Речевая организация композиционных компонентов и способы актуализации языковых средств в автобиографической повести В. Катаева "Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, кандидат филологических наук Мачковская, Людмила Яковлевна

• Мачковская, Людмила Яковлевна
• кандидат филологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Мачковская, Людмила Яковлевна

Оглавление.

Введение.

Глава 1. Автобиографическая повесть о детстве как объект и предмет лингвистического исследования.:.

1.1. Мир детства, его представление в художественной литературе и отражение в работах исследователей.

1.1.1. Понятие детства.

1.1.2. Детство как социокультурный феномен.

1.1.3. Мир детства в произведениях художественной литературы и автобиографических произведениях о детстве.

1.1.4. Автобиографические произведения о детстве в работах по социологии, психологии, педагогике.

1.1.5. Автобиографические произведения о детстве в филологических исследованиях.

1.2. Автобиографическая повесть в свете теории текста и жанровой принадлежности.

1.2.1. Текст как объект лингвистического исследования.

1.2.2. Мемуарная литература в свете теории текста.

1.2.3. Время как основополагающая категория мемуарно-автобиографического жанра (МАЖ). Память как составляющая категории Времени и ее роль в произведениях МАЖ.

1.3. «Разбитая жизнь, или Волшебный Рог Оберона» в контексте мемуарной прозы В.Катаева 60-70 -х годов XX века.

1.3.1. Особенности мемуарной прозы В.Катаева 60-70 годов XXвека.

1.3.2. Особенности субъектно-объектной организации повести

Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона».

1.3:3. Особенности композиционной структуры повести «Разбитая эюизнъ, или Волшебный рог Оберона».

Выводы по первой главе.

Глава вторая. Структурные и речевые особенности повести В.Катаева «Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона».

2.1. Заглавия»повести и заголовки глав: функции, особенности семантики, типология.

2.2. Группа глав с субъектом - наблюдателем-.

2.2.1. Главы текста с предметной доминантой в теме, определяющей его смысловую организацию и характер языковых средств.

2.2.2 Главы с ситуационной доминантой в теме, определяющей смысловую организацию и характер языковых средств.

2.2.3. Главы с персонажной доминантой в теме, определяющей смысловую организацию и характер языковых средств.

2.3. Группа глав с субъектом - деятелем.

2.3.1. Главы с предметной доминантой в теме, определяющей смысловую организацию текста и характер языковых средств.

2.3.2. Главы с ситуационной доминантой в теме, определяющей смысловую организацию и характер языковых средств.

2.3.3. Главы с персонажной доминантой в теме, определяющей смысловую организацию текста и характер языковых средств.

2.4. Группа глав с субъектом, изменяющим свое отношение к предмету, лицу, ситуации.

2.5. Особенности представления эмоционального состояния субъекта в повести.

2.5.1. Представление эмоциональных состояний в группе глав с субъектом-наблюдателем.

2.5.2. Представление эмоциональных состояний в группе глав с субъектом-деятелем.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Речевая организация композиционных компонентов и способы актуализации языковых средств в автобиографической повести В. Катаева "Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона"»

Мемуарная литература, в том числе ее документально-художественные жанры (дневники, воспоминания, автобиографическая проза), в последнее время приобрела широкую популярность у читателя, что объясняется извечной потребностью человека понять эпоху и определить свое место в ней. Стремление авторов не только отразить реальность XX века в ее предметно-событийном аспекте, в ее историко-культурной составляющей, но и рассказать о становлении собственной личности делает эти произведения интересными в познавательном отношении, что ставит вопрос о целесообразности их использования при обучении русскому языку как иностранному. Это предполагает изучение и выявление языковых особенностей произведений конкретных авторов, обращавшихся к мемуарному жанру и оставивших яркий след в русской культуре.

Тексты этого жанра представляют собой повествование от первого лица, для которого характерно тождество автора и субъекта речи, что ведет к непосредственному отражению сферы сознания повествователя в их языковой организации. Специфика повествования от первого лица как одной из повествовательных форм, имеющих давнюю традицию изучения (работы М. М. Бахтина, Б. А. Успенского, В. В. Виноградова, Н. А. Кожевниковой и др.), позволяет выявить особенности личности говорящего, его мировидения. Структурно-композиционные, языковые, смысловые характеристики текстов мемуарного жанра находятся в сфере постоянного интереса исследователей (Мильчина 1987, Колядич 1998, Погодина 2001, Симонова 2001, Милевская 2001, Николина 2002, Ракова 2007, Кораблина 2006 и др.).

Диссертационное исследование посвящено представлению языкового сознания повествователя в одном из жанров мемуарной прозы — в автобиографической художественной повести о детстве, а именно: способам воплощения в речевой содержательно-смысловой структуре произведения одной из ипостасей сознания повествователя — сознания ребенка и относится к исследованиям, осваивающим принципы анализа текста на основе целостного подхода, проводящегося на композиционной основе.

Актуальность настоящей диссертации определяется-тем, что речевые особенности мемуарного жанра, обусловленные синкретичностью образа автора (субъекта действия и повествования) и находящие отражение в тематико-композиционной структуре текста, позволяют при анализе выявить ряд существенных и актуальных для современной лингвистики проблем, касающихся как речевого использования, языковых средств, так и интерпретации смыслового содержания текста.

Объект исследования:

Языковые особенности одного из жанров мемуарной литературы, где мир ребенка представлен в повествовании о событиях детства, не только субъективно отобранных и представленных повествователем, но и оцененных им, с позиций сегодняшнего дня и временных рамок, совпадающих со временем написания произведения.

Предмет исследования составляют значимые языковые единицы в их функционировании в указанном жанре мемуарной прозы, несущие основную информацию о детском сознании, берущие на себя функцию определения роли повествователя как субъекта и объекта повествования и формирующие эмоциональную тональность произведения.

Материалом для диссертационного исследования послужил текст повести В. П. Катаева «Разбитая жизнь или Волшебный рог Оберона», являющейся образцом автобиографической прозы 70-х годов XX века. Выбор данного произведения продиктован особенностями его композиционной структуры, позволяющими выявить ее роль как смыслоорганизующей категории текста, в котором каждая глава, выступая как отдельная композиционная единица, реализующая коммуникативную установку автора на воспроизведение событий детства сквозь призму индивидуального чувственного и поведенческого опыта, обнаруживает соответствующий отбор языковых средств и принципов их речевой актуализации.

Гипотеза исследования: Исследование языковых средств и их функциональных особенностей в тексте мемуарного жанра с учетом типологии составляющих его композиционных компонентов разной интенциональной направленности и целевого использования в них языковых средств позволит выявить и описать их семантический потенциал и принципы смысловой актуализации.

Теоретической основой исследования послужили: труды по теории и структуре текста (В. В. Виноградов, М. М. Бахтин, А. В. Бондарко, Р. Барт, И. Р. Гальперин, И. В. Арнольд, Н. А. Купина, Н. С. Болотнова, Н. С. Валгина); исследования, связанные с композиционным анализом художественного текста (Б. М. Успенский, В. В. Виноградов, О. Б. Вакуленко, JI. Г. Бабенко, С. Г. Ильенко, Г. А. Золотова); работы, посвященные филологическому анализу художественного текста и его интерпретации (В. А. Кухаренко, В. И. Тюпа, К. А. Рогова); исследования, посвященные способам выражения эмоциональной составляющей (Е. М. Вольф, В. Н. Телия, В. И. Шаховский, С. В. Ионова, О. А. Шевченко).

Цель исследования составляет выявление соотношения значимых компонентов детского мировидения, представляющих предметно-событийный мир и его эмоциональное восприятие и языковых форм их воплощения в мемуарном прозаическом художественном тексте.

Из поставленной цели вытекают следующие основные задачи работы:

1) Определение основных характеристик феномена детства как историко-культурной реалии с учетом работ по педагогике, психологии, социологии.

2) Выявление особенностей представления образа детства в литературе и в русской автобиографической прозе XIX — XX веков на основании работ гуманитарного цикла.

3) Представление на базе специальной литературы особенностей мемуарного автобиографического текста и мемуарной прозы о детстве В.Катаева, определяющих ее языковой характер и методы анализа.

4) Наблюдение над композиционной структурой текста и ее компонентами, несущими информацию об основных видах познания мира ребенком, с целью их последующей типологизации.

5) Выявление способов представления эмоционально-оценочных состояний персонажа в тексте.

6) Наблюдение за формами участия автора-повествователя, находящегося на временной дистанции от описываемых событий.

Методы исследования: В работе используются классификационный, аналитический и типологический методы рассмотрения и обработки исследуемого языкового материала.

Положения, выносимые на защиту:

1. Специфика мемуарного текста определяется рядом факторов, к которым относятся: особые отношения автора с воссоздаваемой им по памяти действительностью; отход от традиционных способов пространственно-временной организации повествования; присутствие в образе события двух составляющих: событийной и оценочной, отражающих формы проявления повествователя как участника событий и их интерпретатора.

2. Заголовки глав в мемуарном повествовании, организованном по ассоциативному принципу, являются не только тематическими единицами текста, организующими его восприятие, но и вербализаторами ментальных образов объектов, лиц, событий, лежащих в основе ценностной картины мира повествователя.

3. Избранный для анализа жанр отличают особенности композиционной структуры ассоциативного типа, что освобождает ее компоненты от пространственно-временной зависимости и позволяет сосредоточить внимание на характере персонажа и формах его взаимодействия с миром.

4. Классификация глав на содержательной основе позволяет выявить языковые особенности, определяемые характером персонажа и его реакциями на окружающую действительность.

5. Автобиографическая повесть о детстве характеризуется повышенной эмоциональностью, которая создается средствами прямой языковой номинации эмоциональных состояний персонажа и с помощью языковых выражений, способных передать сохранившиеся- в сознании яркие образы мира.

6. Введение текстового материала для анализа осуществляется путем: а) предварительного распределения глав по группам на основании реализованных в них видов взаимодействия персонажа с миром; б) анализа нескольких глав, носящих прототипический характер, то есть наиболее полно представляющих соотношение содержания с отбором и организацией языковых средств; в) типологизации результатов анализа с помощью привлечения других глав, отнесенных к той же группе и проявляющих однородные содержательно-речевые особенности.

Научная новизна работы определяется:

• обращением к мемуарной прозе, носящей синкретичный характер при временном двуединстве образа персонажа рассказчика.

• разработкой методов анализа текста, отличающегося сложной смысловой структурой, представляющей мир ребенка в его отношениях с окружающей действительностью и содержащей комментарии и оценки этого мира рассказчиком, при том, что такой анализ опирается на наблюдение за языковыми средствами, отбор и актуализация значений которых определяется целью их использования.

• ■ Результатом анализа, представленным классификацией тематических компонентов повести, отразившей логику создания художественного повествования о детстве.

Теоретическая значимость диссертации обусловлена разработкой методов анализа мемуарного текста, что позволило раскрыть речевые особенности жанра мемуарной прозы о детстве и приемы актуализации языковых средств, участвующих в передаче мироощущения ребенка.

Практическая » значимость. Материал и полученные выводы могут быть использованы в курсах по, стилистике, в филологических исследованиях, посвященных специфике мемуарного жанра, а также в практике преподавания русского языка как иностранного.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в 5 научных публикациях и обсуждались в докладах на XXXIV, XXXV Международных филологических конференциях в Санкт-Петербургском государственном университете (14-19 марта 2005г., 13-18 марта 2006 г.), а также на заседаниях аспирантского семинара кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания СПбГУ.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, где освещаются цели, задачи, материал, предмет и объект исследования, основные методы, используемые в работе, двух глав, заключения и библиографии. Библиографический список включает в себя 236 наименований. Общий объем диссертации составляет 232 страниц,

Заключение диссертации по теме «Русский язык», Мачковская, Людмила Яковлевна

Выводы по второй главе

Анализ комплекса «заглавие повести — заголовки глав» позволил: охарактеризовать основное денотативное пространство текста, составить представление о содержании составляющих его фрагментов воспоминаний; на основании принципа ассоциативности и характера атрибутивности заголовков глав определить возраст персонажа — участника событий и выявить основные составляющие окружающей его реальности: мир предметов, людей и событий. Благодаря своей интерпретирующей функции по отношению к теме главы и указывая на ее содержание, семантика заголовка дала основание для классификации этих текстов: фиксация предмета в заголовке указывала на последующую его атрибуцию в тексте, находящую выражение в текстах описательного плана, указание на событие в заголовке предполагало дальнейшее повествование о событии.

Проведенная систематизация текстов глав повести «Разбитая жизнь», исходя из соотношения реализованной в тексте познавательной ипостаси субъекта речи и типа интенциональной установки автора, выраженной в заголовке, позволила выделить три группы текстов: главы с субъектом-наблюдателем с предметной, ситуационной и персонажной доминантой; главы с субъектом — деятелем с предметной, ситуационной и персонажной доминантой; главы с субъектом, изменяющим отношение к предмету, ситуации или лицу.

Анализ глав, наиболее полно представляющих соотношение содержания с отбором и организацией языковых средств, и привлечение для подтверждения полученных данных других глав, относящихся к той же группе и проявляющих однородные содержательно-речевые особенности, позволил выявить репертуар языковых средств, участвующих в создании образа персонажа.

Активность познающего мир ребенка, предстающего в разнообразных проявлениях: как субъекта восприятия, мысли, действия, воображения и представления и как субъекта эмоционального состояния, проявляется в повести в характере предикативности. Глаголы переключают внимание читателя с мира реального, являющегося объектом перцепции героя, в виртуальный мир его мыслей, чувств и представлений. В выделенных группах текстов глаголы восприятия, интеллектуальной деятельности, знания приобретают статус ключевых слов, участвующих в представлении основной темы повести - детства как периода становления личности и выработки картины мира. Попадая в эмоционально заряженные повествовательные и описательные контексты, глаголы видеть, слышать, знать, понимать наполняются эмоциональным содержанием и, наряду с предикатами эмоциональных состояний, становятся средствами передачи детского отношения к миру как отношения пытливого и неравнодушного.

В характеристике объектов наблюдения и действий героя принимают участие разнообразные признаковые слова, характеризующие их с точки зрения параметрических характеристик, цвета, формы, материала; лексические средства, позволяющие описать свойства предметов, их способность к движению, изменению, превращению, переходу из одного состояния в другое, в результате чего окружающий мир предстает в многообразии его форм, качественных состояний и красок.

Обзор языковых средств, участвующих в описании внешности, поведения лиц как объектов внимания героя, позволил сделать вывод о полярности как о доминирующем свойстве детского восприятия, которое выражается лексическими средствами, вступающими в отношения антонимии, вследствие чего в качестве актуальных и базовых выступают такие характеристики лиц, как: заурядный — незаурядный, обыкновенный — необыкновенный, красивый — некрасивый, приятный — неприятный.

Регулярное использование прилагательных: странный, непонятный, необычный, таинственный и выражений: видел впервые, никогда не видел, увидел в первый раз — актуализирует еще не освоенные персонажем реалии окружающего мира.

Отметим также гиперболизацию в представлении переживаемых противоположных эмоциональных состояний (ужас-восторг) и в оценке событий, лиц и объектов (лучший, величайший, единственный, невероятный). Регулярная актуализация в тексте лексических средств с усилительной семантикой позволяет отнести гиперболизацию и повтор эпитета в оценочных характеристиках лиц и событий к авторским приемам, передающим восприятие и отношение персонажа. Также было отмечено использование средств контекстуальной антонимии для передачи анормальности попавших в поле зрения объектов, использование эмоционально-оценочных эпитетов, сравнений в характеристиках явлений действительности.

Накапливаясь в тексте, эти языковые средства становятся выразителями детского мироощущения, яркого и эмоционального по своей природе.

Личностное отношение героя к познаваемой им окружающей реальности в ее составляющих — объектах, лицах, событиях, по-разному воздействующих на детское сознание, выражается в повести как эксплицитно, так и имплицитно: как прямым представлением в модусе, так и посредством включения эмоциональных компонентов в описание. Кроме того, для повести типична интеграция в одном описании указанных способов и «сопровождение» описаний высказываниями, содержащими эксплицированную эмоцию. Обращение к способам представления эмоциональных состояний персонажа позволило выявить как доминантное эмоциональное состояние, определяющее детское мироощущение, эмоциональный комплекс «удивление-восхищение», который включает в себя широкий спектр эмоциональных переживаний от удивления до сомнения и страха с тенденцией к преобладанию положительной оценочной составляющей.

Анализ текстов глав позволил выделить как речевой прием «конденсацию» языковых средств в эпизодах, представляющих основную тему текста, что особенно проявляется в повествовании о предметах с ослабленным сюжетом, где главным становится передача отношения персонажа к предмету, что подразумевает рассказ о качествах и свойствах последнего и об испытываемых героем состояниях.

Одним из средств выражения внутреннего мира персонажа становится использование включенной внутренней речи повествователя — приема, который позволяет ввести оценки и самооценки автора в прошлом и создает эффект непосредственного присутствия прошлого в настоящем. Включенная внутренняя речь повествователя в детстве характеризуется широким использованием вопросительных и восклицательных конструкций, неполных предложений.

Такая речевая форма, как диалог, выступает в повести, как правило, в ситуациях познания и наблюдения, и становится не только средством передачи новой для ребенка информации об окружающем мире, но и способом противопоставления мироощущений взрослого и ребенка.

В ходе анализа была отмечена организующая роль контраста в мемуарной прозе о детстве. Контраст рассматривался на композиционном, лексическом, смысловом уровне. В главах с сюжетным повествованием прием контраста используется в представлении ситуации неожиданного открытия, в создании эффекта «обманутого ожидания», особенно ярко проявляющегося в главах, где герой изменяет свое отношение к предмету, лицу или ситуации, что является следствием столкновения идеальных представлений ребенка о действительности с реальностью факта.

Заключение

Обращение к особенностям композиционной и речевой структуры повести о детстве В. Катаева проводилось с учетом общих типологических характеристик мемуарного жанра.

Интерпретирующее сознание автора, выступая посредником между прошлым и настоящим, выделяет в прошлом актуально-ценностное содержание. Человеческая способность сохранения былых ощущений в цельности, конкретности и значительности особенно ярко проявляется в воспоминаниях о детстве, которые «в силу их принадлежности четвертому измерению не могут быть смыты течением времени» (Бертон, 2001, с. 28), а потому становятся образами-воспоминаниями. Эти образы детства у каждого автора получают индивидуальное выражение, свои формы речевой и языковой реализации.

Обращение к содержательной структуре повести В. Катаева показало, что ее составляют яркие воспоминания, представленные дискретными образами событий, в которых присутствует как содержательная, так ценностная составляющая.

Анализ повести проводился от содержания к форме: от выявления интенционально-тематической типологии глав путем анализа заголовков к средствам речевой структуры и приемам создания эмоциональной доминанты текста.

Типология глав, представленная тремя группами текстов (с субъектом-наблюдателем; с субъектом-деятелем и субъектом, изменяющим отношение к предмету, лицу или ситуации), обнаружила скрытую логику создания мемуарного художественного повествования о детстве — через актуализацию в повествовании целого комплекса, характерных для детства познавательных процессов, создать целостный образ этой поры жизни, переживаемой конкретным автобиографическим персонажем.

Анализ текстов каждой группы, наиболее полно представляющих соотношение содержания с отбором и организацией языковых средств, проводящийся с привлечением языкового материала других глав, позволил типологизировать полученные результаты и выявить специфику функционирования языковых средств, участвующих в выражении поведенческих тактик ребенка и в характеризации реалий познаваемого им мира: объектов, людей, событий.

В главах с субъектом-наблюдателем основная нагрузка в передаче перцептивной деятельности персонажа ложится на предикаты чувственного восприятия (видеть, увидеть, смотреть, слышать, заметить), эмоционального состояния (чувствовать, испытывать, нравиться), воображения и представления, интеллектуальной деятельности, что позволило отразить в повествовании весь когнитивный цикл в его развитии от восприятия к знанию.

В описаниях воспроизводится все, что поразило воображение, воздействовало на чувство, поэтому основной чертой описаний в главах данной группы становится яркость, находящая выражение в броскости деталей, в многообразии качественных характеристик реалий окружающего мира. Эти описания отражают «сверхзначительность» детского предметного мира, контрастность и обостренность детского восприятия, присутствие в ребенке тонкого эстетического чувства.

В главах с субъектом-деятелем в передаче многоплановой деятельности персонажа участвуют предикаты восприятия, познания, мышления, понимания, решения, воображения, глаголы речемыслительной деятельности, глаголы действия и эмоционально-оценочного отношения. Мир оборачивается для героя в этих главах своей загадочной и притягательной стороной, что находит выражение в использовании в характеристиках объектов и лиц определений странный, волшебный, необыкновенный.

В главах с субъектом, меняющим отношение к предмету лицу или ситуации, где герой проявляет себя и как наблюдатель, и как деятель, основная смысловая нагрузка ложится на средства выражения эмоционального отношения, а ведущим приемом, как на композиционном, так и на лексическом уровне становится прием контраста.

Рассмотрение заголовков глав в координации с текстом позволило установить их двойную референцию к реальной и ментальной действительности и образно-тематическую природу и сделать вывод о том, что заголовки в повести о детстве являются как тематическими единицами текста, организующими его восприятие, так и вербализаторами ментальных образов объектов, лиц, событий, которые составили основу представлений персонажа-рассказчика о жизни и смерти, добре и зле, социальном устройстве, семейных ценностях, красоте и безобразии.

Была проведена систематизация способов представления эмоционального состояния субъекта в выделенных группах текстов. Анализ языкового материала обнаружил два типологических принципа: эксплицитного выражения оценки в модусных высказываниях и имплицитного в описаниях. Была обнаружена взаимосвязь между типом познавательной активности персонажа, реализованной в тексте, и типами эмоциональных модусов, организующих текстовое пространство, и выявлены языковые средства выражения субъективной модальности, в частности, модальностей возможности, необходимости, странности, неожиданности и удивления. Это позволило сделать вывод о том, что в повести о детстве, относящейся к текстам мемуарного жанра, предполагающим эмоциональность, ибо «воспоминания всегда сопровождаются эмоциями» (Зинченко, 2002, с. 153), используются разнообразные способы представления эмоционального состояния персонажа. Эмоциональная тональность текста, принимая как мажорный, так и минорный характер, выражает сегодняшнее авторское отношение к детству, как периоду жизни, наполненному радостью познания окружающего мира и предоставляющему человеку бесценную возможность испытать весь спектр человеческих чувств.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Мачковская, Людмила Яковлевна, 2009 год

1. Алисова Т. Б. Очерки синтаксиса современного итальянского языка : (семант. и граммат. структура простого предложения) / Т. Б. Алисова. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1971. — 293 с.

2. Андреева К. А. Литературный нарратив: когнитив. аспекты текстовой семантики, грамматики, поэтики / К. А. Андреева ; Тюмен. гос. ун-т. — Тюмень : Вектор Бук, 2004. — 243 с.

3. Андроников И. Л. Сверкающее слово Катаева // Избранные произведения : в 2 т. / И. Л. Андроников. М., 1975. - Т. 2 - С. 322-326.

4. Арнольд И. В. Стилистика современного английского языка : (стилистика декодирования) / И.В. Арнольд. М. : Просвещение, 1990. — 300 с. - (Учебное пособие для педагогических институтов).

5. Арнольд И. В. Стилистика современного английского языка: стилистика декодирования / И. В. Арнольд. — 2-е изд, перераб. — Л. : Просвещение, 1981. —295 с.

6. Арутюнова Н. Д. Номинация и текст // Языковая номинация : виды наименований / АН СССР, Ин-т языкознания. М., 1977. - С. 304-357.

7. Арутюнова Н Д. Типы языковых значений : оценка, событие, факт / Н. Д.Арутюнова; АН СССР, Ин-т языкознания. — М. : Наука, 1988. -339 с.

8. АрутюноваН. Д. Язык и мир человека /Н. Д.Арутюнова. — 2-е изд., испр. М. : Яз. рус. культуры, 1999. - XV, 895 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

9. Аскольдов С. А. Концепт и слово // Русская словесность : от теории словесности к структуре текста : антология / Ин-т народов России, Моск. гос. лингв, ун-т, О-во любителей Рос. словесности. — М., 1997. — С. 267-279.

10. Ю.БабенкоЛ. Г. Лингвистический анализ художественного текста: теория и практика : учеб., практикум / Л. Г. Бабенко, Ю. В. Казарин. -3-е изд., испр. М. : Флинта : Наука, 2004. - 496 с.

11. Бабенко Л. Г. Обозначение эмоций в языке и речи : учеб. пособие / Л. Г. Бабенко ; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. Свердловск : УрГУ, 1986.-99 с.

12. Баданина Л. П. Психология познавательных процессов : учеб. пособие / Л.П. Баданина ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т. — М. : Флинта : МПСИ, 2008. — 237 с. (Библиотека психолога).

13. БаллиШ. Французская стилистика /Ш. Балли; пер. с франц. К.А. Долинина ; под ред. Е.Г. Эткинда. М. : Изд-во иностр. лит., 1961. -394 с.

14. Бальбуров Э. А. Своеобразие сюжета новой катаевской прозы : («Трава забвения») // Рус. лит. 1973. - № 2. - С. 189-196.

15. Барт Р. Текстовой анализ //Новое в зарубежной лингвистике. — М., 1980. Вып. 9 : Лингвостилистика. - С. 307-312.

16. БахтинМ. М. Автор и герой: к филос. основам гуманитар, наук / Михаил Бахтин. — СПб. : Азбука, 2000. — 333 с. — (Academia).

17. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики : исслед. разных лет / М. Бахтин. М. : Худож. лит., 1975. - 502 с.

18. Береснева Н. И. Ассоциации детей от шести до десяти лет : (ассоциатив. значение слова в онтогенезе) / Н. И. Береснева, JI. А. Дубровская, И. Г. Овчинникова. Пермь : Изд-во Перм. ун-та. — 1995.-254 с.

19. Бертон Р. Э. Самовоспоминание / Роберт Эрл Бертон. — СПб. : Весь, 2001.-235 с.

20. БлонскийП. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. / П. П. Блонский ; Акад. пед. наук СССР. М. : Педагогика, 1979. — (Педагогическая библиотека).

21. Богуславская В. В. Моделирование текста: лингвосоциокультурная концепция : анализ журналист, текстов / В. В. Богуславская. — Изд. 2-е. М. : URSS : ЛКИ, 2008. - 276 с.

22. Болдырева Е. М. «Котик Летаев» Андрея Белого как модернистская версия традиционной автобиографии // Русская классика: между архаикой и модерном: сб. науч. ст. / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2002. - С. 156-160.

23. Болотнова Н. С. Филологический анализ текста : учеб. пособие. / Н. С. Болотнова. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Флинта : Наука, 2007. — 520 с.

24. Болотов В. И. Проблемы теории эмоционального воздействия текста : автореф. дис. . д-ра филол. наук / БолотовВ. И.; АН СССР, Ин-т языкознания. — М., 1986. — 36 с.

25. Болотова С. К. Способы изображения языковой личности ребенка в повести И. Шмелева «Лето Господне» // Язык и культура : материалы конф. «Чтения Ушинского» фак. рус. филологии и культуры / Ярослав, гос. пед. ун-т. — Ярославль, 2004. Т. 1. — С. 65-70.

26. Бондарко А. В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии / А. В. Бондарко; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исследований. — СПб. : Изд-во С. -Петерб. ун-та, 1996. — 219 с.

27. БреславГ. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения / Г. М. Бреслав. — М. : Педагогика, 1990. — 140 с. — (Образование. Педагогические науки. Педагогическая психология).

28. Бродский И. А. Поклониться тени : эссе / Иосиф Бродский. — СПб. : Азбука-классика, 2002. 315 с. - (Азбука-классика).

29. БронскаяЛ. И. Концепция личности в автобиографической прозе русского зарубежья : И. С. Шмелев, Б. К. Зайцев, М. А. Осоргин : дис. . д-ра филол. наук /БронскаяЛ. И.; Ставроп. гос. ун-т. -Ставрополь, 2001. — 371 с.

30. Булыгина Т. В. Темпоральный дейксис : общие замечания / Т. В. Булыгина, А. Д.Шмелев //Человеческий фактор в языке: коммуникация, модальность, дейксис / Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. М., 1992. - С. 236-242.

31. БыдинаИ. В. Движение эмотивной семантики поэтического слова: (на материале поэзии А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Н. Матвеевой) : -дис. . канд. филол. наук / БыдинаИ. В. ; Волгогр. гос. пед. ун-т. -Волгоград, 1994. 217 с.

32. БыдинаИ. В. Об особенностях функционирования эмотивной лексики в поэтическом тексте //Лексико-грамматические единицы в языке и речи : сб. науч. тр. / Волгогр. гос. пед. ун-т. — Волгоград, 1993. -С. 61-67.

33. Быков Д. Л. Семицветик //Быков Д. Л. Вместо жизни / Дмитрий Быков. -М. : Вагриус, 2006. С. 122-132.

34. Вакуленко О. Б. Жанровый анализ композиции французского художественного и научного текста : (на материале нарратив. новеллы и науч.-исслед. ст.) / О. Б. Вакуленко. Комсомольск-на-Амуре: Комсом.-на-Амуре гос. техн. ун-т, 2005. — 204 с.

35. Валгина Н. С. Теория текста : учеб. пособие. / Н. С. Валгина. — М. : Логос, 2003. 279 с. - (Учебник XXI века).

36. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание : пер. с англ. / Анна Вежбицкая ; отв. ред. и сост. М. А. Кронгауз. — М. : Рус. слов., 1997. — 411 с.

37. ВенгерЛ. А. Психология /Л. А. Венгер, В. С.Мухина. М. : Просвещение, 1988. — 336 с. — (Учебное пособие для педагогических училищ).

38. Вернадский В. И. Размышления натуралиста: в 2 кн. /В. И. Вернадский ; АН СССР, Ин-т истории естествознания и техники. — М. : Наука, 1975. Кн. 1 : Пространство и время в неживой и живой природе. -175 с.

39. Виноградов В. В. О языке художественной прозы: избр. тр. /В. В. Виноградов. М. : Наука,1980. - 360 с.

40. Виноградов В. В. Русский язык: (граммат. учение о слове) : учеб. пособие для филол. специальностей ун-тов. / В.В.Виноградов. — Изд. 2-е. М.: Высш. шк., 1972. - 614 с.

41. Волкова П. С. Эмотивность как средство интерпретации смысла художественного текста: на примере прозы Н. Гоголя, музыки

42. Ю. Буцко, А. Холминова, Р. Щедрина : дис. . канд. филол. наук / Волкова П. С.; Волгогр. гос. пед. ун-т. — Волгоград, 1997. — 153 с.

43. Вольф Е. М Субъективная модальность и семантика пропозиции // Прагматика и проблемы интенсиональности : сб. науч. тр. / АН СССР, Ин-т языкознания, Проблем, группа «Логич. анализ яз.». — М., 1988.-С. 124-143.

44. Вольф Е. М.Функциональная семантика оценки / Е. М. Вольф . — 2-е изд., доп. М. : Едиториал УРСС, 2002. - XXII, 261 с. -(Лингвистическое наследие XX века).

45. Вольф Е. М. Эмоциональные состояния и их представление в языке // Логический анализ языка: Проблемы интенсиональных и прагматических контекстов / АН СССР, Ин-т языкознания. — М., 1989. -С. 55-75.

46. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк : кн. для учителя / Л. С. Выготский. — М. : Просвещение, 1991.-92 с.

47. Галкина-Федорук Е. М. Об экспрессивности и эмоциональности в языке // Сборник статей по языкознанию / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова.-М., 1958.-С. 103-124.

48. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования /И.Р. Гальперин ; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1981. -139 с.

49. Гаспаров Б. М. Язык, память, образ: лингвистика языкового существования / Б. М. Гаспаров. — М. : Новое лит. обозрение, 1996. —351 с. — (Новое литературное обозрение : науч. прил. ; вып. 9) (Научная библиотека).

50. ГеворкянТ. М. Жанрово-стилевые особенности прозы В. П.Катаева 60-70-х годов : автореф. дис. . канд. филол. наук / Геворкян Т. М. ; АН СССР, Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького. М., 1985. - 25 с.

51. Гинзбург JI. Я. О литературном герое / JI. Я. Гинзбург. — JL : Сов. писатель, 1979. — 222 с.

52. Голубкова Н. Н. Лингвостилистические особенности категории эмотивности в психологической прозе : автореф. дис. . канд. филол. наук / Голубкова Н. Н. ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2003.-21 с.

53. Горохов В. Дьявольский глаз Катаева // Лит. Россия. — 2002. — 1 нояб. (№44). С. 12; 8 нояб. (№45). - С. 10 ; 29 нояб. (№48). - С. 10 ; 13 дек. (№50).-С. 10.

54. ГуковаЛ. Н. Об основном принципе текстообразования в повести В. П.Катаева «Трава забвенья» //Язык и стиль произведений В. П. Катаева, К. Г. Паустовского и Л. И. Славина : сб. науч. тр. / Одес. гос. ун-т им. И.И. Мечникова. Одесса, 1987. - С. 12-21.

55. Джанджакова Е. В. О поэтике заглавий // Лингвистика и поэтика / АН СССР, Ин-т рус. яз. -М., 1979. С. 207-214.

56. Долженко Л. В. Рациональное и эмоциональное в русской литературе 50-80 годов XX в. : (Н. Н. Носов, В. Ю. Драгунский, В. П. Крапивин) /Л. В. Долженко ; Волгогр. пед. ун-т. Волгоград : Перемена, 2001. -239 с.

57. Дольто Ф. На стороне ребенка / Франсуаза Дольто ; пер. с фр. Е.

58. B. Баевской, О. В. Давтян. СПб. : Петербург - XXI век ; М. : Аграф, 1997. — 527 с. — (Мир детства : психология, история, педагогика).

59. Евса Т. А. Заглавие как первый знак системы целого текста // Системные характеристики лингвистических единиц разных уровней : межвуз. сб. ст. /Куйбышев, гос. ун-т. — Куйбышев, 1986. —1. C. 85-92.

60. Ершова С. Я. Проблемы биографического жанра в детской и юношеской литературе : автореф. дис. . канд. филол. наук/Ершова С. Я.; Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. М., 1977. - 16 с.

61. Залевская А. А. Слово. Текст : психолингв, исслед. : избр. тр. / А.

62. A. Залевская. — М. : Гнозис, 2005. — 542 с.

63. ЗвездоваГ. В. Концептуальный анализ текста при изучении детской литературы / Г. В. Звездова, Л. И. Король // Мировая словесность для детей и о детях / Моск. пед. гос. ун-т. М., 2003. - Вып. 8. — С. 332-341.

64. Зеньковский В. В. Психология детства : учеб. пособие для вузов. / В.

65. B. Зеньковский. М. : Академия, 1996. - 347 с. — (Философско-психологическая библиотека).

66. Зинченко Т. П. Психология памяти : учеб. пособие / Т. П. Зинченко, В. П. Зинченко ; Междунар. ун-т природы, о-ва и человека «Дубна». — Дубна : Дубна, 2002. 179 с.

67. Золотова Г. А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г. А. Золотова, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидорова ; Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз., Моск. гос. ун-т. — М. : Ин-т рус. яз., 2004. — 541 с.

68. Золотова Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса /Г. А. Золотова ; АН СССР, Ин-т рус. яз. М. : Наука, 1982. - 368 с.

69. Иванов Н. Н. Образы «Града Небесного» в повести М. Горького «Детство» / Н. Н. Иванов, П. В. Ковальков // Мировая словесность для детей и о детях / Моск. пед. гос. ун-т. М., 2003. - Вып. 8. - С. 136-138.

70. Изард К. Э. Психология эмоций / Кэррол Э. Изард; пер. с англ. А. Татлыбаева. СПб. : Питер, 1999. - 460 с. - (Мастера психологии).

71. Ильенко С. Г. Три аспекта композиционно-стилистического анализа художественного текста как целостного образования // Художественный текст : аспекты сверхфразовой организации : сб. ст. / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 1997. - С. 5-19.

72. Ионова С. В. Эмотивность текста как лингвистическая проблема : автореф. дис. . канд. филол. наук / Ионова С. В. ; Волгогр. гос. пед. ун-т.. Волгоград, 1998. - 19 с.

73. Казаковская В. В. Вопросо-ответные единства в диалоге «взрослый-ребенок» // Вопр. языкознания. 2004. - № 2. — С. 89-110.

74. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов ; АН СССР, Отд-ние лит. и яз. М. : Наука, 1987. - 261 с.

75. Катаев В. П. Кубик // Собр. соч. : в 9 т. / Валентин Катаев. М. : Худож. лит., 1972. - Т. 9. - С. 449-536.

76. Катаев В. П. Послесловие к роману Э. Базена «Анатомия одного развода». // Иностр. лит. 1977. - № 3. - С. 169-172.

77. Катаев В. П. Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона / Валентин Катаев. -М. : Сов. писатель, 1983. — 495 с.

78. КатаевВ. П. Святой колодец // Собр. соч. : в 9 т. / Валентин Катаев. -М. : Худож. лит., 1972. Т. 9. - С. 145-246.

79. Кобозева И. М. Грамматика описания пространства // Логический анализ языка : Языки пространств / Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. -М., 2000.-С. 152-162.

80. Кожевникова Н. А. Типы повествования в русской литературе XIX-XX вв. / Н. А. Кожевникова; Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. — М. : ИРЯ, 1994.-335 с.

81. Кожина Н. А. Заглавие художественного произведения: онтология, функции, параметры типологии // Проблемы структурной лингвистики, 1984 : сб. науч. тр. / АН СССР, Ин-т рус. яз. М., 1988. - С. 167-183.

82. Кожина Н. А. Заглавие художественного произведения : структура, функции, типология : (на материале рус. прозы XIX-XX вв.) : автореф. дис. . канд. филол. наук / Н. А. Кожина ; АН СССР, Ин-т рус. яз.. -М., 1986. Библиогр.: с. 21-22.

83. Колобаева JL А. «Никакой психологии» или Фантастика психологии? : (о перспективах психологизма в рус. лит. нашего века) // Вопр. лит. 1999. - № 2. - С. 3-20.

84. КолядичТ. М. Воспоминания писателей: проблемы поэтики жанра / Т.М. Колядич ; Моск. гос. пед. ун-т. М. : Мегатрон, 1998. - 277 с.

85. Кон И. С. В поисках себя : личность и ее самосознание / И.С. Кон. — М. : Политиздат, 1984. — 335 с.

86. Кржижановский С. Д. Поэтика заглавий / С. Д. Кржижановский. -М. : Никитин, субботники, 1931. 32 с.

87. Круч А. Г. Малый абзац как композиционно-стилевая единица текста: (на материале стиля «короткой строки» и «новой прозы» В. П. Катаева) : автореф. дис. . канд. филол. наук / Круч А. Г. ; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1991. - 16 с.

88. КубряковаЕ. С. Номинативный аспект речевой деятельности /Е. С. Кубрякова; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1986. — 156 с.

89. Кубрякова Е. С. О понятиях места, предмета и пространства // Логический анализ языка : Языки пространств / Рос. акад. наук, Ин-т языкознания.1 М., 2000. - С. 84-92.

90. Кузнецов Ф. Ф. Мир, время и ты / Ф. Ф. Кузнецов. М. : Молодая гвардия, 1984. — 270 с. - (Писатель — молодежь — жизнь).

91. Кумар К. А. Принципы создания художественного образа в советской мемуарно-автобиографической прозе 70-х годов : (М. Шагинян, В.Катаев): автореф. дис. . канд. филол. наук / Кумар К. А. ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. — 1982. — 21 с.

92. Купина Н. А. Смысл художественного текста и аспекты лингвосмыслового анализа / Н. А. Купина. — Красноярск : Изд-во Краенояр. ун-та, 1983. — 160 с.

93. Кухаренко В. А. Интерпретация текста / В. А. Кухаренко. 2-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 1988. — 191 с.

94. Лазарева Э. А. Заголовок в газете / Э. А. Лазарева. — Свердловск : Изд-во Урал, ун-та, 1989. — 96 с.

95. Ламзина А. В. Заглавие литературного произведения //Рус. словесность. 1997. - № 3. - С. 75-80.

96. Ланская О. В. Языковое воплощение пространственных отношений в повести Л. Н. Толстого «Детство» // Мировая словесность для детей и о детях / Моск. пед. гос. ун-т. М., 2004. - Вып. 9, ч. 1. - С. 174-179.

97. Ларин Б. А. Эстетика слова и язык писателя : избр. ст. / Б. А. Ларин. -Л. : Худож. лит., 1974. 285 с.

98. Левицкий Л. А. Мемуары //Литературный энциклопедический словарь / ред. В. М. Кожевников, П. А. Николаев. М., 1987. - С. 216217.

99. ЛейдерманН. «Уходящая натура», или Самый поздний Катаев // Октябрь. 2001. - № 5. - С. 158-165.

100. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1975. — 304 с.

101. Литвиненко А. А. Анализ художественного времени в автобиографической повести Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» // Анализ художественного текста : проблемы и перспективы : межвуз. сб. / Марийский гос. ун-т. Йошкар-Ола, 1991. - С. 78-88.

102. Литовская М. А. Мемуарность как стилеобразующее начало в «новой прозе» В.П.Катаева //Художественный опыт советской литературы: творческие связи, жанрово-стилевое своеобразие : сб. науч. тр. / Урал. гос. ун-т. — Свердловск, 1988. —С. 131-139.

103. Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы /Д. С. Лихачев. 3-е изд., доп. - М. : Наука, 1979. - 352 с.

104. Лицюнь Ли. Филологический анализ текста: семантика заглавий художественных текстов / Ли Лицюнь. М. : Спутник, 2004. — 106 с.

105. Лобанов М. П. Страницы памятного: лит.-критич. ст. / М.П. Лобанов. М. : Современник, 1988. - 333 с.

106. ЛотманЮ. С. Семиотика культуры и понятие текста //Русская словесность : от теории словесности к структуре текста : антология /Ин-т народов России, Моск. гос. лингв, ун-т, О-во любителей Рос. словесности. -М., 1997. С. 202-205.

107. Лукин В. А. Художественный текст: основы лингв, теории и элементы анализа : учебник / В.А. Лукин. -М. : Ось-89, 1999. 191 с.

108. Лукьянова Н. А. О соотношении понятий экспрессивность, эмоциональность, оценочность // Актуальные проблемы лексикологии и словообразования : (сб. науч. тр.) / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 1976.-Вып. 5.-С. 3-21.

109. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. — М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1998. — 335 с. — (Федеральная целевая программа книгоиздания России).

110. Лурье С. На берегу памяти : (Валентин Катаев «Трава забвенья») //Звезда.-1968.-№4.-С. 211-212

111. Марков Б. В. Знаки бытия /Б. В.Марков. — СПб. : Наука, 2002. — 567 с. (Слово о сущем).

112. Матвеева Т. В. Тональность //Стилистический энциклопедический словарь русского языка / ред. М. Н. Кожина. — М., 2003. С. 547-549.

113. Матвеева Т. В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий : синхрон.-сопоставит. очерк / Т. В. Матвеева. — Свердловск : Изд-во Урал. гос. ун-та, 1990. — 170 с. (Филология).

114. Медарич М. Автобиография / автобиографизм // Автоинтерпретация : сб. ст. / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1998. - С. 4-32.

115. Меркадет Портильо Н. Н. Семантика заглавий как обособленных образований и как компонентов текста: (на материале рассказов А. П. Чехова) : автореф. дис. . канд. филол. наук / Меркадет Портильо Н. Н.; Воронеж, гос. ун-т. — Воронеж, 1989. — 24 с.

116. Милевская Т. Е. Природа оценки в мемуарном жанре //Материалы XXX межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2001. -Вып. 13 : Стилистика художественной речи. - С. 17-21.

117. Милевская Т. Е. Психологические корни автокоммуникации в мемуарном тексте // В поисках смысла: сб. ст. в честь проф. К.А. Роговой / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2001. - С. 67-73.

118. Милевская Т. Е. Семантика времени в текстах мемуаров : временной порядок // Русский язык на рубеже тысячелетий : материалы Всерос. конф., 26-27 окт. 2000 г. : в 3 т. /С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2001. -Т. 2.-С. 371-377.

119. Милевская Т. Е. Субъект речи в тексте мемуаров // Материалы XXVIII межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов / С.-Петерб. гос. ун-т. — СПб., 1999. — Вып. 19, ч.2.-С. 15-18.

120. МильчинаВ. А. Автобиография //Литературный энциклопедический словарь / под общ. ред. В. М. Кожевникова, П.А. Николаева. М., 1987. - С. 12.

121. МинераловаИ. Г. Феномен детства в мировой словесности // Детская литература : учеб. пособие / И. Г. Минералова. — М., 2002. — С. 17-23.

122. МинибаеваС. В. Лингвоанализ текста: практика исследования эмотивного текста : учеб. пособие по курсу «Лингв, анализ худож. текста» для студентов вузов / С. В. Минибаева. — Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2004. 100 с.

123. Михайлов Н. Н. Теория художественного текста : учеб. пособие. /Н. Н. Михайлов. М. : Academia, 2006. - 219 с. - (Высшее профессиональное образование. Филология).

124. Михеева Л. Н. Время в русской языковой картине мира / Л.Н. Михеева. Иваново : Иван. гос. ун-т, 2003. - 251 с.

125. Муравьев В. С. Эссе //Краткая литературная энциклопедия: в 9 т. /глав. ред. А. А.Сурков. М., 1975. - Т. 8 : Флобер - Яшпал. -Стб. 961-963. — (Энциклопедии. Словари. Справочники).

126. МустайокиА. Теория функционального синтаксиса: от семант. структур к яз. средствам / А. Мустайоки. М. : Яз. славян, культуры, 2006. - 509 с. - (Stadia philologica).

127. Нефедова JI. К. Онтологическая семантика образов детства: монография / Л. К. Нефедова. — Омск : Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 2005. 194 с.

128. Николаева Т. М. Лингвистика текста. Современное состояние и перспективы // Новое в зарубежной лингвистике. — М., 1978. — Вып. 8 : Лингвистика текста. — С. 5-39.

129. Николаева Т. М. От звука к тексту / Т. М. Николаева. М. : Яз. рус. культуры, 2000. — 679 с. — (Язык. Семиотика. Культура).

130. Николаева Т. М. Текст //Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. М., 1990. - С. 507.

131. Николина Н. А. Категория времени в художественной речи /Н. А. Николина ; Моск. пед. гос. ун-т. — М. : Прометей, 2004. — 274 с

132. НиколинаН. А. Поэтика русской автобиографической прозы: учеб. пособие / Н. А. Николина. М. : Флинта: Наука, 2002. - 423 с. -(Филологический анализ текста).

133. НоздринаЛ. А. Заглавие текста //Грамматика и смысловые категории текста. М., 1982. - С. 183-200. — (Сборник научных трудов / Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. М. Тореза ; вып. 189).

134. НурковаВ. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности / В. В. Нуркова ; Ун-т Рос. акад. образования. М. : Изд-во УРАО, 2000. - 316 с. - (Библиотека антропологии).

135. НурковаВ. В. Память /В. В. Нуркова; Моск. гос. ун-т. М. : Academia, 2006. - 318 с. - (Общая психология : в 7 т.; т. 3).

136. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология: учеб. пособие / Л. Ф. Обухова. — 2-е изд. — М. : Пед. о-во России, 2000. — 444 с.

137. Ортони А. Когнитивная структура эмоций / А. Ортони, Дж. Клоур, А. Коллинз ; пер. с англ. В. А. Росляковой // Язык и интеллект : сборник. — М., 1995. — С. 314-385.

138. Осипова Н. О. Концепция игры в автобиографическом эссе М. Цветаевой «Мать и музыка» // Мировая словесность для детей и о детях / Моск. пед. гос. ун-т. — 2003. Вып. 8. — С. 15-17.

139. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. — СПб. : Питер, 1999. 278 с. — (Мастера психологии).

140. Павлова Н. И. Образ детства — образ времени : о соврем, автобиогр. прозе / Н. И. Павлова. М. : Дет. лит., 1990. — 143 с.

141. Падучева Е. В. Семантические исследования: семантика времени и вида в рус. яз., семантика нарратива / Е. В. Падучева. М. : Яз. рус. культуры, 1996. — 464 с. — (Язык. Семиотика. Культура).

142. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении / А. М. Пешковский. — 8-е изд., доп. — М. : Яз. славян, культуры, 2001. — XXXIII, 510 с. (Классики отечественной филологии).

143. Пиотровская Л. А. Эмотивные высказывания как объект лингвистического исследования : (на материале рус. и чеш. яз.) / Л. А. Пиотровская. — СПб. : Яз. центр филол. фак. С.-Петерб. гос. ун-та, 1994. 146 с.

144. Пискунов В. «Сквозь огонь диссонанса» //Белый А. Сочинения : в 2 т. / Андрей Белый. М., 1990. - Т. 1 : Поэзия, проза. - С. 5-42.

145. ПоповА. С. Синтаксическая структура современных газетных заглавий и ее развитие //Развитие синтаксиса современного русского языка / АН СССР, Ин-т рус. яз. М., 1966. - С. 95-126.

146. Подчасов А. С. Функционально-стилистические особенности газетных заголовков : на материале рос. и брит. газ. второй половины 1980-1990 г.: автореф. дис. . канд. филол. наук / Подчасов А. С.; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. — М., 2001. —21 с.

147. Поэтика заглавия : сб. науч. тр. / ред.-сост. А.Н. Андреева ; Рос. гос. гуманитар, ун-т, Твер. гос. ун-т. — М. ; Тверь : Лилия Принт, 2005. — 335 с.

148. Природа ребенка в зеркале автобиографии : учеб. пособие по пед. антропологии / ред. Б. М. Бим-Бад, О. Е. Кошелева. М. : Изд-во ун-та Рос. акад. образования, 1998. - 425 с. - (Библиотека антропологии).

149. Рогова К. А. Введение // Анализ художественного текста : (рус. лит. XX в.: 20-е годы) : учеб. пособие для иностранцев : продвинутый этап / отв. ред. К. А. Рогова ; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1997. - С. 3-11.

150. Рогова К. А. О смысловой глубине текста //Материалы XXVII межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов / С. Петерб. гос. ун-т. — СПб., 1998. — Вып. 12 : Секция стилистики русского языка, ч. 1. — С. 27-32.

151. Рогова К. А. О филологическом анализе художественного текста // Художественный текст : структура, язык, стиль : кн. для преподавателей / С.-Петерб. гос. ун-т. — СПб., 1993. С. 4-9.

152. Ронгинский В. М. Синтаксические модели заголовков и их использование в различных стилях речи : автореф. дис. . канд. филол. наук / Ронгинский В. М. ; АН УССР, Отд-ние лит., яз. и искуствоведения. — Киев, 1965. — 20 с.

153. Русская грамматика: в 2т. / гл. ред. Н. Ю.Шведова. М. : Ин-т рус.яз., 2005. — Т. 2 : Синтаксис. — 709 с.

154. РябцеваН. К. Аксиологические модели времени // Логический анализ языка : Язык и время / Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. — М., 1997. — С. 78-95.

155. Сарнов Б. М. Бремя таланта : портр. и памфлеты / Б. М. Сарнов. — М. : Сов. писатель, 1987. 384 с.

156. СекачеваИ. Г. Своеобразие стиля и композиции автобиографического повествования М. Осоргина «Времена» // Мировая словесность для детей и о детях / Моск. пед. гос. ун-т. — М., 2003. Вып. 8. - С. 239-245.

157. Семенова Н. В. Имя текста как семантический конструкт («Дом Телье» Ги де Мопассана) // Имя текста, имя в тексте : сб. науч. тр.. -Тверь, 2004.-С. 103-112.

158. СидоровЕ. В. Проблемы речевой системности /Е. В.Сидоров; АН СССР, Ин-т языкознания. -М. : Наука, 1987. 140 с.

159. Симонова Т. Г. Формы авторского самовыражения в мемуарной прозе // Развитие средств массовой коммуникации и проблемы культуры : материалы II междунар. науч. конф. / Новый гуманитар, ун-т Н. Нестеровой. М., 2001. - С. 154-162.

160. Синтоцкая Н. А. Реализация категории эмотивности в тексте современной англоязычной драмы : автореф. дис. . канд. филол. наук / Синтоцкая Н. А. ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2003. - 19 с.

161. СлавкинВ. В. Заголовок в современном газетном тексте // Журналистика и культура рус. речи. — 2002. — № 1. — С. 40-49.

162. СлавоваМ. Т. Игра и игровое начало в беллетристике для детей // Проблемы детской литературы : межвуз. сб. / Петрозавод. гос. ун-т. — Петрозаводск, 1987. — С. 50-57.

163. СлобинД. Языковое развитие ребенка //Психолингвистика / Д. Слобин. Психолингвистика : Хомский и психология / Дж. Грин. — 3-е изд., стер. М., 2004. - С. 83-121.

164. Сон // Толковый словарь русского языка : в 4 т. / ред. Д. Н. Ушаков. М., 2000. - Том 4 : С - Ящурный. - Стб. 378-379.

165. Степанов Ю. С. В трехмерном пространстве языка: семиотич. проблемы лингвистики, философии, искусства / Ю. С. Степанов ; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1985. - 335 с.

166. Степанов С. П. Способы текстовой самореализации персонажа в речи повествователя : (на материале повести А. П. Чехова «Дуэль») // Впоисках смысла : сб. ст. в честь проф. К.А. Роговой / С.-Петерб. гос. ун-т.-СПб., 2001.-С. 128-138.

167. Субботина Г. А. Концепция времени в произведениях М.Пруста и Ж.-П. Сартра : учеб. пособие / Г. А. Субботина. Чебоксары : Чуваш, гос. ун-т, 2004. - 59 с.

168. Сулименко Н. Е. Современный русский язык: слово в курсе лексикологии : учеб. пособие. / Н. Е. Сулименко. — М. : Флинта : Наука, 2006. 351 с. — (Для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов).

169. Сухих И. Н. Поэтика чеховских заглавий // Стиль прозы Чехова / ред. Л. М. Цилевич ; Даугавпил. пед. ун-т. Даугавпилс, 1993. - С. 61-66.

170. Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц / В. Н. Телия ; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1986. - 143 с.

171. Телия В. Н. Лексические модусы экспрессивности //Язык как коммуникативная деятельность человека. — М., 1987. — С.14-26. — (Сборник научных трудов /Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. М. Тореза ; вып. 284).

172. Телия В. Н. Экспрессивность как проявление субъективного фактора в языке и ее прагматическая ориентация //Человеческий фактор в языке : языковые механизмы экспрессивности / отв. ред. В. Н. Телия. — М., 1991.-С. 5-35.

173. Тресиддер Дж. Словарь символов / Джек Трессиддер ; пер. с англ. С. Палько. М. : Гранд, 2001. - 448 с.

174. Туровский В. В. Память в наивной картине мира: забыть, вспомнить, помнить // Логический анализ языка : Культурные концепты / АН СССР, Ин-т языкознания. М., 1991. - С. 91-95.

175. ТюпаВ. И. Анализ художественного текста: учеб. пособие / В. И. Тюпа. М. : Академия, 2006. - 332 с. — (Высшее профессиональное образование. Филология).

176. Успенский Б. А. Поэтика композиции. Структура художественного текста и типология композиционной формы / Б. А. Успенский. — М. : Искусство, 1970. — 225 с. : ил. — (Семиотические исследования по теории искусства).

177. Филимонова О. Е. Категория эмотивности в английском тексте: когнитив. и коммуникатив. аспекты: дис. . д-ра филол. наук / Филимонова О. Е. ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2001.-382 с.

178. Филиппов К. А. Лингвистика текста : курс лекций / К. А. Филиппов. -СПб. : Изд-во С-Петерб. гос. ун-та, 2003. — 334 с. (Филология).

179. Фоменко И. В. Заглавие литературно-художественного текста как филологическая проблема // Лексические единицы и организация структуры литературного текста: сб. ст. / Калинин, гос. ун-т. — Калинин, 1983. С. 84-99.

180. ХазагеровГ. Г. Функции стилистических фигур в газетных заголовках : (по материалам «Комсом. правды») : автореф. дис. . канд. филол. наук / Хазагеров Г. Г.; Рост. н/Д. гос. ун-т. Ростов н/Д, 1984.-24 с.

181. Харченко А. А. Заглавия, их функция и структура : автореф. дисс. . канд. филол. наук / Харченко А. А.; Горьков. гос. ун-т им. Н. И. Лобачевского. Горький, 1978. - 23 с.

182. Харченко В. К. Разграничение оценочности, образности, экспрессии и эмоциональности в семантике слова //Рус. яз. в шк. 1976. - №3. -С. 66-71.

183. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок : лингвистика дет. речи /С. Н. Цейтлин. М. : ВЛАДОС, 2000. - 239 с.

184. Чейф У. Л. Память и вербализация прошлого опыта / У. Л. Чейф ; пер. О. В. Звегинцевой //Новое в зарубежной лингвистике. М., 1983. -Вып. 12 : Прикладная лингвистика. — С. 35-73.

185. Чернейко Л. О. Сознание как объект художественного осмысления в повести А. Белого «Котик Летаев» // Серебряный век русской литературы: проблемы, документы /Моск. гос. ун-т. М., 1996. — С. 44-53.

186. Шайтанов И. О. Как было и как вспомнилось : (соврем, автобиогр. и мемуар. проза) / И.О. Шайтанов. М. : Знание, 1981. - 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Литература» ; № 7).

187. Шахнарович А. М. Детская речь в зеркале психолингвистики : лексика, семантика, грамматика / А. М. Шахнарович ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. М. : ИЯЗ,1999. - 165 с.

188. Шаховский В. И. Личностные эмотивные смыслы текста // Текст и его когнитивно-эмотивные метаморфозы : (межкультур, понимание и лингвоэкология) / В. И. Шаховский, Ю. А. Сорокин, И. В. Томашева ; Волгогр. гос. пед. ун-т. — Волгоград, 1998. С. 58-69.

189. Шаховский В. И. Эмотивность и экспрессивность слова //ШаховскийВ. И. Лингвистическая теория эмоций: монография / В.И. Шаховский. М., 2008. - С. 91-98.

190. Шаховский В. И. Эмотивный компонент значения и методы его описания учеб. пособие к спецкурсу / В.И. Шаховский. Волгоград : Волгогр. гос. пед. ин-т, 1983. — 94 с.

191. Шевченко И. Е. Повести В. Катаева 60-х 70-х годов и проблемы современной советской лирической прозы : автореф. дис. . канд. филол. наук / Шевченко И. Е.; Одес. гос. ун-т им. И. И. Мечникова. -Одесса, 1983.-18 с.

192. Шевченко О. А. Функционирование категории эмотивности в рекламных текстах : автореф. дис. . канд. филол. наук / Шевченко О. А.; Челяб. гос. ун-т.. Челябинск, 2004. - 24 с.

193. Шмелев Д. Н. Проблемы семантического анализа лексики: (на материале рус. яз.) / Д. Н. Шмелев ; АН СССР, Ин-т рус. яз. М. : Наука, 1973.-280 с.

194. Шмелев Д. Н. Современный русский язык. Лексика / Д. Н. Шмелев. -М.: Просвещение, 1977. 335 с.

195. ШмидВ. Нарратология / В. Шмид. М.: Яз. славян, культуры, 2003. - 312 с. - (Studia philologica).

196. Шмид В. Орнаментальный текст и мифическое мышление в рассказе Е. И. Замятина «Наводнение» // Проза как поэзия: Пушкин, Достоевский, Чехов, авангард / Вольф Шмид. 2-е изд., испр., расш. -СПб., 1998.-С. 328-344.

197. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — 2-е изд. — М. : Владос, 1999.-359 с.

198. Эмотивный код языка и его реализация / Н. С. Болотнова, А. А. Водяха, П. С. Волкова и др.; науч. ред. В. И. Шаховский ; Волгогр. гос. пед. ун-т. — Волгоград : Перемена, 2003. — 174 с.

199. Эпштейн М. Законы свободного жанра : (эссеистика и эссеизм в культуре Нового времени) // Вопр. лит. 1987. - № 7. - С. 120-152.

200. Эпштейн М. Образы детства / М. Эпштейн, Е. Юкина // Новый мир. — 1979. № 12. - С. 242-257.

201. Эпштейн М. Н. Отцовство : метафизич. дневник / Михаил Эпштейн. — СПб. : Алетейя, 2003. — 247 с. (Мужские исследования).

202. Эриксон Э. Г. Детство и общество / Эрик Г. Эриксон ; пер. с англ. и науч. ред. А. А.Алексеев. — СПб. : Ленато и др., 1996. — 590с. — (Библиотека зарубежной психологии).

203. Яковлева Е. С. Фрагменты русской языковой картины мира : (модели пространства, времени и восприятия) / Е. С. Яковлева. — М. : Гнозис, 1994. 343 с. — (Язык. Семиотика. Культура).

204. Янская И. С. Пределы достоверности : очерки докум. лит. / И. С. Янская, Э. В. Кардин. М. : Сов. писатель, 1986. - 431 с.1. Список словарей

205. Золотова Г. А. Синтаксический словарь : репертуар элементар. единиц рус. синтаксиса / Г. А. Золотова ; отв. ред. Ю. Н. Караулов ; АН СССР, Ин-т рус. яз. М. : Наука, 1988. - 440 с.

206. Краткая литературная энциклопедия : в 9 т. / глав. ред. А. А. Сурков. — М. : Сов. энцикл., 1962-1978. — (Энциклопедии. Словари. Справочники).

207. Краткий словарь когнитивных терминов /Е. С. Кубрякова, В. 3. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, JI. Г. Лузина. М. : Моск. гос. ун-т, 1996. - 245 с.

208. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. -М. : Сов. энцикл., 1990. 685 с.

209. Литературный энциклопедический словарь / ред. В. М. Кожевников, П. А. Николаев. М. : Сов. энцикл., 1987. - 751 с.

210. Русский ассоциативный словарь: в 2 т. / Ю. Н. Караулов, Г. А. Черкасова, Н. В. Уфимцева и др. ; Рос. акад. наук. М. : ACT : Астрель, 2002.

211. Современный толковый словарь русского языка / гл. ред. С. А. Кузнецов ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. СПб. : Норинт, 2001.-959 с.

212. Степанов Ю. С. Константы : слов. рус. культуры / Ю. С. Степанов. -М. : Шк. «Языки рус. культуры», 1997. 824 с.

213. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / ред. М. Н. Кожина. М. : Флинта : Наука, 2003. - 694 с.

214. Толковый словарь русского языка : в 4 т. / ред. Д. Н. Ушаков. М. : Астрель : ACT, 2000. - Том 4 : С - Ящурный. - 1500 стб.