Явление мотивации слов в социо-возрастном аспекте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, кандидат филологических наук Гарганеева, Ксения Витальевна

• Гарганеева, Ксения Витальевна
• кандидат филологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Гарганеева, Ксения Витальевна

Введение

Глава 1. Лингвистическое исследование детской речи.как опыт исследования речи социо - возрастных групп.

1.1. Детская речь как объект собственно лингвистического изучения.

1.2. Некоторые особенности возрастной психологии и их отражение в речи социо - возрастных групп.

1.3. Психолингвистический эксперимент как приём исследования явления мотивации в речи социо - возрастных групп.

Выводы к 1 главе.

Глава 2. Онтологический аспект явления мотивации в речи социо-возрастных групп.

2.1. Фонетический тип мотивированности в речи дошкольников и младших школьников.

2.1.1. Фонетический тип мотивированности в речи дошкольников.

2.1.2 Фонетический тип мотивированности в речи младших школьников.

2.2. Морфологический тип мотивированности в речи дошкольников и младших школьников.

2.2.1. Морфологический тип мотивированности в речи дошкольников.

1) Осознание лексической мотивированности слова.

2) Осознание структурной мотивированности слова.

2.2.2. Морфологический тип мотивированности в речи младших школьников.

1) Осознание лексической мотивированности слова

2) Осознание структурной мотивированности слова.

2.3. Семантический тип мотивированности в речи дошкольников и младших школьников.

2.3.1. Семантический тип мотивированности в речи дошкольников.

2.3.2. Семантический тип мотивированности в речи младших школьников.

Выводы ко 2 главе.

Глава 3. Динамический аспект явления мотивации в речи социо -возрастных групп.

3.1. Лексическая ремотивация в речи дошкольников и младших школьников.

3.1.1. Лексическая ремотивация в речи дошкольников.

3.1.2. Лексическая ремотивация в речи младших школьников.

3.2. Структурная ремотивация в речи дошкольников и младших школьников.

3.2.1. Структурная ремотивация в речи дошкольников.

3.2.2. Структурная ремотивация в речи младших школьников.

3.3. Неомотивация в речи дошкольников и младших школьников.

3.3.1. Экспериментальное исследование неомотивации и номинации в речи дошкольников и младших школьников.

Выводы к 3 главе.

Глава 4. Функциональный аспект явления мотивации в речи социо -возрастных групп.

4.1. Коммуникативная функция мотивации в речи дошкольников и младших школьников.

4.2. Экспрессивная функция мотивации в речи дошкольников и младших школьников.

Выводы к 4 главе.

Глава 5. Лексикографический аспект явления мотивации в речи социо - возрастных групп. Мотивационный словарь детской речи.

Выводы к 5 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Явление мотивации слов в социо-возрастном аспекте»

Современная антропоцентричная лингвистика, ориентированная на всестороннее изучение человека говорящего, функционирования его языкового сознания и формирования языковой картины мира (Н.Д. Арутюнова, Т.Г. Винокур, Ю.Н. Караулов, Б.Ю. Норман, В.Н. Телия) всё чаще обращается к говорящему микросоциуму, исследуя речь города, семьи, профессиональных сообществ, речь в функции своеобразного кода, действующего на определённой территории, среди ограниченного круга лиц [Капанадзе, 1989; Крысин, 1989, Кукушкина, 1989; Уфимцева, 1995; Леурда, 1998; Сиротинина, 1989, 1998]. В связи с этим получает дополнительное развитие социо -возрастной аспект лингвистического исследования, ранее представленный только в работах по детской речи, которая рассматривалась преимущественно как речь детей раннего и дошкольного возраста (от 2 до 7 лет). Данный процесс отражается в целенаправленном и многоплановом изучении речи младших школьников [Богуславская, 1990, 1998; Береснева, Дубровская, Овчинникова, 1995; Цейтлин, 1996; Бронникова Ю.О., 1997; Кусова, Михайлова 1997], подростков [Гусева, 1985; Евдокимова, 1992; Шереметьева, 1995; Доценко, 1998], молодёжи [Бебриш, Самойлова, 1998]. Целью исследователей становится как описание социо-возрастной специфики речевой деятельности внутри конкретной группы, так и осуществление сопоставительного анализа существенных различий, выявленных в речи каждой из групп, что позволяет рассматривать языковую личность в её социо-возрастной динамике [Седов, 1999].

Данное диссертационное исследование посвящено выявлению специфики мотивации слов в речи носителей русского языка, принадлежащих к различным социо - возрастным группам.

Работа выполнена в рамках мотивологии - науке, сосредоточившей своё внимание на проблемах мотивированности, то есть рациональной связи звучания и значения слова, осознаваемой носителем языка и эксплицируемой в показаниях его языкового сознания. Лексикологическая теория мотивации получила фундаментальную разработку в исследованиях О.И. Блиновой (см. [Блинова, 1971, 1974, 1975, 1976, 1978, 1979, 1982, 1983, 1984 и др.]). В ряде работ полно и многогранно представлены методологический [Блинова, Адилова, 1996], онтологический [Блинова, 1984а; Демешкина, 1984; Калиткина, 1990; Нестерова, 1987], функциональный [Блинова, 1984а; Наумов, 1985; Юрина, 1994], динамический [Голев,1989; Курышева, 1989; Михалёва, 1994], сопоставительный [Адилова, 1996; ВелединскаяД997; Козлова, 1999], а также лексикографический, источниковедческий, лингвокультурологический аспекты мотивологической теории. На сегодняшнем этапе развития мотивологического направления глубоко исследованы типы смысловых отношений мотивационно связанных слов [Демешкина, 1984], соотношение лексического и мотивационного значения [Блинова, 19846, 1998а; Нестерова, 1987], функции явления мотивации слов, внутренней формы слова в речи носителей литературного языка и диалекта [Наумов, 1985; Калиткина, 1990], в языке художественного произведения [Юрина, 1994]. Описаны и всесторонне проанализированы лексические процессы, связанные с мотивированностью слова и представляющие динамический аспект явления мотивации: лексическая и структурная ремотивация [Курышева, 1989], лексикализация внутренней формы [Михалёва, 1994]; выявлены основополагающие закономерности неомотивации [Блинова, 19846, 1999].

Роль показаний языкового сознания в изучении явления мотивации стала предметом специального исследования О.И. Блиновой [1974, 1978, 1984а, 19846, 1987, 1989, 1995], А.Н. Ростовой [Ростова, 1983], И.В. Тубаловой [Тубалова, 1995]. Рассмотрены вопросы о значимости ассоциативного компонента в установлении говорящим мотивационных отношений между лексическими единицами [Пересыпкина, 1997], о суггестивной функции внутренней формы слова и её влияние на языковое сознание, языковую картину мира и осуществление актов мотивации [Голев, 1998а, 19986], о соотношении и взаимодействии явлениям полимотивации, когнитивных процессов и концептуальной деятельности человека [Катышев, 1997]. специфика явления мотивации в определённом говорящем социуме (в частности, в речи диалектоносителей, сопоставленной с речью носителей русского литературного языка) также не раз становились специальным предметом мотивологического исследования (см. [ Блинова, Ростова, 1983; Тубалова, 1995; Наумов, 1985; Курышева, 1989, Козлова, 1999]).

Актуальность работы обусловлена тем, что, несмотря на постоянное обращение мотивологии к проблемам языкового сознания и языковой личности, сама языковая личность исследована лишь в некоторых аспектах своего бытия в мире и в языке и в связи с некоторыми факторами влияющими на осознание мотивированности слова говорящим. Так, мотивологами сопоставлялись метаязыковые рефлексии носителей русского и французского языков [Козлова, 1999], анализировались фрагменты языковой картины мира в сознании носителей русского, украинского и польского [Адилова, 1996], русского и немецкого языков [Сологуб, 1987; Белова, 1993], диалектоносителей и носителей русского литературного языка [Блинова, Тубалова, 1995]. Сквозь призму мотивации слов рассматривлся диалог языковых сознаний сознании автора иноязычного текста и его русского переводчика [Велединская, 1997]. Таким образом, была определена национальная, лингвокультурологическая и социо-культурная специфика явления мотивации в русском языке. Исследование явления мотивации в речи различных социо - возрастных групп воплощает новый, социовозрастной, аспект изучения мотивации слов и обнаруживает иные грани реализации антропоцентрического принципа в мотивологии.

Работа выполнена на материале детской речи, всестороннее изучение которой является чрезвычайно важным для современной лингвистики. Кроме того, мотивация слов в детской речи до сих пор не рассматривалась в качестве самостоятельного объекта системного изучения.

Объектом исследования в настоящей работе стало явление мотивации слов в его лексикологическом аспекте.

Предмет исследования - социо - возрастная специфика явления мотивации слов, анализируемого в онтологическом, динамическом, функциональном, лексикографическом аспектах.

Работа содержит сопоставительный анализ особенностей мотивации двух социо-возрастных групп (дошкольников и младших школьников), каждая из которых обладает: а) соответствующим уровнем ("обыденного", практического и теоретического) знания об окружающем мире, специфическими способами получения этого знания; б) психической и психологической спецификой (характеристиками мышления, восприятия, памяти, типом ведущей деятельности, степенью когнитивного развития); в) совокупностью лингвистических особенностей (уровнем речевого развития, языковой компетенции, метаязыковых способностей); г) совокупностью социальных характеристик (специфическим родом занятий, кругом общения, типами и способами коммуникации).

Цель представленной работы - выявить специфику явления мотивации слов в речи указанных социо - возрастных групп.

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:

1) разработать экспериментальные методики сбора речевого материала в различных социо - возрастных группах;

2) исследовать явление мотивации в речи дошкольников и младших школьников в онтологическом, динамическом, функциональном и лексикографическом аспектах;

3) провести сопоставительный анализ экспериментальных данных, соотнести результаты анализа с материалом, полученным в ходе непосредственного наблюдения над речью указанных групп;

4) разработать концепцию мотивационного словаря детской речи и реализовать её в составленном фрагменте.

Материалом для исследования явления мотивации в социо - возрастном аспекте послужили:

1) лексические единицы русского языка (более 300), принадлежащие различным тематическим группам и предъявляемые участникам психолингвистических экспериментов для выявления специфики осознания мотивированности слова и его внутренней формы;

2) деривационные и семантические инновации детской речи;

3) тексты детской речи.

В качестве источников материала исследования были использованы:

1) показания языкового сознания, полученные в группах дошкольников и младших школьников, во время лингвистических и психолингвистических экспериментов, в ходе непосредственного наблюдения над речью информантов, а также над свободной, нестимулированной речью детей соответствующего возраста, не принимавших участие в эксперименте;

2) показания детского языкового сознания, содержащиеся в лексикографических работах: "Парадоксы детской речи" [Харченко, 1994], (далее - ПДР), "Словарь детской речи" [Харченко, 1995], "Материалы к словарю детской речи (неузуальные слова)" [Мехович, 1983]; в публикациях дневниковых записей детской речи в сборнике "Детская речь: материалы, дневники, наблюдения" (СПб, 1994), далее -МДН. Также привлекались работы исследователей речи дошкольников и младших школьников, вошедшие в сборники "Детская речь: проблемы и наблюдения" (Л, 1989), "Детская речь и пути её совершенствования" (Свердловск, 1989; Екатеринбург, 1992), "Детская речь как предмет лингвистического изучения" (М., 1987), "Детская речь" (Саратов, 1993, 1994, 1995, вып. 1-3), "Проблемы детской речи" (СПб, 1998); диссертационные исследования, выполненные на материале детской речи [Бронникова, 1991; Чеботарёва, 1996; Голева, 1997; Озерова, 1998];

3) факты детской речи, приведённые в газетно - журнальных рубриках

Говорят дети", "Лепет" (журналы "Няня", "Дошкольное воспитание", "Семья и школа", газета "Томский вестник").

В качестве дополнительных источников были использованы этимологические словари русского языка (в основном при изучении лексической ремотивации в речи социо - возрастных групп) и толковые словари (при выборе словесного материала для экспериментального исследования в работе с семантическими окказионализмами детской речи, при составлении мотивационного словаря).

Методы и приёмы исследования

Для выявления специфики мотивации слов в различных социо - возрастных группах использовались методы научного описания и лексикографический метод. В процессе сбора материала были использованы следующие приёмы: приём сплошной выборки, приём психолингвистического эксперимента в форме интервьюирования, приёмы психолингвистического интервьюирования (устного опроса информантов) и анкетирования (выполнения информантами письменных заданий), приём кросс - секционного наблюдения (сопоставление результатов речевой деятельности разных информантов одного возраста).

В эксперименте, направленном на изучение особенностей явления мотивации слов в речи различных социо - возрастных групп принимало участие более 350 информантов: воспитанники детского комбината № 49 (150 человек) и детского сада № 113 г (20 человек) г. Томска (возраст от 4,5 до 7лет), учащиеся томских средних общеобразовательных школ № 32 (43 человека) и № 44 (25 человек) (возраст от 7 до 10,5 лет), Начальной школы Томского государственного университета (50 человек), ученики Монтессори - школы учебно-воспитательного комбината № 1641 г. Москвы (20 человек, возраст от 6 до 10,5 лет), а также информанты 4,5 - 10 лет не объединённые общим местонахождением и принадлежностью к единой организации (50 человек).

Показания языкового сознания информантов дошкольного возраста и младших школьников до 8 лет выявлялись посредством интервьюирования с фиксацией материала от руки и на магнитофон. Метаязыковые высказывания младших школьников от 8 лет были собраны в процессе анкетирования с последующим уточняющим интервьюированием. В ходе проведения интервьюирования (анкетирования) информантам каждой социовозрастной группы предлагались одни и те же задания с использованием единого для всех словника предъявляемых мотивем. Задания, выполняемые испытуемыми, а также использованный словесный материал, оформлены в виде разноцелевых анкет, самостоятельно разработанных автором и подробно описанных в Главе 1 и Приложении 2. В целях повышения точности и достоверности выводов осуществлялось длительное непосредственное наблюдение над свободной, нестимулированной речью дошкольников, когда исследователь находился в ролевом статусе взрослого, предполагавшем более свободный диалог с ребёнком, участия в жизни детского микросоциума. Результаты отражены более чем в 100.000 мотивационных контекстах.

В ходе обработки собранного материала применялся приём интерпретации, приём сопоставительного анализа, приём статистической обработки данных.

Избранные методы и приёмы соответствуют основополагающим принципам мотивологического исследования, выделенным О.И. Блиновой [Блинова, 1996] - принципам синхронности, лингвоцентризма и антропоцентризма.

Научно - терминологический аппарат мотивологии используется исследователем соответствии с его разработкой в [Блинова, 1971, 1974, 1976а, 19766, 1978, 1979, 1983, 1984а, 19846, 1986, 1989, 1990,1991, 1994, 1996, 1997, 1998, 1999; Демешкина, 1984,1991; Наумов, 1985; Нестерова, 1987,1990; Курышева,1989; Михалёва, 1994].

Научная новизна представленной работы состоит в следующем:

1) впервые явление мотивации слов рассмотрено в контексте возрастной динамики человека, смены форм мышления и ведущих типов деятельности, в условиях общего психического, а также социального развития формирующейся личности носителя языка, переходящего из одной социо возрастной группы в другую;

2) разработана и апробирована специально разработанная методика сопоставительного исследования явления мотивации в речи различных социо -возрастных групп;

3) выявлена социо - возрастная специфика в осознании мотивированности слова и её типов, в протекании лексических процессов, обусловленных мотивированностью, в функционировании мотивации в речи;

4) осуществлён первый опыт специального лексикографического анализа явления мотивации в детской речи.

Теоретическое значение диссертационного сочинения связано с разработкой нового социо - возрастного аспекта исследования в мотивологии, направленного на изучение языковой личности, находящейся в процессе как речевого, так и общего психического развития, становления языковой компетенции, расширения метаязыковых способностей, постепенного усвоения собственно научных, теоретических сведений о языке и постоянного приобретения новых сведений об экстралингвистической действительности.

В работе впервые осуществлено комплексное, системное изучение явления мотивации слов в детской речи. Выявлено и доказано плодотворность мотивологического анализа детской речи не только для решения проблем лингвистики речевого онтогенеза, но и для дальнейшего развития лексикологической теории мотивации.

Практическая значимость работы определяется возможностью использовать результаты проведённого исследования для решения конкретных проблем мотивологии, а также в преподавании лингвистических дисциплин и спецкурсов в высших учебных заведениях. Мотивационный словарь детской речи, фрагмент которого дан в работе, может послужить основой для составления полного мотивационного словаря детской речи и являет собой новый тип лексикографического исследования, фиксирующий аспекты подвижной, находящейся в процессе становления детской языковой картины мира.

Сопоставленные с психологическими особенностями детей 7-10 лет, результаты исследования стратегий осмысления внутренней формы слова и осознания его мотивированности у младших школьников могут найти практическое применение в работе преподавателей русского языка средних общеобразовательных школ. Данные, полученные в условиях лингвистических и психолингвистических экспериментов, а также в результате кросс -секционного наблюдения, могут быть использованы в работе специалистов в области онтолингвистики (лингвистики детской речи), возрастной психологии и педагогики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Явление мотивации слов в речи каждой из наблюдаемых групп (дошкольники, младшие школьники) обладает ярко выраженной социо -возрастной спецификой.

2. Явление мотивации слов универсально и комплексно отражает специфику речевой деятельности, уровень языковой и когнитивной способности, особенности мышления, общие психологические особенности, характерные для каждой социо - возрастной группы. Функционирование различных типов мотивированности лексических единиц, стратегии осмысления внутренней формы слова обнаруживают особенности организации эмпирической и языковой картин мира, свойственные той или иной социо - возрастной группе.

3. Мотивированность языкового знака и её изначальное осознание в период речевого онтогенеза становится важным условием для дальнейшего становления языковой личности: осмысленного усвоения родного языка, освоения знаковой функции слова, развития коммуникативных навыков.

Апробация работы:

Основные положения работы были представлены на научно - практических конференциях филологического факультета Томского государственного университета (Томск, 1996, 1997, 1999), на Областной научной студенческой конференции "Молодёжь и наука: проблемы и перспективы" (Томск, 1999), на Международной научной конференции "Язык. Система. Личность" (Екатеринбург, 1998), на Всероссийской конференции, посвящённой 120-летию Томского университета (Томск, 1998), на Международном симпозиуме "Языковая ситуация в России конца XX века" (Кемерово, 1997),

Предварительные результаты исследования отражены в 10 публикациях.

Структура работы:

Диссертационное сочинение состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы и источников, трёх приложений - списка слов, использованных в экспериментальном исследовании явления мотивации в социо - возрастных группах, образцов анкет, фрагмента Мотивационного словаря детской речи.

Заключение диссертации по теме «Русский язык», Гарганеева, Ксения Витальевна

Выводы к 5 главе.

1. Мотивационный словарь детской речи представляет собой новый жанр в лексикографической практике, который полно и универсально отражает стратегии усвоения ребёнком родного языка.

2. Материалы мотивационного словаря детской речи представляют собой интерес не только для лингвистики речевого онтогенеза,но и для лексикологов, лексикографов, дериватологов, так как в детской речи всегда ярко и отчётливо проявляются тенденции, характеризующие современный этап развития языка

3. Мотивационный словарь детской речи способен стать плодотворной основой для дальнейшего развития социо - возрастного аспекта в исследовании явления мотивации слов

Заключение

Выполненное исследование позволяет сделать следующие обобщающие выводы:

1. Явление мотивации слов, а также процессы, связанные с мотивированностью слова, представленные в речи дошкольников и младших школьников, отражают основные особенности мышления в периоды дошкольного детства и младшего школьного возраста. Так, интерпретационные высказывания дошкольников демонстрируют синкретичность восприятия и рассуждения, основные черты эгоцентрической мысли, опору сознания ребёнка-дошкольника на эмоционально-образные компоненты значения слова при интерпретации внутренней формы. Ответы младших школьников дают основания говорить о постепенно намечающемся переходе к логическому, понятийному мышлению, о формировании лингвистического отношения к слову.

2. Различия в осознании внутренней формы слова дошкольниками и младшими школьниками выявляются как во внешнем, так и во внутреннем плане процесса мотивации.

Дошкольники, эксплицируя внутреннюю форму в речи, опираются на субъективные представления, касающиеся прежде всего предмета, имя которого мотивируется, его признаков, качеств, свойств, предназначения, которые, с точки зрения говорящего, явились основанием для его номинации.

Случайностные обобщения, опора на внешние, наглядные, зримые черты реалий экстралингвистической действительности отражаются в выборе лексического мотиватора, формально характеризующегося совпадением лишь отдельных, произвольно выделяемых сегментов звуковых оболочек слов, включённых в мотивационную пару, но содержательно совпадающего с фрагментом ассоциативного поля, образуемого мотивемой в сознании ребёнка, с частью языковой картины мира, что обусловливает частые случаи ремотивации в речи дошкольников. Сам процесс мотивации слова, воссоздание его внутренней формы становится для ребёнка прежде всего способом познания действительности, сущностных качеств реалий окружающего мира, названия которых мотивируются

Младшие школьники способны рассматривать выявление возможных мотивационных отношений слова с другими лексическими единицами как один из способов лингвистического анализа лексики языка, вследствие чего на первый план в сознании носителя языка выступает словесная форма, которая диктует установление более строгой признаковой иерархии, а также выбор лексического мотиватора, максимально совпадающего своей фонетической оболочкой с фонетической оболочкой мотивемы. Внутренняя форма слова воспринимается младшим школьником прежде всего как знание о слове. знание о языке, что становится причиной внимательного и осторожного отношения к выбору лексического мотиватора и формулировке мотивационного значения в процессе лексической ремотивации, так как ошибочное построение мотивационной пары ведёт к получению "ложного знания".

3. Экспериментальные исследования структурной ремотивации, неомотивации и номинации, а также наблюдения над функционированием мотивации в речи младших школьников и дошкольников отчётливо обнаруживают тенденцию к мотивированности и к экспликации внутренней формы слова как в актах "называния" и "переназывания" предметов окружающего мира, так и в построении речевых текстов. Однако в социо -возрастной группе младших школьников, особенно в её верхней возрастной границе, наблюдается и противоположная тенденция, обусловленная пристальным вниманием ребёнка 9-10 лет к языку как к объекту системного изучения и признания правомерности существования и функционирования в лексической системе языка огромного пласта слов с "невосстановимой" для говорящего внутренней формой.

4.Специфика реализации различных типов мотивированности в речи каждой социо-возрастной группы связана: для дошкольников - с фактором спонтанного овладения языком в дошкольный период, для младших школьников - с началом систематического и программного изучения родного языка в рамках школьного образования, в частности, с освоением фонематического и фонетического, словообразовательного и семантического анализа слова.

5. Таким образом, специфические черты явления мотивации в его онтологическом, динамическом и функциональном аспектах., обнаруженные в речи каждой из групп, имеют социо - возрастную природу в силу их непосредственной обусловленности нахождением на соответствующем возрастному периоду этапе познания окружающего мира, психическими и психологическими характеристиками, типом ведущей деятельности и родом занятий, уровнем языковой компетенции и метаязыковых способностей.

Представляется перспективной дальнейшая разработка социо -возрастного аспекта исследования явления мотивации слов, анализ специфики мотивации речи ещё не изученных социо - возрастных групп. Так, по результатам предварительного наблюдения, разноплановый и неординарный материал для мотивологического анализа способна предоставить речь подростков (старших школьников) и студентов. Целесообразно развитие собственно социолингвистического аспекта изучения мотивации в детской речи, что предполагает сопоставительное описание региональных детских языковых картин мира, а также определение взаимосвязи уровня речевого развития и метаязыковых способностей, отражённых в актах мотивации, с объективными социальными условиями, в которые помещён ребёнок.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Гарганеева, Ксения Витальевна, 1999 год

1. Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников // Вопросы психологии. 1964. - № 5. - С.57 - 64.

2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

3. Айдарова Л.И., Савельева Т.М. О возможности овладения младшими школьниками лингвистическим анализом // Вопросы психологии. 1972. - №3. -С.85 -95.

4. Араева Л. А. Словообразовательные типы в системе имён существительных: Автореф . . дисс. канд. филол. наук. Томск, 1981. - 204с.

5. Аркадьева Т.Г. Интерпретация внутренней формы слова в детской речи // Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л.: ЛГПИ, 1987. - С. 8390.

6. Аркадьева Т.Г. Семантико ассоциативный компонент в значении окказионализмов детской речи // Детская речь : проблемы и наблюдения. - Л: Изд - во ЛГПИ, 1989. - С. 54-64.

7. Арнольд И.В. Основы научных исследований в лингвистике. М.: "Высшая школа", 1991. - 139 с.

8. А.Р. Лурия и современная психология. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 256 с.

9. Арутюнова И.Д. Типы языковых значений: оценка, событие, факт. М.: Наука, 1998. - 338с.

10. Арутюнова Н.Д. Аномалии и язык: К проблеме языковой картины мира // Вопросы языкознания. 1984. - №3. - С. 3-19.

11. Базжина Т.В. Голофразис как начальный этап формирования структуры высказывания // Детская речь: проблемы и наблюдения Л.: ЛГПИ, 1989. - С. 37 -46.

12. Бакушева Е.М. Речеполовая дифференциация в детском возрасте //

13. Проблемы детской речи: Материалы науч. конференции. СПб: Образование, 1994. -С.6.

14. Бебриш H.H., Самойлова В.А. Произносительные варианты в разговорной речи молодёжи // Языковая вариативность : Межвуз сборник науч. трудов. -Красноярск: Изд во КГПУ, 1998. - С. 47 - 54.

15. Белобородов A.A. Языковое сознание: сущность и статус // Современная наука и закономерности её развития. Вып. 4. - Томск: Изд - во Том. ун-та, 1987. -С.131- 147.

16. Белова А.Ю. Проблема мотивированности терминов (на материале русской и немецкой ботанической терминологии): Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Саратов, 1993. 17 с.

17. Бенвенист Э. Общая лингвистика. (Пер. с фр.). М: Прогресс, 1974.447с.

18. Береснева Н.И., Дубровская Л.А., Овчинникова И.Г. Ассоциации детей от шести до десяти лет. Пермь: Изд - во Пермского ун-та, 1995. - 255с.

19. Биева Е.Г. Когнитивное и языковое развитие ребёнка // Психолингвистика и межкультурное взаимопонимание: Тез. докл. X Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. М., 1991. - С.32-34.

20. Блинова О.И. Лексическая мотивированность и некоторые проблемы региональной лексикологии // Вопросы изучения лексики русских народных говоров. Л.: Наука, 1971. - С. 92 -104.

21. Блинова О.И. Фактор мотивированности и вариантность слов // Язык и общество. Саратов: Изд - во Саратовского ун - та, 1974. - С. 144 - 154.

22. Блинова О.И. Мотивированность слова и функциональный аспект // Русское слово в языке и речи. Кемерово: Изд - во Кемеровского гос. ун - та, 1976. - С. 16-21.

23. Блинова О.И. Явление мотивации слов в собственно лексикологическом аспекте // Вопросы сибирской диалектологии. Вып.2 . - Омск: Ом. пед. ин - т, 1976. - С. 3-17.

24. Блинова О.И. Мотивационные отношения слов диалекта // Проблемыграмматики, словообразования и лексики сибирских говоров. Красноярск: КГПИ, 1978.-С. 91 -97.

25. Блинова О.И. О явлении лексикализации внутренней формы слова // Актуальные проблемы лексикологии и словообразования. Вып. VIII. -Новосибирск: НГУ, 1979. - С. 106 - 116.

26. Блинова О.И. Структурная мотивация слов // Говоры русского населения Сибири. Томск: Изд - во Том. ун - та, 1983. - С. 88 - 97.

27. Блинова О.И. Носители диалекта о своём диалекте. Об одном из источников лексикологического исследования // Сибирские русские говоры. -Томск: Изд во Том. ун - та, 1984. - С.3-15

28. Блинова О.И. Явление мотивации слов (лексикологический аспект). -Томск: Изд во Том. ун - та, 1984. - 191с.

29. Блинова О.И. Мотивационное значение слова // Актуальные вопросы русского словообразования. Тюмень, 1984. - С. 3-8.

30. Блинова О.И. Множественность мотивации и варьирование внутренней формы слова // Проблемы лексической и словообразовательной мотивации в русском языке. Барнаул, 1986. - С. 22-30.

31. Блинова О.И. Сопоставительный анализ явления мотивации слов в литературном языке и диалекте // Сопоставительное изучение словообразования славянских языков. М.: Наука, 1987. - С. 242 - 246.

32. Блинова О.И. Номинация и мотивация // Диалектное слово в лексико -системном аспекте. Л., 1989. - С. 66 - 74.

33. Блинова О.И. Языковое сознание и вопросы теории мотивации // Язык и личность. М.: Наука, 1989. - С. 122-127.

34. Блинова О.И. Способы выражения и толкования мотивационного значения слова // Русские старожильческие говоры Сибири. Томск: Изд - во Том. ун -та, 1990. - С. 99 - 103.

35. Блинова О.И. Сопоставительная мотивология // Вопросы слово и формообразования в индоевропейских языках. Семантика и функционирование. Часть 1. - Томск: Изд - во Томского университета, 1994. - С. 17-24.

36. Блинова О.И. Внутренняя форма слова и её функции // Русистика сегодня.- 1995. -№ 2. С. 114-124.

37. Блинова О.И. Роль психолингвистического эксперимента в изучении образности слова // Лексика, грамматика, текст в свете антропологической лингвистики. Екатеринбург, 1995. - С. 3 - 4.

38. Блинова О.И. Принципы мотивологического исследования // Актуальные проблемы изучения русских народных говоров. Арзамас, 1996. - С. 13-15.

39. Блинова О.И. Вариативность как предел варьирования внутренней формы слова // Явление вариативности в языке. Кемерово, 1997. - С. 16-24

40. Блинова О.И. Методы мотивологического исследования // Актуальные проблемы дериватологии, мотивологии, лексикографии. Томск: Изд - во Том. ун-та, 1998.-4-6.

41. Блинова О.И. Приём "оживления" внутренней формы слова // Проблемы лексикографии, мотивологии, дериватологии. Томск: Изд - во Том. ун-та, 1998. - С. 133 - 137

42. Блинова О.И., Ростова А.Н. Явление мотивации слов по данным языкового сознания носителей диалекта // Лексика и фразеология говоров территорий позднего заселения. Кемерово, 1985. - С. 22-33.

43. Богуславская Н.Е. Пассивный словарь школьников и методы его изучения (к постановке проблемы) // Язык. Система. Личность : Материалы докладов и сообщений международной научной конференции. Екатеринбург, 1998. - С. 30 -31.

44. Богуславская Н.Е., Купина H.A. Этикет письма (на материале родственных и дружеских писем свердловских школьников) // Функционирование литературного языка в уральском городе. Свердловск: УрГУ, 1990. - С. 26 - 34

45. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребёнка. Дошкольный возраст.- Минск: "Народная повета", 1974. 125 с.

46. Бочкарёва Т.А. Некоторые особенности восприятия и употребления слов с деятельной семой младшими школьниками // Становление детской речи.

47. Вып.2. Саратов: Изд - во Саратовского пед. ин - та, 1995. - С. 23 -24.

48. Бронникова Н.Г. Инновации в детской речи: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. М., 1991. - 17с.

49. Бронникова Н.Г. Омонимия в детской речи // Проблемы детской речи: Материалы науч. конференции. СПб: Образование, 1994. - С.8.

50. Бронникова Н.Г. Метаязыковые высказывания ребёнка // Семантика. Грамматика. Детская речь. Киров, 1996. - С. 110 - 128.

51. Бронникова Н.Г. Инновации в детской речи: Дисс. . канд. филол. наук. -М., 1991 -243с.

52. Бронникова Ю.О. Оценочный компонент в детских толкованиях // Становление детской речи. Вып.1. - Саратов: Изд - во Саратовского гос. пед. ин -та, 1994. - С. 15-20.

53. Бронникова Ю.О. Экспериментальное исследование значимости оценочного компонента лексики // Становление детской речи. Вып.2. -Саратов: Изд - во Саратовского гос. пед. ин - та, 1995. - С. 25 -31.

54. Бронникова Ю.О. Лексические средства выражения категории оценки в речи младших школьников: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Саратов, 1997.- 19 с.

55. Ваганова А. Номинация в детской речи: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Таганрог, 1997. - 29с.

56. Вайнштейн A.M. Процесс и результаты номинации в детской речи в зависимости от типа восприятия // Деривация в речевой деятельности. Языковые единицы: Тез. докл. науч. конференции . Пермь, 1988. - С. 54-56.

57. Вайнштейн A.M. Принципы лингвистического исследования детской речи // Детская речь и пути её совершенствования. Свердловск: СГПИ, 1989. - С. 41 -48.

58. Вайнштейн A.M. Особенности экспрессивной номинации в детской речи // Функционирование литературного языка в уральском городе. Свердловск: УрГУ, 1990. - С. 34-42.

59. Варина В.Г. Лексическая семантика и внутренняя форма языковыхединиц // Принципы и методы семантических исследований. М.: Наука, 1976. -С. 233 - 244.

60. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М.: "Русские словари", 1997.416с.

61. Ветлужских Т.Д., Мажура С.М., Рут Э.М. Образные номинации в речи детей школьного и дошкольного возраста // Детская речь и пути её совершенствования. Свердловск: СГПИ, 1989. - С. 12-21.

62. Виноградов В.В. Лексикология и лексикография: Избранные труды. М.: Наука, 1977. - 312 с.

63. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. -М: Наука, 1993. 171с.

64. Воронин С.В. Основы фоносемантики. Л.: Лен. гос. пед ин -т, 1982.244 с.

65. Выготский Л.С. Избранные психологические труды : в 6 -ти томах. М .: Педагогика, 1984. - Т.4. - 433 е.

66. Гаджиева А. Лингвистический анализ детской речи (на материале азербайджанского языка): Автореф. дисс. канд. филол. наук. Баку, 1989. - 22 с.

67. Газов Гинзбург A.M. Был ли язык изобразителен в своих истоках? - М.: Наука, 1965.- 183 с.

68. Гак В.Г. К диалектике семантических отношения в языке // Принципы и методы семантических исследований. М.: Наука, 1976. - С. 73 - 92.

69. Гак В.Г. К типологии лингвистических номинаций // Языковая номинация. Общие вопросы. М.: Наука, 1977. - С. 230 - 293.

70. Гасица H.A. Ассоциативная структура значения слова в онтогенезе: Дисс. . канд. филол. наук. Т.1. - М., 1990. - 184с.

71. Гараева Л.И., Шахнарович A.M. Словообразовательная деривация в аспекте онтогенеза речевой деятельности // Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л: ЛГПИ, 1987. - С. 15-22.

72. Гаспаров Б.М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. М.: "Новое литературное обозрение", 1996. - 352 с.

73. Гвоздев А.Н. Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1948. - 60 с.

74. Гвоздев А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка. 4.1. - М.: Изд - во АПН РСФСР, 1949. - 263 с.

75. Гвоздев А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка 4.2. - М.: Изд - во АПН РСФСР, 1949. - 190 с.

76. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. Саратов: Изд-во Саратовского ун -та, 1981. - 322с.

77. Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребёнка. -Саратов: Изд во Саратовского ун - та. - 103с.

78. Голев Н.Д. Система номинации конкретных предметов в русском языке: Дисс. . канд. филол. наук. Томск, 1974. - 230с.

79. Голев Н.Д. О соотношении семантических и мотивировочных признаков // Вопросы языкознания и сибирской диалектологии. Томск: Изд - во Том. ун -та, 1977.-Вып.7-С. 21 -26.

80. Голев Н.Д. О некоторых вопросах лексики и семантики в связи с разграничением ономасиологического и семасиологического подходов // Русское слово в языке и речи. Кемерово: Изд - во Кем. гос. ун - та, 1977. - С. 92 - 105.

81. Голев Н.Д. Типы реализации предметных мотивирующих значений в производной лексике русского языка // Вопросы словообразования виндоевропейских языках. Томск: Изд - во Том. ун - та, 1979. - Вып.З. - С. 11-20

82. Голев Н.Д. Введение в теорию и практику мотивационного и структурного анализов: Учебное пособие. Барнаул, 1981. - 89 С.

83. Голев Н.Д. Динамическая основа тенденции к мотивированности в лексике // Деривация в речевой деятельности. Языковые единицы: Тез. докл. -4.2. Пермь, 1988. - С. 67-68.

84. Голев Н.Д. Динамический аспект лексической мотивации. Томск: Изд -во Том. ун - та, 1989. - 252с.

85. Голев Н.Д. Антропологические и собственно лингвистические детерминанты речеязыковой динамики (процессы номинации и деривации в лексике) // Лексика, грамматика, текст в свете антропологической лингвистики. Екатеринбург, 1995. - С. 7-8.

86. Голев Н.Д. О природе мотивационных ассоциаций в лексике русского языка // Филология и журналистика. 1998. - №2.

87. Голев Н.Д. Суггестивное функционирование внутренней формы слова в аспекте её взаимоотношений с языковым сознанием // Языковые единицы в семантическом и лексикографическом аспектах. Новосибирск: НГУ, 1998. - С. 9-20

88. Голева Н.М. Сравнение в детской речи (конец XX века): Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Белгород, 1997. - 23с.

89. Горелов И.Н. О возможной примарной мотивированности языкового знака // Материалы семинара по проблеме мотивированности языкового знака. -Л., 1969. С. 17 - 20.

90. Горелов И.Н. Проблема функционального базиса речи в онтогенезе. -Челябинск, 1974. 116с.

91. Горелов И.Н. Проблема функционального базиса речи: Автореф. дис. . докт. филол. наук. М., 1977. - 50с.

92. Гридина Т.А. Проблемы изучения народной этимологии. Свердловск, 1989.-72с.

93. Гридина Т.А. Ассоциативные параметры слова в детской речи // Детская речь и пути её совершенствования. Екатеринбург: УрГПИ, 1992. - С. 66 - 73.

94. Гридина Т.А. Языковая игра : Стереотип и творчество. Екатеринбург, 1996. -214с.

95. Гридина Т.А. Ассоциативный потенциал слова и механизмы его реализации в процессах языковой игры // Язык, система, личность: Тез. докладов и сообщений. Екатеринбург, 1996. - С. 13 - 14.

96. Гридина Т.А. Языковая игра в детской речи // Русский язык в школе. -1993. №4. - С. 61 -65.

97. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1984.397 с.

98. Гурджиева Е.А. Элементарный звуковой символизм (статистическое исследование): Автореф. дисс. . канд. филол. наук. М, 1973. - 31с.

99. Гусева Л.А. Некоторые прагматические особенности речи подростков // Речевые акты в лингвистике и методике. Пятигорск: Пятигорский гос. пед. ин - т иностранных языков. - С. 52 - 65.

100. Дебердеева Е.Е. Функционирование многозначного слова в речи детей младшего школьного возраста: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Таганрог, 1996. - 19 с.

101. Демешкина Т.А. Смысловые отношения мотивационно связанных слов и средства их выражения: Методическая разработка в дополнение к спецкурсу "Явление мотивации в говоре". Томск, 1991. - 28с.

102. Демешкина Т.А. Типы смысловых отношений мотивационно связанных слов: лексикологический аспект: Дисс. . канд. филол. наук. Томск, 1984. -329с.

103. Детская речь как предмет лингвистического изучения Л.: ЛГПИ, 1987.160 с.

104. Детская речь: пути её развития и формы обучения студентов работе по развитию речи в школе: Тез. докл. научно практической конференции. - М., 1993. -57с.

105. Детская речь. Словарь лингвистических терминов. СПб: Образование, 1993. - 16с.

106. Доброва Г.Р. О специфике номинативной функции антропонимов в детской речи // Детская речь: проблемы и наблюдения. Л: ЛГПИ, 1989. - С. 8392.

107. Евдокимова Л.С. Особенности диалогической речи подростков // Детская речь и пути её совершенствования. Екатеринбург: Ур ГПИ, 1992. - С. 29-32.

108. Журавлёв А.П. Фонетическое значение. Л.: Изд - во Лен. ун - та, 1974.159с.

109. Журавлёв А.П. Типы значений слов и их мотивированность // Проблемы мотивированности языкового знака. Калининград, 1976. - С. 20 - 25.

110. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. -М.: Педагогика, 1984. 151 с.

111. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение: Владос, 1994. - 320 с.

112. Залевская A.A. Проблемы психолингвистики. Калинин: Изд - во Калининского гос. ун - та, 1983. - 136с.

113. Залевская A.A. Слово в лексиконе человека. Воронеж: Изд - во Воронежского гос. ун - та, 1990. - 206с.

114. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. М: Наука, 1992.220с.

115. Земская Е.А. Производные слова в толковых словарях русского языка //

116. Современная руская лексикография 1976. - М.: Наука. 1977. - С. 110 - 112.

117. Иванникова Е.А. О роли мотивированности значения в синонимических отношениях слов // Лексическая синонимия. М.: Наука, 1967. - С. 104 - 120.

118. Исенина Е.И. Развитие диалога в связи с познанием ребёнком другого и себя (младенческий и ранний возраст) // Детская речь: проблемы и наблюдения. Л.: Изд - во ЛГПИ, 1989 - С. 23 - 36.

119. Исенина Е.И. Семантические особенности средств дословесной коммуникации глухих детей раннего возраста в сравнении со слышащими // Психолингвистические проблемы семантики. Калинин: КГУ, 1990. - С. 100 -109.

120. Калиткина Г.В. Формы субъективной оценки имён в аспекте теории мотивации (на диалектном материале): Автореф. дисс. . канд. филол.наук. Томск, 1990. -20с.

121. Каменская О.Л. Текст и коммуникация. М: "Высшая школа", 1990.148с.

122. Капанадзе Л.А. Семейный диалог и семейные номинации // Язык и личность. М.: Наука, 1989. - С. 100 -104.

123. Караулов Ю.Н. Вторичные размышления об эксперименте в языкознании // Теория языка, методы его исследования и преподавания. Л.: Наука, 1981. -С. 135 -140.

124. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987.261 с.

125. Караулов Ю.Н. Основные характеристики языковой способности // Лексика, грамматика , текст в свете антропологической лингвистики. -Екатеринбург, 1995. С. 8-9.

126. Карпова С.Н., Колобова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. М.: Изд - во МГУ, 1978. - 163с.

127. Катышев П. А. Полимотивация как концептуальная деятельность: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Кемерово, 1997. - 19с.

128. Клименко А.П. Психолингвистические методики исследования значений

129. Методы изучения лексики. Минск: Изд - во БГУ, 1975. - С. 52 -56.

130. Козлова И.Е. Специфика явления мотивации слов в русском языке: Авто-реф. дисс. . канд. филол. наук. Томск, 1999. 21с.

131. Козлова И.Е. Типологизирующая функция мотивации // Проблемы документации изчезающих языков и культур (Материалы XXI международных Дульзоновских чтений, Томск, 27-30 мая 1998г.) Уфа, 1998. - С. 118 - 123.

132. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. М.: Наука, 1990. - 146с.

133. Косьянова Ж.А. Варьирование внутренней формы слова в диалектной речи // Явление вариативности в языке. Кемерово, 1994. - С. 187 - 188.

134. Крысин Л.П. О речевом поведении человека в малых социальных общностях // Язык и личность. М.: Наука, 1989. - С. 78 - 86.

135. Кубрякова Е.С. Данные о детской речи с общелингвистической точки зре -ния // Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л.: ЛГПИ, 1987. -С. 6-15.

136. Кубрякова Е.С. Специфика актов референции в детской речи // Детская речь: проблемы и наблюдения. Л.: Изд - во ЛГПИ, 1989 - С. 4 -13.

137. Кубрякова Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности. М.: Наука,1986. 156 с.

138. Кубрякова Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма. Лингвистика психология - когнитивная наука // Вопросы языкознания. - 1994. -№4. - С.34-48.

139. Кубрякова Е.С. Парадигмы научного знания в лингвистике и её современный статус // Изв. АН РАН. Сер. Лит. и яз. 1994. - №2. - T. LUI. - С. 315.

140. Кукушкина Е.Ю. "Домашний язык" в семье // Язык и личность. М.:1. Наука, 1989. С.96 -100.

141. Курышева M.B. Лексическая ремотивация слов и её границы // Русские старожильческие говоры Сибири. Томск: Изд - во Том. ун - та, 1990. - С. 33 -39.

142. Курышева М.В. Явление ремотивации в говорах: Дисс. канд. . филол. наук. Томск, 1990. - 302 с.

143. Кусова М.А., Михайлова O.A. Типичные отклонения от нормы в речи младших школьников и их причины // Функционирование литературного языка в уральском городе. Свердловск, 1990. - С. 43 - 49.

144. Кусова М.А. Связь лексического и логического в детской речи // Детская речь и пути её совершенствования Екатеринбург: УрГПИ, 1992. - С. 17-22 .

145. Лаптева O.A. Начальная речевая деятельность, система языка и коммуникации // Функциональные разновидности речи в коммуникативном аспекте. Пермь: ПГУ, 1988. - С. 68 - 75.

146. Левицкий В.В. Семантика и фонетика. Черновцы: Черновицкий гос. унт, 1973. - 103с.

147. Левицкий В.В. Звуковой символизм в лингвистике и психолингвистике // Филологические науки. 1975. - № 4. - С. 54 -61.

148. Левицкий В.В., Стернин И.А. Экспериментальные методы в семасиологии. Воронеж: Изд - во ВГУ, 1989. - 192 с.

149. Левковская К.А. Теория слова, принципы её построения и аспекты изучения лексического материала. М.: Высшая школа, 1962. - 296с.

150. Леонтьев A.A. Эвристический принцип в восприятии, порождении и усвоении речи // Вопросы психологии. 1974. - №5. - С. 53 - 61.

151. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

152. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд - во МГУ, 1981.584 с.

153. Лепская Н.И. О некоторых параллелях между онтогенетическим развитием и эволюцией языка // Психолингвистика и межкультурноевзаимопонимание. Тез. докл. X Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. М., 1991. - С. 156 - 158.

154. Лепская Н.И. Детская речь в свете теории коммуникации // Вопросы языкознания. 1994. - №2. - С. 82 - 90.

155. Лепская Н.И. Освоение детьми способов глагольного действия: толкование и грамматическое оформление // Детская речь: проблемы и наблюдения. Л.: Изд - во ЛГПИ, 1989 - С. 75 -83.

156. Леурда И.Н. Своеобразие речи жителей г. Тюмени на лексическом уровне // Язык. Система.Личность: Материалы докл. и сообщений международной науч. конференции. Екатеринбург, 1998. - С 102-103.

157. Лукьянова H.A. Экспрессивная лексика разговорного употребления. -Новосибирск, 1986. 280с.

158. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов - на - Дону: "Феникс", 1998. - 413с.

159. Лурия А.Р., Юдович Ю.Я. Речь и развитие психических процессов у ребёнка. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1956. - 93с.

160. Ляпон М.В. Языковая личность: поиск доминанты // Язык система. Язык - текст. Язык - способность. - М.: Ин - т русского языка РАН, 1995 - С. 261 -276.

161. Маковский М.М. Язык миф - культура. Символы жизни и жизнь символов. - Москва: Ин-т русского языка РАН, 1996. - 329с.

162. Менчинская H.A. Развитие психики ребёнка. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1957. -271с.

163. Менчинская H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника. -М.: Педагогика, 1989. 218 с.

164. Меркулова В.А. Очерки по русской народной номенклатуре растений (Травы, грибы, ягоды). М.: Наука, 1967. - 259 с.

165. Месеняшина Л.А. Особенности детской психики и реальные закономерности языка: конфликтность и гармония // Язык, система, личность: Тез. докладов и сообщений. Екатеринбург, 1996. - С. 45.

166. Мехович Т.А. Как говорят дети // Русская речь. 1984. - №6. - С. 52 -56.

167. Мехович Т.А. Лингвистические особенности детской речи (на материале словообразования) // Функционирование языка и норма. Горький, 1986. - С. 65 -69.

168. Мехович Т.А. Номинация в детской речи // Словообразовательная номинация в терминосистемах и норме. Владивосток: ДВО АН СССР, 1987. -С. 82-87.

169. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М.: Аспект Пресс, 1996.207с.

170. Михалёва Е.В. Явление лексикализации внутренней формы слова: Дис. . канд. филол. наук. Томск, 1994. - 271 с.

171. Морозова Н.Г. Развитие речи в младшем школьном возрасте // Очерки психологии детей. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1950. - С. 100 - 124.

172. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников. М: Педагогика, 1984. - 111с.

173. Мустайоки А. О лингвистических экспериментах // Язык система. Язык -текст. Язык - способность. - М.: Ин - т русского языка РАН, 1995. - С. 155 - 160.

174. Нестерова Н.Г. Варьирование внутренней формы в свете теории речевой деятельности // Явление вариативности в языке: Материалы всероссийской конференции. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - С. 261 - 268.

175. Нестерова Н.Г. Мотивационное значение слова и его статус: Дисс. . канд. филол. наук. Томск, 1987.- 238 с.

176. Нестерова Н.Г. Типы соотношения мотивационного и лексического значений слов // Русские старожильческие говоры Сибири. Томск, 1990. - С. 26 - 32.

177. Никитина С.Е. Языковое сознание и самосознание личности в народной культуре // Язык и личность. М., 1989.- С. 34-40.

178. Никитина С.Е. Устная народная культура и языковое сознание. М.: Наука, 1993,- 189 с.

179. Никулина З.П. О структуре и формировании семантики прозвища // Семантическая структура слова. Кемерово, 1984. - С. 88 - 96.

180. Никулина З.П. О некоторых особенностях прозвищ как единиц экспрессивного фонда русской антропонимики // Экспрессивность лексики и фразеологии. Новосибирск: НГУ, 1983. - С. 62 - 66.

181. Норман Б.Ю. Грамматика говорящего. СПб: Изд - во СПб ун-та, 1994.230 с.

182. Озерова Е.Г. Сложные слова в детской речи: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Белгород, 1998. - 26с.

183. Озерова Е.Г., Харченко В.К. Сложные слова в детской речи. Белгород: Изд - во Белгородского ун -та, 1999. - 157с.

184. Особенности детской речи и пути её развития. Спб: Образование, 1995.113с.

185. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. / Под ред. Д.Б Эльконина, A.JI. Венгера; НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР М.: Педагогика, 1988. - 136с.

186. Павлюк H.A. Сопоставление лексического и фонетического значения // Проблемы мотивированности языкового знака. Калининград, 1976. - С. 66 - 73. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. - М.: Педагогика - Пресс, 1993. - 525с.

187. Пересыпкина О.Н. Мотивационные ассоциации лексических единиц русского языка: Дисс. . канд. филол. наук. Барнаул, 1998. - 298с.

188. Петроченко Т.В. Детское словотворчество и языковая норма // Языковая вариативность : Межвузовский сборник науч. трудов. Красноярск: Изд - во КГПУ, 1998. - С. 151 -156.

189. Попова Т.В., Сметанина T.JI. Значение глаголов в представлении детей // Детская речь и пути её совершенствования. Екатеринбург: Ур ГПИ,1992. - С. 9-17.

190. Постовалова В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека // Роль человеческого фактора в языке. (Язык и картина мира). М.: Наука, 1988. - С. 8 -69.

191. Потебня A.A. Эстетика и поэтика. М.: Искусство, 1976. - 614с.

192. Потебня A.A. Слово и миф. М.: Правда, 1989. - 612 с.

193. Розенгардт Пупко Г.Л. Развитие речи ребёнка раннего возраста. - М.: Издание института санитарного просвещения, 1947. - 37с.

194. Розенгардт Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте. -М: Изд - во АМН СССР, 1948. - 198с.

195. Ростова А.Н. Показания языкового сознания носителей диалекта как источник лексикологического исследования: Автореф. дисс. . канд. филол.наук. Томск, 1983. 22 с.

196. Ростова А.Н. Показания языкового сознания носителей диалекта как источник лексикологического исследования: Дисс. . канд. филол.наук. Томск, 1983. 349с.

197. Ростова А.Н. Мотивированность в метаречевой деятельности // Актуальные проблемы дериватологии, мотивологии, лексикографии. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1998. - С. 120 -122.

198. Рут М.Э. Образная ономастика в русском языке: ономасиологический аспект: Автореф. дисс. . докт. филол. наук. Екатеринбург, 1994. 32с.

199. Рут М.Э. Новые реалии и языковое сознание // Язык, система, личность: Тез. докладов и сообщений. Екатеринбург, 1996. - С. 54-55.

200. Рут М.Э. Ономастикон и личность: аспекты проблемы // Язык. Система. Личность: Материалы докладов и сообщений. Екатеринбург, 1998. - С. 138 -140.

201. Салихова Э.А. Проблема "пол и язык" (на основе анализа данных детской речи) // Язык, система, личность: Тез. докладов и сообщений. Екатеринбург, 1996. - С. 54-57.

202. Санджи Гаряева З.С. Особенности детского словообразования // Становление детской речи // Становление детской речи. - Вып. 1. - Саратов:

203. Изд во Саратовского пед. ин - та, 1994. - С. 10 - 12.

204. Сдобнова А.П., Ручанская Ю.О. Фрагмент "Словаря интересных слов" младших школьников // Становление детской речи. Вып. 3. - Саратов: Изд - во Саратовского пед . ин - та, 1996. С. 31 - 36.

205. Седов К.Ф. Структура устного дискурса и становление языковой личности: Грамматический и прагмалингвистический аспекты. Саратов: Изд -во Саратовского пед. ин - та, 1998. - 112с.

206. Седов К.Ф., Егорова Е.В. Чужая речь в устном дискурсе и становление языковой личности ребёнка // Становление детской речи. Вып. 3. - Саратов: Изд - во Саратовского пед. ин-та, 1996. - С. 21 -26.

207. Седов К.Ф., Кузнецова Л.Ю. Восприятие и понимание устных монологов школьниками // Становление детской речи. Вып. 3. - Саратов: Изд - во Саратовского пед. ин-та., 1996. - С. 9-16.

208. Седов К.Ф., Находова С.Н. Звукосимволизм в речевой деятельности подростков (в норме и патологии) // Становление детской речи. Вып.2. -Саратов: Изд - во Саратовского гос. пед. ин - та, 1995. - С. 39 - 41.

209. Серебренников Б.А. Номинация и проблема выбора // Языковая номинация: Общие вопросы. М.: Наука, 1977. - С. 147 - 187.

210. Серебренников Б.А. Как происходит отражение картины мира в языке? // Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. М.: Наука, 1988. -С. 87 -107.

211. Сетаров Д.С. Типология номинации, мотвации и лексико семантических образований. - Вильнюс: Министерство высшего и среднего спец. образования Лит. ССР, 1988.-94с.

212. Сетаров Д.С. Именования животных: принципы и типы мотивации в славянских и тюркских языках: Автореф. дисс. . докт. филол. наук. М., 1992. -46с.

213. Сиротинина О.Б., Ларькина Т.В. Устная речь рабочих в неофициальной обстановке // Язык и личность. М.: Наука, 1989. - С. 49 - 52.

214. Скляревская Г.Н. Языковая метафора как объект лексикологии илексикографии: Автореф. дисс. . докт. филол. наук. Л., 1989. 37с.

215. Слоницкая Е.И. Звукосимволизм обозначений округлого (опыт типологического исследования): Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Л., 1987. - 15с.

216. Соколова Т.В. Ассоциативный словарь ребёнка. 4.1. - Архангельск: Изд-во Поморского края международного пед. ун-та им. М.В. Ломоносова. - 1996. -255с.

217. Соловьёва Н.В. К вопросу о речевой мотивированности // Актуальные проблемы психолингвистики: Слово и текст. Тверь, 1996. - С. 24 -28.

218. Становление речи и усвоение языка ребёнком. М.: Изд - во Московского ун-та, 1985. - 116с.

219. Страхов В.И. "Лингвистическое внимание" ребёнка // Становление детской речи. Вып. 3. - Саратов: Изд - во Саратовского пед. ин - та, 1996. - С. 5-9.

220. Стрельцова М.И. Образование прилагательных в детской речи. // Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л.: ЛГПИ, 1987. - С. 41- 49.

221. Тамбовцева А.Г. Генезис словообразования на синтаксической основе в дошкольном детстве // Психолингвистические исследования развития речи и обучения второму языку. М.: АН СССР, 1980. - С. 43 -52.

222. Телия В.Н. О специфике отображения мира психики и знания в языке // Сущность, развитие и функции языка. М.: Наука, 1987. - С. 65-74.

223. Телия В.Н. Типы языковых значений: Связанное значение слова в языке. -М.: Наука, 1981.

224. Телия В.Н. Метафоризация и её роль в создании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке. (Язык и картина мира). М.: Наука, 1988. - С. 172-184.

225. Тубалова И.В. Показания языкового сознания как источник явления мотивации слов: Дисс. . канд. филол. наук. Томск, 1995.

226. Улулханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы её описания. М.: Наука, 1977. - 256 с.

227. Усвоение ребёнком родного (русского) языка. СПб: "Акцидент", 1995.103с.

228. Уфимцева A.A. Слово в лексико семантической системе языка. - М.: Наука, 1968,- 272с.

229. Ушакова Т.Н. О причинах детского словотворчества // Вопросы психологии. 1970. - №6. - С. 114 -127.

230. Фрумкина P.M. Науки о человеке: современные концепции развития речи ребёнка (аналитический обзор) // НТИ ВИНИТИ. Сер.2. Информационные процессы и системы. - 1994. - №7. - С. 1-9.

231. Харченко В.К. О перспективах сопоставления инноваций детской речи с фактами истории языка // Детская речь: проблемы и наблюдения. JI: ЛГПИ, 1989. - С. 134-142.

232. Харченко В.К. Семантика слова в детской речи: проблемы и наблюдения // Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л.: ЛГПИ, 1987. - С. 23-33.

233. Хомский Н. Язык и мышление. М: Изд - во МГУ, 1972. - 122 с.

234. Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса. М.: Изд - во МГУ, 1972. - 259 с.

235. Цейтлин С.Н. Семантика производного слова и детская речь // Слово как предмет изучения. Л.: ЛГПИ, 1977. - С. 140 - 146.

236. Цейтлин С.Н. Аналогические процессы в речевой деятельности ребёнка // Деривация в речевой деятельности. Семантика. Текст. Пермь, 1988. - С. 30 -32.

237. Цейтлин С.Н. Инновации как продукт речевой деятельности ребёнка // Детская речь: проблемы и наблюдения. Л: ЛГПИ, 1989а. - С. 64 - 74.

238. Цейтлин С.Н. Детская речь: инновации формообразования и слово -образования: Автореф. дисс. . докт. филол. наук. Л., 19896. - 32с.

239. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. СПб: ИД "МиМ", 1997. - 192с.

240. Чеботарёва И.М. Олицетворение в детской речи: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Белгород, 1996. - 16с.

241. Шахнарович A.M. Место семантического компонента в языковой способности // Семантика языковых единиц и текста. М., 1979. - С. 5 -18.

242. Шахнарович A.M. Детская речь // Лингвистический энциклопедический словарь. М. : Сов. энциклопедия, 1990. - С. 131 - 132.

243. Шахнарович A.M. Психолингвистический анализ языкового значения. Синтаксическая семантика в онтогенезе. // Детская речь: проблемы и наблюдения. Л.: Изд - во ЛГПИ, 1989. - С. 13 -22.

244. Шахнарович A.M. Развитие коммуникативной деятельности ребёнка: когнитивный аспект // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. М., 1993 - 76 - 85с.

245. Шахнарович A.M. Языковая личность и языковая способность // Язык -система. Язык текст. Язык - способность. - М . : Ин - т русского языка РАН, 1995. - С. 213 -223.

246. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Особенности образования производных слов в детской речи // Теоретические аспекты деривации. Пермь: ПГУ, 1982. -С.133 - 145.

247. Шахнарович A.M., Негневицкая Е.И. Язык и дети. М.: Наука, 1981. - 110с.

248. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Коммуникативный аспект речевой деятельности. // Деривация в речевой деятельности. Семантика. Текст. Пермь, 1988. - С. 33 -34.

249. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. М.: Наука, 1990. - 165 с.

250. Шереметьева Ю.Е. Об особенностях словаря городского подростка // Становление детской речи. Вып. 3.- Саратов: Изд - во Саратовского пед. ин -та, 1996. - С. 37.

251. Шмелёв Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. М.: Наука, 1973. - 123с.

252. Шкуропацкая М.Г. Детские новообразования в отношении к языковой системе и норме // Явление вариативности в языке : Материалы Всероссийскойконференции. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - С. 414 - 421.

253. Шкуропацкая М.Г. Психолингвистический анализ фреймовой организации словообразовательного типа // Языковая картина мира: Лингвистический и культурологический аспекты. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1998. -Т.2. - С.244 - 248.

254. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974.428с.

255. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Москва -Воронеж: Институт практической психологии, 1995 - 416с.

256. Эльконин Д.Б. Мышление младшего школьника // Очерки психологии детей М.: Изд - во АПН РСФСР, 1951. - 125 -161.

257. Эльконин Д.Б. Формирование умственного действия звукового анализа у детей дошкольного возраста //Доклады АПН РСФСР. 1957. - №1. - С 107 -110.

258. Юрина (Беккер) Е.А.Образность как категория лексикологии: Дисс. канд. филол. наук. Томск, 1994. - 245с.

259. Юрина (Беккер) Е.А. Образность и мотивированность слова // Материалы научной студенческой конференции. Томск, 1990. - С. 41- 42.

260. Юрьева Н.М. Проблема коммуникативного развития и диалог в контексте обучения дошкольников // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. М., 1993. - С. 86 - 97.

261. Язык система. Язык - способность. Язык - текст. - М.: Ин - т русского языка РАН, 1995. -286с.

262. Языковая номинация: Виды наименований. М.: Наука, 1977. - 358 с.

263. Языковая номинация: Общие вопросы. М.: Наука, 1977. - 359 с.

264. Янценецкая М.Н. Семантические вопросы теории русского словообразования: аспект взаимодействия словообразования с лексикой: Автореф. дисс. . докт. филол. наук. Днепропетровск, 1983. - 49с.

265. Янценецкая М.Н. Семантические вопросы теории словообразования. -Томск: Изд во Том. ун-та, 1979. - 242с.

266. Янценецкая М.Н. Смысловая структура слова с лексикологической и словообразовательной точек зрения //Актуальные проблемы лексикологии и словообразования Новосибирск, 1977. - Вып.6. - С. 58 - 67.

267. Child language. Word journal of the International Linguistic association. -Vol. 27. -№ 1-3 - 1971. - New York. -53 lp.1.wis M.M. The linguistic development of children // Linguistic at large. -New York, 1971. P. 195 -227.

268. Strawson P.F. Meaning, truth and communication // Linguistic at large. New York, 1971. - P. 89 - 109.

269. The Acquisition of Language: The Study of Development Psycholinguistics. -New York, Evanston and London, 1970. 183p.1. Источники

270. Детская речь. Материалы, дневники, наблюдения. Спб: Образование, 1993. - Вып. 1. - 142с.

271. Мехович Т.А. Материалы к словарю детской речи (неузуальные слова). -Владивосток, 1983. 90с.

272. Харченко В.К. Словарь детской речи. Белгород: Изд - во Белгородского ун-та, 1994. -256С.

273. Харченко В.К., Голева Н.М., Чеботарёва И.М. Парадоксы детской речи. Опыт словаря. Белгород: Изд - во Белгородского ун - та, 1995. - 152с.

274. Чайковская Л.И., Чайковский P.P. Глеб Чайковский. Первая книга. -Магадан, 1994. 80 с.

275. Чуковский К.И. От двух до пяти. М.: Педагогика, 1990. - 384 с.