Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций на основе оптимального сочетания средств обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Вдовина, Наталья Сергеевна

• Вдовина, Наталья Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Вдовина, Наталья Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Учебно-познавательная деятельность учащихся профессиональных образовательных организаций в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты

1.2. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций в условиях компетентностного подхода

1.3. Применение оптимальных сочетаний средств обучения на уроках химии и биологии как способ активизации учебно-познавательной деятельности

учащихся

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

2.1. Оценка сформированное™ учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций

2.2. Реализация оптимальных сочетаний средств обучения для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по определению сформированное™ компонентов учебно-познавательной деятельности

учащихся профессиональных образовательных организаций

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

з

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций на основе оптимального сочетания средств обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и состояние проблемы исследования. В настоящее время перед нашей страной стоит важнейшая задача по реализации человеческого потенциала, воспитанию нового поколения россиян: компетентных, успешных, способных достойно решать возникающие трудности. Таким образом, основная цель системы образования на сегодняшний день формулируется как «воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России». Поэтому с помощью усвоения определенных знаний, умений и навыков, процесс образования должен быть направлен в первую очередь на развитие личности обучающегося.

Необходимость модернизации системы профессионального образования стала очевидной реальностью. Требуется комплексный пересмотр роли образования в современном обществе, его связи с рынком труда и ориентацией на международные стандарты для решения проблемы повышения его качества. Данный процесс включает в себя не только оптимизацию сети образовательных учреждений, но и изменение организации процесса обучения, внедрение новых образовательных технологий и средств обучения.

Для достижения поставленных целей необходимо совместно применять средства обучения, как традиционные, так и новые, что позволит создать оптимальные условия реализации компетентностного подхода, утвержденного федеральными государственными образовательными стандартами в качестве образовательной парадигмы. Формируемые на занятиях компетенции являются системным феноменом, затрагивающим многие аспекты личности обучающихся, поэтому сформировать их представляется возможным лишь комплексными средствами.

Наиболее остро обстоит ситуация в профессиональных образовательных организациях, осуществляющих обучение по программам

5

подготовки квалифицированных рабочих, которые образовались в результате исключения системы начального профессионального образования согласно новому закону об образовании в Российской Федерации. При этом рынок труда как никогда нуждается именно в квалифицированных рабочих кадрах, поэтому образовательные учреждения данного типа должны обеспечить высокое качество профессиональной подготовки и формирование развитой компетентной личности учащегося, в том числе за счет обучения на дисциплинах общеобразовательного цикла. Таким образом, в условиях сокращения времени на общеобразовательную подготовку необходимы новые технологии и методы для достижения высокого качества образования. Одним из способов решения данной проблемы является использование оптимальных сочетаний средств обучения.

Проведенный анализ научной литературы, посвященной выделенной проблеме показал основные предпосылки решения обозначенных проблем.

Учебно-познавательная деятельность обучающихся рассматривалась в исследованиях Ю.К. Бабанского, Д.Л. Белухина, Л.И. Боженковой, Т.В. Захаровой, Г.В. Крыловой, А.Н. Леонтьева, О.Ю. Лушниковой, Ю.А. Мишиной, С.Л. Рубинштейна, Е.В. Тимофеевой, вопросами активизации учебно-познавательной деятельности занимались З.И. Валиева, K.M. Егоров, А.Н. Мишин, A.B. Нечаева, Е.В. Руленкова, М.Н. Скаткин; на уроках химии и биологии - В.А. Сухомлинский. От степени активности обучающихся на занятиях и уровня их учебно-познавательной деятельности зависит успешность формирования компетенций различного уровня. Компетентностный подход в образовании рассматривался в работах Н.М. Ваулиной, H.H. Двуличанской, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, O.E. Лебедева, О.П. Морозовой, Г.К. Селевко, A.B. Хуторского. Поиск и внедрение новых способов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций на дисциплинах общеобразовательного цикла обусловило актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.

Основным нормативным документом для определения компетенций, формируемых как на предметах профессионального, так и общеобразовательного цикла, является образовательный стандарт. Вопросам модернизации образования и внедрению федеральных государственных образовательных стандартов посвящены работы Е.Е. Вяземского, A.A. Кузнецова, А.Н. Свиридова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко, в области начального профессионального образования - A.M. Кондакова, JI.M. Перминовой, О.Н. Смолина, Л.Д. Федотова, Е.А. Царькова, О.Б. Читаевой. Особенности общеобразовательной подготовки и ее связь с дисциплинами профессионального цикла училищ и колледжей отражены в работах О.М. Кузевановой, A.A. Кузнецова, H.A. Неудахиной, Г.Г. Поповой, Е.А. Рыковой, вопросы подготовки на уроках химии и биологии -H.H. Двуличанской, И.Я. Курамшина. Однако на сегодняшний день не уточнены возможности предметов общеобразовательного цикла «Химия» и «Биология» для формирования общих компетенций. Поиск решения данной проблемы придает исследованию актуальность на научно-теоретическом уровне.

На научно-методическом уровне актуальность связана с необходимостью обоснования понятия комплексности и педагогических условий применения оптимальных сочетаний средств обучения, как способа активизации учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций, который позволит сформировать обозначенный круг компетенций. Исследованию дидактических возможностей средств обучения и эффективности их совместного применения посвящены работы A.A. Грабецкого, С.П. Грушевского, И.И. Дрига, А.Н. Крутского, Т.С. Назаровой, A.B. Осина, И.Н. Пономаревой, C.B. Пронько, В.А. Стародубцева, A.B. Хуторского, С.Г. Шаповаленко, A.A. Шаповалова, в частности, на уроках химии (И.Л. Дрижун, У.Б. Еслямова, М.Г. Минина) и биологии (A.C. Лысенко, C.B. Суматохин).

Тем не менее, с внедрением новых образовательных стандартов, построенных на основе компетентностного подхода, остается недостаточно изученным вопрос активизации учебно-познавательной деятельности и формирования компетенций различного уровня на предметах общеобразовательного цикла в условиях получения профессионального образования.

Это, в свою очередь, предполагает внесение изменений в педагогический процесс, который необходимо строить на основе деятельностного подхода с использованием оптимальных сочетаний средств обучения, способствующих активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, что позволит достичь целей обучения, выраженных в терминах компетенций.

Таким образом, сложились противоречия между:

сменой образовательной парадигмы и отсутствием в профессиональных образовательных учреждениях организационных условий, в том числе традиционных и новых средств обучения, результатом совместного применения которых является развитая личность обучающегося;

- потребностью рынка труда в компетентных рабочих, способных квалифицированно выполнять свои обязанности и неготовностью участников образовательного процесса обеспечить достижение образовательных целей, выраженных в компетенциях;

- возрастающими требованиями к качеству образования в учреждениях данного типа и крайне низким уровнем учебно-познавательной деятельности у учащихся на учебных дисциплинах общеобразовательного цикла, который можно также объяснить отсутствием оптимальных сочетаний средств обучения.

В связи с этим возникает проблема - поиск эффективных условий

организации процесса обучения на предметах общеобразовательного цикла

на основе применения оптимальных сочетаний средств обучения в рамках

учебных дисциплин «Химия» и «Биология», как способа активизации

8

учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций.

Актуальность данной проблемы и необходимость ее решения в условиях модернизации образования, а также названные противоречия определили тему диссертационного исследования «Активизация учебно-позиавательиой деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций на основе оптимального сочетания средств обучения».

Цель исследования - дать теоретическое обоснование и осуществить экспериментальную проверку применения оптимальных сочетаний средств обучения как способа активизации учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций в процессе изучения общеобразовательных дисциплин.

Объект исследования - учебно-познавательная деятельность учащихся профессиональных образовательных организаций.

Предмет исследования - процесс активизации учебно-познавательной деятельности на основе оптимальных сочетаний средств обучения в ходе изучения общеобразовательных дисциплин «Химия» и «Биология».

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование оптимальных сочетаний средств обучения будет способствовать активизации учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций на уроках химии и биологии, если:

- в процессе учебной деятельности учащиеся будут использовать сочетания средств обучения, выполняющие в полной мере дидактическую функцию и органично входящие в ход занятия, а также способствующих формированию компонентов учебно-познавательной деятельности обучающихся (содержательно-операционального, мотивационного и рефлексивного);

- определена дидактическая роль и место в образовательном процессе

различных средств обучения, а также обоснован принцип их совместного

9

применения согласно параметрам комплексности (синтаксический, семантический и прагматический);

- теоретически обоснована и разработана модель построения занятий с применением сочетаний средств обучения.

В соответствии с предметом, целыо и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. Провести анализ теоретических и прикладных исследований по модернизации образования, переходу на новые федеральные государственные образовательные стандарты, а также по вопросам активизации учебно-познавательной деятельности учащихся профессиональных образовательных организаций (далее - ПОО).

2. Исследовать понятие учебно-познавательная деятельность (УПД) в свете компетентностного подхода, а также выявить направления активизации УПД учащихся учреждений ПОО.

3. Выявить функциональные возможности средств обучения, определить место их возможного применения на уроках химии и биологии и обосновать возможность отбора средств обучения в сочетание на основе комплексности.

4. Разработать модель построения занятий с применением оптимальных сочетаний средств обучения для общеобразовательных дисциплин «Химия» и «Биология», а также систему оценки сформированное™ уровня УПД обучающихся по мотивационному, содержательно-операциональному и рефлексивному компонентам.

5. Экспериментально проверить эффективность предложенной модели построения занятий на основе оптимальных сочетаний средств обучения.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют

положения: стандартизации профессионального образования

(A.M. Кондаков, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, Л.Д. Федотова,

Е.А. Царькова, О.Б. Читаева); теории оптимизации учебно-воспитательного

процесса Ю.К. Бабанского; компетентностного подхода (В.Г. Буц,

ю

И.А. Зимняя, O.E. Лебедев, Г.К. Селевко, A.B. Хуторской); уровни и виды компетенций (Д-С. Ермаков, Н.М. Кокшарова, Р.Я. Пастушенко, Г.С. Петрищева); компетенции на уроках химии и биологии (H.H. Двуличанская, A.B. Петрушина); деятельностного подхода в образовании (М.А. Бондаренко, A.B. Купавцев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); учебно-познавательная деятельность (Ю.К. Бабанский, Л.И. Боженкова, О.Ю. Лушникова, Ю.А. Мишина); активизация учебно-познавательной деятельности (K.M. Егоров, Г.В. Лаврентьев, А.Н. Мишин, A.B. Нечаева, М.Н. Скаткин); методика применения средств обучения на уроках химии и биологии (A.A. Грабецкий, И.И. Дрига, Т.С. Назарова, A.B. Осин, A.B. Хуторской); комплексное применение средств обучения (И.Л. Дрижун, У.Б. Еслямова, А.С.Лысенко, C.B. Пронько, C.B. Суматохин, С.Г. Шаповаленко).

Методологической основой активизации УПД учащихся ПОО является системный и деятельностный подходы, ориентированные на развитие практических умений и навыков учебной деятельности; личностный подход, учитывающий образовательные потребности учащихся; компетентностный подход в образовании, позволяющий рассматривать образовательные результаты учащихся в виде компетенций.

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач были использованы научно-исследовательские методы, адекватные цели, объекту и предмету исследования:

- теоретические, включающие сбор и анализ данных различных информационных источников, в том числе нормативной документации, систематизация, обобщение, синтез, моделирование;

- эмпирические: анкетирование, наблюдение, изучение педагогического опыта по проблеме исследования, беседа, педагогический эксперимент, обработка данных статистическими методами.

Исследование проводилось с 2009 по 2014 годы и включало три этапа.

Первый этап (2009 - 2010 гг.) включал проведение теоретического анализа данных по теме и проблеме диссертационного исследования, определение недостаточно изученных областей, выбор темы научного исследования, разработку плана и тактики проведения эксперимента, создание научно-методического сопровождения экспериментальной работы. В процессе теоретического анализа была выявлена возможность активизации УПД учащихся ПОО с помощью сочетаний средств обучения. В результате было сформулировано понятие комплексности средств обучения в сочетании и описаны его параметры, а также разработана модель построения учебных занятий по химии и биологии с применением сочетаний средств обучения.

На втором этапе (2010 - 2013 гг.) проводился педагогический эксперимент, включавший определение сформированное™ компонентов УПД учащихся, обучавшихся по традиционной методике (констатирующий этап), внедрение модели построения занятий на основе оптимальных сочетаний средств обучения, а также адаптацию и апробацию различных вариантов совместного применения средств обучения (формирующий этап), а также проверку эффективности применения оптимальных сочетаний средств обучения (контрольно-аналитический этап).

На третьем этапе (2012 - 2014 гг.) была проведена апробация результатов исследования; обобщение и обработка полученных результатов; оформление диссертационного исследования и формулирование выводов.

Опытно-экспериментальной базой явились образовательные организации начального профессионального образования города Барнаула: КГБОУ НПО «Профессиональное училище №8» и КГБОУ НПО «Профессиональное училище №42». На протяжении всего эксперимента в нем участвовало 200 обучающихся.

Научная новизна исследования заключается в постановке и решении проблемы поиска, научного обоснования и практической разработки модели построения занятия на основе оптимальных сочетаний средств обучения в

качестве эффективного способа активизации УПД учащихся ПОО на уроках химии и биологии:

- конкретизировано понятие активизации УПД на основе применения оптимальных сочетаний средств обучения, определяемое как результат целенаправленного воздействия на учащихся, который может быть обеспечен организацией процесса обучения и внедрением соответствующих педагогических условий, для создания комфортной среды интенсивной, мотивированной и продуктивной учебно-познавательной деятельности учащихся;

- введено понятие комплексности, которое трактуется как качественная характеристика сочетания средств обучения, являющаяся результатом всестороннего рассмотрения дидактических возможностей каждого средства обучения, их сопоставления и анализа в соответствии с методом обучения, определяющая педагогическую целесообразность их совместного использования, а также определены параметры комплексности: синтаксический (содержательно-методологический), семантический (мотивационно-смысловой) и прагматический (результативно-целевой);

- обоснован подход использования оптимальных сочетаний средств обучения на различных этапах комбинированного урока, как эффективного способа активизации УПД учащихся ПОО;

- показана необходимость оценки активизации УПД по трем компонентам: содержательно-операциональному, мотивационному и рефлексивному.

Теоретическая значимость исследования, заключается в следующем:

- выявлены теоретические предпосылки актуализации использования

оптимальных сочетаний средств обучения в качестве способа активизации

учебно-познавательной деятельности учащихся ПОО: большинство

обучающихся профессиональных училищ пассивны на предметах

общеобразовательного цикла, хотя они несут значительный потенциал для

формирования общих компетенций; сокращение учебных часов, отводимых

13

на изучение общеобразовательных дисциплин; необходимость изменения организации процесса обучения в сторону повышения разнообразия видов учебно-познавательной деятельности;

- теоретически обоснована модель построения занятий на основе оптимальных сочетаний средств обучения на уроках химии и биологии, включающая целевой, содержательный, теоретический, диагностический, практический и рефлексивный этапы;

разработана система критериев оценки сформированное™ компонентов учебно-познавательной деятельности обучающихся ПОО. Уровнями УПД учащихся являются: репродуктивный, эвристический и творческий, степень сформированное™ которых можно оценить по трем компонентам: содержательно-операциональному (оценивается по результатам выполнения лабораторных, контрольных и тестовых работ, а также путем анализа устных ответов обучающихся), мотивационному (анкетирование и наблюдение) и рефлексивному (выполнение работ над ошибками, заполнение листов коррекции);

- выделены параметры комплексности сочетаний средств обучения синтаксический (содержательно-методологический), выражающий механическую состыковку средств обучения при совместном применении, семантический (мотивационно-смысловой), обеспечивающий непротиворечивость смысловой нагрузки средств обучения в сочетании и прагматический (результативно-целевой), характеризующий единство целей, достигаемых путем совместного использования средств обучения.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- внедрение разработанной модели построения занятий на основе оптимальных сочетаний средств обучения способствовало повышению уровня УПД учащихся на уроках химии и биологии по трем компонентам: содержательно-операциональному, мотивационному и рефлексивному;

разработано методическое обеспечение процесса обучения общеобразовательных дисциплин «Химия» и «Биология», включающее

14

I

9

модульные рабочие программы курсов, контрольные и практические работы, а также диагностические материалы;

- основные результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности профессиональных образовательных организаций, а также для методической подготовки преподавателей.

Достоверность и обоснованность результатов научного исследования основывается на выбранных методологических позициях, методах исследования, соответствующих цели, задачам и объекту исследования, репрезентативности выборки испытуемых, а также статистических критериев обработки результатов экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Содержание понятия «учебно-познавательная деятельность обучающихся профессиональных образовательных организаций» представляет собой особый вид активности, направленный на освоение основ профессиональной деятельности и развитие личности. Среди причин низкой учебно-познавательной деятельности и мотивации в изучении дисциплин общеобразовательного цикла можно выделить недостаточную связь с жизненным опытом обучающихся и элементами будущей профессиональной деятельности. Для достижения лучших образовательных результатов необходимо применять следующие меры для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся учреждений данного типа:

- внедрение профессионально значимых элементов содержания образования в процесс обучения общеобразовательным дисциплинам;

- увеличение доли экспериментальной и практической деятельности на занятиях химией и биологией путем организации комбинированных уроков на основе оптимальных сочетаний средств обучения;

- использование модульной технологии обучения.

2. Основными этапами построения занятия на основе оптимальных

сочетаний средств обучения являются: целевой (постановка и анализ целей и

15

задач, проектирование образовательных результатов в виде набора надпредметных, метапредметных и предметных компетенций), содержательный (определение содержания образования на основе федеральных государственных образовательных стандартов), теоретический (заключается в двух взаимосвязанных процессах: подборе средств обучения, которые можно применить для лучшего усвоения содержания образования и соответствующих методов обучения), диагностический (анализ дидактической нагрузки средств обучения, формирование эффективных и взаимосвязанных сочетаний, проверка на соответствие санитарно-гигиеническим нормам), практический (практическое апробирование совместного применения средств обучения, диагностирование уровня учебно-познавательной деятельности учащихся) и рефлексивный (анализ результатов совместного применения средств обучения, устранение возникших ошибок и трудностей, совершенствование методики проведения занятия).

3. Оценку уровня учебно-познавательной деятельности обучающихся ПОО рекомендуется проводить по трем компонентам:

содержательно-операциональный, который отражает уровень усвоения предметного содержания образования, умение учащихся работать с информацией, оперировать знаниями, решать задачи, анализировать и обобщать сведения, добытые экспериментальным путем. Оценка данного компонента УПД должна включать мероприятия по определению уровня усвоения учебного материала, определению степени развития навыков, а также анализу устных высказываний обучающихся;

мотивационный компонент, определяющий совокупность побуждающих к учению факторов и их происхождение, что позволяет выявить наиболее эффективные методы воздействия на обучающихся. Оценить данный компонент можно путем анкетирования и непосредственного наблюдения за обучающимися в ходе образовательного процесса;

- рефлексивный компонент характеризует способность обучающегося к адекватной оценке собственной учебной деятельности и ее результатов, а также позволяет определить степень развития навыков самоконтроля, самоанализа и самокоррекции. Рефлексивный компонент необходимо оценивать путем проведения анализа контрольных работ по диагностическим и коррекционным действиям учащихся.

Исходя из степени развития того или иного компонента (низкий -репродуктивный, средний - эвристический и высокий - творческий уровень) можно судить об уровне развития учебно-познавательной деятельности в целом.

4. Комплексность средств обучения можно истолковать, как качественную характеристику сочетания средств обучения, являющуюся результатом всестороннего рассмотрения дидактических возможностей каждого средства обучения, их сопоставления и анализа в соответствии с методом обучения, определяющую педагогическую целесообразность их совместного использования для активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Комплексность средств обучения может быть оценена по следующим параметрам: синтаксическому (содержательно-методологическому), выражающему механическую состыковку средств обучения при совместном применении, семантическому (мотивационно-смысловому), обеспечивающему непротиворечивость смысловой нагрузки средств обучения в сочетании и прагматическому (результативно-целевому), характеризующему единство целей, достигаемых путем совместного использования средств обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались на международных (Москва, 2011, 2013; Краснодар, 2012; Иркутск, 2013; Санкт-Петербург, 2013; Барнаул, 2013), всероссийских (Барнаул, 2011; Чебоксары, 2012; Москва-Уфа, 2013; Уфа, 2013), региональных (Барнаул, 2010, 2011, 2013; Бийск, 2012) научно-практических конференциях.

Публикации. Основные положения диссертации отражены в 22 публикациях автора (8,2 п.л.), из них 6 (2,9 п.л.) - в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (251 наименование, в том числе 11 - на иностранном языке), трех приложений. Текс диссертации содержит 11 таблиц, 17 рисунков. Общий объем диссертации составляет 199 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В СОВРЕМЕННЫХ

УСЛОВИЯХ

Наиболее значительные изменения в области модернизации образования коснулись системы начального профессионального образования (НПО). Согласно Закону «Об образовании», принятому в конце 2012 года, ступень НПО была исключена из системы профессионального образования, а учреждения НПО были реорганизованы в профессиональные образовательные организации (ПОО), осуществляющие подготовку квалифицированных рабочих кадров. Ежегодно сокращается количество выпускников учреждений данного типа, например, в Алтайском крае с 2006 по 2010 год численность учащихся профессиональных училищ сократилась на 39,3%, что связано, в первую очередь со спадом рождаемости, во-вторых, с низкой популярностью образовательных организаций, ведущих подготовку рабочих кадров [164, с. 11]. Тем не менее, ПОО несут важную функцию социальной поддержки молодежи, так как 2,3% от общего числа учащихся -воспитанники детских домов и школ-интернатов, а 1,1% - дети, имеющие недостатки развития [148, с. 321].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вдовина, Наталья Сергеевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: федер. закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ // Российская газета. - 2012. - 31 декабря. - С.2 -И.

2. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта [Текст]: федер. закон от 1 декабря 2007 г. № 309-Ф3 // Вестник образования. - 2007. - №24. - С. 26 - 46.

3. Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования [Текст]: приказ министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 // Вестник образования России. -2004. - №8. - С. 3 - 4.

4. Рекомендации по реализации среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования [Текст]: письмо министерства образования и науки РФ от 29 мая 2007 г. № 03-1180 // Администратор образования. - 2007. -№19.-С. 18-25.

5. Абрамова, С.И. Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя химии [Текст] / С.И. Абрамова // Библиотечка «Первое сентября». Серия «Химия». Вып. 35. - М.: Чистые пруды, 2010. - 32 с.

6. Абышов, H.A. Из опыта интерактивного обучения с использованием компьютера [Текст] / H.A. Абышов // Химия в школе. -2011.-№2.-С. 22-25.

7. Авдулов, А.Н. Инновационные направления в реформе российской системы образования [Текст] /А.Н. Авдулов // Инвестиции в России. - 2007. - №10 (153). - С. 37 - 42.

8. Аверин, А.Н. Подготовка кадров в системе профессионального образования [Текст]: уч. пособие /А.Н. Аверин. - М.: Изд-во РАГС, 2007. -136 с.

9. Агаханова, P.A. Роль электронных средств обучения в формировании информационной компетентности студентов вуза [Текст] / P.A. Агаханова // Информатика и образование. - 2013. - №3. - С. 43 - 44.

10. Айбулатов, В.З., Бычков, С.А., Соколова, В.Е., Чупин, H.A. Мультимедийные средства построения развивающих образовательных ситуаций // Фундаментальные науки и образование [Текст]: матер. II всерос. науч.-практ. конференции. - Бийск: БГПУ им. В.М. Шукшина, 2008. - С. 255 -256.

11. Актуальные проблемы реформирования отечественного образования [Текст]: монография / В.А. Михалин, O.A. Михалина. -Новосибирск: Изд-во НГАУ, 2006. - 168 с.

12. Андреев, A.JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / A.JI. Андреев // Педагогика. - 2005. - №4. - С. 19 - 27.

13. Андрусенко, Е.Ю. Психологические условия развития информационной компетенции учащихся в системе начального профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. псих. наук. -Курск, 2007.-21 с.

14. Аспицкая, А.Ф. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении химии [Текст]: методологич. пособие / А. Ф. Аспицкая, J1.B. Кирсберг. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 356 с.

15. Атлягузова, Е.И. Формирование базовых компетенций студентов технического профиля (на примере изучения курса «Основы систем

146

автоматизированного проектирования») [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тольятти, 2011. - 23 с.

16. Афонина, Р.Н. Использование мультимедийных средств обучения как необходимое условие формирования умений учебно-творческой деятельности студентов [Текст] / Р.Н. Афонина // Информатика и образование. - 2009. - № 1. - С. 103 - 105.

17. Бабанский, Ю.К. Повышение эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

18. Бабкина, О.В., Соколова, И.А. Использование мультимедийных технологий в учебном процессе // Педагогический университетский вестник Алтая [Текст]: материалы электронного журнала №1. - Барнаул: БГПУ, 2009. -238 с.

19. Бегенина, Л.Ю. Интерактивная доска как средство организации фронтальной работы в классе [Текст] / Л.Ю. Бегенина // Информатика и образование. - 2009. - №7. - С. 122 - 124.

20. Белкин, Е.Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения [Текст] / Е.Л. Белкин. - Ярославль: Верх. - Волж. кн. изд-во, 1982. - 107 с.

21. Белухин, Д.А. Личностно ориентированная педагогика [Текст] / Д.А. Белухин. - М.: Моск. псих.-соц. ин-т, 2005. - 448 с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] /

B.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

23. Беспалько, В.П., Татур, Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст]: учеб.-метод, пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989.- 144с.

24. Боженкова, Л.И. Регуляторный опыт учащихся общеобразовательной школы при обучении алгебре [Текст] / Л.И. Боженкова,

C.П. Беребердина // Педагогическое образование и наука. - 2012. - №3. - С. 58-64.

25. Болотов, В.А. Системы оценки качества образования [Текст]: уч. пособие / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова. - М.: Университетская книга, Логос, 2007. - 192 с.

26. Бондаренко, В.К. Технические средства обучения. Вып.6 [Текст]: материалы лекций, прочитанных в Политехническом музее на факультете новых методов и средств обучения / В.К. Бондаренко. - М.: Изд-во «Знание», 1978.-48 с.

27. Бондаренко, М.А. Интенсивное обучение как модуль дидактической системы [Текст] / М.А. Бондаренко. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2007. - 220 с.

28. Боровикова, Ж.Н. Формирование профессионально значимых коммуникативных умений учащихся учреждений начального профессионального образования сферы обслуживания [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2009. - 24 с.

29. Бутакова, O.A. Структура инновационного образовательного процесса [Текст] / O.A. Бутакова // Высшее образование сегодня. - 2009. -№4.-С. 18-21.

30. Бутко, Е.Я. Учреждения НПО в современных условиях [Текст] / Е.Я. Бутко // Профессионал. - 2004. - №6. - С. 24 - 29.

31. Бухарова, Г.Д. Системы образования [Текст] / Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова. - Екатеринбург: Изд-во Рос, гос. проф-пед. унта, 2007.-476 с.

32. Буц, В.Г. Инновации в многоуровневой системе образовательных учреждений [Текст] / В.Г. Буц // Социально-гуманитарные знания. - 2011. -№3,-С. 350-356.

33. Валиева, З.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях реформирования общеобразовательной школы // Проблемы и перспективы развития образования [Текст]: матер, междунар. заоч. науч. конференции. - Т.1. - Пермь: Меркурий, 2011. — С. 112-114.

34. Вашокова, H.H. Компетенции современного выпускника образовательного учреждения // Компетентностно - ориентированное образование в Алтайском крае: опыт, проблемы, перспективы [Текст]: матер, краевой науч.-практ. конференции. - Барнаул: АКИПКРО, 2008. - С. 64 - 66.

35. Ваулина, Н.М. О вопросах реализации развивающего обучения химии [Текст] / Н.М.Ваулина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - № 1. - С. 26 - 40.

36. Веряев, A.A. Интерактивная доска в современной школе: проблемы выбора и использования [Текст] / A.A. Веряев, A.A. Ушаков // Школьные технологии. - 2011. - №1. - С. 132- 139.

37. Власенко, В.А. Проектная деятельность в информационно-коммуникационной образовательной среде [Текст] / В.А. Власенко // Народное образование. -2012. -№1.~ С. 196-200.

38. Выбор методов обучения в средней школе [Текст] / под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

39. Вяземский, Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности [Текст] / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. -2009. - №8. -С. 4- 13.

40. Гаврин, Г.Н. Совершенствование материально-технические базы лицея как одно из средств повышения качества образования [Текст] / Г.Н. Гаврин // Актуальные проблемы региональных исследований: сб. науч. и науч.-метод. трудов преподавателей, аспирантов и студентов кафедры АлтГТУ. Вып. IX. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2009. - 151 с.

41. Гилева, К.В. Влияние модульно-рейтинговой системы на формирование учебной мотивации // Актуальные проблемы развития профессионального образования [Текст]: матер, всерос. науч. конференции с международным участием. - Рубцовск, 2010. - С. 92-95.

42. Грабецкий, A.A. Учебное оборудование на занятиях по химии в средних ПТУ [Текст]: метод, пособие / A.A. Грабецкий, Л.С. Зазнобина. - М.: Высшая школа, 1984. - 72 с.

43. Грушевский, С.П. Учебно-информационные комплексы. Дидактические проблемы проектирования [Текст] / С.П. Грушевский. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 69 с.

44. Двуличанская, H.H. Компетентностный подход в преподавании естественно-научных дисциплин // Компетентностно-деятельностный подход в системе современного образования [Текст]: матер. 12 междунар. науч.-практ. конференции. - Горно-Алтайск, 2010 - С. 205 - 208.

45. Двуличанская, H.H. Обновление содержания естественнонаучного образования в технических колледжах на основе компетентностного подхода [Текст] / H.H. Двуличанская // Инновации в образовании. - 2011. - № 1. - С. 88 - 100.

46. Демиденко, Л.Д. Конструирование и отбор форм и методов обучения в системе начального и среднего профессионального образования [Текст] / Л.Д. Демиденко, Т.Б. Захараш // Педагогика. - 2011. - №7. - С. 66 -71.

47. Демин, В.М. Рынок труда и естественно-научное образование [Текст] / В.М. Демин, H.H. Двуличанская // Инновации в образовании. - 2010. -№7.-С.4- 11.

48. Джабасова, Н.В. Использование компьютерных презентаций в учебном процессе [Текст] /Н.В. Джабасова // Информатика и образование. -2010. - №6.-С. 72-73.

49. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире [Текст]: уч. пособие / А.Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

50. Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе [Текст] / под ред. Л.П. Прессмана. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

51. Долгань, Е.К. Инновации и современные технологии в обучении химии [Текст]: уч. пособие / Е.К. Долгань. - Калининград, 2000. - 66 с.

150

52. Досполова, C.K. Особенности комплексов средств обучения при изучении биологии в биологическом профиле [Текст] / С.К. Досполова // Образование. Наука. Научные кадры. - 2012. - №6. - С. 99 - 100.

53. Дрига, И.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе [Текст]: уч. пособие для студ. пед. ин-тов / И.И. Дрига, Г.И. Pax. - M.: Просвещение, 1985. - 271 с.

54. Дрижун, И.Л. Совершенствование методики комплексного применения средств в обучении химии [Текст] / И.Л. Дрижун // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе: межвузовский сб. науч. - Ленинград, 1986. - С. 101 - 112.

55. Дрижун, И.Л. Технические средства обучения в химии [Текст]: уч. пособие для студ. пед. вузов / И.Л. Дрижун. - М.: Высшая школа, 1989. -175 с.

56. Егоров, K.M. Педагогические условия формирования познавательной активности студентов юридических факультетов негосударственных учебных заведений высшего профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2012. -24 с.

57. Ельцов, A.B. Основные направления использования средств информационных технологий в школьном эксперименте по физике [Текст] / A.B. Ельцов // Информатика и образование. - 2007. - №3. - С. 110 - 113.

58. Ермаков, Д.С. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Д.С. Ермаков // Педагогика. - 2011. - №4. - С. 8 - 15.

59. Еслямова, У.Б. Комплексное использование средств новых информационных технологий и традиционных технических средств обучения в процессе обучения физике [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2005.- 147 с.

60. Еслямова, У.Б. Комплексное использование средств новых информационных технологий и традиционных ТСО на основе реализации

принципа оптимизации учебного процесса по физике [Текст] / У.Б. Еслямова // Мир науки, культуры, образования. - 2007. - №2. - С. 83 - 86.

61. Ефанов, A.B. Социальное партнерство в системе профессионального образования: опыт категоризации и реализации [Текст] / A.B. Ефанов, А.Н. Патриков, A.B. Сергеев, К.В. Шевченко // Образование и наука. - 2009. - № 11. - С. 48 — 59.

62. Журин, A.A. Химия в структуре общего образования [Текст] /

A.A. Журин // Химия в школе. - 2011. - №2. - С. 8 - 12.

63. Загвоздкин, В.К. О стандартах второго поколения [Текст] /

B.К. Загвоздкин // Народное образование. - 2009. - №7. - С. 9 - 20.

64. Зазнобина, Л.С. Перспективы развития стандартов химического образования [Текст] / JI.C. Зазнобина, A.A. Каверина, Р.Г. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №4. - С. 24 - 30.

65. Зазнобина, J1.C. Экранные пособия на уроках химии [Текст]: пособие для учителей / JT.C. Зазнобина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1981. -176 с.

66. Зайцев, О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Зайцев. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 384 с.

67. Захарова, В. А. Роль информационно-коммуникационных технологий в реализации системно-деятельностного подхода к обучению [Текст] / В.А. Захарова // Начальная школа. - 2011. - №8. - С. 20 - 23.

68. Захарова, Т.В. Формирование учебно-познавательной компетентности учащихся: на примере математики [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2012. - 23 с.

69. Зверев, И.Д. Общая методика преподавания биологии [Текст]: пособие для учителя / И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова. - М.: Просвещение, 1985. -191 с.

70. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов

обучения [Текст]: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений /

152

В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 224 с.

71. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личнсоти: синергетический подход [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука: Изв. Урал. отд. РАО. - 2003. - №5. - С. 79 - 90.

72. Земцова, Л.И. Методики оценки эффективности учебно-воспитательного процесса [Текст] / Л.И. Земцова, Е.Ю. Сушкова. - 4.1. - М.: Изд. НИИ школ МП РСФСР, 1987. - 104 с.

73. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

74. Зуев, В.М. Непрерывное профессиональное образование: современное состояние и пути развития [Текст] / В.М. Зуев // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - 2009. -№5.-72 с.

75. Иванов, Д.И. Как можно оценивать компетентности? [Текст] / Д.И. Иванов // Директор школы. - 2007. - №6. - С. 80 - 85.

76. Иванов, Д.И. Способы и процедуры оценки уровня достижений ключевых компетенций в учебном процессе [Текст] / Д.И. Иванов // Школьные технологии. - 2008. -№1.-С. 149- 158.

77. Интегрированные образовательные учреждения [Текст]: монография / под общ. ред. Б.В. Семкина; Алт. гос. технич. ун-т им. И.И. Ползунова. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2009. - 352 с.

78. Использование учебного оборудования на уроках химии [Текст]: пособие для учителей / A.A. Грабецкий, Л.С. Зазнобина, И.Я. Маурина, Т.С. Назарова. - М.: Просвещение, 1979. - 141 с.

79. Использование средств обучения на уроках биологии [Текст] / А.М. Розенштейн, H.A. Пугал, И.Н. Ковалева, В.Г. Лепина. - М.: Просвещение, 1989.- 191 с.

80. Кабинетная система занятий и технические средства обучения и воспитания [Текст]: метод, разработка / под ред. Г.А. Чемоданова. -Ленинград: Ленинград, ордена труд, краен, знам. ГПИ им. А.И. Герцена, 1978.-72 с.

81. Капустина, Т.М. Дидактически-целесообразные нормы использования различных аудиовизуальных пособий в учебном процессе [Текст] / Т.М. Капустина // Условия и методы применения ТСО в школе и ВУЗе: сб. науч. трудов. - Киров: КГПИ, 1981. - С. 57 - 63.

82. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования [Текст] / под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. - М.: Педагогика, 1978. - 208 с.

83. Кибальченко, И. А. Теория и практика развития учебно-познавательного опыта обучающихся [Текст]: монография / под ред.

A.B. Непомнящего. - Таганрог: Изд-во ТТИЮФУ, 2008. - 192 с.

84. Клепиков, В.Н. Ценностно-смысловое освоение математических понятий в учебно-познавательной деятельности учащихся [Текст] /

B.Н. Клепиков // Педагогические технологии. - 2011. - №2. - С. 28 - 39.

85. Князева, Е.М. Виртуальные лабораторные работы по химии [Текст] / Е.М. Князева, A.B. Коршунов // Высшее образование сегодня. -2012. - №7.-С. 59-63.

86. Коджаспирова, Т.М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - 2-е изд. - М.: Изд. центр «Академия», 2005.-352 с.

87. Кокшарова, Н.М. Формирование ключевых компетенций будущего специалиста сферы туризма в ходе изучения естественнонаучных дисциплин [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Чита, 2010-251 с.

88. Комиссарова, A.B. Педагогические условия формирования информационной компетентности студентов технического вуза (на примере направления «Химическая технология и биотехнология») [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Комсомольск-на-Амуре, 2011. -23 с.

154

89. Кондаков, A.M. Стандарт: ннновационность и преемственность [Текст] / A.M. Кондаков // Педагогика. - 2009. - №4.- С. 14 - 18.

90. Короткое, A.M. Компьютерное образование с позиций системно-деятелыюстного подхода [Текст] / A.M. Короткое // Педагогика. - 2004. - №2. -С. 3-10.

91. Корчагин, В.А. Формирование компетенций студентов колледжа в условиях учебного центра профессиональных квалификаций [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2013. -30 с.

92. Коцарь, Ю.А. Естественно-математическое образование в условиях модернизации школы // Наука и образование [Текст]: матер, всерос. науч. конференции. - Белово, 2003. - 4.1. - С. 235 - 240.

93. Кравченя, Э.М. Технические средства обучения в школе [Текст]: уч. пособие для слушателей курсов повышения квалиф. и переподготовки кадров образования / Э.М. Кравченя. - Мн.: ТетраСистемс, 2005. - 272 с.

94. Крутский, А.Н. Организация учебного процесса с использованием аудиодидактических средств // Психодидактика высшего и среднего образования [Текст]: тезисы 2-й всерос. науч.-практ. конференции.

- Барнаул, 1998. - С. 24 - 25.

95. Крылова, Г.В. Модульное обучение как фактор повышения эффективности учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2013. - 22 с.

96. Кузеванова, О.М. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины как средство повышения качества образования // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе [Текст]: матер, всерос. заоч. науч.-практ. конференции. - Барнаул, 2010. - С. 120- 125.

97. Кузнецов, A.A. О стандарте второго поколения [Текст] / A.A. Кузнецов, М.В. Рыжаков // Биология в школе. - 2009. - №2. - С. 3 - 7.

98. Кузнецова, Н.Е. Проблемы и тенденции развития общего химического образования [Текст] / Н.Е. Кузнецова // Химия в школе. - 2009.

- №3. - С. 10-17.

99. Кузьменко, Н.Е. О модернизации образования в России [Текст] / U.E. Кузьменко, В.В. Лунин, О.Н. Рыжова // Педагогика. - 2005. - №3. - С. 107-116.

100. Кузьменко, Н.Е. Проблемы реформирования отечественного химического образования [Текст] / Н.Е. Кузьменко, О.Н. Рыжова, В.В. Лунин // Вестник Московского университета. Серия 20 Педагогическое образование. -2005.-№2.-С. 43 -58.

101. Купавцев, A.B. Теоретические основы и практика интенсивно-деятелыюстного обучения [Текст] / A.B. Купавцев // Педагогика. - 2011. -№11. -С. 69-76.

102. Курамшин, И.Я. К вопросу об интеграции химических, химико-технологических и материаловедческих знаний в средних ПТУ [Текст] / И.Я. Курамшин, Г.Н. Морозова // Проблемы совершенствования содержания общего среднего образования в профессиональной школе: сб. науч. трудов. -М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 80 с.

103. Лаврентьев, Г.В., Лаврентьева, Н.Б. Изучение, формирование и оценка учебной деятельности учащихся средних учебных заведений [Текст]: уч. пособие для студ. пед. учеб. заведений, слушателей ФПК, ИУУ, дополнительных программ повышения педагогической квалификации / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2005. - 134 с.

104. Лаврентьева, Н.Б. Модульный пакет «Мотивация учебной деятельности учащихся ПТУ и лицеев» [Текст]: метод, указания для студ. инженерно-педагогических специальностей / Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ им. И.И. Ползунова, 1995. - 55 с.

105. Ланцова, Е.В. Компетентностный подход в образовании: теоретические аспекты // Проблемы и перспективы развития образования в современных социокультурных условиях [Текст]: матер, всерос. науч.-практ. конференции. - Ч. 1. - Бийск, 2008. - 336 с.

106. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С.З - 12.

107. Ледаков, А.Л. Профессиональное становление обучающихся начального профессионального образования в условиях социального партнерства [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2011. -

24 с.

108. Леонтьев, А.Н. Деятельность, Сознание, Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1977. - 304 с.

109. Логинова, О.Б. Основные проблемы формирования нового содержания школьного образования [Текст] / О.Б. Логинова // Методика как наука и учебный предмет. - Вып. 5. - СПб, 2003. - С. 29 - 31.

110. Лукьянова, H.A. Формирование коммуникативных компетенций у студентов туристических специальностей с учетом индивидуального профиля [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Омск, 2011. - 24 с.

111. Лушникова, О.Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов колледжа в процессе общеобразовательной подготовки [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2010. -

25 с.

112. Лысенко, A.C. Комплексное применение традиционных и компьютерных средств обучения в условиях профильного обучения биологии [Текст] / A.C. Лысенко // Известия Российского государственного университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. - 2006. - №4. - С. 191 - 194.

113. Магомедов, Г.И. Преподавание органической химии в профессионально-технических училищах [Текст]: метод. Пособие / Г.И. Магомедов. - М.: Высшая школа, 1974. - 192 с.

114. Маендорф, Г. Работа с учебником на уроках химии [Текст] / Г. Маендорф // Проблемы школьного учебника. - Вып. 12. - М.: Просвещение, 1983. - С. 204 - 213.

115. Мальгина, С.Ю. Новые стандарты: проблемы и поиск решений [Текст] / С.Ю. Мальгина // Методист. - 2013. - №1. - С. 50-53.

116. Мархель, И.И. Комплексный подход к использованию ТСО [Текст]: учеб.-метод. пособие / И.И. Мархель, Ю.О. Овакимян.- М.: Высшая школа, 1987. - 175 с.

117. Масляникова, О.Н. Использование мультимедийных электронных изданий при изучении химии [Текст] / О.Н. Масляникова, C.B. Черникова // Информатика и образование. - 2008. - №4. - С. 59 - 62.

118. Матвеева, H.A. Мониторинговые исследования системы образования Алтайского края: оценка доступности и качественного общего полного среднего образования в рамках учреждений общего и начального профессионального образования [Текст] / H.A. Матвеева, Н.И. Юртаев; БГПУ. - Барнаул, 2006. - 74 с.

119. Машиньян, A.A. Комплексные средства обучения физике [Текст] / A.A. Машиньян, Н.В. Кочергина // Физика в школе. - 2012. - №4. - С. 35 -41.

120. Методика преподавания биологии: учебник для студентов высш. учеб. заведений / М.А. Якунчев, О.Н. Волкова, О.Н. Аксенова и др.; под ред. М.А. Якунчева. -М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 320 с.

121. Минин, М.Г. Тестовая технология контроля знаний студентов по химии [Текст] / М.Г. Минин, Н.Ф. Стась, Е.В. Жидкова, О.Б. Родкевич // Известия Томского политехнического университета. - Т. 308. - 2005. - №4. -С. 231 -235.

122. Мисетов, A.C. Организация учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования на основе модульной технологии обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2005.-25 с.

123. Михайлюк, Н. Комплексный подход в профессиональной подготовке кадров [Текст] / Н. Михайлюк // Учитель. - 2010. - №5. - С.50 -53.

124. Мишин, А.Н. Интенсивное обучение и учебно-познавательная деятельность // Актуальные задачи педагогики [Текст]: матер, междунар. заоч. науч. конференции. - Чита, 2011. - С. 187- 190.

125. Мишина, Ю.А. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2010.- 180 с.

126. Морозова, О.П. Проектирование и реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании [Текст]: программа и дидактические материалы / О.П. Морозова. - Барнаул, Изд-во АлтГУ, 2010. — 64 с.

127. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс [Текст] / Б.Б. Андреевы, К.Д. Бринк. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

128. Мягкова, А.Н. Методика обучения общей биологии [Текст]: пособие для учителя / А.Н. Мягкова, Б.Д. Комиссаров. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1985.-287 с.

129. Найн, А.Я. Престижно ли ПТУ в глазах учащихся? [Текст] / А .Я. Найн // Профессионал. - 1992. - №2. - С. 6 - 9.

130. Неудахина, H.A., Смышляев, A.A. Интерактивная доска как инновационное средство обучения: за и против // Механизмы гарантии качества образования: системы, технологии, инновации [Текст]: тезисы докладов междунар. науч.-практ. конференции. - Барнаул, 2009. - С. 109 — 112.

131. Нечаева, A.B. Совершенствование учебно-познавательной деятельности будущих менеджеров на основе применения электронного учебно-методического комплекса: интенсификация, оптимизация, активизация [Текст] / A.B. Нечаева, Г.В. Лаврентьев, С.А. Кантор. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2006. - 177 с.

132. Никишов, А.И. Теория и методика обучения биологии [Текст] / А.И. Никишов. - М.: КолосС, 2007. - 304 с.

133. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: уч. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квал. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 272 с.

134. Новые принципы организации начального профессионального образования. Переход к открытой системе в условиях рынка труда: научное издание [Текст] / И.П. Смирнов, В.А. Поляков, Е.В. Ткаченко - М.: Аспект, 2004. - 32 с.

135. О Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад Российской академии образования [Текст] / под ред. A.M. Кондакова, A.A. Кузнецова // Педагогика. - 2008. - №10 - С. 9 - 28.

136. Обучение химии в 10 классе [Текст]: книга для учителя / И.Н. Чертков, A.C. Корощенко, JI.A. Цветков и др.; под ред. И.Н. Черткова. -Ч. 1. - М.: Просвещение, 1992. - 96 с.

137. Общая методика обучения химии: содержание и методы обучения химии [Текст]: пособие для учителей / Цветков JI.A., Иванова Р.Г., Полосин B.C. и др.; под ред. JI.A. Цветкова. - М.: Просвещение, 1981. - 224 с.

138. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии [Текст] / А.Н. Мягкова, Е.Т. Бровкина, Г.С. Калинова и др. - М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

139. Осин, A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации [Текст] / A.B. Осин. - М.: ООО «РИТМ», 2005. - 320 с.

140. Осмоловская, И.М. Наглядные методы обучения [Текст]: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2009. - 192 с.

141. Осмоловская, И.М. Образовательные стандарты приняты... Что дальше [Текст] / И.М. Осмоловская // Народное образование. - 2004. - №9. -С. 115-121.

142. Пак, М.С. Дидактика химии [Текст]: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.С. Пак. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 315 с.

143. Пальчевский, Б.В. Дидактический подход к созданию и использованию экранных средств в учебном процессе ПТУ // Опыт использования технических средств в учебном процессе [Текст]: тезисы докладов к VI всерос. конференции. - М., 1974. - 240 с.

144. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения [Текст]: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. -176 с.

145. Пастушенко, Р.Я. Проектирование общеобразовательных компетенций образовательной области «Человек и общество» для украинского куррикулума / Р.Я. Пастушенко // Эйдос. - 2007. - 30 сентября. -('http://www.eidos.ru/iournal/2007/0930-20.htm4)

146. Пашкевич, A.B. Основные аспекты системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы [Текст] / A.B. Пашкевич // Инновации в образовании. - 2011. - №9. - С. 23 - 33.

147. Педагогика [Текст]: уч. пособие для студ. педагог, учеб. заведений / В.А. Сластенин, Н.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

148. Педагогика профессионального образования [Текст]: уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 368 с.

149. Первушина, H.A. Эффективность применения визуальных средств обучения: определение границ [Текст] / H.A. Первушина // Высшее образование в России. -2013.-№2. -С. 121 - 126.

150. Перминова, Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений [Текст] / Л.М. Перминова // Народное образование. - 2010. - №7. -С. 209-216.

151. Перминова, Л.М. Дидактическая взаимосвязь школьных образовательных стандартов первого и второго поколений [Текст] / Л.М. Перминова// Педагогика. - 2010. - №4. - С. 26 - 32.

152. Петрищева, Г.С. Школьный учебник как средство развития компетентностей [Текст]: монография / Г.С. Петрищева. - Бийск: БГПУ им. В.М. Шукшина, 2008. - 117 с.

153. Петрушина, A.B. Методика преподавания химии. Деятельностный подход [Текст]: уч. пособие. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006. - 109 с.

154. Повесьма, Н.В. Развитие социальной компетентности будущих специалистов железнодорожного транспорта в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2011. - 25 с.

155. Половина, Г.Б. Особенности создания видеоуроков [Текст] / Г.Б. Половина// Информатика и образование. - 2009. - №11. - С. 103 - 105.

156. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии [Текст]: уч. пособие для студ. пед. вузов / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; под ред. И.Н. Пономаревой. - 2-е изд. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 280 с.

157. Пономарева, И.Н. Современный взгляд на качество образования в российской школе [Текст] / И.Н. Пономарева // Биология в школе. - 2009. -№8.-С. 19-23.

158. Попова, Г.Г. Конструирование интегрированного содержания образовательных программ в учреждениях системы начального профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Владивосток, 2011. - 25 с.

159. Посягина, Т.А. Формирование системных познавательных умений студентов технического вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Уфа, 2009. - 25 с.

160. Прессман, Jl.П. Методика применения технических средств обучения: экранно-звуковые средства [Текст] / Л.П. Прессман. - 2-е изд. -М.: Просвещение, 1988 .- 191 с.

161. Прилепская, H.A. Формирование конкурентоспособности учащегося в условиях начального профессионального образования [Текст] / H.A. Прилепская, С.П. Беловолова, В. А. Беловолов // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №11. - С. 107 - 113.

162. Применение технических средств обучения [Текст] / под ред.

A.A. Кыверялга. - Таллин: Науч.-пед. ин-т педагогики Эстонской ССР, 1979. - 188 с.

163. Пронько, C.B. Комплексное использование средств обучения в системе начального и среднего профессионального образования как фактор обеспечения его качества [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Майкоп, 2007. - 26 с.

164. Профессиональное образование в Алтайском крае. 2006 — 2010. Аналит. зап. [Текст] / В.М. Мочалов, С.Ю. Баева, O.A. Ерохина; под ред.

B.М. Мочалова; Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Алтайскому краю. - Барнаул, 2011. - 40 с.

165. Профессиональное образование и рынок труда (Опыт регионального исследования) [Текст] / под ред. Л.И. Мельниковой. -Барнаул: Изд-во АКИПКРО, 1992. - 112 с.

166. Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения [Текст] / под ред. Е.Д. Божович. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж, 2000.- 192 с.

167. Родионов, М.А. Рациональное сочетание традиционных методов обучения и электронных средств образовательного назначения в математической подготовке студентов экономических специальностей [Текст] / М.А. Родионов, Л.А. Купрянина // Научные исследования в образовании. - 2010. - №3. - С. 43 - 47.

168. Романова, К.А. Внтагенная модель профессионально-экологического образования (концепция, опыт) [Текст]: монография / К.А. Романова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та, 2005. - 360 с.

169. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

170. Руленкова, Е.В. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов инженерного профиля при изучении графических дисциплин [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Новосибирск, 2012. -24 с.

171. Рыбанов, A.A. Видеоурок как средство активизации и интенсификации обучения [Текст] / A.A. Рыбанов // Информатика и образование. - 2009. - № 11. - С. 99 - 102.

172. Рыкова, Е.А. Структура и содержание общеобразовательной подготовки в системе НПО на современном этапе [Текст] / Е.А. Рыкова // Профессиональное образование. - 2003. - №4. - С. 30 - 38.

173. Савельева, C.B. Формирование информационной компетентности будущих менеджеров в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Челябинск, 2010.-24 с.

174. Саламаха, А.Ю. Использование интерактивных компьютерных технологий на уроках биологии [Текст] / А.Ю. Саламаха // Биология. Все для учителя! -2011.-№2.-С. 10-12.

175. Самылкина, H.H. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] / H.H. Самылкина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.- 176 с.

176. Санникова, Н. К новым стандартам без старых проблем [Текст] / II. Санникова, Т. Зубкова // Социальная педагогика. - 2006. - №3. - С. 103 -108.

177. Сборник нормативных документов. Химия [Текст] / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - 3-е изд. - М.: Дрофа, 2010. - 112 с.

164

178. Свиридов, А.Н. Социально-педагогическая парадигма преемственности в образовании [Текст]: монография / А.Н. Свиридов. -Барнаул: Изд-во АлтГПА, 2013.-203 с.

179. Севрук, А.И. Мониторинг качества преподавания в школе [Текст]: уч. пособие / А.И. Севрук, Е.А. Юнина. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 144 с.

180. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - №4. - С. 138 - 139.

181. Семушина, Л.Г. Сопряженность государственных образовательных стандартов основных уровней профессионального образования [Текст] / Л.Г. Семушина, B.C. Кагерманьян, Ю.И. Лобанов, H.A. Маркова. - М., 2006. - 92 с.

182. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1971. - 208 с.

183. Скибицкий, Э.Г. Формирование компетентности начинающего исследователя [Текст] / Э.Г. Скибицкий // Инновации в образовании. - 2007. -№9. - С. 80 - 90.

184. Скрипко, З.А. Роль естественнонаучного знания в формировании профессиональных качеств выпускников, получающих профессиональное образование [Текст] / З.А. Скрипко // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - №6. - С. 91 - 96.

185. Смелова, В.Г. Цифровые лабораторные комплекты на уроках биологии [Текст] / В.Г. Смелова // Биология - Первое сентября. - 2012. - №9. - С. 23 - 27.

186. Смирнов, И.П. Профессиональное образование и молодежь России. Сравнительное социологическое исследование (2000 и 2011 гг.) [Текст] / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, A.C. Бурмистрова. - М.: НИИРПО, 2012. -212 с.

187. Смирнов, И.П. Новые принципы организации начального

профессионального образования: Переход к открытой системе в условиях

165

рынка труда [Текст] / И.П. Смирнов, В.А. Поляков, Е.В. Ткаченко. - М.: Изд. центр НОУ ИСОМ, 2003. - 31 с.

188. Смолин, О.Н. Закон о школьном стандарте: Есть повести печальнее на свете [Текст] / О.Н. Смолин // Народное образование. - 2004. -№4.-С. 11-17.

189. Смолин, О.Н. «Законопроект «Об образовании в РФ» сравним с монетизацией льгот» [Текст] / О.Н. Смолин // Открытая школа. - 2011. - №2. -С. 12-14.

190. Современный урок биологии [Текст]: пособие для учителя /

B.Н. Максимова, Г.Е. Ковалева, Д.П. Гольнева, Н.Г. Чередеева. - М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

191. Соколов, A.C. Квалификационный статус выпускника в производственно-трудовой сфере [Текст] / A.C. Соколов // Социальная политика и социология. - 2008. - №4. - С. 342 - 348.

192. Соловьева, Е.Е. Учебные фильмы по биологии и их применение на уроках [Текст] / Е.Е. Соловьева. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 64 с.

193. Соломко, Л.Г. Оценка эффективности системы профессионального образования [Текст] / Л.Г. Соломко // Профессиональное образование. - 2005. - №1. - С. 5 - 6.

194. Способы учебной работы — условие и продукт познавательной деятельности школьника: Психологические аспекты [Текст] / под ред. Е.Д. Божович. - М.: «Канон +» РООИ «Реабилитация», 2009. - 400 с.

195. Стародубцев, В.А. Проектирование и реализация комплексов мультимедийных дидактических средств в педагогическом процессе вуза [Текст]: дис. ... док. пед. наук. - Томск, 2004. - 376 с.

196. Стародубцев, В.А. Аудиовизуальные технологии в учебном процессе [Текст] / В.А. Стародубцев // Школьные технологии. - 2010. - №4. -

C. 116-120.

197. Степанцов, П.М. Контингентность в образовании: новые условия и новые механизмы выбора образовательной траектории [Текст] / П.М. Степанцов // Ученый совет. - 2013. - №1. - С. 4-13.

198. Строганова, А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение студентов вуза при переходе на федеральные государственные образовательные стандарты [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2011.-26 с.

199. Суматохин, C.B. Комплексное использование современных технических средств при изучении биологии [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. -М, 1996.- 165 с.

200. Сухомлинский, В.А. Павлышская школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской школе [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1979. - 393 с.

201. Сырмолотов, И. В. Проблемы кадровой подготовки специалистов в начальном профессиональном образовании [Текст] / И.В. Сырмолотов // Сибирский учитель. - 2009. - №6. - С. 5 - 7.

202. Таова, A.A. Формирование коммуникативной компетентности студентов будущих юристов в образовательном процессе современного вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2011. - 23 с.

203. Теория и практика применения наглядных пособий и технических средств обучения в профильной школе [Текст] / O.A. Айт, Е.Е. Аронов, A.B. Батаршев и др.; под ред. A.A. Кыверялга, A.B. Батаршева. - М.: Высшая школа, 1990. - 159 с.

204. Тимофеева, Е.В. Преемственность формирования познавательной активности учащихся и студентов в системе «школа — вуз»: на материале немецкого языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2011.- 188 с.

205. Титова, И.М. Обучение химии. Психолого-методический подход [Текст] / И.М. Титова. - СПб.: КАРО, 2002. - 204 с.

206. Торгашин, Ю.Т. Методологические и технологические аспекты взаимосвязи химического эксперимента с техническими средствами обучения [Текст] / Ю.Т. Торгашин, И.Л. Дрижун // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе [Текст]: межвузовский сб. науч. трудов. - Ленинград, 1986. - С. 123 - 130.

207. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации) [Текст]: уч. пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - 3-е изд. - М.: «Дашков и К0», 2008. -280 с.

208. Требования работодателей к системе профессионального образования [Текст] / под ред. Клячко Т. Л., Красновой Т.А. - М.: МАКСПресс, 2006. - 128 с.

209. Третьякова, Н.В. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях реализации компетентностного подхода [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2010. - 24 с.

210. Тупикин, Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности [Текст]: уч. пособие для обр. учрежд. нач. проф. образования / Е.И. Тупикин. - 5-е изд. - М.: Академия, 2007. - 380 с.

211. Фадеева, Е.В. Начальное профессиональное образование [Текст] / Е.В. Фадеева // Проблемы и перспективы развития образования в России. — 2011. -№12.-С. 275-280.

212. Федотова, Л.Д. Направления модернизации государственных образовательных стандартов НПО [Текст] / Л.Д.Федотова // Профессиональное образование. - 2002. - №6. - С. 2 - 3.

213. Фридман, М.Ф. Проблемы реализации государственной политики в области модернизации профессионального образования в учреждениях профессионального образования [Текст] / М.Ф. Фридман // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2011. - №4. - С. 29 - 32.

214. Фролов, Ю.Н. Дидактические особенности применения аудиовизуальных средств обучения [Текст]: метод, рекомендации / Ю.Н. Фролов, В.Н. Исаев. - Бийск: БГПУ им. В.М. Шукшина, 2007. - 35 с.

215. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. -59 с.

216. Хайбулина, К.В. Сочетание традиционных средств наглядности и информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения биологии в 8 классе [Текст] / К.В. Хайбулина // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2012. - №3. - С. 28 - 34.

217. Харьковский, З.С. Чуракова, Р.Г. Приемы и средства обучения [Текст]: матер, лекций, прочитанных в Политехническом музее на факультете новых методов и средств обучения. - Вып. 3. - М.: Изд-во «Знание», 1977. - 52 с.

218. Хозяинов, Г.И. Применение кинофильмов в учебно-воспитательном процессе [Текст]: уч. пособие / Г.И. Хозяинов. - М: МГПИ им. В.И. Ленина, 1977. - 152 с.

219. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58 - 64.

220. Хуторской, A.B. Проектирование нового содержания образования [Текст] / A.B. Хуторской // Школьные технологии. - 2006. - №2. - С. 74 - 80.

221. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст]: учебник для вузов / A.B. Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

222. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст]: уч. пособие / A.B. Хуторской. - 2-е изд. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

223. Царькова, Е.А. Возможное направление модернизации стандартов НПО [Текст] / Е.А. Царькова // Профессиональное образование. -2003. - №5. - С.7.

224. Чепурных, Д.Н. Ассоциативное мышление как способ развития мотивации [Текст] / Д.Н. Чепурных // Химия в школе. - 2009. - №2. - С. 23 -26.

225. Чернобай, Е.В. Как эффективно использовать интерактивную доску на уроке в качестве современного педагогического инструмента [Текст] / Е.В. Чернобай // Информатика и образование. - 2012. - №7. - С. 64 -66.

226. Чернобай, Е.В. Проектирование учебного процесса в современной информационно-образовательной среде: требования нового ФГОС [Текст] / Е.В. Чернобай // Информатика и образование. - 2012. - №8. -С. 29-33.

227. Чернобельская, Г.М. Основы методики обучения химии [Текст]: уч. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. «Химия». - М.: Просвещение, 1987.-256 с.

228. Черняева, J1.A. Формирование исследовательской компетенции студентов педагогического колледжа [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2011. - 26 с.

229. Читаева, О.Б. Основы разработки концепции государственных образовательных стандартов НПО второго поколения [Текст] / О.Б. Читаева // Профессиональное образование. - 2003. - №5. - С. 5 - 6.

230. Чичикин, И.В. Формирование коммуникативной компетентности в профессиональном образовании менеджеров (на примере специальности «Менеджмент организации») [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Курск, 2010.-26 с.

231. Шаповаленко, С.Г. Учебник в системе средств обучения // Проблемы школьного учебника. Учебник в системе средств обучения [Текст]: сб. - Вып. 4. - М.: Просвещение, 1976. - 222 с.

232. Шаповалов, A.A. Преподавание дисциплин естественно-научного профиля с использованием программно-аппаратных комплексов / А.А.Шаповалов // Школьные технологии. - 2012. - №2. - С. 135- 144.

170

233. Шерстянникова, И.В. Преодолеем пассивность учащихся [Текст] / И.В. Шерстянникова // Профессиональное образование. - 2002. - №2. - С. 24 -25.

234. Шолудякова, А.В. Формирование коммуникативной компетентности у будущих менеджеров в процессе изучения экономических дисциплин в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2011.-24 с.

235. Шудегов, В.Е., Буслов, Е.В. Нормативно-правовое обеспечение стандартов общего образования [Текст] / В.Е. Шудегов, Е.В. Буслов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - №2. - С. 16-23.

236. Шульга, Т.И. Психология учащихся начального профессионального образования [Текст]: уч. пособие для студ. вузов / Т.И. Шульга. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 176 с.

237. Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения [Текст] / П.А. Юцявичене. - Каунас: Швиеса, 1989. - 272 с.

238. Якушева, Н.М. Методы обучения: о методах e-Learning [Текст] / Н.М. Якушева // Информатика и образование. - 2011. - №9. - С. 93 - 96.

239. Яшок, И.А. Формирование исследовательской компетентности студентов технических вузов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Шуя, 2010.-22 с.

240. Ятунина, А.И. Формирование учебно-познавательной компетенции студентов неязыкового вуза посредством лингвокомпыотерной обучающей технологии (на примере дисциплины «Иностранный язык») [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2012. - 24 с.

241. Beek, J.A. Teacher practice in secondary vocational education: Between teacher-regulated activities of student learning and student self-regulation [Text] / J.A. Beek, F.P.C.M. de Jong, A.E.M.G. Minnaert, Th. Wubbels // Teaching and Teacher Education. - 2014. - V. 40. - P. 1-9.

242. Blank, W.E. Handbook for developing competency-based training programs [Text] / W.E. Blank. - New-Jersey: Printice Hall, 1982. - 378 p.

171

243. Britell, T.K. Competency and excellence [Text] / T.K. Britell // Minimum competency achivment testing. - Berkeley, 1980. - P. 23 - 29.

244. Green, A. Education and State Formal [Text] / A. Green // The rise of education systems in England, France and USA. - L. - 1992. - P. 74 - 77.

245. Hutmacher, W. Key competencies for Europe [Text] / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC). - Strasburg, 1997. - 72 p.

246. Kahveci, A. Understanding chemistry professor's use of educational technologies: an activity theoretical approach [Text] / A. Kahveci, P.J. Gilmer, S.A. Southerland // International Journal of Science Education. - 2008. - V. 30, Is. 3.-P. 325-351.

247. Keeves, J.P. Educational research, methodology and measurement: an international handbook [Text] / J.P. Keeves. - N.Y.: Pergamon, 1997. - 1054 p.

248. Madhavaram, S. Developing pedagogical competence: issues and implications for marketing education [Text] / S. Madhavaram, D.A. Laverie // Journal of marketing educations. - 2010. - V. 32. - P. 197 - 213.

249. McEvoy, G. A competency-based model for developing human resource professionals [Text] / G. McEvoy, J. Hayton, A. Wrnick, T. Mumford, S. Hanks, M. Blahna // Journal of management education. - 2005 - V. 29. - P. 383 -402.

250. Schlechty, P.C. Schools for the twenty-first century: leadership imperatives for educational reform [Text] / Phillip C. Schlechty. - San Francisco: Jossey-Bass, 1990. - 164 p.

251. Yin R. K. Case Study Research: Design and Methods, 4-th Edition (Applied Social Research Methods v.5) [Text] / R. K. Yin. - Sage Publications, 2009. - 240 p.