Взаимодействие школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников (1917-1945) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Бережной, Виталий Степанович

• Бережной, Виталий Степанович
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бережной, Виталий Степанович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические аспекты проблемы взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников /1917-1945/ . . 15-

§ I. Ленинская концепция партийного руководства молодежным движением и проблема взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании подрастающего поколения . 15

§ 2. Развитие в трудах видных партийных, государственных деятелей и педагогов теоретических основ взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников . 43

ГЛАВА П. Основные этапы развития взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников /1917-1945/ . 76

§ I. Становление взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников

1917-1931/ . 76

§ 2. Развитие нравственного воспитания старшеклассников во взаимодействии школы и комсомола

1931-1941/ . . 107

§ 3. Особенности взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в годы Великой Отечественной войны

1941-1945/ . • • 131

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимодействие школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников (1917-1945)»

В Программе КПСС указано, что коммунизм предполагает утверждение единых норм и правил коммунистического общежития, требований нравственности, изложенных в моральном кодексе строителя коммунизма. Задача нравственного воспитания - превращение норм и правил коммунистической морали в качества личности. Эта задача получила развитие и конкретизацию в решениях съездов КПСС, в постановлениях партии и правительства по вопросам народного образования и коммунистического воспитания.

ХХУ1 съезд указал на необходимость усиления идейно-политического и нравственного воспитания. Успех воспитательной работы, указывалось на съезде, обеспечивается опорой на прочный фундамент социально-экономической политики партии и органическим слиянием изучения марксистско-ленинской теории с практическими делами молодежи, с их собственной жизнью /См.: 56.67/.

Апрельский /1984 г./ Пленум ЦК КПСС, определяя пути совершенствования нравственного воспитания, отметил, что надо не только говорить на темы коммунистической морали, но и учить ребят вести себя в соответствии с нормами этой морали /См.: 85.2/.

Молодому человеку общества развитого социализма, - говорится в постановлении ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи", - должны быть присущи высокие идейно-нравственные качества, прежде всего коммунистическая убежденность, социальная активность, трудолюбие и самодисциплина, ответственность за общее дело, культура и благородство в отношении семьи, коллектива, общества, уважительное отношение к закону, умение преодолевать возникающие трудности" /См.: 84.1/.

Комсомол - первый помощник учителей в учебно-воспитательном процессе. Следуя указаниям КПСС, он переносит центр тяжести организационной и воспитательной работы с учащимися в школу, в класс. Школа, комсомол должны "воспитывать убежденных борцов за коммунизм, патриотов и интернационалистов, прививать учащимся высокие гражданские и нравственные качества, коллективизм, трудолюбие, ответственное отношение к учебе, непримиримость к чуж-. дым нашему образу жизни взглядам и вкусам',' - отмечается в постановлении апрельского /1984 г./ Пленума ЦК КПСС /См.: 82.2/.

Одним из важнейших условий эффективности воспитательной деятельности школы и комсомола, как указано в постановлении ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи", является развитие инициативы и самодеятельности, творческих начал в работе ученических комсомольских организаций /См.: 84.2/. Для этого необходимо развивать самоуправление в школьном коллективе, совершенствовать работу пионерских и комсомольских организаций школ.

В соответствии с указаниями Коммунистической партии комсомол направляет свои усилия на осуществление нравственного воспитания старшеклассников. "Комсомол, - говорится в материалах XIX съезда ВЛКСМ, - призван развивать у молодежи лучшие качества, выработанные нравственным опытом социалистического общества" /См.: 99.101/.

В материалах УШ /1984 г./ Пленума ЦК ВЛКСМ указано, что у советской школы и комсомола единая цель - добиваться, чтобы советский человек воспитывался как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма. Для этого необходимо улучшить деятельность комсомольских организаций в общеобразовательных школах, шире привлекать молодежь к общественно-политической деятельности /См.: 110.2/.

Органическое взаимодействие школы и комсомола является'крупнейшим завоеванием советской системы народного образования, составляет отличительную особенность теории и практики коммунистического воспитания. Это взаимодействие повышает эффективность воспитательного процесса, обеспечивает сознательное усвоение учащимися норм коммунистической морали.

Необходимость дальнейшего совершенствования нравственного воспитания старшеклассников во взаимодействии школы и комсомола выдвигает на первый план изучение опыта нравственного воспитания юного поколения на протяжении всей истории школы и комсомольского движения. "Опыт прошлого, - говорил В.И.Ленин, - нам поможет избегать ошибок и даст нам новые силы для дальнейшей работы" /27.134/.

Исторический анализ развития теории и практики взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников важен как для осмысления проделанной в прошлом работы, так и для дальнейшего развития теории нравственного воспитания и совершенствования воспитательного процесса в школе. Это дает возможность прогнозировать развитие теории и практики воспитания, использовать наиболее ценное из опыта воспитания и предотвращать ошибки прошлого в настоящем. Опыт советской школы имеет большое значение для стран социалистического содружества.

Опыт взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников, накопленный в 1917-1945 гг., обогащает важнейшие положения теории и практики воспитания учащейся молодежи в духе коммунистической морали. Исследование развития взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в 1917-1945 гг. при тщательном теоретическом анализе фактов позволяет определить роль данного периода в общем процессе развития рассматриваемой проблемы, а также пути дальнейшего совершенствования работы школьных комсомольских организаций в этом направлении. Проблема взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в 1917-1945 гг. представляет несомненный интерес для советской педагогической науки. Об этом свидетельствуют диссертации, монографии, статьи, а также усилившееся в последние годы внимание партийных и комсомольских работников, историков, педагогов к рассматриваемой проблеме /370; 381; 413; 520/.

Указания КПСС об усилении совместной воспитательной деятельности школы и комсомола, важность изучения исторического опыта воспитательной работы, накопленного ими в период 1917-1945 гг., и отсутствие специальных исследований по проблеме нравственного воспитания определили объект нашего исследования - теория и практика взаимодействия школы и комсомола в коммунистическом воспитании старшеклассников в советской школе.

Предмет исследования - процесс взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в период 19171945 гг. /на примере социалистического патриотизма и интернационализма, сознательного отношения к учению и труду - как важнейших нравственных качеств/.

Цель исследования - выявить ведущие тенденции развития теории и практики взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в 1917-1945 гг. и на этой основе показать пути его совершенствования. ь соответствии с целью определены задачи исследования:

1. Раскрыть теоретико-методологические аспекты взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании учащихся в 19171945 гг.

2. Проанализировать развитие теории и практики взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в трудах видных партийных, государственных деятелей и педагогов указанного периода.

3. Проанализировать и обобщить опыт взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в период 1917-1945 гг. и показать его историческое значение для современной школы и комсомола.

Исследование названной проблемы проводилось на основе периодизации, принятой в!; истории советской педагогики. Каждый из этапов истории взаимодействия школы и комсомола характеризуется качественными особенностями,¡совершенствованием содержания, органи

Л 1 зации и приемов воспитательной работы школы и комсомола, уровнем накопленных советской педагогикой знаний. В то же время эти этапы отражают социально-исторические изменения в жизни советского общества, в истории ВЛКСМ, в развитии советской педагогики и школы.

Первый этап включает в себя 1917-1931 гг. Комсомол представляет собой форму юношеского коммунистического движения, получившего важное место в политической системе государства в результате победы Великой Октябрьской социалистической революции. Эти годы характеризуются напряженной классовой борьбой на всех участках социалистического строительства, в том числе в области идеологии. Становление советской педагогики, теории нравственного воспитания сопровождается острой борьбой с антиленинскими тенденциями и концепциями. Главным содержанием деятельности комсомола на этом этапе является вовлечение школьной молодежи в классовую борьбу. Комсомольская организация становится помощником партии в коммунистическом воспитании подрастающего поколения. Выступление В.И.Ленина на Ш съезде РКСМ определило основные направления воспитательной работы школы и комсомола.

В последующее десятилетие /1931-1941 гг./ приняты постановления партии и правительства о школе, которые легли в основу перестройки системы народного образования и воспитания в соответствии с задачами нового периода социалистического строительства - периода наступления социализма по всему фронту и упрочения социалистического общества на основе создания колхозного строя и реконструкции народного хозяйства. В области воспитания стояла задача совершенствования воспитательной работы на основе глубокого изучения наук. Решение задачи нравственного воспитания тесно связывалось с деятельностью ВЛКСМ. В эти годы происходит перестройка комсомольской организации, завершается ее организационно-политическое укрепление в школе, упрочивается союз с учителями.

Великая Отечественная война советского народа /1941-1945 гг./ явилась суровым экзаменом, который вместе со всей страной держали советская система воспитания, школа, комсомол. В эти годы деятельность школы и комсомола перестроилась применительно к военному времени. Основной задачей воспитания являлась практическая подготовка молодежи к защите Родины с оружием в руках, усиление трудовой подготовки школьников и их участие в сфере материального производства. Одним из важных условий успешного решения этих задач явилось укрепление взаимодействия школы и комсомола.

Понятия, относящиеся к теории нравственного воспитания, на протяжении рассматриваемого периода /1917-1945 гг./ не были четко разработаны и упорядочены. Термины педагогики, выражающие, в частности, новые понятия нравственного воспитания, находились в стадии формирования. Это относится к таким терминам, как "нравственное воспитание", "советский патриотизм", "социалистический интернационализм", "сознательное отношение к учению", "коммунистическое отношение к труду".

Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение о сущности человека как совокупности всех общественных отношений; о классовом характере воспитания в классовом обществе; о внесении социалистического сознания в молодежное движение; о партийном руководстве молодежным движением; о формировании всесторонне и гармонически развитой личности. Автор опирался на ленинскую концепцию единства цели школы и комсомола, на выдвинутое ХХУ съездом КПСС положение о комплексном подходе к воспитанию.

При раскрытии содержания, форм и методов нравственного воспитания старшеклассников мы исходили из ленинских принципов связи воспитания с жизнью, с практикой коммунистического строительства, действенности коммунистической морали. Научный анализ исследуемой проблемы проводился на основе диалектического подхода к фактам и явлениям общественной жизни, принципов партийности и историзма, ленинских положений о классовой оценке исторических событий, связи истории с современностью и прогностическом значении исторических исследований.

В процессе исследования автор руководствовался трудами выдающихся деятелей КПСС и Советского государства М.И.Калинина, Н.К. Крупской, А.В.Луначарского, видного советского педагога А.С.Макаренко .

Важное значение для нашего исследования имели фундаментальные труды советских историков педагогики Н.К.Гончарова, М.Н.Кол-маковой, Н.А.Константинова, Т.Д.Корнейчика, Ш.Ф.Королева, З.А. Мальковой, E.H.Медынского, А.И.Пискунова, З.И.Равкина, С.А.Черника, М.Ф.Шабаевой и др.

Большую помощь в работе оказали труды советских ученых-педагогов О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, А.Ю.Гордина, Л.Ю.Гордина, В.М.Коротова, В.В.Лебединского, В.В.Макаева, И.С.Марьенко, Э.И. Моносзона, Л.И.Новиковой, В.И.Петровой, Ю.П.Сокольникова, Г.Н.Филонова, Б.Е.Ширвиндта, исследующих проблемы организации воспитательного коллектива и комсомола в нем. Названные авторы рассматривают комсомол как важное средство общественно-политического воспитания учащихся.

Теоретическому осмыслению социально-политических аспектов исследуемой проблемы помогли работы социологов, обществоведов Л.П.Буевой, И.М.Ильинского, В.К.Криворученко, Г.Л.Смирнова, С.П. Трапезникова, Н.В.Трущенко, Е.М.Тяжельникова и др.

При исследовании проблемы были детально изучены труды по истории ВЛКСМ А.Н.Ацаркина, В.И.Клюкина, В.А.Сулемова, А.С.Трайни-на и капитальный труд группы виднейших советских историков - двухтомник "Славный путь Ленинского комсомола" /См.: 465; 466/.

В процессе работы автор изучил диссертационные исследования В.А.Гаврилова /227/, А.Д.Новиковой /389/, монографию И.Ф.Харламова /507/ по вопросам развития теории и практики нравственного воспитания.

При изучении проблемы автор опирался на исследования Б.З. Вульфова /225/, З.В.Коваленко /296/, М.Е.Кульпединовой /296/, Ю.И. Муратова /373/, С.Е.Хозе /510/, М.М.Ященко /535/, посвященные проблеме взаимодействия школы и комсомола в современных условиях.

В последние годы проблема совместной деятельности школы и комсомола, работы органов ученического самоуправления в школе в тесном взаимодействии с комсомольцами, роль комсомола в школьном коллективе получили научное освещение в историко-педагогических работах И.Г.Гордина /238; 239/, К.М.Нартова /382/.

Среди имеющихся диссертаций, в которых рассматриваются некоторые аспекты взаимодействия школы и комсомола в воспитании учащихся, необходимо указать работы Т.А.Муравьевой /370/, П.И.Петренко /413/, Н.В.Семеновой /462/, А.Г.Шебуняева /520/. В них исследуется деятельность школьного комсомола по идейно-политическому воспитанию учащихся в 1918-1941 гг. Однако названные работы не ставили целью проследить возникновение и развитие взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в 1917-1945 гг. Эта проблема не стала до настоящего времени предметом специального исследования.

Мы опирались на концепцию взаимодействия школы и комсомола, выработанную сектором комсомольской и пионерской работы НИИ общих проблем воспитания АПН СССР. В соответствии с нею взаимодействие представляет собой реализуемые отношения различных воспитательных коллективов, воздействие которых испытывает учащийся. Взаимодействие школы и комсомола, в том числе педагогического коллектива школы и ученической комсомольской организации, - это процесс реализации связей с целью формирования всесторонне развитой личности, ее активной идейно-нравственной позиции. Характерными признаками взаимодействия являются разнообразная совместная деятельность, положительные взаимоотношения, взаимопонимание и доверительные отношения педагогов и старшеклассников, коллективность в обсуждении основных вопросов, итогов работы; взаимовлияние педагогического и комсомольского коллективов, приводящее к обогащению их воспитательного потенциала и активизации воспитательной деятельности, дух взаимопомощи, коллективной ответственности, управление со стороны вышестоящих организаций. Взаимодействие школы и комсомола означает осуществление между ними на практике взаимного сотрудничества, обусловленного общностью воспитательных задач и результативностью проводимой работы. При таком подходе главными действующими силами выступают педагогический коллектив, ученическая комсомольская организация.

В ходе исследования применялись следующие методы: -теоретический анализ трудов классиков марксизма-ленинизма, документов Коммунистической партии и Советского государства, комсомола по вопросам воспитания;

-анализ педагогической литературы; -анализ архивных источников; -сравнительно-исторический анализ;

-обобщение результатов исследования и установление на этой основе ведущих тенденций в теории и практике взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников.

Источниками исследования являются документы Коммунистической партии, Советского государства, ВЛКСМ, местных партийных и комсомольских организаций, Наркомпроса РСФСР; -педагогическая литература; -периодическая печать; -архивные источники.

Использованы документы Партийного архива Ставропольского Крайкома КПСС - фонд Ставропольского крайкома ВЛКСМ; Центрального Государственного архива РСФСР - фонды Главсоцвоса, Министерства просвещения РСФСР, секретариата Н.К.Крупской; Научного архива Академии педагогических наук СССР - фонды института марксистско-ленинской педагогики, Высшего коммунистического института просвещения, Государственного научно-исследовательского института школ Наркомпроса РСФСР, Центральной педагогической лаборатории Наркомпроса РСФСР; Государственного архива Ставропольского края -фонды Ставропольского крайоно, Ставропольского окроно, Ставропольского гороно, Терского окроно.

Исследование велось в основном на материале школ и комсомольских организаций РСФСР. При этом мы обращались к местному опыту - деятельности школ и комсомола Северного Кавказа, считая, что такой материал позволит конкретизировать исследование.

Теоретическая значимость и новизна работы заключается в том, что в ней раскрыты теоретико-методологические аспекты партийного руководства молодежью, взаимодействия школы и комсомола в коммунистическом воспитании подрастающего поколения; проанализировано развитие теории и практики взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в трудах основоположников советской педагогики; раскрыты основное содержание, формы и методы совместной работы школы и комсомола по воспитанию старшеклассников в духе коммунистической морали; выявлен положительный опыт, раскрыты недостатки взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании старшеклассников в период 19171945 гг. и значение этого исторического опыта для современности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется исходными марксистско-ленинскими методологическими и теоретическими позициями автора, использованием материалов КПСС, Советского государства, комсомола, привлечением широкого круга документальных материалов, архивных источников.

Практическая значимость исследования заключается в выявлении возможностей использования опыта, накопленного в указанный период школой и комсомолом в нравственном воспитании старшеклассников. Полученные материалы и выводы исследования могут быть использованы при дальнейшей разработке проблемы взаимодействия школы и комсомола в истории советской школы, а также в преподавании курса истории педагогики в педагогических институтах /при изучении истории советской школы и комсомола/.

Результаты исследования излагались в докладах автора на УП Ставропольской Краевой научно-практической конференции "Обучение и воспитание учащихся на идеях, примере жизни и деятельности В.И.Ленина, на революционных, боевых и трудовых традициях КПСС и советского народа" в г.Черкесске в 1982 г., на СевероКавказских зональных педагогических чтениях, посвященных 60-летию образования СССР /декабрь 1982 г./, на научно-практических конференциях в Пятигорском педагогическом институте по итогам научной работы за 1981, 1982, 1983 гг.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Бережной, Виталий Степанович

Результаты исследования показали, что в 1917-1945 гг. сложились разнообразные формы и методы совместной работы школы и комсомола по нравственному воспитанию старшеклассников. Многие из них были направлены на решение актуальных задач школы тех лет /борьба за всеобуч, контроль' за отношением учителей к учебной работе и др./. Большинство этих форм не утратило своего значения в наши дни. Опыт их использования, учет недостатков прошлых лет позволяет успешно их применять в настоящее время. Это комсомольская политучеба, участие в революционных праздниках, вовлечение учащихся в политические кампании, оборонную работу, проведение военно-тактических игр и оборонно-спортивных соревнований, взаимопомощь в учебе, научные общества учащихся, слеты и конференции по вопросам учебы, дальнейшее развитие самообслуживания, участие старшеклассников в общественно полезном и производительном труде на предприятиях и в сельском хозяйстве в составе ученических бригад под руководством учащихся-комсомольцев, в кружках технического творчества.

Изучение документальных и архивных источников, отражающих теорию и практику взаимодействия школы и комсомола, позволяет выделить положительную тенденцию развития их воспитательного взаимодействия.

В рассматриваемый период развитие процесса нравственного воспитания школьников в совместной деятельности школы и комсомола шло от практики к теории. Создание теории происходило на основе обобщения и анализа с позиций марксистско-ленинского учения о коммунистическом воспитании богатого передового опыта.

Повышению эффективности воспитательной работы школы и комсомола способствовала педагогическая подготовка комсомольских работников через различные семинары, конференции, а также подготовка учителей к комсомольской работе.

Объективным результатом теории и практики совместной деятельности школы и комсомола в рассматриваемый период явилось создание к концу 30-х годов системы их деятельности по нравственному воспитанию учащихся.

Укрепление структуры средней школы, организационно-политическое укрепление комсомола в школе, превращение комсомольской организации в массовую, усиление работы классного руководителя -вот факторы, которые повышали эффективность нравственного воспитания.

Однако следует отметить, что если в начале исследуемого периода имела место известная автономия комсомола от школы, несогласованность их действий в процессе воспитания старшеклассников, то к концу 30-х годов и в годы войны появилась тенденция к излишней опеке школьных комсомольских организаций со стороны директоров школ и учителей, что приводило к потере школьным комсомолом своей самостоятельности и инициативы.

Б целом развитие теории и практики нравственного воспитания в совместной деятельности школы и комсомола способствовало успешному воспитанию активных и сознательных защитников социалистического Отечества, строителей коммунизма.

Исследование исторического опыта взаимодействия школы и комсомола в нравственном воспитании показало, что для эффективного использования их воспитательного потенциала необходимо

- 168 следующее: пристальное внимание комсомола к школе как важнейшей воспитательной силе и сфере деятельности подрастающего поколения, рост рядов комсомола и дальнейшее укрепление его в школе; прочный союз учительства и комсомола, требующий педагогической подготовки комсомольских работников, овладения учителями знаниями, навыками комсомольской работы, взаимная информированность; укрепление позиций классного руководителя как главного организатора воспитательной работы; широкое вовлечение старшеклассников в педагогически целесообразную деятельность под руководством комсомола; дальнейшее развитие теоретических вопросов взаимодействия, а также нравственного воспитания.

Наше исследование не претендует на полноту освещения проблемы. Дальнейшее совершенствование теории и практики взаимодействия школы и комсомола, на наш взгляд, требует специальных исследований таких вопросов, как развитие теории и практики взаимодействия школы и комсомола в истории советской школы в послевоенный период, проблема взаимодействия школы и комсомола в советской педагогической литературе. Кроме того, подтверждается необходимость последующих историко-педагогических исследований с целью изучения и обобщения положительного опыта взаимодействия школы и комсомола в воспитании таких нравственных качеств, как коллективизм, социалистический гуманизм.

- 156 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ Победа Великой Октябрьской социалистической революции создала в нашей стране социально-политические предпосылки воспитания молодежи в духе идей коммунизма. Вместе со школой Ленинский комсомол под руководством Коммунистической партии принял самое активное участие в организации и практическом решении задач коммунистического воспитания.

Взаимодействие школы и комсомола претерпело ряд изменений. От негативного отношения к школе П ступени, обусловленного "интеллигентно-буржуазным" происхождением учащихся, и недооценки воспитательной работы школы, до полного единения воспитательных усилий, нацеленных на подготовку строителей нового, социалистического общества. Осуществление связи комсомола и школы, указал В.И.Ленин в речи на Ш съезде РКСМ, является важным условием превращения школы в орудие воспитания молодежи на идеях коммунизма. Этой программной для советской молодежи речью была заложена основа взаимодействия школы и комсомола. На последующих этапах строительства социализма оно осуществлялось в соответствии с решениями съездов Коммунистической партии.

На протяжении периода 1917-1945 гг. практика и теория взаимодействия школы и комсомола базировались на марксистско-ленинском учении, указаниях Коммунистической партии о партийном руководстве коммунистическим молодежным движением, осуществлялись под принципиальным партийным контролем. К важнейшим положениям этого учения относятся конкретно-исторический и классовый, партийный подход к вопросам молодежного движения, внесение социалистического сознания в молодежное движение и помощь молодежи в овладении революционной теорией, сочетание теоретической учебы молодежи с ее участием в революционной борьбе рабочего класса и строительстве нового общества, воспитание молодежи в духе непримиримости к оппортунизму и беспощадной борьбе с буржуазной идеологией, организационная самостоятельность и самодеятельность союзов.

Составной частью коммунистического воспитания является нравственное воспитание, оно является одним из основных направлений взаимодействия школы и комсомола. В исследовании показано, что школа и комсомол рассматривали важнейшим фактором воспитания нравственного сознания и коммунистического поведения старшеклассников организацию их разнообразной деятельности и направляли свою совместную работу на включение старшеклассников в общественно значимую трудовую, политическую и познавательную деятельность.

Выдающиеся партийные, государственные деятели, педагоги Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, М.И.Калинин, А.С.Макаренко, обобщая передовой опыт совместной воспитательной работы школы и комсомола, конкретизировали задачи и основные направления их взаимодействия в нравственном воспитании учащихся. В исследовании показано, что они определили содержание тех нравственных качеств, выработке которых следовало уделить первостепенное внимание: социалистического патриотизма и интернационализма, сознательного отношения к учению, коммунистического отношения к труду. Основоположники советской педагогики подчеркивали, что объективной основой взаимодействия школы и комсомола является единство их цели.

Анализ трудов Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, М.И.Калинина, А.С.Макаренко позволил вьщелить существенные черты такого взаимодействия. В их числе - коммунистическая направленность совместной деятельности школы и комсомола, связь этой деятельности с жизнью, с практикой коммунистического строительства, вза-имообогащающий характер их совместной деятельности, необходимость педагогической подготовки комсомольских работников и знания учителями комсомольской работы, доверительные отношения между педагогами и комсомольцами-учащимися, их тесное сотрудничество.

Исследование работ основоположников советской педагогики выявило ряд форм и методов взаимодействия школы и комсомола в воспитании вышеназванных качеств: организация педагогически целенаправленной жизни и деятельности детей и подростков, создание желательных педагогу отношений в различных видах совместной деятельности учащихся, формирование общественного мнения в ученическом коллективе, нравственное просвещение старшеклассников и ДР.

Как показывает анализ документальных и архивных источников в период I9I7-I945 гг., происходил непрерывный процесс развития и совершенствования взаимодействия школы и комсомола в коммунистическом воспитании старшеклассников. При этом нами показано, что многообразная по формам и богатая по содержанию практика обычно опережала развитие теоретической мысли в этой области. 20-е годы явились периодом становления взаимодействия школы и комсомола в коммунистическом воспитании старшеклассников. Главным содержанием деятельности комсомола в эти годы являлось вовлечение школьной молодежи в классовую борьбу, как основа воспитания старшеклассников в духе коммунистической идеологии и морали. Комсомольские ячейки все шире охватывали учащихся. Изученные отчеты краевых органов народного образования 20-х гг. показали, что уже в эти годы комсомол являлся помощником школы в коммунистическом воспитании подрастающего поколения. Учителям становилось ясно, что роль комсомола в жизни школы возрастает и необходимо определить свое место в воспитательной работе комсомола. Определялись сферы их совместной деятельности: проведение революционных праздников, политических кампаний, шефство над Красной Армией, политучеба, выпуск стенной печати. Однако эта деятельность не охватывала всей школьной жизни.

Для практики передовых школ и комсомольских организаций характерно плодотворное сотрудничество в воспитании нравственных качеств учащихся. Воспитанию патриотизма уделялось внимание в системе комсомольской учебы. В нее входили политические кружки, кружки по изучению произведений В.И.Ленина, истории партии, комсомола и др. Большое значение имели революционные праздники. В период их проведения учащиеся приближались к революционным, боевым и трудовым традициям партии коммунистов, рабочего класса. Они встречались со старыми рабочими революционерами, красногвардейцами. Составной частью патриотического воспитания являлась моральная подготовка учащихся к защите Родины. Она проводилась комсомолом и школой путем организации работы военных кружков, шефства над войсковыми частями, встреч с воинами, организации военных уголков, соревнований. В 20-е годы эта работа еще только начинала развиваться.

Воспитание патриотизма тесно связывалось с интернациональным воспитанием. В 20-е годы широкое распространение получили интернациональные праздники: МОД, Международная детская неделя, 1-е Мая, день МОПРа. Во время этих праздников комсомол и школа проводили лекции и доклады о сущности празднуемого события, торжественные заседания с участием делегаций рабочих зарубежных стран, демонстрации, митинги. Комсомол уделял большое внимание борьбе с антисемитизмом, национализмом в школе. Велась внутрисоюзная работа, обсуждение поведения отдельных учащихся-комсо

- 160 мольцев, организовывался актив интернационалистов, создавалось общественное мнение, дух непримиримости к проявлениям национализма в среде учащихся. С указанного периода комсомол уделяет внимание воспитанию учащихся сознательного отношения к учению. В классах работали комсомольские групповоды, осуществлявшие контроль за успеваемостью и посещаемостью. Осуществлялся контроль со стороны комсомольцев за отношением преподавателей к учебной работе, например, проведение диспутов "Как и чему нас учат". Комсомол помогал учителям в подборе материалов по краеведению. Получила распространение товарищеская взаимопомощь в учебе: группы взаимопомощи, прикрепление сильных к слабым, шефство старших над младшими и т.д. Важную роль играли меры по борьбе с опозданиями, прогулами, за установление трудовой дисциплины, регулярного режима в школе.

Разнообразной была деятельность школы и комсомола по воспитанию коммунистического отношения к труду. Это прежде всего широкое развитие самообслуживания. Организация и целенаправленное участие ребят в различных посильных сферах общественно полезной деятельности: общественная работа в школе, участие в общественной жизни фабрик и заводов, связь их с комсомольскими организациями, борьба за социалистический быт. Активно участвовала комсомольская организация и в работе технических исследовательских кружков. Шефство над промышленными предприятиями, участие школьников в производительном труде на предприятиях и в сельском хозяйстве в период летних каникул.

В 20-е годы организации воспитательной работы комсомола в школе мешало отсутствие прочного союза с учительством. Оно было следствием недооценки комсомолом роли школы П ступени, недоверия к РКСМ со стороны учителей. Деятельность комсомола не всегда увязывалась с учебно-воспитательными задачами школы. Недостаточное идеологическое руководство вело к снижению идейно-теоретического уровня мероприятий, организуемых школьным комсомолом.

В 1931-1941 гг. происходила перестройка системы народного образования и воспитания в соответствии с задачами нового этапа социалистического строительства. В эти годы проблема усиления воспитания подрастающего поколения в духе коммунистической морали привлекла к себе особое внимание школы и комсомола. Завершалось организационно-политическое укрепление ВЛКСМ в школе, упрочение союза с учителем. Происходил рост рядов школьного комсомола. В свете постановлений партии и правительства о школе усилилось внимание педагогических коллективов, руководства школ к комсомольским организациям как помощнику в воспитании учащихся. Расширилась помощь школьному комсомолу со стороны руководящих комсомольских органов, в частности, в составлении планов работы, оперативном контроле за ходом их выполнения. Основными направлениями работы комсомола в школе были установление в школе сознательной дисциплины, подбор актива учащихся, сплочение школьников в единый коллектив. Стала осуществляться подготовка кадров школьных комсомольских работников путем совещаний, семинаров и т.д. Именно в 30-е годы сложилась система, включавшая в себя содержание, принципы, формы и методы совместной деятельности школы и комсомола по воспитанию нравственных качеств. Взаимодействие школы и комсомола пронизывало всю учебно-воспитательную работу, а не отдельные ее стороны.

Успеху в воспитании патриотизма способствовало то, что в 30-е годы применялись разнообразные формы политучебы, учитывался уровень подготовки учащихся, совершенствовалась методика проведения праздников в школе /сократилось их количество, повысилась эффективность/. Широкое распространение получила работа комсомола по курсу "Конституция СССР". Учащиеся изучали историю и экономику своего района, проводили мероприятия, посвященные Дню Конституции /выставки, тематические вечера/, комсомольские конференции. На комсомольских собраниях обсуждались вопросы, связанные с формированием нравственного облика советского человека.

В 30-е годы в совместной работе школы и комсомола по военно-патриотическому воспитанию сложилась определенная система. На комсомольских собраниях обсуждались темы "Готов ли ты к труду и обороне!". Устраивались диспуты, на которых раскрывалась сущность морально-волевых качеств защитников Родины, например, "О мужестве". Проводились дни оборонной работы, во время которых для учащихся устраивались лекции, беседы на патриотические темы, встречи с воинами Красной Армии, работа военных кружков, соревнования и т.д. В совместной работе школы и комсомола стали практиковаться походы по местам боевой славы, встречи с участниками боев, сбор материалов об участниках гражданской войны. Усилилась работа школы и комсомола по интернациональному воспитанию старшеклассников. Широкое распространение получили кружки иностранных языков, эсперанто. Под руководством школьного комсомола активно работали ячейки МОПР. Они устраивали встречи с иностранными делегациями, с политэмигрантами, устанавливали связи с революционной учащейся молодежью за рубежом, вели переписку с политзаключенными. Комсомольцы были инициаторами сбора средств в фонд помощи пострадавшим от фашизма.

Особый размах получила работа школы и комсомола по воспитанию у старшеклассников сознательного отношения к учению. Комсомол помогал учителям разъяснять учащимся постановления партии и правительства о школе, участвовал в заседаниях администрации школ по вопросам учебы, в методобъединениях. В связи с укреплением классно-урочной системы комсомол возглавил борьбу за то, чтобы ни одна минута урока не пропала даром. Реализуя указания партии о всеобуче, комсомол участвовал в праздниках всеобуча, пропагандируя его на митингах, собраниях, в театрах, кинотеатрах. Большой размах получила работа предметных кружков. Силами кружковцев организовывались конференции по темам учебных дисциплин. Комсомольцы выступали инициаторами конкурсов, олимпиад по математике, физике, химии и другим предметам.

Разнообразными были формы и методы воспитания коммунистического отношения к труду. Несмотря на сужение сферы трудовой и общественно полезной деятельности учащихся, работали кружки юннатов, растениеводов, животноводов. Комсомольцы и школьники участвовали в производительном труде в колхозах и совхозах.

Однако практике совместной воспитательной деятельности школы и комсомола в 30-е годы были присущи и недостатки. Отсутствие внимания к школе, слабое руководство школьными комсомольскими организациями со стороны райкомов, горкомов ВЛКСМ, недостаточная педагогическая подготовленность комсоргов и неумение учителей помогать организациям ВЛКСМ отрицательно сказывались на воспитательной работе. В ряде случаев комсомольцы замыкались в своем узком кругу, не оказывали влияния на массы учащихся. Не всегда комсомольцы знали запросы, настроения учащихся. Серьезная, вдумчивая работа по воспитанию учащихся подменялась такими формами, как "летучки", "политминутки". К концу 30-х годов появились признаки подмены самостоятельности комсомольских организаций руководством учителей. Комсомольские секретари, активисты, боясь подорвать ав-. торитет учителей, отказывались от критики учителя, директора.

Участились случаи нарушения принципа самодеятельности комсомола, допускалось администрирование в отношении школьного комсомола со стороны учителей.

В годы Великой Отечественной войны перестройка всей жизни страны на военный лад отразилась и в постановке дел воспитания, характере и содержании взаимодействия школы и комсомола. Происходило его дальнейшее укрепление и углубление, совершенствовались формы и методы их взаимодействия. Центральное место во взаимодействии школы и комсомола занимали вопросы военно-патриотического воспитания старшеклассников. Нравственное воспитание органически сочеталось с активным участием школьников в труде и общественно полезных делах, что повышало его эффективность. Тесное взаимодействие школы и комсомола на основе педагогического руководства стало неотъемлемой чертой массовой школы. В ходе войны подтвердилась сила и жизненность высоких принципов коммунистической морали, социалистической системы воспитания, включавшей плодотворное взаимодействие школы и комсомола. Усилилась работа по воспитанию патриотизма. Широкое распространение получили обобщающие политинформации, проводившиеся с участием работников горкома комсомола, митинги по поводу знаменательных событий в жизни страны, побед на фронтах. Комсомол с помощью учителей организовывал ученические лектории, проводил конференции на патриотические темы. Большую воспитательную роль играла переписка с фронтовиками. Организовывался целенаправленный досуг школьников.

Комсомольцы активно включались в допризывную подготовку. Появились "Дворцы обороны" на базе Дворцов пионеров, где старшеклассники проходили допризывную подготовку. Большой размах получили военно-тактические игры, оборонно-спортивные соревнования, военизированные походы и кроссы.

В годы войны получили дальнейшее развитие такие формы и методы воспитания сознательного отношения к учению, как предметные кружки, конкурсы, олимпиады. Комсомол совместно с учителями организовывал предметные вечера, научно-технические конференции. Исчезали недостатки предыдущего десятилетия. Мероприятия становились массовыми. Учитывались интересы учащихся. Занятия кружков стали проводиться регулярно, состав их был постоянным. Усилению этой работы способствовали решения ХП Пленума ЦК ВЛКСМ. Появились общества юных химиков, юных биологов и т.д. Воспитанию сознательного отношения к учению способствовало проведение слетов и конференций по вопросам учебы, подготовки к экзаменам, проводимые комсомолом.

В период войны широко развернулся производительный труд школьников. Организовывались школьные отряды, которые работали под руководством комсомольцев. По примеру комсомольских производственных бригад создавались фронтовые отряды школьников. По решению ЦК ВЛКСМ в школах появлялись учебно-производственные мастерские. Комсомол поддерживал введение в школах изучения основ агротехники, обучение старшеклассников вождению сельскохозяйственных машин. Все это способствовало воспитанию у старшеклассников коммунистического отношения к труду.

Анализ документов и архивных источников позволил выделить некоторые недостатки взаимодействия школы и комсомола в годы войны. Отдельные райкомы, горкомы ВЛКСМ слабо помогали школе в повышении качества учебно-воспитательной работы, не заботились об укреплении авторитета учителя. Не во всех школах комсомольские организации добивались от старшеклассников выполнения основных обязанностей учащихся - хорошо учиться и примерно вести себя, недостаточно проявляли инициативу в проведении массово-политической воспитательной работы во внеучебное время, что ослабляло воспитательное влияние школьного комсомола. Некоторые директора и классные руководители излишне опекали комсомольскую организацию, в результате чего она теряла свой самостоятельный характер, утрачивала инициативу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бережной, Виталий Степанович, 1984 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Святое семейство. - Соч. 2-е изд., т.2, с.3-230.

2. Энгельс Ф. Недавняя бойня в Лейпциге. Рабочее движениев Германии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.2, с.555-558.

3. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.З, с.1-4.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. 2-е изд., т.З, с.7-544.

5. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.4, с.322-339.

6. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии.-Соч. 2-е изд., т.4, с.419-459.

7. Маркс К. Заработная плата. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.6, с.579-602.

8. Маркс К. Восемнадцатое брюмера Луи Бонапарта. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.8, с.115-217.

9. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.16, с.194-203.

10. Маркс К. Запись речей К.Маркса о всеобщем образовании в современном обществе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.16, с.596-597.

11. Маркс К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.19, с.9-32.

12. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-еизд., т.20, с.1-338.

13. Ленин В.И. Что такое "друзья народа" и как они воюют против социал-демократов? Полн. собр. соч., т.1, с.125-346.

14. Ленин В.И. Что делать? Поли. собр. соч., т.6, с.1-192.

15. Ленин В.И. Проект резолюции об отношении к учащейся молодежи. Полн. собр. соч., т.7, с.253.

16. Ленин В.И. План писем о задачах революционной молодежи. Полн. собр. соч., т.7, с.437-438.

17. Ленин В.И. Письмо А.А.Богданову и С.И.Гусеву. Полн. собр. соч., т.9, с.244-248.

18. Ленин В.И. О смешении политики с педагогикой. Полн. собр. соч., т.10, с.355-358.

19. Ленин В.И. Антимилитаристская пропаганда и союзы социалистической рабочей молодежи. Полн. собр. соч., т.16, с.114-ГО.

20. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Полн. собр. соч., т.18, с.7-380.

21. Ленин В.И. Рабочий класс и неомальтузианство. Полн. собр. соч., т.23, с.255-257.

22. Ленин В.И. Под чужим флагом. Полн. собр. соч., т.26, с. 131-154.

23. Ленин В.И. Интернационал молодежи. Полн. собр. соч., т.30, с.225-229.

24. Ленин В.И. Как организовать соревнование? Полн. собр., соч., т.35, с.195-205.

25. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде учителей-интернационалистов 5 июня 1918 г. Полн. собр. соч., т.36, с.420-421.

26. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению 28 августа 1918 г. Полн. собр. соч., т.37, с.74-78.

27. Ленин В.И. Речь на торжественном заседании Всероссийского Центрального и Московского Советов профессиональных союзов- 171 6 ноября 1918 г. Поли. собр. соч., т.37, с.132-134.

28. Ленин В.И. Ценные признания Питирима Сорокина. Полн. собр. соч., т.37, с.188-197.

29. Ленин В.И. Успехи и трудности Советской власти. Полн. собр. соч., т.38, с.39-73.

30. Ленин В.И. Проект программы РКП/б/. Полн. собр. соч., т.38, с.81-124.

31. Ленин В.И. Проект добавлений к пункту программы в области народного просвещения. Полн. собр. соч., т.38, с.409.

32. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде коммунистов-учащихся 17 апреля 1919 г. Полн. собр. соч., т.38, с.320.

33. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по внешкольному образованию 6-9 мая 1919 г. Полн. собр. соч., т.38,с.329-332.

34. Ленин В.И. Великий почин. Полн. собр. соч., т.39, с.1-29.

35. Ленин В.И. Доклад на П Всероссийском съезде Коммунистических организаций народов Востока 22 ноября 1919 г. Полн. собр. соч., т.39, с.318-331.

36. Ленин В.И. Речь на Ш Всероссийском совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования 25 февраля 1920 г. Полн. собр. соч., т.40, с.160-165.

37. Ленин В.И. Заключительное слово по докладу Центрального Комитета 30 марта. IX съезд РКП/б/ 29 марта-5 апреля 1920 г.-Полн. собр. соч., т.40, с.258-267.

38. Ленин В.И. От разрушения векового уклада к творчеству . нового. -Полн. собр. соч., т.40, с.314-316.

39. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. -Полн. собр. соч., т.41, с.1-104.- 172

40. Ленин В.И. Задачи Союзов Молодежи./Речь на Ш Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920 г./. Полн. собр. соч., т.41, с.298-318.

41. Ленин В.И. Речь на совещании председателей уездных, волостных и сельских исполнительных комитетов Московской губернии 15 октября 1920 г. Полн. собр. соч., т.41, с.344-361.

42. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросве-тов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920 г. Полн. собр. соч., т.41, с.398-408.

43. Ленин В.И. 0 политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны. Полн. собр. соч., т.42, с.228-230.

44. Ленин В.И. Новая экономическая политика и задачи полит-просветов. Доклад на П Всероссийском съезде политпросветов 17 октября. -Полн. собр. соч., т.44, с.155-175.

45. Ленин В.И. Странички из дневника. Полн. собр. соч., т.45, с.363-368.

46. Ленин В.И. 0 кооперации. Полн. собр. соч., т.45, с.369-377.

47. Ленин В.И. 0 нашей революции /по поводу записок Н.Суханова/. Полн. собр. соч., т.45, с.378-382.

48. Ленин В.И. Лучше меньше, да лучше. Полн. собр. соч., т.45, с.389-406.49. 0 работе среди молодежи: Резолюция УШ съезда РКП/б/. 18-23 марта 1919 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.2, с.84.

49. По вопросу о РКСМ: Резолюция XI съезда РКП/б/. 27 марта 2 апреля 1922 г. - В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.2, с.357-360.

50. О работе РКСМ: Резолюция ХП съезда РКП/б/. 17-25 апреля 1923 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.2, с.482-485.

51. О работе среди молодежи: Резолюция ХШ съезда РКП/б/. 23-31 мая 1924 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.З, с.109-121.

52. О работе комсомола: Резолюция Х1У съезда РКП/б/. 18-31 декабря 1925 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.З, с.281-295.

53. ХУП съезд ВКП/б/ /1934 г./. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.4, с.128-173.

54. ХУШ съезд ВКП/б/ /1939 г./. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.4, с.334-395.

55. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

56. Основные принципы единой трудовой школы: От Государственной комиссии по просвещению 16 октября 1918 г. В кн.: Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб. документов. 1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974, с.137-144.

57. К учащимся: От народного комиссариата по просвещению.-В кн.: А.В.Луначарский о народном образовании. М.: Изд-во АПН РСЗСР, 1958, с.519-521.

58. Резолюция I Всероссийского съезда по просвещению. М.,

59. Положение о работе Российского Коммунистического Союза Молодежи среди учащихся: Утверждено Оргбюро ЦК РКП/б/ II мая 1919 г. В кн.: Наследникам революции: Документы партии о комсомоле и молодежи. - М.: Мол. гвардия, 1969, с.53-54.

60. Тезисы по вопросу о школьной политике Наркомпроса. -Известия ЦК РКП/б/ от 4 июля 1919 г., № 3.

61. Положение об организации учащихся в школах П ступени, принятое коллегией Наркомпроса в 1921 г. Народное просвещение, 1921, № 83, с.14-15.

62. К партии. Ко всем трудящимся: Обращение Пленума ЦК РКП /б/. 1924 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.2, с.534-536.

63. Об очередных задачах комсомольской работы и задачах партийного руководства комсомолом: Постановление ЦК ВКП/б/. II февраля 1929 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.4, с.162-168.

64. О начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП/б/.25 августа 1931 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.4, с.569-577.

65. О работе пионерской организации /к 10-летию пионерорга-низации/: Постановление ЦК ВКП/б/. 21 апреля 1932 г. В кн.: Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб. документов. 1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974, с.278-281.

66. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП/б/. 25 августа 1932 г. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб. документов. 1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974, с.161-164.

67. О перегрузке школьников и пионеров общественно-политическими заданиями: Постановление ЦК ВКП/б/. 23 апреля 1934 г. -В кн.: Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб. документов. 1917-1973 гг. М.: Педагогика, 1974, с.165-166.

68. О дисциплине и воспитательной работе в школе: Приказ Наркома по просвещению РС^СР Р 977 от 20 декабря 1934 г. За коммунистическое воспитание, 1935, № I, с.10.

69. О педологических извращениях в системе наркомпросов: Постановление ЦК ВКП/б/. 4 июля 1936 г. В кн.: Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа; Сб. документов, 1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974, с.173-175.

70. Об изучении Конституции Союза ССР в школах: Распоряжение СНК СССР от I февраля 1937 г. В кн.: Народное образованиев СССР. Общеобразовательная школа: Сб. документов. 1917-1973 гг.-М.: Педагогика, 1974, с.175.

71. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися .в условиях военного времени. М.: Наркомпрос РСК!Р, 1941. - 5 с.

72. Об организации допризывной военной подготовки учащихся 8-10 классов: Приказ Наркомпроса РСФСР от 13 ноября 1941 г.-Учительская газета, 1941 г., 15 ноября.

73. Всесоюзному Ленинскому Коммунистическому Союзу Молодежи: Приветствие ЦК ВКП/б/ в день двадцатипятилетия ВЛКСМ. 1943 г.

74. В кн.: Наследникам революции: Документы партии о комсомоле и молодежи. М.: Мол. гвардия, 1969, с.373-374.- 176 7

75. О состоянии и мерах улучшения массово-политической и идеологической работы в Татарской партийной организации: Постановление ЦК ВКП/б/. 9 августа 1944 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Изд. 8-е, т.6, с.113-120.

76. Программа КПСС. М.: Политиздат, 1976. - 144 с.

77. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. -М.: Правда, 1979. 16 с.

78. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

79. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Постановление Пленума ЦК КПСС. 10 апреля 1984 г. Правда, 1984, II апреля.

80. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Одобрено Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля. Правда, 1984, 14 апреля.

81. О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи: Постановление ЦК КПСС. 6 июля 1984 г. Правда, 1984, 7 июля.

82. Черненко К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 г.-Правда, 1984, II апреля.

83. Черненко К.У. По-ленински жить, работать, бороться: Речь на Всеармейском совещании секретарей комсомольских органи- 177 заций 28 мая 1984 г. Правда, 1984, 29 мая.

84. I Всероссийский съезд союзов рабочей и крестьянской молодежи. 29 октября 4 ноября 1918 г. - В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. Т. I. - М.: Мол. гвардия, 1969, с.6-17.

85. П Всероссийский съезд РКСМ. 5-8 октября 1919 г.: Стенографический отчет. 3-е изд. - М.-Л.: Мол. гвардия, 1926. -199 с.

86. Ш Всероссийский съезд РКСМ. 2-10 октября 1920 г.: Стенографический отчет. М.-Л.: Мол. гвардия, 1926. - 325 с.90. 1У съезд РКСМ. 21-28 сентября 1921 г.: Стенографический отчет. М.-Л.: Мол. гвардия, 1925. - 366 с.

87. УП Всесоюзный съезд ВЛКСМ. 11-22 марта 1926 г. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. T.I. - М.: Мол. гвардия, 1969, с.210-279.

88. О работе ВЖСМ среди детей: Резолюция УШ Всесоюзного съезда ВЖСМ. 5-16 мая 1928 г. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЖСМ /1918-1968/: В 2-х т. T.I.-М.: Мол. гвардия, 1969, с.382-396.- 178

89. IX съезд ВЛКСМ. 16-26 января 1931 г. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. T.I. - М.: Мол. гвардия, 1969, с.445-482.

90. Отчет ЦК ВЛКСМ X Всесоюзному съезду комсомола: Стенографический отчет. М., 1936.

91. О работе комсомола в начальной, неполной средней и средней школе: Постановление X съезда ВЛКСМ. 11-21 апреля 1936 г.

92. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. T.I. М.: Мол. гвардия, 1969, с.549-558.

93. Документы XIX съезда ВЛКСМ. М.: Мол. гвардия, 1982.

94. О системе политобразования в Союзе: Постановление Ш Всероссийской конференции РКСМ. 25-30 июня 1923 г. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. T.I. - М.: Мол. гвардия, 1969, с.121-125.

95. О пропаганде ленинизма в Союзе: Циркуляр ЦК РКСМ, февраль 1924 г. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. T.I. - М.: Мол. гвардия, 1969, с.129-132.

96. Постановление Ш Пленума ЦК ВЛКСМ, январь 1932 г. Известия ЦК ВЛКСМ, 1932, январь.

97. О перестройке организаций ВЛКСМ на основе решений Ш1 партсъезда: Постановление Пленума ЦК ВЛКСМ, март 1934 г. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. Т.1. - М.: Мол. гвардия, 1969, с.520-524.

98. О работе комитетов комсомола школы № I Автозаводского района Горьковской области и школы № 22 г.Серпухова Московской области: Постановление ЦК ВЛКСМ от 23 апреля 1938 г. Известия ЦК ВЛКСМ, 1938, № 9-10, с.43-44.

99. О работе комсомола в начальной и средней школе: Постановление X Пленума ЦК ВЛКСМ, январь 1940 г. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. Т.I. - М.: Мол. гвардия, 1940, с.593-598.

100. О мероприятиях по военной работе в комсомоле: Постановление ЦК ВЛКСМ от 23 июня 1941 г. В кн.: Огненные годы: Документы и материалы об участии комсомола в Великой Отечественной войне. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Мол. гвардия, 1971,с.15-17.

101. О мерах по улучшению работы комсомола в школе: Постановление ХП Пленума ЦК ВЛКСМ, март 1944 г. В кн.: Товарищ комсомол: Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ /1918-1968/: В 2-х т. Т.П. - М.: Мол. гвардия, 1969, с.22-29.

102. НО. Воспитывать молодых граждан социалистического общества , активных строителей коммунизма: Доклад первого секретаря ЦК ВЛКСМ В.Мишина на УШ Пленуме ЦК ВЛКСМ. Комсомольская правда, 1984, 22 мая.

103. Калинин М.И. Приветствие Первому Всесоюзному учительскому съезду. 12 января 1925 г. В кн.: Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. - М.: Мол. гвардия, 1958, с.22-23.

104. Калинин М.И. Речь на УП съезде ВЛКСМ. II марта 1926 г.-В кн.: Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.: Мол. гвардия, 1958, с.41-47.

105. Калинин М.И. Борьба за нового человека: Речь на торжественном заседании, посвященном десятилетнему юбилею комсомола. 29 октября 1928 г. В кн.: Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. - М.: Мол. гвардия, 1958, с.90-95.

106. Калинин М.И. К новым победам. В кн.: Калинин М.И.

107. О коммунистическом воспитании. М.: Мол. гвардия, 1958, с.124-126.

108. Калинин М.И. Пионерскому отряду деревни Уст-Туй Свердловской области. Вожатый, 1934, № 6, с. 14.

109. Калинин М.И. Речь на совещании учителей-отличников городских и сельских школ, созванном редакцией "Учительской газеты". 28 декабря 1938 г. В кн.: Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. - М.: Мол. гвардия, 1958, с.168-185.

110. Калинин М.И. Речь на совещании ЦК ВЛКСМ с секретарями обкомов ВЛКСМ по работе среди школьной молодежи и пионеров.8 мая 1940 г. В кн.: Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. - М.: Мол. гвардия, 1958, с.200-207.

111. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании: Доклад на собрании партийного актива города Москвы. 2 октября 1940 года.-В кн.: Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.: Мол.гвардия, 1958, с.223-247.

112. Калинин М.И. Организованность и культуру в основу комсомольской работы: Выступление на совещании секретарей комсомольских организаций колхозов Московской области. 12 июля 1945 года. - В кн.: Калинин М.И. О коммунистическом воспитании.

113. М.: Мол. гвардия, 1958, с.440-442.121^Крупская Н.К. К вопросу о социалистической школе. -Пед. соч., т.2, с.7-18.

114. Крупская Н.К. Военное воспитание молодежи. Народное просвещение. Приложение к Известиям, 1918, № 3, 3 июня.

115. Крупская Н.К. Как учиться: Письмо к молодежи. Пед. соч., т.5, с.7-11.

116. Крупская Н.К. РКСМ и бойскаутизм. Пед. соч., т.5, с.25-61.

117. Крупская Н.К. Приветствие на У съезде РКСМ. Пед. соч., т.5, с.62-63.

118. Крупская Н.К. К вопросу о коммунистическом воспитании молодежи. Пед. соч., т.2, с.121-126.

119. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы. Пед. соч., т.2, с.142-143.

120. Крупская Н.К. Праздник урожая. Пед. соч., т.5, с.99

121. Крупская Н.К. К вопросу о морально-дефективных детях.

122. Пед. соч., т.2, с.I5I-I53.

123. Крупская Hi К. Чему и как учиться: Доклад на пленуме ЦК РЛКСМ. -Пед. соч., т.5, с.121-130.

124. Крупская Н.К. Школа и пионердвижение. Пед. соч., т.5, с.133-138.

125. Крупская Н.К. О комплексах. Пед. соч., т.З, с.146148.

126. Крупская Н.К. Общественно-политическое воспитание в школе П ступени. Пед. соч., т.З, с.157-183.

127. Крупская Н.К. О работе ВЛКСМ среди детей. Пед. соч., т.5, с.261-284.

128. Крупская Н.К. Завет Ильича боевое знамя комсомола: Из выступления на собрании Московского актива комсомола. - Пед. соч., т.5, с.356-360.

129. Крупская Н.К. О пионердвижении на данном этапе. Пед. соч., т.5, с.369-374.

130. Крупская Н.К. Школа и жизнь. Пед. соч., т.5, с.375389.

131. Крупская Н.К. Программа политехнической школы и производственное обучение в уБС: Доклад и заключительное слово на

132. Всероссийской конференции по производственному обучению в ^ЗС.-Пед. соч., т.4, с.465-491.

133. Крупская Н.К. Очередные задачи комсомола в области по-литпросветработы. Пед. соч., т.5, с.466-470.

134. Крупская Н.К. Борьба за знания важнейшая задача пионер организации : Речь на пленуме ЦБ ДКО. - Пед. соч., т.5, с.471-479.

135. Крупская Н.К. Общественное воспитание. Пед. соч., т.2, с.133-141.- 183

136. Крупская H.K. О начальной и средней школе: Доклад на заседании общества педагогов-марксистов совместно с работниками просвещения Москвы. Пед. соч., т.2, с.545-566.143у* Крупская Н.К. Программа партии и народное просвещение.-Пед. соч., т.2, с.635-648.

137. Крупская Н.К. Ответы на вопросы слушателей Высшей школы пионердвижения. Пед. соч., т.5, с.483-486.

138. Крупская Н.К. Речь на вечере, посвященном проведению международной детской недели. Пед. соч., т.5, с.497-501.

139. Крупская Н.К. О воспитательной работе. Пед. соч., т.З, с.672-676.

140. Крупская Н.К. Интернациональное воспитание детей в начальной школе. Пед. соч., т.З, с.677-682.

141. Крупская Н.К. Руководство к действию. Пед.соч: В 6 т., М.: Педагогика, т.6, с.96-98.

142. Крупская Н.К. Ленин о коммунистической морали. Пед. соч., т.5, с.600-604.

143. Крупская Н.К. Надо учиться работать головой и руками: Письмо пионерам. Пед. соч., т.5, с.625-628.

144. Крупская Н.К. Знания нужны в жизни, как винтовка в бою: Письмо пионерам. Пед. соч., т.5, с.638-640.

145. Крупская Н.К. Заметки о коммунистическом воспитании.-Пед. соч., т.З, с.732-738.

146. Крупская Н.К. О школьном самоуправлении: Сб. статей и выступлений. М.: Просвещение, 1964.

147. Луначарский A.B. О преподавании истории в коммунистической школе. В кн.: Луначарский A.B. О воспитании и образовании. - М.: Педагогика, 1976, с.437-455.

148. Луначарский A.B. Речь на Ш съезде РКСМ. 2 октября- 184 1920. В кн.: А.В.Луначарский о народном образовании. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958, с. 143-155.

149. Луначарский A.B. Ленин и молодежь. В кн.: Луначарский A.B. Ленин и народное образование. - М.: Изд-во АПН РСФСР, i960, с.32-61.

150. Луначарский A.B. Ленин и вопросы просвещения. В кн.: Луначарский A.B. Ленин и народное образование. - М.: Изд-во АПН РСФСР, i960, с. 102-124.

151. Луначарский A.B. Задачи просвещения в системе советского строительства: Из доклада на I Всесоюзном съезде учителей.-В кн.: А.В.Луначарский о народном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958, с.260-292.

152. Луначарский A.B. Воспитательные задачи советской школы: Доклад на совещании преподавателей обществознания. В кн.: А.В.Луначарский о народном образовании. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958, с.439-457.

153. Луначарский A.B. Культпоход комсомола. В кн.: A.B. Луначарский о народном образовании. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958, с.467-484.

154. А.В.Луначарский о народном образовании. М.: Изд-во АПН РСет, 1958.

155. Луначарский A.B. Силуэты. М.: Мол. гвардия, 1965.

156. Макаренко A.C. Педагогическая поэма. Соч.: В 7-ми т., T.I. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 784 с.

157. Макаренко A.C. Марш 30 года. Соч.: В 7-ми т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957, т.2, с.9-142.

158. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей. Соч.: В 7-ми т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957, т.1У, с.341-428.

159. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного- 185 процесса. Соч.: В 7-ми т., М.: Изд-во АПН PCJCP, 1958, т.У, с.9-100.

160. Макаренко A.C. Проблемы школьного советского воспитания. Соч.: В 7-ми т., М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958, т.У, с.103-224.

161. Макаренко A.C. Коммунистическое воспитание и поведение. Соч.: В 7-ми т., М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958, т.У, с.437-458.

162. A.B. Организационные задачи Коммунистической учащейся молодежи. Народное просвещение. - Тверь, 1919, № I, с.9-11.

163. Августинович Н. Советские праздники в школе. Просвещение на транспорте. - М., 1925, № 12, с.34-40.

164. Александров В., Котов В. Людиновцы. В кн.: Бессмертие юных. - М.: Правда, i960, с.211-295.

165. Амехин Ф. План воспитательной работы руководителя 10-го класса Минводской образцовой средней школы им.Ленина на 3-ю четверть 1934/35 учебного года. Северо-Кавказский учитель. - Пятигорск, 1935, № 2, с.28-29.

166. Апресян 3. Разработка К.Марксом и Ф.Энгельсом политики коммунистов в отношении молодежи. В кн.: Позывные истории. Вып. 2. - М.: Мол. гвардия, 1970, с.3-47.

167. Апресян 3. Маркс и Энгельс о молодежи: Вступит.статья.-В кн.: К.Маркс и Ф.Энгельс о молодежи. М.: Мол. гвардия, 1972, с.7-41.

168. Апресян 3. Подходить к молодежи как следует. По страницам ленинских трудов. - Молодой коммунист, 1977, № 2, с.39-48.

169. Арапова А. Заметки комсорга школы: Комсомольская работа в 23-й школе Советского района Москвы. Юный коммунист,1937, № 9, с.25-28.

170. Афоничев И., Быстров Д. Первые уроки: Опыт реализации решения УП Всесоюзной конференции ВЛКСМ о среднем образовании в Володарском районе Ленинграда. Л.: Мол. гвардия, 1934, - 44 е., ил.

171. Ахапкин А. М.И.Калинин о воспитании школьников на примере жизни и деятельности В.И.Ленина. Народное образование, 1970, № 5, с.102-107.

172. Ацаркин А.Н. Пролетарская революция и молодежь. Рождение комсомола. М. : Мол. гвардия, 1981. - 256 с.

173. Багандов Б.М. Формирование политической сознательности и активности учащихся /1917-1930/. Сов. педагогика, 1980, № 9, с.I09-114.

174. Багдасарова Л.Г. Большое доверие большая ответственность. - В кн.: Комсомол и школа. - Ленинград, 1944, с.90-100.

175. Белецкая М. Образцовая школа на под"еме. На фронте коммунистического просвещения. - Ленинград, 1932, № 12, с.1-12.

176. Беликов A.M. Тыл кует победу. М.: Знание, 1965.48 с.

177. Белоусов С.Н. Пути воспитательного влияния в школе повышенного типа. М.: Работник просвещения, 1930. - 128 с.

178. Беляева А. Комсомол и народное образование /19181920 гг./. Народное образование, 1978, Р 10, с.81-85.

179. Березов Л. Ленинский комсомол и школа. Харьков: Пролетарий, 1925. - 64 с.

180. Бланкфельд. Клубная работа в школе П ступени: Из опыта вечернего клуба школы им.Ленина. Просвещение на Урале, 1930, № 3-4, с.96-102.

181. Бобков у>.А. Становление института классных руководителей в советской педагогике и школе /1917-1931/. Сов. педагогика, 1976, № 9, с.Ш-119.

182. Болдырев Н.й. К вопросу о нравственном воспитании в советской школе. Сов. педагогика, 1939, № I, с.37-50.

183. Болдырев Н.И. М.И.Калинин о воспитании коммунистической морали: Стенограмма публичной лекции, прочитанной в Центральном лектории Общества в Москве. М.: Правда, 1951. - 31 с.

184. Болдырев Н.И. Об отношении к педагогическому наследству прошлого. Сов. педагогика, 1951, № II, с.13-25.

185. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

186. Болобонов В.Л. 0 некоторых формах военно-патриотического воспитания школьников накануне Великой Отечественной войны.-В кн.: Из истории дореволюционной и советской школы и педагогики. Калинин, 1971, с.74-90.

187. Болобонов В.Л. Военно-патриотическая направленность внеклассной работы с учащимися в годы Великой Отечественной войны. В кн.: Из истории советской школы и педагогики. - Калинин, 1973, с.62-78.

188. Болобонов В.Л. Из опыта военно-патриотического воспитания учащихся в 30-40-е годы. Сов. педагогика, 1975, № 6, с.121-126.

189. Еоццаренко. Комсомол и учительство. За работой. -Сталинград, 1926, № 8, с.5-6.

190. Брюнелли Е.Л. Опыт воспитательной работы. М.-Л.: Учпедгиз, 1935. - 120 с.

191. Буева Л.П. Социальная структура всесторонне и гармонически развитой личности. В кн.: Теоретические проблемы воспитательного коллектива. - Тарту, 1975, с.27-29.

192. Буева JI.П. Человек: Деятельность и общение. М. : Мысль, 1978. - 216 с.

193. Буева Л.П. Развитие В.И.Лениным, КПСС марксистских идей о всестороннем воспитании личности. Сов. педагогика, 1983, Р 4, с.3-11.

194. Булатов В. В борьбе с коренным недостатком. За социалистическую культуру. - Ростов н/Д, 1932, № 7, с.13-16.

195. Булгаков А.Л. 0 работе с отстающими учащимися. Северо-Кавказский учитель. - Пятигорск, 1934, № I, с.18-19.

196. Бунтарь Г.С. Ермолинская школа. Очерки о работе.Ермо- -линской образцовой школы с 1906 по 1934 г. Смоленск: Запгиз, 1935. - 136 е., ил.

197. В.В. 0 воспитательной работе школы с детьми во внеучеб-ное время. Сов. педагогика, 1939, № 3, с.68-82.

198. В помощь школе: Классовое воспитание в школе и организация детсреды /Ред. Л.Жуховицкий, Никулин, Нелидова. Томск, 1929. - 67 с.

199. Вейсман А. Школа и комсомол. Л.: Прибой, 1930.-104 с.

200. Векслер И. Итоги обследования школ повышенного типа инспекторами Наркомпроса. Народное просвещение. - М.-Л., 1927, Ш 3, с.7-25.

201. Векслер И. На борьбу с антисемитизмом. Народное просвещение. - М.-Л., 1929, № 8-9, с.67-74.

202. Веселов М. Клубная работа в школе: Из практики Сергиевского уезда. Вестник просвещения, MOHO, 1927, № 4.

203. Взаимодействие школы и комсомола в коммунистическом воспитании учащихся: Сб. науч. тр. /АПН СССР, НИИ общих проблем воспитания. М.: АПН СССР, 1983. - 83 с.

204. Водзинский Д.И. Научные основы нравственного воспитанияшкольников: Учеб. пособие для пед. ин-тов. Мн.: Высш. школа, 1982. - 176 с.

205. Военная работа комсомола: Сб. статей /Под ред.Воен. комиссии ЦК ВЛКСМ. М.-Л., 1927, - 134 е., ил.

206. Военно-патриотическое воспитание учащихся советской школы /1931-1941 гг./. Пятигорск, 1980. - 28 с.

207. Военное обучение школьников: Передовая. Правда, 1943, 12 февраля.

208. Волков В. Комсомольская ячейка и пионеры. Юный коммунист, 1924, № 3, с.27.

209. Волков Е. Стенная газета в школе. М.: Работник просвещения, 1926. - 88 с.

210. Вольфовская С.Н. Комсомольцы опора классного руководителя. - Народный учитель. - Хабаровск, 1941, № I, с.85-89.

211. Вопросы общественно-политического воспитания в школе: Материалы по вопросам общественно-политического воспитания /Под ред. Комиссии Науч.- Метод.- Совета МОНО в сост. А.Н.Дурикина и др. М.: Работник просвещения, 1928. - 52 с.

212. Вопросы школы на X съезде ВЛКСМ. Коммунистическое просвещение, 1936, № 3, с.21-28.

213. Воспитание молодежи центральная задача комсомола: Статьи, речи, постановления. - Енакиево: Горком комсомола, 1935.42 с.

214. Воспитание социалистического отношения к труду: Вечер обмена опытом школьной работы в Сокольническом районе Москвы. -За политехническую школу, 1934, № 2, с.48-54.

215. Воспитательная деятельность школьной комсомольской организации /Под ред. М.М.Ященко. М.: Педагогика, 1978. - 272 с.

216. Воспитательная работа в средней школе /Под ред. С.Н.- 190

217. Белоусова. М.: НКП РййСР, 1939. - 104 с.

218. Вульфов Б.З. О системе воспитательной деятельности школьного комсомола. Сов. педагогика, 1977, W 10, с.50-56.

219. Вульфов Б.З. Важные аспекты исследования воспитательного взаимодействия. Сов. педагогика, 1983, W 5, с.68-72.

220. Вульфов Б.З., Хозе С.Е., Ященко М.М. Некоторые проблемы школьного комсомола в педагогических исследованиях. Сов. педагогика, 1973, № II, с.19-26.

221. Гаврилов В.А. Проблема нравственного воспитания в теории и практике советской школы /1917-1931 гг./. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1966. - 363 с.

222. Галочкин И. Как идет пионерская и комсомольская работа в нашей школе: Записки директора Абдулинской образцовой школы Оренбургской обл. Средняя школа, 1935, № 3, с.20-25.

223. Гаркуш И. Учащаяся молодежь. Комсомол и школа. /Под ред. комиссии ЦК РЖСМ по работе среди учащихся. M.-JI.: Мол. гвардия, 1926. - 95 с.

224. Гасников И. Комсомол в школе. Просвещение на Урале, 1930, № 6, с.40-42.

225. Гербстман А.О. Одна из лучших: Как работает 1-я образцовая школа им. Карла Маркса. Ростов н/Д: Азчериздат, 1934. -79 с., ил.

226. Гернле Э. Основные вопросы пролетарского воспитания /Под ред. и со вступительной статьей М.В.Крупениной. М.-Л.: Мол. гвардия, 1930. - 174 с.

227. Гиневский Я. На повестке дня "комсомол и школа". -Средняя школа, 1936, № 6, с.40-41.

228. Гинтовт A.C., Казанский Н.Г., Лешков A.A. Из истории строительства ленинградской школы. На фронте коммунистического- 191 просвещения. Ленинград, 1932, Р I0-II, с.20.

229. Голубев М. Об организации демонстрации в школе. За коммунистическое воспитание, 1930, Р 5, с.37-40.

230. Гончаров Н.К. Очерки по истории советской педагогики.-Киев: Рад. школа, 1970. 363 с.

231. Гордин А.Ю. Формирование отношений педагогов и учащихся в советской школе. М.: Педагогика, 1977. - 152 с.

232. Гордин И.Г. Руководство комсомола пионерской организацией в I94I-I945 гг. Сов. педагогика, 1975, № 5, с.95-101.

233. Гордин И.Г. В.И.Ленин о коммунистических организациях молодого поколения и его воспитании. Сов. педагогика, 1980,1. I, с.17-23.

234. Гордин И.Г. В.И.Ленин об организации и воспитании молодого поколения. Народное образование, 1980, № 4, с.81-84.

235. Гордин И.Г. Проблемы истории пионерской организации в советской педагогической литературе: /Историограф, очерки/. -М.: Просвещение, 1982. 176 с.

236. Гордин Л.Ю. К истории коллективного самообслуживания в советской школе /1920-1930 годы/. Сов. педагогика, 1965,7, с.I04-II0.

237. Гордин Л.Ю. Марксизм-ленинизм методологическая основа теории коммунистического воспитания. - Сов. педагогика, 1983, Р 5, с.17-23.

238. Гордин Л.Ю. Школа инициативы и самостоятельности: Из опыта работы школ г.Таганрога. М.: Педагогика, 1984. - 112 с.

239. Григорьев Н.К. Из опыта патриотического воспитания учащихся в советской школе предвоенного десятилетия /19311941 гг./. В кн.: Вопросы теории и истории педагогики /Под ред. З.И.Равкина. - Йошкар-Ола, 1969, с.119-134.

240. Гуськов С., Почивалов Л. Мужество горячих сердец.

241. В кн.: Это дети твои, Родина: Очерки и материалы о боевых подвигах комсомольцев и молодежи в Великой Отечественной войне. М.: Советская Россия, 1958, с.24-50.

242. Давыдов С. Школа и комсомол. Воронеж: Обл. изд-во, 1940. - 32 е., ил.

243. Данков С. Улучшить работу комсомольских организаций в школах. Известия ЦК ВЛКСМ, 1938, № 7, с.15-18.

244. ХХУ1 съезд КПСС и развитие народного образования в СССР /Под ред. М.-Н.Колмаковой, Н.П.Кузина. М.: Педагогика, 1982. - 256 с.

245. Дела и дни школьного комсомола /С предисл. В.Н.Маркова. М. - Саратов: Госиздат, 1930. - 177 с.

246. Демичев П. Комсомол и школа. Народный учитель. - М., 1932, № 8, с.23-26.

247. Дергачев И. Поднять работу комсомола в школе. Партийная работа. - Саратов, 1937, №> 3, с.66-73.

248. Десятерик В. Присяга на верность. Мол. гвардия, 1982, № I, с.211-229; № 2, с.228-248.

249. Доблестный труд рабочих, крестьян, интеллигенции Новосибирской области в годы Великой Отечественной войны /19411945/: Сб. документов. Новосибирск, 1964. - 396 с.

250. Добросердова Е., Малина В. Переписка школьников. Народный учитель. - М., 1924, № 9, с.37-38.

251. Долгова Т.П. Роль комсомола и школьного самоуправления в создании принципиально новых отношений между учительским и ученическим коллективом в школе П ступени /1921-1931 гг./. -Ученые записки, Калинин, пед. ин-т, 1971, т.95, с.51-64.

252. Дронова Н.С. Школа Ставрополья в период Великой Отечественной войны. В кн.: Народное образование на Северном Кавказе. - Ставрополь, 1974, с.77-134.

253. Дюшен В. Пять лет детского городка имени Ш Интернационала: Сб. статей. М.: Госиздат, 1924. - 225 с.

254. Ермишов Л.И. Организация детей и клубная работа в школе. В помощь просвещенцу. - Смоленск, 1928, вып.3-й, с.9-22.

255. Есипов Б.П. Очерки жизни массовой школы в 1922-1923 учебном году. В кн.: Современная практика социального воспитания. - Изд. 2-е. - М.: Работник просвещения, 1925, с.36-97.

256. Есипов Б.П., Гончаров Н.К. Педагогика. М., 1939.

257. Желдин Л. Комсомол в культурном строительстве: Доклад на Ленинградской областной конференции ВЛКСМ. М.-Л.: Огиз -Мол. гвардия, 1931. - 29 с.

258. Живетин В. По-большевистски реализуем решения X пленума ЦК ВЛКСМ. В помощь учителю. - Красноярск, 1940, вып. I /У1/, с.3-7.

259. Жизнь учащихся. Резолюция гимназической Коммунистической ячейки: Хроника. Вестник народного просвещения Союза Коммун Северной области, 1918, № 2-3, с.35.

260. За дальнейшее укрепление дисциплины и порядка в школе: Передовая. Начальная школа, 1944, № 5-6, с.1.

261. За школу коммунистического воспитания /Под ред. В.Н. Маркова. Вып. I. М. - Саратов, 1929. - 143 е., ил.

262. Заводов В. Учительство и комсомол. 2-е изд. - М.: Работник просвещения, 1925. - 80 с.

263. Закирьянов К.З., Красников Б.А. Ленинские принципы партийного руководства комсомолом и их осуществление в современных условиях. В кн.: Партия и комсомол в условиях строительства коммунизма. - М.: Мысль, 1971, с.3-64.- 194

264. Затопляев А. Детский дом имени Володарского в гор.Тобольске. Уральский учитель, 1925, № 2, с.38-42.

265. Зимин П.В. "Правила для учащихся" и воспитательная работа школы. Сов. педагогика, 1944, № 11-12, с.13-20.

266. Золотарева А. Школа им.Ульянова интересно организовала ячейки МОПР. Горьковский просвещенец, 1935, № I, с.50-54.

267. Зубков В.А. Комсомол и коммунистическое воспитание молодежи: Историографический очерк /1918-июнь 1941 гг./. JI.: Изд-во Лен. унив., 1978. - 176 с.

268. Иванов С.А. Возникновение комсомольских организаций в школах РСФСР и их роль в развитии общественно-политической, трудовой активности учащихся /1919-1924/. В кн.: Проблемы истории советской школы и педагогики. - Йошкар-Ола, 197I, с.44-58.

269. Иванов С. Этюды о трудовой школе: 0 методах трудовой школы. Просвещение. - Чернигов, 1919, № 8-9, с.16-23.

270. Иващенко A.B. Теория и практика идейно-нравственного воспитания школьной молодежи: Монография. Мол. гвардия, 1978.200 с.

271. Игнатьева Т.Е. Проблема формирования основ научного мировоззрения школьников в советской педагогике /1917-1941/. -Сов. педагогика, 1975, № 4, с.126-131.

272. Идейное воспитание молодых патриотов: Передовая. -Правда, 1944, 5 июня.

273. Из опыта классного руководителя школы: Сб. статей, сост. И.М.Духовный /Под общ. ред. Н.В.Нечаева. М.: Учпедгиз, 1938. - 88 с.

274. Ильинский А. Общественно-политическое воспитание в школе. Просвещение на транспорте, 1925, № 2, с.21-32.

275. Ильинский И.М. ВЛКСМ в политической системе советско- 195 го общества. М.: Мол. гвардия, 1981. - 239 с.

276. Инструкция по организации коллективов РКСМ в школах П ступени. Пб.: Изд-во Петерб. ком. РКСМ, 1920. - 5 с.

277. Иорданский H.H. Основы и практика социального воспитания. 2-е изд. - М.: Работник просвещения, 1924. - 192 с.

278. История ВЛКСМ и Всесоюзной пионерской организации имени В.И.Ленина: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. Ш 2108 "История и педагогика" /Под ред. В.А.Сулемова. -2-е изд., доп. и испр. М.: Просвещение, 1983, - 368 с.

279. История Коммунистической партии Советского Союза /Б.Н. Пономарев, М.С.Волин, В.С.Зайцев и др. 6-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1982. - 784 с.

280. К вопросам общественно-политического воспитания в школе. Калуга, 1928. - 38 с.

281. Казначеев В.А., Иванько Н.И. Юная гвардия Ставрополья.-Ставрополь, 1970. 248 с.

282. Казьмин Н.Д. Комсомольцу о политехнизме /Под ред. И.В. Пиратинского. М.: Учгиз, 1931. - 33 с.

283. Калнин Г.И. Коммунисты в школе. Народный учитель. -Хабаровск, 1940, № 6, с.69-80.

284. Каплун М. Первые итоги. Помощь комсомола в организации мастерских в школе. 0 наших детях. - М., 1929, № I, с.15-17.

285. Каршинская B.C. Стенная газета в школе. Северо-Кавказский учитель. - Пятигорск, 1935, Р I, с.22-27.

286. Каширин Д.С., Фунт И.А. Как школы г.Орла проводили проверочные испытания в конце 1932-33 уч. года. Культурный фронт ЦЧО. - Воронеж, 1933, № 21-22, с.44-52.

287. Клипиницер М. Комсомол шеф всеобуча. - М. - Самара, 1931. - 24 с.

288. Клюкин Б.И. Организуясь, сплачиваясь, борясь. /Ленин. Молодежь. Комсомол/. М.: Мол. гвардия, 1977. - 287 с., ил.

289. Ключникова П.А. Внеучебная политико-воспитательная работа в советской школе. /1921-1931 гг./. Саранск: Мордов. кн. изд., 1957. - 92 с.

290. Кобринец П.Н. Патриотическое воспитание в советских школах на временно оккупированной территории СССР в годы Великой Отечественной войны. Сов. педагогика, 1980, № 5, с.101-105.

291. Коваленко З.В., Кульпединова М.Е., Хозе С.Е.Взаимодействие педагогического коллектива и школьной комсомольской организации: Опыт, проблемы, перспективы. Сов. педагогика, 1982, № 6, с.57-60.

292. Кожевина Г. Директор школы и комитет комсомола: Заметки о практическом опыте. В кн.: Комсомол и школа. - Ленинград, 1944, с.63-80.

293. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Ростов: Изд-во Ростовского университета, 1983. - 288 с.

294. Козловский К.И. Школьные комсомольские и пионерские организации в годы войны. Сов. педагогика, 1975, № 4, с.67-72.

295. Козловский К.И. Военно-патриотическое воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны. Сов. педагогика, 1980, № 5, с.106-109.

296. Колбановский В. О коммунистическом воспитании молодежи. Молодой большевик, 1939, № 12, с.10-17.

297. Колмакова М.Н. В.И.Ленин о роли молодежи в общественном развитии. Подготовка молодежи к активному участию в коммунистическом строительстве. Сов. педагогика, 1969, № I, с.76-96.

298. Колмакова М.Н. В.И.Ленин, партия и молодежь. Сов. педагогика, 1983, № 8, с.78-84.

299. Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология: Теория и история. М.: Просвещение, 1969. - 311 с.

300. Комсомол в борьбе за всеобуч: Доклад т.Козлова и постановление комитета по всеобщему обучению. М., 1930. - 16 с.

301. Комсомол в школе: Из опыта работы учителей и комсомольских организаций средних школ по общественно-политическому воспитанию учащихся /Под ред. К.В.Воронкова, А.М.Гельмонта и В.П.Цыганкова. М.: Учпедгиз, 1941. - 184 с.

302. Комсомол и школа. Начальная школа, 1940, № 2-3, с.1-5.

303. Комсомольцы на внешкольную работу. Внешкольник, 1929, № 4, с.1-3.

304. Кондаков А.И. Школа-коммуна: Опыт учебно-воспитательной работы Знаменской школы-коммуны Вятской губернии /19181925 гг./. М.: Изд-во АПН РСуЮР, 1961. - 167 с.

305. Константинов H.A. и др. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов /Н.А.Константинов, E.H.Медынский, М.Ф. Шабаева. 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982. -447 е., ил.

306. Константинов H.A., Медынский E.H. Очерки по истории советской школы PCiCP за 30 лет. М.: Учпедгиз, 1948. - 472 с.

307. Коньков, Липилин. Работа школы в революционные дни. -М.: Работник просвещения, 1926. 112 с.

308. Королев А. Партия и комсомол. Некоторые вопросы партийного руководства комсомолом. М., 1976. - 199 с.

309. Королев Ф.Ф. К решению вопроса о периодизации истории советской школы и педагогики. Сов. педагогика, 1958, № I,с.I07-116.

310. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. I9I7-I920. М.: Изд-во АПН РС^СР, 1958. - 551 с.

311. Королев Ф.Ф. Советская школа в период социалистической индустриализации /Под ред. В.З.Смирнова. М.: Учпедгиз, 1959. -320 с.

312. Королев Ф.Ф. Некоторые проблемы истории советской школы и педагогики. Сов. педагогика, 1961, № I, с.71-81.

313. Королев В.И.Ленин и педагогика. М.: Педагогика, 197I. - 384 с.

314. Королев Ф.Ф., Корнейчик Т.Д., Равкин З.И. Очерки по истории советской школы и педагогики. /1921-1931/. М.: Изд-во АПН РС=ёСР, 1961. - 508 с.

315. Королев Ф.Ф., Раскин Л.Е. Воспитательные задачи школы.-3-е изд., перераб. и значительно доп. г М.: Мол. гвардия, 1930. -240 с.

316. Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива. М.: Педагогика, 1974. - 280 с.

317. Коротов В.М. Самоуправление школьников. 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

318. Косарев A.B. О задачах комсомола. М.: Мол. гвардия, 1933. - 64 с.

319. Костров Т. Заметки о коммунистическом воспитании молодежи. Революция и культура. - М., 1928, № 7, с.17-33.

320. Крелыптейн Б.И., Полянский П.П. Политехническая школа и задачи ВЛКСМ. Л.-М.: Мол. гвардия, 1933. - 120 с.

321. Криволапов Л. О работе комсомола в школе: Доклад на Ленинградской У обл. и Ш гор. конференции ВЛКСМ. Л.: Мол. гвардия, 1936. - 46 с.

322. Криворученко В.К. Единство цели: Некоторые аспекты партийного руководства комсомолом в условиях развитого социализма.- 199

323. М.: Мол. гвардия, 1980. 191 с.

324. Крисюк М.А. Самое важное в государственной деятельности комсомола. Методический бюллетень. - Сталинград, 1940, № I, с.6-10.

325. Крупенина М. 0 самоорганизации учащихся: Доклад на конференции ОПУ. На путях к новой школе, 1928, № 4, с.63-72.

326. Крупенина М. Общественно-политическое воспитание.

327. В кн.: Вторая ступень советской трудовой школы. М.-Л.: Госиздат и Главсоцвос НКП РС^СР, 1929, с.288-293.

328. Куманев В.А. Патриотические дела пионеров и комсомольцев-учащихся. В кн.: Ленинский комсомол в Великой Отечественной войне. - М.: Мол. гвардия, 1975, с.210-214.

329. Куфаев В.И. Школа-коммуна им.3?.Э.Дзержинского: Из опыта работы. М.:• Учпедгиз, 1938. - 192 с.

330. Кушнир Е. От буржуазно-демократических к советским формам организации ученической среды. Народное просвещение. - М.-Л., 1926, № 7, с.57-66.

331. Кушнир Е. Из практики увязки работы пионерорганизации и школы. Народное просвещение. - М.-Л., 1927, № 6, с.58-64.

332. Лавриков Н. Комсомол в культурной эстафете. М.-Л.: Мол. гвардия, 1931. - 80 с.

333. Лахин Юнкоровский кружок в школе "I Мая". Школа и жизнь. - Нижний Новгород, 1928, № 7, с.74-79.

334. Левин С.М. О роли комсомольских организаций в воспитательных учреждениях А.С.Макаренко. Сов. педагогика, 1951, № 2, с.37-48.

335. Лейзерович В. Комсомол на культурном фронте: Из опыта Московской организации ВЛКСМ. М.: Мол. гвардия, 1928. - 119 с.

336. Ленинский комсомол и школа: Итоги и материалы работы.- 200

337. Вып. I. М.: Мол. гвардия, 1925. - 126 с.

338. Леонтьев А. Ближайшие задачи нашей школьной работы. -Юный коммунист, 1920, № 7, с.6.

339. Лепехин С.М. Ленинские принципы воспитания молодежи. -2-е изд., испр. и доп. Л.: Лениздат, 1978. - 216 с.

340. Лесков П. Как мы работали в 1934-35 учебном году. -Дальневосточный учитель. Хабаровск, 1935, № 3, с.44-45.

341. Лещинер Е. Овладеть существом школьной работы: Доклад на Ш пленуме ЦК ВЛКСМ. На путях к новой школе, 1932, № I,с.35-42.

342. Лившиц Е. Школа фабрично-заводского ученичества и трудовая школа П-й ступени. На путях к новой школе, 1923, № I,с.39-42.

343. Листки Биостанции юных натуралистов им.К.А.Тимирязева /Под общ. ред. Б.В.Всесвятского, Б.С.Перес, Е.А.Флеровой, № 1-24.

344. Литвинцева В.Т. Проблема воспитания у учащихся сознательного отношения к учению в теории и практике советской школы /1931-1941 гг./. Сов. педагогика, 1976, № 3, с.107-115.

345. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания. -М.: Педагогика, 1974. 496 с.

346. Лопатина С. Политическое воспитание и элементы социального воспитания в школах Республики. Народное просвещение. -М., 1924, № 3, с.85-89.

347. Лукашева A.A. Опыт работы кружка юннатов. Учитель и школа. - Смоленск, 1935, с.33-35.

348. Луцкова Л. Наше кровное дело: Заметки о комсомольской работе в школе. В кн.: Комсомол и школа. - Ленинград, 1944,с.80-90.

349. Лынский В.И. Сила детского коллектива. М.: Изд-во1. АПН РСФСР, 1952. 168 с.

350. Лялин Н. Коммунистическое воспитание в школе: 0 задачах партийно-комсомольских организаций Ленинграда. Партийное строительство, 1937, № 15, с.36-39.

351. М.Л. Роль ячейки РЛКСМ в школе П ступени. Путь просвещенца. - Шадринск, 1924, № 2, с.26-28.

352. Макаев В.В. Ленинская концепция нравственного воспитания в теории и практике советской школы /1917-1920/. В кн.: Изучение В.И.Ленина в школе. - Пятигорск, 1972, с.3-45.

353. Макаев В.В. Изучение наследия, жизни и деятельности В.И.Ленина в советской школе /1917-1941 гг./: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. Пятигорск, 1973. - 207 с.

354. Макаев В.В. Изучение наследия В.И.Ленина и воспитаниеучащихся на ленинском примере в советской школе в I94I-I970 гг.: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. Пятигорск, 1974. 170 с.

355. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. М.: Просвещение, 1980. - 183 с.

356. Марьенко И.С., пилонов Г.Н. Вопросы идейно-воспитательной работы в свете решений ХХУ съезда КПСС. М.: Педагогика, 1977. - 72 с.

357. Медынский E.H. Первый год советской школы /1917-1918/.-Сов. педагогика, 1947, № 4, с.42-55. ,

358. Микельсон P.M. Из опыта трудового воспитания в школекоммуне Наркомпроса им.Лепешинского. Сов. педагогика, 1956, № 9, с.93-99.

359. Милославский П.С. 0 состоянии и очередных задачах воспитательной работы в школах Северного Кавказа. Северо-Кавказский учитель. - Пятигорск, 1935, с.6-28.

360. Мильчаков А.И. Первое десятилетие: Записки ветерана комсомола. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Мол. гвардия, 1965.270 с.

361. Михайлов Н. Комсомол и школа. В кн.: Комсомол и школа. - Краснодар: Краев, кн. изд-во, 1940, с.19-31.

362. Михайлов H.A. О мерах по улучшению работы комсомола в школе: Доклад на ХП Пленуме ЦК ВЖСМ. М.: Мол. гвардия, 1944.40 с.

363. Молодая гвардия: Сб. документов и воспоминаний о героической борьбе подпольщиков Краснодона в дни временной фашистской оккупации /июль 1942-февраль 1943 гг./. Киев: Молодь, i960. -280 с.

364. Моносзон А. Ячейка МОПРа в школе: ОПШ им. Ленина. -Школа и жизнь. Нижний Новгород, 1928, № 10, с.60-62.

365. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. - 199 с.

366. Мостовой С.Н. Ленинские принципы идейно-воспитательной работы. М.: Мысль, 1977.

367. Муравьева Т.А. Идейно-политическое воспитание учащихсяв деятельности комсомольских ячеек школ П ступени /1918-1931 гг./. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1978. - 212 с.

368. Муравьева Т.А. Организация школьным комсомолом клубно-кружковой работы /1918-1931/. Сов. педагогика, 1978, № 10,с.114-122.

369. Муравьева Т.А. Политическая работа комсомольских ячеек в школе /1918-1931 гг./. Сов. педагогика, 1981, № I, с.ПЗ-Пб.

370. Муратов Ю.И. Взаимодействие школы и комсомола в коммунистическом воспитании старшеклассников в условиях развитого социализма. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1980.

371. Муратов Ю.И. Взаимодействие школы и комсомола в коммунистическом воспитании учащихся. Сов. педагогика, 1981, № 6, с.79-85.

372. Мускин В.А. Коммунистическое воспитание детей боевая задача комсомола: Доклад зав. отделом пионеров ЦК ВЛКСМ на собрании вожатых Москвы. - Саратов, 1935. - 20 с.

373. Мускин В. О работе комсомола в школе. М., 1936.

374. Н.Ф., А.Х. О работе Благовещенской образцовой средней школы имени Калинина. Дальневосточный учитель. - Хабаровск, 1934, № 3-4, с.33-40.

375. На пороге второго десятилетия: Практика социального воспитания /Под ред. М.С.Эпштейна, С.М.Фридмана. М.-Л.: Госиздат, 1927.219 с., ил.

376. Назаров П. Ученическая общественность в истекшем году и очередные задачи. Просвещение. - Ленинград, 1928, № 9,с.70-80.

377. Народное образование и участие в нем комсомола. Наш труд. - Ярославль, 1925, № 9-10, с.13-15.

378. Нартов K.M. Из истории возникновения школьных ячеек РКСМ. В кн.: Вопросы воспитательной деятельности школьной комсомольской организации. Вып. 2. - М., 1974, с.52-59.

379. Нартов K.M. Комсомол в строительстве новой школы /1918-1931/. Сов. педагогика, 1975, W 9, с.106-112.

380. Начинаем социалистическое соревнование. Просвещение.- 204

381. Ленинград, 1929, № 4, с.9-10.

382. Наши итоги: Из опыта 7-й школы девятилетки Краснопресненского района. За коммунистическое воспитание. - М., 1930,5, с.96-100.

383. Наякшин К.Я. Очерки по методике коммунистического воспитания. Пермь, 1931. - 108 с.

384. Нечаев Н. Роль ВЛКСМ в строительстве повышенной школы.-В кн.: Вторая ступень советской трудовой школы. М.-Л.: Госиздат и Главсоцвос НКП РС^СР, 1929, с.63-71.

385. Нечаев Н.В. К итогам работы школьников на полях колхозов и совхозов в 1942 году. Сов. педагогика, 1943, № I, с. 2532.

386. Николаев В., Щербаков А. Они из Оболи. В кн.: Это дети твои, Родина: Очерки и материалы о боевых подвигах комсомольцев и молодежи в Великой Отечественной войне. - М.; Советская Россия, 1958, с.53-57.

387. Новикова А.Д. Проблема нравственного воспитания школьников в педагогической теории 30-х годов /1931-1941 гг./. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1969. - 397 с.

388. Новикова А.Д. Проблема методов нравственного воспитания в советской педагогике 30-х гг. Сов. педагогика, 1980,12, с.100-106.

389. Новикова Л.И. Труд и нравственное воспитание подрастающего поколения. Сов. педагогика, 1967, № I, с.104-121.

390. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1978. - 143 с.

391. Об итогах конкурса образцовых школ РСШСР: Доклад зам. председателя СНК РСФСР т.Д.3.Лебедь 3 марта 1935 г. Коммунистическое просвещение. - М., 1935, № 2, с.26-30.

392. Общественно-политическое воспитание, комсомол и пио-нердвижение в школе П ступени. На путях к новой школе, 1925, № 5, с.178-181.

393. Огненные годы: Документы и материалы об участии комсомольцев в Великой Отечественной войне. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Мол. гвардия, 1971. - 656 с.

394. Опалихин В.М. Проблемы руководства комсомольской организации ученическим самоуправлением в школе. Дис. . канд. пед. наук. - М.; 1977.

395. Опендак Е. Заметки о воспитании школьной молодежи. Юный коммунист, 1937, № 2, с.37-41.

396. Опыт лучших: 3 образцовых школы. Сталинград: Ста-лингр. краев, гос. изд-во, 1934. - 67 е., ил.

397. Организация и практика педагогической работы школ П ступени Московской губернии по данным заключительного учета /весна 1923 г./. Вестник просвещения. - М., 1923, № 10, с. 90123.

398. Орловский Б.И. Роль комсомола в школе в период Великой Отечественной войны. Сов. педагогика, 1958, № 10, с.43-51.

399. Осипцев М.Д. Из опыта школы и учителя: Школа имени Радищева к 20-летию Великого Октября. Сов. педагогика, 1937, № 3, с.99-117.

400. Остерман Л.А. Роль комсомольской организации в воспитании сознательной дисциплины в школе. Сов. педагогика, 1940,6, с.60-66.

401. Отечественная война и политическое воспитание учащихся: Передовая. Учительская газета, 1941, 8 октября.

402. Очерки истории Махачкалинской средней школы № I имени В.И.Ленина. Махачкала, 1973. - 132 с.

403. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР /1917-1941/ /Ответ, ред. Н.П.Кузин, М.Н.Колмакова, З.И. Равкин. М.: Педагогика, 1980. - 456 с.

404. Пастухов Б.Н. Комсомол и школа. Сов. педагогика, 1979, № 8, с.З-И.

405. Педагогика для педвузов и университетов /Под ред. П.Н.Груздева. М.: Учпедгиз, 1940. - 624 с.

406. Педагогическая энциклопедия /Под ред. А.Г.Калашникова: В 2-х т. Т.П. М.: Работник просвещения, 1930.

407. Петелин Г. Воспитательная работа и ячейки ВЛКСМ. -Средняя школа, 1935, № 3, с.26-28.

408. Петелин Г. Комсорг. Средняя школа, 1936, № 3, с. 5058.

409. Петренко П.И. Общественно-политическое воспитание учащихся в деятельности школьных комсомольских организаций /19211941 гг./. Дис. кацц. пед. наук. - М., 1977. - 179 с.

410. Петрова В.И. Деятельность школьника и его нравственное воспитание. Сов. педагогика, 1982, № 3, с.18-21.

411. Петрова В.И. Нормирование нравственного сознания в процессе обучения и воспитания. Сов. педагогика, 1982, № 5, с.53-57.

412. Петрова Т.Н. Томская комсомольская организация в годы Великой Отечественной войны /1941-1945 гг./. В кн.: Из истории комсомольских организаций. - М., 1958.- 207

413. Печатников А. Опытная педагогическая работа местных ОПУ по годовым отчетам за 1922-23 учебный год. I Детские городки. На путях к новой школе, 1924, № 4-5, с.90-109.

414. Печатников Е. Школа им.Макса Гельца. Просвещение. -Ленинград, 1931, № 5-6, с.48-62.

415. Пийльман Г., Тернин Е. Старое и новое. Комсомол в борьбе за культурную революцию. М.: Мол. гвардия, 1930.- 152 с.

416. Пинкевич А.П. Педагогика. Трудовая школа. Т.П. Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Работник просвещения, 1927. - 264 с.

417. Пискунов А.И. Задачи марксистской истории педагогики на современном этапе. Сов. педагогика, 1968, № II, с.102-106.

418. Пискунов А.И. История марксистской педагогики: некоторые итоги и перспективы. Сов. педагогика, 1977, № II, с.57-66.

419. Пискунов А.И. Ленинская концепция культурной революции и создание советской школы. Сов. педагогика, 1981, № 4, с.35-41.

420. Пистрак М. Школа и фабрика: Черновые итоги опыта П ступени Школьной Коммуны Наркомпроса. На путях к новой школе, 1922, № 2, с.48-61.

421. Пистрак М. Материалы по самоуправлению учащихся: Два года жизни П ступени Школьной Коммуны Наркомпроса. На путях к новой школе, 1922, № 3, с.91-100.

422. Пистрак М. Комсомол и школа. Вестник просвещения. -М., 1923, № 1-2, с.13-121.

423. Насущные проблемы современной советской школы. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.; Работник просвещения, 1925. - 189 с.

424. Пистрак М. 0 воспитательной работе школы. Ростовн/Д: Азчериздат, 1935. 95 с.

425. План воспитательной работы Минераловодской образцовойсредней школы им.Ленина на 2-е полугодие 1934-35 учебного года.-Северо-Кавказский учитель. Пятигорск, 1935, № 2, с.24-27.

426. Под знаменем Ленина: Сб. документов и материалов из истории Ставропольской краевой комсомольской организации. 19181968. Ставрополь: Ставропольское книжное изд., 1970. - 416 с.

427. Покровский С. Мопровская работа в школе: Интернациональное воспитание в Смоленской образцовой средней школе. На культурном посту. - Смоленск, 1934, № 10, с.41-42.

428. Полесьев С. Комсомол в школе второй ступени. М.-Л.: Мол. гвардия, 1930. - 59 с.

429. Попов В.Н. Об общественно-политическом воспитании в школе: По материалам Лооно. Просвещение. - Ленинград, 1929, № 3, с.7-27.

430. Потемкин В.П. Наше сотрудничество с Ленинским комсомолом: Выступление на Ж Пленуме ЦК ВЛКСМ 10-15 января 1945 г. -Сов. педагогика, 1945, № 4, с.1-5.

431. Примерное содержание воспитания школьников: Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы /Под ред. И.С.Марьенко. Изд. 4-е, перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

432. Проблемы детского коллектива в русской и советской педагогической мысли /Под ред. А.Ю.Гордина, Л.И.Новиковой. М.: Педагогика, 1973. - 319 с.

433. Проблемы преемственности в деятельности пионерской и комсомольской организаций /Под ред. Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1972. - 168 с.

434. Проект инструкции по организации союза коммунистической молодежи. Народное образование. - Тверь, 1919, № 3, с.140-141.

435. Прокопова С.А. Опыт работы комсомольской организации в школе. В кн.: Воспитание сознательной дисциплины в школе /Под ред. Г.А.Комиссар, Э.И.Моносзона, Н.П.Стороженко. - М.: Учпедгиз, 1941, с.III-II?.

436. Работа в школе прямая обязанность комсомола: Передовая. - Молодой большевик, 1932, № 18, с.1-4.

437. Работа комсомола среди детей /Сост. А.Смирнов, И.Тин-кин. М.-Л.: Московский рабочий, 1929. - 35 с.

438. Работать с каждым учащимся: 0 работе комсоргов ЦК ВЛКСМ школы W 537 Москвы и школы Р 109 Харькова. Известия ЦК ВЛКСМ, 1938, № 11-12, с.38-40.

439. Равкин З.И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства I92I-I925 гг. /Под ред. П.Н.Шимбирева. М.: Учпедгиз, 1959. - 275 с.

440. Равкин З.И. Основные проблемы развития теории и практики общеобразовательной школы РСЖР /1917-1931 гг./. Автореф. дис. . д-ра пед. наук. - М., 1965. - 56 с.

441. Равкин З.И. Логическое и историческое в проблемных исследованиях по истории советской школы и педагогики. Сов. педагогика, 1970, Р 9, с.94-102.

442. Раскин Л.Е. Содержание и методика работы классного руководителя. Коммунистическое просвещениеМ., 1935, Р 5, с.43-53.

443. Революционное юношество. Сб. I.- Л.: Гослитиздат, 1924. 227 с.

444. Ржаницын С. Комсомол и учительство: Из доклада на У Пленуме Цекпроса. Народный учитель, 1931, Р 4-5, с.53-63.

445. Ривес С.М. Из опыта работы передовых классных руководителей. В кн.: В помощь классному руководителю. - М.: Учпедгиз, 1935.

446. Ривес С.М. 0 воспитании социалистического отношения к труду. Сов. педагогика, 1940, № 2, с.20-29.

447. Ривес С.М., Шульман Н.М. Опыт коммунистического воспитания. От школы-коммуны № I к детскому городку им.Октябрьской революции. М.: Гиз, 1924. - 178 с.

448. Роль ячейки РЖСМ в школе П ступени. Путь просвещенца. - Шадринск, 1924, W 2, с.26-28.

449. Романов H.H. Об уставе средней школы, правилах поведения учащихся и задачах комсомольских организаций по укреплению дисциплины в школе: Доклад на X пленуме ЦК ВЛКСМ 20 дек. 1939 г.-М.: Мол. гвардия, 1940. 32 с.

450. Руднева Е. Педагогические достижения центральных опытно -показательных учреждений. На путях к новой школе, 1924,4.5, с.19-38.

451. Руковский С. Участие ДСУ и пионерорганизации в работе на пришкольном участке. Нижегородский просвещенец, 1932, № 5, с.32-34.

452. С.М. Опыт работы МОПР организаций в школе 2 ст. -Вестник просвещенца. - Оренбург, 1928, Ш 7-8, с.41-43.

453. Салтанов С.А. Рост комсомола и пионерорганизации и состояние политико-просветительной работы в комсомоле и среди пионеров: Доклад на УП Всесоюз. конференции ВЛКСМ. М.: Мол. гвардия, 1932. - 46 с.

454. Салтанов С.А. Крепость коммунистического воспитания. -Коммунистическая молодежь. М., 1935, Ш 9, с.3-7.

455. Самсонов А. Как работает наша комсомольская ячейка:

456. Из опыта работы ячейки ВЛКСМ в школе имени Чернышевского. Школа' и жизнь. - Нижний Новгород, 1926, № 10, с.36-37.

457. Свердлов К. Борьба за учащуюся молодежь. Юный коммунист, 1933, № 10, с.41-43.

458. Сейененский А.Е. Краеведение в советской педагогике /1917-1932/. Сов. педагогика, 1968, №7, с.114-125.

459. Семенова Н.В. Идейно-политическое воспитание комсомольцев и пионеров в школах РСФСР /1921-1931 гг./. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1983.

460. Сергиевская Н. Методический анализ работы местных опытных школ: По материалам отдела ОПУ Наркомпроса с 1922 по 1924 г.-На путях к новой школе, 1924, Р 4-5, с.38-53.

461. Сироткин В. По школам П ступени Московского уезда. -Вестник просвещения, МОНО, 1922, № I.

462. Славный путь Ленинского комсомола: В 2 т. /Ред. коллегия: Тяжельников и др. Т.I. М.: Мол. гвардия, 1974. - 575 с.

463. Славный путь Ленинского комсомола: В 2-х т. /Ред. коллегия: Тяжельников и др. Т.2. М.: Мол. гвардия, 1974. - 782 с.

464. Сливкин Б., Гольдберг Г. Радищевка наших дней. М.-Л.: Наркомпрос РСФСР, 1931. - 124 с.

465. Смертин Ф. Кружки юных натуралистов и опытников в Унин-ской неполной средней щколе. Горьковский просвещенец, 1934,4, с.38-43.

466. Смирнов А. На борьбу за интернациональное воспитание.-Молодой большевик, 1931, № I, с.31-34.

467. Смирнов Г.Л. Советский человек: формирование соц. типа личности. 3-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1980. - 463 с.

468. Советская школа и комсомол: Передовая Правды от 7 февраля 1936 г. В кн.: Опыт работы комсоргов в школе. - Челябинск:

469. Изд. газ. Сталинские ребята, 1936, с.5-8.

470. Сокольников Ю.П. Основные аспекты комплексного подхода к коммунистическому воспитанию школьников. М.: Б.И., 1977.58 с.

471. Соловьев А. Всеобуч и задачи деревенских ячеек комсомола. М.: Мол. гвардия, 1930. - 45 с.

472. Сосновская Г.П. Трудовое воспитание в школах-коммунахи детских городках. Ученые записки МГПЙ им. В.И.Ленина, № 177.-М., 1963, с.83-138.

473. Сосновский А. Самодеятельность учащихся в трудовой школе. Просвещение. - Ленинград, 1924, № 6, с.33-36.

474. Союз коммунистической учащейся молодежи в г.Зубцове.-Народное образование. Тверь, 1919, № 4-5, с.230.

475. Спартаковский А. Комсомол ЦЧО в борьбе за школу. -Культурный фронт ЦЧО. Воронеж, 1932, Р 2, с.20-24.

476. Староверов П. Комсомол и учительство. Вопросы просвещения. - Иваново-Вознесенск, 1925, № 6, с.8-12.

477. Староверов П.К. Школа в селе Беседине. Сов. педагогика, 1957, № 7, с.80-86.

478. Сулемов В.А. Союз молодых борцов: Теория, исторический опыт и современные проблемы комсомольского строительства. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Мол. гвардия, 1982. - 399 с.

479. Суслов И.В. Школа в походе за урожай. Просвещение. -Ленинград, 1929, № 4, с.18-26.

480. Сучихин В.И. Работа комсомола Ставрополья среди учащейся молодежи. Организация пионерского движения на Ставрополье /1921-1925 гг./. В кн.: Очерки из истории Ставропольской краевой организации ВЛКСМ. - Ставрополь, 1969, с.58-74.

481. Тапешко Г. Молодая сила. В кн.: В помощь учителю. -Пятигорск, 1939, с.5-15.

482. Темкин М. Всесоюзный комсомольский субботник помощишколе. Вопросы просвещения на Северном Кавказе. - Ростов н/Д, 1928, № 15, с.3-5.

483. Теория и методика пионерской и комсомольской работы в школе /Под ред. В.В.Лебединского. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1982. - 431 с.

484. Тихомиров В.П. Горячие дни: Дневник комсорга. Средняя школа, 1936, № 2, с.44-56.

485. Тихонов В. Оборонная работа в школе и ее роль в укреплении дисциплины и повышении успеваемости учащихся. Сов. педагогика, 1940, № 9, с.62-66.

486. Токарев A.M. Роль учителя в работе комсомольской организации школы. В кн.: Сборник методических указаний. - Чебоксары, 1946, с.17-25.

487. Токарева Ю.С. Роль партии в воспитании патриотизма учащихся. Из жизни общеобразовательной школы в годы Великой Отечественной войны /1941-1945 гг./. Пермь, 1962. - 70 с.

488. Толстов A.C. С 25 странами. Штрихи интернационального воспитания: Работа секции интерсвязи образцовой школы W 25 Октябрьского района Москвы. За политехническую школу, 1934,1. N-0 4, с.21-29.

489. Толстов A.C. 25-я образцовая школа: 0 работе Московской школы в 1934/35 учеб. году. М.: Московский рабочий, 1935.184 с., ил.

490. Т^айнин A.C. Под знаменем революции. Коммунистическая партия руководитель революционного юношеского движения, организатор комсомола. - М.: Мол. гвардия, 1975. - 224 с.

491. Трапезников С.П. Ленинские принципы социалистической системы народного образования. Коммунист, 1976, № 2, с.67-78.

492. Тронько П.Т. Бессмертие юных: Из истории борьбы комсомольского подполья Украины против гитлеровских захватчиков в годы Великой Отечественной войны. М.: Мол. гвардия, 1958. -168 с.

493. Трущенко Н.В. Источник силы. Партия организатор и руководитель комсомола. - М.: Мол. гвардия, 1973. - 288 с.

494. Тураев С. Первичные организации ВЛКСМ в средней школе. Средняя школа, 1935, № 3, с.14-19.

495. Тяжельников Е.М. Союз молодых ленинцев. 2-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1980. - 367 е., ил.

496. Угаров А. Коммунистическое воспитание молодежи. Л.: Прибой, 1929. - 36 с.

497. Учителя-комсомольцы о своей педагогической работе. -М.: Учпедгиз, 1939. 256 с.

498. Ушаков П. За образцовый порядок в комсомольском хозяйстве. Известия ЦК ВЛКСМ, 1938, № 21-22, с.29-30.

499. Фейгин В. Ленинское воспитание молодежи. Иваново-Вознесенск: Основа, 1925. - 55 с.

500. Фере Н.Э. Мой учитель: Воспоминания об А.С.Макаренко.-М.: Правда, 1953. 104 с.

501. Формирование коммунистической нравственности школьников /Под ред. О.С.Богдановой. М.: Педагогика, 1983. - 104 е.,ил.

502. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. Историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи. Минск: Изд-во БГУ, 1972. - 363 с.

503. Херсонская Е. Октябрь в школе. Вестник просвещения.-M., 1924, № 10, с.12-18.

504. Хозе С.Е. Педагогический коллектив и комсомольская организация в школе. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1976. - 223 с.

505. Хозе С.Е. Взаимодействие педагогического коллектива и комсомольской организации школы в коммунистическом воспитании учащихся. Дис. . д-ра пед. наук в форме научн. докл. - М., 1983. - 40 с.

506. Ценципер М. Расставить комсомольские силы на важнейших участках школьной работы: Перестройка начальной и средней школы.-Юный коммунист, 1932, № 3, с.29-33.

507. Чаплин Н. Комсомол и учительство. Вестник просвещения, 1924, № 12, с.27-30.

508. Черкасский В. Записки комсорга. М.: Мол. гвардия, 1939. - 96 с.

509. Черкасский В. Работа комсомольской организации в школе: Из опыта 580-й школы. Средняя школа, 1939, № I, с.83-88.

510. Черник С.А. Принципы и организация ученического самоуправления в единой трудовой школе /1917-1931/. Дис. . канд. пед. наук. - M., 1965. - 313 с.

511. Черник С.А. Советская общеобразовательная школа в период Великой Отечественной войны /1941-1945 гг./. Дис. . д-ра пед. наук. - M., 1979.

512. Шабаева М.Ф. Разработка методики коммунистического вое- 216 питания в советской педагогике 30-х гг. с учетом творческого опыта А.С.Макаренко. Сов. педагогика, 1979, № 3, C.III-II5.

513. Шацкин JI. Основные вопросы юношеского движения: Сб. статей. Изд. 2-е. - М.-Л.: Мол. гвардия, 1925. - 248 с.

514. Шебуняев А.Г. К истории школьной комсомольской организации 30-х гг.: О некоторых документах комсомола. В кн.: Вопросы воспитательной деятельности школьной комсомольской организации. Вып. 2. - M., 1974, с.60-64.

515. Шебуняев А.Г. Деятельность школьных комсомольских организаций по идейно-политическому воспитанию старшеклассников. /1931-1941 гг./. Дис. . кацц. пед. наук. - M., 1975.- 239 с.

516. Шимбирев П. Политическое воспитание в школе. Вестник просвещения. - M., 1923, Р I, с.10-20.

517. Ширвиндт Б.Е. Педагогические проблемы деятельности пионерской организации. Дис. . д-ра пед. наук. - M., 1974.

518. Ширвиндт Б.Е. Исследование эффективности взаимодействия школы и общественности требование времени. - Сов. педагогика, 1983, № 9, с.32-34.

519. Шишов М. Общественно полезная работа школы П ступени и семилетки. Просвещение. - Ленинград, 1928, № 10, с.71-77.

520. Школа им. С.Т.Шацкого /Под ред. Л.Н.Скаткина, Т.М.Та-мицкого. М.: Учпедгиз, 1940. - 216 е., ил.

521. Школа-коммуна Наркомпроса: Из опыта Московской опытно-показательной школьной коммуны им. П.Н.Лепешинского. М.: Работник просвещения, 1924. - 280 с.

522. Школьные праздники: Методическое письмо. М.-Л.: Нар-компрос РСФСР, Главсоцвос и Госиздат, 1928. - 75 с.

523. Шохин А. Комсомол и школа. М.-Л.: Мол. гвардия,1926. 71 с.

524. Шохин А. Комсомол в борьбе за социалистическую школу рабочей молодежи: Странички из прошлого фабзауча. Жизнь рабочей школы, 1927, № 5, с.29-39.

525. Шохин А. Комсомол в борьбе за школьное строительство.-Юный коммунист, 1931, № 16-17, с.17-24.

526. Шульгин В.Н. Основные вопросы социального воспитания.-Изд. 5-е. М.: Работник просвещения, 1926. - 126 с.

527. Шурыгин А. Фракция учащихся-коммунистов при первой единой трудовой школе 2-й ступени. Народное образование. -Тверь, 1919, № 6, с.268-270.

528. Эпштейн М. Социалистическое воспитание в массовой школе. Коммунистическая революция, 1928, № 6, с.35-44; № 10,с.65-72.

529. Юдина Н.В. К вопросу о воспитании советского патриотизма в советской школе. Сов. педагогика, 1938, № 5.

530. Ященко М.М. Организация нравственного опыта старшеклассников в условиях школьного комсомола. Сов. педагогика, 1967, № 9, с.39-46.

531. Партийный архив Ставропольского Крайкома КПСС /ПАСК/.

532. Фонд 63, опись I. Ставропольский Крайком ВЛКСМ.

533. Ф.63, оп.1, ед.хр.2. Протоколы заседаний оргбюро ЦК ВЛКСМ по Севкавкраю /1935 г./, лл.43, 44, 45, 46.537. хр. 4. Стенограмма 1-й Краевой конференции ВЛКСМ /10-13 марта 1936 г./, т.1, л.51.

534. Ед. хр. 5. Стенограмма 1-й Краевой конференции ВЛКСМ /10-13 марта 1936 г./, т.П, л.327.

535. Ей. хр. 7. Протоколы заседаний бюро Краевого Комитета ВЛКСМ № 36-50 и протокол Ш Пленума от 1-4 марта 1937 г. /23.X. 1936 16.Ш.1937/, лл.344, 412.

536. Ей. хр. 21. Протоколы заседаний бюро Краевого Комитета ВЛКСМ и протокол Ш Пленума /7.УШ.1938 8.П.1939/, лл.59, 475.

537. Ед. хр. 68. Протоколы заседаний бюро Крайкома ВЛКСМ /15.1 19.1У.1940/, л.43.

538. Центральный архив ВЛКСМ /ЦА ШКСМ/.онд I, опись 3. Бюро ЦК ВЛКСМ.

539. Д.275. Протоколы № 288, 289 заседаний бюро Центрального Комитета ВЛКСМ /с материалами к ним/ 5 июля 10 сентября 1941 г., л.80.юнд I, опись 5. Стенограммы совещаний ЦК ВЛКСМ.1920 1965 гг.

540. Д.124. Стенограмма совещания секретарей обкомов ВЛКСМ и Крайкомов по школам Сибири и Дальнего Востока 6-7 октября 1942 г., л.24 об.

541. Фонд I, опись 7. Отдел школьной молодежи ЦК ВЛКСМ.1941 1965 гг.

542. Д.I. Статистические сведения о школьной сети, контингенте учащихся и данные об успеваемости; информации, предложения и др. материалы отдела, обкомов комсомола о подготовке и работе школ в 1941-42 уч. году, лл. 53 об., 54.

543. Д. 15. Справки, записки, предложения и др. материалы отдела об участии пионеров и школьников в сельскохозяйственных работах в соответствии с постановлением ЦК ВКП/б/ и СНК СССР

544. О порядке мобилизации учащихся на работу в колхозы и совхозы"- 219 февраль-декабрь 1942 г./, л.35.

545. Д.36. Справки, информации и др. материалы отдела, обкомов, крайкомов комсомола о работе внешкольных учреждений, об опыте работы учебно-производственных мастерских /январь-декабрь 1942 г./, лл.16, 24-31.

546. Д.46. Справки, информации, записки и др. материалы отдела, обкомов, крайкомов комсомола о работе комсомольских организаций школ /январь-февраль 1943 г./, л.1 об.

547. Справки, информации и др. материалы обкомов, крайкомов и ЦК ЛКСМ союзных республик об участии пионеров и школьников в сельскохозяйственных работах /апрель 1943 г. январь 1944 г./, лл.64-65.

548. Д.68. Материалы отдела о работе комсомольских организаций по улучшению обслуживания детей и подростков зрелищными предприятиями; информация Кировского обкома комсомола о работе детских и школьных библиотек /июль-^октябрь 1943 г./, лл.12,12 об.

549. Д.79. Справки, записки, планы мероприятий и др. материалы о ходе выполнения постановления ХП Пленума ЦК ВЛКСМ "О мерах по улучшению работы комсомола в школе" /март-декабрь 1944 г./, лл.2, 21, 56, 69-70, 71-72.

550. Д.84. Справки, записки, планы мероприятий и др. материалы отдела по вопросу улучшения подготовки учащихся к сдаче экзамегфв на аттестат зрелости /июль-ноябрь 1944 г./, лл.17-18.

551. Д.108. Материалы для докладов в комиссию ЦК ЕЛКСМ "Комсомол в Отечественной войне" об участии пионеров и школьниковв войне, л.44.

552. Центральный Государственный архив РС^СР /ЦГА РС^СР/. Фонд 1575. Главное управление социального воспитания и политехнического образования детей /Главсоцвос/ Наркомпроса РСФСР. I9I8-I930 гг.

553. ОпЛО, ед.хр.96. Отчет Мишкинской школы П ступени Челябинского округа Уральской области за 1924/25 уч.г., лл.4 об., 19 об.-20.

554. ОпЛО,ед.хр. 153. Отчет Волошихинской школы П ступени Халтуринского уезда Вятской губернии о работе за 1925/26 уч.г., л.6 об.

555. Оп.10,ед.хр.294. Отчет Московской опытно-показательной школы им. Радищева о работе за 1924/25 уч.г., л.24.

556. Фонд 7279. Секретариат Н.К.Крупской. 1922-1939 гг.

557. Оп.5,ед.хр.8. Письма Н.К.Крупской 1927-1928 гг., л.78. Фонд 2306. Министерство просвещения PCiCP. I9I7-I956 гг560. 0п.70,ед.хр.41. Отчет Оренбургского губоно о работеза 1924/25 уч.г., л.9.

558. Оп.70,ед.хр.43. Отчет Самарского губоно о работе за1924/25 уч.г., лл.41, 43.562. 0п.70,ед.хр.144. Информационный доклад Нижне-Волжского крайоно о работе за 1927/28 уч.г. и 1-е полугодие 1928/29 уч.г., л.29.

559. Фонд р.-2174. Отдел народного образования исполнительного комитета Ставропольского краевого Совета депутатов трудящихся. 1934-1977 гг.

560. Оп.2, ед.хр.7. Отчет о работе школ г.Ставрополя за 1943/44 уч.г., л.65.

561. Фонд р.-300. Отдел народного образования исполнительного комитета Ставропольского окружного Совета рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов, г.Ставрополь. 1924-1930 гг.

562. Оп.1, ед.хр.20. Годовые отчеты окружного отдела народного образования за 1924-25 годы. Полугодовой отчет Ставропольского Окрсоцвоса с 1-го июля 1924 г. по 1-е января 1925 г., л.151.

563. Оп.1, ед.хр.21. Годовые отчеты райисполкомов о состоянии народного образования в районах округа /1924 г./, л.II.

564. Научный архив АПН СССР /НА АПН СССР/.

565. Фонд 3, оп.1. Институт марксистско-ленинской педагоги- 222 ки /бывший Институт методов школьной работы/. 1923-1932 гг.

566. Ед.хр.12. Отчеты о работе школ в летние каникулы. 1926-1929 гг., л.II.

567. Фонд 12, оп.1. Высший коммунистический институт просвещения. I93I-I938 гг.

568. Ед.хр.176. Отчеты и планы работы 50-й школы MOHO, л.15. Фонд 18, оп.2. Архивные материалы государственных учреждений, общественных организаций и частных лиц /Архивная коллекция/, октябрь 1917 г. по настоящее время.

569. Ед.хр.980. Статьи, опубликованные в "Правде" в 1919 г. о Союзе молодежи и школе, л.1.