Профессиональная подготовка будущих экономистов в условиях компетентностного подхода в образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Лукоянова, Наталья Анатольевна

• Лукоянова, Наталья Анатольевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Лукоянова, Наталья Анатольевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы профессиональной

подготовки будущих экономистов

1.1. Современные подходы к определению профессиональной компетентности будущих экономистов

1.2. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности будущих экономистов в процессе их математической подготовки в вузе

1.3. Технология математической подготовки будущих

экономистов на основе компетентностного подхода

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации технологии математической подготовки будущих

экономистов в вузе

2.1. Диагностика существующей математической

подготовки будущих экономистов в вузе

2.2. Реализация технологии математической подготовки

будущих экономистов в условиях вуза

2.3. Оценка результативности реализации технологии

математической подготовки будущих экономистов

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Анкета для студента

Приложение 2. Примеры прикладных задач по экономике,

разработанных студентами для «Сборника задач»

Приложение 3. Контрольная работа

Приложение 4. Программа экономико-математического практикума в рамках дисипоины «Экономико-математическое

моделирование» (III семестр)

Приложение 5.Фрагмент лабораторного практикума

Приложение 6. Теория игр в моделировании экономических процессов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка будущих экономистов в условиях компетентностного подхода в образовании»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное состояние рынка труда России характеризуется растущей конкуренцией специалистов в области экономики. Предложение, значительно превышающее спрос на экономистов, обусловлено перепроизводством экономистов в системе профессионального образования, интеграцией мировых экономических систем, растущим импортом профессиональных , услуг, повышенной профессиональной мобильностью населения и другими факторами. Общепринятой единицей конкурентоспособности специалиста является его профессиональная компетентность, которая с момента вхождения России в Болонское соглашение приобрела легитимный статус в системе высшего профессионального образования.

В конкурентную борьбу вступили вузы, само существование которых сегодня зависит от того, насколько они обеспечивают профессиональную компетентность своего выпускника. Образовательные процессы вузов обязаны динамично перестраиваться под требования социально-экономической действительности, меняться не только содержательно и функционально, но и пересматривать фундаментальные основы, идеи и принципы профессиональной подготовки. Эта мысль содержится в работах В. С. Автономова, М. Е. Дорошенко, О. О. Замкова, В. М. Зуева, И. Н. Марченковой, С. В. Шлегель и других ученых, посвященных современному состоянию высшего экономического образования в России.

В настоящее время определилась тенденция переноса акцента с понятия «квалификация» к понятию «компетенция» как более адекватному новым условиям высшего профессионального образования. Переход на компетентностный подход в образовании, реализуемый через Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, требует пересмотра отношения к ряду фундаментальных для профессиональной подготовки будущего экономиста дисциплин.

Важной составляющей профессиональной подготовки будущего экономиста выступает математическая подготовка, которая в логике компетентностного подхода обеспечивает формирование фундамента для большинства необходимых будущему экономисту компетенций, создание необходимых условий для самообразования и профессионального саморазвития. Актуальность пересмотра роли математической подготовки будущих экономистов, научной разработки ее технологии, адекватной требованиям компетентностного подхода, не вызывает сомнений и, кроме того, подтверждается вниманием, которое уделяется этой проблеме в современной педагогической науке.

Концептуальные положения и отдельные аспекты профессиональной подготовки будущего экономиста рассматриваются в трудах Д. К. Афанасовой, Н. Д. Бусыгина, Н. Д. Колесова, В. П. Макаровой, И. Н. Марченковой, Л. Д. Медведевой, А. В. Мингалеевой, Л. А. Ролдугиной, В. А. Солоненко, Л. Е. Солянкиной, Л. А. Харитоновой и др.

Фундаментальная роль математики в подготовке современного экономиста обосновывается в работах В. П. Бусыгина, А. Г. Грязновой, А. Н. Ильченко, А. Н. Картежниковой, Ю. К. Перского, Б. Я. Солона, Е. Б. Чуяко и др. Исследователи определяют математику как универсальную языковую систему в экономической деятельности. Цели, содержание и основные положения математической подготовки будущих экономистов разрабатываются в исследованиях О. В. Глушко, А. Н. Картежниковой, А. А. Коротченковой, Э. А. Локтионовой, О. Н. Пустобаевой, Е. И. Семушиной, Б. Я. Солона, А. А. Хакимовой, В. А. Частухиной, Е. Б. Чуяко, Е. С. Шатровой и др. И. Н. Коноваловой, Н. М. Кораблевой, С. И. Макаровым, С. А. Севастьяновой, И.Ф. Фильченковой и другими исследователями разрабатываются положения о формировании на основе математической подготовки ряда профессиональных компетенций экономиста.

Значение математики для понимания современных экономических технологий излагается в работах О. О. Замкова, А. Н. Ильченко, О. Л. Ксеновонтовой, Г. В. Канакиной, М. С. Красса, А. В. Толстопятенко,

Ю. Н. Черемных и др. Разработкой методического инструментария обучения будущих экономистов математике занимаются Н. Н. Бабикова, Г. М. Булдык, Е. А. Дахер, Д. А. Картежников, Д. Н. Колесов, О. В. Маркевич, Л. Ю. Низамиева, Е. А. Попова, А. Г. Савина, Е. Н. Трофимец, М. Ю. Тумайкина и др. Технологический подход в обучении математике исследуется Н. В. Акамовой, Е. Ю. Беляниной, Е. В. Клейменовой, О. В. Скворцовой и др.

Роль математической подготовки будущего экономиста, исходя из перечисленных работ, заключается в обеспечении логически выстроенного в высшем профессиональном образовании процесса формирования его профессиональной компетентности за счет своевременного вооружения математическими знаниями, умениями и навыками, развития средствами математики необходимых для овладения заданными компетенциями качеств личности, а также предоставлении возможности приобрести опыт работы с социально-экономической реальностью математическими средствами. Конкретизируясь на практике в целях и задачах, математическая подготовка, сохраняя инвариантную основу, заложенную структурой профессиональной компетентности, неизбежно стыкуется с содержанием конкретного профиля подготовки, особенностями вуза и даже личной образовательной траекторией студента. При этом инвариантное начало обеспечивает общие цели, принципы и этапы математической подготовки будущих экономистов.

Обшей для профессионального образования тенденцией остается его технологизация, переход к научно-обоснованным, технологичным педагогическим системам. Интерес к разработке педагогических технологий обусловлен их результативностью, комплексным характером, возможностью реализовывать инновационные преобразования на уровне конкретных образовательных учреждений.

Существенной стороной высшего профессионального экономического образования, нацеленного на формирование профессиональной компетентности будущего экономиста как результата образования, является формирование стратегий непрерывного профессионального образования, рассматриваемого в

контексте всей профессиональной жизни. Этот факт обусловливает особую актуальность исследований, в которых математическая подготовка будущих экономистов рассматривается как создание универсальной основы для понимания социально-экономической действительности, самообразования и профессионального саморазвития.

Научный интерес к проблеме, накопленный потенциал для решения теоретических и прикладных задач, связанных с совершенствованием математической подготовки будущих экономистов, тем не менее, вступают в противоречие со степенью разработанности вопросов технологизации математической подготовки на основе компетентностного подхода. Практика показывает, что в условиях начавшегося перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты математическая подготовка по своему содержанию, целям и запланированным результатам по-прежнему ориентирована в основном на передачу и освоение предметных знаний, умений и навыков; не достаточно рассмотрены ее органические связи с общей логикой целостного образовательного процесса, а также с процессом формирования профессиональной компетентности будущего экономиста как многоплановой структуры.

К проблемным вопросам математической подготовки будущих экономистов, требующим дальнейшей разработки в условиях модернизации современного образования, относятся: ее изоляция в учебном плане, недостаточность междисциплинарных связей, слабость профессионального контекста в содержании. Без их решения снижается мотивирующий и стимулирующий потенциал математической подготовки, ее возможности в обеспечении необходимого познавательного интереса, что противоречит сути компетентностного подхода. Решение этих и целого ряда других проблемных вопросов требует научной разработки и опытно-экспериментальной проверки в условиях конкретной образовательной практики.

Проведенный анализ сложившейся ситуации вскрывает противоречия:

между современными тенденциями модернизации высшего профессионального экономического образования с учетом перехода к двухуровневой структуре и реальным состоянием математической подготовки будущих экономистов, не соответствующей идеям компетентностного подхода, ориентированной в основном на формирование предметных знаний, умений и навыков, без развития способности применять их при решении учебно-профессиональных задач в соответствии с направлением и уровнем подготовки;

- между потенциальными возможностями математической подготовки будущих экономистов в обеспечении профессионально-прикладной направленности предметного обучения и отсутствием теоретического обоснования педагогической технологии математической подготовки, позволяющей формировать общекультурные и профессиональные компетенции будущих экономистов.

Указанные противоречия определяют проблему исследования, сформулированную нами в виде вопроса: как повысить результативность математической подготовки будущих экономистов в условиях перехода вузов к компетентностному обучению?

Основной идеей исследования явилась разработка технологии математической подготовки будущих экономистов, формы и методы которой будут направлены на формирование мотивационно-ценностных ориентаций, универсальных математических знаний, умений, навыков, личностных качеств, составляющих основу общекультурных и профессиональных компетенций будущего экономиста.

Цель исследования состоит в разработке и апробации в условиях вуза технологии математической подготовки будущих экономистов, формирующей математическую основу профессиональной компетентности будущих экономистов.

Объектом исследования является профессиональная подготовка будущих экономистов в учреждении высшего профессионального образования, а его

предметом - технология математической подготовки будущих экономистов, разработанная на основе компетентностного подхода.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что математическая подготовка будущих экономистов в условиях перехода вузов к компетентностному обучению будет результативна, если:

- она строится с учетом содержания и структуры профессиональной компетентности будущего экономиста, роли математической подготовки в формировании профессиональной компетентности будущего экономиста в процессе профессионального образования и самообразования;

- будет разработана технология математической подготовки будущих экономистов, включающая целевой, содержательный, организационный, ресурсный, результативно-оценочный и управленческий компоненты;

- реализуемая в образовательном процессе вуза технология обеспечит профессионально ориентированный, экономико-математический характер подготовки; формы и методы технологии будут направлены на формирование мотивационно-ценностных ориентаций, универсальных математических знаний, умений, навыков, личностных качеств, составляющих основу общекультурных и профессиональных компетенций будущего экономиста.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. На основе анализа состояния проблемы в педагогической теории и практике определить структуру профессиональной компетентности будущего экономиста, выделить математическую составляющую профессиональных компетенций будущего экономиста, определить роль математической подготовки в их формировании.

2. Рассмотреть существующую практику математической подготовки будущих экономистов в условиях перехода к компетентностному обучению, определить основные противоречия этого процесса.

3. Теоретически обосновать и реализовать в реальной вузовской практике технологию математической подготовки будущих экономистов.

4. Оценить результативность математической подготовки будущих экономистов с помощью избранных критериев.

Методологической основой исследования явились:

- общенаучный системный подход (И. В. Блауберг, А. М. Кориков, С. Н. Павлов, Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко, Г. П. Щедровицкий, Б. Г. Юдин и др.), на основе которого рассматривается математическая подготовка будущих экономистов как важное звено в целостной подготовке специалиста в учреждениях высшего профессионального образования;

- компетентностный подход в образовательном процессе (В. И. Байденко, И. А. Зимняя, А. А. Петренко, В. С. Сенашенко, Ю. Г. Татур, Ю. А. Тихомиров, А. В. Хуторской и др.), позволяющий раскрыть роль математических дисциплин в развитии профессиональной компетентности будущего экономиста в процессе высшего профессионального экономического образования;

- контекстный подход (А. А. Вербицкий, В. А. Далингер, Т. Д. Дубовицкая, А. Н. Картежникова, К. В. Шапошников и др.), используемый в том числе при организации математической подготовки будущих экономистов (Е. Ю. Белянина, Д. А. Картежников, С. И. Макаров, С. А. Севастьянова, И. Ф. Фильченкова и др.), определяющий выбор форм, методов математической подготовки будущих экономистов, направленной на формирование мотивационно-ценностных ориентаций, математических знаний, умений, навыков, личностных качеств будущих экономистов, составляющих основу их общекультурных и профессиональных компетенций.

Теоретическую основу исследования составили следующие научные теории:

- психологические теории деятельности и развития личности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Г. Д. Суходольский и др.);

- концепции высшего профессионального образования (А. В. Коржуев, С. А. Маврин, Д. А. Новиков, В. А. Попков, А. П. Тряпицына, Н. В. Чекалева и др.);

- теоретические идеи о сущности профессиональной компетентности экономиста (Д. К. Афанасова, И. А. Байгушева, О. А. Зарубина, Л. Д. Медведева, Е. И. Огарев, Л. А. Ролдугина и др.);

- современные теории математического образования в вузах (Г. М. Булдык, Д. Икрамов, Л. Г. Кузнецова, А. Г. Мордкович, В. Т. Петрова, С. А. Розанова, Ю. К. Чернова и др.);

концепции профессионально ориентированной направленности математической подготовки специалистов экономического профиля (Г. М. Булдык, Е. А. Дахер, П. В. Кийко, Н. М. Кораблева, Е. Ю. Напеденина, Е. А. Попова, А. Г. Савина, Ю. С. Шатрова и др.);

- теоретические основы разработки педагогических технологий (В. П. Беспалько, В. В. Гузеев, Г. К. Селевко и др.);

- методологические основы системных педагогических исследований (Р. А. Атаханов, Е. В. Бережнова, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:

- методы теоретического исследования: анализ, синтез, обобщение, систематизация изучаемых педагогических фактов, прогнозирование (метод сценариев), моделирование;

- методы эмпирического исследования: анализ нормативной, учебной и учебно-методической документации Института права, экономики и управления Тюменского государственного университета, анкетирование, беседа, опрос, тестирование, анализ результатов деятельности студентов, метод экспертных оценок, методика Р. А. Атаханова;

методы статистической обработки результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено понятие «профессиональная компетентность будущего экономиста», которое трактуется нами как формирующийся в ходе профессионального образования его потенциал в решении задач, возникающих в

ходе преобразования социально-экономической действительности, а также в профессиональном и личностном развитии, который базируется на развитых в процессе высшего экономического образования способностях, полученных знаниях, умениях и навыках, освоенных профессиональных компетенциях и опыте учебно-профессиональной деятельности, а также понятия «профессиональная компетенция будущего экономиста», представляющего собой осваиваемую в процессе высшего экономического образования способность решения стандартной или нестандартной задачи в учебно-профессиональной деятельности в сфере социально-экономической действительности с учетом перспектив ее развития, а также в его профессиональном и личностном саморазвитии;

- обоснована роль математической подготовки будущих экономистов в процессе формирования профессиональной компетентности будущего экономиста в высшем профессиональном экономическом образовании, построенном на основе компетентностного подхода, которая состоит в обеспечении логически выстроенного процесса формирования профессиональной компетентности будущего экономиста за счет своевременного вооружения математическими знаниями, умениями и навыками, развития средствами математики необходимых для овладения заданными компетенциями качеств личности, а также предоставления возможности приобрести опыт работы с социально-экономической реальностью математическими средствами; доказано, что математическая подготовка будущих экономистов связывает воедино и обеспечивает взаимодополняемость фундаментальной подготовки и процесса овладения конкретным содержанием профессиональной деятельности экономиста;

- доказано наличие математической основы профессиональных компетенций будущего экономиста, определенных стандартами нового поколения, а также основы процессов самообразования и профессионального саморазвития будущего экономиста.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

дополнено новым содержанием представление о структурных компонентах профессиональной компетентности будущего экономиста, представленных когнитивным компонентом (знания, умения и навыки будущего специалиста, которыми он овладевает в ходе профессионального экономического образования), деятельностным компонентом (личный или интериоризированный опыт экономической деятельности), личностным компонентом (способности и качества личности, обеспечивающие возможность успешного решения учебно-профессиональных задач и овладения профессиональными компетенциями), технологичным компонентом (компетенции и технологии);

— определены и теоретически обоснованы этапы математической подготовки будущих экономистов в условиях компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании (базового, методологического, прикладного, организационно-управленческого и научно-методологического);

разработана технология математической подготовки будущих экономистов в условиях компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании, реализация которой обеспечивает профессионально ориентированный, экономико-математический характер подготовки; формы и методы технологии направлены на формирование мотивационно-ценностных ориентаций, универсальных математических знаний, умений, навыков, личностных качеств, составляющих основу общекультурных и профессиональных компетенций будущего экономиста; структурно данная технология представлена совокупностью целевого, содержательного, организационного, ресурсного, управленческого и результативно-оценочного компонентов;

- обосновано, что обеспечению математической подготовки будущего экономиста способствует включение в технологию нетрадиционных форм организации образовательного процесса, методов обучения, которые реализуют сложное содержание, имеющее отношение к системе математических и одновременно экономических знаний (индивидуальная, парная и групповая

работа по решению расчетных задач и задач с профессионально-экономической составляющей при изучении математики, а также фундаментальных и прикладных экономических дисциплин на доступном для студентов понятийном аппарате в области экономики; моделирование проблемных социально-экономических ситуаций, возникающих на рынке труда и в производстве; деловые игры; разработка студентами сборника прикладных экономико-математических задач; выполнение комплексных междисциплинарных проектов на основе межпредметных текстов и др.);

- разработан валидный диагностический аппарат, позволяющий оценивать результативные и динамические характеристики процесса математической подготовки будущих экономистов в условиях компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании; выделенные критерии оценки результативности технологии математической подготовки будущих экономистов (когнитивный, деятельностный, личностный, технологичный) расширяют теоретические основы комплексной диагностики процесса формирования профессиональной компетентности будущего экономиста в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- апробирована в реальной вузовской практике разработанная технология математической подготовки будущих экономистов; экспериментальным путем подтверждена результативность технологии в условиях компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании;

- разработаны и апробированы программы экономико-математических практикумов «Экономико-математическое моделирование», «Математические методы в экономике», «Финансовая математика», являющихся частью программ базовых разделов математики, лабораторного практикума математического моделирования, использование которых способствует обеспечению интегративных связей в формировании математических и экономических знаний,

умений и навыков как основы формирования профессиональной компетентности будущего экономиста.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались системным анализом современных концептуальных положений психологической и педагогической теорий; применением комплекса методов, адекватных поставленным задачам; положительными результатами опытно-экспериментальной работы, подтвердившими на качественном и количественном уровнях справедливость выдвинутой гипотезы.

Экспериментальной базой исследования выступали филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Новый Уренгой, Ямальский нефтегазовый институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет» в г. Новый Уренгой.

В проведении опытно-экспериментальной работы приняли участие 29 преподавателей математики и экономических дисциплин филиала ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Новый Уренгой. Всего опытно-экспериментальной работой было охвачено 164 студента, обучавшихся на 1-4 курсах филиала ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Новый Уренгой, и 35 студентов, обучавшихся на 1-2 курсах по направлению «Экономика» в Ямальском нефтегазовом институте (филиале) ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет» в г. Новый Уренгой.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Итоги теоретического исследования и результаты опытной работы обсуждались на следующих научных конференциях: Всероссийском методологическом семинаре «Формирование методологических знаний у обучаемых» (Новый Уренгой, 2009); Восьмой региональной научно-практической конференции молодых ученых «Современные проблемы развития региона - 2010» (Новый Уренгой, 2010); Десятой региональной научно-практической конференции молодых ученых «Современные проблемы развития региона - 2012» (Новый Уренгой, 2012); Четырнадцатой международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России»

(Новосибирск, 2012); Третьей международной научно-практической конференции «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания» (Москва, 2012); Международной научно-практической конференции «Наука и образование в жизни современного общества» (Тамбов, 2012); окружной научно-исследовательской конференции педагогических работников «Актуальные вопросы и проблемы системы образования в Ямало-Ненецком автономном округе» (Новый Уренгой, 2010); на семинаре «Математическое моделирование как один из этапов развития экономических процессов» (Новый Уренгой, 2011). Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры финансово-экономических дисциплин филиала ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Новый Уренгой, кафедры социальной педагогики и социальной работы ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет».

Исследование осуществлялось в три этапа:

На первом - поисковом этапе (2008-2010 гг.) - была изучена философская, психологическая и педагогическая литература; проанализированы существующие теоретические подходы к проблеме математической подготовки будущих экономистов; определены цель, задачи и рабочая гипотеза исследования; сформирован его научный аппарат; создана организационная база; подготовлены участники эксперимента; подобраны диагностические методики.

На втором - экспериментально-аналитическом этапе (2010-2012 гг.) -была разработана и реализована в условиях вуза технология математической подготовки будущих экономистов. В ходе ее реализации были уточнены содержание, организационные формы и методы подготовки, пути повышения результативности математической подготовки будущих экономистов; проведены статистическая обработка, анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы.

На третьем - контрольно-обобщающем этапе (2012-2013 гг.) - обобщались полученные результаты исследования, формулировались выводы, уточнялись

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лукоянова, Наталья Анатольевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалкин, Л. И. Логика экономического роста / Л.И.Абалкин. - М.: Ин-т экономики РАН, 2002. - 228 с.

2. Абанкина, И. В. Двухуровневое образование: анализ подготовки бакалавров и магистров / И. В. Абанкина, Л. М. Филатова // Ректор ВУЗа. - 2008. - № 6. -С. 28-39.

3. Абрамян, А. О. Математизация знаний (философский анализ) / А. О. Абрамян. - Ростов-н/Д: Изд-во Ростов, ун-та, 1972. - 160 с.

4. Автономов, В. С., Дорошенко, М. Е., Замков, О. О. Высшее экономическое образование в России: трудный путь к мировому уровню / В. С. Автономов, М. Е. Дорошенко, О. О. Замков // Вопросы образования. - 2004. - № 2. - С. 127-154.

5. Акамова, Н. В. Обучение математике студентов средних специальных учебных заведений с использованием информационных технологий: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Акамова Надежда Владимировна. - Саранск, 2011.-23 с.

6. Акмеологический словарь / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.

7. Алексеева, Л. П., Шаблыгина, Н. С. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности / Л. П. Алексеева, Н. С. Шаблыгина. - М.: НИИВО, 1994. - 44 с.

8. Аллай, В. В. Творческий потенциал многоуровневого образования в развитии математического творчества студента / В. В. Аллай // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 7. - С. 70-72.

9. Анцупов, А. Я., Шипилов, А. И. Словарь конфликтолога / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. - СПб.: Питер, 2009. - 528 с.

10. Апанасов, П.Т. Построение системы упражнений с экономическим содержанием в курсе математики средних учебных заведений: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Апанасов Петр Терентьевич. - М., 1975. - 197 с.

11. Ардова, И. А. Методика создания и использования системы повторительных математических диктантов как средства повышения прочности усвоения базовых знаний учащихся: дис...канд. пед. наук: 13.00.02 / Ардова Ирина Анатольевна. - М., 2008. - 176 с.

12. Артамонов, М. В. Преподаватели и руководители вузов об интеграции в европейское образовательное пространство [Электронный ресурс] / М.В.Артамонов // Социс. - 2008. - № 1. Режим доступа: http://www.isras.ru/socis.html.

13. Артебякина, О. В. Формирование математической культуры у студентов педагогических вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Артебякина Ольга Викторовна. - Челябинск, 1999. - 162 с.

14. Архангельский, С. И. Вопросы измерения, анализа и оценки в педагогических исследованиях / С. И. Архангельский, В. И. Михеев, Ю. М. Перельцвайг; материалы лекций, прочит, в Политехи, музее на фак. программир. обучения. - М.: Знание, 1975. - 43 с.

15. Атаханов, Р. А. Математическое мышление и методика определения уровня его развития / под ред. В. В. Давыдова. - М.: Рига, 2000. - 208 с.

16. Афанасова, Д. К. Особенности компетентностного подхода в обучении экономиста математике / Д. К. Афанасова // Среднее профессиональное образования. - 2008. - № 2. - С. 24-25.

17. Афанасова, Д. К. Формирование профессиональной компетентности экономиста в учебно-исследовательской деятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Афанасова Динара Камильевна. - Оренбург, 2009. - 25 с.

18. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1988. - 500 с.

19. Бабикова, Н. Н. Реализации комплекса межпредметных связей при обучении математике студентов-экономистов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Бабикова Надежда Николаевна. - Киров, 2005. - 152 с.

20. Байгушева, И А. Фофрмирование математической компетентности экономистов в вузе / И. А. Байгушева // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 1.

21. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения / В. И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем кач-ва подготовки спец-тов, 2006. - 55 с.

22. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. -2004. -№ 11.-С. 3-13.

23. Башарин, Г. П. Начала финансовой математики / Г. П. Башарин. - М.: Инфра-М, 1997, 1998.- 160 с.

24. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А. С. Белкин.

- Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 2004. - 176 с.

25. Белянина, Е. Ю. Технологический подход к развитию математической компетентности студентов экономических специальностей: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Белянина Елена Юрьевна. - Омск, 2007. - 244 с.

26. Бережнова, Е. В. Прикладное исследование в педагогике: монография / Е. В. Бережнова. - М.: Волгоград: Перемена, 2003. - 164 с.

27. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.

28. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М.: Изд-во ИПО МО России, 1995. - 207 с.

29. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

30. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг.

- М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

31. Блехман, И. И. и др. Прикладная математика. Предмет, логика, особенности подходов. С примерами из механики / И. И. Блехман, А. Д. Мышкис, Я. Г. Пановко. - М.: ЛКИ, 2007. - 378 с.

32. Болотов, В. А., Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. -2003. -№ 10.-С. 8-14.

33. Борисов, А. Б. Большой экономический словарь / А.Б.Борисов. - М.: Книжный мир, 2003. - 895 с.

34. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография/ науч. ред. Н. К. Сергеев.- Волгоград: Перемена, 2001.-181 с.

35. Борытко, Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога [Электронный ресурс] / Н. М. Борытко // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. -30 сентября. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm.

36. Булавенко, О. А., Миханев, В. И. Сущностные характеристики профессиональной компетентности современного специалиста / О. А. Булавенко, В. И. Миханев // Уч. записки Комсомольского-на/А. гос. унта. - 2010. - № 1-2 (1). - С. 23-28.

37. Булдык, Г. М. Формирование математической культуры экономиста в вузе: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Булдык Георгий Митрофанович. -Минск, 1996. - 32 с.

38. Бусыгин, В. П. Роль теоретических дисциплин в подготовке специалистов в области экономики [Электронный ресурс] // ССУ Экономика / В.П. Бусыгин. Режим доступа: http://www.ssu-ekonomika.net/index.html.

39. Бусыгина, А. Л. Организационно-педагогические основы инвариантной подготовки преподавателей высшей профессиональной школы: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бусыгина Алла Львовна. - Тольятти, 2000.- 353 с.

40. Вавилов, В. В., Валовой, Д. В. Экономическая теория / В. В. Вавилов, Д. В. Валовой. - М.: АТиСО, 2008. - 520 с.

41. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Варданян Юлия Владимировна. - М.,1999. - 353 с.

42. Васильева, Н. А. Квалиметрические основы рейтинговой системы контроля знаний студентов: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Васильева Нина Александровна. - Ижевск, 1999. - 23 с.

43. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод, пособие / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

44. Вербицкий, А. А., Дубовицкая, Т. Д. Контексты содержания образования /

A. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая. - М. РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2003.-90 с.

45. Ветошкин, А. П., Стожко, К. П. Философия экономики / А. П. Ветошкин, К. П. Стожко. - Екатеринбург: Полиграфист, 2001. - 334 с.

46. Войтов, А. Г. Экономика / А. Г. Войтов. - М.: Дашков и К, 2003. - 594 с.

47. Волович, М. Б. Наука обучать: Технология преподавания математики / М. Б. Волович. - М.: Linca-Press, 1995. - 279 с.

48. Выготский, JI. С. Собрание соч.: в 6-ти тт. / JI. С. Выготский; т. 3. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

49. Гаврилюк, В. В. Преодоление функциональной неграмотности и повышение социальной компетентности как задачи образования [Электронный ресурс] /

B.В. Гаврилюк // Социс. - 2006. - № 12. Режим доступа: http://www.isras.ru/socis.htm.

50. Гвоздева, Н. И. Руководитель-лидер: необходимость и направления его формирования / Н. И. Гвоздева // Психология и экономика. - 2 008. - Т. 1. -№ 1-2. - С. 146-150.

51. Гласс, Дж., Стенли, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. - М.: Прогресс, 1976. - 410 с.

52. Глушко, О. В. Воздействие математической культуры на формирование мировоззрения студентов экономической специальности: дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Глушко Ольга Васильевна. - М., 2010. - 204 с.

53. Голосов, О. В. и др. Тематический обзор по областям исследований научной специальности ВАК России 08.00.13 - «Математические и инструментальные методы экономики» / О. В. Голосов, И. Н. Драгобыцкий, Б. И. Герасимов, В. Н. Дякин. - Тамбов: ТГТУ, 2004. - 236 с.

54. Григорьева, Е. В. Компетентностный подход в современном высшем профессиональном образовании Франции и России: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Григорьева Евгения Владимировна. - М.: Моск. гос. индустриальный ун-т, 2006. - 170 с.

55. Гришанова, Н. А. Развитие компетентности специалиста как важнейшее направление реформирования профессионального образования / Н. А. Гришанова / 10-й симпозиум «Квалиметрия в образовании: методология и практика»/ под науч. ред. Н. А. Селезневой и А. И. Субетто. Кн. 6. - М.: ACT, 2002. - С. 23-49.

56. Грязнова, А. Г. Финансовая академия: образование на уровне мировых стандартов / А. Г. Грязнова // Международный бухгалтерский учет. - 2005. -№ 3.- С. 3-8.

57. Грязнова, А. Г., Думная, Н. Н. Экономическая теория / А. Г. Грязнова, Н. Н. Думная. - М.: КноРус, 2010. - 606 с.

58. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2000. - 240 с.

59. Далингер, В. А. Контекстное обучение математике будущих экономистов-менеджеров - одно из направлений совершенствования высшего профессионального экономического образования / В. А. Далингер // Успехи современного естествознания. - 2006. - № 10. - С. 72-73.

60. Далингер, В. А. Контекстный подход в профессиональной подготовке будущих экономистов / В. А. Далингер // Молодежь, наука, творчество: сб. материалов 4-й межвуз. науч.-практ. конф. студ. и асп., 26-28 апреля 2006 г. -Омск: Омск. гос. ин-та сервиса, 2006. - С. 55-58.

61. Далингер, В. А. Контекстный подход к обучению математике / В. А. Далингер // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2009. - № 4. - С. 101-103.

62. Дахер, Е. А. Система Mathematica в процессе математической подготовки пециалистов экономического профиля: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Дахер Екатерина Анатольевна. - М., 2004 - 190 с.

63. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище / Ж. Делор. - Париж: UNESCO, 1996.-53 с.

64. Дорофеев, Г. В. Не обучение математике, а обучение математикой / Г. В. Дорофеев // Школьное обозрение. - 2002. - Вып. 5. - С. 24-25.

65. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов; 5-е изд., испр. - М.: Академия, 2008. - 207 с.

66. Зайниев, Н. В. Инновационные технологии при реализации преемственности в математической подготовке инженерно-технических кадров [Электронный ресурс] / Н. В. Зайниев // Вестник РУДН. - 2009. - № 1. Режим доступа: http://ido.rudn.rU/vestnik/2009/2009_l/7.pdf.

67. Замков, О. О. Математические методы в экономике: учебник / О. О. Замков, А. В. Толстопятенко, Ю. Н. Черемных; под общ. ред. А. В. Сидоровича; 4-е изд., стер. - М.: Дело и Сервис, 2004. - 365 с.

68. Зарубина, О. А. Развитие профессиональной компетентности экономиста-менеджера в процессе повышения квалификации: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Зарубина Олеся Александровна. - М., 2010. - 215 с.

69. Зеер, Э. Ф. Шахматова, О. Н. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста: науч.-метод. пособие / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова. - Екатеринбург: Изд-во Урал гос. проф.-пед. ун-та, 1999. -245 с.

70. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М.: Исслед. центр проблем кач-ва подготовки спец-тов, 2004. - 42 с.

71. Зимняя, И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов. Кн. 2. // Материалы XV Всерос. научно-метод. конф. «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». - М., Уфа: Исслед. центр проблем кач-ва подг-ки спец-тов, 2005. - С. 10-19.

72. Зуев, В. М. Болонский процесс и проблемы высшего экономического образования: обзор, инф-я / В. М. Зуев.- М.: НИИВО, 2005.-55 с.

73. Иванова, Е. М. Психология профессиональной деятельности / Е. М. Иванова. -М.: Пер СЭ, 2006.-384 с.

74. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 508 с.

75. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина; вып. 1. - М.: Знание, 1972. - 72 с.

76. Ильченко, А. Н., Ксеновонтова, О. Л., Канакина, Г. В. Практикум по экономико-математическим методам / А. Н. Ильченко, О. Л. Ксеновонтова, Г. В. Канакина // Успехи современного естествознания. - 2010. - № 2. - С. 148-149.

77. Ильченко, А. Н., Солон, Б. Я. Математическая культура - основа профессиональной подготовки специалиста для инновационной экономики / А. Н. Ильченко, Б. Я. Солон // Современные проблемы науки и образования. -2010.-№2.-С. 119-129.

78. Исхакова, Р. Р., Батурина, Р. В. Сущность, содержание и структура общенаучной компетенции специалиста [Текст] / Р. Р. Исхакова, Р. В. Батурина // Вестник Казанского технологического университета. 2010. -№ 10.-С. 152-161.

79. Картежников, Д. А. Визуальная учебная среда как условие развития математической компетентности студентов экономических специальностей:

дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Картежников Дмитрий Александрович. -Омск, 2007.-196 с.

80. Картежникова, А. Н. Контекстный подход к обучению математике как средство развития профессионально значимых качеств будущих экономистов-менеджеров: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Картежникова Анна Николаевна. - Омск, 2005. - 243 с.

81. Кийко, П. В. Математическое моделирование как системообразующий фактор в реализации межпредметных связей математики и спецдисциплин в обучении будущих экономистов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Кийко Павел Владимирович. - Омск, 2006. - 193 с.

82. Кирой, В. Н. Модернизация системы высшего профессионального образования: опыт Южного федерального университета и логика развития // В. Н. Кирой // Университетское управление: практика и анализ. - 2009. - № 1. -С. 31-44.

83. Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - М.: Наука, 1997. - 223 с.

84. Клейменова, Е. В. Технология вариативного обучения математике студентов технического вуза / Е. В. Клейменова // Новые технологии в образовании. - 2009. - № 5.

85. Климкович, И. Г. Модель специалиста медицинского профиля. Лекция / И. Г. Климкович. - М.: ЦОЛИУВ, 1989. - 36 с.

86. Климов, Е. А. Введение в психологию профессий / Е. А. Климов. - М.: Культура и спорт, ЮНИ-ТИ, 1998. - 350 с.

87. Кобрина, Л. М. Перспективы развития российского высшего

I

профессионального образования в свете Болонского процесса / Л. М. Кобрина // Образование через всю жизнь: Непрерывное образование для устойчивого развития: труды междунар. сотрудничества / сост. Н. А. Лобанов; под науч. ред. Н. А. Лобанова и В. Н. Скворцова. - Т. 7 (доп. вып.). - СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2009. - 68 с. - С. 28-32.

88. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А.. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ МарТ, 2005. - 448 с.

89. Колесов, Д. Н. О математической подготовке в магистерских программах по направлению «Экономика» / Д. Н. Колесов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 5. Экономика. - 2009. - Вып. 1. - С. 155158.

90. Колесов, Н. Д. О путях повышения уровня теоретической и методологической подготовки студентов-экономистов / Н. Д. Колесов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 5. Экономика. - 2009. -Вып. 1. - С. 151-154.

91. Колягин, Ю. М. Русская школа и математическое образование / Ю. М. Колягин. - М.: Просвещение, 2001. - 320 с.

92. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. трудов / под ред. А. В. Хуторского. - М.: Научно-внедренч. предприятие «ИНЭК», 2007.

- 327 с.

93. Комплекты тестов на профессиональную пригодность [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://testbusiness.ru/.

94. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса управления школой / Ю. А. Конаржевский. - М.: Педагогика, 1986.

- 144 с.

95. Кондрашов, В. Новейший философский словарь / В. Кондратов. - М.: Феникс, 2008. - 672 с.

96. Коновалова, И. Н. Профессиональная направленность обучения математике на экономических факультетах вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.02 / Коновалова Ирина Николаевна. - Елец, 2006. - 218 с.

97. Кораблева, Н. М. Формирование готовности студентов экономических специальностей вуза к решению прикладных задач: на примере дисциплин математического цикла: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Кораблева Надежда Михайловна. - Волгоград. - 2006. - 292 с.

98. Кориков, A. M., Павлов, С. Н. Теория систем и системный анализ: учеб. пособие / А. М. Кориков, С. Н. Павлов. - Томск: Томск, гос. ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2008. - 264 с.

99. Корнейчук, Б. В. Микроэкономика. Деловые игры / Б. В. Корнейчук. - СПб.: Питер, 2003.- 160 с.

100. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии / Е. В. Коротаева / Монографические исследования: педагогика. - М.: Academia, 2007. - 276 с.

101. Коротченкова, А. А. Межпредметные связи математики и информатики при подготовке специалиста экономического профиля: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Коротченкова Алла Анатольевна.- М., 2001.- 155 с.

102. Коршунова, Н. И., Плясунов, В. С. Математика в экономике / Н. И. Коршунова, В. С. Плясунов. - М.: Вита-Пресс, 1996. - 368 с.

103. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. -165 с.

104. Красс, М. С. Математика в экономике. Основы математики / М. С. Красс. -М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2005. - 472 с.

105. Кудрявцев, JI. Д. Образование и нравственность / Л.Д.Кудрявцев. - М.: ПАИМС, 1994.-95 с.

106. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

107. Кузнецова, Л. Г. Проблемы повышения качества обучения математике в условиях международной интеграции национальных образовательных стандартов / Л. Г. Кузнецова // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 4. - С. 50-52.

108. Кузнецова, Л. Г. Формирование межпредметных связей информатики и математики в методической системе обучения студентов непрофильных

вузов: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Кузнецова Лариса Геннадьевна. - М., 2007. - 268 с.

109. Кузьмина, Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н.В.Кузьмина. - М.: Исслед. центр проблем кач-ва подг-ки спец-тов, 2001.

110. Кязимов, К. Г. Взаимодействие учреждений профессионального образования с рынком трудах / К. Г. Кязимов. - М.: Изд. центр НОУ ИСОМ, 2005.-48 с.

111. Ларионова, М. В. Современные инструменты обеспечения качества программ [Электронный ресурс] / М. В. Ларионов // Институт международных организаций и международного сотрудничества ВШЭ (ИМОМС). Режим доступа: http:// www.iori.hse.ru/tuning/materials/ instruments_quality_programs .pdf.

112. Лебедев, В. В. Высшая математика для менеджера / В.В.Лебедев. - М.: ГУУ, 2000.-232 с.

113. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н.Леонтьев. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 916 с.

114. Липский, И. А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности / И. А. Липский. - Тамбов: ТГУ, 2000. - 32 с.

115. Локтионова, Э. А. Прикладная направленность преподавания математики при подготовке специалистов экономического профиля: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Локтионова Эльвира Анатольевна - Орел, 1998. - 166 с.

116. Маврин, С. А. Качество высшего профессионального образования: понятие, подходы, критерии / С. А. Маврин, 3. А. Аксютина // Система управления качеством образования: проблемы и перспективы развития: материалы межвуз. учебно-метод. конф.; под ред. А. Г. Парадникова, А. В. Шуваловой, Т. Ю. Морозовой. - Омск: Омская академия МВД России, 2011. - 164 с.

117. Маврина, И. А. Социальность как сущностная характеристика современного образования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Маврина Ирина Андреевна. -Омск, 2000.-418 с.

118. Мазулева, Е. Н. Роль интегративной функции математики при подготовке специалистов экономического профиля // Е. Н. Мазулева / Математика и математическое образование. Теория и практика: межвуз. сб. науч. трудов. Вып. 3. - Ярославль: Изд-во ЯГТУ, 2002. - С. 56-60.

119. Макаренко, А. С. Выбор профессии / А. С. Макаренко // Собр. соч.: в 7 т. -М.: Правда, 1958. - Т. 5. - 226 с.

120. Макаренко, А. С. Цель воспитания / А. С. Макаренко // Избр. пед. соч. В 2-х т.е / под ред. И. А. Каирова и др.- М.: Педагогика, 1977. - Т. 1.

121. Макаров, В. Л., Афанасьев, М. Ю. Об интеграции науки и образования при создании магистерских программ по направлению «Экономика» [Электронный ресурс] / М. Ю. Афанасьев. Режим доступа: http://www.cemi. rssi.ru/publication/e-publishing/mak-afan.php.

122. Макаров, С. И., Севастьянова, С. А. Формирование и оценка профессиональных математических компетенций в экономическом вузе / С. И. Макаров, С. А. Севастьянова // Фундаментальные исследования. -2012. -№ 3 (часть 3). - С. 598-601.

123. Макарова, Л. Е. Формирование системы профессиональных компетенций специалистов-экономистов в вузе / Л. Е. Макарова: материалы междунар. научно-практ. конф. «Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы». - СПб., 2007.

124. Максимова, О. Г., Харитонова, Л. А. Формирование профессиональной компетентности будущих экономистов в условиях современного вуза / О. Г. Максимова, Л. А. Харитонова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. -2009.-Вып. 11.-С. 17-23.

125. Маленков, Ю. А. Программы развития высшей школы и подготовки магистров на основе концепции добавленной стоимости // Ю. А. Маленков /

Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 5. Вып. 1. - 2009. - С. 165-175.

126. Маркевич, О. В. Системное развитие творческого потенциала студентов технического вуза средствами высшей математики: На примере экономических специальностей: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Маркевич Ольга Валерьевна. - Хабаровск, 2006. - 247 с.

127. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. - М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. - 312 с.

128. Маркова, А. К. Психология развития профессионала / А. К. Маркова. - М.: РАГС, 2000. - 124 с.

129. Марченкова, И. Н. Реформирование экономического образования: проблемы и необходимость / И. Н. Марченкова: сб. докладов по итогам междунар. научно-практ. конф., Москва, 29 марта-09 апреля 2010 г.; под общ. ред. О. Н. Мельникова - М.: Креативная экономика, 2010. - С. 289-291.

130. Медведева, JI. Д. О профессиональной компетентности специалистов экономического профиля / JI. Д. Медведева // Инновации в образовании. -2010.-№6.- С. 16-23.

131. Менеджмент в управлении школой: краткий словарь терминов и понятий / авт.-сост. М. А. Абдуллина. - Уфа: БИРО, 2004.

132. Мингалеева, А. В. Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у будущих экономистов: автореф. ...дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Мингалеева Анна Владимировна. - Ульяновск, 2011. - 26 с.

133. Миролюбов, Ю. Ю. и др. Подготовка экономистов в Пермском государственном университете [Электронный ресурс] / Ю. Ю. Миролюбов, Ю. К. Перский, С. П. Станишевская // ССУ Экономика. Режим доступа: http://www.ssu-ekonomika.net/index.html.

134. Миронова, М. В. Квалиметрический подход к разработке системы педагогического мониторинга в вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Миронова Марина Владимировна. - Ижевск, 1999. - 23 с.

135. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития / Л. М. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

136. Михайлова, И. Г. Математическая подготовка инженера в условиях профессиональной направленности межпредметных связей: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Михайлова Ирина Геннадьевна. - Тобольск, 1998. - 149 с.

137. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике: науч.-метод. пособие для педагогов-исследователей, математиков, аспирантов и науч. работников, занимающихся вопросами методики пед. исследований / В. И. Михеев. - М.: Высшая школа, 1987. - 200 с.

138. Мкртычян, Г. М. Проблемы экономического образования в России [Электронный ресурс] / Г. М. Мкртычян // ССУ - Экономика. Режим доступа: www.ssu-ekonomika.net.

139. Найн, А. Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические основы: монография / А. Я. Найн. - Шадринск: Исеть, 1999. -328 с.

140. Напеденина, Е. Ю. Формирование профессионально-прикладной математической подготовленности будущих экономистов в вузе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Напеденина Екатерина Юрьевна. - М., 2008. -181 с.

141. Нестеров, А. В. Экспертное дело / А.В.Нестеров. - Ростов-н/Д.: Книга, 2003.-354 с.

142. Низамиева, Л. Ю. Дифференцированная профессионально ориентированная математическая подготовка специалистов экономического профиля с использованием мультимедийных технологий: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Низамиева Лилия Юнисовна. - Казань, 2010. - 326 с.

143. Никандров, Н. Д. и др. Материалы цикла Всероссийских телемостов по вопросам Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения / Н. Д. Никандров, А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010. - 56 с.

144. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков; изд. 2-е. - М.: Эгвес, 2006. - 488 с.

145. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д. А. Новиков. - М.: Народное образование, 2009. - 452 с.

146. Новиков, Д. А., Глотова, Н. П. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами / Д. А. Новиков, Н. П. Глотова. -М.: Ин-т управления образованием РАО, 2004. - 142 с.

147. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1986. - 520 с.

148. Ольнева, А. Б. Вариативный подход к математическому образованию в техническом вузе: монография / А. Б. Ольнева. - Саратов: Научная книга, 2006. - 290 с.

149. Онушкин, В. Г., Огарев, Е. И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. - СПб; Воронеж: Б. и., 1995.-231 с.

150. Оценка качества образовательных достижений в системе общего образования: сб. трудов III Междунар. конф. (Москва, 26-28 сентября 2006 г.). - М.: ФИЛИ, 2006. - 255 с.

151. Перегудов, Ф. И., Тарасенко, Ф. П. Введение в системный анализ / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. - М.: Высшая школа, 1989. - 320 с.

152. Петренко, А. А. Компетентностный подход в образовательном процессе / А. А. Петренко // Современные проблемы науки и образования. - 2007. - № 1 - С. 62-65.

153. Петров, А. В. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы / А. В. Петров // Вестник высшей школы. -2004.-№ 10.-С. 6-10.

154. Печерский, С. JL, Беляева, А. А. Теория игр для экономистов / С. Л. Печерский, А. А. Беляева. - СПб.: Изд-во Европейского ун-та, 2001. -342 с.

155. Пикан, В. В. Педагогическая технология / В. В. Пикан. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 65 с.

156. Пищулин, Н. П., Ананишнев, В. М. Образование и управление / Н. П. Пищулин, В. М. Ананишев. - М.: Жизнь и мысль, 1999. - 296 с.

157. Попков, В. А., Коржу ев, А. В. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Коржуев, А. В. Попков. - М.: Академический Проект, 2010. - 425 с.

158. Попова, Е. А. Профессиональная направленность математической подготовки экономистов-менеджеров в вузе: на примере торгово-экономического института: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Попова Елена Александровна. - Красноярск, 2004. - 183 с.

159. Попова, Е. А. Реализация профессиональной направленности математической подготовки экономистов-менеджеров на практических занятиях / Е. А. Попова // Красноярск.- Вестник КрасГУ- 2004 - С. 113-118.

160. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / В. А. Богословский, Е. В. Караваева, Е. Н. Ковтун [и др.]; под ред. С. В. Коршунова. - М.: МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010.-212 с.

161. Просветов, Г. П. Математические методы в экономике / Г. П. Просветов. -М.:РДЛ, 2007.- 160 с.

162. Протокол заседания коллегии Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2007 г., № ПК-1 / Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/ d_07/mpk- l.html.

163. Прутченков, А. С. Теория и практика игровой технологии экономического воспитания школьников: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.06 / Прутченков Александр Сергеевич. - Москва, 1997. - 349 с.

164. Психологическое самообразование: читая зарубежные методики: Проблемы психологической личности / под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Школа-Пресс, 1992. - С. 46-48.

165. Пузанков, Д. Б., Федоров, И. Б., Шадриков, В. Д. Двухступенчатая система подготовки специалистов / Д. Б. Пузанков, И. Б. Федоров, В. Д. Шадриков // Высшее образование в Росси. - 2004. - № 2. - С. 3-11.

166. Пустобаева, О. Н. Проблемы математической подготовки в экономическом вузе / О. Н. Пустобаева // Современные наукоемкие технологии. - 2007. -№10.-С. 50-51.

167. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Джон Равен; пер. с англ. - М.: Колито-Центр, 2002. - 393 с.

168. Райзберг, Б. А. и др. Современный экономический словарь / Б. А. Райзенберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева; 2-е изд., испр. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 479 с.

169. Резник, С. Д. Интенсивное содействие экономической самостоятельности, конкурентоориентированности и трудоустройству студентов: опыт выпускающей кафедры высшего учебного заведения / С. Д. Резник // Университетское управление. - 2009. - № 3. - С. 43-53.

170. Резник, С. Д. Формирование, обучение и развитие управленческого персонала высшего учебного заведения / С. Д. Резник, С. Н. Васин, О. А. Сазыкина. - Пенза: ПГУАС, 2003. - 482 с.

171. Розанова, С. А. Математическая культура студентов технических университетов: монография / С. А. Розанова. - М.: Физматлит, 2003. - 176 с.

172. Ролдугина, Л. А. Формирование профессиональной компетентности будущего экономиста-менеджера в процессе производственной практики: дис. ...канд. пед. наук: 13 00 08 / Ролдугина Людмила Алексеевна. - Елец, 2007.- 182 с.

173. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

174. Савельева, Г. П. К вопросу о формировании и оценке ключевых компетенций в высшей школе / Г. П. Савельева: материалы XVI научно-метод. конф-и «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения». - М.: Исслед. центр проблем кач-ва подг-ки спец-тов, 2006.

175. Савина, А. Г. Профессионально-прикладная направленность математического образования студентов вузов экономико-управленческого профиля: на примере изучения дифференциальных уравнений: дис. ...канд. пед. наук: 13 00.02 / Савина Анна Геннадьевна. - М., 2005. - 206 с.

176. Севастьянова, С. А. Формирование профессиональных математических компетенций у студентов экономических вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Севастьянова Светлана Александровна.- Самара, 2006.-237 с.

177. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

178. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

179. Семененко, В. В. и др. Экономическая теория: истоки и перспективы / В. В. Семененко и др. - М.: Эконом, фак-т МГУ, ТЕИС, 2006. - 285 с.

180. Семушина, Е. И. Математическая подготовка будущих экономистов и специалистов государственного и муниципального управления как составляющая их качественного профессионального образования / Е. И. Семушина // Научный вестник Уральской академии государственной службы. - 2008. - № 2 (3). - С. 91-94.

181. Сенашенко, В. С. О компетентностном подходе в высшем образовании / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России. - 2009. - № 4. - С. 18-24.

182. Серая, Г. В. Формирование профессионально-математической компетентности будущих экономистов в процессе решения учебных задач: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Серая Галина Владимировна. -Брянск, 2011.-29 с.

183. Сергеева, Г. М. Подготовка специалистов экономического профиля посредством разработки модели профессиональной компетентности на пути

экономического возрождения России / Г. М. Сергеева // Экономическое возрождение России. - 2008. - № 1(15). - С. 50-55.

184. Сикорская, Г. А. Подготовка магистров в системе российского образования / Г. А. Сикорская // Учитель. - 2008. - № 4. - С. 7-10.

185. Скворцова, О. В. Технология обучения математике студентов-заочников первого курса педагогических вузов: на примере математического анализа: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Скворцова Оксана Васильевна. -Новосибирск, 2003. - 245 с.

186. Соловова, Е. Н. Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Соловова Елена Николаевна. - М., 2004. - 432 с.

187. Соловьенко, К. Н. Бизнес-образование: взгляд практика / К. Н. Соловьенко // Управление персоналом. - 2004. - № 19. - С. 27-29.

188. Солоненко, В. А. Формирование профессиональной мобильности будущих экономистов-менеджеров в образовательном процессе вуза: автореф. .. .дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Солоненко Василий Афанасьевич. - Брянск, 2010. -24 с.

189. Солянкина, Л. Е. Акмеологическая модель профессиональной компетентности специалиста экономики / Л. Е. Солянкина // Вестник Тамбовского ун-та. Серия гуманитарных наук. - 2010. - Вып. 7. - С. 88-94.

190. Суходольский, Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский; изд. 2-е. - М.: ЛКИ, 2008. - 168 с.

191. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 21-26.

192. Темирова, С. Г. Формирование математической компетентности экономиста-менеджера при обучении в экономическом вузе / С. Г. Темирова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2007. - Т. 9. - № 29. - С. 200-203.

193. Тихомиров, В. В. О значении математики и целях математического образования / В. В. Тихомиров // Учебно-методическая газета «Математика». - 16-18 февраля 2007. - № 4. - С. 2-6.

194. Тихомиров, Ю. А. Теория компетенции / Ю. А. Тихомиров. - М.: Юринформцентр, 2001. - 355 с.

195. Трайнев, В. А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии : методология и практика проведения: учеб. пособие для студ. вузов / В. А. Трайнев. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 303 с.

196. Трофимец, Е. Н. Наглядное моделирование экономических явлений и процессов как средство интеграции математических знаний в процессе обучения математике студентов экономических специальностей вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Трофимец Елена Николаевна. - Ярославль, 2004. - 193 с.

197. Тумайкина, М. Ю. Задачный подход в реализации прикладной экономической направленности обучения математике: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Тумайкина Маргарита Юрьевна. - Новосибирск, 2000. - 207 с.

198. Фадин, М. В. Концептуальные теоретические основы организации высшего образования [Электронный ресурс] / М. В. Фадин: материалы VI всерос. межвуз. конф. молодых ученых. Режим доступа: http://fppo.ifmo.ru/kmu/ kmu6/oleg-29.html.

199. Фатхудинов, Р. А. О новой системе обучения экономистов / Р. А. Фатхудинов // Вузовские вести. - 2001. - № 1. - С. 179-184.

200. Фатхутдинов, Р. А. Ориентация обучения на конкурентоспособность / Р. А. Фатхутдинов // Высшее образование в России. - 2007. - № 9. - С. 3844.

201. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fcpro.ru/.

202. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 «Экономика» (квалификация (степень) «бакалавр» [электронный ресурс]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/fgos/7198/.

203. Фильченкова, И. Ф. Формирование профессиональной компетентности будущих экономистов в вузе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Фильченкова Ирина Федоровна. - Н. Новгород, 2009. - 182 с.

204. Философия: Энциклопедический словарь / под ред. А. А. Ивина. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

205. Хакимова, А. А. Методический компонент обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Хакимова Альбина Алмасовна. - М., 2011.-27 с.

206. Хачатурова, С. С. Проблемы экономического образования / С. С. Хачатурова // Современные проблемы науки и образования. - 2009. -№ 6 (приложение «Экономические науки»). - С. 7-9.

207. Худякова, Г. И. Методические основы реализации экономической направленности обучения математике в военно-экономическом вузе: дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Худякова Галина Ивановна. - Ярославль, 2001. - 192 с.

208. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002 г. Центр «Эйдос» [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

209. Хуторской, А. В. Кризис образования: выход из капкана [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2004. - 18 марта. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0318.htm.

210. Хуторской, А. В., Хуторская, JI. Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / А. В. Хуторской, Л. Н. Хуторская // Проектирование и организация

самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: межвуз. сб. науч. трудов / под ред. А. А. Орлова. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2008. - Вып. 1. - С. 117-137.

211. Цыгичко, В. Н. Прогнозирование социально-экономических процессов: монография / В. Н. Цыгичко; 2-е изд., перераб. и доп. - М.: КомКнига, 2007. -238 с.

212. Частухина, В. . Проектирование и реализация курса «Экономико-математические методы и модели» в подготовке бакалавра экономики на основе компетентностного подхода: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Частухина Валентина Анатольевна. - Казань, 2011. - 199 с.

213. Чошанов, М. А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения / М. А. Чошанов // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 21-29.

214. Чудесова, Г. И. Роль научно-исследовательской работы студентов в учебном процессе / Г. И. Чудесова / Социально-экономическое положение России в новых геополитических и финансово-экономических условиях, реалии и перспективы развития: сб. науч. статей. - СПб.: Ин-т бизнеса и права, 2008.

215. Чуяко, Е. Б. Обучение профессионально ориентированной математической деятельности студентов экономических специальностей вузов: автореф. дис. .. .канд. пед. наук 13.00.02 / Чуяко Елена Борисовна.- Астрахань, 2009.- 22 с.

216. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004. -№ 8.-С. 26-31.

217. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. -М.: Логос, 2007. - 192 с.

218. Шапошников, К. В. Контекстный подход' в процессе формирования профессиональной компетентности будущих лингвистов-переводчиков: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Шапошников КонстаннинВладимирович. -М., 2006.-216 с.

219. Шаронова, С. А. Компетентностный подход и стандарты в образовании (сравнительный анализ стран ЕС и России) [Электронный ресурс] / С.А.Шаронова // Социс. - 2008. - № 1. Режим доступа: Ьир://\*г\АЛ¥. [Бгаз. ги/зоЫз.Мт!.

220. Шатрова, Ю. С. Математическая подготовка в профессиональном обучении менеджеров: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Шатрова Юлия Станиславовна. - Тольятти, 2006. - 23 с.

221. Шатрова, Ю. С. Математическая подготовка в профессиональном образовании менеджеров: монография / Ю. С. Шатрова. - Тольятти, ТГУ, 2006.

222. Шатрова, Ю. С. Преподавание математики студентам экономических специальностей / Ю. С. Шатрова // Современные проблемы школьного и вузовского математического образования: тезисы докладов XXIV Всерос. семинара преподавателей математики ун-тов и педвузов / под ред. А. Г. Мордковича, И. К. Ковдауровой. - М.: Саратов, 2005. - С. 81-83.

223. Шестаков, С. А. Диагностика и прогноз - две стороны контроля, и роль математики в системе общего образования / С. А. Шестаков // Математика в школе. - 2006. - № 4. - С. 33-37.

224. Шлегель, С. В. Концепция формирования специалиста высшего профессионального экономического образования в современной России: дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Шлегель Светлана Владимировна. -Барнаул, 2010.- 186 с.

225. Шунайлова, С. А. Формирование экономико-математической компетенции будущих менеджеров в вузе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Шунайлова Светлана Александровна. - Челябинск, 2009. - 24 с.

226. Щедровицкий, Г. П. Проблемы логики научного исследования и анализ структуры науки / Из архива Г. П. Щедровицкого / Г. П. Щедровицкий. Т. 7. - М.: Путь, 2004.-400 с.

227. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского) / Б. Д. Эльконин. - М.: Тривола, 1994. - 168 с.

228. Юдин, Э. Г Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. -М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

229. Ющенко, Н. С. Формирование информационно-математической культуры будущих политологов в вузе: автореф. ...дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Ющенко Наталья Сергеевна. - М., 2008. - 24 с.

230. Яковлев, Е. В. Квалиметрический подход в педагогическом исследовании: новое видение / Е. В. Яковлев // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 49-54.

231. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a //Secondary Education for Europe Strsburg, 1997

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

1. Сферы и виды деятельности экономиста.

2. Уровневая характеристика профессиональной компетентности будущего экономиста.

3. Этапы математической подготовки будущего экономиста.

4. Модель технологии математической подготовки будущих экономистов.

5. Распределение преподавателей на группы относительно избранной стратегии перехода к компетентностному обучению будущих экономистов.

6. Результаты исследования понимания преподавателями роли математической подготовки в формировании профессиональной компетентности будущего экономиста.

7. Результаты изучения понимания будущими экономистами роли математики в формировании профессиональной компетентности экономиста.

8. Результаты диагностики понимания студентами связи математики с экономическими дисциплинами.

9. Деление студентов на группы по успеваемости..

10. Результаты изучения намерений респондентов продолжить изучение математики самостоятельно.

11. Группы выпускных квалификационных работ относительно характера использования математических методов исследования.

12. Результаты изучения успешности работы студентов над проектом «Сборник задач».

13. Изменение состава преподавателей, привлеченных к опытно-экспериментальной работе.

14. Наглядное представление функции.

15. Результаты изучения понимания преподавателями связи математики с экономическими дисциплинами.

16. Участие студентов экспериментальных групп в математических сообществах.

17. Изменение в контрольных и экспериментальных группах доли студентов, считавших математическую подготовку основой формирования профессиональной компетентности будущего экономиста.

18. Результаты итоговой аттестации студентов контрольных и экспериментальных групп по математике.

19. Результаты изучения намерений студентов контрольных и экспериментальных групп продолжить математическое самообразование.

20. Средние арифметические значения оценок студентов контрольных и экспериментальных групп за повторительные математические диктанты.

21. Изменение в контрольных и экспериментальных группах доли студентов, успешно прошедших Федеральное Интернет-тестирование по математике.

22. Результаты группирования курсовых работ студентов контрольных и экспериментальных групп по признаку использования математических методов исследования.