование информации к своей профессиональной деятельности); преобразование и использование необходимой в профессиональной деятельности юридической информации; распространение информации; хранение, представление собранной юридической информации.

• компьютерная среда формирования информационной культуры будущего юриста, обеспечивающая непрерывность включения студента в процесс поиска использования и хранения юридической информации с использованием компьютерных средств;

• технология формирования информационной культуры будущего юриста в вузе, обеспечивающая мировоззренческий, пользовательский, технологический и специальный уровни, через непрерывность включения студента в процесс поиска использования и хранения юридической информации с использованием компьютерных средств.

Апробация работы. Результаты исследования нашли отражение в учебных программах, методических указаниях, программах спецкурсов, научных статьях и докладах автора (Махачкала 2000-2005 гг.) и внедрены в образовательный процесс юридического факультета СевероКавказского филиала Российской правовой академии Министерства юстиции Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Абдусаламов, Руслан Абдусаламович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях информатизации образования повышение общего уровня информационной культуры обеспечивается функционированием информационно-учебной среды, способствующей развитию потенциальных способностей и возможностей индивида и обеспечивающей представление знаний и умений.

Суммируя приведенные подходы и основные определения и принимая во внимание результаты проведенного исследования, мы определяем информационную культуру будущего юриста как уровень владения производством, переработкой и распространением юридической информации, при котором осознается эффективность использования информационных компьютерных технологий в профессиональной деятельности.

Информационная культура будущего юриста представляет собой уровень владения социальным опытом по производству, переработке и распространению юридической информации, при котором осознается эффективность использования информационных компьютерных технологий в профессиональной деятельности.

Информационная культура будущего юриста структурно включает: поиск юридической информации; сбор и переработку профессионально значимой юридической информации (адаптирование информации к своей профессиональной деятельности); преобразование и использование необходимой в профессиональной деятельности юридической информации; распространение информации; хранение, представление собранной юридической информации.

Информационная культура будущего юриста, обладая тремя взаимосвязанными подсистемами (научно-теоретической, эмоционально-психологической, практически-деятельностной), представляет собой интегративное качество личности и выступает показателем его профессиональной подготовки, включающей следующие умения и навыки: работу с юридической и правовой информацией; извлечение информации из различных источников (как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций), представление юридической информации в понятном виде и эффективное его использование; владение основами аналитической переработки юридической информации; использование технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей); использование в юридической деятельности компьютерной информационной технологии, базовой составляющей которой являются многочисленные программные продукты.

Исходя из структурных компонентов информационной культуры и задач учебно-познавательной деятельности, нами выделены критерии сформированности информационной культуры будущего юриста:

- овладение знаниями, способствующими деятельности в информационном пространстве (уровень знаний);

- умение адекватно формулировать свою потребность в юридической информации и эффективно осуществлять поиск нужной правовой справочной информации по всей совокупности информационных ресурсов;

- умение адекватно отбирать, оценивать, осваивать, вырабатывать качественно новую юридическую информацию, описывать и создавать процессы обработки информации (уровень сформированности творческих умений).

Разработанная система оценки уровня готовности была апробирована на этапе констатирующего, а также формирующего этапов эксперимента.

Анализ уровня информационной культуры будущего юриста на начальном этапе показывает, что наиболее многочисленная группа студентов имеет средний уровень готовности к применению компьютерных средств в профессиональной деятельности, вторая по численности группа с низким уровнем, а высокий уровень готовности представлен менее всего.

Анализ причин недостаточного уровня информационной культуры показал, что традиционная система обучения через изучение курса «Информатика и математика» в нетехническом вузе не способствует формированию готовности к применению компьютерных средств в профессиональной деятельности, поскольку ориентирована на формирование мировоззренческой составляющей.

В технологии формирования информационной культуры, сущность которой состоит в определении наиболее рациональных форм, методов и средств достижения учебных целей, мы выделяем дидактические методы (исследовательский, эвристический, проблемный и т.д.) как способы взаимодействия субъектов, способствующие включению их в творческую деятельность по освоению учебного материала.

На наш взгляд, уровень информационной культуры предопределяется ориентированностью курса информатики на практическую и профессиональную направленность, обеспечением преемственности знаний компьютерных технологий на протяжении всего периода обучения в вузе.

В качестве механизма обеспечения необходимого уровня информационной культуры будущего юриста нами рассматривается компьютерная среда непрерывного формирования информационной культуры будущего юриста, содержательно включающая модули «Информатика и математика», «Информационные технологии в юриспруденции», «Правовая информатика», «Сетевые информационные технологии», «Компьютерное моделирование».

Необходимым условием методического обеспечения активизации учебно-познавательной деятельности студентов и эффективности управления ею в процессе формирования их информационной культуры выступают видеолекции, видеосюжеты для кейс-стадий и т.п., позволяющие моделировать различные реальные или предполагаемые ситуации из будущей профессиональной юридической деятельности. Применение подобных средств предоставляет большие возможности и в то же время требует сложной методической работы.

Использование современных компьютерных технологий, интерактивного учебника с использованием гипертекстовых технологий и мультимедиа позволяет студентам самостоятельно выбирать путь освоения материала, осуществлять навигацию по темам и проблемам, осуществлять переходы к новым разделам через выполнение специальных заданий. Мультимедийные возможности интерактивного учебника позволяют сделать процесс обучения интересным и эмоционально разнообразным, действительно реализуя принцип наглядности, благодаря использованию музыки, иллюстраций, анимационных и кинематографических фрагментов. Отдельным преимуществом подобного учебника можно считать скрытое влияние на становление будущего специалиста как пользователя персонального компьютера.

Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию информационной культуры будущего юриста на протяжении всего периода обучения показывают, что уровень сформированности информационной культуры у студентов экспериментальной группы имеет тенденцию к возрастанию, чему способствует разработанный нами механизм формирования информационной культуры будущего юриста в вузе. В то же время уровень сформированности информационной культуры у студентов контрольной группы, несмотря на возрастание на начальных этапах, к концу обучения имеют недостаточный показатель. Опыт изучения всего блока дисциплин информационной направленности показал эффективность формирования информационной культуры будущего юриста и возможность распространения этого опыта на другие специальности и квалификации.

Таким образом, результаты эксперимента подтверждают гипотезу исследования, эффективность и практическую значимость выполненной работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абдусаламов, Руслан Абдусаламович, 2006 год

1. Учебники и учебные пособия из библиотеки академии 17

2. Учебники и учебные пособия из других библиотек 6

3. Компьютерные справочные правовые системы и поисковые системы в Интернет 56. Периодические издания 227. Никакие 0Всего: 100Тестирование для выявления уровня информационной культуры (знания и умения и т.д.) студентов (табл. 6).

4. Абдусаламов P.A., Мирзаева А.М. Лабораторный практикум по курсу «Информатика и математика»/ Метод, пособие для студентов юридического факультета специальности «Юриспруденция». Махачка-ла.2003.56 с.

5. Акишев А. А., Салтанова Н. Н. Информационные технологии ПЭВМ: Экспериментальная программа для V-IX классов// ИНФО. 8 -1997.-С. 29-35.

6. Антонова С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования // Высшее образование в России. 1997. - №1. - С. 82 -89.

7. Антонова С.Г. Информационная культура специалиста: гуманитарные основания / Проблемы информационной культуры: Сб. статей // Под ред. Ю.С.Зубова и И.М. Андреевой. М.: Изд-во Моск. Гос. Ун-та культуры, 1994. -215 с.

8. Арапов М.В. Информационная сфера и информатизация общества// Информатика и культура: Сб. науч. тр.- Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990.-С. 6-23.

9. Асмолов А. XXI век: психология в век психологии. Образование личности в контексте разных культур как фактор социальной эволюции //Развитие личности. 1999. №1, с.22-37.

10. Атаян A.M. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества: Дисс. канд. пед. наук. Владикавказ, 2001,-164 с

11. Ашхотов О., Здравомыслов М., Ашхотова И. Компьютерные технологии в образовании // Высшее образование в России. -1996. -№3. -С. 109-118.

12. Бальцук Н.Б., Буняев М.М., Матросов B.J1. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе М.: Прометей 1989. 135 с.

13. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Изд-во Ин-та проф. Образования МО России, 1995. 336 с.

14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической психологии. М.: Педагогика, 1989.-192 с.

15. Борзенков В.Л. Интенсификация обучения и место различных дидактических систем в учебном процессе // Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе: Межвуз. сб. науч. тр. Волгоград, 1989. С. 10-20.

16. Брановский Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов нефизико-математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования. Дисс. д-ра пед. наук. М., 1996. - 378 с.

17. Брановский Ю.С., Шапошникова Т.Л. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании. Учебное пособие Краснодар: Изд-во КубГТУ, 2001 - 356 с.

18. Ваграменко Я.А., Мороз В.К., Гуткинна Е.И., Роберт И.В., Яг-ламов Г.Ю. Анализ современного состояния средств информатики для системы образования. -М., 1992.

19. Ващекин Н.П. Информатизация общества как феномен культуры// Информатика и культура: Сб. науч. тр.- Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990.- С. 24-49.

20. Введение в правовую информатику. Справочные правовые системы Консультант Плюс: Учебное пособие / Под ред. Д.Б. Новикова и В.Л. Камынина. М.: ЗАО «Консультант Плюс», 1999.- 313 с.

21. Везиров Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании. Дисс. д-ра пед. наук. Ставрополь: СГУ, 2001. - 301 с.

22. Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе// ИНФО.-1986.-№1 .-С. 18-22.

23. Вершинская О.Н. Социально-экономические предпосылки и последствия информатизации: Дисс. д-ра эконом, наук в форме науч. докл.- М., 1994.-107 с.

24. Взятышев В., Романкова Л. Социальные технологии в образовании// Высшее образоване в России.- 1998.- N 1.- С. 28-38.

25. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. -М., 1999. С. 113.

26. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. Петровского А.И. М.: Просвещение, -1993.

27. Воробьев Г.Г. Информационный подход к лекционной деятельности. М.: Знание, 1988.-62 с.

28. Воробьев Г.Г., Суханцева Т.В., Иванова В.К. О педагогической культуре будущего учителя//Педагогика.-1992.- №1,2 С.66-60

29. Вырщиков А.Н., Сергеев Н.К., Сериков В.В. Активные методы обучения при подготовке будущего учителя к педагогической деятельности в условиях перестройки народного образования (методические рекомендации).- Волгоград. -1986. 27 с.

30. Гаврилов O.A. Курс правовой информатики. Учебник для вузов. М.: Издательство НОРМА, 2000.-432 с.

31. Гаврилова М.А. Компьютерная ориентация методической подготовки будущих учителей математики. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1994.

32. Гаджиев Г.М. Проекгно-преоброзовательная деятельность лич-ности.-Махачкала, 2002.-360 с.

33. Гендина Н.И. «Информационная культура и информационное образование» / «Информационное общество: культурологические проблемы». Материалы Международной научной конференции. Краснодар-Новороссийск. 17-19 сентября 1997 г. Тезисы докладов. Краснодар. 1997.

34. Гендина Н.И. Кризис системы образования и проблемы формирования информационной культуры личности. CTH/http://ns.rsl. kemsu.ru /bgk/1998/3/1 htm

35. Гендина Н.И, Колкова Н.И., Скипор И.Л. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: Учебно метод, пособие. В двух частях. - Кемеровск. гос. Академия культуры и искусств, 1999.-146с.

36. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы.-М.: Педагогика, 1987. -242 с.

37. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998.-608 с.

38. Гиппиус C.B. Место и значение тренинга в актерском воспитании: Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1967.

39. Гиппиус СВ. Гимнастика чувств: Тренинг творческой психотехники. М.-Л., 1967.

40. Давыдов И.А. Дидактические основы интенсификации межпредметных связей в процессе преподавания общественных наук с применением ЭВМ в вузе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1989. -23 с.

41. Данелян Т.Я. Юридические информационные системы: Учебно-практическое пособие. М.: МЭСИ, 2002 -202 е.

42. Денисова А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студента на основе информационных технологий: Автореф. дисс. докт. пед. наук.-М., 1994.-36 с.

43. Долматов В.П. Теоретические основы внедрения коммуникаций в образование (формат ASCII). Т GROUP: titbit.с.subyect. info. Discuss, T- AUTHOR: [e-mail], T - DATE: 14/06/95.

44. Ерохин E.A., Каймин В.А., Федюшин Д.П., Щеголев А.Г. Основы информатики и вычислительной техники: Пробный учебник для 10-11 классов средней школы. М.: Просвещение, 1989. - 273 с.

45. Ершов А. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества// Коммунист.-1988.- N 2.-С. 82-92.

46. Ершов А.П. Концепция информатизации образова-ния//Информатика и образование. 1986-№6-С,3-30

47. Ершов А.П. О человеческом и эстетическом факторах в программировании//Информатика и образование. 1993. - №6.

48. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре//Информатика и образование. -1987.- №6,- С.3-11

49. Жилкин В.В. Проблемы освоения современной информационной культуры // Педагогическая информатика. №3, - 2003.-C.3-7.

50. Зарецкий Д.В. и др. Информационная культура: Модуль: Класс1: Метод, пособие/ Д.В.Зарецкий, ЗАЗарецкая, Ю.М.Горвиц, Ю. А.Первин.- М.: Дрофа, 1995.- 256 с.

51. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

52. Захаров Ю.А., Касаткина Н.Э., Невзоров Б.П., Чурекова Т.М. Теория и практика формирования профессионального самоопределения в условиях непрерывного образования/ Отв. ред. Н.Э. Касаткина. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. -160 с.

53. Згадзай О.Э. и др. Информатика для юристов. Учебник. Под ред. С.Я. Казанцева. М.: Мастерство, 2001. -256 с.

54. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства/ Под ред. И.И.Горловой.- Краснодар, 1996.- 136 с.

55. Зубов Ю. С., Петров В. М. Интеграция духовного мира личности и общества как задача информационного мировоззрения//Проблемыинформатизации культуры: Сб. статей. Вып. 3: Информационное мировоззрение и информационная культура. -М.,1996,

56. Иванова Ю.А. Дидактические условия использования педагогических задач при изучении общеобразовательных и специальных предметов в педвузе: Автореф. дисс. к.п.н. -Волгоград.-1990.-19 с.

57. Извозчиков В. А. Информационная эдукология: Новые информационные технологии обучения/ Учебное пособие/ С. Петербург 1991,120 с.

58. Информатика для юристов и экономистов. Под ред. Симоновича C.B. СПб.: Питер, 2002,- 688 с.

59. Информатика и культура: Сб. науч. тр.- Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990.- 233 с.

60. Информатика и математика для юристов. Сеть Интернет. / Под ред. проф. Элькина В.Д. М., 2003. 182 с.

61. Информатика и математика для юристов: Учебное пособие / Под ред. проф. Копылова В.А., проф. Элькина В.Д. М., 2003.

62. Информатика и теория развития / А.К. Айламазян, Е.В. Стась. М.: Наука. 1989. 174 с.

63. Информатика: Учебник/ Под ред. Н.В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 2000. - 768 с.

64. Информационная культура в структуре новой парадигмы образования: Сб. статей/ Науч. ред. Н.И. Гендина. Кемерово: КемГАКИ, 1999. - 181с.

65. Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы: Тез. докл. междунар. науч. конф., Краснодар Новороссийск, 17-19 сент. 1997г.- Краснодар, 1997,- 478 с.

66. Каймин В.А., Угринович Н.Д. О преподавании курса ОИВТ по машинному варианту//Информатика и образование. 1989. - №2. - С. 17-22

67. Камалов P.P., Хлобыстова Н.Ю., Тутолмин A.A. От информационной компетентности к формированию информационной культуры специалиста. // Информатика и образование. 2005. №2. С. 109.

68. Камынин В.Л. Методические рекомендации по проведению занятий по курсу «Правовая информатика» с изучением системы Консультант Плюс для студентов юридических специальностей вузов. М.: ООО НПО «Вычислительная математика», 2000. - 136 с.

69. Капранова М.Н. Информационно-компьютерная составляющая профессиональной подготовки: формирование информационной культуры на этапе общего среднего образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1998.- 16 с.

70. Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. 2000. - N 2.- С. 41 55.

71. Кардашев В. Структурные уровни и определение некоторых категорий, связанных с развитием // Развитие концепции структурных уровней в биологии. М.: Наука, 1972. С. 208-219.

72. Кирилова Г.И. Информационная культура//Специалист.-2000.-№5.

73. Клюев Д. Компьютер как инструмент воспитания// Компьютерра.- 1996.- 11 нояб.-С. 37.

74. Колин К.К. Информатизация образования: новые приоритеты // Культура и образование регионов России: Тез. докл. научно-практ. конф. 20 23 сентября 2000 г. - Якутск, 2000. - Internet: http://sitim.sitc.ru/Conferences/CultEdu/tesic

75. Колягин Ю.М., Оганесян В. А, Саннинский В.Я., Луканин Г.Л. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. М.: Просвещение, 1995. - 205 с.

76. Компьютерные технологии в юридической деятельности. Учебное и практическое пособие: Под ред. проф. Н. Полевого, канд. юрид. наук В. Крылова. М.: Издательство БЕК, Москва, 1994. - 304 с.

77. КонсультантПлюс: Шаг за шагом. Изучаем основные возможности работы с правовой информацией. М.: Издательство ООО НПО «Вычислительная математика и информатика». 2003. - 79 с.

78. Копылов В. А. Еще раз о термине "Информатизация"// НТИ. Сер. 1.-1994. -N8. -С. 4-7.

79. Копылов В.А. Информационное право: Учебное пособие. М., Юристъ,1999.

80. Корнилова М.В. Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации: Дис. канд. пед. наук. Кемерово, 2003,- 160 с

81. Коссов Б. Б., Виноградов В., Гуртовой Е., Добродеева Е. Гуманитарные дисциплины и становление личности/Высшее образование в России, 1997 №4

82. Кочетов А. Техника педагогического воздействия//Народное образование. -1966.- №9.

83. Красовский С.В. Информатизация в современном цивилизаци-онном процессе// НТБ.- 1992.- N6.- С. 34-48.

84. Кречетников К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе. Монография. М.: Изд-во Госкоорцентр, 2002. 296 с.

85. Кузнецов A.A. Развитие методологической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1988.

86. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

87. Кулантаева И.А., Кутузов В.И. Дидактическая модель подготовки студентов-юристов по информатике // Учебная, научно-производственная и инновационная деятельность высшей школы в современных условиях.- Оренбург: ИПК ОГУ, 2001.

88. Куликов Ю.П. Методические особенности формирования информационной культуры у учащихся 5 -7 классов в процессе преподавания курса "ОИВТ". Диссертация . канд. пед. наук, Тула: -1996

89. Культура в информационном пространстве: наследие и современность: Матер, конф. студентов и молодых ученых, апр. 1997 г.Краснодар, 1997.-146 с.

90. Кутузов В.И. О необходимости информатизации юридического образования // Юридическое образование и наука.- Москва.- 2001.- №1.

91. Ластовка Е.А. Дидактические условия формирования информационной культуры будущего учителя: (на примере подготовки студентов-биологов): Дисс. канд. пед. наук. Самара, 1997,- 190 с

92. Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты пед. обра-зования//Информатика и образование. -1991. -№6.

93. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. -Т.1. М: Педагогика, 1983.

94. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М: Изд-во МГУ, 1981.

95. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения: новое в жизни, науке, технике. М.: Знание, 1976. - №3.

96. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М.: Педагогика, 1981.-184 с.

97. Лоханько A.B. Личность в условиях информатизации общества. Автореф дисс. на соиск. уч. степ. канд. соц. наук. Курск. 1999.

98. Макаренко A.C. Педагогические сочинения. В 8-ми т. Т.1. - М., 1983- 1986.-С. 122

99. Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии: Автореф. дис. к.п.н. .Санкт-Петербург.-1992.

100. Макарова Н.В., Матвеев Л.А., Бройдо В.Л. и др. Информатика: Учебник/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой.- М.: Финансы и статистика, 1997-768 с.

101. Малышев Б.Т. Человеческая личность и ее проявление. М.: Изд-во МГУ, 1994.-76 с.

102. Марков М. Технология и эффективность социального управления. М., 1982.

103. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников.-М.:Педагогика, 1984.-144 с.

104. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории." М.: Педагогика, 1975.- 367 с.

105. Машбиц Е.И. Психолого педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988.

106. Медведева Е.А. Основы информационной культуры // Социс. 1994. №11. С.59.

107. Медведева Е.А. Основы информационной культуры: (Программа курса для вузов)// СОЦИС- 1994.- N 4.- С. 59-67.

108. Медведева Е.А. Нагорная Л.Я. Информационная культура специалиста// НТВ.-1996.- N 3.- С. 55-59.

109. Методы системного педагогического исследования/Под ред. Н.В.Кузьминой. -Л: ЛГУ, 1980.

110. Мещерякова Е.И. Методические аспекты моделирования образовательного процесса, основанного на применении компьютерных технологий в преподавании юридических дисциплин // Вестник ВИ МВД России. -2001. №8.-0.153-156.

111. Милитарев В.Ю. и др. Информатика и информационная культура// Советская педагогика. 1988. - № 6. - С. 61 - 64.

112. Минбулатов В.М. Дидактическая система предмета физическая культура. Махачкала, 2000.

113. Минкина В. Информационная культура и способность к рефлексии // Высшее образование в России. 1995. № 4.

114. Мирзаева (Магомедова) А. М. Формирование информационной культуры юристов в процессе профессиональной подготовки: Дисс. к. пед. наук. Ставрополь: СГУ, 2004. - 160 с.

115. Миронова Ю.Н., Чубукова С.Г. Справочные правовые системы Консульатнт Плюс. М.: МГЮА, 2000. 32 с.

116. Монахов В.М., Демидова Н.Б. Программирование и ЭВМ. М., 1977. -240 с.

117. Новиков A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования// Педагогика. 1998. - №4. - С. 11-17.

118. Образование и информационная культура. Социологические аспекты / Под. ред. С. Собкина. М., ЦСО РАО, 2000. - 460 с.

119. Образцов П.И. Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в системе дистанционного обучения // Открытое образование. 2001. - № 5. - С. 39-44.

120. Образцов П.И. Новый вид обеспечения учебного процесса в вузе // Высшее образование в России. 2001. - № 6. - С.54-55.

121. Образцов П.И. Обеспечение учебного процесса в условиях информатизации высшей школы // Педагогика. 2003. № 5. С. 27-33.

122. Оконь Винценты. Введение в общую дидактику. М., 1990. - 381с.

123. Оксман В. М. Компьютерная грамотность и профессинальная компетентность// Сов. педагогика.- 1990.- N 4.- С. 68-69.

124. Острейковский В.А. Информатика: Учебник для вузов.- М.: Высш. шк., 1999-511с.

125. Панина Т.С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя: Монография/ Акад. пед. и соц. наук, Департ. образ. Адми-нистр., ОблИУУ; Отв. ред. Е.В. Руденский. Кемерово, 1996. - 130 с.

126. Пасхин E.H. Философско-методологические аспекты информатизации образования/ Системы и средства информатики. Вып. 8. М.: Наука - Физматлит, 1996. - С. 84 - 90.

127. Педагогика под редакцией Пидкасистого П.И./Учебное пособие. М: Российское педагенство 1996

128. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. - 254с.

129. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн.-м.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1999, Кн. 2: Процесс воспитания-256 с.

130. Полевой Н.С. Криминалистическая кибернетика. М., 1989

131. Политика в области образования и новые информационные технологии: Национальный доклад РФ на II Международном конгрессе

132. ЮНЕСКО "Образование и информатика"/Госкомвуз России; Нинобразо-вание России; НИИ высшего образования//ИНФО. -1995,-№5.-С. 1-20.

133. Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной культуры// Проблемы информационной культуры: Сб. ст. Вып. 6. Методологий и организация информац.-культуролог, ис-след.-М.; Магнитогорск, 1997.-С. 102-109.

134. Полякова Т.А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально-педагогическая технология. Дис. .канд. пед. наук. М., 1999

135. Правовая компьютерная система ГАРАНТ. Руководство пользователя. / М.: НПП «Гарант-Сервис». 1999.

136. P.E. Симонян, С.Л. Симонян. Компьютер для юриста. Практическое пособие для начинающих. Ростов-на- Дону: Феникс, 1998 - 336 с.

137. Ракитов А.И. Информатизация советского общества реальность и перспективы// НТИ. Сер. 1,-1989.- N 11.- С. 8-15.

138. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции.- М.: Политиздат, 1991.-287 с.

139. Реан A.A., Бордовская Н.В., Розум СИ Психология и педагогика. / Под общей ред. проф. A.A. Реана. С-Пб.: Питер, 2000. С. 142.

140. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

141. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования// Сов. педагогика. -1991. №3. - С. 33 - 38.

142. Романова Г.В., Романенко В.Н. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения. С-Пб. Изд-во Санкт- Петербургского университета. 1992. 165 с.

143. Ромашина С. Я. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Барнаул: Издательство БГПУ, 2002. - 204 с.

144. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000. 720 с.

145. Рудик В.Л. Построение модульной системы обучения компьютерным технологиям. Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Москва, 1997.

146. Румнев А. О пантомимике. М., 1984.

147. Сальцберг Е.К. О процессе непрерывного формирования информационной культуры личности// Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: Тез. докл. междунар. науч. конф., Краснодар Новороссийск, 11-14 сент. 1996 г.- С.222-224.

148. Самолысов П.В. Методические средства профессиональной подготовки государственных служащих в области ИТ с учетом межпредметных связей: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Орел, 2003. 26 с

149. Семенюк Э. П. Информатизация общества, культура, лич-ность/НТИ. Сер. 1. -1993. -№1. -С. 1-6.

150. Семенюк Э. П. Информационная культура общества и прогресс информатики//НТИ. Сер. 1. -1994. -№1. С. 1-6.

151. Семенюк Э.П. Информатизация общества, культура, личность// НТИ. Сер. 1.- 1993.-N 1.-С. 1-8.

152. Семышев М.В. Дидактические основы подготовки инженеров в с\х вузе средствами гуманитарных дисциплин (на прим. препод, нем языка). Диссертация.канд. пед. наук, Брянск 1997

153. Серова Г.А. Самоучитель работы на ПК для юристов. М., 1997 - 200 с.

154. Симонян P.E., Симонян C.Jl. Компьютер для юриста. Ростов -на-Дону, 1998

155. Скворцов Л.В. Информационная культура и проблемы метаоб-разования / Метаобразование как философская и педагогическая проблема: Сборник научных статей. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.-163 с.

156. Смирнов Е.П. Педагогики и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

157. Степанов Е.А., Корнеев И.К. Информационная безопасность и защита информации: Учеб.пособие. М.: ИНФРА. -2001.- 304 с.

158. Столаров А. М. Обучение с помощью машин М.: "Мир", 1965

159. Суханов А.П. Информация в жизни человека. М.: Политиздат,

160. Сыромятников В.Г. Информационная модель вуза: мониторинг и прогнозирование//Информатика и образование. 2000. -№9. - С. 16-18

161. Тарасова Т.Н. К вопросу о роли математических дисциплин в вузовском образовании юриста // В сб. Современные проблемы государства и права. Оренбург, 2000.

162. Токарева В. С. Гипертекстовые технологии в обучении. М.: 1994 - 40 с- (Новые информационные технологии в образовании. Обзорная информация/ НИИВО, Вып. 3)

163. Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования//Информатика и образование. -1994.- №3.- С.3-15

164. Указ Президента РФ от 20 января 1994 г. №170 «Об основах государственной политики в сфере информатизации» / СОБРАНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РФ, 31.07.95. №31, ст.3096.

165. Урсул А.Д. Социальная информатика: состояние и перспективы // Высшее образование в России. 1994. № 1, с. 63-71.

166. Флоренский П., Зинченко В.П. Наука неотъемлемая часть культуры // Вопросы философии. 1990. № 1, с. 33-50

167. Фридланд А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы. / А.Я. Фридланд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. -2003. - 232 с.

168. Харламов И. В. Педагогика под редакцией заслуженного деятеля наук РФ д. п. н. проф. Пидкасистого/ Учебное пособие/ М: МЦНТИ, 1985

169. Ходякова Н.В. Личностный подход к формированию информационной культуры выпускников ВУЗа // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Рязань, 2002.

170. Чамокова Э.А. Культурологический подход в информатике// Информация и научные исследования культуры: Сб. науч. тр.М., 1988.-С. 24-42.

171. Частиков А. П. Архитекторы компьютерного мира. — СПб.: БХВ-Петербург, 2002.

172. Чванова М.С. Методологические и теоретические основы информатизации системы непрерывной подготовки специалистов: Дис. .д-ра. пед. наук. М., 1999.

173. Черкасов Е.В. Оптимизация образовательного процесса (системный подход) http://ivc.aanet.ru/inftech/

174. Чечкин А. В. Математическая информатика, М: Наука, 1991

175. Чошанов М. Что такое педагогическая технология? // Школьные технологии. 1997. - №3. - С. 12-15

176. Шаймарданов Р.Х. Технология интенсивного развития личности будущего учителя высшей квалификации. Казань: КГПУ,1997. -176 с.

177. Шаймарданов Р.Х., Марахотин A.B. Программа-накопитель информации по физическому развитию студента: Методическое пособие. Елабуга: ЕГПИ, 1991. - 46 с.

178. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998.- 704 с.

179. Шрейдер Ю. А. Информатизация и культура// НТИ. Сер. 2.-1991.-N8.-С. 1-9.

180. Шрейдер Ю.А. Информация и метаинформация// НТИ. Сер. 2.-1974.-N4.-С. 3-10.

181. Эпштейн В. Т. Введение в гипертекст// Базы данных и гипертекст-1991 №4

182. Юзвишин И.И. "Основы информациологии" учебник.- М.: международное издательство "Информациология. Высшая школа", 2000, 517 с.

183. Яглом И.М. Современная культура и компьютеры. М., 1990. -46 с.