Воспитание социалистической гуманности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мухаметзянов, Фердинанд Керимович

• Мухаметзянов, Фердинанд Керимович
• кандидат педагогических наук
• 1985

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мухаметзянов, Фердинанд Керимович

ВВЕДЕНИЕ . 3

ГЛАЗА 1. Воспитание социалистической данности как социальная и психолого-педагогическая проблема 16

§ 1. Сущность воспитания гуманности в условиях развитого социализма. 16

§ 2. Психолого-педагогический аспект воспитания гуманности старшеклассников в деятельности комсомольской организации 32

§ 3. Анализ массовой практики и передового опыта использования возможностей комсомольской организации в воспитании социашстической-гуманности у старшеклассников. . 53 * ' 1 .t

§ ^.Уровень сформированийсти гуманности у старшеклассников. 73

ГЛАВА П. Пути и условия совершенствования деятельности комсомольской организации по воспитанию гуманных отношений у старшеклассников 100

§ 1. Морально-этическое просвещение как путь формирования представлений школьников о социалистической гуманности. 101 - 11у

§ 2. Воспитание социалистической гуманности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации на примере жизни и деятельности В.И.Ульякова-Ленина. 114

§ 3. Накопление опыта гуманных отношений старшеклассниками в процессе работы с пионерами. 135

§ Воспитание гуманных отношений у старшеклассников в процессе трудовой деятельности. 152

§ 5. Педагогическая помощь как фактор воспитания гуманности старшеклассников в деятельности комсомольской организации. 169

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание социалистической гуманности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации»

Щз?ьностьисследованиял Советский народ под руководством КПСС успешно решает задачи коммунистического строительства.Одной из его важнейших программных целей является формирование всесторонне и гармонически развитой личности советского человека,отличительной чертой которой является активная гуманная жизненная позиция. В.И.Ленин утверждал:,тНадо,чтобы все дело воспитания,образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистической морали"( 17,с.309).

В условиях совершенствования развитого социалистического общества значительно расширяется круг реальных факторов,целенаправленно воздействующих на воспитание подрастающих поколений.Вместе с советской школой делом коммунистического воспитания и образования учащейся молодежи активно занимается ВЛКСМ - помощник и резерв партии.ХХУ'1 съезд КПСС указал: "Способствовать формированию поколения людей политически активных,знающих дело,любящих труд и умеющих работать - вот самое важное,самое главное в работе комсомола" ( 23,с.67).

Вся политика нашего государства,решения и повседневная деятельность КПСС являются ярким свидетельством последовательного претворения в ж,изнь идеалов марксистско-ленинского гуманизма. "Партия добивается того,чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний,ко прежде всего - как гражданин социалистического общества,активный строитель коммунизма,с присущими ему идейными установками,моралью и интересами,высокой культурой труда и поведения" (32,с.39).

XIX съезд ВЛКСМ,намечая конкретные пути участия всех отрядов комсомола в выполнении решений съезда партии,особо отметил,что именно школьным комсомольским организациям в первую очередь должны быть присуще живая,творческая атмосфера" (62). Передовой опыт свидетельствует,что работа школьных комсомольских организаций характеризуется все большим привлечением старшеклассников к активному участию в общественных делах. Действенной стала помощь комсомольской организации педагогическим коллективам в повышении качества учебно-воспитательного процесса,трудовой,профессиональной подготовки учащихся. Все это стало возможным благодаря стремлению школьного комсомола постоянно совершенствовать стиль,формы,методы своей работы.

Социалистический гуманизм является отличительной чертой советской педагогики и школы, в "Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании" гуманистический, высоконравственный характер образования и воспитания назван в числе основных принципов образования в нашей стране. Взаимодействие педагогического коллектива и комсомольской организации под руководством партийной организации школы расширило возможности школы в воспитании социалистической гуманности у учащихся.

Однако, анализ практики показывает,что еще значительная часть комсомольских организаций не стала на деле реальным субъектом воспитания социалистической гуманности, в результате чего многие учащиеся старших классов допускают отклонения от норм советского образа жизни. На это указал июльский (1984 г.) Пленум ЦК КПСС,подчеркнув,что "комсомольские организации не всегда эффективно используют имеющиеся возможности влияния на молодых людей, пытаются решать новые задачи "заезженными", шаблонными приемами и средствами. Зачастую они не успевают реагировать на новые увлечения в молодежной среде, придавать им новую направленность" (33,с.2). Таким образом,представляется весьма важной и актуальной разработка путей повышения эффективности деятельности школьной комсомольской организации по гуманистическому воспитанию старшеклассников, условий роста ее авторитета в ученическом коллективе, роли и развития у каждого старшеклассника активности,самостоятельности,творческой инициативы и ответственности за дела своего коллектива. Существующие формы работы по нравственному воспитанию старшеклассников недостаточно эффективны и требуют дальнейшего совершенствования. В связи с этим встает проблема оптимизации путей и методов педагогического воздействия на личность,которые бы повысили эффективность процесса воспитания социалистической гуманности.

Социалистическая гуманность рассматривается нами как совокупность взглядов,выражающих любовь и уважение к достоинству человека, заботу о создании необходимых общественных условий для торжества идеалов человечества,всестороннего и гармонического его развития; основанного на чуткости,отзывчивости,сопереживаемом отношении к людям и непримиримости к антиобщественным явлениям. Она проявляется в стремлении приносить пользу обществу, коллективу,окружающим людям. Характерной особенностью гуманности является ее нравственность,отражающаяся не просто в познании мира,но и в стремлении делиться с окружающими своими иканиями умениями ,духовно обогащать себя,чтобы наилучшим образом служить на благо обществу.

Будущее коммунизма находится в прямой связи с уровнем воспитанности подрастающего поколения,со взглядами,знаниями чувствами и убеждениями вступающих в жизнь. Партия видит свою задачу в том,чтобы воспитать "такую молодежь,которая сумела бы не только освоить опыт старших поколений,но и обогатить его собственными свершениями" (S8). Ведь основную работу по совершенствованию развитого социализма предстоит вести именно тем,кто сегодня находится в комсомольском возрасте.

- б

Рассмотрение всех принципов морали в соотношении с гуманностью показывает,что по своему содержанию каждый из них несет в себе ее признаки,а в своей совокупности они создают основы гуманных отношений в целом. Гуманный идеал нашего общества замечателен уже в ежедневном обращении "товарищ". Развитое социалистическое общество - такое,в котором каждый каждому должен быть товарищем. Следовательно, потребность гуманизации общественной жизни вытекает из объективных законов социалистического общества (206,с.75). Гуманность наиболее точно и полно выражает сущность человека коммунистического общества. И это верно потому,что коммунизм представляет собою общество,построенное во имя человека.

Необходимость разработки $той проблемы вызвана тем,что в процессе развития социалистического общества и постепенного перехода к его высшей цели - коммунизму - будет происходить,как указывает Программа партии,возрастание роли нравственных факторов в жизни общества. Этот процесс предполагает такой рост само со знания,когда человек будет поступать сообравно моральным нормам общества не в силу принуждения или страха наказания, а повинуясь внутреннему побуждению. Для этого нужно,чтобы его духовная природа была гуманной, эмоционально богатой. Практическое осуществление этой задачи требует поисков более эффективных и целесообразных путей внедрения гуманистической морали в сознание людей. разработка проблемы воспитания социалистической гуманности имеет огромное значение и для практики коммунистического строительства. Данные социологических и психологических исследований показывают, что человеческие отношения оказывают непосредственное влияние на настроение людей,на состояние их здоровья и на продуктивность их труда. Чем больше в них гуманности, тем сплоченнее сами человеческие коллективы,тем здоровее моральный дух его членов и результативнее их труд.

Определяющее значение для разработки проблемы воспитания социалистической гуманности имеют теоретические по ложе ни я, вы двинутые выдающимися советскими педагогами Н.К.Крупской, А.В.Луначарским, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинским, получившие развитие в работах О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, З.И.Васильевой, В.В.Лебединского, И.С.Марьенко, Я.И.Ханбикова.

Теоретическому осмыслению проблемы повышения эффективности воспитательной деятельности содействуют философские труды Н.М. Бережной (77), А.Т.Гаврилова (107), М.И.Петросяна (183 ), С.й. Попова (189), П.Н.Федосеева (218), Г.М.Фомина (219), а также и зарубежных ученых О.Коцана (265), М.Фритцканд (222) и др., в которых раскрываются вопросы формирования личности в развитом социалистическом обществе. В силу своей специфичности,в них не ставилась задача разработки рекомендаций для воспитания гуманности в коллективе учащихся.

Исследования советских философов Е.В.Боголюбовой (79),A.M. Каримского (129),В.В.Кешелава (131), М.Я.Корнеева (145), М.С. Кудряшовой (148), Л.С.Еогана (254), Л.И.Неделя (172) и др., зарубежных А.К.Шварцмана (277),Я.0бзина (176) и др., посвященных критике буржуазных концепций гуманизма и попыток буржуазных ученых опорочить социалистический гуманизм; в них сосредоточена аргументированная критика,вскрывающая несостоятельность многочисленных теорий абстрактного гуманизма.

При изучении вопросов повышения эффективности воспитательной деятельности на психологическом уровне плодотворное обращение к работам Л.И.Божович, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,В.А.Крутецко-го, А.В.Петровского, И.Й.Кона и др.,посвященным внутренним механизмам становления социальной активности личности направленности

- 8 ее интересов и потребностей.

Обстоятельные исследования проведены в области изучения и воспитания отдельных качеств социалистической гуманности К.М. Аргеткиной (284),С.А.Дзенушкайте (286),К.И.Монич (293), Я.И.Носковым (295),Н.С.Сидоровым (297),Н.Н.Тарасевич (301) и др. Л.И. Косенко (290) исследовала формирование у учащихся гуманных отношений в специфических условиях школ-интернатов,А.Г.Михайлова (292) - формирование гуманных отношений учащихся в коллективах старшеклассников (9-Ю кл.),Н.М.Шевченко (303) выявляет связи между отношениями ответственной зависимости и формирования гуманности у подростков, Н.А.Кичатинова (289) рассматривает возможности отдельных предметов путем установления взаимосвязи учебной и внеклассной работы в воспитании гуманности у подростков, Г.Н. Джунусова (287) определяет пути и средства воспитания гуманности у учащихся 7-8-х классов сельских школ, З.Г.Нигматов (294) воспитывает гуманность у подростков на народных традициях, Л.Ю.Си-роткин (298) освещает формирование гуманности у педагогически запущеншх подростков в процессе перевоспитания, М.Х.Валеев (285) формирует гуманность у учащихся младших классов на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, Н.И.Гуслякова (307) воспитывает гуманность у младших школьников, Р.Л.Ментешашвили (all) воспитывает гуманность у учащихся среднего школьного возраста. Указанные исследования вносят серьезный вклад в рассмотрение проблемы воспитания гуманности. Тем не менее,многие вопросы данной проблемы остаются неразрешенными и "нуждаются в проведении ряда специальных исследований" (257,с.25). К числу недостаточно рассмотренных и разработаншх относится и проблема воспитания социалистической гуманности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации. В материалах ВАКа СССР по педагогике и психологии отмечается,что "в тематике по вопросам нравственного воспитания почти не уделяется внимания воспитанию гуманизма" (266,с.154).

Роль комсомольской организации в развитии личности старшеклассников исследуют Ахаян Т.К., Иващенко Т.К.,Казакина М.Г., Мальковская Т.Н., Радина К.Д., Хозе С.Е., Ширвиндт Б.Е., Ященко М.М. и др.; совместную деятельность педагогов и комсомольцев, формирование взаимоотношений между ними - Буторина Т.С.,Габдул-лина Н.Б.; роль комсомольской организации в жизнедеятельности ученического коллектива - Конникова Т.Е., Левин Н.Н.; общение -Мудрик А.В., Аванесян И.Д.; деятельность комсомольской организации по формированию общественного мнения учащихся - Дмитриева Л.И., Заводская М.Е.; организацию и основные формы обучения школьного комсомольского актива - Уманский Л.И.,Лутошкин А.И, и др,

Вместе с тем в научно-педагогической литературе мало освещаются такие проблемы,как сущность и содержание социалистической гуманности старших школьников,воспитательные возможности комсомола, как одного из важнейших социальных факторов развития личности старшеклассника, пути и условия такого развития.

Анализ массовой практики показывает;что комсомольские организации еще не преодолели противоречия между объективными возможностями воспитания гуманности у старшеклассников и низким уровнем деятельности в этом направлении.

К настоящему времени осуществлен ряд исследований,затрагивающих важные вопросы совершенствования работы школьной комсомольской организации. Однако нет ни одного специального исследования,посвященного вопросам воспитания социалистической гуманности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации.

Учитывая научную и практическую актуальность проблемы,темой диссертации избрано "Воспитание социалистической гуманности у старшеклассников в деятельности школьной комсомольской организации".

О^ект^исследования - деятельность ученических комсомольских организаций общеобразовательных школ.

Предметисследования - процесс воспитания социалистической гуманности у старшеклассников в деятельности школьной комсомольской организации.

ЦНьисследования - выявить наиболее эффективные пути и педагогические условия совершенствования деятельности комсомольских организаций в школьном коллективе по воспитанию социалистической гуманности у старшеклассников.

В соответствии с целью, с объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи^

1. Дать характеристику сущности социалистической гуманности и особенностей ее формирования в деятельности комсомольской организации.

2. Выявить возможности школьной комсомольской организации в воспитании социалистической гуманности старших школьников.

3. Раскрыть содержание,формы и методы деятельности школьного комсомола по воспитанию социалистической гуманности у старшеклассников.

Обосновать пути совершенствования деятельности школьного комсомола по воспитанию социалистической гуманности и выявить педагогические условия,спосооствующие развитию гуманных отношений старшеклассников.

Гипотеза исследования,. воспитание социалистической гуманности у старшеклассников в деятельности школьной комсомольской организации эффективно, если: обеспечено единство морально-этического просвещения и практической оощественной деятельности, имеющей ярко выраженный гуманистический характер; организовано гуманистическое общение комсомольцев со старшими,со сверстниками

- И и младшими; совершенствуется работа с пионерами; осуществляется регулярная педагогическая помощь комсомольской организации в воспитании социалистической гуманности старшеклассников; усиливается партийное руководство комсомолом и повышается его роль в коммунистическом воспитании молодежи.

Методологическ^юбаз2 исследования составляют положения марксистско-ленинского учения о всестороннем и гармоническом развитии личности, о сущности социалистического гуманизма и путях его формирования, ленинское учение о возрастающем значении общественных организаций в воспитании подрастающего поколения. Определяющими для данного исследования явились решения ХХУ1 съезда партии, июньского (1983 г.), апрельского и июльского (1984 г.), мартовского (1985 г.) Пленумов ЦК КПСС о школе,о дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи.

Э^апы^^етода ^сследо^ 2IsiLQ^S-l 979гг.характеризуется практической деятельностью автора со 'школьными комсомольскими организациями в качестве классного руководителя,секретаря ученической и учительской комсомольских организаций, члена РК ВЛКСМ,директора школы. В этот период был проведен анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме,разработан понятийный аппарат,определена общая гипотеза. Был проанализирован и обобщен массовый и передовой опыт работы комсомольских организаций в данном направлении. Изучались возможности воспитания гуманности в деятельности комсомольских организаций на базе ряда школ. Для этого использовались наблюдение за деятельностью комсомольской организации,изучение школьной и комсомольской документации, важнейших материалов текущих архивов 0К,ГК(РК) ВЛКСМ о практической работе комсомольских организаций в данном направлении,их анализ и обобщение,

- 12 анкетирование,тестирование учителей и учащихся.

H8BToggM-jjKcne]MM^ проведено изучение теоретических и методических аспектов воспитания гуманности, определены пути,необходимые педагогические условия повышения эффективности воспитания гуманности у старшеклассников на основе их включения в разностороннюю общественную работу, организуемую школьным комсомолом. Был проведен констатирующий эксперимент на базе 47 школ в городах и районах 2-х автономных республик: Татарской и Чувашской. Иироко использовались методы наблюдения,беседы,интервью с классными руководителями учителями-предметниками, анкетирование, анализ педагогических ситуаций,независимых характеристик, ранжирование,рейтинг,социометрия,изучение результатов различных видов общественной деятельности школьников, сочинений. Полученная информация была обработана на ЭВМ. й£52®2ьем-оштно-обобщающем-эта^ в 4-х школах г.Казани проводился созидательный эксперимент,апробация программы деятельности комсомольской организации по воспитанию гуманности у старшеклассников в практике ряда других школ,ГК(РК) ВЛКСМ, осуществлялась проверка достоверности полученных выводов, эффективности разработанных рекомендаций по воспитанию гуманности у старшеклассников. Здесь применялись методы наблюдения,анкетирования,анализа,моделирования,математической статистики и беседы.

Диссертация выполнялась по проблематике межвузовской лаборатории - "Совершенствование подготовки будущих учителей к воспитательной работе" (руководитель профессор Я.И.Ханбиков).

На^чная^новизна исследования заключается в раскрытии своеобразия формирования социалистической гуманности в деятельности школьного комсомола; в выявлении действенных форм и методов комсомольской работы,способствующих повышению эффективности воспитакия социалистической гуманности у старшеклассников; в разработке критериев и уровней воспитанности социалистической гуманности у старшеклассников; в обосновании конкретных путей и педагогических условий повышения эффективности воспитания 1уман-ности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации.

Практическаязначимость исследования состоит в разработке условий повышения эффективности и качества деятельности школьного комсомола по воспитанию гуманности у старшеклассников и научно-методических рекомендаций, направленных на совершенствование содержания,форм и методов гуманистического воспитания старшеклассников.

Материалы исследования могут быть использованы при подготовке учебных пособий по теории и методике комсомольской работы в школе,в обучении студентов основам педагогического мастерства, совершенствования педагогической практики,в разработке спецкурсов,рекомендаций для школьного актива,классным руководителям.

1. Определение сущности и структуры социалистической гуманности и характеристика особенностей процесса ее формирования у старшеклассников в деятельности комсомольской организации.

2. Пути и условия повышения эффективности формирования гуманности старшеклассников в процессе комсомольской работы в школе.

3. Методика определения эффективности воспитания гуманности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации. й°£^2^еРё2£?ьиобоснованность результатов обеспечивается марксистско-ленинской методологией; совокупностью использованных методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; анализом теоретического и эмпирического материала; позитивными результатами проведенной экспериментальной работы подтвердившими гипотезу исследования. зсполь^ осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы (Jleкино-Кокуш-кинская школа Пестречинского района Татарской АССР, школы Ш 1, 11,13,51 г.Казани, Трех-Балтаевская школа III ему рши не ко го района и школа ® 11 г.Чебоксары).

Результаты работы были изложены на Всесоюзном научно-практическом семинаре (Москва,1983 г.),на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Казанского пединститута (1981-1984 гг.),на П-У научных конференциях молодых ученых и специалистов КГПИ (1981-1984 гг.),а также в выступлениях перед учителями и комсомольскими работниками Чувашской АССР и Татарской АССР и публикациях в педагогической печати.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения,спи ска литературы,приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мухаметзянов, Фердинанд Керимович

Выводы по П главе:

Сказанное в настоящей главе дает основание утверждать,что повышение эффективности воспитания социалистической гуманности

- 186 старшеклассников в деятельности комсомольской организации обусловлено прежде всего морально-этическим просвещением, воспитанием школьников на примере жизни и деятельности В«И.Ленина,работой с пионерами,трудовой деятельностью и обогащением педагогической помощи со стороны руководителей и коллектива учителей школы. Одним из принципиальных условий эффективности указанной работы комсомольской организации и педагогов является ее органическая включенность в учебно-воспитательный процесс. Практика воспитания социалистической гуманности только беседами о ее значимости, вне реального участия старшеклассников в познавательной,трудовой,общественной деятельности и связанных с нею гуманных отношений, была бы столь малоэффективной,как и слепое подчинение требованиям порядка вне осознания целесообразности этих требований. Тем более было бы педагогической ошибкой предположить,что социалистическая гуманность с возрастом приходит к школьнику сама по себе. Напротив, необходима постоянная,целенаправленная работа по ее воспитанию; специально создаваемые педагогические условия здесь имеют значение организации деятельности старшеклассников,направленной на осмысление и усвоение норм и требований социалистической гуманности, глубокое понимание их сущности и общественно-политического значения; формирование опыта гуманного поведения и активной борьбы с безнравственными поступками.

Школьная комсомольская организация в наиболее полной мере осуществляет роль субъекта воспитания социалистической гуманности старшеклассников, когда организует работу по преодолению реальных существующих недостатков в деятельности своей организации,в работе ученического коллектива,отдельных его членов.

Один из главных компонентов социалистической гуманности - непримиримость к антиобщественным проявлениям - особенно ярко выражается,интенсивно форшруется в условиях борьбы и преодоления,

- 187 критики и самокритики, работы по самовоспитанию,осуществляемых школьной комсомольской организацией.

Совершенствование работы комсомольской организации по воспитанию гуманности у старшеклассников достигается созданием условий в комсомольском коллективе для сплочения коллектива; благоприятной атмосферой и морально-психологическим климатом для участия в его жизни каждого старшеклассника,начиная с момента подготовки в комсомол,разносторонностью, систематичностью комсомольской работы,соответствием ее содержания и форм возрастным и индивидуальном особенностям школьников последовательным усложнением выполняемых им дел.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Коренные причины,определяющие образ жизни человека,его сознание, поступки, мировоззрение, кроются в характере общественного строя: в экономических отношениях,классовой структуре,господствующих идеях.

Марксизм-ленинизм открыл принципиально новое содержание гуманизма - его революционно-преобразующую сущность и убедительно доказал,что сила социалистической гуманности в его действенности и революционности. Социалистическая гуманизм - не простое человеколюбие, а мужественная борьба за уничтожение капиталистических отношений,за утверждение коммунизма.

Решения Съездов и пленумов ЦК КПСС одной из первоочередных задач выдвинули задачу воспитания всесторонне и гармонически развитого человека,занимающего активную жизненную позицию,обладающего сознательным отношением к общественному долгу.

Советская школа,выполняя социально-политический заказ общества,решает важнейшую задачу - воспитание детей в духе коммунистической нравственности и ее составной части - социалистической гуманности. Наряду со школой в воспитании таких людей велика роль деятельности комсомольской организации.

На основе анализа философской и психолого-педагогичеекой литературы, а также накопленного в ходе исследования фактического материала социалистическую гуманность рассматриваем как совокупность взглядов,выражающих любовь и уважение к человеческому достоинству, заботу о создании необходимых общественных условий для торжества идеалов человечества,для всестороннего и гармонического его развития,основанное на чуткости,отзывчивости,сопереживаемом отношении к людям и непримиримости к антиобщественным явлениям.

В исследовании выявлены возможности и специфика,установлены

- 189 закономерности,раскрыты психолого-педагогические особенности юношеского возраста,разработаны педагогические условия,пути,методы,формы деятельности комсомольской организации по воспитанию гуманности у старшеклассников.

Проведенное исследование позволило определить психолого-педагогические основы и условия воспиташя гуманности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации,важнейшие из них: учет возрастшх особенностей старших школьников,уровня их гуманистических понятий и представлений и связи их с поведением и взаимоотношениями старшеклассников; планомерное гуманистическое воздействие на личность старшеклассника в процессе всей учебно-воспитательной работы; гуманизирующее влияние личности учителя и всего педагогического коллектива; воспитательное единство семьи, школы,общественности; советский общественный строй и практика коммунистического строительства; уважение к человеку труда,выработка коллективных гуманных взаимоотношений.

В работе обоснованы критерии воспитания социалистической гуманности: уровень знаний о социалистическом гуманизме; общественно значимые мотивы деятельности; поведение в проблемных нравственных ситуациях; активность в общественной деятельности. Условно выделено несколько однородных групп учащихся с низким,средним, высоким уровнем сформированности гуманности,представлена характеристика каждой из них.

Наиболее эффективными формами комсомольской работы со старшеклассниками по воспитанию у них гуманности являются: 1) морально-этическое просвещение, 2) воспитание гуманности на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, 3) накопление опыта гуманных отношений в процессе работы с пионерами, 4) воспитание гуманных отношений в процессе трудовой деятельности, 5) усиление партийного руководства деятельностью комсомола и активизация педагогической помощи.

Исследование показало,что морально-этическое просвещение в процессе деятельности комсомольской организации целесообразно осуществлять по следующим направлениям: 1) взаимосвязь теоретического материала с жизнью и деятельностью школьников; 2) активное отношение старших школьников к формам и содержанию просвещения создают предпосылки гуманистической убежденности и гуманного поведения старшеклассников. Просвещение старшеклассников проводимое комитетом ВЛКСМ под руководством педагогов, лучше осуществлять в течение 3-х лет (в 8,9 и 10 классах),соблюдая преемственность,опираясь на имеющийся нравственный опыт и знания учащихся, полученные ими в предшествующих классах.

В ходе исследования разработали план по морально-этическому просвещению: тематика лекций,бесед,уроков этики,лектория "Основы социалистической гуманности", диспутов. В работе также показана работа школьных клубов: политический "Глобус", морально-этический "Красная гвоздика", которые становятся важным средством гуманистического воспитания старшеклассников,если форш общения,содержание их деятельности интеллектуально богаты,эмоционально привлекательны и не ограничиваются только рамками клубов,а имеют выход на большую массу школьников.

Неиссякаемую воспитательную силу имеет жизнь и деятельность В.И.Ленина,его великое наследие. Наиболее распространенными формами деятельности комсомольской организации в воспитании гуманности у старшеклассников на примере жизни и деятельности В.И.Ленина являются: Ленинский зачет, Ленинские уроки, Ленинские чтения, беседы о В.И.Ленине,его соратниках и последователях,читательские конференции,литературно-музыкальные вечера,музеи,комнаты и уголки,краеведческие кружки общественно-политическая и общественно полезная деятельность старшеклассников по выполнению ленинских заветов.

Воспитание гуманности старшеклассников на примере жизни и деятельности В.И.Ленина целесообразно проводить по направлениям: 1) раскрытие жизни и деятельности В.И.Ленина,посвятившего всю свою жизнь освобождению трудящихся от эксплуататоров,построению нового гуманного социалистического общества; 2) раскрытие гуманистического содержания теоретического наследия В.И.Ленина; 3) раскрытие гуманистического характера политики КПСС на международной арене; 4) систематическая ориентация на расширение и углубление знаний,предетавлений старшеклассников о гуманной жизни и деятельности В.И.Ленина,на развитие чувства восхищения идеалами гуманности и стремление самосовершенствоваться на их примере, следовать в практической деятельности.

Развитию гуманности между старшеклассниками способствовало улучшение и совершенствование работы с пионерами,что вызывало общие переживания,повышало взаимную ответственность и требовательность, сближало старшеклассников в совместной деятельности, побуждало к проявлению заботы о товарищах и оказанию им помощи. Как показал анализ деятельности комсомольских организаций республики,всего 22 процента старшеклассников постоянно работают с пионерами,что обусловлено,во-первых,тем,что сложившаяся практика работы комсомольцев с пионерами предполагает активную деятельность со стороны вожатых и не обеспечивает включения во взаимодействие с пионерами основной массы старшеклассников;во-вторых, недостаточно применяются формы работы комсомольцев с пионерами, расширяющие и углубляющие их связи во внеурочное и внешкольное время.

В нашем опыте все старшеклассники работали с пионерами,так как осуществлялось классное шефство комсомольцев над пионерами. Старшеклассники были разделены комитетами ВЛКСМ на 1руппы по

- 192 принципу учета уровня сформированийсти социалистической гуманности,их интересов и возможностей,каждая группа проводила с пионерами работу соответственно своему профилю,со гласно разработанному "Положению" о шефстве комсомольской организации класса над пионерским отрядом.

Включение старшеклассников в активную деятельность с пионерами рассматривалось в двух аспектах: 1) организации совместной коллективной деятельности комсомольцев и пионеров, обеспечивающей решение общественно значимых задач,с учетом возрастных особенностей и интересов подростков; 2) создание специальных педагогических ситуаций для утверждения гуманности комсомольцев,как организаторов жизни и деятельности пионеров. Педагогическая направленность общественной работы старшеклассников способствовала постоянному интеллектуальному и нравственному самосовершенствованию,качественному изменению их гуманности.

Воспитание гуманности у старшеклассников достигалось организацией коллективных общественно значимых дел,расширением зоны комсомольского влияния. Старшеклассники были включены в работу по шефству над ветеранами Великой Отечественной войны,проводились трудовые десанты в совхозы,на шефствующие предприятия. При организации трудовой деятельности задачей исследования было выяснить: 1) отношение старшеклассников к самому факту участия в деятельности и характер их реального участия; 2) отношение учащихся к трудовому коллективу сверстников и взрослых; 3) отношение шюль-ников к взрослым людям,к своим товарищам,к самим себе. Формы общественно полезного труда не осознавались многими старшеклассниками как общественно необходимые. Упрочению гуманных отношений в трудовом коллективе старшеклассников способствовал организационный опыт лагеря труда и отдыха "Юность".

По мере реализации программы экспериментальной работы укреп

- 193 лялись гуманнее отношения старшеклассников в комсомольском трудовом коллективе,желание школьников сотрудничать с товарищами, внимание и интерес воспитанников друг к другу; росла сплоченность, товарищеская взаимопомощь,требовательность друг к другу.

Результативность комсомольского воздействия на воспитание социалистической гуманности учащихся определяется последовательностью партийного руководства,включающей в себя укрепление и сплоченность ученической комсомольской организации,выработку деловых и нравственных качеств у актива; повышение требовательности к педагогам и к учительской комсомольской организации в плане оказания квалифицированной помощи комсомольцам.

Механизм влияния педагогов на деятельность комсомольской организации, ее актива в процессе воспитания социалистической гуманности старшеклассников состоит в одном случае в совместном обсуж-. дении наиболее рациональных способов решения поставленных задач, в другом - помощь в составлении плана работы всего ученического коллектива, в третьем - в проведении бесед о гуманности, в четвертом - стимулирование самостоятельности комсомольцев,даже если ими пока не достигнут желаемый результат.

Старшеклассники очень чутко воспринимают отношение к ним учителей и установившиеся взаимоотношения в педагогическом коллективе, Доброжелательность,моральный облик учителя,его искренность способствуют росту гуманности учащихся. Установили,что дружеские отношения между членами педагогического коллектива и старшеклассниками,комсомольским коллективом гуманизируют личность старшего школьника. Действенная помощь возможна только при условии постоянного вооружения педагогов необходимыми знаниями по гуманизму,по теории и методике комсомольской работы в школе (путем организации педагогического лектория),обогащения реального взаимодействия с комсомольской организацией.

- 19 4

Материалы опытной работы позволили выделить и обосновать совокупность необходимых педагогических условий для воспитания гуманности у старшеклассников в деятельности комсомольской организации: 1) наличие сплоченно го.целеустремленно го педагогического коллектива школы,с определенным тоном,стилем жизни,традициями. Сочетание любви и уважения к воспитанникам с высокой требовательностью; 2) учет возрастных,индивидуальных и психолого-педагош-ческих особенностей старшеклассников,уровня воспитанности у них гуманности; 3) сочетание разъяснительной работы о сущности социалистической гуманности с приобретением опыта гуманистического поведения; 4) вовлечение старшеклассников в разнообразную общественно полезную деятельность с ярко выраженным характером; 5) обеспечение гуманшх взаимоотношений в коллективе старшеклассников со старшими,со сверстниками и младшими; б) организация всей воспитательной работы школы под руководством партийной организации.

Экспериментальная работа подтвердила правильность выдвинутой гипотезы,надежность и эффективность методических рекомендаций, разработанных в ходе исследования. Выдвинутая гипотеза подкреплена результатами исследования.

В экспериментальных классах возросло количество старшеклассников с высоким уровнем гуманности с 18,5 проц. до 60 проц., уменьшилось число школьников со средним уровнем с 49,5 проц. до 45 проц. и низким с 32 проц. до 0. В контрольных классах существенных изменений не произошло, так,с высоким уровнем гуманности с 20,5 проц.до 22 проц.,средним уровнем - с 52 проц.до 52,5 проц. и низким - с 27,5 проц.до 26,5 проц. Также изменилось отношение старшеклассников к общественной деятельности; если на начало опытной работы имели различные поручения 62,6 проц.комсо-мольцев,то к ее окончанию их выполняли 99,7 проц. школьников.

- 195

В подготовке и проведении собраний стали принимать участие 88,1 проц. (12,3 проц.), в подготовке в комсомол 92,3 проц. (31 проц.),в трудовой деятельности 100 проц. (31,60 проц.), Ленинском зачете - 100 проц.(33,6 проц.).

Существенным показателем является увеличение количества старшеклассников,правильно оценивающих возможности комсомольских собраний: учит подчинять личные интересы коллективным - 63,7 проц. (24 проц.); развивает отзывчивость,чуткость - 87 проц. (30,7 проц.); учит проявлять заботу - 92 проц. (27,8 проц.);учит непримиримости к поступкам,унижающим чувствс человеческого достоинства - 58,9 проц. (28 проц.); воспитывает гуманность - 73,4 проц. (12,2 проц.).

Проблема повышения эффективности деятельности школьной комсомольской организации по воспитанию социалистической гуманности у старшеклассников многогранна и сложна. Проведенное исследование не претендовало на всестороннее рассмотрение проблемы. В специальном исследовании нуждается ряд других сторон,в частности, преемственность деятельности пионерской и комсомольской организаций по развитию гуманных качеств школьников,зависимость процесса развития социалистической гуманности школьников от степени развития комсомольского коллектива,усиление партийного руководства взаимодействием педагогического коллектива и комсомольской организации в воспитании социалистической гуманности и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мухаметзянов, Фердинанд Керимович, 1985 год

1. Произведения основоположников марксизма-ленинизма '

2. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года.

3. В кн.: Маркс К.,Энгельс Ф. Из ранних произведений. М.«.Политиздат ,1956,с.517-642.

4. Маркс К.,Энгельс ф. Абсолютная критическая критика, или критическая критика в мире г-на Бруно. Соч.2-е изд.,т.2,с.85-158.

5. Маркс К.,Энгельс Ф. Немецкая идеология.- Соч. 2-е изд., т.3,с.7-544.

6. Маркс К.,Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. -Соч.,2-е изд., т.4,с.419-459.

7. Ленин В.И. По поводу Profession De Poi ПОЛН.СОбр. СОЧ., т.4,с.310-321.

8. Ленин В.И. Замечание на второй проект программы Плеханова. Полн.собр.соч., т.6,с.212-235.

9. Ленин В.И. К учащимся средних школ.- Полн.собр.соч., т.7,с.66.

10. Ленин В.И. Николай Эрнестович Бауман. Полн.собр.соч., т.12,с.36-37.

11. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм ( Критические заметки об одной реакционной философии). Полн.собр.соч.,т.18, с.7-384.

12. Ленин В.И. К вопросу о диалектике.- Полн.собр.соч.,т.29, с.316-322.

13. Ленин В.И. О карикатуре на марксизм и об "империалистическом экономизме". Полн.собр.соч.,т.30,с.122.

14. Ленин В.И. Интернационал молодежи.- Полн.собр.соч.,т.30, с.226.

15. Ленин В.И. Государство и революция.- Полн.собр.соч.,т.33,с.1-120.- 197

16. Ленин В.И. Как организовать соревнование? Полн.собр. соч., т.35,с.195-205.

17. Ленин В.И. Первоначальный вариант статьи "Очередные задачи Советской власти". Полн.собр.соч., т.36,с.127-164.

18. Ленин В.И. Заключительное слово по докладу ЦК 30 марта. IX съезду РКП(б) 29 марта 5 апреля 1920 г. - Полн.собр,соч., т.40,с.267.

19. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи (речь на Iil съезде Всероссийского Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920 г.). Поли.собр.соч.,т.41,с.298-318.

20. Ленин В.И. Переписка. Полн.собр.соч.,т.55.

21. Ленин В.И. О воспитании и образовании. Изд.3-е. Мя: Просвещение,1973. - 704 с.

22. Ленин В.И. О коммунистической нравственности. Изд.2-е, 1975. 278 с.

23. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат,1977. - 62 с.

24. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат,1976. - 256 с.2В. Материалы ХХУ1 сьезда КПСС.- М.: Политиздат,1981. 223 с.

25. Материалы Пленума ЦК КПСС, 22 ноября 1982 г. М.: Политиздат,1982. - 30 с.

26. Материалы Пленума ЦК КПСС, 14-15 июня 1983 г. М*: Политиздат, 1983. - 80 с.

27. Материалы Пленума ЦК КПСС, 10 апреля 1984 г. -М.: Политиздат,1984. 32 с.

28. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры по ее реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС 1982 года. М.: Политиздат,1982. - 111 с.

29. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом КПСС. М. -.Политиздат, 1976. - 144 с.- 198

30. О дальнейшем улучшении идеологической,политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. М.: Политиздат,1979. - 15 с.

31. О 110-й годовщине со дня рождения В.И.Ленина: Постановление ЦК КПСС от 13 декабря 1979 г. М.Политиздат,1979.- 16 с.

32. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.'.Политиздат,1984. -112 с.

33. О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи. -Правда,1984, 7 июля.

34. Горбачев М.С. Живое творчество народа: Доклад на Всесоюз. науч.-практ.конф. "Совершенствование развитого социализма и идеологическая работа партии в свете решений июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС" 10 дек. 1984 г. М.: Политиздат,1985. - 47 с.

35. Горбачев М.С. Речь на мартовском Пленуме ЦК КПСС И марта 1985 г. Правда, 1985, 12 марта.

36. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. М.: Политиздат,1983.-31 с.

37. Черненко К.У. Выступление на заседании Комиссии ЦК КПСС по подготовке новой редакции Программы КПСС 25 апреля 1984 года.- Коммунист,1984, Ш 7,с.4-8.

38. Черненко К.У. По-ленински жить работать и бороться :Речь на Всеармейском совещании секретарей комсомольских организаций 28 мая 1984 г. Крммунист,1984,^ 9,с.3-10.

39. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании.-М.:Мол.гвардия,1958. 463 с.

40. Крупская Н.К. Самоубийства среди учащихся и свободная трудовая школа. Пед.соч. В 6-ти т. М.-.Педагогика,1978,с.1,с.58-64.

41. Крупская Н.К. Проблема коммунистического воспитания.- Пед. соч. В 6-ти т. М.:Педагогака,1978,т .2, с.74-78.

42. Крупская Н.К. Изучение Ленина и ленинизма в школе.-Пед. соч. В 6-ти т. М.: Педагогика,1978,т.2,с.379-380.

43. Крупская Н.К. О задачах школьного кино. Пед.соч.В 6-ти т. М.:Педагогака,1979,т.З,с.125-128.

44. Крупская Н.К. Воспитательная роль учителя. Пед.соч.в 6-ти т. М. «.Педагогика, 1979, т.З,с. 135-137.

45. Крупская Н.К. О воспитательной работе. Пед.соч. В 6-ти т. М.: Педагогика,1980, т.б, с.60-64.

46. Крупская Н.К. О жизни в лагерях. Пед.соч. В 6-ти т. М.: Педагогика, 1980,т.6,с.237-238.4?. Крупская Н.К. Как и что рассказывать школьникам о Ленине. Пед.соч. В 6-ти т. М.-.Педагогика, 1980, т.6,с.286-290.

47. Крупская Н.К. Заметки о коммунистическом воспитании. -Пед.соч. В 6-ти т. М.:Педагогика,1980,т.б,с.375-380.

48. Крупская Н.К. Важная проблема. Пед.соч.В 10-ти т. М.: АПН РСФСР, 1959,т.З,с.255.

49. Крупская Н.К. Праздник урожая. Пед.соч. В 10-ти т. М.: АПН РСФСР, 1959,т.5,с.99-102.

50. Крупская Н.К. О Ленине: Сб.статей и выступлений. 5-е изд.,доп. - М.Политиздат,1983. - 368 с.

51. Луначарский А.В. О воспитании и абразовании /Под ред. А.М.Арсеньева и др. М.:Педагогака,1976. - 640 с.

52. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного коллектива. Соч.В 7-ми т. - М. :АПН РСФСР, 1958,т.5,с.9-Ю0.- 200

53. Макаренко А.с. Проблемы школьного советского воспитания.- Соч. В 7-ми т. Ы.:АПН РСФСР,1958,т.5,с.103-224.

54. Макаренко А.С. Художественная литература в воспитании детей.- Соч.В 7-ми т.- М.: АПН РСФСР,1958, т.5,с.338-367.

55. Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе. -Соч. В 7-ми т. М.:АПН РО&CP,1958,т.5,с.395*399.

56. Сухомлинский В.А. Воспитание личности в советской школе.- Киев, 1965.- 12.3 с .

57. Сухомлинекий В.А. Рождение гражданина. №.: Мол.гвардия, 1978. - 234 с.

58. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение,1981. - 192 с.

59. Сухомлинский В.А. Избр.пед.соч. В 3-х т. М.: Педагогика, 1979 - т.1. - 560 е.; 1980 - т.2. - 384 е.; 1981 - т.З. - 640 с.

60. ХУШ съезд ВЛКСМ. Стенографический отчет. В 2-х т.- М.: Мол.гвардия, 1978. т.1 - 432 е.; т.2 - 400 с.

61. XIX съезд ВЛКСМ 18-21 мая 1982 года. Стенографический отчет. М.: Мол.гвардия,1982. - т.2. - 415 с.

62. Комсомол и школа. В надзаг.: Сб.док. и материалов, 1918-1979 гг. - М.:Мол.гвардия,1979. - 375 с.

63. ВЛКСМ 1974-1978. Информационные материалы. М.:Мол.гвардия, 1978. - 110 с.

64. О дальнейшем повышении активности,дисциплины и организованности членов ВЛКСМ,совершенствования внутрисоюзной работы всвете требований ГО1 съезда КПСС: Постановление IX пленума- 201

65. ЦК ВЛКСМ. Комсомольская правда,1981,17 октября.

66. Об итогах ноябрьского (1982г.) Пленума ЦК КПСС и задачах комсомольских организаций: Постановление Ш Пленума ЦК ВЛКСМ. -Комсомольская правда,1983, Ш 2,с.13-17.

67. О работе комсомольских организаций по дальнейшему укреплению трудовой дисциплины и усилению коммунистического воспитания молодежи: Постановление 1У Пленума ЦК ВЛКСМ; 11 февраля 1983 г. -Комсомольская правда, 12 февраля 1983 г.

68. Устав Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи. Принят Х1У съездом ВЛКСМ, част.изм.внесены ХУ,ХУП,ХУШ и XIX съездами ВЛКСМ. Ы.: Мол.гвардия, 1982. - 32 с.

69. Устав средней общеобразовательной школы.- М.:Педагогика, 1970. 32 с.

70. Азбука нравственного воспитания / Под ред.А.И.Каирова и У.С.Богдановой. -М.: Просвещение, 1979. 319 с.

71. Айтматов Ч. Человек у человека учится доброту (В кн.: Гуманизм и советская литература. М.: Изд.АН СССР,1S63. - 342 с.

72. АхаяВ Т.К. О функции моральных знаний,о формировании общественной направленности личности старших подростков. В кн.: Ученые записки ЛГПЙ им.Герцена. - Л.,1970.

73. Бабанский Ю.К., Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

74. Басов Н.Ф. Практикум по истории ВЛКСМ и Всесоюзной пионерской организации имени В.И.Ленина. М.: Просвещение, 1984. - 208с.

75. Бережной Н.М. Действенность социалистического гуманизма.1. М.: Мысль,1979. 140 с.

76. Блюмкин В.А. Моральные качества личности (их сущность, структура,типология и особенности формирования в социалистическом обществе). Воронеж: Изд-во Воронежск.ун-та,1974. - 186 с.

77. Боголюбова Е.В. Современная бурдуазная культура и "неогуманизм" (критический анализ "философии культуры" в ФРГ). М. :Изд-во МГУ,1971. - 72 с.

78. Боголюбова Е.В.,Тажурина З.А. Буржуазный гуманизм: иллюзии и действительность. М.:3нание,1975. - 64 с.

79. Бодалев А.А. 0 понимании школьного воспитания и проектирование им его личности. -М.: Педагогика, 1963. 183 с.

80. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.Просвещение,1968. - 463 с.

81. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика,1972. - 269 с.

82. Божович Л.И.,Славина J1.C. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание,1976. - 96 с.

83. Болдырев Н.И. Классный руководитель. М.: Просвещение, 1978. - 271 с.

84. Большая Советская Энциклопедия, т.1, 1970. 216 с.

85. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. Ростов-на-Дону,1976. - 192 с.

86. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд.МГУ, 1968. - 268 с.

87. Бушканец М.Г. Свободное время школьника как педагогическая проблема. (Метод.пособия). Казань,1971. - 120 с.

88. Васильева З.И. Коммунистическое воспитание учащихся в учебной деятельности: Учеб.пособие. Л.: ЛГ1М,1980. - 83 с.

89. Воскресенская 3. Сердце матери. М.: Изд-во "Детская литература",1965.- 255 с.- 203

90. Врспитание учащихся в духе коммунистического гуманизма: Сб.науч.тр. (Московок.обл.пед.ин-т им.Н.К.Крупской).- Вып.14, т.201, 1968. 224 с.

91. Воспитание учащихся в духе коммунистического гуманизма: Сб.науч.тр. (Московок,обл.пед.ин-т им.Н.К.Крупской). Вып.24, т.311, 1972. -213 с.

92. Вопросы воспитательной деятельности школьной комсомольской организации (НИИ общ.шедагогики АПН СССР,НИИ общ.проблем воспитания. -М.: 1974. Вып.1. Некоторые методы и методики исследования. / Ред. -сост. Б.З.Вульфов, Е.М.Никиреев,М.М.Ященко.- 65 с.

93. Воспитательная работа с учащимися вне школы: (в микрорайоне школы)/Под ред. Л.М.Николаевой. М.: Педагогика, 1974.- 144 с.

94. Воспитательная работа в шкале: Сб.документов / Сост.В.М. Коротов: Под общ.ред. М.И.Кондакова. 2-е изд,испр.и доп. - М.: Просвещение,1977- 351 с.

95. Воспитательная деятельность школьной комсомольской организации /Под ред.М.М.Ященко. М.: Педагошка, 1978. - 272 с.

96. Воспитывать пламеншх борцов за коммунизм: Документы КПСС,съездов комсомола,ЦК ВЛКСМ по коммунистическому воспитанию молодежи. М.: Мол.гвардия,1978. - 384 с.

97. Взаимодействие школы,семьи и общественности в коммунистическом воспитании / Под ред.А.Г.Хрипковой,A.M.Низовой,И.В.Гребенникова. -М.: Педагогика,1978. 176 с.

98. Воспитание школьников на великом примере жизни и деятельности В.И.Ленина (Рек.указ.лит-ры). Сост.И.В.Рудаева.- М.: Педагогика, 1979. 56 с.

99. Вульфов Б.З.Дозе с.Е.Классный руководитель и классная комсомольская организация. М.: Просвещение,1980. - 192 с.

100. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М.: Изд-во "Работник просвещения", 1926. 229 с.

101. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. 247 с.

102. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 199 с.

103. Гаврилов А.Т. Гуманизм сегодня. М.:3нание,1974.- 64 с.

104. Гершунский Б.С. Прогностические метода в педагогике. -Киев: Изд-во КГУ, 1974. 208 с.

105. Гордин Л.Ю.,Коротов В.М.,Лихачев Б.Т. Методика педагогического воздействия. М.: Просвещение,1967. - 144 с.

106. Громцева А.К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы. Л.,1974. - 115 с.

107. Гришин Д.М.,Терентьева А.Н. Уроки нравственности.- Тула, 1978. 144 с.

108. Грабарь М.И.,Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика,1977.- 136 с.

109. Гуманизм. Философская энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 504 с.

110. Гуманистическое воспитание школьников. Межвузовский сб.- 205 научных трудов. Казань,КШ, 1983. - 163 с.

111. Дешна Н.Д. Педагог и воспитанники (0 воспитательных взаимоотношениях педагога и воспитанников). М.:Педагогика,1976. - 80 с.

112. Дзержинский Ф.Э. Дневник заключеннегго. Письма. М.: Мол.гвардия, 1966. - 333 с.

113. Дробницкий 0.Г. Понятие о морали.- М.: Наука,1974.-386 с.

114. Закиев М.З. Образование языка татарского народа.- Казань: Таткнигоиздат,1977. 208 с.

115. Зиринг К.Е. В.И.Ленин и социалистический гуманизм.- В кн.: Борьба В.И.Ленина за воинствующий материализм и революционную диалектику. М.: Изд.ВПШ при ЦК КПСС,I960. - 32с.

116. Иванов В.Д. Творческая атмосфера школьной комсомольской организации. М.: Знание,1983. - 80 с.

117. Иващенко А.В. Теория и практика идейно-нравственного воспитания школьной молодежи.- М.: Мол.гвардия,1978. 198 с.

118. Изучение в средней школе материалов XXУ съезда КПСС.

119. Под ред.М.Л.Кашина,А.Т.Кинкулькина. М.: Просвещение,1976. -256 с.

120. Изучение в средней школе материалов ХХУ1 оьезда КПСС. /Под ред.Кожевникова Е.М. М.'.Просвещение,19R3. - 175 с.

121. Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). М.: Педагогика,1984. - 144 с.

122. История ВЛКСМ и Всесоюзной пионерской организации имени В.И.Ленина / Под ред.В.А.Сулемова. М.просвещение,1978.- 352 с.

123. Исхак А. Дом Ленина. В сб.: Казань в художественной литературе, Татгосиздат,1966. 327 с.

124. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогика. М.: Просвещение,1964. - 248 с.- 206

125. Казакина М.'Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности; Учеб.пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1983. - 82 с.

126. Каримский A.M. Проблема гуманизма в современной американской философии. М.: Изд.МГУ, 1978. - 204 с.

127. Келле В.К. Коммунизм и гуманизм. М.:3нание,1974.- 64 с.

128. Кешелава В.В. Гуманизм действительный и мнишй. Проблемы гуманизма в борьбе идеологий. М. Политиздат, 1973.- 208 с. -'

129. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд.,перераб.и доп. - М.: Просвещение,1970. - 391 с.

130. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания.- Минск: Нар.асвета,1980. 256 с.

131. Коваленко З.В., Ященко М.М. Формирование идейной убежденности старшеклассников в процессе общественно-политической работы.- М.: Педагогика,1979. 128 с.

132. Комсомол в школе. Опыт ,проблемы,исследования. / Сост. Лебединский В.В. М.: Мол.гвардия,1972. - 304 с.

133. Кон И.С. Психология юношеского возраста.- М.: Просвещение, 1979. 175 с.

134. Кон И.С. Психологая старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение,1980. - 191 с.

135. Константинов Н.А.,Медынский Е.И.,Шабаева Н.ф. История педагогики.- 5-е изд.,доп.и перераб.- М.Просвещение,1982.- 447 с.- 207

136. Королев Ф.Ф. В.И.Ленин и педаготка.- М.: Педагогика, 1971. 400 с.

137. Королев А. Партия и комсомол. Некоторые вопросы партийного руководства комсомолом. М.: Мол.гвардия,1976. - 247 с.

138. Коротов В.М. Самоуправление школьников. Изд.3-е допол.и перераб. М.: Просвещение,1981. - 208 с.

139. Коркмазов А.Ю. Гуманизм в действии. Черкесск: Кар.-Черк.отд. Ставр.кн.изд., 1983. - 187" с.

140. Корнеев М.Я. Критика современных буржуазных концепций личности. М.: Знание,1975. - 64 с.

141. Крутецкий З.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классшх руководителей. М.: Просвещение,1976. - 303 с.

142. Крутецкий В.А.,Лукин Н.С. Очерки психологии старшекласснике. М. Учпедгиз,1963. - 198 с.

143. Кудряшова М.С. Развитой социализм воплощение реального гуманизма. - М.: Знание,1979. - 64 с.

144. Куриленко Т.М. Воспитание коммунистической нравственности. Из опыта работы с учащимися У-УШ кл. М.'.Просвещение, 1976. - 191 с.

145. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин,Вильнюс, 1980. - 334 с.

146. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд.2-е. - М.: Политиздат,1977. - 204 с.

147. Ленинский зачет: Сб.статей $ысш.ком.школа при ЦК ВЛКСМ;

148. Сост. В.П.Горчаков и др. М.:Мол.гвардия,1977. - 143 с.

149. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: (Орытметодологического исследования). М.:Педагогика,1974.- 493 с.

150. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты: Учеб.пособие по спецкурсу для студентов пед.инст-тов,- М.Просвещение,1982.-192 с.- 208

151. Лутошкин А.н. Классному руководителю о комсомольской реботе в школе. М.: просвещение,1975. - 191 с.

152. Лутошкин А.Н.,Уманский Л. Психология и педагогика работы комсорга. -М.: Мол.гвардия, 1984. 206 с.

153. Макаев В.В. Система воспитания школьников на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.- М.: Просвещение,1984.- 144 с.

154. Мальковская Т.Н. Старшеклассники и комсомол.- В сб.: Комсомол в школе.- М.: Мол.гвардия,1976, с.218-258.

155. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников.- Л.,1973. 172 с.

156. Марьенко К.С. Организация и руководство воспитательной работы в школе.- М.и Просвещение,1974.- 223 с.

157. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников.- М.: Просвещение,1980. 183 с.

158. Методологические и теоретические проблемы формирования коммунистического мировоззрения школьников / Под ред.Э.И.Моносзо-на, Р.М.Роговой.-М.: Педагогика,1984. 244 с.

159. Молодежи о коммунистической морали. Л.: Лениадат, 1974. - 367 с.

160. Моносзон Э.И. Теоретические основы коммунистического воспитания школьников.- М.: Просвещение,1983. 320 с.

161. Монич К.М. Воспитание гуманизма у школьников.- Минск: Нар.асвета,1973. 167 с.

162. Моральный кодекс строителя коммунизма.-2-е изд. м.: Политиздат,1965. - 175 с.

163. Мораль как ее понимают коммунисты / Сост.Н.В.Бычкорова и др. 6-е изд.,доп. - М.'.Политиздат, 1982. - 302 с.

164. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников,- М. -.Просвещение, 1981. 176 с.

165. Мухаметзянов Ф.К. Воспитание социалистической гуманности- 209 у старшеклассников в деятельности комсомольской организации (Методические рекомендации). Казань,1985. -54 с.

166. Мысливченко А.Г. Человек как предмет философского познания. -М.: Мысль,1972. 190 с.

167. На образе великого вождя (Нравственное воспитание учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина). Казань: Тат-ккигоиздат,1970. - 102 с.

168. Неделя Л.И. Гуманизм и современная идеологическая борьба в сфере морали. Минск: Наука и техника,1978. - 109 с.

169. Николаева В.В. и Чернокозов И.И. Основы коммунистической морали. -М.: Мол.гвардия, 1971. 336 с.

170. Нравственное воспитание советских школьников (Основы методики)/ Под ред.И.С.Марьенко,М.Г.Кутейшковой. М.: Педагогика, 1975. - 144 с.

171. Н аз арки н А.Г. Коммунизм и гуманизм. М. -.Политиздат, 1968. - 48 с.

172. Обзина Я. Ленинское понимание политики и критики "Гуманной демократии". -М.: Прогресс,1978. 364 с.

173. Общая психология / Под ред.А.В.Петровского. 2-е изд., перераб.и доп. М.Просвещение,1976. - 479 с.

174. Общественные поручения комсомольцев 8,9 и 10 классов /Под ред.М.М.Ященко,С.Е.Хозе и др. М.: НИИ общ.проблем воспитания, 1973. - 123 с.

175. Отчужденность и гуманность (Пер.с нем.).- М. -.Прогресс,1967. 232 с.

176. Педагогическая энциклопедия. М.,1964,т.1. 634 с.

177. Педагогический словарь.- М.: Изд.АПН РСФСР, 1960,т.1. -с.293-294.

178. Петровский А.В. Личность.Деятельность.Коллектив. М.,1982.

179. Петросян М.И. Гуманизм. М.:Шель,1964. - 335 с.- 210

180. Пирогов В.й. Формирование активной жизненной позиции школьников: воспитание старшеклассников в обществ.-полит.деятельности: Книга для учителей. М. :Просвещеше, 1981. - 144 с.

181. Писаренко В.И.,Писаренко И.Я. Педагогическая этика. -Минск: Нар.асвета,1977. 266 с.

182. Плеханов Г.В. Примечания к книге Ф.Энгельса "Л.Фейербах".-Избр.философские труды в 5-ти т., т.1. М.Политиздат,1956,с.453-499.

183. Польская О.я. Психологический практикум в школе.- М.: Просвещение,1979. 109 с.

184. Полякова Д.И. Деятельность ВЛКСМ по воспитанию молодежи на героических традициях советского народа в условиях развитого социализма (1962-1975): Учеб.пособие.-М.: 1979. 118 с. - В надзаг.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ.

185. Попов С.И. Социализм и гуманизм.-М.'.Политиздат,1974. -296 с.

186. Потышко Г.П. Научно-техшческая революция и гуманизм. -М.: Знание,1980. 64 с.

187. Примерное содержание воспитания школьников. Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы /Под ред.И.С.Марьенко. 4-е изд.,перераб.и доп. - М.: Просвещение,1980. - 160 с.

188. Прокопьев К.И. Преемственность в работе пионерской дружины и школьной комсомольской организации общеобразовательных школ. Киров,1971. 149 с.

189. Проблемы преемственности в деятельности пионерской и комсомольской организаций / Под ред.Б.Е.Ширвиндта. Мц: Педагогика,1972. - 168 с.

190. Психологическая теория коллектива. / Под ред.А.В.Петровского. Науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии АПН- 211

191. СССР. М.: Педагогика,1979. - 240 с.

192. Психолого-педагогаческие проблемы воспитательной деятельности комсомольских организаций: Сб.науч.тр. / ВКШ при ЦК ВЛКСМ. М.: ВКШ, 1981. - 147 с.

193. Пспхоло го-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся: Сб.науч.тр. / Под ред.А.А.Бодалева,В.Я.Лядус.- М.: Изд-во НИИ общей проблемы педагогики АПН СССР, 1980. 56 с.

194. Редина К.Д. Эмоционально-нравственное воспитание пионеров. Науч.-метод.пособи е. Л.: ЛГПИ ,1975. - 152 с.

195. Рогова P.M. Пути формирования коммунистических взглядов и убеждений старшеклассников.- М.: Педагогика,1980. 176 с.

196. Розенберг А.Я. Пионерская и комсомольская организация в борьбе за знания. -М.: Просвещение,1974. 206 с.

197. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание.- М.: АН СССР,1957.-328 с.

198. Рувинский Л.И.,Арет А.Я. Самовоспитание школьников.- М.: Педагогика,1976. 160 с.

199. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание подростков. -М.: Изд-во МГУ, 1977. 94 с.

200. Рюриков Б.С. Реальный гуманизм. М.: Сов.писатель, 1972. - 720 с.

201. Система комсомольской работы в школе/Под ред.Б.З.Вульфо-ва и М.М.Ященко. М.: Педагогика,1982. - 159 с.

202. Славина Л.С. Роль мотива и способов поведения при выполнении школьниками общественного поручения.- В кн.: Вопроси психологии личности школьника. М. просвещение,1961 . - 386 с.

203. Словарь по этике / Под ред.И.С.Кона. 5-е изд. М.: Политиздат,1983. - 445 с.

204. Сокольников Ю.П. Общественно полезная деятельность как фактор формирования личности подростка. Чебоксары: Чувашкнигоиздат,1971. 287 с.

205. Спирин Л.Ф.,Конаныхин П.В. Идейно-политическое воспитание школьников /под ред.Г.Н.Филонова. М.: Просвещение,1981. -191 с.

206. Старшеклассник и комсомол / Сост.Т.Н.Мальковская.- Л.: Лениздат,1972. 272 с.

207. Основные аспекты комплексного подхода к коммунистическому воспитанию школьников. М.: МП СССР,1977. - 65 с.

208. Теория и методика коммунистического воспитания в школе.

209. Под ред. Г.И. Щуки кой. М.'.Просвещение,1974. - 288 с.

210. Теория и методика пионерской и комсомольской работы в школе / Под ред.В.В.Лебединского. М. :Просвещеше,1976. - 431 с.

211. Теория и методика комсомольской работы в школе / Под ред. А.З.Иващенко. М.:Просвещение,1978. - 224 с.

212. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И.Пискунова, Г.З.Воробьева -М.: Педагогика, 1979. 208 с.

213. Трайнин Л.С. Под знаменем революции. Коммунистическая партия руководитель революционного юношеского движения,организатор комсомола. - М.: Мол.гвардия,1975. - 224 с.

214. Трапезников С.П. Интеллектуальный потенциал комсомольца. М.: Политиздат,1976. - 94 с.

215. Трущенко Н.В. Ленинский зачет в системе коммунистического воспитания молодежи.- В кн.: Ленинский зачет,- М.: Мол.гвардия, 1977,с.23-40.

216. Федосеев П.Н. Социализм и гуманизм. М.:Госполитиздат, 1958. - 48 с.

217. Фомин Г.М. Социалистический гуманизм и основные закономерности его развития. Тюмень: Сред.-Урал.кн.изд-во,1969.-251 с.

218. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника / Под ред.Г.Н.Филонова. М.: Педаго гика, 1983. 256 с.

219. Формирование коммунистического мировоззрения школьников / Под ред.Э.И.Моносзона.- М.: Педагогика,1977. 320 с.

220. Фритцканд М. Марксизм,гуманизм,мораль. (Пер.с польского.)- М.: Прогресс,1976. 316 с.223. ханбиков Я.И. Из истории педагогаческой мысли татарского народа. Казань:Таткнигоиздат,1967. - 232 с,

221. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей. К.: Просвещение,1983. - 160 с.

222. Хозе С.Е. Педагогический коллектив и комсомольская организация школы. 2-е нзд.перераб.и доп. - М. '.Просвещение, 1976.- 223 с.

223. Хозе С.Е. Учительская комсомольская организациями.для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

224. Чернокозова З.Н., Чернокозов И.И. Основы коммунистической морали. -М.: Мол.гвардия,1971. 336 с.

225. Ширвиндт Б.Е. Классный руководитель и пионерский отряд.- М.: Просвещение,1980. 175 с.

226. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб.пособие для пед.ин-тов М.: Просвещение,1979. - 160 с.

227. Юрченко Ф.И. Статистические показатели уровня нравственной воспитанности на основе стандартизованных характеристик.

228. В кн.: Объективные характеристики,критерии оценки и измерения педагогических явлений и процессов. М.,1973,с.148-154.- 214

229. Якобсон Н.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение,1969. - 169 с.

230. Ященко М.М. ,Плоткин М.М. Формирование личности старшего школьника.-М.: Знание, 1978. 400 с.

231. Ангелов С. Социализм реальный гуманизм. - Политическое самообразование, 1978, №9,с.32-38.

232. Арсеньев A.M.,Королев Ф.Ф. Методологические проблемы марксистско-ленинской педагогики. Народное образование,1972, № 4,с.6-11.

233. Белозерцев Е.А. О системе воспитательной деятельности школьных комсомольских организаций. Советская педагогика,1976, i 9,с.53-61.

234. Боевые помощники партии (Всесоюзное совещание работников кино). Комсомольская правда,1984, 19 мая.

235. Болдырев Н,И. О количественном своеобразии процесса нравственного воспитания. Советская педагогика,1965» ™ 8.

236. Вишневский С. Воспитывать у подрастающего поколения непримиримость к буржуазной идеологии и морали. Воспитание школьников, 1983, Ш 3,с.2-4.

237. Воспитательная сила коммунистических идеалов.- Правда, 1981, 23 октября.

238. Вульфов Б.З.Дозе С.Е.,Ященко М.М. Некоторые проблемы школьного комсомола в педагогических исследованиях. Советская педагогика,1973, № И,с.19-26.

239. Вульфов Б.З. О системе воспитательной деятельности школьного комсомола. Советская педагогика, 1979, N? 10,с.50-56.

240. Габриловец К.В. Развитие у подростков гуманизма.- Советская педагогика,9,1984, с.22-26.

241. Гуманизм нашего общества. Правда,1981^23 июля.

242. Дубровицкий й.,Орлов В. Об уважении к родителям. Воспи- 215 тание школьников, Д982, № 3,с.67-69.

243. Журавлев 3.3. Социализм: культура и человек. В сб.: Проблемы гуманизма в марксистско-ленинской философии.-Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.ун-та,1977,с.47-53.

244. Куховицкий Л. Одиночество общительного человека. Комсомольская правда,1982, 23 марта.

245. Золотова Т.Л. Концепция "Гуманистического воспитания": иллюзии реальность. Советская педагогика,1979,KR 10,с.143-145.

246. Каиров И.А. Ленин великий гуманист. - Советская педагогика, 1968, 4,с.33-48.

247. Калинина 0.,Беляева Л. Повышать эффективность нравственного воспитания школьников. Воспитание школьников,1983, № 3,с.15-21.

248. Коваленко З.В.,Ященко М.М. Общественно-политическая практика и формирование идейной убежденности комсомольцев-старшеклассников. Советская педагогика,1979, Ш 10,с.47-51.

249. Коган Л.С. Гуманистическая этика, Э.Фромма.- Вопросы философии, 1972, IJ8 6,c.89-102.

250. Конникова Т.Е. Определение образца и особенностей его усвоения в школьном возрасте. В сб.: Проблема управления процессом формирования личности. - М.: Изд-во М1У, 1972. - 132 с.

251. Кондаков М.И. А.С.Макаренко и совроменность. Советская педагогика, 1979, $ 3,с.105-108.

252. Коротков В.М.,Лихачев Б.Т.,Гордин Л.Ю. Социалистический гуманизм советской теории воспитания. Советская педагогика, 1972, № 6,с.14-26.

253. Косоножкин И.М. В.И.Ленин,КПСС о связи обучения и воспитания молодежи с жизнью,с практикой коммунистического строительства. Советская педагогика,1981, Ш И,с.88-101.

254. Лившиц М.А. Вопросы философии, 1974, ?£ 1. 87 с.- 216

255. Михайлов Б.Т. Опыт эксперимента исследования проблем нравственного воспитания. Советская психология, 1965, Ш Ю, с.32-42.

256. Маргулис Д. Великий ленинский пример. Народное образование, 1978, № 5,с.40-44.

257. Монахов Н.И. К вопросу о выявлении показателей воспитанности школьников. Советская педагогика,1973, Ш 9,с.63-71.

258. Моцюк В.Д. Школьный комсомол и воспитание социальной ответственности старшеклассников. Советская педагогика,1980,№ 2, с.52-55.

259. Об усилении внимания к воспитанию гуманного отношения школьников к животным: (Рекомендации) / МП СССР, Моск.гор.о-во охраны прир07*ы. Биология в школе, 1980, № 4,с.44-46.

260. Октавиак Кецан. Гуманизм и трудности,обусловленные теоретической неоднозначностью этого понятия. Вопросы философии, 1970, № 5,с.112-120.

261. О тематике докторских и кандидатских диссертаций по педагогике. Советская педагогика,1979, У- 10,с.153-157.

262. Поляков Е.Н. Об эффективности классных этических бесед. Советская педагогика,1963, № 9,с.41-49.

263. Рубцова Т.В. Особенности осознания моральных свойств личности школьниками разного возраста.- Вопросы психологии,1956, Si 4.

264. Самсонов Т.в. Гуманизм и духовное богатство личности. Советская педагогика, 1972, $3,с.82-91.

265. Скоморохов Н.Я. Воспитание коллективизма в школе.- Ростов-на-Дону, 1968. 24 е.,

266. Совершенствование подготовки семиклассников к вступлению в комсомол: Метод.рекомендации /Моск.гор.ИУУ,МГК ВЛКСМ,ША общ. пробл.воспитания АПН СССР; сост.Б.З.Вульфов,А.Я.1уркина,И.П.Кле- 217 мантович и др. М., 1979. - 56 с.

267. Соколов Развитой социализм и нравственное воспитание трудящихся. Политическое самообразование,1978,® 1,с.55-62.

268. Столетов З.Н. Некоторые проблемы развития педагогической науки. Советская педагогика,1972, Ш 2,с.7-30.

269. Тимохин Б.Н. Н.К.Крупская о воспитании гуманизма.-Воспитание школьников,1967, № 6,с.9-11.

270. Шварцман А.К. "Гуманистическая этика" Э.Фромма. Вопросы философии, 1971, Ш 6,с.89-101.

271. Шилова М.И. 0 диагностическом подходе в изучении нравственной воспитанности школьников. Советская педагогика,1978, В 4,с.55-61.

272. Шишкин А.Ф. Ленин о соотношениях знаний и прав. Коммунист,1969, Ш 13,с.25-34.

273. Шнирман А.Л. Коллектив и развитие личности школьника. Ученые записки ЛГПИ им.А.И.Герцена, т.232, 1962.

274. Шуркова Н.Е.,Финданцевич Н.С. Классный час и его организация: (Из опыта работы). М.просвещение,1981. - 64 с.

275. Ященко М.М. Влияние сложных жизненных ситуаций на нравственное становление старшеклассника. В сб.: Коллектив,личность ребенка, внутриколлективные отношения. - М.: 1970. - 190 с.

276. Аванесян И.Д. Влияние общения в деятельности комсомольской организации на становление общественной активности позиции- 218 старшеклассников. Дисс. .канд.пед.наук. - Ленинград,1977.-163 л.

277. Аргеткина К.М. Процесс воспитания гуманистических чувств, убеждений и привычек поведения у учащихся 5-6 классов. -Дисс. .канд.пед.наук. М.,1966. -336 л.

278. Валеев Ы.х. Воспитание.гуманности у учащихся младших классов на примере жизни и деятельности В.И.Ленина. Дисс. . канд.пед.наук. -• Казань,1984. - 205 л.

279. Дзенушкайте С.А. Идеал гуманных отношений подростков и его формирование в работе классного руководителя. Дисс. .канд. пед.наук. - Вильнюс, 1978. - 258 л.

280. Джунусова Г.К. Воспитание учащихся 7-8 классов сельских школ в духе коммунистического гуманизма (на материале сельских школ Каз.ССР). Дисс. . .канд.пед.наук. - Алма-Ата,1974.- 166 л.

281. Иванов В.Д. Формирование активной жизненной позиции старших школьников в условиях временного комсомольского коллектива. Дисс. .канд.пед.наук. - М.,1979. - 237 л.

282. Кичатинова Н.А. Основные проблемы воспитания гуманности у подростков. Дисс. . лканд.пед.наук. - Иркутск, 1971.- 254 л.

283. Косенко Л.П. Воспитание коммунистической гуманности у старших подростков в условиях школ-интернатов. Дисс. .канд. пед.наук. - М.,1972. - 260 л.

284. Лебединский В.В. Взаимодействие школы и пионерской организации в период строительства социализма в СССР (1921-1958 гг.), Дисс. . .канд.пед.наук. - М.,1958. - 233 л.

285. Михайлова А.Г. Формирование гуманных отношений у учащихся 9-Ю классов. Дисс. .канд.пед.наук. - М.,1970.- 267 л.

286. Монич К.Н. Процесс воспитания гумакистических убеждений и гуманистического поведения у учащихся старших классов. -Дисс. .канд.пед.наук. М.,1967. - 355 л.- 219

287. Ни платов З.Г. Народные традиции как средство воспитания социалистической гуманности у старших подростков (на материалах школ Татарской АССР). Дисс. .канд.пед.наук.- Казань,1980. -195 л.

288. Носков Я.И. Воспитание гуманности у подростков в процессе общественно полезного труда.- Дисс. .канд.пед.наук.- М., 1970. 247 л.

289. Плоткин М.М. Педагогические проблемы общественно-политического воспитания старших подростков (на материале деятельности школьной комсомольской организации). Дисс. .канд.пед.наук.- М.,1974. 188 л.

290. Сидоров Н.С. Воспитание коммунистического гуманизма у подростков. Дисс. . .канд.пед.наук. - М.,1967. - 290 л.

291. Сироткин Л.Ю. Формирование гуманности у педагогически запущенных подростков в процессе перевоспитания. Дисс. .канд. пед.наук. - Казань,1981. - 236 л.

292. Скиндер А.В. Воспитание гуманных отношений в коллективе подростков. Дисс .канд.пед.наук. - Псков,1971. - 256 л.

293. Стукач Л.В. Формирование гуманных отношений в многонациональном коллективе старшеклассников. Дисс. .канд.пед.наук.- М.,1976. 161 л.

294. Тарасевич Н.Н. Формирование гуманных отношений в классных коллективах младших подростков. Дисс. .канд.пед.наук.- Киев, 1969. 263 л.

295. Хозе С.Е. Педагогические основы совместной деятельности учительского коллектива и комсомольской организации школы.- Дис. .канд.пед.наук. М.,1968. - 388 л.

296. Шевченко Н.М. Отношение ответственной зависимости как фактор воспитания гуманности у подростков. Дис. .канд.пед. наук.- М.,1978. - 158 л.- 220

297. Шевченко Н.И. Воспитание гражданской ответственности у старшеклассников в работе школьной комсомольской организации.- Дисс. .канд.пед.наук. Киев,1980. - 166 л.

298. Шилик А.Д. Педагогические проблемы совершенствования подготовки старшеклассников к активной общественной деятельности (на материале деятельности школьной комсомольской организации). -Дис. .канд.пед.наук. М.,1978. - 218 л.

299. Бадалова А.А. Деятельность школьной комсомольской организации по развитию духовных интересов старшеклассников.- Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М.,1984. -20 с.

300. Гуслякова Н.И. Воспитание социалистической гуманности у младших школьников. Автореф.дисс. .канд. пед.наук. -М.,1984.

301. Гуцу В.Ф. Во спита кие сознательной дисциплины старшеклассников в деятельности комсомольской организации.- Автореф. дисс. канд.пед.наук. М.,1983.- 20 с.

302. Лебединский В.В. Теоретичеекие основы совершенствования воспитательной деятельности пионерской организации.- Автореф.дисс, .докт.пед.наук. М.,1976. - 49 с.

303. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников.- Автореф. дисс. .докт.пед.наук.-Л.,1974. 42 с.

304. Ментешашвили Л.Р. Воспитание социалистической гуманности у учащихся среднего школьного возраста (на материалах школ Грузинской ССР). Автореф.дисс. .канд.пед.наук. - Тбилиси,1984.-23с.

305. Хозе с.В. Взаимодействие педагогического коллектива и комсомольской организации в коммунистическом воспитании учащихся. Автореф.дисс. . .докт.пед.наук. -М.,1983. - 40 с.

306. DroB/Nokbert Grobchl: Erziehungswirksame Gestaltung der Tatigkeit der PDJ an der Schule. In "Padagogik", Berlin 38 (1983), 12, S.940.

307. DroB/P.Knauke: Arbeit mit personlichen Aftragen in FDJ-Kollektiven. In "Padagogik", Heft 6/1983, S.494 ff.

308. Драганов Г1. Система на идеологического възпитаниена учениците. София,1979.

309. Момов В. Морало и възпитание, София,1972.

310. Момов В. Етика и вьзпитателен процес. Автореф.за докторска дисертация. - М. - София,1976.

311. Станоев Л. Творци на самите себеси. София,1977.

312. Чернев С. Управление на възпитателния процесс. София, 1977.

313. АНКЕТА Ш 1 (подчеркните подходящие для Вас ответы)

314. Как Вы понимаете отзывчивость?а) умение оказать помощь людям; б) умение понимать людей.

315. Как Вы понимаете чуткость?tа) умение оказать помощь людям; б) умение понимать людей.

316. Всегда ли Вы помогаете человеку,который нуждается в этом? а) всегда; б) иногда; в) никогда.

317. U Умение быть хорошим товарищем2. Чуткость и отзывчивость

318. Справедливость Готовность помочь5. Четность6. Доброта7. Высокая идейность

319. В. Непримиримость к антиобщественным проявлениям1. АНКЕТА Ш 4какие возможности имеет,по вашему,комсомольское собрание длявоспитания гуманных качеств)

320. Вооружает организаторскими навыками2,, Развивает инициативу и творчество

321. Оказывает помощь в планировании,подготовке и проведении мероприятий

322. Учит подчинять личные интересы коллективном

323. Развивает принципиальность6. Развивает отзывчивость7. Развивает чуткость

324. Учит проявлять заботу об окружающих

325. Учит самокритичности,объективной оценке своей работы

326. Помогает проявлять самостоятельность

327. И.Учит непримиримости к по ступкам,унижающим чувство человеческого достоинства 12.Воспитывает гуманность.

328. АНКЕТА % 5 (подчеркните,что Вам присуще)

329. Какое из перечисленных ниже суждений выражает твое отношение к общественной работе?а) общественная работа необходима и ее нужно выполнить,если даже она не отвечает моим личным интересам;б) общественная работа в школе необязательна, главное-учиться.

330. Состоите ли Вы в активе класса? а) Да б) Нет

331. Привлекает ли Вас общественная жизнь комсомольской организации класса?а) Да б) Нет Уважите причину

332. Являетесь ли Вы заводилой общественных дел? а) всегда б) иногда в) никогда

333. Регулярно ли Вы участвуете в общественных мероприятиях комсомольских организаций класса, школы?а) Да б) Нет

334. Чтш Вы больше предпочитаете?а) быть организатором,б) быть исполнителем. Почему?

335. Какие трудности Вы испытываете при выполнении поручений организационного характера?а) не умею составить план предстоящей работы;б) трудно подобрать ребят и распределить между ними задания;

336. К кому ты считаешь нужным обращаться за помощью при выполнении общественной работы?а) к учителю б) к активу1. Продолжение Анкеты № 5

337. Уважение з личности Чуткостьл • 1 1 1 CD 1. Е* 03 Л JQ Л я 11. О К еч 1 Ц! к pq 2 И ~

338. О CD О Я Pt аз Еч со со 55 Л spq к О К аэ Е-1 О я Я Еч Л 5ад о as Ь л И Л со л pq о г ftO Pq К5 ft Л ГО Еч S м >3 ft я С о О ЕН

339. К о Р» Bi О fto к о о Е-1 О РЧ О О

340. CD О CD О О с о а о о о е о К s m

341. РР «ЕЧ ?*аРЧ О я РЧ к о Pt о РР tr ч я1 .Андряков и т.д. .1. Продолжение Анкеты $ б

342. Признаки гуманности Сопереживание1. Отзывчивость1. Непримиримость к злу• • • • • • • • • • • • • • • • 1 • . л • • л * ло о • л • Ен л • 1 : 1 Еч * Еч

343. Ен pq • • О £Г л л л : л . л О : о

344. О : л о * О О м Ен Ен . ч : « О . о

345. О о . EH о . as о О О • СО . CD л аз • РЧ

346. К CD • О pq . л о о О О • я • Н Е-1 л : я

347. CD Н" ! о Я * Ч с as s as • а : со О К

348. Я л 2 я • as Р> ; CD о cr CD к : я . РЧ О CD : as

349. S ft • -• А Е-1 . E-l а я СО CD А* О Л as Е-1 . о3 о as со . О О • Я я Е-1 а ft • as е* чэ еч Еч Я • Е-1

350. Pt 2 к pq ' ft чэ : а" со ЙЗ !>э X : я О* CD О О 3 : о

351. СО о о о : и аз • \э 03 СО as о . о. о, п,о CD 03 . яft с л E-l . о • * со . о • • pq ЕН я я : с аз. Еназ « • $ • • • t* ft . аз1981-1982