Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Войкин, Александр Юрьевич

• Войкин, Александр Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Войкин, Александр Юрьевич

Введение.

Глава I. Теоретические основы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи.

1.1. Становление и развитие идей военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в педагогической науке.

1.2. Сущность и содержание военно-патриотического воспитания учащейся молодежи на современном этапе.

1.3. Потенциалы малого города в решении задач военнопатриотического воспитания учащейся молодежи.

Выводы по первой главе.

Глава II. Реализация организационно-педагогических условий эффективности военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе.

2.1. Модель военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе.

2.2. Характеристика организационно-педагогических условий эффективности военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе»

Актуальность исследования обусловлена тем, что нестабильная экономическая и социальная обстановка перестроечного времени привела к сильному расслоению общества, большим миграционным процессам, обострению национальных противоречий, возникновению разного рода националистических молодежных объединений, что требует от всех институтов воспитания усиления внимания к формированию у учащихся гордости за свою страну, ее историю, культуру, уважительного отношения к другим народам, их прошлому и настоящему.

Сложные процессы в последние десятилетия переживала и российская армия, которые, несомненно, отразились на самосознании молодежи, привели к снижению престижа воинской профессии, нежеланию определенной части юношей исполнять свой воинский долг, уклонению от службы в Вооруженных Силах. Все это заставляет государство и общество искать эффективные формы и методы, средства и приемы воспитания у подрастающего поколения готовности защищать Родину, обеспечивать безопасность народа, проживающего на территории своего Отечества. Следовательно, в новых социально-экономических условиях необходима переоценка прошлого опыта военно-патриотического воспитания молодежи, поиск новых элементов работы с учащейся молодежью, позволяющей дать определенные знания, развить комплекс моральных, волевых, физических качеств личности, сформировать установки, способствующие становлению позиции патриота и защитника.

С древнейших времен, как свидетельствуют результаты проведенного нами историко-педагогического анализа, на Руси у мальчиков воспитывались мужественность, выносливость, стойкость перед жизненными трудностями. Много внимания этому вопросу уделялось и в последующие столетия, о чем свидетельствуют работы А.Ф.Бестужева, Вл.Мономаха, А.А.Прокоповича-Антонского, А.Н.Радищева,

К.Д.Ушинского, Н.Г.Чернышевского, Ф.И.Янковича и других известных отечественных педагогов. В них отмечается, что главной целью воспитания молодежи является «подготовка сынов Отечества», граждан и патриотов России.

С момента установления советской власти в публикациях Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого и других авторов также подчеркивалось, что общей целыо нового воспитания становится - «воспитание советского гражданина», энергичных и идейных членов социалистического общества, способных без колебаний встать на защиту интересов своего народа, в каждый момент своей жизни найти правильный критерий для личного поступка. На этих концептах постепенно складывалась и отечественная система военно-патриотического воспитания, которая включала органы государственной и местной власти всех уровней, образовательные заведения и учреждения культуры, общественные организации, военные комиссариаты и воинские части, трудовые коллективы и средства массовой информации, семыо и которая предполагала привитие учащимся чувства любви и уважения к своему Отечеству, Вооруженным Силам, традициям, формирование готовности обеспечивать защиту народа и безопасность государства. Осмысление опыта организации военно-патриотического воспитания, обоснование его форм и методов, путей совершенствования его содержания в этот исторический период нашли отражение в публикациях Н.Н.Агеенко, Н.П.Аксеновой, В.П.Александровской, А.А.Аронова, Т.И.Афасижаева, А.Л.Гетмана, Н.Д.Зубалия, А.М.Катукова, В.И.Кузнецова, Е.Н.Цветаевой и других.

Новые условия начала девяностых годов потребовали разработки теоретико-методологических основ военно-патриотического воспитания подрастающих поколений на современном этапе, что предполагало с одной стороны изучение исторического опыта его организации (Н.Ю.Аванесов, Н.И.Бородин, Т.И.Буковская, В.О.Дайнес, В.М.Курмышев, В.В. Попова, В.В. Прилуцкий и другие), с другой - определение тенденций развития этого сложного социально-педагогического феномена в настоящее время (А.В.Абрамов, С.А.Алиева, Л.И.Аманбаева, В.А.Белоганов, А.Н.Зайчиков, А.А.Козлов, Е.В.Лисецкая, В.П.Лукьянова, В.И.Лутовинов, В.Ю.Микрюков и другие).

В исследованиях последних лет рассмотрены различные аспекты военно-патриотического воспитания: психолого-педагогические условия подготовки подростков к военной службе (Г.М.Аверьянов, В.И.Бачевский, К.В.Шевченко и др.), использование потенциалов физической культуры (Н.Н.Агеенко), дидактических игр (С.В.Андрюнин), игровых форм туристско-краеведческой деятельности (М.А.Горбова), народной музыки (Т.И.Горная), социальных проектов (Н.А.Мельников) в формировании патриотов и защитников страны в образовательно-воспитательных учреждениях, в оборонной спортивно-технической организации (А.И.Анохин), по месту жительства (В.Н.Волков), в техническом лицее (В.Я. Ерасов), в системе «школа - военный вуз» (В.П.Жуковский), в оборонно-спортивном лагере (И.В.Заскалин), в педагогическом вузе (Н.В.Ипполитова).

Однако, как отмечается во многих источниках, система военно-патриотического воспитания в мегаполисе, областном центре, малом городе, селе будет отличаться набором компонентов и их иерархией. Таким образом, несмотря на то, что в теоретических исследованиях имеется ряд интересных наработок, мы вынуждены констатировать: аспекты организации военно-патриотического воспитания в малом городе остаются недостаточно разработанными.

Вышеизложенное позволяет говорить о наличии противоречий между: потребностью общества в воспитании патриота - гражданина, защитника Отечества на основе межпоколенных связей, сохранения и приумножения воинских традиций и неразработанностью вопросов организации военно-патриотического воспитания в малых городах и селах с учетом сложившейся в них социокультурной ситуации; последовательным возрастанием требований к совершенствованию военно-патриотического воспитания учащейся молодежи и недостаточной осмысленностью современного опыта его организации; сложностью задач, возлагаемых на образовательные учреждения и воспитательные организации по формированию чувства долга, готовности к защите Отечества, любви к Родине и неподготовленностью педагогических кадров к их решению. Поиск возможных путей разрешения данных противоречий определил выбор темы исследования: «Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе» и позволил сформулировать проблему: при каких организационно-педагогических условиях военно-патриотическое воспитание в малом городе будет эффективным?

Объект исследования - процесс военно-патриотического воспитания в малом городе.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия эффективности военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе.

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать, экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе.

Гипотеза исследования: военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе будет эффективным, если: оно системно, выстроено с учетом вертикальных и горизонтальных связей, преемственности содержания, форм и методов урочной и внеурочной деятельности; обеспечивается педагогически целесообразное взаимодействие образовательных учреждений, иных организаций и государственных структур; осуществляется мониторинг состояния и действенности военно-патриотической работы, и на их основе разрабатываются и согласованно реализуются ведомственные программы такого воспитания.

В соответствии с поставленной целью, выдвинутой гипотезой были сформулированы и решались следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать систему военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в условиях малого города.

2. Разработать и апробировать модель организации военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе.

3. Обосновать содержание педагогического обеспечения военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе.

4. Определить комплекс организационно-педагогических условий и средств эффективности такого воспитания учащейся молодежи в малом городе.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: - основные положения системного (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.П.Беспалько, А.Т.Куракин, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, Е.Н.Степанов и др.), личностного (В.А.Беликов, Д.А.Белухин, Э.Ф.Зеер, Л.Ф.Спирин, И.С.Якиманская и др.), деятельностного (А.Н.Леонтьев,

С.Л.Рубинштейн, П.П.Щедровицкий и др.) подходов,

- теория готовности личности к деятельности (М.И.Дьяченко, Н.Д.Левитов, В.А.Сластенин, А.А.Смирнов и др.) и концептуальные положения социализации человека ' (В.Г.Бочарова, А.В.Волохов, Б.З.Вульфов, И.С.Кон, А.В.Мудрик, М.И.Рожков, В.А.Фокин);

- результаты исследований по вопросам военно-патриотического воспитания различных групп населения (Л.И.Аманбаева, А.Н.Вырщиков,

A.С.Гаязов, В.П.Жуковский, Н.В.Ипполитова, В.В.Макаров,

B.Ю.Микрюков, Ю.В.Савин, Ю.А.Танюхин, А.М.Фактор и др.).

Базой исследования являлись средние общеобразовательные школы №3 и №4, профессионально-техническое и медицинское училища г.Нерехты, Парфеньевская и Николо-Поломская средние школы Парфеньевского района Костромской области.

Всего исследованием было охвачено 266 учащихся вышеуказанных образовательных учреждений. Из них 129 составили контрольную, 137 -экспериментальную группу.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовалась следующая совокупность методов исследования: теоретические (анализ, синтез, проектирование, моделирование), эмпирические (включенное наблюдение, различные виды опроса, обобщение педагогического опыта), экспериментальная работа.

Исследование осуществлялось в три этапа:

На первом этапе (2002 - 2003 гг.) изучалась философская, социологическая, психолого-педагогическая, историческая литература по вопросам военно-патриотического и гражданского воспитания, рассматривался отечественный опыт его организации на разных этапах российской истории, формулировались проблемы, уточнялся понятийный аппарат исследования, разрабатывалась программа опытно-эксперименталыюй работы.

На втором этапе (2003 - 2006 гг.) проводился констатирующий и формирующий эксперименты, апробировались элементы системы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в условиях малого города, отслеживались результаты, вносились коррективы, делались обобщения.

На третьем этапе (2007 г.) уточнялись полученные данные, формулировались выводы и рекомендации, литературно оформлялся текст диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов, полученных в ходе исследования, обеспечивались опорой на данные современной психолого-педагогической науки, адекватностью методов сбора и обработки фактического материала целям и задачам исследования, его предмету и объекту, репрезентативностью объема выборок, сочетанием количественного и качественного анализа результатов, их воспроизводимостью.

Личное участие автора состояло в разработке концептуальных основ и программы опытно-экспериментальной работы, в проведении необходимых исследовательских процедур, в подготовке педагогических кадров к реализации задач военно-патриотического воспитания учащейся молодежи.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что: охарактеризованы особенности военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе; определены основные элементы системы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе, раскрыто их содержание, обоснована модель; выделены и апробированы современные педагогические средства данного направления в воспитательной работе с учащейся молодежью, выявлены и раскрыты организационно-педагогические условия его эффективности; — обосновано педагогическое обеспечение процесса военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в малом городе. Практическая значимость исследования находит свое выражение в том, что разработан и апробирован комплекс программ и средств военно-патриотического воспитания учащейся молодежи, которые могут быть положены в основу планирования деятельности различных учреждений и организаций на муниципальном уровне.

Полученный научно-методический материал может быть использован для подготовки учителей, классных руководителей, социальных педагогов к военно-патриотическому воспитанию учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе выступлений с докладами и сообщениями на заседаниях кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин военной академии РВСН им. Петра Великого, социальной педагогики КГУ им. Н.А. Некрасова, научно-практических конференциях института педагогики и психологии, международном семинаре по проекту «Реализация комплексного подхода в социальной работе с семьями и детьми» (Москва, 2005), методических совещаниях педагогической общественности Костромской области, работников военных комиссариатов Костромской области и Московского военного округа, августовских педагогических конференциях в г. Нерехте и с. Парфеньево Костромской области.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи - это формирование и развитие у нее чувства преданности своему отечеству, гордости за свою страну и ее народ, его историческое и культурное наследие; вооружение их знаниями о традициях, утверждение в сознании подрастающих поколений патриотических ценностей, гражданских взглядов и убеждений; выработка у них умений и готовности к выполнению своего долга в мирное время и в боевой обстановке.

2. Модель военно-патриотического воспитания включает целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный блоки.

3. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в условиях малого города будет успешным, если будут выполняться следующие организационно-педагогические условия: оно будет системно, выстроено с учетом вертикальных и горизонтальных связей, преемственности содержания, форм и методов урочной и внеурочной деятельности; будет обеспечиваться педагогически целесообразное взаимодействие образовательных учреждений, иных организаций и государственных структур; будет осуществляться мониторинг состояния и действенности военно-патриотической работы и на их основе разрабатываться и согласованно реализовываться ведомственные программы такого воспитания.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Войкин, Александр Юрьевич

Выводы по второй главе

В разных поселениях городского и сельского типов система военно-патриотического воспитания имеет свои особые черты функционирования, свой набор входящих в ее структуру элементов, образующих целостность.

В малом городе деятельность всех элементов системы военно-патриотического воспитания будет нацелена на объединение потенциалов и активизацию работы государственных структур и общественности в решении задач воспитания гражданина, патриота, выпускника, готового к службе в Вооруженных Силах страны.

Модель такого воспитания будет включать целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный блоки.

Целевой блок будет направлен на то, чтобы: познакомить учащуюся молодежь с прошлым, настоящим страны и Вооруженных Сил, ее лучшими представителями; помочь ей осознать значимость межпоколенных связей, суть традиций, пути их сохранения и совершенствования; вовлечь в социально преобразующую деятельность; подготовить морально-психологически и физически к службе в Вооруженных Силах страны.

Содержательный блок будет включать учебно-познавательное, поисково-исследовательское, спортивно-оздоровительное, общественно-полезное направления и базироваться на принципах целостности, комплексности, преемственности, событийности, вариативности, эмоциональности, ориентации на возрастные и индивидуальные возможности учащейся молодежи.

Процессуальный блок будет состоять из диагностического, организационного, праксиологического и аналитического элементов, которые тесно взаимосвязаны между собой.

Оценочно-результативный блок предусматривает определение эффективности предложенной модели по нескольким критериям: когнитивному, ценностно-ориентационному, праксиологическому, мотивационному, поведенческому.

Проверка эффективности предложенной модели показала, что ожидаемые результаты связаны с наличием комплекса организационно-педагогических условий, под которыми понимается внешнее обстоятельство, оказывающее существенное влияние на протекание воспитательного процесса, предполагающее достижение ожидаемого результата. В нашем исследовании к таковым отнесены:

1. Построение системы военно-патриотического воспитания с учетом вертикальных и горизонтальных содержательных связей, преемственности форм и методов урочной и внеурочной деятельности.

2. Обеспечение педагогически целесообразного взаимодействия образовательных учреждений, иных организаций и объединений, государственных структур.

3. Осуществление мониторинга состояния и действенности военно-патриотической работы, разработка и согласованная реализация на их основе ведомственных программ такого воспитания.

Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные свидетельствуют о позитивной динамике при соблюдении всех обозначенных организационно-педагогических условий.

Заключение

С древнейших времен, как свидетельствуют результаты проведенного нами историко-педагогического анализа, на Руси у мальчиков воспитывались мужественность, выносливость, стойкость перед жизненными трудностями. Много внимания этому вопросу уделялось и в последующие столетия, о чем свидетельствуют работы А.Ф.Бестужева, Вл.Мономаха, А.А.Прокоповича-Антонского, А.Н.Радищева,

К.Д.Ушинского, Н.Г.Чернышевского, Ф.И.Янковича и других известных отечественных педагогов. В них отмечается, что главной целью воспитания молодежи является «подготовка сынов Отечества», граждан и патриотов России.

С момента установления советской власти в публикациях Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого и других авторов также подчеркивалось, что общей целью нового воспитания становится - «воспитание советского гражданина», энергичных и идейных членов социалистического общества, способных без колебаний встать на защиту интересов своего народа, в каждый момент своей жизни найти правильный критерий для личного поступка. На этих концептах постепенно складывалась и отечественная система военно-патриотического воспитания, которая включала органы государственной и местной власти всех уровней, образовательные заведения и учреждения культуры, общественные организации, военные комиссариаты и воинские части, трудовые коллективы и средства массовой информации, семыо и которая предполагала привитие учащимся чувства любви и уважения к своему Отечеству, Вооруженным Силам, традициям, формирование готовности обеспечивать защиту народа и безопасность государства.

Новые условия начала девяностых годов потребовали разработки теоретико-методологических основ военно-патриотического воспитания подрастающих поколений на современном этапе, что предполагало, с одной стороны, изучение исторического опыта его организации, с другой -определение тенденций развития этого сложного социально-педагогического феномена в настоящее время.

В современных условиях военно-патриотическое воспитание рассматривается в качестве составной части патриотического воспитания и в этом контексте определяется как формирование и развитие у подрастающего поколения чувства преданности своему Отечеству, гордости за свою страну и ее народ, его историческое и культурное наследие; предполагает вооружение их знаниями о традициях, утверждение в сознании патриотических ценностей, гражданских взглядов и убеждений; выработку умений и готовности к выполнению своего гражданского долга.

Следовательно, во-первых, военно-патриотическое воспитание направлено на формирование у молодежи готовности к военной службе как особому виду государственной службы, во-вторых, оно характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и своего места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования у себя определенных качеств и навыков для выполнения воинского долга.

Как отмечается во многих источниках, система военно-патриотического воспитания в мегаполисе, областном центре, малом городе, селе будет отличаться набором компонентов и их иерархией.

Малый город представляет собой сложное социокультурное явление, обладающее определенным потенциалом в социальном воспитании учащихся, в позитивной их социализации, характеризуемое с экономических позиций, с точки зрения благоустроенности и развитости коммунального хозяйства, культурно-рекреационных и образовательных возможностей, особенностей демографических процессов и социально-психологического климата.

Особенность организации такого воспитания в условиях малого города, прослеживается в том, что, во-первых, оно разворачивалось без опоры на воинские части, во-вторых, концентрировалось на базе отдельных школ, в-третьих, минимально использовался при этом потенциал учреждений культуры и религиозных организаций, военного комиссариата и отдела внутренних дел, в-четвёртых, сам процесс протекал дискретно. Учитывая эти обстоятельства, объединив усилия всех заинтересованных лиц и учреждений, была выстроена система военно-патриотического воспитания в малом городе, которая стала включать центр патриотического воспитания при отделе по делам молодёжи администрации муниципального образования, выступающий инициатором, интегратором, координатором всех действий на территории города, имеющих военно-патриотическую направленность (военный комиссариат, отдел внутренних дел, школы, профессиональное и медицинское училища, все учреждения дополнительного образования, общественный фонд «Преображение», просветительский отдел епархии, детско-ветеранские организации, СПО - ФДО, совет ветеранов). Деятельность всех элементов данной системы была нацелена на объединение их потенциалов в решении задач воспитания гражданина, патриота, выпускника, готового к службе в Вооруженных Силах страны, на активизацию работы государственных структур и общественности в этом направлении.

Придание военно-патриотическому воспитанию системности потребовало формирования образа такого воспитания, который нашел свое выражение в модели, включающей целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный блоки.

Проверка эффективности предложенной модели показала, что ожидаемые результаты связаны с наличием комплекса организационнопедагогических условий, под которыми понимается внешнее обстоятельство, оказывающее существенное влияние на протекание воспитательного процесса, предполагающее достижение ожидаемого результата. В нашем исследовании к таковым отнесены:

1. Построение системы военно-патриотического воспитания с учетом вертикальных и горизонтальных содержательных связей, преемственности форм и методов урочной и внеурочной деятельности.

2. Обеспечение педагогически целесообразного взаимодействия образовательных учреждений, иных организаций и объединений, государственных структур.

3. Осуществление мониторинга состояния и действенности военно-патриотической работы, разработка и согласованная реализация на их основе ведомственных программ такого воспитания.

Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные свидетельствуют о позитивной динамике при соблюдении всех обозначенных организационно-педагогических условий.

Это подтверждает выдвинутую гипотезу и позволяет сделать следующие выводы:

1. Проблема патриотического воспитания российской молодежи имеет свою многовековую историю, обращение к которой позволяет выявить пути и средства формирования у подрастающих поколений любви к своей Родине, готовность служить ей, защищать ее интересы.

2. Исследования разных лет свидетельствуют о том, что военно-патриотическое воспитание выступает подсистемой общего процесса воспитания, наряду с трудовым, нравственным, эстетическим, физическим, патриотическим. Его целью на современном этапе является привитие молодым людям чувства любви и уважения к своему Отечеству, формирования у них гражданско-патриотических качеств и готовности к защите Родины, позволяющих активно способствовать развитию и процветанию страны, защите ее рубежей.

3. Проведенное диссертационное исследование, результаты опытно-экспериментальной работы (констатирующий и формирующий эксперимент) подтвердили вывод о том, что наибольших результатов в военно-патриотическом воспитании учащейся молодёжи можно достичь при условии сосредоточении внимания на системность педагогических воздействий, совершенствование организации и содержания указанного процесса и повышении роли в нем субъектов: педагогов, воспитателей, руководителей, других должностных лиц, а также самих воспитанников.

Исходя из этого, можно заключить, что одних только знаний в области военно-патриотического воспитания явно недостаточно. Необходима яркая, эмоционально насыщенная деятельность, в которую включены молодые люди, посильное участие в обустройстве окружающей жизни, в помощи людям, нуждающимся в защите.

4. Исследование данного процесса показало, что в воспитательной практике при решении задач данного направления еще не делается акцент на развитие нравственно-волевых качеств, оценку их сформированности как основы для создания программ военно-патриотического воспитания, организации индивидуальной помощи, ведения информационно-разъяснительной работы среди учащейся молодежи.

5. В ходе опытно-экспериментальной работы было также установлено, что именно педагоги-воспитатели образовательных учреждений и молодежных объединений оказывают на молодых людей наиболее сильное воздействие по военно-патриотическому воспитанию. При этом необходимо отметить, что в самой структуре воздействия особое значение имеет личная гражданская и патриотическая позиция педагога, его умение убедить, интересно рассказать, скромность, общительность, справедливость, заинтересованность.

Данное исследование не раскрывает всех аспектов проблемы военнопатриотического воспитания молодежи. Оно может быть продолжено с точки зрения выяснения эффективности влияния иных педагогических условий в работе с подростками, младшими школьниками в учреждениях дополнительного образования, в деятельности общественных фондов, детско-ветеранских объединений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Войкин, Александр Юрьевич, 2007 год

1. Алиева С.Т. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет средствами интегративных форм народного творчества (на материалах Республики Дагестан): Дис. канд. пед. наук. Махачкала, 2004. - 168 с.

2. Антология педагогической мысли в России XVIII в. / Сост. И.А.Соловков. М., - 421с.

3. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века).-М., 2000.-384с.

4. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. д-ра пед. наук. М., 1990.-330 с.

5. Барабанщиков А.В. Методология и методика военно-патриотических исследований. М., 1978. - 84 с.

6. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. -М., 1987.- 176 с.

7. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики. М., 2005 - 256с.

8. Бачевский В.И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Нижний Новгород, 1998.-23 с.

9. Бачевский В.И., Наумов С.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи. Нижний Новгород, 1999. - 81 с.

10. Башкова С. А. Особенности образа будущего у старшеклассников больших и малых городов: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. - 21 с.

11. Безрукова B.C. Педагогика. Екатеринбург, 1994. - 338с.

12. Белоусов Н.А. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Дис. д-ра пед. наук. Минск, 1990. - 368 с.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.- 126 с.

14. Беспятова Н.К., Яковлев Д.Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков. М., 2006. - 191с.

15. Богатов В.В. Деятельность государственных органов и . общественных объединений по военно-патриотическому воспитаниюмолодежи 1990-е 2005 гг.: Дис. канд. ист. наук. - Кострома, 2005. -262с.

16. Боголюбов В.И. Теоретические основы конструирования современных педагогических технологий: Дис. д-ра пед. наук. -Пятигорск, 1999. 474 с.

17. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование): Автореф. дис. канд.псих.наук.• М.,1988. 26 с.

18. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есипов Б.П., Королев Ф.Ф. Педагогика. М., 1968.-526с.

19. Боровский М.И. О критериях нравственности. Минск, 1980.122 с.

20. Бублик А.А. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию советской молодежи в условиях строительства коммунизма и нового этапа в развитии Советских Вооруженных сил (1959 1975гг.): Дис.д-ра ист. Наук. - М., 1975.• 378с.

21. Волгин С.И. Гражданское воспитание курсантов на основе военных традиций: Автореф. дис. канд. пед. наук. Кострома, 2007. -23с.

22. Волков Б.С. Психология ранней юности. М., 2001. - 96с.

23. Воронова Е.А. Патриотическое воспитание в современной школе: Программы, мероприятия, игры. Ростов-на-Дону, 2006. - 288 с.

24. Воспитание патриота и гражданина XXI века // Материалы научно-практической конференции по проблемам гражданского и патриотического воспитания молодежи. Шадринск, 2001. - 273 с.

25. Воспитательная деятельность / Под ред. В.А.Сластенина. М., 2005.-336с.

26. Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы патриотического воспитания граждан Российской Федерации». -М., 1999. 287 с.

27. Вырщиков А.Н., Бузский М.П. Патриотическое воспитание: Методологический аспект. Волгоград, 2001. - 48 с.

28. Вырщиков А.Н., Бузский М.П. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления / Под общ. ред. А.Н. Вырщикова. Волгоград, 2002. - 80 с.

29. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Концептуальные основы патриотически-ориентированного образования. Волгоград, 2004. - 91 с.

30. Гайворонский С.В. Региональное радиовещание как средство формирования патриотизма старшего подростка: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2005. - 21 с.

31. Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 1996. - 40 с.

32. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические условия государственно-патриотического воспитания будущего офицера: Дис. канд. пед. наук. Кострома, 2001. - 203 с.

33. Горная Т.И. Педагогические условия патриотического воспитания младших школьников средствами народной музыки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Уфа, 2004.-22 с.

34. Государственная молодежная политика в законодательстве Российской Федерации: Сборник документов / Под общей ред. В. А. Лукова.-М., 2000,- 137 с.

35. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». — М., 2001. 35 с.

36. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». — М., 2005. 60 с.

37. Данилов Р.В. Школа как центр формирования воспитательного пространства поселка: Автореф. дис. канд. пед. наук. Кострома, 2006. -22с.

38. Движение юных патриотов России: прошлое, настоящее, будущее. Пермь, 2002. - 79 с.

39. Демидов С.В., Кудряшов Е.В. Нерехта. М., 1996. - 145с.

40. Директива Министра обороны РФ №Д-59 «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи». М., 1993. - 4 с.

41. Добровольский В.А. Подготовка к военной службе в системе образования // Военные комиссариаты. 2003. - № 1.- С. 10-12.

42. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. — М., 2000. 19 с.

43. Дранишников А.А. Молодёжная политика в Вооружённых Силах Российской Федерации. 1992 1997 годы: Автореф. дис. канд. истор. наук. М., 1997.-24 с.

44. Ераносян В.А. Стратегическое планирование и управление повышением квалификации педагогических кадров в условиях малого города: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2005. -24 с.

45. Закарьяева С.З. Патриотическое интернациональное воспитание старшеклассников на народных традициях (на материале Республики Дагестан): Автореф. дис. канд. пед. наук. Махачкала, 2005. -26 с.

46. Засобина Г.А., Минеева Л.Ю. Проблемы Здоровья учащихся в подготовке учителя биологии. Иваново, 2002. - 205с.

47. Зима М.В. Идеи национально-патриотического воспитания в философско-педагогическом наследии И.А. Ильина: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2004. - 17 с.

48. Злыгостев Ю.К. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи во внеурочной и внешкольной работе (на материалах Карачаево-Черкесской республики): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. -20с.

49. Иванова С.Ю. Патриотизм, национализм, глобализм: социокультурные, исторические и антропологические аспекты. -Ставрополь, 2004. 198 с.

50. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М, 2001.67с.

51. Кемза Р.А. Подготовка школьников к службе в Вооружённых Силах в деятельности подростковых клубов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Петрозаводск, 1997. - 19 с.

52. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. -М., 1989.- 137 с.

53. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма// Педагогика. 1998. - № 5. - С. 52-58.

54. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М., 2000. - 176с.

55. Кожевников С.И. Патриотическое воспитание студентов ВУЗов (на примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин) Дис. канд. пед. наук: М., 2005. - 303 с.

56. Козлов А.А. Социальная динамика формирования гражданских и патриотических позиций молодёжи в современном российском обществе (опыт социолого-исторического анализа): Автореф. дис. д-ра социол. наук. СПб., 2001.-34 с.

57. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксикология. -М., 2005.-256с.

58. Комков В.П. Социально-политические взгляды русских революционных демократов и их значение для патриотического воспитания советских воинов: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1989.- 17 с.

59. Конжиев Н.М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы: Дис. д-ра пед. наук. -Петрозаводск, 1987. 355 с.

60. Конспект лекций по курсу педагогики. М., 1972. - 266с.

61. Конституция Российской Федерации. М., 2006. - 32 с.

62. Концепция государственной молодежной политики в Российской Федерации. М., 2001. - 28 с.

63. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. М., 2003. - 24 с.

64. Копцева ЮЛ. Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов: Дис. канд. пед. наук. -М, 2005.- 199 с.

65. Коряковская Д.А. Подготовка граждан Российской Федерации к военной службе в условиях информационного терроризма: Автореф. дис. канд. полит, наук. -М., 2004.-22 с

66. Кострулева И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. - 20 с.

67. Краткий словарь по социологии. М., 1989. - 479с.

68. Крупник А.А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1995. - 21 с.

69. Крупская Н.К. Воспитание // Хрестоматия по педагогике / Под ред З.И. Равкина. Сост. М. Г. Бушканец, Б.Д. Леухин. М., 1976.-С. 87-103.

70. Ксензонова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2001.-224 с.

71. Кудря А.Д. Военно-патриотическая подготовка офицеров запаса в системе высшего профессионального образования: Дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2005. - 167 с.

72. Кужилин С.Ф. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ (вторая половина 1950-х 2000 гг.): Автореф. дис. д-ра. ист. наук. - Самара, 2007. - 41 с.

73. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X начало XX века). - М., 1998. - 584с.

74. Липский И.А., Прохорова О.Г. Воспитание человека в малом городе. -М., 2007. -233с.

75. Лисеенко Г.М. Патриотическое воспитание молодежи в центрах, объединениях и клубах: Дис. канд. пед. наук. -М., 2005. 206с.

76. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 2000. - 131 с.

77. Лихачев Б.Т. К вопросу о сущности и классификации методов воспитательного воздействия // Психологический журнал. 1987. - Т.8.-№11.-С. 11-18.

78. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М., 1995. - 282 с.

79. Лоскутов В.Н. Психологическая подготовка молодежи к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации: Автореф. дис. д-ра. психол. наук. М., 1994. - 34 с.

80. Лукьянов В.М. Педагогическое содействие самоопределению молодёжи на военную профессию: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Челябинск, 1999.-22 с.

81. Луначарский А.В. Воспитательные задачи советской школы // Хрестоматия по педагогике / Под ред. З.И. Равкина. Сост. М.Г. Бушканец, Б.Д. Леухин.-М., 1976.-С. 112-114.

82. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (Социально-философский анализ): Автореф. дис. д-ра филос. наук. -М., 1998.-48 с.

83. Мазыкина Н.В., Монахов А.Л. Равнение на победу // Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. М., 2004. - 192 с.

84. Макаренко А.С. Цель воспитания // Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л.Ю. Гордин. М., 1978. - Т. 1. - С.34.

85. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л.Ю. Гордин.-М., 1978.-Т.1.-С.56.

86. Макаренко А.С. О моем опыте // Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л.Ю. Гордин. М., 1978. - Т.1. - С.85.

87. Макаренко А.С. Мои педагогические воззрения // Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л.Ю. Гордин. М., 1978. - Т.1. -С.128-154.

88. Макаренко А.С. Воля, мужество, целеустремлённость // Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л.Ю. Гордин. М., 1978. - Т.1. - С.155-160.

89. Макаренко А.С. Из опыта работы // Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л.Ю. Гордин. М., 1978. - Т.1. - С.161-173.

90. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса// Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л.Ю. Гордин. М., 1978. - Т.1. - С.177-255.

91. Максимова Т.М. Состояние здоровья и ценностные ориентации современной молодежи // Здравоохранение в Российской Федерации. 2002. - №2. - С. 12-14.

92. Маслова Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально-регионального компонента начального общего образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Хабаровск, 2007. 23 с.

93. Масюченко К.К Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах РФ: Дис. канд. псих. наук. М., 1997. -195с.

94. Мельчакова И.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы: Дис. канд. пед. наук.-М., 2003.- 189 с.

95. Методические рекомендации к порядку организации добровольной подготовки граждан к военной службе в общеобразовательном (начальном профессиональном образовании) учреждении Тюменской области / Сост. А.Н. Перов, Н.Ф. Панков -Тюмень, 2000. 70 с.

96. Микрюков В.Ю. Традиции и инновации в военно-патриотическом образовании учащихся в современной России: Монография. М., 2005.-166 с.

97. Молодежь Мордовии: проблемы адаптации и интеграции в обществе. Саранск, 2000. - 74 с.

98. Молодежь Белгородской области на рубеже веков. Белгород, 2001.-91 с.

99. Молодежь и религия. -М., 2003. 104 с.

100. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001.320с.

101. Научные основы военно-патриотического воспитания и их использование в процессе преподавания общественных наук. -Одесса, 1985. 72 с.

102. Новикова Л.И. Воспитательная система: исходные позиции. -М., 1991.- 120 с.

103. Новикова Л.И. Воспитание как педагогическая категория // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 28-35.

104. Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Тверской области на 2002 2005 годы». - Тверь, 2001. - 78 с.

105. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1990. - 921 с.

106. О положении молодежи // Информационно- аналитические материалы по Российской Федерации и Архангельской области. -Архангельск, 2000. 176 с.

107. Ощепков О.А. Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к защите Отечества: Автореф. дис. канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2007 - 24 с.

108. Орлова И.К. Формирование гражданственности подростков в условиях деятельности детско-молодежных объединений. Ставрополь,• 2006.-67с.

109. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии / Под ред. Рыкова СЛ. М., 1997. - 153 с.

110. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления / Под общей ред. А. Н. Вырщикова. -Волгоград, 2002. 80 с.

111. Патриотическое воспитание граждан в Республике Саха (Якутия) на 2002 2005 гг. - Якутск, 2002. -39 с.

112. Патриотическое воспитание, педагог, компьютер / Под общ.• ред. И.И. Мельниченко, В.А. Васнева, С.В. Барканова. М., 2003. - 64 с.

113. Педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. Г.И.Щукиной. М., 1966.-648 с.

114. Педагогика школы / Под ред. Г.И.Щукиной. М., 1977. - 384с.

115. Педагогика школы / Под ред. И.Т.Огородникова. М., 1978.320с.

116. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. М., 1983. - 571 с.

117. Педагогическая технология: Программа учебного курса / Под ред. В.А Сластенина. -М., 1991. 14 с.

118. Петрикас В.А. Социальная ценность воинской службы для современной российской молодёжи: основные пути её повышения: Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 1998. -24 с.

119. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Программа экспериментального учебного курса. Нижний Новгород, 1992.-21 с.

120. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1969.-С. 15-25.

121. Подгорнов А.В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности (на материалах дополнительного образования): Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. - 175 с.

122. Поддубный Е.Н. Патриотическое воспитание школьников в изменяющейся России: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004.-24 с.

123. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. М., 2000. -Кн. 2.-423 с.

124. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации: 1999 2001 годы. - М., 2002. - 303 с.

125. Постановление Правительства Российской Федерации № 1441 «Об утверждении Положения о подготовке граждан РФ к военной службе». М., 1999. - 5 с.

126. Постановление Правительства Российской Федерации № 124 «Об утверждении Положения о зачислении несовершеннолетних граждан РФ в качестве воспитанников в воинские части и обеспечении их необходимыми видами довольствия». М., 2000. - 3 с.

127. Постановление Правительства Российской Федерации № 551 «Об утверждении Положения о военно-патриотических молодежных и детских объединениях». М., 2000. - 2 с.

128. Приказ Министра обороны РФ № 84 «О развитии движения юных патриотов». М., 1993. - 3 с.

129. Приказ Министра обороны РФ № 235 «О домах офицеров, офицерских клубах и клубах воинских частей Вооруженных Сил РФ». -М., 1997.-6 с.

130. Приказ Министра обороны РФ № 6 «О поддержке общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи». М., 2000. - 4 с.

131. Приказ Министра обороны РФ и Министра образования РФ № 203/1936 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан РФ начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы». М., 2001. - 35 с.

132. Приказ Министра обороны РФ № 135 «О проведении конкурса на лучшую подготовку граждан РФ к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу». М., 2005. - 5 с.

133. Приказ Начальника Костромского гарнизона № 27 «Об организации военно-шефской работы с общеобразовательными учреждениями Костромской области». Кострома, 2004. - 3 с.

134. Прилуцкий В. В. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитаниюнаселения СССР (1922 июнь 1941 гг.): Автореф. дис. д-ра. ист. наук. -М., 2001. -47 с.

135. Проблемы результативности педагогической деятельности. -СПб., 1997.-56 с.

136. Проворов А.В. Педагогические основы повышения эффективности воспитания подразделений частей спецвойск и тыла ракетного соединения: Дис. канд. пед. наук. М., 2002. - 195 с.

137. Программа V Московской областной научно-практической конференции «Молодежь и религия». Балашиха, 2004. - 8 с.

138. Программа воспитания подростков: первый этап эксперимента. -СПб.,2005.- 123 с.

139. Психолого-педагогический словарь / Авт.-сост. В.А.Мижериков. Ростов н/Д., 1998. - 544 с.

140. Путятин П.В. Совершенствование военно-педагогической подготовки молодых офицеров в части: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1988.-23 с.

141. Растим патриотов России (Методическое пособие для педагогов). -М., 2003. 200 с.

142. Растим патриотов России (Методическое пособие для педагогов). -М., 2004. 132 с.

143. Региональная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории Костромской области на 2006-2010 годы» Кострома. 2006. -37 с.

144. Рожков М.И., Байбородова JI.B. Воспитание учащихся: теория и методика.- Ярославль, 2002. 282 с.

145. Романюта Н.Е. Условия реализации социально-педагогического потенциала станицы в воспитании учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2002. 16 с.

146. Ромах О.В. Провинциальная культурная среда как фактор формирования досуга молодёжи: Автореф. дис. д-ра. социол. наук. -М., 1997.-34 с.

147. Рыбчинчук А.С. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров (по опыту частей и подразделений РВСН): Дис. канд. пед. наук. -М., 1997.-250 с.

148. Самарец Г.А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе: Дис. канд. пед. наук. М., 2001.-225 с.

149. Сафронова Е.М. Воспитательная деятельность в современной школе: ориентация на личность. Волгоград, 2003. - 181 с.

150. Сафронова Е.М. Формирование нравственно-смыслового отношения к образованию как цель и результат школьного воспитания. -Волгоград, 2004. 334 с.

151. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М., 2002. - 112 с.

152. Селиванов B.C. Средство воспитания как педагогическая категория // Педагогика. 2000. - № 9. - С. 34-36.

153. Селиванова H.JI. Современные представления о воспитательном процессе // Педагогика. 2000. - №6. - С. 35-39.

154. Сериков В.В. Общая педагогика. Волгоград, 2004. - 278 с.

155. Сизенская И.Н., Новикова JI.H. Проблемы современного воспитания в философском контексте // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 1420.

156. Сластенин В.А., Исаев М.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.М. Педагогика. М., 1997. - 540 с.

157. Словарь по управлению. Н.Новгород, 1997. - 170 с.

158. Словарь по социальной педагогике / Авт.-сост. Л.В.Мардахаев. -М., 2002.-368 с.

159. Словарь справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А.Мижериков. - М., 2004. - 448 с.

160. Смирнов В.П. Проблемы подготовки граждан к военной службе, призыва и отбора на военную службу по контракту // Военные комиссариаты. 2004. -№1. - С. 30-33.

161. Смирнов С.Н. Педагогические условия использования символики в воспитании патриотических чувств учащихся кадетского корпуса: Автореф. дис. канд. пед. наук. Кострома, 2002. - 19 с.

162. Смирнов А.Т. Основы военной службы. М., 2000. - 239 с.

163. Советский энциклопедический словарь. М., 1984. - 929 с.

164. Современные концепции воспитания // Материалы конференции.- Ярославль, 2000. 171 с.

165. Соколова Э.С., Федорова М.И. Дети и детские организации России в XX веке. История и современность глазами социологов. М., 2007.-256 с.

166. Состояние и развитие детского движения «Победа» в Костромской области. Кострома, 2004. - 39 с.

167. Социология / Под ред. В.Н.Лавриенко. М., 1998. - 349 с.

168. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В. Общественно-политическое воспитание учащихся. М., 1974. - 238 с.

169. Средин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. М., 1974. - 47 с.

170. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. -Киев, 1975.-236 с.

171. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1975. - 272 с.

172. Телегин В.А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2005. - 25 с.

173. Теория и методика коммунистического воспитания в школе / Под ред. Г.И.Щукиной. М, 1974. - 288 с.

174. Тощенко Ж.Т. Социология. М., 1998.-511 с.

175. Указ Президента РФ № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи». М., 1996. - 7 с.

176. Указ Президента РФ № 1082 «Вопросы Министерства обороны РФ».-М., 2004.-11 с.

177. Указания Генерального штаба ВС РФ №315к/5/2407 «О проведении дней призывника» М., 2002. - 27 с.

178. Указания Генерального штаба ВС РФ №315к/5/5536 «О дальнейшем развитии военно-патриотических объединений и совершенствовании их работы» М., 2002. - 18 с.

179. Усатая Н.Н. Культурно образовательное пространство малого региона: опыт конкретно-социологического исследования на примере г.Ейска Краснодарского края: Автореф. дис. канд. социол. наук -Майкоп, 1999.-27 с.

180. Усманов В.В. Теоретико-методологическое обоснование и практика управления военно-профессиональной ориентацией молодежи: Автореф. дис. д-ра. пед. наук Челябинск, 2004. - 42 с.

181. Федеральный закон РФ № 32-Ф3 «О днях воинской славы и памятных датах России». М., 1995. - 3 с.

182. Федеральный закон РФ № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». М., 1995.-5 с.

183. Федеральный закон РФ № 53-Ф3 «О воинской обязанности и военной службе». М., 1998. - 40 с.

184. Философская энциклопедия. М., 1970. - T.V. - 740 с.

185. Хвалевко Н.Г. Управление гражданским воспитанием школьников в условиях муниципальной системы образования: Автореф. дис. канд. пед. наук Кемерово, 2005. - 24 с.

186. Цыганков М.Г. Научно-педагогические основы формирования у старшеклассников гражданского воинского долга: Дис.канд. пед. наук. -М., 1997.- 170 с.

187. Черепанова Л.Б. Педагогическое содействие профессиональному самоопределению подростков в условиях малого города: Автореф. дис. канд. пед. наук Магнитогорск, 2004. - 21 с.

188. Чикин М.А. Социальные аспекты формирования ценностных ориентации на службу в Вооружённых Силах Российской Федерации: Автореф. дис. канд. социол. наук Орёл, 1997.-24 с.

189. Чудный B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе: Дис. канд. пед. наук. М., 1968. - 171 с.

190. Шевченко К.В. Система подготовки старших подростков к службе в Вооруженных Силах: Дис.канд. пед. наук. Кострома, 2006. -165 с.

191. Шинкоренко А.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи в 80-ые годы: Автореф. дис. канд. истор. наук М., 1990. -24с.

192. Шилов А.И. Общество и Вооружённые Силы во второй половине 60 90-х годов: Автореф. дис. д-ра истор. наук. - М., 1996. -46с.

193. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1993. - 213 с.

194. Юдахин Ю.А. Деятельность государственных органов РФ по подготовке населения страны к защите Родины в 1990 2004 гг.: Автореф. дис. д-ра. ист. наук. -М., 2007.-49 с.

195. Яковлев А.И. Критерии эффективности идейно-воспитательной работы // Эффективность идейно-воспитательной работы. -М., 1975.-С.85.

196. Яковлева Н.А. Взаимодействие учреждений общего и базового профессионального образования малого города в воспитательной работе с обучающимися: Автореф. дис. канд. пед. наук М., 2005. - 22 с.

197. Яцинович Г.А. Авторская образовательная программа по подготовке руководителей военно-спортивных клубов. Псков, 2003. -29с.

198. Утверждена постановлением Правительства

199. Российской Федерации от 11.07.2005 № 422

200. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерациина 2006-2010 годы»1. Введение

201. Программа представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс нормативно-правовых, организационных, научноисследовательских и методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области патриотического воспитания.

202. Содержание проблемы и необходимость продолжения ее решения программными методами

203. Вместе с тем для эффективного функционирования системы патриотического воспитания сделано еще не все.

204. Все это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение всего комплекса проблем патриотического воспитания программными методами, и об актуальности этой работы.3. Цель и задачи Программы

205. Основные направления реализации Программы

206. Развитие научно-технических и методических основ патриотического воспитания

207. Координация деятельности общественных организаций (объединений) в интересах патриотического воспитания

208. Информационное обеспечение в области патриотического воспитания

209. Использование государственных символов России в патриотическом воспитании

210. Механизм реализации Программы

211. Организационное сопровождение Программы осуществляет Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве Российской Федерации.

212. Головными исполнителями Программы являются Министерство образования и науки Российской Федерации, Министерство обороны

213. Программы разрабатывают свои ведомственные программы (планы) патриотического воспитания и организуют их реализацию.

214. Ресурсное обеспечение Программы

215. Средства федерального бюджета на реализацию Программы выделяются федеральным органам исполнительной власти и организациям (.)

216. Ежегодные объёмы финансирования мероприятий Программы за счёт средств федерального бюджета уточняются по результатам рассмотрения бюджетных заявок федеральных органов исполнительной власти и организаций в установленном порядке.

217. Финансирование мероприятий региональных программ осуществляется за счёт средств бюджетов субъектов Российской Федерации.

218. Оценка эффективности Программы

219. Утверждена Постановлением Костромской областной Думы от 25.05.2006 г. №441

220. Государственный администрация Костромской областизаказчик программы:1. Координатор программы:областной межведомственный совет по патриотическому воспитанию

221. Костромской области, в поддержании экономической и общественной стабильности; -стремление молодежи к службе в вооруженных силах, готовность граждан к защите Отечества; -повышение авторитета России и Костромской области

222. Срок реализации 2006-2010 годы программы:

223. Система контроля: подготовка комитетом по делам молодежи

224. Костромской области ежегодного отчета о ходе выполнения Программы;- отчеты исполнителей мероприятий Программы

225. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решенияпрограммным методом

226. Патриотическое воспитание позволяет объединить усилия областных органов исполнительной власти, муниципальных образований,координировать и направлять их работу на все социальные и возрастные группы, семью как главную ячейку общества.

227. Все это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение комплекса проблем патриотического воспитания программным методом.

228. Основные цели и задачи, сроки реализации Программы

229. Система программных мероприятий и ожидаемые результаты

230. Совершенствование процесса патриотического воспитания.31.1. Организация и проведение юбилейных мероприятий, посвященных событиям истории отечества и костромского края.

231. Увековечение памяти защитников Отечества, воспитания готовности служения обществу и государству, выполнению обязанностей по защите Отечества.31.2. Совершенствование нормативной правовой базы патриотического воспитания.

232. Работа межведомственного координационного совета по патриотическому воспитанию.

233. Принятие и реализация муниципальных программ по патриотическому воспитанию.

234. Разработка и утверждение положений о конкурсах, премиях в области патриотического воспитания.

235. Развитие научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания.

236. Участие во всероссийских, межрегиональных конференциях по патриотическому воспитанию.

237. Разработка и издание методических рекомендаций по работе в области патриотического воспитания с различными категориями граждан.

238. Изучение и обобщение передового опыта по патриотическому воспитанию, внедрение его в практику.

239. Координация деятельности общественных организаций и объединений по патриотическому воспитанию.

240. Создание условий для участия общественных организаций и объединений в работе по патриотическому воспитанию. Развитие активных форм общественного воздействия по воспитанию патриотов России, развитие любви к своему родному краю.

241. Использование государственных символов России, символов Костромской области, символики муниципальных образований в патриотическом воспитании.

242. Проведение мероприятий по популяризации государственныхсимволов России, государственной символики Костромской области и символик муниципальных образований.

243. Издание методических пособий и рекомендаций по использованию государственной символики России и символики Костромской области.

244. Изучение в общеобразовательных учреждениях государственной символики России и символики Костромской области, порядка официального использования государственного флага, герба и гимна Российской Федерации, герба и флага Костромской области.

245. Ожидаемые результаты программы

246. Ресурсное обеспечение программы

247. В 2006 году мероприятия Программы финансируются за счет средств областного бюджета предусмотренных на текущий год.

248. Финансирование мероприятий областной целевой Программы осуществляется через главного исполнителя стоящего первым в списке исполнителей.

249. Механизм реализации программы

250. С учетом реализации мероприятий Программы исполнители по итогам полугодия и года отчитываются перед координатором Программы (областной координационный совет по патриотическому воспитанию).

251. Исполнители Программы ежеквартально направляют в комитет по делам молодежи Костромской области информацию о ходе реализации Программы.

252. Оценка эффективности социально-экономических и экономических последствий от реализации Программы

253. Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые определяют духовно-нравственные и количественные параметры.

254. ГЛАВА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ГОРОД НЕРЕХТА И НЕРЕХТСКИЙ РАЙОН1. ПОСТАНОВЛЕНИЕ

255. От «9» января 2007 года №1

256. О подготовке молодёжи допризывного и призывного возрастов к военной службе в ВС РФ 2006-2007 году г.Нерехты и Нерехтского района Костромской области»

257. Заместителю главы муниципального района по бюджетам и финансам Смирновой В.А. перечислить комитету по образованию денежные средства согласно Приложению №1.

258. И.О. директора МУП «Бытовик» Шведову Л.С. оказать помощь школе-гимназии, ответственной за сквер им. Главного Маршала авиации Новикова А.А., в его благоустройстве и осуществлять контроль за состоянием указанного сквера.

259. Председателю комитета по образованию Парухиной Н.А. проверить организацию обучения граждан начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы.

260. Глава муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Б.В.Овсянников

261. Костромской областной Центр патриотического воспитания молодежи Комитет по делам молодежи Костромской области1. Программаобластного военно-спортивного оздоровительного лагеря «Патриот»1. Кострома 20071. Обоснование программы

262. В то же время обществу нужны здоровые, смелые, инициативные, мужественные и грамотные люди, которые смогут встать на защиту Отечества.

263. Исходя из этого была разработана программа областного военно-спортивного оздоровительного лагеря «Патриот».

264. Заказчик программы: комитет по делам молодежи Костромской области.

265. Тип лагеря: оздоровительный военно-спортивный лагерь.

266. Направление деятельности: гражданско-патриотическое воспитание учащейся молодежи.

267. Место проведения: ОГСУ «Строитель».

268. Участники программы: учащаяся молодежь из Костромской области и города Костромы.

269. Отчет о проведении поискового лагеря «Лужский рубеж 2006».

270. Со 2 по 15 августа прошел выездной поисковый лагерь «Лужский рубеж 2006» поискового объединения «Щит» (п\о «Феникс» 5 чел., п\о «Щит» - 17 чел., всего 22 человека из Костромы и Костромского района, Нерехты, Макарьева и Макарьевского района).

271. После этого, участники лагеря проследовали на территорию Кингисеппского и Волосовского районов Ленинградской области, на место проведения основных мероприятий поискового лагеря «Лужский рубеж 2006».

272. В местах постановки палаточного лагеря все время пребывания присутствовала символика Костромской области. Обязательно устанавливался флаг Костромской области.

273. В рамках областной акции «Вместе поможем ветеранам», в п. Беседа Волосовского района Ленинградской области, оказана помощь местному жителю, ветерану ВОВ. Участники лагеря распилили упавшее дерево и помогли очистить территорию у могилы его родных.

274. Так же важно отметить установление дружеских и профессиональных связей с поисковыми организациями Тверской и Московской областей иукрепление таких связей с поисковыми отрядами Ленинградской области.

275. Помимо этого собран обширный материал для музея ЦПВМ. 15 августа лагерь завершился, все его участники благополучно вернулись домой.

276. Организаторы: Администрация и военный комиссариат

277. Встреча, регистрация участников мероприятий 9.009.30 Фойе филармонии Военный комиссар Костромского района

278. Завтрак участников, прибывших из районов (городов) области 9.0010.00 Фойе филармонии Военный комиссар Костромского района1 2 3 4 5

279. Торжественный гала-концерт: 10.30- Большой Военный- вступительное слово 12.00 зал комиссар

280. Обед 12.00- Кафе Руководители1300 «Полигон» делегаций,1. Военныйкомиссарг.Костромы

281. Просмотр художественного 15.00- Киноцентр Военныйфильма по военной тематике 16.30 «Дружба» комиссарг.Костромы

282. Сбор и проверка призывников, 16.30- Строевой Представителиучастников военно- 16.45 плац в/ч военныхпатриотических клубов, 3910 комиссариатов,воспитанников кадетских классов военнопатриотическихклубов икадетскихклассов1 2 3 4 5

283. Убытие участников мероприятия 17.00 Руководителиделегаций,департаментатранспорта

284. ВОЕННЫЙ КОМИССАР КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПОЛКОВНИК А.СТЕПАНОВ

285. ПОЛОЖЕНИЕ о финальной патриотической военно-спортивной игре «Зарница» в г.Нерехта и Нерехтском районе

286. Возраст участников: юноши и девушки 14-17 лет.

287. V. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ФИНАЛЬНОЙ ИГРЫ Первый этап: строевой смотр юнармейцев: «Хорош в строю, силён в бою» (смотр строя и песни, состоящий из 3-х подэтапов):

288. Одиночная строевая подготовка юнармейцев (участвуют 2 юнармейца: юноша и девушка). Проводимые мероприятия:- выход из строя;- повороты на месте;- движение строевым шагом, повороты в движении;- постановка в строй.

289. Максимальный оценочный балл в первом этапе 15 (по 5 баллов за каждый раздел).

290. Второй этап: Конкурс инсценированной песни по патриотической тематике.

291. Оргкомитет «Зарницы» обеспечивает только стандартным реквизитом (стол, стулья, микрофон, магнитофон).

292. Продолжительность выступления не более 10 минут, включая время на подготовку аппаратуры и выход.

293. Конкурсное выступление оценивается по следующим критериям:раскрытие темы, оригинальность идеи;режиссура, элементы театрализованное™;вокал;музыкальное сопровождение;артистизм.

294. Оценка снижается за следующие ошибки:команда превысила установленное время (Юминут);форма одежды не соответствует теме выступления. Максимальный оценочный балл во втором этапе 10.

295. Максимальный оценочный балл в третьем этапе — 35 (по 5-ть баллов за каждый элемент).

296. VI. НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

297. Победители награждаются грамотами и денежными призами:1.место -1000 руб.1. место 800 руб.1.I место 650 руб.

298. Награждение победителей среди городских и сельских школ раздельное.

299. VII. УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИГРЫ

300. Участники соревнований обеспечиваются обедом и материальной частью, необходимой для соревнований.

301. VIII. ПОРЯДОК И СРОКИ ПОДАЧИ ЗАЯВОК

302. Заявки для участия в 1-ом этапе соревнований принимаются в образовательных учреждениях по месту их проведения, до 1.04.2007 г.

303. Заявки на финальный этап принимаются до 1.05.2007 г. по адресу: ул.Чкалова, д.12 (молодёжный центр «Диалог»), тел. 75-8-99, 75-8-26. Время проведения судейской коллегии будет сообщено дополнительно.

304. Важно: Команда должна иметь при себе медицинские полисы. В заявке на участие указывается: фамилия, имя, отчество участника (полностью), дата рождения, домашний адрес, телефон, ИНН, страховое пенсионное свидетельство, допуск врача.

305. Организаторы соревнований оставляют за собой право на изменение, как отдельных этапов, так и всего хода игры. О чём участники финала будут извещены письменно не позднее, чем за один месяц до начала игры.