Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Дорошук, Лариса Анатольевна

• Дорошук, Лариса Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дорошук, Лариса Анатольевна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основания гражданского воспитания детей старшего дошкольного возраста

1.1 Гражданское воспитание детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема

1.2 Моделирование процесса воспитания основ гражданственности у старших дошкольников в учреждениях дополнительного образования

1.3 Педагогические условия формирования основ 65 гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация и, результаты опытно-поисковой работы по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования

2.1. Цели, задачи и принципы организации опытно-поисковой 94 работы

2.2. Реализация модели воспитания основ гражданственности у • детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования

2.3. Динамика сформированности основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования»

Актуальность исследования. Образование в современном мире выступает важнейшим фактором государственной безопасности и социальной стабильности. В Национальной доктрине образования, Федеральной программе развития образования, Законе РФ «Об образовании», нормативных актах, регламентирующих процессы управления образовательной системой, в числе ведущих закономерно выдвигается задача демократизации образования, без решения которой невозможно построение и развитие гражданского общества, создание условий' для всестороннего-личностного развития. В связи с принятием федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования неизмеримо возрастает роль обновления и создания социально-педагогических программ и проектов, направленных на формирование гражданственности как общенациональной ценности. Разработка и внедрение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, современных образовательных технологий, направленных на' социализацию, охрану и укрепление здоровья детей, развитие и поддержку детской познавательной и творческой инициативы, поликультурное и, инклюзивное образование и многое другое познакомило дошкольное педагогическое • сообщество с мировым опытом, привело к интенсивному поиску собственных решений, реализации удачных практик. Показательно в данном отношении то, что воспитание гражданственности и любви к Родине выступает одним из основных принципов государственной политики в области образования.

В условиях социальной нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовной ориентации важной становится роль детских образовательных учреждений, особенно учреждений дополнительного образования как гаранта гражданственности и общественной нравственности. Время ставит общество перед необходимостью пересмотреть педагогические позиции, внести изменения в содержание и формы воспитательной работы с дошкольниками, т.е. следует искать, находить, осмысливать новые направления гражданского воспитания, духовного совершенствования.

Период дошкольного детства - это самый ответственный период, поскольку определяются основы гражданственности, нравственности, духовности, формируются социальные установки, отношение к себе, людям, обществу. В учреждениях дополнительного образования детей формируется личность с ее активным стремлением к самосовершенствованию, самопознанию, самореализации. Осознание ребенком своих действий и поступков с позиции доброты, совестливости, милосердия, сочувствия другим - необходимое направление к воспитанию гражданственности сегодня.

Как показывают педагогические исследования, большинство родителей не могут своими силами обеспечить систематическое, полноценное развитие своих детей в дошкольном возрасте, в связи с острой нехваткой мест в дошкольных образовательных учреждениях, поэтому всё более привлекательными для родителей становятся дошкольные образовательные комплексы при учреждениях дополнительного образования детей, которые обеспечивают ребенку возможность посещать в одном месте занятия по различным направлениям.

Система дополнительного образования располагает многообразными, но не полностью используемыми возможностями воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Различные виды совместной деятельности в учреждениях дополнительного образования, где самореализация и самоопределение дают возможность естественного вхождения в систему открытых гражданских отношений, где вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, есть способ формирования гражданских качеств личности. Таким образом, положение о том, что учреждения дополнительного образования являются для подрастающего поколения школой гражданского становления в современных условиях, а для общества возможностью и способностью влиять на становление и развитие его молодых граждан, является весьма принципиальным.

Степень научной разработанности проблемы исследования

Существенную роль в становлении современных концепций гражданского воспитания имеют работы, рассматривающие деятельностный подход к становлению гражданственности (В.И. Кожокарь, Л.К.Фомичева, Н.И. Шевченко и др.). Особое место в данных исследованиях занимают работы, связанные с изучением механизмов становления гражданственности (P.P. Бандура, Н.М. Навайчик, В.Г. Ронкин, Н.И. Судаков и др.). Гражданственность как синтез определенных качеств- рассматривается- в работах Б.П. Блонского, A.C. Гаязова, А.И. Ореховского, С.Т. Шацкого, в дальнейшем В.Г. Ананьева, Ю.П. Азарова, ГЕК. Ахаян, Л.И. Божович, М.И. Богомоловой, A.M. Князева и др. Изучению возрастных особенностей становления,-гражданственности и специфики организации-педагогического процесса по ее формированию в различные возрастные периоды посвящены работы Л.В. Артемовой, O.A. Богдановой; Г.Я. Гревцевой, С.А. Козловой, О.Н. Олесюк, E.H. Радиной, Э.К. Сусловой и др. Изучению средств, используемых в процессе становления различных качеств гражданственности в дошкольном возрасте, посвящены работы Е.А. Казаевой, Л.В'. Коломийченко, И.Э. Куликовской, E.H. Лебеденко и др. Вопросы использования русской, народной культуры в процессе становления отдельных качеств гражданственности у дошкольников нашли отражение в работах Е.А. Барахсановой, Л.Д. Вавиловой, Э.Ф. Вертямовой, О.В. Леоновой', O.A. Соломенниковой, С.Н. Султановой, Л.Ю. Тихоновой, С.Л. Улановой, Т.В. Черник, Л.С. Ддрихинской и др.

Несмотря на разностороннее теоретическое освещение в литературе вопросов гражданского воспитания подрастающего поколения и направленный опыт их практического решения, новые тенденции в обществе, науке и образовании еще более актуализировали проблему и потребовали более глубокого переосмысления различных аспектов с точки зрения категориального и содержательно-процессуального аппарата, а также ориентированности ее на дошкольный возраст.

Из анализа теоретических исследований по проблеме формирования основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста можно сделать вывод о наличии ряда противоречий:

- между существующими нормативными и законодательными актами, ориентирующими систему дополнительного образования на подготовку достойных граждан и объективно существующими условиями для их выполнения;

- между социальным заказом общества на реализацию задач-воспитания основ, гражданственности и неэффективным, использованием огромного потенциала в отечественной системе* учреждений' дополнительного образования;

- между необходимостью обновления, содержания программно-методических указаний по воспитанию* основ, гражданственности дошкольников и отсутствием достаточного научного и методического осмысления организационно-педагогических основ этого процесса.

Актуальность и теоретическая неразработанность названных проблем, указанные противоречия, а также настоятельная потребность практики в обобщении, систематизации накопленного опыта, в программно-методическом обеспечении системы дополнительного, образования именно в аспекте воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста обусловили выбор темы исследования, проблема- которого сформулирована следующим образом: каковы пути и содержание педагогической деятельности, оптимизирующие процесс воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в условиях современного учреждения дополнительного образования.

Решение данной проблемы составило цель исследования: теоретически обосновать, разработать и опытно-поисковым путем проверить структурно-функциональную модель и комплекс педагогических условий, способствующих эффективности процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования.

Объект исследования - процесс воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного» возраста в учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования - комплекс педагогических условий воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования.

Гипотеза' исследования: процесс воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного^образования, возможно, будет успешным, если:

- процесс воспитания осуществляется с учетом содержания понятия «основы гражданственности у детей старшего дошкольного возраста» в учреждениях дополнительного образования, расширяющего возможности выбора форм дошкольного образования по запросам родителей, повышение уровня всестороннего, индивидуального личностного развития ребенка и обеспечение равной стартовой возможности при поступлении в школу;

- основы гражданственности у детей старшего дошкольного возраста рассматривать в единстве следующих компонентов: когнитивного (знания о своих правах и обязанностях, большой и малой родине, людях разных национальностей); эмоционального (уважение к правам человека, любовь к Родине, доброжелательное отношение к людям других национальностей); деятельностного (умение применять знания на практике в различных видах деятельности (игровой, трудовой, творческой), выполнение прав и обязанностей, соблюдение правил культуры межнационального общения);

- на основе синтеза системного, личностно-деятельностного и социокультурного подходов спроектирована структурно-функциональная модель процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, включающая блоки: целевой, содержательный, процессуально-технологический, оценочно-результативный;

- комплекс педагогических условий воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях' дополнительного образования предусматривает: согласование программ по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста-, в условиях дополнительного образования; создание предметно-развивающей среды, способствующей воспитанию гражданских качеств дошкольника, включающей: литературный банк произведений художественно-гражданского! содержания; актуализацию в играх гражданской направленности; приобщение детей к наследию родного края посредством экскурсионно-краеведческой,деятельности.

В соответствии с целью» и гипотезой, в исследовании были поставлены следующие задачи:.

1. Изучить состояние исследуемой проблемы, и на^ ЭТОЙ основе' уточнить сущность и содержание понятия «основы гражданственности у детей старшего дошкольного возраста».

2. На основе системного, личностно-деятельностного и социокультурного подходов спроектировать структурно-функциональную модель процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования.

3. Опытно-поисковым путем проверить комплекс педагогических условий, способствующий эффективности процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования.

4. Разработать программу и методические рекомендации по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования.

Методологической и теоретической основой исследования являются общетеоретические положения отечественной психологии о высокой восприимчивости детей старшего дошкольного возраста к социально-педагогическим воздействиям (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); теоретико-методологические аспекты воспитания гражданственности (A.B. Беляев, Н.И. Болдырева, Л.П. Буева, Г.Е. Глезерман, Н.К. Гончаров, И.С. Кон, Ф.Ф. Королев, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзон, Г.Л. Смирнов, Г.Н. Филонов и др.); теоретические разработки в области педагогических технологий (В .П. Беспалько, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин и, др.). Значительный»вклад в развитие теории* современного дополнительного образования внесли А.Г. Асмолов, Н.Ф. Басов, И.В. Бестужев-Лада, Г.П. Буданова, О.С. Газман и др.

Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских методов: теоретических (анализ философской, психологической, педагогической литературы в аспекте изучаемой1 проблемы, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, аналогия, моделирование), эмпирических (изучение, анализ, обобщение опыта и массовой практики, наблюдение, беседа, решение детьми проблемных ситуаций, анкетирование), статистических (анализ результатов исследования с помощью критерия Пирсона).

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2007-2009 гг.) был посвящен определению методологической основы и теоретической базы,, ее обоснованию, изучению и анализу философской, психолого-педагогической, социологической, исторической литературы по исследуемой проблеме. В этот период были сформулированы проблема, цель и гипотеза исследования, разрабатывались задачи работы.

Второй- этап (2009-2010 гг.) характеризовался проведением опытно-поисковой работы с. целью выявления5 степени решения исследуемой проблемы в практике дополнительного образования, разработкой и корректировкой ее содержания^ проведением; соответствующей работы с педагогическими коллективами учреждений; дополнительного образования? и родителями детей. Разрабатывалась структурно-функциональная* модель, воспитания* основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях, дополнительного: . образования, / выявлялись педагогические условия- эффективного функционирования разработанною модели. Осуществлялась; апробация; и корректировка спроектированною структурно-функциональною модели процесса воспитания- основ гражданственности у детей старшего» дошкольного возраста? в учреждениях дополнительного образования- проверка: полученных: в. ходе исследования? выводов, внедрение результатов исследования, в практику работы; учреждений дополнительного образования.

На третьем: этапе- (2010-2011 гг.) завершался; формирующий этап исследования, проводилась итоговая диагностическая; работа по выявлению* уровня; воспитания основ .гражданственности у детей', старшего дошкольного» возраста в учреждениях дополнительного образования, осуществлялось обобщение и описание полученных результатов:

Базой исследования явились учреждения' дополнительного образования г. Шадринска: МОУ ДОД «Станция юных натуралистов», МОУ ДОД «Дом детского творчества», МОУ ДОД «Детская художественная школа им. Ф.А. Бронникова», МУ Центр русской народной культуры «Лад». Исследованием было охвачено 174 ребенка старшего дошкольного возраста, их родители, педагоги дополнительного образования г. Шадринска.

Научная новизна исследования:

- обоснована возможность и необходимость воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования;

- на основе системного, личностно-деятельностного и социокультурного подходов спроектирована структурно-функциональная модель процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего-дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, включающая целевой, содержательный, процессуально-технологический, оценочно-результативный блоки;

- выявлен и апробирован комплекс педагогических условий, способствующий эффективности процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования: согласование программ по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования; создание предметно-развивающей среды, способствующей воспитанию гражданских качеств дошкольника;, включающей литературный банк произведений художественно-гражданского' содержания; актуализацию в играх гражданской направленности; приобщение детей к наследию родного края посредством экскурсионно-краеведческой деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- уточнено понятие «основы гражданственности у детей старшего дошкольного возраста», которое рассматривается как гармоничное сочетание патриотических чувств, нравственной и правовой культуры, выражающихся в осознании и соблюдении правовых, моральных, социальных норм поведения, толерантного отношения к другим людям;

- теоретически обосновано и доказано, что старший дошкольный возраст является начальным этапом в воспитании основ гражданственности;

- в теорию дошкольного образования введена методика воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, что позволяет расширить возможности выбора форм дошкольного образования по запросам родителей, повысить уровень всестороннего, индивидуального личностного развития ребенка.

Практическая значимость исследования состоит в том, что

- определена возможность внедрения в образовательный процесс учреждений дополнительного образования методики, реализующей процесс воспитания основ гражданственности у детей старшего- дошкольного возраста;

- выявлены и апробированы блоки процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования (целевой, содержательный, процессуально-технологический, оценочно-результативный);

- материалы диссертационного исследования могут быть включены в курсы научно-практических семинаров для' педагогов^ учреждений дополнительного! и дошкольного образования, в спецкурсы при подготовке студентов по педагогическим и психологическим специальностям, а также в системе дошкольного и дополнительного образования.

Достоверность результатов и обоснованность выводов, полученных в исследовании, обеспечивается применением комплекса теоретических и практических методов с опорой на современные философские, психолого-педагогические исследования; обширным фактическим материалом, его качественным и количественным анализом; данными опытно-поисковой работы.

Апробация и внедрение результатов работы осуществлялись в процессе научной и практической деятельности автора, содержание которой отражено в 10 публикациях, три из которых представлены в изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Основные теоретические положения работы и результаты исследования представлялись на Международных научно-практических конференциях (Шадринск, 2009, Пенза - Шадринск - Ереван, 2011), Республиканской (с международным участием) научно-практической конференции (Брест, 2010).

Личное участие соискателя в исследовании и получении научных результатов выражается в изучении теоретического и практического состояния проблемы; выделении основных параметров (критериев, показателей, уровней) воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в- учреждениях дополнительного образования; организации опытно-поисковой работы по проверке эффективности комплекса педагогических условий; внедрении результатов-исследования в педагогическую практику; ан ализе результатов и обсуждении перспектив исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Понятие «основы гражданственности детей старшего дошкольного* возраста» мы рассматриваем как гармоничное сочетание патриотических чувств, нравственной и- правовой культуры, выражающихся в осознании' и соблюдении правовых, моральных, социальных норм поведения, толерантного отношения к другим людям. Структура понятия «основы гражданственности у детей старшего дошкольного возраста» состоит из трех содержательных компонентов: когнитивного (знание о своих правах и обязанностях, о большой и малой родине, о людях разных национальностей); эмоционального- (уважение к правам человека, любовь к Родине, доброжелательное отношение к людям других национальностей); деятельностного (умение применять знания на практике в различных видах деятельности (игровой, трудовой, творческой), выполнение прав и обязанностей, соблюдение правил культуры межнационального общения).

2. Процесс воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования-происходит в соответствии со структурно-функциональной моделью, спроектированной на основе системного, личностно-деятельностного и социокультурного подходов, представляющей сложное системное образование, включающее целевой, содержательный (когнитивный, эмоциональный и деятельностный компоненты), процессуально-технологический (формы, методы, средства), оценочно-результативный блоки.

3. Эффективность процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования обеспечивается" комплексом педагогических условий: согласование программ, по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования; создание предметно-развивающей среды, способствующей воспитанию гражданских качеств дошкольника, включающей литературный банк произведений художественно-гражданского содержания, актуализацию в играх гражданской направленности; приобщение детей к наследию родного> края посредством экскурсионно-краеведческой деятельности.

Структура исследования. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Дорошук, Лариса Анатольевна

Выводы по второй главе

Изложенные в данной главе материалы позволяют сформулировать выводы, дающие представление о сути ее содержания.

Для подтверждения гипотезы исследования была организована опытно-поисковая работа на базе учреждений дополнительного образования детей г. Шадринска, которая проходила1 в три этапа.

На констатирующем этапе были подобраны и апробированы методики изучения воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста; выявлен исходный уровень сформированности основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования; определена позиция взрослых к воспитанию основ гражданственности. Результаты данного этапа исследования позволили подтвердить актуальность заявленной нами проблемы, как в теории, так и в практике учреждений дополнительного образования детей, а также обосновать необходимость реализации разработанной структурно-функциональной модели воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста ч в учреждениях дополнительного образования.

На начало формирующего этапа исследования большинство детей старшего дошкольного возраста в опытных группах находились на низком и среднем уровнях сформированности.основ гражданственности.

В процессе формирующего этапа исследования был реализован комплекс педагогических условий и структурно-функциональная модель воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, которая включала в себя: наличие принципов реализации модели; целевой блок, заключающий в себе основную цель и задачи предложенной модели; содержательный блок, включающий когнитивный, эмоциональный и деятельностный компоненты; процессуально-технологический блок (формы, методы, средства, методическое обеспечение и информационное просвещение педагогов и родителей); оценочно-результативный блок, представленный критериями, показателями и уровнями сформированности основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования.

Показатели, полученные в результате математической обработки, свидетельствуют о положительной динамике уровня сформированности основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, что позволяет судить о подтверждении выдвинутой нами гипотезы исследования.

Заключение

Проведенная работа по воспитанию основ гражданственности в учреждениях дополнительного образования подтверждает выдвинутую нами гипотезу и позволяет сделать следующие выводы относительно теоретических подходов и методического решения изучаемой проблемы:

1. В ходе исследования было выявлено состояние исследуемой проблемы и на этой основе уточнены сущность и содержание понятия «основы гражданственности у детей старшего дошкольного возраста», которое рассматривается как гармоничное сочетание патриотических чувств, нравственной и правовой культуры, выражающихся в осознании и соблюдении правовых, моральных, социальных норм поведения, I толерантного отношения к другим людям, рассматривающееся в единстве следующих компонентов: когнитивного (знания о своих правах и обязанностях, большой и» малой родине, людях разных национальностей); эмоционального (уважение к правам человека, любовь к Родине, доброжелательное отношение к людям других национальностей); деятельностного (умение применять знания на практике в различных видах деятельности (игровой, трудовой, творческой), выполнение прав и обязанностей, соблюдение правил культуры межнационального общения).

2. На основе системного, личностно-деятельностного и социокультурного подходов спроектирована структурно-функциональная модель процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, включающая блоки: целевой, содержательный, процессуально-технологический, оценочно-результативный.

3. Опытно-поисковым путем проверен комплекс педагогических условий, способствующий эффективности процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования: согласование программ по воспитанию основ г гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования; создание предметно-развивающей среды, способствующей , воспитанию гражданских качеств дошкольника, включающей литературный банк произведений художественно-гражданского содержания, актуализацию в играх гражданской направленности; приобщение детей к наследию родного края посредством экскурсионно-краеведческой деятельности.

4. В помощь педагогам разработаны методические рекомендации по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, включающие примерные планы занятий в форме подробных сценариев, толковый словарь для детей, банк литературных произведений художественно-гражданского содержания, собрание игр гражданской направленности.

Проведенное нами исследование показало значимость полученных результатов, однако, оно не исчерпывает всех аспектов содержания рассматриваемой проблемы и требует дальнейшей работы в следующих направлениях: рассмотрение преемственных связей дошкольного учреждения с учреждением дополнительного образования и начальной школой в формировании ключевых компетенций; разработка учебно-игровых занятий, которые обеспечивают эффективность процесса воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста; составление методических рекомендаций, учитывающих специфику конкретных учреждений дополнительного образования; продумывание встраиваемости программ гражданской направленности в образовательные программы учреждений дополнительного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дорошук, Лариса Анатольевна, 2011 год

1. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы Текст. /А.Н. Аверьянов. -М.: Политиздат, 1985. - 236 с.

2. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать Текст. / Ю.П.Азаров. -М.: Просвещение, 1979. 225 с.

3. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика Текст. / Ю.П.Азаров. М.: Аргументы и факты, 1993. - 448 с.

4. Алексеев, П.В. Философия Текст.: учебн. / П.В. Алексеев, А.Ф. Панин. -М.: Проспект, 1998. 563 с.

5. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки Текст.: // Б.Г.Ананьев. Избранные психологические труды: в 2-т. М: Педагогика, 1980: -Т.1.-С. 128-267.

6. Андреев, А.Л. Общество и образование: Социокультурный профиль России Текст. А.Л. Андреев // Педагогика. 2002. - № 6. - С. 2029.

7. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества Текст. / В.И. Андреев. -Казань, 1988.- 120 с.

8. Антонов, В.О. О гражданском воспитании в начальной школе /

9. B.О. Антонов // Нач. шк. 1999. - № 12. - С. 89-92.

10. Арзамасцева, И.Н. Детская литература Текст. / И.Н. Арзамасцева,

11. C.А. Николаева. М.: Издательский центр «Академия», - 2007. - 472 с.

12. Аристотель. Сочинение Текст.: в 4-х т. / пер. с древнегреч.; Аристотель; общ. ред. А.И. Доватура. М.: Мысль, 1984. - Т. 4. - 830 с.

13. Арсентьева, В.П. Игра ведущий вид деятельности в дошкольном детстве Текст.: учеб. пособие / В.П. Арсентьва. - М.: ФОРУМ, 2009. - 144 с.

14. Артемова, Л.В. Усвоение правил поведения в процессе игры у старших дошкольников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Л.В. Артемова. М., 1965. - 20 с.

15. АсмолоВі А.Г. Психология личности Текст.: учебн. / A.Y. Асмолов. — M., 1990; 376 с.

16. Бабаев,. A.M. Педагогические условия гражданского воспитания учащихся (на: примере русской национальной культуры) Текст.: автореф. дис. . .канд.пед. наук / A.M. Бабаев. — Кемерово, 2000. 22 с.

17. Банникова, Л;И: . Тьь. добьешься; успеха! Творческий подход: к гражданско-правовому воспитанию на уроках иностранного языка Текст. / Л. И. Банникова // Учитель. 2002. - № 1. - С. 66-70.

18. Баранов; П.А. Современный, гуманизм и гражданская: позиция личности Текст. / П.А. Баранов // Гражданское образование: матер., междунар. семинара. СПб:, 1997. - Є. 4L9.

19. Белинский; ВШ. Собрание сочинений; Текст.; / В:Г. Белинский. -М.: Худ. лит-ра, 1976. Т. 1 - 736 с. " 1

20. Беляев, A.B. Воспитание гражданина в демократической) России Текст.: спецкурс / A.B. Беляев. Ставрополь, 2000. - 176 с; .

21. Беляев, A.B. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук -/ A.B. Беляев. Екатеринбург, 1997. - 41 с.

22. Бёспалько,В.П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием Текст. / В.П.Бёспалько // Мир образования. -| 1996.-№2.-С. 31-36.

23. Богомаз, M.B. Педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся Текст. 7 М.В Богомаз // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 4. - С. 60-62.

24. Богомолова, М.И. Интернациональное воспитание дошкольников Текст. / М.И Богомолова М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

25. Бодал ев, A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности Текст. / A.A. Бодалев. JI.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 123 с.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

27. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика Текст. / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. М.: Академический проект; Культура, 2005. -240 с.

28. Болотина, Т.В. Проблема прав человека в содержании образования Текст. / Т.В. Болотина // Педагогика. 1999. - № 2. - С. 3-7.

29. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В.А. Болотов, В.В. Сериков //

30. Педагогика. 2003. - № 10. - С. 15-20.

31. Бондаревская, Е.В. Воспитание, как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности Текст.' / Е.В. Бондаревская. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. н/Д гос. пед. ун-та, 1995. - 118"с.

32. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997.-№4-С. 24-37.

33. Борисова, О.Ф. Формирование социальной компетентности детей дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. / О.Ф. Борисова. Челябинск, 2009. - 23 с.

34. Буева, Л.П. Социальная среда и развитие личности Текст. / Л.П. Буева.-М.: МГУ, 1968.-268 с.

35. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение Текст. / Л.П. Буева. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

36. Васильев Г.И. Исторические традиции как средство формирования патриотических чувств и поведения учащихся Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.И. Васильев. Якутск, 1999. - 22 с.

37. Васильев, Н.И: Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников (На материалах внеклассной работы по истории и политологии) Текст.: дис. канд. пед наук. Якутск, 1995. - 197 с.

38. Вахрушева, H.A. Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / H.A. Вахрушева. Челябинск, 1998. - 21 с.

39. Верхотурова, Ю.А. Педагогическое взаимодействие родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, - 2008. - 23 с.

40. Власова, В.Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Власова. -Таганрог, 1999.-22 с.

41. Воспитание гражданина в советской школе Текст. / под ред. Г.Н. Филонова. М., 1990. - 85 с.

42. Воспитание детей в игре Текст.: пособие для воспит. дет. сада / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. 2-е изд., перераб. и. доп. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

43. Воспитание патриота и гражданина 21 века Текст.: // матер, научно-практ. конф. по проблемам гражданского и патриот, воспитания молодежи. Шадринск, 2001. - 371 с.

44. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. - 420 с.

45. Газман, O.G. Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее (советской школы) Текст. /O.G. Газман //Сов. педагогика. 1990. -№7.-С. 38-44.

46. Ган; Н.Ю: Педагогический мониторинг процесса' правового воспитания старших дошкольников Текст.: дис. . канд. пед. наук. / НЛО. Ган. Екатеринбург, 2002. — 212 с.

47. Гаязов, A.C. Теория и практика гражданского воспитания учащейся мол одежи на современном этапе Текст.: дис. . д-ра пед. наук / A.C.Гаязов. Бирск, 1996. - 299 с. :

48. Гаязов; A.C. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы Текст.;/A.G. Гаязов.-Челябинск, 1995. 120 с. ,

49. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст.;/CJffi Гессен.— Мі;: Школа-Пресс, 1995.!-448 с., ,

50. Горький; A.M. О гражданском воспитании Текст.«/ A.M. Горький // Вонр. литературы. 1990. № 4. С: 272-275.

51. Гражданственность и гражданская идентичность: преемственность понятий в стандартахшового поколения Электронный ресурс.: / Кико О.Н. -08:02.2010:-Режим доступа: region56.ucoz.ru

52. Гревцева, Г. Я, Воспитание основ гражданственности у младших школьников Текст.7 Г.Я. Гревцева // Начальная школа. 2005. - № 9. - С. 14-16.

53. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Текст.: в 4-х т. / В. Даль М.: Русский язык, 1978. Т.1. - 699 с.

54. Детские подвижные игры народов СССР' Текст.: пособие для воспит. дет. сада / сост. А.В. Кенеман; под. ред. Т.И. Осокиной. М.: Просвещение, 1988. -239 с.

55. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики Текст.: учеб. пособие для вузов М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 1998. - 272 с.

56. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли Текст.: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Джуринский. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. 400 с.

57. Джуринский,»А.Н. История педагогики Текст.: учеб. пособие для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. М.: ВЛАДОС, 1999. - 432 с.

58. Долгалева, И.А. Гражданственность как качество личности Текст.1 / И.А. Долгалева // Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: сб. науч. тр. Свердловск: Изд-во Урал. гос. унта, 1986.- С. 30-40.

59. Дорошук, Л.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования Текст.: метод, пособие / Л.А. Дорошук. Шадринск. - 2011*. -115 с.

60. Евдокишина, О.В. Педагогическое проектирование формирования коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе Текст.: дис. . канд. пед. наук / О.В. Евдокишина. Шадринск, - 2008. - 177 с.

61. Ерофеева, Т.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста Текст. / Т.И. Ерофеева. М., 1986. - 169 с.

62. Жильцов, H.A. Акмеологические условия продуктивного военно-патриотического воспитания молодежи Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / H.A. Жильцов. М., 1999. - 21 с.

63. Жуковская,' Р.И. Игра и ее педагогическое значение Текст. / Р.И. Жуковская. М.: Педагогика, 1975. - 112 с.

64. Жураковский, Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России Текст. / Г.Е. Жураковский. -М., 1978. 160 с.

65. Загвязинский, В.И. Практическая методология педагогического поиска Текст. / В.И. Загвязинский. Тюмень: Изд-во ЗАО «Легион-Групп», 2005. - 72с.

66. Заика, Е.В. Комплекс игр для развития воображения Текст. / Е.В. Заика // Вопр. психологии. 1993. - № 2. - С. 54-62.

67. Запорожец, A.B. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения Текст. // Запорожец' A.B. Избраные психологические труды. М.,.1986. - Т. 1. — 320 с.

68. Золотов, В'. И. Политология Текст. / В.И. Золотов; Алт. гос. техн. ун-т им. И. И. Ползунова. Барнаул: АлтГТУ. - 2005. - 180 с.

69. Золотухин, В.М. Толерантность как проблема философской антропологии Текст.: дис. . д-ра. филос. наук / В.М. Золотухин. -Кемерово, 2005. 341 с.

70. Зубарева, Е.Е. Детская литература Текст.' / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов. М.: Высш. ш, 2004: - 551 с.

71. Иванов, В.Н. Школа гражданственности: Воспитательные резервы коллектива Текст. / В.И. Иванов. М.: Мол. гвардия, 1979. - 106 с.

72. Известнова, Е.И. Формирование гражданственности воспитанников в процессе правового воспитания Текст.: дис. . канд. пед. наук / Е.И. Известнова. М., 1998. - 180 с.

73. Ипполитова, Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей Текст.:монография / Н.В. Ипполитова. Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1997. -217 с.

74. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание Текст.:избр. ст. /М.С. Каган. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. - 384 с.

75. Казаева, Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста Текст.: дис. . канд. пед. наук / Е.А. Казаева. Екатеринбург, - 2000. - 215 с.

76. Капустина, Н.Г. Воспитаниё у старших дошкольников доброжелательного отношения к людям (На материале ознакомления с людьми разных рас) Текст.: дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Капустина. -Екатеринбург, 1996. 261 с.

77. Караковский, В:А. Воспитай гражданина: записки директора школы Текст. / В.А. Караковский. М.: Моск. рабочий, 1987. - 144 с.

78. Качалова, Л.П. Генезис проблемы педагогической импровизации Текст. / Л.П. Качалова // Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология): сб. науч. ст. / ШГПИ. Шадринск: ШГПИ, 2006. - С. 20-36.

79. Качалова, Л.П. Организация научно-исследовательской работы аспирантов и соискателей Текст.: учеб.-метод. пособие / Л.П. Качалова, О.В. Чащина, М.Е. Медведева ; Шадр. гос. пед. ин-т. Шадринск, 2010. - 141 с.

80. Князев, A.M. Акмеолого-педагогическая концепция воспитания гражданственности в системе российского образования Текст.: автореф. . д-ра пед. наук / A.M. Князев М. - 2008. - 69 с.

81. Князева, Л.П. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста Текст.: учеб. пособие / Л.П. Князева. Пермь, 1974. -216 с.

82. Коджаспирова, Г.М. Педагогика Текст.: , учебн. / Г.М. Коджаспирова. М.: Гардарики, 2004. - 258 с.

83. Кожокарь, В.И. Педагогические основы воспитания гражданственности у старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук / В.И. Кожокарь. М.", 1975. - 211 с.

84. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2-х т. / Я.А. Коменский. М.: Педагогика, 1982. — Т. 1 — 656 е., Т. 2 - 574 с.

85. Кон, И.С. Ребенок и • общество Текст. //Историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1988. - 324'с.

86. Конаржевский; Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой Текст. / Ю.А. Конаржевский. М., 1997. - 78 с.

87. Константинов, H.A. История педагогики Текст.: учебн. для студ. пед. ин-тов / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева. Ml: Просвещение, 1982. —447 с.

88. Концепция организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста. URL:mon.gov.ru.

89. Кораллова, Н.Д. Классика литературной, импровизации Текст. / Ы.Д. Кораллова. Кишинев, 1978. - 198с.

90. Коршунов, A.M. Познание и деятельность Текст. / A.M. Коршунов. - М.: Политиздат, 1984. - 142 с.97., Коршунов, A.M. Творчество и отражение в историческом познании Текст. / A.M. Коршунов, В.Ф. Шаповалов. М.: Изд-во Моск. унта, 1984.- 19) с.

91. Костюк, Г.С. Личность как продукт и субъект общественных отношений Текст. / Г.С. Костюк, Б.Ф. Ломов //Психология личности- в социалистическом обществе. — М;: Наука, 1989. 21Г с.

92. Круглова, Л.Ю. Модернизация; познавательной деятельности педагогов дополнительного- образования на основе интегративно-развивающего: подхода Текст.: монография; / Л.Ю.- Круглова., М.: «Полицентр», 2006. - 304 с.

93. Крупенина, М.В. От школы учебы к школе общественно полезного труда Текст. / М:В; Крупенина: М'., 1927. - 75 с.

94. Крупская, Н.К. Избранные педагогические произведения Текст. / НЛС. Крупская. М.: Просвещение,. 1965: - 696 с.

95. Лихачев, Б.Т. Педагогика Текст.: курс лекций / Б.Т. Лихачев. -М.: Прометей, 1992. 528 с.

96. Ломов, Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений Текст. / Б.Ф. Ломов // Психология личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1989. - 211 с.

97. Луначарский, А.В: Основные принципы единой трудовой школы Текст. / A.B. Луначарский // Нар. образование. 1999. - № 10. - С. 40-48.

98. Лутовинов, В.И; Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию Текст. / В.И. Лутовинов; Рос. гос. военный историко-культурный центр при Правительстве РФ М;: Армпресс, 2006. - 69 с.

99. Лышников, Д.В. Гражданское и патриотическое воспитание на уроке технологии Текст. / Д.В. Лышников // Педагогическая мастерская. — 2004. сентябрь (№ 5). - С. 6-10.

100. Любимова, Л.В. Педагогические условия использования народнойкультуры в процессе гражданского воспитания дошкольников Текст.: дис.iканд. пед. наук / Л.В. Любимова. Екатеринбург, - 2004. - 247 с.

101. Ш.Макаренко, A.C. Воспитание гражданина Текст.: сб. / A.C. Макаренко. -М.: Просвещение, 1988.-302 с.

102. Макаренко, A.C. Лекции о воспитании детей Текст. / A.C. Макаренко. М., 1954 - Т. 2. - 267 с.

103. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения Текст.: в 8-и т. / A.C. Макаренко М.: Педагогика, 1986. - Т. 3. - 446 с.

104. Малиновская, М.П. Педагогические условия организации совместной деятельности взрослых и младших дошкольников в учреждениях дополнительного образования Текст.: автореф. . канд. пед. наук / М.П. Малиновская М. - 2006. - 21 с.

105. Маралов, В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми Текст. / В.Г. Маралов. М.: Изд-во «Прометей», 1992. -30 с.

106. Маринкина, Ю.А. Воспитание гражданина Текст. / Ю.А. Маринкина Хабаровск: Хабаровск, кн. изд., 1967. - 124 с.

107. Материалисты Древней Греции: Собрание текстов Гераклита, Демокрита, Эпикура Текст. / общ. ред. проф. М.А. Дынника. М.: Госполитиздат, 1955. - 239 с.

108. Матушкин, С.Е. Народность в воспитании гражданственности Текст. / С.Е. Матушкин; Челяб. гос. ун-т. — Челябинск, 1999. — 95 с.с

109. Митросенко, C.B. Формирование гражданской позиции будущего учителя на этапе допрофессиональной подготовки Текст.: дис. . канд. пед. наук /C.B. Митросенко. Красноярск, - 2002. — 218 с.

110. Морева, H.A. Педагогика среднего профессионального образования Текст. / H.A. Морева. М:. Издательский центр «Академия», 2008.-432 с.

111. Мудрик, A.B. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих Текст. / A.B. Мудрик. М.: Просвещение, 1990. - 191 с.

112. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время» Текст. / A.B. Мудрик. -М.: Знание, 1991. 80 с.

113. Мудрик, A.B. Учитель: мастерство и вдохновение Текст. / A.B. Мудрик. -М.: Просвещение, 1986. 160 с.

114. Мячина, JI.K. Маленьким детям большие права Текст.: учеб.-мет. пособие / JI.K. Мячина, JI.M. Зотова, O.A. Данилова и др. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. - 144 с.

115. Навайчик, Н.М. Воспитание гражданственности у учащихся подросткового возраста на революционных, боевых и трудовых традициях Текст.: учеб. пособие / Н.М. Навайчик. М., 1973. - 110 с.

116. Никитин, А.Ф. Что такое правовая культура? Текст. / А.Ф. Никитин. М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

117. Новейший философский словарь Текст. 2-е изд., перераб. и доп. -Мн.: «Книжный дом», 2001. - 1280 с.1

118. Олесницкий, М. Нравственное Богословие Текст. / М. Олесницкий. М.: Изд-во храма Покрова Пресвятой Богородицы, 2001. - , 110 с.

119. Основы методики гражданского воспитания в семье и школе Текст. / под ред. Г.Н. Филонова. М.: Гос. НЕЙ семьи и воспитания, 2001. -142 с.

120. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности Текст.: пособие для реализации гос. программы «Патриотическое воспитание граждан Р Ф». М.: АРКТИ, 2004. - 176 с.

121. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей // под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.-640 с.

122. Педагогический словарь Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 352 с.

123. Педагогический словарь Электронный ресурс.: / Визуальный словарь. Режим доступа: www.ped.vslovar.on56:ucoz.ru

124. Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. № 1351-08/13 «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» Текст. // Народное образование. -2003. -№3.- С. 3-14.

125. Платные услуги в дополнительном образовании Электронный ресурс. диплом // BestReferat.ru. Режим доступа: http://www.referat.ni/referats/view/31108i

126. Поддъяков, H.H. Мышление дошкольника Текст. / H.H. Поддъяков. М.: Педагогика, 1972. - 272 с.V180

127. Подласый, ИЛ I. Педагогика Текст.: учеб. для студ. высш. пед. учеб; заведений;/ Г1.И. Подласый. М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

128. Ростовцева, E.B. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Ростовцева. Сочи, 1998. - 22 с.

129. Рубинштейн, C.JI. Развитие игр ребенка Текст. / СЛ. Рубинштейн „ // Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: в 2-х т. / C.JI. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1989. Т. 2. - С. 72-75.

130. Русина, Т.В. Формирование патриотических и гражданских чувств у учащихся на уроках истории в восьмом классе Текст. / Т.В. Русина,// Образование. 2002. - № 3. - С. 71-78.

131. Руссо, Ж.-Ж. Об общественном договоре, или принципы политического права Текст. / Ж.-Ж. Руссо. М.: Соцэкгиз, 1938. - 138 с.

132. Руссу, И.Н. Воспитание гражданственности Текст.' / И.Н. Руссу.— Кишинев, 1976. 180 с.

133. Савотина, H.A. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития Текст. / H.A. Савотина // Воспитание школьников. 2003. - № 5. - С. 2-11.

134. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем Текст. / В.Н. Садовский. М.: Наука, 1974. - 370 с.154'. Седлаж, М. Гражданская направленность личности (социально-апсихологический аспект) Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 1992.- 19 с.

135. Семенов, В.Д. Гражданственность как ядро педагогической профессии Текст. / В.Д. Семенов // Магистр. 1996. - № 3. - С. 3-9.

136. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем Текст. / В.В. Сериков. М., 1999. -68 с.

137. Силина, С.Н. Дидактические условия воспитания сознательного поведения у детей старшего дошкольного возраста Текст.: дис. . канд. пед. наук / С.Н. Силина. Екатеринбург, 1993. - 172 с.

138. Симонов, П.В. Метод К.С. Станиславского и физиологии эмоций Текст. / П.В. Симонов. М.: Изд-во АН СССР, 1962. - 374 с.

139. Сказка, как источник творчества детей Текст.: пособие для педагогов дошк. учреждений / под ред. М.М. Безруких. М.: ВЛАДОС, 2001.-287 с.

140. Слободчиков, В.И. Психология человека Текст. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

141. Словарь современного русского литературного языка Текст. -М., 1956.-Т. 2-763 с.

142. Словарь-справочник по социальной психологии Текст. / В. Крысько. СПб.: Питер, 2003. - 416 с.

143. Смольников, В.Г. Рождение гражданина Текст. / В.Г. Смольников, Б.Н. Бачков // Соц.-полит. науки. 1990. - № 8. - С. 43-48.

144. Солдатова, Г.У. / Тренинг «Учимся толерантности» Текст. / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. М.: Смысл, 2000. - 180 с.

145. Социокультурный подход Электронный ресурс. // Википедия -свободная энциклопедия. 1999-2011. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

146. Спиридонова, A.B. Обучение детей раннего возраста иностранному языку в процессе дополнительного образования Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / A.B. Спиридонова. Челябинск, -2010.-27 с.

147. Спиркин, А.Г. Основы философии Текст.: учеб. пособие для вузов / А.Г. Спиркин. -М.: Политиздат, 1988. 592 с.

148. Стариченко, Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера Текст. / Б.Е. Стариченко; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. - 108 с.

149. Студеникин, М.Т. Воспитание гражданственности учащихся на уроках советского государства и права Текст. / М.Т. Студеникин, Н.Г. Суворова. -М.: Просвещение, 1982. 159 с.

150. Суколенов, И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогические аспекты) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Суколенов. М.', 2001.-22 с.

151. Суслова, Э.К. Некоторые вопросы нравственного воспитания старших дошкольников Текст. / Э.К. Суслова // Воспитание личности дошкольника. -Шадринск, 1992. С. 15-21.

152. Сухомлинский, В.А. Воспитание гражданина Текст. / В.А. Сухомлинский //Воспитание школьников. 1966. - № 1. - С. 6-10.

153. Сухомлинский, t В.А. Методика воспитания коллектива Текст. / В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

154. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина Текст. / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1979. - 336 с.

155. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям Текст. / В.А. Сухомлинский. Киев.: Радянска шк., 1979. - 336 с.

156. Сыртланова, Н.Ш. Мультикультурная направленность регионального компонента дошкольного образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н'.Ш.' Сыртланова. Челябинск, - 2008. - 25 с.

157. Танюхин, Ю.А. Педагогические условия воспитания гражданственности школьников Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Ю.А. Танюхин. СПб., 1997. - 22 с.

158. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания Текст. /Б.М. Теплов // Сов. педагогика-. 1946. - № 6. - С. 98104.

159. Тишина, И.Ю. Повышение качества образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении посредством индивидуальныхобразовательных программ Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук /И.Ю. Тишина. Челябинск, - 2009. - 24 с.

160. Товстоногов, Г.А. Уроки БДТ Текст. / Т.А. Товстоногов // Клуб и художественная самодеятельность. 1985.- № 15. - С.24-26.

161. Толмачева, В.В. Формирование социально-экологической направленности личности старшего дошкольника в трудовой деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук / В.В. Толмачева. Челябинск, - 2008. - 224 с.

162. Третьяк, Н. О методических рекомендациях по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста Текст. / Н. Третьяк // Дошк. воспитание. 2007. -№ 3. - С. 8-13.

163. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания Текст.: сб. соч. / К.Д. Ушинский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - Т. 2. - 320 с.

164. Федеральные государственные образовательные стандарты Электронный ресурс.: / Стандарт как общественный договор. Режим доступа: http://fgos.isioraoiru/fgos/conceptionfgos/razdell/razdell 1 .php

165. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции ' развития Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 1999. - №8. - С. 45-47.

166. Философский словарь Текст. / под ред. С.С. Аверинцева. М.: Сов. Энциклопедия, 1989. - 270с.

167. Философский словарь Текст. / гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев и др. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

168. Философский словарь Текст. / под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

169. Фирсова, JT.B. Системный подход к гражданскому воспитанию младших подростков во внеучебной деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук / JI.B. Фирсова. М., 2006. - 171 с.

170. Фрумин, И.Д. Гражданское образование: Спорные моменты и возможные тенденции Текст. / И.Д. Фрумин // Директор шк. 1997. - № 5. -С. 57-58.

171. Хрестоматия, по истории зарубежной педагогики Текст. / сост.

172. A.И. Пискунов. М.: Просвещение, 1971. - 560 с.

173. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России Текст.: / сост и авт. С.Ф. Егоров. М.: Просвещение, 1986. - 432 с.

174. Цицерон. О государстве / Диалоги о государстве. О законах — М.: Наука, 1966. Кн. 2. 224 с.

175. Чернышевский, Н.Г. Сочинения Текст.: в 2-х т. М.: Мысль, 1986. - Т. 1 - 805 с.

176. Чулкова, Р.Г. Развитие личностно-ориентированной системы гражданского воспитания в современной гимназии Текст.: дис. канд. пед. наук. / Р.Г. Чулкова. Йошкарола, 2006. - 205 с.

177. Шамова, Т.И. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление Текст. / Т.И. Шамова, Г.И. Шибанова. М.: ЦГЛ, 2003.-200 е.

178. Шапиева, О.Г. Проблемы общей теории нравевенно-правового воспитания Текст.: автореф. дис. . канд. юрид. наук. / О.Г. Шапиева Л., 1985.- 19 с.

179. Шацкий, С.Т. Работа для будущего Текст. / С.Т. Шацкий; сост.

180. B.И.Маликин, Ф.А.Фрадкин. -М.: Просвещение, 1989. 222 с.

181. Шацкий, С.Т. Школа и строительство жизни Текст. / С.Т. Шацкий Педагогические сочинения: в 4-х т.- М.: Просвещение, 1964. Т. 2. - с. 285.

182. Шацкий, С.Т. Советская школа: ее теория и практика Текст. / С.Т. Шацкий // Народное просвещение. 1928. - № 8-9. - С. 4-13.

183. Шилова, М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Текст. / М.И. Шилова. Красноярск: изд-во КГПУ, 1998.- 196 с.

184. Шнекендорф, З.К. Младшим школьникам о правах человека Текст. / З.К. Шнекендорф. М.: «Вита-Пресс», 1995. - 32 с.

185. Шнекендорф, З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка Текст. / З.К. Шнекендорф. М.: Российское педагогическое единство, 1997. - 157 с.

186. Штофф, В.А. Моделирование и философия Текст. / В.А. Штофф. -М-Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1966. 301 с.

187. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) Текст. / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика. -М.: Касталь, 1993. С. 16-201.

188. Щукина, Г.И. Активизация' познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст. / Г.Е. Щукина. М.: Просвещение, 1979.- 160 с.

189. Энциклопедия профессионального образования Текст.: в 3-х т.-М., Наука, 1978. Т. 2. - 176 с.

190. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1978.-391 с.

191. Юркевич, П.Д. Философские произведения Текст. / П.Д.

192. Юркевич. М.: Правда, 1990. - 672 с.

193. Ядов, В.А. Соотношение ценностных ориентации и реального (явного) поведения личности в сферах труда и досуга. Личность и ее ценностные ориентации // Информационный бюллетень ИКСИ. 1969. - № 9. -С. 1-66.

194. Якобсон, С.Г. Психологические проблемы этического развития детей Текст. / С.Г. Якобсон. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

195. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения Текст. / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. М.: ВЛАДОС, 2006". - 239 с.

196. Яковлева, Д.С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы Текст.: дис. . канд. пед. наук / Д.С. Яковлева М., 1969. - 351 с.

197. Яковлева, Н.М. Теория и практика педагогического творчества Текст.: пособие по спецкурсу / Н.М. Яковлева. Челябинск: ЧГПИ, 1987, -68 с.

198. Award Wining Education. Catalog. Des Moines: An official Publication of Des Moines. Area Community College, 1992-1993. - 76 p.

199. Amabile, T.M. (1983). The social pshychology of creativity. New-York: Springer-Yerlag.

200. Bloom, B. (1985). Developing talent in young people. New-York: Ballantine.