Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, кандидат экономических наук Филиппова, Диана Григорьевна

• Филиппова, Диана Григорьевна
• кандидат экономических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Филиппова, Диана Григорьевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования взаимодействия рынков труда и образовательных услуг.

1.1. Методологические подходы к анализу рынков труда и образовательных услуг.

1.2. Рынок труда и его связи с системой подготовки кадров.

1.3. Сущность и особенности рыночных отношений в сфере образования.

Глава 2. Взаимосвязанное функционирование рынка труда и рынка образовательных услуг в современной экономике России.

2.1. Механизм взаимодействия рынков труда и образовательных услуг.

2.2. Основные направления сбалансированного развития и усиления взаимосвязи рынков.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике России»

Актуальность темы исследования. Становление рыночной экономики в России влечет кардинальные изменения в социально-экономической жизнедеятельности общества. Формирующийся в этих условиях рынок труда отличается специфическим характером функционирования, сложностью внутренних и внешних связей и нуждается в научном анализе. Обоснование методологии исследования данного рынка, осмысление его концептуальных основ позволят не только продвинуться в теоретическом осознании реальности этой многоплановой социально-экономической системы, но и решить ряд научно-прикладных проблем: повысить эффективность регулирования рынка труда, содействовать занятости населения, избежать негативных тенденций, среди которых - безработица, дифференциация доходов, недостаточность социальной защиты, низкий уровень образования работников и т.п.

Радикальные преобразования экономической системы общества, предопределившие становление и развитие рынка труда, изменившие требования к уровню подготовки, качеству рабочей силы и ее профессионально-квалификационному составу, потребовали реформирования образовательной сферы как основополагающего звена системы воспроизводства человеческих ресурсов.

Высокие темпы развития современного рынка образовательных услуг и становления его институтов определяют необходимость исследования процессов, протекающих на нем процессов, повышения качества образовательных услуг с учетом запросов потребителей, адаптации жизнедеятельности учебных заведений к складывающемуся новому социально-экономическому укладу.

Являясь важным фактором повышения интеллектуального уровня и производительной силы работников, рынок образовательных услуг способствует вовлечению населения в образовательный процесс, а в дальнейшем - детерминирует положение человека на соответствующем сегменте рынка труда. Последний также влияет на рынок образования, определяя социальный заказ на качество и количество образовательных услуг, что актуализирует задачи определения методологических основ взаимодействия данных рынков, которые в отечественной экономической науке развиты недостаточно.

Актуальность темы исследования усиливается и тем обстоятельством, что институты рынков труда и образовательных услуг только накапливают опыт взаимосвязанного функционирования, и поэтому нуждаются в концептуальном обеспечении, разработке механизма их взаимодействия применительно к конкретным условиям экономики России. Разработка фундаментальных проблем исследуемых рынков позволит удовлетворить потребности экономической теории и хозяйственной практики, а, значит, достигнуть стабильности в обществе и эффективности социально-экономических преобразований.

Степень разработанности проблемы. Общетеоретические основы рынка труда и механизма его функционирования заложены в работах классиков мировой экономической мысли - А. Смита, Д. Рикардо, Ж.-Б.Сея, К.Маркса, А. Маршалла, А. Пигу и др.

Необходимость регулирования рыночных отношений в сфере занятости обоснована в трудах Д. Кейнса, X. Хансена, Э. Хансена, Дж. Гэлбрейта. Большой вклад в разработку теории сегментированного рынка труда внесли Дж. Данлоп, П. Дерингер, М. Пайор, гибкого рынка труда - Р. Буае, Г. Стендинг.

В российской экономической литературе теоретико-методологические основы рынка труда нашли отражение в исследованиях Н. Волгина, Г. Капелюш-никова, И. Масловой, Л. Киян, И. Корогодина, А. Котляра и др. Особенностям формирования рыночных отношений в условиях переходной экономики России посвятили свои работы И. Бушмарин, Н. Вишневская, А.Ананьев, Г. Капелюш-ников, А. Кашепов. Проблемы регулирования данного рынка рассматриваются А. Дадашевым, И. Заславским, Э. Сарухановым, А. Ракитским и др.

Определенную область научного знания в современной экономической литературе занимает анализ рынка образовательных услуг. Зарубежные и отечественные экономисты ведут поиск по многим направлениям данной области, системообразующие критерии которых выступают методологической основой теории рынка образовательных услуг.

Глубокое исследование проблем качества рабочей силы и ее способностей к труду осуществлено в трудах У. Петти, А. Смита, Дж. Милля и др. Различные аспекты воспроизводства рабочей силы, включающего затраты на образовательный процесс, рассматривал Д. Рикардо, зависимость уровня образования и конкурентоспособности работников на рынке труда - А. Маршалл. Теоретическое обоснование экономической роли образования и его места в общественном секторе экономики нашло отражение в работах К. Маркса.

Большую роль в анализе влияния качества человеческого капитала на производительность труда, экономический рост и социальные проблемы общества сыграли концепции Т. Шульца, Г. Беккера, Я. Мансера. Основополагающие идеи, касающиеся профессиональных и отраслевых различий в структуре рабочей силы, сформулированы в работах Т. Веблена, М. Вебера, К. Поланьи, Д. Гэлбрейта и др.

В трудах отечественных экономистов советского периода - Э.М. Ага-бабьяна, В.А. Медведева, В.М. Рутгайзера, В. Клочкова, В.А. Яковлева и др., заложены основы исследования сферы услуг и подготовки кадров.

В литературе пореформенного периода формируется новая концепция сферы услуг. В работах Е. Жильцова, В. Рутгайзера, Л. Якобсона и др. исследуются проблемы развития платных услуг, их значения в условиях переходной экономики России.

Анализ коммерциализации сферы образования и становления рынка образовательных услуг получил свое развитие в трудах Н. Александровой, А. Гор-диенко, В. Ерошина, У. Зиннурова. Образование как сфера эффективного инвестирования в человеческий капитал анализируется в работах В. Марцинкеви-ча, С. Дятлова, Р. Капелюшникова. Отдельные аспекты необходимости взаимодействия рынков труда и образовательных услуг исследуются Н. Литвиновой, В. Чекмаревым и др.

Несмотря на то, что в современных условиях уделяется большое внимание проблемам развития рынков разных видов, в экономической науке до сих пор не сложился целостный подход к их взаимодействию и взаимосвязанному функционированию, что обусловило выбор темы, постановку ее цели и задач.

Цель и задачи исследования. Основная цель диссертационной работы состоит в теоретическом обосновании сущности механизма взаимодействия рынков труда и образовательных услуг и направлений его формирования в современной России.

Реализация поставленной цели потребовала решения комплекса взаимо* связанных задач:

- обобщить теоретические подходы к анализу рынков труда и образовательных услуг и обосновать методологию исследования их взаимодействия;

- уточнить сущность и содержание рынка труда и рынка образовательных услуг с позиций их специфики;

- разработать механизм взаимодействия исследуемых рынков;

- рассмотреть формы, методы и инструменты воздействия субъектов на прямые и обратные связи рынков труда и образовательных услуг;

- раскрыть особенности взаимосвязанного функционирования отечественных рынков на современном этапе их развития;

- обосновать основные направления развития рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике России.

Область исследования. 1.1. - Политическая экономия; экономика ресурсов (рынков капитала, труда и финансов).

Предмет диссертационного исследования. Предметом исследования являются экономические отношения, складывающиеся в процессе взаимодейс'г-вия рынков труда и образовательных услуг.

Объект диссертационного исследования. Объектами исследования выступают рынки труда и образовательных услуг в трансформируемой экономике России.

Методологическая основа исследования. Методологической основой диссертации является диалектический метод познания изучаемых объектов и предмета исследования, традиционные методы дедуктивного и индуктивного анализа, абстракции, моделирования, экономико-математические, а также методы сравнительного, социологического и статистического анализов. !

В работе реализованы принципы историзма, единства общего, особенного и единичного, а также логического и системного подходов к анализу рынков труда и образовательных услуг при выявлении механизма их взаимодействия и установления взаимосвязей между ними.

В диссертации широко использованы фундаментальные концепции, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных экономистов по проблемам функционирования рынков труда и образовательных услуг

Эмпирическая база исследования. Эмпирическая база исследования I представлена официальными статистическими данными Госкомстата РФ, данными Министерства труда и социального развития РФ, материалами Министерства образования РФ, документами Федеральной государственной службы занятости населения, а также законодательными актами, Указами Президента РФ, постановлениями Правительства, регулирующими отношения в сферах труда и образования. Кроме этого, в работе были использованы сведения из периодической печати, а также материалы научных и научно-практических международных, всероссийских и региональных конференций.

Научная новизна результатов диссертационного исследования состоит в следующем:

- разработан методологический подход к исследованию рынка труда, определяющий его связь с формированием рыночных отношений в сфере подготовки кадров;

- углублено содержание категории «рынок труда» с позиций особенностей объекта обмена - трудовой услуги, механизма функционирования и связей с другими рынками;

- раскрыты сущность, специфическое содержание и функции рынка образовательных услуг;

- выявлены общие и специфические черты образовательной услуги, а так* же особенности ее движения от производителя к потребителю в условиях коммерциализации образования;

- разработаны концептуальные основы механизма, обеспечивающего взаимодействие рынков труда и образовательных услуг, с выделением элементов его структуры, связей на разных уровнях согласования интересов субъектов, а также с учетом процесса его формирования в трансформируемой экономике России;

- систематизированы формы, методы и инструменты воздействия на тесноту устанавливаемых связей в процессах приспособления действий субъектов одного рынка к требованиям и условиям функционирования другого;

1 - выделены и содержательно проанализированы основные тенденции, характеризующие взаимодействие рынков труда и образовательных услуг на современном этапе развития российской экономики;

- предложены меры по сбалансированному развитию и усилению взаимосвязей рынков, обеспечивающие повышение качества образовательных услуг и процесса трудоустройства молодых высококвалифицированных специалистов.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в раскрытии сущности взаимосвязанного функционирования рынков труда и образовательных услуг, рассмотрении их специфического содержания, что позволило развить представления о природе данного явления и формах его проявления в современной экономике России, а также дополнить положения теории рынка положениями анализа их взаимодействия.

Содержащиеся в работе научные выводы и рекомендации могут быть использованы при разработке общей концепции реформирования и развития высшей школы, совершенствования социальной политики в России через активизацию роли рынка образования в формировании профессионально-квалификационного состава работников, отвечающего требованиям цивилизованного рынка труда. Органы местного самоуправления могут использовать результаты данного исследования при регулировании отношений между государственными и негосударственными высшими образовательными учреждениями, для выработки социальной региональной политики. Менеджеры государственных и негосударственных учебных заведений могут использовать выводы по основным тенденциям развития рынков труда и образовательных услуг при разработке концепции развития вузов.

Отдельные теоретические положения, обоснованные в диссертационном исследовании, могут быть применены в изучении курсов «Экономическая теория», «Экономика и социология труда», «Экономика образования», в спецкурсах, посвященных современным проблемам развития рыночных отношений в социально-трудовой сфере, а также при разработке учебно-методических пособий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и основные выводы диссертационного исследования на различных этапах представлялись в научных докладах и обсуждались на вузовских, региональных и международных научно-практических конференциях в г. Воронеже (2000-2003 гг.), а также в выступлениях автора на научных сессиях и заседаниях кафедры общей экономической теории ВГУ.

Результаты исследования нашли отражение в 12 печатных работах общим объемом 2,8 п.л.

Выводы и предложения используются в учебном процессе в Воронежском государственном университете в курсе «Экономическая теория».

Структура и логика диссертационной работы. Содержание и логика исследования предопределили его структуру и последовательность изложения материала. Диссертационная работа, общим объемом 183 машинописных страниц, состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованной литературы, содержит 12 таблиц, 15 рисунков. В библиографиче-« ский список включено 215 источников, в том числе 22 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Филиппова, Диана Григорьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование сущности, специфического содержания и роли рынков труда и образовательных услуг в процессе становления и развития институтов рыночной экономики, а также особенностей их взаимодействия посредством определенного механизма взаимосвязей позволяет сделать обобщающие теоретические выводы и предложить ряд практических рекомендаций.

1. Изучение экономических отношений, возникающих между рынками труда и образования по поводу высококвалифицированного состава рабочей силы, потребовало обобщить общетеоретические подходы к исследованию, во-первых, рынка труда как элемента системы занятости и одного из видов ресурсных рынков, а во-вторых, рынка образовательных услуг как неотъемлемого компонента образовательной сферы и составной части рыночной экономики.

Анализ существующих теоретико-методологических основ позволил выделить системный, структурный, сегментированный подходы, а также подход к взаимодействию исследуемых рынков как механизму взаимосвязей, объективно возникающих между ними.

2. Принципиально важным моментом исследования рынка труда в системе общественных отношений стало раскрытие его сущностных характеристик, анализа черт и особенностей.

В соответствии с принятым методологическим подходом рынок труда определен нами как социально-экономическая система отношений между его субъектами по поводу обмена трудовых услуг с целью формирования отношений занятости. Поскольку он опосредован взаимосвязью с другими видами рынков в системе рыночных отношений, в качестве одного из обязательных условий его функционирования выступает подготовка кадров, что, в свою очередь, предполагает взаимодействие с системой образования и с рынком образовательных услуг.

Данные условия позволили установить основные требования рынка труда к знаниям, квалификации и профессиональной подготовке, заставляющие субъектов-производителей трудовых услуг соответствовать потребностям работодателей, а субъектов потребителей услуг труда - потребностям общества и экономики.

3. Раскрытие общего механизма функционирования рынка труда, пред* ставляющего собой согласование разнообразных интересов работодателей и трудоспособного населения и включающих в себя в качестве составных элементов спрос, предложение, цену и конкуренцию, позволило выделить специфический и особенный механизмы его функционирования, которые выражаются в первом случае во взаимодействии рынка труда с другими видами рынков, а во втором - во взаимосвязи исследуемого рынка с рынком образования. 1

При этом было выявлено, что определяющим во взаимодействии рынков труда и образовательных услуг являются, с одной стороны, специфика рыночных отношений сфер занятости и подготовки кадров, а с другой стороны, взаимное влияние рынков друга на друга с учетом их сегментированного характера.

4. Исследование рынка образовательных услуг как явления рыночной экономики позволило установить, что необходимыми предпосылками преобразования сферы образования в рынок явились:

- во-первых, научно-технические предпосылки, обусловленные переходом экономики к информационному обществу, научно-техническим прогрессом, современным этапом развития техники и технологий, потребовавшие повышения качества рабочей силы и интеллектуального ее развития;

- во-вторых, экономические предпосылки, связанные с преобразованием плановой экономики в рыночную, которая стала нуждаться в появлении новых профессий и специальностей.

- в-третьих, социальные - заключающиеся в неэффективном функционировании прежней системы образования, обострении противоречий между формами и методами обучения, падением престижа образования и закрытостью международной образовательной системы подготовки кадров.

5. Выявление специфики рынка образования, представляющего собой систему экономических отношений по поводу купли-продажи специфического товара - образовательных услуг, потребовало конкретизации его субъектов с учетом той роли, которую они играют в формировании данных отношений, объекта сделки купли-продажи, анализа отношений продавцами и покупателями образовательных услуг.

Определено, что основными участниками рынка образования выступают производители образовательных услуг (государственные и негосударственные образовательные заведения, предоставляющие свои услуги на платной основе) и потребители услуг образования (домашние хозяйства, фирмы и государство).

В качестве объекта отношений на данном рынке выступает услуга образования как полезный эффект в виде определенного набора знаний, умений и навыков. Характеристика образовательных услуг проведена нами с позиций анализа ее общих свойств (неосязаемость, неотделимость от источника их предоставляющих, гетерогенность, несохраняемость), и на основе выявления их специфических особенностей, таких как существование образовательных услуг в качестве смешанных благ, их индивидуализация, всеобщность, относительная длительность производства, соответствие возрастных особенностей потребителя количественно-качественному уровню образовательных услуг и др. Специфика образовательных услуг проанализирована в их движении при прохождении определенных фаз воспроизводства.

6. Необходимым этапом в исследовании рынка образования явилось раскрытие его функций и механизма функционирования, на основе которого формируются интересы субъектов рынка, происходит вовлечение образовательных услуг в рыночные отношения и удовлетворение индивидуальных и коллективных потребностей в них. Результатом теоретического анализа спроса и предложения услуг образования, ряда ценовых и неценовых факторов, влияющих на них, а также установления цены на них и возникающей при взаимодействии субъектов конкуренции, стала разработка концептуальной модели рынка образовательных услуг.

7. Выявленные теоретические основы функционирования рынков труда и образования позволили сформировать научную базу для анализа механизма взаимодействия рынков, а именно, рассмотреть субьекгно-объектную структуру, охарактеризовать прямые и обратные связи между рынками и экономические отношения, возникающие между их субъектами, определить формы, методы и инструменты воздействия на тесноту устанавливаемых взаимосвязей. Данные концептуальные разработки могут быть использованы, к примеру, при обосновании отдельных направлений активной политики на рынках труда и образования, в работе федеральных и региональных органов по труду, социальному развитию и образованию.

8. В ходе работы установлено, что поскольку, взаимодействуя внутри каждой социально-экономической системы рынков, их участники, одновременно с этим, формируют связи и с другими рыночными системами, то к числу основных субъектов механизма взаимодействия рынков относятся, во-первых, субъекты рынка труда (наемные работники, работодатели, посредники трудоустройства), а во-вторых, субъекты рынка образования (государственные и негосударственные учебные заведения, фирмы-покупатели образовательных услуг, домохозяйства, в лице отдельных индивидов, государство). Объектом их взаимодействия является профессионально-квалификационный состав рабочей силы, по поводу которого устанавливаются и поддерживаются связи между субъектами рынков.

9. Обоснование того факта, что рынок труда и рынок образовательных услуг принадлежат к одному типу хозяйствования и обладают однотипными рыночными элементами, позволило установить характер связей, отношения и взаимообусловленность рынков. Так как исследуемые рынки являются системами социально-экономических отношений, то их взаимодействие носит системный характер, а поскольку рынок образовательных услуг в своем формировании и развитии должен учитывать потребности рынка труда, а рынок труда, в свою очередь, - запросы рынка образования, то их связи имеют адаптационный характер.

Классификация отношений, формирующихся в результате взаимосвязей субъектов рынков, явилась основой более глубокого раскрытия сущности механизма взаимодействия. Основными видами выделенных нами отношений являются:

- социально-экономические, вытекающие из экономических интересов субъектов рынков и отношений собственности на трудовые и образовательные услуги;

- организационно-экономические отношения по поводу планирования мер, направленных на согласование интересов субъектов рынков, организации взаимодействия рынков, управления взаимодействующими системами, а также стимулирования спроса на услуги профессионально-подготовленной рабочей силы.

10. Важным этапом в изучении механизма взаимодействия рынка труда с рынком образования стало определение: а) форм взаимодействия, представленных с позиции экономических (планирование соответствия потребностей рынков, ценообразование), правовых (заключение контрактов, соглашений) и организационных (формирование структуры и аппарата управления и контроля за деятельностью субъектов) составляющих; б) методов взаимодействия, разграниченных по характеру действия на административные (законодательные ограничения и требования к субъектам рынков, преимущественно со стороны государства) и экономические (создание благоприятных условий, например кредитование, финансирование, льготное налогообложение), а по способу их применения - на прямые (непосредственное влияние рынков друг на друга) и косвенные (стимулирование образования, развитие конкурентной среды, информационные и консультационные мероприятия); в) инструментов, при помощи которых субъекты воздействуют на установленные взаимосвязи (стимулирование спроса или корректировка предложения путем инвестирования в человеческий капитал, создание и движение рабочих мест.

11. Анализ механизма взаимодействия рынков труда и образования национального уровня потребовал определить и дать их характеристику с позиций учета важнейших тенденций, складывающихся на данных рынках, по-разному влияющих на взаимосвязи, усиливая или ослабляя их. Установлено, что наблюдаемые процессы сокращения численности экономически активного населения, занятости, увеличения общего уровня безработицы и показателя смертности, а также снижения уровня доходов и повышения цен на образовательные услуги ослабляют тесноту взаимосвязей рынков, тогда как изменение институциональной структуры образования, увеличение уровня образованности людей, протекающие процессы масштабной реструктуризации и дифференциации образовательного процесса способствуют их укреплению. Наряду с этим, противоречивое влияние на взаимодействие рынков оказывают процессы коммерциализации сферы образования, глобализации экономики и интеграции рассматриваемых рынков в мировое экономическое сообщество.

12. Проведенное социально-экономическое исследование различных форм, методов и инструментов взаимодействия рынков дало основание утверждать, что ни рынок труда, вследствие несоответствия потребностей и интересов работодателей и наемных работников, ни рынок образовательных услуг, ориентирующийся лишь на текущие потребности населения, а не на запросы рынка труда, не находятся в состоянии равновесия и не ориентируются в своем развитии друг на друга, что демонстрирует неразвитость их связей.

Выявление тесноты связей региональных рынков путем сопоставления структуры подготовки кадров со структурой занятости населения по отраслям экономики, подтвержденное расчетами коэффициентов корреляции, показало неразвитость взаимодействия между рынками труда и образования.

13. Признание, с одной стороны, необходимости и потребности рынков устанавливать и поддерживать прочные контакты и взаимосвязи друг с другом, а с другой, - объективной реальности, состоящей в отсутствии их сотрудничества, потребовало определить основные направления развития их взаимодействия, среди которых особая роль отводится стратегическому прогнозированию профессионально-квалификационного состава рабочей силы.

Среди комплекса мер, усиливающих взаимосвязи рынков, большое значение отводится роли государству, той активной политики, которая обеспечивает гибкое регулирование оплаты труда, использование системы налогов, пособий, финансирование социальных программ, субсидирование подготовки работников, содействие в создании рабочих мест, включение безработных в трудовую жизнь и т.п. Кроме этого рассмотрены меры по достижению многоуровневого финансирования и доступности платных образовательных услуг на основе использования образовательных кредитов, образовательного страхования, образовательного векселя и личных целевых образовательных займов. Предложены мероприятия по улучшению качества образовательных услуг, модернизации методов и технологий обучения, уровня подготовки преподавательского состава. Поскольку в качестве необходимого условия эффективного взаимодействия рынков выступает полная, достоверная и своевременная информация, в качестве важного направления укрепления взаимосвязей предложена информационная система «вуз-занятость», предполагающая тесное сотрудничество субъектов рынков труда и образования, способствующая улучшению положения молодых высококвалифицированных специалистов на рынке труда и повышению их трудоустройства.

Таким образом, поставленные и исследуемые в диссертации проблемы, выявленные теоретические результаты и предложения могут быть использованы как в научно-образовательной работе, так и в практической деятельности при подготовке федеральных, региональных программ развития рынков труда и образовательных услуг, а также в инвестиционных программах. Это позволит не только согласовать интересы субъектов рынков, направить их на путь эффективного, сбалансированного функционирования и развития, но и достигнуть при их взаимодействии повышения социально-экономического благосостояния как отдельного человека, так и общества в целом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Филиппова, Диана Григорьевна, 2003 год

1. Александрова H.A. Образовательная услуга: основные свойства и социальная роль. // Экономическое образование. Кострома. 1995. - С.39-40.

2. Ананьев А. Новые процессы в занятости населения в условиях перехода к рыночной экономике // Вопросы экономики. 1995. - №5 - С. 14-16.

3. Ахапкин Н.Ю. Проблемы государственного регулирования качества рабочей силы / Н.Ю. Ахапкин М.: РГАТ, 2001. - 248 с.

4. Баженова B.C. Непрерывное образование в условиях трансформации экономической системы / B.C. Баженова М.: Изд-ьо РЭА, 2000. - 128 с.

5. Байдакова Н.И., Суровое М.В. Научно-технический потенциал вузов России: основные характеристики и тенденции развития // Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. 1995. - Вып. 1-2. - С. 6-17.

6. Балацкий Е. Гибкость рынка труда: опыт макроэкономической оценки,// Международная экономика и международные отношения. 1997,- № 2- С.29-32.

7. Безработица, структурная перестройка экономики и рынок труда в Восточной Европе и России. / Под ред. Р.Емцова, С.Коммандера, Ф.Коричелли. -М.: Мысль, 1995.-230 с.

8. Бекренев А., Михелькевич В. Интегрированная система многоуровневого высшего образования // Высшее образование в России. 2000. - №2. — С. 111121.

9. Белявский И.К, Кулагин Г.Д., Короткое A.B. Статистика рынка товаров и услуг / A.B. Короткое М.: Финансы и статистика, 1995. - 246 с.t

10. Бережная О.В. Особенности взаимосвязи высшей школы и рынка труда. / О.В.Бережная // Науч. конф. Ломоносовские чтения, 1998 г.: Тез. докл. М.: МГУ, 1999. - С. 92-94.

11. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. Маршаллианская экономическая теория: полезность и спрос. М.: Дело, 1994. - 596 с.

12. Болотин И.П., Попов С.А. «Утечка умов» и будущее российской науки // Aima mater. 1993. - №2. - С.3-6.

13. Бушмарин И.В. Рынок труда в современной экономике // Общество и экономика.-1994,- №1 -С.114-131.

14. Бузгалин A.B. Переходная экономика: курс лекций по политической экономии. / А.В.Бузгалин М.: Таурус, 1994,- 315 с.

15. Бурак П. Региональные программы социального развития в условиях формирования рынка // Российский экономический журнал 1996 - №3.- С. 18.

16. Бькженен Дж. Конституция экономической политики / Дж. Бьюкенен -М.: Таурус, 1997.-318 с.

17. Валюхов В.П. Специфика формирования спроса на рабочую силу в сфере услуг. / В.П.Валюхов // Науч. конф. Ломоносовские чтения, 1998 г.: Тез. докл. М.: МГУ, 1999. - С. 45.

18. Ванберг В. Теория порядка и конституционная экономика // Вопросы экономики. -1995. №12. - С.29.

19. Веблен Т. Теория праздного капитала. / Т.Веблен М., 1984. - 367 с.

20. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер М.: Прогресс, 1990 -412 с.

21. Войс X., Якобсен У. Рыночная экономика / X. Войс М.: Внешторгиз-дат, 1991.-289 с.

22. Волгин H.A. Рынок труда и доходы населения / H.A. Волгин М.: Фи-линъ, 1999.-596 с.

23. Временная Инструкция о порядке начисления пособий по безработице. -Введ. 11.06.92 .-М., 1992.-№ 21-С.75.

24. Высшее и среднее профессиональное образование в РФ // Стат. сборник. М.: Госкомвуз, НИИВО, 1998. - С. 29-33.

25. Высшая школа: Ежегодный доклад о развитии высшего образования в 2000 г.-М., 2001.-207 с.

26. Высшая школа России: состояние и проблемы развития. / Гос. Ком РФ по высшему образованию. М., 2001. - 433 с.

27. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. / Заключительный доклад ЮНЕСКО. Париж, 2000. - 92 с.

28. Гальперин В.М., Гребенников П.И., Леусский А.И., Тарасевич Л.С. Макроэкономика. / Л.С.Тарасевич Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУЭФ, 1997. -719с.

29. Гимпельсон В.В. Частный сектор в России: занятость и оплата труда // Международная экономика и международные отношения. 1998. - №2. - С.28.

30. Годин В.В., Филинов Н.Б. Анализ проблемных ситуаций как метода интеграции образования и выработки профессиональных навыков // развитие университетов в условиях рыночной экономики. М.: Изд-во Моск. ун-та,. 1998. - С.28-43.

31. Гойло В. Политическая экономия интеллектуального труда / В. Гойло // Мировая экономика и международные отношения. 1994. -№11. - С.137-146.

32. Гордиенко A.A. Социокультурные основания эволюции образования будущего // Современное образование: проблемы и перспективы. 1995. - С.5

33. Горелов H.A. Проблемы труда в переходной экономике / Н.А.Горелов // Социально-трудовые отношения в трансформируемой России: Тез. докл. межд. конф., 16-17 марта 2000 г., Воронеж. Воронеж: ВГУ, 2000. - С. 51-54. '

34. Григорьева Г. А. Рынок труда: не просто стать цивилизованным // Человек и труд. 1993. - № 4 - С. 12.

35. Генкин Б.М. Экономика и социология труда / Б.М.Генкин М.: НОРМА, 2001.-448 с.

36. Громыко В.В. План и рынок в воспроизводстве рабочей силы: опыт развитых индустриальных стран / В.В.Громыко М., 1992. - 215 с.

37. Гэлбрейт Дж.К. Новое индустриальное общество / Дж.К. Гэлбрейт М.: Прогресс, 1969 - 252 с.

38. Дадашев А.З. Региональный рынок труда в России, формирование и эффективность управления // Вопросы экономики. 1995. - № 5. - С. 19.

39. Дадашев А. Формирование условий занятости // Экономист. 1993. -№3. - С.59.

40. Дановский C.B. Социальная типология безработных // Человек и труд. -1993.- №6.-С.23

41. Денисова И.В. Социальная политика в России: Фонд занятости // Обзор экономики России. 2000. - № 1. - С.67.

42. Дойль П. Менеджмент. Учебник / Под общ. ред. Ю.Н. Каптуревского. -СПб.: Питер, 1999.-349 с.

43. Дятлов С.А. Человеческий капитал России: проблемы эффективного использования в условиях переходной экономики / С.А. Дятлов С.-Пб.: Изд-воСБУЭФ, 1995.-257с.

44. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала / С.А.Дятлов С.-Пб.: Изд-во СБУЭФ, 1996,- 141 с.

45. Дятлов С.А. Рабочая сила в системе рыночных отношений. / С.А. Дятлов С-Пб: Наука, 1992. - 369 с.

46. Ерошин В.И. Современная экономическая ситуация в образовании // Педагогика. 1996. - №5. - С.55-59.

47. Жильцов E.H. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг / E.H. Жильцов М.: МГУ, 1991. - 157 с.

48. Жильцов E.H., Зуев В.М., Колосова Р.П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы. // Вестник Московского университета, Серия 6. Экономика. -1993. №6. - С.61.

49. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы /

50. В.И. Жуков М.: МТСУ «Союз», 2001. - 843 с.

51. Занятость и рынок труда: новые реалии, национальные приоритеты и перспективы / Б.Г. Збышко, В.В. Ишин М.: Изд-во «Мик», 1998.- 239 с.

52. Занятость отдельных социально-демографических групп населения в переходной экономике России / Под ред. Р.П. Колосовой, Т О. Разумовой. М.: МГУ «ТЕИС», 1998. - 298 с.

53. Занятость, безработица, служба занятости // Толковый словарь терминов и понятий. М.: Нива России, 1996. - С.396.

54. Запольская В.В. Непроизводственная сфера в СССР / В.В.Запольская -Воронеж: ВГУ, 1966. 75 с.

55. Заславский И. Горькие лекарства, чтобы выжить // Человек и труд. -1996.-№ 12.-С.19.

56. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов / У.Г. Зиннуров М.: УГАТУ, 1993. - 226 с.

57. Иванов Г.А. Экономика профессионально-технического образования / Г.А. Иванов М., 1980. - 179 с.

58. Ишин В.В., Збышко Б.Г. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда / В.В. Ишин М.: Изд-во «МИК», 1997. - 187 с.

59. Кашепов А. Рынок труда: регулирование, прогнозы // Экономист. -1993.-№3,-С. 59.

60. Капелюшников Р. Движение рабочей силы и рабочих мест в российской промышленности // Вопросы экономики. 1998. - №2. - С.23.

61. Капелюшников Р.И. Движение рабочей силы и рабочих мест в российской промышленности // Вопросы экономики. 1998. - № 2.- С.23.

62. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации / Р.И. Капелюшников. М.: ГУ ВШЭ, 2001. - 309 с.

63. Капелюшников Р.И. Российский путь движения к открытой экономике и национальный рынок труда / Р.И. Капелюшников // Науч. конф. Ломоносовские чтения, 1998 г.: Тез. докл. М.: МГУ, 1999. - С. 85.

64. Капустин Е.И. Сфера обслуживания при социализме / Е.И. Капустин -М.: «Мысль», 1968. 262 с.

65. Карапетян А.Х. Дифференцированный баланс доходов и потребления трудящихся как инструмент планирования: В кн.: Методологические вопросы изучения уровня жизни. Вып. 2. / Под ред. Проф. И.Ю. Писарева. М.: Соцэк-гиз, 1959.- 149 с.

66. Костанян С.Л. Методические проблемы исследования экономики образования / С.Л. Костанян М.: Наука, 1976. - 211 с.

67. Колосницына М.Г. Экономика труда / М.Г. Колосницына М.: Изд-во Магистр, 1998. -234 с.

68. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег / Дж.М. Кейнс -М., 1978.-317 с.

69. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование / Дж. Кендрик М.: Прогресс, 1978. - 338 с.

70. Кинелев В.Г. Региональная политика в области высшего образования // Высшее образование в России. 1993. - №4. - С.14-24.

71. Киперман Г.Я. Классификация отраслей народного хозяйства СССР / Г.Я. Киперман М.: Статистика, 1964. - 162 с.

72. Киян Л.П. Рынок труда: методология исследования и особенности формирования в современной России: Дис. на соиск. учен. степ. докт. эк. наук / Л.П. Киян. Воронеж, 1998. - 567 с.

73. Киреев А.Н. Об оценке эффективности деятельности государственной службы занятости населения / А.Н. Киреев // Межрегион, науч.-практич. конф., 1998 г.: Тез. докл. Кемерово: Кузбасвузиздат, 1998.- С. 19.

74. Козлова О.Н. Новая парадигма образования и ее социокультурные детерминации // Соц.- полит, журн. 2000. - С.214-219.

75. Колесов В.П. Университетский подход к развитию экономического и управленческого образования / В.П. Колесов М.: Наука, 1999. - 238 с.

76. Колосницына М.Г. Экономика труда / Колосницына М.Г., Р.П. Колосова, В.И. Кабалина; Под ред. Р.П. Колосовой М.: Магистр, 1998. - 236 с.

77. Концепция развития науки, культуры и образования в условиях рыночных отношений // Бюл. Комитета по высш. школе Миннауки России. 2000. -П.4.-С. 55-63.

78. Костаков В.Г. Проблемы формирования рынка труда // Экономика и математические методы. 1995. - № 5,- С.39.

79. Костин Л. По поводу некоторых понятий рынка труда // Человек и труд.- 1998,-№12,-С.13-14.

80. Костаков В.Г. Человеческий фактор: занятость, благосостояние / В.Г. Костаков М.: Наука, 1988. - 198 с.

81. Костаков В. Проблемы формирования рынка труда // Экономика и математические методы. 1995. - №5. - С.39.

82. Котляр А. О понятии рынка труда // Вопросы экономики. 1998.- №1.-С.15.

83. Котлер Ф. Маркетинг, менеджмент. / Пер. с англ. Под ред. Волковой Л.А,- СПб/.Питер, 2000. 889 с.

84. Кронрод. Я.А. Общественный продукт как экономическая категория социализма. // Вопросы социалистического воспроизводства. М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1958. - С. 10.

85. Кузьмин С.А. Рыночная экономика и труд / С. А. Кузьмин М., 1993.-257с.

86. Курс экономической теории / Под общ. ред. М.Н. Чепурина, Е.А. Киселевой. -Киров, 1994,-318 с.

87. Кулаков В. Рынок рабочей силы: основы теории, функционирования и прогнозирования // Экономист. 1992. - № 6.- С. 26-27.

88. Ламбен Ж.-Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива / Ж.-Ж. Ламбен-С-Пб., 1996.-412 с.

89. Лидванова Л.И. Негосударственный вуз: альтернатива государственному или веление времени? (http:wrwгw.cinío.m/OB/OB12/BusinessEducation/ Vuz12.html).

90. Литвинова Н.П., Шереметова В.В. Маркетинг образовательных услуг / В.В. Шереметова С-Пб.: «Либра». 1993. - 117с.

91. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс / К.Р. Макконнелл, С.Л. Брю -М., 1995. Т.1.-395 е.; Т.2.- 400 с.

92. Маневича Е.Л. Проблемы общественного труда в СССР / Е.Л Маневич -М.,1966.- 123 с.

93. Маршалл А. Принципы политической экономии / А. Маршалл М., 1984.- 119 с.

94. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека: Учеб. пособие / В.И. Марцинкевич; Под ред. М.Г. Колосницына М.: Аспект Пресс, 1995. -245 с.

95. Маслова И.С. Эффективная занятость и рынок рабочей силы // Вестник статистики. 1990. - № 12. - С. 17.

96. Маслова И.С. Российский рынок труда. / И.С. Маслова М.: Институт экономики РАН, 1993.- 192 с.

97. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.23. - 908 е.; Т. 25, ч. 1.-546 е.; Т. 26, ч.2.-836 с.

98. Машурцев В.А. Информационные технологии формирования и оценки образовательных программ высшей школы // Развитие университетов в условиях рыночной экономики. М.: Изд-во Моск. ун-та., 1998. - 43-60

99. Милль Д. Основы политической экономии / Д. Милль М.: Прогресс, 1980. -Т2,-271 с.

100. Москвина М. Взаимная ответственность человека и государства // Человек и труд. 1997. - № 6.- С.24.

101. Новые формы образования как рынок образовательных услуг // Экономика высшей школы. М.: НИИВО, 1993. - Вып.4. - 48 с.

102. О высшем и послевузовском образовании // Фед. Закон РФ, Бюл. Гос. ком. РФ по высш. обр. 1996.-№10.-С. 1-60.

103. О дополнительных мерах по защите трудовых прав граждан Российской Федерации // Указ Президента Российской Федерации. М., 21.04.93. - № 471.

104. О занятости населения в российской Федерации // Закон Российской Федерации. М., 22.03.96.

105. О консолидации в бюджете национально-государственных и административно территориальных образований Российской Федерации средств Государственного фонда занятости населения Российской Федерации // Письмо Минфина РФ, 25.03.94. №21.

106. О мерах по социальной поддержке граждан, потерявших работу и заработок (доход) и признанных в установленном порядке безработными // Укр Президента РФ, 2.07.92. № 723.

107. О негосударственном образовании в Российской Федерации // Учительская газета. 1995. - №7. - С. 12-13.

108. Осипов C.B., Сутырин C.B. Разработка принципов определения цен на образовательные услуги при многоуровневой системе подготовки специалистов //Вестн. СпбГУ.: Экономика. 1993. - №12. - С.12-16.

109. О Федеральной программе содействия занятости населения в Российской Федерации на 1995 год // Постановление от 31 мая 1995 г. № 540.

110. Об организации общественных работ // Постановление Правительства РФ от 12 мая 1992 г.-№ 314.

111. Обзор экономической политики в России за 1997 год / А.З. Астапович, С.А. Афонцев, A.A. Блохин и др. М.: Бюро экономического анализа, 1998. -329 с.

112. Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании / А.П. Панкрухин М.: Интер пракс, 1995 г. - 240 с.

113. Павленков В.А. Рынок труда / В.А.Павленков М.: Анкил,1992.- 340с.

114. Петров А.И. Правовые основы деятельности негосударственных образовательных учреждений в РФ // Гос. и право. 1996. - №9. - С. 14-21.

115. Петров А.И. Теоретические предпосылки исчисления народного дохода. //Плановое хозяйство. 1927. - №2. - С.117.

116. Петти У. Экономические и статистические работы / У. Петти М.: Соцэккгиз, 1940. - 396 с.

117. Пигу А. Экономическая теория благосостояния / А. Пигу М., 1995. -512 с.

118. Поволяева М.Н., Пахомова С.Е. Становление институтов сферы образования // Педагогика. 1996. - №2. - С.3-6

119. Положение об организации временной занятости безработной молодежи — "Молодежная практика" // Приказ ФСЗ России от 22 ноября, 1994 г. -№ 150.

120. Попов A.B. Оценка ситуации и перспектив // Человек и труд. 1997. -№9,- С.24.

121. Попов A.B. Услуги образования и рынок. // Российский экономический журнал. 1992. - № 6. - С.14.

122. Поровский Г.С. Программа непрерывного педагогического образования Новгородского региона / Г.С. Поровский // Сравнение систем высшего образования и сравнительная педагогика. Тезисы межд. конф.-семинара. М.: Исследовательский центр, 1994. - С.56-57.

123. Потеев М.И. Основы маркетинга в сфере образования: Учеб. Пособие / М.И. Потеев Санкт-Петербург: ЛИТМО, 1992. - 218 с.

124. Правдин Д.И. Развитие непроизводственной сферы при социализме / Д.И. Правдин М., «Экономика», 1976 - 158 с.

125. Прокопов Ф. Т. Безработица: от мифов к реальности // Хозяйство и право. 1990. - № 8. - С. 37-39.

126. Прокопов Ф. Т. Безработица в переходной экономике России // Человек и труд. 1998. 1-С. 34-36.

127. Прокопов Ф. Т. Научно-технический прогресс и эффективная занятость // Экономические науки. 1998 - № 2. - С.7.

128. Прокопов Ф. Т. Наши проблемы никто не решит // Человек и труд.-1995,-№ 12-С. 10-12.

129. Прокопов Ф. Т. Политика занятости и гибкость рынка труда // Экономист. 1991.-№6.- С. 23.

130. Прокопов Ф. Т. Рынок труда и профессиональное обучение в период экономических трансформации // Человек и труд. 1994. - № 2. - С. 36.

131. Прокопов Ф.Т. Безработица и эффективность государственной политики на рынке труда в переходной экономике России / Ф.Т. Прокопов М., 1999.-217 с.

132. Радаев В. Социологические подходы к анализу рынка труда: спрос на труд // Российский экономический журнал. 1995. - № 3. - С. 17-19.

133. Ракитский Б. Конкретно исторические особенности становления рынка труда в СССР // Вопросы экономики. - 1991 г. - № 9. - С. 13.

134. Ретрелла Р. Университет как место производства знаний // Alma Mater. -2000. №3.-С.23-25.

135. Рикардо Д. Сочинения/Д. Рикардо-М.: Соцэкгиз, 1961. -Т.1 -412 с.

136. Робертсон Д. Экономическая теория несовершенной конкуренции / Д. Робертсон М.: Прогресс, 1986 - 471 с.

137. Романов А.Н., Корлюгов Ю.Ю., Красильников С.А. Маркетинг образовательных услуг / А.Н. Романов М.: ЮНИТИ, 1995. - 149 с.

138. Россия в цифрах. М.: Госкомстат России, 2001. - 579 с.

139. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат России, 1998. - 692 с.

140. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат России, 1999. -711с.

141. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат России, 2000. -643 с.

142. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат России, 2001. -678 с.

143. Росситер Дж. Реклама и продвижение товаров. / Пер. с англ. под общ. ред. Л.А. Волковой. СПб.: Питер, 2000. - 318 с.

144. Рофе А.И., Збышко Б.Г., Ишин В.В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда / Под ред. А.И. Рофе М.: Изд-во «Мик», 1997.-154 с.

145. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Теория рынка труда / С.Ю. Рощин, Т.О. Разумова М.,1998. - 264 с.

146. Рубин Ю.Б., Самойлов В.А. Реорганизация учебного процесса в условиях открытого образования // Системная реформа высшего образования в России (http://ito.bitpro.ru/2000/III/2/249.html).

147. Рутгайзер В.М. Ресурсы развития непроизводственной сферы / В.М. Рутгайзер М., «Мысль», 1975 - 230 с.

148. Рынок труда и доходы населения. / Под ред. H.A. Волгина. Учеб. пособие. М.: «Филинъ», 1999. - 278 с.

149. Рябушкин Б.С. Экономика образования / Б.С. Рябушкин М.: МПУ, 1995.-211 с.

150. Садовничий В.А. Размышления о доктрине развития образования в России / В.А. Садовничий М., 1999. - 12 с.

151. Садовничий В.А. Университеты. Настоящее. Будущее. / В.А. Садовничий М., 2000. -14 с.,

152. Семененко В.В. Политэкономические проблемы воспроизводства рабочей силы при социализме / В В. Семененко М.: Наука. 1982. - 135 с.

153. Смит А. Исследования о природе и причинах богатства народов: В 2 т. -М., 1961.-Т.1.-412 е.; 1962. Т.2. - 521 с.

154. Самуэльсон П., Нордхаус В. Экономикс / П.Самуэльсон, В.Нордхаус -М.: Наука, 1992.-385 с.

155. Скаржинский М.И. О проблемах экономического образования школьников // Экономическое образование в России. Кострома, 1994. - С.16.

156. Скаржинский М.И. К формированию рынка образовательных услуг // Вестник Костромского государственного педагогического университета. 1995. -№1. -С. 30-33.

157. Соболева О.И. Экономика человека / О.И.Соболева М., 1995. - 196 с.

158. Соболева О.И. Рынок труда после кризиса (http://www.ancor.ru/ шаг-ket.htm).

159. Состояние, развитие и проблемы негосударственных образовательных учреждений России//Высш. обр. в России. -2000. №1С. 142-149.

160. Социальная политика: Учебник / Под общ ред. Н.А.Волгина М.: Экзамен, 2002. - 736 с.

161. Социально-экономические проблемы России: Справочник / ФИПЕР -СПб.: Норма, 2001.-359 с.

162. Струмилин. С.Г. Народный доход в СССР. // Плановое хозяйство. -1926,- №8. С. 142.

163. Субетто А.И. Манифест системогенетического и циклического мировоззрения и Креативной Онтологии / А.И. Субетто Тольяти, 1994. - 131 с.

164. Супян В.Б. Американская экономика: новые реальности и приоритеты XXI века / В.Б. Супян М., 2001 г. - 172 с.

165. Суровов С.Б. Образование и рынок труда // Человеческие ресурсы -(http://www.ayatskov.ru/government/departments/minobraz/article.html).

166. Текущая экономическая ситуация // Обзор экономики России. 2002. -№2.-С. 119.

167. Тенденции развития высшего образования в современном мире (социально-экономический аспект) / Отв. Ред. Ю. Кудрявцев М., 1992. - 139 с.

168. Тихонов А.Н. Международные связи вузов в решении вопросов самофинансирования / А.Н. Тихонов-М., 1993. -Кн.2. С.145-158.

169. Труд и занятость в России. М.: Госкомстат России, 2001. - 298 с.

170. Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании / Р. Уотермен М.: Прогресс, 1988. - 172 с.

171. Федеральный Закон «Об образовании» // Российская газета. 1996. -23 января. - Ст. 46, п. 1. - С.7-9.

172. Федотова Н.В. Система содействия трудоустройству — (http.V/www.hsu.ru/jornals/main.htm).

173. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика / С.Фишер М.: Дело, 1993.-827 с.

174. Холл Ч. Микроэкономические основы теории занятости и инфляции // Полит.журнал. 1989.-Вып.2.-С. 91-117 .

175. Хохлов Н.Г. Направления и формы интеграции образования, науки и производства // Высш. обр. в России. 1998. -№1. - С. 108-112.

176. Цвелев Р. Мировой рынок труда: новая реальность для России и стран СНГ / Р. Цвелев М.: Прогресс. 1994. - 210 с.

177. Чекмарев В.В. Экономика образования сегодня и завтра. // Экономическое образование: проблемы теории и практики. Кострома. - 1995. - С.1-10.

178. Чижова Л.С., Сергеева Г.П. Трудовой потенциал страны / Л.С. Чижова -М.: Мир, 1982.-237 с.

179. Шаршов И.С. Воспроизводство трудовых ресурсов при социализме / И.С. Шаршов Воронеж. ВГУ, 1986. - 159 с.

180. Шаршов И.С. Становление рынка труда в России / И.С. Шаршов // Тезисы доклада международной конференции. Воронеж, 1997. - С. 48.

181. Шахриманьян И. Маркетинг образовательных услуг. // Частная школа. 1994.-№1.-С. 98-101.

182. Шваков А.В. Формирование трудового потенциала // Человеческие ресурсы (http://scvr.sarnode.rii/jornal).

183. Шевчук Д.Б. Реформа системы образования в России: конечная цель -свободный рынок (http://www.prof.msu.ru/conf/confl7.ltm).

184. Щетинин В.П. Образование: некоммерческая природа и коммерческие возможности // Педагогика. 2001. - №3. - С.33-39.

185. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б С. Экономика образования / Б.С. Рябушкин М.: МПУ, 1995. - 196 с.

186. Экономическая теория / под ред. Ю.И. Хаустова. Воронеж: ВГУ, 1998.-536 с.

187. Эренберг Р.Д., Смит Р.С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М.: Мик, 1996. - 259 с.

188. Экономика / Под. ред. А.С. Буланова. М., 1996. - 194 с.

189. Эклунд К. Эффективная экономика: шведская модель: Пер. со швед. / В.В.Попов, Н.П. Шмелев, A.M. Волков. М.: Экономика,1991. - 349 с.

190. Юрьева Т. Негосударственный вуз как неприбыльная организация. // Российский экономический журнал. 1994. - №7. - С. 76.

191. Ядгаров Я.С. История экономических учений. Учебник для вузов. / Я.С.Ядгаров М: ИНФРА, 1997. - 384 с.

192. Becker G. The Human Capital. Chicago. 1964; Schultz Th. The economic Value of Education. - N-Y, 1967.

193. Benjamin Sheider, David E. Bowen, Winning in Service Game Boston, 1995. -P. 183

194. Berry L. Services Marketing is Different // Business. 1980. - May, june. -P. 24-29.

195. Brunner K. The "Monetarist Revolution" in Monetary Theory // Welt-wirschaftliches Archiv. Tubengen, 1970. - B.105. H.l. - S.7.

196. Coase R. The Frm, the Market and the Law / R. Coase Chicago,1988 -213 p.

197. Doeringer P., Piore M. Internal Labour Markets and Manpower Analyses / P. Doeringer Lexington, Mass, 1971 - 318 p.

198. Friedman M. The Role of Monetary Policy // Amer. Econ. Rev. Vol.58. Mar.-P.8.

199. Friedmen M. Money and Economic Development. N.Y., 1973. - P. 3-4.

200. Johnson S., Woodruff Ch. Job Creation in the Private Sector: Poland, Romania, Russia and Slovakia Compared Moscow: RECEP, 1998. - P. 187.

201. Marshal A. Principles of Economics. London, 1967. - P.619.

202. Machneil I. Contract Remedies: A Need for Better Efficiency Analysis // Journal of Institutional and Theoretical Economics. 1988. Vol.144. - №1. - P. 7-9.

203. Mayer T. The Structure of Monetarism// Kredit uud Kapital. Berlin, 1975. -B.8.H.2. - S.192-196.

204. Melvin R.Mattson, Tsmail Salshi Sangari "Big Ideas in services Marketing " // International Journal of Phisical Distribution. 23, - no. 8. - 1993. - P.16-30.

205. Mincer J. Investment in Human Capital and Income Distribution // Journal of Political Economy 66. 1988. - p. 281-302.

206. Milton Friedman's Monetary Framework. A Debate with his Critics / By M.Friedman. Chicago, 1974. - P.42-43,

207. Nomination of Martin S. Feldstein. Washington, 1982. - P.46.

208. Polanyi K. La Grande Transformation. Aux origines politiques et économiques de notre temps. Paris: Gallimard, 1995. - P.96.

209. Standing G. Unemployment and Labour Market Flexibility. H ILO, Geneva, 1986.-P. 19-20. '

210. Studies in the Quntity Theory of Money / Ed. by M.Friedmen. Chicago: The Univ. of Chicago Press, 1985. - P.4. ^

211. Susan M. Keaveney, "Customer Switching Behavior in Service Industries" // Journal of Marketing April 1995. - P. 71-82.

212. Hayek F. Unemployment and Monetary Policy. San Francisco, 1979.1. P.39.

213. World Education Report, 2000 / UNESCO. PARIS, 2000. - P.l 18.