Языковая актуализация оценки геронтологических преобразований личности: на материале английского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.04, кандидат филологических наук Бахмет, Олеся Валерьевна

• Бахмет, Олеся Валерьевна
• кандидат филологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Бахмет, Олеся Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ПОНЯТИЕ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ.

1.1. Аспекты изучения языкового сознания в лингвистике и психологии.

1.1.1. Взаимодействие сознания, самосознания и языка.

1.1.2. Роль языковой картины мира в возрастном становлении индивидуума.

1.1.3. Когнитивный феномен оценки.

1.1.3.1. Оценка как способ выражения сознания языковой личности.

1.1.3.2. Ситуация и структура оценки.

1.2. Геронтология и ее проблемы.

1.2.1. Понятие развития, возраста, «жизненного пути».

1.2.2. Проблемы геронтологии в смежных гуманитарных науках.

1.2.2.1. Проблемы геронтологии в философии.

1.2.2.2. Исследование проблемы возраста в психологии.

1.2.2.3. Вопросы возрастного развития в освещении социологов.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I.

ГЛАВА II. ЛИНГВО-КОГНИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

2.1. Языковая репрезентация процесса развития на этапах геронтологической прогрессии.

2.1.1. Маркеры «возрастной отнесенности».

2.1.1.1. Маркеры хронологической возрастной отнесенности.

2.1.1.2. Маркеры возрастных категорий.

2.1.1.3. Маркеры социальной возрастной отнесенности.

2.1.1.4. Маркеры биологической и психологической возрастной отнесенности.

2.1.2. Маркеры с комплексным значением «изменения возраста».

2.1.2.1. Бытийный глагол-связка в сочетаниях с маркерами «возрастной отнесенности».

2.1.2.2. «Начинательные глаголы» широкой семантики в сочетаниях с маркерами «возрастной отнесенности».

2.1.2.3. Глаголы с семантикой движения в сочетаниях с маркерами «возрастной отнесенности».

2.1.2.4. Глаголы со значением восприятия в сочетаниях с маркерами «возрастной отнесенности».

2.2. Два «центра сопоставления» при геронтолошческой оценке

2.3. Ментальная обработка информации при актуализации оценки с учетом геронтологического фактора.

2.3.1. Влияние уровня когнитивного развития индивидуума на его компетентность в реализации оценочной деятельности.

2.3.2. Пространственно-временное выстраивание оценочного образа под воздействием геронтологического фактора.

2.3.2.1. Ретроспективное мышление.

2.3.2.2. Перспективное мышление.

2.3.3. Актуализация оценки в рамках когнитивно-информационного комплекса.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.

ГЛАВА III. СТРУКТУРНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ СИТУАЦИИ ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКИ ОКРАШЕННОЙ ОЦЕНКИ.

3.1. Оценка в персонажной речи от 1-го лица.

3.1.1. Ситуация оценки: Я-субъект - Я-объект.

3.1.2. Ситуация оценки: Я-субъект - не-Я-объект.

3.1.3. Ситуация оценки: не-Я-субъект -Я-объект.

3.1.4. Ситуация оценки: не-Я-субъект - не-Я-объект.

3.2. Оценка в авторском повествовании от 3-го лица.

3.2.1. Ситуация оценки: ОН-субъект - ОН-объект.

3.2.2. Ситуация оценки: ОН-субъект - ДРУГОЙ-объект.

3.2.2.1. Ситуация оценки: ОН-субъект - МИР-объект.

3.2.3. Ситуация оценки: ДРУГОЙ-субъект - ОН-объект.

3.2.4. Ситуация оценки: ДРУГОЙ-субъект - ДРУГОЙ-объект.

3.3. Макроситуация геронтологически окрашенной оценки.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Языковая актуализация оценки геронтологических преобразований личности: на материале английского языка»

Настоящая диссертация посвящена исследованию особенностей языковой актуализации оценки геронтологических изменений языковой личности.

Актуальность диссертационного исследования определяется тем, что оно выполнено в русле доминирующей в современной лингвистике когнитивной парадигмы, имеет междисциплинарный характер и антропологическую направленность. На современном этапе когнитивная лингвистика представляет собой отчетливо сформировавшуюся парадигму исследований и носит интегративный характер. Она объединяет усилия философов, психологов, лингвистов, психолингвистов, нейрофизиологов и других специалистов для разработки теорий большой объяснительной силы.

Последние годы лингвисты активно используют и разрабатывают на материале различных языков теории, связанные с такими философскими понятиями, как фазовость развития, его начало, продолжение и конец (Категоризация мира: пространство и время 1997).

Исходя из того, что геронтология изучает не столько старость как таковую, сколько механизмы, обусловливающие старение, в данном исследовании предполагается обратить внимание на динамический аспект значения термина «геронтологический».

Геронтологические преобразования» в данной работе трактуются как преобразование, связанные не со «старостью», а со «старением», что позволяет сфокусировать внимание на более, как представляется, широком аспекте смыслового наполнения этого понятия, на значении «возрастного развития», «перехода индивидуума в возрастную фазу зрелости, а затем старости». В рамках данной работы в центре внимания оказывается собственно процесс развития, сопровождающие его изменения, а также его результаты. Последние имеют качественное содержание и оцениваются индивидуумом.

Объектом исследования является языковая экспликация оценки возрастных преобразований личности. Обязательным формальным критерием для отбора языковых фрагментов является присутствие в тексте слов или словосочетаний, передающих комплексное значение «изменение возраста». Это глаголы типа to grow, to age, to mature, глаголы-связки to get, to become и др. (выступают в качестве компонентов, передающих значение изменения); прилагательное old, существительное аде (компоненты, передающие возрастную отнесенность). Как правило, они являются маркерами ситуаций возрастных преобразований и встречаются в тех фрагментах художественных произведений, которые посвящены описанию геронтологических изменений персонажей. В свою очередь, в таких описаниях непосредственно раскрывается суть возрастного преобразования языковой личности, то есть изменения ментальных и физических характеристик персонажа, а также, как правило, присутствуют элементы оценки. Анализ проводится на материале языка тех персонажей художественных произведений англоязычных авторов, которых можно считать сформировавшимися языковыми личностями, то есть достигшими уровня развитого самосознания, когда человек может воспринимать и оценивать окружающий мир и себя.

Теоретической базой исследования послужили работы лингвистов и психологов, занимавшихся проблемами языкового сознания (B.C. Библер, JI.C. Выготский,

A.А.Леонтьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Ж. Пиаже, И.П.Сусов, Е.Г. Хомякова), языковой картины мира (В.Б.Касевич, Г.В.Колшанский, E.G. Кубрякова,

B.И.Постовалова, Н.В. Пятаева, Е.С. Яковлева), лингвистической категорией оценки (Н.Д. Арутюнова, Е.М.Вольф, A.A. Ивин, Ф.И. Карташкова, С.Д. Степанов), а также исследованиями возрастных процессов в антропологии (В.В. Бочаров), философии (В. Дильтей, К.С. Пигров), психологии (Э. Берн, A.A. Бодалев, А.А.Деркач, R, Havighurst), социологии (К.А.Абульханова-Славская, Э. Гидденс, A.B. Грибакин, S.N. Eisenstadt).

Научная новизна настоящей работы заключается в том, что она посвящена языковой актуализации оценки в геронтологическом аспекте, где в фокусе исследования оказываются особенности языковой актуализации изменений, происходящих в процессе восприятия мира индивидуумом в ходе самооценки и оценки им окружающего г мира.

Значение имеет также языковая репрезентация изменений шкалы ценностей языковой личности и критериев оценки в юном, зрелом и преклонном возрасте по мере приобретения им жизненного опыта и обогащения фоновых знаний. В этой связи важно учитывать, что языковая картина мира всегда является продуктом речемыслительной деятельности индивидуума в результате опосредованного восприятия и ментальной обработки им образа окружающего мира с учетом общего потенциала его фоновых знаний.

Целью данного диссертационного исследования является когнитивно-прагматический анализ средств и способов языковой актуализации оценки в аспекте геронтологических преобразований говорящей личности. В соответствии с поставленной целью, в работе предполагается решение следующих задач:

• изучить подходы к проблемам возрастного развития в философии, психологии и социологии;

• проанализировать существующие концепции формирования языкового сознания и самосознания;

• рассмотреть взаимосвязь языковой картины мира, складывающейся в сознании индивидуума, с его способностью к миро- и эговосприятию;

• выявить роль фоновых знаний в изменении и модификации оценки и самооценки;

• описать языковые средства репрезентации процесса возрастного развития;

• рассмотреть механизм геронтологического оценивания в рамках когнитивно-информационной ситуации, I включающей процессы восприятия, ментальной обработки и речевой передачи информации;

• проанализировать ситуацию геронтологически окрашенной оценки с точки зрения характера языковой актуализации субъекта и объекта оценки, а также характера эго- и мирооценки с учетом пространственно-временных параметров.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Развитие сознания в течение жизни достигается не только посредством накопления информации об окружающем мире, но и благодаря ее переупорядочиванию и переосмыслению в ходе оценочной деятельности индивидуума, что способствует развитию его когнитивного потенциала, углублению понимания мира, переходу на новый виток осмысления действительности.

2. Вместе с развитием сознания происходит становление языковой картины мира, которая не является застывшим образованием, а меняется вместе с возрастом в процессе геронтологического преобразования индивидуума. Изменения в индивидуальной картине мира носителя языкового сознания по мере аккумулирования им жизненного опыта влияют на интерпретацию им окружающего мира, то есть являются причиной возможной последующей переоценки объектов и явлений.

3. Субъект геронтологической оценки всегда находится на определенной стадии становления, как в количественном (возрастном), так и в качественном (интеллектуально-когнитивном) плане, что определяет наличие в языке двух смысловых центров сопоставления при оценке возрастных преобразований личности («объективного» и «субъективного»).

4. Поведение личности в социуме регламентируется ее принадлежностью к определенной возрастной группе. Соответствующие оценочные представления о нормах и ограничениях, накладываемых на возрастное поведение, реализуются в языке с помощью конструкций, в которых присутствует возрастной маркер и оценочный квалификатор.

5. Оценка получает геронтологическую окраску при определенных социальных обстоятельствах. Оценка актуализируется индивидуумом в зависимости от приобретенного опыта, который способствует возникновению у субъекта интереса к геронтологическим преобразованиям. Формирование оценки геронтологических преобразований происходит с учетом пространственно-временных параметров, в результате чего оценка может приобретать ретроспективную и/или перспективную направленность.

6. Макроситуация геронтологически окрашенной оценки является макроуровневой структурой, состоящей из отдельных взаимосвязанных ситуаций геронтологической оценки, объединенных темой возрастного преобразования, общими оценочными субъектом и объектом и ситуативно-пространственно-временным контекстом.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что решение поставленных задач позволило подойти к описанию языковой личности с точки зрения динамики ее ь геронтологического развития, как к изменяющемуся субъекту оценочной деятельности, и установить некоторые закономерности в оценках, осуществляемых индивидуумом на разных этапах его геронтологического развития.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в возможности использования его результатов в дальнейших исследованиях проблемы оценки и самооценки, в лекционных и семинарских занятиях по лексикологии и теоретической грамматике, в спецкурсах по когнитивной лингвистике, а также в практических занятиях по английскому языку.

В ходе изучения фактического материала в работе применялись различные методы исследования: метод лингвистического описания, структурно-прагматический анализ, приемы лингво-когнитивного анализа, а также лексико-грамматический и структурно-синтаксический методы.

Исследование проведено на материале художественной прозаической литературы XIX - XX века американских и британских авторов. Помимо иллюстративного материала, общим объемом 800 единиц, отобранного методом сплошной выборки из художественных произведений, использовались также выборки из толковых словарей современного английского языка.

Апробация работах: основные положения диссертации были освещены в докладе на XXXIV Международной филологической конференции (март 2005 г.) и отражены в материалах трех публикаций.

Структура работы предопределена характером поставленных задач. Диссертация общим объемом 22 0 страниц (из них 206 основного текста) состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы из 145 наименований (в том числе 16 на иностранных языках), а также списка принятых в работе сокращений наименований словарей и художественных произведений.

Заключение диссертации по теме «Германские языки», Бахмет, Олеся Валерьевна

Выводы по главе III

1. Персонажная речь от 1-го лица и авторское повествование от 3-го лица - явления разноуровневые и тесно взаимодействующие между собой. Геронтологическая оценка реализуется на двух уровнях (в персонажной речи она осуществляется от 1-го лица, в авторском повествовании - от 3-го лица) . В зависимости от характера актуализации субъекта и объекта оценки и их соотношения выявляются различные типы оценочных ситуаций.

2. В ситуации самооценки (Я-субъект - Я-объект = ОН-субъект - ОН-объект) говорящий может исходить из изменений во внешнем мире (МИР Я) или, исходя из самооценки, сознательно менять мир вокруг себя (Я МИР) . В ситуации самооценки, где появляется Мы-субъект, оценивающий идентифицирует себя с возрастной группой сверстников- То же самое происходит, когда самооценка представлена ситуациями Я-субъект - «Ты»-объект и Я-субъект - «Он»-объект. Используя в оценке местоимение you и «полуместоименное» слово man в значении обобщенного лица, говорящий имеет в виду себя в своей возрастной идентичности. При этом субъект осуществляет самооценку, основываясь на наблюдениях и знаниях других людей той же возрастной группы, то есть, через обобщение. «Уподобляя» себя другим, он стремится вызвать у адресата понимание, сопереживание, участие.

3. В ситуации, когда субъект оценивает другое лицо (Я-субъект - не-Я-объект = ОН-субъект - ДРУГОЙ-объект) он может оценивать либо возрастные особенности собеседника, и тогда имеет место диалогический взаимообмен репликами и учет говорящим реакции объекта, либо субъект оценивает некое третье лицо, не участвующее в диалоге. При этом, как правило, четко высвечивается равенство или неравенство субъекта и объекта по их возрастным и социальным признакам. Может наблюдаться своеобразная «транспозиция» оценочной ситуации Я-субъект - «Он»-объект, когда говорящий оценивает слушающего, обращаясь к нему в третьем лице.

4. При передаче чужой оценки «первый» субъект является субъектом восприятия чужой оценки, «второй» не-Я-субъект (ДРУГОЙ-субъект) - это субъект собственной оценки.

5. В ситуации, когда субъект оценки передает чужую оценку, эта оценка может относиться либо к нему самому (не-Я-субъект - Я-объект = ДРУГОЙ-субъект - ОН-объект), либо к другому объекту (не-Я-субъект - не-Я-объект = ДРУГОЙ-субъект - ДРУГОЙ-объект). Замена оценочного высказывания Я-субъект - Он-объект оценкой, представленной как «Он»-субъект - Он-объект, имеет место, когда оценка выражена безличным предложением. Такая замена дает возможность говорящему спрятаться за неопределенно-личное one, смягчить резкость высказывания, его категоричность, а также придать своей оценке большую объективность. Данные ситуации стимулируют субъекта к вынесению собственных оценок в результате согласия/несогласия с чужим мнением («общим мнением»).

6. Перспективная оценка более характерна для периода молодости, первой зрелости; ретроспективная оценка - для периода второй зрелости, старости.

7. Несмотря на широкую индивидуальную вариативность в оценке, можно выявить определенную тенденцию, согласно которой, в период юности критерием самооценки чаще выступает внешность, тогда как в период зрелости оценивается личность в совокупности индивидуальных черт.

8. В художественном тексте оценочные ситуации соположены и связаны друг с другом темой возраста. Одна ситуация логически вытекает из другой. Ряд последовательных взаимосвязанных оценочных ситуаций рассматривается как макроситуация геронтологической оценки.

Заключение

Подводя итоги исследования, можно сказать, что в настоящей работе представлено, как происходит когнитивное упорядочение опыта взросления/старения в сознании языковой личности. Упорядочение опыта в существеннейшей степени связано с языком, с речемыслительной деятельностью его носителей, поэтому естественным представляется обращение к языку при исследовании процессов возрастных изменений человека говорящего.

Раскрытие внутреннего мира человека составляет одну из основных тем и задач художественного творчества. Именно в этой сфере пользования языком мы находим точные и тонкие способы сообщения о мире души, именно здесь вырабатываются нужные для выполнения этой задачи лексические средства и грамматические приемы оформления выражения самооценки персонажей и их оценки окружающего мира.

Интерпретация текстовых фрагментов, в которых отражено оценочное отношение персонажей к вопросам взросления/старения, позволила раскрыть языковое своеобразие проявления возрастных изменений и их оценки в языке, проследить языковую актуализацию процессов восприятия и ментальной обработки информации о возрасте, подойти к комплексному видению, что и как персонажи говорят о своем и чужом возрастном состоянии, выявить особенности развития оценок в геронтологическом аспекте.

По мере геронтологического преобразования личности происходят изменения в восприятии себя и окружающего мира. Способность индивидуума наблюдать окружающий мир, знать о его существовании отмечается на самых ранних этапах возрастного развития. Сознавать эту способность своего мышления человек начинает на уровне развитого самосознания. Показателем наступления этого этапа является восприятие «себя» как части отраженного в «своем» сознании мира. Иными словами, в процессе формирования интеллекта и когнитивного потенциала индивидуум приходит к самосознанию себя как части этого мира, а мир предстает перед ним таким, каков он есть сам. Изменения в оценке мира связаны, в первую очередь, с тем, что меняется сам оценивающий субъект, способный к переоценке того, что его окружает.

Анализ языкового материала подтвердил предположение о том, что изменения в окружающем мире, интерпретированные субъектом оценки, с той же вероятностью становятся показателем изменений в самом человеке, с какой может меняться его отношение к одним и тем же вещам на разных этапах жизни.

Благодаря работе сознания, человек обращается не только к самому себе в настоящем, но и к прошлому, и будущему. На протяжении всей жизни сознание постоянно перерабатывает пережитый прошлый опыт и выстраивает перспективу прогнозируемого будущего. Исследование показало, что ментальная деятельность сознания при оценке с учетом геронтологического фактора включает такие процессы, как взгляд из настоящего в прошлое (при ретроспективном выстраивании оценочного образа) и создание проекции из настоящего в будущее (при перспективном выстраивании оценочного образа).

В содержательном плане языковая репрезентация развития оценок в рамках исследованных ситуаций геронтологического преобразования личности отвечает психологическому положению о том, что на каждом этапе возрастного развития индивидуум переживает определенные трудности. На каждом возрастном этапе он может столкнуться с кризисом. Пути разрешения этого кризиса зависят как от опыта предшествующих периодов, так и от индивидуальных особенностей индивидуума.

По мере геронтологического преобразования индивида происходит изменение полноты его «вовлеченности» в мир. Молодость представляет собой жизненный интервал, который менее всего насыщен знаниями и жизненным опытом, в то время как старость характеризуется богатым опытом и знаниями, размышлениями и воспоминаниями о прошлом и пережитом. Зрелость человеческой души может наступить в разное время, она определяется способностью к познанию глубин собственного духа, к всесторонней самооценке.

На лингвистическом уровне анализа представляется возможным установить, что возрастной период, обозначаемый в английском языке выражением the prime of life, человек воспринимает как центральный, когда он в наибольшей степени доволен своим возрастом и находится на вершине физических и духовных сил.

Язык персонажей свидетельствует о том, что именно на более поздних жизненных этапах, избавившись от суеты предшествующих фаз жизни, люди получают возможность в полной мере получать радость от бытия, общения с природой, путешествий, общения с другими людьми. С наступлением зрелости/старости человек, с одной стороны, оказывается скованным телесной немощью, но с другой стороны, он становится более духовен, а это значит, что он в какой-то момент обретает способность «проснуться» и осознать то, на что не обращал внимания и не замечал раньше.

В настоящем исследовании пристальное внимание уделяется не столько изучению положительных / отрицательных моментов в восприятиях и оценках говорящей личности на разных возрастных этапах, сколько лингвистическим закономерностям актуализации субъекта/объекта оценки в геронтологическом аспекте в русле когнитивной лингвистики.

Упорядочение материала исследования проводилось на основе разграничения оценочных ситуаций в персонажной речи и оценочных ситуаций в авторском повествовании и установления аналогий по их видам на этих двух тесно взаимодействующих между собой уровнях, что позволило классифицировать ситуации оценки по типам в зависимости от характера соотношения субъекта и объекта оценки.

Процесс сравнения - неотъемлемая составная часть процесса познания мира. Анализ языкового материала показал, что сравнение является неотъемлемой частью геронтологической оценки. Использование сравнительных конструкций в выражении оценки характерно для всех возрастных групп в любых оценочных ситуациях. Сравнение играет ключевую роль в процессе формирования оценок, когда старое знание о себе сравнивается с информацией о своем новом состоянии. Сравнение обязательно присутствует тогда, когда налицо объект-критерий, которым может быть как образ Другого (в межличностном сравнении), так и образ Себя в прошлом и будущем, воспринимаемый благодаря памяти и воображению (во временном сравнении).

Диссертация представляет основу для дальнейшего исследования своеобразия языковых параметров в зависимости от тех преобразований, через которые проходит человек говорящий в процессе своего возрастного развития, являющегося одной из его важнейших характеристик.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Бахмет, Олеся Валерьевна, 2006 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991

2. Ананьев В.Г. Психофизиологическая эволюция взрослого человека и геронтогенез // Тезисы IX Международного конгресса геронтологов. Киев, 1972. Т.2.

3. Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. М., 198 9

4. Апресян Ю.Д. Дейксис в лексике и грамматике и наивная модель мира // Семиотика и информатика. Вып. 28. М., 1986

5. Арутюнова Н.Д. Сравнительная оценка ситуаций//Изв.АН ССР. Сер.лит. и яз., 1983, т. 42, №4

6. Арутюнова Н.Д. Об объекте общей оценки // Вопросы языкознания, 1985, №3

7. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. М., 1988

8. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М., 1998

9. Архипов И. К. Лексический прототип, лексема и соотношение языка и речи // К юбилею ученого. Сб. науч. тр., посвящ. юбилею д.ф.н., профессору Е.С. Кубряковой. М., 1997

10. Балли Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка. М., 1955

11. Балли Ш. Французская стилистика. М., 1961

12. Батырщин И.З., Шустер В.А. Структура семантического пространства словесных оценок поступков // Принципиальные вопросы теории знаний Ученыезаписки Тартуского гос. Университета. Труды по искусственному интеллекту. Тарту, 198 4

13. Бердяев Н. Философское письмо // Газета «Первое сентября» № 70, 16.10. 1993

14. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений // Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. М., 1988.

15. Библер B.C. Сознание и мышление (Философские предпосылки) // Философско-психологические предположения школы диалога культур. М., 1998.

16. Бодалёв A.A. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М., 1993

17. Бодалёв A.A. О феномене акме и некоторых закономерностях его формирования и развития //Мир психологии.М., 1995.№3.

18. Бороздина JI.B. Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. М., 2001

19. Бочаров В.В. Антропология возраста. СПб., 2001

20. Брутян Г.А. Очерки по анализу философского знания. Ереван, 1976

21. Брутян Г. А. Языковая картина мира и ее роль в познании // Методологические проблемы анализа языка. Ереван, 1979

22. Вайсгербер JI. Родной язык и формирование духа. М., 1993

23. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1997

24. Вольф Е.М. Роль субъекта в оценочных структурах// Лимбаши литература молдовеняскэ, 1979в, №1

25. Вольф Е.М. Функциональная семантика оценки. М., 2002

26. Выготский JI.C. Мышление и речь. М., 1996

27. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6т. Т. 4. М.,1984

28. Габечава Н. В. К вопросу о внеязыковом характере понятийных категорий// Когнитивная лингвистика. Современное состояние и перспективы развития. Ч. 1. Материалы 1-ой международной школы-семинара по когнитивной лингвистике. 26-30 мая 1998 г. Тамбов.

29. Гак В.Г. Языковые преобразования. М., 1998

30. Гегель Г.В.Ф. Собрание сочинений. М., 1935. Т. V

31. Гибатова Г.Ф. Семантическая категория оценки и средства ее выражения в современном русском языке. Уфа, 1996

32. Гидденс Э. Социология. М., 1999

33. Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики. М,, 1992

34. Греческий мудрец Диоген. Изд. «Посредника». М.: 1910. репр. воспр. 1991

35. Грибакин A.B. Жизненный путь как социальное утверждение человека. Иркутск, 1985

36. Губин В.Д. Некрасова E.H. Философская антропология. СПб., 2000

37. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М., 1984

38. Гусев С. С., Тульчинекий Г. Л. Проблема понимания в философии. М., 1985

39. Данилевская Н. В. Место оценки в чередовании старого и нового знания// Филологические науки №4 2005

40. Дейк Т. ван. Язык. Познание. Коммуникация. М., 198 9

41. Деркач A.A., Михайлов Г. С. Методология акмеологии // Психологический журнал. М., 1999, №4

42. Дильтей В. Понимающая психология // Хрестоматия по истории психологии / Сост. П. Я. Гальперин, А.Н. Ждан. М.,1980

43. Диоген Лаэртский // О жизни, учениках и изречениях знаменитых философов. М., 1979

44. Зборовский Г.Е. Общая социология. Екатеринбург, 2003

45. Зубов A.B. О языковых способах выражения категории оценки в современном английском языке. М., 1974

46. Иванова Л. Т. Значение и типы оценочных структур в составе высказываний несобственно прямой речи// Структура и функционирование языка. М., 1981

47. Ивин A.A. Основы логики оценок. М., 197 0

48. Карсаевская Т. В Этапы жизненного цикла человека: зрелость, старость. Социально-философский аспект // Психология зрелости и старения. М.1997

49. Карташкова Ф.И. Самооценка в английской речи (номинативно-прагматический аспект) // Антропоцентризм в языке и речи. СПб., 2003

50. Карцева Т. Б. Изменение образа Я в ситуации жизненных перемен. М., 1989

51. Касевич В. Б. Буддизм. Картина мира. Язык. СПб., 1996

52. Категоризация мира: пространство и время//Материалы научной конференции / Под.ред. Е.С. Кубряковой и О.В. Александровой. М., 1997

53. Кацнельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление. Л., 1972

54. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. М., 2005

55. Кон И.С. Социология личности. М., 1967

56. Кортава В. В. К вопросу о ценностной детерминации сознания. Тбилиси, 1987

57. Костина Л. Т. Исследование групп прилагательных возраста в современном английском языке. М., 1978

58. Костина Л.Т. Семантика и сочетаемостные различия и связи прилагательных, обозначающих понятие «молодой возраст» (на материале английского и русского языка) // Семантические и стилистические особенности английских слов и словосочетаний. М., 1985

59. Красных В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций. М.,2002

60. Кубрякова Е.С. Роль словообразования в формировании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира / Отв. ред. В. А. Серебренников. М., 1988

61. Кубрякова Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Рос. Академия наук. Ин-т языкознания. М., 2004

62. Кубрякова Е.С. Язык пространства и пространство языка (к постановке проблемы)// Известия РАН. Серия литературы и языка. 1997 Т.56. №3

63. Кухаренко В.А. Интерпретация текста. М.,1988

64. Лакофф Дж. Мышление в зеркале классификаторов // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1988. Вып.23

65. Левицкий Ю.А. Параметры текстообразования // Теория текста: лингвистический и стилистический аспекты. Екатеринбург, 1992

66. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

67. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М., 2001

68. Леонтьев A.A. Деятельный ум. М.,2001

69. Леонтьев A.A. Языковое сознание и образ мира // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. М., 1993

70. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов н/Д., 1998

71. Ляпон М.В. Оценочная ситуация и словесное самомоделирование // Язык и личность. Отв. ред. Д.Н. Шмелев. М., 1989

72. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997

73. Маковский М.М. «Картина мира» и миры образов // Вопросы языкознания. 1992. №6.

74. Мамардашвили М.К. Сознание как философская проблема // Вопросы философии, 1990, №10

75. Маркелова Т.В. Семантика оценки и средства ее выражения в русском языке. М., 1996

76. Матурана У. Биология познания// Язык и интеллект / Общ. ред. В. И. Герасимова и В. П. Нерознака. М., 1996

77. Мечковская Н.Б. Язык и общество // Общее языкознание / Под ред. А.Е. Супруна. Минск, 1983

78. Молчанова О.Н. Динамика самооценки в зрелом и позднем возрасте. М., 1994

79. Морковкин В.В., Морковкина A.B. Язык, мышление и сознание et vice versa // Русский язык за рубежом. 1994. №41.

80. Мусхелишвили Н. J1., Шрейдер Ю. А. Постижение versus понимание // Ученые записки Тартуского университета. Вып. 855: Текст культура семиотика нарратива. Труды по знаковым системам XXIII. Тарту, 1989

81. Новая философская энциклопедия. М.,2001

82. Падучева Е.В. К семантической классификации временных детерминантов предложения // Язык: система и функционирование М., 1988

83. Падучева Е.В. Семантические исследования: Семантика времени и вида в русском языке. М., 1996

84. Петренко В.Ф. Личность человека основа его картины мира//Модели мира. М., 1997

85. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994

86. Пигров К.С. Экзистенциальный смысл настоящей старостиФилософия старости: геронтософия. Сборник материалов конференции. СПб., 2 002

87. Портнов А.Н. Язык и сознание: основные парадигмы исследования проблемы в философии XIX XX в. Иваново, 1994

88. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1979

89. Постовалова В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека // Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира. М,, 1988

90. Постовалова В.И. Существует ли языковая картина мира? // Язык как коммуникативная деятельность человека. Сб. науч. трудов МГПИИЯ. Вып. 284. М., 1987

91. Постовалова В.И. Язык как деятельность Опыт интерпретации концепции В. Гумбольдта. М., 1982.

92. Пятаева Н.В. Лингвокультурологическая концепция определения понятия «картина мира» // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. Вып. VII: Сборник научных трудов. Владикавказ, 2005

93. Рабинович И.М. Философия старости: геронтософия. Сборник материалов конференции.СПб, 2002.

94. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб., 1998

95. Русанова C.B. Историко-семасиологическое исследование лексико-семантической группы существительных, выражающих понятия «ребенок», «мальчик», «девочка» в английском языке. М., 1970

96. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи. М., 1993

97. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке: язык и мышление. М., 1988

98. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.,200099100101102103104105106107108109110111112

99. Слюсарева H. А. Язык и речь Пространство и время // Теория языка. Англистика. Кельтология. М., 1976. Смысл жизни в русской философии: конец XIX -начало XX века. СПб., 1995

100. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. М. 2006

101. Степанов С.Д. Оценка и ее роль в познании. Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1972.

102. Сусов И.П. Введение в теоретическое языкознания. Тверь, 1998

103. Сусов И.П. Когнитивные процессы и язык // Введение в теоретическое языкознание. 2002http://homepages.tversu.ru).

104. Сусов И.П. Личность как субъект языкового познания// Личностные аспекты языкового общения. Калинингр ад, 198 9

105. Сусов И.П. Прагматическая структура высказывания // Языковое общение: единицы и регулятивы. Калинин, 1986

106. Тарасова И.П. Структура смысла и структура личности коммуниканта // Вопросы языкознания. 1992. №4. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. Вселенская месса. М.,2002

107. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987 Толстых А.В. Возрасты жизни. М,, 1988 Туругова О.В. Динамика становления субъекта самооценивания. Л.,1991

108. Уфимцева А. А. Роль лексики в познании человеком действительности и в формировании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке: язык икартина мира / Отв. ред. Б.А. Серебренников. М., 1988

109. Философский энциклопедический словарь. М.,1983

110. Флоренский П. А. Время и пространство // Социологические исследования. 1988. №1.

111. Формановская Н.И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход. М.,2002

112. Хашимов Р. И. К вопросу формирования русской возрастной лексики. М., 1973

113. Хомякова Е.Г. Информационная-когнитивная система и ее актуализация в языке / / Коммуникация и образование в языке. Сборник статей. Под ред. С.И.Дудника - СПб., 1992

114. Хомякова Е.Г. Семантико-коммуникативные аспекты типов ситуаций // Трехаспектность грамматики (На материале английского языка)/ Отв. ред. В. В. Бурлакова. Спб,1992

115. Хомякова Е.Г. Эгоцентризм речемыслительной деятельности. СПб., 2002

116. Хэар P.M. Дескрипция и оценка // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1985. Вып. 16

117. Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир эпоха Просвещения. М., 1991

118. Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис. М., 1992

119. Шопенгауэр А. О возрастах человека. СПб.,1984

120. Шпякина O.A. Структура языкового концепта оценки в современном английском языке (на материале оценочных глаголов). СПб, 2005

121. Ягубова П.М.' Оценки и эмоции в разговорной речи // Язык и эмоции: Сб. науч. трудов. Под ред. В.И. Шаховский / ВГПУ. Волгоград, 1995

122. Ядов В.А. Социологический подход к исследованию личности в системе понятий образа жизни//Вопросы философии, 1983, №12

123. Якобсон Р. Избранные работы. М., 1985

124. Яковлева Е.С. Фрагменты русской языковой картины мира. М., 199412 9. Яцковский В. В. Роль процессов зрительного и слухового восприятия в формировании языковой картины мира (на материале английского языка). СПб, 2005

125. Aidman Т. Changes in Self Perception as Related to Changes in Perception of One's Environment// American Psychologist, 1998, № 7

126. Biederman I. Recognition-by-components: a Theory of Human Image Understanding // Psychological Review. 1987. Vol. 94

127. Campbell J. Past Space and Self. Cambridge, 1994

128. Eisenstadt S.N. From Generation to Generation. Age Groups and Social Structure. Chicago, 1963

129. Havighurst R. History of Developmental Psychology: Socialization and Personality Development Throughout the Life-span // Life-span Development Psychology: Personality and Socialization, N.Y., 1973

130. Herskovits A. Language and Spacial Cognition: An Interdisciplinary Study of Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1977

131. Hultch D., Plemons K. Life Events and Life Span Development // Life-span Development and Human Behavior. N.Y., 1979

132. Kierkegaard S. Der Begriff Angst// Werke, Bd.1,1964

133. Mead G.H. Mind, Self, and Society; From the Standpoint of Social Behaviorist. Chicago: University of Chicago Press, 1934

134. Neugarten B. Adult Personality: Toward a Psychology of the Life Cycle // Middle Age and Aging. Chicago, 1968

135. Ortony A., Clore G., & Collins A. The Cognitive Structure of Emotions. Cambridge, etc.: Cambridge Univ. Press, 1988.

136. Painter C., Valois P. Portraits and Essays of 32 Remarkable Women. Chronicle Books, San Francisco, 1985

137. Parsons T. Essays in Sociological Theory. NY., 1962.

138. Rosch E. Prototype Classification and Logical Classification: the Two Systems // Studies in Cross-Cultural Psychology. L., 1977

139. Sherrod L.R., Brim O.G. Epilogue: Retrospective Views of Life-course Research on Human Development. Human Development and the Life-course // Multidisciplinary Perspectives. L., 1986

140. Svorou S. The Grammar of Space. Amsterdam; Philadelphia, 1994