Активизация учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Иванова, Елена Владимировна

• Иванова, Елена Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Иванова, Елена Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

4

Глава I. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН НА ДОВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ РОССИИ

1.1. Подготовка специалистов для зарубежных стран в высшей школе РФ

1.2. Условия и специфика обучения иностранных учащихся в высшей школе РФ на этапе довузовской подготовки

1.3. Направления совершенствования учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся с помощью средств наглядности

1.4. Виды, формы и функции наглядности

1.5. Психологические и физиологические основы применения наглядности в обучении иностранных учащихся

1.6. Выводы по первой главе

Глава И. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ (С ПРИМЕНЕНИЕМ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ)

2.1. Определение факторов, влияющих на учебно-познавательную деятельность иностранных учащихся, поступающих в вузы РФ

2.2. Принципы организации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся

2.3. Классификация средств наглядности в учебных пособиях, применяемых при обучении иностранных учащихся русскому языку на этапе довузовской подготовки

2.4. Методические основы проектирования учебного пособия по русскому языку как иностранному (РКИ) с применением средств наглядности, интенсифицирующего учебно-познавательную деятельность иностранных учащихся

2.5. Организационно-педагогичческие условия работы преподавателя с

разработанным учебным пособием

2.6. Выводы по второй главе

Глава III. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА

3.1. Методика организации и проведения констатирующего и формирующего эксперимента

3.2. Системный анализ результатов обучения русскому языку арабских, вьетнамских и китайских учащихся

3.3. Выводы по третьей главе

Заключение. Общие выводы

Библиография

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активизация учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки»

Введение

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Россия обладает огромным образовательным потенциалом и занимает на мировом рынке образовательных услуг восьмое место по количеству обучающихся иностранцев. Обучение иностранных граждан в Российской высшей школе необходимо как с позиции государства — поскольку это геополитические интересы, так и с позиции университетов, так как это дополнительное (внебюджетное) финансирование и возможность сохранения преподавательских кадров в условиях непростой демографической ситуации. Количество иностранных учащихся, обучающихся в России, после некоторого спада в конце 90-ых годов, продолжает увеличиваться. Практика обучения иностранных граждан в высшей школе России показывает, что основной контингент прибывает к нам из Китая, Вьетнама и Стран Ближнего Востока, поэтому целесообразно рассматривать специфику обучения иностранных учащихся именно из этих стран. Продолжающееся позитивное развитие отношений между Россией и этими контингентообразующими для высшей школы РФ странами, а также интенсивные контакты на самых разных уровнях диктуют необходимость подготовки достаточно большого количества высококвалифицированных специалистов, владеющих русским языком.

Меняются качественные и количественные характеристики контингента, но не меняется целеполагание - получение иностранными учащимися качественного образования на русском языке. И в этой ситуации русский язык становится системообразующей дисциплиной, поскольку на этом языке иностранный учащийся осваивает соответствующие образовательные программы. Сравнительно невысокая стоимость и весьма высокое качество высшего образования продолжают привлекать достаточно большой поток иностранных учащихся в высшую школу России. Одним из важнейших факторов, определяющих конкурентноспособность

национального образования на международном рынке образовательных услуг, является эффективная система довузовской подготовки, которая занимает очень важное место между средней и высшей школами. Система довузовской подготовки является самостоятельной подсистемой образования и ставит своей целью подготовку иностранных учащихся к поступлению и обучению в вузах России.

Одной из основных проблем, с которой сталкиваются преподаватели современной высшей школы, является снижение уровня общеобразовательной подготовки иностранных учащихся, что требует их дополнительной довузовской подготовки. Это часто связано с разными национальными системами образования и отсутствием в школьных программах некоторых стран каких-либо предметов или их разделов. И если изучение на этапе довузовской подготовки таких дисциплин как физика, математика, химия, черчение и информатика (если речь идет об инженерном профиле) позволяет избежать несоответствия уровней среднего российского и зарубежного образования, то проблема овладения иностранцами русским языком остается очень серьезной и значительно усложняет процесс обучения (сказываясь на уровне профессиональной подготовки учащихся), так как одним из важных условий успешной учебы является хорошее владение языком, на котором иностранным учащимся предстоит освоить учебную программу вуза. Изучая общетеоретические дисциплины на довузовском этапе, иностранные учащиеся не только получают новую информацию о предмете, но и овладевают лексико-терминологической базой на русском языке, без которого невозможно их дальнейшее обучение на первом курсе российского вуза, где из-за недостаточного словарного запаса и слабого владения языком специальности они сталкиваются с трудностями в восприятии и усвоении учебной программы.

По причине того, что русский язык является системообразующим в системе довузовской подготовки иностранных учащихся, в последнее время в методике обучения русскому языку как иностранному (РКИ) ведется

5

активный поиск оптимальных путей преподавания, так как казавшиеся на определенном этапе решенными проблемы требуют нового обращения к ним с позиций современной науки и накопленного опыта.

Важной особенностью обучения иностранных учащихся на довузовском этапе является то, что им предстоит за ограниченный срок усвоить очень большой объем учебного материала. При обучении иностранных учащихся русскому языку на начальном этапе важнейшей задачей является формирование навыков и умений владения различными видами речевой деятельности.

Работа с таким контингентом создает дополнительные трудности и требует разработки большого количества соответствующих методических рекомендаций, а применение методов и способов, позволяющих сделать максимально эффективным процесс обучения (в нашем случае - активизация учебно-познавательной деятельности и применения средств наглядности), - и есть резерв, который способствует повышению эффективности учебного процесса. Таким образом, цель обучения может быть сформулирована следующим образом: обеспечить в ограниченные сроки необходимый уровень подготовки иностранных учащихся, отвечающий современным требованиям высшей школы России, в ограниченные сроки.

Именно в этой ситуации представляется целесообразным использовать все ресурсы, имеющиеся в методике преподавания русского языка как иностранного. Огромный потенциал заключается именно в активном применении средств наглядности при обучении иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки.

Таким образом, на первый план, выходит система дополнительной довузовской подготовки иностранных граждан и поиск всех возможных средств повышения эффективности процесса обучения.

Проблема исследования. Различные аспекты проблемы организации педагогических условий, повышающих эффективность процесса обучения и возможностей активизации учебно-познавательной деятельности

обучающихся (в том числе и иностранных учащихся), рассматриваются в трудах отечественных и зарубежных ученых:

• по теории содержания образования - Ю.С. Васильев, В.В. Краевский, П.Ф. Кубрушко, И.Я. Лернер, E.H. Попова, М.Н. Скаткин и др.;

• по теории оптимизации учебного процесса - Ю.К. Бабанский, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.;

• по методике преподавания русского языка как иностранного - Д.Г. Арсеньев, В.Н. Вагнер, B.C. Девятайкина, Г.И. Дергачева, Д.И. Изаренков, Т.И. Капитонова, H.A. Любимова, В.И. Остапенко, Н.М. Румянцева, Х.Ш. Тенчурина, А.Н. Щукин и др.

Вопросам содержания довузовского образования и педагогического проектирования системы довузовской подготовки иностранных учащихся посвящены исследования А.Н. Ременцова, В.В. Стародуба, А.И. Сурыгина и др. Однако в научно-педагогической литературе практически отсутствуют работы, посвященные проблеме активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся именно на довузовском этапе обучения.

Анализ научно-педагогической литературы и практики обучения иностранных граждан на подготовительных факультетах и отделениях российских вузов позволил констатировать противоречие между необходимостью создания педагогических условий для повышения эффективности процесса обучения иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки и недостаточной разработанностью средств, способствующих активизации их учебно-познавательной деятельности.

Указанное противоречие определило проблему исследования: с помощью каких средств можно активизировать учебно-познавательную деятельность иностранных учащихся на этапе довузовского обучения?

Поиск решения выявленной проблемы и ее актуальность определили выбор темы исследования «Активизация учебно-познаеателыюй деятельности иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки».

Объект исследования — процесс довузовской подготовки иностранных

7

учащихся в высшей школе России.

Предмет исследования — средства активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся в процессе их довузовской подготовки в высшей школе России.

Целью исследования является теоретическое обоснование, разработка и апробация средств активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся из основных контингентообразующих стран (Китай, Вьетнам, арабские страны) - с учетом их психофизиологических особенностей при обучении на довузовском этапе.

Гипотеза исследования. Активизация учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки, направленная на повышение ее качества и результативности, будет эффективной, если:

• разработаны принципы организации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся, позволяющие активизировать их потенциальные возможности на этапе довузовской подготовки;

• сформулированы (выявлены) критерии отбора и организации учебно-методического материала в пособиях с активным применением средств наглядности;

• оцениваются потенциальные учебно-познавательные возможности иностранных учащихся с учетом их психофизиологических особенностей;

• определены необходимые педагогические условия, способствующие активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся на довузовском этапе подготовки.

Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой данного исследования поставлены следующие задачи:

1) выявить специфику обучения и определить направления активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки в высшей школе РФ;

2) проанализировать психофизиологические особенности иностранных учащихся из основных контингентообразующих стран (КНР, Вьетнам, арабские страны), проходящих обучение на довузовском этапе;

3) определить и проанализировать потенциальные учебно-познавательные возможности иностранных учащихся при обучении русскому языку как системообразующей дисциплине довузовской подготовки;

4) выявить и обосновать принципы активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки;

5) теоретически обосновать использование средств наглядности в процессе обучения иностранных учащихся;

6) оценить применение средств наглядности в учебных пособиях, используемых на довузовском этапе обучения иностранных учащихся;

7) определить и обосновать критерии отбора и организации учебно-методического материала с активным использованием средств наглядности для обучения иностранных учащихся;

8) осуществить оценку эффективности процесса обучения иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки - при использовании разработанного учебного пособия (на основе активного применения средств наглядности).

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составляют труды ученых в области фундаментальных основ профессионального образования (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, A.M. Новиков, М.Н. Скаткин, В.Ф. Шевчук и др.), в том числе отбора и структурирования содержания профессионального образования (П.Ф. Кубрушко, Е.В. Ткаченко, В.А. Федоров и др.); личностно ориентированного подхода к проектированию современного образовательного процесса (Е.В. Бондаревская, Л.Г. Вяткин, И.С. Якиманская и др.); педагогического проектирования системы и содержания довузовского образования иностранных учащихся (А.Н.

Ременцов, В.В. Стародуб, А.И. Сурыгин и др.); методики преподавания русского языка как иностранного (Т.И. Капитонова, Г.И. Кутузова, Л.В. Московкин, Е.И. Мотина, В.Е. Радионов, В.А. Сластенин, В.В. Стародуб, Н.М. Румянцева, В.А. Степаненко, А.И. Сурыгин, Х.Ш. Тенчурина, Е.А. Хамраева, А.Н. Щукин и др.); психолингвистики (Е.М. Верещагин, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин и др.); инновационных технологий профессионального обучения (Н.П. Баранов, В.П. Беспалько, Г.К. Селевко и ДР-)-

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, учебно-методической и лингвистической литературы по проблеме исследования и анализ учебных пособий по русскому языку как иностранному (РКИ), используемых на довузовском этапе обучения иностранных учащихся; изучение, анализ и обобщение имеющегося педагогического опыта; наблюдение; метод сопоставительного анализа грамматики разных языков; педагогический эксперимент, в рамках которого проводилось «входное» тестирование иностранных учащихся; статистический анализ полученных результатов.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

1) доказана актуальность совершенствования средств наглядности для активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся из основных контингентообразующих стран;

2) выявлены и систематизированы принципы активизации потенциальных учебно-познавательных возможностей иностранных учащихся при обучении на этапе довузовской подготовки;

3) определены и обоснованы организационно-педагогические условия (комплектование групп с учетом психофизиологических особенностей иностранных учащихся, оценка их потенциальных возможностей, критерии отбора и организации учебного материала, методические рекомендации

ю

преподавателям), позволяющие активизировать учебно-познавательную деятельность иностранных учащихся при обучении на довузовском этапе подготовки с помощью средств наглядности.

Теоретическая значимость исследования:

1) выявлены и систематизированы принципы организации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся и способы активизации их потенциальных учебно-познавательных возможностей для повышения эффективности процесса их обучения на довузовском этапе подготовки;

2) определены психологические и физиологические основы применения средств наглядности при обучении иностранных учащихся из КНР, Вьетнама и арабских стран в высшей школе России;

3) обоснована дидактическая структура и последовательность применения средств наглядности при обучении русскому языку иностранных учащихся из основных контингентообразующих стран на довузовском этапе подготовки;

4) определены организационно-педагогические условия, способствующие активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся: комплектование групп с учетом психофизиологических особенностей иностранных учащихся, оценка их потенциальных возможностей, критерии отбора и организации учебного материала с активным использованием средств наглядности, методические рекомендации преподавателям.

Практическая значимость исследования:

1) определены критерии отбора и организации учебно-методических материалов и средств наглядности при обучении иностранных учащихся из основных контингентообразующих стран на довузовском этапе подготовки в высшей школе России, повышающие эффективность процесса их обучения, учитывающие как результаты «входного» тестирования, так и основные психофизиологические особенности учащихся;

2) предложено содержание и последовательность подачи наглядного учебного материала, позволяющие активизировать учебно-познавательную деятельность иностранных учащихся;

3) разработано учебное пособие по русскому языку (Общее владение), учитывающее психофизиологические особенности иностранных учащихся из основных контингентообразующих стран, проходящих курс обучения на этапе довузовской подготовки в высшей школе РФ, направленное на активизацию их учебно-познавательной деятельности.

Основные положения и выводы могут быть использованы при разработке учебно-методических материалов и спецкурсов по русскому языку, ставящих своей целью повышение эффективности процесса обучения иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в период с 2005 по 2013 гг. и включало следующие этапы.

Первый этап (2005-2007 гг.) - анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; определение объекта, предмета, цели, рабочей гипотезы и задач исследования; формулировка проблемы исследования и планирование подходов к ее решению.

Второй этап (2008—2010 гг.) - выявление условий и специфики обучения, учитывающих психофизиологические особенности иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки, анализ возможностей активизации их учебно-познавательной деятельности; определение принципов организации учебно-познавательной деятельности; классификация средств наглядности в учебных пособиях, применяемых при обучении иностранных учащихся русскому языку на этапе довузовской подготовки; выявление критериев отбора и организации учебно-методического материала; определение методических основ проектирования учебного пособия с применением средств наглядности, направленного на активизацию учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся;

12

рассмотрение специфики комплектования учебных групп, учитывающей психофизиологические особенности учащихся и результаты их «входного» тестирования; разработка рекомендаций преподавателям, работающим с данным контингентом.

Третий этап (2010-2013 гг.) - разработка учебного пособия по русскому языку (с активным применением средств наглядности) для довузовского обучения иностранных учащихся; проверка гипотетических положений о повышении эффективности процесса обучения средствами активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся в ходе экспериментальной части исследования; обобщение и систематизация результатов исследования; обработка и оформление результатов исследования.

На защиту выносятся:

• обоснование необходимости активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся из основных контингентообразующих стран с учетом их психофизиологических особенностей;

• принципы организации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся: принцип личностной актуальности учебной ситуации, принцип постоянного группового взаимодействия учащихся в процессе обучения, принцип многоуровневой организации учебного материала, принцип «открытости» процесса обучения, принцип развивающей роли обучения и принцип наглядной «провокации», позволяющие активизировать потенциальные учебно-познавательные возможности иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки;

• критерии отбора и организации учебно-методического материала в

пособиях с активным применением средств наглядности, учитывающие

потенциальные учебно-познавательные возможности и

психофизиологические особенности иностранных учащихся из основных

контингентообразующих стран (коммуникативная связанность, ролевое

общение, преемственность в организации лексического и грамматического

13

учебного материала, своевременность, полнота и пригодность учебного материала) и методические рекомендации преподавателям, работающим с данным контингентом;

• организационно-педагогические условия (комплектование групп с учетом психофизиологических особенностей иностранных учащихся, оценка их потенциальных возможностей, отбор и организация учебного материала, методические рекомендации преподавателям), способствующие активизации учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся на довузовском этапе обучения;

• результаты апробации предложенного учебного пособия и экспериментальной проверки эффективности его применения при обучении иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки.

Достоверность и обоснованность полученных выводов обеспечена теоретико-методологической аргументированностью исходных положений, логикой проведения экспериментальной части исследования в соответствии с целью, задачами и социально-педагогическими условиями исследования; реализацией современных методов, адекватных проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; апробацией и внедрением результатов исследования.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в Российских вузах» (Тверь, 2006), на I и П международных конференциях «Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан» (Москва, 2008, 2010); на конференции, посвященной 45-летию Подготовительного факультета для иностранных граждан и 75-летию МАДИ (ГТУ) «Международное образование в начале XXI века» (Москва, 2005); на научно-практических конференциях «Международное образование и сотрудничество» (Москва, 2005, 2007, 2012)»; на VI Всероссийской научно-практической конференции

и

«Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития» (Екатеринбург, 2013).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе организации учебного процесса на подготовительном факультете для иностранных граждан ФГБОУ ВПО «Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)», на факультете международного образования ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет» и на курсах русского языка как иностранного в ФГБОУ ВПО «Государственный институт русского языка имени A.C. Пушкина».

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Глава I. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ.

1.1. Подготовка специалистов для зарубежных стран в высшей школе РФ.

Образовательные учреждения многих стран мира все активнее включаются в конкурентную борьбу за привлечение к себе на учебу иностранных граждан. Обучение иностранцев становится все более действенным фактором стимулирования экономического роста государства.

Перед российскими вузами стоит задача - удерживать достойное место на международном рынке образовательных услуг.

По мнению экспертов ЮНЕСКО, обучение иностранных граждан может стать одним из самых прибыльных видов экспорта XXI века. Образование в промышленно развитых странах все в большей мере развивается как экспортная отрасль.

Россия обладает огромным образовательным потенциалом и занимает на мировом рынке образовательных услуг восьмое место по количеству обучающихся иностранцев. Сравнительно невысокая стоимость и достаточно высокий уровень высшего образования в России продолжают привлекать иностранных учащихся на обучение в Российскую Федерацию.

В концепции государственной политики Российской Федерации в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран, одобренной Президентом РФ (18.10.2002г.), отмечается: «основной целью государственной политики в сфере подготовки национальных кадров для зарубежных стран ... является реализация геополитических и социально-экономических интересов РФ, полноправное и полноценное участие в глобальном процессе развития образования, обеспечение высокого качества подготовки и конкурентоспособности выпускников российских

образовательных учреждений на мировом рынке образования и труда».

16

Одним из приоритетных направлений в соответствии с указанной Концепцией является «подготовка интеллектуальной элиты зарубежных государств в целях обеспечения долговременных политических и экономических интересов России в регионах мира» Гhttp://w^\^.russia.edu.lWinforтnation/legal/law/inter/conception/].

Интернационализация образования на современном этапе имеет следующие причины: политические (в качестве инструмента внешней политики); культурные / идеологические (для поощрения уважения к культурному и этническому многообразию и содействие взаимопониманию между народами); академические (как вклад в высокое качество и разнообразие преподавания и обучения); экономические/финансовые (с целью повышения конкурентоспособности в экономике и повышения доходов учебных заведений).

Очевидно, что существует неразрывная связь между экономическими интересами на институциональном уровне и геополитическими и экономическими интересами государства, в частности в области продвижения российских инновационных образовательных технологий.

При этом интересы Российской Федерации в краткосрочном периоде заключаются:

• в повышении конкурентоспособности на мировом рынке за счет лучшей социально-психологической, экономической и культурной приспособленности членов общества, а также за счет формального и неформального ресурсов иностранных выпускников российских вузов;

• в притоке иностранного капитала за счет продажи не только образовательных, но и сопутствующих услуг;

• в компенсации негативных последствий спада прироста населения и восполнении квалифицированных трудовых ресурсов.

Стратегия развития системы образования предполагает реализацию выше указанных интересов за счет повышения качества образования,

17

внедрения новых образовательных технологий, осуществления подготовки специалистов по наиболее востребованным на современном рынке труда специальностям. Именно поэтому инновационные образовательные программы позволят существенно повысить экспортный потенциал образовательных услуг, усилить продвижение российских технологий в сфере образования (в том числе и через совместные образовательные проекты), расширить сферу предоставления образовательных услуг через повышение квалификации иностранных выпускников российских вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иванова, Елена Владимировна, 2013 год

Библиография

1. Аббас Ясин Хамза. Лингвоориентированная методика преподавания русского языка как иностранного в арабской аудитории [Текст]. // Мир русского слова. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского государственного университета, 2009. - №4 - С. 86-90.

2. Аблам С.Б., Няишна А.Г., Платонова КВ. Телевидение в обучении иноязычной устной речи студентов языкового вуза [Текст]. // Применение кино, телевидения и звукозаписи при обучении иностранным языкам в вузе. -Минск: МГППИЯ, 1973. - С.50-79.

3. Авроркн В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка (к вопросу о предмете социолингвистики) [Текст]. Л.: Наука, 1975. - 276с.

4. Акиишна A.A., Каган O.E. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного [Текст]. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Рус.яз. Курсы, 2002. - 256с.

5. Алексахин А.П. Теоретическая фонетика китайского языка: учебное пособие [Текст]. - М.: ACT: Восток-Запад, 2006. - 204с.

6. Алексеева H.H., Иванова Э.И. Время - 1: учебник русского языка для иностранцев (средний этап) [Текст]. - М.: МАДИ (ГТУ), 2002. - 183с.

7. Алексеева H.A. Из опыта работы по коррекции слухопроизностельного навыка арабских студентов на русском языке [Текст]. // Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в российских вузах: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета международного академического сотрудничества. - Тверь: Твер. гос. техн. ун-т, 2009. - С. 31-33.

8. Алешнчева H.H., Ежовкипа O.A. Взаимосвязь успеваемости с индивидуально-психологическими особенностями личности. Международное образование и сотрудничество [Текст]: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ (ГТУ), 2005. - С. 45-50.

9. Алешичева H.H. Факторы, влияющие на успешность обучения иностранных учащихся в техническом вузе [Текст]. // Профессионально

150

направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сборник материалов международной научно-практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ (ГТУ), 2010. - С. 11-14.

10. Андреева О.С., Мухина Е.А. Наглядность как средство организации учебного процесса на уроках РКИ [Текст]. // Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сборник материалов международной научно-практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ (ГТУ), 2010. - С. 14-17.

11. Аракин В.Д. Виды наглядных пособий по иностранным языкам и методика работы с ними [Текст]. // Основные вопросы методики преподавания иностранных языков в средней школе. / Под ред. И.В. Рахманова. - М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - С. 138-176.

12. Арефьев A.JI., Шереги А.Ф. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации: Статистический сборник [Текст]. Выпуск 8. Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: ЦСПиМ, 2011. - 176с.

13. Арефьев А.Я., Шереги А.Ф. Экспорт российских образовательных услуг: Статистический сборник. Выпуск 3 / Министерство образования и науки Российской Федерации [Текст]. - М.: Центр социологических исследований, 2011.-360с.

14. Арсеньев Д.Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов [Текст]. / Д.Г. Арсеньев, A.B. Зинковский, М.А. Иванова. - СПб.: СПбГПУ, 2003. - С.37-40.

15. Артемов В.А. Психология наглядности при обучении иностранным языкам [Текст]. // Иностр. яз. в шк. - М.: ИЯШ, 1969. - № 6. - С. 54-61. Хв.Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам [Текст]. - М.: Просвещение, 1969. - 279с.

17. Ахманова О.С. О точных методах исследования языка [Текст]. М.: Изд. Моск. ун-та, 1961. - 162с.

18. Бабанский Ю.К. Педагогика [Текст]: Уч. пособие для студентов

151

педагогических институтов. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988.-479с.

19. Баев П.М. Играем на уроках русского языка: пособие для преподавателей зарубежных школ [Текст]. - М.: Рус. Яз., 1989. - 86с.

20. Баранников КВ., Варковицкая JT.A. Русский язык в картинках. 4.2. [Текст]. - М.: Просвещение, 1973. - 176с.

21. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Воликова Т.В., Сластенин В.А. Педагогика [Текст]: учебное пособие для пед.уч-щ. - М.: Просвещение, 1981. - 367с.

22. Бархин КБ. Методика русского языка в средней школе [Текст]: Учебник для высших заведений и преподавателей. - М.: Учпедгиз Наркомпроса РСФСР, 1937.-286с.

23. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика [Текст]. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512с.

24. Беженцева О.В., Иванова Э.К Время - 1: учебник русского языка для иностранцев (вводный курс) [Текст]. - М.: МАДИ (ГУ), 2002. - 140с.

25. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика [Текст]. -Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 339с.

26. Белинский В.Г. Картина земли для наглядности при преподавании физической географии [Текст]. // Избр. педагог, соч. - М.: Педагогика, 1982. -С. 233-234.

27. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка [Текст]. - М.: Просвещение, 1964. - 136с.

28. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка [Текст]. // Б.В.Беляев. Очерки психологии. - М.: Просвещение, 1964. -С. 126-130.

29. Бенедиктов Б.А. Психологические вопросы комплексного применения наглядности при обучении иноязычной устной речи [Текст]. // Материалы к симпозиуму «Аудио-визуальный метод обучения иностранным языкам в школе и вузе». - Минск: МГПИИЯ, 1966. - 126с.

30. Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранным языком [Текст]. -

152

Минск: «Вышэйшая школа», 1974. - 335с.

31. Беспалъко В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст]: учеб.-метод, пособие / В.П. Беспалько, Ю.Т. Татур. - М.: Высш. шк., 1989. - 144с.

32. Блонский П.П. Ян Амос Коменский [Текст]. // Серия «Великие педагоги». - М.: Мосполиграф, 1915. - 120с.

33. Бобрышева И.Е. Культурно-типологические стили учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся в методике обучения русскому языку как иностранному [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. -М., 2004. - 392с.

34. Бобрышева И.Е. Учет национальных лингвометодических традиций в обучении русскому языку как иностранному китайских учащихся в условиях русской языковой среды: нач. этап [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2001.-161с.

35. Богоявленский Д. Н. Некоторые психологические проблемы обучения грамматике [Текст]. // Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии. / Под ред. Д. Н. Богоявленского. - М.: Изд. Академии наук РСФСР, 1959. -376с.

36. Божко Н.М. О некоторых этнолингвистических характеристиках выходцев из арабских стран [Текст]. // Преподавание языков в высших учебных заведениях на современном этапе. - Харьков: «ЭкоПерспектива», 2006. - 326с.

37. Бондаревская Е.В. ^Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст]. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997.-№4.-С.11-17.

38. Борсяков A.C., Данилов В.Н., Лопушанский В.А., Мотина Е.А. Традиции и инновации довузовской подготовки иностранных граждан по естественным дисциплинам [Текст]. // Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сборник материалов международной научно-

практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ, 2010.-С. 59-63.

39. Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст]. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1953. - 412с.

40. Буркоеская Г.В. Развитие иноязычной коммуникативной культуры студента [Текст]. Дисс. .. .канд.пед.наук. - Оренбург, 2003. - 208с.

41. Быстрое КС., Нгуеп Тай Кал, Станкевич Н.В. Грамматика вьетнамского языка [Текст]. - Л.: ЛГУ, 1975. -227с.

42. Бутырская О.Г. Формирование социокультурной компетенции при обучении русскому языку как иностранному [Текст]. // Международное сотрудничество в образовании. Материалы IV международной научно-практической конференции. 4.2. - СПб.: СПбГПУ, 2004. - 300с.

43. Вагнер В.Н. Лексика русского языка как иностранного и ее преподавание [Текст]. -М.: Флинта, 2006. - 104с.

44. Вайнрайх У. Языковые контакты: состояние и проблемы исследования [Текст]. Киев: Вища школа, 1979. - 263с.

45. Ванников Ю.В. Русский язык для иностранцев : картинно-ситуативный словарь русского языка : пособие для изучения русского языка как иностранного [Текст]. / Ю.В. Ванников, А.Н. Щукин; под ред. А.Н. Щукина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Астрель; ACT, 2008. - 394с.

46. Варламова В.Н. Проблемы организации учебного процесса на этапе предвузовской подготовки иностранных граждан по русскому языку [Текст]. // Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в российских вузах: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета международного академического сотрудничества. - Тверь: Твер. гос. техн. ун-т, 2009. - С. 122125.

47. Васильев Ю.С. Концепции, структуры и содержание многоуровневой системы высшего технического образования России по программам "Высшая школа России", "Университеты России" (Направление 3) [Текст]. Вып.1 /

Ю.С. Васильев, В.Н. Бусурин, Л.Н. Блинов и др. - СПб.: ОСТ, 1993. - 209с.

48. Васильева Г.М. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку: учеб. пособие для высш. учеб. Заведений [Текст]. / Под ред. И.П. Лысаковой. - М.: Гуманитар. Изд. цент ВЛАДОС, 2004. - 270с.

49. Васильева О.Н. Пути повышения качества знаний [Текст]. // Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сборник материалов международной научно-практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ, 2010. - С. 6972.

50. Верещагин Е.М. Вопросы теории речи и методики преподавания иностранных языков [Текст]. - М.: Изд. Моск. ун-та, 1969. — 90с.

51. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческий аспект преподавания русского языка иностранцам [Текст]. - М.: Изд. Моск. ун-та, 1974.-239с.

52. Верещагин Е.М. Русский язык в современном мире [Текст]. - М.: МГУ, 1974.-239с.

53. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного [Текст]. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1990. - 246с.

54. Виноградов В.А. Лингвистика и обучение языку [Текст]. - М.: Academia, 2003.-370с.

55. Вгосорева Н.Н. Комплексный подход к обучению русскому языку как иностранному [Текст]. // Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в российских вузах: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета международного академического сотрудничества. - Тверь: Твер. гос. техн. ун-т, 2009. - С. 45-47.

56. Вишнякова Л.Г. Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного [Текст]. - М.: Издательство Московского Университета, - 1987. - 107с.

57. Водовозов B.K Избранные педагогические сочинения [Текст]. / Сост. B.C. Аранский. - М.: Издательство Академии педагогических наук СССР, 1958. -627с.

58. Воробьева Г. В., Птицына Е.А., Хрипунова Е.В. К вопросу о национально ориентированном обучении РКИ на этапе довузовской подготовки [Текст]. // Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сборник материалов международной научно-практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ, 2010. - С. 9599.

59. Выготский JI.C. Мышление и речь. Психологические исследования [Текст]. - М.: Соцэкгиз, 1938. - 324с.

60. Выготский JI.C. Педагогическая психология [Текст]. - М.: Педагогика-Пресс, 1996.-533с.

61. Вяткин Л.Г. Основы педагогики высшей школы [Текст]: уч. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям. / Л.Г. Вяткин, О.Б. Капичникова, A.B. Дружкин. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1997. - Вып.1. -1997.-124с.

62. Гадалина ИИ Обучение глаголам движения с использованием графической наглядности: учеб. пособие [Текст]. / И. И. Гадалина, Н. И. Киселева, А. К. Романчукевич. -М.: УДН, 1983. - 65с.

63. Гальперин П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям [Текст]. 5-е изд. -М.: КДУ: МПСИ, 2005. - 327с.

64. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения [Текст]: Учебное пособие. - М., 1999. - 390с.

65. Гегечкори Л.Ш. Системный подход к обучению языкам взрослых [Текст]. // Методы интенсивного обучения иностранным языкам: сб. научн. тр. / Отв. ред. С.И. Мельник. - М.: Изд-во МГПИИЯ им. М. Тореза, 1979. - Вып. 5. - С. 63-76.

66. Геркан НК. Русский язык в картинках. Сборник упражнений для

156

начального этапа обучения [Текст]. - М.: Прогресс, 1970. - 240с.

67. Гогун Е.А. Графическая наглядность как средство формирования у младших школьников грамматических знаний [Текст]: Дис.... канд. пед. наук : 13.00.02. - СПб., 1999.- 194с.

68. Гончаров Н.К. Наглядность как дидактический принцип [Текст]. // Советская педагогика, - М.: орган Наркомпроса РСФСР, 1937. - №5-6. - С.53-64.

69. Городилова Г.Г. Обучение речи и технические средства (на материале преподавания русского языка студентам-иностранцам) [Текст]. - М.: Русский язык, 1979.-208с.

70. Горячева И.А. Русский язык. Наглядность при работе с текстом [Текст]. -М.: Дрофа, 2003.- 112с.

71. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение [Текст]. - Москва-Санкт-Петербург: "Златоуст", 1999.-32с.

72. Греку P.A. К вопросу о проблемах русского языка как иностранного на этапе довузовской подготовки [Текст]. // Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сборник материалов международной научно-практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ, 2010. - С. 122-123.

73. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы [Текст]: учеб. пособие для доп. образования преподавателей проф. учеб. заведений, для студентов и аспирантов пед. вузов. М.: ЮНИТИ/Unity, 2012. - 446 с.

74. Громова Е.Д. Эмоциональная память и ее механизмы [Текст]. - М.: Наука, 1980.- 180с.

75. Гурин. А.Б. Этнопсихолингвистика и мотивация иностранцев, изучающих русский язык [Текст]. // Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в российских вузах: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета международного академического сотрудничества. - Тверь: Твер. гос. техн.

ун-т, 2009.-С. 153-155.

76. Давыдов В.В., Драгунова Т.В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для пед. инст-тов [Текст]. / Под ред. A.B. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.

77. Давыдова O.A. Использование некоторых игровых приемов при обучении РКИ [Текст]. // Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в российских вузах: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета международного академического сотрудничества. - Тверь: Твер. гос. техн. ун-т, 2009. - С. 25-28.

78. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика [Текст]. / Под общ. ред. Б.П. Есипова. -М.: АПН РСФСР, 1957. - 518с.

79. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ...неопределенность [Текст]. // Педагогика. - М.: Деловая пресса, 2003. -№ 4. -С. 21-26.

80. Дагико Л. И. Закрепление знаний и навыков по русскому языку с применением наглядности [Текст]: пособие для учителей. - М.: Учпедгиз, 1961.- 163с.

81. Девятайкина В. С. Пособие по методике преподавания русского языка как иностранного для студентов-нефилологов [Текст] / В. С. Девятайкина, В. В. Добровольская, 3. И. Иевлева и др. - М.: Рус. яз., 1984. - 184с.

82. Дергачева Г.И., Кузина О.С. Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе [Текст]. - 3-е изд., испр. - М.: Рус.яз., 1989. - 248с.

83. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения [Текст]. / Сост. В.А. Ротенберг. - М.: Учбедгиз, 1956. - 374 с.

84. Добролюбов H.A. Педагогические сочинения [Текст]. / Под ред. И.М. Духовного. Изд-е 2-е. - М.: Учпедгиз, 1949. - 623с.

85. Домнич Л.А. О взаимосвязи родного и иностранного языков при использовании наглядности [Текст]. // Теоретические и прикладные

158

проблемы обучения иностранным языкам. Сборник научных трудов. -Минск: Высшая школа, 1983. - С. 137-145.

86. Домпич Л.А. Психологические условия использования наглядности в процессе обучения иноязычной устной речи на продвинутом этапе ее усвоения [Текст]: Автореферат диссертации ... кандидата психологических наук: 19.00.01.-Минск, 1991.-21с.

87. Дремлюгин ДМ. Проблемные аспекты этнической психологии при обучении иностранных учащихся на современном этапе [Текст]. // Международное образование и сотрудничество: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ (ГТУ), 2005. - С. 50-53.

88. Духовный КМ. Очерки по педагогике [Текст]. - М.: Учпедгиз, 1951. -431с.

89. Евдокимов В. И. Научные основы повышения эффективности обучения средствами наглядности [Текст]: Дис. ...д-ра пед. наук. - Киев, 1990. - 407с.

90. Евдокимов В. И. Повышение эффективности обучения средствами наглядности [Текст]: учеб. пособие. - Харьков: ХГПИ, 1989. - 72с.

91. Забашта H.A., Попова Л.А. Радуга: учебник русского языка для студентов подготовительного факультета (сокращенные формы обучения) [Текст]. - М.: МАДИ (ТУ), 1999. - 227с.

92. Запков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении [Текст]. -М.: Учпедгиз, 1960. - 311с.

93. Заячкивська A.B. Дидактические игры на начальном этапе обучения русскому языку арабских студентов [Текст]. // Преподавание языков в высших учебных заведениях на современном этапе. - Харьков: Изд-во "ЭкоПерспектива", 2006. - 326с.

94. Зелъманова Л.И. Наглядность в преподавании русского языка [Текст]: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1984. - 158с.

95. Зимняя И.А. О слуховой и зрительной наглядности в обучении иностранному языку [Текст]. // Проблемы зрительной и слуховой наглядности - М.: Просвещение, 1970. - С.8-16.

96. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: кн. для учителя. 2-е изд. [Текст]. - М.: Просвещение, 1985.-160с.

97. Зимняя И.А. Психологические особенности интенсивного обучения взрослых иностранному языку [Текст]. // Методы интенсивного обучения иностранным языкам: сб. научн. тр. / Отв. ред. С.И. Мельник. — М.: Изд-во МГПИИЯ им. М Тореза, 1977. - Вып. 3. - С. 17-30.

98. Иванова Э.И. Время - 2: учебник русского языка для иностранцев (базовый уровень) [Текст]. - М.: МАДИ (ГУ), 2002. - 120с

99. Иванова Э.И, Орлова. Т.К., Богомолова И.А. Рабочая программа по русскому языку как иностранному: Элементарный уровень. Базовый уровень. I Сертификационный уровень [Текст]. - М.: МАДИ (МГТУ), 2008 - 156с.

100. Иевлева З.Н. Практикум по методике преподавания русского языка [Текст]. - М.: МГУ, 1990. - 150 с.

101. Изаренков Д.И. Обучение диалогической речи [Текст]. - М.: Рус. яз., 1981.-136с.

102. Исаев ИФ. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст]. - М.: Белгород, 1993.-217с.

103. Калашникова С.Б. Интенсификация предвузовской подготовки иностранных студентов на основе личностной ориентации обучения [Текст]: Дис.... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 2002. - 211с.

104. Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика [Текст]. - СПб.: Лики России, 1997. - 480с.

105. Канарская О.В. Научные основы формирования мотивации при обучении русскому языку (Инновац. подход) [Текст]: Дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. - Москва, 1998. - 430с.

106. Капитонова Т.И, Московкин JI.B. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки [Текст]. - СПб.: Златоуст, 2006. - 271 с.

107. Капитонова Т.Н., Московкип JI.B., Щукин А.Н. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному [Текст]. // Под ред. А.Н. Щукина. М.: Рус. яз. Курсы, 2008. - 308с.

108. Капитонова Т.И. Современные методы обучения русскому языку иностранцев [Текст]. - 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Рус. яз., 1987. — 230с.

109. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст]. / Сост. П.А. Лебедев. -М.: Педагогика, 1982. - 704с.

110. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст]. Изд-е 7-е. -М.: Изд-во ЛКИ, 2010. - 264с.

111. Карпов КВ., Романин В.А. Применение технических средств обучения [Текст]: учеб. пособие для пед. ин-тов и пед. уч-щ. / Г. В. Карпов, В.А. Романин. - М.: Просвещение, 1984. - 282с.

112. Кирикова 3.3. Педагогическое проектирование в контексте социального проектирования [Текст]. // Образование и наука. - Екатеринбург: РАО Урал, отд.- 2003. - № 3. - С. 21-26.

113. Кирюшкин В. А. О работе со схемами на уроках обучения грамоте [Текст]: методические рекомендации. - М.: Мин. проев., 1984. - 35с.

114. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика [Текст]. - М.: Рус.яз., 1992. - 254с.

115. Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам [Текст]. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 176с.

116. Кларин М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта [Текст]. - М.: Наука, 1997. - 223с.

117. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках [Текст]. - М.: Арена, 1994. - 222с.

118. Кобыляг\кий И.И. Основы педагогики высшей школы [Текст]. - Киев -Одесса: Высшая школа, 1978. - 287с.

119. Козлов В.Н, Бусурин В.Н. Системный анализ содержания технического университетского образования как основа разработки стандартов нового поколения [Текст]. // Тезисы докладов научной конференции "Технические

университеты России: проблемы становления, функционирования и развития". - СПб: С.Петербург, гос. техн. ун-т, 1993. - С. 9-12.

120. Козлов В.Н., Васильев Ю.С. Концепции, структура и содержание многоуровневой системы высшего технического образования России [Текст]. / Под ред. Васильева Ю.С. - СПб.: С.Петербург, гос. техн. ун-т, 1993. - 210с.

121. Колосова Т.Г. Формирование коммуникативных умений иностранных студентов в процессе профессионально направленной довузовской подготовки [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук. -М., 2004. - 190с.

122. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения [Текст]. / Под ред. A.A. Красновского. - М.: Учпедгиз, 1955. - 652с.

123. Конякина О.Н., Захарова Т.И. SUPER ПАМЯТЬ. Интенсив-тренинг для развития памяти [Текст]. / О.Н. Кинякина, Т.И, Захарова. - М.: Эксмо, 2006. -416с.

124. Копытъко C.B. Педагогические условия коммуникативного развития личности иностранных студентов: на примере студентов из стран Азиатско-Тихоокеанского региона, обучающихся в российском вузе [Текст]: Дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08. - Хабаровск, 2006. - 290с.

125. Коропченко A.A. О роли и месте Российской Федерации на мировом рынке образовательных услуг [Текст]. // Гражданская авиация на современном этапе развития науки, техники и общества: международная научно-техническая конференция. 18-19 мая 2006 г. -М.: МГТУ ГА, 2006. -356 с.

126. Костомаров В.Г., Митрофанова ОД. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам [Текст]. — 4-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1988.- 155с.

127. Костомаров В.Г., Митрофанова ОД. Русский язык в иноязычной среде: Функционирование. Состояние. Изучение. Преподавание [Текст]: Докл. на конф. «Русский язык и современность. Проблемы и перспективы развития руссистики». — М., 1991. - 47с.

128. Костомаров В.Г. Функционирование русского языка: итоги, состояние,

перспективы [Текст]: XVII Междунар. конгр. преподавателей русского языка и литературы МАПРЯЛ. - М.: Рус. яз., 1990. - 21с.

129. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования [Текст]. Изд. 2-е, испр. и доп. - Минск, 1996.-312 с.

130. Краевскгш В.В. Методология педагогического исследования [Текст]: Учебное пособие для курсов повышения квалификации научно-педагогических кадров. - Самара: СамГПИ, 1994. - 165с.

131. Кремепецкая Л.С. "Входное" и "выходное" тестирование для студентов, изучающих русский язык как иностранный [Текст]: учеб. пособие. - М.: МАДИ (ГТУ), 2007. - 108с.

132. Крысько В.Г. Этническая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320с.

133. Кубрушко П.Ф. Актуальные проблемы теории содержания профессионально-педагогического образования [Текст]: Дисс. ...доктора педагогических наук: 13.00.08. - Москва, 2002 - 317с.

134. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования [Текст]: монография. - Изд. 2-е, дораб. - М.: Гардарики, 2006. -207с.

135. Кузнецов А.Н. Совершенствование содержания профессионально ориентированной иноязычной подготовки студентов агроинженерных вузов [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.08,13.00.02. -М., 2003. -246с.

136. Кузенецова Т.Е., Телеш Т.В. Некоторые проблемы обучения иностранных студентов по программам предвузовской подготовки [Текст]. // Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в российских вузах: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета международного академического сотрудничества. - Тверь: Твер. гос. техн. ун-т, 2009. - С.112-115.

137. Курбатова И.В. Методика дифференцированного обучения студентов полиэтнических групп юридического вуза [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.02.-М., 2004.-140с.

138. Курцева З.И. Использование средств наглядности на уроках русского языка [Текст]: учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во «Прометей». МГПИ имени В.И. Ленина, 1989. - 58с.

139. Кыверялга A.A. Теория и практика применения наглядных пособий и технических средств обучения в профессиональной школе [Текст]. / Под ред. А. А. Кыверялга, А. В. Батаршева. - М.: Высш. шк., 1990. - 158с.

140. Лебедева Н.Г. Возможности использования невербальных средств в

процессе обучения иностранных студентов [Текст]: Дисс.....канд. пед. наук:

13.00.08: Липецк, 2002. - 206.

141. Леднев B.C. Содержание образования [Текст]: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1989. — 360с.

142. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение [Текст]. / Под ред. A.B. Голубева. - 3-е изд. — М. — СПб.: ЦМО МГУ - «Златоуст», 2006. - 116с.

143. Лексический минимум по русскому языку как иностранному, элементарный уровень. Общее владение [Текст]. / Под ред. A.b. Голубева. -3-е изд. - М. - СПб.: ЦМО МГУ - «Златоуст», 2006. - 80с.

144. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304с.

145. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения [Текст]: в 2-х т./ Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1983. - т. 1 - 391с.

146. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения [Текст]: в 2-х т./ Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1983. - т.2. — 318с.

147. Леонтьев A.A., Рябова Т.В. Психологические вопросы обучения иностранцев русскому языку [Текст]. / Под ред. A.A. Леонтьева, Т.В. Рябовой. - М.: Изд-во Московского Университета, 1972. - 107с.

148. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательности учения [Текст]. // Леонтьев А. Н. Избр. психологические произведения. В 2-х т. Т. I. -М.: Педагогика, 1983. - С. 348-380.

149. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст]. - М.:

164

Педагогика, 1981.- 186с.

150. Ли Иппань. Вчера, сегодня и завтра [Текст]. // Русский Mnp.Ru. - М.: Фонд РМ, 2009. -№10. - С. 18-23.

151. Лгтгвометодическая программа по русскому языку как иностранному: Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень [Текст]: учеб. пособие. / Под ред. З.И. Есина, A.C. Иванова. - М.: РУДН, 2010.-181с.

152. Любимова H.A. Обучение русскому произношению: Артикуляция. Постановка и коррекция русских звуков [Текст]. / H.A. Любимова, 2-е изд., стереотип. — М.: Русский язык, 1982. — 192 .

153. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков [Текст]: учеб. пособие для филол. фак. вузов. -М.: Высш. школа, 1981. - 159с.

154. Максимов В.И. Грамматический справочник: традиционно-системмное и функционально-системное описание русской грамматики [Текст]. - СПб.: Златоуст, 2012. - 220с.

155. Малькова НЕ. Роль наглядности в усвоении геологических знаний иностранными студентами. Международное образование и сотрудничество: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ (ГТУ), 2005. - С. 109-113.

156. Марузо Ж. Словарь лингвистических терминов [Текст]. // Пер. с франц. Н.Д. Андреева. Под ред. A.A. Реформатского. М.: Изд. иностр. лит-ры, 1960. -436с.

157. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории [Текст]. - М.: Педагогика, 1975. - 368с.

158. Медведева C.B. Из опыта работы со студентами из стран Азии [Текст]. // Международное образование и сотрудничество: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ (ГТУ), 2005. - С. 53-62.

159. Мете H.A. Трудные аспекты русской грамматики для иностранцев [Текст]. - М.: Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина, 2010.-256с.

160. Мингазов Э. Г. Гносеологические основы принципа наглядности

165

обучения [Текст]. - Д.: Наука, 1975. - 120с.

161. Миролюбов A.A. Вопросы обучения русскому языку как иностранному на начальном этапе [Текст]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. Яз., 1976. -208с.

162. Миролюбов A.A. Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука [Текст]. - М.: Руя. Яз., 2002. - 38с.

163. Миролюбов A.A. Проблемы контроля в процессе обучения иностранным языкам [Текст]. - М.: Рус. яз., 2003. - 32с.

164. Мисири Г.С. Использование наглядности на начальном этапе обучения русскому языку [Текст]. - М.: Русский язык, 1981. - 144с.

165. Московкин JI.B., Юрков Е.Е. Коммуникативная компетенция: лингвометодические аспекты [Текст]. // Гуманитарные исследования. — Астрахань: АГУ, 2004. №3: Современная филология в международном пространстве языка и культуры. - С. 50 - 54.

166. Московкин Л.В., Щукин А.Н. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного: методы, приемы, результаты [Текст]. 3-е изд., стереотип. - М.: Русский язык. Курсы, 2012. - 552с.

167. Мотина Е.И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов [Текст]. - М.: Русский язык, 1983. - 168с.

168. Мьинт У.Е. Принцип наглядности в современной педагогике [Текст]: Дисс. ...канд.пед.наук. - Москва, 1978. - 157с.

169. Нгуен Чонг Зо. Лингвометодические основы базового учебника практического курса русского языка для студентов-филологов национальных вузов [Текст]: Дисс.....д-ра. педагог, наук. - М., 1998. - 434 с.

170. Новиков A.M. Методология образования [Текст]. - М.: «Эгвес», 2002. -320с.

171. Новичкова H.H. Средства обучения в учебном процессе [Текст]. // Международное образование и сотрудничество: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ(ГТУ), 2012.-С. 110-115.

172. Овсянникова Г. А. Развитие принципа наглядности в дореволюционной России [Текст]. // Наука-Вуз-Школа. - Магнитогорск: МГПИ, 1996. - №2. -С.31-34.

173. Овсянникова Г. А. Роль внутренней и внешней наглядности в обучении говорению на иностранном языке (Начал, этап обучения в вузе) [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Москва, 1998. - 190с.

174. Орлова Т.К. , Ременцов А.Н. Русский язык в системе профессионально ориентированной дополнительной довузовской подготовки иностранных учащихся [Текст]. // Международное образование и сотрудничество: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ (ГТУ), 2005. - С. 20-27.

175. Остапенко В.И. Обучение русской грамматике иностранцев на начальном этапе [Текст]. / В. И. Остапенко . - 3-е изд., испр . - М. : Рус. яз., 1987.- 144 с.

176. Павлов И.П. Полное собрание сочинений [Текст]. 2-е изд., доп. - М.: Изд-во Академии Наук СССР, 1952. -Т.5. - 463с.

177. Пантюшова 3. А. Графическая наглядность как средство активизации мыслительной деятельности [Текст]. - Актюбинск: Актюбинский областной институт усовершенствования учителей, 1988. - 4.1. - 23с.

178. Пантюшова 3. А. Графическая наглядность как средство активизации мыслительной деятельности [Текст]. - Актюбинск: Актюбинский областной институт усовершенствования учителей, 1988. - 4.2. - 24с.

179. Пассов ЕЖ Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 222с.

180. Пассов Е.И. Мастерство и личность учителя: на примере деятельности учителя иностранного языка [Текст]. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2001.-238с.

181. Педагогическое проектирование: теория и практика: коллективная монография [Текст]. Выпуск 4 / Под ред. Л.П. Качаловой, Е.В. Телеевой. -Шадринск: Исеть, 2005. - 149с.

182. Перфилов Н.Г. Новые технические средства обучения и применение их в

учебном процессе [Текст]. - Уфа, 1969. - 26с.

183. Песталоцци КГ. Избранные педагогические произведения в трех томах. Т.2. [Текст]. / Под ред. М.Ф. Шабаевой.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 563с.

184. Петкевич Н.В. Педагогические условия использования наглядности в образовательном процессе начальной школы [Текст]: Дис. ...канд. пед. наук. 13.00.01. - Смоленск, 2009. - 226с.

185. Пехливанова К.И., Лебедева М.Н. Грамматика русского языка в иллюстрациях: учебное пособие [Текст]. / К.И. Пехливанова, М.Н. Лебедева. - 12-е изд. стереотип. - М.: Рус.яз. Курсы, 2007. - 352с.

186. Подласый ИП. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн.: Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения [Текст]. - М.: Гуманит. Изд. цент ВЛАДОС, 2001. - 576с.

187. Подласый ИП. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн.: Кн. 2. Процесс воспитания [Текст]. - М.: Гуманит. Изд. цент ВЛАДОС, 2001. - 256с.

188. Помогаев В.М., Портнов A.A., Ребенкова A.A. Об особенностях работы с иностранными учащимися в современных условиях [Текст]. // Международное образование и сотрудничество: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ (ГТУ), 2005. - С. 45-50.

189. Попова E.H. Педагогический анализ и оценка качества патриотического воспитания подростков в общеобразовательной школе [Текст]: Дисс. ... кандидата пед. наук: 13.00.01. - Волгоград, 2011.- 212с.

190. Преподавание языков в высших учебных заведениях на современном этапе. Межпредметные связи [Текст]. // Тезисы X Международной научно-практической конференции, посвященной 45-летию подготовительного факультета. / Под ред. Алексеенко Т.Н. - Харьков: ЭкоПерспектива, 2006. -326с.

191. Программа по русскому языку для иностранных граждан. Первый сертификационный уровень. Общее владение [Текст]. - Санкт-Петербург:

"Златоуст", 2009. - 176с.

192. Прокофьева B.JI. наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению [Текст]. // Иностранные языки в школе. - М.: ИЯШ, 1990. - №5. - С.41-45.

193. Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских [Текст]. / Сборник статей под ред. A.A. Леонтьева и Н.Д. Зарубиной. - М.: «Рус. яз.», 1977.- 176с.

194. Психологический словарь [Текст]. / Под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР, 1983. - 448с.

195. Психологический словарь [Текст]. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440с.

196. Пути интенсификации обучения русскому языку как иностранному на подготовительном факультете [Текст]: сб. науч. тр. - М.: Изд-во УДН, 1988. -142 с.

197. Пятницкий А.Н. Образно-схематическая наглядность в обучении общенаучной лексике английского языка студентов технических вузов (с

применением компьютерной техники) [Текст]: Дисс..... д-ра пед. наук:

13.00.02. - Москва, 1998. - 430с.

198. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование [Текст]: Учебное пособие. - СПб.: СПбГТУ, 1996. - 140с.

199. Радионов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования [Текст]: Дисс. ... доктора педагогических наук: 13.00.01. - Санкт-Петербург, 1996.-352с.

200. Panaifeeu4 Е.С. Педагогика. Современная энциклопедия [Текст]. / Е.С. Рапацевич; под общ. ред. А.П. Астахова. - Минск: Современная школа, 2010. - 720с.

201. Раишдов А. Педагогические основы использования моделирования как средства наглядности в обучении [Текст]: Дисс... канд. пед. наук. - Душанбе, 1990.- 119с.

202. Реметрв А.Н., Кузнецов А.ЛКожевникова М.Н. Адаптация иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки: традиционный и национально-ориентированный подходы [Текст]. // Aima mater (Вестник высшей школы). - М.: АЛМАВЕСТ, 2013. - №3. - С. 60-64.

203. Ременцов А.Н. Дополнительная подготовка иностранных граждан для обучения в вузах России в системе непрерывного профессионального образования [Текст]. - М.: «Техполиграфцентр», 1999. - 333с.

204. Ременцов А.Н., Артемьева Г.В., Полевая Т.А. Системное формирование базы данных иностранных учащихся на довузовском этапе [Текст]. // Международное образование и сотрудничество: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ (ГТУ), 2005. - С. 4-14.

205. Ремизова С.Ю. Использование изобразительной наглядности на уроках русского языка [Текст]. // Русский язык за рубежом. — М.: Изд-во «Отраслевые ведомости», 1981. - №3. - С.5-13.

206. Родионова И.П., Проценко Ю.В. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного [Текст]. // Профессионально направленное обучение русскому языку иностраненых граждан: сборник материалов международной научно-практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ, 2010. - С. 29-32.

207. Рожкова Г.И. Вопросы практической грамматики в преподавании русского языка как иностранного [Текст]. - М.: Издательство Московского Университета, 1978. - 59с.

208. Российская педагогическая Э1щиклопедия [Текст]. Т.1. / Под ред. Панова В.Г. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993. -535с.

209. Рудик П.А. Педагогические и психологические основы наглядности в обучении иностранным языкам [Текст]. // Вопросы психологии и методики обучения иностранным языкам. / Под. ред. В.А. Артемова, И.В. Карпова, И.В. Рахманова. - М.: Учпедгиз, 1947. - С.104 - 124.

210. Румянг(ева Н.М. Основы русской грамматики. Обзорный курс лекций с

170

переводом на китайский язык [Текст] : учеб. изд. / Богатырёва К.В.,

V

Евстигнеева И.Ф., Румянцева Н.М. - М.: РУДН, 2003. - 48с.

211. Румянцева Н.М. Просветительско-педагогическое учение М.М. Сперанского: историческое и современное значение [Текст]: Дисс. ...доктора пед. наук: 13.00.01.- Москва, 2006. - 465с.

212. Сафьянова Н.Ф. Отбор и организация учебного материала в пособии по научному стилю речи [Текст]. // Профессионально направленное обучение русскому языку иностраненых граждан: сборник материалов международной научно-практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ, 2010. - С.46-50.

213. Сахаров ИМ. Принцип ситуативной наглядности при обучении иностранным языкам [Текст]. // Вопросы перестройки преподавания иностранных языков в вузах. - Воронеж: ВГУ, 1963. - С.453-458.

214. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256с.

215. Сеченов ИМ. Избранные философские и психологические произведения [Текст]. -М.: Гос. изд-во. полит, лит-ры, 1947. - 648с.

216. Сшайчев П.А. Проблемы подготовки магистров при переходе на уровневую систему высшего профессионального образования [Текст]. // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университете имени В.П. Горячкина». Серия Теория и методика профессионального образования, - М.: ФГБОУ ВПО МГАУ, Вып. 4/2 (55) -С.12-14.

217. Силич Н.М. Условия рационального использования схематической наглядности в обучении (V — VII кл. общеобразовательной школы) [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Киев: НИИ педагогики УССР, 1986.-23с.

218. Скаковский В.Ю. Оптимизация процесса обучения в период формирования языковой компетенции студентов-иностранцев на начальном

этапе [Текст]. // Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в российских вузах: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета международного академического сотрудничества. - Тверь: Твер. гос. техн. ун-т, 2009. - С.3-5.

219. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст]. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 96с.

220. Скрипченко В.М. К вопросу о роли предметной наглядности:(Некоторые вопросы меюдики преподавания иностранного языка в свете учения И.П.Павлова о высшей нервной деятельности) [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук. - Томск, 1961. - 272с.

221. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст]. - М.: Академия, 2002. - 576с.

222. Сластенин В.А. Психология и педагогика [Текст]: 5-е изд., стер. — М.: Академия, 2007. - 477с.

223. Смирнов A.A. Психология и психофизиология индивидуальных различий [Текст]. / Отв. редактор A.A. Смирнов. - М.: Педагогика, 1977. - 181с.

224. Снегов Н.К. Наглядное обучение в теории и практике русскойначальной школы второй половины XIX и начала XX веков [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук.-Л., 1954.-458с.

225. Соболева НИ, Волков С.У., Иванова A.C. Прогресс. Элементарный уровень: учебник русского языка. Изд. 2-е, испр. - М.: Изд-во РУДН, 2003. -206с.

226. Сосенко Э.Ю. Коммуникативные подготовительные упражнения (при обучении говорению на начальном этапе) [Текст]. - М.: Русский язык, 1979.-140с.

227. Стайное Г.Н. Проектирование педагогической системы преподавания учебного предмета. Методические рекомендации [Текст]. — М.: Изд-во Московского гос. агроиненерного ун-та, 2002. - 57с.

228. Старков А.П. Ситуативная наглядность при обучении иностранным языкам. [Текст]. // Научно-методическая конференция по вопросам обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Изд-во МГПИИЯ им. М Тореза, 1967-С. 186-189.

229. Стародуб В.В. Обучение иностранных студентов общению в учебно-профессиональной сфере [Текст]. // Международное сотрудничество в образовании: сб. материалов IV Международной научно-практической конференции. 4.2. - СПб.: СПбГПУ, 2004 - 300с.

230. Степаненко В.А. Лингвометодическая модель обучения коммуникации с учетом сертификации уровней владения русским языком как иностранным [Текст]. Дисс. ...д-ра пед. наук: 13.00.02. -М., 2009. -336с.

231. Степанищев Т.С. Использование средств наглядности в проблемном обучении [Текст]: метод. Пособие. -М.: Мысль, 1989. - 59с.

232. Сувака О.В. О роли наглядности [Текст]. // Иностранный язык в школе. -М.: ИЯШ, 1952. - № 3. - С. 67-73.

233. Сурыгин А.И. Дидактические основы предвузовской подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях [Текст]: Дисс. ...доктора пед. наук: 13.00.08. - СПб, 2000. - 311с.

234. Сурыгин А.И. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов [Текст]. - СПб.: Златоуст, 2001. - 128с.

235. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288с.

236. Тенчурина Х.Ш. Проблемы языковой подготовки иностранных студентов в вузе [Текст]. // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университете имени В.П. Горячкина». Серия Теория и методика профессионального образования. - М.: ФГБОУ ВПО МГАУ, Вып. 4 (55) - С.11-16.

237. Терегулов Ф.Ш. Принцип наглядности и материализация деятельности в

процессе обучения [Текст]: Дис. ...канд. пед. наук. - Москва, 1979. -161с.

238. Товпинец И.П. Вопросы учителя при использовании наглядных средств (на материале начального обучения) [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук. -Москва, 1958.-221с.

239. Туваева K.M. Особенности формирования языковой компетенции в учебно-профессиональной сфере общения у студентов из Китая [Текст]. - J1.: Наука, 1975.-276с.

240. Уишнский К.Д. Избранные педагогические произведения [Текст]. - М.: Просвещение, 1968.-371с.

241. Федоров В.А. Профессионально - педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001.-330с.

242. Федюнина С.М., Шабанова H.A. Дидактические аспекты межкультурной коммуникации [Текст]. // Международное сотрудничество в образовании: сб. материалов IV Международной научно-практической конференции. 4.1. -СПб.: СПбГПУ, 2004 - 292с.

243. Филипская Т. А. Методика обучения русской монологической речи студентов полиэтнических групп подготовительных факультетов (на материале технических вузов) [Текст]. Дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2004.- 181с.

244. Филимонова Н. Ю., Годенко А.Е. Предвузовская подготовка иностранных учащихся в рамках непрерывного образования [Текст]. // Международное образование и сотрудничество: сб. науч. тр. МАДИ. - М.: МАДИ (ГТУ), 2005. - С. 50-58.

245. Философский энциклопедический словарь [Текст]. / Под ред. Е.Ф. Губского. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 576с.

246. Философский энциклопедический словарь [Текст]. / Под ред. Л.Ф. Ильичева, П.Н. Федосеева, С.М. Ковалева, В.Г. Панова. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983.-836с.

247. Фомина Т.К., Игнатенко О.П. К вопросу об эффективности учебного

174

процесса в группе иностранных студентов. Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сборник материалов международной научно-практической конференции. Том 3. / Под ред. А.Н. Ременцова. - М.: МАДИ, 2010. - С. 115-118.

248. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении [Текст]. — М.: Знание, 1984.-80с.

249. Хамраева Е.А. Формирование коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка как государственного [Текст]. - М.: Спутник, 2004. - 247с.

250. Харламов И.Ф. Педагогика [Текст]: учеб. пособие. - 2-е изд., стер. -Минск: Выш. шк., 2004. - 272с.

251. Хоанг Тхи Тху. Содержание и структура учебника русского языка для вьетнамских студентов-филологов (начальный этап) [Текст]: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02. -Москва, 2005. - 19с.

252. Шевчук В.Ф. Поведение личности: педагогические и психологические проблемы [Текст].-Ярославль, 1991,— 156с.

253. Шелякин М.А. Справочник по русской грамматике [Текст]. -М.: Дрофа, 2006.-355с.

254. Шереги Ф.Э., Дмитриев Н.М., Арефьев А.Л. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ) [Текст]. - М.: Центр социального прогнозирования. 2002. - 552с.

255. Шимбирев, П.Н. Педагогика: учебник для педагогических ин-тов [Текст]. / П.Н. Шимбирев, И. Т. Огородников. - М.: Учпедгиз, 1954. - 430с.

256. Шишкова КБ. Задачи воспитательной работы с иностранными студентами на предвузовском этапе [Текст]. // Актуальные проблемы науки и практики обучения иностранных граждан в российских вузах: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета международного академического сотрудничества. - Тверь: Твер. гос. техн. ун-т, 2009. - С. 117 - 119.

257. Шияное E.H., Котоеа И.Б. Введение в педагогику [Текст]: Методические рекомендации. - Ростов н/Д: б.и., 1994. - 42с

258. Щерба JI.B. Языковая система и речевая деятельность [Текст]. - JL: Наука, 1974.-428с.

259. Щерба J1.B. Очередные вопросы языкознания [Текст]. // Известия Академии наук союза СССР. T.1V, выпуск 5. М.: Наука, 1945. - С. 173 - 186.

260. Щукин А.Н. Вопросы практической методики преподавания русского языка как иностранного [Текст]. - Вып.1. - М.: Высш. школа, 1993. - 92с.

261. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного [Текст]: Учеб. пособие для вузов. / А.Н. Щукин. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. школа, 2010. - 349с.

262. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: программа курса для аспирантов и соискателей и требования к кандидатскому экзамену по специальности 13 00 02 [Текст]. М.: Высш. школа, 1999.-42с.

263. Щукин А.Н. Особенности применения средств зрительной и слуховой наглядности в зависимости от целей обучения и содержания урока [Текст]. // Проблемы зрительной и слуховой наглядности. - М.: Просвещение, 1970. -138с.

264. Щукин А.Н. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному [Текст]. - М.: Рус. яз., 2003. - 304с.

265. Щукин А.Н. Принципы классификации современных аудиовизуальных и технических средств обучения [Текст]. // Современные технические средства в обучении русскому языку как иностранному. / Под ред. Логиновой В.Г. и Самуйловой Н.И. М.: Просвещение, 1989. - С. 4-8.

266. Щукин А.Н. Средства обучения русскому языку как иностранному [Текст]. - М.: УДН, 1982. - 52с.

267. Щукин А.Н. Функции наглядности и принципы организации визуального материала в пособиях по русскому языку для иностранцев [Текст]. // Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. / Под ред. A.A.

Леонтьева, Н.Д. Зарубиной. -М.: Рус.яз., 1977. - С.69-79.

268. Якиманская КС. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся [Текст] / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - М.: Акад. пед. наук., 1999. - №3. - С. 39-47.

269. Якиманская КС. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст]. // Вопросы психологии. - М.: Акад. пед. наук., 1995. - №2. - С.31-42.

270. http://www.mapryal.org/content Фунг Чонг Тоан. Современное состояние обучения русскому языку во Вьетнаме: проблемы и перспективы. Вьетнам, Ханойский филиал ИРЯ им. А.С.Пушкина, сборник МАПРЯЛ.

271. http://www.russia.edu.ru/information/legal/law/inter/conception/

Концепция государственной политики Российской Федерации в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях