Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Изюрова, Ольга Сергеевна

• Изюрова, Ольга Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Изюрова, Ольга Сергеевна

Введение.

1. Теоретические аспекты проблемы развития толерантного отношения к сверстникам у подростков в детском доме на занятиях вокального эстрадного ансамбля

1.1. Толерантность как философское и психолого-педагогическое понятие.

1.2. Толерантное отношение к сверстникам у подростков-воспитанников детского дома как педагогическая проблема.!.

1.3. Возможности вокального эстрадного ансамбля в развитии толерантности воспитанников детского дома.

Выводы по первой главе.

2. Практика развития толерантного отношения к сверстникам у подростков-воспитанников детского дома на занятиях вокального эстрадного ансамбля

2.1. Диагностика развитости толерантного отношения у подростков к сверстникам в условиях детского дома (констатирующий этап опытно-поисковой работы).

2.2. Методика развития толерантного отношения у подростков-воспитанников детского дома к сверстникам на занятиях вокального эстрадного ансамбля.

2.3. Диагностика толерантного отношения у подростков к сверстникам в условиях детского дома (контрольный этап опытно-поисковой работы).

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам»

Актуальность исследования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определены важнейшие воспитательные задачи, среди которых — развитие у будущих российских граждан духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, коммуникабельности и толерантности. Задача развития толерантности молодого поколения вытекает из необходимости освоения им общечеловеческих ценностей, формирования уважения к человеческому достоинству, проявления терпимости к иным культурам, мыслям и мнениям других людей, их духовным ценностям.

Значимость проблемы развития толерантности подтверждается в ряде документов, наиболее важными из которых являются «Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО», «Международный пакт о гражданских и политических правах», «Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод», «Конвенция о правах ребенка», Закон Российской Федерации «Об образовании» и пр. В них указывается на то, что развитие толерантности, должно происходить на всех возрастных этапах образовательного процесса, а также на всех его уровнях.

Развитие толерантного отношения у воспитанников детского дома -проблема, которая является в настоящее время актуальной. Сеть детских домов, несмотря на активные действия государственных структур, органов образования, не уменьшается. Это говорит о том, что количество детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, остается значительным. Учреждения, занимающиеся воспитанием детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на сегодняшний день получают значительную помощь от государства, в результате чего для детей в них создаются условия, приближенные к тем, в которых находятся дети, воспитывающиеся в семьях.

Однако жизнь детей в условиях детского дома имеет свои особенности. Они не имеют своего собственного «жизненного пространства» (Э.К. Бекова,

Н.П. Иванова, М.А. Ковальчук и др.), не получают опыта доверительного общения с близким родным человеком, часто чувствуют свою ущербность, отчего проявляют повышенную раздражительность и агрессию по отношению к окружающим. Все эти негативные моменты приводят к интолерантным отношениям подростков детского дома друг к другу (О.В. Бережная,

B.А. Постоева, И.Ю. Рассохина, JI.H. Филиппова и др.)

В научной и методической литературе описываются различные способы развития толерантного отношения человека к окружающим людям. Так Д.В. Аксенов, Э. Берн, В.А. Борисова, В.А. Гордеева, O.A. Драганова, JI.H. Логунова, И.П. Ягодкина и др. считали, что для развития толерантности наилучшим средством являются различные психологические игры. Е.М. Аджиева, O.A. Барабанова, В.А. Лабунская, Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Д. Марцимковская, Т.П. Скрипкина, Т.Г. Стефаненко, О.Г. Фатхи,

C.Д. Щеколдина и др. описывают разного рода тренинги, направленные на развитие толерантности. М.С. Мириманова, Л.К. Сидорова, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова, И.А. Шумакова использовали для достижения той же цели различные праздничные мероприятия.

Одним из средств развития толерантности является искусство. Психологи и педагоги (С.И. Бекина, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу, A.A. Мелик-Пашаев, E.H. Соковнина, К. Роджерс, Н. Роджерс, С.Г. Якобсон и др.) рассматривали влияние искусства на развитие у человека способности к сопереживанию, сочувствию, рефлексии, эмпатии, т.е. на развитие тех способностей, без которых невозможно развитие толерантных отношений между людьми.

Развитие этих отношений у детей средствами искусства рассматривалось в ряде диссертационных исследований. O.A. Бурлак раскрыла основные направления деятельности учителя музыки, обеспечивающие формирование культурной толерантности младших школьников. O.A. Овсянникова занималась изучением вопроса формирования толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами искусства в условиях дошкольных образовательных учреждений. О.Ф. Рыбакина формировала толерантное отношение к сверстникам у младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности на уроках музыки. Э.А. Герасимова рассматривала проблему развития этнической толерантности подростков в системе дополнительного образовании, рекомендуя использовать образцы национального музыкального искусства. Но никто из авторов не обращался к проблеме развития толерантного отношения подростков средствами музыкального искусства эстрады.

Известно, что подростки из всего многообразия музыкального искусства чаще предпочитают именно современную эстрадную музыку. На основе своих предпочтений и интересов к эстраде подростки способны объединяться в группы (О.Я. Клипп, М.М. Муратов, Е.Л. Рыбакова и др.), которые возникают не только при прослушивании подростками эстрадной музыки, но и при ее исполнении. В этом плане не являются исключением и подростки-воспитанники детских домов. Включение подростков в процесс такой музыкальной деятельности, как музицирование в вокальном эстрадном ансамбле, способствует удовлетворению их потребностей и интересов, а в случае целенаправленного знакомства с лучшими образцами эстрадной музыки и формированию их музыкальной культуры. Совместное музицирование, которое осуществляется в форме вокального эстрадного ансамбля, помогает развивать умение работать в коллективе, способность понимать творческие проекты, выдвигаемые сверстниками, сопереживать их неудачам и радоваться их достижениям, т.е. формировать толерантное отношение друг к другу.

Проблеме изучения различных аспектов эстрадного искусства в целом и музыкального искусства эстрады, в частности, посвящен ряд диссертационных исследований. Эстрада как феномен современной массовой культуры рассматривалась в диссертационных исследованиях М.М. Муратова, Е.Л. Рыбаковой, Т.И. Тетеревковой. В.Г. Кузнецовым исследовались направления развития эстрадно-джазового образования в России.

И.А. Богданов, Л.Н. Михайлов изучали вопросы создания эстрадного номера. Особенности обучения музыкальному искусству эстрады в высших профессиональных заведениях раскрыты в работах О.Я. Клиппа, И.В. Сахновой, Ю.Н. Черенкова. Проблема формирования творческой самостоятельности подростков в учреждениях дополнительного образования средствами эстрадного пения была рассмотрена в диссертационном исследовании Д.В. Харичевой. Однако ни в одной из работ не были освещены вопросы развития толерантного отношения у участников вокального эстрадного ансамбля, хотя музыкальная деятельность детей по созданию эстрадного вокального номера обладает такими чертами, которые характерны для коллективного творческого дела (И.П. Иванов). В коллективном творческом деле личность подростков обогащается социально ценным опытом, что способствует развитию у них толерантного отношения друг к другу.

Анализ официальных документов, диссертационных исследований, научных статей, посвященных вопросам развития толерантного отношения у детей, воспитывающихся в детском доме, а также анализ практической деятельности по воспитанию детей в вокальных эстрадных ансамблях позволил сделать вывод, что проблема развития толерантного отношения к сверстникам у подростков, воспитывающихся в детских домах, является нерешенной в аспекте участия их в вокальном эстрадном ансамбле. Все выше изложенное позволило выделить противоречия: - между социальным заказом на развитие у детей толерантного отношения к окружающим, отраженным в многочисленных нормативных документах, и недостаточной его реализацией в системе дополнительного музыкального образования; между теоретической разработанностью проблемы развития толерантного отношения у подростков в психологии и общей педагогике и малой разработанностью этой проблемы в области педагогики музыкального образования;

- между возможностью использования такой формы дополнительного музыкального образования подростков, воспитывающихся в детском доме, как вокальный эстрадный ансамбль, для развития их толерантного отношения к сверстникам и отсутствием разработанной методики, реализующей эту возможность.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в определении и опытно-поисковой проверке методики развития толерантного отношения подростков, воспитывающихся в детском доме, к сверстникам на занятиях вокального эстрадного ансамбля.

Актуальность проблемы, выявленные противоречия определили тему исследования: «Вокальный эстрадный ансамбль как форма развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам».

Цель исследования — теоретически обосновать, разработать и проверить опытно-поисковым путем эффективность такой формы развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам, как вокальный эстрадный ансамбль.

Объект исследования - процесс развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам.

Предмет исследования: методика развития толерантного отношения у подростков-воспитанников детского дома к сверстникам в такой форме музыкального воспитания как вокальный эстрадный ансамбль.

Гипотеза исследования. Развитие толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам будет эффективно, если: вокальный эстрадный ансамбль будет представлять собой определенную воспитательную форму, в которой будет организовано творческое взаимодействие подростков-воспитанников детского дома друг с другом, свободное высказывание ими идей и мнений, как основы создания творческого продукта — концертного эстрадного номера;

- структура занятия вокального эстрадного ансамбля будет включать работу по формированию вокальных навыков и навыков исполнения концертных эстрадных номеров, творческое обсуждение и проектирование эстрадного номера, зрительное и аудиальное восприятие примеров ансамбля в качестве различных видов взаимодействия в жизни и искусстве;

- приоритетным направлением работы вокального эстрадного ансамбля будет являться репетиционная деятельность, в процессе которой формируются эмоционально-волевые установки подростков-воспитанников детского дома на принятие друг друга, а просмотр материалов о существовании ансамбля в жизни и в различных видах искусства (от «легких» до «серьезных» академических жанров) будет способствовать развитию их общей культуры.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1) Проанализировать философскую, психолого-педагогическую литературу по проблемам толерантности с целью уточнения рабочего определения понятия «толерантное отношение подростков-воспитанников детского дома друг к другу».

2) Проверить эффективность такой формы музыкального воспитания, как вокальный эстрадный ансамбль для развития толерантного отношения у подростков-воспитанников детского дома к сверстникам.

3) Разработать структуру занятия вокального эстрадного ансамбля, способствующую развитию музыкальной и общей культуры, толерантного отношения подростков друг к другу.

4) Обосновать этапы, методы и приемы развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам в процессе занятий в вокальном эстрадном ансамбле.

5) В процессе опытно-поисковой работы проверить эффективность методики развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам на занятиях вокального эстрадного ансамбля.

Методологической базой исследования являются: принцип природосообразности (Аристотель, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и др.), культуросообразности (A.B. Дистервег, Дж. Локк, В.Т. Кудрявцев, И.Г. Песталоцци, И.В. Слободчиков и др.), деятельностный подход (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), теория гуманистической направленности искусства (Г. Гегель, И. Кант, Н.Г. Чернышевский), положения о необходимости применения музыкального искусства для духовного развития подрастающего поколения (Э.Б. Абдуллин, O.A. Апраксина, Д.Б. Кабалевский, Г.М. Цыпин, В.Н. Шацкая и др.), идея о развитии музыкальной культуры как части общей культуры ребенка (Л.А. Баренбойм, Л.В. Горюнова, Д.Б. Кабалевский, Л.В. Школяр, В.А. Школяр и др.), идеи о формировании вокальных навыков у детей (В.В. Емельянов, Л. Макроут, С. Риггс и др.).

В ходе проведения исследования использовались следующие методы: теоретические: анализ и обобщение философской, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, обобщение и систематизация педагогического опыта, синтез, классификация, абстрагирование; моделирование педагогических объектов; эмпирические: педагогическое наблюдение, методы психолого-педагогической диагностики - беседа, анкетирование, опрос; опытно-поисковая работа.

База проведения опытно-поисковой работы — Государственное образовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургский детский дом № 6», Государственное образовательное учреждение Свердловской области «Березовская школа-интернат». В опытно-поисковой работе принимали участие 92 воспитанника детских домов подросткового возраста.

Исследование проводилась с 2006 по 2009 гг. и включало три этапа. На первом, теоретико-поисковом этапе исследования (2006-2007 гг.), осуществлялось понятийно-терминологическое обеспечение темы исследования в процессе изучения и анализа литературы, определялась проблема, цель, объект и предмет исследования, формулировалась гипотеза, выделялись критерии, показатели и уровни развития толерантности у воспитанников детских домов к сверстникам.

На втором, поисковом этапе (2007-2008 гг.), велась разработка диагностического инструментария, направленного на выявление компонентов толерантности у подростков-воспитанников детского дома к сверстникам, уточнялся и корректировался инструментарий отслеживания текущих результатов, проводились констатирующий, формирующий и контрольный этапы исследования, осуществлялась его апробация и внедрение методики.

В ходе третьего, завершающего этапа (2008-2009 гг.), производился анализ, обработка, обобщение и интерпретация полученных в результате проведения исследования данных, формулировались выводы, осуществлялось оформление результатов опытно-поисковой работы.

Научная новизна исследования:

1. Определено, что вокальный эстрадный ансамбль в условиях детского дома является эффективной формой развития толерантного отношения воспитанников к сверстникам, т.к. творческая деятельность в вокальном эстрадном ансамбле основывается на взаимном уважении, общих интересах его участников, связанных с совместным исполнением современной эстрадной музыки, на сотрудничестве, что приводит к созданию концертного эстрадного номера.

2. Разработана структура занятия вокального эстрадного ансамбля у подростков-воспитанников детского дома, включающая три взаимосвязанных компонента: вокальная подготовка, в процессе которой происходит формирование вокальных навыков, навыков эстрадного вокального исполнения; творческое обсуждение и проектирование концертного эстрадного номера, во время которых развивается рефлексивная активность детей, формируется умение сотрудничества, развивается способность к эмпатии; просмотр и обсуждение видеоряда об ансамбле в различных видах искусства: архитектуре, живописи, академическом музыкальном искусстве, а также в моде, благодаря чему формируется общая и музыкальная культура подростков.

3. Разработана методика развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам в вокальном эстрадном ансамбле, включающая три основных этапа: начальный — развитие рефлексивной активности участников ансамбля (методы: репродукция, словесного объяснения, наблюдения, упражнений; приемы: «чтения жестов», «от внешнего к внутреннему»; формы: репетиция ансамбля под руководством педагога, репетиции малых групп ансамбля, хит-парады детской песни); развивающий — развитие навыков сотрудничества и солидарности (методы: имитационное моделирование, воспитывающие ситуации, мозговой штурм; приемы: «малое окно», «большое окно», ситуация выбора; формы: самостоятельные репетиции ансамбля, коллективные творческие задания, коллективное планирование концертного номера, конкурсы, праздники); итоговый - развитие сочувствия и сопереживания к сверстникам (методы: ролевая игра, психопластика; приемы: воображаемое интервью, ожившая картина, драматизация; формы: репетиции ансамбля, проводимые под руководством лидера ансамбля, музыкальные гостиные, конкурсы детской эстрадной песни).

Теоретическая значимость исследования состоит: в уточнении рабочего определения «толерантное отношение подростков-воспитанников детского дома друг к другу» как эмоционально-волевой установки подростков на принятие и уважение мнения сверстников, сотрудничество и сопереживание друг другу;

- в формулировке рабочего определения «вокальный эстрадный ансамбль», который является единым творческим коллективом лиц, включенных в процесс творческого сотрудничества для исполнения вокальной эстрадной музыки разных направлений: поп, поп-рок, джаз, и др. под собственный аккомпанемент (ВИА) или под заранее записанную фонограмму;

- в обосновании возможности развития общей (в том числе развитие толерантного отношения к сверстникам, формирование представлений об ансамбле в искусстве, в моде) и музыкальной (в том числе освоение элементов «легкой» и «серьезной» музыки) культуры воспитанников детского дома в вокальном эстрадном ансамбле.

Практическая значимость исследования заключается в создании репертуарного плана занятий подросткового вокального эстрадного ансамбля, соответствующего этапам методики и их основным целям; в создании видеоряда, иллюстрирующего формы существования ансамбля в различных видах искусства; в написании минусовых фонограмм для исполнения песен и объединении их в тематические сборники; в создании записей концертных выступлений вокального эстрадного ансамбля подростков-воспитанников детского дома.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические положения и материалы диссертационного исследования апробированы в рамках международных (Екатеринбург, Липецк, Ярославль), всероссийских (Екатеринбург, Нижний Тагил, Пермь), региональной (Екатеринбург) конференций, в процессе выступлений на заседаниях кафедры музыкального образования Уральского государственного педагогического университета, на педагогических советах и семинарах, проводимых в детских домах, являющихся базовыми для проведения исследования, а также нашли отражение в журналах и сборниках научных статей (Москва, Санкт-Петербург, Самара, Екатеринбург).

Внедрение результатов исследования обеспечивалось в процессе проведения диссертантом занятий детского эстрадного вокального ансамбля в детских домах г. Екатеринбурга и г. Березовского.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и научных выводов определяется исходными теоретическими положениями, использованием достижений психолого-педагогических наук, применением совокупности различных теоретических и эмпирических методов исследования, отвечающих целям и задачам исследования и адекватных специфике исследуемого объекта; положительными результатами опытно-поисковой работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Вокальный эстрадный ансамбль в детском доме является формой музыкального воспитания, способствующей развитию музыкальной и общей культуры воспитанников детского дома, включающей толерантное отношение к сверстникам: эмоционально-волевую установку на принятие и уважение мнения сверстников, сотрудничество и сопереживание друг другу.

2. Структура занятия вокального эстрадного ансамбля у подростков-воспитанников детского дома включает в себя три основных взаимосвязанных компонента: вокальную подготовку, в процессе которой происходит формирование вокальных навыков (точное интонирование, пение на опоре, экономное расходование дыхания, артикуляция, звукообразование, резонирование, ансамбль), навыков работы с микрофоном (атака звука в зависимости от характера произведения и качества микрофона), исполнение под фонограмму (ритмическая организация песни, стиль произведения, корректировка манеры пения в зависимости от стиля фонограммы); творческое обсуждение и проектирование концертного эстрадного номера, во время которых развивается рефлексивная активность детей, формируется умение сотрудничества, развивается способность к эмпатии; просмотр и обсуждение видеоряда, благодаря чему формируется представление о формах существования ансамбля в различных видах искусства: архитектуре, живописи, академическом музыкальном искусстве и в моде.

3. Методика развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам средствами вокального эстрадного ансамбля включает в себя три основных этапа: начальный — развитие рефлексивной активности участников ансамбля (методы: репродукция, словесного объяснения, наблюдения, упражнений; приемы: «чтения жестов», «от внешнего к внутреннему»; формы: репетиция ансамбля под руководством педагога, репетиции малых групп ансамбля, хит-парады детской песни); развивающий — развитие навыков сотрудничества и солидарности (методы: имитационное моделирование, воспитывающие ситуации, мозговой штурм; приемы: «малое окно», «большое окно», ситуация выбора; формы: самостоятельные репетиции ансамбля, коллективные творческие задания, коллективное планирование концертного номера, конкурсы, праздники); итоговый — развитие сочувствия и сопереживания к сверстникам (методы: ролевая игра, психопластика; приемы: воображаемое интервью, ожившая картина, драматизация; формы: репетиции ансамбля, проводимые под руководством лидера ансамбля, музыкальные гостиные, конкурсы детской эстрадной песни).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Изюрова, Ольга Сергеевна

Выводы по второй главе

На основе проведенной опытно-поисковой работы по развитию толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам на занятиях вокального эстрадного ансамбля были сделаны следующие выводы:

1. Критериями, позволяющими определить уровень развития у подростков-воспитанников детского дома толерантного отношения к сверстникам, являются: степень рефлексивной активности (способность сознания подростка сосредоточиться на самом себе), сотрудничество и солидарность в решении общих проблем (стремление участников ансамбля к согласованной, слаженной совместной деятельности, готовность поддержать и оказать помощь) и степень развития способности к эмпатии (способности подростков к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутреннего состояния).

2. Проведение диагностических и контрольных срезов осуществлялось методами анкетирования, тестирования, а также методами бесед и наблюдения, которые позволили адекватно оценить уровень развития личностных качеств подростков.

3. Структура занятия у подростков-воспитанников детского дома в вокальном эстрадном ансамбле состоит из трех основных взаимосвязанных компонентов, являющихся обязательными для каждого занятия. Это вокальная подготовка, в процессе которой происходит формирование вокальных навыков, навыков эстрадного вокального исполнения; творческое обсуждение и проектирование концертного эстрадного номера, во время которых развивается рефлексивная активность детей, формируется умение сотрудничества, развивается способность к эмпатии; просмотр и обсуждение видеоряда в процессе которых формируется общая и музыкальная культуры подростков при восприятии ансамбля в различных видах искусства архитектуре, живописи, академическом музыкальном искусстве, а также и в моде.

4. Методика развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам на занятиях вокального эстрадного ансамбля состоит из трех этапов: начального, целью которого является развитие рефлексивной активности участников ансамбля с использованием: методов репродукции, словесного, наблюдения и упражнений, приемов «чтения жестов», «от внешнего к внутреннему», форм: репетиция ансамбля под руководством педагога, репетиции малых групп ансамбля, хит-парады детской песни; развивающего, основной целью которого является развитие навыков сотрудничества и солидарности с использованием: методов имитационного моделирования, воспитывающих ситуаций, мозгового штурма, приемов «малого окна», «большого окна», ситуации выбора, форм: самостоятельные репетиции ансамбля, коллективные творческие задания, коллективное планирование концертного номера, конкурсы, праздники; итогового, основной целью которого является развитие сочувствия и сопереживания сверстникам с использованием: методов ролевой игры и психопластики, приемов воображаемого интервью, ожившей картины, драматизации, форм: репетиции ансамбля, проводимые под руководством лидера ансамбля, музыкальные гостиные, конкурсы детской эстрадной песни.

5. Анализ результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы позволил установить, что методика развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам на занятиях вокального эстрадного ансамбля в ЭГ привела к комплексному повышению баллов по всем исследуемым критериям. Сравнение полученных в результате проведенного анализа данных контрольного этапа исследования показало, что у подростков-воспитанников детского дома, которые входили в ЭГ, уровень развития толерантного отношения к сверстникам стал значительно выше, нежели у тех подростков, которые были в КГ и не занимались по данной методике.

6. У подростков-воспитанников детского дома, входивших в ЭГ и посещающих занятия вокального эстрадного ансамбля, появилась адекватная самооценка, они научились понимать по мимике и жестам своих собеседников их настроение и чувства. У подростков из ЭГ понизился уровень конфликтности, хотя конфликтные ситуации на занятиях еще имели место, у них повысился уровень развития способности к эмпатии, появились коммуникативные навыки, которые позволили им вместе работать и осуществлять подготовку концертных эстрадных номеров.

7. К сожалению, у некоторых детей из ЭГ (21%) динамика развития толерантного отношения к сверстникам не была столь активной. Для них все же были характерны отдельные проявления агрессии по отношению к своим сверстникам, они активно участвовали в возникающих конфликтах и иногда являлись их инициаторами. Но, несмотря на отдельные характеристики их поведения, которые позволили определить уровень развития их толерантного отношения к сверстникам как низкий, у этих детей наметился сдвиг в плане того, что эти подростки старались работать в команде сверстников, пытались выслушивать точку зрения других участников ансамбля относительно постановки концертного эстрадного номера, предлагали свои идеи. Тем не менее, общие показатели уровня развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам в экспериментальной группе существенно повысился. Участники вокального эстрадного ансамбля стали более уважительно относиться к мнению своих сверстников и окружающих взрослых людей в процессе создания эстрадного номера, участвовали в выполнении коллективных творческих заданий и в коллективном планировании эстрадного номера.

Заключение

1. Анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблемам толерантности позволил уточнить рабочее определение понятия «толерантное отношение подростков-воспитанников детского дома друг к другу». Это эмоционально-волевая установка подростков на принятие и уважение мнения сверстников, сотрудничество и сопереживание друг другу.

2. Использование такой формы музыкального воспитания, как вокальный эстрадный ансамбль, эффективно для развития толерантного отношения воспитанников детского дома к сверстникам, т.к. творческая деятельность в вокальном эстрадном ансамбле основывается на уважении участников друг к другу, на общности интересов его участников к совместному исполнению современной эстрадной музыки, которая привлекает современных подростков и позволяет объединить их в единый творческий коллектив.

3. Такая форма воспитательной работы, как вокальный эстрадный ансамбль, в детском доме позволяет развить музыкальную культуру подростков, так как во время занятий происходит их ознакомление с образцами «легкой» и «серьезной» музыки, с различными видами ансамблевого музицирования, а также их общую культуру, в том числе культуру общения, поскольку занятия ансамбля проходят на основе взаимного уважения, понимания и принятия подростками мнения других участников коллектива, что положительно влияет на развитие их толерантного отношения к сверстникам.

4. Структура занятия вокального эстрадного ансамбля включает в себя три взаимосвязанных компонента, которые обязательно присутствуют на каждом занятии: вокальная подготовка, направленная на формирование вокальных навыков, навыков эстрадного вокального исполнения; творческое обсуждение и проектирование концертного эстрадного номера, благодаря чему развивается рефлексивная активность детей, формируется умение сотрудничества, развивается способность к эмпатии; просмотр и обсуждение видеоряда, что обеспечивает формирование общей и музыкальной культуры

123 подростков при восприятии ансамбля в различных видах искусства -архитектуре, живописи, академическом музыкальном искусстве, а также и в моде.

5. Методика занятий состоит из трех этапов: начального, целью которого является развитие рефлексивной активности участников ансамбля с использованием методов репродукции, словесного объяснения, наблюдения и упражнений, приемов «чтения жестов», «от внешнего к внутреннему» и таких форм как репетиция ансамбля под руководством педагога, репетиции малых групп ансамбля, хит-парады детской песни; развивающего, основной целью которого является развитие навыков сотрудничества и солидарности с использованием методов имитационного моделирования, воспитывающих ситуаций, мозгового штурма, приемов «малого окна», «большого окна», ситуации выбора и форм: самостоятельные репетиции ансамбля, коллективные творческие задания, коллективное планирование концертного номера, конкурсы, праздники; итогового, основной целью которого является развитие сочувствия и сопереживания сверстникам с использованием: методов ролевой игры и психопластики, приемов воображаемого интервью, ожившей картины, драматизации и таких форм как репетиции ансамбля, проводимые под руководством лидера ансамбля, музыкальные гостиные, конкурсы детской эстрадной песни.

6. Сопоставление результатов диагностики уровня развития толерантного отношения подростков-воспитанников детского дома к сверстникам на констатирующем и контрольном этапах опытно-поисковой работы дает основание утверждать об эффективности разработанной методики.

Исследование может быть продолжено в следующих направлениях: изучение возможности развития толерантного отношения воспитанников детского дома в процессе занятия в разновозрастном вокальном эстрадном ансамбле.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Изюрова, Ольга Сергеевна, 2009 год

1. Абдуллин, Э. Б., Психология музыкальной деятельности. Теория и практика Текст. : учеб. пособие / Э. Б. Абдуллин М. : Академия, 2003. -366 с.

2. Абдуллин, Э. Б., Теория музыкального образования Текст. : учеб. для студентов вузов / Э. Б. Абдуллин М. : Академия, 2004. — 333 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980 - 335 с.

4. Аксенов, Д. В. Гений общения Текст. / Д. В. Аксенов, В. А. Борисова. -М. : Академический Проект ; Трикста, 2004. 112 с.

5. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Текст. Ш. А. Амонашвили. М. : Издат. дом Шалвы Амонавили, 2001 - 463 с.

6. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. : 2-е изд. СПб. [и др.] : Питер, 2001 - 260 с.

7. Андреева, Г. М. Психология социального познания Текст. / Г. М. Андреева М. : Аспект Пресс, 2000. - 288 с.

8. Антипин, Н. А. Личность, окружающая среда, общение Текст. /Н. А. Антипин.-Л.: Знание, 1991.- 16 с.

9. Апраксина, О. А., Методика музыкального воспитания в школе Текст. : учебное пособие / О. А. Апраксина М. : Просвещение, 1983. - 224 с.

10. Асмолов, А. Г. Историческая культура и педагогика толерантности Текст. / А. Г. Асмолов // Мемориал. 2001. - № 24. С. 61-63.

11. Асмолов, А. Г. На пути к толерантному сознанию Текст. / А. Г. Асмолов. М. : Смысл, 2000 - 255 с.

12. Бабаева, Ю. Д. Психология одаренности детей и подростков Текст. : учеб. пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Бабаева М. : Академия, 2000. - 334 с.

13. Барабанова, О. А. Тренинг этнической толерантности для школьников Электронный ресурс. : электрон. дан. / О. А. Барабанова, Т. Д. Марцимковская. Режим доступа: www.ethnonet.ru/book/trening.html.

14. Бардиер, Г. JI. Социальная психология толерантности Текст. / Г. JI. Бардиер. СПб : Изд-во С.-Петербургского университета, 2005. - 119 с.

15. Баренбойм, JI. А. Музыкальная педагогика и исполнительство Текст. / J1. А. Баренбойм JI. : Музыка, 1974. - 336 с.

16. Баренбойм, JI. А. Путь к музицированию Текст.: исследование / JT. А. Барембойм JI. : Советский композитор, 1979. - 352 с.

17. Балцевич, В. А., Балцевич С .Я. Толерантность Текст. // Энциклопедия социологии / В. А. Балцевич, С. Я. Балцевич М. : Издательство «Книжный Дом», 2003.- 167 с.

18. Безюлева, Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение Текст. / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова М. : Вербум-М, 2003. - 168 с.

19. Бекина, С. И. Музыка и движение. (Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет). Из опыта работы муз. руководителей дет. садов Текст. / С. И. Бекина М. : Просвещение, 1983. - 208 с.

20. Бережная, О. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. В. Бережная. Ставрополь : [б. и.], 2005. - 191 с.

21. Берн, Э. Игры в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы Текст. / Э. Берн. М. : ФПИР-ПРЕСС, 1999. - 480 с.

22. Бехтерев, В. М. Влияние коллектива на личность Текст. / В. М. Бехтерев, В. М. Ланге // Педология и воспитание. 1928. - №3. -С. 51-56.

23. Богданов, И. А. Постановка эстрадного номера Текст. : учеб. пособие / И. А. Богданов. СПб, Лань, 2004. - 18 с.

24. Богданов, И. А. Художественная структура эстрадного номера и основные методологические принципы его создания Текст. : дис. . д-ра искусствоведения / И. А. Богданов. Санкт-Петербург : [б. и.], 2005. - 398 с.

25. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

26. Бойко, В. В. Психоэнергетика (источники психической энергии. Эмоционально-энергетическое воздействие. Психологический комфорт и защита. Правила эмоционального поведения) Текст. / В. В. Бойко М. : Питер, 2008. - 409 с.

27. Бойко, В. В. Социально-психологический климат коллектива и личности Текст. / В. В. Бойко М. : Мысль, 1983. - 207 с.

28. Бондырева, С. К. Толерантность (введение в проблему) Текст. / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М. : Издательство Московского психолого-социального института. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

29. Бурлак, О. А. Формирование культурной толерантности младших школьников на уроках музыки Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. А. Бурлак. — Екатеринбург : [б. и.], 2007. 241 с.

30. Валитова, Р. Р. Толерантность: порок или добродетель? Текст. / Р. Р. Валитова // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. 1996.-№ 1.-С. 33-37.

31. Васелюк, Ф. Е. Психология переживания : Анилиз преодоления критич. ситуаций Текст. / Ф. В. Васелюк. М. : Прогресс, 1988. - 223 с.

32. Волков, А. А. Русская культура Текст. / А. А. Волков. М. : Энциклопедия, 2007. - 318 с.

33. Выготский, JI. С., Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский М. : Act : Астрель : Люкс, 2005. - 670 с.

34. Выготский, Л. С., Психология искусства Текст. / Л. С. Выгодский. -Ростов н/Д : Феникс, 1998. 479 с.

35. Герасимова, Э.П. Формирование этнической толерантности подростков средствами национального музыкального искусства в учреждениях дополнительного образования Текст. : дис. . канд. пед. наук / Э. П. Герасимова. Йошкар-Ола : [б. и.], 2006. - 225 с.

36. Германова, М. Г., Эстрадный номер Текст. / М. Г. Герменова М. : Советская Россия, 1986. - 94 с.

37. Гиппиус, С. В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств Текст. / С. В. Гиппиус. Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 377 с.

38. Головин, С. Ю. Словарь психолога-практика Текст. / С. Ю. Головин. -Минск : Харвест, 2003. 971 с.

39. Горелов, И. Н. Невербальные компоненты коммуникации Текст. / И. Н. Горелов : отв. ред. В. Н. Ярцева; предисл. В. И. Карасика. — изд. 2-е, стер. М.: ООО «ЛЕНАНД», 2006. - 103 с.

40. Горюнова, Л. В. Урок музыки урок искусства Текст. / Л. В. Горюнова, Л. П. Маслова : кн. для учителя - М. : Прометей, 1989 — 101 с.

41. Грибанова, JI. Социальное сиротство неискоренимо? Электронный ресурс. / JI. Грибанова. М.: Агентство социальной информации, 2005. -Режим доступа: www.sozdau.ru.

42. Декларация принципов толерантности манифест XXI века Текст. / вступ. слово Ю. М. Лужкова и коммент. Ю.И. Боканя]. - Пушкино (Моск. обл.) : Грааль, 2003. - 55 с.

43. Дементьева, И. Ф. Приемная семья-институт защиты детства Текст. / И. Ф. Дементьева : метод. Рекомендации. М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. - 55 с.

44. Дементьева, И. Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика Текст. / И. Ф. Дементьева. М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. - 47 с.

45. Джексон, Ш. Костюм для сцены Текст. / Ш. Джексон. — М. : Искусство, 1984.- 144 с.

46. Дмитриев, Л. Б., Основы вокальной методики Текст. / Л. Б. Дмитриев. -М. : Музыка, 2000. 367 с.

47. Драганова, О. А. Психофизиологические маркеры личностной толерантности в юношеском возрасте Текст. : дис. . канд. психол. наук / О. А. Драганова. Санкт-Петербург, : [б. и.], 2007. - 191 с.

48. Дубровина, И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи Возрастные особенности психического развития детей Текст.

49. И. В. Дубровина, М. И. Лисина. М. : АПН СССР, 1982. - 78 с.

50. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми Текст. : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина и др. / под ред. И. В. Дубровиной. 2. изд., стер. - М. : Academia, 1999.- 158 с.

51. Емельянов, В. В. Развитие голоса. Координация и тренаж Текст. / В. В. Емельянов. СПб. : Лань, 1997. - 190 с.

52. Ершов, П. М. Режиссура как практическая психология Текст. / П. М. Ершов. Дубна : Изд. центр «Феникс», 2005. - 344 с.

53. Жарков, А. Д. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научного исследования: учебное пособие / А. Д. Жарков, Л. С. Жаркова. М. : МГУК, 1994. - 112 с.

54. Загоруля, Т. Б. Актуализация толерантных свойств личности в образовательном процессе Текст. : дис. . канд. пед. наук / Т. Б. Загоруля. -Екатеринбург, [б. и.], 232 с.

55. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды. В 2 т. Текст. / А. В. Запорожец М.: Педагогика, 1986. — 320 с.

56. Захаржевская, Р. В. Костюм для сцены Текст. / Р. В Захаржевская. -М. : Советская Россия, 1967. 214 с.

57. Зимняя, И. Я. Педагогическая психология Текст. : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. и психол. направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2005: ГУП ИПК Ульян. Дом печати. - 382 с.

58. Золотухин, В. М. Толерантность как проблема философской антропологии Текст. : дис. . д-ра фил. наук / В. М. Золотухин. — Кемерово : [б. и.], 2005.-341 с.

59. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел Текст. / И. П. Иванов. М. : Педагогика, 1989. - 208 с.

60. Иванова, Н. П. Проблемы социального сиротства Текст. / Н. П. Иванова // Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот. М., 17-19 октября. -М., 1995. С. 210 - 220.

61. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца Текст. / Д. Б. Кабалевский. М. : Педагогика, 1984. - 192 с.

62. Кадцын, Л. М. Массовое музыкальное искусство XX столетия (эстрада, джаз, барды и рок в их взаимосвязи) Текст. / Л. М. Кадцын : учеб.пособие. -Екатеринбург, 2006. — 422 с.

63. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении Текст. : Кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. -М. : Просвещение, 1987. 190 с.

64. Караковский, В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В. А. Караковский. М. : [Б. и.], 1993. - 80 с.

65. Клипп, О.Я. Обучение эстрадному пению на музыкальных факультетах педагогических вузов Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. Я. Клипп. М. : [б. и.], 2003.- 120 с.

66. Клитин, С. С. Эстрада: Проблемы теории, истории и методики Текст.: учеб. пособие для театр, ин-тов и вузов искусств / С. С. Клитин. — Л.: Искусство: Ленингр. отд-ние, 1987. 67 с.

67. Ковальчук, М. А. Профилактика воспроизводства социального сиротства в условиях ДСУ Текст. / М. А. Ковальчук, Э. К. Бекова. — Режим доступа : www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka 1 рзю!ю1оа1у/262/

68. Кожара, Е. В. Система педагогической режиссуры Текст. / Е. В. Кожара. СПб. : Изд-во СПбГПУ, 2003. - 247 с.

69. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. : Кн. для учителя / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989 - 254 с.

70. Конвенция о правах ребенка : конвенция ООН Текст. М. : РИОР, 2007.-24 с.

71. Конецкая, В. П. Социология коммуникации Текст. : учебник / В. П. Конецкая. М. : Междунар. ун-т бизнеса и упр. (Братья Карич), 1997. -302 с.

72. Концепция модернизации российского образования Текст. : подходы к реализации : Сб. науч. тр. / Сиб. отд-ние Рос. акад. образования [ и др.] Спб.; Новокузнецк : Изд-во ИПК, 2003 (Множит, центр ИПК. 171 с.

73. Котлер, Ф. Маркетинг. Гостеприимство и туризм Текст. / Ф. Котлер, Дж. Боуэн, Дж. Мейкенз : учебник для вузов / пер. с англ. под ред. Р.Б. Ноздревой. М.: ЮНИТИ, - 1998. - 787с.

74. Кудрявцев, В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы Текст. / В. Т. Кудрявцев. М. : Знание, 1991. - 80 с.

75. Кузнецов, В. Г. Эстрадно-джазовое образование в России: история, теория, профессиональная подготовка Текст. : дис. . д-ра пед. наук / В. Г. Кузнецов. -М. : [б. и.], 2005. 601 с.

76. Кутырев, В. А. Есть ли ансамбль отношений? Текст. / В. А. Кутырев // Социологические исследования. 1999. - № 12 - С. 16-23.

77. Лабунская, В. А. Психология затрудненного общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция Текст. / В. А. Лабунская: учеб. пособие для вузов по специальности «Психология». М. : Академия, 2001. - 286 с.

78. Лабунская, В. А. Невербальное поведение. Соц.-перцепт. подход Текст. / В. А. Лабунская. Ростов : Изд-во Ростовского ун-та, 1986. - 135 с.

79. Лаптев, Р. Г. Искусство оркестрово-ансамблевой игры на тромбоне Текст. : дис. . канн, искусствоведения / Р. Г. Лаптев. : Санкт-Петербург, [б. и.], 2005. - 247 с.

80. Лара, У. Злоключения слов-изгоев Текст. / У. Лара // Личность и мир / Выпуск 10. Солидарность и толерантность против насилия. М., 2001. — С. 74-85.

81. Лебедева, Н. М. Психологические исследования этнической толерантности Текст. / Н. М. Лебедева, О. В. Лунева, Т. Г. Стефаненко. -Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 2003. 237 с.

82. Лебедева, Н. М. Социально-психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России Текст. / Н. М. Лебедева // Психологический журнал. 2003. -№ 5.-С. 31-44.

83. Лебедева, Н. М. Этническая психология. История и методы. Социализация и идентичность. Общение и конфликты Текст. / Н. М. Лебедева : хрестоматия. СПб. : Речь, 2003. — 313 с.

84. Лекторский, В. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В. О. Лекторский 1. // Философия, наука, цивилизация. 1999. вып. 2. - С. 147 -154 с.

85. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика Текст. / Д. А. Леонтьев. М. : Смысл, 1999. - 486 с.

86. Лисина, М. И. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии Текст. / М. И. Лисина : сб. науч. тр. М. : Изд-во НИИ общей педагогики, 1980. — 168 с.

87. Логунова, Л.Н. Психологическая игра на развитие толерантности «Я тебя понимаю» Текст. / Л. Н. Логутова. Режим доступа : it-n.ru/communities. aspx?dno=3 588&ext=Attachment.aspx?Id=73 7

88. Локк, Дж. Письмо о веротерпимости Текст. : Избр. филос. произв.: В 2 т. / Дж. Локк Т. 2. - М., 1960. - . с.

89. Лукьянова, Е. П. Формирование профессионально-коммуникативных качеств у студентов музыкально-исполнительских вызов в классе камерного ансамбля Текст. : дис. . канд. пед. наук / Е. П. Лукьянова. Екатеринбург : [б. и. ], 2006.-174 с.

90. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма : Текст. / А.С. Макаренко. М. : ИТРК, 2003 -718 с.

91. Макроут, Л. Самоучитель по пению Текст. / Л. Макроут : пер с англ. / -М. : ACT : Астрель, 2007. 158 с.

92. Маркушевская, Е. А. Проектирование диалогового взаимодействия субъектов образовательного процесса Текст. / Е. А. Маркушевская // Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество». Режим доступа : http://ioumal.sakhgu.ru/work.php7icH2

93. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А. Г. Маслоу : пер. с англ. М. : Евразия, Б.г. - 430 с.

94. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Мпслоу. СПб. : Евразия, 1999.-478 с.

95. Матвиенко И. Поп-музыка в отстое Текст. / И. Матвиенко // Аргументы и факты. 2007. -№ 11.

96. Матонис, В. П. Музыкально-эстетическое воспитание личности Текст. / В. П. Матонис. М. : Музыка, 1988. - 88 с.

97. Мелик-Пашаев, А. А. Художественная одаренность детей, ее выявление и развитие Текст. / А. А. Мелик-Пашаев : метод, пособие. Дубна : Феникс +, 2006.- 108 с.

98. Мельникова, JI. В. Толерантность как сберегающий подход в современной литературе Текст. / JI. В. Мельникова. М. : ., 2003. 21 с.

99. Мириманова, М. С. Конфликтология Текст. / М. С. Мириманова : учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.

100. Михайлов, JI. Н. Создание современного эстрадного зрелища : принципы художественного оформления Текст. : дис. . канд. искусствоведения / JI. Н. Михайлов. М. : [б. и.], 2007. - 124 с.

101. Морозова, Е. И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам Текст. / Е. И. Морозова : 2-е изд., стереотип. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. - 56 с.

102. Муратов, M. М. Эстрада как феномен массовой культуры Текст. : дис. . канд. фил. наук / M. М. Муратов. Казань : [б. и.], 2005. - 158 с.

103. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество Текст. / В. С. Мухина : учебник для ВУЗов / 5-е издание, стереотип. М. : Академия, 2000. - 453 с.

104. Мясищев, В. Н. Психология отношений. Избр. психол. тр. Текст. / В. Н. Мясищев. М.; Воронеж : [Ин-т практической психологии; МОДЭК], 1998.-363 с.

105. На пути к толерантному сознанию Текст. / отв. редактор А. Г. Асмолов. М. : Смысл, 2000. - 255 с.

106. Назарова, И. Б. Дети-сироты: характеристика проблемы последних лет Текст. / И. Б. Назарова // Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация : под ред. H. М. Римашевской. М.: РИЦ ИСЭПН, 2002. - С. 204-212

107. Назарова, И. Б. Возможности и условия адаптации сирот в последующей жизни Текст. / И. Б. Назарова // Социс. 2001. - № 4. - с.70-77.

108. Об образовании : закон Рос. Федерации Текст. : [по состоянию на 20 апр. 2008 г.] г. Новосибирск : Сиб. унив. изд-во, 2008 (Новосибирск: Тип. Сиб. унив. изд-ва. — 64 с.

109. Овсянникова O.A. Формирование толерантного отношения старших дошкольников к сверстникам средствами искусства Текст.: монография / O.A. Овсянникова. Тюмень: [б. и.], 2008. - 116 с.

110. Осипов Г. В. Социология Текст. / Г.В. Осипов. М. : Мысль, 1990. - 446 с.

111. Основы саморегуляции Текст.: методические рекомендации для проведения теоретических и тренинговых занятий / Обл. юнош. б-ка им. И.П. Уткина; Отд. психологии; Сост. В.А. Гордеева. вып. 9. - Иркутск, 2003. -76 с.

112. Основы толерантности Текст. : методические рекомендации для проведения теоретических и тренинговых занятий по развитию навыков толерантности / Обл. юнош. б-ка им. И.П. Уткина; сост. В.А. Гордеева. -вып. 10. Иркутск, 2004. - 63 с.

113. Печко, JI. П. Основные характеристики эстетико-педагогической среды школы Текст. / Л.П. Печко // Эстетическая среда и развитие культуры личности. М., 1999.-С. 123-129.

114. Пилипенко, JI. JI. Особенности работы в детской эстрадно-музыкальной студии Текст. / JI. JI. Пилипенко, JI. Н. Пичугина : методические рекомендации / Уральский государственный педагогический университет. -Екатеринбург, 2003. 41 с.

115. Постоева, В. А. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии Текст. / В. А. Постоева, И. JI. Шелехов : учебное пособие. -Томск. : Изд-во ТГГТУ, 2008. 292 с.

116. Прихожан, А. М. Дети без семьи Текст. / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. М. : Педагогика, 1990. - 158 с.

117. Прихожан, А. М. Психология сиротства Текст. / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. 3-е изд. М. : Нац. фонд защиты детей от жестокого обращения; СПб : Питер, 2007. - 413 с.

118. Прихожан, А. М. Работа психолога в учреждения интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей Текст. / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых : рабочая книга школьного психолога. М. : Просвещение, 1991.- 168 с.

119. Психическое развитие воспитанников детского дома Текст. / под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. М. : Педагогика, 1990. — 267 с.

120. Психология подростка Текст. : учебник / под редакцией члена-корреспондента РАО А.А.Реана. СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 480 с.

121. Рассохина, И. Ю. Участие российского института социальной политики в решении проблемы сиротства Текст. : дис. . канд. соц. наук / И. Ю. Рассохина. Кемерово [б. и.], 2005. - 223 с.

122. Риггс, С. Как стать звездой. Аудиошкола для вокалистов. Техника пения в речевой позиции Текст. / С. Риггс. М. : «Guitar College», 2005. 104 с.

123. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании Текст. : учеб. пособие / Е. И. Рогов. М. : Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС", 1995-527 с.

124. Рожков, М. И. Воспитание толерантности у школьников Текст. : учеб.-метод. пособие / М. И. Рожков, JI. В. Байбородова, М. А. Ковальчук. — Ярославль : Акад. развития : Акад. Холдинг, 2003 191 с.

125. Рыбакина, О. Ф. Становление толерантности у младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. Ф. Рыбакина. Брянск : [б. и.], 2004. - 245 с.

126. Рыбакова, Е. JI. Развитие музыкального искусства эстрады в художественной культуре России Текст. : дис. . д-ра культурологии / Е. JI. Рыбакова. Санкт-Петербург : [б. и.], 2007. - 340 с.

127. Сахнова, И. В. Вокальное обучение будущих специалистов музыкальной эстрады в вузах культуры и искусств Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Сахнова Ирина Владимировна. М. : [б. и.], 2008. - 238 с.

128. Семина Л. И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия Текст. / Л. И. Семина // Семья и школа. 2001. №№ 11-12. - С. 36-40.

129. Семья, Г. В. Социально-психологические проблемы сиротства и стратегии помощи Текст. : Электронный ресурс. Режим доступа : www.tolerance.ru

130. Сидорова, Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей Текст. : метод, пособие / Л. К. Сидорова. М. : Айрис-пресс, 2004. - 99 с.

131. Скрипкина, Т. П. Психология доверия Текст. : учеб. пособие для пед. вузов / Т. П. Скрипина. М. : Академия, 2000. - 264 с.

132. Слободчиков, В. И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе Текст. : Учеб. пособие для пед. вузов / В. И. Слободчиков. М. : Школьная Пресса, 2000. - 416 с.

133. Словарь по социальной педагогике Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. — М.: Издательский дом «Академия», 2002. 368 с.

134. Солдатова, Г. У. Тренинг «Учимся толерантности» Текст. / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова // На пути к толерантному сознанию. М. : Смысл, 2000. - 225 с.

135. Солдатова, Г. У. Позволь другим быть другими : Тренинг толерантности для подростков по преодолению мигрантофобии Текст. / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, А. В. Макарчук [и др.]. М. : Гратис : Центр СМИ МГУ им. М. В. Ломоносова, 2002. - 115 с.

136. Староверова, О. П. Формирование толерантного поведения у современной молодежи. Текст. : метод, пособие / О. П. Староверова — Екатеринбург : [б. и.], 2004.- 38 с.

137. Творим, потому что любим. Инновационные подходы в обучении и воспитании детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, в детских домах и школах-интернатах Текст. : Сб. ст. Пермь : Книжный мир, 2003.- 150 с.

138. Тетеревкова, Т. И. Проблемы взаимодействия современного драматического театра и эстрады Текст. : дис. . канд. искусствоведения / Т. И. Тетеревкова. Санкт-Петербург [б. и.], 2002. - 171 с.

139. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) Текст. : сборник научно-практических статей / 2-е изд. — Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. 368 с.

140. Толерантность как практическая философия педагогики Текст. : коллективная монография / отв. ред. А. В. Перцов. — Вып. 14. — Екатеринбург: Полиграфист, 2005. 360 с.

141. Трифонова, И.А. Вокальный ансамбль. Рабочая учебная программа для студентов ОДО специальности «Музыкальное образование Текст. : учебно-методический комплекс / И. А. Трифонова. Режим доступа :umk.utmn.ru/files/0000001438.doc

142. Уварова, Е. Д. Эстрадный театр: Миниатюры, обозрения, мюзик-холлы (1917-1945) Текст. / Е.Уварова. М. : Искусство. 1983. - 320 с.

143. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения Текст. : в 6 т. / К. Д. Ушинский. М. : Педагогика, 1988.

144. Т. 1 / К. Д. Ушинский. М. : Педагогика, 1988. - 416 с. Т. 4 / К. Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1989. - 528 с.

145. Фатхи, О. Г. Доверие как фактор повышения адаптационных возможностей в экстремальных ситуациях Текст. : дис. . канд. психол. Наук / О. Г. Фатхи. Ростов-на-Дону : [б. и.], 2003. - 218 с.

146. Филиппова, JL Н. Социальное сиротство в современном российском обществе : Социально-философский анализ Текст. : дис. . канд. фил. наук / JL Н. Филиппова. Ростов-на-Дону, [б. и.], 2004. - 138 с.

147. Флэйк-Хобсон К., Развитие ребенка и его отношений с окружающими Текст. : Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. М. С. Мацковского / К. Флэйк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин. М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1993.-511с.

148. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Текст. : перевод с немецкого / К. Фопель М. : Генезис, 2006.- 330 с.

149. Харичева, Д. А. Формирование творческой самостоятельности подростков в учреждениях дополнительного образования средствами эстрадного пения Текст. : дис. . канд. пед. наук / Д. А. Харичева. М. : [б. и.], 2007. - 169 с.

150. Цыпин, Г. М., Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества Текст. / Г. М. Цыпин : кн. 1. -М. : Советский композитор, 1988. 384 с.

151. Черенков, Ю. Н. Теория и методика музыкально-творческого развития специалистов музыкальной эстрады в вузах культуры Текст. : дис. . канд. пед. наук / Ю. Н. Черенков. М. : [б. и.], 1999. 154 с.

152. Чернышевский, Н. Г. Антропологический принцип в философии Текст. / Н. Г. Чернышевский. — М. : Гос. изд-во полит, лит-ры, 1944. 88 с.

153. Чернышевский, Н. Г. Эстетические отношения искусства к действительности Текст. / Н. Г. Чернышевский. — М. : Гослитиздат, 1955. — 220 с.

154. Шайгерова,- Л. А. Психология идентичности личности в ситуации вынужденной миграции Текст. : дис. . канд. психол. Наук / Л. А. Шайгерова М. : [б. и.], 2002.-218 с.

155. Шацкая, В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества / В. Н. Шацкая; : вступит, ст. д-ра пед. наук, проф. Н. А. Ветлугиной. Москва : Педагогика, 1975. - 198 с.

156. Школяр, В. А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций : Опыт исслед. проблемы Текст. / В. А. Школяр М. : Флинта, 1999-81 с.

157. Школяр, JI. В. Теория и методика музыкального образования детей Текст. : науч.-метод, пособие для учителя музыки и студентов сред, и высш. учеб. заведений / JI. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. -М. : Наука, 1999-329 с.

158. Шумакова, И. А. Управление процессом развития рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров Текст. : дис. . канд. пед. наук / И. А. Шумакова. Белгород : [б. и.], 2006. 166 с.

159. Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности. М.: Ось-89, 2004.

160. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и пед. психологии Текст. / Д. Б. Эльконин. — М. : Междунар. пед. акад., 1995.-222 с.

161. Эстрада России. Двадцатый век Текст. : Энциклопедия / отв. ред. докт. иск. проф. Е.Уварова. М. : Лексикон, 2004. - 861 с.

162. Этнологический словарь Текст. / вып. 1: Этнос. Нация. Общество / отв. Редакторы В.И.Козлов, В.Г.Рябков. М., 1996. - 138 с.

163. Ягодкина, И. П. Большая психологическая игра «Толерантность» Текст. / И. П. Ягодина. Режим доступа :http://festival. 1 september.ru/articles/513669/

164. Якобсон С. Г., Психологические проблемы этического развития детей -М. : Педагогика, 1984,- 142 с.

165. Яновский, М. И. О средствах психологического воздействия искусства на человека Текст. / М. И. Яновский // Вопросы психологии. 2002. — № 6. -С. 84-92.

166. Baskervillr D. Music business & career guide. 1995. — 589 p.

167. British performing arts yearbook 1996. 571 p.

168. Farr J. Moguls and madmen: The pursuit of power in popular music. 1994. -319 p.