Диагностика математической подготовки студентов экономических направлений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Абдрахимова Дина Исмагиловна

• Абдрахимова Дина Исмагиловна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Абдрахимова Дина Исмагиловна

Введение

Глава 1. Теоретические основы диагностики математической подготовки студентов экономических направлений

1.1. Определение педагогической диагностики

1.2. Диагностика математической подготовки с позиций деятельностного подхода

1.3. Математическая подготовка студентов экономических направлений как часть профессиональной подготовки

1.4. Личностно ориентированный подход к диагностике

математической подготовки будущих экономистов

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация диагностики математической подготовки в процессе обучения студентов экономических направлений

2.1. Модель диагностики математической подготовки студентов экономических направлений

2.2. Разработка средств и методов диагностики математической подготовки студентов

2.3. Реализация методики диагностики математической компетентности будущих бакалавров экономики в процессе обучения математике

2.4. Организация и результаты опытно-поисковой работы по проверке результативности диагностики математической подготовки

студентов

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Диагностика математической подготовки студентов экономических направлений»

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональная деятельность специалиста в области экономики предполагает построение и анализ математических моделей экономических объектов или процессов с целью их исследования и управления ими. В экономике широко применяются экстраполяционные, факторные, оптимизационные, балансовые, сетевые и др. модели, описывающие экономику в целом или отдельную ее отрасль (предприятие, процесс), поэтому обучение работе с такими математическими моделями является специфичной целью математической подготовки экономистов в вузе. Достижение целей математической подготовки предполагает проведение диагностики не только конечных, но промежуточных результатов обучения студентов математике, что позволяет под термином «математическая подготовка» понимать не только конечный результат, но и процесс его достижения.

Диагностика обучения математике должна не только давать объективную информацию о его ходе, обеспечивая возможность своевременной коррекции, но и способствовать повышению конечных результатов, мотивируя студентов к изучению математики. Поэтому для определения достижения специфичных целей математической подготовки будущего экономиста необходима специфичная диагностика, использование которой позволяет не только измерить конечный результат, но и осуществлять мониторинг всего процесса математической подготовки, стимулировать познавательную деятельность студентов и их рефлексию. Анализ существующей практики показал отсутствие требуемой специфики в организации и средствах реализации диагностики математической подготовки студентов экономических направлений.

Педагогическая диагностика в общих вопросах исследована в работах В.И. Андреева, Е.Н. Перевощиковой, Л.И. Байковой, Л.С. Выготского, А.А. Поповой, О.Ю. Ефремова, К. Зарипова, Э.Ф. Зеера, К. Ингенкампа, А.Н. Майорова, М.Г. Минина, Е.А. Суховиенко, Е.А. Михайлычева и др. [11;

19; 55; 56; 96; 101; 108; 120; 158; 159; 160; 170; 173; 191; 198; 239; 240]. В диссертационных исследованиях Р.Р. Аетдиновой, Н.Н. Атласкиной, З.Т. Бустубаевой, Е.В. Жидковой, А.Ю. Кардапольцева, И.Т. Русских, А.А. Ушакова, О.И. Чередниченко [7; 16; 46; 97; 121; 216; 263; 279] рассматривался технологический подход к диагностике, компьютеризацией диагностики занимались Р.Р. Абдулвелеева, Е.В. Гридина, Г.В. Иванов, М.Г. Минин, Е.А. Суховиенко, В.Ю. Федотов и В.Н. Царьков [2; 71; 114; 170; 242; 266; 277] и др. Управленческий аспект диагностики освещен в работах Г.С. Абдрахмановой, Т.М. Ериной [1; 95] и др. В исследованиях Л.П. Борисовой, И.Ю. Гутник [38; 77] и др. рассмотрен личностный аспект диагностики, ее органичная включенность в образовательный процесс и направленность на общеучебные умения и самопознание обучающихся.

Отдельные аспекты диагностики математической подготовки студентов освещены в диссертационных исследованиях. Н.Ю. Бобковым разработана диагностика математической подготовки на основе многоуровневой системы задач с учетом специфики учебной математической деятельности в средних профессиональных учебных заведениях [30], а А.А. Ушаковым создана диагностика физико-математической подготовки на основе тестовых технологий [263]. А.В. Кирсанова представила процедурную схему интегральной диагностики качества выполнения письменных контрольных работ по математике [128], работа О.В. Кваши посвящена личностно-ориентированной диагностике в обучении математике [127], С.Ю. Варлашиной установлена взаимосвязь диагностики математической подготовки и развития учебной мотивации студентов [48] и др. Однако проблема диагностики математической подготовки студентов экономических направлений до настоящего времени не была предметом диссертационного исследования, несмотря на насущную потребность в научном обосновании разработки и применения средств диагностики математической подготовки будущих экономистов.

Рассмотрев нормативные документы, проведя анализ существующих

педагогических исследований, связанных с проблемами диагностики математической подготовки студентов, а также изучив практики осуществления диагностики в обучении математике студентов экономических направлений, смогли установить следующие противоречия:

- на научно-педагогическом уровне: между наличием специфики профессиональной деятельности экономистов и отсутствием учёта этой специфики в математической подготовке студентов в экономическом вузе;

- на научно-методическом уровне: между необходимостью выявления готовности будущих экономистов к применению математических знаний в профессиональной деятельности и отсутствием методов и средств диагностики этой готовности.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какой должна быть диагностика математической подготовки будущих экономистов?

Актуальность проблемы, а также ее недостаточная теоретическая и методическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Диагностика математической подготовки студентов экономических направлений».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и опытно-поисковым путем проверить результативность применения методики диагностики математической подготовки будущих экономистов.

Объект исследования - процесс обучения математике студентов экономических направлений.

Предмет исследования - диагностика математической подготовки студентов экономических направлений.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто следующее предположение: диагностика математической подготовки студентов экономических направлений будет давать объективную и своевременную информацию о готовности студентов экономических направлений к применению математики в профессиональной деятельности, способствовать повышению мотивации

студентов к изучению математики и развитию рефлексии и умений самодиагностики), если:

- предметом диагностики будет являться математическая компетентность как неотъемлемая часть профессиональной компетентности будущих экономистов, определяемая профессиональными стандартами;

- в структуру математической компетентности будет включено владение математическими фактами и методами решения задач, эвристическими приемами поиска решения задач и доказательства теорем, методами моделирования, используемыми в современной экономике;

- процедура диагностики будет осуществляться с использованием методов и средств организации познавательной деятельности, разработанных в соответствии со структурой математической компетентности будущих экономистов.

Задачи исследования:

1. Провести анализ педагогических исследований и нормативных документов по проблемам диагностики математической подготовки студентов экономических направлений.

2. Определить содержание и структуру математической подготовки будущих экономистов.

3. Разработать и теоретически обосновать модель диагностики математической подготовки студентов.

4. На основе модели разработать методику диагностики математической подготовки студентов экономических направлений.

5. Проверить результативность разработанной диагностики математической подготовки будущих бакалавров экономики.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. В отличие от работ Е.Ю. Беляниной [26], Н.А. Бурмистровой [43], Л.Р. Загитовой [100], И.Г. Мегрикян [165], О.В. Чирковой [295] и Л.В. Шкериной [293], отдающих приоритет в структуре компетентности личностным компонентам, в структуре математической компетентности буду-

щих бакалавров экономики на основе анализа математической деятельности экономиста были выявлены деятельностные компоненты: владение математическими фактами и методами решения задач; владение эвристическими приемами поиска решения задач и доказательства теорем; владение методом математического моделирования в экономике.

2. На основе личностно ориентированного, деятельностного и компе-тентностного подходов к анализу диагностируемого феномена - математической компетентности будущих экономистов - определены цели диагностики математической подготовки студентов - получение объективной, своевременной и полной информации о процессе и результатах математической подготовки и мотивация познавательной деятельности, развитие рефлексии и умений самодиагностики.

3. Разработана модель диагностики математической подготовки студентов экономических направлений с целью объективной и оперативной оценки сформированности математической компетентности и развития личностных качеств студентов - умений самодиагностики и мотивации познавательной деятельности - путем отражения в целях, содержании, средствах и методах диагностики структуры математической компетентности будущих экономистов.

4. На основе диагностичного представления математической компетентности разработана методика диагностики математической подготовки, включающая методы и средства определения уровня математической компетентности, соответствующие содержанию профессиональной деятельности и способствующие формированию личностных качеств студентов экономических направлений.

Теоретическая значимость исследования определяется следующими положениями:

1. Доказана целесообразность применения к исследованию диагностики математической подготовки будущих экономистов личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов.

2. Уточнено понятие математической компетентности бакалавров экономических направлений как интегрального качества личности, характеризующего готовность к успешному применению математики в профессиональной деятельности экономиста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование предложенной методики позволяет объективно диагностировать готовность студентов применять математические знания и умения в профессиональной деятельности экономиста и формировать мотивацию студентов к изучению математики в вузе.

В рамках предложенной методики разработаны: методы и средства сбора и обработки диагностических данных о процессе и результатах получения математических знаний студентами; балльно-рейтинговая система, включающая периодичность диагностических мероприятий и математическую модель обработки диагностической информации и определения уровня математической компетентности студентов.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- деятельностный подход (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина [62; 145; 146; 247] и др.), преломление деятельностного подхода в методических исследованиях (И.В. Егорченко, О.Б. Епишева, Г.И. Саранцев, А.А. Столяр, П.М. Эрдниев [92; 93; 94; 222; 223; 238; 298] и др.);

- личностно ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Б.С. Гершунский, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя,

A.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.А. Петровский, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн,

B.В. Сериков, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская [34; 35; 36; 37; 55; 56; 62; 65; 104; 108; 111; 145; 146; 152; 192; 210; 214; 228; 231; 276; 302; 303] и др.);

- компетентностный подход (работы В.А. Болотова, А.А. Вербицкого, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.В. Серикова, Ю.Г. Татура, А.В. Хуторского, Л.В. Шкериной [32; 51; 105; 106; 107: 110; 112; 229; 230; 248; 249; 276; 290; 292] и др.);

- основы теории диагностики (В.И. Андреев, Б.П. Битинас,

Н.М. Борытко, Н.К. Голубев, О.Ю. Ефремов, К. Зарипов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, К. Ингенкамп, Л.И. Катаева, А.И. Кочетов, Л.М. Кустов, А.Н. Майоров, А.К. Маркова, М.В. Минин, Е.А. Михайлычев, В.М. Монахов, Е.Н. Перевощикова, А.А. Попова, Е.А. Суховиенко [10; 11; 28; 40; 67; 85; 96; 101; 108; 109; 120; 140; 158; 159; 160; 162; 170; 172; 188; 191; 198; 243] и др.);

- теория математического образования в вузе (Ж. Адамар, Л.Д. Кудрявцев, И. Лакатос, Дж. Пойа, А. Пуанкаре, Г. Фройденталь [5; 134; 135; 143; 207; 271; 272; 312; 313; 314; 315] и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, результатов диссертационных исследований, нормативных документов по исследуемой проблеме; метод педагогического моделирования; сравнительно-сопоставительный анализ; методы математической статистики;

- эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, метод экспертных оценок, изучение образовательных результатов и продуктов деятельности обучающихся.

База исследования. Исследование проводилось на базе ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет), промышленных, торговых предприятий и финансовых организаций Челябинской области.

Этапы исследования:

На первом этапе - теоретико-поисковом (2012-2014) - проводился анализ психолого-педагогической и методической литературы. Изучались состояние проблемы в теории и практике экономического вуза и существующие научно-теоретические подходы к ее решению. Определялись и формулировались тема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования. Обосновывались методы исследования. Разрабатывался план опытно-поисковой работы. На данном этапе основным методом исследования являл-

ся метод теоретического анализа научной литературы.

На втором этапе - опытно-поисковом (2015-2018) - уточнялась гипотеза исследования, анализировался и систематизировался эмпирический материал, разрабатывалась модель диагностики математической подготовки студентов экономических направлений. Методы: моделирование, анкетирование, тестирование, наблюдение.

На третьем этапе - итоговом (2019-2021) - проводились анализ, обобщение, систематизация и интерпретация результатов опытно-поисковой работы, вырабатывались и внедрялись в практику конкретные научно -методические и практические рекомендации. Методы: анализ и синтез результатов исследования, статистическая обработка данных, полученных в ходе опытно-поисковой работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разработку методики диагностики математической подготовки как неотъемлемой части профессиональной подготовки студентов экономических направлений целесообразно проводить на основе деятельностного, ком-петентностного и личностно ориентированного подходов.

2. В качестве предмета диагностики математической подготовки будущего экономиста должна выступать математическая компетентность, понимаемая как интегральное качество личности, характеризующее готовность к успешному применению математики в профессиональной деятельности.

3. Математическая компетентность будущего экономиста включает владение математическими фактами и методами решения задач; владение эвристическими приемами поиска решения задач и доказательства теорем; владения методом математического моделирования в области экономики.

4. Модель диагностики математической подготовки должна строиться путем отражения в целях, содержании, средствах и методах диагностики структуры математической компетентности для выполнения двух основных задач: получение объективной и своевременной информации о процессе и результатах формирования математической компетентности будущих экономи-

стов; развитие их личностных качеств - умений самодиагностики и мотивации познавательной деятельности.

5. Разработанная на основе модели методика диагностики математической подготовки будущих экономистов позволяет получать объективную информацию о промежуточных и итоговых результатах формирования их готовности к применению математики в профессиональной деятельности, а процесс диагностики способствует развитию умений рефлексии студентов, повышению их мотивации к познавательной деятельности и уровня их математической подготовки.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечиваются разработанностью его методологической базы, комплексом теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его объекту, предмету, цели и задачам; достаточным объемом и репрезентативностью выборки, комплексной обработкой результатов опытно-поисковой работы на всех ее этапах; опытом работы автора в качестве преподавателя вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования отражены в 20 публикациях автора, включая четыре статьи в научных журналах из перечня ВАК МОиН и одну статью, индексируемую в Web of Science.

Положения и результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) (высшая школа экономики и управления) и ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (факультет математики, физики, информатики).

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (317 наименований), 18 таблиц и 5 рисунков. Общий объем диссертации - 179 страниц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

1.1. Определение педагогической диагностики

Во всех сферах образования эффективное осуществление педагогической деятельности невозможно без информации о ходе и результатах педагогического процесса, которая может быть получена в ходе диагностики. Необходимо предоставить педагогам инструменты диагностики для преодоления индивидуальных пробелов в обучении математике. Так говорится в Концепции развития математического образования в Российской Федерации [132].

Определимся с понятием диагностики в педагогической науке, чтобы разработать методику диагностики математической подготовки студентов.

Термин «педагогическая диагностика» был введен немецким педагогом К. Ингенкампом. В основополагающей работе «Педагогическая диагностика» [120] К. Ингенкамп провел ретроспективный анализ становления этого понятия. В частности, он приводит определение педагогической диагностики, данное К. Клауером: педагогическая диагностика является совокупностью познавательных усилий, служащих принятию актуальных педагогических решений, при этом познавательные усилия педагогической диагностики направлены не на открытие всеобщих взаимосвязей, а на более детальную категоризацию или классификацию отдельного случая, служащую для принятия конкретного педагогического решения. К. Ингенкамп предложил следующее определение педагогической диагностики: «совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия» [120, с. 7], акцентируя внимание в определении на целевые ориентиры диагностики. Заметим, что в современных исследованиях педагогической диагностики можно проследить логику, описанную в 1968 году К. Ингенкампом.

Диагностику значительная часть исследователей рассматривает как вид познания. Диагностическое познание К.В. Орлова [181] рассматривает как деятельность, направленную на обнаружение сути феномена, уже изученного и полностью описанного в ходе научного исследования. В трактовке Г.А. Карповой [123] сущностью диагностики является специфический вид процесса познания, сводящийся к распознаванию признаков, позволяющих отнести конкретный исследуемый объект к некоторому заранее выделенному классу.

По В.И. Зверевой, педагогическая диагностика - это «процесс распознавания различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент на основе использования необходимых для этого параметров» [102, с. 5]. В медицине диагностика определяется как учение о принципах и методах распознавания болезней (постановки диагноза), что можно рассматривать также как трактовку диагностики в качестве вида познания [33]. Как пишет К. Зарипов [101], педагогическая диагностика является сложным познавательным процессом, отражающим ранее открытые закономерности в сознании человека.

Диагностику Н.К. Голубев и Б.П. Битинас [67] определяют как особый вид познания, промежуточный между теоретическим исследованием сущности явления и описанием конкретного феномена. Они полагают, что результатом этого особого вида познания является диагноз, т.е. вывод о принадлежности феномена к определенно установленному наукой классу.

В пособии В. Д. Жаворонкова, А. С. Белкина, В. Г. Горба и Е. В. Коротаевой указано, что «... диагносту необходимо мысленно обработать большое количество информации, сравнить поступки ребенка с аналогичными, ранее зафиксированными в памяти, найти между ними сходство и различие, соотнести найденное сходство с индивидуальными особенностями личности школьника, с условиями его жизни, деятельности, общения и т.п.» [174, с. 39]. Производным от такой трактовки является определение диагностики О.Ю. Ефремова как конкретной, частной процедуры, совокупности

технических приемов распознавания индивидуальных и групповых особенностей, состояний и свойств участников педагогического процесса и его компонентов [96]. В терминологическом словаре «Педагогические технологии» диагностика определена как изучение объекта с целью определения его состояния, оценки ситуации, характеристики [69].

Итак, диагностическое познание состоит из двух взаимосвязанных этапов. Прежде всего это первоначальный сбор информации о состоянии педагогической действительности, а затем определенная классификация этой информации в соответствии с уже построенной системой научных представлений.

Однако ряд авторов склоняется к мысли о том, что диагностика не может быть сведена только к познавательным процедурам, отмечая ее органичную включенность в педагогический процесс. В.И. Андреев [11], характеризуя особенности педагогической диагностики, указывает, что диагностика ориентирована на то, чтобы на основе интерпретации ее результатов получить новую информацию о том, как улучшить качество образования, она осуществляется при помощи методов, которые органически вписываются в логику педагогической деятельности учителя. В работах Н.В. Кузьминой акцентируется, что «педагогическая деятельность по своей сущности также включает элементы анализа (диагноза) и на этой основе прогнозирования более успешной учебы и поведения..., здоровой личности в нравственном и физическом смысле» [117, с. 19]. Педагогическая диагностика считается ориентированной на результаты формирования личности обучающегося, а также направлена на поиск причин этих результатов и составление характеристики педагогического процесса в совокупности [215]. В состав педагогической диагностики входят:

- сбор информации о субъекте диагностики;

- сравнение полученной и предыдущей информации об этом субъекте, или описание стандарта этого субъекта;

- анализ с целью определения причин удач или неудач в развитии, образовании, формировании личности;

- объяснение изменений, происходящих в субъекте диагностики;

- доведение до сведения обучающихся результатов диагностической деятельности;

- проверка воздействия различных диагностических методов на субъект - объект диагностики [187].

Таким образом, мы подходим к рассмотрению диагностики как определенного вида педагогической деятельности. В.С. Аванесов под диагностикой в образовании понимает «систему специфической деятельности педагогов и педагогических коллективов, нацеленную на выявление интересующих свойств личности с целью измерения результатов воспитания, образования и обучения» [4]. Н.М. Борытко [40] определяет педагогическую диагностику двойственным образом: как деятельность по установлению диагноза и как учение о способах его получения (т. е. о способах осуществления такой деятельности). Ю.А. Якуба дает сходное с предыдущим определение: диагностика - «особый вид педагогической деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты начального профессионального образования» [296, с. 257]. В трактовке М.И. Шиловой диагностика - это педагогическую деятельность, направленная «на изучение и распознавание состояния объектов (и субъектов) воспитания в целях сотрудничества с ними и управления процессом усвоения» [287, с. 39]. А.А. Попова рассматривает диагностику как деятельность по всестороннему и систематическому изучению свойств объекта или субъекта [198, с. 65]. По мнению И.Ю. Гутник [77], диагностика является неотъемлемым компонентом любой педагогической деятельности, этот компонент имеет место на этапах целеполагания, оценки, выбора технологии, планирования. В то же время И.Ю. Гутник считает, что диагностика представляет собой особый вид педагогической деятельности, предназначенным для прогнозирования деятельности по управлению педагогическим процессом и завер-

шающим технологической цепочки решения педагогической проблемы. В работе «Педагогическая диагностика в школе» [188] говорится, что сущность педагогической диагностики состоит в изучении результативности учебно-воспитательного процесса в школе на основе изменений в уровне воспитанности учащихся и росте педагогического мастерства учителей. И.П. Подласый [194] под диагностикой понимает точное определение результатов дидактического процесса и прояснение всех обстоятельств его протекания.

В определении Е.А. Михайлычева просматривается попытка установления связи двух подходов к рассмотрению диагностики - как вида познания и как педагогической деятельности: это «установление и изучение признаков, характеризующих состояние различных элементов педагогической системы и условий ее реализации (на всех ее уровнях) для прогнозирования возможных отклонений и предотвращения путем педагогической коррекции нарушений нормальных тенденций ее функционирования и развития» [173, с. 64].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Абдрахимова Дина Исмагиловна, 2022 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдрахманова, Г.С. Диагностический подход к оценке эффективности управления современной школой : 13.00.01 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Абдрахманова Гольфия Саубанновна. - Казань, 1998. - 22 с. - Текст: непосредственный.

2. Абдулвелеева, Р.Р. Компьютерная диагностика методической готовности студентов : 13.00.01 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Абдулвелеева Рауза Рашитовна. - Оренбург, 2001. - 18 с - Текст: непосредственный.

3. Абульханова-Славская, К.А. Типология личности и гуманистический подход / К.А. Абульханова-Славская. - Текст: непосредственный // Гуманистические проблемы психологической теории. - Москва: Наука, 1995. -С. 27 - 48.

4. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий: учеб. книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов / В. С. Аванесов. - Москва: Адепт, 1998. - 217 с. - Текст: непосредственный.

5. Адамар, Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики / Ж. Адамар. - Москва: Сов. радио, 1970. - 152 с. - Текст: непосредственный.

6. Адлер, А. Понять природу человека. Психология личности / А. Адлер. - Санкт-Петербург: Академпроект,1997. - 254 с. - Текст: непосредственный.

7. Аетдинова, Р.Р. Педагогическая диагностика уровней обученности как условие выбора технологий обучения: 13.00.01: дис. ... канд. пед. наук / Аетдинова Расуля Рифкатовна. - Казань, 2001. - 181 с. - Текст: непосредственный.

8. Алексеева, М.Я. Развитие познавательной деятельности старшеклассников в процессе обучения истории на основе индивидуально -диагностической модели: 13.00.02: дис. ... канд. пед. наук / Алексеева Маргарита Январиевна. - Москва, 2004. - 210 с. - Текст: непосредственный.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии / Б.Г. Ананьев. -Санкт-Петербург: изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. - 548 с. - Текст: непосредственный.

10. Андреев, В.И. Педагогический мониторинг как проблема системной диагностики в управлении качеством образования / В.И. Андреев. - Текст: непосредственный // Педагогический мониторинг как системная диагностика в управлении качеством образования. - Казань: изд-во Казан. ун-та, 1997. -С. 5 - 6.

11. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. В 2 кн. Кн. 2 / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1998.318 с. - Текст: непосредственный.

12. Андрейчиков, А.В. Анализ, синтез, планирование решений в экономике / А.В. Андрейчиков, О.Н. Андрейчикова. - Москва: Финансы и статистика, 2000. - 368 с. - Текст: непосредственный.

13. Анисова, Т. Л. Методика формирования математических компетенций бакалавров технического вуза на основе адаптивной системы обучения : 13.00.02 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Анисова Татьяна Леонидовна. -Москва, 2013. - 24 с. - Текст: непосредственный.

14. Аркаева, Р. П. Квалиметрический подход к реализации балльно-рейтинговой системы контроля и оценки знаний студентов вузов : 13.00.08 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Аркаева Римма Петровна. - Владикавказ, 2011. - 21 с. - Текст: непосредственный.

15. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22.

16. Атласкина, Н.Н. Диагностико-технологическое обеспечение преемственности обучения учащихся начальных и пятых классов: 13.00.01 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Атласкина Надежда Николаевна. - Йошкар-Ола, 2000. - 20 с. - Текст: непосредственный.

17. Афонина, Л.И. Критериально-ориентированное тестирование как эффективное средство измерения и оценки учебных достижений учащихся средних общеобразовательных учреждений: 13.00.01 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.И. Афонина. - Саратов, 2000. - 22 с. - Текст: непосредственный.

18. Байгушева И.А. Формирование математической компетентности экономистов в вузе / И.А. Байгушева. - Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 1. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=5543 (дата обращения: 12.08.2019).

19. Байкова, Л. А. Обучение будущих учителей начальной школы диагностической деятельности: теория, методология, технология : на материале педагогических дисциплин : 13.00.01: дис. ... д-ра пед. наук / Байкова Людмила Александровна. - Тула, 2004. - 398 с. - Текст: непосредственный.

20. Балк, М.Б. О привитии школьникам эвристического мышления / М.Б. Балк, Г.Д. Балк. - Текст: непосредственный // Математика в школе. -1985. - № 2. - С. 55-60.

21. Балк, М. Б. Поиск решения / М.Б. Балк , Г.Д. Балк. - Москва: Детская литература, 1983. - 143 с. - Текст: непосредственный.

22. Балк Г.Д. О применении эвристических приемов в школьном преподавании. - Текст: непосредственный // Математика в школе. - 1969. -№ 5. - С. 21-28.

23. Белкин, А.С. Вопросы диагностики отклонений в нравственном развитии учащихся / А.С. Белкин // Советская педагогика. - 1976. - № 7. -С. 51 - 60. - Текст: непосредственный.

24. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин. - Москва: изд. центр «Академия», 2000. - 192 с. - Текст: непосредственный.

25. Белова, Г. М. Методика конструирования тестов для диагностики профессиональных компетенций обучающихся в системе "колледж-вуз" агропромышленного профиля : 13.00.08: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Белова Галина Михайловна. - Ижевск, 2011. - 22 с. - Текст: непосредственный.

26. Белянина, Е.Ю. Технологический подход к развитию математической компетентности студентов экономических специальностей : 13.00.02: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Белянина Елена Юрьевна. - Омск, 2007. -22 с. - Текст: непосредственный.

27. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - Москва: Педагогика, 1989. - 190 с. - Текст: непосредственный.

28. Битинас, Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б.П. Битинас, Л.Ю. Катаева. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 1993. - № 2. - С. 10 - 15.

29. Благовисная, А.Н. Портфолио по математическим дисциплинам как средство развития профессиональной Я-концепции студента / А.Н. Благовисная. - Текст: непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2010. - №9 (115). - С. 148-153.

30. Бобков, Н. Ю. Диагностика математической подготовки студентов средних профессиональных образовательных учреждений на основе многоуровневой системы задач : 13.00.02 : дис. ... канд. пед. наук / Бобков Николай Юрьевич. - Пенза, 2015. - 171 с. - Текст: непосредственный.

31. Боброва, Д.В. Критерии, показатели и уровни сформированности рефлексивных умений бакалавра / Д.В. Боброва. - Текст: непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2018. - № 2. - С. 17 -110.

32. Болотов, В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации / В.А. Болотов. - Текст: непосредственный // Вопросы образования. - 2004. - №3. - С. 19.

33. Большая советская энциклопедия. Т. 24. Ч. 1 / гл. ред. А. М. Прохоров. - Москва: Советская энциклопедия, 1976. - 608 с. - Текст: непосредственный.

34. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская, Г. А. Бермус. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 72 - 80.

35. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 1997. - №4. - C. 11 - 17.

36. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с. - Текст: непосредственный.

37. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 2007. - № 8. - С.44 - 53.

38. Борисова, Л. П. Диагностика качества обучения студентов средних профессиональных учебных заведений : 13.00.01: дис. ... канд. пед. наук / Борисова Любовь Петровна. - Ставрополь, 2009. - 162 с. - Текст: непосредственный.

39. Боровских, А.В. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: пособие для системы профессионального педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров / А.В. Боровских, Н.Х. Розов. - Москва: МАКС Пресс, 2010. - 80 с. - Текст: непосредственный.

40. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие / Н.М. Борытко. - Москва: Академия, 2008. - 283 с. - Текст: непосредственный.

41. Брушлинский, А.В. Субъект, мышление, учение, воображение / А.В. Брушлинский. - Москва: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. - 392 с. - Текст: непосредственный.

42. Булдык, Г. М. Формирование математической культуры экономиста в вузе / Г.М. Булдык. - Минск: Беларусь, 1996. - 184 с. - Текст: непосредственный.

43. Бурмистрова, Н.А. Компетентностный подход к обучению математике в экономическом вузе : монография / Н.А. Бурмистрова. - Saarbrücken:

LAP LAMBERT Academic Publishing, GmbH&Co. KG, 2012. - 463 с. - Текст: непосредственный.

44. Бурмистрова, Н.А. Сборник прикладных математических задач для студентов экономических вузов : учеб. пособие / Н.А. Бурмистрова. - Омск: Издательский дом «Наука», 2011. - 140 с. - Текст: непосредственный.

45. Бурмистрова Н.А., Ильина Н.И. Использование анализа конкретных ситуаций в рамках учебной дисциплины «Математика» в экономическом вузе / Н.А. Бурмистрова. - Текст: непосредственный // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 2. - С. 83-86.

46. Бустубаева, З.Т. Диагностический выбор и модификация технологии обучения физике учащихся старших классов средней школы : 13.00.02: дис. ... канд. пед. наук / Бустубаева Зульфия Талгатовна. - Челябинск, 2011. - 199 с. - Текст: непосредственный.

47. Варенова, Л.И. Рейтинговая интенсивная технология модульного обучения / Л.И. Варенова, В.Ж. Куклин, В.Г. Наводнов. - Москва, 1993. -67 с. - Текст: непосредственный.

48. Варлашина, С. Ю. Диагностика математической подготовки школьников как средство развития их учебной мотивации : 13.00.02 : дис. ... канд. пед. наук / Варлашина Светлана Юрьевна. - Пенза, 2009. - 229 с. - Текст: непосредственный.

49. Васильева Н. О. Дидактический потенциал учебных экономических задач в условиях компетентностной парадигмы / Н.О. Васильева. - Текст: непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2018. - 5 (35) -С. 82-93.

50. Веников, В.А. Теория подобия и моделирование / В.А. Веников. -Москва: Высшая школа, 1976. - 479 с. - Текст: непосредственный.

51. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -Москва: Логос, 2009. - 336 с. - Текст: непосредственный.

52. Верещагин, Ю.Р. Рейтинговая система оценки знаний студентов, деятельности преподавателей и подразделений вузов: учеб. пособие / Ю.Р. Верещагин, В.П. Ерунов. - Оренбург, 2003. - 105 с. - Текст: непосредственный.

53. Волков, А.М. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ / А.М. Волков, Ю.В. Микадзе, Г.Н. Солнцева. - Москва: Изд-во МГУ, 1987. - 215 с. - Текст: непосредственный.

54. Воронина, Л.В. Математическая культура личности / Л.В. Воронина, Л.В. Моисеева. - Текст: непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 3. - С. 37 - 44.

55. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский. - Москва: Просвещение, 1991. - 93 с. - Текст: непосредственный.

56. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -Москва: Педагогика, 1991. - 479 с. - Текст: непосредственный.

57. Высшая математика для экономистов: учеб. для вузов / Н.Ш. Кремер и др. - Москва: ЮНИТИ, 2000. - 471 с. - Текст: непосредственный.

58. Вязовова, Е.В. Формирование когнитивной компетентности у учащихся на основе альтернативного выбора учебных действий (на примере обучения математике) : 13.00.01 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Вязовова Елена Владимировна. - Екатеринбург, 2007. - 22 с. - Текст: непосредственный.

59. Габдрахманова, К.Ф. Методика разработки диагностических средств оценки уровня сформированности профессиональных компетенций студентов технического вуза - Текст: электронный // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2. - С. 3361 - 3364. - URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/issue/view?id=647 (дата обращения 07.08.2019).

60. Габитова, Э.Г. Формирование математической компетентности студентов экономических специальностей с использованием компьютерных

технологий : 13.00.08 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Габитова Эльмира Габитовна. - Махачкала, 2012. - 23 с. - Текст: непосредственный.

61. Галустян О. В. Реализация личностно-ориентированного подхода в условиях контроля учебных достижений / О.В. Галустян. - Текст: непосредственный // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Сер. Гуманитарные науки. - 2011. - № 18 (113). - С.242-247.

62. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений учащихся на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. - Москва: Просвещение, 1968. - 135 с. - Текст: непосредственный.

63. Гарифуллина, А.А. Эвристические методы в экономике / А.А. Гарифуллина. - Текст: непосредственный // Актуальные вопросы экономических наук: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2014 г.). - Уфа: Лето, 2014. - С. 98 - 100.

64. Гейн, А.Г. Диагностика уровня развития логического мышления студентов при изучении математического анализа / А.Г. Гейн, А.М. Рекант. -Текст: непосредственный // Стандартизация математического образования: проблема внедрения и оценка эффективности: Материалы XXXV Междунар. науч. семинара преп. математики и информатики университетов и педагогических вузов. - Ульяновск: УлГПУ, 2016. - С. 38 - 42.

65. Гершунский, Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. -Москва : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 1998. - 432 с. - Текст: непосредственный.

66. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин. - Москва: Изд-во МГУ, 1965. - 248 с. - Текст: непосредственный.

67. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. - Москва: Педагогика, 1987. - 160 с. - Текст: непосредственный.

68. Горбачева, Е.И. Опыт конструирования критериально -ориентированного теста / Е.И. Горбачева. - Текст: непосредственный // Вопросы психологии. 1985. №5. С.133-139.

69. Гребенюк, О.С., Рожков М. И. Педагогические технологии: Терминологический словарь. / О.С. Гребенюк, М. И. Рожков, 1999. - URL: http://didacts.ru/dictionary/1027 (дата обращения: 12.01.2022). - Текст: электронный.

70. Григоренко, Е.В. Портфолио в вузе: методические рекомендации по созданию и использованию: учеб. пособие / Е.В. Григоренко. - Томск, 2007. -64 с. - Текст: непосредственный.

71. Гридина, Е. В. Подготовка будущих учителей к использованию автоматизированных информационных технологий в педагогической диагностике : 13.00.08: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Гридина Елена Викторовна.

- Магнитогорск, 2004. - 19 с. - Текст: непосредственный.

72. Груденов, И.Я. Совершенствование методики работы учителя математики: кн. для учителя / И.Я. Груденов. - Москва: Просвещение, 1990. -224 с. - Текст: непосредственный.

73. Гуляева, С.П. Портфолио: рекомендации по составлению и использованию в предпрофильной подготовке / С.П. Гуляева. - Новокузнецк: изд-во МОУ ДПО ИПК, 2005. - 73 с. - Текст: непосредственный.

74. Гурова, Л.Л. Психологический анализ решения задач / Л.Л. Гурова.

- Воронеж: Воронежский государственный аграрный университет, 1976. -328 с. - Текст: непосредственный.

75. Гусев, В. А._Как помочь ученику полюбить математику? В 2 ч. Ч. 1 / В. А. Гусев. - Москва: Авангард, 1994 . - 168 с. - Текст: непосредственный.

76. Гусев, В. А. Теория и методика обучения математике: психолого-педагогические основы / В. А. Гусев. - Москва: Лаборатория знаний, 2017. -458 с. - Текст: непосредственный.

77. Гутник, И.Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников: 13.00.01 : дис. ... канд. пед. наук / Гутник Ирина Юрьевна. - Санкт-Петербург, 1996. - 253 с. - Текст: непосредственный.

78. Гучаева, З.Ч. Кейс-задания по высшей математике для студентов социально-экономических специальностей и направлений вуза / З.Ч. Гучаева, Т.А. Табишев. - Текст: непосредственный // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2012. - № 2 (19). - С. 73-77.

79. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва: ИНТОР, 1996. - 544 с. - Текст: непосредственный.

80. Давыдов, В. В. Учебная деятельность и моделирование / В. В. Давыдов. - Москва: Педагогика, 1981. - 220 с. - Текст: непосредственный.

81. Давыдова, Л.Н. Формирование у будущих учителей умений педагогического диагностирования: 13.00.01 : дис. ... канд. пед. наук / Давыдова Людмила Николаевна. - Волгоград, 1995. - 200 с. - Текст: непосредственный.

82. Далингер В.А. Методика обучения учащихся доказательству математических предложений: кн. для учителя / В.А. Далингер. - Москва: Просвещение, 2006. - 256 с. - Текст: непосредственный.

83. Далингер В.А. Компетентностный подход - альтернатива экстенсивному пути развития системы образования / В.А. Далингер. - Текст: непосредственный // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 10. - С. 11.

84. Дармаев, Б. А. Сочетание тестовых и рейтинговых технологий оценки качества подготовки специалиста : 13.00.08: дис. ... канд. пед. наук / Дармаев Баир Анатольевич. - Москва, 2004. - 147 с. - Текст: непосредственный.

85. Диагностика / под ред. В. М. Монахова. - Москва; Новокузнецк, 1997. - 73 с. - Текст: непосредственный.

86. Добрица, В.П. О балльно-рейтинговой системе в подготовке бакалавров / В.П. Добрица, М.О. Таныгин. - Текст: непосредственный // Вестник

Московского университета. Сер. 20. Педагогическое образование. - 2013. -№ 2. - С. 66 - 75.

87. Дробышева, И.В. Диагностика результатов компетентностно ориентированного обучения математике студентов вузов / И.В. Дробышева, Ю.А. Дробышев. - Текст: электронный // Письма в Эмиссия. Оффлайн. -2013. - Январь. - URL: http://www.emissia.org/offline/2013/1938.htm (дата обращения 07.10.2015).

88. Дробышева, И.В. Математическая модель результатов компетент-ностно ориентированного обучения математике студентов вузов / И.В. Дробышева, М.М. Ловакова. - Текст: непосредственный // Математическое моделирование в экономике, управлении, образовании. Материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Калуга: изд-во «Эйдос», 2012. - С. 153 - 162.

89. Дубова, М.В. Компетентность и компетенция как педагогические категории: определение, структура, классификация / М.В. Дубова. - Текст: непосредственный // Гуманитарные науки и образование. - 2011. - № 2. -С. 17 - 22.

90. Дьюи, Дж. Демократия и образование: пер. с англ. / Дж. Дьюи. -Москва: Педагогика-Пресс, 2000. - 383 с. - Текст: непосредственный.

91. Дюк, В. А. Компьютерная психодиагностика / В. А. Дюк. - Санкт-Петербург : Братство, 1994. - 364 с. - Текст: непосредственный.

92. Егорченко, И. В. Математические абстракции и методическая реальность в обучении математике учащихся средней школы : 13.00.02 : авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук / Егорченко Игорь Викторович. - Саранск, 2003. -42 с. - Текст: непосредственный.

93. Епишева, О.Б. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: кн. для учителя / О.Б. Епишева, В.И. Крупич. - Москва: Просвещение, 1990. - 128 с. - Текст: непосредственный.

94. Епишева, О.Б. Технология обучения математике на основе деятель-ностного подхода: кн. для учителя / О.Б. Епишева. - Москва: Просвещение,

2003. - 223 с. - Текст: непосредственный.

95. Ерина Т.М. Педагогическая диагностика как функция муниципальных органов управления образованием: 13.00.01 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ерина Татьяна Михайловна. - Москва, 1998. - 18 с. - Текст: непосредственный.

96. Ефремов, О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России : 13.00.01 : дис. ... д-ра пед. наук / Ефремов Олег Юрьевич. - Санкт-Петербург, 2001. - 493 с. - Текст: непосредственный.

97. Жидкова, Е. В. Диагностика учебных достижений в условиях кре-дитно-рейтинговой системы обучения студентов технического вуза : 13.00.08 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Жидкова Елена Викторовна. - Москва, 2006. - 21 с. - Текст: непосредственный.

98. Загвязинский, В.И. Как учителю подготовить и провести эксперимент: метод. пособие / В.И. Загвязинский, М.М. Поташник. - Москва: Пед. о-во России, 2005. -143 с. - Текст: непосредственный.

99. Загвоздкин, В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений -нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки / В.К. Загвоздкин. - Текст: непосредственный // Школьные технологии. -

2004. - № 3. - 179 - 187.

100. Загитова, Л.Р. Математическая подготовка будущих инженеров в вузах нефтяного профиля на основе компетентностного подхода : 13.00.08 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Загитова Лилия Расимовна. - Казань, 2013. -23 с. - Текст: непосредственный.

101. Зарипов, К. Педагогическая диагностика в системе непрерывного повышения квалификации учителей: 13.00.01: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Зарипов Камил. - Ташкент, 1990. - 35 с. - Текст: непосредственный.

102. Зверева, В. И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей / В. И. Зверева. - Москва, 1998. - Текст: непосредственный.

103. Звонников, В.И. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход): учеб. пособие / В.И. Звонников, М. Б. Челышкова. - Москва: Логос, 2012. - 280 с. - Текст: непосредственный.

104. Зеер, Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во УрГППУ, 2000. -258 с. - Текст: непосредственный.

105. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер - Текст: непосредственный // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23 - 30.

106. Зеер, Э. Ф. Понятийно-терминологическое обеспечение компе-тентностного подхода в профессиональном образовании / Э. Зеер. - Текст: непосредственный // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. - Москва: ВЛАДОС, 2007. - С. 345 - 356.

107. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - Москва: МПСИ, 2005. - 216 с. - Текст: непосредственный.

108. Зеер, Э. Ф. Педагогическая диагностика личности учащегося СПТУ: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, Г. А. Карпова. - Свердловск : СИПИ, 1989. - 86 с. - Текст: непосредственный.

109. Зимняя, И.А. Воспитательная деятельность образовательного учреждения как объект комплексной критериальной оценки : (К постановке проблемы исслед.) / И.А. Зимняя. - Москва: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2002. - 33 с. - Текст: непосредственный.

110. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно -целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. -Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с. - Текст: непосредственный.

111. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса / И.А. Зимняя. - Текст: непосредственный // Воспитать человека. - Москва, 2002. - С. 150 - 155.

112. Зимняя, И.А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И.А. Зимняя, Е.В. Земцова. - Текст: непосредственный // Высшее образование сегодня. -2008. - № 5. - С.14 - 19.

113. Зинченко, В. П. Психологическая теория деятельности («воспоминания о будущем») / В. П. Зинченко. - Текст: непосредственный // Вопр. философии. - 2001. - № 2. - С. 66 - 68.

114. Иванов, Г.В. Алгоритмическое и программное обеспечение систем диагностики компетенций : 19.00.03 : автореф. дис. ... канд. псих. наук / Иванов Георгий Валентинович. - Санкт-Петербург, 2015. - 25 с. - Текст: непосредственный.

115. Иванова, Т.А. Гуманитаризация общего математического образования / Т.А. Иванова. - Нижний Новгород: НГПУ, 1998. - 206 с. - Текст: непосредственный.

116. Игошев, Б.М. Модульно-рейтинговая технология как средство повышения эффективности обучения физике (монография) / Б.М. Игошев, А.М. Лозинская, Т.Н. Шамало. - Текст: электронный // Успехи современного естествознания. - 2012. - № 8. - С. 118-119 - ЦЕЬ: Ьйр://№№^па1ша1-sciences.ru/ru/article/view?id=30656 (дата обращения: 16.03.2021).

117. Изучение и учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения и воспитания / сост. Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев, Г.Г. Гусев. - Гомель, 1985. - 51 с. - Текст: непосредственный.

118. Ильясов И.И. Система эвристических приемов решения задач / И.И. Ильясов. - Москва: РОУ, 1992. - Текст: непосредственный.

119. Ильенков, Э.В. К вопросу о понятии «деятельность» и его значении для педагогики / Э.В. Ильенков. - Текст: непосредственный // Вестник Моск. ун-та. Сер. 20. Педагогическое образование. - 2013. - № 3. - С. 92 - 98.

120. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика: [Пер. с нем.] / К. Ингенкамп. - Москва: Педагогика, 1991. - 240 с. - Текст: непосредственный.

121. Кардапольцев А.Ю. Квалитативная технология как эффективное средство диагностики обученности учащихся : 13.00.01 : автореф. дис. ... канд. пед наук / Кардапольцев Алексей Юрьевич. - Ижевск, 2002. - 21 с. -Текст: непосредственный.

122. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методики её диагностики / А.В. Карпов. - Текст: непосредственный // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 5. - С. 45-57.

123. Карпова, Г. А. Методы педагогической диагностики : учеб. пособие / Г. А. Карпова. - Екатеринбург, 2001. - 43 с. - Текст: непосредственный.

124. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. - Москва: Педагогика, 1978. - 208 с. -Текст: непосредственный.

125. Кашкарова, Е. А. Диагностика профессиональных компетенций при подготовке бакалавров в области физического образования : 13.00.02 : дис. ... канд. пед. наук / Кашкарова Екатерина Александровна. - Санкт-Петербург, 2015. - 188 с. - Текст: непосредственный.

126. Кваша, О.В. Методика учебной диагностики при личностно ориентированном обучении учащихся математике : 13.00.02 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Кваша Олеся Валерьевна. - Орел, 2006. - 17 с. - Текст: непосредственный.

127. Кваша, О. В. Методика учебной диагностики при личностно ориентированном обучении учащихся математике : 13.00.02 : дис. ... канд. пед. наук / Кваша Олеся Валерьевна. - Орел, 2006. - 234 с. - Текст: непосредственный.

128. Кирсанова, А. В. Интегральная диагностика качества выполнения письменных контрольных работ по математике : 13.00.02: дис. ... канд. пед.

наук / Кирсанова Алла Владимировна. - Тирасполь, 2005. - 249 с. - Текст: непосредственный.

129. Колбина, Е.В. Методика формирования математической компетентности студентов технических вузов в проблемно-прикладном контексте обучения: 13.00.02: дис. ... канд. пед. наук / Колбина Елена Владимировна. -Красноярск, 2016. - 24 с. - Текст: непосредственный.

130. Колбина, Е.В. Математическая компетентность студентов технических направлений бакалавриата: критерии и показатели ее оценки / Е.В. Колбина. - Текст: электронный // Фундаментальные исследования. -2015. - № 2-9. - С. 1981-1987 - URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=37346 (дата обращения: 27.04.2016).

131. Коннова, Л.П. Экономические приложения высшей математики в кейсах: учеб. пособие / Л.П. Коннова, Ф.Ф. Рылов, И.К. Степанян. - Москва: Финансовый университет, 2016. - 132 с. - Текст: непосредственный.

132. Концепция развития математического образования в Российской Федерации. - Текст: электронный - URL: кйр://минобрнауки.рф/ документы/3824. - (Дата обращения 31.05.2016).

133. Краевский, В.В. Дидактические основания определения содержания учебника / В.В. Краевский, И.Я. Лернер. - Текст: непосредственный // Проблемы школьного учебника. - Москва: Просвещение, 1980. -Вып. 8. - С. 34 - 49.

134. Кудрявцев, Л.Д. Современная математика и ее преподавание: учеб. пособие для математических спец. ун-тов и пед. ин-тов / Л.Д. Кудрявцев. -Москва: Наука, 1980. - 143 с. - Текст: непосредственный.

135. Кудрявцев, Л.Д. Мысли о современной математике и ее изучении / Л.Д. Кудрявцев. - Москва: Наука, 1977. - 112 с. - Текст: непосредственный.

136. Кудрявцева, Е.Ю. Портфолио как инструмент самообразовательной деятельности учащихся / Е.Ю. Кудрявцева. - Текст: непосредственный // Профильная школа. - 2008. - № 4. - С. 9 - 14.

137. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю.Н. Кулюткин. - Москва: Педагогика, 1970. - Текст: непосредственный.

138. Кулюткин, Ю.Н. Развитие творческого мышления школьников / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - Ленинград, 1967. - Текст: непосредственный.

139. Куприянчик, Т. В. Аналитико-диагностическая деятельность учителя и учащихся как фактор обновления воспитательной работы в школе / Т. В. Куприянчик. - Красноярск, 1991. - 59 с. - Текст: непосредственный.

140. Кустов, Л. М. Профессионально-педагогическая диагностика: учеб. пособие. Ч. 1 / Л. М. Кустов. - Челябинск, 1995. - 94 с. - Текст: непосредственный.

141. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики : учеб. пособие для студентов / Е. И. Лященко, К. В. Зобкова, Т. Ф. Кириченко и др.; под ред. Е.И. Лященко. - Москва: Просвещение, 1988. - 223 с. - Текст: непосредственный.

142. Лакатос, И. Доказательства и опровержения. - Москва: Наука, 1967. - 152 с. - Текст: непосредственный.

143. Ларионова, Г.А. Диагностика формирования компетенций у студентов агроинженерного вуза в курсах физики и математических дисциплин / Г.А. Ларионова. - Текст: непосредственный // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. -2012. - № 4(1). - С. 88 - 91.

144. Левитина, И.Ю. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия сервиса: учебник для студентов специальности 080502 / И.Ю. Левитина. - Санкт-Петербург: Изд-во СпбГУСЭ, 2011. -576 с. - Текст: непосредственный.

145. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - Москва: Политиздат, 1975. - 304 с. - Текст: непосредственный.

146. Леонтьев, А. Н. Общее понятие деятельности / А. Н. Леонтьев. -Москва: Наука, 1977. - 368 с. - Текст: непосредственный.

159

147. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - Москва: Педагогика, 1981. - 186 с. - Текст: непосредственный.

148. Лизура, Н.Ю. Развитие саморегуляции интеллектуальной деятельности, как важнейшего условия успешности школьника / Н.Ю. Лизура, Е.Ю. Пухальская. - Текст: непосредственный // Модернизация содержания школьного образования: проблемы, решения, перспективы: Материалы Всероссийской конференции. - Томск: изд-во ТГПУ, 2003. - С. 81 - 87.

149. Липатникова, И. Г. Рефлексивный подход к обучению математике учащихся начальной и основной школы в контексте развивающего обучения : 13.00.02 : дис. ... д-ра пед. наук / Липатникова Ирина Геннадьевна. -Екатеринбург, 2005. - 395 с. - Текст: непосредственный.

150. Липатникова, И. Г. Рефлексивный подход в контексте развивающего обучения / И. Г. Липатникова. - Екатеринбург, 2005. - 222 с. - Текст: непосредственный.

151. Логинов, И. В. Компетентностный подход к внедрению балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности курсантов как средство инновационного развития военного вуза : 13.00.08 : дис. ... канд. пед. наук / Логинов Иван Владимирович. - Омск, 2015. - 279 с. - Текст: непосредственный.

152. Ломов, Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б.Ф. Ломов, Е.Н. Сурков. - Москва : Наука, 1980. - 280 с. - Текст: непосредственный.

153. Лосев, А.Ф. Диалектические основы математики / А.Ф. Лосев. -Москва: Academia, 2013. - 800 с. - Текст: непосредственный.

154. Лукьяненко, В.П. О реализации компетентностного подхода в системе образования / В.П. Лукьяненко. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 2016. - № 1. - С. 30 - 36.

155. Лукьяненко, В.П. Компетентностный подход: проблемы реализации с позиций методологического анализа / В.П. Лукьяненко. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 2016. - № 9. - С. 14 - 24.

160

156. Люсин, Д. В. Основы разработки и применения критериально-ориентированных тестов : учеб. пособие / Д. В. Люсин. - Москва, 1993. -51 с. - Текст: непосредственный.

157. Люсин, Д. В. Критериально-ориентированные педагогические тесты: сущность и методы конструирования : 13.00.01: дис. ... канд. пед. наук / Люсин Дмитрий Владимирович. - Москва, 1995. - 183 с. - Текст: непосредственный.

158. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании. В 2 кн. Кн. 1 / А. Н. Майоров. - Санкт-Петербург : Образование-Культура, 1998. - 344 с. -Текст: непосредственный.

159. Майоров, А. Н. Тесты и их виды. Тесты достижений / А. Н. Майоров. - Текст: непосредственный // Школьные технологии. -1998. - № 4. - С. 176 - 189.

160. Майоров, А. Н. Тесты школьных достижений: работа с заданиями после составления / А. Н. Майоров. - Текст: непосредственный // Школьные технологии. - 1999. - № 1 - 2. - С. 220 - 232.

161. Малова, Е.И. Непрерывная методическая подготовка учителя математики : 13.00.08 : дис. ... д-ра пед. наук / Малова Ирина Евгеньевна. -Ярославль, 2007. - 348 с. - Текст: непосредственный.

162. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А. К. Маркова, А. Г. Лидерс, Е. А. Яковлева. - Петрозаводск, 1992. - 180 с. - Текст: непосредственный.

163. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 351 с. - Текст: непосредственный.

164. Матушкина, З.П. Диагностика умения осуществлять моделирование при решении текстовых задач / З.П. Матушкина, Н.Г. Маликова. - Текст: непосредственный // Модернизация содержания школьного образования: проблемы, решения, перспективы: Материалы Всеросс. конф. - Томск: изд-во ТГПУ, 2003. - С. 93 - 97.

165. Мегрикян, И. Г. Формирование математической компетентности

обучающихся гуманитарных направлений подготовки в вузе на основе конт-кстно-эмпирического подхода : 13.00.02 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Мегрикян Ирина Геннадьевна. - Елец, 2017. - 25 с. - Текст: непосредственный.

166. Методика и технология обучения математике. Курс лекций : пособие для вузов / Н. Л. Стефанова, Н. С. Подходова и др. - Москва: Дрофа, 2005. - 416 с. - Текст: непосредственный.

167. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов спец. 2104 Математика и 2105 Физика / А. Я. Блох, Е. С. Канин и др. - Москва: Просвещение, 1985. - 336 с. - Текст: непосредственный.

168. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика: учеб. пособие / Ю.М. Колягин и др. - Чебоксары: изд-во Чуваш. унта, 2009. - 732 с. - Текст: непосредственный.

169. Методы системного педагогического исследования. - Москва : Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с. - Текст: непосредственный.

170. Минин М.Г. Теоретические и практические проблемы диагностики качества обучения в школе и в вузе на основе компьютерных технологий (опыт разработки и методика использования) : 13.00.08 : дис. ... д-ра пед. наук / Минин Михаил Григорьевич. - Москва, 2001. - 332 с. - Текст: непосредственный.

171. Михайлова, Е.К. Рейтинговый подход в обучении / Е. К. Михайлова. - Текст: электронный // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - № 6 (14). - URL: www.sisp.nkras.ru (дата обращения: 29.01.2022).

172. Михайлычев, Е.А. К понятийному аппарату педагогической диагностики / Е. А. Михайлычев. - Текст: непосредственный // Педагогическая диагностика. - 2005. - № 1. - С. 42 - 60.

173. Михайлычев, Е.А. Теоретические основы педагогической диагностики: 13.00.01 : дис. ... д-ра пед. наук / Михайлычев Евгений Аркадьевич. -Бухара, 1991. - 401 с. - Текст: непосредственный.

174. Мониторинг образовательного процесса в педагогическом вузе : учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / В. Д. Жаворонков, А. С. Белкин, В. Г. Горб, Е. В. Коротаева; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - 177 с. - Текст: непосредственный.

175. Найн, А. А. Педагогическая рефлексия как фактор управления учебной деятельностью студентов вуза / А.А. Найн, К.В. Киуру, А.Я. Найн. -Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 2. - С. 200 - 207.

176. Новик, И.Б. О моделировании сложных систем / И.Б. Новик. -Москва: Мысль, 1965. - 212 с. - Текст: непосредственный.

177. Новикова Т.Г. Портфолио в профильном обучении /Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, А.С. Прутченков. - Текст: непосредственный // Профильная школа. - 2005. - № 3. - С. 45-56

178. Новикова, Т.Г. Портфолио как средство оценивания индивидуальных достижений учащихся / Т.Г. Новикова. - Текст: непосредственный // Профильная школа. - 2004. - № 2. - С. 48 - 56.

179. Новикова, Т.Г. Модернизация оценки в системе школьного образования. Портфолио как средство оценивания / Т.Г. Новикова, М.Л. Пинская, А.С. Прутченков. - Текст: непосредственный // Модернизация образовательных систем: от стратегии до реализации: сб. науч. трудов. - Москва: АПК и ПРО, 2004. - С. 9 - 19.

180. Орлов, А.А. Исследование готовности к самооценочной деятельности студентов педагогического вуза / А.А. Орлов, С.В. Пазухина. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 2016. - № 8. - С. 78 - 85

181. Орлова, К. В. Диагностика обучения как средство развития учебной деятельности студентов : 13.00.01 : дис. ... канд. пед. наук / Орлова Ксения Валерьевна. - Москва, 2009. - 157 с. - Текст: непосредственный.

182. Основы педагогических технологий. Краткий толковый словарь. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1995. - 22 с. - Текст: непосредственный.

183. Остапенко, Р.И. О формировании математической компетентности студентов-экономистов / Р.И. Остапенко. - Текст: электронный // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 2. - URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/02/21092 (дата обращения: 29.01.2022).

184. Пальмова, Е. А. Педагогические условия формирования основ диагностической культуры учащихся общеобразовательной школы : 13.00.01 : дис. ... канд. пед. наук / Пальмова Елена Андреевна. - Тамбов, 2012. - 222 с. - Текст: непосредственный.

185. Паничева, А.В. Определенный интеграл при расчете экономической прибыли / А.В. Паничева. - Текст: непосредственный // Modern high technologies. - 2014. - №7. - С. 40-41.

186. Педагогика высшей школы: моногр. / Е.К. Артищева, А.И. Газизова, С.Р. Мугаллимова и др. - Кн. 2. - Новосибирск: изд-во ЦРНС, 2014. - 177 с. - Текст: непосредственный.

187. Педагогическая диагностика / Педагогический словарь. - Текст: электронный. - URL: http://enc-dic.com/ pedagogics/Pedagogicheskaja-Diagnostika-1269.html (дата обращения 20.12.2021)

188. Педагогическая диагностика в школе / А.И. Кочетов, Я.Л. Коло-минский, И.И. Прокопьев и др.; под ред. А.И. Кочетова. - Минск: Нар. асве-та, 1987. - 223 с. - Текст: непосредственный.

189. Пейп, С. Дж. Учебные портфолио - новая форма контроля и оценки достижений учащихся / С. Дж. Пейп, М. Чошанов. - Текст: непосредственный // Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 75 - 82.

190. Переверзев В.Ю. Моделирование процесса критериально-ориентированного педагогического тестирования курсантов вузов : 13.00.01 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Переверзев Владимир Юрьевич. - Москва, 2000. - 28 с. - Текст: непосредственный.

191. Перевощикова, Е. Н. Теоретико-методические основы подготовки будущего учителя математики к диагностической деятельности : 13.00.02: дис. ... д-ра пед. наук / Перевощикова Елена Николаевна. - Нижний Новгород, 2000. - 344 с. - Текст: непосредственный.

192. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектно-сти: учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Петровский. - Ростов-на-Дону, 1996. - Феникс, 1996. - 509 с. - Текст: непосредственный.

193. Плахова, В.Г. Формирование математической компетенции у студентов технических вузов : 13.00.02: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Плахо-ва Валентина Геннадьевна. - Саранск, 2009. - 17 с. - Текст: непосредственный.

194. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. пед. вузов. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. -Москва: ВЛАДОС, 2000. - 576 с. - Текст: непосредственный.

195. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - Москва: Академия, 2007. - 368 с. -Текст: непосредственный.

196. Полежаев, В.Д. Портфолио студента как инструмент создания индивидуальной траектории обучения / В.Д. Полежаев, М.В. Полежаева. -Текст: непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2008. -№ 1. - С. 17 - 19.

197. Полуаршинова Е.Г. Тесты как средство контроля качества подготовки учащихся в системе управления образованием региона : 05.13.10 : дис. ... канд. техн. наук / Полуаршинова Екатерина Геннадьевна. - Москва, 1998. -178 с. - Текст: непосредственный.

198. Попова, А.А. Теоретические основы подготовки учителя к диагностической деятельности : 13.00.01 : дис. ... д-ра пед. наук / Попова Ада Андреевна. - Челябинск, 2000. - 305 с. - Текст: непосредственный.

199. Поппер К. Р. Предположения и опровержения: Рост научного знания: Пер. с англ. / К. Р. Поппер. - Москва: ACT: Ермак, 2004. - 638 с. - Текст: непосредственный.

200. Портфолио в современном образовательном поле: учеб.-метод. пособие / под ред. Н.Н. Суртаевой. - Санкт-Петербург; Тюмень: ТОГИРРО-НМЦ, 2005. - 40 с. - Текст: непосредственный.

201. Привалова, Н. Ф. Диагностика качества преподавания : 13.00.01: дис. ... канд. пед. наук / Привалова Наталия Федоровна. - Москва, 1997. -178 с. - Текст: непосредственный.

202. Профессиональный стандарт «Бухгалтер» (приказ 103н от 21.02.2019; зарег. 25 марта 2019 г. № 54154). - Текст: электронный. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72105520/ (дата обращения 11. 11.2021).

203. Профессиональный стандарт «Статистик» (приказ 605н от 02.09.2015; зарег. 02.10.2015 № 39121). - Текст: электронный. - URL: https://base.garant.ru/71211740/ (дата обращения 11. 11.2021).

204. Профессиональный стандарт «Специалист по экономике труда» (приказ 795н от 17.112020 рег. №61661 от 21.12.2020). - Текст: электронный.

- URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400005564/ (дата обращения 11. 11.2021).

205. Профессиональный стандарт «Специалист по работе с инвестиционными проектами» (приказ 239н от 16.04.2018 рег. № 51016 от 08.05.2018).

- Текст: электронный. - URL: https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=62972. (дата обращения 11. 11.2021).

206. Профессиональный стандарт «Экономист предприятия» (приказ 161н от 30.03.2021 рег №63289 от 29.04.2021). - Текст: электронный. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400615863/ (дата обращения 11. 11.2021).

207. Пуанкаре А. О науке: пер. с фр. / А. Пуанкаре . - 2-е изд., стер. -Москва: Наука, 1990. - 736 с. - Текст: непосредственный.

208. Пушкин В.Н. Эвристика - наука о творческом мышлении /

B.Н. Пушкин. - Москва: Политиздат, 1967. - 272 с. - Текст: непосредственный.

209. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения / З. А. Решетова. - Москва: изд-во МГУ, 1985. - 207 с. - Текст: непосредственный.

210. Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К.Р. Роджерс; пер. с англ. М. Злотник. - Москва: ЭКСМО-Пресс, 2001. -415 с. - Текст: непосредственный.

211. Родионова, Н.И. Рейтинговая система оценки качества химической подготовки студентов технического университета / Н.И. Родионова. - Текст: непосредственный // Педагогические науки. - 2014. - № 5. - С. 156 - 159.

212. Рожков, Н.Т. Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы : 13.00.01 : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Рожков Николай Тихонович. - Москва, 2015. - 49 с. - Текст: непосредственный.

213. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. - Москва: Большая рос. энцикл., 1998. - 608 с. - Текст: непосредственный.

214. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: пособие для вузов /

C. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 712 с. - Текст: непосредственный.

215. Русинова, С.А. Педагогическая диагностика и контроль обученно-сти в вузе как система / С.А. Русинова. - Текст: непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 84. - С.246-252.

216. Русских, И.Т. Разработка тестовой технологии диагностики структуры и динамики обученности в системе «Школа - вуз» : 13.00.01: автореф.

дис. ... канд. пед. наук / Русских Ирина Таировна. - Ижевск, 2003. - 23 с. -Текст: непосредственный.

217. Рязанова, Л. С. Модульно-рейтинговая оценка как средство повышения качества математического образования студентов университета : 13.00.08: дис. ... канд. пед. наук / Рязанова Любовь Сергеевна. - Магнитогорск, 2010. - 171 с.- Текст: непосредственный.

218. Савельева, М.Г. Педагогические кейсы: конструирование и использование в процессе обучения и оценки компетенций студентов: учебно-методическое пособие / М.Г. Савельева. - Ижевск: УдГУ, 2013. - 94 с. -Текст: непосредственный.

219. Сагитов, Р.В. Учебная математическая деятельность в контексте профессиональной математической деятельности экономистов / Р.В. Сагитов, Э.Ш. Камалдинова. - Текст: непосредственный // Проблемы педагогики и психологии. - 2014. - № 4. - С. 190 - 199.

220. Садовничий В.А. Задачи студенческих математических олимпиад / В.А. Садовничий, А.А. Григорьев, С.В. Конягин. - Москва: изд-во Моск. унта, 1987. - 310 с. - Текст: непосредственный.

221. Сангалова, М.Е. Портфолио как инструмент оценки качества обучения / М.Е. Сангалова. - Текст: электронный // Культура и образование. -2014. - № 9 (сентябрь). - URL: http://vestnik-rzi.ru/2014/09/2425.htm. (дата обращения: 08.11.2016).

222. Саранцев, Г.И. Методика обучения математике в средней школе : учеб. пособие для студ. мат. спец. педвузов и учителей / Г. И. Саранцев. -Москва: Просвещение, 2002. - 224 с. - Текст: непосредственный.

223. Саранцев, Г.И. Методология методики обучения математики / Г.И. Саранцев. - Саранск: Красный Октябрь, 2001. - 144 с. - Текст: непосредственный.

224. Сборник примерных программ математических дисциплин цикла МиЕН Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 3-его поколения. - Текст: электронный. -

ШЬ: http://nuclphys.sinp.msu.ru/math/programs/programs.pdf (дата обращения 12.12.2017).

225. Семенов, И. Н. Типы и функции рефлексии в научном мышлении / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. - Текст: непосредственный // Проблемы рефлексии в научном познании. - Куйбышев, 1983. - С. 76 - 82.

226. Семенов, Е.Е. Размышления об эвристиках / Е.Е Семенов. - Текст: непосредственный // Математика в школе. - 1995. - № 5. - С. 39-43.

227. Семина, Е. А. Организация мониторинга учебно-познавательной деятельности будущих учителей математики в процессе обучения профильным дисциплинам / Е.А. Семина. - Текст: непосредственный // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2013. - №

4 (26) - С. 113 - 117.

228. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград: ВГПИ, 1998. - 164 с. - Текст: непосредственный.

229. Сериков, В.В. Общая педагогика: избр. лекции / В. В. Сериков. -Волгоград: Перемена, 2004. - 278 с. - Текст: непосредственный.

230. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Сериков. - Москва: Академия, 2008. - 256 с. - Текст: непосредственный.

231. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - Москва, 1999. - 272 с. -Текст: непосредственный.

232. Скаткин, М.Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы / М.Н. Скаткин, В.В. Краевский. - Москва: Педагогика, 1981. - Текст: непосредственный.

233. Скорнякова, А.Ю. Электронное портфолио в математической подготовке студентов педвуза / А.Ю. Скорнякова. - Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - № 2. - С. 176 - 179.

234. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии: учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - Москва: Школа-пресс, 1995. - 383 с. - Текст: непосредственный.

235. Снигирева, Т. А. Основы квалитативной технологии формирования и диагностики структуры знаний обучаемых : 13.00.01 : дис. ... д-ра пед. наук / Снигирева Татьяна Александровна. - Ижевск, 2006. - 333 с. - Текст: непосредственный.

236. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера : учебно-метод. пособие / Б. Е. Стариченко. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2004. - 218 с. -Текст: непосредственный.

237. Степанов, С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования / С.Ю. Степанов, И.Н. Семенов. - Текст: непосредственный // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С. 31 - 40.

238. Столяр, А.А. Педагогика математики / А.А. Столяр. - Минск: Высшая школа, 1986. - 414 с. - Текст: непосредственный.

239. Суховиенко, Е. А. Теоретические основы информационных технологий педагогической диагностики : моногр. / Е. А. Суховиенко. - Челябинск : изд-во Чел. гос. пед. ун-та, 2004. - 212 с. - Текст: непосредственный.

240. Суховиенко, Е. А. Информационные технологии педагогической диагностики в обучении : теория и практика: моногр. / Е. А. Суховиенко. -Челябинск : Южно-Уральское кн. изд-во, 2005. - 238 с. - Текст: непосредственный.

241. Суховиенко, Е. А. Рефлексивно-обучающая модель информационных технологий педагогической диагностики / Г. Н. Воробьева, Е. А. Суховиенко. - Текст: непосредственный // Вестн. Челябинского государственного пед. ун-та. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. - 2005. - № 27. - С. 269 - 273.

242. Суховиенко, Е.А. Педагогическая диагностика успешности обучения учащихся в контексте информатизации образования : 13.00.01: автореф.

дис. ... д-ра пед. наук / Суховиенко Елена Альбертовна. - Челябинск, 2006. -46 с. - Текст: непосредственный.

243. Суховиенко, Е.А. Управление качеством образования и педагогическая диагностика / Е.А. Суховиенко. - Текст: непосредственный // Профессиональное образование. - 2003. - № 10. - С.11.

244. Суховиенко, Е. А. Инновационные подходы к созданию оценочных средств для диагностики формирования компетенций у студентов математического факультета / Е.А. Суховиенко. - Текст: непосредственный // Начальное образование Южного Урала. - Челябинск, 2013. - С. 182 - 190.

245. Суховиенко, Е.А. Математика в жизни современного человека / Е.А. Суховиенко. - Текст: непосредственный // Наша новая школа - путь к культуре граждан и развитию общества: научно-популяр. издание: в 6 т. Т. 1. Образование сегодня - путь к развитию личности учащегося и общества. / под ред. А.Ф. Аменда. - Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2011. - С. 349 - 372.

246. Сыромятников, В.Н. Об оценке результатов обучения в компе-тентностной модели образования / В.Н. Сыромятников, Н.Н. Хмелькова. -Текст: непосредственный // Новые образовательные технологии в вузе. Сб. тезисов докладов участников конференции. - Екатеринбург, 2014. - С. 13401344.

247. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - Москва: Знание, 1983. - 96 с. - Текст: непосредственный.

248. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю. Г. Татур. - Москва: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с. - Текст: непосредственный.

249. Татур, Ю.Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования / Ю.Г. Татур. - Текст: непосредственный // Высшее образование в России. - № 5. - 2010. - С. 22-31.

250. Темирова, С.Г. Формирование математической компетентности экономиста-менеджера при обучении в экономическом вузе / С.Г. Темирова. - Текст: непосредственный // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2007. -№29. - С. 200 - 205.

251. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевского. - Москва, 1983. - 352 с. - Текст: непосредственный.

252. Теория и методика обучения математике: общая методика : учеб. пособие / Е. А. Суховиенко, З. П. Самигуллина, С. А. Севостьянова, Е. Н. Эрентраут. - Челябинск: Образование, 2010. - 67 с. - Текст: непосредственный.

253. Терешин, Д. А. Профильное обучение стереометрии как основа подготовки учащихся старших классов к профессиональной математической деятельности / Д. А. Терешин. - Текст: непосредственный // Труды МФТИ. -2012. - Т. 4. - № 4. - С. 177 - 182.

254. Технология портфолио в системе педагогической диагностики. -Самара: Профи, 2004. - 84 с. - Текст: непосредственный.

255. Тимофеева, И.Л. О логических эвристических средствах построения доказательств / И.Л. Тимофеева. - Текст: непосредственный // Математика в школе. - 2004. - № 10. - С. 42 - 50.

256. Тихомиров, О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. -Москва: МГУ, 1984. - 272 с. - Текст: непосредственный.

257. Трефилова, Т. Ю. Подготовка преподавателей технического колледжа к использованию балльно-рейтинговой системы оценивания : 13.00.08 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Трефилова Татьяна Юрьевна. - Санкт-Петербург, 2015. - 29 с. - Текст: непосредственный.

258. Трубайчук, Л. В. Перспективы в обучении школьников / Л. В. Трубайчук. - Текст: непосредственный // Вестн. ин-та развития образования и повышения квалификации педагогических кадров при ЧГПУ. Центр

личностно ориентированного и развивающего обучения. Сер. 3, Актуальные проблемы образования. - 2004. - № 22. - С. 73 - 82.

259. Уртенов, Н.С. Формирование математической культуры педагога / Н.С. Уртенов, А.У. Уртенова. - Текст: непосредственный // Дискуссия. -2014. - № 11 (52). - С.168 - 172.

260. Усольцев, А. П. Инфляция компетентностного подхода в отечественной педагогической науке и практике / А.П. Усольцев. - Текст: непосредственный // Образование и наука. - 2017. - Т. 19. - № 1. - С. 9-25.

261. Усольцев, А. П. Диагностичные цели образования: проблемы, стратегии и возможные решения / А.П. Усольцев, Т.Н. Шамало, Е.П. Антипова. - Текст: непосредственный // Образование и наука. - 2020. -Т. 22. - № 8. - С. 11-40.

262. Устинова, Л. Г. Развитие творческого потенциала студентов в условиях рейтинговой технологии обучения : 13.00.08 : дис. ... канд. пед. наук / Устинова Людмила Геннадьевна. - Волгоград, 2000. - 223 с. - Текст: непосредственный.

263. Ушаков, А. А. Диагностика качества физико-математической подготовки студентов в техническом вузе на основе тестовых технологий: 13.00.01: дис. ... канд. пед. наук / Ушаков Анатолий Андреевич. - Казань, 2010. - 188 с. - Текст: непосредственный.

264. Федеральный государственный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.03.01 Экономика. - Текст: электронный. - URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/380301.pdf (дата обращения 13.09.2016).

265. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 38.03.01 Экономика. - Текст: электронный. - URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0% 203++/Bak/380301_B_3_31082020.pdf (Дата обращения 31.05.2021).

266. Федотов, В. Ю. Диагностика электротехнических знаний и умений учащихся с использованием адаптивной компьютерной программы :

13.00.02: дис. ... канд. пед. наук / Федотов Владимир Юрьевич. - Екатеринбург, 2002. - 161 с. - Текст: непосредственный.

267. Фетискин, Н.П. Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан) / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - Текст: непосредственный // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - С.98-102.

268. Фоминых, М.М. Педагогические условия развития эвристического мышления студентов нематематических специальностей : 13.00.01: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Фоминых Мария Михайловна. - Екатеринбург, 2006. - 22 с. - Текст: непосредственный.

269. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении / Л.М. Фридман. - Москва: Знание, 1984. - 80 с. - Текст: непосредственный.

270. Фридман, Л.М. Теоретические основы методики обучения математике : пособие для учителей, методистов и пед. вузов / Л. М. Фридман. -М. : Флинта : МПСИ, 1998. - 216 с. - Текст: непосредственный.

271. Фройденталь Г. Математика как педагогическая задача: пособие для учителей. В 2 т. Т. 1 / Г.Фройденталь. - Москва: Просвещение, 1982. -208 с. - Текст: непосредственный.

272. Фройденталь Г. Математика как педагогическая задача: книга для учителя / Г.Фройденталь. - Москва: Просвещение, 1983. - 192 с. - Текст: непосредственный.

273. Хасанова, Г.Б. Общенаучная компетенция экономистов: теория и опыт формирования: моногр. / Г.Б. Хасанова, Р.Р. Исхакова, Р.В. Батурина. -Казань: КНИТУ, 2012. - 156 с. - Текст: непосредственный.

274. Харченко, Г.И. Совершенствование технологий обучения в вузе / Г.И. Харченко, М.В. Гулакова. - Текст: электронный // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2012. - № 7. - С. 38 - 41. -ЦЕЬ: ЬАр://еНЬгагу.ги/йет.а8р?1ё=18322101 (дата обращения 21.10.2018)

275. Худякова, М.А. Повышение компетентности курсантов военного учебного заведения при обучении математике по обогащающей модели :

20.01.06 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Худякова Марина Алексеевна. -Пермь, 2000. - 23 с. - Текст: непосредственный.

276. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А.В. Хуторской. - Текст: электронный // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 12 декабря. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения 11.09.2017).

277. Царьков, В. Н. Педагогическая диагностика как средство совершенствования образовательного процесса : 13.00.01 : дис. ... канд. пед. наук / Царьков Владимир Николаевич. - Москва, 1999. - 173 с. - Текст: непосредственный.

278. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учеб. пособие / М. Б. Челышкова. - Москва : Логос, 2002. -432 с. - Текст: непосредственный.

279. Чередниченко, О. И. Системный подход к диагностике результатов обучения в вузе : 13.00.01 : дис. ... канд. пед. наук / Чередниченко Ольга Ивановна. - Казань, 2000. - 170 с. - Текст: непосредственный.

280. Чупрова, Л.В. Рейтинговая система оценки качества образования как фактор развития творческой активности студентов / Л.В. Чупрова, О.В. Ершова. - Текст: электронный // Интернет-журнал «Науковедение». -2013. - № 4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/reytingovaya-sistema-otsenki-kachestva-obrazovaniya-kak-faktor-razvitiya-tvorcheskoy-aktivnosti-studentov (дата обращения 20.01. 2016).

281. Шабалина, Л.Г. Эвристические задачи как средство формирования профессиональных умений будущих экономистов : 13.00.08: дис. ... канд. пед. наук / Шабалина Людмила Георгиевна. - Оренбург, 2010. - 214 с. -Текст: непосредственный.

282. Шалыгина, И.В. Портфолио - педагогическая технология школьной оценки / И.В. Шалыгина. - Текст: непосредственный // Естествознание в школе. - 2004. - № 2. - С. 51 - 54.

283. Шамина, С.В. Диагностика естественнонаучного мышления студентов в условиях интеграции содержания физического и биологического образования: на примере ветеринарного вуза : 13.00.02 : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Шамина Светлана Владимировна. - Челябинск, 2011. -22 с. - Текст: непосредственный.

284. Шапошникова, Т.Л. Современный метод диагностики рефлексии обучающихся / Т.Л. Шапошникова, Т.Н. Шабанова, Т.Г. Тедорадзе. - Текст: непосредственный // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2020. - № 8(186). - С. 318 - 325.

285. Шелехова, Л.В. Эвристическая инверсия как способ организации творческой мыслительной деятельности студентов при решении сюжетных задач / Л.В. Шелехова. - Текст: электронный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2008. - № 7. - ШЬ: Шр8://суЬег1ептка.т^1с1е/п/еуп8йсЬе8кауа-туег81уа-как-8ро8оЬ-ог§аш7а18п-1уогсЬе8коу-ту8Ше1поу-ёеуа1е1по811-8Шёеп1оу-рп-ге8Ьепп-БуигЬеШуЬ-гаёасЬ (дата обращения 11.01. 2015).

286. Шершнева, В.А. Формирование математической компетентности студентов инженерного вуза / В.А. Шершнева. - Текст: непосредственный // Педагогика. - 2014. - № 5. - С. 62 - 70.

287. Шилова, М. И. Учителю о воспитанности школьников / М. И. Шилова. - Москва : Педагогика, 1990. - 144 с. - Текст: непосредственный.

288. Шипилина, Л.А. Проблемы реализации компетентностно-ориентированного образования в методологическом контексте / Л.А. Шипилина. - Текст: непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. - 2021. - № 3 (93). - С. 172 - 185.

289. Шкерина, Л.В. Критериальная модель и уровни сформированности компетенций студентов - будущих бакалавров в формате ФГОС ВПО / Л.В. Шкерина, М.Б. Шашкина, А.В Багачук. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 8. - С. 93 - 99.

290. Шкерина, Л.В. Методика выявления и оценивания уровня сформированное™ профессиональных компетенций студентов - будущих учителей математики: учеб. пособие / Л.В. Шкерина. - Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2015. - 264 с. - Текст: непосредственный.

291. Шкерина, Л.В Формирование математической компетентности студентов: моногр. / Л.В. Шкерина. - Красноярск : РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2018. - 253 с. - Текст: непосредственный.

292. Шкерина, Л.В. Кластер математических компетенций будущих бакалавров-менеджеров как целевой компонент обучения математике / Л.В. Шкерина, О.В. Чиркова. - Текст: непосредственный // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2015. - № 3. - С. 83 - 86.

293. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. -Москва; Ленинград : Наука, 1966. - 301 с. - Текст: непосредственный.

294. Штофф, В. А. Роль моделей в познании / В. А. Штофф. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1963. - 128 с. - Текст: непосредственный.

295. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований (Методологический анализ) / Г. П. Щедровицкий. - Текст: непосредственный // Педагогика и логика. - Москва : Касталь, 1993. - С. 16 - 201.

296. Энциклопедия профессионального образования. В 3 т. Т. 1 / Под ред. С. Я. Батышева. - Москва: АПО, 1998. - 568 с. - Текст: непосредственный.

297. Эрдниев, П.М. Аналогия в математике / П. М. Эрдниев. - Москва: Знание, 1970. - 30 с. - Текст: непосредственный.

298. Эрдниев П. М., Эрдниев Б. П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике: книга для учителя / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев. -Москва: Просвещение, 1986. - 255 с. - Текст: непосредственный.

299. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности : Методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1978. - 391 с. - Текст: непосредственный.

300. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 445 с. - Текст: непосредственный.

301. Юнг, К.Г. Психологические типы / К.Г. Юнг. - Москва: АСТ; Минск: Харвест, 2006. - 527 с. - Текст: непосредственный.

302. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И. С. Якиманская. - Текст: непосредственный // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 31 - 42.

303. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - Москва, 1998. - 96 с. - Текст: непосредственный.

304. Яковлева, М. Ю. Рейтинг-контроль как комплексная система контроля учебного процесса в вузе : 13.00.01: дис. ... канд. пед. наук / Яковлева Марина Юрьевна. - Ставрополь, 2002. - 165 с. - Текст: непосредственный.

305. Яшина, Н.А. Диагностика обученности как способ управления качеством образования / Н. А. Яшина. - Текст: непосредственный // Народное образование. - 2004. - № 7. - С. 131.

306. Anastasi A., Urbina S. Psychological testing (7th ed.). New York, NY: Prentice Hall, 1997. - Текст: непосредственный.

307. Beck K. Ensuring content validity of psychological and educational tests - the role of experts // Frontline Learning Research, vol.8, no. 6, pp. 1-37, 2020. - Текст: непосредственный.

308. Domer P. Self-reflexion and problem-solving. In: Human and artificial intelligence. - Berlin, 1978, p. 101 - 107. - Текст: непосредственный.

309. Ernest P. Philosophy of Mathematics Education. London: Falmer Press, 1991. - Текст: непосредственный.

310. Herreid C. Case study teaching // New Directions for Teaching and Learning. 2011. Vol. 2011, № 128. Рр. 31-40. - Текст: непосредственный.

311. Lipman M. Thinking in Education. The reflective model of education practice. - Cambridge, 1991. - 27 p. - Текст: непосредственный.

312. Lakatos I. A Renaissance of Empiricism in the Recent Philosophy of Mathematics // New Directions in the Philosophy of Mathematics. Princeton University Press. 1998. P. 29 - 48. - Текст: непосредственный.

313. Polya D. Mathematical Discovery: On Understanding, Learning and Teaching Problem Solving. New York - London, John Wiley & Sons, 1965. 216 p. - Текст: непосредственный.

314. Polya D. How to Solve It. Princeton, Princeton University Press, 2014. 288 p. - Текст: непосредственный.

315. Polya D. Mathematics and Plausible Reasoning. Princeton, Princeton University Press, 1954. 280 p. - Текст: непосредственный.

316. Singh B. The development of tests to measure mathematical creativity. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 1987, vol. 18, no. 2, pp. 181-186.- Текст: непосредственный.

317. Sireci S., Faulkner-Bond M. Validity evidence based on test content. Psicothema, vol. 26, no. 1, pp. 100-107, 2014. - Текст: непосредственный.