Влияние хезитации на организацию устного детского дискурса: На материале устных пересказов и спонтанной речи детей 4-9 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат филологических наук Гармаш, Нина Григорьевна

• Гармаш, Нина Григорьевна
• кандидат филологических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Гармаш, Нина Григорьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ с

ГЛАВА I. ДИСКУРСИВНЫЕ ЕДИНИЦЫ И РЕЧЕПОРОЖДАЮЩИЙ

ПРОЦЕСС. с

1. Структурные единицы устного дискурса. Обзор существующих подходов к выделению единиц, выбор единиц анализа детской речи и метода транскрипции, с

1.1. Традиционные подходы к членению дискурса. с

1.2. Выбор единиц анализа устной детской речи. с

1.3. Фонетическая и функциональная транскрипция. Выбор

метода транскрипции. с

2. Явление хезитации и внешние средства его выражения. с

2.1. Аспекты изучения хезитации. Результаты и актуальные

проблемы. с

2.2. Подход к исследованию хезитации в данной работе. с

3. Модели порождения речи. Теоретические ориентиры в экспериментальном исследовании. с

ГЛАВА II. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. с

ГЛАВА III . ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ ПРОСОДИЧЕСКОГО И ГРАММАТИЧЕСКОГО ЧЛЕНЕНИЙ ДЕТСКОЙ РЕЧИ. СВЯЗЬ ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТА: ВЛИЯНИЕ

ХЕЗИТАЦИИ НА СООТНОШЕНИЕ ДИСКУРСИВНЫХ ЕДИНИЦ. с

1. Единицы просодического членения. с

2. Единицы грамматической иерархии. с

3. Соотношение единиц просодической и грамматической иерархий. с

ГЛАВА IV. СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ХЕЗИТАЦИИ В ДЕТСКОЙ РЕЧИ.

1. Инвентарь средств выражения хезитации с

1.1. Паузы. с

1.2. Вставные элементы. с

1.3. Продление звуков слова. с

1.4. Добавление лишних звуков. с

1.5. Повторы слов. с

1.6. Заикания. с

1.7. Повторы сегментов слова после слова. с

1.8. Фрагменты слов. с

1.9. Самоисправления. с

1.10. Метатекстовые комментарии говорящего. с

1.11. Невербальные средства: покашливание, прочищение горла,

смех, цоканье языком, вздохи. с. 107 2. Связь элементов колебания с планированием, контролем и коррекцией при

речепорождении и возможности их комбинации при речевых затруднениях. с

ГЛАВА V. ЭЛЕМЕНТЫ КОЛЕБАНИЯ В ОБЩЕЙ СТРУКТУРЕ РЕЧЕВОГО СБОЯ.

1. Общая структура речевого сбоя. с

2. Способы возобновления сообщения при самоисправлениях. с

3. Варианты возобновления речи и обрывы слов при самоисправлениях

в детской реч и. с. 12

ГЛАВА VI. ВЛИЯНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ГОВОРЯЩЕГО (ВОЗРАСТ, ПОЛ),

СЛОЖНОСТИ И ТИПА ЗАДАНИЯ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ХЕЗИТАЦИИ. с

1. Возрастная динамика. с

2. Связь с полом говорящего. с

3. Влияние сложности и типа задания. с

ЗАКЛЮЧЕНИЕ с

БИБЛИОГРАФИЯ с

ПРИЛОЖЕНИЕ! с

ПРИЛОЖЕНИЕМ с

ПРИЛОЖЕНИЕ III с

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние хезитации на организацию устного детского дискурса: На материале устных пересказов и спонтанной речи детей 4-9 лет»

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность исследования.

Решение одной из наиболее актуальных задач - изучение особенностей организации устного дискурса и построение "грамматики говорящего" возможно только с учетом сложнейшего характера процесса речепорождения, поскольку структура речевого потока складывается как результат этого процесса.

Влияние особенностей протекания порождающей деятельности говорящего на наблюдаемую организацию устной речи представляет собой отдельную проблему, которая на сегодняшний день далека от полного разрешения. Эта проблема ставит целый комплекс вопросов, рассматриваемых обычно на материале речи взрослых: соотношение единиц произносительного членения с единицами других иерархий, характерных для более глубоких уровней порождения речи; влияние текстовой программы на внешнюю организацию речи; возможность обратных связей между уровнями речепорождения; влияние речевых затруднений (хезитации) говорящего на структурирование речи и т.д.

Для решения поставленной проблемы, однако, чрезвычайно удобным материалом является детская речь. Это связано с меньшей степенью ее автоматизации, что позволяет непосредственно наблюдать некоторые особенности речевого планирования, обычно скрытые у взрослых с хорошими навыками устной монологической речи. Кроме того, материал детской речи особенно важен для изучения хезитации и ее отражения на наблюдаемой организации речи, поскольку решение этой актуальной проблемы является предпосылкой успешной диагностики и коррекционной работы при патологии речи, а также могло бы стать вкладом лингвистов в активно развиваемую ныне нейролингвистику нормы (изучение речевых различий, вызванных неравномерностью созревания психических функций).

При полувековой традиции изучения феномена хезитации только отдельные его аспекты затрагивались при рассмотрении речи русскоязычных детей, но комплексное исследование этого явления и рассмотрение его влияния на организацию устного дискурса не проводилось.

Таким образом, исследование на материале детской речи влияния хезитации на структурирование дискурса является актуальной проблемой как в теоретическом, так и в практическом отношении.

Цель данного исследования состояла в изучении особенностей проявления хезитации у детей и ее влияния на структурирование устных пересказов и

спонтанной речи детей 4-9 лет. Этот возрастной интервал охватывает период активного формирования навыка устной монологической речи (отрабатывающегося во многом на пересказах) и становления языковой, текстовой и коммуникативной компетенции, вместе с которыми развивается и явление хезитации.

В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи работы:

1. Рассмотрение основных единиц просодического и грамматического членений, а также вариантов их соотношения в детской речи.

2. Анализ явления хезитации в детской речи: выявление инвентаря средств выражения хезитации, их функций и возможностей комбинации при речевых затруднениях.

3. Исследование влияния хезитации говорящего на структуру сообщения и рассмотрение способов оформления самоисправлений.

4. Определение возрастной динамики проявления хезитации и особенностей организации речевого потока у детей, сравнение с данными речи взрослых (контрольная выборка взрослых, результаты других исследователей), выявление связи с полом говорящих.

5. Определение влияния на исследуемые параметры сложности задания (два пересказа) и типа задания (пересказ-спонтанная речь).

Материалом для исследования послужили пересказы 2 сказок и спонтанная речь 103 детей 4-9 лет (норма) и 10 взрослых (контрольная группа). Дополнительно записывались 25 детей с проблемами в обучении из Комплекса социальной помощи детям и подросткам (7-9 лет). Материал собирался в ходе эксперимента, проводимого индивидуально с каждым информантом. В работе использовался метод функциональной транскрипции (Чейф, 1994; Дюбуа и др. 1992, 1993). Статистическая обработка проводилась с использованием пакета программ SPSS 7.5.

Основные результаты исследования.

Определены характеристики единиц интонационного и грамматического членения устной детской речи и показано влияние на них хезитации говорящего. Выявлен инвентарь средств выражения хезитации (элементов колебания) в детской речи, их связи с процессом порождения высказывания и текста, возможности комбинации при речевых сбоях.

Выявлены способы возобновления сообщения, характерные для различных типов самоисправлений, и связь возможных обрывов слова при самоисправлении с типом самоисправления.

Показано, что специфика хезитации в детской речи определяется наличием особых элементов колебания, не встречающихся в речи взрослых, частотой встречаемости некоторых элементов колебания, особенностями оформления самоисправлений и отражается на характеристиках основных дискурсивных единиц. Изменения выражения хезитации с возрастом у детей 4-9 лет происходят в направлении уменьшения частоты нарушений целостности единиц (слов, интонационных и предикативных единиц) и закрепления элементов колебания, минимально нарушающих ход сообщения.

Обнаружена корреляция отдельных хезитационных параметров с полом говорящего, свидетельствующая о большей склонности мальчиков к нарушению целостности слов, обрывам интонационных и предикативных единиц. Определено влияние на хезитацию увеличения сложности пересказа и обнаружен различный характер хезитационного реагирования на изменение типа задания (пересказ -спонтанная речь) детей и студентов.

Научная новизна исследования.

Впервые методы дискурсивного анализа (функциональная транскрипция, разделение просодических и грамматических единиц по функциональным типам) применены для исследования речи русскоязычных детей. С их помощью был описан характер оформления различных типов элементов колебания и прослежено влияние хезитации на структурирование дискурса в ходе вербализации, а также выделены параметры, характеризующие особенности организации детской речи в отличие от речи взрослых.

Впервые проведен комплексный анализ хезитации в детской речи, включающий анализ средств выражения хезитации в речи и влияния хезитации на организацию дискурса. Обнаружены свойственные только детской речи элементы колебания, а также различия между детьми и взрослыми по дистрибуции различных средств выражения хезитации и способов оформления самоисправлений.

Созданы классификации отдельных типов элементов колебания (повторов, самоисправлений) и вариантов возобновления сообщения при самоисправлениях.

Определен характер изменения хезитации с возрастом говорящего. Обнаружено влияние на хезитацию пола говорящего, сложности и типа задания.

Теоретическая значимость.

Традиционное рассмотрение хезитации дополнено четким разграничением внутреннего явления и средств его выражения в речи и использованием методов дискурсивного анализа, что позволило осуществить комплексный анализ хезитации в детской речи и подойти к выражению хезитации как речевому приему, развивающемуся с возрастом. Проведенное исследование хезитации и ее влияния на структурирование устных пересказов и спонтанной речи вносит вклад в изучение организации устного дискурса. Выявление параметров, характеризующих отличия в проявлении хезитации у детей и взрослых, имеет важное значение для построения "грамматики говорящего". Обнаружение возрастной динамики выражения хезитации в речи детей составляет важный аспект теоретического рассмотрения речевого развития ребенка.

Практическая значимость.

Влияние на хезитацию возраста и пола говорящего, сложности и типа задания следует учитывать в практике речевой диагностики и коррекционной работы.

Разработанные классификации типов повторов, самоисправлений и вариантов возобновления сообщения при самоисправлениях могут применяться при анализе речи как детей, так и взрослых.

Результаты исследования могут быть использованы при подготовке учебных курсов (например, дискурс, детская речь, психолингвистика).

Компьютерная версия транскрипции всего рассматриваемого материала доступна для обращения других исследователей и может быть использована как база данных при решении широкого диапазона задач.

Апробация работы. Отдельные результаты исследования обсуждались на заседании кафедры теоретической и прикладной лингвистики МГУ, на Международных конференциях "Ребенок в современном мире" (Санкт-Петербург, 1993) и "Лингвистика на исходе XX века" (Москва, 1995), двух конференциях по детской речи (С.-Петербург, 1996,1997), программа исследования обсуждалась на заседании семинара по детской речи (кафедра детской речи Педагогического университета г. С.-Петербурга, 1997).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, 6 глав и заключения, списка литературы и 3 приложений. Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются цели и задачи исследования, раскрывается его новизна и практическая значимость, а также описываются методы и материал исследования.

В I главе делается обзор существующих подходов к выделению дискурсивных единиц, рассмотрению хезитации и моделированию процесса речепорождения, а также обосновывается выбор единиц анализа детской речи, метода транскрипции и понимания хезитации в данной работе.

Во II главе описываются методы исследования и материал.

В III главе рассматриваются основные единицы просодического и грамматического членений детской речи, определяется влияние хезитации на характеристики единиц и варианты их соотношения.

В IV главе анализируются речевые и неречевые проявления, образующие инвентарь средств выражения хезитации в детской речи, а также выявляется связь элементов колебания с планированием, контролем и коррекцией при речепорождении и возможности их комбинации.

В V главе рассматривается место элементов колебания в общей структуре речевого сбоя, предлагается классификация способов возобновления сообщения при самоисправлениях, определяется связь вариантов возобновления речи и возможности обрыва слов с типом самоисправления.

В VI главе определяется влияние характеристик говорящего (возраст, пол), сложности и типа задания на проявление хезитации.

В заключении подводятся основные итоги исследования и определяются перспективы дальнейшей работы. Основной текст изложен на 141 стр. Список литературы включает 316 наименований, из них 84 на английском языке. В приложениях представлены тексты, таблицы, классификация типов ошибок и самоисправлений, использованная в работе.

Заключение диссертации по теме «Теория языка», Гармаш, Нина Григорьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

В данной работе изучались особенности проявления хезитации у детей и влияние хезитации на организацию устных пересказов и спонтанной речи детей 4-9 лет. Хезитация понималась как затруднения говорящего в процессе речепроизводства, возникающие при планировании, контроле и коррекции программы высказывания и текста. Проводилось различие между хезитацией как внутренним явлением и элементами колебания(ЭК) как внешними средствами его выражения. Это противопоставление отвечает сложному характеру отношений между средством и функцией (отсутствие взаимно-однозначных связей), что дает возможность последовательного анализа материала при совмещении различных функций в одном средстве и позволяет отделять хезитационное употребление вербальных и невербальных средств, формирующих ЭК, от нехезитационного.

В III главе были рассмотрены основные единицы просодического и грамматического членений устных детских пересказов и спонтанной речи с помощью методов дискурсивного анализа, ранее не применявшихся к такому материалу. Определение характеристик основных просодических и грамматических единиц и возможных вариантов их соотношения, складывающегося в ходе вербализации замысла, составляет важный аспект рассмотрения особенностей организации детской речи и необходимо для построения "грамматики говорящего - ребенка". Такой анализ материала стал предпосылкой последующего рассмотрения явления хезитации, определяя язык описания средств выражения хезитации в речи, а также позволил проследить связь особенностей протекания процесса речепорождения и его результата.

Апробируемые методы дискурсивного анализа явились эффективным инструментом исследования детских пересказов и спонтанной речи. С их помощью выделены параметры, отражающие особенности организации речи детей и ее отличия от речи взрослых. Было показано, что явление хезитации во многом определяет специфичный характер организации устного дискурса. Хезитация лежит в основе формирования особых типов ИЕ и ПЕ, некоторых характеристик этих единиц и особых вариантов соотношений единиц просодической и грамматической иерархий. Главным образом, с хезитацией связано появление фрагментарных ИЕ и ПЕ, хезитационных регуляторных ИЕ, прерывистых фраз, а также часто парцеллирование фраз, разбиение высказывания на отдельные фразы, разбиение грамматических единиц на интонационные. Влияние хезитации отражают и такие

параметры, как абсолютная длина ИЕ содержательного и регуляторного типов (их минимальная длина в детской речи равна части слова), средние длины ИЕ и ПЕ разных типов и средние доли их в общем количестве ИЕ/ПЕ текста, а также степень дробности произносительного членения содержательных ПЕ. Эти характеристики различаются у детей и взрослых, в пересказах и спонтанной речи, в первом и втором пересказах.

В IV главе был определен инвентарь средств выражения хезитации у детей, проанализированы особенности оформления и функции этих средств, их связь с планированием, контролем и коррекцией при порождении речи, что позволило определить возможности их сочетания при возникновении хезитации.

Инвентарь средств выражения хезитации в детской речи включает в себя паузы, вставные элементы, продление звуков слова, добавление лишних звуков, повторы слов, заикания, повторы сегментов слова после слова, фрагменты слова, самоисправления, метатекстовые комментарии говорящего, невербальные средства (покашливание, прочищение горла, смех, цоканье языком, вздохи). Перечисленные типы ЭК различаются между собой и по частоте встречаемости в речи, и по степени дифференцированности (анализ отдельных типов ЭК (повторов, самоисправлений) потребовал разработки специальных классификаций), и по выполняемым функциям. Основные типы ЭК, образующих этот инвентарь, универсальны, т.е. характерны для речи и детей, и взрослых, говорящих на различных языках. ЭК некоторых типов характерны именно для детской речи и ранее не упоминались в классификациях ЭК - разрывы слов границей ИЕ, повторы сегментов слова после слова. Другие типы ЭК в нашем корпусе встречались только у детей и отсутствовали у студентов (паузы внутри слова, добавления звуков, фрагменты слов), но они описаны в других классификациях ЭК, т.е. могут (редко) наблюдаться в речи взрослых. Прочие типы/виды ЭК употребляются в речи как взрослых, так и детей, но с разной частотой встречаемости.

Итак, у детей 4-5 лет уже выявляется широкий инвентарь ЭК со своими характерными функциями. Специфику детской речи определяет более широкий, чем у взрослых, инвентарь ЭК и рост частоты встречаемости ЭК во многом за счет ЭК, сопровождающихся нарушением целостности слова - паузы внутри слов и разрывы слов границей ИЕ, повторы сегментов слов после слова, фрагменты слов, заикания, коррекции с обрывом слов. Это свидетельствует о том, что для детей характерен

особый способ обращения со словом, при котором целостность слова соблюдается гораздо меньше, чем в речи взрослых.

Поводом для появления ЭК могут быть затруднения в формировании и реализации программы высказывания, а для отдельных видов ЭК определяется возможность указания на текстовую хезитацию. Выявлен сложный характер отношений между типом ЭК и его связью с планированием, контролем и коррекцией малой или большой программы. Рассмотрены возможности комбинации ЭК при речевых затруднениях, определяемые функциями ЭК.

Анализ материала показал, что чем менее определенна специфика выражения ЭК, тем больше степень функциональной многозначности этого средства, тем сложнее определить конкретный повод его появления в данном конкретном случае. К самым "прозрачным" ЭК относятся самокоррекции, корректирующие вставные элементы и повторы, метатекстовые комментарии, "редакторские" вставные элементы, которые дают возможность однозначно определить повод хезитации, а самым многозначным ЭК является пауза. Серьезные затруднения говорящего приводят к появлению цепочек ЭК, компоненты которых могут быть связаны и с планированием, и с коррекцией, и с контролем. Необходимо каждый раз рассматривать ЭК в общей структуре речевого сбоя, а определение функций ЭК часто требует обращения к широкому контексту.

В V главе рассматривалась общая структура речевого сбоя и место в ней ЭК. Особое внимание уделено анализу самоисправлений - одному из типов ЭК, обнаруживающих наиболее прозрачные связи хезитации с определенными этапами и операциями речепорождающего процесса. Разработаны классификации типов самоисправлений и вариантов возобновления сообщения при самоисправлениях, которые могут быть использованы при анализе спонтанной речи как детей, так и взрослых. Проведен анализ типов самоисправлений (Приложение II) с учетом характера выявленной проблемы (системная ошибка - просторечная ошибка -оговорка - композиционные изменения), отношений между поводом для коррекции и явными изменениями (первичная-вторичная коррекция), уровня вносимых изменений (от коррекции фонетического оформления слова до изменения намерения говорящего). Выявлены способы возобновления сообщения, характерные для различных типов самоисправлений, роль сопровождающих повторов при коррекции, связь возможных обрывов слова при самоисправлении с типом самоисправления.

Делаются следующие выводы:

- общая иерархия вариантов возобновления сообщения (характера замещения) по степени распространенности определяется сложностью восприятия самоисправления говорящего собеседником: начальное замещение без повторов -замещение с продолжающим повтором - замещение с предваряющим повтором -замещение с предваряющим и продолжающим повторами - дистантное замещение (только у детей);

- чаще всего дети выявляют и корректируют свои речевые проблемы сразу же после вербализации проблемных элементов, только 22% коррекций происходит при отсроченном обнаружении проблемы, причем самая высокая доля отсроченных коррекций в группе уточнений, а самая низкая при коррекции ошибок и оговорок и переборе вариантов;

- среди различных типов замещений преобладают исправления (чаще всего путем замены) и добавление элемента, тогда как радикальная замена новым материалом встречается реже, главным образом в группе уточнений и только при немедленном обнаружении проблемы;

- самоисправления у детей только в 1/4 случаев связаны с обнаружением ошибки/оговорки, а в остальных случаях с композиционными изменениями по ходу развертывания высказывания, среди которых преобладают уточнения (половина всех самокоррекций), а доли вторичных коррекций и замены допустимого варианта примерно одинаковы;

- можно говорить о соблюдении детьми "главного правила прерывания" (дети прерывают сообщение, как только обнаружат какую-либо проблему), но следования "исключению из главного правила прерывания", т.е. стремления при обнаружении проблемы завершить слово, которое не является ошибкой, у детей в целом нет. Об этом говорит как существенная доля обрывов при композиционных изменениях (от 17 до 78% по отдельным подгруппам), когда исправляемое слово/слова не является собственно ошибкой, так и наличие более 50% обрывов при отсроченной коррекции ошибок и оговорок, когда ошибочным является не прерванное слово, а предшествовавшее. И все же, у детей, как и у взрослых, большая часть обрывов слова происходит при немедленном обнаружении проблемы, реже всего обрывы встречаются в группе уточнений.

Отсутствие следования "исключению из главного правила прерывания" у детей согласуется с большей по сравнению со взрослыми частотностью ЭК,

сопровождающихся нарушениями целостности слова (помимо самоисправлений) и с наличием специфически "детских" ЭК, при которых также происходит разрыв слова. Таким образом, дети соблюдают целостность слова меньше, чем это свойственно взрослым, что может быть связано различными причинами (особый способ хранения слова во внутреннем лексиконе, недостаточно развитый моторный навык и др.).

В VI главе прослежено влияние на хезитацию возраста и пола информантов, сложности и типа задания.

Исследование хезитации у детей 4-9 лет показало уменьшение проявленности хезитации с возрастом. По мере взросления детей уменьшается общая проявленность хезитации за счет снижения часты употребления отдельных ЭК, частоты прерывания слов, просодических и грамматических единиц. При сравнении со взрослыми выявлены изменения как в самом инвентаре используемых средств выражения хезитации, так и в частотном распределении отдельных ЭК - исчезают определенные типы и виды ЭК (повторы сегментов слова после слова, разрывы слова границей интонационных единиц); уменьшается частотность повторов и особенно ЭК, связанных с нарушением целостности слова, уменьшается частота коррекций системных ошибок и оговорок, увеличивается частота вставных элементов и продлений звуков слова.

Различия между детьми и взрослыми в составе инвентаря ЭК и распределении типов ЭК отражаются на структурной организации дискурса - увеличиваются средние длины ИЕ и ПЕ содержательного типа и их доли в общем количестве ИЕ/ПЕ, уменьшаются доли ИЕ и ПЕ фрагментарного типа, степень дробности произносительного членения, частота обрывов при самоисправлениях, частота использования некоторых способов возобновления сообщения при самоисправлениях. Общее направление изменений в выражении хезитации с возрастом состоит в уменьшении нарушений целостности единиц (слов, ИЕ, ПЕ) и закреплению ЭК, минимально нарушающих ход сообщения, что способствует его лучшему восприятию собеседником.

Выявлена корреляция отдельных хезитационных параметров с полом говорящего, свидетельствующая о большей склонности мальчиков к нарушению целостности слов, обрывам ИЕ и ПЕ.

Обнаружен сложный характер влияния увеличения сложности пересказа на частоту встречаемости ЭК отдельных типов (и видов внутри типа) и на характеристики единиц произносительного и грамматического членения. В

пересказе второй, более сложной, сказки возрастает общая проявленность хезитации, но это влияние может снижаться в связи с привыканием к заданию.

Прослежено влияние типа задания на хезитацию. В спонтанной речи по сравнению с пересказами у детей в среднем происходит уменьшение общей проявленности хезитации при большем, чем в пересказах, диапазоне индивидуального варьирования. У студентов же в спонтанной речи наблюдалось некоторое увеличение общей проявленности хезитации. Различия в характере хезитационного реагирования на изменение типа задания (пересказ - спонтанная речь) детей и студентов могут быть вызваны тем, что для взрослых более легким оказывался пересказ, а не свободный рассказ, где вставала задача самостоятельного построения текстовой программы, а детям было сложнее удерживать в памяти и правильно воспроизводить исходный текст сказки, чем рассказывать о себе.

В данной работе реализована только часть намеченной исследовательской программы, ограниченная и со стороны материала (недостаточно количество детей младшего возраста), и со стороны охваченных проблем (проблема текстовой хезитация только затронута, поскольку ее подробное рассмотрение требует анализа нарративной структуры пересказов). Представляется перспективным добавить к двум уровням организации дискурса, рассмотренным в данной работе (просодическая и грамматическая структуры), анализ уровня нарративной структуры и специально исследовать текстовую хезитацию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Гармаш, Нина Григорьевна, 1998 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Акишина Т.Е. Синтаксические средства устно-разговорной разновидности в телевизионной и аудиторной лекциях // Русский язык за рубежом. М., Русский язык, 1981, №2, С.74-79.

2. Акишина Т.Е., Краевская Н.М. Явления устно-речевого синтаксиса в УНР. // Современная русская устная научная речь, т.2, 1994, С.273-312.

3. Анощенкова A.M. Интонационные характеристики спонтанной речи и чтение диалогического текста. //АКД, М., 1977, 24с.

4. Анощенкова A.M. Роль явления хезитации в процессе речепроизводства. // Просодия текста. Тезисы доклада конференции. М., 1982, С.54-56.

5. Анощенкова A.M. Соотношение временной структуры звучащего текста и явлений хезитаций. //Сборник научных трудов МГПИИЯ, вып.265, 1986, С.5-11.

6. Антипова A.M. Система английской речевой интонации. М., 1979.

7. Антипова A.M. О воздействии вербальных и невербальных средств общения в спонтанной разговорной речи. //Сб. науч. тр.МГПИИЯ, вып.332, М., 1989, С.61-75.

8. Анусас П.П. Пауза хезитации как одна из характеристик спонтанной речи. // Вопросы фонологии и грамматики романских и германских языков. Уч. Зап. Вузов Лит. ССР. Вып. 36(3), Вильнюс, 1986, С.5-14

9. Аполлонская Т.А., Пиотровский Р.Г. Функциональная грамматика - фрейм -автоматическая переработка текста. // Проблемы функциональной грамматики. М., Наука, 1985. С. 180-197.

10. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. М., Наука, 1976.

11. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.

12. Ахутина Т.В. Нейролингвистика нормы.// I Междунар. конф. Памяти А.Р.Лурия. Сб. докл. М.,1998, С.289-298.

13. Багмут А.И. Темпоральный компонент интонации и актуальное членение высказывания в славянских языках. // Интонация. Киев, Вища школа, 1978, С.74-88.

14. Багмут А.И. Структура и функционально-семантический аспект интонации простого повествовательного предложения в славянских языках. Автореф. докт. дис. М., 1980, 47с.

15. Баранник Д.Х. Устная монологическая речь (особенности языковой структуры и функционально-стилевая типология устной формы современной украинской монологической речи). Автореф. докт. дис. Киев, 1970, 45с.

16. Баранов А.Н., Крейдлин Г.Е. Иллокутивное вынуждение в структуре диалога. // Вопросы языкознания, №2, М., Наука, 1992, С.84-100.

17. Баранов А.Н., Плунгян В.А., Рахилина Е.В. Путеводитель по дискурсивным словам русского языка. М., 1993, 208с.

18. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров. // Эстетика словесного творчества, М., 1979, С.245-281.

19. Белошапкова В.А. Синтаксис. //Современный русский язык, М., 1982, С.532-792.

20. Беляева A.B., Майклз С. Монолог, диалог и полилог в ситуациях общения. // Психологические исследования общения. М., 1985, С.219-244.

21. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.,1966.

22. Биева Е.Г. О методике экспериментального исследования понимания устных текстов детьми дошкольного возраста. // Текст. Высказывание. Слово. М., 1983, С. 105-113.

23. Блохина Л.П. О роли просодических средств в организации устных текстов. // Функциональная просодия текста. М., Сб. науч. тр. МГПИИЯ, Вып.201, 1982, С.52-61.

24. Блохина J1.П. Специфика фонетической организации спонтанных текстов. // Звучащий текст. М., 1983, С.61-76.

25. Блохина Л.П. Просодия как одно из средств организации спонтанного текста. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, Вып.272. М.,1986, С.52-62.

26. Блохина Л.П., Потапова Р.К. Перцептивная категоризация паузальной сегментации слитной речи. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, Вып.265. М., 1986, С.54-60.

27. Богданов В.В. Моделирование семантики предложения. // Прикладное языкознание. СПб., 1996, С.161-201.

28. Бондаренко Л.П. О роли пауз хезитации в мелодическом оформлении синтагмы. // Интонация. Киев, Вища школа, 1978, С.103-112.

29. Бондаренко Л.П. Пауза колебания и порождение речевого высказывания. // Экспериментально-фонетический анализ речи. Л., ЛГУ, 1984, Вып.1, С. 158-166.

30. Бондарко Л.В. Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи. Л., 1981.

31. Борботько В.Г. Использование естественного членения дискурса при его анализе. //Аспекты изучения текста. М., 1981, С. 19-24.

32. Бровченко Т.А. О просодико-коммуникативных единицах монологической речи. // Интонация. Киев, 1978, С.88-103

33. Бровченко Т.А. Частотные маркеры микротематических сверхфразовых единств в английской спонтанной речи. //Сб. науч. тр. МГПИИЯ, Вып.201. М., 1982, С.72-81.

34. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. М., 1977, 101 с.

35. Бурая Е.А. Ритмическая организация спонтанной диалогической речи. Сб. науч. тр. МГПИИЯ, Вып.169. М., 1980, С. 164-178.

36. Бурая Е.А. Роль просодии в формировании ритма спонтанной диалогической речи (на материале английского языка).// Сб. науч. тр. МГПИИЯ, Вып.196. М.,1982, С. 10-32.

37. Ванников Ю., Абдалян И. Экспериментальное исследование членения разговорной речи на дискретные интонационно-смысловые единицы (фразы). // Русская разговорная речь. Саратов, 1970, С.40-47.

38. Вардуль И.Ф. Основы описательной лингвистики. М., 1977, 360 с.

39. Виноградов В.В. Понятие синтагмы в синтаксисе русского языка // Вопросы синтаксиса современного русского языка. М., 1950, С. 183-257.

40. Виноградов В.В. Исследования по русской грамматике. М., 1975.

41. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963.

42. Винокур Г.О. "Горе от ума" как памятник русской художественной речи. // Избранные работы по русскому языку. М., 1959, С.257-301.

43. Винокур Г.О. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. М., 1993.

44. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка. Л., 1929, 188с.

45.Выготский Л.С. Мышление и речь.(1934) // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

46. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М., 1981.

47. Гальперин И.Р. О понятии "Текст". //Лингвистика текста, т.1. М., 1974, С.67-73.

48. Гиндин С.И. Советская лингвистика текста. // Известия АН СССР. Сер. Лит. и яз., 1977, №4, Т.36, С.348-361.

49. Гиндин С.И. Что такое текст и лингвистика текста. //Аспекты изучения текста. М., 1981, С.25-32.

50. Голод В.И., Шахнарович A.M. Коммуникативные и когнитивные аспекты текста как единицы речевой деятельности. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.252, М., 1985, С.33-43.

51. Горошко Е.И. Особенности мужского и женского вербального поведения (психолингвистический анализ). АКД. М., 1996.

52. ван Дейк Т. Язык, познание, коммуникация. М.,1989.

53. Долинин К.А. Интерпретация текста. М., 1985, 288с.

54. Долинин К.А. Некоторые особенности синтаксиса спонтанной речи. // Теория языка и инженерная лингвистика. Л.,1973, С.35-49.

55. Долинина И.Б. Системный анализ предложения. М., 1977.

56. Дубовский Ю.А. Анализ интонации устного текста и его составляющих. Минск, Вышейшая школа, 1978.

57. Дубовский Ю.А. Типы и виды пауз в английском языке. // Экспериментальная фонетика. Минск, 1976, С.56-67.

58. Еремеева В.Д. Овладение грамотой детьми с разными типами функциональной асимметрией мозга. // Проблемы детской речи-1996. СПб., 1996, С.44-46.

59. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., АПН, 1956.

60. Жинкин Н.И. Замысел речи. // Планы и модели будущего в речи. Тбилиси, 1970, С.13.

61. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

62. Жумалиева Р.З. Синтагма как ритмическая единица текста. // Текст как единица коммуникации (на материале английского, русского, казахского языков). М., МГЛУ, 1991, С.54-71.

63. Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. М., 1987.

64. Зимняя И.А. Вербально-коммуникативная функция в восприятии и порождении текста. // Психологические механизмы порождения и восприятия текста. Сб. науч. тр.МГПИИЯ, вып.243. М., 1985.

65. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1978.

66. Зимняя И.А. Вербально-коммуникативная функция в восприятии и порождении текста. // Психологические механизмы порождения и восприятия текста. Сборник научных трудов МГПИИЯ, вып.243, М., 1985.

67. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. М., 1979.

68. Златоустова Л.В. Фонетические единицы русской речи. М., 1981.

69. Златоустова Л.В. Интонация и просодия в организации текста. Звучащий текст. М„ 1983а, С.11-22.

70. Златоустова Л.В. Универсалии в просодической организации текста. // Вестник МУ. М., МГУ, сер.9, Филология, №4, 19836, С.69-78.

71. Златоустова Л.В. Фонетическая специфика спонтанной речи. // Общая и прикладная фонетика. М., 1997, С.339-348.

72. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. М., Наука, 1982.

73. Золотова Г.А. Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. М., 1988, 440 с.

74. Золотова Г.А. К вопросу о конструктивных единицах текста. // Русский язык: функционирование грамматических категорий. Текст и контекст. М., Наука, 1984, С.162-173.

75. Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1998, 528с.

76. Зубкова Т.И. Об одной стратегии языкового развития. //Мир ребенка и его язык. Материалы междунар.конфер. Т.З. СПб., 1993, С. 17-19.

77. Зубкова Т.И. Леворукий ребенок: речевое развитие,обучение чтению и письму. // Проблемы детской речи - 1997, СПб, 1997, С.20-21.

78. Иванчикова Е.А. Лексический повтор как экспрессивный прием синтаксического распространения. // Мысли о современном русском языке. М., 1969, С. 126-140.

79. Инфантова Г.Г. Способы экономии сегментных средств в синтаксисе УНР. // Современная русская устная научная речь. М., 1994, С.349-377.

80. Ильминская Н.И. К вопросу о строении полипредикативных единиц в разговорной речи.//Вопросы стилистики. Вып.13. Саратов, 1977,С.38-53.

81. Казаковская В.В., Ягунова Е.В. Дискурсные слова в детском диалоге: лексико-семантический,синтаксический и интонационный анализ. // Проблемы онтолингвистики. СПб., 1997, С.36-42.

82. Каменская О.Л. Текст и коммуникация. М., Высшая школа, 1990.

83. Кандинский Б.С. Текст как интонационная структура. АКД. М., 1968.

84. Карцевский С.И. Повторительный курс русского языка. М., 1928.

85. Касевич В.Б. Комментарии к ответам на анкету "Основы теории интонации". // Проблемы фонетики. М., 1995, С. 197-200.

86. Каспарова М.Г. Восприятие паузы. Автореф. канд. пед. наук (по психологии). М., 1964, 15с.

87. Кацнельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление. Л., 1972.

88. Кибрик A.A. Дискурсивно-ориентированные исследования. // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. М., 1997, С.307-323.

89. Кибрик A.A. Когнитивные исследования по дискурсу. // Вопросы языкознания. М., 1994, №5, С.126-139.

90. Кибрик А.Е. Эскиз лингвистической модели текстообразования. // Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания. М., 1992, С.287-301.

91. Кирей Л.Л. Взаимодействие интонационных и синтаксических средств в организации вопросно-ответных единств в английском спонтанном диалогическом тексте.//Проблемы звучащего текста. Сб.науч. тр. МГПИИЯ, вып.259,1985,С.113-123.

92. Кирей Л.Л. Роль интонации в спонтанных диалогических текстах. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.248, 1985, С.19-31.

93. Китайгородская М.В., Розанова H.H. Русский речевой портрет. Фонохрестоматия. М., 1995.

94. Кодзасов C.B. Интонация предложений с дискурсивными словами. // Путеводитель по дискурсивным словам русского языка. М., 1993, С.182-205.

95. Кодзасов C.B. Комбинаторная модель фразовой просодии. Фонетическая база данных ИРЯ РАН как источник просодических сведений. //Просодический строй русской речи. М.,1996, С.85-180.

96. Кожевникова К. Об аспектах связности в тексте как целом. // Синтаксис текста. М., 1979, С.49-67.

97. Колшанский Г.В. Лингвогносеологические основы языковой номинации. // Языковая номинация. 4.1. М., 1977, С.99-147.

98. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. М., 1984, 176с.

99. Константинова А.Ю. Функционирование структурно-семантических типов простого предложения в УНР. // Современная русская устная научная речь. Т.2, 1994, С.3-44.

100. Корневская Е.Б., Метлюк A.A., Панова И.И. О просодических дифференциальных признаках завершенности/незавершенности высказываний (на материале английского, русского, белорусского языков). // Экспериментальная фонетика. Сб. Вып.5, Минск, 1975, С.137-148.

101. Королева Т.М., Еременко Т.Е., Куянцева И.И. Просодические средства делимитации сверхфразового единства в устном тексте. // Исследования целого текста. М., 1986.

102. Корчагина Е.Ю. Интонация как средство жанровой дифференциации устных текстов в современном немецком языке. АКД, М., 1981.

103. Костромская Н.С. О двух аспектах временной организации устного текста (на материале английского языка). // Функционирование в тексте единиц различных уровней. Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.235, М., 1984, С.117-137.

104. Котик B.C. Межполушарное взаимодействие у человека. Ростов-н.-Д., 1992.

105. Красиков Ю.В. Алгоритмы порождения речи. Орджоникидзе, 1990.

106. Красиков Ю.В. Некоторые аспекты психолингвистической детерминации речевых отклонений. // Речевые приемы и ошибки: типология, деривация и функционирование. М., Сб. науч. тр. АН СССР, Ин-т языкознания, 1989, С.35-43.

107. Кривнова О.Ф. Некоторые аспекты интонационной системы русского языка. АКД. М„ 1969, 13с.

108. Кривнова О.Ф. Временная структура синтагмы в связном тексте.// Экспериментально-фонетический анализ речи. 1989, С. 128-139.

109. Кривнова О.Ф. Перцептивная и смысловая значимость просодических швов в связном тексте.// Проблемы фрнетики-ll. М.,1995, С.228-239.

110. Кубрякова Е.С. Модели порождения речи и главные отличительные особенности речепорождающего процессора. // Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. М., 1991, С.21-81.

111. Кукольщикова Л.Е. Распределение длительностей пауз различных типов. II Фонетика спонтанной речи. М., 1988, С.184-189.

112. Ладыженская Б.Я. Особенности организации устной спонтанной речи (вставные элементы в речевом потоке). Диссерт. канд. фил. М., 1985.

113. Лаптева O.A. Русский разговорный синтаксис. М., Наука, 1976.

114. Лаптева O.A. Дискретность в устном монологическом тексте. // Русский язык: Текст как целое и компоненты текста. М., 1982,С.77-105.

115. Лаптева O.A. Синтаксическая дискретность устного монологического текста II Русский язык. Функционирование грамматических категорий: текст и контекст. М.,

1984. С. 186-204.

116. Лаптева О.А.(ред.) Современная русская устная научная речь. Т.1, Красноярск,

1985.

117. Левицкий Ю.А. От высказывания к предложению. От предложения к высказыванию. Пермь, 1995.

118. Лекант П.А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. М.,

1986.

119. Леонтьев A.A. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания. // Вопросы порождения речи и обучение языку. Сб.МГУ, 1967, С.6-16.

120. Леонтьев A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969а.

121. Леонтьев A.A. Язык, речь, речевая деятельность. М., 19696.

122. Леонтьев A.A. Исследование грамматики. // Основы теории речевой деятельности. М., Наука, 1974а, С. 161-187.

123. Леонтьев A.A. Эвристические принципы в восприятии, порождении и усвоении речи. Вопросы психологии, №5, М., 19746.

124. Леонтьев A.A. Высказывания как предмет лингвистики, психолингвистика и теории коммуникации. //Синтаксис текста. М., 1979.

125. Леонтьев A.A. Введение в психолингвистику. М., 1987.

126. Леонтьев A.A., Рябова Т.В. Фазовая структура речевого акта и природа планов. //Планы и модели будущего в речи. Сб. Тбилиси, 1970.

127. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики. М., 1997.

128.Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения.// Изв. АПН РСФСР, вып.7. М.-Л., 1947, С.3-41.

129. Леонтьева H.A. Коммуникативный подход к анализу текстовой просодии. // Фонетика устного текста. Межвуз. сб. науч. тр., Иваново, 1987, С.91-96.

130. Леонтьева H.A. О временной организации квазиспонтанного текста (на материале американских радиоинтервью). // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.332, 1989, С.34-43.

131. Леонтьева H.A. О некоторых темпоральных характеристиках синтагмы -минимальной семантической единицы текста радиоинтервью(на материале американского варианта английского языка). // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып. 196. М., 1982, С.156-170.

132. Лесскис Г.А. О зависимости между размерами предложения и его структурой в разных видах текста. // Вопросы языкознания, №3, М., 1964, С.99-124.

133. Лингвистический энциклопедический словарь(ЛЭС). М., 1990.

134. Лисина М.И.(ред.) Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. М., Педагогика, 1985.

135. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.

136. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

137. Ляудис В.Я. Психологические проблемы развития памяти. // Исследования памяти. М., 1990, С.20-45.

138. Макаревич Л. А. Интонационное выражение незавершенности высказывания в спонтанной монологической речи. АКД, Одесса, 1984.

139. Мелещенко Л.В. О функциях просодии в спонтанном монологическом тексте (на материале английских интервью). //Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.259, 1985, С.158-169.

140. Мелещенко Л.В. О некоторых аспектах организующей роли просодии спонтанного монологического текста (на материале английских текстов-интервью). // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.274, М„ 1986, С.124-134.

141. Мелещенко Л.В. Роль пауз колебания в спонтанном монологическом тексте. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.298, М„ 1987, С.23-30.

142. Мельчук И.А. Опыт теории лингвистических моделей "Смысл - Текст". М., 1974.

143. Мизецкая В.Я., Шевченко Н.Г. Комплексный стилистический анализ диалогической речи. Киев, 1990.

144. Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. М., 1965.

145. Минский М. Фреймы для представления знаний. М., 1979, 152с.

146. Миронова Н.И. Устный спонтанный диалог и явления речевого колебания. Дисс. фил. наук. 1994.

147. Москальская О.И. Грамматика текста. М., Высшая школа, 1981.

148. Мурзин Л.Н., Штерн A.C. Текст и его восприятие. Свердловск, 1991.

149. Надеина Т.М. Акцентная структура высказывания в русском языке (просодические и функциональные аспекты). АКД, М., 1985.

150. Николаева Т.М. Вёцензия на книгу Bowmann Е. The minor and fragmentary sentences of a corpus of spoken English. ВЯ, M.,1968, №2.

151. Николаева Т.М. Интонация сложного предложения в славянских языках. М., Наука, 1969.

152. Николаева Т.М. Новое направление в изучении спонтанной речи (о так называемых речевых колебаниях). ВЯ, М., 1970, №3, С.117-123.

153. Николаева Т.М. Фразовая интонация славянских языков. М., Наука, 1977, С.280.

154. Николаева Т.М. Предисловие к НВЛ №8, М., 1978.

155. Николаева Т.М. Три интонационных слоя звучащей фразы. // Звуковой строй языка. М„ 1979, С.219-226

156. Носенко Э.Л. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности. Днепропетровск, 1975.

157. Носенко Э.Л. О возможности исследования величины "единицы кодирования" (единицы смысла) психолингвистическими методами. Тезисы 6 междун. симпозиума по психолингвистике и теории речевой коммуникации. М., 1978.

158. Носенко Э.Л. Пути повышения надежности психолингвистического

подхода к распознаванию изменений в эмоциональном состоянии человека по характеристикам его речи. С. 174-187.

159. Носенко Э.Л. Специфика проявления в речи состояния эмоциональной напряженности. Автореф. ...докт. псих. М.,1979.

160. Откупщикова М.И. Синтаксис связного текста. Л.,ЛГУ, 1982.

161. Оде С. Интонационная система русского языка в свете данных перцептивного анализа.// Проблемы фонетики-ll. М., 1995, С.200-216.

162. Откупщикова М.И. Синтаксис связного текста. Л., 1982, С.104.

Падучева Е.В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. М.,1985.

163. Павлов A.A. Диагностика и коррекция речевого развития детей. // Современные модели психологии речи и психолингвистики. М., 1990, С. 153-165.

164. Паршина О.Н. Текстообразующие функции вопросительных предложений. // Вопросы стилистики. Вып. 24. Саратов, 1992, С.96-110.

165. Пешковский A.M. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1938.

166. Пиаже Ж. Психология интеллекта. // Избранные психологические труды. М., 1969.

167. Потапова Р.К. Просодия и интонация. // Общая и прикладная фонетика. М., 1997, С.319-339.

168. Поспелов Н.С. Мысли о русской грамматике. М., Наука, 1990.

169. Потапов В.В. Некоторые аспекты синтагматической организации речи (на материале чешского и болгарского языков). // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.344, 1989, С.65-74.

170. Потапов В.В. Речевой ритм в диахронии и синхронии. М., 1996.

171. Потебня А. Из записок по русской грамматике. Харьков, 1888.

172. Потемина Т.А. Фонетические характеристики спонтанной монологической речи (экспериментально-фонетическое исследование на материале немецкого языка). АКД. Л., 1983, 17с.

173. Потемина Т.А. Особенности синтагматических контекстов в спонтанной устной речи и чтении. // Фонетика устного текста. Сб. Иваново, 1987, С. 125-130.

174. Реферовская Е.А. Лингвистические исследования структурных текстов. Л., Наука, 1983.

175. Реферовская Е.А. Семантико-синтаксические принципы членения речевого потока. //Лингвистика текста. Ч.И. М.,1974, С.32-35.

176. Реферовская Е.А. Коммуникативная структура текста. Л., Наука, 1989.

177. Реформатский A.A. Пролегомены к изучению интонации. // Фонологические этюды. М., 1975.

178. Родионова О.С. Синтагматическое членение текста, его жанровая принадлежность. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.230, С.246-250.

179. Розанова H.H. Суперсегментная фонетика. // Русская разговорная речь. Фонетика. Морфология. Лексика. Жест. М., Наука, 1983, С.5-80.

180. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.М.,1946. Русская грамматика. Т.1,2. М.,1980.

181. Рыбина Т.Е. Влияние некоторых интонационных параметров на восприятие английской научно-популярной лекции как связного текста. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.344, 1989, С.84-99.

! 176. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л., 1989

182. Сахарный Л.В. Тексты-примитивы и закономерности их порождения. // Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. М., 1991, С.221-237.

183. Сахарный Л.В. Человек и текст: две грамматики. // Человек - текст - культура. Екатеринбург, 1994, С.7-59.

184. Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. Л., ЛГУ, 1982.

185. Светозарова Н.Д. Просодическая организация высказывания и интонационная система языка. Автореф. ... докт. фил. Л., 1983, 32с.

186. Светозарова Н.Д. Ударение и интонация в спонтанной речиетика спонтанной речи. Л., ЛГУ, 1988, С.140-170.

187. Светозарова Н.Д. Ответы на анкету "Основы теории интонации".// Проблемы фонетики. М., 1995, С.193-197.

188. Секерина И. Психолингвистика. // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. М., 1997, С.231-260.

189. Серкова Н.И. Предпосылки членения текста на сверхфразовом уровне. // Вопросы языкознания, 1978, №3, С.75-83.

190. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., 1985.

191. Сиротинина О.Б. Современная разговорная речь ее особенности. М., 1974.

192. Скорикова Т.П. Функциональные возможности интонационного оформления словосочетания в потоке речи (на материале атрибутивных словосочетаний в устной научной речи). АКД, М., 1982, 25с.

193. Скорикова Т.П. Интонационное членение устно-монологической речевого потока. Интонационное членение УНР как текстообразующий фактор. // Современная руская устная научная речь. Т.1. Красноярск, 1985, С.56-64, 203-248.

194. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., 1976.

195. Слюсарева H.A. Проблемы функционального современного английского языка. М., Наука, 1981.

196. Слюсарева Н.А.(ред) Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. М., Наука, 1982.

197. Сосаре М.В. К вопросу о выделении текстовых единиц. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.205. М., 1983, С.22-29.

198. Столярова М.Е. Связь вербальных и невербальных средств в регулировании и структурировании спонтанного диалога.//Текст как единица коммуникации. М., 1991, С.71-88.

199. Таныкина М.В., Шевченко Т.И. Возрастные этапы становления интонационной нормы южно-английского произношения. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.293. М., 1987, С.99-108.

200. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. М., 1987.

201. Томашевский Б.В. О стихе. Л., 1929.

202. Тонконогов В.Г. Ритмико-темпоральная организация речи индивидуала как часть его социолингвистической характеристики. // Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.293. М., 1987, С.99-108.

203. Торсуева И.Г. Текст как система // Сб. на. Торсуева И.Г. Интонация и смысл высказывания. М., 1979.

204. Торсуева И.Г. Черняховская Л.А. Перспектива развития лингвистической теории текста. //Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.381. М., 1991, С.5-20.

205. Тураева З.Я. Лингвистика текста. М., 1986.

206. Федосюк М.Ю. Функционирование в УНР структурных схем сложносочиненного предложения. // Современная русская устная научная речь. М., 1994, С.49-192.

207. Фигуровский И.А. Основные направления в исследовании синтаксиса целого текста. // Лингвистика текста. Т.2. М., 1974, С. 108-115.

208. Хегай В.М., Шмелева Т.В. Предикативность и пропозитивность в простом и сложном предложении. // Синтаксис сложного предложения.Калинин,1978,С.114-128.

209. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий. // Вестник МУ, Сер. 14, Психология, 1996, №2, С.24-32.

210. Хомская Е.Д. Латеральная организация мозга как нейропсихологическая основа типологии нормы. //1 Междун. конф. памяти А.Р.Лурия. М., 1998, С.138-145.

211. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Н.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М., 1997.

212. Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса. М., 1972.

207. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. СПб., 1997.

213. Цибуля Н.Б. К вопросу завершенности/незавершенности интонационных единиц текста.// Фонетика устного текста. Иваново, 1987.

214. Цибуля Н.Б. Роль интонации в структурировании текста (на материале английских радиопьес). АКД, М.,1982, 20с.

215. Цибуля Н.Б. Характер сцеплений сверхфразовых единств разной степени сложности. //Сб. науч. тр. МГПИИЯ, вып.169, М., 1980, С.70-89.

215. Чейф У. Значение и структура языка. М., 1975.

216. Черемисина Н.В. Ритм и интонация русской художественной речи. АДД, М., 1971,49с.

217. Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь. М., 1982.

218. Черниговская Т.В. Эволюция языковых и когнитивных функций: физиологические и нейролингвистические аспекты. Автореф. ... докт. биол. СПб, 1993, 52с.

219. Чистович Л.А. Речь. Артикуляция и восприятие. М.-Л., Наука, 1965.

220. Шапа Е.П. Роль и взаимосвязь структурных речевых единиц в интегрировании спонтанных диалогических текстов. // Текст как единица коммуникации. М., Сб. науч. тр. УДН, вып.371, 1991, С.4-20.

221. Шатуновский И.Б. Семантика предложения. М.,1996.

222. Шахматов A.A. Синтаксис русского языка. Вып.1, Л., 1925.

223. Шведова Н.Ю. Очерки по синтаксису руской разговорной речи. М., 1960, 280с.

224. Шевченко Т.И. Социальная дифференциация английского произношения. М., 1990а.

225. Шевченко Т.И. Социальное и индивидуальное варьирование интонационных единиц: структура и социальное содержание. //Сб. науч. тр. МГПИИЯ, Вып. 358, М., 19906.

226. Ширяев E.H. Семантико-синтаксическая структура бессоюзного полипредикативного высказывания в русском разговорном языке. // Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. Вып.7, ч. 2. Горький, 1976, С.217-221.

227. Шитова Л.Ф. Типы внутрифразовых лексических повторов и характер их просодического оформления. // Фонетика устного текста. Иваново, ИВГУ, 1987, С.143-147.

228. Шитова Л.Ф. Коммуникативные нагрузки и интонационные характеристики повторов в спонтанном научном монологе. // Светозарова Н.Д.(ред.) Фонетика спонтанной речи. Л., ЛГУ, 1988, С.172-183.

229. Щерба Л.В. Фонетика французского языка. Л., 1953.

230. Щерба Л.В. Восточнолужицкое наречие. Т.1 (с приложением текстов), Петроград, 1915.

231. Якубинский Л.П. О диалогической речи. // Язык и его функционирование. Избранные работы. М., Наука, 1986, С. 17-59.

232. Янко Т.Е. О коммуникативной структуре вопросо-ответной пары в связи с организацией диалога с базой данных на естественном языке. // Ин-т Русского Языка АН СССР. Проблемная группа по экспериментальной и прикладной лингвистике. Предварит, публ. Вып. 176. М., 1986, С.20-45.

233. Anderson J.R. A spreading activation theory of memory.// Journal of verbal learning and verbal behaviour, 1983, V.22(3), pp.261-296.

234. Baric H.C. On defending juncture pauses. // A note on Boomer's "Hesitation and Grammatical Encoding". // Language and Speech, 1968, vol.2, №3, pp. 156-160.

235. Beattie G.W. The role of language production processes in the organisation of behaviour in face-to-fase interaction. //

236. Beattie G.W., Butterworth B.L. Contextual probability and and word frequency as determinants of pauses and errors in spontaneous speech.// Language and Speech, 1968, №3, pp.201-213.

237. Beattie G.W., Butterworth Bl. Contextual probability and word frequency as determinants of pauses and errors in speech. // Language and Speech, 1979, vol.22, №3, pp. 201-211.

238. Beaugrande R. Text, discourse, and process. Toward a multidisciplinary Science of text. Norwood, New Jercey, 1980.

239. Beaugrande R. Text production 1. Toword a science of composition. // V.XI in the series Advances in Discource processes (ed. Roy O. Freedle). Norwood, New Jercey, 1984, P.36

240. Berman R.A., Slobin D.l.(eds). Relating events in narrative: cross-linguistic developmental study. Hillsdale: Erlbaum, 1994.

241. Bernstein B. Linguistic codes, hesitation phenomena and intelligence. // Language and speech, 1962. V.5, pp.31-46.

242. Bever Th.G. The logical and extrinsic sources of modularity. // Gunnar M.R., Maratsos M.(ed.) Modularity and Constraints in Language and Cognition. 1992, P. 179212.

243. Blankenship J., Kay Chr. Hesitation phenomena in english Speech: A study in distribution. //Word, 1964. V.20(3), pp.360-372.

244. Bloom L. Transcription and coding for child language research: The parts are more than the whole. // Discourse transcription and coding. 1993, P. 149-164.

245. Boomer D.S., Dittman A.T. Hesitation pauses and juncture pauses in speech.// Language and speech, 1962, V.5, pp.32-49.

246. Boomer D.S. Hesitation and grammatical encoding. // Language and speech, 1965, V.8(3), pp.74-95.

247. Boomer D.S. Review of F.Goldman-Eister's "Psycholinguistics: Experiments in spontaneous Speech". // Lingua, 1970, №25, P. 125-164.

248. Boomer D.S., Dittman A.T. Hesitation pauses and juncture pauses in speech.// Language and speech, 1962, V.5(4), pp.215-221.

249. Brazil D., Coulthard M., Johns C. Discourse intonation and language teaching. Longman,1981.

250. Brown G., Currie K.L., Kenworthy J. Questions of intonation. London, 1980.

251. Brown G., Yule G. Discourse analysis. Cambridge, 1983.

252. Butterworth B. Evidence from pauses in speech. // Butterworth (ed.). Language production. London, V.1. 1980a, pp. 155-177.

253. Butterworth B. Some constraints on model of language production. // Butterworth(ed-). Language production. London, V.1. 1980b, pp.423-461.

254. Chafe W. Prosodic and functional units of language. // Discourse transcription and coding. 1993, pp.33-43.

255. Chafe W. Discourse, Consciousness, and Time. The Flow and Displacement of Conscious Experience in Speaking and Writing. Chicago,1994.

256. Chafe W. The Flow of Thought and the Flow of Language. // Syntax and Semantics, Vol.12; Discourse and Syntax. 1979, AP., ed. T. Givon, N.Y., S.Francisco, London, pp.159-181.

257. Clark H.H. Using language. Cambrige, 1996.

258. Clark H.H., Clark E.V. An introduction to psicholinguistics. N.Y., 1977.

259. Cook M., Smith J., Lalliee M. Filled pauses and syntactic complexity. // Language and speech, 1974, V.17(1), pp.65-94.

260. Cooper W.E., Paccia-Cooper J. Syntax and speach. HUP,1980.

261. Cruttenden A. On the So-Called Grammatical Function of Intonation. // Phonetica, 1970, vol.21, №1.

262. Cruttenden A. Intonation. Cambrige, 1986.

258. Dechert H.W. Individual variation in language. // Second language production. Tubingen, 1984, pp. 156-186.

263. Dijk, T.A.van(ed.). Handbook of Discourse Analysis. N.Y.: Academic Press, 1985.

264. Dijk, T.A., Kintsch W. Cognitive Psychology and Discource. Recalling and Summarizing Stories.// Dressier W.U.(ed.) Current trends in textlinguistics. Berlin-N.Y.,1978.

265. Dressier W.U.(ed.) Current Trends in Textlinguistics. Berlin-N.Y., 1978.

266. Du Bois J.,Cumming S., Schuetze-Coburn S., Paolino D. Discourse Transcription. Santa Barbara: UCSB, 1992.

267. Du Bois J., Schuetze-Coburn S., Cumming S., Paolino D. Outline of Discourse Transcription. // Discourse transcription and coding. 1993, pp.45-89.

268. Du Bois J., Schuetze-Coburn S. Representing hierarchy: Constituent Structure for discourse Databases. // Discourse transcription and coding. 1993, pp.221-260.

269. Duez D. Silent and non-silent pauses in three speech styles. // Language and speech, V.25(1), 1982, pp.1-27.

270. Edwards J.A. Principle and Contrasting Systems of Discourse Transcription. // Discourse transcription and coding. 1993, pp.5-28.

271. Ehlich K. HIAT: A transcription System for discourse data. // Discourse transcription and coding. 1993, pp.123-148.

272. Ford M. Sentence Planning units% Implications fir the Speaker's representation of meaningful relations underlying sentences. // Bresnan J.(ed).The mental representation of grammatical relations. 1982, pp.797-829.

273. Fromkin V.(ed.). Speech errors as linguistic evidence. 1973.

274. Garret M.F.Levels of processing in sentence production. // Butterworth(ed.). Language production.V.1. London,1980, pp. 177-221.

275. Goldman-Eisler F. The distribution of pause duration in speech. // Language and Speech, 1961, v.4, P.232-237.

276. Goldman-Eisler F. Psycholinguistics: Experiments in spontaneous Speech. // London-New York, Academic Press, 1968.

277. Goldman-Eister F. Pauses, douses, sentences. // Language and Speech, 1972, vol.15(2).

278. Halliday, M.A.K. An introduction to functional grammar. 1985.

279. Halliday, M.A.K. Intonation and grammar in British English. The Hague: Mouton, 1987.

280. Hawkins P.R. The syntactic location of hesitation pauses. // Language and Speech, 1971, V. 14(3), pp.277-289.

281. Henderson A., Goldman-Eisler F., Scarabek A.S. Temporal patterns of cognitive activity and breath control in speech. // Language and Speech, 1966, pp. 236-243.

282. Hotopf W.H.N. Lexical slips of the pen and tongue: what they tell us about language production. // Butterworth B.(ed). Language production. Vol.2. Development, writing and other language processes. AP., London etc., 1983.

283. Killen M., Naigles L. Preschool children pay attention to the Adressees: effects of gender composition on Peer disputes. // Discourse processes. V.19, №3, 1995, P.329-347.

284. Lennon P. Retelling a Story in English as a Second Language. // Second Language productions. Eds H.W Dechert, O. Mohle, Ranpach M. Tubingen, 1984, pp.50-69.

285. Levelt W. J.M. Speaking: From Intention to Articulation. Cambridge, London, 1989.

286. Levin H., Silverman I., Hesitation phenomena in children speech. // Language and Speech, V.8(2), 1965, pp.67-86.

287. Levinson S.C. Pragmatics. Cambridge, CUP, 1983.

288. Lieberman Ph. Intonation,perception and language. Cambridge,1967.

289. Lounsbury F.C. Pausal, juncture and hesitation phenomena. // Psycholinguistics. Baltimore, 1954, P.96-101.

290. Macley, Osgood Ch.S. Hesitation phenomena in spontaneus English speech. Word, N.Y., 1959, v.15(1), P.13-44.

291. MacWinney B. The CHILDES Project: Tools for analyzing talk. LEA, 1991.

292. Mann W.C., Matthiessen Ch.M.I.M., Tompson S.A. Rhetorical structure theory and text analysis // Mann, Thompson(eds.).Discourse description: diverse linguistic analyses of a fund-raising text. Amsterdam, 1992, pp.39-70.

293. Mercer D. Frequency and availability in the encoding of spontaneous speech. // Language and Speech,1976,V.19(2),pp.129-143.

294. Milton Cowan J., Bloch Bernard. An Experimental Study of Pause in English Grammar. //American Speech, vol.23, 1948.

295. Morton J. Word recognition. // J.Morton, J.C.Marshall(eds). Psycholinguistics: structures and processes. 1979, pp. 107-157.

296. Motley M.T., Camden C.T., Baars B.J. Covert formulation and editing of anomalies in speech production: evidence from experimentally elicited slips of the tongue. // Journal of verbal learning and verbal behaviour. 1982, 21(5), pp.578-595.

297. O'Connel D.C., Kowal S., Hormann H. Semantic determinants of pauses.//Advances in psycholinguistics. Flores d'Arcais, Levelt W.(eds.).1970, pp. 218-224.

298. Ochs E. Planned and unplanned discourse. // Syntax and Semantics, Vol.12; Discourse and Syntax. 1979, Acad. Press, ed. T. Givon, N.Y., S.Francisco, London, pp.51-79

299. O'Connor J.D., Arnold G.F. Intonation of colloquial English. Longman, London, 1961.

300. Osgood Ch.E. Towards an abstract performance grammar.// Talking minds. Cambridge; London, 1984.

301. Ragsdale J.D. Relationships between hesitation phenomena, anxiety, and selfcontrol in a normal communication situation. // Language and Speech, V.19(3), 1976, P.257-266.

302. Ragsdale J.D. Hesitation phenomena in spontaneous speech of normal and articulatory-defective children. // Language and Speech, V.27(3), P.235-245.

303. Ragsdale J.D., Silvia C.F. Distribution of kinesic hesitation phenomena in spontaneous speech. Language and Speech, V.25. 1982, pp. 185-191.

304. Ramsay R.W. Speech patterns and personality. // Language and Speech, V. 11(1), 1968, pp. 54-63.

305. Rochester S.R. The significance of pauses in spontaneous speech. // Journal of psycholinguistic research, V2(1), 1973, P.51-81.

306. Rochester S.R., Gill J. Production of complex sentences in monologues and dialogues. //Journal of verbal learning and verbal behaviour. V. 12(2), 1973, P.203-210.

307. Schachter P. What's in a name? Inferences from Tip of the tonge phenomena. // Hyman L.M., Li Ch.N.(eds). Language, speech and mind. Studies in honour of Voctoria A.Fromkin. 1988, pp.295-322.

308. Slobin D.I. Coding child language data for Crosslinguistic Analysis. // Discourse transcription and coding. 1993, pp.207-219.

309. Spitzer M., Beuckers, Beyer S., Maier S., Hermie L. Contextual insensitivity in thought-disordered schitsophrenic patient: evidence from pauses in spontaneous speech. // Language and speech, 1994, V.37(2), pp.171-187.

310. Stemberger J.P. The lexicon in a model of speach production. N.Y.-L.,1985.

311. Swerts M., Geluykens R. Prosody as marker of Information flow in spoken discourse. // Language and Speech, №37(1), 1994, P. 12-43.

312. Tannenbaum P.H., Williams F., Hillier C. Word predictability in the environment of hesitation. //Journal of verbal learning and verbal behaviour. V.4(2). 1965, pp.139.

313. Taylor S. Introduction to psycholinguistics. N.Y.,1976, pp.289.

314. Warner Rebecca M., Periodic rhythms in conversations speech. // Language and Speech, №22(4), 1979, P.381-397.

315. White R. Back channelling, repair, pausing, and private speech. //Applied linguistics, V.1813,1997, pp.314-345.

316. Wijnen F. The development of sentence planning. // Journal of child language, V.17(3), 1990, pp. 651-675.