Воспитание межличностной толерантности при изучении литературы в начальной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Сухова, Елена Анатольевна

• Сухова, Елена Анатольевна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Сухова, Елена Анатольевна

Оглавление

Введение

I. Теоретические основы толерантности и методика ее формирования

1.1. Определение ключевых понятий. Теоретические основы толерантности

1.1.1. Теоретическое осмысление понятия «толерантность»

1.1.2. Основы межличностной толерантности

1.1.3. Компоненты межличностной толерантности

1.1.4. Смысловое поле понятия «толерантность» для младшего школьного возраста

1.2. Возможности литературы в воспитании толерантности

1.3. Сенситивность младшего школьного возраста для воспитания межличностной толерантности

Выводы по первой главе

II. Особенности проявления межличностной толерантности младших школьников (по материалам констатирующего эксперимента)

2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента

2.2. Результаты констатирующего эксперимента

2.2.1. Эмоциональная точка зрения и восприятие литературного произведения младшими школьниками

2.2.2. Уровни эмоционального компонента толерантности

2.2.3. Уровни когнитивного компонента толерантности

2.2.4. Уровни поведенческого компонента толерантности

Выводы по второй главе

III. Методическая система воспитания межличностной толерантности младших школьников при изучении литературных произведений

3.1 Цели и задачи обучающего эксперимента

3.2 Содержание обучающего эксперимента

3.3 Результаты экспериментального обучения

Выводы по третьей главе

Заключение

Основные выводы

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание межличностной толерантности при изучении литературы в начальной школе»

Введение

Актуальность темы исследования. Гражданское согласие в межнациональных отношениях и конструктивное взаимодействие в межличностных отношениях являются важным условием социально-экономического и духовного развития страны. Социальное расслоение общества, миграционные процессы и связанное с ними нарастание напряженности в межличностных отношениях делают проблему формирования толерантного сознания одной из основных проблем нашего времени.

Толерантность понимается как нравственное качество, которое предполагает готовность строить гармоничные взаимоотношения с разными людьми и включает в себя ориентир на диалог, взаимный интерес, сотрудничество, доброжелательность, эмпатию, умение преодолевать стереотипы, признание индивидуальности, желание быть понятным и полезным окружающим.

В начале XXI века стало появляться большое количество публикаций, посвященных проблеме толерантности. Анализ литературы показал, что в работах С.Л.Братченко, В.А.Лекторского, Г.У.Солдатовой, В.А.Тишкова, В.В.Шалина, М.Уолцера и др., определена сущность межличностной толерантности, выделены ее компоненты, обоснована необходимость толерантности как важного качества личности и как важнейшего нравственного принципа взаимоотношения людей. Проблема воспитания толерантности у учащихся старшего школьного возраста исследована А.М.Байбаковым, Л.В.Байбородовой, А.А.Глебовым, В.И.Данильчук, М.И.Рожковой и др. Повышенное внимание к данному возрастному периоду объясняется тем, что все столкновения, конфликты, неприязнь и т.п. ярко начинают проявляться именно у подростков. Однако известно, что предотвратить конфликт легче, чем его разрешать. Перевоспитывать, менять взгляды, стереотипы у подростков гораздо сложнее, чем формировать их в

младшем возрасте. Процесс образования и воспитания личностных качеств, в том числе и толерантности, следует начинать как можно раньше. Ряд исследований посвящен отдельным аспектам воспитания толерантности младших школьников: формированию толерантных отношений в семье (Е.В.Брянцева, 2005), во внеклассной работе (С.А.Герасимова, 2007), в процессе педагогического общения (А.Э.Ширванян, 2008); формированию когнитивного и поведенческого компонентов толерантности (О.А.Спицына, 2006). Роль уроков литературного чтения в формировании толерантности младших школьников до сих пор не являлась предметом специального внимания, хотя воспитательный потенциал литературы чрезвычайно велик.

В целом, анализ актуальности проблемы межличностной толерантности младших школьников и степени ее разработанности в науке позволяет выделить следующие противоречия:

- между наличием проблем межличностной толерантности в младшем школьном возрасте и отсутствием в научной литературе целостного, непротиворечивого понимания межличностной толерантности, соответствующего проблемам младшего школьного возраста;

— между потребностями общества и школы в формировании межличностной толерантности в младшем школьном возрасте и недостаточной реальной практикой организации урока как средства воспитания межличностной толерантности младших школьников;

- между потенциальными возможностями уроков литературного чтения в воспитании межличностной толерантности и недостаточной теоретической и практической разработанностью технологий ее воспитания;

— сензитивностью младшего школьного возраста для воспитания межличностной толерантности и недостаточным использованием возрастных возможностей при воспитании толерантных качеств.

Необходимость разрешения этих взаимосвязанных противоречий определила тему исследования: «Воспитание межличностной толерантности при изучении литературы в начальной школе».

Цель исследования: выявление методических условий, способствующих воспитанию межличностной толерантности младших школьников в процессе изучения литературы.

Объект исследования: процесс изучения литературы в начальной школе.

Предмет исследования: воспитание межличностной толерантности в процессе изучения литературы.

В соответствии с поставленной целью сформулирована гипотеза исследования, согласно которой изучение литературы способствует воспитанию межличностной толерантности, если:

1. реализовывать принцип диалогичности образования: в процессе анализа текста обнаруживать точку зрения, с которой ведется повествование, авторскую позицию, несовпадение точек зрения персонажей, организовывать читательский диалог с автором, текстом, другими читателями;

2. вводить в круг классного и внеклассного чтения литературные тексты, в которых присутствует явный или скрытый конфликт, встают проблемы выбора проявления толерантных/ интолерантных качеств к Другому;

3. формировать представления о конфликте как движущей силе сюжета в литературном произведении и о конфликтной ситуации в жизни, о точке зрения как позиции, с которой ведется повествование и как жизненной позиции человека;

4. в процессе чтения и анализа детских произведений усиливать аксиологический аспект, акцентируя внимание на уважении к личности, толерантном отношении к внешним особенностям Другого и его

поведению, признанию права на существование разных точек зрения, развивать желание и способность обосновывать собственное мнение.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Выявить сущность понятия "межличностная толерантность" и особенности становления толерантности как личностного качества на основе анализа работ по философии, педагогике, психологии, методике.

2. Определить и теоретически обосновать структуру и качественные характеристики компонентов межличностной толерантности, а также критерии и показатели их сформированное™ у учеников начальной школы.

3. Выявить уровень сформированности компонентов межличностной толерантности у младших школьников на основе констатирующего эксперимента и выяснить, существует ли взаимосвязь между компонентами.

4. Отобрать литературный материал, разработать уроки литературного чтения и апробировать методические условия, позволяющие активизировать процесс воспитания межличностной толерантности младших школьников.

5. Выявить эффективность предложенных методических условий для воспитания межличностной толерантности при изучении литературы в начальной школе на основе обучающего эксперимента.

6. Выявить эффективность методической системы по результатам контрольного эксперимента.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы научного исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования; констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты, анкетирование, наблюдение; количественный и качественный

анализ эксперимента и результатов педагогической диагностики; методы математической статистики ^-критерий Стьюдента, корреляционный анализ).

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические подходы к определению понятий

толерантности/интолерантности, их границ, форм проявления (А.Г.Асмолов, С.Л.Братченко, В.М.Золотухин, В.А.Лекторский), выделение особенностей воспитания толерантности в младшем школьном возрасте (С.А.Герасимов, Г.У.Солдатова и др.), концепция диалога в литературе М.М.Бахтина, педагогический аспект теории диалога (М.С.Каган), теории педагогического взаимодействия (Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухомлинский, К.М.Левитан,

A.В.Мудрик), теория литературного развития школьников (Н.Д.Молдавская,

B.Г.Маранцман, М.П.Воюшина).

На защиту выносятся следующие положения: 1. Воспитание межличностной толерантности может и должно осуществляться во взаимосвязи с литературным развитием младшего школьника, чему способствуют следующие методические условия:

• отбор такого литературного материала, в котором проявление толерантности / интолерантности к поступкам героев становится стержнем сюжета, и конфликтная ситуация близка жизненному опыту ребенка;

• формирование у детей начальных литературоведческих и этических представлений о конфликте как двигателе сюжета в произведении и как о разногласиях людей в реальной жизни; о точке зрения как о позиции, с которой ведется повествование в художественном произведении, и как об индивидуальном взгляде человека на жизненную ситуацию;

• наблюдение за развитием конфликта в художественном произведении и поиск возможных путей выхода из конфликтной ситуации в жизни;

• определение точки зрения, с которой ведется повествование в рассказе, сопоставление точек зрения героев и автора на решение конфликта, сравнение авторского решения с потенциально возможными выходами из конфликтной ситуации, изображенными учениками в сочинениях;

• преимущественное использование приемов сопоставительного анализа текста: сравнение интерпретаций художественного произведения разными художниками, исполнителями ролей при выразительном чтении; а также стилистический анализ текста, пересказ текста от лица одного из героев, сочинение;

• организация в процессе анализа произведения диалогического взаимодействия между учителем и учениками, предполагающего эмоциональный комфорт, внимание к мнению каждого ученика, стремление понять точку зрения других участников диалога, обучение корректности высказывания собственной точки зрения;

• усиление аксиологического аспекта при изучении литературы: формирование интереса к Другому, толерантное отношение к внешним особенностям Другого, к иному видению проблемы, признание права на существование разных точек зрения, стремление к взаимопониманию.

2. Младший школьный возраст является сенситивным для формирования межличностной толерантности на уроках литературного чтения, поскольку наивный реализм детского восприятия литературы позволяет ребенку воспринимать изображенную в произведении ситуацию как реальную и учиться предотвращать и разрешать конфликт.

3. Предложенная методическая система способствует развитию всех компонентов межличностной толерантности. При этом эмоциональная составляющая развивается наиболее интенсивно и оказывает наибольшее влияние на диспозиции межличностной толерантности.

Достоверность и объективность результатов исследования, основных научных выводов и положений диссертации обеспечивается логикой

научного анализа, опорой на современные исследования в области методики преподавания литературы, психологии, соответствием используемых методов предмету и задачам исследования, содержательным анализом закономерностей и фактов, выявленных в ходе исследования; использованием адекватных методов обработки данных; длительностью экспериментального обучения.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• экспериментально установлено смысловое поле понятия «толерантность» для младшего школьного возраста; выделены критерии и уровни сформированности всех компонентов межличностной толерантности у младших школьников;

• разработана диагностическая методика определения уровней сформированности межличностной толерантности младших школьников средствами литературы;

• сформулированы критерии отбора литературного материала для воспитания межличностной толерантности у младших школьников;

• выявлена корреляция эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов межличностной толерантности младших школьников; экспериментально подтверждено, что эмоциональный компонент оказывает наибольшее влияние на становление межличностной толерантности;

• доказана эффективность таких методических условий воспитания межличностной толерантности учащихся начальных классов, как: взаимосвязанное формирование литературоведческих и этических представлений о конфликте и точке зрения; преимущественное использование приемов сопоставительного анализа текста; организация наблюдения за развитием конфликта в художественном произведении и поиск возможных путей выхода из конфликтной ситуации в жизни.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, что в нем:

- описано смысловое поле понятия «межличностная толерантность», характерное для учеников 1-3 классов

- определены критерии и уровни, описана динамика сформированное™ эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов межличностной толерантности у учащихся 7-10 лет.

- выявлены методические условия воспитания межличностной толерантности младших школьников в процессе изучения литературных произведений.

Практическая значимость работы состоит в том, что:

- определены критерии отбора литературных текстов и наиболее эффективные для воспитания межличностной толерантности приемы анализа произведения, позволяющие использовать экспериментальную методику при работе по вариативным программам литературного чтения;

- создана доступная учителю диагностическая методика определения уровней сформированности компонентов межличностной толерантности младшего школьника, что создает условия для повышения качества работы учителя в воспитании толерантности.

Рекомендации по использованию результатов диссертационного исследования. Предложенные разработки уроков могут быть использованы непосредственно в учебном процессе на уроках литературного чтения. Результаты исследования, принципы и методические условия воспитания межличностной толерантности могут стать основой при разработке методических пособий для начальной школы, лекций и семинаров для системы повышения квалификации работников образования. Диагностическая методика определения уровней межличностной толерантности младшего школьника может быть использована при организации дальнейшего исследования проблемы. Апробация результатов исследования Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры детской литературы РГПУ им.

А.И.Герцена, методологических семинарах аспирантов, научных конференциях: на 3-й Межвузовской научно-практической конференции «Язык и межкультурная коммуникация» (Санкт-Петербург, СПбГУП, 2006г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Метаметодика как перспективное направление развития частных методик» (Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена, 2009г.); на Всероссийских научно-методических конференциях «Эстетическое пространство детства и формирование культурного поля школьника» (Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена, 2008, 2009 гг.), научно-методической конференции «Филологическое образование: современные стратегии и практики» (Санкт-Петербург, Ленинградский областной институт развития образования, 2011г.).

Экспериментальная база исследования - 1-3-е классы МОУ СОШ: №№ 212, 311, 368, 576, 615 С.-Петербурга. В констатирующем эксперименте приняло участие 216 человек, в экспериментальном обучении - 105 человек.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2006-го по 2011-й год и состояло из трех этапов.

На первом этапе (2006-2008 гг.) были определены объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза, изучалась научная и методическая литература по проблеме.

На втором этапе (2009-2010 гг.) отрабатывалась методика констатирующего эксперимента, проводился констатирующий эксперимент. На третьем этапе (2010-2011 гг.) разрабатывалась методика обучения, проверялись предложенная система и эффективность выделенных методических условий для воспитания межличностной толерантности.

Объем и структура работы В первой главе «Теоретико-методологические основы толерантности» на основе анализа педагогической, психологической, философской, методической литературы осуществлен анализ сущности

понятия «толерантность»; его соотношение с категорией «терпимость», представлены основные подходы к определению данного феномена; проанализировано современное состояние научного решения исследуемой проблемы в педагогике; выделены компоненты межличностной толерантности младших школьников; рассмотрены возможности художественного искусства и уроков литературного чтения в воспитании межличностной толерантности; выявлены особенности формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.

Во второй главе «Особенности проявления межличностной толерантности младших школьников (по материалам констатирующего эксперимента)» выявлено исходное состояние сформированности межличностной толерантности учащихся вторых классов; определены и обоснованы качественные характеристики компонентов межличностной толерантности и их взаимосвязь; обоснованы критерии и показатели сформированности компонентов межличностной толерантности; приведены примеры анализа детских работ и методика их обработки.

В третьей главе «Методическая система воспитания межличностной толерантности младших школьников при изучении литературных произведений» описывается методическая система, применение которой способствует одновременно и формированию межличностной толерантности, и литературному развитию младших школьников.

Работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, списка литературы (226 источников) и приложений. Основной текст диссертации составляет 175 страниц. В работе содержится 24 таблицы, 3 рисунка, 6 графиков, 5 приложений.

Глава 1. Теоретические основы толерантности и методика ее формирования 1.1. Определение ключевых понятий. Теоретические основы

толерантности

1.1.1. Теоретическое осмысление понятия «толерантность»

Толерантность - основа конструктивного общения. Суть толерантности сводится к признанию права другого человека быть иным (по внешности, манере речи, поведению, вероисповеданию, взглядам, привычкам...). Человек, способный найти компромисс для разрешения спора и избежать конфликтных ситуаций на работе, дома, с друзьями, незнакомыми людьми, находящий общий язык с представителями других культур, религий, взглядов чаще бывает успешным в жизни. Для него «уважение других дает повод к уважению самого себя» (Декарт). Значит, этот человек обладает толерантными качествами личности.

Для того чтобы разобраться в семантике понятия «толерантность», проведем сравнительно-лингвистический анализ.

«Толерантность» иногда интерпретируется как «терпение» и имеет разные смысловые оттенки, в зависимости от ситуации. Например, в европейских языках существует ряд синонимов, обозначающих различные формы проявления терпения. Многие из этих слов заимствованы из латинского, в котором существуют четыре значения понятия «терпение»: «patientia, perseveration, animus aequus, tolerantia» \

Латинское «patientia» (в англ. - patience, фр. - patience, итал. - pazienza, исп. - paciencia) имеет несколько коннотативных значений с оттенком пассивности: 1) перенесение, выносливость, выдержка, терпеливость; стойкость; 2) уступчивость, снисходительность, 3) равнодушие, вялость,

1 Подосинов А. В.. Белов А. М. LINGUA LATINA. Русско-латинский словарь. - 3-е изд., испр. - М: Флинта: Наука, 2002. - С. 324

мягкотелость, 4) покорность, подчинение. Эти дефиниции сохранились в итальянском и испанском языках.

Заимствованные слова от «perseveratio» (в пер. с латинского «настойчивость, твердость, стойкость, выдержка») обладают похожими стилистическими и семантическими оттенками: с англ. - perseverance -упорство, непоколебимость, с французского, итальянского и испанского -стойкость, настойчивость.

Третье значение латинского слова терпение (animus aequus) -равнодушие, спокойствие, невозмутимость, хладнокровие, терпение.

В латинском языке «tolerantia» (в англ. - tolerance, во фр. - tolérance, в итал. - tolleranza, в исп. - tolerancia) переводилось как терпеливость, выносливость. В разных языках оно имеет следующие смысловые оттенки: в английском языке толерантность - «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь»; во французском - «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов»; в китайском - «умение позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других»; в арабском - «прощение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение... расположенность к другим»; в персидском - «терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению»».

Таким образом, в каждой стране отношение общества к толерантности несколько отличается, что находит свое отражение в языке. В итоге сравнительного лингвистического анализа можно наблюдать пересечение значений понятия «толерантность» и их разноуровневость, где основанием является степень активного проявления толерантного отношения. Таким образом, можно говорить о том, что в разных культурах толерантность понимается как:

- равнодушие, невозмутимость;

- снисходительность, уступчивость, благосклонность;

- уважение, готовность воспринимать кого-либо, что-либо;

- упорство, настойчивость.

Если говорить о взаимозаменяемости слов «терпение» и «толерантность», то обращаясь к английскому психологическому словарю можно утверждать, что первое понятие гораздо уже второго. Так, patience переводится как «терпение, терпеливость, настойчивость». Особый интерес вызывает спектр значений перевода термина tolerance: терпимость; выносливость; допуск, допустимое отклонение; приобретенная устойчивость; устойчивость к неопределенности; предел устойчивости (выносливости) человека; устойчивость к стрессу; устойчивость к конфликту; устойчивость к поведенческим отклонениям; этническая устойчивость.

Следует отметить, что время также влияет на отношение к вопросам «толерантности». «В русском языке и в русской культуре до конца XVIII века латинское слово tolerantia переводилось на русский язык как «терпеливость». Позднее для этого стало использоваться слово «терпимость», которое подразумевало элемент смирения, снисходительности, жалости, «мирятся по необходимости или из милости»2. Емельянов Б.В. отмечал, что понимание толерантности в русской философии развивалось в двух руслах: религиозно-философском и светском. Для обоих характерен антропоцентризм, но для светского еще и социальная направленность. В словаре В.И. Даля «терпимость» трактуется как «свойство, или качество, или способность что или кого-либо терпеть только по милосердию, снисхождению»3. В энциклопедическом словаре Брокгауза и Эфрона понятие «толерантность» еще не рассматривается, зато в более

2 Дворникова Е. И. Культура. Идентичность. Толерантность: Монография / Е.И.Дворникова; науч. ред. проф. Л.Л.Редько. - М.: Илекса, 2007. - С. 86.

3 Даль В. И Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах). Репринтное воспроизведение издания 1903-1909 гг. осуществленного под редакцией профессора И. А. Бодуэна де Кутене. Т.4. - М.: Прогресс-Универс, 1994 . - С.755.

позднем издании, в Малом словаре тех же составителей, толерантность определяется как «терпимость иного рода к религиозным воззрениям» 4.

В конце XX - начале XXI века во многих научных областях разрабатываются вопросы, связанные с толерантностью. В Толковом словаре под редакцией Д. Н. Ушакова5 «толерантность» и «терпимость» полностью отождествляются. В Современном словаре иностранных слов толерантность трактуется как «снисходительность к кому-либо, чему-либо»6. В Российском энциклопедическом словаре под редакцией А.М.Прохорова рассматриваются три значения слова «толерантность»: «1. (с точки зрения медицины) иммунологическое состояние организма; 2. способность организма переносить неблагоприятные влияния того или иного фактора среды; 3. Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению»1.

Толерантность также может быть рассмотрена с эволюционно-биологической, этической, политической, психологической, педагогической точек зрения. В зависимости от этого понятие будет наполняться дополнительным смыслом.

В 1995 году, в Париже была принята и подписана 185 государствами членами ЮНЕСКО Декларация принципов толерантности (необходимо отметить, что на русский язык она была переведена как «Декларация принципов терпимости»).

В нашей стране в 2001 году принимается Федеральная программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2005 годы)», целью которой является «формирование и внедрение социальных норм толерантности, определяющих устойчивость поведения в обществе отдельных личностей и

4 Малый энциклопедический словарь. Издатели: Ф. А. Брокгаузъ (Лейпцигъ), И. А. Ефронъ (СПб): Тшограф1я акц. общ. «Издательское дело», Брокгауз-Ефрон, 1907.

5 Толковый словарь русского языка. В 4 т. / Сост. В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Б. А. Ларин и др. / Под. ред. Д. Н. Ушакова. - М.: Русские словари, 1994, 726 с.

6 Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. СПб.: Дуэт, 1994. - 740 с.

7 Российский энциклопедический словарь / Под. ред. А. М. Прохорова Кн. 2. М., научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2001. - 1583 с.

социальных групп в различных ситуациях социальной напряженности, как основы гражданского согласия в демократическом государстве». В одном из сборников, составленных в рамках данной программы, толерантность определяется как «уважительное отношение к чужому мнению, лояльность в оценке поступков и поведения других людей, готовность к пониманию и сотрудничеству в решении вопросов межличностного, группового и межнационального взаимодействия».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сухова, Елена Анатольевна, 2011 год

Список литературы

1. Абакумова И.В. О становлении толерантной личности в

поликультурном образовании / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков // Вопросы психологии. - 2003. - № 3. - С. 78-82.

2. Айзерман Л.С. Уроки литературы как диалог // Литература в школе,

1990. -№4. -С.78-86.

3. Алексеева Е.В., Братченко С.Л.: Психологические основы

толерантности учителя // Монологи об учителе. - СПб.: СПбАППО, 2003.-С. 165-172

4. Амонашвили Ш. А. Размышление о гуманной педагогике. - М.: Изд. дом Амонашвили Ш., 2001. - 461 с.

5. Арутюнова А.Ю. Диалогичность текста и категория связности.

Монография. РИА-КМВ: Пятигорск, 2009. - 176 с.

6. Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности //

Мемориал. - 2001. - №24. - С.61-63

7. Асмолов А.Г. Мы обречены на толерантность // Семья и школа. - 2001.

-№ 11-12

8. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию /А.Г.Асмолов/. -М.: Смысл, 2000. - 254 с.

9. Асмолов А.Г. Практическая психология и проектирование

вариативного образования в России: от парадигмы конфликта - к парадигме толерантности // Вопросы психологии. - 2003. - № 4. - С. 3-12.

10. Асмолов А.Г. Формирование установок толерантного сознания как теоретическая и практическая задача // Мы - сограждане (СМИ и общество) / Под ред. Л. И. Сёминой. - М.: Бонфи, 2002. - Т. 2. - С. 270-278.

11. Ачкасова Г.Л. Диалог как категория философии, психологии, педагогики (к вопросу разработки методической концепции изучения

литературы на основе диалогического принципа) // http://scientific-notes.ru/index.php?page=6&new=4

12. Ачкасова, Г. К живому и плодотворному диалогу: О некоторых приемах и формах изучения поэзии А. А. Фета // Литература (ПС). -2000.-№2.-с. 13-18.

13. Байбаков А. М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп: Автореф. дис. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук: 13.00.01. - Волгоград, 2003. - 24 с.

14. Балыхина Т.М., Ельникова С.И., Маркина Т.В., Харитонова О.В. Уроки толерантности: учебное пособие по русскому языку. М.: Изд-во РУДН, 2005.-105 с.

15. Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности. Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005. -http ://tid.com.ua/tid 1 /addonres.php?id=9136

16. Бардиер, Г. Л. Толерантность как социальное представление и этическая норма / Г. Л. Бардиер // Вестн. Санкт-Петерб. ун-та. - Сер. 6. - 2005. - Вып. 4. - С. 109-118.

17. Батурина О. С. Межличностная толерантность студентов педагогических вузов: автореферат дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук. - Казань, 1999. - 21 с.

18. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / Сост. С. Г. Бочаров; Текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина; Примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. — М.: Искусство, 1979. — 424 с.

19. Бахтин М.М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук. СПб.: «Азбука», 2000. - 485 с.

20. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. - М., 1975. - 164 с.

21. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. - М.: Художеств, лит., 1972.-320с.

22. Бахтин М.М. Человек в мире слова. - М.: Изд-во Российского открытого ун-та, 1995. —140 с.

23. Безюлёва Г. В., Шеламова Г. М. Толерантность в педагогике. - М.: Издательский центр АЛО, 2002. - 92 с.

24. Безюлева Г. В., Шеламова Г. М. Толерантность: взгляд, поиск, решение. -М.: Вербум-М, 2003, 151 с.

25. Беленькая Л.И. Ребенок и книга: О читателе восьми девяти лет. - М.: Книга, 1969. -167 с.

26. Белинская Е. Система ценностей личности в перспективе толерантности /Е.Белинская //Век толерантности: Научно-публистический вестник, 2000. - Вып. 5. — С. 61-72

27. Бердяев H.A. О назначении человека. - М.: ACT: Хранитель, 2006. -478 с.

28. Блейхер В.М. Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. http://vocabulary.rU/dictionary/28/symbol/%F0/page/5/ 09.06.10, 19:33

29. Бодалев A.A. Психология межличностного общения / Учеб. пособие. -Рязань: РВШ МВД РФ, 1994. - 90 с.

30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

31. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. -М.: Информ.-изд. дом «Филинъ», 1996. - 469 с.

32. Бондарева Г. Формирование толерантной личности школьника /Г.Бондарева// История. 2002. - № 20. - С. 13-14

33. Борев Ю.Б.Эстетика: Учебник / Ю.Б. Борев - М.: Высш. шк., 2002. -511 с.

34. Борытко Н. М. Введение в педагогику толерантности: учеб. пособие для ст-тов пед. вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М.

Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 80 с.

35. Босова JI.M. Соотношение семантических и смысловых полей качественных прилагательных: психолингвистический аспект: Автореф. дис. на соискание ученой ст. докт. фил. наук. - Барнаул, 1998. -46с.

36. Браже Т. Г. О литературе в школе. Книга для учителя. - СПб.: Издательский дом «МИРС», 2008. - 394 с.

37. Браже Т.Г. О вариативности анализа // Искусство анализа художественного произведения: Пособие для учителей / Сост. Т.Г. Браже. - М.: Просвещение, 1971. - С. 37-54.

38. Братченко C.JI. Образование: ненасилие. Толерантность и гуманитарная экспертиза / С.Л. Братченко // Век толерантности. № 34. - С.1-12.

39. Братченко С.Л. Психологические основы исследования толерантности в образовании / С.Л. Братченко // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. - Красноярск, 2003. С. 104-117

40. Брушлинский A.B.. Поликарпов В.А. Мышление и общение. - Самара: Самар. дом печати, 1999. - 128 с.

41. Брянцева Е. В. Педагогические условия воспитания толерантности у младших школьников: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Брянцева. - Карачаевск, 2005. - 22 с.

42. Бубер М. Я и Ты / пер. с нем. - М.: Высшая школа, 1993. - 175 с.

43. В.А. Бойко Коммуникативная толерантность: метод, пособие. - СПБ.: МАЛО. 1998.-23 с.

44. Валитова Р. Р. Толерантность: порок или добродетель? / P.P. Валитова //Вестн. Моск. ун-та. - 1996. - №1. - С. 33-37. - (Серия 7 «Философия»)

45. Введение в литературоведение. Учебник для вузов / Н. Л. Вершинина, Е. В. Волкова, А. А. Илюшин и др.; Под общ. ред. Л. М. Крупчанова. -2-е изд., испр. - М.: Издательство Оникс, 2007. - 416 с.

46. Введение в литературоведение: Учеб. для филол. спец. ун-тов /Г. Н. Поспелов, П. А. Николаев, И.Ф.Волков и др.; Под ред. Г. Н.Поспелова. - 3-е изд., испр. и доп. -М.: Высш. шк., 1988. - 528 с.

47. Вислова А. Д. Толерантность в современном образовании. — М.: Ритм, 2010.- 173 с.

48. Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. T.VIII. Вып. XIV / Под ред. В.С.Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2003. - 208 с.

49. Воробьева О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся: 1-11 класс: Методическое пособие Изд. 2-е, доп./ О.Я. Воробьева Волгоград, 2007. -11 с.

50. Воронова Т. А., Стернин. И. А. Концепт «толерантность» в русском сознании Электронный ресурс. - Режим доступа: http://tpl 1999.narod.ru/WebStud 1 /SbornikSt 1 -1 .htm

51. Воюшина М.П. Изучение литературы в четвертом классе. - СПб: Папирус, 2004. - 132 с.

52. Воюшина М.П. Изучение литературы во втором классе. - СПб.: Папирус, 2003. - 120 с.

53. Воюшина М.П., Николаева И.Р. Изучение литературы в третьем классе. Изд. 2-е, перераб. и доп. - СПб.: Издательский дом «Папирус», 2007.- 188 с.

54. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: ACT: Астрель: Люкс, 2005. - 671 с.

55. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Современное Слово, 1998.-480 с.

56. Гафуров Б.Г. Диалог культур и цивилизаций. - М.: Фундамента пресс, 2000. - 249 с.

57. Герасимов С.А. Воспитание толерантности у младших школьников: учебное пособие для студ. образов, учреждений среднего, высшего и дополнительного профессионального образования. - М.; Архангельск: Ин-т теории и истории педагогики РАО: Каргопольский педагогически колледж, 2007. - 285 с.

58. Герасимов С.А. Сковородкина И.З. История и теория воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста: монография / С.А. Герасимов, И.З. Сковородкина. - Архангельск, 2006. - 148 с.

59. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования /Б.С.Гершунский //Педагогика. 2002. - № 7. -С. 3-12.

60. Гиршман М.М. Литературное произведение: теория и практика анализа: Учеб. пособие. - М.: Высш. шк., 1991. - 160 с.

61. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

62. Головатая Л.В. Толерантность как проблема философии образования: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук. - Ставрополь, 2006. - 22 с.

63. Гречко П.К. О границах толерантности / П.К. Гречко // Свободная мысль XXI, - 2005. - № 10 - 182 с.

64. Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. Тула: Автограф, 2000. - 224 с.

65. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. - №3-4, 1992.-С. 14-19

66. Даль В. И Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах). Репринтное воспроизведение издания 1903-1909 гг. осуществленного под редакцией профессора И. А. Бодуэна де Кутене. Т.4. - М.: Прогресс-Универс, 1994. - 755 с.

67. Дворецкий И. X. Латинско-русский словарь / И. X. Дворецкий. - 11-е изд., стереотип. - М.: Русский язык. - Медиа. 2008. - 557 с.

68. Дворникова Е. И. Культура. Идентичность. Толерантность: Монография / Е. И. Дворникова; науч. ред. проф. Л.Л.Редько. - М.: Илекса, 2007. - 388 с.

69. Дворникова Е. И. Культурная идентичность и толерантность: концепция, теория и условия формирования. - Ставрополь: Ставропольское книжное изд-во, 2005. - 388 с.

70. Дети и проблемы толерантности / Под ред. Т.З. Адамьянца. - М.: ИС, 2003.-144 с.

71. Еремина O.A. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008. - 320 с.

72. Зиновьев Д. В. Социокультурная толерантность - ее сущностные характеристики // Парадигма. - 1998. - №1. - С. 54-55

73. Золотухин В.М. Толерантность. Монография / Кузбас. гос. техн. ун-т.-Кемерово, 2001.-145 с.

74. Золотухин В.Н. Две концепции толерантности / В.Н. Золотухин -Кемерово, 1999. - 63 с.

75. Зосимовский А. В. Возрастные особенности нравственного развития детей / A.B. Зосимовский // Советская педагогика. 1973. - № 10. - С. 16-21.

76. Зосимовский A.B. Возрастные особенности нравственного развития детей // Советская педагогика. - 1973. - № 10. - С. 12-21.

77. Зусман В.Г. Диалог и концепт в литературе. Литература и музыка. Нижний Новгород, 2001. - 168 с.

78. Иванова JI. М. Толерантность как системообразующий компонент современного менталитета: педагогические условия и пути формирования средствами обществоведческого образования школьников/ Л . М . Иванова; отв. ред. В.Д.Михайлов; Якут. гос. ун-т им. М.К.Аммосова,общественная акад. "Шаг в будущее".-Якутск: Изд-во ЯГУ,2003. - 144с.

79. Идентичность и толерантность: Сб. статей / отв. ред. Н.М. Лебедева. -М., 2002.-414 с.

80. Ильин И. А. Основы христианской культуры; О сопротивлении злу силй / И. Ильин. - Москва: ACT [и др.], 2007. - 318 с.

81. Ильиченко Л. Педагогика поликультурности и толерантности // Детская психология. - 2004. - №8

82. Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. — М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

83. Кайл Р. Детская психология. Тайны психики ребенка. СПб. - М., 2002.-413 с.

84. Кайл Р. Детская психология: тайны психики ребенка. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 416 с.

85. Карабанова О. А. Возрастная психология: Конспект лекций. - М.: Айрис-пресс. - 2005. - 240 с.

86. Касьянова, Е. И. Роль установок и стереотипов сознания в формировании толерантного поведения [Текст] / Е. И. Касьянова // Современные гуманитарные исследования. - М.: «Компания Спутник+», 2006. - №4 - С. 269- 273

87. Кац Э.Э. Литературное чтение: учебник для 2-го кл. четырехл. нач. шк.: В 2ч. 4.1 /Э.Э.Кац. - М.: ACT: Астрель, 2010. - 174 с.

88. Кац Э.Э. Литературное чтение: учебник для 3-го кл. четырехл. нач. шк.: В 2ч. 4.1 /Э.Э.Кац. - М.: ACT: Астрель, 2008. - 174 с.

89. Кац Э.Э. Литературное чтение: учебник для 3-го кл. четырехл. нач. шк.: В 2ч. 4.2 /Э.Э.Кац. - М.: ACT: Астрель, 2008. - 168 с.

90. Кац Э.Э. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Э.Э.Кац. - М.: ACT: Астрель, 2009. - 122 с.

91. Кац Э.Э. Обучение во втором классе по учебнику «Литературное чтение»: Программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Э.Э.Кац. - М.: ACT: Астрель, 2008. - 156 с.

92. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности. - М.: Академический Проект. 2004. - 176 с.

93. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: уч. пособие для слуш. системы доп. проф. образования / Е.Ю. Клепцова. М.: Академический Проект, 2004 - 176 с.

94. Кожухарь Г.С. Модель усиленной мотивации: взаимодействие базовых механизмов межличностной толерантности // Вопросы психологии. - 2007. - №2. - С. 15-29

95. Комарова Е. Кодекс толерантности: как жить в мире с собой и с другими / Е. Комарова // Учительская газ. 2003. - Янв. (№ 1). - С. 16.

96. Корман Б.О. Избранные труды по теории и истории литературы. — Ижевск: изд-во Удм. ун-та, 1992. - 236 с.

97. Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения. М.: Просвещение, 1972. - 110 с.

98. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс, 1994. - 574 с.

99. Круглова Н.В. Толерантность: генезис и типология; Автореф. дис.....

канд. филос. наук: 09.00.11 / СПбГУ. - СПб, 1998. - 20 с.

ЮО.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Книга для учителей и классных руководителей / В. А. Крутецкий. -М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

101.Кудашов В.И. Диалогичность как форма бытия сознания. -Красноярск: Красноярская высшая школа МВД РФ, 1998. - 163 с.

102.Кудашов В.И. Диалогичность сознания как фактор развития современного образования: сущность и специфика взаимосвязи: автореф на соиск. учен. степ. докт. филос. н. - Иркутск, 1999. - 38 с.

ЮЗ.Кудряшов Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 190 с.

104. Кудряшов Н.И. О методах преподавания литературы //Методы обучения в современной школе. М.: Б.и., 1983. - С.77-97.

105. Кузнецова Т.В. Анализ художественного текста: учебное пособие для студентов, аспирантов филологических факультетов и учителей начальных школ. - Новосибирск: НГПУ, 2002. - 82 с.

106. Кулюткин Ю.Н. Диалог как предмет педагогической деятельности. -СПб.:СпецЛит, 2001. - 74 с.

107. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Поголыпа В. М. Межличностное общение. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

108. Лавлинский С.П. Диалог читателей в контексте литературного образования: научно-методическое пособие / Под общей ред. А.А.Нагорняк. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2002. - 203 с.

109. Левин В. Что случилось с косточкой? Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.eurolog-russ.de/kostochka.htm, 02.05.11, 18:06

110. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. -М.: Лайда, 1994. - 191 с.

111. Лекторский В. А. О толерантности // Философские науки. - 1997. -№3-4. С. 14-15.

112. Лекторский В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В.А. Лекторский // Философия, наука, цивилизация. М., 1999. - 367 с.

113. Лихачев Д.С. Внутренний мир художественного произведения // Вопросы литературы, 1968. - №8. - С. 74-87

114. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов. Гоголь: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 352 с.

115. Лотман Ю.М. Воспитание души. СПб.: «Искусство-СПб», 2005. - 624 с.

116. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М.: Искусство, 1970.-384 с.

117. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника: пособие для учителя. / A.A. Люблинская М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

118. Магомедова Е.В. Толерантность как принцип культуры: автореферат дис. на соискание ученой степени канд. филос. наук. - Ростов-на-Дону, 2000. - 23 с.

119. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб. : Питер, 2000. - 592 с.

120. Малый энциклопедический словарь. Издатели: Ф. А. Брокгаузъ (Лейпцигъ), И. А. Ефронъ (СПб): Тшограф1я акц. общ. «Издательское дело», Брокгауз-Ефрон, 1907

121.Малькова В. К. Тишков В. В. Этничность и толерантность в средствах массовой информации. - М., 2002. - 348 с.

122. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1974. - 175 с.

123. Маранцман В.Г. Возрастные и индивидуально-типологические различия восприятия школьниками художественных текстов //Вопросы психологии, 1985. - №5. - С. 54-61

124. Маранцман В.Г. Интерпретация художественного произведения как технология общения с искусством // Литература в школе. 1998. - №8. -С. 91-98

125. Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия лит. произведения к анализу. Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. - М.: Просвещение, 1986.- 128 с.

126. Маранцман В.Г. Эволюция читателя школьника //Проблемы методики преподавания литературы: Учебное пособие. - Л.:ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1976. - 88 с.

127.Маслова Г.Г. Воспитание толерантности как фактор развития личности: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Псков, 2006. - 24 с.

128. Матюхина B.C. Михальчик Т.С. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие / Под ред. М.В.Гамезо. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

129. Меньшикова Л.В. Психология личности: психолого-педагогические основы толерантности [Текст]./ Л.В. Меньшикова Новосибирск: издательство «НГТУ», 2004. - 68 с.

130. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений / [М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева]; под ред. М.П. Воюшиной. - М.: Издательский центр «Академия». - 370 с.

131. Мириманова М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный. Монография. — М.: Прометей, 2004. - 256 с.

132. Молодежь XXI века: толерантность как способ мировосприятия. / Под ред. З.Х.Саралиевой. - Н.Новгород: Издательство НИСОЦ, 2001. - 309 с.

133. Мольденгауэр Н.В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы: Автореф. дис. на соискание ученой ст. канд. психол. наук. - М., 2001. - 24 с.

134. Мудрик А. В. Время поисков и решений или старшеклассникам о них самих: книга для учащихся / A.B. Мудрик. - М.: Просвещение, 1990. -192 с.

135. Конюхов Н. И. Словарь-справочник по психологии. М., 1996. - 160 с.

136. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Межкультурный диалог в школе. Книга 1. Теория и методология: Научное издание. -М.: Изд-во РУДН, 2004. - 300 с.

137. Мухина B.C. Возрастная психология. - 4-е изд., - М. - 1999., 456 с.

138.Назин К. Терпение - это алмаз: Методические приемы воспитания толерантности / К. Назин //Школьный психолог - 2002. -№ 16. - С. 6.

139.Найденова Е.А. Поликультурное образование как средство воспитания межэтнической толерантности. - М., 2004. - 25 с.

140.Нальгиева X. Л. Толерантность: Генезис, эволюция, практика. -Майкоп: изд-во АГУ, 2006. - 144 с.

141.Недорезова Н. В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников: Автореф. дисс. ... канд. псих. наук. - М., 2005. -26 с.

142.Немкова Е.М. Развитие культуры межнациональных отношений у школьников: Методическое пособие / Е.М. Немкова. Ульяновск: Изд-во ИПК-ПРО, 2003. - 60 с.

143.Немов Р. С. Психологический словарь / Р. С. Немов. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

144.Немов Р. С. Психология: В 3-х кн. Кн. 2, 3 - М.: Просвещение, Владос, 1995.-507 с.

145.Непомнящая Н.И., Каневская М.Е., Пахомова О.Н. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности //Вопросы психологии, 1980. -№ 1. -С.22-31

146.Непомнящий В. Простота истинности и простота любви: О Геннадии Цыферове /В.Непомнящий // Детская литература. - 1976. - №6. - С.21

147.Никошкова Е. В. Англо-русский словарь по психологии. Ок. 20 000 терминов. - М.: РУССО, 2006. - С.218

148.Новиков П.В. Развитие рефлексии у младших школьников: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Москва, 1998. - 22 с.

149.06 организации работы по реализации федеральной целевой программы "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг) ". Приказ Министерства образования 01.10.01 № 3250. // Вестник образования, 2001. - № 20

150.Обозов Н.Н Межличностные отношения. - Изд-во ЛГУ, 1979. - 151 с.

151.0сипова Е. Конфликты и методы их преодоления: социально-психологический тренинг. - М.: Чистые пруды. 2007. - 32 с.

152.Павлючкова О. Мы команда одного корабля / О. Павлючкова // Начальная школа. - 2002. - № 21. - С. 2

153.Палаткина Г. В. Педагогика толерантности. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2008. - 221 с.

154.Панкова Л. М. У порога семейной жизни: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 144 с.

155.Петрова С.И. Опыт культурологического анализа текста в начальной школе / С.И.Петрова // Метаметодика как перспективное направление развития частных методик (материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции 1-2 декабря 2004 года). - СПб.: Изд-во «Сударыня», 2005. - С. 45-47.

156.Петрова С.И. Формирование культурного поля младшего школьника на уроках литературного чтения. / Петрова С.И. //Педагогическое обозрение. (Материалы из опыта работы педагогов Адмиралтейского района / Под ред. В.А.Гаран. - СПб.: НМЦ Адмиралтейского района, 2005.-С. 59-63.

157.Петрушин С. Некоторые секреты открытого общения. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

158.Подосинов А. В.. Белов А. М. LINGUA LATINA. Русско-латинский словарь. - 3-е изд., испр. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 324 с.

159.Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты) / Под. ред. A.A. Бодалева, Н.В.Васиной. -СПб.: Речь, 2005.-324 с.

160.Попова Е. А. Значение понятия «толерантность» и его понимание первоклассниками //Эстетическое пространство детства и формирование культурного поля школьника: Материалы Третьей Всероссийской научно-методической конференции (Санкт-Петербург, 21-22 февраля 2008г.). - СПб.: САГА, 2008. - С.79-85.

161.Постричева И. Д. Развитие толерантности как качества школьника-читателя при обращении к фольклорной волшебной сказке: Автореферат дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук. -Санкт-Петербург, 2009. - 23 с.

162.Поташник М. Лавина с гор, или На пути к толерантному сознанию / М. Поташник // Народное образование. - 2001. - № 6. - С. 45-49

163 .Психологический словарь / авт.-сост. В. Н. Копорулина, М.Н.Смирнова, Н.О.Гордеева, Л.М.Балабанова; Под общей ред. Ю.Л.Неймера. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

164.Психологический словарь / под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Астрель: ACT: Транзкнига, 2006. - 479 с.

165.Реан A.A., Гатанов Ю.Б., Баранов A.A. Психология 8-11 класс. Учебник. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 224 с.

166.Ребенок и взрослый в учебном диалоге. - М.: Просвещение, 1986. -126 с.

167.Рожков М.И. Воспитание толерантности у школьников: Учебно методическое пособие / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, М.А. Ковальчук - Ярославль, 2003. - 191 с.

168.Рожков М.И.. Байбородова Л. В., Ковальчук М. А. Воспитание толерантности у школьников: учебно-методическое пособие. -Ярославль: Академия развития: Академия - Холдинг, 2003. - 191 с.

169.Романюта В.Н. Ты и твои друзья. Учим детей общаться: Методическое пособие для учителей начальной школы / В.Н. Романюта М., 2004. - 62 с.

170.Российский энциклопедический словарь / Под. ред. А. М. Прохорова Кн. 2. М., научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2001, 1583 с.

171.Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 159 с.

172.Рюмшина Л. И. Ценностно-смысловой подход к общению (теоретико-методологическое обоснование). - Ростов-/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2004. - 176 с.

173.Сафьянов В. И. Этика общения: учебное пособие / В.И. Сафьянов -М.: Изд-во МГУП «Мир книги», 1998.-164 с.

174.Светловская H.H., Пиче-Оол Т.С. Детская книга и детское чтение. -М.: Академия, 1999.-210 с.

175.Семейкин Д. А. Толерантность как фактор эффективной коммуникации: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. социол. наук. -Москва. - 2006. - 25 с.

176.Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. // Семья и школа. - 2001. - №№11-12, С. 36-40.

177.Сериков В.В. Образование и личность. - М.: Логос, 1999. - 271 с.

178.Скрябина О.Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2000. - 22 с.

179.Словарь по этике /под ред. А.А.Гусейнова, И.С.Кона. - М., 1989. - 351 с.

180.Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. - СПб.: Дуэт: Комета, 1994. - 740 с.

181.Солдатова Г. У. Жить в мире с собой и другими. - М., 2000. - 105 с.

182.Сорокоумова Е.А. Возрастная психология, краткий курс. - СПб.: Питер, 2006. - 208 с.

183.Спицына O.A. Психологические условия формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде: автореф дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. - 2006. Казань. - 25 с.

184.Степанов П. Как воспитать толерантность /П.Степанов //Народное образование. 2001. - № 9. - С. 91- 97; 2002. -№1. - С. 159-165

185.Стотленд Э. Эмпатия (empathy) // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПб.: Питер, 2003. - 1096 с.

186.Стуколкина Г.П. Лингвостилистический анализ художественного текста (через систему образов) как средство формирования речевых умений младших школьников: автореф. на соискание ученой ст. к.п.н. -Рязань, 2007, - 20 с.

187.Сухомлинский, В.А. Потребность человека в человеке / В.А. Сухомлинский. - 2-е изд. - М.: Сов. Россия, 1981. — 96 с.

188.Таланов В. Педагогика толерантности /В.Таланов //Высшее образование в России. 2000. - № 2

189.Тихомирова И.И. Как воспитать талантливого читателя: сб. статей: в 2-х ч.. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2009. -288 с.

190.Тишков В. А. Очерки и политики этничности в России / В. А. Тишков. - М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 1997. - 290 с.

191.Тишков В. О толерантности // Этнополис, 1995. - № 5. - С. 21-32

192.Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 368 с.

193 .Толерантность - дорога к миру / Бетти Э. Риэрдон. - М., 2001. - 304 с.

194.Толерантность // Вестник Урал, межрегион, ин-та обществ, наук. -2001.-№1.

195.Толерантность в обществе и семье. - Нальчик: Каб-Балк. ун-т, 2003. -189 с.

196.Толерантность и интолерантность в современном обществе. Материалы международной конференции. / Под научной редакцией И.Л. Первовой. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. - 429 с.

197.Толерантность и культура межнационального общения. - Краснодар: просвещение-Юг, 2009. - 307 с.

198.Толковый словарь русского языка. В 4 т. / Сост. В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Б. А. Ларин и др. / Под. ред. Д. Н. Ушакова. - М.: Русские словари, 1994, - 726 с.

199.Толмачева В. В. Диалог философии и поэзии: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. филос. н. - Ростов н/Д., 2000. - 26 с.

200.Трошина Н. Я Урок литературы в 5-м классе по сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» // http://festival.lseptember.ru/articles/567897/, 23.04.11, 17:31

201.Трубина Л. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия /Л.Трубина //Воспитание школьников. - 2003. - №3. - С. 33-35

202.Тумакова Г. Это самый прекрасный мир [Г.М.Циферов] /Г.Тумакова //Дошкольное воспитание. - 1975. - №6. - С. 117-118

203.Уолцер М. О терпимости / М. Уолцер М., 2000, 159 с.

204.Уолцер. О терпимости. - М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000, 159 с.

205 .Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx7CatalogIcN959

206.Федотов О. И. Введение в литературоведениеб учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 144 с.

207.Федотова H.H. Толерантность как мировоззренческая и инструментальная ценность // Философские науки. - 2004. - № 4. - С. 5-27

208.Фененко Ю. В. Социология: учеб. - M.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.-232 с.

209.Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. Наука о душе. -М.: ВЛАДОС, 2001.-206 с.

210.Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы). Федеральная целевая программа //Народное образование.- 2002.- № 1,- С. 255-261.

211 .Хабибуллина З.Н. О толерантности в философском мировоззрении // Философская и социологическая мысль на рубеже тысячелетий. - Уфа, 2004. - С. 29-42

212.Хализев В.Е. Теория литературы: Учебник для студентов вузов. 2-е изд. - М.: Высшая школа, 2000. - 398 с.

213.Хасан Б. И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность. - Красноярск: Фонд ментального здоровья, 1996. - 158 с.

214.Цукерман Г.А. Психология саморазвития. М.: Интерпрак, 1995. - 228 с.

215.Честнов И.Л. Право как диалог: к формированию новой онтологии правовой деятельности. - СПб.: С.-Петерб. юрид. ин-т Ген. прокуратуры Рос. Федерации, 2000. - 103 с.

216.Шалин В. В. Толерантность. - Ростов н/Д.: Периодика Кубани: Сев. -Кавк. науч. центр высш. шк., 2000. - 255 с.

217.Шалин В.В. Толерантность : (Культ, норма и полит, необходимость). -Ростов н/Д, 2000. - 255 с.

218.Шеин С.А. Диалог как основа педагогического общения // Вопр. психологии. - 1991. - № 1. - С.44-52

219.Ширванян А.Э. Формирование толерантности младших школьников в процессе педагогического общения: автореф. дис. канд. пед. наук. -Владикавказ, 2008. - 26 с.

220.Энциклопедический словарь для юношества. Литературоведение от «А» до «Я» / Сост. В.И.Новиков, Е.А. Шкловский. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Издательский дом «Современная педагогика», 2001. -528 с.

221.Этика: Энциклопедический словарь / под ред. Р. Г. Апресяна и А. А. Гусейнова. - М.: Гардарики, 2001, - 671 с.

222.Янушевский В.Н. Диалог с текстом: изучение литературы в школе на основе синтеза информационного и деятельностного подходов: Практико-ориентированная монография. - Ульяновск: УИПКПРО, 2003. - 84 с.

223.Cranston M. Toleration // Encyclopedia of religion, v. 14. N. Y.: Encyclopedia Press, 1987.

224. Dalcourt G.J. Tolerance // New Catholic University of America, 1967.

225.Langerak E. Disagreement: Appreciating the Dark Side of Tolerance // http ://www. stolaf. edu/people/langerak/ Talks%20and%20Papers/Tolerations_dark_side.html.

226.Nicholson P.P. Toleration as a Moral Ideal//Aspects of Toleration. Philosophical Studies / Ed. Be J. Horton and S. Mendus. L; N.Y., 1985. P. 158-173.

227.Sternin I.A. Methods of investigating the structure of concept // Methodological problems of cognitive linguistics / Sternin I.A. (ed.). Voronezh: Voronezh State univ., 2001.

228.Sternin I.A. Tolerance and communication // Philosophical and linguoculturological problems of tolerance. Ekaterinburg: Urals State univ., 2003.