Декоративно-прикладное творчество в развитии духовно-нравственной культуры современных подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Седова, Лариса Ивановна

• Седова, Лариса Ивановна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Седова, Лариса Ивановна

Введение........................................................ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития духовно-нравственной культуры современных подростков в условиях декоративноприкладного творчества......................................... 14

1.1. Проблема развития духовно-нравственной культуры личности

в контексте научно-педагогических исследований................. 14

1.2. Возрастные особенности подростков в аспекте развития

творческих и социально-ценных качеств личности................. 35

1.3. Специфика декоративно-прикладного искусства и значение

декоративно-прикладного творчества в развитии духовнонравственной культуры подростков............................... 55

Выводы по 1 главе.............................................. 73

ГЛАВА 2. Педагогическая организация развития духовно-нравственной культуры современных подростков........... 77

2.1. Модель развития духовно-нравственной культуры подростков

в системе дополнительного образования.......................... 77

2.2. Опытное развитие духовно-нравственной культуры подростков в

условиях декоративно-прикладного творчества.................... 91

2.3. Проведение опытно-экспериментальной работы и анализ

полученных результатов.......................................... 109

Выводы по 2 главе............................................... 133

Заключение...................................................... 136

Тезаурус........................................................ 139

(Список литературы.............................................. 141

Приложение...................................................... 168

3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Декоративно-прикладное творчество в развитии духовно-нравственной культуры современных подростков»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время происходят значительные изменения в сфере образования, уделяется внимание поиску инновационных технологий и условий для формирования у детей и молодежи целостного миропонимания и мировоззрения, базовых компетенций, а также нравственнопатриотических взглядов и гражданской позиции.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012); Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования; Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на период 2016 - 2020 гг.»; в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года» проблема воспитания личности, «укорененной в национальной культуре, ответственно относящейся к судьбе своей страны», рассматривается как условие стабильного развития общества, идущего по пути модернизации и социально-экономических преобразований.

В настоящее время весьма актуален поиск эффективных образовательных технологий, гармонично сочетающих освоение языка искусства, изобразительных форм и техник декоративно-прикладного творчества, а также художественно-эстетических практик, помогающих стать подрастающему поколению не только ценителем произведений искусства и художественно-творческих продуктов, но и активным участником социокультурного процесса.

Вместе с тем, наряду с поступательным развитием демократических преобразований общества, в XXI веке проявляются и низкий уровень общественного сознания, пассивность, бездуховность молодых людей, размывание и потеря ценностных ориентаций, включая угрозы не только внешнего, но и внутреннего характера, национальный, религиозный и социальный экстремизм. Не случайно в настоящее время приоритеты

4

современного образования направлены на решение проблем личностного развития подрастающего поколения, формирования их художественнотворческой и духовно-нравственной культуры.

Понятие ^Эуховно-ировс^вениоя кульщуро иоЭрос^ко^ представляется как характеристика социально-важных качеств личности, позволяющих реализовать активный диалог с окружающим миром и пространством культуры через становление гражданской позиции, опыта художественнотворческой деятельности и ценностных ориентаций.

Исследование данной проблемы мы констатируем становлением формирующегося .мировоззрения подростков как важного показателя духовно-нравственной культуры, что имеет индивидуально-личностный характер и определяется через систему взглядов на культуру и окружающий мир в целом, на отношение подростка к обществу, самому себе, а также выражение гражданских позиций и ценностных ориентаций в продуктах декоративно-прикладного творчества.

Необходимость систематического, целенаправленного приобщения обучающихся к миру культуры и освоению декоративно-прикладного творчества в условиях современного образования приобретает особое значение.

Исходной позицией данного исследования является обоснование условий для декоративно-прикладного творчества, позволяющих целенаправленно и систематично осуществлять процесс организации и управления деятельностью подростков по овладению не только художественнотворческим, но и морально-этическим опытом, развивающим гражданскую позицию и социально-творческую активность.

Степень научной разработанности проблемы. Духовно-нравственное и эстетическое воспитание подрастающего поколения было предметом исследований многих отечественных ученых XX века (А.В. Бакушинский, А.И. Буров, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, С.Т. Шацкий, Б.П. Юсов и мн. др.).

5

В настоящее время исключительный интерес имеют результаты научных исследований в контексте развития народных художественных промыслов и профессиональной подготовки кадров Высшей школы народных искусств (В.Ф. Максимович, Д.С. Дронов, Е.А. Лапшина, Ю.С. Салтанова, О.В. Федотова и мн. др.).

Педагогические аспекты нравственно-эстетических оснований декоративно-прикладного искусства в личностном развитии детей и молодежи имеют результаты исследований, проводимые в Институте художественного образования и культурологии Российской академии образования (Н.К. Гаранина, Н.А. Горяева, Л.В. Павлова, Л.В. Синицына и мн. др.).

Понять сущностные закономерности нравственно-патриотического, гражданского воспитания автору помогли работы ученых и исследователей (А.С. Гаязов, Е.Г. Вакуленко, Е.Н. Бородина, С.Ю. Маревич и др.), а также работы по проблеме творческого и духовно-нравственного развития (Я.Н. Алексеев, Л.П. Яненко и др.), раскрываемые, в основном, на примере обучения детей изобразительному искусству и музыке.

Однако в работах, посвященных проблеме развития духовнонравственной культуры подростков, недостаточно раскрыт потенциал декоративно-прикладного творчества и социально-культурных мероприятий.

Сказанное позволяет утверждать, что сложился ряд противоречий:

- между признанием значимости формирования творческих и социально-ценных качеств у подростков и недостаточной теоретической обоснованностью развития их духовно-нравственной культуры в системе общего и дополнительного образования;

- между провозглашаемыми целями воспитания детей в традиции исторической преемственности поколений и неразработанностью методического сопровождения этого процесса на практике;

- между востребованностью потенциала декоративно-прикладного творчества в личностном развитии подростков и недостаточным уровнем

6

условий для их творческой активизации к участию в социокультурных проектах.

Необходимость решения указанных противоречий определяет проблему исследования, которая заключается в поиске путей развития духовно-нравственной культуры подростков в системе общего и дополнительного образования. Актуальность проблемы, её недостаточная разработанность в педагогической науке по работе с современными подростками определили выбор темы исследования: «^екоро^мено-нрмклоЭное ^еорчес^ео е розем^мм Эухоено-нроес^ееннон культуры современных ноЭрос^кое^.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация модели развития духовно-нравственной культуры подростков в системе дополнительного образования.

Объект исследования: становление личности подростков в

дополнительном образовании и внеурочной деятельности.

Предмет исследования: развитие духовно-нравственной культуры подростков в условиях освоения декоративно-прикладного творчества.

Гипотеза исследования: процесс развития духовно-нравственной культуры подростков будет проходить эффективно, если:

- его осуществление будет опираться на принципы: трансляции культуры; сотворчества; интеграции художественно-эстетического и социально-нравственного опыта;

- модель духовно-нравственного развития подростков в условиях

освоения декоративно-прикладного творчества будет содержать взаимосвязь одновременно реализуемых векторов: «творчески-ориентированного»;

«эмоционально-познавательного»; «социально-направленного»;

- методика освоения декоративно-прикладного творчества и система творческих заданий будет направлена на становление мировоззрения подростков как важного показателя их духовно-нравственной культуры.

7

Задачи исследования:

1. На основе анализа научно-теоретической и методической литературы выявить актуальные подходы к развитию духовно-нравственной культуры подростков.

2. Раскрыть специфику декоративно-прикладного творчества в развитии личностных качеств современных подростков.

3. Спроектировать модель развития духовно-нравственной культуры подростков и апробировать её в практике.

4. Выявить и педагогически обосновать методы и приемы развития духовно-нравственной культуры подростков в условиях декоративноприкладного творчества и апробировать их в опытно-экспериментальной работе.

Методологической основой и теоретической базой исследования являются:

- фундаментальные позиции ученых о культуре как основном источнике духовности человека (М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман, М.С. Каган и др.);

- теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие);

- концептуальные идеи научных школ педагогики искусства и положения о развивающем и воспитательном потенциале искусства (А.В. Бакушинский, А.И. Буров, Б.М. Неменский, Б.П. Юсов и другие);

- общепедагогические методики, раскрывающие специфику современных социально-культурных проектов (М.А. Ариарский, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков и др.).

Методы исследования: теоретические (теоретический анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой литературы; анализ нормативно-правовых документов; изучение и обобщение педагогического опыта; терминологический анализ понятийного аппарата

8

сформулированной проблемы); эмпирические (анкетирование и тестирование обучающихся; педагогический эксперимент; интервьюирование, беседы, анализ полученных результатов; ретроспективный анализ собственного педагогического опыта в течение 15 лет в общей школе и учреждениях дополнительного образования).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Реализовано решение актуальной педагогической задачи развития духовно-нравственной культуры современных подростков на основе взаимодействия аксиологического, социокультурного и интегративного подходов.

2. Научно обоснована и разработана педагогическая модель развития

духовно-нравственной культуры подростков через освоение декоративноприкладного творчества в векторных направлениях: творчески-

ориентированном (организация внеурочной художественно-творческой деятельности); эмоционально-познавательном (реализация познавательнопрактической программы «Истоки мастерства»); социально-направленном (активизация творческой деятельности подростков в условиях социокультурного проекта «Семейная реликвия»).

3. Выявлены педагогические принципы развития духовнонравственной культуры подростков: трансляции культуры, сотворчества, интеграции художественно-эстетического и социально-нравственного опыта.

4. Определены сущностные характеристики духовно-нравственной культуры подростков, в структуре которой выделены важные компоненты творческих и социально-ценных качеств: культурно-творческой инициативы; социально-культурной активности; проявления ценностных основ мировоззрения, нравственно-патриотической, гражданской позиции.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:

1. Теоретически уточнено понятие кульщурл

которое трактуется как характеристика социально-важных и

9

творческих качеств личности, позволяющих реализовать активный диалог с окружающим миром и пространством культуры через становление гражданской позиции, опыта художественно-творческой деятельности и ценностных ориентаций.

2. Теоретически уточнено понятие, содержащее исходную характеристику развития духовно-нравственной культуры подростка, раскрываемого как «становление мировоззрения подростка», что носит индивидуально-личностный характер и определяется через систему взглядов на культуру и окружающий мир в целом, на отношение подростка к обществу, самому себе, а также выражение гражданских позиций и ценностных ориентаций в продуктах декоративно-прикладного творчества.

3. Теоретически обоснованы и апробированы методические подходы к

развитию духовно-нравственной культуры подростков: создание

педагогических ситуаций успеха (проведение мастер-классов, творческий десант); применение технологии референтации, идентификации с положительными героями; образное моделирование гражданско-патриотической позиции в продуктах творчества; визуализация ценностного отношения в индивидуальных и коллективных продуктах творчества.

Практическая значимость диссертационного исследования:

- разработана и внедрена авторская познавательно-практическая программа «Истоки мастерства», повышающая качество и эффективность работы педагога с подростками в условиях внеурочной деятельности в системе общей школы и дополнительном образовании;

- разработаны методические технологии «образного моделирования нравственно-патриотической позиции» в продуктах декоративноприкладного творчества» и реализации социокультурного проекта «Семейная реликвия», которые могут найти применение не только в системе дополнительного образования детей, но и других образовательных организациях разных типов;

10

- материалы исследования могут быть использованы в системе дополнительного образования обучающихся разного возраста, а также на курсах повышения квалификации и переподготовке педагогических кадров, работающих в социально-культурной сфере.

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем лично:

- уточнено понятие «духовно-нравственная культура подростка»;

- обосновано понятие «становление мировоззрения подростка» как формирования важного показателя индивидуально-личностных свойств духовно-нравственной культуры;

- разработана и апробирована педагогическая модель развития духовно-нравственной культуры подростков в единстве взаимосвязанных компонентов: целевого, теоретико-методологического, организационнодеятельностного, результативно - оценочного;

- апробирована авторская познавательно-практическая программа «Истоки мастерства», способствующая освоению разных видов декоративноприкладного творчества и реализации у обучающихся их художественных интересов;

- определена значимость социально-культурного проекта «Семейная реликвия» как образовательного пространства, в котором осуществляется решение актуальных педагогических проблем в развитии духовнонравственной культуры подростков.

Обоснованность и достоверность научных положений, выводов и рекомендаций определяется методологической базой исходных теоретических позиций; применением комплекса методов исследования, адекватных предмету, целям и задачам исследования, логикой проведения эксперимента, анализом источников по выбранной тематике; доказательством экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа материала с использованием статистических методов;

11

личным участием автора, имеющего достаточно длительный практический опыт работы в системе общего и дополнительного образования.

База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение «Московский академический художественный лицей Российской академии художеств», Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 535; Негосударственное образовательное учреждение города Москвы «Образовательный центр ОАО «Газпром», Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования города Москвы ДХШ «Солнцево» и другие. Всего экспериментальной работой на всех этапах эксперимента было охвачено более 520 подростков разных учебных заведений. В констатирующем эксперименте принимали участие все учащиеся, в ходе формирующего эксперимента использованы контрольные (142 чел.) и экспериментальные группы (104 чел.).

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап — информационно-поисковый (2008 - 2011 гг.). На данном этапе была определена область исследования и осуществлен анализ философской, педагогической, психологической и искусствоведческой литературы, исследовалось состояние проблемы духовно-нравственного развития школьников; определялись цели и задачи, объект и предмет, строилась гипотеза и выбирались методы исследования.

Второй этап — содержательно-процессуальный (2011 - 2014 гг.). На протяжении этого этапа уточнялась гипотеза исследования; была обоснована и реализована модель развития духовно-нравственной культуры подростков; рассмотрены эффективные технологии освоения декоративно-прикладного творчества в учреждениях общей школы и дополнительном образовании; выявлены критерии и показатели духовно-нравственной культуры обучающихся подростков.

Третий этап — аналитико-результативный (2015 - 2017 гг.). На данном этапе проверялись теоретические положения, основные выводы

12

исследования, осуществлялись систематизация и обобщение результатов опытно-поисковой работы, письменное оформление диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе обсуждения в лаборатории интеграции искусств и культурологии им. Б.П. Юсова Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования» (2013 - 2017); на семинарах для работников дополнительного образования и общественных организаций: «Семейная реликвия»; «Помним. Гордимся. Храним» (2013); «Патриотическое воспитание молодёжи на основе семейного и родового культурно-исторического наследия» (2013); «Современные подходы и опыт патриотического воспитания молодёжи» (2014, Центральный музей ВОВ 1941 - 1945 гг.); «Сотрудничество, Сообразование, Сотворчество» (Мытищи, Моск. обл., 2015); на международных, всероссийских научно-практических конференциях: «Современное образование: векторы развития» (МПГУ, 2016); «Социальная среда как фактор гражданского воспитания» (2017г.), «Духовно-нравственное развитие личности средствами народной культуры» (п. Гжель, Моск. обл., 2016); «Педагогические технологии развития художественного восприятия в современном образовательном процессе» (2016г., п. Заокский, Тульская обл., 2016); «Национальные и региональные модели художественно-эстетического развития: Юсовские чтения» (ФНБНУ «ИХОиК РАО», 2016), «Социальная среда как фактор гражданского воспитания» (Арзамасский филиал ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2017) и другие.

Основные положения диссертации нашли отражение в публикациях по теме исследования (11 публикаций), в. т.ч. в изданиях, рекомендованных ВАК (3 публикации).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие духовно-нравственной культуры современных подростков наиболее эффективно осуществляется в условиях приобщения подростков к

13

декоративно-прикладному творчеству, так как формирование способности к осмысленному выполнению творческих заданий позволяет подростку создавать творческие продукты, имеющие реальное практическое назначение.

2. В основе процесса развития духовно-нравственной культуры подростков лежит взаимодействие аксиологического, социокультурного и интегративного подходов, что создает условия для сотворчества подростков и взрослых, активизации опыта нравственных отношений в социокультурном окружении, осмысления гражданских позиций и ценностных ориентаций в продуктах декоративно-прикладного творчества.

3. Реализуемая в практике модель развития духовно-нравственной культуры подростков в дополнительном образовании, направленная на постижение сущности, специфики и традиций народной и прикладной культуры, способствует организации воспитательного и развивающего процесса в соответствии с познавательными особенностями и индивидуальными творческими возможностями обучающихся подростков.

4. Внедрение социально-культурного проекта «Семейная реликвия» помогает решению актуальных педагогических задач по развитию духовнонравственной культуры подростков, раскрывает значимость моделирования педагогических ситуаций, базирующихся на материале семейных реликвий и духовных ценностей декоративно-прикладного творчества. Это пробуждает интерес учащихся к истокам народной и художественной культуры, создает условия для передачи «культурного кода» подрастающему поколению.

Структура диссертации соответствует логике исследования, определяемой целями и гипотезой. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (270 источников), включает тезаурус и приложение.

14

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития духовно-нравственной культуры современных подростков в условиях декоративноприкладного творчества

Задачи, решаемые в 1 главе диссертации:

• Осуществить системный анализ научной литературы по проблеме развития духовно-нравственной культуры личности.

• Раскрыть возрастные особенности личностного развития подростков.

• Обосновать значение декоративно-прикладного творчества в развитии духовно-нравственной культуры современных подростков.

1.1. Проблема развития духовно-нравственной культуры личности в контексте научно-педагогических исследований

Для определения сущности духовной культуры личности необходимо рассмотреть такие понятия как «культура» и «духовность».

Определение «культура» относится к числу фундаментальных дефиниций в разных областях науки, культуры, общества. В современной науке существуют различные концептуальные подходы к пониманию феномена культуры: гуманистический, гносеологический, синкретический, ценностный, деятельностный. В рамках гуманистического подхода наибольшее значение имеют возможности самого человека, его силы, влияющие на уровень формирования личностной культуры.

В современной философии выделены основные подходы к осмыслению культуры: аксиологический и деятельностный. С позиции аксиологического подхода культура рассматривается как система ценностей, с учетом сложной иерархии смыслов и идеалов. Деятельностный подход определяет культуру через специфические способы человеческой деятельности, в результате чего программируется, стимулируется, и реализуется активная творческая деятельность людей в обществе [112, с. 171].

15

В философской науке культура делится на материальную и духовную. Материальная культура включает в себя бытовую и производственную сферы, а духовная представлена религией, искусством, идеологией, определенной системой духовных ценностей и социальных норм в обществе. При этом духовная сфера определяет направленность культуры в целом (Философский энциклопедический словарь) [239].

В Новейшем философском словаре понятие «культура» рассматривается как непрерывный процесс самовоспроизводства человека, осуществляемый в его материальной и духовной деятельности [161].

В Кратком философском словаре дается понятие «культуры» как системы внебиологических и развивающихся программ жизнедеятельности человека, что обеспечивает преобразование, воспроизводство и изменение в разных проявлениях, включая сферу самореализации человека и изменения в социальной жизни [112].

Сам термин «культура» относится к числу часто употребляемых в обществе, науке, искусстве, воспитании. В широком значении понятием «культура» обозначают совокупность всех проявлений человеческой жизнедеятельности, включая направленность этой активности на преобразование окружающей среды. В узком смысле слова, это обыденное толкование культуры как «дух, богатство, образность» (Романова А.С.) [186, с. 20].

В исследовании ученых человек выступает не только главным объектом, но и субъектом культуры. Так, А.А. Грицанов отмечает, что культура передает из поколения в поколение (транслирует), хранит и воспроизводит программы деятельности, общения и поведения в обществе людей. При этом передача культуры имеет то же значение, что и ДНК и РНК в передаче наследственной информации о клетке и сложной системе организма. Это обеспечивает воспроизводство многообразных форм жизни социальной, разных видов деятельности, присущих определенному типу общества и социальных связей личностей, а также его типов. Следовательно,

16

всего, что включает реальная социальная жизнь на конкретном этапе исторического развития [62].

По мнению ученых, понятие «культура» обозначает среду обитания человека, представленную в виде продуктов человеческой деятельности. Ряд отечественных ученых соотносит понятие «культура» с понятием «цивилизация». Так, сущность культуры известный русский философ Н.А. Бердяев (1874 - 1948 гг.) определяет через сравнение ее с цивилизацией. Он отмечает, что культура есть явление глубоко индивидуальное и неповторимое. Цивилизация же есть явление общее и повсюду повторяющееся. Понимая сущность культуры как культ, Н.А. Бердяев определяет ее составляющие. Первая из составляющих связана с преемственностью, без которой невозможна связь с великим прошлым. При этом философ выделяет, что традиция является прочной связью с прошлым: «увековечение, непрерывность, преемственность, прочность культурных творений и памятников» [22, с. 220]. Для Н.А. Бердяева культура есть проявление высших духовных начал не только отдельной личности, но личности глубоко духовной, потому культуру он понимал, как духовное проявление, благородное, религиозное.

Известные русские философы Н.А. Бердяев [22], Н.О. Лосский [131], П.А. Флоренский [242] в своих научных концепциях рассматривали человека как эпицентр культуры, его высшую духовную ценность. Ученые отмечали, что человек обретает духовную сущность и становится частью общества только тогда, когда он не только постигает культуру, но и является творцом её. Таким образом, культурная сущность человека рассматривается в трудах ученых как наивысший фактор, образующий компонент его целостности.

Человеческая культура в «большом времени» - в истории человечества - «представляет собой бесконечный и незавершимый диалог, в котором ни один смысл не умирает» (М.М. Бахтин) [19, с. 320].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Седова, Лариса Ивановна, 2017 год

- 23 с.

169. Панченко, О.Г. Нравственный потенциал личности как антропологическая проблема [Текст] / О.Г. Панченко // Личность в социокультурном измерении: история и современность. - М.: Индрик, 2007. - С. 83 - 88.

170. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

171. Пекина, О.И. Профессиональная деятельность учителя изобразительного искусства по формированию объемно-пространственных представлений младших школьников. Автореф. дис... канд. пед. наук 13.00.08 [Текст]

- М., 2013. - 22 с.

172. Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков. Автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] - М., 1999. - С. 23.

158

173. Петров, И.Г. Образ и понятия, материальное и нематериальное, осознаваемое и неосознаваемое в контексте познания индивидуальности [Текст] // - М.: Мир психологии. 2011. - № 1. - С. 116 - 126.

174. Петухов, В.М. Воспитание гражданственности средствами искусства [Текст] - Минск: НИИ МО Беларуси, 1993. - 70 с.

175. Печко, Л.П. Мировоззренческие аспекты освоения школьников культуры и искусства [Текст] / Л.П. Печко // Развитие мировоззрения личности в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы и педагогического вуза. Материалы сессии Научного совета. Под общ. ред. Р.М. Роговой. - М.: Гос.НИИ семьи и воспитания, 2004. - 80 с.

176. Пиаже, Ж. Психология интеллекта [Текст] / Ж. Пиаже. - СПб: Питер, 2004. - 192с.

177. Платонов, К.К. Структура и развитие личности: психология личности [Текст] / К.К. Платонов, А.Д. Глоточкин. - Москва: Наука, 1986. - 256 с.

178. Позднякова, О.Н. Эстетическое воспитание подростков группы риска средствами декоративно-прикладного искусства: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.02 /О.Н. Позднякова. - Орёл, 2009. - 251 с.

179. Полунина, В.Н. Искусство и дети. Из опыта работы учителя [Текст] /

В.Н. Полунина. - М.: Просвещение 1982. - 191 с.

180. Полюдова Е.Н. Педагогические условия становления эстетического опыта подростков при изучении искусства. Автореф. дис... канд. пед. наук 13.00.02 [Текст] / Е.Н. Полюдова. - М., 2007. - 24 с.

181. Потаповская, О.М., Левчук Д.Г. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы [Текст] / О.М. Потаповская. - М.: Владос, 2002. - 215 с.

182. Похолкин, Г.В. Трудовое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства [Текст] / автореф. дис... на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / АПН СССР. НИИ труд. обучения и проф. ориентации. - М., 1978. - 21 с.

159

183. Предтеченская Л.М. Вопросы художественной культуры в школьном курсе новой и новейшей истории [Текст] / Л.М. Предченская // Проблема отбора материала: Автореф. дисс... канд. пед. наук: (13.00.02) / Л.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена. 1973. - 24 с.

184. Радомская, О.И. Научная школа Б.П. Юсова в практике образовательных учреждений города Москвы [Текст] / О.И. Радомская // Научные школы педагогики искусства в современном образовании. Сб. научн. статей. К 70-летию Российской академии образования. - М.: ИХО РАО, 2012. - С. 268 - 271.

185. Рогова, Р.М. Мировоззренческий потенциал обучения в современной школе: теория и практика [Текст] / Р.М. Рогова // Развитие мировоззрения личности в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы и педагогического вуза. Материалы сессии Научного совета по проблемам формирования мировоззрения учащихся и студентов при Президиуме Российской академии образования. Под общ. ред. Р.М. Роговой.

- М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2004. - С. 3 - 10.

186. Романова, А.С. Духовно-нравственное формирование учащихся в современных условиях: дис. канд. пед. наук [Текст] / А.С. Романова.

- Чебоксары, 2000. - 177 с.

187. Романова, Н.В. Кукла - фетиш как эстетический текст культуры [Текст] / Н.В. Романова // «Семиотика» Ю.М. Лотмана: рецепции в современном социально-гуманитарном знании: Материалы международной научной конференции, посвященной 90-летию со дня рождения Ю.М. Лотмана: в 3т. - М.: МГУКИ, 2013. - Т.3. - С. 91 - 95.

188. Ромах, О.В. Культурология. Теория культуры [Текст] / О.В. Ромах// М-во образования Рос. Федерации. Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. -Тамбов: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2002. - 359 с.

189. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х томах [Текст] / гл. ред.

В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т. 2. - 608 с.

160

190. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] /

С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999. - 561 с.

191. Рыжов, Ю.В. Религия, наука и искусство в системе культуры [Текст] / Ю.В. Рыжов // Проблемы системного анализа культуры - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. - С. 43 - 126.

192. Рябова, Н.Е. Фестиваль самодеятельного художественного творчества как сфера воспитания гражданственности подростков [Текст] / Н.Е.Рябова // Инновационные модели и проекты культурного пространства. Сб. научн. статей - М.: МГУКИ, 2009. - С. 58 - 63.

193. Савенкова, Л.Г. Мир искусства и мир детства [Текст] / Л.Г. Савенкова.

- М. 2010. - 174 с.

194. Савенкова, Л.Г. Дидактика художественного образования как составляющая часть педагогики искусства: новое знание [Текст] // учебнометодическое пособие для системы общего и высшего профессионального образования / Л. Г. Савенкова. - М.: ИХО РАО, 2011. - 279 с.

195. Савенкова, Л.Г. Интегрированное обучение - основа гуманитаризации современного образования. Развитие идей научной школы Б.П. Юсова [Текст] / Л.Г. Савенкова // Научные школы педагогики искусства в современном образовании. Сб. научных статей, научн.- М.: ИХО РАО, 2012. - С. 28 - 32.

196. Сагатовский, В.Н. Так что же такое духовность? [Текст] / В.Н. Сагатовский // Школа духовности. - М., 1999. - № 3. - С. 45 - 47.

197. Салтанова, Ю.С. Содержание обучения цветоведению будущих художников традиционного прикладного искусства. Автореф. дис... канд. пед. наук 13.00.02 [Текст] / Ю.С. Салтанова. - М., 2010. - 24 с.

198. Салтанова, Ю.С. Наука о цвете и профессиональное художественное образование [Текст] / Ю.С. Салтанова. - СПб., 2006. - 80 с.

199. Самохвалова, В.И. Человек в искусстве [Текст] / В.И. Самохвалова.

- М.: Знание, 1989. - 64 с.

161

200. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 192 с.

201. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. - М., 1998. - 256 с.

202. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ шк. техн. 2005. - 288 с.

203. Сельченок, К.В. Конструктор творческой свободы. Руководство по психодизайну [Текст] / К.В. Сельченок. - Мн.: АСТ Харвест, 2006. - 608 с.

204. Семейная реликвия [Электронный ресурс] URL: http://relikvija.ru.

205. Серов, А.П. Ценностные ориентации человека как субъекта -производственной деятельности: Дис... канд. филос. наук [Текст] /

А.П. Серов. - СПб, 1994. - 12 с.

206. Синицына, Л.В. Образовательный потенциал народного художественного творчества в подготовке художников-мастеров в колледже искусств. Автореф. дис... канд. пед. наук 13.00.08 [Текст] / Л.В. Синицына. - М., 2006. - 24 с.

207. Сироткин, Л.Ю. Формирование личности: проблемы устойчивости [Текст] / Л.Ю. Сироткин. - Казань., 1992. - 176 с.

208. Скворцов, К.А. Методические основы формирования творческого мастерства учителя трудового обучения на синтезе декоративноприкладного искусства и технического творчества: Автореф. дис... д-ра пед. наук [Текст] / К.А. Скворцов. - М., 1997. - 35 с.

209. Скильский, Д.М. Изучение народного декоративно-прикладного искусства в школе как средство развития творческих способностей учащихся (На материале искусства Прикарпатья): Автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] / Д.М. Скильский. - М., 1973. - 21 с.

210. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - 4-е изд., стереотип [Текст] / В.А. Сластёнин. - М.: Академия, 2006. - 480 с.

162

211. Слободчиков, В.И. Психология развития человека [Текст] /

В.И. Слободчиков. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.

212. Словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства под редакцией А.А. Мелик-Пашаева [Текст] // А.А. Мелик-Пашаев. - М.: Искусство в школе, 2001. - 384 с.

213. Современный философский словарь [Текст] // Под общ. ред.

B. Е. Кемерова. - М, Бишкек, Екатеринбург: Изд. «Одиссей», 1996. - 602 с.

214. Соловьев, В.С. Духовные основы жизни. Избранные произведения [Текст] / В.С. Соловьёв. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - С. 122-276.

215. Соловьев, С.М. Философские начала цельного знания. [Текст] /

C. М. Соловьёв. - М., 1897. - 211 с.

216. Столович, JI.H. Жизнь - творчество человек: функции художественной деятельности [Текст] / Л.Н. Столович. - М.: Политиздат, 1985. - 415 с.

217. Столович, Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии [Текст] / Л.Н. Столович. - М.: Республика 1994, - 464 с.

218. Стукалова, О.В. Развитие творческого воображения личности как проблема науки и культуры [Текст] / О.В. Стукалова // Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании: Сборник науч. ст. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 12-18.

219. Стукалова, О.В. Бытийный смысл культуры в гуманитарной концепции М.М. Бахтина [Текст] / О.В. Стукалова // Идеи М.М. Бахтина и педагогика искусства. Сб. научн. статей. Под общей. ред. Л.П. Печко. - М.: ИХО РАО, 2011. - (2. 78 - 86.

220. Сухоленцева, E.H. Методическая система эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании в сельской местности: Автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] / Е.Н. Сухоленцева. - М., 2005. - 16 с.

221. Сухомлинский, В.А. Духовный мир школьника [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М., 1961. - 246 с.

163

222. Табаков, В.И. Человечность как главная ценность духовного мира человека [Текст] / В.И. Табаков // Формирование духовного мира человека.

- Горький, 1989. - С. 3 - 7.

223. Тарханов, И.Р. Дух и тело [Текст] / И.Р. Тарханов. - СПб.: Брокгауз-Ефрон, 1904. - 175 с.

224. Титаренко, А.И. Структура нравственного сознания. Опыт этикофилософского исследования [Текст] / А.И. Титаренко. - М.: Мысль, 1974. -278 с.

225. Толстой, JI.H. Воспитание и образование [Текст] / Л.Н. Толстой // Полн. собр. соч. - М.: Терра., 1992. - Т.8. - С. 417-430.

226. Топоров, В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического: Избранное [Текст] / В.Н. Топоров. - М.: Прогресс-Культура, 1995. - 624 с.

227. Турина, Т.В. Путь обретения духовных идеалов: религиознопсихологический аспект [Текст] / Т.В. Турина. - М.: Магистр, 1996. - № 2.

- 58 с.

228. Тхоржевский, Д.А. Методика трудового обучения с практикумом [Текст] / Д.А. Тхоржевский. - М.: Просвещение, 1987. - 447 с.

229. Уколова, Л.И. Педагогически организованная музыкальная среда как средство становления духовной культуры растущего человека. Автореф. дис... д-ра пед. наук 13.00.08 [Текст] / Л.И. Уколова. - М., 2008. - 55 с.

230. Уледов, А.К. (ред.) Общество и сознание [Текст] / А.К. Уледов. М.: Прогресс, 1984. - 242 с.

231. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Текст] / К.Д. Ушинский. - СПб.: типография Маркушева, 1913. - 495 с.

232. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации [Текст]. - М., 2012.

164

233. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего и общего образования (ФГОС) [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. № 413.

234. Федотова В.Г. Душевное и духовное [Текст] / В.Г. Федотова // Философские науки. -1988. - № 7. - С. 50 - 58.

235. Федотова, В.Г. Духовность как фактор перестройки [Текст] / В.Г. Федотова // Вопросы философии. 1987. - № 3. - С. 11 - 28.

236. Федотова, О.В. Педагогическая взаимосвязь учебных предметов «мастерство» и «композиция» в профессиональном обучении студентов лаковой миниатюрной живописи: Автореф. дис... канд. пед. наук 13.00.08 [Текст] - М., 2005. - 22 с.

237. Филонов, Г.Н. Воспитание личности школьника [Текст] - М.:

Педагогика, 1985. - 223 с.

238. Филонов, Г.Н. Образование - ресурс становления гражданского менталитета [Текст] / Г.Н. Филонов // Развитие мировоззрения личности в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы и педагогического вуза. Материалы сессии научного совета по проблемам формирования мировоззрения учащихся и студентов при Президиуме Российской академии образования. под общ. ред. Р.М. Роговой. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2004. - С. 10 - 11.

239. Философский энциклопедический словарь [Текст] // под ред. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А Лутченко. - М.: Инфра, 1983. - 576 с.

240. Флиер, А.Я. Культурология для культурологов [Текст] / А.Я. Флиер.

-М.: Академический Проспект, 2000. - 496 с.

241. Флиер, А.Я., Полетаева М.А. Тезаурус основных понятий культурологи [Текст] - М.: МГУКИ, 2008. - 284 с.

242. Флоренский, П.А. Обратная перспектива. Соч. в 4-х томах. - Т. 3 [Текст] / П.А. Флоренский. - М.: Мысль, 1999. - С. 46 - 98.

243. Фомина, Н.Н. Социокультурный портрет подростка в пространстве исторического времени [Текст] / Н.Н. Фомина // Социокультурный портрет

165

современного ребенка в контексте непрерывного образования: Юсовские чтения. Сб. науч. статей по материалам XVI Всероссийской конференции под общ. ред. Л.Г. Савенковой. - М.: ИХиК РАО, 2016. - С. 16-24.

244. Фохт-Бабушкин, Ю.Ч. Художественная культура и развитие личности. / Под.ред. Ю.Ч. Фохт-Бабушкина [Текст] / Ю.Ч. Фохт-Бабушкин. - М.: Наука, 1987. - 223 с.

245. Франк, C.JI. Духовные основы общества [Текст] / С.Л. Франк. - М.: Республика, 1992. - 512 с.

246. Фрейд, З. Основные психологические теории в психоанализе / пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. - М.: АСТ, 2006. - 400 с.

247. Фридлендер М, Об искусстве и знаточестве [Текст] / Пер. с нем. М.Ю. Кореневой (Von Kunst und Kennerschaft, Oxford—Zurich, 1946), СПб., 2001. - 245 с.

248. Хворостов, А.С. Декоративно - прикладное искусство [Текст] / А.С. Хворостов. - М.: Валдос, 2002. - 169 с.

249. Цветкова, JI.B. Педагогические особенности дополнительного образования в области художественно творческого развития учащихся: Автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] / Л.В. Цветкова. - М., 1999. - 20 с.

250. Честняк, М.Г. Гражданское воспитание старшеклассников средствами музейной педагогики: Автореферат дисс... на соискание ученой степени канд. пед. наук [Текст]: спец.: 13.00.01 / М.Г. Чесняк; Северо-Кавказский гос. тех. университет; научн. рук. Г.М. Гогиберидзе. - Ставрополь, 2006. - 23 с.

251. Чижиков, В.М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности [Текст] / В.М. Чижиков. - М.: МГИК, 1991. - 142 с.

252. Чухман, Е.К. Роль искусства в развитии способностей школьников [Текст] / Е.К. Чухман. - М., 1985. - 142 с.

253. Шаров Ю.В. Проблемы формирования духовных потребностей [Текст] / Ю.В. Шаров. - М.: Педагогика, 1970. - 265 с.

166

254. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. [Текст] /

С.Т. Шацкий. - М., 1980. - Т 1. - 304 с.

255. Школяр Л.В. Основные тенденции преподавания предметов искусства в современной общеобразовательной школе (на примере уроков музыки) [Текст] / Л.В. Школяр // Инициативы XXI века, 2012. - № 3. - С. 45-48.

256. Шпикалова, Т.Я. Технология. Художественный труд [Текст] / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 2007. - 112 с.

257. Шпикалова, Т.Я., Поровская Г.А. Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество [Текст] / Т.Я. Шпикалова. - М.: Владос, 2000. - 212 с.

258. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство в художественном и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование системы обучения и воспитания, пути ее реализации: Дис... д-ра пед. наук. [Текст] / Т.Я. Шпикалова. - М., 1988.

- 315 с.

259. Щедровицкий, Г.П. Лекции по педагогике [Текст] / Г.П. Щедровицкий. // Из архива Г.П. Щедровицкого. - Т. 11. - М., 2007. - 400 с.

260. Щуркова, Н.Е. Анализ и оценка воспитательного процесса [Текст] / Н.Е. Щуркова // Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. - М. Новая школа, 1998. - С. 158 - 165.

261. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - С. 60-77.

262. Эренгросс, Б.А. Удивительная наука эстетика! [Текст] / Б.А. Эренгросс.

- М., 1977. - 224 с.

263. Эстетическое воспитание в школе (вопросы системного подхода) [Текст] / Под ред. Б.Т. Лихачева- М.: Педагогика, 1980. - 136 с.

264. Юсов, Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». Избранные труды по истории, теории и психологии

167

художественного образования и полихудожественного воспитания детей [Текст] / Б.П. Юсов. - М.: Компания Спутник+, 2010. - 253 с.

265. Юсов, Б.П. Потенциальные возможности видов искусства и общее развитие личности [Текст] Б. П. Юсов // Теория эстетического воспитания. Сб. научн. трудов. - М.: НИИ АПН СССР. - С.12 - 40.

266. Ядов, В.А. Некоторые социологические основания для предвидения будущего российского общества [Текст] // Россия реформирующаяся / Под редакцией Л.М. Дробижевой. - М.: Академия, 2002. - С. 349 - 363.

267. Якушева, Г.И. Народная кукла как современное педагогическое средство [Текст] / Г.И. Якушева // - М.: Начальная школа, 2004. - № 12. - С. 54 - 56.

268. Яненко, Л.П. Формирование основ духовно-нравственной культуры младших школьников средствами музыкального искусства: Автореф. дис... канд. пед. наук 13.00.01 [Текст] / Л.П. Яненко. - Елец, 2015. - 24 с.

269. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия [Текст] / Н.Н. Ярошенко // Ученые записки. - М.: МГУКИ, 2001. Вып. 23. - 204 с.

270. Ясперс, К. (в 3-х т.) Философия. Книга 1. Философское ориентирование в мире [Текст] / пер. с нем. А.К. Судакова. - М.: Канон+РООИ «Реабилитация», 2012. - 384 с.

168

Декор ативно-прикпйдное творчество в р а твитни д\*ховно-цт а ветвенных н

эстетнчеситх качеств у подростков в условиях внеурочной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ

Ардсотя - чутко сть к дух овн о му миру человека, способность откликаться на чужие рццость и несчастье.

КрАСОТА

- умение уважать человеческую личность, тем самым; способствовать развитию желания

ВАЖЕНИЕ

интерес к познанию мира, явлениям природы, наследию цивилизаций.

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ

СТ1пЬ

Сими* - выр ажени е индивидуальных способностей человека, эмоциональных особенностей души, своеобразности мьппления.

т

создание новых по замыслу или материальных ценностей, нахождение нестандартные пути решения задач.

ВОРЧЕСТВО

Мм-способностьчеловекамыслитц основа сознательной р азу мн ой жизни.

- зеркало духовной культуры человека. Выразительность и чистотаречи облагораживают человека

ЕЧЬ

А

нравственный принцип поведения, означающий способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу другого человека.

ЛЬТР^ИЗМ

Агл ь прул - в о спит а нне, о бр а з ов инне, в о ? д елыва нне, р а житие, почти а нт те

169

Декоративно-прикладное творчество в развтпнн духовно-нравственных н

эстепыескнх качеств у подростков в условиях внеурочной деятельности

Совместная подготовка к общешкольным мероприятиям

На фото учащиеся образовательного центра ОАО «Газпром»

170

Декор аптвно-прнкпадное творчество в р а звтпнн духовно-нравственных н

эстеппесмтх качеств у подростков в условиях внеурочной деятельности

Изготовление детьми поз др авптельных onq^bnoK

171

Декор атнвно-прнкладное творчество в р а звитшт духовно-нравственных н

эстетических качеств у подростков в условиях внеурочной деятельности

Занятия с подшефными

Формирование ценностных ориентаций у подростков через проводимую ими шефскую работу с учениками начальной школы.

172

Декоративно-прикладное творчество в развгпни духовно-нравственных н

эстетических качеств у подростков в условиях внеурочной деятельности

Изготовление стенгазеты с

подростками к годовщине

Отечественной войны 1312г. Перед посещением Бородинской панорамы

8 сентября -Деньвоинской славы России. Бородинское сражение

173

Декор атнвно-прнкл л дное творчество в ра ж пин духовно-нравственных н

эстеппескнх качеств у подростков в условиях внеурочной деятельности

На фото учащиеся образовательного центра ОАО «Газпром»

174

Декор и тнвно-прнкл а д ное творчество вря звнтии д\'ховно-цэ а ветвенных н

эстеппесытх качеств у подростков в условиях внеурочной деятельности

5 декабря-День начала контрнаступления советских войск против немецко фашистских войск в битве под Москвой

175

Декор ятивнопрнклцдное творчество в р ятвитии духовно^

щ)явственных и эстетических кячеств у пощ)остков в условиях

внеур о'шой деятельности

Подготовкя к Новому году совместно с р однтелямн

На фото учащиеся образовательного центра ОАО «Газпромы

176

Декор атнвно-прнкладное творчество в р а эвнтнн җ-ховно-ңэ а ветвенных н эстетических качеств у подростков в условиях внеурочной деят сальности

9 мня-День Победы в Велнкой Отечественной войне (1941 1945)

177

Декоративно-прикладное творчество в развшнн духовно-нравственных н эстетических качеств у подростков в условиях внеурочной деятельности

УВАЖЕНИЕ

С СОТРУДНИЧЕСТВО

П АТРИОТИЗМ

Е ДИНСТВО

Ш КОЛЬНЫЙДУХ

Н АСТОЙЧИВОСТЬ

О ТВЕТСТВЕННОСТЬ^

С ПРАВЕДЛИВОСТЬ

Т ВОРЧЕСТВО

ТОЛЕРАНТНОСТЬ

AVX

1^

178

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Монотипия - получение изображений путём оттисков (листьев).

Способом техники монотипия оттисками (листьев) создаётся панно: "Осенний лес" в процессе которого постигается создание новых осенних цветов путём смешивания

красок.

179

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Творческое задание: при помощи вращения двух совмещённых гладких

поверхностей(даётся керамическая плитка) с предварительно нанесёнными

на одной из них нескольких цветов красок, с последующим вращением двух совмещённых гладких получить оттиски на бумаге, с последующим

дорисовыванием изображений карандашами по собственной фантазии.

Рамки к картинам получена путём оттиска фактуры дынной корки.

180

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Выполнение творческого задания: при помощи оттиска с офисного файле из плёнки, на котором предварительно нанесена краска с промаркированными цветными полосами получить оттиск фонового изображения.

Знакомство с понятием «Линия горизонта». Выполнение творческого задания «Закат солнца в ржаном поле» с применением засушенных колосьев ржи.

На фото учащиеся Арт клуба Международной Британской школы.

181

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Выполнение творческого задания: Работа детей с шаблонами, трафаретам и штампами Получение изображений способом штампирования после окрашивания разрезанных фруктов на половинки.

консервированными яблоками.

На фото члены Арт клуба Британской международной школы.

182

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Выполнение творческого задания,: получение изображений цветным песком

после нанесения клея ПВА на тонированную поверхность. Изготовление

изделий из подручных материалов.

На фото учащиеся Арт клуба Британской международной школы

183

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Получение изображений и сохранения композиции путём нанесения распечатанного рисунка по трафарету на тонированной поверхности.

184

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Творческое задание: изготовление изделий (салфетка) путём узелкового окрашивания ткани (техника шибори).

На фото учащиеся Арт клуба Британской международной школы

185

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Изготовление фрагмента для композиции «Генеалогическое древо».

Техника оригами и др.

На фото учащиеся Арт клуба Британской международной школы

186

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Творческое задание: изготовление нитяных оберегов, тканевых кукол-оберегов: кукла-мартиничка, кукла-крестовец, кукла-куватка и др.

На фото учащиеся Арт клуба Британской международной школы

187

Опытное развитие духовной культуры подростков в процессе освоения

образовательной программы «Истоки мастерства»

Творческое задание: изготовление изделий в смешанных техниках: лепка,

плетение и др.

На фото учащиеся Арт клуба Британской международной школы

188

Актнви з а цня д^'ховно-Hj) ав ств енно го р а зв1 пия подр о сгков в у сл овиях деятел ьностн московского общественного движении «Семейная р епнквия»

MUt - Uf ИТЙ1АЬМЫЙ 1^ЎЗЁЙ * кпд ЙЕЛИЧОӢ QTE4ECSBE ИНОЙ ВОЙНЫ

Московское общественное движение «Семейная реликвия» создано в 2012г. Основной целью ьоторого является патриотическое восгппанне подрастающего поколения, формирование высоких нравственных качеств путемвовлеченпяучащнхсяв общественно-значимую деятельность.

189

Активизация духовно-нравственного р а звтппя подростков в условиях деятельности московского общественного движении «Семенная р елнквпя»

С 24 октября по 4 ноября 2012 года в Москве, в Доме детского творчества «На Таганке», общественным движением «Семенная реликвия» подготовлен, организован н проведён Первый Московский Форум под названием «Помним. Пэрдимея Храним», направленный на укр епленне ннепггута семьи, патриотическое и нравственное восгппанне подрастающих поколений, развтпие iBqnecKHX способностей подростков. пер едач\' семейных ценностей н навыков ремёсел молодёжи

190

Активизация духовно-нравственного р а звшия подростков в условиях д еят епьно стн мо сков ско го о бщ еств енно го движении

« С емейна я р елнквия^

является прнвлмнение по^остков II учащейся молодежи к целенаправленной деятельности по воспитанию уважения!! оказанию помощи старшему поколению

191

Активна а цня духовно-нрав отв енно го р а зв1 пня под р о стков в у сп овнях

д еят епьно спи мо сков ско гообществ енно го движении

« С емейна я р елнквня»

Семейные гербы нарисованы детьмисовместно с родителями

Центр семейного творчества «Аллегро»

В у ЯАК ах проекта было выр я б отяно П о л ожение о московскомконкурсе

МЛ W П^Л t Я,

1

192

Актнвнз а цня ду ховно-нр ав ств енно го р а зв1 пня подр о стков в у сп овпях

деятепьностн московского общественного движении

«Семейная р елнквия»

Конкурс школьников и молодежи Москвы «Моя семейная реликвиям

' Competition in Moscow schooichitdren and youth, "Myfamtiyheirioom," _ __

193

Социокультурный проект «Семенная реликвия»

Активизация духовно-нравственного развития подростков в условиях деятельности московского общественного движении «Семейная р еликвия»

AAAAJ

Тематические мероприятия

беседы, уроки мужества.

194

Активизация духовно-нравственного р а звгпня подростков в условиях

д еят епьно стн мо сков ско го о бщ еств енно го движении

«Семенная р елнквия»

Откр ытне П Мо ск ов ск ог о ф ор уАЫ « С еАС ейняя р елпквпя noAtHHAf. Гор днАюк Хряштс. Состоялся с 1 по 30 ноября 2 013 г. в Цент]) йльноА! Азүзее Велнкой Отечественной войны ня Поклонной Гор е

195

1M1 - ЦЕНТТЖЛЬНЫЙ МУЗЕЙ -1945 ВЕЛИКОЙ OMPtCTBEHH^i ВОЙНЫ

ПРОГРАММА

Московского форума «Семейная реликвия. Помним. Гордимся. Храним", посвящённого Дню народного единства,

1-50 ноября 2015 года, Москва, Центральный музей Великой Отечественной войны

Организаторы: дирекция Центрального Музея Великой Отечественной волны, РООПВВС «Офицерский клуб" при поддержке Правительства Москвы, Российского военно-исторического общества и Международного Пушкинского клуба

1 ноября, пятница 16:30 17:30-19:30 Открытие Форума. Выступление актёров Театра на Таганке. Большой киноконцертный зал

1 ноября - 30 ноября 10:00-19:00 Выставка семейных реликвий. Посещение по пригласительным билетам или входным билетам в Музей. Фойе Зала Славы

2 ноября, суббота 14:00-18:30 Военно-исторический бал. Зал Полководцев

3 ноября, воскресенье 11:00-13:00 Встреча ветеранов и школьной молодёжи (Казачий кадетский корпус им. Шолохова, Московское суворовское военное училище) с участниками конного Похода «Москва - Парижа в честь 200-летия Отечественной войны 1812 года. "нцергныйзал

18:00-24:00 Мероприятия по плану «/-/очи Искусств» (Купьтурно-образоба-тельная акция е рамках лразбноеания Дня наробноао ебинстеа) www.reiikvija.rij

5 ноября, вторник 14:00-16:00 Концерт лауреатов конкурса песни «Весна 45 года" и школьных коллективов художественной самодеятельности в честь Дня народного единства. Малый киноконцертный зал

16:30-18:00 Литературно-музыкальная композиция «Фронтовой альбому.

6 ноября, среда 15:00-17:00 17:00-19:30 Финал Конкурса «Моя семейная реликвиям. Вечер «Пушкинское наследие: семейные и родовые ценности и традициия. Организатор: «Международный Пушкинский клуб)). киноконцертный зап

7 ноября, четверг 11:00-13:00 Круглый стол «Патриотическое воспитание молодёжи на основе семейного и родового культурно-исторического наследия». Малый киноконцертный зал

14:00-15:00 Закрытие Форума. Награждение участников. Малый киноконцертный

17:30-19:30 Вечер встреч с выдающимися спортсменами «Семейные ценности и традиции российских олимпийцев», посвящённый Зимней Олимпиаде в Сочи-2014. киноконцертный зал

3 ноября - вход свободный.

Остальные дни - по приглашениям или входным билетам в музей. Приглашение можно распечатать с сайта www.reiikvija.ru Примечание: в программе могут быть изменения.

Уточнения в программу размещаются на сайтах www.pokionnayagora.ru,www.reiikvija.nj

Оргкомитет Форума

Отдел культурно-просветительских программ: 8 [phone], 8 [phone]

Отдел патриотического воспитания и общественных связей: 8 [phone] Пресс-служба музея: тел./факс [phone]

РООПВВС «Офицерский клуб»: 8 [phone], 8(495) 771-20-80

Эл. почта [e-mail], [e-mail]

196

Катя Белоусова представила рассказ в рисунках о семейном чайном сервизе,

хранившемся со времён Великой Отечественной войны, который был распределен бабушкой между оставшимися в живых родственниками.

197

Семейный клуб «Аллегро» представил книгу «Сказки. Силы Рода» с использованием детских рисунков на тему семьи и созданных вместе с родителями семейных гербов.

198

Даша Нуждина создала работу«Моё генеалогическое древо» в технике вязания, где связанных крючком веточках разместила фото своих родственников.

Актнви з а цггя ду ховно-нр ав отв енно го р а зв! ш гя под р о стков в у ст овпях д еятельно епт мо сков ско го о бщ еств енно го д впжешп i

« С' еменна я р епнквня-

Р а б оты у ч а щнхся мо сков см к школ

«Моё г енеалоппеское древом

199

Активна а щ ы д\'ховно-щ) авств енно го р а зв! пня под р о стков вусяовнях д еятельно он i мо сков ско го о бщ еств енно го двпженш i

« С емейла я р епшдия-

200

Активна а щ ы д\'ховно-щ) авств енно го р а зв! пня под р о стков вусяовнях д еятельно он i мо сков ско го о бщ еств енно го двпженш i

« С емейла я р епшдия-

Д еятельно сгь щюекта развивается

Ведётся работа по ра сшщ^снню совместной деятельности с учебными заведенияьш России,

201

При поддержке Правительства Москвы

Ш Московский форум и выставка «Семейная реликвия. Помним. Гордимся. Храним»

Вентральный музей Великой Отечественной войны Парк Победы. Поклонная Гора 1-30 ноября 2014 г.

Информация на сайтах www.poktonnayagora.ruwww.retikvija.ru

202

При.пщдер?кмв Правительства Москны

П^Ммййвенжйфщрун яныст-нм

"Семейная реликвия.

Щңним, Гардммся, Храним^,

30.10 15.12.15