Приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Корчагина-Мокеева, Анна Геннадьевна

• Корчагина-Мокеева, Анна Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Корчагина-Мокеева, Анна Геннадьевна

Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки проблемы приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям

1.1 Историко-логический анализ проблемы эстетического воспитания

1.2 Моделирование процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования

1.3 Педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация экспериментальной работы процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям 89 2.1 Критериально-диагностический инструментарий экспериментальной работы

2.2Реализация модели приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования

2.3 Анализ и интерпретация проведенного исследования процесса приобщения к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования»

Актуальность исследования. В условиях социально-экономических преобразований, происходящих в российском обществе, проблема эстетического воспитания ребенка приобретает общественную значимость. В содержании эстетического воспитания на первое место выходят проблемы формирования у детей старшего дошкольного возраста эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, создание условий для творческого саморазвития личности ребенка, приобщение его к эстетическим ценностям в процессе художественной деятельности.

Актуальность приобщения к эстетическим ценностям детей старшего дошкольного возраста на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества, поиском путей эстетического воспитания дошкольников. В Федеральных государственных требованиях к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования выделена образовательная область «Художественное творчество», которая направлена на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие детского творчества; развитие продуктивной деятельности, включающей в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественный труд; приобщение к изобразительному искусству.

Дошкольный возраст - это самый ответственный период, когда закладывается фундамент личности, и от того, как практически решаются задачи эстетического воспитания, во многом зависит изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественный труд; приобщение к изобразительному искусству.

Дошкольный возраст - это самый ответственный период, когда закладывается фундамент личности, и от того, как практически решаются задачи эстетического воспитания, во многом зависит формирование человека, чуткого к прекрасному, способного создавать красоту, понимать ее эстетические ценности.

В условиях социальной нестабильности происходит утрата духовной ориентации, поэтому важной становится роль детских образовательных учреждений, особенно учреждений дополнительного образования, способствующих выявлению одаренных детей в раннем возрасте, создания условий для их художественного образования и эстетического воспитания, приобретения ими знаний, умений и навыков в процессе познания различного вида искусств.

Дополнительное образование располагает огромными, но не полностью используемыми, возможностями приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям. К сожалению, культурный и духовный потенциал ребенка скромно востребован, мир духовных ценностей остается зачастую ему недоступным.

Основные задачи учреждений дополнительного образования детей просматриваются в выявлении и развитии творческого потенциала одаренных детей; в формировании их общей культуры и удовлетворении потребности в художественно-эстетическом и интеллектуальном развитии (Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Приказ Минобрнауки России от 26 июня 2012 г. №504).

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования проблемы приобщения дошкольника к эстетическим ценностям исходит из недостаточной разработанности (в соответствии с социальным заказом и основными задачами, стоящими перед дополнительным образованием в аспекте изучения эстетической составляющей образовательного процесса) теоретических подходов в осуществлении процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям.

Современные исследования (Т.С. Комарова, Б.М. Неменский, Л.И. Савенков, P.M. Чумичева и другие) в области эстетического воспитания дошкольников указывают на прямую зависимость между ценностным отношением к эстетической деятельности и ее успешностью, степенью самовыражения, саморазвития личности в ней. По их мнению, приобщение детей к эстетическим ценностям нужно начинать как можно раньше, в старшем дошкольном возрасте.

Старший дошкольный возраст с педагогической и психологической точки зрения характеризуется как особый период в воспитании и развитии ребенка. Он завершает дошкольное детство и является переходной ступенью к школьному обучению. Именно в этот период происходит активное формирование важных для последующего обучения и развития черт поведения детей, деятельности, связанных с интеллектуальной, нравственно-волевой, эмоциональной и эстетической сферами.

Обращаясь к актуальности рассматриваемой проблемы на научнометодическом уровне, следует отметить, что актуальность исследования определяется несоответствием между педагогическим потенциалом учреждений дополнительного образования и недостаточной методической разработанностью проблемы приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям. Приходится констатировать тот факт, что в педагогической литературе рассматриваются лишь отдельные аспекты ознакомления дошкольников с народным искусством, изучением традиций народной культуры является результатом индивидуальной заинтересованности отдельных педагогов и осуществляется без опоры на научные основы 5 обозначенной проблемы. В связи с вышеизложенным, актуальность темы диссертации связана с разработкой методического обеспечения и создания необходимых педагогических условий для осуществления процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования.

Степень научной разработанности проблемы исследования

Исследования в сфере художественного образования и эстетического воспитания (Т.Н. Доронова, Е.В. Кузин, Б.М. Неменский, Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалова и др.) свидетельствуют, что самовыражение детей в изобразительной деятельности выступает необходимым условием их творческой активности, развития эстетического отношения к действительности. Влияние искусства на формирование личности, которое осуществляется в рамках эстетического воспитания, способствует развитию чувственного восприятия жизни. Это подтверждают исследователи H.A. Ветлугина A.B. Запорожец, Т.С. Комарова, В.А. Разумный и В.А.Сухомлинский. Важным средством эстетического воспитания и формирования активной творческой личности является народное декоративно-прикладное искусство (Т.С. Комарова, Г.П. Новикова, Т.Я. Шпикалова и др). Вместе с тем, приобщение к эстетическим ценностям в исследованиях представлено не в полной мере, а значительная часть образовательных программ эстетического цикла рассчитана на репродуктивную деятельность, не предусматривающую приобщение к эстетическим ценностям. Следовательно, существует необходимость более глубокого переосмысления проблемы приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям как с содержательной, так и с процессуальной точки зрения.

Анализ теоретических исследований по проблеме приобщения к эстетическим ценностям детей старшего дошкольного возраста позволил сделать вывод о наличии ряда противоречий между: 6

- объективной потребностью общества в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста на основе приобщения к народному искусству и практикой обучения и воспитания детей в учреждениях дополнительного образования без учета особенностей народного искусства;

- необходимостью приобщения к эстетическим ценностям, начиная с дошкольного возраста, и недостаточной теоретической разработанностью педагогических условий приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования;

- возможностью применения народного искусства в процессе приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям и отсутствием методического обеспечения приобщения к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования.

На основе анализа актуальности, имеющихся противоречий и несоответствий сформулирована проблема исследования, которая заключается в поиске и выборе научно-обоснованных педагогических возможностей приобщения к эстетическим ценностям детей старшего дошкольного возраста средствами народного искусства и послужила основанием для выбора темы исследования: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреяедениях дополнительного образования».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и апробировании структурно-функциональной модели и педагогических условий, способствующих эффективности процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования.

Объект исследования - процесс приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования - педагогические условия, обеспечивающие приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования.

Гипотеза исследования включает в себя ряд предложений:

- приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям, может быть представлено системным подходом (процесс приобщения к эстетическим ценностям рассматривается как целостная система); личностно-деятельностным (деятельность рассматривается как главный источник формирования личности и фактора ее развития); аксиологическим (исследование ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста); контекстным (ориентация на творческую деятельность);

- построение образовательного процесса по приобщению к эстетическим ценностям основано на структурно-функциональной модели, представляющей единство блоков: целевого (целеобразующая функция); содержательного (программа приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям); процессуально-технологического (элементы процесса приобщения к эстетическим ценностям); оценочно-результативного (аналитическая функция);

- теоретическое обоснование и верифицирование педагогических условий реализации процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям: создание предметно-развивающей среды, предусматривающей организацию художественно-творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста и их педагогического комфорта в образовательном процессе; активизация форм и методов художественно-эстетической деятельности, обеспечивающих ценностное отношение и личностное развитие детей старшего дошкольного возраста; организация взаимодействия с субъектами образовательного процесса (родителями, педагогами), обеспечивающего системность и преемственность приобщения к эстетическим ценностям.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ состояния проблемы приобщения дошкольников к эстетическим ценностям на основе обзора философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы с целью уточнить содержание понятия «приобщение к эстетическим ценностям детей старшего дошкольного возраста».

2. На основе системного, личностно-деятельностного, аксиологического и контекстного подходов спроектировать структурно-функциональную модель процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования.

3. Разработать методическое обеспечение, включающее программу и учебно-методическое пособие по приобщению детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования.

4. Верифицировать педагогические условия, способствующие приобщению детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования.

Методологической и теоретической основой диссертационного исследования являются:

- положения психологии, педагогики о теории эстетического воспитания (A.B. Бакушинский, П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, В.Н. и С.Т. Шацкие и др);

- исследования детского изобразительного творчества (A.B. Бакушинский, Е.И. Игнатьева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина и др.);

- теория и методика развития детского изобразительного творчества в процессе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством (A.A. Грибовская, Е.Г. Ковальская, Т.С. Комарова, Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Т.Я. Шпикалова и др.);

- положения о художественном развитии детей дошкольного возраста (A.A. Грибовская, Ю.В. Максимов, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина);

- теория эстетического развития детей старшего дошкольного возраста на основе народного декоративного творчества (Е.И. Васильева, A.A. Грибовская, Н.П. Сакулина, H.A. Старкова и другие);

- педагогическое исследование категории приобщения к эстетическим ценностям (П.П. Блонский, A.B. Запорожец, В.А. Разумный, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий, Н.Е. Щуркова и другие);

- исследование эстетического воспитания на основе народного искусства (Т.Н. Доронова, Т.С. Комарова, Г.П. Новикова и другие).

Сочетание теоретико-методологического исследования с решением задач практического характера обусловило выбор методов исследования, включающие:

- теоретические: анализ философской, психологической и педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы, сравнение, обобщение, классификация, моделирование;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, изучение продуктов деятельности детей, методы математической статистики, экспериментальная работа.

База исследования: экспериментальная работа проводилась в учреждениях дополнительного образования г. Шадринска Курганской области: в изостудии при подготовительном отделении «Капелька» МБОУ ДОД «Детская художественная школа им. Ф.А. Бронникова», в подготовительной группе «Лира» МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа», в студии изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Радуга» в МКОУ ДОД «Дом детства и юношества «РИТМ». В эксперименте принимали участие 115 детей старшего дошкольного возраста, 5 педагогов дополнительного образования, 45 родителей. Диссертационное исследование осуществлялось поэтапно в период с 2008 по 2012 гг.

Этапы исследования. Выбранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход' исследования, которое проводилось в три этапа.

На первом этапе (2008-2010 гг.) - констатирующем - определялись методологическая основа и теоретическая база, осуществлялось ее обоснование, проводились изучение и анализ философской, психолого-педагогической и исторической литературы по исследуемой проблеме. На этом этапе были сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования.

На втором этапе (2010-2011 гг.) - формирующем - осуществлялась апробация и корректировка спроектированной структурно-функциональной модели процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям, внедрение результатов исследования в практику работы учреждений дополнительного образования.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) - обобщающем - происходило уточнение теоретических позиций, описание экспериментальной работы, осуществлялся анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировались выводы, проводилось оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Обоснована возможность и необходимость приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования, которая предусматривает

11 эмоциональное восприятие объекта, осознание эстетической ценности объекта, использование методов, способствующих приобщению к эстетическим ценностям, творческая деятельность;

2. Теоретико-методологическую основу приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям представляет соединение системного, личностно-деятельностного, аксиологического и контекстного подходов, на основании которых спроектирована структурно-функциональная модель, включающая целевой, содержательный, процессуально-технологический и оценочно-результативный блоки;

3. Определены, теоретически обоснованы и верифицированы педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования: создание предметно-развивающей среды, предусматривающей организацию художественно-творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста и их педагогического комфорта в образовательном процессе; активизация форм и методов художественно-эстетической деятельности, обеспечивающей ценностное отношение и личностное развитие детей старшего дошкольного возраста; организация взаимодействия с субъектами образовательного процесса (родителями, педагогами);

4. Выявлены эстетические ценности народных росписей -торжественность, лаконичность, гармоничность композиции, плавность линий в сочетании с глубиной контрастов локального цвета.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- эксплицированы такие ведущие понятия исследования, как «эстетические ценности», «приобщение к эстетическим ценностям детей старшего дошкольного возраста» в решении проблемы приобщения к эстетическим ценностям детей старшего дошкольного возраста;

12

- обоснованы научные подходы (системный, личностно-деятельностный, аксиологический, контекстный), которые соответствуют требованиям по отношению к логике исследования процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования;

- разработана и практически реализована структурно-функциональная модель приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям, включающая целевой, содержательный, процессуально-технологический и оценочно-результативный блоки, позволяющие расширить возможности выбора форм дошкольного образования, повысить уровень эстетического воспитания ребенка.

Практическая значимость исследования состоит в методическом обеспечении, разработанном в ходе исследования, которое определяет практическую значимость диссертационной работы, в частности:

- разработана и определена возможность внедрения в образовательный процесс учреждений дополнительного образования программы, реализующей процесс приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям, которая предполагает использование следующих форм и методов: демонстрация образцов народного искусства; рассказ, беседы о художественном наследии русского народа и традиционных изделиях народных мастеров; экскурсии на выставки народного искусства в музеи, мастерские; эмоционально-ритмические и импровизационные приёмы;

- выводы и методическое обеспечение исследования по приобщению детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям могут быть использованы в практике работы преподавателей учреждений дополнительного образования и учителей изобразительного искусства;

- разработаны критерии, показатели и диагностический инструментарий, которые обеспечивают объективность оценки сформированности эстетических ценностей у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования и основных выводов работы обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических положений; выбором и реализацией комплекса методов, адекватных цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью полученных данных; систематической проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе научной и практической деятельности автора, содержание которой отражено в 19 публикациях, четыре из которых представлены в изданиях, рекомендованных в ВАК МО и Н РФ. Основные теоретические положения работы и результаты исследования представлялись на международных научно-практических конференциях (Шадринск, 2009, 2010; Тамбов, 2011, 2012), всероссийских научно-практических конференциях с международным участием (Екатеринбург,2011; Абакан, 2011; Армавир, 2011), всероссийских научно-практических конференциях (Новокузнецк, 2010; Москва, 2011, Шуя, 2012), на областном методическом семинаре (г. Курган, 2011).

Практические результаты экспериментальной деятельности автора легли в основу разработки «Программы приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям», «Учебно-методического пособия приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям».

Внедрение в образовательный процесс программы приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям осуществлялось в процессе проведения автором настоящего исследования в МБОУ ДОД «ДХШ им. Ф.А. Бронникова», в подготовительной группе «Лира» МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа», г. Шадринска Курганской области.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям мы рассматриваем как поэтапное целенаправленное воздействие на личность ребенка средствами народной росписи, благодаря которому у детей формируются эстетические знания, умение воспринимать, понимать и ценить прекрасное, создавать его в собственной художественной деятельности.

2. Структурно-функциональная модель приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования спроектирована на основе: системного, личностно-деятельностного, аксиологического и контекстного подходов, представляющая сложное системное образование, которая включает блоки целевой, содержательный (программа приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям), процессуально-технологический (эмоциональное восприятие объекта, осознание эстетической ценности объекта, использование методов, способствующих усвоению эстетических ценностей, творческая деятельность), оценочно-результативный (сформированность эстетических ценностей у детей старшего дошкольного возраста).

3. Педагогическими условиями реализации процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования являются: создание предметно-развивающей среды, предусматривающей организацию художественно-творческой деятельности и педагогического комфорта; активизация форм и методов художественно-эстетической деятельности, обеспечивающих ценностное отношение и личностное развитие детей

15 старшего дошкольного возраста; организация взаимодействия с субъектами образовательного процесса (родителями, педагогами).

4. Методическое обеспечение, включающее средства, формы, методы работы с детьми старшего дошкольного возраста к авторской программе приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетически ценностям позволяют преподавателям учреждений дополнительного образования осуществлять процесс приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям средствами народного искусства.

Структура и объем диссертации определялись логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и библиографического списка, включающего 210 наименований. Диссертационное исследование иллюстрировано 1 рисунком, 26 таблицами и 2 диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Корчагина-Мокеева, Анна Геннадьевна

Результаты исследования вносят определенный вклад в разработку теории и практики приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям, дают возможность обосновать необходимость ознакомления с народным искусством, доказывают достаточность педагогических условий организации данного процесса.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающую полноту характеристики исследуемой проблемы, многоаспектность которой

152 открывает перспективу дальнейшей работы по ее изучению. В то же время итоги нашего исследования создают предпосылки для изучения вопросов, связанных с многофункциональностью произведений народного искусства и необходимостью приобщения к эстетическим ценностям на различных возрастных ступенях.

Заключение

Проведенная работа по приобщению детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования подтверждает выдвинутую нами гипотезу и позволяет сделать следующие выводы:

1. Анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям дал возможность установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике и требует дальнейшего теоретического изучения.

2. Исследование позволило уточнить содержание понятия «приобщение к эстетическим ценностям детей старшего дошкольного возраста», который мы рассматриваем как поэтапное целенаправленное воздействие на личность ребенка средствами народной росписи, благодаря которому у детей формируются эстетические знания, умение воспринимать, понимать и ценить прекрасное, создавать его в собственной художественной деятельности. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям средствами народной росписи осуществляется в следующей последовательности: эстетического восприятия к осознанию эстетических ценностей, к созданию продукта (рисунок) в своей собственной творческой деятельности и к развитию умения рефлексировать в процессе осознания творческого продукта с ориентацией на эстетические ценности.

3. На основе системного, личностно-деятельностного, аксиологического и контекстного подходов спроектирована структурнофункциональная модель процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям, включающая целевой,

151 содержательный, процессуально-технологический и оценочно-результативный блоки.

4. Проведенный анализ состояния исследуемой проблемы в практике учреждений дополнительного образования показал необходимость разработки методического обеспечения к проведению данной работы в учреждениях дополнительного образования. Внедрение методических материалов по приобщению детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям, включающее примерные планы занятий, примеры народных росписей, толковый словарь для детей, в образовательный процесс учреждений дополнительного образования поможет педагогам и учителям развивать эстетическую сферу детей и приобщать их к эстетическим ценностям.

5. Выявлены и верифицированы педагогические условия, способствующие эффективности процесса приобщения детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования: создание предметно-развивающей среды, предусматривающей организацию художественно-творческой деятельности и педагогического комфорта; активизация форм и методов у художественно-эстетической деятельности, обеспечивающие ценностное отношение и личностное развитие детей старшего дошкольного возраста; организация взаимодействия с субъектами образовательного процесса (родителями, педагогами), обеспечивающего системность и преемственность приобщения к эстетическим ценностям.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Корчагина-Мокеева, Анна Геннадьевна, 2012 год

1. Абасов, З.А. Системный подход как методологическое направление исследования инноваций в образовании Текст. / З.А. Абасов // Наука и школа. - 2007. - № 6. - С. 48-53.

2. Абишева, А.К. О понятии «ценность» Текст. / А.К. Абишева // Вопросы философии. 2002. - № 3. - С. 139-149.

3. Авилова, Е.А. Влияние педагогики на становление и развитие дошкольного воспитания в 20 30-е гг. Текст. / Е.А. Авилова // Управление ДОУ. - 2007. - № 8. - С. 110-114.

4. Агарагимова, В.К. Эстетическое воспитание детей 5-6 лет средствами народного искусства Текст. : дис. канд.пед.наук / Агарагимова В.К. Махачкала, - 2005. - 215 с.

5. Адищев, В. И. Проблема эстетического воспитания и развития детей в концепции образовательного процесса П. Ф. Каптерева Текст. / В.И. Адищев // Искусство и образование. 2003. - № 4. - С.72-77.

6. Анисимов, В.В. Аксиологические основы педагогики Текст. : учеб. для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, И.Д. Никандров. М., 2006. - С. 40-46.

7. Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология) Текст. : сборник научных статей. Шадринск : Издательство ПО «Исеть», 2006. -231с.

8. Андреев, В.И. Педагогика Текст. : учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 124 с.

9. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности Текст. : их создание и потребление / С.Ф. Анисимов. М. : Мысль, 1988. - 253 с.

10. Анисимов, С.Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX в. Текст. // Вестник московского университета. Серия 7. Философия. -1994.-№4.-С. 34-42.

11. П.Аничкин, С.А. Очерки по истории эстетического воспитания в русской педагогике второй половине XIX начала XX вв. Текст. : учебное пособие / С.А. Аничкин. Екатеринбург, 2003. - 46 с.

12. Антоненкова, И.Н. Приобщение младших школьников к эстетическим ценностям при изучении народного декоративно-прикладного искусства родного края Текст.: дис. канд.пед.наук / Антоненкова И.Н. Тула, 2005. - 189 с.

13. Арбат, Ю.А. Русская народная роспись по дереву Текст. / Ю.А. Арбат. -М. : «Изобразительное искусство», 1970. -200 с.

14. Арсентьева, В.П. Игра ведущий вид деятельности в дошкольном детстве Текст.: учеб. пособие / В.П. Арсентьева. - М. : ФОРУМ, 2009. -144 с.

15. Астраханцева, C.B. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества Текст. : учебно-методическое пособие / C.B. Астраханцева, В.Ю. Рукавица, A.B. Шушпанова. Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 347 с.

16. Ашилов, В. Детям надо помочь влюбиться в красоту Текст. / В. Ашилов, С. Ашилова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 11. - С. 2227.

17. Бабанский, Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов. М. : Просвещение, 1988. - 239 с.

18. Бакушинский, A.B. Художественное творчество и воспитание 1925 г. Текст. / A.B. Бакушинский // Детский сад со всех сторон. 2005. - № 27-28.-С. 1-76.

19. Бакушинский, A.B. Художественное творчество и воспитание Текст. / A.B. Бакушинский. М. : Издательство: Карапуз, 2009. - 304 с.

20. Белкин, A.C. Ситуация успеха Текст. : кн. для учителей / A.C. Белкин. Екатеринбург, 1997. - 184 с.

21. Беляев, В.И. Современные подходы в историко-педагогических исследованиях Текст. / В.И. Беляев // Педагогика. 1999. - № 6. - С. 1925.

22. Берелехис, A.A. О конфликте различных систем ценностей Текст. / A.A. Берелехис, С.Г. Ильинская // Философские науки. 2007. - № 3. -С. 111-129.

23. Блясова И.Ю. Методология и методы педагогического исследования Текст. : учеб. пособие для студентов пед. фак. / И.Ю. Блясова. Шадринск : ШГПИ, 2000. - С. 10-16.

24. Богусловский, М.В. Отечественное образование: персонажи истории Текст. / М.В. Богусловский, JI.B. Зайков. М., 2003. - С. 139140.

25. Болотина, JI.P. Дошкольная педагогика Текст. / J1.P. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. М. : Академический проект, 2005. - 240 с.

26. Борытко, И.М. В пространстве воспитательной деятельности Текст. / И.М. Борытко. Волгоград : Перемена, - 2001. - 181с.

27. Брокгаус, Ф.А. Энциклопедический словарь Текст. / Ф.А. Брокгаус, И.А. Эфрон. М., 2002. -548с.

28. Быкова, Н. Комплексное эстетическое воспитание дошкольников Текст. / Н. Быкова // Искусство в школе. 1995. - № 1. - С. 56-57.

29. Варкин, И. Ребенок в мире творчества Текст. / И. Варкин // Дошкольное воспитание. 2003. - № 6. - С. 57-67.

30. Величко, Н.К. Русская роспись: Техника. Приемы. Изделия Текст. : энциклопедия / Н.К. Величко. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. - 224 с.

31. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе Текст.: контекстный подход / A.A. Вербицкий. М., 1991. - 134 с.

32. Вербицкий, А.А.Контекстное обучение в компетентностном подходе Текст. / A.A. Вербицкий // Высшее образование в России. 2006. - № 11. - С. 39-46.

33. Веселова, Л.Г. Педагогические условия развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста в процессе эстетического воспитания Текст.: дис. канд.пед.наук / Веселова Л.Г. -Мурманск, 2006. 189 с.

34. Ветлугина, H.A. Художественный образ и детское творчество Текст. / H.A. Ветлугина. М., 1972. - С. 22-37.

35. Вигман, С.Л. Педагогика в вопросах и ответах Текст. : учеб. пособие / Вигман С.Л. М. : ТК Велби. Издательство Проспект, 2006. -С. 11-16.

36. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество Текст. : учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской. — М. : Гуманит. изд. центр В ЛАДОС, 2000. 272 с.

37. Волобуева, Л.М. Организация подготовки детей к началу школьного обучения: история и современность Текст. / Л.М. Волобуева //Управление ДОУ.-2008.-№ 1.-С. 98-101.

38. Волобуева, Л.М. Призвание дошкольная педагогика Текст. / Л.М. Волобуева // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 5. - С. 8-9.

39. Волшебный мир народного творчества Текст. : учеб. пособие для подгот. детей к шк. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Т.Я. Шпикалова. М. : Просвещение, 2001. - 79 с.

40. Вопросы эстетического воспитания в детском саду Текст. М. : Учледгиз, 1960. - 132 с.

41. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском саду Текст. / JI.C. Выготский. М.: Просвещение, 1991. - 19 с.

42. Голошумова, Г.С. О роли искусства в воспитании личности Текст. / Г.С. Голошумова // Образование и наука. 2002. - № 6. ~ С. 101-112.

43. Горохова, В.А. Развитие изобразительного творчества в традициях искусства хохломской росписи Текст. / В.А. Горохова // Воспитатель ДОУ : практ. журнал. 2010. - № 5. - С. 30-36.

44. Гребенюк, О.С. Общие основы педагогики Текст. : учебник / О.С. Гребенюк. М. : Владос, 2003. - 384 с.

45. Грибовская, A.A. Ознакомление дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством Текст. / А. А. Грибовская // Ребенок в детском саду. 2006. - № 6. - С. 48-50.

46. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Г. Григорьева. М., 1999. - 344 с.

47. Гукаленко, О.В. Воспитание в современной России Текст.' / О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк // Педагогика. 2005. - № 10. - С. 3-17.

48. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Текст.: в 4-х т. / В.Даль. М. : Русский язык, 1978. - Т. 1. - 699 с.

49. Дахин, А.И. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность Текст. / А.И. Дахин // Теория и практика образовательной технологии. М., 2004. - С. 66-71.

50. Дахин, А.И. Содержание образования как культурносообразующая модель жизнедеятельности Текст. / А.И. Дахин // Школьные технологии. 2004. - № 1. - С. 85-90.

51. Детский сад со всех сторон Текст. 2005. - № 27-28. - С. 1-76.

52. Додонов, Б.И. Эмоции как ценность Текст. / Б.И. Додонов. М. : Политиздат, 1978. -272 с.

53. Дорожин, Ю.Г. Мезенская роспись. Основы народного и декоративно-прикладного искусства Текст. / Ю.Г. Дорожин. М.: «Мозайка - Синтез», 1998. - 16 с.

54. Доронова, Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников Текст. : метод, пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т.Н. Доронова. 2-е изд. - М. : Просвещение, 2008.- 189 с.

55. Доронова, Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей от 6 до 7 лет Текст. : книга для воспитателей и специалиста по изобразительной деятельности работающего по программе «Из детства в отрочество» / Т.Н. Доронова. М., 1999. - 112 с.

56. Доронова, Т.Н. Развитие эстетического восприятия у дошкольников Текст. / Т.Н. Доронова // Ребенок в детском саду. 2002. - № 2. - С. 56-62.

57. Дошкольное воспитание теория и методика развития детского изобразительного творчества Текст. : для спец. педагогика и психология (дошк.) / Под ред. Т.С. Комаровой. М. : МГОПУ, 1997. - 37 с.

58. Дубровская, Е.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста Текст. : учеб. пособие / Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова. М.: Академия, 2002. - 255 с.

59. Ерофеева, Т.В. Эстетическое воспитание школьников в учреждениях дополнительного образования Текст. / Т.В. Ерофеева // Дополнительное образование. 2006. - № 8. - С.33-34.

60. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. М. : Академия, 2001. - 208 с.

61. Загвязинский, В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования Текст. / В.И. Загвязинский // Alma mater. 2004. № 9. - С. 22-24.

62. Загвязинский, В.И. Методология и методы дидактического исследования Текст. / В.И. Загвязинский. М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

63. Загвязинский, В.И. О педагогической импровизации и учителях-импровизаторах Текст. / В.И. Загвязинский // Коммутативная методика. -2003.-№6.-С. 30-32.

64. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация Текст.: учеб. пособие для студентов / В.И. Загвязинский. М. : Академия, 2001. - 192 с.

65. Запорожец, A.B. и современная наука о детях Текст.: тезисы конференции, посвященные 90-летию A.B. Запорожца (13-15 декабря 1995). М. : Центр «Дошкольное детство» им. A.B. Запорожца, 1995. -172 с.

66. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды. -В 2. т. Текст. М. : Педагог, 1986. - 143 с.

67. Запорожец, A.B. Последняя концепция Текст. / A.B. Запорожец // Детский сад со всех сторон. 2006. -№ 25. - С. 12-13.

68. Истории эстетических учений Текст. : форма, стиль, выражение. -М. : Мысль, 1995. С. 321-405.

69. Каган, М.С. Философская теория ценности Текст. / М.С. Каган. -СПб., 1997.-231 с.

70. Казакова, У.А. «Качество жизни» как аксиологическая категория Текст. : казанский государственный университет : ученые записки. / У.А. Казакова. Т. 149. кн 5. Казань, 2007. - С. 135-138.

71. Кайнова, З.Б. Методология и методика научного исследования в педагогике Текст. : метод, пособие / З.Б. Кайнова. Нижний Новгород, -2002. - 102 с.

72. Качалова, Л.П. Педагогическая импровизация Текст. : Теоретическое обоснование основных понятий, обеспечивающих диссертационные исследования : мон. / Л.П. Качалова. Шадринск, 2006. - 178с.

73. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры Текст. : программа : учебно-методическое пособие / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 304 с.

74. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспирова. 2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2005.- 176 с.

75. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь Текст.: учебное пособие / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М. : Гардараки, 2005. - 287 с.

76. Кожохина, С.К. Путешествие в мир искусства Текст.: программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. М. : ТЦ Сфера, 2002. - 192 с.

77. Козлова, С.А. Эстетическое воспитание Текст. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова.-М, 1998.-С. 166-178.

78. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания Текст. / Т.С. Комарова. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. - 352 с.

79. Комарова, Т.С. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры Текст. / Т.С. Комарова. Шуя, 1994. - 53 с.

80. Комарова, Т.С. Детское изобразительное творчество, что под этим следует понимать Текст. / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. -2005.-№2.-С. 80-86.

81. Комарова, Т.С. Обучение дошкольников технике рисования Текст. : учебное пособие / Т.С. Комарова. М. : Педагогическое общество России, 2005. - 176 с.

82. Комарова, Т.С. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в «Программе воспитания и обучения в детском саду» Текст. / Т.С. Комарова // Педагогическое образование и наука. -2006.-№3.- С. 7-10.

83. Комарова, Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ Текст.: мет. пособие / Т.С. Комарова. М. : Педаг. общество России, 2005. - 128 с.

84. Комарова, Т.С. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет Текст. / Т.С. Комарова, A.B. Антонова, М.Б. Зацепина. изд. 3-е, испр. и доп. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 128 с.

85. Корчинова, О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях Текст. / О.В. Корчинова. Серия «Мир вашего ребенка». - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320 с.

86. Кравец, A.C. Смыслы и ценности Текст. /A.C. Кравец // Вестник Московского университета. Сер 7, Философия. 2007. - № 6. - С. 3-27.

87. Краевский, В.В. Общие основы педагогики Текст. : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

88. Краевский, В.В. Источники методологического обеспечения научно-педагогического исследования Текст. / В.В. Краевский // Alma mater. 2007. - № 2. - С. 35-39.

89. Крылова, Н.Б. Культурология образования Текст. / Н.Б. Крылова. М. : Народное образование, 2000. - 272 с.

90. Кузин, B.C. Основы обучения изобразительному искусству Текст. / B.C. Кузин. М. : Просвещение, 1997. - 208 с.

91. Кузин, B.C. Программно-методические материалы: изобразительное искусство Текст. : начальная школа / B.C. Кузин, В.И. Сиротин. М. : Дрофа, 2000. - 224 с.

92. Кузнецова, Т.В. Об эстетическом Текст. / Т.В. Кузнецова // Философия и общество. 2008. - № 1. - С. 127-138.

93. Культура современного урока Текст. / под ред. Н.Е. Щурковой. -М.: Педагогическое общество России, 2000. 112 с.

94. Куляскина, И.Ю. Аксиология. Место в системе знаний Текст. / И.Ю. Куляскина // Вестник Московского университета. Сер 7. Философия. 2002. - № з. - С. 90-97.

95. Купецкая, Е.Ф. Научное наследие A.B. Запорожца Текст. / Е.Ф. Купецкая // Управление ДОУ. 2005. - № 6. - С. 114-118.

96. Куревина, O.A. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста Текст. / O.A. Куревина. М., 2003. - 176 с.

97. Лебедев, С.А. Философия науки Текст. : словарь основных терминов / С.А. Лебедев. М. : Академический проект, 2004. - 320 с.

98. Лебедева, И.П. Математическое моделирование в педагогическом исследовании Текст. / И.П. Лебедева // Педагогика. 2002. - № 10. - С. 29-37.

99. Лифинцева, Н.И., Бычихина, O.A. Развитие у ребенка эстетического восприятия Текст. / Н.И. Лифинцева, O.A. Бычихина // Искусство и образование. 2006. - № 5. - С. 23-34.

100. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников Текст.: учеб. пособие по спецкурсу для студентов ед. ин-тов / Б.Т.Лихачев. М. : Просвещение, 1985. - 176 с.

101. Лобашев, В.Д. Системный подход к проблемам подготовки Текст. / В.Д. Лобашев // Инновации в образовании. 2007. - № 11. - С. 45-55.

102. Логинова, Л.О. Ознакомление декоративно-прикладным искусством в ДОУ Текст. / Л.О. Логинова // Воспитатель ДОУ: практ. журнал. 2009. - № 6. - С. 115-120.

103. Луканова, Г. Изобразительное искусство Текст. / Г. Луканова // Дошкольное воспитание. 2005. - № 2. - С. 26-31.

104. Медведь, Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования Текст. : учебное пособие / Э.И. Медведь. -М. : Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. 48 с.

105. Мелик-Пашаев, A.A. Ступеньки к творчеству Текст. / A.A. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. -М.: Педагогика, 1987. 144с.

106. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству Текст. / под редакцией Б.М. Неменского. М.: Просвящение, 2005. - 190 с.

107. Методология и методы педагогического исследования Текст. / под ред. В.А. Сластенина. М., 2001. - С. 146-160.

108. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь Текст. / Б.Г. Мещериков, В.П. Зинченко. 3-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Прайм -ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с.

109. Миронов, A.B. Понятие ценностей, виды и иерархия ценностей Текст. / A.B. Миронов // Социально-гуманитарные знания. 2007. - № 1.-С. 92-105.

110. Ш.Мосина, В.Р. Изобразительное искусство в формировании эстетического и социокультурного пространства Текст. / В.Р. Мосина // Социально-гуманитарные знания. 2007. - № 1. - С. 282-289.

111. Мухина, B.C. Дошкольный возраст Текст. : возрастная психология: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / B.C. Мухина. — М., 1997.-С. 165-251.

112. Народное искусство в воспитании детей Текст. / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 1997. - 209 с.

113. Народное искусство в воспитании детей Текст.: книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / Под ред. Т.С. Комаровой. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

114. Народное искусство в формировании изобразительного творчества детей Текст. : народное искусство в воспитании дошкольников: учеб. пособие / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2005. - С. 136-170.

115. Некрасова, М.А. Народное искусство России Текст. : Народное творчество как мир целостности / М.А. Некрасова. М.: Сов. Россия, 1989. -219с.

116. Неменский, Б.М. Мудрость красоты Текст. : о проблемах эстетического воспитания: книга для учителя / Б.М. Неменский. — М.: Просвещение, 1981, С.16.

117. Неменский, Б.М. Мудрость красоты Текст. : о проблемах эстетического воспитания / Б.М. Неменский. М.: Просвещение, 1987. -255с.

118. Немов P.C. Психология Текст.: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1: общие основы психологии. 3-е изд. / P.C. Немов. М.: ВЛАДОС, 1998. - 688 с.

119. Немов, P.C. Психология Текст.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1. общие основы психологии. 3-е изд. / P.C. Немов - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. - 688 с.

120. Новикова, Г.П. Народное искусство как средство развития творчества у детей старшего дошкольного возраста Текст. : Игра. Творчество. Одаренность / Т.П. Новикова. М, 1992. - 235 с.

121. Новикова, Г.П. Эстетическое воспитание школьников на занятиях кружка декоративно-прикладного искусства Текст. / Г.П. Новикова // Воспитание школьников. 2003. - № 8. - С. 30-32.

122. Об эстетическом развитии и воспитании Текст. / Избранные педагогические сочинения. М., 1976. - С. 95.

123. Обухова, С.Н. Эстетическое развитие регионального народного и декоративно-прикладного искусства Текст. / С.Н. Обухова // Начальная 1 школа: плюс до и после. 2009. - № 5. - С. 58-59.

124. Оганов, A.A. Эстетическое в системе духовных ценностей Текст. / A.A. Оганов // Вестник московского университета. Серия 7. Философия. -2002.-№6. -С. 59-85.

125. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов. М. : Рус. яз., 1990.-921 с.

126. Орлова, Л.В. Хохломская роспись. Основы народного и декоративно-прикладного искусства Текст. / Л.В. Орлова. — М.: «Мозайка Синтез», 1998. - 15 с.

127. Основы художественного ремесла Текст. В 2 ч. Ч. 2.

128. Художественные лаки. Резьба и роспись по дереву. Художественнаяобработка кости, рога, метала. Керамическая игрушка. Уроки165мастерства: пособие для учителя / Под редакцией В.А. Барадулина. — 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 1987. - 272 с.

129. Пайгусов, А.И. Культурологический подход как методологическая основа проектирования образовательного процесса Текст. / А.И. Пайгусов // Вестник московского государственного университета культуры и искусств. 2007. - № 2. - С. 123-127.

130. Парамонова, JI.A. Концепция A.B. Запорожца об амплификации детского развития Текст. / JI.A. Парамонова // Детский сад. Управление. 2006. - № 1.-С. 16-19.

131. Педагогика Текст.: учебник / под ред. Л.П. Крившенко. М. : ТК Велби, издательство «Проспект», 2005. - 432 с.

132. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / Сост. Е.С. Рапацевич. -М. : «Современное слово», 2005. 720 с.

133. Педагогический энциклопедический словарь Текст. М. : издательство «Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

134. Пидкасистый, П.И. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / П.И. Пидкасистый. — М. : Педагогическое общество России, 1998. 640 с.

135. Пирогова, О.В. Моделирование в образовании Текст. / О.В. Пирогова // Инновации в образовании. 2004. - № 5. - С. 37.

136. Платонов, С. А. Эстетическое и художественное воспитание и обучение на примере дополнительного образования Текст. / С.А. Платонов // Образование в современной школе. 2005. - № 8. - С.46-51.

137. Плотинский, Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов Текст. : учеб. пособие / Ю.М. Плотинский. — М. : Логос, 1998. С. 83-89.

138. Плохова, М. Г. Проблемы эстетического воспитания в педагогическом наследии A.B. Луначарского Текст. / М.Г. Плохова // Советская педагогика. 1985. - № 10. - С. 98.

139. Подласый И.П. Педагогика Текст. : новый курс: учеб. для высш. учеб. заведений: в 2кн. / И.П. Подласый. М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2004. — Кн. 2. Процесс воспитания. - 256 с.

140. Подласый, И.П. Педагогика Текст. : новый курс : учебник для студ. пед. вузов: В 2-х кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. М. : ВЛАДОС, 1999. - 574 с.

141. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике Текст. / В.М. Полонский. -М. : Высшая школа, 2004. 512 с.

142. Простые узоры и орнаменты: рекомендации для занятий с детьми 5-9 лет на уроках труда и изобразительного искусства Текст. М.: Мозайка-Синтез, 2010. - 16 с.

143. Рагулина, JI.H. Влияние идей JI.C. Выготского на практику организации работы с детьми дошкольного возраста Текст. / JI.H. Рагулина // Детский сад. Управление. 2004. - № 10. - С.6

144. Рослякова, Е.Е. Эстетическое воспитание и знакомство ребенка дошкольного возраста с искусством Текст. / Е.Е. Рослякова // Начальная школа: плюс до и после. 2004. - № 4. - С. 62-64.

145. Рыжова, И.А. Развивающая среда дошкольных учреждений Текст. / И.А. Рыжкова. 2003. - 192 с.

146. Савенков, А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании Текст. / А. Савенков // Дошкольное воспитание. 2006. -№4.-С. 10-19.

147. Сайгушев, Н.Я. Сущностно-содержательная модель рефлексивного управления профессионального становления будущего учителя Текст.: монография / Н.Я. Сайгушев. СПб.: Образование-Культура, 2001. -149с.

148. Сакулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве Текст. / Н.П. Сакулина. М.: Просвещение, 1965. - 213с.

149. Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском садуТекст. : пособие для воспитателей / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. 2-е изд. исправ. и доп. М. : Просвещение, 1982. - 208 с.

150. Санина, С.П. Моделирование и модельный метод в обучении Текст. / С.П. Санина // Педагогические технологии. 2006. - № 3. - С. 19-23.

151. Селиванов, B.C. Педагогическое исследование и его методы Текст. : основы общей педагогики: теория и методика воспитания / B.C. Селиванов. М., 2000. - С. 27-34.

152. Сергеева, К. Н.К. Крупская теоретик и организатор дошкольного воспитания Текст. / К. Сергеева // Дошкольное воспитание . - 1987. - № 11.-С. 11-13.

153. Сиренко, В.М. Эстетическое воспитание и народное искусство Текст. / Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры: межвузовский сборник научных трудов. Шуя: ШГПИ, 1994. - 101 с.

154. Система эстетического воспитания в детском саду Текст. / Под редакцией H.A. Ветлугиной. М. : Издательство АПН РСФСР, 1962. -371с.

155. Сластенин, В.А. Психология и педагогика Текст. /В.А. Сластенин. -М., 2001. С. 147, 151, 153, 162.

156. Сластенин, В.А. A.C. Макаренко как теоретик воспитания Текст. / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2008. -№ 3. -С. 14-21.

157. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию Текст.: учеб. пособие / В.А. Сластенин. М.: Академия, 2003. - 192 с.

158. Словарь справочник по педагогике Текст. /Автор-составитель В.А. Мижериков. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

159. Современный словарь по педагогике Текст. / Сост. Рапацевич Е.С. Мн. : Современное слово, 2001. - 928 с.

160. Современный толковый словарь русского языка Текст. / Авт. ред. С.А. Кузнецов. СП., 2005. - 959 с.

161. Соколова, М.С. Художественная роспись по дереву Текст.: Технология народных художественных промыслов: учебное пособие / М.С. Соколова. М. : Владос, 2002. - 304 с.

162. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Сокольникова. 2-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 368 с.

163. Соломенникова, O.A. Ознакомление детей с народным декоративно-прикладным искусством Текст. / O.A. Соломенникова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 9. - С. 42-45.

164. Соломенникова, O.A. Радость творчества Текст. / O.A. Соломенникова // Дошкольное воспитание. 2005. - № 1. - С. 49-53.

165. Старикова, Л.Д. История педагогики и философии образования Текст.: учеб пособ./ Л.Д. Старикова. Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 434 с.

166. Стариченко, Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера Текст. / Б.Е. Стариченко. Екатеринбург, 2004. - 108 с.

167. Степанов, Е.И. Методология воспитательной системы образовательного учреждения Текст. / Е.И. Степанов // Педагогика. — 2001.-№4.-С. 14-16.

168. Степанова, JI.A. Каптерев, П.Ф.: психолого-педагогические проблемы эстетического воспитания Текст. / J1.A. Степанова // Педагогика. 1999. - № 6. - С. 57-58.

169. Столович, JI.H. Предмет эстетики Текст. / JI.H. Столович. М.: Гос. издательство «Искусство», 1961. - 114 с.

170. Столович, JI.H. Природа эстетической ценности Текст. / JI.H. Столович. М., Политиз, 1972. - 74 с.

171. Столович, JI.H. Эстетическая и художественная ценность: сущность, специфика, соотношение Текст. / JI.H. Столович. М.: Знание, 1983.-64с.

172. Структура педагогического исследования Текст. : Педагогика: учеб. М., 2005. - С. 60-63.

173. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям Текст. В.А. Сухомлинский.-Минск.: Народная асвета, 1981.-С. 61.

174. Татаркина, Н. Методологические основания концепции формирования культуры студенчества Текст. / Н. Татаркина // Alma mater. 2007. - № 2. - С. 44-48.

175. Тихонова, А.Ю. Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста (на материале художественных ремесел Текст. : автореферат дис. канд. пед. наук / А.Ю. Тихонова. -Ульяновск, 1999. 16 с.

176. Тихонова, О. Декоративное рисование в детском саду Текст. / О. Тихонова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 2. - С. 36-60.

177. Торшилова, Е.М. Развитие творческих способностей детей 3-7 лет Текст. / Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова. Екатеринбург: Деловая книга, 2001.-141 с.

178. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры Текст. / В.П. Тугаринов. Л., 1960. - С.З.

179. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании Текст. / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1994. - 584с.

180. Филонова, Ю.А. И.А. Анненский об эстетическом воспитании Текст. / Ю.А. Филонова // Педагогика. 2001. - № 9. - С.63-66.

181. Философия Текст.: учеб. для вузов / Под ред. В.И. Лавриненко. -М. : Юнити-ДАНА, 2005. 584 с.

182. Философский энциклопедический словарь Текст. / Ред. -составители: Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. М. : ИНФРА-М, 1997.-576 с.

183. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд.- М. : Политиздат, 1987. - 590 с.

184. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников Текст. / Е.А. Флерина. М.: АПИ РСФСР, 1961.-334 с.

185. Фомина, Е. Мезенская роспись Текст. / Е.Фомина // Юный художник. 2010. - № 8. - С. 18-19.

186. Хасанова, М. Дошкольник в мире художественно-эстетической культуры Текст. / М. Хасанова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 2.-С. 51-53.

187. Холодова, О.И. Декоративное рисование как средство эстетического воспитания дошкольника Текст. / О.И. Холодова // Эстетическое воспитание в детском саду, 1964. С. 74-80.

188. Цветочные узоры Полхов-Майдана Текст.: рабочая тетрадь: рекомендация для занятий с детьми 5-9 лет на уроках труда и изобразительного искусства. М. : Мозайка-Синтез, 2011. - 24 с.

189. Чмелова, Е.В.Дошкольная педагогика России конца XIX начала XX Текст. / Е.В. Чмелова // Педагогика, - 2006, - № 10, - С. 74-83.

190. Шацкая, В.Н. Эстетическое воспитание в детском саду Текст. / В.Н. Шацкая. М. : АПИ РСФСР, 1953. - С. 4.

191. Швайко, Г.С. занятия по изобразительной деятельности в детском саду Текст. : Старшая группа: Программа, конспекты. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Г.С. Швайко. М.: Владос, 2001, -160 с.

192. Шляпов, E.H. Аксиологические основания процесса воспитания Текст. / E.H. Шляпов // Педагогика. 2007. - № 10. - С. 38-47.

193. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: пособие для учителей: 2-е издание Текст. / Т.Я. Шпикалова. М. : Просвещение, 1979. 192с.

194. Штофф, В.А. Моделирование и философия Текст. / В.А. Штофф. -М: Издательство «Наука», 1966. С. 19.

195. Штофф, В.А. Общее понятие научной модели Текст. / В.А. Штофф. -М., 1966. С.5-56.

196. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. И.А. Ветлугиной и В.А. Езикеевой. М.: Издательство «Просвещение», 1964. - 88 с.

197. Эстетическое воспитание в детском саду Текст. : пособие для воспитателей детских садов / Под ред И.А. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1985. - 207 с.

198. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста Текст.: учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. -256 с.

199. Эстетическое воспитание старших дошкольников средствами искусства Текст.: учеб. метод, пособие / Сост. Бубнова С.Ю.-Шадринск: ШГПИ, 1999. - 104 с.

200. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения Текст. / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. М.: Гуманитар, изд. центр В ЛАДОС, 2006. - 239 с.

201. Яковлев, Е.Г. О системе эстетических категорий Текст. : Эстетика. Искусствознание. Религиоведение / Яковлев Е.Г. М., 2003. — 639 с.

202. Якушева, Т.Я. Приобщение детей к русскому народному творчеству Текст. / Т.Я. Якушева // Дошкольная педагогика. 2006. -№6.-С. 12-14.

203. Ярыгина, H.A. Декоративно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников Текст. / H.A. Ярыгина // Начальная школа плюс До и После. 2008. - № 4. - С. 38-40.

204. Дополнительное образование Электронный ресурс.: [web-сайт]/ Дополнительное образование детей, 2012. Режим доступа: http://dopedu.rii/dopolnitelnoe-obrazovanie-detey.

205. Иванец, И.И. Искусство как средство развития речевых коммуникаций у старших дошкольников Электронный ресурс. // «ИССЛЕДОВАНО В РОССИИ», 2012. Режим доступа: http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2000/03. - С. 429-437.

206. Федеральные государственные требования Электронный ресурс. Режим доступа: http://15delfin.iimdo.com/OIT/