Условия эффективного использования экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков в педагогическом ВУЗе (в группах с туркменским языком обучения) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Калаева, Галина Ахмедовна

• Калаева, Галина Ахмедовна
• кандидат педагогических наук
• 1983

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Калаева, Галина Ахмедовна

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКРАННЫХ И ЗВУКОВЫХ ПОСОБИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ. II

1. Функции экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков. 11

2. Опыт использования экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков в группах с туркменским языком обучения. 48

3. Дидактические требования к экранным и звуковым пособиям при изучении иностранных языков в педагогическом вузе с туркменским языком обучения.,. 68

ГЛАВА II. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКРАННЫХ И

ЗВУКОВЫХ ПОСОБИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ПЕДВУЗЕ С ТУРКМЕНСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ.93

1. Учет особенностей изучения иностранных языков в группах с туркменским языком обучения. 94

2. Использование экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков. I06-II

3. Анализ результатов исследования. II7-I

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Условия эффективного использования экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков в педагогическом ВУЗе (в группах с туркменским языком обучения)»

Актуальность проблемы. ХХУ1 съезд КПСС, ноябрьский (1982г.) и июньский (1983г.) пленумы ЦК КПСС, постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов", принятое в июле

1979г., поставили перед высшими учебными заведениями страны важнейшие задачи - дальнейшее повышение идейно-политического воспитания и подготовки специалистов, активное внедрение в учебный процесс технических средств обучения и новых методов преподавания.

Решение этих задач является одним из важных условий,обеспечивающих повышение качества подготовки специалистов. Поэтому в центре внимания советской высшей школы находится дальнейшее совершенствование содержания, методов и организационных форм обучения с помощью технических средств, в частности экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков.

Педагогическая наука активно разрабатывает вопросы теории и практики использования технических средств обучения в средней и высшей школе. Зтой проблеме посвятили свои труды и исследования С.И.Архангельский, А.М.Гельмонт, Л.В.Занков, Г.В.Карпов, Б.В.Кубеев, А.Г.Молибог, Р.А.Низамов, O.K.Поселянина, Л.П.Прес-сман, Д.И.Полторак, В.А.Романин, Б.Г.Сладкевич, Д.А.Сметанин, Б.Х.Толль, Г.И.Хозяинов, Л.В. Чашко, С.Г.Шаповаленко, Н.М.Шах-маев и др.

Выявлению специфики использования технических средств при обучении иностранным языкам посвящены работы В.Д.Аракина, Б.А. Бенедиктова, В.М.Глускина, М.И.Дубровина, С.П. Золотницкой,

К.Б.Карпова, Т.Н.Кузьмичевой, А.С.Лурье, М.Б.Ляховицкого, В.М. Таранова, 3.С.Харьковского, Л.Д.Цесарского. Б той или иной степени данной проблемы касается Г.Ф.Гребенщиков, рассматривая наиболее общие вопросы применения технических средств обучения в процессе преподавания физики в вузах Туркменской ССР.

Следует однако отметить, что проблемы, связанные с разработкой дидактических основ применения технических средств при изучении иностранных языков в национальных группах вуза, еще не стали предметом специального исследования и не получили должного освещения в научной и методической литературе.

Между тем трудности, с которыми сталкиваются преподаватели иностранных языков в национальных группах высших учебных заведений республики (отсутствие преемственности в обучении иностранным языкам в школах и вузах, слабая оснащенность вузов современным оборудованием, отсутствие учебных программ, учебников и пособий для национальных групп, в том числе технических средств обучения, неразработанность методики преподавания иностранных языков в национальных группах вузов^ настоятельно требуют поисков резервов усовершенствования этой работы. Таким резервом является разработка эффективных методов обучения студентов-туркмен с максимальным использованием технических средств. Именно поэтому возникла потребность в специальном исследовании, которое,исходя из современного состояния методики преподавания иностранных языков, помогло бы определить потенциальные возможности технических средств обучения, в частности, экранных (диафильмов, кинофильмов) и звуковых (граммофонных и магнитофонных) пособий, обосновать их значение для повышения эффективности преподавания иностранных языков в национальном вузе, а также разработать необходише для этого рекомендации. При этом должно учитываться, что условия, в которых работают вузы различных районов нашей страны, заметно отличаются друг от друга. И в каждой союзной республике идет творческий поиск наилучшего решения задач, выдвинутых в постановлениях ЦК КПСС и Совета Министров СССР, применительно к местным условиям / 93, с.38 /.

Разумеется, в каждой республике есть свои проблемы, обусловленные спецификой изучаемого иностранного языка в национальных группах вуза, составом и уровнем языковой подготовленности студентов. Следовательно, проблема использования технических средств при изучении иностранных языков в педагогическом вузе с туркменским языком обучения требует детального всестороннего изучения применительно к конкретным условиям. Отсутствие научно обоснованного, отвечающего современным требованиям дидактического решения данной проблемы дает основание считать тему настоящего исследования актуальной.

Объект исследования - процесс обучения студентов иностранным языкам в группах с туркменским языком преподавания.

Предмет исследования - изучение влияния экранных (диафильмов, кинофильмов) и звуковых (граммофонных и магнитофонных) пособий на повышение эффективности усвоения иностранного языка студентами групп с туркменским языком обучения.

Цель исследования - определить условия эффективного использования диафильмов, кинофильмов, звукозаписи при изучении иностранных языков в группах с туркменским языком обучения.

Гипотеза, положенная в основу исследования, заключается в следующем: использование диафильмов, кинофильмов, звукозаписи с учетом специфики вуза с туркменским языком преподавания должно обеспечить повышение эффективности обучения студентов иностранным языкам.

Для доказательства гипотезы требовалось решить такие задачи: исследовать функции и возможности экранных и звуковых пособий в учебном процессе высшей школы; изучить опыт применения преподавателями иностранных языков в педагогическом институте с туркменским языком обучения экранных и звуковых пособий; выявить условия, определяющие эффективное использование экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков в национальном вузе; изучить специфику их использования; определить дидактические требования к экранным и звуковым пособиям по иностранным языкам в национальном вузе; экспериментально проверить влияние методов работы с экранными и звуковыми пособиями на усвоение учебного материала в группах со слабой довузовской подготовкой по иностранным языкам; разработать рекомендации по использованию экранных и звуковых пособий для решения различных дидактических задач на занятиях по иностранным языкам применительно к условиям работы национального вуза.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинская теория познания, решения партии и Советского государства о задачах вузов в области подготовки кадров высшей квалификации и путях ее дальнейшего совершенствования.

Решение поставленных в исследовании задач проводилось поэтапно.

На первом этапе (1976-1977г.г.)осуществлен теоретический анализ проблемы; изучен фонд учебных экранных и звуковых пособий; проанализированы учебные программы, учебники и планы занятий преподавателей иностранных языков национальных групп вузов, студенческие работы, методические пособия и методические рекомендации по применению экранных и звуковых пособий, изучены труды по сравнительной грамматике, фонетике туркменского, русского и иностранного языков; изучено состояние применения экранных и звуковых пособий в преподавании иностранных языков в группах с туркменским языком обучения. На основе анализа полученных данных осуществлен поиск наиболее оптимальных форм, приемов и методов обучения студентов с применением экранных и звуковых пособий в учебном процессе; выявлены их психолого-педагогические возможности, определено влияние экранных и звуковых пособий на познавательный интерес студентов к иностранному языку.

На втором этапе (1977-1979гг.) проведен констатирующий эксперимент, которым было охвачено 1070 студентов; составлена программа эксперимента и разработана конкретная методика применения экранных и звуковых пособий в группах с туркменским языком преподавания; проверено соответствие методических разработок языковой подготовленности студентов; изучена работа преподавателей иностранных языков вузов Туркменистана с целью выявления эффективных способов и приемов использования экранных и звуковых пособий, а также дан научный анализ литературы по проблеме исследования.

На третьем этапе (1979-1983гг.) проведена экспериментальная работа с целью выявления эффективных методов и форм работы с диафильмами, кинофильмами, звукозаписями в учебном процессе по иностранным языкам в группах с туркменским языком обучения; обобщены полученные результаты, разработаны методические рекомендации.

Для решения задач исследования были использованы следующие методы: изучение трудов выдающихся педагогов, методистов и психологов по проблеме использования экранных и звуковых пособий; анализ программ и учебников по иностранным языкам в туркменском вузе; изучение и обобщение передового педагогического опыта; беседы, интервью, изучение вузовской документации; анкетирование; наблюдения за практическими занятиями по иностранным языкам в группах с туркменским языком обучения; педагогический эксперимент.

Научная новизна исследования заключается в определении критериев отбора диа- и кинофильмов, а также звукозаписи и выявлении особенностей их использования при изучении иностранных языков студентами групп с туркменским языком преподавания.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование сформулированных в нем рекомендаций будет способствовать более эффективному применению экранных и звуковых пособий не только при изучении иностранных языков в национальных группах средних и высших учебных заведений, но и преподавании русского языка в национальных группах высшей и средней школы, а также при создании новых экранных и звуковых пособий. Результаtj ты исследования могут также наити практическое применение при создании научно обоснованной методики преподавания иностранных языков в вузе с родным (туркменским) языком обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку на объединенном заседании кафедр педагогики, психологии и иностранных языков Туркменского государственного педагогического института им. В.И.Ленина, кафедры педагогики Киевского педагогического института им. А.М.Горького.

Тема диссертации является одним из основных направлений научных исследований, проводимых кафедрой педагогики Туркменского государственного педагогического института им.В.И.Ленина по проблеме использования технических средств обучения в высшей школе.

Материалы диссертации используются в лекционных курсах и на практических занятиях по русскому и иностранному языкам в группах с туркменским языком обучения специальных и неспециальных факультетов вузов, а также в ряде средних общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений Туркменской ССР.

Апробация диссертации. Результаты исследования сообщались автором на: научно-теоретических семинарах методической секции межфакультетской кафедры иностранных языков по применению технических средств обучения; научных конференциях профессорско-преподавательского состава туркменского государственного педагогического института им. В.И. Ленина (1971, 1972, 1975, 1978, 1981, 1982); республиканских научно-практических конференциях и семинарах по применению технических средств обучения в учебном процессе вузов республики (1972, 1973, 1975, 1979);

Всесоюзной научно-практической конференции "Современные проблемы создания и использования учебных кинофильмов и телепередач" (г. Орджоникидзе, 1975); зональной научно-методической конференции по проблеме повышения качества и эффективности обучения иностранным языкам студентов неязыковых вузов в условиях билингвизма (Ташкент, 1982); научно-методических семинарах преподавателей, ведущих практические занятия с применением лингафонного оборудования на факультетах иностранных языков и русского языка и литературы Туркменского государственного педагогического института им. В.И.Ленина ( 1982, 1983гг.).

По теме исследования опубликованы 10 научных статей и пособие для преподавателей иностранных языков национальных групп неязыковых вузов Туркменской ССР. На защиту выносятся

- экранные и звуковые пособия, учитывающие специфику родного (туркменского) языка студентов, особенности формирования и развития навыков устной и письменной речи на иностранном языке в условиях трехъязычия (туркменский, русский и иностранные языки), способствуют сознательному и прочному усвоению учебного материала;

- применение на занятиях рациональных методов и приемов изложения учебной информации с учетом языковой подготовленности содействуют активизации познавательной деятельности студентов.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Калаева, Галина Ахмедовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ХХУ1 съезд КПСС, июньский (1983г.) Пленум ЦК КПСС, постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов",принятое в июле 1979г., обращают внимание на повышени квалификации педагогических кадров.

- 145

Повышение качества подготовки педагогических кадров предполагает всемерную интенсификацию учебного процесса» в том числе, с помощью технических средств обучения, в частности, экранных и звуковых пособий. Поэтому в центре внимания советской высшей школы находится дальнейшее совершенствование содержания, методов и организационных форм обучения.

В Туркменской ССР, как и в других союзных республиках, идет творческий поиск дальнейшего совершенствования учебного процесса, применительно к местным условиям в связи с тем, что в каждой республике есть свои проблемы, порожденные специфическими условиями, в которых работают вузы, особенностями изучения иностранных языков, составом и уровнем языковой подготовленности студентов.

В результате исследования проблемы "Условия эффективного использования экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков в педагогическом вузе ( в группах с туркменским языком обучения)" была подтверждена правильность выдвинутой нами гипотезы о возможности повышения эффективности обучения студентов иностранным языкам при условии создания и использования диафильмов, кинофильмов, звукозаписей, учитывающих специфику вуза с туркменским языком обучения.

В результате исследования мы пришли к следующим выводам:

I. Выдвижение на первый план задачи овладения иностранным языком студентами вузов как средством общения потребовало рациональной организации процесса обучения, которая, в свою очередь, вызвала к жизни создание и использование технических средств обучения в связи с тем, что традиционные формы, методы, способы и приемы обучения в этом отношении были малоэффективными.

- 146

2. Экранные и звуковые пособия в силу объективных особенностей, заложенных в их сущности, способствуют повышению активности самих студентов в процессе обучения, а также преодолению существенных недостатков традиционных наглядных пособий и некоторых неэффективных форм, методов и приемов традиционного обучения языкам.

3. В современной практике использования экранных и звуковых пособий в вузах Туркменской ССР накоплен значительный опыт работы с этими пособиями в учебном процессе по иностранным языкам.

4. Наряду с положительным опытом имеется целый ряд недостатков и трудностей в работе преподавателей иностранных языков туркменского вуза по применению экранных и звуковых пособий, которые отрицательно влияют на достижение высоких результатов, а именно: а) несоответствие материально-технической базы современным требованиям, предъявляемым к высшей школе; б) недостаточная кинофикация учебного процесса вследствие запущенности научной и научно-методической работы по проблемам учебного кино; в) слабая теоретическая, методическая и практическая подготовка преподавателей к использованию экранных и звуковых пособий по иностранным языкам в связи с неразработанностью научно-обоснованной теории и методики использования, четких критерий отбора языкового материала для экранных и звуковых пособий по иностранным языкам; г) отсутствие системы специальных экранных, звуковых и учебно-методических пособий (учебников, учебных пособий, методических разработок, программ по иностранным языкам для групп

- 147 с туркменским языком преподавания, что препятствует разработке методики применения экранных и звуковых пособий и обедняет учебный процесс; д) отсутствие в периодической прессе, педагогической и методической литературе статей и материалов о передовом опыте коллективов вузов по эффективному использованию в учебном процессе традиционных, экранных и звуковых пособий; е) отсутствие радио- и телепередач по иностранным языкам для студентов вузов республики; ж) не отражены в ныне действующих программах и учебниках проблемы рационального использования экранных и звуковых пособий по иностранным языкам вообще, и, в частности, в национальных вузах; з) не учитывается подготовленность студентов-туркмен по иностранным языкам преподавателями, которые работают в группах с туркменским языком преподавания; и) не функционируют при всех лингвистических кафедрах вузов методические секции по применению экранных,звуковых пособий. Стиль работы методических секций, созданных на отдельных кафедрах, требует своего усовершенствования; й) не дифференцируются в методических разработках по иностранным языкам, которые издаются в республике, методы и приемы работы с экранными и звуковыми пособиями в группах с сильной, средней и слабой подготовкой. Для всех указанных групп предлагаются одни и те же методы и приемы использования экранных и звуковых пособий. Поэтому отдельные замечания о том, что у студентов туркменских групп вузов слабый уровень подготовленности по иностранным языкам, положения не меняет, так как эффективность использования экранных и звуковых пособий зависит от ре

- 148 альных познавательных возможностей студентов, степени сформиро-ванности у них знаний, умений и навыков по иностранным языкам.

Наши исследования показали, что существует реальная возможность значительно улучшить использование экранных и звуковых пособий по иностранным языкам в туркменских группах вуза.

Для этого необходимо:

1. Укрепить материально-техническую базу вузов республики. Это способствовало бы созданию хороших условий для использования экранных и звуковых пособий в учебном процессе.

Для этого нужны усилия не только руководителей вузов, министерств, но и самих кафедр, преподавателей в оснащении вузов республики современным оборудованием и техническими средствами обучения.

2. Усовершенствовать теоретическую, методическую и практическую подготовку преподавателей иностранных языков в деле использованию экранных и звуковых пособий в учебном процессе через постоянно действующие семинары, практические занятия, проведением межвузовских, зональных, республиканских научно-практических семинаров-совещаний, конференций, посвященных вопросам научной организации учебного процесса с применением технических средств обучения, а также систематическое освещение в периодической прессе, в педагогической и методической литературе передового опыта коллективов вузов и отдельных преподавателей по эффективному использованию в учебном процессе экранных и звуковых пособий.

3. Создать комплексы средств обучения, включающих в себе учебник по иностранному языку для групп с туркменским языком преподавания, книгу для преподавателя, где давались бы конкретные методические рекомендации по проведению практических заня

- 149 тий с применением средств наглядности, книгу для студентов, где были бы даны упражнения и задания, учитывающие особенности обучения студентов иностранным языкам в условиях трехъязычия (родной, русский и иностранные языки).

4. Издать программы, учитывающие особенности изучения иностранных языков вообще и особенности формирований и развития навыков устной и письменной речи у студентов туркменских вузов.

5. Создать методику использования экранных и звуковых пособий с учетом языковой подготовленности студентов, так как дальнейшее совершенствование методики применения экранных и звуковых пособий по иностранным языкам в группах с родным языком обучения вузов Туркменской ССР продолжает оставаться актуальной задачей.

6. Наладить в республике учебные радио- и телепередачи по иностранным языкам для студентов групп с туркменским языком преподавания.

7. Усовершенствовать стиль работы семинаров, методических секций кафедр по применению экранных и звуковых пособий в учебном процессе по иностранным языкам.

Проведенное нами исследование позволяет также сделать следующие рекомендации:

1. Особенности изучения иностранных языков в группах с туркменским языком преподавания требуют создания необходимых условий для успешного овладения иностранным языком.

2. Эффективность учебного процесса по иностранным языкам в туркменских группах вузов республики зависит от того, какие по содержанию и структуре экранные и звуковые пособия используются, соответствуют ли они познавательным возможностям сту

- 150 дентов, степени сформированное^ знаний, умений и навыков в условиях трехъязычия.

Экспериментально доказано, что экранные, звуковые и учебные пособия нужно использовать с учетом родного языка студента, и только при этом условии возможно успешное обучение иностранным языкам в национальном вузе. Поэтому необходимо: а) в программах определить цели, задачи и методические приемы обучения, конкретизировать систематический курс знаний студентов-туркмен по родному языку, необходимый для обучения иностранным языкам; б) в программах, учебниках и экранных, звуковых пособиях полнее раскрыть специфику грамматического строя туркменского языка. Это объясняется тем, что родной язык играет важную роль в распределении языкового материала по степени трудности, установлении последовательности прохождения и построения рациональной системы упражнений для более успешного усвоения учебного материала; в) в программах четко определить преемственность в речевом развитии студентов туркмен не только по курсам и этапам обучения, но и между школой и вузом. Создание одного переходного учебника по иностранным языкам для первого курса групп с туркменским языком преподавания на основе учебников для 8-10 классов туркмен- -ской школы, как повторительного курса, обеспечивало бы преемственность обучения иностранным языкам между туркменской школой и вузом; г) содержание языкового материала в экранных и звуковых пособиях по иностранным языкам должен проистекать из специфики туркменского языка, особенностей формирования и развития навыков устной и письменной речи в условиях трехъязычия ( туркменский,

- 151 русский и иностранные языки), условий жизни и быта туркменского народа. Это значит, что своеобразие экранных и звуковых пособий должно проявляться в специфическом отборе языкового материала, последовательности изучения лексико-грамматических и фонетических явлений иностранного языка в туркменской аудитории, сопоставлении в случае необходимости разносистемных туркменского, русского и иностранного языков и формулировке правил, содержании системы упражнений и заданий, их объеме и дозировке с учетом фактического уровня владения студентами иностранным языком. В связи с этим возникает необходимость дифференциации курса методики преподавания иностранного языка для русской и национальной групп.

3. Эффективное использование экранных и звуковых пособий по иностранным языкам возможно лишь при выборе наиболее рациональных методов и приемов обучения в группах с разным уровнем языковой подготовленности.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что в группах с туркменским языком обучения основную массу составляют студенты с невысоким уровнем подготовленности по иностранным языкам. Нами было получено достаточное количество данных, позволяющих утверждать, что при создании и использовании экранных и звуковых пособий следует учитывать сложность содержания (разработать дифференцированные по ступени трудности упражнения и задания, способствующие более глубокому усвоению учебного материала), объем, скорость поступления и продолжительность подачи зрительной или слуховой информации.- Поэтому необходимо правильно определить как способ воспроизведения информации в экранных (покадровый, фрагментарный), звуковых (дозами, порциями) пособиях, так и способ уменьшения в звуковых пособиях ско

- 152 рости воспроизведения информации за счет увеличения продолжительности пауз между смысловыми отрезками речи. Правильное определение скорости поступления и продолжительность информации благоприятно влияют на динамику работоспособности студентов-туркмен.

4. Использование экранных и звуковых пособий в аудиториях с невысоким уровнем подготовленности требует большее разнообразие методов для поддержания активного познавательного интереса студентов.

Среди исследуемых методов обучения наиболее эффективным оказалось (по большинству показателей) сочетание словесных и наглядных методов.

Полученные экспериментальные данные свидетельствуют о том, что при использовании экранных и звуковых пособий по иностранным языкам в группах с невысоким уровнем знаний сочетание словесных и наглядных методов на начальном этапе должно доминировать среди других способов проведения занятий. Такое сочетание позволяет осуществить дозированное (порционное) предъявление слуховой и зрительной информации. Эффективность порционной подачи заключается в том, что она выполняет не только функцию обратной связи, облегчающей понимание содержания зрительной и слуховой информации, но и снижает физическую утомляемость студентов, возникшую при восприятии сообщений, чередуя работу над каждой дозой информации с другими средствами обучения (учебником, учебными пособиями, дидактическими материалами, обычными традиционными наглядными пособиями с учетом их дидактических возможностей). Поэтому, как показывают результаты экспериментального исследования, сочетание словесных и наглядных методов способствует увеличению общего количества правильных и

- 153 полных ответов (87,5%) в отличие от того, когда используются только словесные методы (62,5%).

5. Эксперимент подтвердил также, что восприятию и пониманию иноязычной речи на слух на начальном этапе надо обучать особо. Студенты не овладевают ими автоматически. Пот почему при прослушивании одного и того же текста, усвоение языкового материала студентами экспериментальной группы выше (87,5%), чем контрольной (76,5%).

Рекомендуете нами приемы и формы, способы использования экранных и звуковых пособий ни в коей мере не исключают, а, наоборот, предполагают выявление множества других, направленных на развитие у студентов умений и навыков устной речи.

От положительного решения поставленных проблем, безусловно, будет зависеть дальнейшее успешное развитие учебного кинематографа и кинофикации учебного процесса, теории и методики применения средств наглядности, а также организации массового, отвечающего современным потребностям национального вуза производства экранных и звуковых пособий.

Разумеется, не все аспекты исследуемой проблемы получили в диссертации должное освещение. Так, представляет научный и практический интерес проведение специальных исследований по таким вопросам, как организация самостоятельной работы студентов-туркмен с помощью экранных и звуковых пособий; условия эффективного использования радио- и телепередач при изучении иностранных языков; эффективность использования комплексов аудиовизуальных пособий при изучении иностранных языков. Результаты исследования, по нашему мнению, намечают перспективу дальнейшего изучения эффективности применения экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков студентами национальных групп вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Калаева, Галина Ахмедовна, 1983 год

1. К.Маркс. Восемнадцатое брюмера Луи Бонапарта. - К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч. Изд. 2-е, т.8, с.115-217.

2. Ленин В.И. Субъективная логика или учение о понятии. Полн. собр. соч. т.29, с.149-218.

3. Ленин В.И. О науке и высшем образовании: /Сборник/. М.: Политиздат, 1971. - 422с.

4. Программа Коммунистической Партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1976. - 143с.

5. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. И.: Политиздат, 1982. - 223с.

6. Материалы XXII съезда Коммунистической Партии Туркменистана (16-17 января 1981г.) Ашхабад: Туркменистан, 1981. -124с.

7. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии. Доклад члена Политбюро ЦК КПСС, секретаря ЦК КПСС тов. К.У.Черненко на Пленуме ЦК КПСС. От 15 июня 1983г. Политическое самообразование, 1983, №7, с.16-36.

8. Об улучшении изучения иностранных языков: Постановление Совета Министров СССР. Правда, 1961, 25 мая.

9. Абаев 0. Некоторые вопросы сопоставления фонетической системы немецкого языка с туркменской. Чарджоу, 1973. - 77с. - В надзаг.: Туркменский гос.пед.институт им. В.И.Ленина.

10. Аблам С.Б. Обучение устной речи с помощью диафильмов и эпи- 156 фильмов. Б кн.: Зрительно-слуховой метод обучения иностранным языкам в школе / Под ред. доцента Й.Ф.Комкова. Минск: Нар. асвета, 1968, с.61-82.

11. Акопян А.Г. Технические средства обучения в педагогическом институте, В кн.: Актуальные проблемы педагогики. - Ташкент, 1977, т.210, с.80-86.

12. Актуальные задачи высшей школы. Вестник высшей школы, 1983, М2, с.3-17.

13. Актуальные проблемы методики преподавания русского и иностранного языков в туркменских группах. Чарджоу, 1978. - 120с.

14. В надзаг.: Туркменский гос. пед.институт им. Б.И.Ленина.

15. Альтшуллер Р.С. Использование ТСО в процессе самостоятельной работы студентов. В кн.: Пути оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузе / Алт. гос. ун-т, Барнаул, 1982,с.83-87.

16. Аракин В.Д. Виды наглядных пособий по иностранным языкам и методика работы с ними. В кн.: Основные вопросы методики преподавания иностранных языков в средней школе / Под ред. И.В.Рахманова. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948, с.138-176.

17. Аракин В.Д. Типы учебных кинофильмов по иностранным языкам для средней школы. Иностр. языки в школе. 1948, 1122, с.74-80.

18. Архангельский С.И., Кубеев Б.В. Кинофильмы и диафильмы в учебных заведениях профессионального образования: Методическое пособие. М.: Профтехиздат, 1962. - 100с.

19. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высш. школа, 1976. - 200с.

20. Архангельский С.И. Учебное кино: Пособие для студентов пед. институтов. М.: Учпедгиз, 1959. - 264с.

21. Архипов И.Ф. Учебное кино, состояние и перспективы. Вест, высш. школы, 1971, Ml, с.36-38.

22. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. М.: Знание, 1978. - 48с.

23. Бабанский Ю.К. Повышение эффективности и качества урока. -Сов. педагогика, 1981, №12, с.Юб-ПО.

24. Балунец И.М. Чтобы педагоги владели ТСО. Вестн. высш. школы, 1978, М2, с.23-25.

25. Барихновский Г.Ф. Опыт работы над созданием и применением средств наглядности в преподавании истории КПСС: Методическое пособие,- М.: Высш. школа, 1977. 54с.

26. Барсук Р.Ю.Основы обучения иностранному языку в условиях двуязычия. М.: Высш. школа, 1970. - 176с.

27. Барыкин К.К., Аипов Р.С. Раздаточный материал на занятиях. -Вест. высш. школы, 1980, №2, с.28.

28. Безпалько В.П. К проблеме научно-педагогического обоснования применения технических средств обучения (ТСО в школе). -Сов. педагогика, 1977, №12, с.24-31.

29. Белкин Е.Л. и др. Технические средства самоконтроля при обучении школьников: Пособие для учителей / Белкин Е.Л., Минаев А.Н., Овакимян Ю.О. М.: Просвещение, 1968. - П2с.

30. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1965. - 213с.

31. Бенедиктов Б.А. О применении диафильмов при обучении иностранным языкам. В кн.: Применение технических средств и программированного обучения в средней и высшей школе /Под общей ред. проф. И.В.Устинова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963, т.2, с.308-316.

32. Бенедиктов С.Б. Психологический анализ одновременного восприятия и воспроизведения связной речи. Автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. псих.наук. Вильнюс, 1974. - 20с. В над-заг.: Вильнюсский гос. ун-т им. В.Капсукаса.

33. Бенедиктов Б.А. Психологические особенности использования технических средств в процессе обучения иностранным языкам. М., I960, c.II3-I23. (Уч. зап./ Горьковский пед.ин-т иностр. яз. им. Н.А.Добролюбова; вып.15).

34. Березняк Е. Важное условие повышения качества обучения и воспитания. Народное образование, 1982, №6, с.73-79.

35. Берман И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах. М.: Высш. школа, 1970. - 232с.

36. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.: Русск. язык, 1977. -288с.

37. Бойцова А.Ф. Аудиовизуальные пособия как компоненты учебных комплексов. Русск. язык в нац. школе, 1978, №4, с.7-13.

38. Бологов И.И. Использование магнитофона на уроках русской литературы в УШ классе туркменской школы. Ашхабад, 1969. - 24с. - В надзаг.: НИИ пед. наук MHO ТССР.

39. Бондарь С.Н. Применение диафильмов и кинофильмов при обучении иностранному языку в медвузе. В кн.: Технические средства обучения. - М.: Высш. школа, 1975. Вып.1. - с.32-37.

40. Борисова М.П. Диафильмы на уроках объяснительного чтения в нерусской школе. М., 1971, 134с. - В надзаг.: НИИ преподавания русского языка в национальной школе АПН СССР.- 160

41. Борисова М.Н. Формирование речевых навыков с помощью технических средств. Русск. язык в нац. школе, 1975, Нз5, с.II-16.

42. Бурлак И.Н., Кубеев Б.В. Учебное кино в высшей школе: Методическое пособие. М.: Высш. школа, 1980. - 207с.

43. Бутюгина С.А. Пособие по развитию навыков устной речи на английском языке с применением технических средств: Учеб. пособие для учащихся сред. спец. учеб. заведений. 2-е изд., испр. - М.: Высш. школа, 1983. - 240с.

44. Вайсфельд И.В. Кино в педагогическом процессе. Сов. педагогика, 1982, №7, с.34-38.

45. Вахмистров В.В. Использование ТСО при обучении иностранным языкам. Иностр. яз. в высшей школе, 1975, вып.Ю, с.109-119.

46. Внедрение новых методов обучения и ТС в учебный процесс Челябинского политехнического института им. Ленинского комсомола: Учеб. пособие /Под ред. В.В.Мельникова. Челябинск.-161

47. Челяб. политехи, ин-т им. Ленинского комсомола, 1982. 94с.

48. Володичева Л.Т. Сопоставление некоторых фонетических явлений туркменского и немецкого языков. В кн.: Преподавание иностранных языков и его лингвистические основы. - М.: Наука, 1972, с.130-134.

49. Вопросы использования учебного кино и телевидения в преподавании иностранных языков: Межвуз. сб. науч.тр.- Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1973. 88с. - Вып.1.

50. Гез Н.И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению. Иностр.яз. в школе, 1981, №5, с.32-39.

51. Гельмонт A.M. Кино на уроке. Кино как наглядное пособие и общая методика его применения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.- 102с.

52. Гладышевский Н.Н. Совещаются эксперты по ТСО. Вестн. высш. школы, 1978, №5, с.86-88.

53. Глускин В.М. Лингафон на уроке английского языка: Пособие для учителей сред, школы. М.: Просвещение, 1978. - 143с.

54. Глускин В.М., Ржанов А.В. Условия эффективного использования методов, приемов и средств обучения. Сов. педагогика, 1982, Ml, с.55-58.

55. Городилова Г.Г. Аудиовизуальные средства развития аудирования и говорения как видов речевой деятельности. В кн.: Аудиовизуальные и технические средства в обучении / Под ред. Г.Г.Го-родиловой и Л.П.Мухина. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1975, с.12-23.

56. Гребенщиков Г.Ф. Роль и эффективность применения технических средств в качественной подготовке молодых специалистов (на материале вузов Туркменской ССР): Автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Ашхабад, 1975. - 19с.

57. В надзаг.: Туркменский гос. ун-т им. А.М.Горького.

58. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика / Под общей ред. Б.П.Еси-пова. М.: Изд-во АПН, РСФСР. 1957. - 519с.

59. Дидактические основы использования средств обучения и воспитания: Сб. науч. тр. /Под ред. Л.П.Прессмана и Л.Коуба. М.: АПН СССР, 1982. - 162с.

60. Долженко 0., Якушкевич Ф. Новые методы и технические средст- 163 ва в вузовской дидактике. Современ. высш. школа, 1982, Ш (38), с.91-114.

61. Дрига И.И. Достойное место техническим средствам обучения (в школе). Нар. образование, 1973, №5, с.59-65.

62. Дрига И.И. Кабинетная система в общеобразовательной школе: Пособие для руководителей-школ и учителей. М.: Просвещение, 1981. - 190с. ил.

63. Дрига И.И. Научно-педагогические и технические требования к техническим средствам обучения. В кн.: Технические средства обучения. - Л., 1974, с.117-134. - В надзаг.: Ленинградский гос. пед. ин-т им. А.И.Герцена.

64. Дрига И.И. Новейшие технические средства обучения школе. -Нар. образование, 1981, М, с.65-67.

65. Дрига И.И. Нужно и можно научить всех учителей. Над. образование, 1968, №1, с.21-27.

66. Дубровин М.И. Учебное кино и диафильмы в обучении английскому языку в средней школе (5-8 классы): Пособие для учителей сред, школы. М.: Просвещение, 1979. - 143с.

67. Евдокимов В.И. К вопросу об использовании наглядности в школе. Сов. педагогика, 1982, №3, с.30-33.

68. Елютин В.П. Актуальные задачи высших учебных заведений. -Вестн. высш. школы, 1980, №4, с.40-57.

69. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М.: Высшая школа, 1981. - 560с.- 164

70. Елютин В.П., Задачи высшей школы в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. Вестн. высш. школы, 1981, №5, с.З-П.

71. Елютин В.П. Современные проблемы высшей школы. В кн.: Проблемы высшей школы. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1973, с.147-170.

72. Ерецкий М.И. Дидактические возможности и эффективное применение технических средств. Средн. спец. образование, 1977, №5, с.22-24.

73. Есипович К.Б. Использование программирования при обучении иностранным языкам в средней школе: Учебно-методическое пособие по спецкурсу. М., 1980. - 94с. - В надзаг.: МГПИ им. В.И.Ленина.

74. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении.- M.s Учпедгиз, I960. 312с.

75. Захаревич Г.П. Повышение роли технических средств обученияв интенсификации учебного процесса. Средн. спец. образование, 1979, №2, с.21-24.

76. Зельманова Л.М., Маурина И.Я. Прогноз развития и пути повышения качества печатных пособий как средств обучения. Сов. педагогика, 1978, №3, с.88-92.

77. Зимянин М.В. Новый этап развития советской высшей школы. -Вестн. высш. школы, 1980, №4, с.26-39.

78. Золотницкая С.П. Место диафильмов в системе упражнений для обучения пониманию речи на слух. В кн.: Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1965, с.129-139.

79. Золотницкая С.П. Роль печатных, экранных и звуковых пособий при работе с учебным комплексом "Французский язык за два года"- Иностр. яз. в школе, 1983, №1, с.71-75.

80. Зыков В.А., Кусикова Г.И. Совершенствование обратной связи- 165 как средство управления педагогическим процессом. Сов. педагогика, 1978, №7, с.51-55.

81. Ибрагимов Б. Лучше использовать технические средства. -Нар. образование, 1982, №7, с.37-38.

82. Игнатенко A.M. Запоминание шестиклассниками учебного материала, поданного обычными и аудиовизуальными методами. В кн.: Школьное учебное телевидение. - Л., 1974, с.56-66.

83. В надзаг.: Ленинградский гос.пед.ин-т им. А.И.Герцена.

84. Ильясова Т.В. О системном подходе к применению технических средств обучения. Сов. педагогика, 1982, №6, с.88-89.

85. Использование технических средств в преподавании истории КПСС (I883-I9I7) / Под ред. Н.Д.Олейниченко и В.А.Молостова.- М.: Высш. школа, 1977, с.5-16.

86. Использование технических средств при обучении языкам и вопросы методики преподавания. Ташкент: Изд-во "Фан", 1966, вып.27. - с.5-42.

87. Калашников А.Н. Использование технических средств обучения в процессе формирования готовности школьников к самообразованию: Автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Киев, 1981. - 20с. - В надзаг.: Киевский гос. пед. ин-т им. А.М.Горького.

88. Калинина B.C., Наседкин А.И. Изготовление самодельных визуальных пособий. Иностр. яз. в школе, 1975, К, с.62-63.

89. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся педучилищ. М.: Просвещение, 1979. - 271с.

90. НО. Касаткина Н.М. Изготовление фонограммы для диафильма нафранцузском языке. Иностр. яз. в школе, 1976, №3, с.78-80.

91. I. Квитинский Н.М. Картины на занятиях по русскому языку и литературе в национальной школе. М.: Просвещение, 1969, - 128с.- 167

92. Кешов М.М. Психологическая оценка эффективности лекции в условиях применения ТСО: Автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. псих. наук. Л., 1977. - 20с. - В надзаг.: ЛГПИ им. А.И.Герцена.

93. ИЗ. Козма В.Н., Шевцов Н.С. Технические средства информации в преподавании курса истории КПСС. М.: Высшая школа, 1976. - 120с.

94. Колосов Е.Н. Интенсификация учебного процесса на основе широкого применения технических средств. Сред. спец. образование, 1979, №2, с.13-17.

95. Кольцова Л.Г., Станков B.C. Условия эффективного использования ТСО. Сред. спец. образование, 1983, 1ЙЗ, с.40-41.

96. Комплексная оценка возможностей технических средств обучения: Межвуз. сб. науч.тр./ Куб. гос. ун-т,* Отв. ред. Э.Г. Малиночка. Краснодар, 1980. - 170с.

97. Котляренко К.Т. Технические средства обучения в учебном процессе. В кн.: Педагогика высшей школы. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1969, с.130-146.

98. Конобеевский Н.П. Наглядные пособия как средство обучения в начальной школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 264с.

99. Корепанов В.Н. Об использовании родного и русского языков при обучении иностранному языку. Иностр. яз. в школе, 1967, №3, с.31-34.

100. Корндорф Б.Ф. Методика преподавания английского языка в средней школе.- М.: Учпедгиз, 1958. 327с.

101. Кочетов А.И. Педагогическое исследование: Учебное пособие для аспирантов, студентов-дипломников и учителей. Рязань, 1975. - 178с. - В надзаг.: Рязанский гос. пед.ин-т.

102. Краснов Н.Ф. Новые методы и технические средства обучения в высшей школе. Вестн. высш. школы, 1979, №2, с.7-13.

103. Краснов Н.Ф. Решения июньского Пленума ЦК КПСС и задачи нового учебного года. Вестн. высш. школы, 1983, 1Ш, с.3-15.

104. Крупская Н.К. Как проходить программу по русскому языку. -В кн.: О преподавании в средних школах взрослых. М.: Учпедгиз, 1939, с.57-59.

105. Крупская Н.К. О преподавании в школах взрослых повышенного типа. В кн.: О преподавании в средних школах взрослых. - М.: Учпедгиз, 1939, с.28-33.

106. Крупская Н.К. О преподавании русского языка нерусским. -В кн.: О преподавании в средних школах взрослых. М.: Учпедгиз, 1939, с.60-61.

107. Крупская Н.К. Решение ЦК ВКП(б) "О постановке партийной пропаганды в связи с выпуском "Краткого курса истории ВКП(б)"и наши задачи. В кн.: О преподавании в средних школах взрослых. -М.: Учпедгиз, 1939, с.3-13.

108. Кузьмичева Т.Н. Технические средства в обучении английскому языку: Пособие для студентов пед. институтов. Л.: Просвещение, 1978. - 136с.

109. Ашхабад, 1974, с.24-30. В надзаг.: ТГУ им. А.М.Горького.

110. Кулиш Л.Ю. Из опыта обучения восприятию и пониманию иноязычной устной речи. Иностр. яз. в высш. школе. 1974, вып.8, с. III-II6.

111. Лапидус В.А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приемы). М.: Высш. школа, 1970. -128с.

112. Лев А.Л. Использование диафильмов при изучении русского языка нерусскими студентами. В кн.: Вопросы методики преподавания русского языка нерусским. - М.: Учпедгиз, 1956, вып.4, с.221-241.

113. Левитас Г.Г. Теоретические вопросы разработки системы средств обучения. Сов. педагогика, 1978, №6, с.46-52.

114. Лепп Г.П. Комплексное использование диафильма "Лондон" и кинофрагмента "Что видят туристы в Лондоне?" в IX классе. Иностр. яз. в школе, 1973, №3, с.ПЗ-115.

115. Литвинова А.Н., Пискунова Н.В. Вопросы теории и практики создания и использования аудиовизуальных средств во Франции. Сов. педагогика, 1978, №7, с.131-137.

116. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков: Учеб. пособие для студентов филол. специальностей вузов. -М.: Высш. школа, 1981. 159с.

117. Ляховицкий М.В. Основные вопросы использования звукозаписи на старшем этапе обучения в языковом вузе. Иностр. яз.в высшей школе, 1975, вып.10, с.24-32.

118. Ляховицкий М.В. О сущности и специфике экспериментального исследования в методике обучения иностранному языку. -Иностр. яз. в школе, 1969, №4, с.23-30.

119. Ляховицкий М.В. Работа с магнитофоном при обучении иностранным языкам: Пособие для учителей. М.: Просвещение,1965. - 80с.

120. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 143с.

121. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе учебной работы учащихся. М.: Высшая школа, 1979. - 157с.

122. Магин В.А., Чесноково Л.Д., Недоречко Ю.Г. Технические средства обучения и программирования в подготовке студентов -филологов / Рост. гос. ун-т Ростов н/Д., 1982. - П2с.

123. Максаковский В.П. Пути совершенствования учебно-методического комплекса. Сов. педагогика, 1983, №9, с.55-59.

124. Маркушевич А.И. О применении технических средств в учебном процессе. В кн.: Применение технических средств и программированного обучения в средней и высшей школе / Под общей ред. проф. В.М.Таранова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963, т.1, с.9-14.

125. Мартынова К.М. Из опыта работы над кинофильмом по специальности (кристаллография). В кн.: Вопросы методики преподавания русского языка иностранцам. - JI.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1973, с. 94-108.

126. Медведева Т.В. Спевдфика упражнений для обучения аудированию иностранной речи. В кн.: Проблемы обучения иностранным языкам. (Доклады конференции). - Владимир, 1969, ч.1, с.299-305. - В надзаг.: Владимирский гос. пед. ин-т им.

127. П.И.Ле бедева-П олянского.

128. Меламедов И.Я. Применение кино на уроках в средней школе. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. 136с.

129. Методические материалы по проблеме "Эффективность технических средств в учебном процессе". Одесса. Изд-во Одесского инж.-строит, ин-та, 1980. - 103с.

130. Методические указания по контролю за обеспеченностью учебного процесса техническими средствами обучения и качеством их использования. Ашхабад, 1983. - 7с. - В надзаг.: Республиканский методкабинет ВСС УЗ Минвуза ТССР.

131. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др.: М.: Высш. школа, 1982. - 373с.

132. Микк Я.А. Доступность изложения учебного материала как фак- 172 тор эффективности учебного процесса. Новые исследования в пед. науках, 1978, №2, с.21-23.

133. Мисири Г.С. Диакурс для начального этапа обучения. Русск. яз. в нац. школе, 1975, №5, с.32-38.

134. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М.: Высш.школа, 1971. - 296с.

135. Молибог А.Г. Дидактические принципы применения технических средств. В кн.: Педагогика высшей школы. - Минск: Вышэй-шая школа, 1978, вып.З, с.105-111.

136. Мороз Р.Ф. Диафильм "Ленин в Москве". В кн.: Из опыта преподавания русского языка нерусским. - М.: Мысль, 1968, вып.с.67-73.

137. Нечкина М.В., Эпштейн Д.А. Современный урок: опыт и размышления. Сов. педагогика, 1980, №.5, с.77-79.

138. Низамов Р.А. Технические средства обучения. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1970. - 64с.

139. Новицкая Т.М. Организация обучения иностранным языкам с применением ТСО.-М.: НИИВШ,1982.-44с.(Обзор информ./НИИ пробл. высш.школы сер. "Обучение в высш. и сред.спец.школе",вып.1).- 173

140. Новые средства обучения и методика их использования в учебном процессе: Сб. науч.тр./ Под ред. Д.И.Полторака и Г.Венер. М.: АПН СССР, 1982. - 166с.

141. Ножко Г.К. Советской школе новые современные технические средства обучения. - Сов. педагогика, 1977, №11, с.75-80.

142. Нурминский И.И., Гладышева II.К. К оценке эффективности учебников и методических рекомендаций. Сов. педагогика, 1983, №3, с.45-48.

143. Области применения и методика использования учебного кино. / Под ред. Б.Х.Толля и др. М.: 1969. - 130с.

144. Образцов И.Ф. Научно-технический прогресс и подготовка инженера. Вестн. высш. школы, 1970, М2, с.4-5.

145. Одеков А.А. Сравнение гласных туркменского и английского языков (на основе экспериментальных исследований): Автореферат дис. на соиск. уч. степени канд. филологических наук.- Баку, 1965. 19с. - В надзаг.: Азербайджанский гос. ун-т им. С.М.Кирова.

146. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1981. 191с.

147. Опыт исследования взаимодействия слова и наглядности в обучении / Под ред. члена корреспондента АПН РСФСР Л.В.Занкова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. 272с.

148. Опыт применения новых методов и технических средств в учебном процессе: Сб. науч.-метод.статей (Риж. политехи.ин-т; отв.ред. Л.Б.Паперно. Рига, 1981. - 123с.

149. Основы вузовской педагогики: Учебное пособие. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1972. - 311с.

150. Очерки по методике обучения немецкому языку: Учебное пособие для пединститутов и факультетов. / Под ред. И.В.Рахманова. М.: Высш. школа, 1974. - 243с.

151. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. -М.: Русск. язык, 1977. 216с.

152. Первые шаги в профессию учителю иностранного языка: Пособие для студентов. Л.: Просвещение, 1979. - 175с.

153. Повышение эффективности обучения в средней школе / Под ред. Т.В.Кудрявцева. М.: Просвещение, 1964. 128с.

154. Полозов Б.Н. Некоторые положения проблемы взаимодействия дидактики и обучающей техники. В кн.: Технические средства обучения и моделирование учебного процесса. - М., 1980, с.32-36. - В надзаг.: МГПИ им. В.И.Ленина.

155. Полтев М.К., Архипов И.Ф. О чем говорят итоги фестиваля учебных фильмов. Вестн. высш. школы, 1974, №4, с.20-23.

156. Полякова Т.С. Дидактические затруднения учителей и пути их преодоления. Сов. педагогика, 1980, №3, с.82-91.

157. Поселянина O.K. Применение технических средств в преподавании общественных наук в вузе (на примере преподавания истории КПСС): Методическое пособие. -М.: Высш.школа,1974.-168с.- 175

158. Прессман JI.П. Всесоюзный фестиваль учебных кинофильмов. -Нар. образование, 1981, 1Й, с.58-60.

159. Прессман Л.П. Основы методики применения экранно-звуковых средств в школе: Пособие для руководителей школ. М.: Просвещение, 1979. - 176с.

160. Прессман Л.П. Педагогические основы создания и использования экранно-звуковых средств в средней общеобразовательной школе (на примере гуманитарных предметов): Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра пед. наук. М., 1981. - 40с.

161. Прессман Л.П. Технические средства в профессиональной подготовке будущих учителей. Сов. педагогика, 1972, N29,с. 75-86.

162. Прессман Л.П. Экранно-звуковые средства обучения по гуманитарному циклу (в школе). Сов. педагогика, 1982, МО,с. 62-66.

163. Программы педагогических институтов иностранных языков (для неязыковых специальностей). М., 1983. - 20с. - В надзаг.: Министерство просвещения СССР.

164. Применение технических средств обучения и приемов программирования в системе высшего заочного и педагогического образования / Под ред. М.В.Гамезо. М., 1976. - 220с. - В надзаг.: Московский гос. заочный пед. ин-т.- 176

165. Пруссаков Н.Н. Трудности при обучении аудированию иноязычного звучащего текста. Иностр. яз. в школе, 1981, №3,с. 57-62.

166. Психологические вопросы обучения иностранцев русскому языку / Под общ. ред. А.А.Леонтьева и Т.В.Рябовой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 107с.

167. Психология и методика обучения второму языку. Механизм переноса речевых навыков и умений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. 116с. ,

168. Пути повышения эффективности обучения. Из опыта работы школ. / Под ред. чл. кор. АПН СССР Н.С.Сунцова. М.: Просвещение, 1973. - 175с.

169. Рахматулин Р.Л. Некоторые вопросы сопоставительной грамматики туркменского и английского языков: Краткое справочное пособие / Под ред. канд. фил. наук Машакова Х.А. Чарджоу, 1968. - 161с. - В надзаг.: Туркменский гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина.

170. Рахыыов С. Сравнительная фонетика английского и туркменского языков. Чарджоу, 1961. - 110с. - В надзаг.: Туркменский гос. пед.ин-т им. В.И.Ленина.

171. Рекомендации по повышению эффективности технических средствв учебном процессе: Метод, разработка / Моск. ин-т электрон, техн.; Под ред. А.А.Сазонова. М.: 198!.- 95с.- 177

172. Рогова Г'.В. О методах и приемах обучения иностранным языкам. Иностр. яз. в школе, 1975, №2, с.87-93.

173. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых причинах снижения интереса к предмету "иностранный язык" у школьников. -Иностр. яз. в школе, 1982, №2, с.28-32.

174. Рогова Г.В. О принципах обучения иностранным языкам. -Иностр. яз. в школе, 1974, №6, с.85-96.

175. Рогова Г.В. О повышении эффективности обучения иностранным языкам в вузе. Иностр. яз. в высш. школе. 1975, выл.10, с.18-23.

176. Рогова Г.В. Технология обучения иностранным языкам. -Иностр. яз. в школе, 1976, №2, с.74-80.

177. Рожкова Ф.М., Кинофильмы на уроках английского языка. -М.: Просвещение, 1967. П2с.

178. Рудик П.А. Психологические особенности наглядного метода в учебном процессе. В кн.: Применение технических средств и программированного обучения в средней и высшей школе / Под общей ред. проф. В.М.Таранова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963, T.I, с.15-20.

179. Ружицкий Ю.А. Оборудование учебного кабинета техническими средствами обучения. М.: Высш. школа, 1973. - 80с.

180. Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики / Под ред. Н.М.Шанского, Н.З.Бакеевой. М.: "Педагогика", 1977. - 248с.

181. Сатинова В.Ф. О рациональном пути обучения аудированию английской речи в школе. В кн.: Проблемы обучения иностранным языкам (доклады конференции). - Владимир, 1969, ч.Т,с.306-318. В надзаг.: Владимирский гос. пед. ин-т им. П.И.Лебедева-Полянского.

182. Серебрянникова И.И. Разработка и использование оборудования школ в капиталистических странах. Сов. педагогика, 1982, №6, с.71-74.

183. Склярова А.П. Подготовка учащихся к активному восприятию нового материала на уроке. В кн.: Вопросы повышения эффективности урока / Под ред. проф. И.Т.Огородникова. - М.: Изд-во МГПИ им. В.И.Ленина, 1959, с.57-107.

184. Сладкевич Б.Г. Технические средства обучения в педагогическом институте: Учебное пособие. Л., 1973. - 132с.

185. В надзаг.: Ленинградский гос. пед. ин-т им. А.И.Герцена.

186. Словинский С. Учебное кино при обучении устной речи. -Русск. яз. в нац. школе, 1977, №1, с.43-45.

187. Соловьева Е.Е. Основные проблемы психологии восприятия учебного фильма. Сов. педагогика, 1966, №5, с.80-86.

188. Ступченко М.И. Развитие речи учащихся с помощью технических средств. Русск. яз. в нац. школе, 1975, №5, с.40-43.

189. Таранов В.М. Звукокинотехника при обучении иностранным языкам. М.: Учпедгиз, 1959. - 192с.

190. Тезисы докладов научно-методической конференции по проблемам совершенствования педагогического мастерства преподавателей вуза. Чарджоу, 1981. - 147с. - В надзаг.: Туркменский гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина.- 180

191. Теория и практика применения технических средств в обучении иностранным языкам / Под ред. проф. М.В.Ляховицкого. -Киев: Вища школа, 1979. 246с.

192. Технические средства обучения. Ашхабад, 1983. - 132с.- В надзаг.: Республиканский метод, кабинет ВСС УЗ Минвуза Туркменской ССР.

193. Технические средства обучения в средней школе / Под ред. Л.П.Прессмана. М.: Педагогика, 1972. - 304с.

194. Технические средства пропаганды: Пособие для лекторов и пропагандистов. М.: Знание, 1974. - 200с.

195. Технические средства обучения: Сб. научн. тр. Л.: Ленин-издат, 1969. - 41с.

196. Технические средства обучения: Сб. научн. тр. М.: Высш. школа, 1975, вып.1. - ИОс.

197. Толль Б.Х. Кино в учебном процессе высшей школы. В кн.: Вопросы воспитания и преподавания в университете. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1964, с.95-118.

198. Томилов В.А. К вопросу об унификации и специфике лексического минимума английского языка для национальных школ. -Иностр. яз. в школе, 1978, №5, с.44-56.

199. Томилов В.А. Р.Ю.Барсук "Основы обучения иностранному языку в условиях двуязычия". Иностр. яз. в школе, 1972, №2, с.70-73.

200. Ушинский К.Д. О наглядном обучении. Избр. гед.произведения.- М.: Просвещение, 1968, с.105-108.- 181

201. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. Избр. пед.соч. М.: Педагогика, 1974, т.2, с.251-265.

202. Уэст М. Обучение английскому языку в трудных условиях. Обучение английскому языку как иностранному и заметки по составлению учебников. Перевод с английского А.С.Игнатьева. Предисловие доц. Г.В.Роговой. М.: Просвещение, 1966.-116с.

203. Харламов И.Ф. Некоторые вопросы совершенствования качества урока. Сов. педагогика, 1978, №12, с.20-24.

204. Хозяинов Г.И. Учебные кинофильмы и некоторые вопросы методики их применения. В сб. научно-методических статей: Технические средства обучения. - М.: Высш. школа, 1975, вып.1, с. 14-24.

205. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. Некоторые размышления из опыта преподавания. Сокращенный перевод с английского Л.А.Морозовой. М.: Учпедгиз, 1963. - 159с.

206. Цесарский Л.Д. Учебный диафильм на уроке английского языка: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1973. - 176с.

207. Чашко Л.В. Экранные и звуковые средства обучения в школе. / Науч.-исслед. ин-т педагогики УССР. Киев: Рад. школа, 1976. - 116с.

208. Чередников В.А. Чтобы обеспечить высокую эффективность.- Вестн. высш. школы, 1983, №8, с.35-38.

209. Шамрай Б.В., Красюк Н.П. Фильмы разрабатываются в институте.- Вестн. высш. школы, 1978, №11, с.37-40.

210. Шанский Н.М., Городилова Г.Г. Подготовка учителей русского языка для национальной школы. Сов. педагогика, 1983, №77, с.19-23.

211. Шаповаленко С.Г. Методологические вопросы исследований и разработок в области школьного оборудования. Сов. педагогика, 1982, №6, с.66-71.

212. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие для студентов фак. и ин-тов иностр. яз. Л.: Просвещение, 1977. - 295с.

213. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств в средней школе. М.: Педагогика, 1973. - 272с.

214. Шахмаев Н.М. Технические средства обучения / Н.М.Шахмаев, др. пед.наук. М.: Знание, 1975. - 63с.

215. Шепер М.Н. Лингафонный практикум по немецкому языку. -Иностр. яз. в школе, 1983, №2, с.73-77.

216. Шмаргун Н.И. Опыт освоения студентами технических средств обучения. Сов. педагогика, 1978, №5, с.95-101.

217. Щукин А.Н. Использование кинофильмов на занятиях с иностранцами. В кн.: Из опыта преподавания русского языка нерусским. - М.: Мысль, 1972, вып.7, с.133-143.

218. Экранные и звуковые пособия в школе / Под ред. Н.М.Шахмаева.- М.: Просвещение, 1966. 296с.

219. Экранные пособия технических средств обучения. Ашхабад, 1980, часть I. - 44с. - В надзаг.: Республиканский метод, кабинет высших и средних специальных учебных заведений Минвуза ТССР,.

220. Ягмуров Б. Методика обучения грамматике немецкого языка с учетом специфических условий туркменской школы (курс лекций).- Чарджоу, 1979, часть I. 48с. - В надзаг.: Туркменский гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина.

221. Audio visual aids In: The toaching of modern languages. . / :Amstcrdaia,. 1955 /, P* 82 - 95.

222. Bligh D.A. Methods and techniques in post secondary education. P., UNESCO, 1980 158 p.

223. The cconomica of nev; educational media. Vol. 2, cost and effectiveness. P.UNESCO, 1980 31 б p.

224. Hirsch. R. Audio-visual aids in language teaching. Г/ith critical bibliography. Washington, georgetovm univ. press, (1954)- 89p. ( monograph ser. on languages and linguistics, n 5, Inarch, 1954 ).

225. Huebener Th. Audio-visual techniques in teaching foreign languages. A practical hand-book. IT. Y. ,univ.press , 19^0, XI-lS5p.

226. Jones C. The magnetic tape recorder as a teaching aid. In: A Frcnch teachcrs year book. Ind, 1954, p. 54-58.

227. Marxwell №. Improving student learning skills. A compc-henaive quide to siiccesfull practices and programs for increasing the performance of under prep, students. 3.F.Josscy-Bass, 1980, П. - 518 p.

228. Kahtieu G. and Holton J.S. Suggestions for teaching foreign languages by the audio-lingual method. A manual for tcachcrs. Sacramento, 19°C>, VII -27 p. ( Bulletin of the California State Department of Education, vol. 29, IT 7).

229. Stack Е.П. The language laboratory and modern language teaching. IT.Y. Oxford univ. press, i960 149 p.

230. Sumner V.L. Visual methods in education. 2 ed., Oxford, Black-Well, 1956 - 231 p.

231. V.'ittich IV. A and Schuller Ch. P. Audio-visual materials. Their nature and use. 2-cd. IT.Y., Harper, *»95?,-^ro p.