Взаимозависимость личностного развития и нервно-психического здоровья студентов-хореографов в процессе социализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.52, кандидат социологических наук Крымина, Елена Павловна

• Крымина, Елена Павловна
• кандидат социологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Крымина, Елена Павловна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ЦЕЛИ, СМЫСЛ И ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

СТУДЕНТОВ ИНСТИТУТА ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

1.1. ИЕРАРХИЯ ЦЕННОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

1.2. ЗДОРОВЬЕ КАК ЦЕННОСТЬ В АКСИОЛОГИЧЕСКИХ ОРИЕНТАЦИЯХ СТУДЕНЧЕСТВА

1.3. СТУДЕНТЫ-ХОРЕОГРАФЫ КАК БУДУЩИЕ ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА: РИСКИ УСПЕШНОСТИ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Глава 2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ - ХОРЕОГРАФОВ В

ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИХ В ИНСТИТУТЕ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

2.1. АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СТУДЕНТОВ

ХОРЕОГРАФОВ (ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)

2.2 ХОРЕОГРАФИЯ КАК МЕТОД ЭСТЕТОТЕРАПИИ И

ПСИХОТЕРАПИИ

2.3. КОМПЛЕМЕНТАРНОСТЬ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ЭСТЕТИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХОРЕОГРАФИИ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО -СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимозависимость личностного развития и нервно-психического здоровья студентов-хореографов в процессе социализации»

Актуальность темы. Современное российское общество остро нуждается в людях с широкой и разносторонней культурой, умением жить в обществе на основе общечеловеческих норм нравственности и взаимопонимания, с высоким уровнем духовно-нравственного и культурно-эстетического развития; в людях, которые характеризуются высокой профессиональной подготовкой. Именно в процессе профессиональной социализации решается проблема личностного самоопределения и самоутверждения, именно здесь человек в большей мере реализует свои сущностные силы, ориентируясь на то или иное общественное признание.

В настоящее время акцентируются проблемы социального развития молодёжи в условиях риска, поскольку происшедшие негативные изменения в состоянии здоровья и культурно-ценностных ориентациях российской молодежи, в том числе и студенчества, выступают коморбидными факторами риска успешной профессиональной социализации молодого поколения. В частности, обучение хореографии предъявляет высокие требования к состоянию здоровья, особенно нервно-психического, что делает актуальным исследование и прогнозирование общих и медицинских аспектов риска; медицинский риск выступает количественной мерой ожидаемого уровня успешной социализации учащихся. В то же время медицинским рискам студентов институтов искусств и культуры (в том числе, хореографов / преподавателей хореографии) в контексте влияния на эффективность их профессиональной социализации должного внимания не уделяется, хотя сама направленность будущей профессиональной деятельности студентов - хореографов (танцевальное искусство) позволяет укрепить нервно-психическое здоровье учащихся, препятствовать их алкоголизации и способствовать гармонизации психологического состояния, без чего невозможно усвоение системы эстетических ценностей и долголетняя плодотворная деятельность в выбранной ими области искусства. При этом существующие стандартные программы высшего профессионального образования в полной мере способствовать реализации этого не могут, т.к. недостаточно учитывают происшедшие преимущественно негативные) изменения в состоянии здоровья и культурно-■ t ценностных ориентациях значительной части студентов, в том числе и обучающихся в вузах творческой направленности.

Степень разработанности проблемы. Состоянию здоровья российских студентов 1990-х гг., в том числе состоянию их нервно-психической сферы и склонности к употреблению психоактивных веществ, посвящена практически необозримая литература (С.Е.Квасов, Д.А.Изуткин, 1990; М.Н.Грошева с соавт., 1990; А.И.Бурханов с соавт., 1991; В.К.Верещагин, 1994; М.М.Смирнов, 1994; М.В.Коркина с соавт., 1995; С.Н.Макашов с соавт., 1995; В.Буйлов с соавт., 1996; А.В.Голенков, 1996; Е.Г.Щукина, П.И.Сидоров, 1996; В.Г.Запорожченко, « 1997; Н.П.Ванчакова, 1998; А.В.Котенева, 1998; М.А.Лебедев, А.В.Сергеев, 1998; М.В.Миляева, Н.А.Барабаш, 1998; С.А.Быков, 2000; А.Л.Журавлёва, 2000; Н.Н.Маликова, 2000; В.С.Шувалова, О.В.Ширяева, 2000; Т.М.Резер. 2001; Е.Г.Вершинин, 2003; А.И.Нестеренко с соавт., 2003; Ф.Э.Шереги, А.Л. Арефьев, 2003 и др.); при этом подчеркивается значимость здоровья как необходимой составляющей успешной профессиональной социализации студентов в кратковременной и долговременной перспективе. Культурно-ценностным ориентаци-ям студенчества в условиях трансформации российского общества также посвящено большое количество исследований (А.Г.Кузнецов, 1995; Я.И. Бонда* ревский с соавт., 1996; В.М.Димов, 1997; Ю.Н.Дорожкин с соавт., 1997; А.В. Юпитов, А.А.Зотова, 1997; Н.Я.Голубкова, 1998; Ю.А.Зубок, 1998; О.И. Карпухин. 1998; 2000; А.В.Меренков, 1998; В.В.Нечаев, 1998; В.Г.Попов, 1998; Б.А. Ручкин, 1998; В.А.Попов, О.Ю.Кондратьева, 1999; Ю.Р.Вишневский, В.Т. Шапко, 2000; М.Е.Волчанский, 2001; В.В.Аленко, 2003; Н:Д.Сорокина, 2003, Н.Н.Седова, 2004 и др.). Однако вопросы состояния здоровья студентов творческих вузов (в частности, хореографов) не получили должного освещения в литературе (как и их нравственно-эстетические ценности, хотя значимость эсте-f тического развития будущих деятелей искусства и культуры очевидна, поскольку впоследствии они будут принимать участие в создание культурных ценностей и именно их нравственно-эстетические воззрения будут оказывать существенное, а, нередко, и решающее влияние на значительные массы населения, формируя соответствующие установки, представления, убеждения).

Хореография как фактор культурно-эстетического развития рассматривается во многих исследованиях (Л.С.Выготский, 1965; А.Я.Ваганова, 1980; А.А. Климов, 1981; М.П.Котовская, 1982; Н.П.Базарова, В.П.Мей, 1984; В.М. Пасю-тинская, 1985; Л.Д.Блок, 1987; Т.Эндрюс, 1996; А.Дункан, 1997; И.А. Герасимова, 1998; А.Г.Ионин, 2000; Ю.У.Фохт-Бабушкин, 2001; Ф.И.Минюшев, 2004 и др.); взаимоотношения нервно-психической сферы и хореографии рассматриваются, в основном, в двух аспектах: значение психофизических и психологических свойств личности для успешной танцевальной деятельности (П.В. Симонов, 1975; А.В.Алексеев, 1986; Н.В.Рождественский, 1986; А.Л.Гройсман, 1996; B.C. Ротенберг, 1982; А.Л.Гройсман с соавт., 2004) и танцевальная терапия как таковая (С.В.Бармин, 1996; К.Рудестам, 1998; H.Lefco, 1974; E.Rosen, 1974; C.Schmais, 1974). Однако целесообразность (эффективность) танцевальной терапии анализируется относительно специально подобранных лиц с теми или иными нервно-психическими заболеваниями, но не относительно самих хореографов и, в частности, не рассматривается танцевальное искусство как фактор укрепления нервно-психического здоровья (и эстетического развития) студентов-хореографов.

Объект исследования: студенты института искусств и культуры.

Предмет исследования: медицинские риски профессиональной социализации студентов-хореографов и пути их коррекции.

Целью настоящей работы явилась нейтрализация медицинских рисков профессиональной социализации студентов-хореографов на основании разработанного коррекционно-развивающего курса танцевального искусства (танцевальной терапии).

Указанная цель исследования предопределила постановку и необходимость решения в диссертации следующих основных задач: 1. Проанализировать иерархию ценностей молодёжи современной России.

2. Рассмотреть здоровье как ценность в аксиологических ориентациях студенчества.

3. Экспериментально исследовать исходный уровень нервно-психического здоровья и культурно-эстетические характеристики студентов-хореографов и динамику этих показателей на младших курсах.

4. Обосновать возможности хореографии как метода эстетотерапии и психотерапии.

5. Аргументировать эффективность разработанного коррекционно - развивающего курса танцевального искусства (танцевальной терапии) для укрепления нервно-психического здоровья и культурно-эстетического развития студентов-хореографов.

Гипотеза исследования. Коренные общественно-политические, социально-экономические и культурно-нравственные преобразования конца 1980-х-1990-х гг. существенным образом отразились на российской молодежи и её социально значимых представителях - студентах, вызвав у значительной части из них негативным изменения^ как состояния здоровья, так и культурно-эстетических ценностей, что, в свою очередь, препятствует их профессиональной социализации. Вышеизложенные деформации распространяются и на студентов института искусств и культуры (в частности, студентов-хореографов), способствуя их высокой невротизации, склонности к употреблению психоактивных веществ и недостаточно высокому уровню культурно-эстетического развития (при всей его важности для них, как будущих деятелей духовной сферы). При этом существующие программы высшего профессионального образования недостаточно эффективны относительно коррекции медицинских рисков учебно-профессиональной социализации, что предполагает активизация социального воздействия на учащихся через предмет обучения - хореографию, являющуюся, в то же время методом как психотерапии, так и эстетотерапии.

Научная новизна исследования. Дана дескрипция медицинских рисков профессиональной социализации студентов-хореографов и для укрепления нервно-психического здоровья и эстетического развития учащихся на примере авторского коррекционно-развиваюшего курса аргументирована целесообразность активизации социального воздействия на них через хореографию.

Научная новизна исследования раскрывается в основных положениях^ выносимых на защиту:

• Происшедшие в 1990-х годах негативные изменения в состоянии здоровья и культурно-ценностных ориентациях российской молодежи затронули и студентов институтов искусств и культур (в частности, обучающихся хореографии), которые характеризуются высокими показателями невротизации, психологическим неблагополучием с эмоциональной неустойчивостью, позитивным отношением к употреблению алкоголя и других психоактивных веществ, а также недостаточным эстетическим развитием.

• Здоровье студентами-хореографами рассматривается в большей степени как способствующая достижению преимущественно кратко- и среднесрочных жизненных целей инструментальная ценность, нежели как детерминирующая ценность усвоения системы эстетических ценностей и долголетней плодотворной деятельности в выбранной области искусства; при этом у будущих преподавателей хореографии формируется диспозиция к воспроизведению в последующем подобного отношения к здоровью у их учеников.

• Эксплицированные медицинские риски препятствуют успешной профессиональной социализации студентов-хореографов и делают целесообразным проведение специальных коррегирующих мероприятий, поскольку существующие стандартные программы высшего профессионального образования в данном контексте недостаточно эффективны, а в случаях стихийной реализации самими студентами "здоровьеформирующих" прагматических технологий (типа регулярных выступлений будущих хореографов в ночных клубах и ресторанах), нервно-психическое здоровье исполнителей укрепляется, но культурно - эстетический уровень претерпевает негативную динамику, потенцируется алкоголизация.

• Разработанный и апробированный факультативный курс дополнительных занятий танцевальным искусством в рамках хореографического ансамбля с акцентом на народно-сценическую хореографию и классический танец в современных оранжировках, выражающих многогранную гамму человеческих чувств и мыслей, способствовал укреплению нервно-психического здоровья и уменьшению невротизации студентов-хореографов, гармонизировал их психологическое состояние, оказывал превентивное воздействие в отношении алкоголизации и способствовал развитию таких исключительно важных личностных характеристик, как эстетическое развитие, любознательность, коллективизм, трудолюбие, организованность. Вышеизложенное позволяет рекомендовать разработанный курс к более широкому внедрению.

Методологической базой явились: теория социальной аномии Э. Дюркгейма; учение о социальной норме, социальном контроле и институте норм в структурализме Т.Парсонса; теория связи абсолютных норм с культурными нормами и относительность норм и отклонений П.Уорсли; теория социальных детерминант коллективного поведения, девиаций и социального контроля Н.Дж.Смелзера; концептуальные работы по социализации учащейся молодежи (Ю.Г.Волков, В.И.Добренысов, Ю.Н.Дорожкин, Г.Е.Зборовский, Ю.А. Зубок, О.И.Карпухин, И.С.Кон, В.Т.Лисовский, В.А.Луков, Б.А.Ручкин, Ж.Т. Тощенко); исследования медицинских рисков и пограничных нервно-психических расстройств у учащихся высших учебных заведений (Н.А. Агад-жанян, Ю.А. Александровский, А.В. Голенков, Т.Б.Дмитриева, М.В.Коркина, В.Б.Мандриков, А.В.Решетников, Ф.Э.Шереги); социология девиантного поведения (Ю.А.Клейберг, В.Т.Кондрашенко, Т.В.Шипунова); культурно-эстетическое воздействие танцевального искусства (Н.П.Базарова, Л.Д.Блок, А.Я.Ваганова, Л.С.Выготский, И.А.Герасимова, А.Дункан, А.А.Климов, М.П. Котовская, В.П.Мей, Ф.И.Минюшев, В.М.Пасютинская, ВЛ.Скворцов, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Т.Эндрюс); исследования значения психофизических и психологических свойств личности для танцевальной деятельности (А.В.Алексеев, А.М.Анохин, А.Л.Гройсман, В.А.Поздняков, Н.В.Рождественский, B.C. Ротен-берг, П.В.Симонов); посвященные танцкоррекции работы С.В.Бармина, К. Ру-дестама, H.Lefco, E.Rosen, C.Schmais; материалы Всероссийской научнопрактической конференции Методика преподавания хореографических дисциплин (Москва, 2002); П Всероссийской научно-практической конференции по русскому народному танцу (Владимир, 2003).

Диссертационное исследование выполнено в категориальном поле социологии медицины с акцентом на социокультурный (культурологический) подход, в рамках которого использованы отражающий (reflection approach) и формирующий подходы (shaping approach), представления интеракционизма.

Эмпирическую базу составили обследования 59 студентов - хореографов на 1-м курсе ВГИИиКа (ноябрь-декабрь 1999 и 2000 годов; сплошные выборки); 92 студентов 1-го курса других вузов Волгограда (ноябрь-декабрь 2000 г.; целевые гнездовые выборки); 57 студентов-хореографов на 2-м курсе ВГИИиКа (апрель 2000 и 2001 годов; сплошные выборки); 57 студентов-хореографов на 4-м курсе ВГИИиКа (апрель 2003 и 2004 годов; сплошные выборки). Программа обследования включала: специально составленную анкету о состоянии здоровья, досуговых интересах и ценностных ориентациях; шкалу невротизации методики "Уровень невротизации и психопатизации"; опросник общего здоровья (GHO); опросник "Мотивация потребления алкоголя"; личностный опросник "ОТКЛЭ" (организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие). Для оценки достоверности полученных результатов вычислялся критерий достоверности! по Стьюденту (достоверными считались результаты при t > 2).

Теоретическая и практическая значимость работы. На основании дефиниции медицинских рисков социализации студентов-хореографов в процессе обучения их в институте искусства и культуры разработан и апробирован способствующий укреплению их нервно-психического здоровья и эстетического развития коррекционно-развивающий курс; дан социальный прогноз возможным негативным последствиям неэффективной профессиональной социализации учащихся и показаны "внутренние резервы" повышения качества образования в вузах творческой направленности.

Материалы исследования дают возможность составления социологических программ по изучению "личностного фактора" в образовательном процессе институтов искусства и культуры. Выводы диссертации могут быть использованы при реализации образовательной политики и оптимизации её содержания как на федеральном, так и на региональном уровне, а также при подготовке научно-педагогических кадров творческих профессий и проведения различных мероприятий по повышению их квалификации.

Полученные данные используются при проведении занятий в Волгоградском государственном институте искусств и культуры, Волгоградском государственном медицинском университете, Волгоградском государственном университете.

Апробация работы. Основные результаты диссертационного исследования представлялись и обсуждались на научно-практических конференциях разного уровня (Волгоград, 2002-2005; Ростов-на-Дону, 2003; Ставрополь, 2004).

По теме диссертации опубликовано 5 работ.

11

Заключение диссертации по теме «Социология медицины», Крымина, Елена Павловна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мировой и отечественный опыт показывает, что в настоящее время востребованными обществом являются люди с широкой и разносторонней культурой, знанием общества, умением жить в нём на основе общечеловеческих норм нравственности, терпимости и взаимопонимания, с высоким уровнем духовно-нравственного и культурно-эстетического развития; люди, которые, характеризуются высокой профессиональной подготовкой. Именно в процессе профессиональной социализации (и деятельности в выбранной сфере) решается проблема личностного самоопределения и самоутверждения, именно здесь человек в большей мере реализует свои сущностные силы, ориентируясь на то или иное общественное признание.

Важной задачей, которая стоит перед преподавателями институтов искусств и культуры - это формирование целостной творческой личности, где неотъемлемой частью является эстетическая воспитанность, что возможно только при высоком уровне нервно-психического здоровья и отсутствии вредных привычек (в частности, злоупотребления алкоголем и другими психоактивными препаратами); проведенное исследование выявило медицинские риски социализации студентов-хореографов в процессе обучения их в вузе и показало взаимосвязь негативных показателей здоровья с низким уровнем эстетического развития. То, что здоровье студентами-хореографами рассматривается в большей степени как способствующая достижению преимущественно кратко- и среднесрочных жизненных целей инструментальная ценность, нежели как детерминирующая ценность усвоения системы эстетических ценностей и долголетней плодотворной деятельности в выбранной области искусства, крайне затрудняет сформулированную задачу и, соответственно, предполагает акцентирование внимание на ней в процессе обучения студентов в вузах творческой направленности. Это относится не только к студентам-хореографам; вообще, чтобы изменить деформированное отношение к жизни молодёжи необходимо развивать и совершенствовать систему художественного развития.

При этом у будущих преподавателей хореографии формируется диспозиция к воспроизведению в последующем подобного отношения к здоровью у своих учениках учеников. Происшедшая коммерционализация искусства вообще и хореографии, в частности, актуализирует опасности подобной практики, тем более, что она (фактическая эксплуатация здоровья) начинает получать всё большее практическое воплощение. Так, если согласно разработанным в СССР санитарно-гигиеническим правилам, дети до 10-12 лет могли (в составе хореографических ансамблей) давать не более 2-х концертов в месяц и на следующий день после концертов обязательно освобождались от репетиций, чтобы избежать нервно-психических перегрузок, то в настоящее время детские ансамбли дают по 2 концерта в день и до 10-15 в месяц. Для оправдания подобной практики чаще всего хореографы-руководители используют "железную" аргументацию о том, что недостаточное финансирование (или его отсутствие) вынуждает их учащать концерты с участием детей. При этом экономический интерес нередко способствует и ориентации на сферу шоу-бизнеса с его невысокими художественно-эстетическими запросами.

В то же время сама направленность будущей профессиональной деятельности студентов-хореографов (танцевальное искусство) позволяет укрепить нервно-психическое здоровье учащихся, препятствовать их алкоголизации и способствовать гармонизации психологического состояния (и на этой основе развивать эстетические ценности). В процессе получения знаний по своей специальности студенты должны приобретать эстетические знания, вкусы, художественные навыки, способности творчества путем самосовершенствования. Соответственно, педагогам данных вузов необходимо, в свою очередь, искать новые пути и методы обучения, которые ориентированы на укрепление нервно-психического здоровья учащихся, без чего невозможно усвоение системы эстетических ценностей и долголетняя плодотворная деятельность в области искусства и культуры. Однако существующие стандартные программы высшего профессионального образования в полной мере способствовать реализации этого не могут, т.к. недостаточно учитывают происшедшие (преимущественно негативные) изменения в состоянии здоровья и культурно-ценностных ориен-тациях значительной части студентов, в том числе и обучающихся в вузах творческой направленности. Причем, в случаях стихийной реализации самими студентами "здоровьеформирующих" прагматических технологий (типа выступлений будущих хореографов в ночных клубах и ресторанах) их нервно-психическое здоровье укрепляется (по крайней мере на ближайшую перспективу), поскольку улучшается материальное состояние и формируется чувство самоуважения (нередко переходящее в самоуверенность и рефлексию своего превосходства над испытывающими материальные затруднения другими студентами), но культурно-эстетический уровень претерпевает негативную динамику. Поэтому актуальной задачей социологии медицины является; обоснование (с последующей» реализацией) необходимости коррекции медицинских рисков студентов-хореографов в процессе обучения их в институте искусств и культуры через предмет их обучения - хореографию - таким образом, чтобы в процессе обучения укреплялось как их нервно-психическое здоровье; так и происходило дальнейшее культурно-эстетическое развитие. Одними из вариантов может быть предложенный авторский подход к усилению социального воздействия на учащихся посредством занятий в хореографическом: ансамбле (реализуемый в рамках курсов по выбору или национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта), позволяющий также дать студентам знания для реализации принципа "научи и не навреди". От этого выиграют не только сами студенты, но и всё общество.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Крымина, Елена Павловна, 2005 год

1. Абушенко В.Л. Социология культуры // Социология: Энциклопедия. Мн.: Книжный Дом, 2003. - С. 1022-1027 (1312 е.).

2. Агаджанян Н.А., Ветчинкина К.Т. Проблема адаптации и здоровье студентов // Научные основы охраны здоровья студентов: Сборник научных трудов. М, 1987.-C.3-13.

3. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1993. - 400 с.

4. Алексеев А.В. Психическая саморегуляция в процессе обучения мастерству актёра // Динамика и развитие актёрской одарённости: Сборник научных трудов. Л., 1986.- С.39-46.

5. Аленко В.В. Актуальность духовной доминанты в воспитании и образовании молодёжи в вузах // Сборник трудов третьей региональной научной конференции (17-19 апреля 2003г., г.Георгиевск). Ставрополь, 2003. - С. 190-192.

6. Альгин А.П. Риск: сущность, формы, детерминация, разновидности, методы оценки. Социально-философский анализ. Автореф. дисс.докт. филос. наук. - М., 1990.-48 с.

7. Амвросьев П.А., Науменко Т.Е. Применение компьютерной информационной моделирующей системы оценки риска // Медицина труда и промышленная экология. 2000. - № 12. - С.35-39.

8. Ахмерова С.Г., Журавлёва В.В. Сравнительная оценка уровня гигиенических знаний студентов двух вузов // Гигиена и санитария. 1994. - № 7. -С. 45-47.

9. Бабаян Э.А., Гонопольский М.Х. Наркология: Учебная литература для студентов медицинских институтов. М.: Медицина, 1987. - 336 с.

10. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца: Первые три года обучения. JL: Искусство, 1984. - 207 с.

11. Баранов B.C. Программа "геном человека" и научная основа профилактической медицины // Вестник РАМН. 2000. - № 10. - С.27-37.

12. Баранская И.В., Полищук Ю.И^ Анализ основных факторов, способствующих развитию патологических реакций горя; в позднем возрасте: // Социальная и клиническая психиатрия. 2004. - Т.14, вып.Г. - С.34-38.

13. Бармин С.В. Введение в танцкоррекцию детей и подростков "новеньких" // Записки практических психологов г.Твери и области. 1996. - №3. - С.28-34.

14. Бестужев-Лада И.В; Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодёжи. М.: Политиздат, 1984. - 207 с.

15. Блок Л.Д. Классический танец: История и современность. М.: Искусство, 1987.- 556 с.

16. Бойков В.Э. Ценности и ориентиры общественного сознания россиян // СОЦИС. 2004. - № 7. - С.46-52.

17. Бореев Ю.Б. Эстетика. 4-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1988.

18. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 145 с.

19. Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервно-психологическое состояние студентов как валеологическая проблема // Высшее образование в России.- 1996. № 2. - С.65-73.

20. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб: Издательство "Питер", 2002. 528 с.

21. Бурханов А.И., Носова Л.И., Маловичко В.И., Байгутанов Ж.Б., Филатов A.M. Физическое развитие и состояние здоровья студентов младших курсов // Гигиена и санитария. 1991. - № 12. - С.45-48.

22. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования. -М.: Тривола, 1998. 228 с.

23. Быков С.А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптирован-ности // СОЦИС. 2000. - № 4. - С.48-52.

24. Ваганова А.Я. Основы классического танца. М.: Искусство, 1980.

25. Валукин Е.П. Система мужского классического танца. М.: ГИТИС, 1999.

26. Ванслов В.В. Статьи о балете: Музыкально-эстетические проблемы балета.- Л.: Музыка, 1980. 192 с.

27. Ванчакова Н.П. Психическое состояние абитуриентов с позиций психологической антропологии // Биомедицинские и биосоциальные проблемы ин-тегративной антропологии: Сборник материалов конференции. СПб, 1998. - Вып. 2. - С.22-26.

28. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В.Петровского. М.: Academia,ф 1995. 496 с.

29. Вежновец Е.Н. Молодежь // Социология: Энциклопедия. Мн.: Книжный Дом, 2003. - С.585 (1312 е.).

30. Верещагин В.К. Изучение уровня психической работоспособности и тревожности у студентов в процессе учебной деятельности // Материалы 49-й Региональной конференции по фармации, фармакологии и подготовке кадров. Пятигорск, 1994. - С.209.

31. Вершинин Е.Г. Мотивация ценностного отношения к здоровому образу жизни студентов медицинского вуза: Автореф. дисс. . канд. мед. наук.1. V Волгоград, 2003. 24 с.

32. Веселкова И.Н. Социальная нестабильность и состояние здоровья населения России // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Выпуск 15. Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. М., 1999. - С.51-70.

33. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодёжи. Н.Тагил, 1995. -С.165.

34. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х: социокультурная динамика// СОЦИС. 2000. - № 12. - С.56-63.0 40. Волков Ю.Г., Нечипуренко В.Н., Самыгин С.И. Социология и современность. Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 672 с.

35. Волчанский М.Е. Российское студенчество как потенциальный субъект социально-политического конфликта. Автореф. дисс. к.соц. н. - Волгоград, 2001.-24 с.

36. Все вузы России: справочное издание / Сост. О.А.Гаврилова. М.: Новая волна, 2002. - 576 с.

37. Выготский JI.C. Психология искусства. М., 1965.

38. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // СОЦИС. 2002. - № 1. -С. 96-105.

39. Генон Р. Кризис современного мира: Пер. с фр. М.: Арктогея, 1991. - 157 с.

40. Герасимова И.А. Философское понимание танца // Вопросы философии. -1998.-№4. -С.50-63.

41. Гнедов Д.А. Клинико-психологические особенности больных стенокардией напряжения и избыточное отложение жира // Терапевтический архив. -2000. Т.72, № 1. - G.22-25.

42. Голенков А.В. Пограничные психические расстройства у студентов Чувашии; Чуваш, гос. ун-т им. И.Н.Ульянова. Чебоксары, 1996. - 115 с.

43. Голубкова Н.Я. Социальное поведение учащейся молодежи // СОЦИС. -1998. № 9. - С.123-127.

44. Горностаева М.Н. Искусство как социологическое явление (некоторые современные концепции в западной социологии искусства) // СОЦИС. 2004. - № 4. - С.84-90.

45. Гоштаутас А., Шинкарева Д., Перминас А., Густайнене JL, Пилкаускене И. Связь между депрессивностью, факторами риска ишемической болезни сердца и смертностью от этого заболевания // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 2004. - № 1. - С. 15-18.

46. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 232 с.

47. Гройсман А.Л. Психология: личность, творчество, регуляция состояний: Руководство по театральной и паратеатральной психологии. М.: Магистр, 1996.

48. Гройсман А.Л., Анохин A.M., Поздняков В.А. Комплексная коррекция психических состояний артистов балета // Психологический журнал. -2004. Т.25, № 1. - С.83-89.

49. Грошева М.Н., Веселова Е.В., Боровкова Л.А., Ямпольская М.И. Социально-гигиенические исследования образа жизни и состояния здоровья студентов-медиков // Гигиена и санитария. 1990 - № 6 - С.47-49.

50. Гусакова М.П. Суицид: болезнь или здоровье // Мир психологии. 2000. -№ 1 (21). - С. 173-180.

51. Давыдов Ю.Н. Кризисное сознание // Современная западная социология. Словарь. М.: ИПЛ, 1990. С.227-228.

52. Деларю В.В. Социальная экология и массовое сознание. Волгоград: ВолгГАСА, 2000. - 204 с.

53. Деларю В.В. Здоровье и устойчивое развитие региона // Конкурентоспособность, устойчивость и безопасность региона: Материалы научно практической конференции, Волгоград, 15-16 мая 2001г. Волгоград, 2001. -С.220-223.

54. Деларю В.В. Социологические методы исследования в медицине. Волгоград: ВолгГАСА, 2002. - 68 с.

55. Деларю В.В., Мартиросян А.В. Современные средства массовой информации как фактор риска в развитии неврозов // Социология медицины. -2004.-№-1 (4). С.55-59.

56. Денисов Э.И. Система и критерии оценки профессионального риска // Профилактика нарушений репродуктивного здоровья от профессиональных и экологических факторов риска: Материалы Международного конгресса. Волгоград, 2004. - С.225-227.

57. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. 1997. - № 3. - С.45.

58. Дмитриева Л.Л. Методика формализованной оценки невротических проявлений // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. -1990. Т.90, № 5. - С.77-80.

59. Дмитриева Т.Б. О здоровье населения России И Аналитический вестник / Федеральное Собрание. Парламент РФ. Государственная Дума. М., 1997. -Вып. 12.-С. 41-47.

60. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М.: ИНФРА-М, 2001. -624 с.

61. Дорожкин Ю.Н., Гареев Э.С., Зайцев Т.А. Студенческая молодежь современной России: социальный статус, жизненные ориентации, взгляд в будущее: Учебное пособие. Уфа, 1997. - 167 с.

62. Дроздов А.Ю. "Агрессивное" телевидение: социально-психологический анализ феномена // СОЦИС. 2001. - № 8. - С.62-67.

63. Дункан А. Моя жизнь: Пер. с англ. М.: Информ.-изд. дом "ПРОФИЗДАТ", 1997. - 432 с.

64. Дюркгейм Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение: Пер. с фр. -М.: Канон, 1995. С.55.

65. Жариков Н.М., Иванова А.Е., Юриков А.С. Факторы, влияющие на состояние и динамику психического здоровья населения // Журнал неврологии и психиатрии им.С.С.Корсакова. 1996. - Т.96, № 3. - С.79-87.

66. Журавлёва К.И. Статистика в здравоохранении. М.: Медицина, 1981. -177 с.

67. Журавлева Л.А. Факторы и условия наркотизации молодежи // СОЦИС.2000. № 6. - С.43-48.

68. Завьялов А.В., Северьянова Л.А., Плотников В.В., Плотников Д.В. Ней-ропсихологические факторы риска развития ишемической болезни сердца // Вестник Рос. АМН. 1998. № 5. - С. 11-16.

69. Завьялов В.Ю. Мотивация потребления алкоголя у больных алкоголизмом и у здоровых // Психологический журнал. 1986. - № 5.- С. 102-111.

70. Запорожченко В.Г. Об исследовании отношения к наркотикам абитуриентов вуза И Медико-биологические и социальные аспекты наркологии: Сборник научных трудов. М, 1997. - С. 173-180.

71. Захаров А.В. Традиционная культура в современном обществе // СОЦИС. -2004. № 7. - С.105-114.

72. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социология: Учебник для студентов гуманитарных вузов. М.: Интерпракс, 1995. - 320 с.

73. Здравомыслова О. Молодежь постсоветской эпохи: взрыв социальных ожиданий (опрос студентов московского ВУЗа) // Семья и школа. 1997. -№ 8. - С.20-21.

74. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 288 с.

75. Зорова О.А. Взаимодействие нравственных и эстетических факторов в коммунистическом воспитании: Учебное пособие. Изд-во Московского университета, 1998. - С. 121.

76. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодёжи в условиях нестабильного общества. М, 1998. - 142 с.

77. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодёжи в условиях риска // СОЦИС. 2003. - № 4. - С.42-51.

78. Иванец Н.Н., Анохина И.П., Стрелец Н.В. Современное состояние проблемы наркоманий в России // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1997. - Т.97, № 9. С.4-10.

79. Иванов Г. Задачи велики и серьёзны // Советский балет. 1985. - № 4. -С.2-3.

80. Иванова Е.И. Михеева JI.P. Внебрачное материнство в России // СОЦИС. -1999. № 6. - С.72-76.

81. Измеров Н.Ф., Сивочалова О.В. Репродуктивное здоровье: факторы риска и профилактика // Профилактика нарушений репродуктивного здоровья от профессиональных и экологических факторов риска: Материалы Международного конгресса. Волгоград, 2004. - С. 13-17.

82. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально психологический анализ. - JL: Изд-во ЛГУ, 1976. - 166 с.

83. Ильин Л.А. Реалии мифы Чернобыля. М.: ALERA Limited, 1994. - 446 с.

84. Иноземцев А.В., Попов А.С. Функциональное состояние пациенток перед гистерэктомией // Вестник Волгоградского государственного медицинского университета. № 12. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2004. - С.41-45.

85. Ионин А.Г. Социология культуры: Путь в новое тысячелетие: Учебник для вузов. Изд. 3-е перераб. и доп. - M.:JIoroc, 2000 - 432 с.

86. Каазик А.-Т.М. Психосоматическое состояние студентов и функциональные изменения в их организме в течение экзаменационной сессии. Авто-реф. дисс. канд. мед. наук. - Тарту, 1990. - 24 с.

87. Казанцева Л.З. Опыт медико-генетического консультирования в педиатрии. Деонтологические и психологические проблемы // Лечащий врач. -1998. № 4. - С.56-58.

88. Какорина Е.П. Здоровье основная жизненная ценность // Мир психологии. - 2000. - № 1 (21). - С.75-82.

89. Калмыков Л.З., Корнеева В.В. Визначения рад1ацшного ризику вщ ме-дичнного д1агностичного опромшения для населения Украши // Укр. ра-дюл. ж. 1996. - № 4. - С.359-361.

90. Капитонов Э.А. Социология XX века. Ростов/н-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

91. Карпухин О.И. Самоценка молодёжи как индикатор её социокультурной идентификации // СОЦИС. 1998. - № 12. - С.89-94.

92. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // СОЦИС. 2000. - № з. . С.124-128.

93. Квасов С.Е., Изуткин Д.А. Факторы образа жизни и здоровье студентов за период их обучения в вузе // Советское здравоохранение. 1990. -№11.-С.26-30.

94. Климов А.А. Основы русского народного танца. М.: Искусство, 1981.

95. Климов Е.А.: "Стремиться не к карьере, а старательно служить делу" // Психологический журнал. 2004. - Т.25, № 5. - С. 104-114.

96. Клиническая психология: Учебник / Под ред. Б.Д.Карвасарского. СПб: Питер, 2002. - 960 с.

97. Ковалёва Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // СОЦИС.- 1996.-№ 1. С. 144.

98. Коган JI.H; Социология культуры. Екатеринбург, 1992.

99. Козлова О.Н. Молодежь и общество на рубеже веков // Социально гуманитарные знания. - 2000. - № 1. - С.298-301.

100. Козлова О.Н. Социальный мир искусства // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 4. - С.77-89.

101. Кон И.С. Молодежь // Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. - С.384-385 (840 е.).

102. Кон И.С. Социология личности. М., 1967. - 109 с.

103. Кон И.С. Социология молодёжи: Краткий словарь по социологии. М., 1998.

104. Копина О.С., Суслова Е.А., Заикин Е.В. Популяционное исследование психосоциального стресса как фактора риска сердечно-сосудистых заболеваний // Кардиология. 1996. - Т.36, № 3. - С.53-56.

105. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия: Учебник. М.: Медицина, 1995. - 608 с,

106. Котенева А.В. Психическое состояние и эффективность деятельности. Психическая травматизация у студентов // Мир психологии. 1998. - № 2 (14). - С.50-57.

107. Котовская М.П. Синтез искусств. Зрелищные искусства Индии. М.: Наука, 1982.-255 с.

108. Кошкина Е.А., Паронян И.Д., Константинова Н.Я. Анализ наркологической ситуации в среде подростков учащихся средних специальных учебных заведений // Медико-биологические и социальные аспекты наркологии: Сб. научных трудов. - М, 1997. - С.201-206.

109. Кравченко А.И. Социология: Учебник для вузов. М.: Академический; Проект, 2001. - 3-е изд., перераб. и доп. - 508 с.

110. Красавцева И.Н. Субкультура // Всемирная энциклопедия: Философия. -М.: ACT, Мн.: Харвест, Совр. литератор, 2001. С.1031-1032 (1312 е.).

111. Красавцева И.№ Субкультура// Социология: Энциклопедия. Мн.: Книжный Дом, 2003.-С.1102-1104 (1312 е.).

112. Круглов А.Е. Интеграция молодежи в российское общество: социальный анализ. Пятигорск, 2000.

113. Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодёжи / МВД РФ. Саратовская высшая школа. Саратов, 1995. - 139 с.

114. Кукрак О.Н. Искусство // Социология: Энциклопедия. Мн.: Книжный Дом, 2003; - С.398-400 (1312 е.).

115. Куликова И.С. Философия и искусство модерна: 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1980: - 272 с.

116. Культурология: Учебник для студентов технических вузов / Кол. авт. под ред. Н.Г.Багдасарьяна. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2001. -511с.

117. Кутепов Е.Н., Чарыева Ж.Г., Варфоломеева И.В. Факторы, влияющие на психологический статус населения // Гигиена и санитария; 1999. - № 6; -С.70-73.

118. Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества // СОЦИС. 1997. - № 3. - С. 14-24.

119. Луков В.А. Особенности молодёжных субкультур в России // СОЦИС. -2002.-№ 10. С.79-87.

120. Луков В.А., Родионов В.А. Молодёжь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения государственного доклада правительству РФ / Госкомитет РФ по молодёжной политике. М., 2000. -С.27-29.

121. Маликова Н.Н. Типология отношений студентов к наркомании // СОЦИС. -2000. № 7. - С.50-57.

122. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. М., 1983. - 270 с.

123. Маршак А.Л. Особенности социокультурных связей социально дезориентированной молодёжи // СОЦИС. 1998. - № 12. - С.94-97.

124. Материалы межрегионального семинара представителей органов по делам молодежи и муниципальных образований Российского федерального округа и городов Поволжья. Волгоград, 2001.

125. Материалы Первой Всероссийской научной конференции "Образ жизни и здоровье студентов", 21-23 ноября 1995 г. М, 1995. - 282 с.

126. Меренков А.В. Рыночные ориентиры студенчества (Социологические исследования) // СОЦИС. 1998. - № 12. - С.97-100.

127. Мерков A.M., Поляков JI.E. Санитарная статистика. JL: Медицина, 1974. -384 с.

128. Миляева М.В., Барбараш Н.А. Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов // Физиология человека. 1998. -Т.24, № 1. - С. 104-106.

129. Миляева М.В. Типы межличностного поведения, стрессоустойчивость и здоровье студентов // Сборник научных трудов / Кемеровский государственный медицинский институт. Кемерово, 1993. - С.165-169.

130. Минюшев Ф.И. Социология культура. М.: Академический проект, 2004. -272 с.

131. Моль А. Социодинамика культуры: Пер. с фр. М.: Прогресс, 1973. - 406 с.

132. Морозов В.В., Скрябов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ // Социально-политический журнал. -1998.-№ 1. С.148-154.

133. Йеменский Б.М. Воспитание искусством // Социально-политические науки.-1991.-№ 4. С.50.

134. Немов Р.С. Психология: В 3-х томах. Т.1. - М.: Владос, 1994. - 576 с.

135. Нестеренко А.И., Васильев В.Н., Загулова Д.В., Робенкова Т.В. Прогноз тревожности у студенток на основании их типологических различий // Психологический журнал. 2003. - Т.24, № 6. - С.37-46.

136. Нечаев В.В. К постановке проблемы изучения студенчества России на рубеже XXI века. Сыктывкар, 1998.

137. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 199 с.

138. Никанорова Е.В. Анализ риска: социально-экологический аспект // Медицина труда и промышленная экология. 1999. - № 3. - С. 10-13.

139. Общая социология / Под общ. ред. проф. А.Г.Эфендиева. М.: ИНФРА-М, 2002. - 654 с.

140. Осипов A.M. Общество и образование. Новгород, 1998.

141. Павлов О.Г. Медико-социальные факторы риска субинволюции матки // Социально-гигиенический мониторинг здоровья населения: Материалы восьмой Республиканской научно-практической конференции с международным участием. Рязань, 2004. - 4.1. - С. 122-124.

142. Пасютинская В.М. Волшебный мир танца: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1985.- 223 с.

143. Петров В.И., Терлецкая Т.Ю. Социальный портрет студента Волгограда // Материалы социологического исследования. Вып. 1. / Под редакцией П.М. Колбяшкина. Волгоград, 2002. - 55 с.

144. Петрова JI.E. Социальное самочувствие молодёжи // СОЦИС. 2000. - № 12. - С.50-55.

145. Петрова Т. Становление социологии молодежи в России // Высшее образование в России. 1998. - № 4. - С.140.

146. Петрова Ю.Н. Динамика эстетического развития личности в процессе её общения с искусством // Искусство и эстетическое воспитание личности. -М., 1987.

147. Плотников В.В., Завьялов А.В., Северьянова Л.А., Плотников Д.В. Акцентуация биопсиходинамических характеристик индивидуальности как фактора риска ишемической болезни сердца // Психологический журнал. -2002. Т.23, № 3. - С.63-77.

148. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ори-ентаций учащейся молодежи // СОЦИС. 1999. - № 6. - С.96-99.

149. Попов В.Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния // СОЦИС. 1998. - № 5. - С.74-78.

150. Половинкин А.И. Возрождение культуры и нравственности человека -главная задача перестройки. Волгоград, 1990.

151. Поташнюк Р.З., Себастинская О.С., Поташнюк И.В. Распространённость курения среди школьников и студентов // Гигиена и санитария. 1992. - № 7-8. - С.55-57.

152. Профессиональный риск для здоровья работников. (Руководство) / Под ред. Н.Ф.Измерова, Э.И.Денисова. М.: Тровант, 2003. - 448 с.

153. Психология здоровья / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Питер. 2003. -607 с.

154. Райгородский Д.Я. Психология масс. Хрестоматия. Самара, 1998. - 669с.

155. Рахимова P.M. Ценностные ориентации молодёжи Юго-Востока Татарстана // Регионология. 2002. - № 2. - С.73.

156. Резер Т.М. Абитуриент 2001 физическое и психическое здоровье // СОЦИС. - 2001. - № 11. - С.118-123.

157. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненное ориентирование личности // СОЦИС. 1996.-№6.-С.110-119.

158. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: УДН, 1987. - 198 с.

159. Реутов Е.В. Учащаяся молодежь и наркотики // СОЦИС. 2004. - № 1. -С.86-91.

160. Решетников А.В. Социология медицины (введение в научную специальность): Руководство. М.: Медицина, 2002. - 976 с.

161. Решетников А.В. Медико-социологические представления о моделях болезни и здоровья // Социология медицины. 2003. - № 2 (3). - С.3-18.

162. Рождественская Н.В. Значимость психических свойств и качеств слагаемых актёрской одаренности // Динамика и развитие актёрской одарённости: Сборник научных трудов. JL, 1986.- С. 12-19.

163. Розин В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема // Мир психологии. 2000. - № 1 (21). - С. 12-31.

164. Ромм В.В. К методике палеохореографического анализа. Новосибирск, 1994.

165. Росляков А.Ф. Мотивационные особенности личности и профессиональной деятельности студента-актёра: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1992. 24 с.

166. Ротенберг B.C. Психофизиологические аспекты изучения творчества // Художественное творчество. JL, 1982. - С.64.

167. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер Ком, 1998. - 384 с.

168. Руткевич М.Н. Макросоциология. Краткие очерки. М., 1988.

169. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодёжь. М.: Политиздат, 1988. - 222 с.

170. Ручкин Б.А. Молодежь и становление'новой России // СОЦИС. 1998. - № 5. - С.90-98.

171. Ручкин Б.А., Родионов В.А., Пыжиков А.В. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества // Социально гуманитарные знания. - 2000. - № 1.С.146-165.

172. Сабанов В.И., Романова Т.П. Образ жизни и проблемы общественного и индивидуального здоровья. Волгоград: Издательство ВолГМУ, 2004. -128 с.

173. Салагаев А.Л., Шашкин А.В. Молодежные группировки опыт пилотного исследования // СОЦИС. - 2004. - № 9. - С.50-58.

174. Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи // СОЦИС. -1997. № 8. - С.24.

175. Седова Н.Н. Морально-нравственные ориентации и социальная активность (опыт социологического исследования) // СОЦИС. 2004. - № 8. - С.88-94.

176. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2000. - 350 с.

177. Симонов TLB. Психофизиологический подход к проблеме актерской одарённости // Наука о театре. Л., 1975. - С.318.

178. Скворцова Е.С., Кутина Л.С., Ушакова Г.И. Сравнительная характеристика потребления психоактивных веществ ■ и курения среди школьников и учащихся ПТУ г. Москвы // Вопросы наркологии. 1995. - № 4. - С.62-66.

179. Скриптунова Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодёжи (заметки об исследовании) // СОЦИС. 2002. - № 1. - С. 105-110.

180. Смелзер Н. Социология / Пер с англ. М.: Феникс, 1998.- 688с.

181. Смирнов М.М. Динамика и распространенность пограничных психических расстройств у студентов юношеского возраста / Моск. мед. акад. им. И.М. Сеченова. Автореф. дисс. канд. мед. наук. - М., 1994. - 19с.

182. Солонов Э.В; Культура и общество. Л.: Наука, 1979. - 230 с.

183. Сорокина Н;Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов // СОЦИС. 2003. - С.55.

184. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, немецком, французском и чешском языках. Редактор-координатор академик РАН Г.В.Осипов. - М.: Издательство НОРМА-ИНФРА-М, 2000. -С.350 (488 е.).

185. Социология: Основы общей теории: Учебное пособие для вузов / Отв. ред. Г.В.Осипов. М;: Аспект-Пресс; 1998.

186. Социология образования: Учебник/Отв. ред. В.Т.Лисовский. СПб, 1996.

187. Степин B.C. Новейший философский словарь. М., 1999.

188. Степин B.C. Культура// Социология: Энциклопедия. Мн.: Книжный Дом, 2003. - С.478-480 (1312 е.).

189. Суртаев В.Я. Молодежная культура. СПб, 1999.

190. Сухарев А.В., Кравченко О.Ф., Овчинников Е.В., Тимохин В.В., Шапорева А.А., Щербак С.Ю. Этнофункциональный подход в воспитании и психопрофилактике // // Психологический журнал. 2003. - Т.24, № 5. - С.68-80.

191. Тарасов К.А. К поискам выхода из ловушки экранного насилия // Мир психологии. 2000. - № 2(22). - С. 118-128.

192. Тоффлер О. Футуршок. М.: Прогресс, 1973.

193. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. М.: Прометей, Юрайт-М, 1998. -511 с.

194. Федорова JI.H. Африканский танец: обычаи, ритуалы. М.: Наука, 1986. -128 с.

195. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство в жизни людей. Конкурентно социологические исследования искусства в России второй половины XX века. История и методология. - СПб.: Алетейя, 2001. - 556 с.

196. Фролов С.С. Социология: Учебник. 3-е изд., доп. - М.: Гардарики, 2000. -344с.

197. Харчев А.Г. Социология воспитания о некоторых актуальных проблемах воспитания личности. М.: Политиздат, 1990. - 220 с.

198. Харчева В.Г. Социология. М.: Логос, 2000. - 319 с.

199. Хейзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня: Пер. стол. М.: Прогресс-Академия, 1992. - 464 с.

200. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // СОЦИС. -1998. № 3. - С.93-106.

201. Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л. Наркотизация в молодёжной сфере: структуры, тенденции, профилактика (социологический анализ). М.: ЦСП, 2003. -600 с.

202. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юрист, 1997. - 300 с.

203. Шереметьевская Н.Е. Танец на эстраде. М.: Искусство, 1985. - 413 с.

204. Шипунова Т.В. Агрессия насилия как элементы социокультурной реальности // СОЦИС. 2002. - № 5. . С.67-76.

205. Шпагина Л.Н. Оценка риска для здоровья шахтёров от воздействия локальной вибрации // Профилактика нарушений репродуктивного здоровья от профессиональных и экологических факторов риска: Материалы Международного конгресса. Волгоград, 2004. - С.96-97.

206. Шувалова B.C., Шиняева О.В. Здоровье учащихся и образовательная среда // СОЦИС. 2000. - № 5. - С.75-80.

207. Щербакова Е.М. Нарконашествие в России // СОЦИС. 2004. - № 1. - С.70-75.

208. Щукина Е.Г., Сидоров П.И. Особенности невротизации у студентов медиков // Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В.М.Бехтерева. -1996.-№ 3-4.-С.131-134.

209. Экология человека и профилактическая медицина: Мегатезаурус Большой словарь - справочник / Под общей ред. И.Б.Ушакова. - М.-Воронеж: ИПФ "Воронеж", 2001. - 488 с.

210. Эндрюс Т. Магия танца: Пер. с англ. M.:REFL-book, Ваклер, 1996. - 256 с.

211. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность // Мир психологии. 2000. -№ 1 (21). - С.54-68.

212. Юпитов А.В., Зотова А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов // СОЦИС.- 1997. № 3. - С.84-92.

213. Ядов В.А., Семенова В.В. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности: Учебник для вузов.- М.: Добросвет, 2001. 595 с.

214. Adorno T.W. Sztuka i sztuki. Wybor esejow. Panstwowy Instytut Wydawniczy.- Warsawa, 1990.

215. Betsch Т., Dickenberger D. Why do aggressive movies make people aggressive? An attempt to explain short-term effects of violence on the observer // Aggress. Behav. 1993. - Vol.19, № 2. - P. 137-140.

216. Birdwhistell R.L. Kinesics and context. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1970.

217. Brenot J. Bonnefous S., Mays C. Cultural theory and risk perception: Validity and utility explored in the french context // Radiat.Prot. Dosim. 1996. - Vol.68, № 3-4. - P.239-243.

218. Buss A.H. The psychology of aggression. NY., 1961. - P. 169-181.

219. Czerwinski M. Sztuka w pejzazu kultury. Warszawa, 1997.

220. Domminick J.R. Dynamics of mass communication. NY., 1983. - 457p.

221. Dreon D.M., Perontkal S.J. Medical utility of ApoE allele determination in assessing the need for antioxidant therapy // Med. Hypotheses. 2001. - Vol.56, 3.- P.357-359.

222. Fava M., Abraham M., Fava J., Shuster J., Rosenbaam J. Cardiovascular risk factors in depression: The role of anxiety and anger // Psychosomatics. 1996. -Vol.37, № 1. - P.31-37.

223. Goldberg D., Willams P.A. User's Guide to the General Health Questionnaire. -Windsor: NFER-Nelson, 1988.

224. Gorney R., Loye D., Steele G. Impact of dramatized television entertainment on adult males // American Journal of Psychiatry. 1977. - V.134. - P. 170-174.

225. Graveble H., Sutton M.J. Income related inequalities inself assessed health in Britain: 1979-1995 // Epidemiol, and Comunity Health. 2003. - Vol. 57, № 2. -P.125-129.

226. Hoedemaeker R, Ten H.H. The concept of abnormality in medical genetics // Theor. Med. and Bioethics. 1999. - Vol. 20, № 6. - P.537-561.

227. Huguenard P. De la strategie d'intervention a la prose en change medicale // En-erg. sante. Serve, etud. med. 1997. - Vol.8, № 2. - P.313.

228. Jung G.C. Archetypes and the collective unconscious. // The Collected Works.- 2-nd ed. Princeton, J.J.: Princeton University Press, 1961/

229. Kaplan R.M., Singer R.D. Television violence and viewer aggression: A reexamination of the evidence // Journal of Social Issues. 1976. - V 32. - P.35-70.

230. Kuchuk A.A., Krzyzanowski M., Huysmans K. The application of WHO's health and: environment Geographic Information System (HEGIS) in mapping environmental health risks for the European region // J. Hazardous Mater. -1998. Vol.61, № 1-3.- P.287-290.

231. LaMontagna A.D., Needleman C. Overcoming practical challengers in intervention research in occupational health and safety // Amer. J. Ind. Med. 1996. -Vol.29, № 4.-P.367-372.

232. Lefco H; Dance therapy. Chicago: Nelson Hall, 1974.

233. Letter to the editor//Radiat. Prot. Dosim. 2003. - Vol.103, № 1. - P.77-81.

234. Marcuse H. Kultur und Gesellschaft. Bd. 1-2. - Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1965.

235. McCarthy E.D., Langner T.S., Gerstner J.C., Eisenberg J.G., Orzeck L. The effects of television on children and adolescents: Violence and behavior disorders //Journal of the Communication. 1975. - V.25. - P.71-85.

236. Poulain P., Coiffie J., Tasson F. Les chambres de naissance: Une alternative a 1'accouchement tradionnel a l'hopital // Ann. Med; Nancy et Lorraine. 1999: -Vol.38, №3.-P.93-97.

237. Reich W. Character analyses. NY.: Farrar, Straus & Giroux, 1942.

238. Rosow E., Adam J. Virtual instrumentation tools for real-time performance indicators: Using PIVIT™ for data-driven decisions // Biomed. Instrum. and Technol. 2000. - Vol. 34, № 2. - P.99-104:

239. Rosen E. Dance in psychotherapy. NY.: Columbia University Press, 1974.

240. Schmais C. Dance therapy in perspective // Dance therapy: Locus on dance VII. / K.C.Mason (Ed.). Washington, D.C.: American Association for Health, Physical Education and Recreation, 1974.

241. Sulliven H.S. The interpersonal theory of psychiatry. NY.: W.W.Norton & Co., 1953.

242. Williams F.L.R., Florey C. du V., Ogston S.A., Patel N.B., Howie P.W., Tindall V.R. UK study of intrapartum care for the low risk primignavidas: A survey of interventions // J. Epidemiol, and Community Health. 1999. - Vol.52, № 8. -P.494-500.

243. Williams R. Keywords. A vocabulary of Culture and Society. NY.: Oxford University Press, 1976.