Взаимосвязь художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках их родителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Рыбочкина, Ольга Сергеевна

• Рыбочкина, Ольга Сергеевна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Рыбочкина, Ольга Сергеевна

Введение.

1. Психологические характеристики родителей в представлении детей как компонент социальной ситуации развития.

1.1. Понятие социальной ситуации развития в психологии.

1.2. Семья как основа формирования социальной ситуации развития.

1.3. Психологические характеристики родителей в представлении детей как функциональный компонент социальной ситуации развития.

1.4. Исследование влияния образов родителей на формирование и развитие психологических качеств личности.

2. Проблема формирования и развития художественных творческих способностей.

2.1. Понятие художественных творческих способностей.

2.2. Проблема измерения творческих способностей.

2.3. Природа художественных творческих способностей.

3. Эмпирическое исследование взаимосвязи художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках родителей.

3.1. Задачи и методики исследования.

3.1.1. Гипотезы. Задачи.

3.1.2. Характеристика методов исследования.

3.1.3. Характеристика экспертов.

3.1.4. Характеристика испытуемых.

3.2. Связь уровня художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках их родителей. Описание результатов эмпирического исследования.

3.2.1. Характеристика уровней художественных творческих способностей юношей и девушек.

3.2.2. Психологические характеристики родителей в представлении юношей и девушек с разным уровнем художественных творческих способностей.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках их родителей»

Актуальность темы обусловлена тем, что все более актуальным в последнее время становится исследование семьи, как детерминирующей основы развития личности. Семья рассматривается как социальное пространство развития личности, семейные отношения являются той средой, которая участвует в формообразовании личности и детерминирует ее психическое развитие.

Семейные отношения, взаимодействие родителей и детей, влияют непосредственно на развитие личности, и в частности, на формирование отдельных ее качеств. В психологии представлено множество работ, направленных на исследование влияния стилей воспитания, состава семьи, особенностей взаимодействия детей с родителями на развитие тех или иных личностных качеств ребенка.

В последнее время появился ряд работ, касающихся восприятия детьми родительских фигур, образов родителей, представленных в сознании личности, и взаимосвязи данных образов с формированием определенных личностных качеств ребенка. Так под руководством В. К. Шабельникова проведена серия исследований взаимосвязи образов родителей и формирования различных психологических качеств личности: рефлексивности, склонности занимать определенные субъектные позиции, карьерной успешности, особенностей восприятия значимого взрослого и др. (А. Д. Давлетова, К. Д. Любомирский, ИВ. Лазуткина, М. В. Семенихина, Е. В. Трифонова и др.) По результатам этих исследований делается вывод о значимости образа родителей в системе формирования психологических качеств личности.

Долгие годы основным объектом педагогической психологии был процесс формирования художественных творческих способностей в школе и в других учебных заведениях. Постулирование же образов родителей, в качестве значимых компонентов в системе формирования психологических качеств личности, не затронуло проблему формирования художественных творческих способностей. Вышеперечисленные исследования также не затронули тему влияния образов родителей, как функциональных компонентов социальной ситуации развития, на формирование и развитие таких психических функций как творческие способности. В то же время изучение творческих способностей в данном аспекте крайне важно и актуально. Чтобы понять природу творческих способностей, способностей к преобразованию сущего, необходимо разъяснить вопрос о характере отношения творческого человека к окружающему его миру и, прежде всего, к социальной ситуации его развития.

По отношению к юношескому возрасту данный вопрос особенно важен, так как этот возраст является сенситивным для формирования ценностно-смысловых ориентаций и овладения психической саморегуляцией. Этим обусловлены внутриличностные психические напряжения, характерные для юношеского возраста, одним из путей согласования которых становится творческая самореализация.

Для подобного рассмотрения художественных творческих способностей необходимо раскрытие понятия «социальной ситуации развития», ее субъективного компонента, а именно — родительских образов, исследовать которые можно через психологические характеристики родителей, представленные в восприятии их детей. Все это определило актуальность проблемы взаимосвязи художественных творческих способностей юношей и девушек с их представлениями о психологических характеристиках их родителей. Художественные творческие способности были взяты нами как наиболее наглядные и удобные в изучении творческих способностей.

Цель исследования: выявление характера взаимосвязи психологических характеристик, даваемых юношами и девушками своим родителям, и уровня выраженности художественных творческих способностей этих юношей и девушек.

Объектом исследования являются особенности представлений юношей и девушек, имеющих разный уровень выраженности художественных творческих способностей, о психологических характеристиках их родителей.

Предметом исследования выступает взаимосвязь между уровнем выраженности художественных творческих способностей юношей и девушек и комплексами психологических характеристик, даваемых ими своим родителям.

Гипотезы исследования:

• Психологические характеристики родителей в представлении юношей и девушек являются значимым функциональным компонентом, участвующим в формировании художественных творческих способностей.

• Взаимосвязь уровня развития художественных творческих способностей и воспринимаемых юношами и девушками психологических характеристик их родителей имеет выраженную тендерную специфику.

С учетом поставленной цели и сформулированных гипотез, нами были определены следующие задачи исследования:

- определить степень разработанности проблемы взаимосвязи психологических характеристик родителей, воспринятых детьми, и развитием у детей художественных творческих способностей;

- выделить основные параметры психологических качеств родителей, в их представлении детьми, которые могут быть связанны с формированием и развитием у детей художественных творческих способностей;

- разработать и апробировать систему методов, позволяющих адекватно изучать психологические характеристики родителей в представлении их детей, а также уровень развитости художественных творческих способностей;

- провести сравнительное исследование комплексов психологических характеристик родителей в представлении юношей и девушек, имеющих разный уровень художественных творческих способностей; изучить характер взаимосвязи между оценкой детьми психологических характеристик их родителей и уровнем художественных творческих способностей самих детей.

Теоретико-методологические основы исследования:

В ходе данного исследования мы опирались на теоретические положения культурно-исторической концепции JI.C. Выготского. Одним из центральных и наиболее важных для нашего исследования понятий является понятие «интериоризация». Интериоризация, согласно Л. С. Выготскому, - это переход от «интерпсихических категорий», взаимодействий между взрослыми и ребенком, к «категориям интрапсихическим». Другим основным понятием работы стало понятие «социальная ситуация развития», введенное Л.С. Выготским и определяемое им как «совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной» (Л.С. Выготский [2000]).

Представления об условиях психического развития детей, об основных характеристиках возрастных периодов детства, о закономерностях становления личности были аккумулированы нами из концепций Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И. С. Кона, А. Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, В. К. Шабельникова и др.

Следует подчеркнуть важность положений П. Я. Гальперина о ситуациях рассогласования действия, детерминирующих развитие психических процессов. Также мы опирались на положения теории функциональных систем В.К. Шабельникова, касающиеся логики становления структур личности, детерминации и развития творческой личности, тендерных различий.

Кроме того, теоретической базой работы послужили положения о природе и сущности творческих способностей, художественных творческих способностей, изложенные в трудах Д. Б. Богоявленской, JI. С. Выготского, В. Н. Дружинина, В. Т. Кудрявцева, A.M. Матюшкина, Я. А. Пономарева, С. JI. Рубинштейна, В. К. Шабельникова, В. С. Юркевич и др.

Научная новизна работы определяется тем, что в ней впервые вводится представление о психологических характеристиках родителей как функциональном компоненте ситуации развития художественных творческих способностей и впервые исследуется специфика отношения юношей и девушек, с разным уровнем художественных творческих способностей, к психологическим характеристикам своих родителей. Также в работе впервые выявлены взаимосвязи между уровнями художественных творческих способностей юношей и девушек и комплексами их субъективных представлений о психологических характеристиках своих родителей.

Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что в данном исследовании психологические характеристики родителей в представлении юношей и девушек раскрываются как значимые функциональные компоненты социальной ситуации развития, детерминирующие развитие определенного уровня художественных творческих способностей юношей и девушек.

Практическая значимость определяется возможностью применения полученных в исследовании результатов в психолого-педагогической работе с юношами и девушками, имеющими разный уровень развитости художественных творческих способностей, а также с их родителями. Разработанная методика диагностики уровня художественных творческих способностей может быть использована в практической работе психологов в различных организациях и учреждениях. Полученные в ходе исследования данные также могут послужить основой для разработки программ психологической помощи семьям с детьми, находящимися в юношеском кризисе. Методики, разработанные в данной работе, а также результаты, полученные в исследовании, могут служить в качестве инструмента диагностики в программах по развитию художественных творческих способностей. Результаты исследования используются в программах профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечивается исходными методологическими и теоретическими позициями, соответствием содержания экспериментальных исследований научным положениям, применением комплекса методов и приемов, адекватных целям, задачам и гипотезам исследования; репрезентативностью выборки, корректным применением методов математической статистики, тщательным качественным анализом.

Основные положения, выносимые на защиту;

1 Каждый уровень художественных творческих способностей (высокий, средний, низкий) характеризуется типичным и своеобразным комплексом субъективных представлений юношей и девушек о психологических характеристиках их родителей.

2 Средний уровень художественных творческих способностей юношей и девушек взаимосвязан с наиболее непротиворечивыми, позитивными образами родителей.

3 Взаимосвязь между уровнем развития художественных творческих способностей и психологическими характеристиками родителей, представляемыми юношами и девушками, имеет четко выраженную тендерную специфику. В представлениях юношей и девушек, имеющих сходные уровни выраженности художественных творческих способностей, как образы отцов, так и образы матерей характеризуются разными комплексами характеристик.

Для выявления взаимосвязи между уровнем художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлением о психологических характеристиках их родителей, были использованы соответствующие методы исследования.

Для определения представлений юношей и девушек о психологических характеристиках их родителей использовались методика личностного дифференциала; методика незаконченных предложений; опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR - сокращенно, подростки о родителях). Все методики были модифицированы в соответствии с целями данного исследования.

Для определения уровня выраженности художественных творческих способностей у юношей и девушек мы предлагали испытуемым нарисовать три рисунка: на абстрактную тему «Номосато» (любой воображаемый объект, который данный испытуемый мог представить за этим именем), на более конкретные темы «Мир будущего», «Чайник», а также написать рассказ «Несуществующий мир».

Для оценки уровня выраженности художественных творческих способностей испытуемых нами была привлечена группа экспертов — специалистов в различных сферах художественного творчества. Каждый эксперт оценивал уровень выраженности способностей каждого испытуемого независимо от других экспертов. Затем оценки экспертов суммировались, и по среднему арифметическому показателю испытуемый относился к тому или иному уровню выраженности художественных творческих способностей испытуемых.

Результаты исследования обрабатывались методами математической и статистической оценки значимости различий, использовался непараметрический аналог дисперсионного анализа для независимых выборок - «критерий Н Крускала-Уоллиса» (SPSS 14.0), факторный анализ. Также был проведен качественный анализ результатов в соответствии с логикой теоретических построений и спецификой эмпирических данных.

Эмпирическая база исследования:

В эксперименте участвовало 270 учащихся 10-11 классов и студентов 1х курсов города Москвы (выросшие в полных семьях). Исследование проводилось на базе общеобразовательных школ и школ с творческим уклоном, университетов и художественных кружков на протяжении 2004 - 2007 гг.

Апробация исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях лаборатории психологических проблем воспитания ФГУ Гос. НИИ семьи и воспитания Российской Академии Образования, на заседаниях кафедры «Педагогической психологии» Института психологии им. JI. С. Выготского Российского государственного гуманитарного университета; на Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной Российской семьи» (Москва, 25-27 октября 2005г), на Международной научной конференции «Первые Левитовские чтения» (Москва, 24 апреля 2006г), на УП Международных чтениях памяти Л.С.Выготского «Перспективы развития культурно-исторической теории»

Москва, 14 — 17 ноября 2006г), на Всероссийской научно-практической конференции «Семья и дети в современной России» (Москва, 26-27 октября 2006г), на Третьей международной научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» (Москва, 16-18 октября 2007г.), а также нашли отражение в 10 публикациях автора.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Рыбочкина, Ольга Сергеевна

Результаты исследования могут быть использованы в разработке диагностических методов, направленных на выявление различий художественных творческих способностей у мужчин и женщин, с последующим их применением в семейном и индивидуальном консультировании. Кроме того, представление о типичных комплексах психологических характеристик в представлении юношей и девушек с различными уровнями художественных творческих способностей, может быть использовано в психотерапевтической практике с целью вскрытия и разрешения проблем детско-родительского взаимодействия.

Важно отметить, что проведенное диссертационное исследование не исчерпывает возможностей выбранного подхода к пониманию взаимосвязи психологических процессов личности и личностных особенностей родителей, отраженных в ее внутреннем мире. Намечены дальнейшие исследовательские перспективы, например, изучение механизма формирования художественных творческих способностей в онтогенезе личности.

Заключение

Итак, нами было проведено эмпирическое исследование взаимосвязи художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках их родителей.

Проведенное экспериментальное исследование позволяет нам по-новому взглянуть на природу художественных творческих способностей, а выявленные взаимосвязи уровня художественных творческих способностей юношей и их представлений о психологических характеристиках их родителей, очевидно, порождает необходимость дальнейших исследований и, в конечном итоге, корректировки существующих программ развития художественных творческих способностей личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Рыбочкина, Ольга Сергеевна, 2008 год

1. Абраменкова В.В. Методология и принципы анализа отношений ребенка в социальной психологии детства» // Электронный журнал "Психологическая наука и образование". 2001. №4.

2. Авдеева Н. Н. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека // Под ред. И.В. Равич-Щербо М.: Педагогика, 1988г. - 336 с.

3. Алешина Ю.Е., Воловин А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины //Вопросы психологии. 1991г.- № 4.- с. 74-82.

4. Андреенкова Н.В. Роль семьи в социализации индивида. Проблемы быта, брака и семьи.- Вильнюс, 1970г.- с. 162-171.

5. Андреева Т. В. Семейная психология. — СПб.: Речь, 2004г. — 244с.

6. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие М.: Прогресс, 1974 -392с.

7. Арцимович Я. Современная семья и ее воспитательная функция: Автореф. дис. канд. философ, наук. М.: 1990 г. -23с.

8. Арцишевская Е.В. Индивидуально-типологические особенности подростков с художественно-изобразительными и языковыми способностями: Дис.канд. психол. наук. М.: 2008г.- 179с.

9. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.: МГУ, 1984г. 104 с.

10. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек: Дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 2000г. — 152с.

11. Богоявленская Д. Б. Творчество и нравственность // Христианство-2000: Материалы конференции. Самара: 2000г.- с. 201-205.

12. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Одаренность и проблемы ее идентификации// Психологическая наука и образование, М.: 2000г. № 4, с.5-14.

13. Богоявленская Д.Б. Субъект деятельности в проблематике творчества // Вопросы психологии, М.: 1999г. № 2. с.35-42.

14. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1983 - 172 с.

15. Богоявленская Д. Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуальной парадигмы// Основные современные концепции творчества и одаренности.- М.: Молодая гвардия, 1997г. с.328-349.

16. Большой психологический словарь // под. ред. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003 г. - 672 с.

17. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Воронеж: НПО МОДЭК, 2001г. - 349с.1.. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование).- СПб: "Питер", 2008 г 400с.

18. Божович Л.И Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка// Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб., 2000.-с. 160-166.

19. Боно Э. Серьезное творчество // Основные современные концепции творчества и одаренности.- М.: Молодая гвардия, 1997г.- с.90-96.

20. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: МПСИ, 2003г. - 406 с.

21. Бурлакова Н. С., Олешкевич В. И. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд. —М.: «Академия», 2005г. 288с.

22. Васшъченко Н. А. Особенности агрессивности и образа родителей у подростков Дис. . канд. псих. наук. Краснодар: 2005г. - 162с.

23. Вассерман Л.И. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение. СПб.: Фолиум, 1995г - 53с.

24. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции. //Вестник МГУ, Серия Психология, М.: 1985г. -N4, 1985. с.32-37.

25. Варга А.Я. Идентификация с родителями и формирование психологии пола. // Семья и формирование личности: Сб. науч. тр. / Под ред. А.А. Бодалева. М.: НИИОП АПН СССР, 1981г. - с.35-36.

26. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2001 - 142 с.

27. Вертгеймер М. Продуктивное мышление М.: Прогресс, 1987г. - 336 с.

28. Водяха С. А. Коррекция тревожности в процессе формирования креативности в раннем юношеском возрасте Дис. . канд. псих, наук, 2000 г - 160 с.

29. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте — М.: Просвещение, 1991г.-90с.

30. Выготский Л. С. Психология М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000 - 1007с.

31. Выготский JI. С. Психология искусства М.: Лабиринт, 1986 г - 573 с.

32. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций: Из неопубликованных трудов // Под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.М. Теплова. -М.: Изд-во АПН, 1960. 500 с.

33. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Ю. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 118 с.

34. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: Книжный дом «Университет», 1999г. - 332с.

35. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Философия духа.// Т.З — М.: Мысль, 1977г. -311с.

36. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком как? М.: ЧеРо, 2004 г. - 240с.

37. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи. // Вопросы психологии-М.: 1985г. № 2, С. 186 - 187.

38. Голод С.И, Семья и брак: историко-социологический анализ.- СПб.: ТОО ТК "Петрополис", 1998г. 272 с.

39. Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи. Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование СПб.: СПбФ ИС РАН, 1994г. — 44с.

40. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социологические исследования. М.: 1997г. - № 1, с. 72-29.

41. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996г.-544с.

42. Давлетова А.Д. Ориентировка личности в психологическом пространстве родительской семьи (на материале исследования казахской семьи): Дис. . канд. психол. наук. -М.: 2003г. 195с.

43. Диагностика творческих способностей. Шадринск: ШГПИ, 1997г. — 52с.

44. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация М.: Эксмо-Пресс, 2001г. - 262с.

45. Дружинин В.Н. Психология общих способностей СПб.: «Питер», 2008г.- 362 с.

46. Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей http://www.psychology.ru/library/00070.shtml.

47. Дружинин В. Н. Психология семьи. — СПб.: Питер, 2006г. 176с.

48. Дружинин В. Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов СПб.: Питер, 2006г. - 656 с.

49. Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал- М.: 1994г- № 4, с.83-93.

50. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления/ под ред. А. М. Матюшкина М.: 1965г. - 365 с.

51. Ермолаев О. Ю. «Математическая статистика для психологов» -М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004г. 336 с.

52. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов М.: Академический Проект, 2003г. - 304с.

53. Ермолаева-Томина Л. Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности. /Психология творчества/ под. ред. Пономарева Я. А. М.: 1990г.- с. 117130.

54. Жукова Е. С. Динамика становления творческих способностей на протяжении дошкольного и младшего школьного возраста: Дис. . канд. психол. наук М.: 2000г., 423 с.

55. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии М.: 1982г. - № 1, с. 59-68.

56. Зиновьева М.В. Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста. // Психологическая наука и образование. М.: 2001г. — № 1, с. 3-12.

57. Калина О. Г., Холмогорова А. Б. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) // Семейная психология и семейная терапия М.: 2006г. - №1,с. 87-99.

58. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных: для психологов СПб.: Речь, 2002г. - 133 с.

59. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2007г. - 320с.

60. Карабанова О. А. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: Дис.д-ра психол. наук. М.: 2002г. 379с.

61. Карабанова О. А. «Социальная ситуация развития» как альтернатива понятию «социальная среда» в понимании движущих сил психического развития ребенка. // Психолог в детском саду М.:2004г. - №4, с 3-39.

62. Кедров Б. М. О творчестве в науке и технике- М.: Мол. гвардия, 1987г -192 с.

63. Ковалев Г. А., Радзиховский Л. А. Общение и проблемы интериоризации. // Вопросы психологии-М.: 1985г.-№1, с. 110-120.

64. Кон И. С. Социологическая психология. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999 г. - 560 с.

65. Кон КС. Психология ранней юности. М.: 1989г. - 255с.71 .Кон КС. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979г. -175 с.

66. Кон КС. Ребенок и общество М.: 1988г. - 336с.

67. Косое Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997г. - 47с.

68. Коробанова Ж. В. Влияние полоролевых представлений родителей на формирование личностных особенностей одаренных девочек Дис. . канд. психол. наук. -М.: 2002г. 182с.

69. Кравцова Е.Е. Психологическое содержание понятий воображение и творчество // Воображение и творчество в образовательной и профессиональной деятельности: материалы 4-х чтений памяти JI. С. Выготского М.: РГГУ, 2004.

70. Кравцова Е. Е. Семья и развитие личности ребенка // Психолог в детском саду М.: 2004 г. - №2, с. 3 - 14.

71. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000г. - 992 с.

72. Краткий психологический словарь / под общ. Ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. Ростов-на-Дону, 1998г. - 512 с.

73. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма. М.: ИНТОР, 1995г.-46с.

74. Крюкова Т. Л., Сапоровская М. ВКуфтяк Е. В. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними. СПб.: Речь, 2005 г. - 240 с.

75. Кудрявцев В. Т. Творческая природа психики человека // Вопросы психологии М.: 1990г. - №3, с. 113- 120.

76. Кудрявцев В. Т. Креативный потенциал ребенка. Опыт построения теоретико-экспериментальной модели (I, II). http://www.tovievich.ru /book/3/101/l.htm.

77. Кудрявцев В. Т. Истоки креативности (новорожденное^., младенчество) Воображение, креативный потенциал личности и личностный рост. http://www.tovievich.ni/book/3/l 07/1 .htm.

78. Кудрявцев В.Т. Феномен детской креативности // Дошкольное воспитание М.: 2008г. - №5, с.29 - 35.

79. Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека // Вопросы психологии-М.: 1990г. -№ 3, с. 113-120.

80. Лазурский А.Ф. Классификация личностей Психология индивидуальных различий. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В .Я.Романова. -М.: «ЧеРо», 2002г. с. 472-492.

81. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. — М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЕК», 2003г. 462 с.

82. Лейтес Н. С. Возрастной подход к феноменам детской одаренности// Основные современные концепции творчества и одаренности.- М.: Молодая гвардия, 1997г. с.57-67.

83. Леонтьев Д.А. Введение в психологию искусства М.: Изд-во Московского ун-та, 1998г. - 111с.

84. Лидере А.Г. Психологическое обследование семьи. — М.: Академия, 2006г. -431с.91 .Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Вопросы психологии М.: 1961г. - № 3,. с.117-124.

85. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / НИИ общей и пед. Психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1986г. - 144 с.

86. Литвинова А.В., Синягина И. А. Влияние образов родителей на формирование субъектных позиций у старших дошкольников // Психолог в детском саду -М.: 2004г. №1, с.103-108.

87. Любомирский К.Д. Психологические основания формирования образа значимого взрослого у подростков и юношей: Дис. канд. психол. наук. — М.: 2006г, 145с.

88. Марковская И. М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми// Семейная психология и семейная психотерапия М.: 1999г. - №2, с.94-108.

89. Маслоу А. На подступах к психологии бытия М.: Рефл-бук, 1997г. — 304 с.

90. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы М.: Смысл, 1999г. - 424 с.

91. Материалы III Международного Конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» / Под ред. А.А. Северного, Ю.С. Шевченко. Казань, 2006г. - 400с.

92. Материалы второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной Российской семьи» / Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. Часть 1, 2, 3 М.: 2005г. 4.1 2005 г. -387 е., ч. 2 2005 г. - 360 е., ч.З 2005 г.- 560 с.

93. Материалы третьей Международной научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» в 2-х частях. Под общей ред. Лидерса А.Г. М.: 2007г. - 4.2 2007 г. - 476 с.

94. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2003г- 719 с.

95. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии М.: 1989г., № 6, 29-33 с.

96. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребенка в семье. М.: Педагогика, 1987г. - 144 с.

97. Mud М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988г. - 429 с.

98. Митина О. В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001г. -169 с.

99. Молчанов С. В. Развитие морально-ценностной ориентации личности как функции социальной ситуации развития в подростковом и юношеском возрасте: Дис. канд. психол. наук. М.: 2005г, 234 с.

100. Москвичева Н. Л. Семья в системе ценностных ориентации личности студента: Дис. канд. психол. наук. -М.: 2000г., 165 с.

101. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. -М.: Педагогика, 1981г. 240 с.

102. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 2004 г. - 456 с.

103. Мэй Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001 г. - 128 с.

104. Непомнящая В. А. Особенности становления личности в молодости на этапе изменения социальной ситуации развития — Дис. . канд. психол. наук. Томск: 2005г., 163с.

105. Никифорова О. И. Исследования по психологии художественного творчества. М.: Изд-во Московского ун-та, 1972г. - 155с.

106. Николаева Е. И. Психология детского творчества. — СПб.: Речь, 2006г. 220с.

107. Николаева И. А. Субъективный образ социального мира как репрезентация социальной ситуации развития личности (на примере подросткового возраста): Дис. канд. психол. наук. Казань: 2004г, 172с.

108. Николаенко Н. Н. Психология творчества. СПб.: Речь, 2005 г. -277с.

109. Новикова Е.В. О некоторых характеристиках общения между супругами. // Семья и формирование личности. Сб. науч. тр. АПН СССР / Под ред. А.А.Бодалева. М.: 1981г. - с. 45 - 51.

110. Обозов Н. Н. Межличностные отношения СПб.: Изд-во ЛГУ им. А.А. Жданова, 1979 г. - 150 с.

111. Обозов Н.Н., Абакумова О.Н., Трапезникова Т.М. Влияние личностных характеристик родителей и взаимоотношений между ними на формирование личности ребенка.// Психология взрослых коллективов. — М.: 1978г- с.128-199.

112. Обухова Л. Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития. // Вопросы психологии М.: 1996 г, №5, с.30-37.

113. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы М.: Тривола, 1998г. - 352 с.

114. Одаренность: рабочая концепция: ежегодник Российского психологического общества: Т.8, вып.1: материалы I международной конференции Самара; Москва: Изд-во РПО, 2000г. - 300с.

115. Одаренность и возраст: Развитие творческого потенциала одаренных детей / Под ред. А.М.Матюшкина Воронеж: 2004г. - 192 с.

116. Основные современные концепции творчества и одаренности // под ред. Д. Б. Богоявленская М.: Молодая гвардия, 1997г. - 416 с.

117. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. — М.: "Мысль", 1971г. 352 с.

118. Перспективы развития культурно-исторической теории: Материалы VII Международных чтений памяти JI.C. Выготского. / Под ред. В.Т. Кудрявцева М.: Фонд JI.C. Выготского, 2006г. - 372 с.

119. Петракова Е. Е. Образная регуляция в опосредованном общении (на примере телевизионной коммуникации): Дис. канд. психол. наук М.: 2007г. - 132 с.

120. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. — Ростов-на-Дону: "Феникс", 1996г 512 с.

121. Пиаже Ж. Психология ребенка СПб.: Питер, 2003г. — 160 с.

122. Поддъяков А.Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте: Дис. . д-ра психол. наук М.: 2001г., 320с.

123. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов М.: Издательский центр «Академия», 2000г. - 184 с.

124. Пономарев Я.А. Психология творчества М.: Наука, 1976г. - 302 с.

125. Психология творчества: общая, дифференциальная и прикладная. // под ред. Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. и др. М.: Наука, 1990г.-250с.

126. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московскийпсихолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000г. 304 с.

127. Психологическая диагностика // Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. СПб.: Питер, 2006г. - 652с.

128. Психологическая диагностика способностей при индивидуализации обучения // Отв. редакторы В.Д.Шадриков, В.Н.Дружинин, В.Н. Колесников М.: МПГУ, 1995.

129. Психологические исследования творческой деятельности / Отв. ред. О.К.Тихомиров М.: Наука, 1975г. - 256 с.

130. Психологические основания жизнедеятельности семьи как детерминирующей системы развития личности. Труды ученых лаборатории «Психологических проблем воспитания» ГосНИИ семьи и воспитания. М.: 2006 г. (в печати)

131. Психология возрастных коллективов. Тезисы докладов к Всесоюзному симпозиуму 27-29 сентября 1978г. Кострома: 1978г. - 213 с.

132. Психология креативности. Н.-Новгород: ВГПИА, 2005г. - 153с.

133. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. Под ред Я.А. Пономарева М.: Наука, 1990г. - 222с.

134. Разумникова О. М. Проявление половых различий в творческой деятельности //Вопросы психологии. М.: 2006г.- №1, с.105-112.

135. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Издание второе, дополненное. Самара: Бахрах, 1999г. - 488с.

136. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Издание второе, дополненное. Самара: Бахрах, 1999г. - 488с.

137. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: Бахрах, 1998г. - 672 с.

138. Рождественская Н. В., Толшин А. В. Креативность: пути развития и тренинги СПб.: Речь, 2006г - 320с.

139. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000г. -712 с.

140. Самуэлс Э. Юнг и постыонгианцы. М.: ЧеРо, 1997г. - 416 с.

141. Сатир В. Как строить себя и свою семью.- М.: Педагогика- пресс, 1992г.- 190с.

142. Семенов И. Н. Рефлексивная психология творчества // Психология. Журнал высшей школы экономики М.:2005г - №4.с.65-73.

143. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Социально-психологический центр, 1996г. 350с.

144. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии М.: 1996г. - № 6.- с. 76-87.

145. Спиваковская А.С. Как быть родителями. М.: Педагогика, 1986г. -160с.

146. Спирева Е.Н., Лидере А. Г. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя // Семейная психология и семейная терапия -М.: 2001г №4 - с.71-84.

147. Столин В. В. Самосознание личности. М.: Издательство Московского Университета, 1983г. - 284 с.

148. Стернберг Р., Григоренко Е. Модель структуры интеллекта Гилфорда: структура без фундамента // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997г. с. 111-127.

149. Творчество в искусстве — искусство творчества /Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки и др. М.: Наука; Смысл, 2000г. - 549 с.

150. Тихомиров О, П. Психологические исследования творческой деятельности. -М.: Наука, 1975 г 256с.

151. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. — М.: Мысль, 1987г.-351с.

152. Торшилова Е. М. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет.

153. Екатеринбург: Деловая книга, 2001 г 140с.

154. Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии. // Вопросы психологии М.: 1998 г. - №4, с.123-133.

155. Трифонова Е.В. Влияние семейных отношений на формирование субъективных позиций у детей: Дис. канд. психол. наук М.: 2001г.

156. Усова А. В. Влияние отношения родителей на становление социальной активности ребенка 6-7 лет: Дис. . канд. психол. наук. — М.: 1996 г., 181 с.

157. Ушаков Д.В. Одаренность, творчество, интуиция. // Основные современные концепции творчества и одаренности.- М.: Молодая гвардия, 1997г. с.78-90.

158. Ушаков Д.В. Современные исследования творчества// «Психология. Журнал высшей школы экономики» М.: 2005г, Т.2, - №4, с.53-56.

159. Фрейд 3. Художник и фантазирование. Пер. с нем. Под ред. Р.Ф. Додельцева, К.М. Долгова. -М.: Республика, 1995г. 398 с.

160. Фрейд 3. Леонардо да Винчи. Воспоминания детства Ростов-на-Дону, изд. Ростовского Университета: 1990г - 48 с.

161. Фрейд 3. Очерки по психологии сексуальности М.: ООО "Попурри", 1997г. - 480 с.

162. Фромм Э. Искусство любви. Исследование природы любви. — М.: Педагогика, 1990г. 156с.

163. Фомичева Л. Ф. Образ родителей и представленность отношений с ними у подростков // Электронный журнал «Психологическая наука и образование», №3 -2005.

164. ХарчевА. Г. Брак и семья в СССР.- М.: Политиздат, 1979г. 367с.

165. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка М.: Педагогика, 1989г. -160с.

166. Хоментаускас Г.Т. Отражение межличностных отношений в диагностическом рисунке семьи: Дис.канд. психол. наук. М., 1984г., 220 с.

167. Хорни К. Самоанализ. Психология женщины.- СПб.: Питер 2002г. 480 с.

168. Хорни К. Наши внутренние конфликты. М., Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000г,. - 560 с.

169. Хрестоматия по возрастной психологии. 4.1 // под ред. О. А. Карабановой, А. И. Подольского, Г. В. Бурменской — М.: РПО, 1999 г. — 360с.

170. Чудновский В. Э., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание? -М.: Знание, 1990г. 80с.

171. Шабельников В.К. Тендерные различия в логике функциональных систем // Материалы всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» 14 — 16 ноября 2003г. тезисы докладов. М.: 2003 г. Т.1. - с. 178-182.

172. Шабельников В.К. Психология души М.: Академия, 2003г. - 240 с.

173. Шабельников В. К. Творчество это действие или деятельность?// Культурно-исторический подход и проблемы творчества - М.: 2003г. -С.158-167.

174. Шабельников В. К Функциональная психология М.: Академический проспект, 2004г. - 592с.

175. Шабельников В. К. Семья в геополитическом конфликте 21 века // Семья в России М.: 2002г.- №3, с.28-36.

176. Шабельников В. К Исторические и этнокультурные основы онтогенеза личности // Проблемы психологии развития. М.; 2000г. -С.168-175.

177. Шабельников В.К. Психологические механизмы генезиса функциональной структуры действия в условиях планомерного формирования. Дис. д-ра психол. наук. М.: 1988.

178. Шабельников ВК, Литвинова А.В. Формирование личности в условиях разных типов жизнедеятельности семьи. // Семья в России. №4. — М.: 2007.

179. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека -М.: Логос, 1996г. 320с.

180. Шадриков В. Д. Способности человека // Основные современные концепции творчества и одаренности.- М.: Молодая гвардия, 1997г. 2439 с.

181. Шатров Д. В. Личность родителей и нравственная сфера детей: Дис. . канд. психол. наук. СПб.: 2006 г., 209 с.

182. Шведовская А. А. Особенности переживания детско-родительских отношений и взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. психол. наук, М.: 2006г., 206 с.

183. Шнейдер Л. Б. Семейная психология. — М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2007г. 736с.

184. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997г. 416с.

185. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии М.: 1971г - №4, с.19.

186. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Гуманит.изд., центр ВЛАДОС, 1999г. 322 с.

187. Эльконин Д.Б. Обучение и умственное развитие в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование- М.:1996, №4- с. 18-23.

188. Эриксон Э.Г. Идентичность: юность и кризис, М.: Прогресс, 1996г.- 344 с.

189. Юнг К.Г. Собрание сочинений: В 19 т. Т. 15. Феномен духа в искусстве и науке / Пер. с нем. М.: Ренессанс, 1992г. - 320 с.

190. Юнг К. Г., Нойманн Э. Психоанализ и искусство -М.: Ваклер, 1998г.- 304с.

191. Юнг К. Г. Конфликты детской души М.: Канон, 1997г. - 336с.

192. Юркевич В. С. Одарённый ребёнок: иллюзии или реальность: Кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1996г. - 128 с.

193. Юркевич В. С. О «наивной» и «культурной» креативности // Основные современные концепции творчества и одаренности.- М.: Молодая гвардия, 1997г. с.127-143.

194. Якобсон 77. М. Психология художественного восприятия. — М.: Искусство, 1964 г. 86с.

195. Яковлева Е. JI. Психология развития творческого потенциала личности. -М.: Флинта, 1997г.- 222с.

196. Ярошевский М. Г. Психология творчества и творчество в психологии \\ Вопросы психологии М.: 1985г - №6 с. 14.

197. Amabile Т. М. Social psychology of creativity: A consensual assessment technique // Pers. & Soc. Psychol. 1982, V 43, P. 997-1013.

198. Barron F. Creative person and creative process. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, inc., 1969. 212 c.

199. Baumrind D. Current patterns of parental authority // Develop. Psychol. Monoyr. 1971. -#4 /1/ -pt 2-p.1-103.

200. Boulby P. Child care and the growth of love. Abridged and edited by Trym. London, 1957 - 256p.

201. Boulby J. A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development N.Y.: Basic Books, 1990 - 224p.

202. Natasha Cabrera, Catherine S. Tamis-LeMonda, Robert H. Bradley, Sandra Hofferth & Michael E. Lamb Child Development 2000 Jan-Feb;Volume 71 Issue 1, Pages 127 - 136.

203. Monrea C. A. Que es creatividad? Madridro: Editorial Biblioteca Nueva, S.L.-2000.

204. Csickszentmihalyi M. Potenciando la creatividad personal// Revista Psicologia Edition Especial 2000.

205. Child Influences on Marital and Family Interaction: A life-span Perspective. Richard M. Lerner and Graham B. Spanier (Eds.).- New York: Academic Press, 1978 360 pp.

206. Galindo C. Influencia de los padres de familia en el desarrollo de la creatividad del nino en la edad escolar dentro de la actual promocionautomatica// Nubia Analista Entrenamiento Usuarios Publication Bogota, (Sin editar)- 1990.

207. Lawrence M. M. Creativity and the Family // Creativity and the Family. Gender and Psychoanalysis- 1999.

208. Maccoby E.E. Social development. Psychological grouth and parent-child relationship N. Y.: HBJ College & School Division - 1980.

209. Parke R.D. Perceptions of father-infant interaction. / J. Osofsky (Ed), Handbook of Infant development.- N-York, Wiley 1979, pp. 549-590.

210. Paulsen W.J. Influencia del Entorno en la Capacidad Creativa de Ios Ninos Superdotados // Valladolid, Centro "Huerta del Rey" (pp.34-35).

211. Rothenberg A. The process of Janusian Thinking in creatyvity// Archives of General Psychiatry. 1976. - №33, p. 17-26.

212. Siegal M. Are sons and daughters treated more differently by fathers than by mothers? // Developmental Review. 1987. №7. Pp. 183-209.

213. Tardif Т., Sternberg R. What we know about creativity? // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988, p. 429- 446.

214. Tayor C.W. Various approaches to and deffinitions of creativity// The Nature of creatyvity / Sternberg R. J. (Ed.). Contemporary psychological perspectives. Cambridge University Press, 1988 pp. 99-121.

215. Torrance E. A quiet revolution // Journal of creative behevior 1983 №5, p.-136-145.

216. Torrance E. The search for satori and creativity. Great Neck, N.Y.: Creativity Synergetic Associates, 1979, 220 p.

217. Teresa M Amabile Creativity In Context Update To The Social Psychology Of Creativity- New York, NY, Westview Press, 1996 336 pages.