Закономерности взаимодействия социально-экономических подсистем на примере Омской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Завгородняя, Виктория Владимировна

• Завгородняя, Виктория Владимировна
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Завгородняя, Виктория Владимировна

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как социально-экономических подсистем

1.1. Теоретические основы анализа взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда

1.2. Рынок образовательных услуг и закономерности его функционирования

1.3. Рынок труда и особенности его функционирования

Глава 2. Анализ взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как социально-экономических подсистем

2.1. Модель взаимодействия региональных рынка образовательных услуг и рынка труда

2.2. Анализ формирования и динамики рынка труда

2.3. Взаимодействие динамических процессов на рынке образовательных услуг и рынке труда

Глава 3. Взаимодействие региональных рынка образовательных услуг и рынка труда в сфере высшего образования

3.1. Выявление региональных аспектов взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда Омской области

3.2. Основные направления развития взаимодействия региональных рынка образовательных услуг и рынка труда

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Закономерности взаимодействия социально-экономических подсистем на примере Омской области»

Актуальность темы исследования. Эффективное развитие региональной экономики зависит от успешного функционирования социально-экономических подсистем, обеспечивающих материальные, финансовые, информационные и миграционные потоки, посредством которых осуществляется их взаимодействие. Особое место среди социально-экономических подсистем региональной экономики занимают рынок образовательных услуг и рынок труда.

Радикальные преобразования экономической системы общества, предопределившие становление и развитие современного рынка труда, изменившие требования к уровню подготовки, качеству рабочей силы и ее профессионально-квалификационному составу, потребовали» реформирования образовательной сферы как основополагающего звена системы воспроизводства трудовых ресурсов.

Высокие темпы развития современного рынка образовательных услуг и его институтов определяют необходимость исследования процессов, протекающих на нем, повышения качества образовательных услуг с учетом запросов потребителей, адаптации деятельности учебных заведений к существующему социально-экономическому типу хозяйствования.

Являясь важным фактором повышения интеллектуального уровня и производительной силы работников, рынок образовательных услуг способствует вовлечению населения в образовательный процесс, а в дальнейшем - определяет положение человека на соответствующем сегменте рынка труда. Последний также влияет на рынок образовательных услуг, определяя социальный заказ на качество и количество образовательных услуг, что актуализирует задачи определения теоретических основ взаимодействия данных рынков, которые в отечественной экономической науке развиты недостаточно.

Актуальность темы исследования усиливается и тем обстоятельством, что институты рынка образовательных услуг и рынка труда как социальноэкономических подсистем, накапливая опыт взаимосвязанного функционирования, нуждаются в концептуальном обеспечении, разработке аспектов их взаимодействия применительно к конкретным условиям регионов России. Решение фундаментальных проблем взаимодействия исследуемых социально-экономических подсистем позволит удовлетворить потребности экономической теории и хозяйственной практики, а, значит, достигнуть стабильности в обществе и эффективности социально-экономических преобразований.

Степень разработанностИ' проблемы. Общетеоретические основы рынка труда и механизма его функционирования заложены в работах классиков мировой экономической мысли - А. Смита, Д. Рикардо, Ж.Б.Сэя, К.Маркса, А. Маршалла, А. Пигу и др.

Необходимость регулирования рыночных отношений в сфере занятости обоснована в трудах Д. Кейнса, X. Хансена, Э. Хансена, Дж. Гэлбрейта. Большой вклад в разработку теории сегментированного рынка труда внесли Дж. Аткинсон, В.Радаев, А. Семенов, Р. Цвылев; гибкого рынка труда - Р. Буае, Г. Стендинг.

В', российской экономической литературе теоретико-методологические основы рынка труда нашли отражение в исследованиях Н. Волгина, Г. Капелюшникова, И. Масловой, Л. Киян, И. Корогодина, А. Котляра и др. Проблемы регулирования рынка труда рассматриваются А. Дадашевым, И. Заславским, Э. Сарухановым, А. Ракитским и др. Изучению регионального рынка труда посвящены работы В*. Былкова, М. Винокурова, С. Леонова, Н. Михеевой, Т. Романовой, Б. Токарского.

Что же касается исследований, посвященных экономике образовательной сферы, рынку образовательных услуг, то взаимосвязь отдельных звеньев и влияние системы образования на важнейшие характеристики макроэкономики, существующие противоречия и тенденции находят отражение в работах С. Климова, А. Рубцова, В. Северцева, К. Цейкович и др. В современной российской науке исследована эффективность вложений в образовательные услуги. Отдельные аспекты данной проблемы освещены в работах М. Колоснициной, А. Панкрухина, В. Кудинова, Н. Александровой, С. Апенько. Принципы и доминирующее влияние государственного сектора образовательной системы раскрыты в трудах Е. Жильцова, А. Бабича, JI. Якобсона и др. Отдельные аспекты необходимости взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда исследуются Н. Литвиновой, В. Чекмаревым, И. Стуровым.

Однако на сегодняшний день сложно- выделить сколько-нибудь четко сформулированную концептуальную модель, отражающую диалектику взаимосвязи рынка, образовательных услуг и рынка труда как социально-экономических подсистем в условиях функционирования отдельных регионов, России.

Большую роль в анализе влияния^ качества человеческого капитала на производительность труда, экономический- рост и социальные проблемы общества сыграли концепции Т. Шульца, F. Беккера, Дж. Минсера. Основополагающие идеи, касающиеся профессиональных и- отраслевых различий-в структуре рабочей силы, сформулированы, в работах Т. Веблена, М: Вебера, К. Поланьи, Д1. Гэлбрейта и др. .

Несмотря нато, что в современных условиях уделяется (большое внимание проблемам функционирования региональных социально-экономических подсистем, в экономической науке до сих пор не сложился целостный подход к их взаимодействию и взаимосвязанному функционированию, что обусловило выбор темы, постановку ее цели и задач.

Цель и задачи- исследования. Цель диссертационной работы состоит в разработке методических и практических рекомендаций по развитию взаимодействия? региональных социально-экономических подсистем на примере рынка образовательных услуг и рынка труда.

Реализация поставленной цели потребовала решения, комплекса взаимосвязанных задач:

- определить теоретические подходы для исследования взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как социально-экономических подсистем;

- уточнить понятие взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как региональных социально-экономических подсистем;

- разработать схему взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как региональных социально-экономических подсистем;

- выявить и проанализировать основные региональные аспекты взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда; обосновать направления развития взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как- социально-экономических подсистем на примере Омской области.

Объект исследования: Объектами* исследования' выступают рынок образовательных услуг и рынок труда как региональные социально-экономические подсистемы.

Предмет исследования: Предметом исследования- является взаимодействие рынка образовательных услуг и рынка труда как.региональных социально-экономических подсистем.

Теоретическая и методологическая база исследования: Работа выполнена в соответствии с п. 5.9: «Исследование тенденций, закономерностей, факторов и условий функционирования и развития региональных,социально-экономических подсистем» паспорта специальности 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика).

В диссертации широко использованы фундаментальные концепции, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных экономистов по проблемам функционирования рынка образовательных услуг и рынка труда, региональной экономики.

Методологической основой диссертации является диалектический метод познания изучаемых объектов и предмета исследования, традиционные методы дедуктивного, сравнительного и статистического анализов. 6

В- работе реализованы принципы логического й системного подходов к анализу взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда и при установлении взаимосвязей между ними.

Эмпирическая база исследования. Эмпирическая база исследования представлена официальными статистическими данными Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации, Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Омской области, данными Министерства труда и социального развития Омской области, документами Федеральной- службы^ по труду и занятости, а также законодательными актами: Указами Президента Российской. Федерации, постановлениями Правительства Российской Федерации, регулирующими отношения в сферах труда, и образования. Кроме этого, в работе были использованы сведения из периодической печати; а также материалы научных и научно-практических международных, всероссийских и региональных конференций, результаты научно-исследовательской работы кафедры «Экономика и менеджмент в образовании» Омского государственного педагогического университета. i

Научная^ новизна результатов диссертационного исследования состоит в следующем:

- определены теоретические подходы для исследования взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как социально-экономических подсистем; на основе учета интересов субъектов взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда, а также механизмов функционирования данных рынков, уточнено определение взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как региональных социально-экономических подсистем;

- разработана схема взаимодействия региональных рынка образовательных услуг и рынка труда при различных состояниях спроса и предложения;

- определены типы взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как региональных социально-экономических подсистем;

- разработана методика анализа взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как региональных социально-экономических подсистем.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в раскрытии сущности взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как региональных социально-экономических подсистем, его специфического содержания, что позволило развить представление о природе данного явления и формах его проявления в современной экономике России, а также дополнить положения теории функционирования рынков методическими подходами к анализу их взаимодействия.

На основе построенной схемы взаимодействия региональных рынка образовательных услуг и рынка труда, осуществлена типология их взаимодействия. Предложенная в работе систематизация аспектов взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда, может быть использована региональными органами власти для> обоснования экономической политики занятости, регулирования сферы образования; прежде всего — высшего профессионального, а также при выборе модели социально-экономического развития регионов. Материалы диссертации могут быть использованы в процессе преподавания базовых экономических дисциплин высших учебных заведений, а также соответствующих спецкурсов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и основные выводы диссертационного исследования на различных этапах представлялись в научных докладах и обсуждались на вузовских, региональных и международных научно-практических конференциях в г. Омске (2003-2009 гг.). Результаты исследования нашли отражение в 9 печатных работах, в т.ч. 2 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК, общим объемом 6,0 п.л. (в том числе 5,1 п.л. лично автором).

Структура и< содержание диссертационной работы. Содержание и логика исследования предопределили его структуру и последовательность изложения материала.

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель и задачи, объект, предмет, общая методология исследования, раскрыта научная новизна и практическая значимость диссертационной работы.

В первой главе «Теоретические аспекты взаимодействия рынка образовательных* услуг и рынка труда как социально-экономических подсистем» рассмотрены основные экономические теории, раскрывающие сущность рынка образовательных услуг и рынка труда, а также формирующие основы для изучения их взаимодействия. Определены структуры, основные субъекты и механизмы функционирования рынка образовательных услуг и рынка труда. Определено понятия «взаимодействие рынка образовательных услуг и рынка труда как региональных социально-экономических подсистем».

Во второй главе «Анализ взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда как социально-экономических подсистем» разработаны схема и типы взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда. Предложена методика анализа взаимодействия региональных рынка образовательных услуг и рынка труда. Уточнены и систематизированы основные аспекты взаимодействия региональных рынка образовательных услуг и рынка труда.

В третьей главе «Взаимодействие региональных рынка образовательных услуг и рынка труда в сфере высшего образования» автором диссертации проведен анализ взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда на примере Омской области/Разработаны основные направления развития взаимодействия региональных рынка образовательных услуг и рынка труда.

В заключении сформулированы основные выводы и предложения по результатам проведенного исследования.

Диссертационная работа, общим объемом 152 страницы, состоит из введения, трех глав, восьми параграфов, заключения, списка использованной литературы, содержит 8 таблиц, 9 рисунков, 22 приложения. В библиографический список включено 142 источников.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Завгородняя, Виктория Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложное и динамичное взаимодействие рынка образовательных услуг и рынка труда занимает не просто особое, но совершенно уникальное место в социально-экономической системе рыночно-ориентированного типа, а современный этап развития экономики российского общества обусловливает проявление новых тенденций в его развитии.

Основная гипотеза заключалась в том, что рынок образовательных услуг и рынок труда занимают совершенно уникальное положение в иерархии специальных рынков, поскольку в центре каждого из них находится сам человек, а процессы, протекающие на этих рынках детерминированы не только, а зачастую и не столько экономическими? факторами, равно как и последствия этих процессов имеют по» большей части4 внеэкономический характер. Поэтому политикафазвития*взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда должна исходить из приоритетов национального развития, и в первую* очередь - целостности социокультурного и политико-экономического пространства^страны, ее безопасности.

Проведенное-исследование сущности, специфического содержания и роли рынка образовательных услуг и рынка труда, а также особенностей их взаимодействия посредством определенных взаимосвязей позволяет сделать обобщающие теоретические выводы и предложить ряд практических рекомендаций.

Изучение совокупности отношений, возникающих между рынком образовательных услуг и рынком труда по поводу профессионально-квалификационного состава рабочей силы, потребовало обобщить общетеоретические подходы к исследованию, во-первых, рынкам труда как элемента системы? занятости и одного из видов ресурсных рынков, а во-вторых, рынка образовательных услуг как неотъемлемого компонента образовательной сферы и составной части рыночной экономики.

Анализ существующих теоретических подходов и концепций позволил сформировать концептуальный подход к изучению взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда.

Состояние и перспективы развития современного рынка труда определяются как общенациональными, так и сугубо региональными факторами, обусловленными различиями в уровнях экономического, социально-демографического, научно-технического, природно-ресурсного потенциалов.

По результатам проведенного анализа динамики рынка труда в рассматриваемый период делается вывод, что на сегодняшний день в экономике России сформировался регионально сегментированный рынок труда с так и не сформированной эффективной' отраслевой- структурой занятости. Дифференциация динамики региональных рынков труда определяется, во-первых, различными стартовыми условиями реформирования рынка труда, во-вторых, дифференцированностью проводимой на региональном уровне экономической политики, которая» включает такие меры, как приватизация, создание условий для развития частной- собственности, малого Иг среднего бизнеса, поддержка финансово-кредитного сектора, торговли, местной инфраструктуры, инвестиций в человеческий капитал.

Преимущества на рынке труда получают регионы, имеющие высокий уровень институционального развития и эффективную структуру занятости, которая определяется не только внутренней' логикой и результатами экономических процессов, но и степенью согласованности и синхронизации механизмов. сопряженных рынков. Для рынка труда одним из важнейших в этом смысле является рынок образовательных услуг.

Принципиально важным1 моментом исследования рынка труда в системе общественных отношений стало раскрытие его сущностных характеристик, анализа черт и особенностей.

В соответствии с принятым методологическим подходом рынок труда определен: нами= как социально-экономическая система отношений между его субъектами по поводу обмена трудовых услуг с целью формирования отношений занятости. Поскольку он опосредован взаимосвязью с другими видами рынков в системе рыночных отношений, в качестве одного из обязательных условий его функционирования выступает подготовка кадров, что, в свою очередь, предполагает взаимодействие с системой образования и с рынком образовательных услуг.

При; этом было выявлено, что определяющим во> взаимодействии рынка труда и- рынка образовательных услуг являются; с одной стороны;. специфика рыночных отношений сфер занятости и подготовки: кадров; а с другой стороны, взаимное влияние рынков; друг Hat друга с учетом их сегментированного характера; .

Выявление специфики рынка? образовательных услуг, представляющего собой; систему экономических отношений по поводу купли-продажи f специфического товарам- образовательных услуг, потребовало; конкретизации' его субъектов с учетом той роли, которую они играют в формировании данных отношений; объекта сделки; купли-продажи, анализа отношений; между продавцами и покупателями1 образовательных услуг.

На основании- теории фильтра сделан вывод о необходимости комплексного подхода к решению проблемы; повышения: конкурентоспособности вузов как основных поставщиков^ образовательных услуг, причем эта проблема включает в себя три-взаимосвязанные аспекта:

1) проблема достижения рыночной; конкурентоспособности образовательной услуги, выделение критериев этой конкурентоспособности;

2) эффективное функционирование системы контроля со стороны-государства;

3) проблема;трансформации "сигнала" от образовательной! отрасли (рынка образовательных услуг); на рынок труда, а также налаживание эффективной системы обратных связей; наиболее: адекватно отражающих объективные результаты их функционирования.

При- анализе спроса на рынке образовательных услуг проведена его сегментация, выделены "активная" и "пассивная" части спроса на услуги профессионального образования с точки зрения структурирования населения по типу экономической активности. Анализ структурно-динамических процессов рынка труда в России показал, что интенсивность и направленность процессов,, проходящих в сфере трудовых отношений определяет достаточно размытые контуры между пассивной и активной частями* спроса на рынке образовательных услуг. При этом общий уровень образовательного потенциала населения страны еще сохраняет предпосылки налаживания, достаточно' эффективного взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда.

Выявленные теоретические основы функционирования- рынка образовательных услуг и рынка труда позволили, сформировать научную базу для, анализа взаимодействия рынков, а именно, рассмотреть, субъектно-объектную структуру, охарактеризовать прямые и обратные связи между рынками, и экономические отношения, возникающие между их субъектами, определить формы, методы и инструменты взаимодействия. Данные концептуальные1 разработки могут быть использованы, к примеру, при обосновании отдельных направлений активной политики на рынке труда и рынке образовательных услуг, в работе федеральных и региональных органов по труду, социальному развитию и образованию.

Важным этапом в изучении взаимодействия рынком образовательных услуг с рынком труда стало определение: а) форм взаимодействия, представленных с позиции- экономических (планирование соответствия* потребностей рынков, ценообразование), правовых (заключение контрактов, соглашений) i и организационных (формирование структуры и аппарата управления и контроля за деятельностью субъектов) составляющих; б) методов взаимодействия, разграниченных по характеру действия на административные (законодательные ограничения и требования к субъектам рынков, преимущественно со стороны государства) и экономические (создание благоприятных условий, например кредитование, финансирование, льготное налогообложение), а по способу их применения - на прямые (непосредственное влияние рынков друг на друга) и косвенные (стимулирование образования, развитие конкурентной среды, информационные и консультационные мероприятия); в) инструментов, при помощи которых субъекты воздействуют на установленные взаимосвязи (стимулирование спроса или корректировка предложения путем инвестирования в человеческий капитал, создание и движение рабочих мест).

Анализ взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда регионального уровня потребовал определить и дать их характеристику с позиций учета важнейших тенденций, складывающихся на данных рынках, по-разному влияющих на взаимосвязи, усиливая или ослабляя их. Установлено, что наблюдаемые процессы изменения численности экономически активного населения, сокращения занятости в некоторых отраслях экономики, увеличения показателя смертности, а также низкий уровень доходов и повышение цен на образовательные услуги ослабляют тесноту взаимосвязей рынков, тогда как изменение институциональной структуры образования, увеличение уровня образованности людей, протекающие процессы масштабной реструктуризации и дифференциации образовательного процесса способствуют их укреплению. Наряду с этим, противоречивое влияние на взаимодействие рынков оказывают процессы коммерциализации сферы образования.

Проведенное исследование различных форм, методов и инструментов взаимодействия рынков дало основание утверждать, что ни рынок труда, вследствие несоответствия потребностей и интересов работодателей и наемных работников, ни рынок образовательных услуг, ориентирующийся лишь на текущие потребности населения, а не на запросы рынка труда, не находятся в состоянии равновесия и не ориентируются в своем развитии друг на друга, что демонстрирует неразвитость их связей.

Выявление тесноты связей региональных рынков путем сопоставления структуры подготовки кадров со структурой занятости населения по отраслям экономики показало неразвитость взаимодействия между рынком образовательных услуг и рынком труда.

Признание, с одной стороны, необходимости и потребности рынков устанавливать и поддерживать прочные контакты и взаимосвязи друг с другом, а с другой, - объективной реальности, состоящей в отсутствии их сотрудничества, потребовало определить основные направления развития их взаимодействия, среди которых особая роль отводится стратегическому прогнозированию профессионально-квалификационного состава рабочей силы.

Главная роль в процессе определения направлений' развития взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда должна принадлежать государству, поскольку именно оно способно через выработку и реализацию соответствующей политики воздействовать на динамику рынка образовательных услуг и рынка труда в направлении их взаимосогласования. Принципиальная схема взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда, на наш взгляд, должна складываться из трех составляющих, обусловливающих процессы их формирования и функционирования:

1) рыночные отношения;

2) государственное управление и регулирование;

3) социальные гарантии населению.

Исходя из этого, нами были веделены основные направления развития взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда: изменение финансирования образования, внедрение планирования профессиональноквалификационного состава рабочей силы, создание информационной I системы взаимодействия субъектов рынка образовательных услуг и рынка труда.

Предложен подход к оценке эффектиности создания информационной системы, способствующей усилению взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда.

Для практической реализации предложенных направлений развития взаимодействия рынков на региональном уровне необходимо сформировать Комитет, состоящий из представителей рынка труда, рынка образовательных услуг, органов региональной власти.

Таким образом, поставленные и исследуемые в диссертации проблемы, выявленные теоретические результаты и предложения могут быть использованы как в научно-образовательной работе, так и в практической деятельности при подготовке федеральных, региональных программ развития рынка труда и рынка образовательных услуг, а также в инвестиционных программах. Это позволит не только согласовать интересы субъектов рынков, направить их на путь эффективного, сбалансированного функционирования и развития, но и достигнуть при их взаимодействии повышения социально-экономического благосостояния как отдельного человека, так и общества в целом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Завгородняя, Виктория Владимировна, 2009 год

1. Конституция Российской Федерации, М., Юридическая литература, 1997. -64 с.

2. Налоговый кодекс Российской Федерации часть первая, федеральный закон № 147-ФЗ от 31 июля 1998 г.

3. Налоговый кодекс Российской Федерации часть вторая, федеральный закон № 118-ФЗ от 5 августа 2000 г.

4. Трудовой, кодекс Российской Федерации, федеральный закон № 197-ФЗ от 30 декабря 2001 г.

5. Александрова Н.А. Образовательная услуга: основные свойства и социальная роль. // Экономическое образование. Кострома. 1995. - С.39-40.

6. Аукционек А., Капелюшников Р. Почему предприятия придерживают рабочую силу//МЭ и МО. 1996. - № 1 - С. 38-45.

7. Ахапкин Н.Ю. Проблемы государственного регулирования качества рабочей силы. -М.: РГАТ, 2001. 248 с.

8. Баженова Е.Ю. Рынок информации: сущность, закономерности становления и перспективы развития в России. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук. Ростов-на-Дону, 1999.

9. Балацкий Е. Гибкость рынка труда: опыт макроэкономической оценки// Международная экономика и международные отношения. 1997.- № 2- С.29-32.

10. Безработица, структурная перестройка экономики и рынок труда в Восточной Европе и России / Под ред. Р.Емцова, С.Коммандера, Ф. Коричелли. -М.: Мысль, 1995.- 30 с.

11. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал //США: экономика, политика,идеология. 1993. - № 11 - G. 56-63.

12. Бекренев А., Михелысевич В: Интегрированная система многоуровневого высшего образования // Высшее образование в России. 2000. - №2. - С. 111121.

13. Бережная О.В. Особенности взаимосвязи высшей школы и рынка труда./ О.В:Бережная // Науч. конф. Ломоносовские чтения, 1998г.: Тез. докл. М.: MFY. 19991 - С. 92-94.

14. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. Маршаллианская экономическая теория: полезность и спрос. М.: Дело, 1994. - 596 с.

15. Бузгалин А.В. Переходная экономика: курс лекций по политической экономии-М.<: Таурус, 1994:- 315с.

16. Бурак П. Региональные программы социального развития в условиях формирования рынка // Российский экономический журнал 1996.- №3.- С. 18.

17. Бурда М. Институты, рынка труда и экономические реформы в Центральной и Восточной Европе.//Безработица, структурная-' перестройка экономики и рынок труда в Восточной Европе и> России. М.: Инфра-М, 1995. — 375с.

18. Бушмарин- И.В. Рынок труда в современной экономике/Юбщество и экономика.-! 994.-№1 -С.114-131.

19. Бьюкенен Дж. Конституция экономической политики. М.: Таурус, 1997.-318 с.

20. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990 - 412с.

21. Веблен Т. Теория праздного капитала. — М., 1984. 367с.

22. Волгин Н.А. Рынок труда и доходы населения М.: Филинъ,1999.-596с;

23. Высшая школа: Ежегодный доклад о развитии высшего образования в 2000г.-М., 2001.- 207с.

24. Высшая школа России: состояние и проблемы развития. / Гос. Ком РФ по высшему образованию. М., 2001. - 433с.

25. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. / Заключительный доклад ЮНЕСКО. Париж, 2000: - 92с.

26. Гальперин В.М., Гребенников1 П.И., Леусский А.И., Тарасевич JI.C. Макроэкономика. / Л.С.Тарасевич Санкт-Петербург: Изд-ва СПбГУЭФ, 1997.-719с.

27. Гимпельсон В.В. Частный сектор в России: занятость и оплата труда// Международная экономика и международные отношения. -1998. №2. - С.22-28.

28. Гойло В. Политическая экономия интеллектуального труда // Мировая экономика и международные отношения. 1994. -№11. — С.137-146.

29. Гордиенкс А.А. Социокультурные основания эволюции образования' будущего// Современное образование: проблемы и перспективы. 1995. - С.5-19.

30. Денежные доходы и расходы населения Омской, области. Областной статистический ежегодник. Омск: Омскстат, 2007. — С. 350.

31. Долан Э. Дж., Линдсей Д. Микроэкономика*/Пер: с англ. В*. Лукашевича и др.; Под общ. ред. Б. Лисовика и В. Лукашевича. С-Пб:: 1994. 544с.

32. Дятлов С.А. Рабочая? сила, в- системе рыночных отношений. С-Пб.: Наука, 1992.-369с.

33. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала. С-Пб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996.- 141с.

34. Евдокимова* Л.Н. Экономическая роль образовательной подготовки трудовых ресурсов. Mi: Экономика, 1987. - 127с.

35. Ениксева С.Д., Панкратова В;Ш Современные тенденции развития российской высшей школы //Вестник МГУ. 1998.- № 6. - С. 20-29.

36. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческие организации. М;: МГУ, 1995. 135с.

37. Занятость, безработица, служба занятости. // Толковый словарь терминов к ишонятиш Mf: Нива России; 1996. - G.396.

38. Заславский;И. Политика занятости: вверх по лестнице бегущей вниз // Вопросы экономики.- 1995.- №9; С. 92-101.46: Заславский И. Узловые ■ проблемы политики на рынке труда //Вопросы экономики. 1994. - №9. с. 82-96.

39. Капелюшников Р. Движение рабочей силы и рабочих мест в российской промышленности //Вопросы экономики; -1998s. № 2.т С. 96-114,

40. Капелюшников^ Р.И. Российский, рынок труда: адаптация без реструктуризации/Р.И. Капелюшников. М.: ГУ ВШЭ; 2001. -309 с.

41. Капелюшников Р.И: Российский путь движения к открытой экономике инациональный--рынок труда.// Науч. конф. Ломоносовские чтения, 1998г.: Тез. докл. М:: МГУ, 1999. - С. 85.

42. Капелюшников Р. «Где1 начало того конца?.»-(к вопросу об окончании переходного периода в России)// Вопросы экономики. 2001. - № 1. - С. 96-115.

43. Капелюшников Р. Российская модель рынка труда: что впереди?// Вопросы экономики. 2003. - №4. - С. 82-93.

44. Карташев С.А., Одегов Ю.Г. Рынок труда: проблемы формирования и управления: М.: Финстатинформ, 1998. - 694с:

45. Кашепов.А.В. Рынок труда России; некоторые проблемы исследования конъюнктуры //Общество и экономика. 1995. - №1. - С. 56-68:

46. Кейнс Дж.М. Общая теория занятости; процента и,денег. — М.: Гелиос АРВ, 1999.-352с.

47. Киян Л!П! Рынок труда: методология исследования' и. особенности формирования,в.современной,России: Дис. на соиск. учен. степ. докт. эк. наук. -Воронеж, 1998. 567с.

48. Кларк.С. Российский рынок труда. // Экономическая социология.- 2001. -№3.- С. 38-51'.

49. Климов G.M. Интеллектуальные ресурсы общества: СПб., 20021 302с.

50. Кобзарь Е.Н. Основные тенденции на рынке труда // Российская экономикам 2007 году. Тенденции и перспективы. (Выпуск 29) М.: ИЭПП, 2008-С. 394-401.

51. Козлова О.Н. Новая парадигма-образования и ее социокультурные детерминации// Соц.- полит. Журн. 2000. - С.214-219.

52. Колосницына М.Г. Экономика труда. Mi: Магистр; 1998*. - 236с.

53. Концепция развития науки, культуры1 и образования, в условиях рыночных отношений // Бюл. Комитета по высш. школе Миннауки России. -2000. -п.4.-С.55-63.

54. Корицкий А.В. Введение Bf теорию человеческого капитала. Новосибирск, 2000. 264с.

55. Костаков В.Г. Проблемы формирования рынка труда // Экономика иматематические методы. 1995. - № 5.- С.39.

56. Котляр А. О понятии рынка труда // Вопросы экономики. 1998.- №1.-С.15.

57. Кресс В., Грачев В. Научно-образовательный потенциал как фактор экономического развития //Экономист. 2000. - № 3. - С.56-64.

58. Майбуров И.А. Парадигма согласованного развития высшей, школы и промышленности в регионе/И.А. Майбуров. Екатеринбург: ГОУВПО УГТУ-УПИ, 2003.-516с.

59. Макконнелл К.Р., Бр. G.JI. Экономикс.-М., 1995. Т.1.-395 е.; Т.2.- 400с.

60. Мальцева И.О. Трудовая?мобильность и стабильность: насколько высока отдача от специфического-человеческого капитала в России? // Экономический журнал Высшей школы экономики, Т. 13, 2009, №2, с. 243-278.

61. Мальцева» И.О., Рощин С.Ю. Система высшего образования и рынок труда (глава 3) // Аналитический доклад по высшему образованию в Российской Федерации под ред. М.В.Ларионовой, Т.А.Мешковой. М^: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007.-С. 92-113.

62. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.23. - 908 е.; Т. 25, ч. 1.-546 е.; Т.26, Ч.2.-836, ч.З.-ЗОб е.; Т.46, ч.2. - 559с.

63. Мартынова* А.П., Рощин С.Ю. Оценка эффективности и спрос на оценку эффективности государственных программ на рынке труда / Вопросы государственного и муниципального управления, 2008. № 4. С. 27-47.

64. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека: Учеб. Пособие/ Под ред. М.Г. Колосницына М.: Аспект Пресс, 1995. - 245с.

65. Маршалл А. Принципы политической экономии. М., 1984.-119с.

66. Маслова И.С. Российский рынок труда. М.: Институт экономики РАН, 1993. - 192с.79: Милль Д. Основы политической экономии. М.: Прогресс, 1980.-Т2.-271с.

67. Малиновская О. Перспективы платных образовательных услуг.//На-родное образование. 1993.- №2. - С. 31-42.

68. Малые предприятия по субъектам Российской Федерации Электронный ресурс.: Российский статистический ежегодник. Режим доступа: http://www.gks.ru. - Загл. с экрана.

69. О проблемах взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг в России Электронный ресурс.: Третья ежегодная* конференция по вопросам образования для'стран Европы и Центральной Азии. Режим доступа: http://www.csr-nw.ru: - Загл. с экрана.

70. Обзор экономики России. 2002. №2. - СЛ62'.

71. Основные направления социально-экономической политики Правительства России до 2010' года. Электронный ресурс. — Режим доступаййр:// www.csr.ru. — Загл. с экрана.

72. Основные показатели образования в 2007г. Электронный' ресурс.: данные гос. ком. статистики. — Режим* доступа: http:// www.gks.ru'. — Загл. с экрана.

73. Основные показатели по негосударственным высшим» учебным < заведениям. Электронный ресурс.: Российский статистический, ежегодник. —

74. Режим доступа: http://www.gks.ru. Загл. с экрана.

75. Отдельные показатели деятельности организаций, образования в 2008г. Электронный ресурс.: данные гос. ком. статистики. Режим доступа: http:// www.gks.ru. — Загл. с экрана.

76. ПавленковВ.А. Рынок труда. М.: Анкил,1992.- 340с.

77. Петти У. Экономические и статистические работы.- Изд-во: Директмедиа Паблишинг, 2007. 396с.

78. Пигу А. Экономическая теория благосостояния. — М., 1995. -512с.

79. Попов Е. Нематериальное производство. Услуги-образования и рынок

80. Российский экономический журнал. 1992. - № 6. - С. 43-49.

81. Потеев М.И. Основы маркетинга в сфере образования: Учеб. Пособие. -Санкт-Петербург: ЛИТМО; 1992. 218с.

82. Правдин Д.И. Развитие непроизводственной сферы при социализме.- М.: «Экономика», 1976 158с.

83. Прокопов Ф. Т. Политика занятости и гибкость рынка труда // Экономист. 1991. -№>6.-С. 23.

84. Прокопов Ф. Т. Рынок труда и профессиональное обучение в период экономических трансформации // Человек и труд. 1994. - № 2. - С. 36

85. Прокопов Ф.Т. Безработица и эффективность государственной политики на рынке труда в переходной экономике России. М., 1999. - 217с.

86. Радаев В. Социологические подходы к анализу рынка труда: спрос на труд // Российский экономический журнал. 1995. - № 3. - С. 17-19.

87. Разумова Т., Рощин С. Экономический анализ, причин вторичной занятости.// Вопросы экономики. 2001. - №9. - С. 78-95.

88. Расходы домашних хозяйств, связанные с получением образования, по типам образовательных учреждений в 2007г. Электронный ресурс.: Российский статистический ежегодник. Режим доступа: http:// www.gks.ru: - Загл. с экрана.

89. Регионы. России. Социально-экономические показатели: Стат.сб./Госкомстат России. М., 2007. 745с.

90. Ретрелла Р. Университет как место производства знаний // Alma Mater. -2000.-№3. С.23-25.

91. Рикардо Д. Сочинения. Mi: Соцэкгиз, 1961. - Т. 1 - 412с.

92. Робертсон Д. Экономическая теория несовершенной конкуренции. -М.: Прогресс, 1986 47с.

93. Романов А.Н., Корлюгов Ю.Ю., Красильииков С.А. Маркетинг образовательных услуг. М.: ЮНИТИ, 1995. - 149с.

94. Россия в цифрах. М.: Госкомстат России, 2008. - 579с.

95. Рофе А.И., Збышко Б.Г., Ишин В.В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда / Под ред. А.И. Рофе М.: Изд-во «Мик», 1997.160154с.

96. Рощин С.Ю., Солнцев С.А. Рынок труда топ-менеджеров в России. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2006. 252с.

97. Руденко Г.Г. Формирование рынков труда: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 060200 «Экономика труда» и др. экон. сециалностям/Г.Г. Руденко, Б.Ч. Муртозаев. -М.: Экзамен, 2004. - 414с.

98. Рутгайзер В.М. Ресурсы развития непроизводственной сферы. М.: «Мысль», 1975-230с.

99. Рынок труда и доходы населения. / Под ред. Н.А. Волгина. Учеб. пособие. М.: «Филинъ», 1999. - 278с.

100. Сачинов К.А. Маркетинг сферы-образовательных услуг. М.: Триада, 1998.- 176с.

101. Семенов А. Макроэкономический прогноз занятости //Человек и труд. . 1996. - №7. - С. 30-32.

102. Серикова Т.Л. Неравенство в заработной плате и личные характеристики работников (анализ экономических и социологических подходов)//Экономическая социология. 2001. Т. 2. № 3.

103. Смирных Л.И. Аутсорсинг персонала: факторы спроса* со стороны предприятий // Вестник ВГУ, Серия Экономика и управление, 2008, № 2, С. 2635.

104. Смит А. Исследования о природе и-причинах богатства народов: В 2 т.-М., 1961. Т.1.-412 е.; 1962. - Т.2. - 521с.

105. Соболева О.И. Экономика человека. М.: 1995. - 196 с.

106. Состояние, развитие и проблемы негосударственных образовательных учреждений России // Высш. обр. в России. 2000. - №1. - С. 142-149.

107. Социальная политика на 2000-2010 гг./ Центр стратегических разработок. М., 2000. С.38.

108. Социальная политика: Учебник / Под общ ред. Н.А.Волгина М.: Экзамен, 2002. - 736с.

109. Социальное положение и уровень, жизни населения. России: Стат.сб.: /Госкомстат России. М.: 2008. 233с.

110. Социально-экономические проблемы России:. Справочник / ФИЛЕР -СПб.: Норма, 2001.-359с.

111. Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам. Всероссийской научно-практической Интернет-конференции с международным участием/ПетрГУ. -Петрозаводск, 2004. 248с.

112. Среднегодовая численность занятых в экономике Омской области по видам экономической деятельности. Электронный ресурс.i Режим доступа: http:// www.omsk.ru. - Загл. с экрана.

113. Среднее и высшее профессиональное образование в Омской области на начало 2008/2009 учебного года: Стат.сбУОмскстат. Омск, 2009. - 52с.

114. Стиглиц Дж. Экономика государственного сектора. М.: Инфра-М.,1997. 720с.

115. Текущая экономическая ситуация // Обзор экономики России. 2007. -№2.-С. 119.

116. Условия предоставления образовательных кредитов Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.sbrf.nnov.ru. — Загл. с экрана.

117. Цвелев Р. Мировой рынок труда: новая реальность для России и стран СНГ. -М.: Прогресс, 1994.-210с.

118. Число малых предприятий по видам экономической деятельности Электронный ресурс.: Российский статистический ежегодник. — Режим доступа: http:// www.gks.ru. Загл. с экрана.

119. Шаршов И.С. Становление рынка труда в России// Тезисы доклада международной конференции. Воронеж, 1997. - С.48.

120. Шевчук Д.Б. Реформа системы образования в России: конечная цель -свободный рынок Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.prof.msu.ru/conf/confl7.ltm. Загл. с экрана.

121. Щетинин В.П. Образование: некоммерческая природа и коммерческие возможности // Педагогика. 2001. - №3. - С.33-39.

122. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М.: МПУ, 1995. - 196с.

123. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Учебное пособие. — М., Российское педагогическое агентство, 1998.-306с.

124. Эренберг Р.Дж., Смит Р. Современная экономика труда. М.: Издательство МГУ, 1996. 259с.

125. Эрроу К. Информация и экономическое поведение.//Вопросы экономики.-1995.- №5.-С. 56-63.

126. Ддгаров Я.С. История экономических учений. Учебник для вузов. — М.: ИНФРА, 1997.-384с.

127. Якобсон Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика. Учебник для вузов. М.: ГУ ВШЭ, 2000. 320с.

128. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора: Основы теории государственных финансов. М, 1996. - 263с.