Влияние двигательной активности на вариабельность сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Ежов, Александр Анатолиевич

• Ежов, Александр Анатолиевич
• кандидат биологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Ежов, Александр Анатолиевич

Введение.

Глава 1. Обзор литературы.

1.1. Двигательная активность как фактор функционального развития организма человека

1.2. Генез сердечного ритма и механизмов экстракардиальной регуляции в развивающемся организме

Глава 2. Организация и методика исследования.

Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение. Изучение двигательной активности, физической работоспособности и вариабельности сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе при различных двигательных режимах.

3.1. Характеристика спонтанной двигательной активности у детей 7-9 лет в течение суток, и в различные периоды учебного года.

3.2. Характеристика организованной двигательной активности у детей второго года обучения в школе.

3.3. Влияние различных двигательных режимов на физическую работоспобность школьников 8-9 лет.

3.4. Влияние различных двигательных режимов на хронотропную функцию сердца у детей 8-9 лет.

3.5. Статистическая оценка вариабельности кардиоинтервалов на разных этапах двухлетнего цикла обучения и мышечной тренировки у детей 8-9 лет.

3.6. Автокорреляционный анализ сердечного ритма на разных этапах двухлетнего цикла обучения и мышечной тренировки у детей 8-9 лет.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние двигательной активности на вариабельность сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе»

В настоящее время работы, посвященные физиологическому обоснованию здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, востребованы как обществом, так и государством. Злободневность данных исследований во многом объясняется их медико-биологической значимостью (В.К.Бальсевич, 2000; Г.Г.Онищенко, 2001; M.Henneber et all., 2001; Ю.С.Ванюшин 2001; М.Ю.Карганов, 2001; R.-E.W.Kavey et all., 2003; Л.Л.Каталымов, 2004; Р.А.Абзалов, 2004; М.М.Безруких, 2004; Ф.Г.Ситдиков, 2004; Д.А.Димитриев, 2004; Н.Т.Лебедева, 2004, И.Х.Вахитов, 2005 и др.). Физическое здоровье детского населения становится приоритетной государственной политикой, так как затрагивает будущее страны, ее социально-культурное и экономическое развитие. Модернизация отечественного образования, намеченная на период до 2010 года, представляется проблематичной без оптимизации двигательного режима детей, что требует решения вопросов физиологического обоснования мышечной активности.

Особенно острой остается проблема адаптации младших школьников к учебным нагрузкам на фоне ограничения двигательной активности или гипокинезии. Как показывают исследования, необходимая двигательная активность не обеспечивается режимом работы школ, особенно на начальной ее ступени (Р.А.Абзалов, 1971, 1985; А.Ф.Борисенко, С.Ф.Цвек, 1989; А.Г.Сухарев, 1972, 1991; Г.В.Цыганов, 1996; Т.Г.Кириллова, 2000; Ф.Р.Зотова, 2004; Л.А.Колосовская, 2004 и др.).

Режим дня детей при поступлении в школу кардинально меняется: естественные и обычные для ребенка двигательные раздражители в виде локомоторных актов резко уменьшают свою силу воздействия на организм. Общепризнано, что утомление у школьников во многом возникает по причине длительного статического напряжения. С общебиологических позиций на этапе онтогенеза, связанного с началом школьной жизни, наблюдается искусственное воспрепятствование поступательному развитию локомоций ребенка.

Ограничение детей в любой другой биологической потребности (еде, питье, сне) вызывает естественный протест, как родителей, так и педагогов. Однако, ограничение у детей биологической потребности в движении, требующей обязательного удовлетворения для поддержания физиологического статуса, только находит свое понимание (Н.Б.Панкова с соавт., 2004). В то же время объективную социальную потребность в образовании, видимо, невозможно реализовать без изменения моторного развития растущего организма, что нуждается в экспериментальной проверке. В этой проблеме особое место должно быть отведено сердечнососудистой системе и ее механизмам регуляции как индикаторам адаптационных процессов (Р.М.Баевский, 1979-2004). Известно, что характер вариабельности синусового ритма в значительной степени зависит от функциональной активности вегетативной нервной системы, однако оценка регуляторных механизмов при этом носит дискуссионный характер. Несмотря на многочисленность физиологических работ по оценке вариабельности сердечного ритма у детей, в основном они выполнены без учета двигательной активности.

Привыкание детей к школе вызывает «перенастройку» всех регуляторных процессов организма. Сердце в связи с этим испытывает дополнительную нагрузку. Как на этом фоне добиться здоровьесберегающего эффекта? Так, известно, что в семь лет нежелательно использовать длительные мышечные нагрузки даже умеренной мощности. Вместе с тем, физические упражнения слабой интенсивности не обеспечивают увеличения функциональных возможностей сердца детей. Школьный урок физической культуры в силу разных причин (низкая моторная плотность, длительные интервалы между занятиями и т.д.) не обеспечивает достаточной мышечной нагрузки. Спортивная тренировка, напротив, благодаря высокой моторной плотности, обеспечивает эффект долговременного действия. Но нередко на практике кумулятивный эффект обеспечивается не за счет функциональной зрелости органов и систем, а за счет исчерпания адаптационных ресурсов без учета онтогенетической энтропии детского организма (В.К.Бальсевич, 2000). В данном случае энергия метаболических процессов, которая должна расходоваться на рост и развитие, тратится на достижение максимального соревновательного результата. В то же время имеются данные на примере юных спортсменов-хоккеистов (Р.А.Абзалов, 1976, 1992), что есть и такие дети, которые достигают высоких спортивных результатов без ущерба для здоровья и функционального развития.

Несмотря на сложившееся устойчивое мнение, что гипокинезия в половозрелом организме есть по сути «состояние болезни» и срыва адаптации, (Н.Е.Панферова, 1977; Е.А.Коваленко, Н.Н.Гуровский, 1980; Г.И.Косицкий, 1987 и др.), необходимо учитывать, что в неполовозрелом организме ограничение двигательной активности реализуется на фоне естественных возрастных изменений, которые в значительной степени влияют на функциональное развитие и адаптационные способности детей.

Таким образом, учитывая недостаточную разработанность проблемы гипокинезии у детей первого и второго года обучения в школе нами реализован экспериментальный режим с постепенно усиленной двигательной активностью. В контрольных группах применялся режим с постепенно (умеренно) ограниченной двигательной активностью. Модель двигательного режима в экспериментальной группе в какой-то мере позволяла восстановить локомоторный режим под названием «неограниченная двигательная активность». Классификация двигательных режимов, которая нами использовалась, впервые была разработана по физиолого-педагогическому принципу профессором Р.А.Абзаловым (1985). В последующем получила развитие онтокинезиологическая теория профессора В.К.Бальсевича (2000), которая нашла методологическое отражение в нашей работе.

Цель исследования - изучение двигательной активности, физической работоспособности и вариабельности сердечного ритма у детей первого и второго года обучения в школе.

Задачи исследования:

1. Изучить возрастно-половые особенности проявления двигательной активности у школьников 7-9 лет в связи с учебной деятельностью.

2. Изучить влияние различных двигательных режимов на физическую работоспособность у детей первого и второго года обучения в школе.

3. Выявить возрастно-половые особенности вариабельности сердечного ритма в условиях различных локомоторных проявлений у детей, обучающихся в 1-2 классах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Ограничение двигательной активности у детей первого и второго года обучения в школе вызывает изменения вариабельности сердечного ритма функционального характера.

2. Физическая работоспособность мальчиков и девочек 8-9 лет зависит от уровня спонтанной двигательной активности.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые:

- у детей 7-9 лет в условиях общеобразовательного учреждения на основе мониторинга спонтанной и организованной двигательной активности проведен двухлетний тренировочный процесс здоровьесберегающей направленности;

- у детей первого и второго года обучения в школе выявлен индивидуальный двигательный ритм, носящий адаптационно-компенсаторный характер; установлен эффект аккумулирования мышечных нагрузок, обеспечивающий повышенный уровень как спонтанной (неорганизованной), так и организованной двигательной активности у детей 7-9 лет;

- выявлены особенности вегетативной регуляции сердечного ритма младших школьников в условиях систематической мышечной тренировки здоровьесберегающей направленности;

- выявлено, что у детей первого и второго года обучения в школе физическая работоспособность зависит от спонтанной двигательной активности.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что полученные данные позволили исследовать локомоторный аспект физического воспитания школьников 7-9 лет. В программу по предмету «Физическая культура для общеобразовательных учреждений» внедрены теоретические положения моторного и функционального развития детей первого и второго года обучения в школе. Изучены особенности вегетативной регуляции сердечного ритма младших школьников в условиях систематической мышечной тренировки здоровьесберегающей направленности.

Апробация работы:

Материалы исследований доложены на: 14 научной конференции молодых ученых и специалистов Казанского государственного педагогического института (1993); Всероссийском симпозиуме «Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке» (Казань, 1994г); Всероссийской научной конференции «Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца», посвященной 100-летию со дня рождения О.Д.Курмаева (Казань, 2004); Третьей всероссийской с международным участием школе-конференции по физиологии кровообращения, посвященной 250-летию Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова (Москва, 2004); Итоговой научно-практической конференции Казанского юридического института МВД России (Казань, 2004); Международном конгрессе «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», (РАМН, Москва, 2004); XIX съезде Физиологического общества им.

И.П.Павлова (Екатеринбург, 2004); Всероссийской научной конференции «Теоретические основы физической культуры» (Казань, 2004).

Материалы исследований использовались при подготовке программы по предмету «Физическая культура для общеобразовательных учреждений», утвержденной и внедренной в учебный процесс Министерством образования Республики Татарстан.

Модель двигательного режима младших школьников, а также наши теоретические положения нашли апробацию в Московском институте открытого образования, ГУ НИИ общей патологии и патофизиологии РАМН (Н.Б.Панкова с соавт., 2004).

По теме диссертации автором опубликовано 11 печатных работ.

Структура и объем диссертации

Диссертация изложена на 145 страницах машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, собственных исследований, заключения, выводов, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Ежов, Александр Анатолиевич

ВЫВОДЫ

1. Установлено, что у детей первого и второго года обучения в школе в условиях систематической мышечной тренировки с нагрузками умеренной мощности развивается брадикардия тренированности. При этом наблюдается относительное усиление парасимпатического и ослабление симпатического влияний вегетативной нервной системы на сердце в покое. У мальчиков степень указанных изменений более выражена, чем у девочек.

2. В ходе эксперимента по оптимизации двигательного режима у детей первого и второго года обучения в школе показано: брадикардия тренированности сопровождается увеличением вариабельности синусового ритма в покое, что выражается в увеличении вариационного размаха интервалов R-R. При этом умеренная гипокинезия способствует сохранению вариабельности синусового ритма на относительно пониженном уровне, но с тенденцией к возрастанию.

3. Показано, что у детей 8-9 лет вегетативная регуляция сердечного ритма зависит от двигательного режима: усиленная двигательная активность способствует преобладанию нормотонического и ваготонического типов, а умеренная гипокинезия симпатикотонического типа.

4. Выявлено, что вне зависимости от двигательного режима у девочек 8-9 лет отрицательный хронотропный эффект сердца в покое выражен в большей степени, чем у мальчиков.

5. Установлено, что у детей первого года обучения ограничение спонтанной двигательной активности в школе компенсируется повышением уровня спонтанных локомоций во внешкольный период.

6. Показано, что систематическая мышечная тренировка способствует повышению как спонтанной (неорганизованной), так и организованной двигательной активности детей.

7. Установлено, что по характеру проявления спонтанная двигательная активность у школьников 7-9 лет отличается от организованной двигательной активности большей индивидуальной вариативностью, но меньшей моторной плотностью. При этом у мальчиков относительный уровень спонтанной двигательной активности выше, чем у девочек.

8. Установлено, что у детей в течение второго года обучения в школе на фоне увеличения спонтанной двигательной активности наблюдается повышение физической работоспособности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экспериментальный двигательный режим, на наш взгляд, решил поставленную задачу оптимизации двигательной активности у детей первого и второго года обучения в школе, что выражалось в эффекте аккумулирования моторной активности. Это привело к повышению уровня как спонтанной (неорганизованной), так и организованной двигательной активности школьников. Тренировочный эффект выражался у детей в повышении физической работоспособности и развитии брадикардии тренированности. Следовательно, в рамках здоровьесберегающих технологий физического воспитания в школе следует учитывать как индивидуально-половые — спонтанные, так и педагогически обусловленные, стимулируемые особенности двигательной активности детей.

Результаты собственных исследований свидетельствуют о том, что ограничение двигательной активности у детей 7-9 лет вызывает неспецифическую физиологическую реакцию организма - функциональное напряжение в регуляции сердечного ритма, что имеет важное значение для лиц мужского пола. Эти процессы обусловлены разными локомоторными запросами: у мальчиков уровень двигательной потребности и степень реализации ежедневной спонтанной мышечной активности существенно выше, чем у девочек. Вместе с тем обнаружена и характерная однонаправленность изменений спонтанной моторики в течение учебного дня, что является причиной гипокинезированного режима и основанием для оптимизации двигательной активности учащихся 1-2 классов.

Вышеизложенное позволяет трактовать изменения двигательной активности и вариабельности сердечного ритма у обследованных детей как достаточно синхронизированное проявление механизмов моторно-кардиального рефлекса. Темпы развития данного рефлекса, видимо, определяются не только уровнем стимулирования двигательной активности, но и естественными, обусловленными этапами онтогенеза, возрастными изменениями.

Показано, что уровень спонтанной двигательной активности детей влияет не только на вегетативные механизмы регуляции сердечного ритма и физическую работоспособность, но и на продолжительность суточного периода бодрствования. Так, у девочек время отхода ко сну смещено в сторону увеличения общего периода бодрствования в среднем на 15 минут. В целом продолжительность ночного сна у детей первого года обучения соответствовала гигиенической норме для семилетнего возраста (около 10 часов). Это, как показывает наше исследование, в определенной степени согласуется с реализацией двигательной потребности. Очевидно, данный физиолого-гигиенический фактор режима труда и отдыха сыграл положительную роль в процессе адаптации организма детей к учебным нагрузкам и разным двигательным режимам. Можно полагать, что фактор ночного сна обуславливает и характер проявления мышечной активности в течение суток, особенно в утренний период. Так, по нашим наблюдениям практически у всех детей, независимо от пола, спонтанная двигательная активность больше всего проявляется утром. Но ее направленность в течение учебного дня и внешкольного вечера у мальчиков и девочек различна. Это означает, что периоды повышения спонтанной моторной активности в послеобеденное время у мальчиков и девочек не совпадают.

Несмотря на тенденцию увеличения спонтанной двигательной активности в течение второго учебного года в диапазоне — осень-весна, ее уровень в итоге не достиг тех значений, которые имели место в конце первого года обучения. Весной в первом классе во всех группах детей наблюдались самые высокие показатели спонтанной моторики за весь период исследования. Эти особенности, скорее всего, говорят о волновой природе проявления естественной двигательной активности и возможно, о достижении детьми в весенний период года ее оптимального уровня.

Таким образом, на ежедневную спонтанную двигательную активность детей могут оказывать влияние:

- фактор режима труда и отдыха, (характер дневной деятельности, учебные нагрузки, статический компонент деятельности, продолжительность бодрствования, время суток, качество и продолжительность ночного сна);

- фактор сезонности и естественных сил природы (время года, метеорологические и экологические условия);

- фактор физических упражнений (двигательный режим, характер и направленность мышечных нагрузок, физиолого-педагогический контроль в ходе тренировочного процесса);

- эмоциональный фактор.

Закрепившийся под воздействием экспериментальных тренировочных занятий в 8-9 лет средний уровень суточной спонтанной двигательной активности на уровне 14-16 тыс. локомоций у мальчиков и 12-13 тыс. локомоций у девочек имеет, скорее всего, определенный биологический смысл и отражает «базовую норму» количества движений для детей указанного возраста. Следует также признать, что данные величины имеют относительное значение. Полагаем, что с физиологических позиций мышечное стимулирование должно находиться в границах индивидуального, неусредненного двигательного и адаптивного потенциала ребенка, несмотря на то, какая цель преследуется тренировочным процессом, будь то укрепление общефизических кондиций или спортивное совершенствование.

Показано, что биологическому ритму развития локомоторной функции детей 7-9 лет присущи индивидуальный колебательный и цикличный характер. Отсюда следует, что оптимальность ежедневной физической нагрузки может быть достигнута, только на основе знания и учета этой индивидуальной особенности. Кроме того, полагаем, что функциональные системы, задействованные в реализации моторной активности организма через общебиологический механизм саморегуляции рефлекторно-спонтанно выбирают необходимый, двигательный режим, исходя из индивидуальной потребности детей в локомоциях. Двигательная потребность, в свою очередь, обуславливается текущим функциональным состоянием организма. Очевидно, что развивающийся организм в условиях предоставленной ему двигательной свободы способен естественным путем преодолеть гипокинезию. Но дело в том, что на практике объективно педагог в школе не может предоставить ребенку полную свободу двигательных действий. Поэтому выход из этого положения видится в организации оптимального двигательного отдыха -рекреации, когда дети испытывают положительную смену вида деятельности, что имеет оздоровительное значение (Ю.А.Джаубаев, 1992; В.К.Бальсевич, 2000).

Представляют интерес результаты исследователя Ф.Р.Зотовой (2004), которые свидетельствуют, что у городских школьников 12 лет не происходит увеличение суточных локомоций, которое принято наблюдать в связи с возрастными изменениями. Так, у девочек данные составили, от 9769±248 до 11734±223 локомоций в сутки, а у мальчиков от 11423±390 до 14430±385 локомоций в сутки, что почти совпадает с нашими показателями относительно городских детей 7-9 лет. Это может означать, что в возрастном диапазоне 3-5 лет у школьников, проживающих в городе, не наблюдается рост двигательной активности, что является тревожным фактом.

Подводя итог двухлетним исследованиям по изучению особенностей созревания регуляторных механизмов сердечного ритма у детей 7-9 лет в условиях различных двигательных режимов, можно заключить следующее. Систематические мышечные нагрузки умеренной мощности вызывают эффект брадикардии тренированности, снижение в покое симпатического влияния на сердце, одновременно на этом фоне усиливая парасимпатическое влияние, что имеет определенные различия у мальчиков и девочек. Это создает благоприятные условия для возрастных изменений вариабельности сердечного ритма. Следовательно, оптимизация двигательной активности, способствует уменьшению зависимости функций сердца от экстракардиальных и гуморальных модулирующих влияний в покое, обеспечивая ему более высокую экономичность и эффективность работы по сравнению с нетренированными детьми (Р.А.Абзалов, 1992, 2004). Эти процессы приобретают важное значение для лиц мужского пола. Данный тезис подтверждается результатами работы в части более высокой физической работоспособности у мальчиков экспериментальной группы. В свою очередь, физическая работоспособность у мальчиков и девочек первого и второго года обучения в школе обнаруживает несколько разную зависимость от уровня спонтанной двигательной активности. Все вышеизложенное позволяет предположить, что тренированные к мышечным нагрузкам мальчики, благодаря обнаруженному повышенному уровню двигательного развития, в большей степени совершенствуют механизмы моторно-кардиального рефлекса, чем девочки.

Н.А.Бернштейну принадлежит известное выражение, что «движения живут и развиваются», то есть с возрастом двигательная сфера человека претерпевает фазы развития как эволюции, так и инволюции. Эта мысль помогает нам сделать вывод, что выявленные возрастно-половые изменения механизмов регуляции ритма сердца и двигательной функции у младших школьников имеют под собой онто-филогенетическую природу.

Таким образом, установлено, что ограничение двигательной активности на ранних этапах обучения в школе вызывает в организме детей изменения приспособительного характера.

124

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Ежов, Александр Анатолиевич, 2005 год

1. Абзалов Р.А. Изучение некоторых функциональных особенностей детского сердца и его регуляторных механизмов в условиях различных двигательных режимов: Дис. . канд. биол. наук. Казань, 1971. 168 с.

2. Абзалов Р.А. Влияние мышечной деятельности на содержание катехоламинов в миокарде растущего организма // Физиол. журн. СССР. 1979. - Т. 65. - № 8. - С. 281 - 284.

3. Абзалов Р.А. Движение и развивающееся сердце. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1985.-90 с.

4. Абзалов Р.А. Регуляция функций сердца неполовозрелого организма при различных двигательных режимах: Дис. .докт. биол. наук. Казань, 1987.-311 с.

5. Абзалов Р.А. Особенности адренергической регуляции растущего организма при мышечной деятельности // Возрастные особенности регуляции и адаптации сердца. Казань, 1992. - С. 4 - 5.

6. Абзалов Р.А., Ситдиков Ф.Г. Развивающееся сердце и двигательный режим. Казань: КГПУ, 1998. - 95 с.

7. Абзалов Р.А. Размышления о физкультурологии // Теория и практика ФК.- 1999.- №8.-С. 11- 15.

8. Абзалов Р.А., Кириллова Т.Г. Изучение насосной функции сердца детей младшего школьного возраста в условиях систематических мышечных тренировок // Механизмы функционирования висцеральных систем. -СПб.: Инст. физиол. РАН, 1999. С. 425 - 426.

9. Абзалов Р.А. Теория физической культуры (курс лекций). Казань: Матбугат йорты, 2002. - 206 с.

10. Абзалов Р.А. Регуляция насосной функции сердца развивающегося организма в условиях различных двигательных режимов // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С. 4 - 8.

11. Абзалов P.P. Показатели сердечного выброса у спортсменов и неспортсменов при выполнении мышечных нагрузок. Автореф. дис. канд. биол. наук. Казань, 1998. 18 с.

12. Адольф Э. Развитие физиологических регуляций.-М.: Мир,1971 192 с.

13. Амиров Л.Г. Кардиотест, или новая методика определения функционального состояния сердечно-сосудистой, вегетативной нервной систем и физической работоспособности организма: Рук. для врачей.- Казань: Медицина, 1998. 60с.

14. Амосов Н.М., Муравов И.В., Сердце и физические упражнения. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Знание. Сер. «ФКиС»; № 8 - 1985. - 64 с.

15. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980.- 196 с.

16. Андреева О.Г., Шибкова Д.З. Влияние гипокинезии на показатели высшей нервной деятельности животных с разным уровнем врожденной двигательной активности // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 1994. - С. 6-7.

17. Аринчин А.И. Состояние сердечно сосудистой системы у детей 7-9 лет в условиях различного объема двигательной активности: Дис. . канд. биол. наук. Минск, 1987. - 179 с.

18. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967.-476 е., с ил.

19. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития (основы негэнтропийной теории онтогенеза). -М.: Наука, 1982.-270 с.

20. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. 191с.

21. Баевский P.M. Кибернетический анализ процессов управления сердечным ритмом // Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. М.: Медицина, 1976. - 295 с.

22. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. - 295 с.

23. Баевский P.M., Берсенева А.П. Адаптационные возможности организма и понятие физиологической нормы // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар - мед, 2001.- С. 304.

24. Бальсевич В.К. Исследование локомоторной функции в постнатальном онтогенезе человека (5 65 лет): Автореф. дис. . докт. биол. наук. М., 1971.-38 с.

25. Бальсевич В.К., Болъшенков В.Г., Рябинцев Н.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // ФК: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 2. - С. 13 - 18.

26. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика ФК. 1999. - № 4. - С. 21 - 26, 39 - 40.

27. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика ФК, 2000. - 275 с.

28. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека: проблемы становления развития // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар-мед, 2001. - С. 474.

29. Барабанов С.В. Физиология сердца: Учебное пособие / Под ред. акад. Б.И. Ткаченко. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: СпецЛит, 2001. - 143 е.: ил.

30. Безруких М.М., Кисшее М.Ф., Комаров Г.Д., и др. Возрастные особенности организации двигательной активности у детей 6-16 лет // Физиология человека, 2000. Т. 26. - № 3. - С. 100 - 107.

31. Безруких М.М., Фарбер ДА. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты // М.: Обр. от А до Я, 2000. 319 с.

32. Бекмансуров Х.А. Влияние ежедневной продолжительной ходьбы на функции сердечно-сосудистой системы и умственную работоспособность сельских школьников: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1973. 24 с.

33. Бекмансуров Х.А., Сибгатуллин Р.Г., Веревкин И.А. Ускорение полового созревания девочек Прикамья за последнюю четверть века // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар-мед, 2001. -С. 478.

34. Белоконъ Н.А., Кубергер М.Б. Болезни сердца и сосудов у детей / Руков. для врачей: В 2 т. М.: Медицина, 1987. - 448 с.

35. Белоцерковский З.Б. Определение физической работоспособности // Инструмент, методы исслед. ССС. М.: Медицина, 1986. - С. 394 - 404.

36. Бережков Л.Ф. Состояние здоровья детей школьного возраста и гормональные критерии его оценки // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке.-М.: НЦЗД РАМН, 2004.,Ч.1.- С. 142 144.

37. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медгиз, 1966. - 166 с.

38. Бирюкович А.А. Биоритмы сердечной деятельности и дыхания в онтогенезе человека: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М, 1973. 36 с.

39. Блинова Г.Н., Васина Е.В., Витязь С.Н. и др. Особенности психосоматического развития и адаптации к учебной деятельности учащихся с 7 до 16 лет // Рос. физиолог, жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. -№ 8. - 2004. - С. 354.

40. Бундзен П.В. и др. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения. // Теория и практика ФК. 1998. - № 9.- С. 7 - 11.

41. Бурсиан А.В., Дмитриева Л.Е., Кулаев Б.С., и др. Особенности сомато-висцеральных моторных взаимоотношений в раннем постнатальном онтогенезе // Механизмы функционирования висцеральных систем. -СПб: Инст. физиолог. РАН, 1999. С. 60 - 61.

42. Бурсиан А.В., Дмитриева JI.E и др. Взаимоотношения между вторичными ритмами сердца и спонтанным периодическим соматомоторным возбуждением в раннем онтогенезе крыс // Рос. физиолог, жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. - № 8. - 2004. - С. 426.

43. Букреева А.Н., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Особенности ходьбы школьников в зависимости от возраста и темпа // Мат. 19-й науч. конф. по возраст, морфологии, физиологии и биохимии.-М.-1969.-С. 116 117.

44. Бурлуцкая А.В. Экспресс-диагностика и оценка природы функциональных аритмий сердца у детей: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Кубанск. гос. мед. академ. Краснодар, 2001. 20 с.

45. Бутченко JI.A., Ведерников В.В., Светличная B.C. О генезе синусовой брадикардии // Теория и практика ФК. 1986. - № 8. - С. 46 - 47.

46. Бутченко JI.A., Бутченко B.JT. К проблеме нормы в спортивной медицине // Теория и практика ФК. 1998. - № 3. - С. 17 - 18.

47. Бондарь С.Б. Методология эндогенной физической культуры // Теоретические основы физической культуры.— Казань, 2004.- С. 43 — 44.

48. Борилкевич В.Е., Кузьмин Н.И., Сомкин А.А. Сравнительные физиологические характеристики спортивной аэробики // Теория и практика ФК. 1998. - № 3. - С. 44 - 45.

49. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Двигательный режим учеников начальных классов: Пособие для учителей. 2-е изд. перераб. и доп. — Киев: Радяньска школа, 1989. - 121 с.

50. Ванюшин Ю.С. Деятельность сердца и состояние симпто-адреналовой системы у мальчиков занимающихся спортом: Дис. . канд. биол. наук. Казань, 1986.-167 с.

51. Ванюшин Ю.С. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности // Теория и практика ФК.1998.-№7.-С. 16- 18.

52. Ванюшин Ю.С. Компенсаторно-адаптивные реакции кардиореспираторной системы: Дис. . докт. биол. наук. Казань, 2001. -323 с.

53. Василевский Н.Н. Адаптивная саморегуляция функций. М.: Медицина, 1977.-326 с.

54. Васильева В.А., Елкина Г.З. Особенности адаптации учащихся 1-5 классов к обучению в школе полного дня // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 1.-С. 187- 188.

55. Васенков Н.В. Влияние резко усиленной двигательной активности на регуляцию функций сердца растущего организма: Автореф. дис . канд. биол. наук. Казань, 1995. 16 с.

56. Вахитов ИХ. Влияние двигательных режимов на функции сердца растущих крысят:Автореф. дис . канд. биолог, наук. Казань, 1993.—15 с.

57. Вахитов ИХ. Функциональные показатели сердца спортсменов, занимающихся атлетической гимнастикой // Теория и практика ФК.1999.-№ 8.-С. 44-46.

58. Верхошанский Ю.В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки. // Теория и практика ФК.- 1998.- № 2.- С. 21-26, 39 42.

59. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление. Философские очерки. — Кишинев: Штиинца, 1986. 162 с.

60. Воробьев А.С. Электрокардиография: Новейший справочник.- М.: Эксмо; СПб.: Сова, 2003. 560 е., илл.

61. Воробьев В.И. Исследование математико-статистических характеристик сердечного ритма как метод оценки реакции лиц различного возраста на мышечную нагрузку: Автореф. дис.канд. мед. наук. М., 1976. 22 с.

62. Воскресенский А.Д., Вентцель МД. Статистический анализ сердечного ритма и показателей гемодинамики в физиологических исследованиях. -М.: Наука, 1974.-221 с.

63. Виру А.А., Кырге П.К., Гормоны и спортивная работоспособность. М.: ФиС, 1983. 158 с.

64. Гильмутдинова Р.И. Влияние экзогенного норадреналина и ацетилхолина на сердце крысят, развивающихся при различных двигательных режимах: Дис. .канд. биол. наук. Казань, 1991. 190 с.

65. Гребнева Н.Н., Загайнова А.Б., Сазанова Т.В. Морфофункциональные особенности детей Западно-Сибирского промышленного региона // Мат. XVIII съезда физиолог, общества им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар-мед, 2001. - С. 503.

66. Григорьева О.В., Хаматова P.M. Вариабельность сердечного ритма в недельном цикле // Рос. физиолог, жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004.-С. 360-361.

67. Григорьева О.В. Возрастные особенности детей 7-9 лет // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С. 56 - 57.

68. Головина JI.JI., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста // Теория и практика ФК. 1998. - № 7.- С. 13-15.

69. Данько Ю.А. Основы возрастной физиологии мышечной деятельности // Детская спортивная медицина / под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1980. С. 12 - 34.

70. Дворников А.В. Возможные причины снижения вариабельности ритма сердца // Третья Всерос. с междунар. участ. школа конф. по физиологии кровообращения: Тез. докл. - М.: МГУ, 2004. - С. 18-19.

71. Дембо Ф.Г., Земцовский Э.В. Спортивная кардиология. М.: Медицина, 1989.-464 е.: ил.

72. Джаубаев Ю.А. Физическая рекреация компонент физической культуры // Возрастные особенности регуляции и адаптации сердца. -Казань, 1992. - С. 36 - 37.

73. Димитриев АД., Димитриев ДА., Александрова JI.A., Хураськина Н.В. Особенности регуляции сердечного ритма у школьников в течение учебного года // Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца. -Казань, 2004. С. 45 - 46.

74. Димитриев Д.А., Карпенко Ю.Д. Гармоничность развития детей дошкольного возраста в зависимости от экологических условий // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С.60 - 61.

75. Жданов И.А. О механизме брадикардии тренированности: Автореф. дис. канд. биолог, наук. КГУ. Казань, 1973. 24 с.

76. Жемайтите Д.И. Ритмограмма как отражение особенностей регуляции ритма сердца // Ритм и сердце в норме и патологии. Вильнюс, 1970. -С. 99-111.

77. Зефиров T.JI. Нервная регуляция сердечного ритма крыс в постнатальном онтогенезе: Автореф. дис. . докт. мед. наук. КГМУ. Казань, 1999.-39 с.

78. Зиятдинова А.И. Регуляция функции сердца крысят, развивающихся в условиях гипокинезии и мышечной тренировки: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1994. 20 с.

79. Зиятдинова А.И. Экология физической культуры человека // Теория и практика ФК. 1999. - № 8. - С. 15 - 17.

80. Зиятдинова А.И., Абзалов Р.А., Вахитов И.Х., Абзалов P.P. Механизмы брадикардии тренированности // Рос. физиол. жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. №8. 2004.-С. 193 194.

81. Зотова Ф.Р. Возрастная динамика физических способностей школьников 7-11 лет // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 54.

82. Зотова Ф.Р. Анализ двигательной активности современных школьников // Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца. — Казань, 2004. С. 60-61.

83. Ильясова В.Н., Макалеев И.Ш., Русинова С.И. и др. Функциональное состояние гемодинамики поведенческих типов А и Б (ПТА и ПТБ) // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань. М.: Гэотар -мед, 2001.-С. 522.

84. Исхакова А.Т. Сердечная деятельность детей 5-7 лет в условиях физических нагрузок различной мощности: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1997. 21 с.

85. Иванов B.C. Основы математической статистики М.: ФиС, 1990.

86. Иишухаметов И.Б. Деятельность сердца детей 8-10 лет в условиях загазованного атмосферного воздуха и физических тренировок: Автореф. дис. канд. биол. наук. Казань, 1993. 20 с.

87. Калюжная Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М.: Медгиз, 1973. - 325 с.

88. Карпман В.Л. Фазовый анализ сердечной деятельности. М.: Медгиз, 1965.-200 с.

89. Каталымов Л.Л. Физиология возбудимых образований. Ульяновск: УГПИ, 1990.-96 с.

90. Каталымов Л.Л., Марчик Л.А. Характеристика вегетативной регуляции сердечного ритма у учащихся первого класса гимназии // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С. 79 - 80.

91. Кирилова Т.Г. Изучение насосной функции сердца детей первого года обучения в школе в условиях различных двигательных режимов: Дис. . канд. биол. наук. Казань, 2000. 144 с.

92. Кисилев А.Р., Киричук В.Ф. и др. Новая двухконтурная модель системы вегетативного управления сердечным ритмом // Третья Всерос. с международ, участ. школа конф. по физиологии кровообращения: Тез. докл. - М.: МГУ, 2004. - С. 35 - 36.

93. Ковшун Л.Г. Реакция сердечно-сосудистой и симпато-адреналовой систем школьников 7-16 лет на физические нагрузки: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1990. 19 с.

94. Колосовская Л.А. Гигиеническое нормирование двигательной активности и состояние здоровья младших школьников // Мат. международ, конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН. - 2004., Ч. 2. - С. 64 - 66.

95. Колчин СЛ. О механизме возникновения брадикардии тренированности // Физиолог, жур. СССР. 1975. - Т. 6. - С. 758 - 762.

96. Комаров Г.Д., Кучма В.Р., Носким Л.А. Полисистемный саногенетический мониторинг. М.: МИПКРО, 2001. - 343 с.

97. Копылова В.А., Дикопольская Н.Б. Возрастные особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы детей 1-3 классов // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 72.

98. Косицкий Г. И. Экстракардиальная и интракардиальная нервная регуляция сердца // Вестник АМН СССР. 1984. - № 4. - С. 29 - 32.

99. Кмитъ Г.В. Функциональное состояние миокарда детей 6-11 лет в процессе развития и адаптации к учебной нагрузке: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1992. 18 с.

100. Крыжановский Г.Н., Курнешова Л.Е., Карганов М.Ю. и др. Здоровье и его полифункциональная оценка // 1нтегративна Антрополопя. Киев. -2003.-№2.-С. 46-51.

101. Корниенко И.А. Сонъкш В.Д. и др. Возрастное развитие системных мышц и физической работоспособности / В кн. Безруких М.М., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / М.: Обр. от А до Я, 2000. С. 209 - 239.

102. Кубергер М.Б. Кардиоинтервалография возможности и перспективы использования в педиатрии // Вопросы охраны материнства и детства. -1984.-Т. 29.-№3.-С. 7- 10.

103. Куинджи Н.Н. Совмещение социальных и биологических ритмов как гигиеническая основа обучения и воспитания: Автореф. дис. . докт. мед. наук. М., 1989. 49 с.

104. Кулаев Б. С. Рефлексогенные зоны сердца и саморегуляция кровообращения.- Л.: Наука, 1972. 225 с.

105. Кулаев Б.С. Сердце и гомеостазис // Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца. Казань, 2004. - С. 79 - 80.

106. Курмаев О.Д. Механизмы нервной и гуморальной регуляции деятельности сердца. Казань, 1966. 180 с.

107. Кучма В.Р. Формирование здоровья детей и подростков в современных социальных и эколого-гигиенических условиях (проблемные лекции). М.: ММА им. И.М.Сеченова, 1996. 282 е., ил.

108. Кучма В.Р. Дети в мегаполисе: некоторые гигиенические проблемы. — М.: Изд-во НЦЗД РАМН, 2002. 280 с.

109. ЛангГ.Ф. Вопросы кардиологии. М.: Медицина. - 1936. - С. 189.

110. Лебедева Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис. . докт. мед. наук. Минск, 1973. - 20 с.

111. Лебедева Н.Т. Модернизация физической культуры и здоровье школьников // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 2. - С. 188 - 190.

112. Лукошкова Е.В. Соотношение мощности регулярных и нерегулярных колебаний частоты сокращений сердца в «дыхательном» и «вазамоторном» диапазонах // Механизмы функционир. висцеральных систем. СПб: Институт физиологии РАН, 1999. - С. 220 - 221.

113. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации. // Теория и практика ФК. 1998. - № 9 - С. 49 - 51.

114. Маркосян А.А. Развитие человека и надежность биологической системы // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., 1969. - С. 5 - 13.

115. Медико-биологические и психосоциальные проблемы подросткового возраста / Под ред. Кучмы В.Р. и Сухаревой Л.М. М.: Изд-во ГУ НЦЗД РАМН, 2004. - 198 е., ил.

116. Меерсон Ф.З., Малышев И.Ю. Феномен адаптационной стабилизации структур и защита сердца. / РАН. Отд е физиол. М.:Наука, 1993.- 153 с.

117. Меерсон Ф.З. Адаптация, деадаптация и недостаточность сердца. — М.: Медицина, 1978. 358 с.

118. Могендович М.Р. Рефлекторное взаимодействие локомоторных и висцеральных систем. М.: Медгиз, 1957.

119. Муготлев М.А. Особенности сердечного ритма детей обучающихся с 6-ти лет // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 93 - 94.

120. Мотылянская Р.Е. Спорт и здоровье подрастающего поколения // Теория и практика ФК. 1979. -№11.- С. 27 - 29.

121. Мустафин М.Г. Возрастные особенности сдвигов при адаптации организма к мышечной деятельности разной интенсивности и длительности: Дис. .канд. биол. наук. Казань, 1984. 193 с.

122. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теория и практика ФК. 1998. -№ 9. - С. 40 - 42.

123. Нежкина Н.И., Жданова JI.A., Бобошко И.Е. и др. Физкультурные здоровьесберегающие технологии в системе образования // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. -М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 2.- С. 326 327.

124. Нигматуллина P.P. Регуляция сердечного выброса крыс, развивающихся в условиях различных двигательных режимов: Дис. .канд. биол. наук. Казань, 1991. 188 с.

125. Нигматуллина P.P. Насосная функция сердца и ее регуляция при мышечных тренировках: Дис. .докт. биол. наук. Казань, 1999. 455 с.

126. Нигматуллина P.P. Изменение показателей насосной функции сердца у спортсменов и неспортсменов при выполнении мышечных нагрузок повышающейся мощности // Теор. и практ. ФК. 1999.- № 8. - С. 24 - 26.

127. Нормальная физиология: Курс физиологии функциональных систем / Под ред. К.В. Судакова. М.: Мед. информ. агентство, 1999. - 718 с.

128. Огарев М.И., Покулъ С.Ю. Особенности вариабельности сердечного ритма спортсменов различной специализации в период восстановления // Рос. физиол. жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004. С. 446.

129. Онищенко Г.Г. Актуальные санитарно-гигиенические задачи сохранения и укрепления здоровья детей и подростков // Детский доктор.-2001.-№2.-С. 13-19.

130. Орбели JI.A. Избранные труды. М. - JL: Изд-во АН СССР, 1961. Т.1. -С. 122 - 132. - 1962. Т. 2. - С. 53 - 59. - С. 95 - 137. - С. 227 - 234.

131. Осколкова М.К. Функциональные методы исследования системы кровообращения у детей. М.: Медицина, 1988. - 272 е.: ил.

132. Побежимова O.K. Особенности функционального состояния сердечнососудистой системы детей 7-10 лет разных режимов обучения // Нейрогуморальн. механ. регуляции сердца Казань, 2004. - С. 111 - 112.

133. Покровский В.М., Абушкевич В.Г., Федунова JI.B. и др. Картирование области синоатриального узла сердца собаки при сердечно-дыхательном синхронизме // Механизмы функционирования висцеральных систем. -СПб: Инст. физиол. РАН, 1999. С. 292 - 293.

134. Покровский В.М. Дублирование механизмов ритмогенеза сердца как фактор надежности деятельности сердца в целостном организме // Рос. физиол. жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. № 8. 2004. С. 447.

135. Поляков С.Д., Кузнецова М.Н., Корнеева И.Т. и др. Экспресс-оценка физического здоровья в детской практике // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 2. - С. 394 - 395.

136. Популярный биологический словарь/Н.Ф. Реймерс. М.: Наука, 1991. - 544 с.

137. Превентивная кардиология: Руковод. /А.В. Виноградов, А.Н. Климов, А.И. Клиорин и др.; Под ред. Г.И. Косицкого. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Медицина, 1987. - 512 е., ил.

138. Псеунок А.А. Особенности сердечно-сосудистой системы детей, обучающихся в разных режимах. Майкоп, 1996. - 57 с.

139. Ратов И.П., Иванов В.В., Попов Г.И. и др. К проблемам выбора перспективных направлений в использовании нетрадиционных методов и средств оздоровительной физической культуры // Теория и практика ФК.- 1999.-№5.-С. 9-13.

140. Редчиц Н.А. Комплексный подход в процессе оздоровления младших школьников-лицеистов Подолии Украины // Здоровье, обучение, восп. детей и молод, в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч 3. - С. 48 - 50.

141. Рифтин А.Д. Распознавание функциональных состояний организма на основе математического анализа сердечного ритма: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Киев, 1987. - 16 с.

142. Русиноеа С.И. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпто-адреналовой систем младшего школьного возраста в течение учебного года: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 1989. 21 с.

143. Русиноеа С.И., Назипова Г.А. Влияние дозированной физической нагрузки на сердечно-сосудистую систему детей 7-9 лет // Растущий орг.: адаптация к физич. и умств. нагрузке. Казань, 2000. - С. 114 - 115.

144. Русиноеа С.И., Ситдиков Ф.Г Гетерохронность — универсальное средство онтогенеза // Растущий организм: адаптация к физич. и умств. нагрузке. Казань, 2000. - С. 115 -117.

145. Садреева М.Г. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы девочек 7-9 лет женской гимназии // Теоретические основы физической культуры. Казань, 2004. - С. 101 - 102.

146. Самусенков О.И. Олимпийское воспитание и образование школьников как один из компонентов физического развития детей // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. -М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 С. 97 - 100.

147. Саркисов Д.С. Приспособительная перестройка биоритмов. М.: Медицина, 1975.- 151 с.

148. Сизонов В.А., Бурсиан А.В., Кулаев Б.С. и др. Онтогенетические особенности регуляции сердечного ритма у крыс // Нейрогуморальные механизмы регуляции сердца. Казань, 2004. - С. 124 - 125.

149. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников: Автореф. дис. . докт. мед. наук. Тарту, 1968. 37 с.

150. Силла Р.В., Теосте М.Э., Салиева К.И. и др. О распространенности гипокинезии среди детей и подростков и ее функциональных признаках // Сб. трудов «Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков». Под ред. Сердюковской Г.Н. М., 1980.

151. Ситдиков Ф.Г Механизмы и возрастные особенности адаптации сердца к длительному симпатическому воздействию: Дис. .докт. биол. наук. Казань, 1974. - 312 с.

152. Ситдиков Ф.Г. Лекции по возрастной физиологии сердца. — Казань, 1981.-200 с.

153. Ситдиков Ф.Г., Самигуллин Г.Х., Мустафина Р.Г. Некоторые показатели сердечного ритма подростков в условиях дифференцированного обучения // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 127-129

154. Ситдиков Ф.Г., Аникина Т.А. Принцип взаимокомпенсации в регуляции деятельности сердца // Мат. Третьей Всерос. с межд. участ. школы конф. по физиол. кровообращения.- М.: МГУ, 2004.- С.97 - 99.

155. Смирнов КМ. Гипокинезия // Успехи физиол. наук. № 1.- 1972.- С. 3.

156. Стажинъска С. Особенности игрового метода в физическом воспитании детей 7-9 лет. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 56 с.

157. Столяров В.И. Теоретическая концепция культуры здоровья // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 - С. 172 - 174.

158. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности: Автореф. дис. . докт. мед. наук. -М., 1972. 48 с.

159. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. 187 с.

160. Сухарев А.Г., Игнатова Л.Ф. Методология мониторинга образовательной среды и здоровья школьников // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 - С. 179 - 181.

161. Теория и методики физического воспитания: Учеб. /Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др. / Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 е., ил.

162. Тимофеева О.П., Сизонов В.А. Дыхательная аритмия сердца у развивающихся крыс // Рос. физиолог, жур. им. И.М. Сеченова. Т. 90. -№ 8. - 2004. - С. 459.

163. Тихонова О.А. Особенности насосной функции сердца крысят при переходе от гипокинезии к другим двигательным режимам: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Казань, 2003. - 147 с.

164. Ткаченко Б.И., Левтов А.В. Понятие об управлении (регуляции) в кровообращении // Физиология кровообращения. Регуляция кровообращения. Л.: Наука, 1986. — С. 5 - 10.

165. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: Автореф. дис. . докт. мед. наук / АМН СССР, НИИ физиол. детей и подростков. М., 1986. - 42 с.

166. Тупицын И.О., Андреева И.Г., Безобразова В.Н. и др. Развитие системы кровообращения. В кн. Безруких М.М., Фарбер Д.А. Теоретич. асп. изуч. физиолог, разв. ребенка // М.: Обр. от А до Я, 2000. С. 148 - 167.

167. Удельное М.Г. Физиология сердца. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 303 с.

168. Ухтомский А.А. Собрание сочинений. Л: Изд. ЛГУ, 1954. - Т. 1-6.

169. Физиология кровообращения: Физиология сосудистой системы. Ред. Б.И. Ткаченко.-Л.: Наука, 1984. 652 с. - (Руководство по физиологии).

170. Фролов В.А. Сердечный цикл. М.: Изд - во МГУ, 1981. - 135 с.

171. Хайруллина Г.Н. Показатели насосной функции сердца мужчин и женщин, занимающихся дзюдо // Мат. Третьей Всерос. с межд. участ. школы конф. по физиол. кровообр. - М.: МГУ, 2004.- С. 106 - 107.

172. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам. -М.: Педагогика, 1982.-240 с.

173. Хрущев С.В. Влияние систематических занятий спортом на сердечнососудистую систему детей и подростков // Детская спортивная медицина. -М.: Медицина, 1980.-С. 66-91.

174. Чазов Е.И. Сердце и XX век.-2-е из., доп.-М.:Педагогика, 1985.-160 с.

175. Чинкин А. С. Двигательная активность и сердце. Казань: Изд-во КГУ, 1995.- 192 с.

176. Чинкин А. С., Курмаев О.Д. О происхождении брадикардии тренированности // Физиол. жур. СССР.-1970.-Т.61. № 6 С. 916 - 920.

177. Цыганов Г.В. Особенности развития функциональных показателей детей школьного возраста в связи с их двигательной активностью: Дис. . канд. биол. наук. Казань, 1996. 156 с.

178. Шабунин Р.А. Адаптация сердца к статическим нагрузкам на основных этапах онтогенеза // Возрастные особенности регуляции и адаптации сердца. Казань, 1992. - С. 86 - 88

179. Шайхелисламова М.В., Аникина Т.А. и др. Показатели адаптации школьников // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 2000. - С. 148 - 149.

180. Шайхелисламова М.В., Ситдикова А.А. Вариабельность сердечного ритма и состояние симпато-адреналовой системы школьников 8-9 лет в динамике учебного года // Теоретические основы физической культуры. -Казань, 2004.-С. 106- 107.

181. Шейх-Заде Ю.Р., Сухомлинов В.В., Жукова Е.В. и др. Новый подход к пониманию и оценке вариабельности сердечного ритма // Мат. XVIII съезда физиол. общ. им. И.П. Павлова. Казань; М.: Гэотар-мед, 2001. -С. 458 - 459.

182. Шубина Х.З., Поварго Е.А., Зигитбаев Р.Н. и др. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие детей // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 - С. 369 - 371.

183. Шлык Н.И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей. Ижевск: Филиал изд-ва Нижегород. университета, 1991. - 418 е., ил.

184. Шлык Н.И. Особенности механизмов регуляции сердечного ритма у младших школьников // Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке. Казань, 1994. - С. 127 - 128.

185. Шлык Н.И., Красноперова Т.В., Шумихина И.И. Особенности вариабельности ритма сердца и гемодинамики у спортсменов-футболистов с различной степенью активности вегетативной регуляции ритма сердца // Теоретическ. основы ФК. Казань, 2004. - С. 112 - 114.

186. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. М.: Наука, 1982. — 383 с.

187. Цыренова Н.М. Гигиеническая оценка технологий обучения школьников: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 2003. - 26 с.

188. Электрокардиография в педиатрии: Уч. пособ. / Ю.В. Середа. СПб.: Элби-СПб., 2004.- 101 с.

189. Ямполъская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы к началу XXI века // Мат. межд. конгр. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке. М.: НЦЗД РАМН, 2004., Ч. 3 - С. 395 - 396.

190. Adolf E. F. Ranges of heart rates and their regulations at various ages (rat) // Am. J. Physiol. 1967. - v 212 - №3 - P. 595 - 602.

191. Artiuschenco A. Beglezow A. Hurdenlaufer in der ersten Klasse // Der Leichtathlet, 1977. № 30. - S. 10.

192. Astrand P.-O., Rodal K. Text book of work physiology.- New York, 1970. 669 p.

193. Balsevich V.K., Lubusheva L.I. Main regularities of human motoric's ontogenesis and their actualization in practice of school sport // 6-th Sport Kinetics Conference ' 99. Ljubljana, Slovenia. - 1999. - P. 66 - 69.

194. Brennemann Practice of Pediatrics // V. I IV. - Hagerstown (Maryland): Harper, Row, 1974.

195. BrugschTh. Kardiologia. Leipzig: S. Hirrel Verlag. - 686 S.

196. Eder A. Rise factor loneliness on the interrelations between social integration happiness and health in 11, 13, 15 years old in 9 European countries // Health Promotion. 1990. - Vol. 5. - P. 19 - 33.

197. Ewerbeck H. Differenialdiagnose von Krankhaeiten im Kindesalter: Springer Verlag Berlin Heidelberg New York, 1976.

198. Graham, Loren R. Science, philosophu and human behavior in the Soviet Union.Columbia University Press N.York Guilford, Surrey Copyright. -1987.

199. Томов J1., Томов Ил. Нарушения ритма сердца: Клиническая картина и лечение. София: Медицина и физкультура, 1976. - 481 с.

200. Thoring J., Kraft D., Hopf Th. et al. Anwendung eines freiprogrammierbaren Mikrorechnere zur automatischen Gewinnung der haurigleitveilung von RR-Leitintervallen: (Technische Realisierung). Dt. Gesundheitew., 1981. Bd. 36, N 15, S. 671- 673.

201. Cooper K. The new aerobics. M. Evans and Co. New York, 1970.

202. Kavey R.-E. W., Sandheiwer H. M, Blackman M. S. //Circulation. 1980. -Vol. 62.-P. 582-587.

203. Kavey R.-E. W., Daniels S. R., Lauer r. m. et all. American heart association guidelines for primary prevention of atherosclerotic cardiovascular deseas beginning in childhood // Вопросы современной педиатрии. 2003. - Т. 2. -З.-С. 72-75.

204. Malina R.M., Beunen G.P. et. al. Fatness and physical fitness of girls 7 to 17 years. Obesity Research, 1998; 3: 221 -231.

205. Report of the Second Task Force on Blood Pressure Control in Children // Pediatrics. 1987. - Vol. 79. - P. 1 -25.

206. Tanaka H. Effekt of Cross-Training // Sports Med. 1994. - 18 (5). - P. 330-339.

207. Turek M., Horvath R. Motion performance and phusical development of children in the age of 7 to 10. In: V. Strojnik and A. Usaj, eds. 6-th Sport Kinetics Conference ' 99. Ljubljana, Slovenia. - 1999. - P. 387 - 390.

208. Shephard R. J. Bouhard C. Associations between health behaviors and health related fitness. Brit. Journ. Sports Med., 1996; 30: 94 101.

209. Henneberg M., Brush G., Harisson G. A. Crowth of specific muscle strength between 6 and 18 years in contrasting socioeconomic conditions // Am. J. Phys. Antropol. 2001.Vol. 115. - № 5. - P. 62 - 70.

210. Rausavljevich R. et. al. Comparative analysis of struktural transformations of motor dimensions of seven year old male and female pupils. In: V. Strojnik and A. Usaj, eds. 6-th Sport Kinetics Conference ' 99. Ljubljana, Slovenia. - 1999. - P. 36 - 45.

211. Children with health imperments in schools // Pediatrics.- 1990. Vol. 86. -№4.-P. 636-638.

212. Eamon MK. The effects of poverty on childrens socioemotional development: an ecological systems analysis // Soc. Work. 2001. Vol. 46. -№7.-P. 256-266.

213. Gesundheit, Schulfahigkeit, Gesundeitsforderung in Klasse 1 Uta Moider, K. Wolischkow, Grasch et. al. Berlin: Volk u. Gesundheit, 1989. - 190 s.

214. Malbran S. Phases in childrens rhythmic development // Ann. N Y Acad. Scientifige. 2001. - Vol. 30. - № 6. - P. 401 - 404.

215. Medau H. J., Nowack P. E. Frau und Sport. Erlangen: perimed Fachbuch-Verlaggesellschaft mbH., 1983.

216. Ruminski S. Zdorovie uczniow czy medicyna szkolina? // Zdorovie Publ. -1989.-№ 4.-S. 221 -225.

217. Socha S. Problemy dymorfizmu piciowego w sporcie. Mat. Pokonferencyjne Katowice, 1994, 1995, 1996, 1998.235. (Starosta W.) Староста В. Обосновано ли деление видов спорта на мужские и женские // Теория и практика ФК. 1999. - № 8. - С. 55 - 58.

218. Jarisch A., Zotterman J. Depressor refleks from heart. Akta physiol. Scandin., 1948, 16,31 -51.

219. Вариационные иульсограммы мальчиков экспериментальной нормотоническим типом вегетативной регуляции сердечного ритмагруппы с