Воспитание ценностного отношения младшего школьника к образованию тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Бородина, Екатерина Сергеевна

• Бородина, Екатерина Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бородина, Екатерина Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ

1.1. Становление ценностного отношения младшего школьника к образованию.

1.2. Модель воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию.

1.3. Педагогические условия воспитания ценностного отношения к образованию.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА К ОБРАЗОВАНИЮ

2.1. Цели, задачи и этапы экспериментальной работы.

2.2. Реализация модели воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию.

2.3. Результаты экспериментальной работы и их интерпретация.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание ценностного отношения младшего школьника к образованию»

Актуальность темы. Изменения, происходящие в политической и социально - экономической областях страны, влияют и на образование. За последнее десятилетие существенно изменилась система образования в России.

Признание образования в качестве общечеловеческой и личностной ценностей сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционально закрепленным правом человека на образование в большинстве стран. Его реализация обеспечивается существующими в том или ином государстве системами образования (160, с. 120)1.

В современном школьном образовании наметилось немало положительных тенденций:

- складывается вариативность педагогических подходов к начальному образованию;

- у педагогов появилась свобода для творческого поиска, поддерживаемая государственной политикой;

- родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему, растет родительское самосознание;

- все более осознается необходимость в педагогической поддержке индивидуальности ребенка, построении его собственной траектории в образовании.

- появились многочисленные авторские школы, предлагающие собственные программы обучения детей дошкольного и начального школьного возраста, используется зарубежный опыт;

- осуществлен переход на двенадцатилетнюю систему образования;

- осуществлено поступление детей с 6 - 6,5 лет в школу, осуществление перехода на образовательную систему 1 -4;

1В скобках дана сноска на источник, подробное название которого указано в списке используемой литературы. Первая цифра в скобках означает номер, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

- осуществлен отказ от пятибалльной системы оценивания в начальном звене; на учет образовательных интересов каждого ученика.

Отношение ученика к образованию может стать существенным фактором «построения» перспектив его жизни и жизнедеятельности. Действительно, через образование ученик познает мир («чужими глазами»).

Современная практика образования свидетельствует о негативных тенденциях в отношениях значительного числа учащихся к образованию.

Основные негативные тенденции состоят в том, что:

- снижается мотивация к учению;

- появляется повышенная тревожность у младшего школьника;

- ухудшаются показатели здоровья детей;

- падает уровень образованности;

- образовательный процесс не соответствует возрасту;

- увеличиваются конфликты между учителями, учениками и их родителями;

- средствами начального образования гасится здоровое детское любопытство и творческий потенциал, исчезает детская инициативность;

- сохраняется чисто формальная, «ЗУНовская» ориентация, отсутствует направленность на развитие ребенка.

Более того, по мнению Г.Н. Серикова, дети довольно рано «теряют вкус к учению» (участию в образовании). Понятно, что при таком отношении к образованию сложно вести речь об успехах в образовании, о направленности образования на самообразование. Отсюда понятен целевой приоритет образования, состоящий в том, чтобы «повернуть» отношение учащихся «лицом к образованию» (190, с. 122). Другими словами, удержать положительное (позитивное, оптимистическое) отношения учащихся к образованию.

Начальная школа призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие ее способностей, формирование у школьника умения и желания учиться.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что без ценностей не может существовать и развиваться ни общество, ни личность. В педагогике ценности приобретают особую значимость, так как они оказывают особое влияние на формирование личности ребенка. Система ценностных ориентации формируется в ходе образовательного процесса, в котором происходит усвоение природных и общественных явлений, проявляется оценочная функция суждений с точки зрения определенной нравственной позиции.

Достаточно полно разработанные в современной науке проблемы собственно ценностей и ценностных ориентации личности нашли свое отражение в работах известных отечественных философов (С.Ф. Анисимов, H.A. Асташова, В.А. Василенко, Н.И. Гарин, М.С. Каган, A.C. Кармин, И.Ю Ку-ляскина, Ю.А. Шрейдер), социологов (Д.К. Беляев, В.В. Гаврилюк, О.М. Зотова, В.В. Ольшанский, A.A. Ручка, В.А. Ядов), психологов (К.А. Абульха-нова-Славская, М. Рокич, C.JI. Рубинштейн, Д.В. Каширский, Т.В. Корнилова), педагогов (З.И. Васильева, М.Е. Дуранов, И.Ф. Исаев, М.Г. Казакина, A.B. Кирьякова, В.А. Сластенин).

В сферу интересов исследователей входили такие вопросы, как:

1) сущность и функции общечеловеческих ценностей (С.Г. Дробниц-кий, А.Г. Здравомыслов, Н.С. Розов, JI.H. Столович);

2) сущность, содержание и функции ценностных ориентации личности (JIM. Архангельский, Б.С. Гершунский, М.Г. Казакина, Е.А. Подольская, Е.Г. Слободнюк, O.A. Ханжина);

3) система ценностных ориентации школьников, педагогические закономерности, механизмы и условия ориентации личности в мире ценностей

И.В. Дубровина, A.B. Зосимовский, В.А. Караковский, О.Б. Серёгина, C.B. Тихонов, О.Г. Хмелева);

4) сущность отношения и его основные компоненты (М.С. Каган, В.Н. Мясищев, C.JI. Рубинштейн и др.);

5) система ценностного отношения в образовательном процессе (О.М. Ковтунова, Н.И. Коростелева, И.Б. Левицкая, А.Н. Сазонова и др.);

6) системы и педагогические условия воспитания, в том числе младших школьников (Н.М. Борытко, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, А.Я. Найн, И.Ю. Соколова и др.).

Все выше сказанное позволяет сформулировать противоречия между: а) социально обусловленной необходимостью воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию и недостаточной способностью осуществления педагогами соответствующего возрасту образовательного процесса; б) существующими научными предпосылками развития ценностного отношения к образованию и недостаточной разработанностью подходов к воспитанию ценностного отношения к образованию младшего школьника в образовательном процессе.

Указанные противоречия, имеющие место в теории и практике образования, обусловливают актуальность избранной темы исследования «Воспитание ценностного отношения младшего школьника к образованию».

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать модель воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: процесс воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию.

Гипотеза. Воспитание ценностного отношения младшего школьника будет более успешным, если:

1) выявлены компоненты ценностного отношения младшего школьника к образованию, определяющие соответствующий возрасту образовательный процесс;

2) ориентировочной основой образовательного процесса является модель воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию, которая: а) разработана в соответствии с системным и гуманно ориентированным подходами; б) включает целевой, содержательно-процессуальный и коррекцион-ный блоки, находящиеся в соответствии с компонентами ценностного отношения младшего школьника к образованию; в) имеет системные свойства: гуманной направленности, соответствия возрастным особенностям младшего школьника, интегрированности, разви-ваемости; г) реализуется в адекватных ей педагогических условиях:

- использование программы воспитания ценностного отношения к образованию;

- организация взаимодействия педагога, родителей и ребенка в образовательном пространстве;

- диагностическое обеспечение воспитания ценностного отношения у младших школьников.

В соответствии с поставленной целью, выдвинутой гипотезой и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Определить теоретические предпосылки решения проблемы воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию и конкретизировать понятия «ценностное отношение» и «воспитание ценностных отношений» относительно ценностного отношения к образованию у младших школьников.

2. Разработать модель воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию.

3. Определить педагогические условия для реализации модели воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию.

4. Экспериментально проверить эффективность данной модели в образовательной практике начальной школы.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Общенаучный уровень - системный подход как методологические основания разрешения противоречий, возникающих в структуре объекта исследования (А.Н. Аверьянов, И.В. Блауберг, Д. Ильясов, М.С. Каган, И.О. Котля-рова, В.Н. Садовский, Г.Н. Сериков, Н.М. Таланчук и др.) и гуманно ориентированного (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Аплетаев, Г.Н. Сериков и др.) подходов; философский теории ценностей (С.Ф. Анисимов, В.А. Василенко, Н.И. Гарин, С.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган и др.); методология и теория педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.П. Бес-палько, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, А.Я Найн и др.); педагогические теории ценностей (Л.М.Архангельский, H.A. Асташова, Б.С. Гершунский М.Е. Дуранов, Н.Д.Никандров, В.А. Сластенин и др.); психологические теории деятельности и теории учения, (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, И.А.Зимняя, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); основные положения теории воспитательных систем и организации воспитательного процесса (Л.В. Байбородова, В.А. Караковский, В.В. Краевский, И.Л. Лернер, Л.И. Новикова, М.К. Рожков, Н.Л. Селиванова и др.); мотивации (В .Г. Асеев, А.К.Маркова, М.В. Матюшина и др.);

Организация и методы исследования. Выбранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа в течение 2003- 2007 гг. На каждом этапе в зависимости от задач применялись разные методы исследования.

Первый этап (2003-2004 гг.) - поисково-теоретический. На первом этапе изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике обучения шести-семилетних детей, изучалась философская и психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования по проблеме. Определялся понятийный аппарат исследования, уточнялись методологические и теоретические основы исследования, выявлялись обострившиеся противоречия, формулировались проблемы. Проведен констатирующий эксперимент

Основные методы исследования: методы теоретического исследования изучаемой проблемы, изучение и анализ научной литературы, эмпирические методы исследования: педагогическое наблюдение и анкетирование.

Второй этап (2004-2005 гг.) - теоретико-экспериментальный. На данном этапе обосновывалась и строилась теоретическая модель воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию, уточнялись данные предварительного исследования, апробировался вариант реализации разработанных теоретических предпосылок в практике образования; организован повторный этап констатирующего эксперимента, на основе которого осуществлялась подготовка формирующего эксперимента. Теоретически обоснованы педагогические условия реализации модели, доказана их необходимость.

На втором этапе применялись следующие методы исследования: теоретические методы исследования, моделирование, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, методы математической статистики.

Третий этап (2005-2007 гг.) - заключительно-обобщающий. На третьем этапе проводился формирующий и контрольный эксперименты, анализировались, обобщались и систематизировались результаты экспериментальной работы, которые подтвердили гипотезу. Обобщены результаты исследования и оформлен текст диссертации.

На данном этапе применялись следующие методы: педагогический эксперимент, анкетирование, беседа, метод экспертных оценок, анализ продуктов учебной деятельности, систематизация, методы математической статистики.

База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 53, 147 г. Челябинска и № 5 г. Кургана.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены признаки (устойчивая избирательная предпочтительная связь с образованием, значимость для ребенка образовательных отношений и результатов образования) и компоненты (когнитивный, мотивационный, эмоциональный и поведенческий) ценностного отношения младшего школьника к образованию.

2. Разработана модель воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию, основанная на системном и гуманно ориентированном подходах, включающая целевой, содержательно-процессуальный и коррекционный блоки, находящиеся в соответствии с компонентами ценностного отношения младших школьников к образованию; имеющая системные свойства: гуманной направленности, соответствия возрастным особенностями младшего школьника, интегрированности, развиваемости.

3. Обоснована необходимость педагогических условий реализации образовательного процесса в соответствии с моделью:

- использование программы воспитания ценностного отношения к образованию;

- организация взаимодействия педагога, родителей и ребенка в образовательном пространстве;

- диагностическое обеспечение воспитания ценностного отношения у младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается:

• в конкретизации понятий «ценностное отношение» и «воспитание ценностных отношений» младших школьников к образованию относительно ценностного отношения к образованию у младших школьников;

• в развитии существующих теоретических представлений о воспитании ценностного отношения младших школьников к образованию в общеобразовательных учреждениях;

• в доказательстве необходимости комплекса условий, адекватных модели, для реализации процесса воспитания ценностного отношения младших школьников к образованию.

Практическая значимость работы состоит в следующем:

1. Модель воспитания ценностного отношения младших школьников к образованию может служить ориентировочной основой для организации и осуществления образовательного процесса в начальной школе.

2. Разработанный критериальный аппарат и диагностический инструментарий могут быть применимы в сфере образования к диагностике уровней ценностного отношения первоклассников к образованию.

3. Разработанные системы мероприятий и методические рекомендации, направленные на воспитания ценностного отношения младших школьников к образованию могут использоваться учителями начальных классов.

Достоверность результатов исследования обеспечена: достаточной источниковой базой, включающей в себя как психолого-педагогические, так и государственно-правовые документы; единой и непротиворечивой методологической основой проведения исследования на всех его этапах; применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения

1. Воспитание ценностного отношения младших школьников к образованию - это целенаправленный процесс социализации школьников, в основе которого лежит взаимодействие педагогов, родителей и учащихся, в котором социальное значение образования приобретает для учащегося личностный смысл, расценивается как нечто значимое для жизни общества и для себя.

2. Успешность воспитания ценностного отношения школьников к образованию повышается, если осуществляется в соответствии с моделью, включающей целевой, содержательно-процессуальный и коррекционный блоки, находящиеся в соответствии с компонентами ценностного отношения младших школьников к образованию; имеющей системные свойства: гуманной направленности, соответствия возрастным особенностям младшего школьника, интегрированности, развиваемости.

3. Для реализации модели воспитания ценностного отношения младших школьников к образованию необходим комплекс педагогических условий:

- использование программы воспитания ценностного отношения к образованию;

- организация взаимодействия педагога, родителей и ребенка в образовательном пространстве;

- диагностическое обеспечение воспитания ценностного отношения у младших школьников.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлена в опытно-экспериментальной работе автора; результаты исследования докладывались на ежегодных научно-практических внутривузовских конференциях «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры» (УралГУФК, г. Челябинск, 2004-2007 гг.); научной конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей

Молодежь в науке и культуре XXI века» (ЧКАГИ, г. Челябинск, 2004-2006 гг.); региональных научно-методических конференциях «Проблемы физ-культурно-педагогического образования в Уральском регионе» (УралГУФК, г. Челябинск, 2004-2006 гг.); II Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва - Челябинск, 2004 г.); во Всероссийских конференциях «Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта» (Великие Луки, 2005 г.), «Современные технологии обучения математике в начальной школе» (Уфа, 2006 г.) и «Образование в сфере физической культуры и спорта: инновационный вектор развития (Челябинск, 2007 г.); Международных научно-практических конференциях «Эффективность образования в условиях его модернизации» (Балашов, 2004 г.), «Инновационные процессы в образовании» (Челябинск, 2004 г.) и «Эффективность образования в условиях его модернизации» (Новосибирск, 2005 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заканчивающихся краткими выводами, заключения, списка используемой и цитируемой литературы и приложения. Библиография содержит 250 наименований, из них 3 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Бородина, Екатерина Сергеевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Проводимая нами экспериментальная работа была направлена на исследование эффективности теоретической модели воспитания ценностного отношения младшего школьника к образованию. С этой целью соответствующая модель была адаптирована для реализации ее в практике образования, разработаны конкретные мероприятия по повышению уровня воспитанности ценностного отношения первоклассников к образованию. Затем была осуществлена ее апробация путем внедрения соответствующих мероприятий в образовательные процессы МОУ № 53 , 147 г. Челябинска и № 5 г.Кургана.

2. Предварительное исследование воспитанности ценностного отношения учащихся к образованию в данных образовательных учреждениях выявлен недостаточный уровень. С целью его повышения была проведена соответствующая работа с педагогами, родителями и учащимися. В ходе ее проводились семинары, консультации, дискуссии, совместные мероприятия, нетрадиционные уроки и др.

3. Результаты констатирующего эксперимента позволили определить исходный уровень воспитанности ценностного отношения учащихся 6-7 лет. Реализация педагогических мер, определенных на основе модели воспитания ценностного отношения младших школьников к образованию в экспериментальных группах, позволила добиться существенного повышения по всем показателям в сравнении с контрольной группой. Проверка гипотезы и статистическая обработка экспериментальных данных с помощью линейного коэффициента корреляции и непараметрического метода «хи-квадрат» подтвердили достоверность полученных в эксперименте результатов. Это позволяет заключить, что предположение об эффективности модели воспитания ценностного отношения младшего школьников к образованию является доказанным.

126

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бородина, Екатерина Сергеевна, 2007 год

1. Абишева А.К. О понятии «ценность» / А.К. Абишева // Вопросы философии. - 2002. -№ 3. - С. 139-146.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991.-299 с.

3. Алферов А.Д. Ускорение профессионального развития личности с помощью рейтингового системы контроля «Психологические и педагогические проблемы развития профессиональной личности» / А.Д. Алферов, Е.И. Рогов. - Армавир : Знание, 1990. - 187 с.

4. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя / Ш.А. Амонашвили. - М.: Просвещение, 1988. - 189 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М. : Наука 2000.-351 с.

6. Андреева Г.А. Социальная психология / Г.А. Андреева. - М. : МГУ, 1988.-432 с.

7. Анисимов С.Ф. Духовные ценности : производство и потребление / С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - 253 с.

8. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые / С.Ф.Анисимов. -М.: Мысль, 1970. - 183 с.

9. Артюхова И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 117-121.

10. Артюхович Ю.В. Нормативно-ценностная модель личности современника / Ю.В. Артюхович. - Ставрополь : СевКавГТУ, 1999. - 84 с.

11. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственноеразвитие личности / JI.M. Архангельский. - М. : Мысль, 1992. - 64 с.

12. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. - М. : Мысль, 1976. - 158 с.

13. Асташова H.A. Концептуальные основы педагогической аксиологии / H.A. Асташова // Педагогика. - № 8. - 2002. - С. 8-13.

14. Ахмадеева P.A. Формирование ценностного отношения к искусству в процессе педагогического общения (на материале музыкальной подготовки учителей начальных классов : автореф. дис. канд. пед. наук / P.A. Ахмадеева. - М., 1996. - 20 с.

15. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. - М. : Физкультура и спорт, 1978. -223 с.

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

17. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский // Избранные педагогические труды / сост. Ю.К. Бабанский. - М., 1989. - С. 436-546.

18. Багдасарьян Н.Г. Культурология / Н.Г. Багдасарьян. - М. : Высшая школа, 2005.-709 с.

19. Бараз З.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно-ориентированного взаимодействия участников обучения : автореф. дис. канд. пед. наук / З.А. Бараз. -Челябинск, 1998.-20 с.

20. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился / К.В. Бардин. - М. : Педагогика, 1988. - 176 с.

21. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе : пособие для воспитателей, педагогов и родителей / К.В. Бардин. - М. : Мозаика-Синтез, 2003.-96 с.

22. Башарина JI.А. Организационные технологии управления школой : материалы для специалиста образовательного учреждения : метод, пособиедля руководителей образовательных учреждении / JI.A. Башарина, И.В. Гришина. - СПб. : Каро, 2002. - 134 с.

23. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / A.C. Белкин. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 192с.

24. Белкин A.C. Ситуация успеха. Как ее создать : кн. для учителя / A.C. Белкин. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

25. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 204 с.

26. Бим Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком / Б.М. Бим Бад // Педагогика. - 1996. - № 5. - С.3-9.

27. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева. - М. : Изд-во «Совершенство», 1998.-352 с.

28. Бодалев A.A. Психология личности / A.A. Бодалев. - М. : Изд-во МГУ, 1988.-188 с.

29. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 е.

30. Болдырев A.C. Логические средства моделирования диалога : автореф. дис. канд. филос. наук / A.C. Болдырев. - СПб., 1999. - 20 с.

31. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 5.-С. 12-17.

32. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию : кн. для учителя / В.Б. Бондаревский. - М. :

33. Просвещение, 1985. - 144 с.

34. Бондарук Т.В. Ориентация учащихся на познание как ценность / Т.В. Бондарук. - Спб, 1997. - 216 с.

35. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности : монография / Н.М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

36. Буева Л.П. Философско-методологические аспекты перестройки образования / Л.П. Буева // Творчество и педагогика : материалы всесоюз. науч.-практ. конф. / отв. ред. Л.П. Буева. - М., 1988. - С. 7-13.

37. Булынин А. Актуализация ценностного подхода в педагогическом образовании / А. Булынин // Альма матер. - 2002. - № 6. - С. 22-25.

38. Бурлакова A.A. Организация внеучебной деятельности детского дома по присвоению детьми-сиротами социальных ценностей / A.A. Бурлакова. - Тула, 2002. - 130 с.

39. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Г.Х. Валеев. - Стерлитамак : Стерлитамакский гос. пед. ин-т, 2002.- 134 с.

40. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособие по педагогике для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабинский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. - М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

41. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. -М.: Знание, 1994. - 192 с.

42. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1976 - 148 с.

43. Воспитание детей в школе : Новые подходы и новые технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 1998. - 208 с.

44. Воспитание младшего школьника : пособие для студ. сред, и высш. пед.учеб. заведений, учителей начальных классов и родителей / сост. Л.В. Ковинько. - 4-е изд. - М.: Академия, 2000. - 288 с.

45. Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуации : Учимсявоспитанию / Б.З. Вульфов. - М. : Педагогическое общество России, 2001. -192 с.

46. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. - СПБ. : Издательство С.-Петербурского ун-та, 1996. - 152 с.

47. Вязников В.Н. Отношение ребенка к нормам школьной жизни / В.Н. Вязников. H.H. Щербаков // Бюллетень клуба конфликтологов. - 1999. - № 7 - С. 17-24.

48. Галущинская Ю.О. Воспитание ценностного отношения к старости у детей дошкольного возраста : дис. канд. пед. наук. / Ю.О.Галущинская. - Екатеринбург. 1998.- 181 с.

49. Гарин Н.И. Что такое философия : Запад и восток / Н.И. Гарин. -М., 2001.-354 с.

50. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее: (Кризис образования в России на пороге 21 века) / Б.С. Гершунский. - Челябинск, 1993.-240 с.

51. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 605 с.

52. Гершунский Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании / Б.С. Гершунский, Р. Шейермаен // Педагогика. - 1992. - № 5-6. - С. 3-14.

53. Гильгенберг И.В. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям в процессе нравственного воспитания : автореф. дис. канд. пед. наук./ И.В. Гильгенберг; ЧГПУ. - Челябинск. 2002. -23 с.

54. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности / сост. П.И. Василенко. - М.: Прогресс, 1990. - 167 с.

55. Готовность к школе. Руководство практического психолога / под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академический проект, 2001. - 85 с.

56. Грабарь Н.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / Н.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М., 1977. -136 с.

57. Гурьянова Н.П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума / Н.П.Гурьянова // Педагогика. - 2004. -№ 1.-С. 12-18.

58. Дармодехин C.B. Проблемы развития системы воспитания детей в Российской Федерации / C.B. Дармодехин // Педагогика. - 2001. -№ 1.-С. 10-17.

59. Дик Н.Ф. Начальная школа от А до Я : Практическое руководство для учителя / Н.Ф. Дик. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 320 с.

60. Долгова A.A. Влияние учебно-игровой деятельности старших дошкольников на успешность их обучаемости : дис.канд. пед. наук / А.А.Долгова. - Воронеж, 2002. - 196 с.

61. Дондюк Г.П. Формирование у учащихся ценностных ориентации в процессе воспитания / Г.П. Дондюк. - М., 1987. - 145 с.

62. Дробницкий О.Г. Ценность / О.Г. Дробницкий // Философская энциклопедия. - М., 1970. - Т. 5. - С. 462-463.

63. Дуранов М.Е. Личность обучающегося и ее развитие : учеб. пособие / М.Е Дуранов, В.Б. Орлов. - Челябинск : ЧГПУ, 1997. - 158 с.

64. Дусавицкий А. К. Формула интереса / А.К. Дусавицкий. - М. : Педагогика, 1989. - 175 с.

65. Егоров С.Ф. Аксиология образования: проблемы и ретроспективы // Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития / С.Ф. Егоров. - М., 1994. - С. 19-26.

66. Емузова Н.Г. Педагогические основы (Самоотношения) : дис. канд. пед. наук / Н.Г. Емузова. - Нальчик, 2002. - 406 с.

67. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе : кн. для учащихся / Е.С. Жариков, E.JI. Крушельницкий. - М. : Просвещение, 1991.-223 с.

68. Жолдак В.И. Введение в социологию менеджмента физической культуры и спорта : учеб. пособие / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. - М. : Петровский парк, 2002. - 364 с.

69. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев.-М., 1990.-164с.

70. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. -М., 1982. - 160 с.

71. Захаров А.И. Детские неврозы (Психологическая помощь родителей детям) / А.И. Захаров. - СПб.: Респекс, 1995. - 191 с.

72. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей / А.И. Захаров. - М.: Просвещение, 1986. - 109 с.

73. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия /

74. A.И.Захаров. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 448 с.

75. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здра-вомыслов. - М.: Педагогика, 1986. - 223 с.

76. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И.А. Зимняя. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 480 с.

77. Зобков В.А. Психология отношения и личности учащихся /

78. B.А. Зобков. - Казань : изд-во Казанского университета, 1992. - 155 с.

79. Изард К. Эмоции человека : пер. с англ. / под ред. Л.Я. Гозмана, М.С.Егоровой; вступ. ст. А.Е. Олыпанниковой. - М. : Изд-во МГУ, 1980 -238 с.

80. Изучение личности школьника учителем / под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казанкиной, Н.Р. Родионовой. - М. : Педагогика, 1991.- 138 с.

81. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2006.-512 с.

82. Ильясов Д.Ф. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике / Д.Ф. Ильясов, Т.Н. Сериков. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 336 с.

83. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 200 с.

84. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И.Ф. Исаев. - М.* МПГУ, 1993.-206 с.

85. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

86. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе : учеб. пособие к спецкурсу / М.Г. Казакина. -Л.,- 1989.-83 с.

87. Каптерев П.Ф. История русской педагогики / П.Ф. Каптерев. - М. : Алетейя, 2004. - 560 с.

88. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности- основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. -М.: Творческая педагогика, 1993. - 80 с.

89. Кармин A.C. Культурология / A.C. Кармин. - СПб.: Лань, 2004.927 с.

90. Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей / А.В.Кирьякова. - Оренбург : Оренбургский гос. пед. ун-т, 1996. - 188 с.

91. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М.В. Кларин // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 14-21.

92. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб, заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.- М.: Akademia, 2000. - 173 с.

93. Козлова С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников / С.А. Козлова. - М.: Академия, 2002. - 188 с.

94. Коломинский Я.Я.Учителю о психологии детей шестилетнего возраста : кн. для учителя / Я.Я. Коломинский, Е.А. Панько. - М. : Просвещение, 1988.- 189 с.

95. Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск: ЧГПИ, 1986.- 135 с.

96. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. -1970.-№9.-С. 103-116

97. Коростелева Н.И. Воспитание ценностного отношения младших школьников к произведениям музыкального искусства : авторефер. дис. канд. пед. наук / Н.И.Коростелева. - Екатеринбург, 2004. - 22 с.

98. Коршунов A.M. Познание и деятельность / A.M. Коршунов. - М.: Политиздат 1984. - 142 с.

99. Котлярова И.О. Соотнесение инноваций в образовательном учреждении с развитием профессионально-педагогической квалификации : монография / И.О. Котлярова; под ред. Г.Н. Серикова. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ «Факел», 1998. - 169 с.

100. Краевский В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара, 1994. - 165.

101. Краткая философская энциклопедия. - М. : Прогресс-энциклопедия, 1994. - 576 с.

102. Крупская н.К. Педагогическое сочинение / Н.К. Крупская; под ред. A.M. Арсентьева. - М.: Педагогика, 1978. - Т. 1. - 367 с.

103. Крючков В.К. Взаимоотношения в системе «педагог — ребенок — родители» / В.К. Крючков // Педагогика. - № 9. - 2002. - С. 27-32.

104. Кузьмин A.M. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры : дис. д-ра пед. наук / A.M. Кузьмин. - Челябинск, 1999. - 310 с.

105. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1970. -115 с.

106. Кузьмина О.Д. Воспитание у младших школьников ценностного отношения к изобразительной деятельности : дис. канд. пед. наук / О.Д. Кузьмина. - Комсомольск-на-Амуре, 2002. - 205 с.

107. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И.Ю.Кулагина. - М. : Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998. - 120 с.

108. Куляскина И.Ю. Аксиология: место в системе знания / И.Ю. Куляскина // Вестник Московского университета. Сер. 7. Философия. - 2002. - № З.-С. 90-97.

109. Курепина A.B. Историко-педагогическое исследование проблемы неуспеваемости школьников : дис. канд. пед. наук / A.B. Курепина -Таганрог, 2003. - 191 с.

110. Лазарев B.C. О развивающихся педагогических системах / B.C. Лазарев // Педагогика. - № 8. - 2002. - С. 13-24.

111. Лежнева Н.В. Личностно - ориентированное образование в начальной школе / Н.В. Лежнева. - Челябинск : МРТ, 2000. - 236 с.

112. Лейси X. Свободна ли наука от ценностей?: ценности и научное понимание / Х.Лейси; ред. пер. с англ. В.А. Яковлев. - М. : Логос, 2001. - 360 с.

113. Леонтьев Д.А. Психология смысла : Природа, структура и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1999. - 486 с.

114. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

115. Лисовский В.Т. Остро ощущается дефицит позитивных ценностей / В.Т. Лисовский // Воспитание школьников. - 1990. - № 1. - С. 68.

116. Лихачев Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. - М. : Юрайт, 2000.522 с.

117. Майорова Н.П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить ее причины / Н.П.Майорова. - СПб.: Знание, 1998 - 216 с.

118. Макеева С.Г. Материалы к социально-нравственному портрету младшего школьника / С.Г. Макеева // Начальная школа. - 1999. - № 4. - С. 53-61.

119. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентации личности / И.Ю Малисова // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15, № 4. - С. 94-102.

120. Мальцев А.Н. Человек и мир : Человек-среда-здоровье / А.Н. Мальцев, Ю.Н. Вавилов. - Челябинск : Изд-во ЧГМА. 2002. - 175 с.

121. Малякова Н.С. Становление ценностных основ организации жизни школы : дис. канд. пед. наук / Н.С. Малякова. - СПб, 2001. - 182 с.

122. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

123. Маркова А.К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

124. Маслов С.И. Эмоционально-ценностное образование младших школьников / С.И.Маслов. - Тула : Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 1999.- 127с.

125. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу; под общ. ред. Г.А. Балла и др. - М.: Смысл, 1999. - 423 с.

126. Маткин В.В. Теория и практика развития интереса к профессионально-творческой деятельности у будущих учителей: ценностно-синергетический подход : монография / В.В. Маткин. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1999.-205 с.

127. Матьяш О.И. О взаимосвязи ценностей и целей в воспитании и образовании. Институт-школа. Вопросы теории и методики преподавания общественных наук / О.И. Матьяш // сб. науч. ст. - Новокузнецк, 1992. -Вып. 1.-С.23-34.

128. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

129. Методы педагогического исследования / под ред. В.И. Журавлева. -М. : Просвещение, 1972. -159 с.

130. Методы системного педагогического исследования / под ред. Н.В. Кузьминой. - JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. - 172 с.

131. Мир детства : Младший школьник / под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1981. - 400 с.

132. Мухин В.И. Исследование систем управление. Анализ и синтез систем управления / В.И. Мухин. - М., 2002. - 325 с.

133. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе : кн. для учителя / B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

134. Мясищев В.Н. Психология отношении / В.Н. Мясищев / под ред. A.A. Бодалева / Вступительная статья A.A. Бодалева. - М. : Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: ИПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

135. Нагиев Х.Н. Интерсоциальная воспитанность как ценность / Х.Н. Нагиев // Проблемы формирования профессиональной направленности молодежи / под ред. А.Я. Найна; ЧГИФК. - Челябинск, 1995.-79 с.

136. Найн А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике / А.Я. Найн. - Челябинск : Урал ГАФК, 1996. - 144 с.

137. Найн А.Я. Управление процессом обучения: психолого-педагогический аспект / А.Я.Найн. - Челябинск : ЧГПИ, 1988. - 42 с.

138. Настольная книга учителя начальных классов / Авторы-составители JI.C. Бескоровайная, О.В. Перекатьева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 352 с.

139. Немов P.C. Психология / P.C. Немов. - М. : ВЛАДОС, 1998. -3 кн.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследоавние с элементами математической статистики. - 632 с.

140. Неустроева H.H. Развитие ценностных отношений учащихся профессионального лицея к окружающему миру на интегрированных уроках гуманитарных дисциплин : дис. канд. пед. наук / H.H. Неустроева. -Тобольск, 2002. - 235 с.

141. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Ни-кандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-10.

142. Никольская И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, P.M. Грановская. - СПб.: Речь, 2000. - 504 с.

143. Новая философская энциклопедия. В 4 т. / Ин-т ф-фии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; науч. ред. М.С. Ковалева и др. - М. : Мысль, 2000 -2001.-605с.

144. Новиков A.M. Докторская диссертация? / A.M. Новиков. - М. : Эгвес, 2003.-120 с.

145. Новиков A.M. Как работать над диссертацией / A.M. Новиков. -М.: Эгвес, 2003. - 104 с.

146. Новиков Д.А. Статистические методы в медико-биологическом эксперименте (типовые случаи) / Д.А. Новиков, В.В. Новочадов - Волгоград : Изд-во ВолГМУ, 2005. - 84 с.

147. Новые ценности образования : тезаурус для учителей и школьных психологов / гл. ред. Н.Б. Крылов. - М.: РАО, 1995. - 113 с.

148. Ноева JI.H. Педагогические условия развития положительной мотивации учения у школьников: на материале уроков математики : дис. канд. пед. наук / JT.H. Ноева. - Якутск. 2001. - 138 с.

149. Нравственная жизнь человека : Искания, позиции, поступки / В.Н. Сагатовский, A.B. Разин, Ю.В. Согомонов и др.; отв. ред. А.И. Ти-таренко и др. - М.: Мысль, 1982. - 295 с.

150. Обозов H.H. Психология межличностных отношений / H.H. Обозов. - Киев : Лыбидь, 1990. - 191 с.

151. Образование в XXI века: проблемы и поиски их решения : учебное пособие / под ред. А.Ф. Аменда, В.В. Латюшина. - Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 2003. - 592 с.

152. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект): РАО, Институт теории образования и педагогики / под ред. З.И. Равкина. -М.: ИТПиОРАО, 1995. - 628 с.

153. Обучение и развитие. (Экспериментально - педагогическое исследование) / под ред. Л.В. Занкова. - М.: Педагогика, 1975. - 440 с.

154. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. - М., 1990. -Гл. I: О предмете и методах дидактических исследований. - С. 10-37.

155. Оллпорт Г.В. Личность в психологии / Г.В. Оллпорт. - М. : Ксп+; СПб. : Ювента, 1998. - 347 с.

156. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей / В.Б.

157. Ольшанский. - M. : Омега, 1994. - 268 с.

158. Основы научных исследований / под ред. В.И. Крутова, В.В. Попова. -М., 1989.-400 с.

159. Парыгин Б.Д. Социальная психология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Б.Д. Парыгин. - СПб. : СПбГУП, 2003. - 615 с.

160. Педагогика / под ред. П.И.Пидкасистого. - М. : Роспедагентство, 1996.-604 с.

161. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1998. - Гл. 2 : Методология и методы педагогических исследований. - С. 32-61.

162. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М. : Школьная Пресса, 2002,-512 с.

163. Педагогическая деятельность и педагогические идеи Н.И. Пи-рогова. Предмет - история образования педагогической мысли. - М. : ЭС ГУМАНИТАРИЙ. - 2005. - 24 с.

164. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 е.

165. Пермякова Т.В. Образование как ценность : дис. канд. пед. наук / Т.В. Пермякова. - Екатеринбрг, 1999. - 165 с.

166. Петровский A.B. Психология / A.B. Петровский, М.Г. Яро-шевский. - М. : Академия, 2000. -501 с.

167. Подласый И.П. Педагогика начальной школы : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 400 с.

168. Пономарев В.А. Нормирование ценностных ориентации у студентов хоккеистов в процессе физкультурно-спортивной подготовки : автореф. дис. канд. пед. наук. / В.А. Пономарев; УралГАФК. - Челябинск, 2003. - 23 с.

169. Поросенков C.B. Существование и деятельность в определенииценностного отношения / С.В.Поросенков - Пермь : Изд-во Перм. гос. ун-та, 2002. - 408 с.

170. Права ребенка. Основные международные документы / ред-сост. Е.М. Рыбинский. - М. : Дом, 1992. - 68 с.

171. Прихожан A.M. Дети без семьи / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. - М. : Педагогика, 1990. - 158 с.

172. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1983. - 448 с.

173. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. - 544 с.

174. Психология. Словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Яро-шевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.Д990. - 494 с.

175. Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. K.M. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М., 1995. - 360 с.

176. Пятков В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре (на матер, педвузов) : автореф. дис. канд. пед. наук. / В.В. Пятков. - Сургут, 1999. - 21 с.

177. Равкин З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентации (концепция исследования) / З.И. Равкин // Педагогика. - 1995. -№5.-С. 87-90.

178. Разин A.B. Ценностная ориентация и благо человека / A.B. Разин // Вестник Московского университетата. Сер. 7. Философия. - 1996. - № 4. -С. 77-80.

179. Реан A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский - СПб. : Питер Ком, 1999. - 409 с.

180. Рогов Е.М. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.М. Рогов. - М. : ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

181. Российская Федерация. Законы. Об образовании. - 3-е изд. - М. :1. ИНФА, 1996.-60 с.

182. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2 т. / C.JI. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

183. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я. Рубинштейн. - M., 1970. - 212 с.

184. Ручка A.A. Ценностный подход в системе социологического знания / A.A. Ручка. - Киев : Изд-во «Наукова думка», 1987. - 246 с.

185. Садовский, В.П. Основания общей теории систем / В.П. Садовский. -М.: Наука, 1976.-279 с.

186. Сазонова А.Н. Дидактические условия воспитания у учащихся начальной школы отношения к образованию как ценность : дис. канд. пед. наук / А.Н. Сазонова. - Волгоград, 2002. - 195 с.

187. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

188. Семаго Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - М. : АРКТИ, 2000-208 с.

189. Сергеев A.A. Формирование эмоционально - ценностного отношения к здоровому образу жизни с отклоняющимся поведением : дис. канд. пед. наук / А.А.Сергеев. - Волгоград, 2002. - 195 с.

190. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. - Курган : Зауралье, 1997. - 464 с.

191. Сериков Г.Н. Здоровьесбережение в гуманном образовании: Монография /Т.Н. Сериков, С.Г. Сериков. - Екатеринбург-Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1999.-242 с.

192. Сериков Г.Н. Образование и развитие человека / Г.Н. Сериков. -М.: Мнемозина, 2002. - 416 с.

193. Сериков С.Г. Педагогический менеджмент: словарь-справочник : учебное пособие / С.Г. Сериков. - Челябинск : Уральская Академия, 2003. -48 с.

194. Сиволобова И.В. Формирование у подростков ценностных ориентации на человека в детских общественных объединениях : дис. канд. пед. наук / И.В. Сиволобова. - Волгоград, 2002. - 219 с.

195. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. - М., 1986.- 184 с.

196. Славина JI.C. Трудные дети / JI.C. Славина, Д.И Фельдштейн ; под ред. В.Э. Чудновского ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. -М.; Воронеж : Ин-т практ. психологии, 1998. - 447 с.

197. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для вузов / В.А. Сластенин, Г.И. Чижикова. - М.: Академия, 2003. -187 с.

198. Слободнюк Е.Г. Профессионально-ценностные ориентации как фактор становления личности будущего учителя : автореф. дис. канд. пед. наук. / Е.Г. Слободнюк. - Магнитогорск, 2000. - 19 с.

199. Смирнов С.Д. Педагогика и психология в образовании: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: Аспект пресс, 1995 - 270 с.

200. Современный словарь по педагогике / сост. Рапацевич Е.С. -Минск : Современное слово, 2001. - 928 с.

201. Создание эмоционально-комфортного состояния младших школьников на уроке - условие формирования их коммуникативных умений : методические рекомендации / сост. Ю.А. Каляева. - Магнитогорск : МаГУ, 2002.- 17 с.

202. Соколова Е. Вечные ценности: о родительской любви / Е. Соколова // Воспитание школьников. - 2002. - № 4. - С. 43-44.

203. Соколова Т. Формирование у школьников ценностного отношения к себе и другим людям / Т. Соколова // Воспитание школьников. -1994.-№4.-С. 15-18.

204. Соловьев B.C. Философский словарь Владимира Соловьева / B.C. Соловьев. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 462 с.

205. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. -М. : Политиздат, 1992. - 543 с.

206. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство / Т.А. Сте-фановская. - М. : Совершенство, 1998. - 368 с.

207. Столович Л.Н. Природа эстетической ценности / Л.Н. Столович. - М. : Политиздат, 1972. - 271 с.

208. Столович Л.Н. Эстетическая и художественная ценность : сущность, специфика, соотношение / Л.Н. Столович. - М. : Знание, 1983. - 64 с.

209. Сурина И.А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования / И.А. Сурина. - М., 1996. - 39 с.

210. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. -Киев : Радянська школа, 1974. - С. 169-172.

211. Татаркина Н. Модель организации воспитания духовно-нравственной культуры личности / Н. Татаркина // Альма-матер. - 2003. - № 10.-С. 54-56.

212. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В.В. Краевского. И.я. Ларнера. - М. : Педагогика, 1983. - 352 с.

213. Тихонова C.B. Формирование ценностных ориентации подростков в деятельности детских общественных объединений : автореф. дис. канд. пед. наук / C.B. Тихонова. - Челябинск, 1999. - 23 с.

214. Трубайчук Л.В. Словарь-справочник по личностно-ориентированному и развивающему обучению / Л.В. Трубайчук. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, - 2001. - 53 с.

215. Трубайчук Л.В. Становление и развитие личности младшего школьника в образовательном процессе : монография / Л.В. Трубайчук. -Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000. - 242 с.

216. Тугаринов В.П. Избранные философские труды / В.П. Тугаринов. -Л. : ЛГУ, 1988.-344 с.

217. Тугаринов В.П. Проблема ценностей в философии / В.П. Тугаринов. - Л. : ЛГУ, 1965. - С. 15-16.

218. Узнадзе Д.Н. Общая психология : перевод с грузинского / Д.Н. Узнадзе. - М.: Смысл, 2004. - 412 с.

219. Условия реализации ценностного подхода к развитию духовности личности средствами образования (на материале работы общеобразовательных учреждений) / под ред. В.А. Черкасова ; ЧелГУ. -Челябинск, 1995.-228 с.

220. Ушинский К.Д. Воспитание человека : избранное / К.Д. Ушин-ский / сост., вступ. ст. С.Ф.Егорова. -М.: Карапуз, 2000. - 256 с

221. Фадич Е.В. Педагогические условия актуализации нравственных поступков школьников : (3-5 кл.) : дис. канд. пед. наук / Е.В. Фадич. -Омск, 2002. - 187 с.

222. Филатова О.П. Формирование ценностно-смыслового отношения старшеклассников к предметам естественно-математического цикла : дис. канд. пед. наук / О.П. Филатова. - Волгоград, 2000 - 202 с.

223. Философский словарь. / сост. А.И. Абрамов и др., под ред. И.Т.Фролова. - 7-е изд., перераб. и доп. -М.: Республика, 2001. - 719 с.

224. Философский энциклопедический словарь / сост. Е.Ф. Губский и др. - М. : ИНФРА-М, 1999. - 574 с.

225. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов - М. : Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

226. Философия и ценностные формы сознания. - М.: Наука, 1978.348 с.

227. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

228. Хабибуллина О.П. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к общению с произведениями искусства (в процессе изучения гуманитарно-эстетического цикла): автореф. дис. канд. пед. наук / О.П. Хабибуллина. - Челябинск, 2004. - 31 с.

229. Ханжина O.A. Становления ценностного отношения кинженерной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук / О.А Ханжина. -Челябинск, 2004. - 25 с.

230. Хмелев Е. Исследование ценностных ориентации учащихся средних и старших классов / Е. Хмелев // Воспитание школьников. - 2001. -№ 1.-С. 10-13.

231. Хмелева О.Г. Становление ценностного отношения к учебной деятельности учащихся начальной школы (в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова) : автореф. дис. канд. пед. наук / О.Г.Хмелева. - Барнаул, 2002. - 17 с.

232. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей / Г.А. Цукерман. -М.: Знание, 1989. - 189 с.

233. Шакуров Р.Х. Психология смыслов: теория преодоления / Р.Х.Шакуров // Вопросы психологии. - 2003 - № 5 - С. 18-32.

234. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Ше-вандрин - М.: Владос, 1995 - 544 с.

235. Шевчук Г.А. Педагогическое содействие формированию у подростков позитивного отношения к обучении : дис. канд. пед. наук / Г.А.Шевчук. - Сургут, 2004. - 202 с.

236. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников / М.И.Шилова. - М.: Просвещение, 1982. - 168 с.

237. Шилова М.И. Проблема ценностей и воспитания / М.И. Шилова, Г.С. Саволайнен, Т.В. Киреева // Классный руководитель. - 2001. - № 3. - С. 26-32.

238. Шиянов E.H. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. - Ростов-на-Дону : РАО, 1995. - 311 с.

239. Шрейдер Ю.А. Ценности, которые мы выбираем Смысл и предпосылки ценностного выбора / Ю.А. Шрейдер. - М. : Эдиториал УРСС, 1999.-208 с.

240. Штофф В.А. Моделирование в философии / В.А. Штофф. - M.-JI.:1. Наука, 1966.-301 с.

241. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе / Н.Е. Щуркова. - М. : Новая школа, 1998.-208 с.

242. Щуркова Н.Е. Ценностные отношения / Н.Е. Щуркова // Воспитание школьников. - 1999. - № 3. - С. 17-22.

243. Эксперимент в школе: организация и управление / под ред. М.М. Поташника. -М., 1991. - 156 с.

244. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1978.-391 с.

245. Ядов В.А. Социологическое исследование : методология, программа, методы / В.А. Ддов. - Самара : Самарский ун-т, 1995. - 331 с.

246. Яковлева А.Г. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям : дис.канд. пед. наук / А.Г. Яковлева. -Томск, 2003.- 191 с.

247. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. / М.С. Яницкий - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

248. Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В.А.Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

249. Creswell J. Creating worlds, constructing meaning : the Scottish storyline method / J. Creswell; foreword by Bobbi Fisher. - US., 1997. - 160 p.

250. Goodson J. Studing the Teachers' Life and Work / J. Goodson // Teaching and Teacher Education. - 1994. - Vol. 10 (1). - P. 29-35.

251. Inglehart R. The silent revolution in Europe : intergenerational change in post-industrial societies / R. Inglehart // American Political Science Review. - 1996. -№. 65.-P. 991-1017.