Аксиологические основания развития креативности студентов университета тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мороз, Виктория Викторовна

• Мороз, Виктория Викторовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Мороз, Виктория Викторовна

ВВЕДЕНИЕ....................................................................... 4

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА.............. 30

1.1. Проблема креативности личности в глобальном мире....... 30

1.2. Креативность как компонент качества университетского образования....................................................................... 52

1.3. Современный университет как контекстное поле развития

креативности студентов...................................................... 78

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ...................................................... 103

ГЛАВА 2 АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА.............. 104

2.1. Аксиология - методологический базис исследования креативности студентов....................................................... 104

2.2. Закономерности и принципы развития креативности студентов в условиях информатизации образования................ 125

2.3. Взаимосвязь ценностных ориентаций и креативности

студентов университета....................................................... 144

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ..................................................... 167

ГЛАВА 3 ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ АКСИОЛОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

В УНИВЕРСИТЕТСКОЙ СРЕДЕ........................................ 168

3.1. Инновационная образовательная университетская среда

как фактор развития креативности студентов......................... 168

3.2. Когнитивные детерминанты развития креативности студентов университета....................................................... 187

3.3. Эмотивно-ценностные детерминанты развития креативности студентов университета.................................. 212

3.4. Креативная деятельность как аксиологический результат

университетского образования студентов.............................. 248

ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ.................................................... 268

ГЛАВА 4 АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ И МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА............................................................. 269

4.1. Диагностика и прогнозирование готовности студентов к креативной деятельности..................................................... 269

4.2. Методическое обеспечение использования образовательных технологий в развитии креативности студентов........................................................................... 300

4.3. Креативность преподавателя как условие развития

креативности студентов....................................................... 322

ВЫВОДЫ ПО 4 ГЛАВЕ..................................................... 352

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................. 353

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................. 358

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Аксиологические основания развития креативности студентов университета»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Вызовы современного мира, обращенные к образованию, существенно отличаются о тех, что были двадцать лет назад, равно как и от тех, что появятся в будущем, поскольку мир находится в состоянии постоянных перемен. Образованию будущего предстоит готовить студентов не просто к ситуации неопределенности, но и заложить основы таких качеств, которые позволят им эффективно решать возникающие проблемы.

Условия динамично меняющегося глобального мира приводят к тому, что современному человеку необходимы критическое мышление, воображение, междисциплинарные знания, опыт и креативная готовность к решению проблем для того, чтобы понять и адекватно отреагировать на возникающие ситуации.

Одной из причин усложнения действительности является увеличение объема, доступности, оперативности, разнообразия и скорости производства и использования информации. Новая медиа-грамотность представляет собой комплекс кросс-культурных и социальных компетенций, которые необходимы людям в новом медиа-пространстве. Креативность как ключевой компонент современной эпохи, характеризуется созданием новых идей, а не присвоением информации.

Движущей силой развития и прогресса общества в XXI веке выступает креативность, которая, являясь отличительной чертой человека как вида, в настоящее время приобретает все большую ценность и востребованность как в профессиональной, так и в других сферах человеческой деятельности, и, следовательно, ее развитию и культивированию стоит уделять больше внимания и усилий.

Значительные перемены, происходящие в современном мире, приводятся в действие нарастанием креативности в качестве определяющей черты экономической жизни. Креативность является источником новых технологий, новых индустрий, новых ресурсов преуспевания и других экономических благ. Креативность стараются поощрять, активно использовать и ценят все выше.

В современном мире выделяются следующие тенденции: «экономика знаний» - быстро меняющийся рынок труда; доступность многообразной информации - быстро меняющиеся технологии; креативность и творчество - самый востребованный продукт образования, ведущий фактор экономического роста, национальной и личной конкурентоспособности; ценность самоидентификации личности. Следствием тенденция является тот факт, что исходная интеллектуальная собственность в реальности приходит на смену ранее признанным ресурсам развития, таким как земля, рабочая сила и капитала, и креативная способность человека выступает в качестве наиболее ценного экономического ресурса.

Несмотря на то, что творческий импульс имеет универсальную природу, время от времени в обществе должны возникать системы или основные методы организации и осуществления разных видов деятельности, свидетельствующие о прогрессе в использовании творческих способностей человека — в привлечении новых идей, их практическом применении и получении результатов. Эти системы постепенно приживаются, сохраняются и, в конечном итоге, начинают преобладать.

Принято считать, что наступило время «информационной» экономики или «экономики знаний». Однако более существенная истина заключается в том, что современная экономика приводится в действие креативностью, которая превратилась в основной источник конкурентного преимущества, и выступает в качестве

наиболее ценного товара современной экономики, не являясь при этом собственно товаром.

Креативность принято считать индивидуальным феноменом, но она неизбежно приобретает неотъемлемые черты социального аспекта процесса. Отличительная особенность увеличения креативного класса заключается в том, что его представители заняты деятельностью, главная функция которой - «создание новых значимых форм». Серьезные проблемы, возникающие из-за технических, информационных, социальных, экономических, политических и культурных сложностей, с которыми мы сталкиваемся, не могут быть решены посредством только рационального, линейного мышления, поскольку нешаблонные, оригинальные решения возникают с использованием ценностно-ориентированного мышления.

Основной трудностью, с которой предстоит справиться образованию, является подготовка специалистов к нестандартному и оригинальному решению задач, к преодолению ситуации неопределенности, к принятию рисков. В связи с тем, что темп жизни и перемен, происходящих в обществе, ускоряется в геометрической прогрессии, мы не можем предсказать, какие знания и компетенции будут востребованы через год, два, десять лет. Следовательно, в университетском образовании приоритетное значение имеет не передача знаний, которые также стремительно устаревают, а обучение креативной деятельности и критическому мышлению, формирование готовности к постановке и решению задач, к нестандартному подходу к возникающим проблемам. Таким образом, по мнению авторитетных ученых, обучение креативности становится ключевой функцией университетского образования.

Теоретическая разработанность проблемы. В отечественной науке проблеме развития творчества и креативности посвящены

исследования отечественных ученых (Г.С. Альтшуллер, В.И. Андреев, Д.Б. Богоявленская, A.B. Брушлинский,

Н.Ф. Вишнякова, Е.П. Ильин, А.Г. Ковалев, А.Н. Лук, A.M. Матюшкин, Я.А. Пономарев, В.Г. Рындак, И.Э. Стрелкова, А.П. Тряпицына). Теоретические аспекты креативности освещаются в работах многих зарубежных авторов (Г.Ю. Айзенк, Т. Амабайл, Ф. Баррон, Д. Векслер, М. Вертгеймер, Дж. Гилфорд, X. Грубер, Р. Крачфилд, Т. Любарт, А. Маслоу, С. Медник, Р. Стенберг, Р. Тафель, Э. Торранс, Г.Уоллес, Д. Халперн, Дж. Хеслруд, Э. Шехтель, М. Чиксентмихайи).

Актуальность изучения проблемы развития креативности студентов университета обусловлена тем, что в настоящее время сложился ряд противоречий между:

- потребностями мирового сообщества в креативных специалистах, способных нестандартно решать возникающие проблемы и недостаточной готовностью системы образования обеспечить соответствующую подготовку таких специалистов;

- стремительными изменениями современного общества, требующими инноваций в системе образования, и преобладанием традиционных подходов к подготовке студентов;

- декларацией важности развития креативности студентов и доминированием репродуктивного стиля взаимодействия преподавателя и студента в образовательном процессе университета;

- потребностями студентов в креативной деятельности, направленной на реализацию ценностей самоопределения и самовыражения, и недостаточными реальными возможностями их самореализации в системе университетского образования;

- расширением значимости креативной деятельности в обществе и недостаточной теоретической разработанностью проблемы.

Стремление выявить пути разрешения данных противоречий определяет проблему исследования, которая заключается в выявлении новых образовательных ресурсов университета, способствующих развитию креативности студентов и позволяющих удовлетворить потребность в самореализации и самовыражении студента с одной стороны, и общественную потребность в креативных специалистах с другой.

Ведущая идея исследования: Креативность студентов выступает аксиологическим ресурсом развития университетского образования, в силу того, что креативность входит в шкалу ценностей современного человека, обеспечивая новое качество образования, отвечающее вызовам XXI века, отражая необходимость творчески решать сложные нестандартные задачи изменяющегося мира.

Актуальность, выявленные противоречия и недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической науке обусловили выбор темы исследования: «Аксиологические основания развития креативности студентов университета».

Цель исследования: разработать аксиологические основания развития креативности студентов в интересах повышения качества университетского образования.

Объект исследования - развитие креативности студентов как аксиологического ресурса повышения качества университетского образования.

Предметом исследования являются теоретико-

методологические, содержательные, организационно-методические

и практические основы развития креативности студентов в контексте аксиологизации университетского образования.

Гипотезу исследования составили следующие положения: Креативность как интеллектуально-эвристическое качество студентов становится аксиологическим ресурсом современного университетского образования в том случае, если:

создана креативная компетентностно-ориентированная образовательная среда университета, характеризующаяся доступными информационными технологиями, наличием условий для научно-исследовательской деятельности, стимулирующей креативность студентов, обеспечивающая всем субъектам образовательного процесса широкий круг возможностей для эффективного личностного саморазвития, и предполагающая взаимосвязь процесса обучения и внеучебной среды;

происходит междисциплинарный синтез фундаментальных и прикладных знаний в процессе решения инновационных учебных задач, создавая базис креативности, на основе которого осуществляется самостоятельный поиск и расширяется горизонт ценностного познания студентов университета;

обеспечивается изменение характера резонансного взаимодействия «преподаватель - студент - группа» от репродуктивного к креативно-ценностному, от индивидуального к коллективному с повышением эмоциональной насыщенности совместной учебно-познавательной творческой деятельности;

происходит опережающее развитие ценностных ориентаций студентов на познание, творчество, саморазвитие, способствующее достижению высокого уровня самореализации в креативной образовательной деятельности;

осуществляется развитие аксиологического и креативного потенциала преподавателя на основе специализированной

подготовки по освоению инновационных креативно-ценностных образовательных технологий.

Исходя из цели и предмета исследования, для доказательства положений гипотезы были поставлены следующие задачи:

- на основе теоретического анализа выявить современное состояние проблемы креативности в зарубежном и отечественном образовании, обосновать правомерность рассмотрения категории креативности через призму аксиологии в современном университетском пространстве;

- определить исследовательское поле проблемы понятийный аппарат, методологию, общую логику и инструментарий организации опытно-экспериментальной работы, методы исследования, критерии диагностики;

- выявить закономерности, принципы и механизмы развития креативности студентов университета, раскрыть аксиологические основания развития креативности, выявить особенности развития креативности студентов в образовательном пространстве университета;

- разработать вариативную модель развития креативности студентов, которая обеспечит прогнозирование тенденции развития креативности студентов в отечественном университетском образовании с учетом глобальных интеграционных процессов.

Методологическую основу составили фундаментальные положения теории личности, теории ценностей, теории деятельности, теории творчества; деятельностный и аксиологический подходы, которые позволяют исследовать взаимосвязь и взаимозависимость аксиологии и креативности; раскрывают развитие ценностных ориентаций преподавателя и студента в процессе резонансного креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель-студент-группа».

Методологический потенциал данных подходов представляется оптимальным для исследования и выявления закономерностей, принципов, педагогических условий, способствующих развитию креативности студентов университета.

Теоретическую основу исследования составили: фундаментальные положения теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов,

A.A. Бодалев, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л. Рубинштейн);

- теория ценностей (Г.В. Выжлецов, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, Д.А. Леонтьев, Н.Д. Никандров, Н.С. Розов,

B.Н. Сагатовский, Л.Н. Столович, В.Н. Тугаринов, D.Aspin, R.Ingelhart, G.Hofstede, Т.Lovat, S.Schwartz, С. Welzel), и ориентации личности в мире ценностей (Т.К. Ахаян, И.С. Батракова, В.П. Бездухов, Л.В. Вершинина, В.И. Геницинский,

A.B. Кирьякова, Г.А. Мелекесов, O.K. Позднякова, З.И. Равкин,

B.А. Сластенин, Г.И. Чижакова, В.А. Ядов, Н.О. Яковлева);

теории творчества и креативности (Г.С.Альтшуллер, В.И. Андреев, Д.Б. Богоявленская, Л.П. Гримак, A.A. Деркач, В.И. Загвязинский, Е.П. Ильин, И.Г. Калошина, В.В. Краевский, А.Н. Леонтьев, А.Н. Лук, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов, А.П. Тряпицына, T.Amabile, M.Boden, J.Guilford, T. Lubart, M. Runco, K. Robinson, R. Sternberg, E. Torrance);

исследования развития личности, ее творческой самореализации в креативном образовании (В.И. Андреев, Н.Ф. Вишнякова, М.М. Зиновкина, Е.П. Ильин, С.М. Каргапольцев, Н.В. Мартишина, A.B. Морозов, Т.А. Ольховая, В.Г. Рындак, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской, Д.В. Чернилевский);

- исследования, посвященные проблемам образовательных систем (О.В. Акулова, В.А. Анищенко, Г.А. Бордовский,

В.Г. Гладких, Н.В. Назаров, И.М. Осмоловская, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, B.JI. Повзун, Ю.В. Сенько, Н.К. Сергеев, Е.И. Тихомирова, Н.В. Чекалева, В.А. Якунин);

концепции развития высшего профессионального образования (С.А. Архангельский, Г.В. Белая, И.Д. Белоновская, А.П. Беляева, A.A. Вербицкий, В.Г. Гладких, Н.Е. Ерофеева, Э.Ф. Зеер, В.В. Кузнецов, А.Я. Найн, A.M. Новиков, Н.С. Сахарова, Г.Н. Сериков, В.Л. Темкина).

Источниковую базу исследования составили:

- документы, отражающие процессы модернизации системы высшего образования России и внедрение креативности в сферу деятельности образовательных организаций различного уровня в условиях реализации ФГОС, аналитические обзоры о результатах развития креативности в образовании;

- программы, проекты, исследования Европейского Союза, Национального консультационного Совета по креативному образованию Великобритании, Национальной образовательной ассоциации США, правительства Гонконга, Австралии, международного научно-исследовательского портала World Values Survey, компании Adobe.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:

теоретические: анализ философской, психологической, педагогической литературы, сравнительно-сопоставительный метод, моделирование общей и частных гипотез исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах;

эмпирические: анкетирование, опрос, беседа, дискуссия, наблюдение, обобщение педагогического опыта, анализ креативных продуктов и результатов креативной деятельности, диагностика

качества учебно-познавательной деятельности студентов, опытная работа;

статистические: ранжирование, шкалирование, рейтинговая оценка, статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе юридического, финансово-экономического факультетов и факультета экономики и управления Оренбургского государственного университета, МОАУ «Лицей № 4». Общая экспериментальная выборка составила 1308 человек на констатирующем этапе, из них 408 студентов и 15 преподавателей являлись участниками формирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Хронологические рамки и этапы исследования охватывают период с 2000 по 2014 гг.

Первый этап - (2000-2006) включал изучение и анализ отечественных и зарубежных источников, специальной литературы, периодических изданий. На данном этапе была определена проблема исследования, изучено состояние проблемы в отечественной и зарубежной литературе и педагогической практике, уточнен понятийный аппарат, сформулированы ключевые позиции исследования, проведена диагностика креативности студентов.

Второй этап - (2007 - 2011) включал разработку аксиологической концепции развития креативности студентов, проверку основных положений формирующего эксперимента, создание модели развития креативности студентов университета, обсуждение предварительных результатов.

Третий этап - (2012 - 2014) включал систематизацию, обобщение и конкретизацию полученных данных, проверку

эффективности и корректировку модели развития креативности студентов, оформление полученных в ходе эксперимента результатов, прогнозирование направлений дальнейших исследований проблемы.

Результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна в отличие от других исследований по данной проблематике состоят в следующем.

Конкретизировано научное представление о «креативности» как аксиологическом ресурсе университетского образования [Креативность как механизм развития личности и ведущий императив нового времени в условиях глобального мира становится значимым педагогическим феноменом развития качества университетского образования, проявляющимся во взаимосвязи когнитивного, эмотивного и деятельностного аспектов креативности].

Охарактеризованы педагогические понятия на основе аксиологического и деятельностного подходов:

креативность [креативность - интеллектуально-эвристическое качество личности],

резонансное креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель-студент-группа» [резонансное креативно-

ценностное взаимодействие - целостность внешних и внутренних условий, отражающая воздействие субъектов друг на друга, способствующее качественному изменению и усилению их аксио-креативного потенциала],

- аксио-креативный потенциал [аксио-креативный потенциал совокупность ценностных ориентаций, направленных на реализацию не удовлетворенных потребностей в созидании, совершенствовании себя и окружающего мира].

Раскрыта педагогическая сущность:

- креативности [креативность, являясь императивом нового времени и механизмом развития личности, присуща каждому студенту в той или иной степени, выступает основой освоения универсальных компетенций, способствующих достижению конкурентного преимущества выпускника университета];

резонансного креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель-студент-группа» [резонансное креативно-

ценностное взаимодействие «преподаватель-студент-группа» представляет собой такой тип взаимоотношений между внешней и внутренней стороной процесса образования, при котором происходит гармоническое совпадение внешних условий среды и внутренних потребностей субъектов образовательного процесса, при котором наиболее полно раскрываются индивидуальные особенности и креативные способности каждого субъекта, а коллективная деятельность субъектов образовательного процесса обогащается взаимными ценностями, знаниями и опытом и приводит к созданию креативного продукта];

- аксио-креативного потенциала [аксио-креативный потенциал личности субъектов образовательного процесса определяется системой ценностных ориентаций на познание, творчество и самореализацию, совокупностью полученных в процессе деятельности и выработанных самостоятельно креативных умений, и выражается в готовности к созиданию, выдвижению и реализации креативных идей].

Разработана научная концепция развития креативности студентов университета, базирующая на ведущей идее о том, что креативность студентов является аксиологическим ресурсом развития совершенствования качества университетского образования, отвечающее вызовам нового века, отражая

необходимость готовности творчески решать сложные нестандартные задачи изменяющегося мира [В основании разработанной концепции находятся деятельностный и аксиологический подходы, ядром выступает совокупность принципов (диалогичности, самореализации, эмоциональной насыщенности, информационной обеспеченности, наукоемкости, нелинейности, системности), обеспечивающих их реализацию, закономерности (обусловленности, становления, изменения, актуализации и результативности); а также аксиологические основания, являющиеся фундаментальными представлениями и определяющие стратегию исследования, вытекающие из теории ценностей, теории развития личности и теории деятельности; аксиологическом потенциале личности, о модели развития креативности, о педагогических условиях развития креативности студентов университета].

Создана пространственно-временная модель развития креативности студентов в креативной компетентно-ориентированной образовательной среде университета [Пространственно-временная модель дает возможность зафиксировать такую характеристику процесса развития креативности студентов университета как процессуальность. Вбирая фактор времени, обозначая протяженность развития и ценности, она определяет пространственный и временной векторы процесса развития креативности студентов университета.

Раскрыта совокупность компонентов креативности: когнитивного, эмотивного и деятельностного. Когнитивный аспект образует интеллектуальный базис в структуре исследуемого феномена и включает междисциплинарные фундаментальные и прикладные знания студентов, способы освоения критического мышления, конструирование нового знания. Эмотивный компонент

отражает ценностно-смысловое наполнение креативности и фиксирует роль эмоций, интуиции, и значимость ценности созидания в процессе подготовки, инкубации, озарения, оценки и оттачивания креативного продукта. Деятельностный компонент воплощает процессуальность: подготовка, инкубация, озарение, оценка и оттачивание, и мотивационно-потребностное наполнение: потребность-эмоции-мотивы-ценности-цель, раскрывающее сдвиг мотива на цель, результатом которой является как созидание продукта, так и преобразование личности.

Установлен механизм развития креативности студентов как последовательность «вызов-поиск-оценка-выбор-осмысление-

рефлексия-проекция», отражающая процесс от интуитивного предчувствия и возникновения замысла к осознанию проблемы, выдвижению гипотезы и решению проблемы. Определены критерии, показатели и уровни готовности студентов к креативной деятельности, которые послужили основой диагностического исследования развития креативности студентов в компетентностно-ориентированной образовательной среде университета.

Обоснован методологический статус аксиологического и деятельностного подходов, где деятельностный поход выступает процессуальной основой, а аксиологический - содержательной. Педагогическая интерпретация деятельностного подхода делает возможным определение развития креативности студентов в компетентностно-ориентированной образовательной среде, раскрытие закономерностей и принципов развития креативности студентов. Аксиологический подход позволяет определить вектор ценностных ориентаций студентов на познание, творчество и созидание в учебной, внеучебной и жизнедеятельности, развить интеллектуально-эвристическое качество личности. Обоснована взаимосвязь деятельностного и аксиологического подходов,

которые создают теоретическую базу для дальнейшего исследования проблем, связанных с развитием креативности студентов и определяют стратегию модернизации высшего образования;

Определены и экспериментально проверены педагогические условия развития креативности студентов в компетентностно-ориентированной образовательной среде университета:

аксиологизация образовательной среды университета, поддерживающей взаимосвязь традиций и инноваций в методах и технологиях обучения, обеспечивающей доступными

информационными ресурсами, условиями и возможностями для научно-исследовательской деятельности, а также самоактуализации студентов в учебной и внеучебной среде;

создание креативного продукта образовательного (реализация проекта, идеи по усовершенствованию процесса, подготовка сообщения, доклада, исследования; презентация, письменное изложение материала, создание авторского текста);

- изменение характера резонансного креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель - студент - группа» от репродуктивного к креативно-ценностному, от индивидуального к коллективному на основе эмоционально насыщенной, мотивационно заряженной продуктивной совместной учебно-познавательной деятельности;

развитие аксио-креативного потенциала преподавателя, являющегося образцом креативности для студента, которое происходит при осуществлении специализированной подготовки по применению креативно-ценностных технологий в образовательном процессе университета.

введены в научный оборот новые, ранее непереведённые материалы Совета Европы, Национального консультационного

Совета по креативному образованию Великобритании, Национальной образовательной ассоциации США, правительства Гонконга, Австралии; труды зарубежных исследователей креативности и аксиологии (T. Amabile, A. Antonites, D. Aspin, D. Hofman, G. Hofstede, R. Keeny, T. Lovat, M.Runco, K. Robinson).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно способствует решению проблемы развития креативности студентов университета, имеющей важное социо-культурное значение, открывающей новые горизонты применения полученных результатов и новые перспективы исследования аксиологического потенциала развития креативности студентов и расширяет границы применимости результатов исследования:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мороз, Виктория Викторовна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников

1 Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Абдеев. - Москва : ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

2 Абульханова-Славская, К. А. Жизненные перспективы личности / К. А. Абульханова-Славская // Психология и образ жизни личности / отв. ред. Е. В. Шорохова ; Акад. наук СССР, Ин-т психологии. - Москва: Наука, 1987. - С. 137-145.

3 Айан, Д. Эврика! : 10 способов освободить ваш творческий гений / Д. Айан. - Санкт-Петербург : Питерпресс, 1997. - 340 с.

4 Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике / [А. В. Кирьякова и др.]. - Москва : Дом педагогики, 2008. - 578 с. - ISBN 978-5-7410-0706-8.

5 Аксиология университетского образования : материалы Междунар. науч. конф., посвящ. 55-летию Оренбург, гос. ун-та : в 2 ч. / под общ. ред. А. В. Кирьяковой. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2011. - Ч. 1. - 388 с. - ISBN 978-5-7410-1168.

6 Аксиология университетского образования : материалы Междунар. науч. конф., посвящ. 55-летию Оренбургского гос. ун-та : в 2 ч. / под общ. ред. А. В. Кирьяковой. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2011. - Ч. 2. - 454 с. - ISBN 978-5-7410-1169-0.

7 Алейников, А. Г. Креативная лингвистика : обоснование, проблемы и перспективы / А. Г. Алейников // Языковое сознание: стереотипы и творчество. - Москва : Ин-т языкознания АН СССР, 1988. - С. 77-89.

8 Аллахвердов, В. М. Психология искусства : эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений / В. М. Аллахвердов. - Санкт-Петербург : ДНК, 2001. - 200 с.

9 Альбрехт, К. Практический интеллект. Наука о здравом смысле : пер. с англ. / К. Альбрехт. - Москва: Бизнес Психологи, 2011.-411 с. - ISBN 978-5-91809-008-4.

10 Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука / Г Альтшуллер. - Москва : Советское радио, 1979. - 118 с.

11 Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития: инновац. курс : в 2 кн. / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан, унта, 1996. - Кн. 1. - 565 с.

12 Андреев, В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновац. технологий, 2008. - 224 с. -ISBN 978-5-93962-273-8.

13 Андреев, Э. М. Социальные проблемы интеллектуальной уязвимости и информационной безопасности / Э. М. Андреев, А. М. Миронов // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - № 4. - С. 139-147.

14 Андреева, И. Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Социально-психологические проблемы ментальности : материалы 6 Междунар. науч.-практ. конф. : в 2 ч. / Смолен, гос. пед. ун-т. - Смоленск : СГПУ, 2004. -Ч. 1. - С. 22-26.

15 Андреева, И. Н. Эмоциональная креативность и ее отличия от эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // BicHiK Чершпвського державного педагопчного ушверс1тету ¡меш Т. Г. Шевченка. Сер. Пс1холог1чш науки. - ЧершНв, 2006. - Т. 1, вип. 41. - С. 13-15.

16Андреева, И. Н. Эмоциональные особенности творческой личности / И. Н. Андреева // ПЫхалоНя. - 2003. - № 1. - С. 51-60.

17Анисов, А. М. Креативность / А. М. Анисов // Кредо. - 2002. - № 1 (29). - С. 103-106.

18Ахаян, Т. К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся / Т. К. Ахаян. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1996. - 96 с.

19Байкова, JI. А. Технология игровой деятельности / Л. А. Байкова. - Рязань : [б. и.], 1994. - 159 с.

20Барышева, Т. А. Психолого-педагогические основы развития креативности / Т. А. Барышева, Ю. А. Жигалов. - Санкт-Петербург : [б. и.], 2006. - 217 с.

21 Бездухов, В. П. Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы ее реализации / В. П. Бездухов, О. К. Позднякова // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 15-26.

22 Бек, Д. Спиральная динамика: управляя ценностями, лидерством и изменениями в XXI веке / Д. Бек, К. Кован. - Санкт-Петербург : BestBusinessBooks, 2010. - 419 с.

23 Беляков, С. А. Модернизация образования в России: совершенствование управления / С. А. Беляков. - Москва : МАКС Пресс, 2009. - 440 с. - ISBN 987-5-317-02976-0.

24 Бердяев Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев. - Ленинград, 1991. - 416 с. - ISBN 5-289-01115-3.

25 Бердяев, Н. А. Смысл творчества / Н. А. Бердяев // Философия творчества, культура и искусство : в 2 т. - Москва, 1994. - Т. 1. - 199 с.

26Берк, Л. Е. Развитие ребенка / Л. Е. Берк. - Санкт-Петербург : Питер, 2006. -1056 с. - ISBN 5-314-00040-7. - ISBN 978-5-31400040-3.

27 Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих отношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы : пер. с англ. / под общ. ред. М. С. Мацковского. - Санкт-Петербург ; Москва : Университетская книга : ACT, 1998. - 400 с.

28Берулава, М. Н. Развитие творческих способностей личности в аспекте гуманизации образования / М. Н. Берулава // Гуманизация образования. - 1998. - № 1. - С.

29Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - Москва : [б. и.], 1995. - 144 с.

30 Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - Москва : Педагогика, 1989. - 190 с.

31Бибрих, Р. Р. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов / Р. Р. Бибрих, И. А. Васильев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1987. - № 2. - С. 28-37.

32 Богданова Р. У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования : моногр. / Р. У. Богданова. - Санкт-Петербург : Изд-во Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена, 2000. -220 с.

33 Богоявленская, Д. Б. Зарубежные исследования психологии творчества : Постгилфордовский период. Ч. 2 / Д. Б. Богоявленская, И. А. Сусоколова // Психологическая наука и образование. - 2007. -№ 4. - С. 94-104.

34 Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. - Ростов-на-Дону : [б. и.], 1983. - 173 с.

35 Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. - Москва : Академия, 2002. - 320 с.

36 Богоявленская, Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская. - Москва: Знание, 1981. - 96 с.

37Богоявленская, Д. Б. Творческая работа - просто устойчивое словосочетание / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 36-43.

38Бодалев, А. А. Личность и общение : избр. психол. тр. / А. А. Бодалев. - Москва : Междунар. пед. академия, 1995. - 328 с. - ISBN 5-87977-027-3.

39 Бодалев, А. А. О субъективных факторах творческой деятельности человека / А. А. Бодалев, Л. А. Рудкевич // Педагогика. - 1995. - № 3. - С.19-23.

40Бодалев, А. А. Психология общения : избр. психол. тр. Акад. пед. и соц. наук / А. А. Бодалев. - Москва : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : Модэк, 1996. - 256 с.

41Божович, Л. И. Избранные психологические труды / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва : [б. и.], 1995. -212 с.

42Бондаревская, Е. В. Образование в поисках человеческих смыслов / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Изд-во Ростов, гос. пед. ун-та, 1995. - 216 с.

43 Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 37-43.

44 Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1995. - № 4. - С. 29-36.

45Бондарук, Т. В. Ориентация учащихся на познание как ценность : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Бондарук. - Санкт-Петербург, 1997. - 19 с.

46Боно, Э. де Нестандартное мышление : самоучитель / Э. де Боно. - Минск : Попурри, 2006. - 272 с.

47Борев, Ю. Б. Эстетика : учеб. пособие : в 2 т. / Ю. Б. Борев. -5-е изд., доп. - Смоленск : Русич, 1997. - Т. 1. - 576 с.

48Бутенко, И. Что привлекает студентов в учебном процессе / И. Бутенко // Вестник высшей школы. - 2000. - № 1. - С. 21-25.

49Буторина, О. В. Кросскультурное исследование креативности в управленческом потенциале руководителя / О. В. Буторина // Психология XXI века : междунар. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов. - Санкт-Петербург, 2003. - С. 276-278.

50Буш, Г. Я. Творчество как диалогическое взаимодействие: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 13.00.01 / Г. Я. Буш. - Минск: [б. и.], 1989. - 21 с.

51Бьюзен, Т. 10 способов развить креативность / Т. Бьюзен. -Минск : Попурри, 2010. - 160 с. - ISBN 978-985-15-0994-8.

52 Бьюзен, Т. Интеллект-карты. Практическое руководство / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. - Минск : Попурри, 2010. - 352 с. - ISBN 978985-15-1077-7.

53 Бьюзен, Т. Суперпамять / Т. Бьюзен. - Минск : Попурри, 2008. - 208 с. - ISBN 978-985-15-0523-0.

54 Вартанова, И. И. К проблеме диагностики мотивации / И. И. Вартанова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1998. - № 2. - С. 80-87.

55 Вазина, К.Я. Единство творчества человека и рефлексивных способностей / К. Я. Вазина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2007. - № 4. - С. 64-70.

56Васильев, И. А. Эмоции и мышление / И. А. Васильев, В. JI. Поплужный, О. К. Тихомиров. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 192 с.

57Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекст, подход / А. А. Вербицкий. - Москва : Высш. шк., 1991. -207 с.

58Вербицкий, А. А. Игровые формы контекстного обучения / А.

A. Вербицкий. Психологические аспекты проблемного обучения / Л.

B. Путляева. Содержание повышения квалификации / А. А. Михайлов. - Москва: Знание, 1983. - 96 с.

59Вернадский, В. И. Научная мысль как планетное явление / В. И. Вернадский, отв. ред. А. Л. Яншин. - Москва : Наука, 1991. -270[1] с. - ISBN 5-02-003505-Х.

60Вертгеймер, М. Продуктивное мышление : пер. с англ. / М. Вертгеймер. - Москва : Прогресс, 1987. - 336 с.

61 Вершинина, Л. В. Аксиологическое пространство образования: ценностное сознание учителя : моногр. / Л. В. Вершинина. - Самара : Изд-во Самар. гос. пед. ун-та, 2003. - 150 с.

62Вилюнас, В. Психологические механизмы мотивации человека / В. Вилюнас. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 288 с. - ISBN 5-211-01031-0.

63 Вилюнас, В. Психология эмоций / В. Вилюнас. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 496 с.

64Витвицкая Л. А. Университетское образование в контексте глобализации : учеб. пособие / Л. А. Витвицкая. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2008. - 150 с. - ISBN 978-5-7410-0716-7.

65 Вишнякова, Н. В. Креативная психопедагогика / Н. В. Вишнякова. - Минск : [б. и.], 1995. - 165 с.

66 Вишнякова, Н. В. Рефлексивно-креативный подход к управлению творческим процессом / Н. В. Вишнякова // Гуманизация образования. -1998. - № 1. - С. 32-38.

67 Вопросы лингвистики и оптимизации обучения иностранным языкам : сб. ст. / под ред. К. Ф. Лукьяненкова. - Минск : Наука и техника, 1990. - 143 с.

68 Вопросы лингвострановедения в курсе иностранного языка для специальных целей : сб. ст. / под ред. Н. К. Гарбовского. -Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 135 с.

69 Воронина, Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий: методол. аспекты / Т. П. Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанова. - Москва : [б. и.], 1995. - 220 с.

70Выготский, JI. С. Психология развития как феномен культуры / Л. С. Выготский ; под ред. М. Г. Ярошевского ; вступ. ст. М. Г. Ярошевского. - Москва : Изд-во Ин-т практ. психологии ; Воронеж : Модэк, 1996. - 512 с.

71Выжлецов, Г. П. Аксиология : становление и основные этапы развития / Г. П. Выжлецов // Социально-политический журнал. -1995. - № 6. - С. 61-74.

72Вяткин, Л. Г. Опыт развития познавательной самостоятельности студентов / Л. Г. Вяткин, Г. И. Железовский // Педагогика. - 1993. - № 1. - С. 61-66.

73Гайнер, М. Л. Исследование учебной мотивации абитуриентов вуза / М. Л. Гайнер, Л. А. Ашкинази // Социологические исследования. - 1995. - № 9. - С. 37-45.

74 Галин, А. Л. Личность и творчество : Психологические этюды / А. Л. Галин. - Новосибирск : Новосиб. кн. изд-во, 1989. -126 с.

75Гальскова, Н. Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки в области изучения иностранного языка / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 6.

76Гейвин, X. Когнитивная психология - The Essence of Cognitive Psychology / X. Гейвин. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 272 с : ил. - (Концентрированная психология). - Парал. тит. л. англ. - Библиогр. : с. 239-257. - Алф. указ. : с. 258-268. - ISBN 594723-184-0.

77Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. - Москва : Педагогика, 1987. - 264 с.

78 Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. - Москва : Совершенство, 1998. - 608 с.

79Гиппиус, С. В. Тренинг развития креативности: гимнастика чувств / С. В. Гиппиус. - Санкт-Петербург : Речь, 2001. - 346 с. -ISBN 5-9268-0058-7.

80Гозман, Л. Я. Психология эмоциональных отношений / Л. Я. Гозман. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 174 с.

81Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке / Н. В. Гончаренко. - Москва : Искусство, 1991. - 432 с.

82Грабал, В. Мотивация достижения и ее развитие в процессе учебной деятельности : психол.-пед. проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте / В. Грабал. -Москва : Просвещение, 1980. - 175 с.

83 Грановская, Р. М. Творчество и преодоление стереотипов / Р. М. Грановская, Ю. С. Крижанская. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1994. - 564 с. (194 с.)

84Григорьев, В. М. Традиционная педагогика игры : опыт и проблемы / В. М. Григорьев // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 2023.

85Гримак, Л. П. Резервы человеческой психики: введ. в психологию активности / Л. П. Гримак. - 2-е изд., доп. - Москва : Политиздат, 1989. - 318 с.

86Гузеев, В. В. Инновационные идеи в современном образовании / В. В. Гузеев // Школьные технологии. - 1997. - №1. -С. 3-10.

87 Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - Москва : Логос, 2000. - 224 с.

88 Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э. Н. Гусинский. -Москва : Школа, 1994. - 253 с.

89Деркач, А. А. Педагогическая эвристика : искусство овладения иностранным языком / А. А. Деркач, С. Ф. Щербак. -Москва : Педагогика, 1991. - 224 с.

90Дерманова, И. Б. Креативность, личностные особенности и стратегии совладания старших школьников : материалы науч.-практ. конф. / И. Б. Дерманова, М. А. Крылова // Ананьевские чтения : науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 2004. - С. 384-386.

91 Дианова, Е. М. Ролевая игра в обучении иностранному языку : обзор заруб, метод, лит. / Е. М. Дианова, JI. Т. Костина // Иностранные языки в школе. - 1998. - № 3. - С. 90-92.

92Дилтс, Р. НЛП : управление креативностью / Р. Дилтс. -Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 416 с

93 Дистанционное обучение : учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. - Москва : ВЛАДОС, 1998. - 192 с. - ISBN 5-691-00194-9.

94Днепров, С. А. Эвристический потенциал категории «незнание» / С. А. Днепров // Педагогика. - 1999. - № 1. - С. 116122.

95Додонов, Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. -Москва : Политиздат, 1978. - 272 с.

96Доснон, О. Развитие креативности: креативность и обучение / О. Доснон // Когнитивное обучение : совр. состояние и перспективы. - Москва, 1997. - С. 65-84.

97Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 368 с.

98Дырдина, Е. В. Информационно-коммуникационные технологии в компетентностно-ориентированном образовании: учеб.-метод, пособие / Е. В. Дырдина, В. В, Запорожко, А. В. Кирьякова. - Оренбург: Университет, 2012. - 227 с.

99 Ермолаева-Томина, Л. Б. Проблемы развития творческих способностей (по материалам зарубежных исследований) / Л. Б. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии. - 1974. - № 5. - С. 3845.

ЮОЗагашев, И. О. Критическое мышление: технология развития / Загашев И. О., Заир-Бек С. И. - Санкт-Петербург : Альянс-Дельта, 2003. - 284 с.

101Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. - Москва : Педагогика, 1987. - 160 с.

1023аика, Е. В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся / Е. В. Заика // Вопросы психологии. - 1990. -№ 6. - С. 86-92.

103 Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования : учеб. пособие для студ. пед. бакалавриата, педагогов-практиков / Е. С. Заир-Бек. - Санкт-Петербург : Просвещение, 1995. - 234 с.

1043аир-Бек, Е. С. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса) : метод, материалы к обучающим семинарам / Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова. - Санкт-Петербург : Петроградский и К., 1995. - 64 с.

1053акс, Л. А. Художественное сознание / Л. А. Закс. -Свердловск : Уральск, ун-т, 1990. - 212 с.

ЮбЗалесский, Г. Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения / Г. Е. Залесский // Вест. Моск. гос. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1998. - № 2. - С. 58-67.

1073атонский, Д. Творчество писателя и личность писателя / Д. Затонский // Вопросы литературы. - 1982. - № 7. - С. 67-78.

1083ахарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г. Захарова. -3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 192 с.

1093дравомыслов, А. Г. Потребности, интересы, ценности / А. Г. Здравомыслов. - Москва : [б. и.], 1986. - 223 с.

1 ЮЗиновкина, М. М. Креативная технология образования / М. М. Зиновкина // Высшее образование в России. - 1999. - № 3. - С. 101-104.

111 Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3-16.

112Игры - обучение, тренинг, досуг / под ред. В. В. Петрусинского. - Москва : Новая школа, 1994. - 136 с.

ПЗИзард, К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 464 с.

114 Ильин, Е. И. Эмоции и чувства : учеб. пособие / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 752 с.

115 Ильин, Е. П. Мотивация и мотив : теория и методы изучения / Е. П. Ильин. - Киев : Вища школа, 1998. - 380 с.

ПбИльин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 512 с.

117 Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 448 с.

118Инглхарт, Р. Модернизация, культурные изменения и демократия: последовательность человеческого развития / Инглхарт Р., Вельцель К. - Москва : Новое изд-во, 2011. - 464 с.

119 Инновационной экономике необходим креативный человек // Ректор вуза. - 2010. - № 7. - С. 8-13.

120Интенсификация творческой деятельности студентов / под ред. В. И. Андреева, Г. Мельхорна.- Казань : Казан, ун-т, 1990. -198 с.

121 Интернет - технологии на базе LMS Moodle в компетентностно-ориентированном образовании : учеб.-метод.

пособие / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая, Н. В. Михайлова, В. В. Запорожко. - Оренбург : НикОс, 2011. - 117 с. - ISBN 978-5-44170003-0.

122Исаев, Е. И. Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах : учеб. пособие / Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков ; Православный Свято-Тихоновский гуманит. ун-т. - Москва : ПСТГУ, 2013. - 432 с. - ISBN 978-5-74290715-2.

123Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. -Санкт-Петербург : Петрополис, 1997. - 205 с.

124Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха: школа на пороге нового века / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына. - Санкт-Петербург : Петербург-XXI век : Пресс-Атташе, 1997. - 160 с.

125Казакова, Е. И. Овладение иноязыком в игре / Е. И. Казакова // Высшее образование в России. - 1999. - № 6. - С. 73-76.

126Калина, И. И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования : моногр. / И. И. Калина. - Москва : Дрофа, 2011. - 303 с. - ISBN 978-5-358-09387-4.

127Калошина, И. П. Психология творческой деятельности: учеб. пособие для студ. вузов / И. П. Калошина. - 3-е изд., доп. -Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 655 с.

128 Каменская, В. Г. Психология развития: общие и специальные вопросы / В. Г. Каменская, И. Е. Мельникова. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2008. - 350 с.

129Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - Москва : Педагогика, 1990. - 189 с.

130Карандашев, В. Н. Методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности : концепция и метод, рук. / В. Н. Карандашев. -Санкт-Петербург : Речь, 2004. - 70 с.

13 ¡Карпенко, М. П. Проблема измерения знаний и образовательные технологии / М. П. Карпенко // Социально-политический журнал. - 1998. - № 6. - С. 54-67.

132Кащук, С. М. Использование компьютерных обучающих программ на занятиях по французскому языку / С. М. Кащук // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 38.

133Кедров, Б. О творчестве в науке и технике / Б. О. Кедров. -Москва : Молодая гвардия, 1987. - 192 с. - (Научно-популярные очерки для молодежи).

134Кирьякова, А. В. Аксиология и инноватика университетского образования : моногр. / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая. - Москва : Дом педагогики, 2010. - 204 с.

135Кирьякова, А. В. Аксиология креативности : моногр. / А. В. Кирьякова, В. В. Мороз. - Москва : Дом педагогики, 2014. - 225 с. - ISBN 978-5-904823-12-2.

136 Кирьякова, А. В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей : [монография] / А. В. Кирьякова. -Москва : Дом педагогики, 2009. - 318 с. - Библиогр.: с. 301-314. -Прил.: с. 315-318. - ISBN 978-5-89149-016-1.

137Кирьякова, А. В. Мастер-класс как интерактивная технология обучения : учеб.-метод, пособие / А. В. Кирьякова, JI. В. Мосиенко, О. В. Бобряшова ; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2013. - 119 с. - ISBN 978-5-4417-0229-4.

138Кирьякова, А. В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. В. Кирьякова. - Санкт-Петербург, 1991. - 38 с.

139Кирьякова, А. В. Педагогическая аксиология и инновационные процессы в обучении : учеб. пособие / А. В. Кирьякова, Г. А. Мелекесов. - Москва : Спутник+, 2004. - 104 с.

МОКирьякова, А. В. Реализация ценностного подхода в педагогике школы : моногр. / А. В. Кирьякова. - Москва : [б. и.], 2000. - 216 с.

141 Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей: моногр. / А. В. Кирьякова. - Оренбург : [б. и.], 1996. -188 с.

142Кирьякова, А. В. Технология «дебаты» в компетентностно-ориентированном образовании : учеб.-метод, пособие / А. В. Кирьякова [и др.] ; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2011. -120 с. - ISBN 978-5-7410-1161-4.

143 Кирьякова, А. В. Университеты в современном мире: аксиологический ресурс развития : учеб. пособие для преподавателей высш. учеб. заведений / А. В. Кирьякова, Л. В. Мосиенко, Т. А. Ольховая ; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург: ОГУ, 2010. - 374 с. - ISBN 978-5-7410-1092-1.

144Кирьякова, А. В. Французская мастерская как аксиологическая технология : учеб.-метод, пособие / А. В. Кирьякова, Л. В. Мосиенко, Т. А. Ольховая; Оренбург, гос. ун-т. -Оренбург: ОГУ, 2011. - 107 с. - ISBN 978-5-7410-1029-7.

145Князева, М. Л. Ключ к самосозиданию / М. Л. Князева. -Москва : Молодая гвардия, 1990. - 255 с.

146Козленко, В. Н. Проблема креативности личности : Психология творчества : общая, дифференциальная, прикладная / В. Н. Козленко. - Москва: [б. и.], 1990. - 111 с.

147Козырева, А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества / А. Ю. Козырева. - Пенза: [б.и.], 1994. - 342 с.

148Колин, К. Глобальные проблемы информатизации общества: информационное неравенство / К. Колин // Вестник высшей школы. - 2000. - № 6. - С. 27-30.

149Коновалец, Л. С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения / Л. С. Коновалец // Педагогика. - 1999. - № 2. - С. 46-50.

150Концепция модернизации лингвистического образования / А. В. Кирьякова, Л. Р. Малышева, Л. Ф. Мачнева, Л. В. Мосиенко ; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2004. - 38 с.

151 Колосова, М. В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. В. Колосова. - Москва, 1994. - 19 с.

152Коптюг, Н. М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка / Н. М. Коптюг // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 4. - С. 57.

153Корнилова, Т. Н. Диагностика мотивации и готовности к риску / Т. Н. Корнилова. - Москва : Ин-т психологии РАН, 1997. -232 с.

154Коротаев, Б. И. Учение - процесс творческий / Б. И. Коротаев. - Москва: Просвещение, 1998. - 159 с.

155Креативная педагогика. Методология, теория, практика / ред. Ю. Г. Круглов. - 3-е изд. - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 319 с.

156Кривцун, О. А. Личность художника как предмет психологического исследования / О. А. Кривцун // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17, № 2. - С. 99-109.

157Крулл, В. Стимулирование конкуренции и креативности в сфере высшего образования Германии и Европы / В. Крулл // Вопросы образования. - 2011. - № 2. - С. 151-162.

158Крюкова, Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация : моногр. / Е. А. Крюкова. - Волгоград : Перемена, 1999. - 196 с.

159Кузнецова, Л. М. От познавательного интереса к созиданию знаний / Л. М. Кузнецова // Педагогика. - 1993. - № 4. - С. 35-39.

1 бОКузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - Москва : Высшая школа, 1990. - 190 с.

161 Кузьмина, Н. В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы развития / Н. В. Кузьмина // Гуманизация образования. - 1995. - № 1. - С. 41-53.

162Кулагина С. Г. Лингвострановедение как фактор развития аксиологического потенциала личности студента университета : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Г. Кулагина. — Оренбург, 1997. - 22 с.

163Кыштымова, И. М. Научные подходы к развитию креативности / И. М. Кыштымова // Вестник Бурятского государственного университета. - 2009. - № 5. - С. 6 -14.

164Лебедев, М. В. Проблема языковой креативности / М. В. Лебедев // Философские науки. - 2009. - № 8. - С. 79-96.

165Левитес, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д. Г. Левитес. - Москва : Ин-т практ. психологии, 1998. - 288 с.

166Лем, П. ЗиРЕЛКРЕАТИВ. Интенсив-тренинг для развития креативного мышления / П. Лем. - Москва : Эксмо, 2006. - 384 с.

167Леонтьев, А. А. Коммуникативность: пришло или прошло ее время / А. А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 5. - С. 22.

168Леонтьев, Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вест. Моск. гос. ун-та. Сер. 14, Психология. -1996. - № 4. - С. 20-27.

169Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие : опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996. - № 4. - С. 15-26.

170Лерер, Д. Вообрази. Как работает креативность / Д. Лерер. -Москва : ACT : CORPUS, 2013. - 304 с.

171Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. -Москва : Знание, 1974. - 189 с.

172Ливингстоун, К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / Ливингстоун К. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1992. - 81 с.

173Лузина, Л. М. Формирование творческой индивидуальности учителя в педагогическом вузе : моногр. / Л. М. Лузина. - Ташкент: [б. и.], 1986. - 95 с.

174Лук, А. Н. Проблемы научного творчества / А. Н. Лук. -Москва: ИПИОН АН СССР, 1983. - 144 с. - (Науковедение за рубежом).

175Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. - Москва: [б. и.], 1978. - 127 с.

176Лук, А. Н. Эмоции и личность / А. Н. Лук. - Москва: Знание, 1982. - 176 с.

177Люсин, Д. В. Влияние эмоций на креативность / Д. В. Люсин // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / под ред. Д. В. Ушакова. - Москва, 2011. -С. 372-389.

178Макшанов, С. И. Барьеры проявления и пути развития креативности / С. И. Макшанов, Н. Ю. Хрящева // Педагогическое обозрение. - 1994. - № 2. - С. 78-91

179Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - Москва: [б. и.], 1990. - 270 с.

180Мартишина, Н. В. К вопросу о развитии творческой личности педагога / Н. В. Мартишина // Психолого-педагогический поиск. - 2014. - № 1 (29). - С. 59-66.

181 Мартишина, Н. В. Становление и развитие творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования / Н. В. Мартишина // Известия ВГПУ. - 2008. - № 6. -С. 130-134.

182Мартишина, Н. В. Становление творческого потенциала личности педагога: монография / Н. В. Мартишина. - Москва: [б. и.], 2006. - 261 с.

183Мартишина, Н. В. Ценностные характеристики творческого потенциала педагога / Н. В. Мартишина // Вест. Рязан. гос. ун-та им. С. А. Есенина. - 2012. - № 36. - С. 5-14.

184Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - Санкт-Петербург : Евразия, 1999. - 479 с.

185Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. - Москва : Рефл-бук ; Киев : Ваклер, 1997. - 302 с.

186Матвеева, Н. В. Активные формы работы в старших классах / Н. В. Матвеева // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 42.

187Маткин, В. Обоснование ценностно-синергетического подхода к процессу подготовки специалиста-профессионала / В. Маткин // Вестник высшей школы. - 1999. - № 6. - С. 23-25.

188Матюнин, Б. Г. О сущности незнания / Б. Г. Матюнин // Педагогика. - 1995. - № 3. - С. 37-40.

189Матюнин, Б. Г. Соотношение знания, незнания и творческого безмыслия / Б. Г. Матюнин // Педагогика. - 1994. - № 2. - С. 19-22.

190Матюшкин, А. М. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33.

191Матюшкин, А. М. Одаренные и талантливые дети / А. М. Матюшкин, Д. А. Снек // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - С. 88-97.

192Матюшкин, А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - С. 5-17.

193Мелекесов, Г. А. Развитие аксиологического потенциала личности будущего педагога: становление и развитие : монография / Г. А. Мелекесов. - Москва : Изд-во Моск. пед. гос. ун-та, 2002. -288 с.

194Миролюбов, А. А. Изучение иностранных языков в школе: новые перспективы / А. А. Миролюбов // Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 45-48.

195Митина, JI. М. Психология профессионального развития учителя / JI. М. Митина. - Москва : Флинта, 1998. - 200 с.

196Мишед, JL Идея университета / Люсьен Мишед // Вестник высшей школы. - 1991. - № 9. - С. 85-90

197Мишина, Г. С. Из опыта работы с международными e-mail проектами / Г. С. Мишина // Иностранные языки в школе. - 2000. -№ 4. - С. 54.

198Моисеев, Н. Н. Алгоритмы развития / Моисеев Н. Н. -Москва : Наука, 1987. - 304 с.

199Моисеева, С. В. В потоках информации / С. В. Моисеева // Высшее образование в России. - 1999. -№ 3. - С. 118-119.

200Мороз, В. В. Интенсификация обучения иностранному языку студентов университета : моногр. / В. В. Мороз. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2006. - 139 с.

201 Мороз, В. В. Креативность - междисциплинарный феномен человекознания / В. В. Мороз // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2012. - № 2 (138). - С. 155-160.

202Мороз, В. В. Креативность как аксиологическая доминанта непрерывного педагогического образования / В. В. Мороз / В. В. Мороз // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 4. - С. 109-119.

203 Мороз, В. В. Креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель-студент» в процессе обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей / Мороз В. В., Белая Г. В // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2013. -№ 12 (161). - С. 52-58.

204Мороз, В. В. Развитие креативности студентов : моногр. / В. В. Мороз ; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2011. - 183 с.

205Мороз, В. В. Развитие мотивации достижения в процессе креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель - студент» [Электронный ресурс] / Мороз В. В., Белая Г. В // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - 2014. - Режим доступа: www.science-education.ru/120-16204. - Загл. с экрана.

206Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология : учеб. пособие / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Академический проект, 2004 - 560 с.

207Морозов, А. В. Креативность преподавателя высшей школы / А. В.Морозов // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 64-68.

208Мосиенко, Л. В. Аксиологические характеристики субкультуры студентов / Л. В. Мосиенко // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - С. 117.

209Мосиенко, Л. В. Молодежная субкультура в образовательном пространстве вуза / Л. В. Мосиенко // Современные наукоемкие технологии. - 2010. - № 9. - С. 124-127.

210Насиновская, Е. Е. Методы изучения мотивации личности / Е. Е. Насиновская. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 320 с.

211 Негус, К., Пикеринг, М. Креативность. Коммуникация и кульутрные ценности / Негус К., Пикеринг, М. ; пер. с англ. Свинченко О. В. - Харьков : Изд-во Гуманитарный Центр, 2011. -300 с.

212Немов, Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии : учеб. для студентов пед. вузов / Р. С. Немов. - 3-е изд. - Москва : Владос, 1998. - 632 с.

213Немов, Р. С. Социально-психологическое обеспечение и возможности метода интенсивного обучения иностранному языку / Р. С. Немов // Активизация учебной деятельности. Вып. 2 : сб. ст / под ред. Г. А. Китайгородской ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Фак. повыш. квалификации преподавателей вузов. -Москва : Изд-во Моск. гос. ун-та,1982. - С. 116-120.

214Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 3-8.

215Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-10.

216Никитин, О. Д. Развитие креативности как основа профессиональной подготовки студентов педагогических вузов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ О. Д. Никитин. -Москва, 2009. - 19 с.

217Новейшие методы преподавания иностранных языков неяз. специальностей вузов / под ред. С. Г. Тер-Минасовой. - Москва : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1991. - 207 с.

218Новые педагогические и информационные технологии / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полат. - Москва : Академия,1999. -224 с.

219Новые ценности образования: Образование и сообщество / под ред. Н. В. Крыловой. - Москва : Инноватор, 1996. - Вып. 5. -143 с.

220Носонович, Е. В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам / Е. В. Носонович // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1. - С. 11-16.

221 Нюттен, Ж. Вопросы мотивации и эмоций / Ж. Нюттен, П. Фресс, Ж. Пиаже. - Москва : [б. и.], 1973. -240 с.

2220городникова, И. А. Идея университета - проект воплощения идеальной образовательной формы / Огородникова, И. А., Геринг А. Г.// Вестник Омского университета. - 1997. - Вып. 4. - С. 77-80.

223 0лах, А. Творческий потенциал и личностные перемены / А. Олах // Общественные науки за рубежом. Сер. Науковедение. -1988. - № 1. - С. 39-47.

2240льховая, Т. А. Развитие информационно-познавательной самостоятельности студентов университета : учеб.-метод, пособие / Т. А. Ольховая, В. А. Садова. - Москва: Дом педагогики, 2011. -157 с.

2250сиянова, О. М. Проблемная лекция как аксиологическая технология в компетентностно-ориентированном образовании : учеб.-метод, пособие / О. М. Осиянова, А. В. Кирьякова, А. В. Осиянова ; Оренбург, гос. ун-т - Оренбург : Университет, 2012. -118 с. - ISBN 978-5-4417-0133-4.

226Патяко, Г. И. Педагогические условия развития творческой активности школьников в процессе групповых форм обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. И. Патяко. - Москва, 1996. - 21 с.

227Паустовский, К. Г. Поэтическое излучение / К. Г. Паустовский. - Москва : Мол. Гвардия, 1996. - 431 с.

228Педагогические игры : учеб. пособие / А. С. Прутченков ; Перм. гос. пед. ин-т. - Пермь : ПГПИ, 1991. - 101 с.

229Перкинс, Д. Н. Творческая одаренность как психологическое понятие / Д. Н. Перкинс // Общественные науки за рубежом. Сер. Науковедение. - 1988. - № 4. - С. 88-92.

230Петрусинский, В. В. Игры для интенсивного обучения / В. В. Петрусинский. - Москвы : Прометей, 1995. - 285 с.

23 1 Пивоварова, М. А. Информационные технологии в учебном процессе: возможности и опасности / М. А. Пивоварова // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - № 5. - С. 22-30.

232Плеухова, Л. Ф. Познавательная деятельность студентов в условиях компьютерного обучения / Л. Ф. Плеухова, Ю. К. Ситников // Педагогика. - 1999. - № 7. - С. 34-38.

233Позднякова, О. К. О принципах нравственного воспитания студентов вуза / Позднякова О. К., Шестопалова Т. В. // Дискуссия теоретиков и практиков. - 2010. - № 2. - С. 106-114.

234Позднякова, О. К. Педагогическая интерпретация принципов морального выбора / Позднякова, О. К. // Научный потенциал. -2012. - № 3 (8). - С. 70-74.

235Позднякова, О. К. Теоретические основы формирования нравственного сознания будущего учителя : моногр. / О. К. Позднякова ; Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва : МПСИ, 2006. -168 с.

236Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2. - С. 310.

237Полат, Е. С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 1998. - № 5. - С. 6.

238Полат, Е. С. Обучение в сотрудничестве / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1. - С. 4.

239Полат, Е. С. Типология телекоммуникационных проектов / Е. С. Полат // Наука и школа. - 1997. - № 4. - С. 15-22.

240Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев // Тенденции развития психологической науки / под ред. Б. Ф. Ломова, Л. И. Анцыферовой. - Москва : Наука, 1988. - С. 21-25.

241Потрубач, Н. Н. Проблемы информационной безопасности / Н. Н. Потрубач // Социально-гуманитарные знания. - 1999. - № 2. -С. 42-51.

242Пригожин А. И. Цели и ценности. Новые методы работы с будущим / А. И. Пригожин. - Москва : Дело АНХ, 2010. - 432 с.

243 «Проект-технология» в компетентностно-ориентированном образовании : учеб.-метод, пособие / А. В. Кирьякова, Н. А. Каргапольцева, Т. А. Ольховая, Е. А. Матвеева; Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2011. - 114 с. - ISBN 978-5-7410-1162-1.

244Просецкий, В. А. Психология подражания : автореф. дис. ...д-ра психол. наук : 19.00.01/ В. А. Просецкий. - Москва, 1974. -41 с.

245Прутченков, А. С. Возможности игровой технологии: понятия и термины / А. С. Прутченков // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 121-126.

246Прутченков, А. С. Учим и учимся, играя (Игровая технология экономического воспитания школьников) / А. С. Прутченков. - Москва : Изд-во МПА-Пресс, 1997. - 320 с.

247Прутченков, А. С. Школа жизни. Специализированный тренинг-марафон / А. С. Прутченков // Прикладная психология и психоанализ. - 2000. - № 2. - С. 33-42.

248Психология и педагогика / под ред. К. А. Абульхановой. -Москва : Совершенство, 1998. - 320 с.

249Психология креативности / Любарт Т., Муширу, К., Торджман С., Зенасни Ф. - Москва : Когнито-Центр, 2009. - 215 с.

250Пузеп, JI. Г. Креативность как одна из характеристик личности будущего педагога / Л. Г. Пузеп // Омский научный вестник. - 2007. - № 4 (58). - С. 115-117.

251Равкин, 3. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры / 3. И. Равкин // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 87-90.

252Разбегаева, Л. П. Ценностные основания гуманитарного образования / Л. П. Разбегаева. - Волгоград : Перемена, 2001. - 289 с.

253Развитие творческой активности школьников / под ред. А. М. Матюшкина. - Москва : Педагогика, 1991. - 155 с.

254Реализация ценностного подхода в педагогике школы : моногр. / под ред. А. В. Кирьяковой ; Оренбург, гос. ун-т. -Оренбург : ОГУ, 2000. -240 с. - Ред. указан на обороте тит. л. -ISBN 5-7410-06575-2.

255Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. - Санкт-Петербург : Питер Ком, 1999. -416 с.

256Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. - Москва : Прогресс, 1979. - 392 с.

257Робинсон, К. Образование против таланта / Робинсон К. -Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 336 с.

258Рождерс, К. К теории творчества : Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Рождерс. - Москва : Прогресс, 1994. - 79 с.

259Розин, В. Инновационное педагогическое творчество / В. Розин // Alma Mater. - 1997. - № 3. - С. 3-7.

260 Розов, Н. С. Культура, ценности и развитие образования / Розов Н. С. ; Новосиб. гос. ун-т - Новосибирск : НГУ, 1993. - 162 с.

261 Розов, Н. С. Ценности и образование (Вехи истории европейской мысли) / Н. С. Розов // Вестник высшей школы. - 1991.

- № 12. - С. 36-47.

262Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. J1. Рубийнштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 1999. - 720 с.

263 Рудакова, Г. По информационным технологиям / Г. Рудакова, С. Якимов // Высшее образование в России. - 1999. - № 2. - С. 124-128.

264Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология : учеб. пособие / Е. Ф. Рыбалко. - Ленинград : Изд-во Ленинград, ун-та, 1990. - 256 с.

265Рындак, В Г. Педагогика креативности : моногр. / В. Г. Рындак. - Москва: Университетская книга, 2012. - 284 с.

266Рындак, В. Г. Творчество. Краткий педагогический словарь / В. Г. Рындак ; Оренбург, гос. аграр. ун-т. - Оренбург : Издат. центр ОГАУ, 2001. - 108 с.

267Саттон, Р. Охота за идеями. Как оторваться от конкурентов, нарушая все правила : пер. с англ. / Р. Саттон. - Москва : Альпина Паблишер, 2013. - 335 с.

268Селевко, Г. К. Педагогика сотрудничества и перестройка школы / К. Г. Селевко. - Ярославль : Верх.-Волж. кн. изд-во, 1990.

- 62 с.

269Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 1998. - 244 с.

270Сенько, Ю. В. Учебный процесс : сотворчество педагога и учащегося / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 40-45.

271 Симонов, П. В . Эмоциональный мозг / П. В. Симонов. -Москва : Наука, 1981. - 280 с.

272Симонов, П. В. Мозг и творчество / П. В. Симонов // Вопросы философии. - 1992. - № 11. - С. 5-7.

273Сингх, Р. Р. Образование в условиях меняющегося мира / Р. Р. Сингх // Вопросы образования. - 1993. - № 1. - С. 7-24.

274Скибина, Т. Г. Психология учебной деятельности студентов / Т. Г. Скибина // Педагогика высшей школы : цикл лекций. -Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1974. - С. 140-155.

275Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - Москва : Академия, 2003. - 192 с.

276Сластенин, В. А. Готовность педагога к инновационной деятельности / В. А. Сластенин, JI. С. Подымова // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 1. - С. 32-37.

277Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 400 с.

278Смирнов, С. Технологии в образовании / С. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999. - № 1. - С. 109-112.

279 Современная школа: опыт модернизации. Книга для учителя / О. В. Акулова [и др.]; под общ. ред. А. П. Тряпицыной. - Санкт-Петербург : Изд-во Росс. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена, 2005. -290 с.

280Спасибенко, С. Г. Творчество в процессе взаимодействия общества и личности / С. Г. Спасибенко, JI. К. Дубровина // Социально-политический журнал. - 1996. - № 3. - С. 50-66.

281 Спиваковский, В. М. Образовательный взрыв / В. М. Спиваковский. - Киев : ЧФ «МУВЦ «Гранд-Экспо», 2011. - 436 с. -ISBN 978-966-2552-01-0.

282Степанский, В. И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности / В. И. Степанский // Вопросы психологии. - 1981. - № 6. - С. 82-96.

283Стратегии развития российских вузов: ответы на новые вызовы / под науч. ред. Н. JI. Титовой. - Москва : Макс Пресс, 2008. - 668 с. - ISBN 978-5-317-02500-7.

284Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка: (из опыта работы) : пособие для учителя / М. Ф. Стронин. -2-е изд. - Москва : Просвещение, 1984. - 112 с.

285Талызина, Н. Ф. Теории учения: хрестоматия / под ред. Н. Ф. Талызиной, И. А. Володарской. - Москва : Рос. психол. об-во, 1998. - 147 с.

286Тейяр де Шарден, П. Феномен человека / П. Тейяр де Шарден. - Москва : Наука, 1987. - 240 с.

287Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: учеб. пособие / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : Слово, 2000. - 624 с.

288Технологические ресурсы обучения / В. Наделяев [и др.] // Высшее образование в России. - 1999. - № 2. - С. 41-43.

289Технология «кейс-стади» в компетентностно-

ориентированном образовании : учеб.-метод, пособие / А. В. Кирьякова, И. Д. Белоновская, Т. А. Ольховая, Н. А. Каргапольцева. - Оренбург : НикОс, 2011. - 104 с. - ISBN 978-5-4417-0004-7.

290Технология «портфолио» в компетентностно-ориентированном образовании : учеб.-метод, пособие / А. В. Кирьякова, Н. А. Каргапольцева, Т. А. Ольховая, М. А. Реунова ; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2011. - 112 с. - ISBN 978-57410-1160-7.

291 Технология фасилитации в компетентностно-

ориентированном образовании : учеб.-метод, пособие / А. В.

Кирьякова, Н. А. Каргапольцева, Т. А. Ольховая, И. В. Комарова. -Оренбург : НикОс, 2011. - 102 с. - ISBN 978-5-4417-0002-3.

292Титова, Н. Л. Путь успеха и неудач: стратегическое развитие российских вузов / Титова Н. Л. - Москва : Макс Пресс, 2008. - 280 с. - ISBN 978-5-317-02450-5.

293Торокин, А. Высшее образование: системный подход / А. Торокин // Высшее образование в России. - 1999. - № 4. - С. 42-48.

294Торшина, К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К. А. Торшина // Вопросы психологии. - 1998. - № 4. - С. 123-132.

295Тряпицына, А. П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников / А. П. Тряпицына ; Ленинград, гос. пед. ин-т. - Ленинград : ЛГПИ, 1989. - 91 с.

296Туник, Е. Е. Природа и диагностика творческих способностей / Е. Е. Туник. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1992 - 220 с.

297Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления : креативные тесты / Е. Е. Туник. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1997. -110 с.

298Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е. Е.Туник. - Санкт-Петербург : Дидактика Плюс, 2002. - 83 с.

299Урбан, К. К. Поощрение и поддержка креативности в школе / К. К. Урбан // Иностранная психология. - 1999. - № 11. - С. 41-51.

ЗООФлорида, Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее : пер. с англ. / Р. Флорида. - Москва : Классика-ХХ1, 2005. - 421 с.

301 Фор, М. В. Динамика интеллекта и креативности в период взрослости / М. В. Фор // Ананьевские чтения : материалы науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург, 2007. - С. 252-253.

302Фромм, Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Э. Фромм. - Минск : Попурри, 1998. - 672 с. - ISBN 985-438-146-3.

ЗОЗХалперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 512 с.

304Харрисон, Л. Кто процветает? Как культурные ценности способствуют успеху в экономике и политике / Л. Харрисон. -Москва : Новое издательство, 2008. - 300 с.

305Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : в 2 т. : пер. с нем. / Хекхаузен Хайнц ; под ред. Б. М. Величковского ; предисл. Л. И. Анциферовой, Б. М. Величковского. - Москва : Педагогика, 1986. - 2 т.

ЗОбХолодная, М. А. Психология интеллекта : парадоксы исследования / М. А. Холодная. - 2-е изд., перераб. и доп. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 272 с.

307Хомская, Е. Д. Мозг и эмоции : нейропсихологическое исследование / Е. Д. Хомская, Н. Я. Батова. - Москва : РПА, 1998. -268 с.

308Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Хуторской. -Москва : Академия, 2008. - 256 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 254. - ISBN 978-5-7695-4672-3.

309Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения : пособие для учителя / А. В. Хуторской. - Москва : Владос, 2000. - 320 с. - (Педагогическая мастерская) - ISBN 5-691-00577-4.

ЗЮХьелл, Л. Теории личности / Л. Хъелл, Д. Зиглер. - Санкт-Петербург : Питер,1999. - 608 с.

ЗНЦыпин, Г. М. Музыкант его работа : проблемы психологии творчества : Кн. 1 / Г. М. Цыпин. - Москва : Советский композитор, 1988. - 384 с. - ISBN 5-85285-021-7.

312Чернявская, Г. К. Личность : проблемы самореализации / Г. К. Чернявская // Социально-политический журнал. - 1996. - № 4. -С. 55-69.

313Чиксентмихайи, М. Креативность. Поток и психология открытий и изобретений / М. Чиксентмихайи. - Москва : Карьера Пресс, 2013. - 528 с. - ISBN 978-5-904946-71-5.

314Чиксентмихайи, М. Поток : Психология оптимального переживания / М. Чиксентмихайи. - Москва : Смысл : Альпина нон-фикшн, 2014. - 461 с.

315Чирков, В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В. И. Чирков // Вопросы психологии. - 1996. -№ 3. - С. 116-133.

31 бШаховский, В. И. Лингвистическая теория эмоций : моногр. / В. И. Шаховский. - Москва : Гнозис, 2008. - 416 с. - Библиогр.: с. 389-408. - Указ.: с. 409-413. - ISBN 978-5-94244-019-0.

317Шестоперова, Л. Языковая подготовка аспирантов / Л. Шестоперова // Высшее образование в России. - 1999. - № 3. - С. 78-80.

318Шмаков, С. А. Игры учащихся - феномен культуры / С. А. Шмаков. - Москва : Новая школа, 1994. - 240 с. - ISBN 5-73010064-7.

319Щедровицкий, Г. П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры / Г. П. Щедровицкий. -Москва : [б. и.], 1966. - 230 с.

320Щербакова, Е. Е. Педагогическая креативность как фактор профессионального развития студентов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Е.Е. Щербакова. - Чебоксары, 2006. - 43 с.

321 Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. - Москва : [б. и.], 1979. - 190 с.

322Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - Москва : Педагогика, 1983. - 203 с.

323 Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. - Москва : Педагогика, 1971. - 352 с.

324Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - 2-е изд. - Москва : Владос, 1999. - 360 с. - Библиогр.: с. 345-356. -Имен, указ.: с. 355-357.

325Южанинова, Е. Р. Аксиосфера интернета и личность : моногр. / Е. Р. Южанинова. - Москва : Дом педагогики, 2013. - 274 с. - Библиогр.: с. 260-274. - ISBN 978-5-904823-11-5.

326Юрченкова, Г. Д. Мотивы и «антимотивы» при изучении иностранного языка / Г. Д. Юрченкова // Иностранные языки в школе. - 1998. - №4. - С.42.

327Юсуф, Ш. От креативности к инновации / Шахид Юсуф ; пер. с англ. А. Пинской // Вопросы образования. - 2007. - № 4. - С. 159-172.

328Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В. А. Ядов. - Ленинград : [б. и.], 1979. - 260 с.

329Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П .М. Якобсон. - Москва : [б. и.], 1969. - 158 с.

ЗЗОЯковлев, Е. В. Аксиологический подход в педагогическом исследовании: сущность, значение, проблемы реализации / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Современная высшая школа. - 2010. - № 3. - С. 85-92.

331 Яковлев, Е. В. Одаренность как педагогический феномен / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2011. - № 2. - С. 5-17

332Яковлева, Е. JI. Развитие творческого потенциала личности школьника / Е. JL Яковлева // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. -С. 36-43.

ЗЗЗЯковлева, Е. Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития / Е. Л. Яковлева // Вопросы психологии. -1997. - № 4. - С. 39-45.

334Яковлева, Н. О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем : моногр. / Н. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во Челябин. гуманитар, ин-та, 2008. - 279 с.

335Навумчык, В. М. Выхаванне творчай асобы як педагаНчная задача / В. М. Навумчик // Весшк БДУ. Сер. 4. - 1996. - № 2. - С. 72-76.

336Alencar, Е. М. L. Soriano de. Challenges to the development of creative talent. Gifted and Talented International / E. M. L. Alencar. -London : Rutledge, 1995. -58 p.

337Alghafri, A. The Effects of Integrating Creative and Critical Thinking on Schools Students' Thinking / A. Alghafri, H. Ismail // International Journal of Social Science and Humanity. - 2014. - Vol. 4. № 6. - P. 518-525.

338Amabile, T. Affect and Creativity at Work . 367 / T. Amabile // Administartive Science Quarterly. - 2005. - № 50. - P. 368.

339Amabile, T. Creativity and Innovation in Organizations / T. Amabile. - Harward Business School Publishing, 1996. - 15 p.

340Amabile, Т. M. The social psychology of creativity / Т. M. Amabile. - New York : Springer, 1983. - 390 p.

341 Amabile, T. Motivating Creativity in Organizations: On Doing What You Love and Loving What You Do / T. Amabile // California management review. - 1997. - Vol. 40, № 1. - P. 39-58.

342 Antonites, A. J. An Action Learning Approach to Entrepreneurial Creativity, Innovation and Opportunity Finding / A. J. Antonites. - University of Pretoria, 2003. - 486 p.

343Aquino, P. Integration of Mobile Devices into High School Classrooms: Engagement or Distraction? [Электронный ресурс] / P. Aquino ; Thompson Rivers University. - 2014. - Режим доступа: http://students.olblogs.tru.ca/paquino/files/2014/07/INTEGRATION-OF-MOBILE-DEVICES-INTO-HIGH-SCHOOL-CLASSROOMSl.pdf .

- Загл. с экрана.

344Averill, J. R. A tale of two Sharks: emotional intelligence and emotional creativity compared / J. R. Averill // Psychological Inquiry.

- 2004. - № 15. - P. 228-233.

345Averill, J. R. Emotional creativity / J. R. Averill, C. Thomas-Knowles // International review of studies on emotion / К. T. Strongman. - London : Wiley, 1991. - Vol. 1. - P. 269-299.

346Averill, J. R. Emotions as mediators and as products of creative activity / J. R. Averill // Creativity across domains : Face of muse / J. Kaufman, J. Baer. - Mahwah, New York : Erlbaum, 2005. - 243 p.

347Averill, J. R. Individual differences in emotional creativity : structure and correlates / J. R. Averill // Journal of Personality. - 1999.

- № 67. - P. 331-371.

348Azzam, A. M. Why Creativity Now? A Conversation with Sir Ken Robinson [Электронный ресурс] / Amy M. Azzam // Teaching for the 21st Century. - 2009. - Vol. 67, № 1. - P. 22-26. - Режим доступа: http://www.ascd.org/publications/educational-

leadership/sept09/vol67/num01/Whv-Creativitv-Now%C2%A2-A-Conversation-with-Sir-Ken-Robinson.aspx . - Загл. с экрана.

349Baer, J. Bridging Generality and Specificity : The Amusement Park Theoretical (APT) Model of Creativity / J. Baer, J. C. Kaufman // Roeper Review. - 2005. - № 27. - P. 158-163.

350Baer, J. Divergent thinking is not a general trait : A multidomain training experiment / J. Baer // Creativity Research Journal. - 1994. - №7. - P. 35-46.

351 Baker, M. Relationships between Critical and Creative Thinking / M. Baker, R. Rudd // Journal of Southern Agricultural Education Research. - 2001. - Vol. 51, № 1. - P. 173-188.

352Barber, M. Shaping the future: How good education systems can become great in the decade ahead [Электронный ресурс] : report on the International education roundtable : 7 July 2009, Singapore / M. Barber, M. Mourshed ; McKinsey & Company. - 2009. - 44 p. - Режим доступа: http://www.eurekanet.ru/res_ru/0_hfile_1906_l.pdf. - Загл. с экрана.

353Baum, S. То Be Gifted and Learning Disabled / S. Baum, S. Owen, J. Dixon. - Creative Learning Press, Inc., 1991. - 149 p. - ISBN 0-936386-59-2.

354Bledow, R. A dynamic perspective on affect and creativity [Электронный ресурс] / R. Bledow, Kathrin Rosing, Michael Frese. -2013. - 44 p. - Режим доступа:

http://bschool.nus.edu/Departments/ManagementNOrganization/publica tion/MichaelFreseJournal/Bledow%20Rosing%20Frese%20Affect%20an d%20Creativity%202013.pdf . - Загл. с экрана.

355Boden, M. A. The creative mind: myths and mechanisms / Margaret A. Boden. - 2nd ed. - New York : Sage, 2004. - 344 p.

356Boden, M. Dimensions of Creativity / M. Boden. - Cambridge : The MIT Press, 1996. - 242 p.

357Brown, R. T. Creativity; What are we to measure? / R. T. Brown // Handbook of creativity / J. A. Glover, R. R. Ronning, C. R. Reynolds. - New York : Plenum, 1989. - 32 p.

358Buck, T. Sir Ken Robinson: Innovation Is Essential to Higher Education [Электронный ресурс] / Т. Buck // EdTech : Focus on

Higher Education. - 2013. - Режим доступа: http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2013/10/sir-ken-robinson-innovation-essential-higher-ed . - Загл. с экрана.

359Carson, С. Your Creative Brain: Seven Steps to Maximize Imagination, Productivity and Innovation in Your Life / C. Carson. -Harvard University, 2010. -358 p.

360Cole, D. Supportive Classroom Environments For Creativity in Higher Education / D. Cole, H. Sugioka, L. Yamagata-Lynch // Journal of Creative Behavior. - 1999. - № 33(4). - P. 277-293.

361 Cook, P. The creativity advantage - is your organization the leader of the pack? / P. Cook // Industrial and Commercial Training. -1998. - Vol. 30, № 5. - P. 179-184.

362Covey, S. The Seven Habits of Highly Effective People : Restoring the Character Ethic / S. Covey. - Simon and Schuster, 1989. - 358 p. - ISBN 0-671-70863-5.

363Crane, L. D. Unlocking the brain's two powerful learning systems / L. D. Crane // Human Intelligence Newsletter. - 1983. - № 4 (4).-P. 7.

364Creativity : A Handbook for Teachers. - Singapore : World Scientific Publishing Co. Pte. Ltd., 2007. - 586 p.

365Decision № 1350/2008/EC of the European Parliament and of the Council of 16 December 2008 concerning the European Year of Creativity and Innovation (2009) : (Text with EEA relevance) [Электронный ресурс] // EUR-Lex : Access to European Union law. -Режим доступа: http://eur-lex.europa.eu/legal-

content/EN/TXT/?uri=CELEX:32008D1350. - Загл. с экрана.

366Doolittle, J. H. Using riddles and interactive computer games to teach problem solving / J. H. Doolittle // Teaching of Psychology. -1995. - Vol. 22, № 1. - P. 33-36.

367Engel, A. Seeds of tomorrow: solutions for improving our children's education. Boulder: Paradigm Publishers. -2009.- 143 p.

368 Fasko, D. Education and Creativity / D. Fasko // Creativity Research Journal. - 2000-2001. - Vol. 13, № 3 & 4. - P. 317-327.

369 Fautley, M. Creativity in Secondary Education / M. Fautley, J. Savage. - Exeter : Learning Matters Ltd, 2007. - 420 p.

370 Florida, R. The Flight of the Creative Class. The New Global Competition for Talent / R. Florida. - HarperBusiness, HarperCollins, 2005. - ISBN 0060756918.

371 Gottlieb, M. Nurturing Student Learning through Portfolios / M. Gottlieb // TESOL Journal. - 1995. - № 5 (1). -P. 12-14.

372 Guilford, J. P. Creativity / J. P. Guilford // American Psychologist. - 1950. - № 5. - P. 444-454.

373 Harris, C. R. Developing creativity for Third World gifted: A head start experiment / C. R. Harris. - New York : Gifted and Talented International, 1995. -60 p.

374 Hayes, J. R. Cognitive processes in creativity / J. R. Hayes // Handbook of creativity / J. A. Glover, R. R. Ronning, C. R. Reynolds. -New York : Plenum, 1989. - P. 135-146 p.

375 Herman, A. Recognizing the Value of Creativity and Innovation in Organizations: Recognition is Not Enough [Электронный ресурс] / Herman A. E., Saltzman J. M.; Kenexa M. A. -2009. - Режим доступа: http://www.kenexa.com/getattachment/96db2800-33af-4561-819e-57648f60fl8d/Recognizing-the-Value-of-Creativity-and-Innovation.aspx/ . - Загл с экрана.

376 Hofmann, J. G. The Multidimensional Structure of Function of Human Values [Электронный ресурс] / John G. Hofmann. - University Of Southern California, 2009. - 322 p.- Режим доступа: http://media.proquest.eom/media/pq/classic/doc/l 95306897 l/fmt/ai/rep/NPDF?_s=B ULE9JvX6CxkcFJItZ2JEqQ26i0%3D . - Загл. с экрана.

377 Hofstede, G. Cultures and Organizations: Software of the Mind / Geert Hofstede, Gert Jan Hofstede. - 2nd ed. - McGraw-Hill USA, 2005. - 434 p. -ISBN 0-07-143959-5.

378 Ivcevic, Z. Emotional intelligence and emotional creativity [Электронный ресурс] / Z. Ivcevic, M. A. Bracckett, J. D. Mayer. -2006. - Режим доступа : http://oxbow.sr.unh.edu/zivcevic . - Загл. с экрана.

379 Keeney, R. Creativity in Decision Making with Value-Focused Thinking. Sloan Management Review / R. Keeney. - 1994. - P. 33-41.

380 Keeney, R. Value-Focused Thinking: The Foundation for Decision Quality / Ralph Keeney // Oil and Gas Facilities. - 2012. - № 4. - P. 26-28.

381 Kerr, B. Encyclopedia of Giftedness, Creativity, and Talent / Barbara Kerr. - Los Angeles : SAGE Publications Inc., 2009. - 530 p.

382 Kuan Chen Tsai Being a Critical and Creative Thinker: A Balanced Thinking Mode [Электронный ресурс] / Kuan Chen Tsai // Asian Journal of Humanities and Social Sciences (AJHSS). - 2013. -Vol. 1, Iss. 2. - Режим доступа: http://ajhss.org/pdfs-

l/Being%20a%20Critical%20and%20Creative%20Thinker.....pdf . -

Загл. с экрана.