Взаимодействие народного и классического вокала на факультетах музыки в университетах КНР тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Сун Сяосяо

• Сун Сяосяо
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Сун Сяосяо

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки изучения проблемы взаимодействия народного и классического вокала

1.1. Традиции вокального обучения в педагогике музыкального образования Китая и России

1.2. Роль народного и классического вокала в деятельности учителя музыки из опыта российской педагогики музыкального образования

1.3. Модель взаимодействия народной и классической музыки в процессе обучения китайских студентов в классе вокала и педагогические условия ее реализации

ГЛАВА II. Освоение народной и классической музыки в процессе вокального обучения китайских студентов

2.1. Методы, формы и средства взаимодействия народного

и классического вокала в процессе профессионального становления будущих учителей музыки

2.2. Экспериментальное исследование по взаимодействию народного и классического вокала при обучении

китайских студентов-бакалавров

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ. Программа дисциплины «История взаимодействия народного и классического вокала в Китае и России»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимодействие народного и классического вокала на факультетах музыки в университетах КНР»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. На протяжении многовековой истории музыкальное искусство занимало и продолжает занимать одно из главных мест в культурной жизни народов Китая. Из далекой древности дошли высочайшие образцы народного вокального творчества, несущего в себе огромный педагогический потенциал духовно-нравственного развития и совершенствования личности. Немногим более ста лет назад в Китае началось освоение европейского академического вокала и классического вокального репертуара. На основе европейской классики в сочетании с национальной традицией стал развиваться китайский академический вокал. Эти составляющие музыкального искусства являются важным фактором развития национальной культуры и основной областью педагогики музыкального образования всех уровней.

Востребованность искусства вокала, как народного, так и классического, в современном мире возрастает из года в год. Однако, параллельно с ростом международного авторитета вокального исполнительства, следует отметить и другие, зачастую негативные явления в музыкальной жизни практически всех стран мира. Речь идет о так называемой массовой музыкальной культуре, которая усиленно навязывает низкопробную «попсу», используя для этого мощные возможности средств массовой коммуникации (интернет, телевидение и др.). Именно поэтому в Китае возрастает роль музыкально-педагогического образования, направленного на трансляцию традиционных ценностей народного и классического вокала, освоение исполнительских и педагогических принципов интерпретации фольклорного и академического вокального искусства в соответствии с современными культурно-социальными запросами. Важность этой задачи отмечена во многих документах правительства КНР, которые посвящены проблемам музыкального воспитания

подрастающих поколений. При решении этого вопроса нельзя не обратиться к опыту российской музыкальной педагогики.

Причин обращения к опыту России несколько. Во-первых, Россия, как и Китай, обладает многовековой традиционной богатейшей культурой, слагаемой из многообразного фольклора и древнерусским профессиональным певческим искусством, исходящим из церковных православных песнопений. Во-вторых, освоение классического европейского вокала (прежде всего итальянского) в России началось с конца первой трети XVIII века и, наконец, немногим более чем за полстолетия в России сложился блестящий, самобытный репертуар -камерный и оперный, вобравший достижения европейской классики и национальные традиции.

Между Россией и Китаем существуют давние и глубокие связи в различных областях науки, техники и культуры. В последнее десятилетие эти связи укрепились на уровне практически всех высших учебных заведений обеих стран. Между институтами, университетами, академиями, консерваториями происходит интенсивный взаимообмен студентами. И Россия, и Китай стараются больше уделять внимания культуре, поднимать ее престиж, сохранять национальные традиции в искусстве; ее развитие поддерживается на высоком государственном уровне1.

В соответствии с российскими программами высшего музыкально-педагогического образования, специальность учителя музыки неотделима от его вокально-исполнительской деятельности. Будущий педагог-музыкант должен знать, как народный вокальный репертуар, так и классический, владеть методами анализа вокального искусства на уроках музыки, уметь организовать вокально-исполнительскую деятельность детей в системе дополнительного музыкального образования. Сложились традиции исполнения классической и

1 Здесь используется материал статьи соискателя: Сун Сяосяо. Некоторые аспекты вокального обучения в педагогике музыкального образования Китая и России // Бюллетень международного центра «Искусство и образование». Электронный научно-методический журнал теории, методики и практики художественного образования и эстетического воспитания. - 2021. - № 4.

народной музыки, со своими технологиями и интерпретационными подходами

2

и т. д.

Следовательно, в процессе обучения студент должен освоить педагогические технологии, позволяющие раскрывать смысл и значение этих двух направлений вокального искусства, приобрести знания, умения, опыт творческой деятельности в музыкально-исполнительском пространстве, сформировавшимся в результате взаимодействия и взаимовлияния народного и классического вокала.

В результате складывается ряд противоречий между современным вокальным обучением в КНР и потребностями практики. Особенно на факультетах музыки в университетах, выпускники которых, в отличие от консерваторий, ориентированы прежде всего на массовую музыкальную педагогику - в общеобразовательные школы и в учебные заведения дополнительного образования (музыкальный школы. кружки при домах молодежи и в школах и т. д.).

Противоречие появляется, в том числе, и в преподавании вокала в консерваториях. В современной академической музыке нередко в одной оперной партии (а порой, и в камерной партитуре) соединяются академическая вокальная техника и народная (например, в опере «Мертвые души» Р. К. Щедрина, «Русская тетрадь» В. А. Гаврилина, «Деревня Волчья» / «Дневник сумасшедшего» Го Вэньцзина). Самостоятельно решить эту проблему могут

3

единицы .

Есть противоречие между возрастанием роли вокального искусства в современной культуре и отсутствием научно обоснованных новых педагогических подходов к вокальной подготовке учителей музыки общеобразовательных школ.

2 Мы затрагиваем вопрос транслирования классического вокала на народный репертуар, которым в совершенстве владели старые мастера русской оперной школы. Такие как Ф. И. Шаляпин, Н. А. Обухова, М. П. Максакова, С. Я. Лемешев, С. И. Козловский и другие.

3 Как пример можно привести З. А. Долуханову (ее исполнение «Русской тетради» В. А. Гаврилина), китайскую певицу У Бися (партия Призрака в опере «Деревня Волчья» Го Вэньцзина др.).

Наблюдается рассогласование между требованиями к профессиональным компетенциям педагогов-музыкантов и отсутствием в КНР комплексной методики освоения народного и классического вокала, предполагающей обучение на основе их взаимодействия.

Все это определяет актуальность исследования проблемы взаимодействия народного и классического вокала в содержании профессиональной подготовки студентов из Китайской Народной Республики.

Степень научной разработанности проблемы. В современной педагогике музыкального образования сложились теоретические предпосылки изучения взаимодействия народного и классического вокала в процессе обучения китайских студентов на педагогических факультетах (или институтах) в университетах КНР.

Прежде всего следует отметить труды, в которых освещается история развития вокального искусства и вокальной педагогики Китая: Ван Хэ4, Ван Юйхэ, Ир У Ген, Ли Ма, Линь Линь, Лиюань Чжан, Ляо Чаньъен, Сю Хайлин, Цао Яньли, Чжанжань Сюй, Чжао Фупин, Ши Вэйчжен, Ян Цзин и др. Нельзя не отметить работы, где отражено становление традиции вокального искусства и вокальной педагогики России. Эти вопросы получили свое освещение у таких музыковедов и педагогов-музыкантов, как Б. В. Асафьев, А. С. Базиков, Л. А. Безбородова, Л. Б. Дмитриев, Е. В. Николаева, Г. П. Овсянкина, Л. А. Рапацкая, Ю. В. Савельева, Е. Р. Сизова, Т. Д. Смелкова, Г. Г. Тенюкова и др.

Разные аспекты настоящего исследования освещены в статьях выдающихся российских композиторов и музыковедов XIX века. В них рассматривались вопросы ценности народных истоков музыки, значимости фольклора в становлении самобытного облика профессионального музыкального искусства, влияния русской народной песни на развитие национальной академической музыки в многообразии ее стилей и жанров. Это

4 Все работы, на которые даются ссылки, есть в списке литературы

работы А. П. Бородина (о нем), Ц. А. Кюи, В. Ф. Одоевского, Н. А. Римского-Корсакова, А. Н Серова, В. В. Стасова, П. И. Чайковского и др.

Однако, несмотря на значительное количество исследований, посвященных вокальному искусству Китая и России, месту и роли народного и классического вокала в профессиональной деятельности учителя музыки, проблеме вокальной подготовки китайских студентов, особенно будущих учителей музыки в аспекте взаимодействия обеих отмеченных ветвей в специальной литературе - как китайской, так и российской - нет достаточного освещения. У вышеперечисленных китайских авторов эти вопросы рассматриваются отдельно друг от друга. Рассмотрение проблемы взаимодействия народного и классического вокала в их единстве и взаимозависимости с позиций целостного педагогического подхода соискателю найти не удалось. Между тем необходим научно-обоснованный анализ данных вопросов для деятельности учителя музыки.

Таким образом объектом исследования стал процесс вокального развития студентов-музыкантов на педагогических факультетах (институтах) музыки университетов КНР.

Предмет исследования - обучение вокалу на факультетах (институтах) музыки в университетах КНР на основе взаимодействия народного и классического направлений.

Цель диссертационной работы - выявление педагогических условий. Форм и методов взаимодействия народного и классического вокала в процессе обучения будущих учителей музыки в КНР.

Вышеназванная цель позволила сформулировать следующие задачи исследования:

1. проанализировать теоретические предпосылки и обосновать содержательные составляющие учебного процесса, направленного на комплексное освоение народного и классического вокала китайскими студентами;

2. выявить роль народного и классического вокала в профессиональной деятельности учителя музыки с позиции педагогики музыкального образования;

3. обосновать методы, формы и средства взаимодействия народного и классического вокала в процессе профессионального становления будущих учителей музыки;

4. разработать модель взаимодействия народного и классического вокала в процессе профессиональной подготовки китайских студентов и определить педагогические условия ее реализации;

5. определить эффективность предложенной модели взаимодействия народного и классического вокала в процессе профессиональной подготовки китайских студентов в ходе опытно-экспериментального исследования.

Методологической основой исследования являются следующие положения:

> на философском уровне - системный и целостный подходы в раскрытии сущностных явлений; диалектическое единство общего и единичного (особенного), выявление тенденций и определение роли национальных традиций (А. И. Кравченко, В. В. Краевский, А. Ф. Лосев, Н. А. Бердяев, Сунь Пейцин, Сю Хайлин); идеи китайской философии о соотношении искусства и реальности, о музыке как способе осмысления мира и человека (Конфуций); положения о философской основе традиционного китайского вокального искусства (Э. А. Саракаева, Гуань Цзяньхуа, Ма Ли. Сун Ли, Сю Хайлин, );

> на общепедагогическом уровне - обусловленность педагогических теорий, концепций социально-экономическими, политическими, культурными и религиозными факторами; плюрализм гносеологических подходов и оценок изучаемых явлений; конкретно-исторический подход к изучаемым культурным национальным традициям, фактам, явлениям; целостный подход как возможность аналитической упорядоченности педагогических объектов и процессов (В. В. Краевский, А. В. Юдин); выводы ученых-психологов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. А. Кан-Калик, А. Н. Лук) о природе музыкального и педагогического творчества; положения сравнительной

педагогики (Б. Л. Вульфсон, Цзинчунь Ян и др.), историко-аналитический и историко-контекстный подходы, аксиологический подход (Е. И. Артамонова, И. Ф. Исаев, В. А. Сластенин и др.); культурологический подход в общепедагогическом контексте (Е. В. Бондаревская, Б. Т. Лихачев и др.); концепции, обосновывающие социокультурную динамику образования и общества.

> на музыкально-педагогическом уровне - музыкально-теоретические и культурологические концепции о закономерностях развития системы российского профессионального музыкального образования (Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева, Л. А. Рапацкая, Г. М. Цыпин и др.); научные положения о категории музыкального образования как среде, развивающей личность (Л. А. Баренбойм, Ван Юйхэ, Д. Б. Кабалевский, И. Э. Рахимбаева и др.); исследования в области теории, истории и методики вокальной педагогики (М. С. Осеннева, Г. П. Стулова, Ф. Ламперти, Л. Б. Дмитриев, Т. Д. Смелкова, Ю. В. Савельева и др.).

> Теоретической основой исследования, помимо уже отмеченных работ, стал большой блок трудов по гуманитарным дисциплинам, которые были полезны для изучения различных сторон музыкального образования: О. А. Апраксиной, Л. Г. Арчажниковой, Э. Б. Абдуллина, Ю. К. Бабанского, Т. Е. Вендровой, Д. Б. Кабалевского, В. В. Краевского, А. Г. Недосекиной, Е. В. Николаевой, М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. Н. С. Дежниковой, Сунь Сяоцзе и др.

Также мы руководствовались публикациями, посвященными вопросам интерпретации культуры: И. В. Гайда, Д. Г. Редер А. В. Меликсетова и др.

Имели значение материалы по методическому обеспечению вокального исполнительства в Китае (например, публикации Лю Ланг, Ма Дунфэн, Цао Яньли, Чжан Вэй, Чжао Си и др.). Также использовались статьи из китайских периодических изданий - «Тяньцзиньжибао», «Известия Пекинской консерватории», «Музыка народа».

Гипотеза исследования обусловлена положением, что взаимодействие народного и классического вокала в процессе профессиональной подготовки китайских студентов будет эффективным, если:

> определить роль народного и классического вокала в профессиональной деятельности учителя музыки;

> дать теоретическое обоснование проблеме взаимодействия народного и классического вокала при обучении китайских студентов;

> обратиться к опыту педагогики музыкального образования в России;

> выявить педагогические условия взаимодействия обоих вокальных направлений и определить их формы, методы и средства включения в процесс подготовки китайских студентов в классе вокала.

Исследование осуществлялось в несколько этапов.

Первый этап (2019-2020 гг.) - поисково-аналитический, включал изучение степени разработанности проблемы, анализ научных исследований, посвященных проблемам вокальной подготовки в образовательных учреждениях Китая и России. Определялись теоретико-методологические основы исследования; обосновывались объект, предмет, исследовательские положения, цель, выстраивалась логическая структура движения научной мысли. Накопленный теоретический материал направлялся на разработку модели взаимодействия народного и классического вокала в процессе обучения в китайском вузе. Выявлялись педагогические условия для ее реализации.

Второй этап исследования (2020-2021 гг.) - опытно-экспериментальный был сосредоточен на определении цели, задач, этапов и содержания педагогического эксперимента. Далее следовало проведение констатирующего экспериментального этапа. Разрабатывались содержание авторской методики, методы, формы и средства экспериментальной работы, ее внедрения. Осуществлялся анализ научной литературы и обобщение наблюдений за учебным процессом в классах вокала с целью корректировки методики и проведения формирующего эксперимента.

Третий этап исследования (2021-2022 гг.) - обобщающий: проведение последнего - контрольного этапа эксперимента. Происходит подведение итогов и формулировка выводов исследования, их фиксация в научных статьях. Определяется значимость полученных результатов для педагогической науки и практики, завершается литературное оформление диссертации.

Опытно-экспериментальной базой являлись Институт музыки Чжэнчжоуского университета (КНР) и Институт музыки, театра и хореографии Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена5.

Достоверность результатов исследования обеспечивают:

1. наблюдения за обучением в вокальном классе РГПУ им. А. И. Герцена, факультете музыки Чжэнчжоуского университета и других учебных заведений КНР;

2. личной учебной и преподавательской практикой;

3. опорой на авторитетные научно-методические работы;

4. опросом преподавателей вокала у учебных заведениях КНР и институте музыки, театра и хореографии в РФ;

5. результатами поставленного педагогического эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на

кафедре музыкального воспитания и образования в РГПУ им. А. И. Герцена, в выступлениях на конференциях «Музыкальная культура глазами молодых ученых» (Санкт-Петербург, Институт музыки, театра и хореографии, декабрь 2021), «Музыкальное образование в современном мире: Диалог времен» (Санкт-Петербург, Институт музыки, театра и хореографии, ноябрь 2021), «Музыкальное образование в современном культурном пространстве» (Белгород, Белгородской институт культуры и искусств, октябрь 2021). Положения диссертации отражены в пяти статьях, опубликованных в научных журналах и сборниках, в том числе в трех, рекомендованных ВАК РФ:

5 Эксперимент осуществлялся с привлечением китайских студентов-бакалавров, которых много обучается в Институте музыки, театра и хореографии РГПУ им. А. И. Герцена.

«Искусство и образование», «Бюллетень Международного центра "Искусство и образование"». Авторская методика апробировалась на индивидуальных занятиях по вокалу и лекциях на бакалавриате РГПУ им. А. И. Герцена в процессе обучения студентов из КНР.

Материалом исследования стал отмеченный ранее большой комплекс теоретических источников. Не менее важным было обобщение личных наблюдений, практического опыта (в том числе педагогического) и материалов бесед с преподавателями вокала.

Основными методами исследования являются: теоретический, исторический, конструктивно-генетический (рассмотрение проблем во времени и пространстве, определения этапов их генезиса). компаративистский, предполагающий сравнение и сопоставление педагогических подходов, периодов, соответствующих выводов. Исключительно важную роль играл эмпирический метод: постановка педагогического эксперимента, конкретные методы - наблюдения, опроса.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые:

1. определена сущность понятия «взаимодействие народного и классического вокала», которое выступает как процесс взаимообогащения вокального обучения в КНР;

2. раскрыта роль народного и классического вокала в профессиональной деятельности учителя музыки, в том числе в контексте духовно-нравственной цели музыкального воспитания подрастающего поколения;

3. определена периодизация по взаимообогащению традиций вокальной подготовки в педагогике музыкального образования Китая и России;

4. разработана и экспериментально апробирована модель взаимодействия народного и классического вокала в процессе обучения студентов в КНР на основе обращения к музыкальным культурам других стран, прежде всего, России;

5. уточнены педагогические условия, методы, формы и средства повышения эффективности взаимодействия народного и классического вокала в процессе профессионального становления будущих учителей музыки в КНР.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении научных представлений о взаимодействии народного и классического вокала в профессиональной подготовке учителя музыки, в определении основных критериев эффективности этого взаимодействия, конкретизации педагогических условий, форм, средств формирования компетенций интегративного характера в области теории и практики вокального обучения китайских студентов. В диссертации представлена учебная программа «Взаимодействие народного и классического вокала: история, традиции, современность», направленная на дальнейшую актуализацию методов работы с китайскими студентами в классе вокала на основе сочетания классического и народного репертуара.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы могут быть использованы в вузовских курсах при обучении китайских студентов: «История вокального искусства Китая», «Народный и классический вокал Китая: общее и особенное»; при разработке лекций по истории и теории вокального искусства для бакалавров и магистрантов не только китайских, но и российских педагогических университетов. Полученные результаты могут быть учтены при подготовке соответствующих разделов учебников и учебных пособий, посвященных вокальному искусству и вокально-педагогическому образованию Китая и России. Ряд положений диссертации могут применяться в практике повышения квалификации и переподготовки учителей музыки Китая и России, работающих в общеобразовательных школах и в системе дополнительного музыкального образования.

Положения, выносимые на защиту: 1. Изучение взаимодействия народного и классического вокала в процессе профессиональной подготовки студентов в КНР следует отнести к приоритетным задачам педагогики музыкального образования.

2. К педагогическим условиям повышения эффективности взаимодействия народного и классического вокала в процессе обучения китайских студентов необходимо причислить:

> построение образовательного процесса на основе разработанной в диссертации педагогической модели вокального развития; включение в учебный репертуар народных и классических произведений;

> создание развивающей образовательной среды в вузе, включающей поддержание устойчивой мотивации студентов-музыкантов к процессу обучения, комфортного психологического климата, реализацию доверительных отношений между студентом и преподавателем-вокалистом;

> использование различных форм учебных занятий с опорой на национальные ценности музыкального искусства; организацию в процессе обучения интегративных уроков, направленных на восприятие, исполнение и анализ различных средств выразительности китайских народных песен, академической вокальной музыки, истоки которой находятся в недрах фольклорной традиции;

> применение в работе с китайскими студентами комплекса взаимосвязанных методов теоретического и практического освоения народного и классического вокала, в том числе с использованием аудио- и видеозаписей.

3. В качестве структурных компонентов взаимодействия народного и классического вокала становятся такие, как:

> когнитивный, показателями которого являются: музыкально-исторические и музыкально-теоретические знания;

> мотивационный, предполагающий интерес к овладению теоретическими знаниями и музыкально-исполнительскими умениями, способами и технологиями в области взаимодействия народного и классического вокала; потребность в достижении успеха на основе поставленных целей; ценностное отношение к получаемым знаниям как значимым для будущей профессиональной музыкально-педагогической деятельности;

> рефлексивный, основанный на проникновении в сущность изучаемого музыкального материала; осознание духовно-нравственной составляющей народного и классического вокала в их единстве и взаимовлиянии; интерес к профессии педагога-музыканта; способность к самоанализу, самоорганизации, самообразованию и саморазвитию.

Личный вклад автора состоит в том, что в диссертации дана новая педагогическая трактовка понятия «взаимодействие народного и классического вокала» на примере анализа китайской и российской вокальной музыки; разработана и экспериментально апробирована модель взаимодействия народного и классического вокала в процессе профессиональной подготовки китайских студентов; определены педагогические условия, методы, формы и средства взаимодействия народного и классического вокала в процессе обучения будущих учителей музыки.

Структура диссертации. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка литературы на русском, китайском, европейском языках и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НАРОДНОГО И КЛАССИЧЕСКОГО ВОКАЛА

1.1. Традиции вокального обучения в педагогике музыкального образования Китая и России6

Как известно, традиции зарождаются и развиваются в процессе исторического развития общества, отражают этапы этого развития, закрепляют важнейшие достижения тех или иных период исторического развития. Согласно определению, «Традиция. 1. То, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (напр. Идеи, взгляды, вкусы, образ действий, обычаи и т. п.); 2. Обычай, установившийся порядок в поведении, в быту»7. Знание традиции, ее изучение очень важно для понимания развития тех или иных процессов. Если говорить о вокальной подготовке в педагогике музыкального образования Китая и России, то речь идет о том, что возникало в процессе становления и развития этой подготовки, что закреплялось и становилось ее неотъемлемой частью.

В настоящее время как в Китае, так и в России идет интенсивное обновление всех составляющих учебного процесса как в средней школе, так и

6 В этом параграфе используются материалы статей соискателя: Сун Сяосяо. Некоторые аспекты вокального обучения в педагогике музыкального образования Китая и России // Бюллетень международного центра «Искусство и образование». 2021. № 4; Сун Сяосяо. О традициях вокальной подготовки специалистов в России и Китае // Музыкальное искусство и образование в социокультурном пространстве - 2021. Сборник материалов IV Научно-практической конференции. В трех т. Белгород: БГИИК, 2022. Т. 2 [176, 177].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сун Сяосяо, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе / Э. Б. Абдуллин. - Москва: Просвещение, 1983. - 112 с.

2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед. спец. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. доп. / О. А. Абдуллина. - Москва: Просвещение, 1990. - 141 с.

3. Актуальные проблемы изучения музыкальных культур стран Азии и Африки. - Ташкент, 1983. - 157 с.

4. Алексеев, Э. Е. Фольклор в контексте современной культуры / Э. Е. Алексеев. - Москва: Советский композитор, 1988. - 237 с.

5. Аникин, В. П. Русский фольклор: учеб. пособие для филолог. спец. вузов /

B. П. Аникин. - Москва: Высшая школа, 1987. - 286 с.

6. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособие для студентов пед. институтов / О. А. Апраксина. - Москва: Просвещение, 1983. - 224 с.

7. Арановская, И. В. Эстетическое развитие личности и его роль в современном музыкально-педагогическом образовании / И. В. Арановская. - Волгоград: Перемена, 2002. - 257с.

8. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. / Аристотель. - Минск: Лит. 1998. - 1391 с.

9. Артамонова, Е. И. Развитие духовной культуры учителя: теория и методика / Е. И. Артамонова. - Москва: Прометей, 2000. - 128 с.

10.Арутюнов, С. С. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие /

C. С. Арутюнов. - Москва: Наука, 1989. - 234 с.

11.Арчажникова, Л. Г. Профессия - учитель музыки: Книга для учителя. / Л. Г. Арчажникова. - Москва: Просвещение, 1984. - 111с.

12.Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. - Ленинград: Музыка, 1973. - 142 с.

13.Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. -Ленинград: Музыка, 1971. - 376 с.

14.Асафьев, Б. В. О народной музыке / Составители И. И. Земцовский, А. Л. Кунанбаева. - Лениград: Музыка, 1987.- 248 с.

15.Асафьев, Б. В. Русская музыка XIX и начала ХХ века / Б. В. Асафьев. -Ленинград: Музыка. 1979. - 341 с.

16.Бабанский, Ю. К. Интенсификация процессов обучения / Ю. К. Бабанский. - Москва: Знание, 1987. - 80 с.

17.Бабанский, Ю. К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. - Москва: Педагогика, 1971. - 231 с.

18.Бадмаев, Б. Ц. Психология в работе учителя: в двух книгах / Б. Ц. Бадмаев. - Москва: Владос. - 456 с.

19. Базиков, А. С. Музыкальное образование в современной России: основные противоречия и пути их преодоления / А. С. Базиков. - Тамбов: ТГМПИ им. С. В. Рахманинова, 2002. - 311 с.

20. Бакланова, Т. И. Народная художественная культура / Т. И. Бакланова. -Москва: МГИК, 1999. - 95 с.

21.Баренбойм, Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. А. Баренбойм // Музыкальная энциклопедия. - Ленинград: Музыка, 1974. - Т. 3. - С. 337.

22.Батыршина, Г. И. Педагогические условия творческой самореализации будущего учителя музыки: дис. ... канд. пед. наук / Г. И. Батыршина. -Казань, 2003. - 178 с.

23.Безбородова, Л. А.; Алиев, Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. пед.

вузов / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. - Москва: Лань, Планета. 2002. -512 с.

24.Белинский, В. Г. Избранные произведения / В. Г. Белинский. - Минск: Гос. учебно-пед. изд-во БССР, 1954. - 438 с.

25.Белозерцев, Е. П. Образование: историко-культурный феномен: курс лекций / Е. П. Белозерцев. - Санкт-Петербург: Изд-во Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. - 704 с.

26.Белозерцев, Е. П. Образ и смысл русской школы: очерки прикладной философии образования / Е. П. Белозерцев. - Волгоград: Перемена, 2000. -461 с.

27.Бердяев, Н. А. Душа России. Сборник статей / Н. А. Бердяев. - Ленинград: Предприятие «Сказ», 1990. - 461 с.

28.Богоявленская, Д. Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 1976. - № 4. - С. 69-79.

29.Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека, культуры и нравственности: Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях: Образовательная программа подготовки бакалавров / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1993. - 32 с.

30.Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Москва; Ростов-на-Дону, 1999. - 560 с.

31.А. П. Бородин в воспоминаниях современников / сост., вст. ст. и коммент. А. Зориной. - Москва: Музыка, 1985. - 288 с.

32.Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцов. -Москва: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.

33.Ван, Кайди. Культурные контакты России и Китая в области музыкального и драматического театра (50-е годы ХХ века) // Художественное образование и наука. - 2021. - №2 (27). - С. 99-106.

34.Варламов, А. Е. Полная школа пения в трех частях / А. Е. Варламов. -Москва: Музгиз, 1953. - 108 с.

35.Васильева, В. В. Русская народная музыкальная педагогика в современной системе образования: дис. ... канд. пед. наук / В. В. Васильева. - Мурманск, 2000. - 151 с.

36.Вендрова, Т. Е.; Пигарева, И. В. Воспитание музыкой / Т. Е. Вендрова, И. В. Пигарева. - Москва: Просвещение, 1991. - 205 с.

37.Величковский, Б. М. Психология восприятия. Учебное пособие / Б. М. Величковский и др. - Москва: Изд-во МГУ, 1973. - 245 с.

38.Виноградов, В. С. Музыка в Китайской Народной Республике / В. С. Виноградов. - Москва: Советский композитор, 1959. - 86 с.

39.Виноградов, Г. С. Детский фольклор в школьном курсе словесности / Родной язык в школе. - 1927. - № 2. - С. 52-66; № 3. - С. 84-97.

40.Виноградов, Г. С. Народная педагогика: отрывки и наброски / Г. С. Виноградов. - Иркутск: Вост.-Сиб. отделение Русского этнографического общества, 1926. - 30 с.

41.Вишневская, Г. П. Галина. История жизни / Г. П. Вишневская. - Москва: Изд-во «Новости», 1991. - 560 с.

42.Володарская, И. А. Проблема целей обучения в современной педагогике / И. А. Володарская, А. И. Митина. - Москва: Изд-во МГУ, 1989. - 72 с.

43.Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / под общ. ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

44.Восприятие музыки. Сб. статей / ред. сост. В. Н. Максимов. - Москва: Музыка, 1980. - 256 с.

45.Вульфсон, Б. Л. Методы сравнительно-педагогических исследований / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 2002. - № 2 - С. 70-80.

46.Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. - Москва: Педагогика, 1987. - 341 с.

47.Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. -Москва: Эксмо, 2004. - 512 с.

48.Выготский, Л. С. Развитие психических функций / Л. С. Выготский. -Москва: Педагогика, 1960. - 341 с.

49.Гайда И. В. Китайский традиционный театр сицюй. - Москва: Наука, 1971. - 127 с.

50.Глинка, М. И. Упражнения для усовершенствования голоса, методические к ним пояснения и вокализы-сольфеджио / М. И. Глинка. - Москва: Музыка, 1951. - 59 с.

51.Глинка в воспоминаниях современников / Под ред. А. А. Орловой. -Москва: Музгиз,1955. - 432 с.

52.Гоголь, Н. В. Повести. Мертвые души / Н. В. Гоголь. - Москва: Изд-во ТКО АСТ, 1996. - 683 с.

53.Гори, гори, моя звезда. Старинный русский романс. - Москва: Эксмо-Пресс, 1999. - 432 с.

54.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030700 - «Музыкальное образование». Квалификация - учитель музыки. - Москва, 2000. - 21 с.; Москва, 2005. -24 с.

55.Готсдинер, А. Л. О стадиях формирования музыкального восприятия // Проблемы музыкального мышления: сборник статей / под ред. Арановского М. Г. - Москва: Музыка, 1974. - 333 с.

56.Гродзенская, Н. Л. Школьники слушают музыку / Н. Л. Гродзенская. -Москва: Просвещение, 1969. - 23 с.

57.Грубер, Р. И. История музыкальной культуры / Р. И. Грубер.- Москва; Ленинград: Гос. муз. издат., 1941. - Т. 1 (Ч. 1, 2), 593 с. - 1953. -Т. 2 (Ч. 1,2) - 415 с. - 1959, - 492 с.

58.Гуркина, Н. К. История образования в России. (Х-ХХ века). Учеб. пособие / Н. К. Гуркина. - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУАП, 2001. - 64 с.

59.Гусев, В. Е. Эстетика фольклора / В. Е. Гусев. - Ленинград: Наука, 1967. -320 с.

60.Дежникова, Н. С. Развитие воспитания в системе образования / Воспитание человека. Сборник нормативно-правовых, научно-методических и организационно-педагогических материалов по проблемам воспитания. Москва: Вентага-Граф, 2002. - 384 с.

61.Дидактика / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. - Москва: Просвещение, 1975. - 303 с.

62.Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики / Л. Б. Дмитриев. - Москва: СиДиПресс, 2001. - 188 с.

63.3еньковский, В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский. - Москва: Свято-Владимирское братство, 1993. - 222 с.

64.Ильин, И. А. Путь духовного обновления / И. А. Ильин. Собрание сочинений: в 10 тт. - Москва: Институт русской цивилизации, 2011. -1216 с.

65.Исаев, И. Ф. Обучение студентов технике музыкально-педагогического общения: теория и технология / И. Ф. Исаев, Г. В. Байбикова. - Белгород: Изд-во БелГу, 2008. - 157 с.

66.История древнего мира: Учеб. пособие для ист. фак. пед. ин-тов. В 2-х ч. -Москва: Просвещение, 1985. - Ч. 1. Первобытное общество и Древний Восток / Д. Г. Редер, Е. А. Черкасова. - Москва: Просвещение, 1985. - 288 с.

67.Кабалевский, Б. Г. Воспитание ума и сердца.: книга для учителя / сост. В. И. Викторов. - Москва: Просвещение, 1981. - 192 с.

68.Кабалевский, Д. Б. Педагогические размышления. Избранные статьи и доклады / Д. Б. Кабалевкий. - Москва: Педагогика, 1986. - 190 с.

69.Каган, М. С. Эстетика как философская наука / М. С. Каган. - Санкт-Петербург: Петрополис. 1997. - 544 с.

70.Каминская, Е. А. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей студентов: дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Каминская. - Челябинск, 2004. - 206 с.

71.Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - Москва: Педагогика., 1990, - 144 с.

72.Каптерев, Г. Ф. Избранные педагогические сочинения / Г. Ф. Каптерев. -Москва: Педагогика, 1982. - 704 с.

73.Каргин, А. С. Фольклор и кризис общества / А. С. Каргин, Н. А. Хренов. -Москва: Гос. центр русского фольклора, 1996. - 50 с.

74.Кирнарская, Д. К. Музыкальное восприятие: проблема адекватности: автореф. дис. ... док. иск. / Д. К. Кирнарская. - Москва, 1997. - 36 с.

75.Киященко, Н. И. Современные концепции эстетического воспитания / Н. И. Киященко. - Москва: ИФ РАН, 1998. - 302 с.

76.Конфуций. Изречения. - Москва: АСТ Хранитель. - 2008. - 399 с.

77.Концепция художественного образования в Российской Федерации. -Искусство в школе. - 2002. - № 2. - С. 84-86.

78.Королева, И. А. Взаимодействие искусств в учебной деятельности студента-музыканта / И. А. Королева// Актуальные проблемы музыкальной педагогики. Сб. научных трудов. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2013. - Вып. VI. - С. 65-68.

79.Корчагина, Н. В. Лекция-беседа как форма обучения в музыкально-инструментальной подготовке бакалавра / Н. В. Корчагина, Е. В. Теплицына // Учитель-ученик: проблемы методики музыкального образования. Сб. науч. трудов. - Саратов: издат. центр «Наука», 2014. -Вып. 1. - С. 85-92.

80.Кравченко, А. И. Культурология: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. / А. И. Кравченко. - Москва: Академический проект, 2002, - 496 с.

81.Краевский, В. В. Методология педагогической науки / В. В. Краевский. -Москва: Логос, 2001. - 160 с.

82.Кричевский, В. Б. Комплексная методика профессиональной подготовки учителя музыки: дис. ... канд. пед. наук. / В. Б. Кричевский. - Москва, 2003. - 131с.

83.Крюкова, В. А. Музыкальная педагогика / В. А. Крюкова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 288 с.

84.Кузовлев, В. П. Психолого-педагогические основы творческой деятельности: монография / В. П. Кузовлев, А. В. Музальков. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003. - 65 с.

85.Кузьмина, О. М. Профессиональная подготовка учителя к преподаванию музыкального фольклора: дис. ... канд. пед. наук / О. М. Кузьмина. -Москва, 2006. - 197с.

86.Куликова, Л. Н. Русское народное музыкальное творчество / Л. Н. Куликова. - Санкт-Петербург: Союз художников, 2008. - 174 с.

87.Кулюткин, Ю. Н. Эвристический поиск, его операциональные и эмоциональные компоненты / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. -

1973. - № 1. - 119 с.

88.Кюи, Ц. А. Избранные статьи / Ц. А. Кюи. - Москва: Государственное музыкальное издательство, 1952. - 692 с.

89.Ламперти, Ф. Искусство пения / Ф. Ламперти. - Москва; Пг, 1923. - 67 с.

90.Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. - Москва: Высшая школа, 1991. - 223 с.

91.Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев, - Москва: Знание, 1979. - 49 с.

92.Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва: Политиздат, 1975. - 304 с.

93.Леонтьев, А. Н. Избранные психологические сочинения: в 2-х т./ Ред. В. В. Давыдова. - Москва: Педагогика, 1983. - 320 с.

94.Леонтьев, А. Н. Психология общения / А. Н. Леонтьев. - Тарту: Изд-во ТГУ.

1974. - 218 с.

95.Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -Москва: Педагогика, 1981. - 186 с.

96.Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие / Б. Т. Лихачев. -Москва: Владос, 2010. - 647 с.

97.Лихачев, Б. Т. Эстетика воспитания / Б. Т. Лихачев. - Москва: Педагогика, 1972. - 159 с.

98.Лосев, А. Ф. Музыка как предмет логики / А. Ф. Лосев. - Москва: Академический проект, 2012. - 205 с.

99.Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. - Москва: Наука, 1978. -128 с.

100. Лунина, Г. В. Воспитание детей на традициях русской культуры / Г. В. Лунина. - Москва: ЦГЛ, «Элизе Трейдинг», 2004. - 128 с.

101. Люш, Д. В. Развитие и сохранение певческого голоса / Д. В. Люш. - Киев, 1988. - 132 с.

102. Макарова, Л. Н. Творческое развитие как предмет исследования / Л. Н. Макарова, П. И. Козодоев // Профессиональное педагогическое образование: личностный подход. - Воронеж: ВГПУ, 2004. - Вып. 4. -С. 13-39.

103. Малунцева, В. А. Профессиональное становление музыканта-педагога в классе индивидуальной исполнительской подготовки: дис. ... канд. пед. наук / В. А. Малунцева. - Москва, 2006. - 131с.

104. Медушевский, В. В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыки / В. В. Медушевский // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). - 2001. - № 6. - 347-364.

105. Медушевский, В. В. Концепция: Основы духовно-нравственного воспитания и образования в школе / В. В. Медушевский. - Москва: Московская консерватория, 2001. - 64 с.

106. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский. - Москва: Музыка. 1976. - 253 с.

107. Меликсетов, А. В. История Китая / А. В. Меликсетов. - Москва: МГУ, Оникс. 2014. - 751 с.

108. Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морзова и др.; под ред. Э. Б. Абдуллина. - Москва: Изд. Центр «Академия», 2002. - 272 с.

109. Музыка народов стран Азии и Африки. Сборник статей / Москва: Советский композитор, 1980. - 422 с.

110. Назайкинский, Е. В. О психологии восприятия музыки / Е. В. Назайкинский. - Москва: Музыка, 1972. - 384 с.

111. Назайкинский, Е. В. Стиль и жанр в музыке: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Назайкинский - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 248 с.

112. Недосекина, А. Г. Управление процессом художественного воспитания студентов в современной высшей школе / А. Г. Недосекина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2005. - № 10, Т. 1. -С. 135-140.

113. Недосекина, А. Г. Художественно-эстетическое образование в вузах России: проблемы и противоречия / А. Г. Недосекина // Искусство и образование. - 2002. - № 3. - С. 26.

114. Немов, Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед.учеб. заведений. В 3 кн. / Р. С. Немов. - Москва: Владос, 2003. - 688с.

115. Николаева, Е. В. История музыкального образования. Древняя Русь. (конец X - середина XVII столетия) / Е. В. Николаева. - Москва: Владос, 2006. - 208 с.

116. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе / А. М. Новиков. -Москва: Эгвес, 2000. - 272 с.

117. Нургаянова, Н. Х. Формирование вокально-исполнительской культуры будущего учителя музыки на основе татарских певческих традиций: Дис. ...

канд. пед. наук / Н. Х. Нургаянова. - Казань, 2012. - 267 c. - URL: http://dlib.rsl.ru

118. О китайской музыке. Статьи китайских композиторов и музыковедов / Москва: Музгиз, 1958. - 143 с.

119. Образцов, С. В. Театр китайского народа / С. В. Образцов. - Москва: Искусство, 1957. - 379 с.

120. Образцова, Е. В. О вокальном искусстве / Е. В. Образцова // Художественный тип человека. Комплексные исследования. - Москва: МГК. 1994. - С. 21-32.

121. Овсянкина, Г. П. Музыкальная психология: Учебник для факультетов музыки пед. университетов, консерваторий и гуманитарных вузов / Г. П. Овсянкина. - Санкт-Петербург: Союз художников. - 2016. - 240 с.

122. Овсянкина, Г. П. Современные методы исследования в области педагогики музыкального образования / Г. П. Овсянкина // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 6. - URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=28478 (дата обращения: 18.07.2019).

123. В. Ф. Одоевский. Музыкально-литературное наследие / Общая редакция, вступительная статья и примечания Г. Б. Бернандта. - Москва: Государственное музыкальное издательство, 1956. - 723 с.

124. Опрощенко, Д. Л. Диагностика уровня профессиональной самостоятельности выпускника педагогического вуза: методологический аспект / Д. Л. Опрощенко // Профессиональное педагогическое образование: личностный подход. - Воронеж: ВГПУ, 2003. - С. 23-35.

125. Орлов, Г. А. Древо музыки / Г. А. Орлов. - М.: Советский композитор, 1992. - 408 с. - URL: doc http://eom.pp.ua

126. Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания / М. С. Осеннева. - Москва: Академия, 2014. - 272 с.

127. Педагогика / Под ред. П. П. Пидкасистого. - Москва: Педагогика, 2006. -608 с.

128. Педагогическое образование: опыт, проблемы, перспективы: сборник науч. тр. - Москва: АПН СССР, 1989. - 104 с.

129. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - Москва: Политиздат, 1982. - 256 с.

130. Петрушин, В. И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей / В. И. Петрушин. - Москва: Академический проект, 2006. - 396 с.

131. Пецина, И. А. Формирование педагогического творчества у будущих учителей в процессе обучения в педагогическом университете (На примере музыкально-педагогического факультета): дис. ... канд. пед. наук / И. А. Пецина. - Саратов, 2005. - 264 с.

132. Пиличяускас, А. А. Проблемы музыкальной педагогики: уровень, решение, декларативность. Методологические проблемы музыкальной педагогики // Материалы межреспубликанской научно-практической конференции. - Москва, 1991. - 373с.

133. Плеханова, О. Е. Технология формирования вокально-педагогической культуры учителя музыки в процессе вузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук / О. Е. Плеханова. - Екатеринбург, 2006. - 230с.

134. Подласый, И. П. Педагогика. В 2-х кн. / И. П. Подласый. - Москва: Владос, 1999-2001.- 799 с.

135. Познавательные процессы и способности в обучении / В. Д. Шадриков, Н. П. Анисимов, Е. Н. Корнеева и др.; под ред. В. Д. Шадрикова. - Москва: Просвещение, 1990. - 141 с.

136. Полева, Г. И. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности: Дис. ... канд. пед. наук / Г. И. Полева. - Магнитогорск, 2002. - 200 с.

137. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. - Москва: Педагогика, 1976. - 280 с.

138. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - Москва: Академический проект, 2010. - 339 с.

139. Психология человека: Учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов / И. А. Домашенко, Т. А. Ратанова. - Москва: МГПУ, 1999. - 272 с.

140. Пурин, В. Д. Профессиональная подготовка учителя музыки на основе применения принципа интеграции в педагогическом процессе: дис. ... канд. пед. наук / В. Д. Пурин - Москва: Ин-т худож. образования РАО, 2003. -203с.

141. Ражников, В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В. Г. Ражников. -Москва: Классика-ХХ, 2004. - 136 с.

142. Ражников, В. Г. Дневник творческого развития / В. Г. Ражников. -Москва: Мезаппи, 2000. - 80с.

143. Разумовский, Д. В. Патриаршие певчие диаки и поддиаки и государевы певчие диаки / Д. В. Разумовский. - Санкт-Петербург, 1895. - 93 с.

144. Разумовский, Д. В. Церковное пение в России. В 2-х тт. / Д. В. Разумовский. - Москва: изд-во «Книга по требованию» 2012. -С.137-367.

145. Рапацкая, Л. А. Формирование художественной культуры учителя музыки. Монография / Л. А. Рапацкая. - Москва: Прометей, 1991. - 137 с.

146. Раппопорт, С. Х. Восприятие художественного произведения. Книга по эстетике для музыкантов / С. Х. Раппопорт. - Москва: Музыка, 1983. - 272с.

147. Раппопорт, С. Х. Искусство и эмоции. - Изд. 2-е доп. / С. Х. Раппопорт. -Москва: Музыка, 1972. - 168 с.

148. Рахимбаева, И. Э. Институт искусств как объект управления качеством художественного образования / И. Э. Рахимбаева // European Social Science Journal. - 2013. - № 4 (32). - С. 42-51.

149. Рахимбаева, И. Э. Становление субъектности студентов в образовательном пространстве факультета искусств / И. Э. Рахимбаева //

Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2011. - Т.11. - № 1. - С. 80-83.

150. Римский-Корсаков, Н. А. Летопись моей музыкальной жизни / Н. А. Римский-Корсаков. - Москва: Согласие, 2004. - 608 с.

151. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 720 с.

152. Рубцов, Ф. А. Статьи по музыкальному фольклору / Ф. А. Рубцов. -Москва; Ленинград: Советский композитор, 1973. - 218 с.

153. Рудницкая, О. Педагогические проблемы восприятия музыки / Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования. - Киев: Муз. Украша, 1986. - 124 с.

154. Салимова, К. Педагогика народов мира: история и современность / К. Салимова, Н. Додле. - Москва: Педагогическое общество России, 2001. - 576 с.

155. Саракаева, Э. А. Гендерная философия китайской оперы / Э. А. Саракаева // Известия Волгоградского педагогического университета. Серия «Социально-экономические науки». - 2011. - С. 62-67.

156. Саракаева, Э. А. Концепт «герой» в китайской культуре / Э. А. Саракаева // Язык в социокультурном пространстве и времени. -Астрахань: Издатель: Сорокин Роман Васильевич, 2011. - С. 159-165.

157. Сергеев, Н. К. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе: монография / Н. К. Сергеев, В. В. Сериков. - Москва: Логос, 2013. - 364 с.

158. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. - Москва: Логос, 1999. - 271 с.

159. Серов, А. Н. Избранные статьи. В 2-х тт. / А. Н. Серов - Москва: Музгиз, 1950. - 1362 с.

160. Сизова, Е. Р. Профессиональная подготовка специалистов в системе классического музыкального образования: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Е. Р. Сизова. - Челябинск: 2008. - 450 с.

161. Сизова, Л. С. Теоретические основы методики музыкального воспитания в школе: учеб. пособие для преп. и студ. пед. учеб. заведений / Л. С. Сизова. - Москва: Институт практической психологии, 1997. - 104 с.

162. Сикур, П. И. Воспою тебе / П. И. Сикур. - Москва: Хронограф, 2006. -408 с.

163. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -Москва: Педагогика, 1984. - 95с.

164. Скаткин, М. Н. Школа и всестороннее развитие детей / М. Н. Скаткин. -Москва: Просвещение, 1980. - 144 с.

165. Сластенин, В. А. Общая педагогика: в 2-х ч. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - Москва: Издательский центр Академия, 2002. - 576 с.

166. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / Л. С. Подымова, А. В. Сластенин. - Москва: Магистр, 1997. - 224 с.

167. Смелкова, Т. Д.; Савельева Ю. В. Основы обучения вокальному искусству: учебное пособие / Т. Д. Смелкова, Ю. В. Савельева. - 2-е, стер. изд. - Санкт-Петербург: Планета музыки, 2020. - 160 с.

168. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. - Москва: Аспект-пресс, 1995. -270 с.

169. Современность и фольклор: Статьи и материалы / отв. ред. и сост. В. Е. Гусев. - Москва: Музыка, 1977. - 348 с.

170. Соловейчик, С. Л. Педагогика для всех / С. Л. Соловейчик. - Москва: Детская литература, 1987. - 365 с.

171. Сорока-Росинский, В. Н. Национальное и героическое в воспитании / Духовные основы русского национального воспитания: Хрестоматия. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1994. - 116 с.

172. Сохор, А. Н. Воспитательная роль музыканта / А. Н. Сохор. - Ленинград: Музыка. Ленингр. отд-ние, 1975. - 64 с.

173. Стасов, В. В. Статьи о музыке / В. В. Стасов. - Москва: Музыка, 1980. -420 с.

174. Стулова, Г. П. Акустические основы вокальной методики. Учебное пособие / Г. П. Стулова. - Санкт-Петербург: Лань, 2015. - 144 с.

175. Сун, Сяосяо. Взаимодействие народной и классической музыки в вокальном обучении студентов КНР / Сяосяо Сун // Искусство и образование. Журнал теории, методики и практики художественного образования и эстетического воспитания. - 2022. - № 1. - С. 120-126.

176. Сун, Сяосяо. Некоторые аспекты вокального обучения в педагогике музыкального образования Китая и России / Сяосяо Сун // Бюллетень международного центра «Искусство и образование». Электронный научно-методический журнал теории, методики и практики художественного образования и эстетического воспитания. - 2021. - № 4. - С. 342-353.

177. Сун, Сяосяо. О традициях вокальной подготовки специалистов в России и Китае / Сяосяо Сун // Музыкальное искусство и образование в социокультурном пространстве - 2021. Сборник материалов IV Научно-практической конференции. - В трех т. - Белгород: БГИИК, 2022. - Т. 2. -С. 127-131.

178. Сун, Сяосяо. Принципы освоения студентами традиционного и классического вокала в университетах КНР / Сяосяо Сун // Бюллетень международного центра «Искусство и образование». Электронный научно-методический журнал теории, методики и практики художественного образования и эстетического воспитания. - 2022. - № 1. - С. 381-391.

179. Сун, Сяосяо. Роль традиционного и классического вокала в подготовке учителя музыки: опыт России и Китая / Сяосяо Сун // Музыкальная культура глазами молодых ученых: сборник научных трудов. - Санкт-Петербург: Астерион, 2021. - С. 304-311.

180. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения. В 5 тт. / Сост. С. Ф. Егоров. - Москва: Педагогика, 1990. - 416 с.

181. Сухомлинский, В. А. Музыка // В. А. Сухомлинский. Избранные педагогические сочинения: в 3-х тт. - Москва: Педагогика. 1979-1981. -Т. 1. - 383 с.

182. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. - Москва: Политиздат, 1982. - 270 с.

183. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. - Киев: Радянська школа, 1969. - С. 5-8.

184. Тарасов, Г. С. Проблемы духовной потребности / Г. С. Тарасов. - Москва: Наука, 1979. - 191 с.

185. Тенюкова, Г. Г. Культурно-образовательная среда факультета как фактор профессиональной подготовки педагога-музыканта / Г. Г. Тенюкова, Е. Г. Хрисанова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 4. -С. 269-272.

186. Тенюкова, Г. Г. Художественно-педагогические проблемы хормейстерского образования в России во второй половине XIX - начале ХХ столетия: дис. ... док. пед. наук / Г. Г. Тенюкова. - Москва, 1999. - 264 с.

187. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. Заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - Москва: Изд. Центр Академия, 2004. - 336 с.

188. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М Теплов // Избр. труды. - В 2 тт. - Москва; Ленинград: АПН РСФСР, 1947. - 355 с.

189. Тургенев, И. С. Записки охотника / И. С. Тургенев. Полное собрание сочинений: в 30 тт. - Москва: Наука, 1979. - Т. 1. - 616 с.

190. У Ген, Ир. Введение в музыку стран Дальнего Востока / У Ген Ир. -Петрозаводск, 2002. - 185 с.

191. У, Линьсян. Развитие исполнительской культуры студентов-вокалистов в ВУЗе: дис. ... канд. пед. наук / У Линьсян. - Москва, 2010. - 213 с.

192. Уилсон-Диксон, Э. История христианской музыки / Э. Уилсон-Диксон. -Санкт-Петербург: Мирт, 2001. - 428 с.

193. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. - Москва: Просвещение, 1968. - 557 с.

194. Фань, Вэнь Лань. Древняя история Китая от превобытнообщинного строя до образования централизованного феодального государства / Вэнь Лань Фань. - Москва: Изд-во Акад. наук СССР, 1958. - 294 с.

195. Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В. В. Давыдова. - Москва: Интор, 1994. - 128 с.

196. Фридман, Л. М.; Волков, К. Н. Психологическая наука - учителю. -Москва: Просвещение, 1985. - 224 с.

197. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - Москва: Высшая школа, 1990. - 516 с.

198. Хрестоматия по психологии. Учеб. пособие для студентов пед. институтов. / Сост. В. В. Мироненко, под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд. перераб. и доп. - Москва: Просвещение, 1987. - 447с.

199. Цзо, Чжэньгуань. О музыкально-теоретической системе «люй» в китайской музыке / Музыка народов Азии и Африки. - Москва: Сов. композитор, 1967. - Вып. 5. - С. 257-272.

200. Цукерман, В. С. Музыка и слушатель. / В. С. Цукерман. - Москва: Музыка, 1972. - 204 с.

201. Цыпин, Г. М. Музыкально-исполнительское искусство. Теория и практика. / Г. М. Цыпин. - Москва: Алетейя, 2001. - 318с.

202. Цыпин, Г. М. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. / Г. М. Цыпин. - Москва: Сов. композитор, 1988. - 382 с.

203. Чайковский, П. И. Руководство к практическому изучению гармонии / П. И. Чайковский. - Москва: Едиториал УРСС, 2020. - 208 с.

204. Чередниченко, Т. В. Музыка в истории культуры / Т. В. Чередниченко. - Москва: 1994. - Вып. 1, 2. - 215 с.

205. Чистов, К. В. Народные традиции и фольклор. Очерки теории / К. В. Чистов. - Ленинград: Наука, 1986. - 303 с.

206. Чжэн, И. А. Профессиональная музыкальная культура стран Дальнего Востока в контексте музыкальных взаимодействий: автореф. дис. ... канд. культур. / И. А. Чжэн - Чита, 2006. - 21с.

207. Шаляпин, Ф. Страницы из моей жизни / Ф. Шаляпин. - Москва: Музыка, 1998. - 352 с.

208. Шаповалов, В. Ф. Основы философии от классики к современности: Учеб. пособие для вузов / В. Ф. Шаповалов. - Москва: Изд.-торговый дом «Гранд»: Фаир-пресс, 1998. - 573 с.

209. Шахназарова, Н. Г. Музыка Востока и музыка Запада: типы музыкального профессионализма / Н. Г. Шахназарова. - Москва: Советский композитор, 1983. - 153 с.

210. Шеломов, Б. И. Детское музыкальное творчество на русской народной основе / Б. И. Шеломов. - Санкт-Петербург: Композитор, 1997. - 256 с.

211. Шнеерсон, Г. М. Музыкальная культура Китая / Г. М. Шнеерсон. -Москва: Музгиз, 1952. - 251с.

212. Шорникова, М. Музыкальная литература. Русская музыка ХХ века. Обзор русской музыкальной культуры ХХ века / М. Шорникова. - Москва: Феникс, 2015. - 251с.

213. Эллис, А. К. Педагогические инновации / А. К. Эллис. - Москва, 1993.

214. Энгель, Ю. Народная консерватория / Ю. Энгель // Музыкальный труженик. - 1908. - № 20 - С. 3-6.

215. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. - Москва: Педагогика, 1974. - 63 с.

216. Энциклопедия нового Китая. - Москва: Прогресс, 1989. - 519 с.

217. Юдин, А. В. Русская народная духовная культура / А. В. Юдин. - Москва: Высшая школа, 1999. - 330 с.

218. Юрков, С. Е. Под знаком гротеска: антиповедение в русской культуре / С. Е. Юрков. - Санкт-Петербург, 2003. - С. 15-35.

219. Юрьева, М. Н. Личностно-профессиональное становление студента -хореографа в вузе: методология и теория: монография / М. Н. Юрьева, Л. Н. Макарова. - Тамбов: Центр-пресс, 2009. - 283 с.

220. Юсупов, И. М. Психология взаимопонимания / И. М. Юсупов. - Казань: 1991. - 191с.

221. Яворский, Б. Л. Заметки о творческом мышлении русских композиторов от Глинки до Скрябина (1825-1915) / Б. Л. Яворский // Яворский Б. Л. Избранные труды. - Москва: Советский композитор, 1987. - Т. 2. - Ч. 1. -365 с.

222. Якобсон, П. М. Психология художественного восприятия / П. М. Якобсон. - Москва: Искусство, 1964. - 86 с.

223. Ян, Бо Динамика развития профессионального сольного пения в Китае: образование, педагогические и исполнительские принципы: дис. ... канд. иск. - Нижний Новгород, 2016. - URL.: http://dlib.rsl.ru.

224. Яо, Вэй. Влияние российского вокального образования на китайскую профессиональную музыкальную и педагогическую деятельность / Яо Вэй // Мир Китая: сборник научных и научно-популярных статей. - Элиста: Изд-во Калмыцкого университета, 2013. - С. 140-142.

225. Яо, Вэй. Особенности профессионального вокального образования в Древнем Китае / Яо Вэй // Дискуссия. - 2012. - № 3 (21) - С. 150-154.

226. Яснин, К. Е. Национальные музыкальные системы как основа развития мирового музыкального искусства // Методика преподавания музыки в средней школе: Пособие для учителя музыки. - Уфа: Башкортостан, 1990. - 63 с.

Литература на китайском языке

227. Бе, Дуньжун; Чжао, Инчуань. Исследование по подготовке педагогических кадров в высших учебных заведениях Китая за последние 20 лет / Дуньжун Бе, Инчуань Чжао // Исследования в области образования. - 2008. - No 9. - С. 80-86.

тш, 20

228. Бо, Яцзэ. Необходимость изучения метода преподавания К. Орфа при подготовке профессиональных музыкальных кадров в педагогических вузах / Яцзэ Бо // Вестник Педагогического университета Ланьчжоу. - Ланьчжоу: Изд-во Педагогического университета. - 2013. - N0 6. - С. 110-111, 114.

229. Ван, Баодэ. О воспитании творческих способностей и оценочной деятельности учителей музыки / Баодэ Ван // Шаньдунское образование. -1998. - № 11. - С. 42.

я^ш шшштшшжшшш шшш

230. Ван, Бинчжао. История образования в Китае / Ван Бинчжао. - Пекин: Изд-во Пекинского университета, 1994. - 376 с.

ШЖ ШВДФШМ^

231. Ван, Хэ. Исследование преподавания вокала в младших и средних школах в контексте новых учебных методик / Хэ Ва // Музыка Севера. - Харбин. -2016. - № 6. - С. 100.

232. Ван, Цзин. Рефлексия и построение системы учебных программ музыкального образования в высших педагогических учебных заведениях / Ван Цзин // Центрально-китайский педагогический университет: выпуск гуманитарных и социальных наук. - 2011. - № 1. - С. 230-233.

233. Ван, Цишао. Обзор опыта преподавания Го Шучжэна / Цишао Ван // Центральная консерватория. - 1989. - № 2 - С. 88-90, 93.

я&й ттФт^&ттт^т ф^^^ш

234. Ван, Юйхэ. История современной китайской музыки / Ван Юйхэ // Народное образование. - 2000. - № 1 - С. 52-59.

235. Ван, Юйхэ. Оглядываясь на прошедшие 50 лет китайской музыки / Юихэ Ван // Китайская музыка. - 2000. - № 3. - С. 1- 2.

яшт 50 ^фш^я фш^я

236. Ван, Юаньпэн. Эстетические особенности китайской вокальной музыки / Юаньпэн Ван // Музыкальная жизнь. - Шэньян. - 2010. - N0 1. - С. 73-74.

-ПФа^ж^яй^жед ^Я^Й

237. Ву, ЖуйСя. Обзоры и критика древних китайских опер / ЖуйСя Ву // Китайская пресса социальных наук. - 2012. - С. 288.

238. Гао, Хуэйвэн. Реформа музыкального образования / Гао Хуэйвэн // Педагогика Внутренней Монголии. - 2003. - № 3. - С. 17-19.

1ШФЙШЯШ^ ЙШ^Ш^

239. Го, Мэн. Размышления о традиционных характеристиках русской классической музыкальной культуры и художественного образования: резюме «Китайского Харбинского международного симпозиума 2009 г. по китайско-российскому музыкальному и культурному обмену» / Го Мэн // Сотни художников. - 2010. - № 26. - С. 391-394.

ш мтшя&шшхшшжшш.^—"2009 фш^Ш-ф

240. Го, Цзяньминь. Введение в китайскую вокальную культуру ХХ века / Цзяньминь Гоу, Шилань Чжао, Янь Чжао // Десять тысяч книжных издательств. — 2004. - № 4. - С. 200.

20&

241. Гуань, Цзинь. История западного вокального искусства / Цзинь Гуань. -Пекин: Народное музыкальное изд-во, 2005. - 320 с.

шх л^яшш±

242. Гуань, Цзяньхуа. Историческое осмысление восточной и западной музыки / Цзяньхуа Гуань. - Шанхай: Музыкальное искусство. 2012. - 170 с.

243. Дин, Жуянь. Су Шилин (Шушлин В. Г.) и вокальное образование в Китае / Жуянь Дин // Народная музыка. - Пекин. - 2006. - № 1. - С. 8.

ТШШ Ш^ШФШРЯШЩ ЛЙ^Я

244. Дун, И. вопросу об «интернационализации» русской вокальной педагогики / И Дун // Научный журнал Чунцзинского педагогического университета. - 2005. - № 4. - С. 45-50.

шм шт^шрят^шш-ыт ш

245. Ли, Лин. Чжу, Яжун. Избранные народные песни / Лин Ли, Яжун Чжу // Пекин: Литературное издательство Бэйюэ, 2000. - 390 с.

тш «т фшйШш шхгшшт

246. Ли, Силинь. Исследования музыкальной культуры династии Тан / Силинь Ли. - Шанхай: Культура и искусство, 2014. - 367 с.

247. Ли, Чжэнь. Вокальная методика / Ли Чжэнь // Китайская экономика. Серия «Педагогика» - 2008. - №4. - С. 184-185.

т^ ттшя%ф'шряш^шш Фытит

248. Ли, Чэнь. Плюсы и недостатки методов преподавания вокала в нашей стране в настоящее время, начиная с преждевременного спада в физиологической системе пения / Ли Чэнь // Вестник Синхайской консерватории. - 2008. - № 2. - С. 77-80.

тш —штжр^шттшшттм

249. Линь, Линь. Исследования музыкальной педагогической деятельности русских музыкантов в Харбине / Линь Линь // Исследование искусства - 2008. -№ 2. - С. 46-47.

250. Ло, Чжихуэй. Исследование образования учителей музыки в разных регионах Китая и России: обзор Сравнительного исследования образования

учителей музыки в Китае и России / Ло Чжихуэй // Китайский журнал образования. - 2018. - № 9. - 38 с.

%)) ф тшшп

251. Лю, Ланг. О справочнике по вокальному образованию / Ланг Лю // Пекинский педагогический университет. - 1995. - № 3. - С. 231-233.

ПШ ршшш

252. Лю, Фучэн. Формирование и развитие политической системы Китая / Лю Фучэн // Теоретический журнал. - 1993. - № 3. - С. 30-33.

пшт шшт

253. Лю, Чуньфан. Подготовка вокалистов-исполнителей / Лю Чуньфан. // Голос Хуанхэ. - 2012. - № 12. - С. 39-40.

пш ршштт^ж шм^р

254. Ляо, Чанъён. Размышления о развитии национальной" вокальной музыки / Чанъён Ляо // Юэфу - Новый голос. Журнал консерватории Шэньяна. - 2011. -№ 4. - 149 с.

шш& шшр

255. Ма, Дунфэн. Теория и практика музыкального образования / Дунфэн Ма // Китайское изд-во радио и телевидения. - 1990. - №10. - 163 с.

256. Ма, Ли. Уроки вокального стиля и образования в древнем Китае / Ли Ма // Голос Хуанхэ. - 2012. - № 6. - С. 30-31.

цл шм^р

257. Пань, Чуньжун. Вокальное образование в училище искусства / Пань Чуньжун // Вестник Синцзянского института искусств. - 2010. - № 2. - С. 9597.

тш фшшшркшшт тшш^ш

258. Сань, Цзиншан. О профессионализме преподавателя музыки / Цзиншан Сань // Энциклопедия электронных журналов. - 2018. - № 18. - С. 755-756.

259. Сун, Ли. О влиянии традиционного оперного искусства на современную национальную вокальную музыку / Ли Сун // Искусство и техника. - 2010. -№ 6. - С. 148.

260. Сунь, Пейцин. История образования Китая / Пейцин Сунь // Шанхай: Хуадунский педагогический университет, 2009. - 515 с.

261. Сунь, СяоЦзе. Психология и музыкальная педагогика / СяоЦзе Сунь / Китайское музыкальное образование. - 2010. - № 7. - С. 39-40.

шш фш^яшш

262. Сунь, Цзинан. История музыкального образования в Китае (1840-2000) / Цзинан Сунь // Шанхай: Изд-во Шанхайской консерватории, 2012. - 487 с.

263. Сю, Хайлин. Музыкальная деятельность в династии Тан / Хайлин Сю // Музыкальное искусство, - 1997. - № 1. - С. 41-47.

264. Сю, Хайлин. Теория пения в древнем Китае / Хайлин Сю // Музыка Китая. -1988. - № 2. - С. 10.

-кърятщтшт фш^Я

265. Сюй, Дунгуан. О распространении и мире китайского вокального искусства / Дунгуан Сюй // Журнал Северо-Восточного педагогического университета. - 2014. - № 1. - С. 120-131.

шшгШфшряШШМ№ШШШ

266. Сюй, Синсяо. Психологические исследования вокальной музыки / Синсяо Сюй. - Шанхай: Изд-во Шанхайского института музыки, 1991. - 200 с.

мтй ряшш&тш Ш&Я^

267. Сюй, Чжанжань. Национальный стиль в науке: опыт профессора Ван Пинсу в преподавании вокального фольклора / Чжаньжань Сюй // Народная музыка. - 1999. - № 10. - С. 166-168.

птшр йшш^—я&тш&шрлй

268. Тянь, Баовэй. Особенности преподавания вокала в России и откровения о вокальном образовании в Китае / Баовэй Тянь // Большая сцена. - 2013. — № 3. - С. 180-181.

269. Ху, Юаньхуэй. Исследование музыкального образования Китая под международным наблюдением / Ху Юаньхуэй // Современная педагогическая наука. - 2021. - № 2. - С. 3.

270. Хэ, Цзин. Чжу, Лиго. Современное вокально-музыкальное образование с точки зрения мультикультурализма. Разрушение границ пения и развитие сложных вокальных талантов / Цзин Хэ. Лиго Чжу // Издательство морского искусства. (художественное образование). - 2010. - № 5. - С. 124-125.

ш —штшшяж&ш

271. Цао, Цзин. Система экзаменов в Китае и зарубежных странах / Цао Цзин. -Бизнес-Тайм. - 2010. - № 24. - С. 115-116.

ш а^^тдашш

272. Цао, Яньли. Развитие вокального образования в современном Китае / Яньли Цао // Теория и практика образования. - 2010. - № 33. - С. 59-61.

-шт Фашкршш&ш

273. Цзан, Линьлинь. Развитие музыкального образования в Китае / Линьлинь Цзан // Северная музыка. - 2016. - № 36 (13). - С. 153.

шш Фа ^штшш

274. Цуй, Сюэжун. Традиционное музыкально-художественное образование в Китае в свете интерсубъективности: магистерская диссертация / Сюэжун Цуй. -Фучжоу: Фуцзяньский педагогический университет, 2010. - 110 с.

275. Чжай, Цзин. Исследование значения вокальных этюдов в преподавании вокальной музыки и пения / Цзин Чжай // Южный ветер. - 2016. - № 14. - С. 21-22.

Щ.Щ РЯШЯШРЯШ а ^«^фйшот^ шмшш^

276. Чжан, Вэй. Вокальное образование в Китае в ХХ веке / Вэй Чжан. - Шаньси: Шэньсийский педагогический университет, 2005. - 159 с.

ЗШ 20 ШНФЩРЯШШ

277. Чжан, Голян. Генезис, развитие и тенденции распространения наук в Китае. / Голян Чжан // Новости развития. - 2005. - № 11. - С. 5-11.

ФШШ^ШШ, Ш-Ш Ш&ЯТО

278. Чжан, Лиюань. Социальное музыкальное образование и политика реформ и открытости - 30 лет социального музыкального образования КНР / Лиюань Чжан. - Пекин: Национальная музыка, 2009. - 138 с.

^^яшщ-шттъ—фш&^ЯШП 30 щ ЛЙ^Я

279. Чжан, Цзянь. Текущие проблемы последипломного образования в Китае / Чжан Цзянь // Журнал исследований в современном Китае. - 2014. - № 8. -С. 76-78.

280. Чжао, Лу. Исследования по теории древнекитайских певческих техник / Чжао Лу. - Башу: Книгоиздательство Башу, 2011. - 242 с.

281. Чжао, Си. О положении и развитии вокального образования в Китае / Чжао Си // Большая сцена. - 2009. - № 2. - С. 68-69.

ш ШФШРЯШШШШ-Ш

282. Чжао, Фупин. Региональная модель вокального образования в Китае / Фупин Чжао // Вестник Шаньсиского педагогического университета. - 2005. -№ 3. - С. 145-146.

283. Чжоу, Гожон. Педагогическая деятельность Государственной консерватории: магистерская дис. / Гожон Чжоу // Пекин: Центральная консерватория, 2010. - 110 с.

^а^ "а^^- т^тытш ф^^Ж

284. Чэн, Сыхай. История музыки древнего Китая / Сыхай Чэн // Пекин: Издательство Международная культура. - 1995. - 300 с.

шит а^^шм^шм

285. Чэн, Сянжун. Новая мысль в реформе музыкального образования / Сянжун Чэн // Музыкальное образование в школе. - 2007. - № 8. - С. 12-13.

шш ^м^шгаадшя^ Ф^^шт

286. Ши, Вэйчжэн. История пения в Китае первой половины ХХ в. / Вэйчжэн Ши // Музыковедение Китая. - 1997. - № 1. - С. 73-80.

287. Ю, Шихуа. Обучение вокальной музыке должно способствовать развитию мышления / Шихуа Ю // Журнал Педагогического колледжа И ЛИ. - 2009. -№ 3. - С. 216-288.

288. Юй, Жунян. История западной музыки / Жунян Юй // Центральная консерватория. - 2002. - № 2. - С. 86-96.

289. Юй, Чжэнминь. Сравнительное исследование учителей музыки в Китае и России / Чжэнминь Юй. - Народное образование. - 2010. - С. 162.

шнй фШШШшШШЯ ЛЙ«шм±

290. Ян, Инлю. История Китайской музыки / Инлю Ян // Пекин: Народное образование, 1981. - 1528 с.

шм Фа^^^ш лй^

291. Ян, Хэпин. Основы музыкальной педагогики: учебное пособие / Хэпин Ян. - Шанхай: Изд-во Шанхайского пед. Института, 2004. - 757 с.

292. Ян, Цзин. Реформа современного музыкального образования в мире / Цзин Ян // Вестник Хунанского первого педагогического института. - 2005. - № 2. -С. 95-96.

и» ШшШшшяш-ЙШШ тшчтт&ш

293. Ян, Цзинчунь. Музыкальная педагогика и исполнительство / Цзинчунь Ян. - Пекин. - 1990.

йШРЯШ^Ш

294. Ян, Цзинчунь. Практические занятия по психологии / Цзинчунь Ян. -Пекин. 2008.

'ЬШШ-РЯШ

295. Ян, Цзинчунь. Проблема развивающего обучения в преподавании музыки. / Цзинчунь Ян. - Пекин, 1997.

^яш^фшмш^ыт

296. Ян, Цзинчунь. Программы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя / Цзинчунь Ян. - Пекин, 1994.

297. Ян, Шугуан. Национальное вокальное образование в аспекте культуры / Шугуан Ян // Китайская музыка. - Пекин. - 2004. - N0 2. - С. 338-371.

ш% &шшштФ№^шмряшй фш^я

298. Ян, Юнпин. Исследование формы подготовки специалистов музыкального образования в высших учебных заведениях в условиях новой системы школьного музыкального образования / Юнпин Ян // Образовательно-педагогический форум. - 2017. - № 41 - С. 150-152.

299. Яо, Сыюань. Сборник статей о современном музыкальном образовании в КНР / Сыюань Яо. - Шанхай: Шанхайское образование. 1999. - 420 с.

шшш фшш^^шш^Й ±?«wrn»±

Литература на европейских языках

300. British Journal of Music Education. - Volume 15. - Issue 3. - 1998. - Pp. 41 42.

301. Asian-European Music Research Journal. - Berlin: Logos Verlag. - 2018.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Программа дисциплины «История взаимодействия народного и классического вокала

в Китае и России»

Пояснительная записка

Занятия музыкой несут в себе огромный потенциал для духовно-нравственного, мировоззренческого, культурного, эстетического развития и воспитания личности. Роль учителя музыки, в связи с этим чрезвычайно высока. Учитель музыки в школе является носителем музыкальной культуры, хранителем национальных музыкальных традиций, человеком, который призван сформировать и развить у своих учеников музыкальный вкус, умение слушать и понимать произведения народного и классического вокала, видеть их взаимодействие и неразрывную связь. Для этого необходимо формирование у будущего учителя музыки понимания сути взаимодействия народного и классического вокала, осознание их неразрывной связи в музыкальной культуре, в вокальном искусстве. Такая задача может быть решена только в процессе освоения будущими учителями музыки историко-теоретических знаний, изучения высокохудожественных образцов народного и классического вокала.

Учитывая растущий интерес к вокальному искусству среди подрастающего поколения, учитель музыки должен обладать высоким уровнем знаний в области народного и классического вокала, он должен способствовать сохранению и приумножению его лучших традиций народного, тем самым противопоставляя образцы высокого искусства напору низкопробной поп-антикультуры.

Именно поэтому возникает потребность в осмыслении такого явления в музыкальной культуре как взаимодействие народного и классического вокала и его роль в профессиональной деятельности учителя музыки.

С этой целью разработана данная учебная программа. Она знакомит будущих учителей музыки с традициями вокальной подготовки в педагогике музыкального образования Китая и России от истоков до наших дней.

Цель курса - формирование понимания сути процесса взаимодействия народного и классического вокала на основе традиций вокальной подготовки в педагогике музыкального образования России как неотъемлемого компонента профессиональной компетентности будущего учителя музыки.

Программа способствует более глубокому и всестороннему пониманию взаимодействия народного и классического вокала, осознанию той роли, которую народный и классический вокал играют в профессиональной деятельности учителя музыки, а также способствует более полному раскрытию творческого потенциала студентов, повышает их мотивацию к самостоятельной работе.

Основные задачи и цели дисциплины

1. Развить интерес студентов к взаимодействию народного и классического вокала.

2. Ознакомить китайских студентов с процессом становления и развития традиций вокальной подготовки в педагогике музыкального образования России и Китая.

3. Проследить путь претворения традиций вокальной подготовки в педагогике музыкального образования России и Китая от их истоков до наших дней.

4. Расширить профессиональные знания студентов в вопросах взаимодействия народного и классического вокала.

5. Обобщить знания китайских студентов о взаимодействии народного и классического вокала в творчестве выдающихся композиторов России и Китая.

6. Сформировать сознательный подход к исполнению произведений народного и классического вокала с учетом их особенностей.

7. Воспитать навыки самостоятельной работы по использованию полученных теоретических знаний в практической профессиональной деятельности.

Требования к содержанию дисциплины

Разработка данного курса осуществлялась с опорой на межпредметные связи и интегрированные знания из различных областей знания - истории, культурологии, истории и теории музыкального искусства и др.

В содержании курса раскрываются вопросы истории и теории взаимодействия народного и классического вокала на примере музыкальной культуры России, проблемы художественной интерпретации народного вокала в произведениях классического вокала. Слушатели курса знакомятся с выдающимися произведениями народного и классического вокала России. Изложение теоретического материала сопровождается прослушиванием аудио-и видеозаписей различных певцов, музыкальных коллективов - представителей народного, оперного и камерно-вокального искусства России.

В процессе изучения содержания курса студенты выполняют практические творческие задания: готовят рефераты и доклады, пишут рецензии на музыкальные произведения народного и классического вокала, проводят сравнительный анализ произведений народного и классического вокала, готовят программы концертов-лекториев по взаимодействию народного и классического вокала, работают над своими интерпретациями различных произведений. На основании такой работы отслеживается динамика формирования новых знаний и умений, необходимых будущему учителю музыки.

Тематический план

№№ Название темы Количество часов

пп лекции Самостоят работа

1. Введение. Цели и задачи курса. Определение понятия «народный и классический вокал и их взаимодействие». 2 2

2. Русские народные песни. Основные жанры и исполнительские традиции русских народных песен. 2 2

3-4. История становления традиций вокальной подготовки в педагогике музыкального образования России. Влияние государства и православия на формирование традиций вокальной подготовки в педагогике музыкального образования России. 4 4

5. Проникновение классического вокала в Россию. Зарождение и становление русской национальной оперы: взаимодействие народного и классического вокала. 2 2

6. Народные мотивы в творчестве выдающихся русских композиторов XIX -ХХ вв. 3 2

7. Взаимодействие народного и классического вокала в произведениях выдающихся китайских композиторов современности. 3 3

8. Использование народного и классического вокала в профессиональной деятельности учителя музыки. 2 3

Всего часов: 18 18

Структура дисциплины

На освоение курса учебным планом отводится 36 часов, из них 18 часов -аудиторных, 18 часов - самостоятельная и творческая работа.

Форма занятий - лекции; групповые-практическая занятия с преподавателем. Самостоятельная и творческая работа студента - домашние задания с использование аудио-, видеозаписей, научной, методической литературы; работа с дополнительной литературой для подготовки практических заданий, написание рефератов и докладов, подготовка и проведение концертов-лекцтй по проблематике взаимодействия народного и классического вокала в музыкальной культуре Китая и России.

Форма контроля - зачет; написание письменных практических заданий и рефератов, подготовка репертуарных листов по сочетанию народного и классического вокала в практической профессиональной деятельности учителя музыки.

Содержание дисциплины

Тема 1. Введение. Цели и задачи дисциплины. Определение понятия «народный и классический вокал и их взаимодействие».

Предмет, цели и задачи дисциплины «История взаимодействия народного и классического вокала в Китае и в России». Определение понятия «народный и классический вокал и их взаимодействие» в культуре России и Китая. Основные этапы формирования традиций вокальной подготовки в педагогике музыкального образования России.

Тема 2. Русские народные песни. Основные жанры и исполнительские традиции русских народных песен.