Уровневая субъектная концепция развития региональной психологии (на примере Тверского региона) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Шикун Алексей Алексеевич

• Шикун Алексей Алексеевич
• доктор наук
• 2025

Оглавление диссертации доктор наук Шикун Алексей Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК ПРОБЛЕМА ИСТОРИКО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

§ 1.1. Историографический анализ основных подходов к характеристике развития

отечественной психологии

§ 1.2. Основные подходы к исследованию развития региональной психологии

§ 1.3. Концептуальные положения и программа историко-психологического исследования

развития региональной психологии

Выводы по первой главе диссертации:

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В ТВЕРСКОМ РЕГИОНЕ НА СТАДИИ ПРЕДСУБЪЕКТНОСТИ КОЛЛЕКТИВНОГОСУБЪЕКТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ПОЗНАНИЯ (1933-1966 гг.)

§ 2.1. Социально-исторический аспект развития региональной психологии

§ 2.2. Персоналистический аспект развития региональной психологии

§ 2.3. Процессуально-динамический аспект развития региональной психологии

Выводы по второй главе диссертации:

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В ТВЕРСКОМ РЕГИОНЕ НА СТАДИИ СТАНОВЯЩЕГОСЯ КОЛЛЕКТИВНОГО СУБЪЕКТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ПОЗНАНИЯ (1967-1990 гг.)

§ 3.1. Предметно-логический аспект развития региональной психологии

§ 3.2. Социально-исторический аспект развития региональной психологии

§ 3.3. Персоналистический аспект развития региональной психологии

§ 3.4. Процессуально-динамический аспект развития региональной психологии

Выводы по третьей главе диссертации:

ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В ТВЕРСКОМ РЕГИОНЕ НА СТАДИИ РАЗВИТОГО КОЛЛЕКТИВНОГО СУБЪЕКТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ПОЗНАНИЯ (1991-2015 ГГ.)

§ 4.1. Предметно-логический аспект развития региональной психологии

§ 4.2. Социально-исторический аспект развития региональной психологии

§ 4.3. Персоналистический аспект развития региональной психологии

§ 4.4. Процессуально-динамический аспект развития региональной психологии

Выводы по четвертой главе диссертации:

ГЛАВА 5. РЕАЛИЗАЦИЯ УРОВНЕВОЙ СУБЪЕКТНОЙ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ

РЕГИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НА МАТЕРИАЛЕ ТВЕРСКОГО РЕГИОНА

§ 5.1. Уровни регионального коллективного субъекта психологического познания

§ 5.2. Стадии развития регионального коллективного субъекта психологического познания

§ 5.3. Система детерминации развития регионального коллективного субъекта

психологического познания

§ 5.4. Институционализация как механизм развития тверской региональной психологии295

Выводы по пятой главе диссертации:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Рубрикатор отраслей, направлений и проблем психологии

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Перечень вопросов по изучению особенностей становления практической психологии в

Тверской (Калининской) области

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Основные сведения о научно-педагогической школе в области научно-педагогических и психологических основ непрерывного многоуровневого образования

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Список защитившихся в специализированном совете по психологии в ТвГУ кандидатов и докторов психологических наук, их научных руководителей (Н.Р.) и научных консультантов

(Н.К.):

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Пример материалов и результатов наукометрического анализа публикаций психологов в журнале «Краеведческая психология»(на примере журнала 2002. №

1)

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Пример материалов и результатов наукометрического анализа публикаций психологов в журнале «Вестник ТвГУ. Серия педагогика и психология» (на примере журнала 2010. № 4)

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Устав Тверского областного отделения Российского Психологического Общества

ПРИЛОЖЕНИЕ И

Росстат Тверской области о численности практических психологов в ДОУ и СОШ в регионе

в различные годы

ПРИЛОЖЕНИЕ К

Письмо А. Ф. Шикуна в Ансамбль Александрова

ПРИЛОЖЕНИЕ Л

Анализ поколения ученых-психологов

ПРИЛОЖЕНИЕ М

Таблицы с данными наукометрического анализа деятельности научно-образовательных организаций Тверского региона

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Уровневая субъектная концепция развития региональной психологии (на примере Тверского региона)»

Актуальность исследования

Вклад отечественных психологов, начинавших свою профессиональную деятельность в региональных центрах, весьма значителен. Он связан с именами таких выдающихся ученых, как: Б. Г. Ананьев, В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, В. С. Мерлин, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Челпанов и многими другими.

Развитие региональной психологической науки и практики осуществлялось конкретными психологами, а также представляющими их структурными подразделениями, такими, как факультеты, кафедры, лаборатории, центры практической психологии. В большинстве случаев направления работы региональных психологов в значительной степени определялись запросами местной политики, экономики и культуры. Уникальные социально-исторические, предметно-логические и персоналистические особенности развития региональной психологии определили ее специфику.

В настоящее время научно-практические центры психологии созданы практически во всех субъектах Российской Федерации, а авторами важных научных и практических разработок являются талантливые региональные психологи, объединяющиеся на местах в коллективные субъекты деятельности. Поэтому на рубеже ХХ и ХХ1 вв. возник научный интерес историков к региональным явлениям, которые требует анализа данных тенденций в истории психологии.

Представители региональной психологии В. Г. Асеев, В. А. Мазилов, Н. Ю. Стоюхина, А. Л. Южанинова и др. в своих публикациях обосновано выделяют имеющиеся особенности динамики и результатов развития психологии в регионах, а также процесса институционализации местной психологии. При этом описывают и анализируют определенную специфику становления и развития отечественной и региональной психологии, выделяя сходство и различие данных процессов.

Вместе с тем специализированные обобщающие исследования становления и работы научных и практических центров психологии в конкретных регионах, решения ими научных и практико-ориентированных проблем, выделение реализуемых ими инноваций до сих пор не проводились. Для ликвидации «белых пятен» в истории региональной психологии требуется разработка концепции, отражающей не только единичные, особенные черты, но и общие для других территорий характеристики развития региональной психологии в различные временные периоды.

Имеющиеся противоречия в результатах историко-психологических исследований развития отечественной и региональной психологии обуславливают актуальность проблемы определения теоретико-методологических основ, процедуры исследования и разработки концепции становления и развития региональной психологии в России. Требуется дальнейшая разработка классификации региональных объединений ученых-психологов, понятий «региональная психология», «региональный коллективный субъект психологического познания» и др. Исследование истории становления и развития российской психологии в отдельных регионах будет способствовать как формированию целостного представления об истории развития отечественной психологии, так и становлению нового научного направления - истории региональной психологии в России.

Степень разработанности проблемы. В отечественных историко-психологических исследованиях крайне мало представлена региональная проблематика. Отсутствуют посвященные ей монографические исследования: из 32 докторских диссертаций, защищенных по истории психологии в советский и постсоветский период, лишь две посвящены изучению данного явления. Это работы А. С. Прангишвили (1957 г.), описывающего развитие психологических идей общественных деятелей Грузии XVII-XIX вв., и В. А. Роменца (1990 г.), изучавшего становление психологической науки на Украине в дореволюционный и советский периоды ее развития.

Из зарубежных психологов наиболее значимые работы, связанные с региональной проблематикой, выполнены Дж. В. Берри и У. Ким, которые ввели в обращение понятие «индигенная психология» (indigenous psychology). Причем авторы справедливо отмечали, что изучаемое явление должно исследоваться с позиций национальной психологии в целом, так как является ее структурным элементом. Рядом ученых (С. Ямагучи, В. Н. Павленко, С. А. Таглин) показано, что феномен индигенной (местной психологии) является предметом этнопсихологии или культурной психологии, так как описывает психологию коренного населения региона.

В работах И. А. Мироненко снимается противопоставление мировой, глобальной психологии, ее «мейнстрима» и национальной, индигенной психологии. Автор доказывает, что развитие современной психологии идет через «формирование глобальной психологии», но не как общего универсального, а «многополюсного сетевого образования». В то же время в монографическом исследовании А. А. Гостева указан ряд психологических проблем, возникающих в процессе глобализации, имеющих, в том числе, и отрицательное значение для развития отечественной психологии. Несмотря на разработанность проблемы становления и развития русской психологии на протяжении веков (Б. Г. Ананьев, В. В. Большакова, Е. А. Будилова, А. Н. Ждан, В. А. Кольцова, О. В. Клыпа, М. В. Соколов и др.), задача исследования ее развития в конкретных регионах до сих пор системно не решалась. В историко-

психологических исследованиях при интерпретации изучаемых феноменов не учитывается зависимость явлений от специфики местных условий.

Цель исследования - на материале истории психологии в Тверском регионе разработать концепцию развития региональной психологии.

Объект исследования - развитие отечественной психологии.

Предмет исследования - развитие региональной психологии в Тверском регионе.

Задачи исследования:

1. По результатам теоретического анализа основных подходов к характеристике развития отечественной психологии и к исследованию региональной психологии определить методологические и теоретические основы, концептуальные положения и программу системного исследования развития психологического познания в Тверском регионе.

2. Провести системный анализ через характеристику предметно-логического, социально-исторического, персоналистического и процессуально-динамического аспектов развития регионального коллективного субъекта психологического познания в Тверском регионе на стадии предсубъектности.

3. Провести системный анализ через характеристику предметно-логического, социально-исторического, персоналистического и процессуально-динамического аспектов развития регионального коллективного субъекта психологического познания в Тверском регионе на стадии становящейся субъектности.

4. Провести системный анализ через характеристику предметно-логического, социально-исторического, персоналистического и процессуально-динамического аспектов развития регионального коллективного субъекта психологического познания в Тверском регионе на стадии развитой субъектности.

5. По итогам системного анализа описать уровни, детерминанты и механизм развития региональной психологии на разных стадиях субъектности коллективного субъекта психологического познания, разработать модель и периодизацию развития психологии в Тверском регионе; определить перспективы применения уровневой субъектной концепции в историко-психологических исследованиях.

Гипотезы исследования:

1. Развитие региональной психологии происходит в ходе становления и развития регионального коллективного субъекта психологического познания, достижения им стадий предсубъектности, становящегося и развитого субъекта.

2. Развитие региональной психологии может быть представлено через характеристику таких уровней коллективного субъекта психологического познания, как

региональное психологическое сообщество, научно-образовательная организация, первичный исследовательский коллектив и центр практической психологии.

3. Развитие и детерминация психологии как коллективного субъекта психологического познания в Тверском регионе обнаруживает специфику по сравнению с развитием и детерминацией отечественной психологии.

4. Системный анализ развития региональной психологии может быть реализован через характеристику предметно-логического, социально-исторического, персоналистического и процессуально-динамического аспектов развития регионального коллективного субъекта психологического познания на стадиях предсубъектности, становящейся и развитой субъектности.

5. По результатам реализации субъектного подхода в историко-психологическом исследовании развития психологии в Тверском регионе может быть разработана субъектная концепция развития региональной психологии.

Методологическая основа исследования: общенаучные принципы детерминизма, системности и развития; конкретно-научные принцип субъекта (С. Л. Рубинштейн, А. В. Брушлинский), принцип единства теории, эксперимента и практики (Б. Ф. Ломов); а также принципы историко-психологического исследования: единства логического и исторического, объективности и конструктивно-позитивного анализа, периодизации и преемственности, единства коллективного и индивидуального творчества и перспективной ориентированности историко-психологического познания (В. А. Кольцова).

Теоретическая основа исследования: представления о предметно-логическом, социально-историческом и персоналистическом аспектах развития науки (М. Г. Ярошевский) и о роли процессуально-динамического аспекта развития психологического познания (В. А. Кольцова); представление о становлении и развитии психологического познания как предмете историко-психологического исследования (В. А. Кольцова); субъектный подход к изучению коллективного субъекта и выделению критериев его развития как достижения стадий субъектности (А. Л. Журавлёв); системный подход в истории психологии (В. А. Кольцова); уровневая субъектная концепция детерминации и развития отечественной психологии (О. А. Артемьева).

Этапы и методы эмпирического исследования.

1 этап. Определение выборки, анализ жизненного пути и результатов исследовательской и практической деятельности психологов Тверского региона. Методы: биографический, библиографический, беседа (2005-2015 гг.).

2 этап. Выявление и анализ основных результатов научной деятельности психологов Тверского региона в ХХ-ХХ1 в. Методы: биографический, библиографический, наукометрический анализ, контент-анализ заголовков работ (2016-2021 гг.).

3 этап. Историко-психологическая реконструкция становления и развития коллективного субъекта психологического познания в Тверском регионе; разработка периодизации. Методы: библиографический, биографический, метод разработки периодизации развития психологии (2022-2024 гг.).

Научная новизна исследования. На теоретико-методологическом и эмпирическом уровне обоснованы возможности использования понятий «региональная психология» и «региональный коллективный субъект психологического познания» в историко-психологическом исследовании. Впервые разработана и на материале векового периода реализована программа системного историко-психологического исследования основных аспектов развития региональной психологии. Разработана и апробирована уровневая субъектная концепция развития региональной психологии, предложены модель и периодизация развития психологии в Тверском регионе. Определены стадии, детерминанты, результаты и перспективы научной и практической деятельности регионального психологического сообщества, научно-образовательных организаций, исследовательских коллективов и центров практической психологии, а также специфика механизма институционализации развития психологии в Тверском регионе.

Теоретическая значимость исследования. Реализованы системный и субъектный подходы к исследованию развития региональной психологии. Представлена авторская концепция, описывающая уровни, стадии, детерминанты и механизм развития региональной психологии как коллективного субъекта психологического познания. Выделены и на примере Тверского региона описаны уровни регионального коллективного субъекта психологического познания; определено значение научно-образовательной организации как системообразующего уровня коллективного субъекта. Выявлены особенности становления и развития регионального коллективного субъекта психологического познания по сравнению с развитием отечественной психологии в целом.

Практическая значимость исследования. Результаты историко-психологического исследования региональной психологии могут быть использованы для оценки и прогноза развития психологии в Тверском регионе и в других территориальных образованиях; в сферах образования, научных исследований и практики психологии. Разработанная программа системного исследования региональной психологии может быть использована для реконструкции и выявления особенностей развития и детерминации психологии в других регионах Российской Федерации.

Полученные результаты исследования региональных особенностей развития отечественной психологии могут быть в дальнейшем использованы при разработке государственных программ стимулирования фундаментальных и прикладных психологических исследований, а также в учебном процессе вузов субъектов РФ при преподавании дисциплин «Введение в специальность», «История психологии» и др.

Достоверность результатов исследования обеспечена их опорой на общенаучные и конкретно-научные принципы исследования, использованием комплекса взаимодополняющих качественных и количественных методов историко-психологического исследования, фактологический материал развития психологии в Тверском регионе на протяжении века.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Реализация системного подхода в историко-психологическом исследовании развития региональной психологии возможна в ходе: 1) многопланового (характеристика предметно-логического, социально-исторического, персоналистического и процессуально-динамического аспектов); 2) многоуровневого (характеристика регионального психологического сообщества как макроуровня, научно-образовательной организации как мезоуровня, первичного исследовательского коллектива и центра практической психологии как микроуровня); 3) многомерного анализа результатов (характеристика результатов научно-исследовательской и практической деятельности психологов, событий научной жизни); 4) учета системы детерминант (характеристика предпосылок; условий; предметно-логических, социально-исторических и персонологических факторов) развития регионального коллективного субъекта психологического познания.

2. Механизмом развития регионального коллективного субъекта психологического познания является институционализация психологии, запускаемая через формулирование социального заказа научно-образовательным учреждениям со стороны властных структур государственного и регионального уровней. Основными аспектами институционализации региональной психологии являются: 1) организационное оформление психологии на базах специализированных кафедр, факультетов и лабораторий; 2) передача и воспроизводство научного знания в ходе преподавания психологических дисциплин в педагогических и военных вузах и последующей организации разных уровней университетской подготовки психологов; 3) развитая научная коммуникация психологов в рамках профессиональных научных и просветительских объединений, работы съездов и конференций, профессиональных контактов региональных психологов с отечественными и зарубежными учеными; 4) реализация результатов научных исследований в практической психологии.

3. Развитие психологии в Тверском регионе обнаруживает специфику по сравнению с развитием отечественной психологии, проявляющуюся в отсроченности достижения

региональным субъектом психологического познания стадий субъектности; значении социального заказа со стороны не только государственной, но и региональной власти; проявлении научно-образовательной организации как системообразующего уровня коллективного субъекта психологического познания.

4. Главной предпосылкой становления региональной психологии в Тверском регионе было создание на территории Тверской области научно-образовательного учреждения высшего образования - Калининского педагогического института (1921), где преподавалась психология. Основным научно-социальным условием развития региональной психологии был социальный заказ от профильных министерств и ведомств, прежде всего - от Народного комиссариата просвещения РСФСР, Министерства обороны СССР и Администрации Тверской области. Реализация социально-исторического, персонологического и предметно-логического факторов развития психологии в Тверском регионе обусловлена особенностями: 1) реализации советской научной, образовательной и военно-промышленной политики в регионе; 2) деятельности Калининского областного лекционного бюро, региональных отделений Всероссийского общества по распространению политических и научных знаний «Знание» и Российского психологического общества; 3) персонального состава регионального психологического сообщества; 4) логики разработки предметного поля педагогической психологии и психологии труда региональными психологами.

5. Периодизация развития региональной психологии в Тверском регионе включает периоды, соответствующие стадиям развития регионального коллективного субъекта психологического познания: 1) стадию предсубъектности (1933-1966 гг.), для которой характерны взаимосвязанность и взаимозависимость членов сообщества и общественная значимость выполняемой деятельности; 2) стадию становящегося субъекта (1967-1990 гг.) со сформированными предметностью и иерархичностью деятельности; 3) стадию развитого субъекта (1991-2015 гг.), на которой обнаруживаются рефлексивность и способность к самоорганизации и саморазвитию.

6. Уровневая субъектная концепция развития региональной психологии включает представления об уровнях, стадиях, механизме, детерминантах и результатах развития коллективного субъекта региональной психологии. Применение научной концепции позволяет расширить предметное поле истории отечественной психологии; преодолеть ограниченность традиционного историко-психологического подхода в учете региональной специфики психологической науки, образования и практики; проводить оценку состояния и определять перспективные направления поддержки развития региональной психологии.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались в ходе работы методологических семинаров, научно-практических конференций,

всероссийских психологических съездов (Тверь, 2004-2019; Ярославль, 2004-2008; Ростов-на-Дону, 2007; Иркутск, 2023-2024), международных конференций и симпозиумов (Санкт-Петербург, 2003, 2009, 2010; Москва, 2004, 2009, 2014, 2016), представлены в виде монографий, учебных пособий и научных статей (2004-2024). Результаты исследования использовались в ходе преподавания дисциплин «Введение в специальность», «Общая психология», «Психология и педагогика» Тверского государственного университета, «Введение в профессию» Тверского института экологии и права, «Введение в специальность», «Психология и педагогика», «История и развитие психологического образования», «Краеведческая психология Тверского региона» Военного университета Противовоздушной обороны (г. Тверь), «Введение в специальность», «Общая психология», «История психологии», «Развитие региональной психологии (на примере Тверского края)» Академии психологии, предпринимательства и менеджмента (г. Санкт-Петербург).

Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка, включающего 441 источник, из которых 7 - на английском языке, 11 приложений. В текст диссертации включено 7 рисунков, 11 таблиц. Общий объём работы составляет 449 страниц.

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК ПРОБЛЕМА ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ПСИХОЛОГИИ

В данной главе проводится теоретический анализ научных трудов отечественных психологов в области истории психологии ХХ-ХХ1 вв., раскрывающих предметно-логический, социально-исторический, персоналистический и процессуально-динамический аспекты развития психологии. Также изучены основные подходы к исследованию феномена «региональной психологии» и составлена программа его изучения.

§ 1.1. Историографический анализ основных подходов к характеристике развития

отечественной психологии

С целью характеристики состояния разработанности истории развития отечественной психологической мысли в отдельных регионах проведен анализ историографических представлений, изложенных, прежде всего, в докторских диссертациях, защищенных по истории психологии в 1937-2017 гг. Источником данных о защищенных диссертациях стал каталог Российской государственной библиотеки и работа А. Я. Анцупова и С. Л. Кандыбовича с соавторами (Анцупов А. Я., Кандыбович С. Л. и др. Проблемы психологического исследования. М. : Этника, 2007. 232 с.). С учетом традиции и требований к разработке периодизации развития психологии (Будилова Е. А. О периодизации истории психологии в СССР // Актуальные проблемы истории и теории психологии. Материалы конференции. Ереван, 1976. С. 12-18; Олейник Ю. Н. Периодизация истории психологии: проблемы и перспективы // Методология и история психологии. 2008. Т. 3. № 2. С. 25-32; Тутунджян О. М. О периодизации психологической историографии в СССР // Вопросы психологии. 1990. № 6, 1990. с. 103-110; Алексеенко И. С. Историографическое направление историко-психологического знания // Проблемы педагогики и психологии. 2011. № 3. С. 237-240) проведенный анализ позволяет выделить следующие периоды в динамике историографических представлений авторов: 1) 1937-1945 гг., 2) 1946-1959 гг., 3) 1960-1970 гг.; 4) 1971-1989 гг.; 5)

1991 г. - по настоящее время. Представим основные направления и результаты историко-психологических исследований, осуществленных в эти периоды.

Первый период (1937-1945 гг.)

В 1937 году С. Л. Рубинштейн защитил докторскую диссертацию по монографии «Основы психологии». Итогом научной работы С. Л. Рубинштейна в довоенный период явилась книга «Основы общей психологии», вышедшая в 1940 году под грифом учебного пособия для высших учебных заведений. В нем ученый провел глубокий содержательный анализ особенностей становления отечественной психологии (Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М. : Гос. учеб.-педагог. изд., 1940. 595 с.).

Автор использует в учебном пособии персоналистический подход, раскрывая все многообразие философских, психологических взглядов российских ученых, писателей, публицистов ХУШ-Х1Х веков. Так достаточно подробно описаны психологические воззрения М. В. Ломоносова, А. Н. Радищева, А. И. Галича, А. И. Герцена, В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова, Н. Г. Чернышевского. Показана борьба материалистических представлений в обществе того времени и немецкого шеллинговского идеализма. Достаточно большое место в работе С. Л. Рубинштейна занимает анализ творческого наследия И. М. Сеченова, который, как он считал, оказал огромное влияние на развитие в нашей стране экспериментально-психологических исследований, что в итоге привело к становлению отечественной экспериментальной психологии. Указаны заслуги А. А. Потебни создавшего теоретические положения о единстве сознания и языка. Проводится анализ научных работ К. Д. Ушинского по психологии воспитания подрастающего поколения, включающего развитие в процесс воспитания, в ходе которого ребенок выступает как субъект, а не только как объект воспитательной деятельности учителя.

Характеризуя развитие психологии начала ХХ века, С. Л. Рубинштейн описывает организацию психологических центров тогдашней дореволюционной России: первые лаборатории экспериментальной психологии, Психологический и Психоневрологический институт, созданное при Московском университете психологическое общество. Отмечает также автор и возникновение на тот момент времени новых направлений в психологии, таких как: психологии личности, медицинская и педагогическая психология, патопсихология, психология ребенка, зоопсихология.

Советский период развития психологии также не остался без внимания теоретика. Он подчеркивал, что наиболее важной вехой в трансформации отечественной психологии стало преодоление идеализма метафизической психологии, признание марксизма методологической основой психологии, а также создание И. П. Павловым физиологических основ психологии. В

работе автора приводится список ученых оставивших большой вклад в развитии советской психологической науки и формируется установка к исследователям по изучению их наследия.

В конце главы С. Л. Рубинштейн знакомит читателей с теми теоретико-методологическими положениями, которые служат основой построения советской психологии как системы: принцип психофизического единства, включающий единство психического как с органическим субстратом, функцией которого является психика, так и с объектом, который в ней отражается; принцип развития психики; принцип историзма применительно к развитию человеческого сознания в процессе общественно-исторического развития, в ходе которого общественное бытие людей определяет их сознание, образ их жизни - образ их мыслей и чувств, в свою очередь, обусловливаясь ими; принцип единства теории и практики, т. е. теоретического и экспериментального изучения человеческой психики и воздействия на неё. Все изложенные выше принципы реализуются в положении о единстве сознания и деятельности или поведения, что позволяет считать, что в работе С. Л. Рубинштейна реализован и предметно-логический аспект в изучении истории психологии.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Шикун Алексей Алексеевич, 2025 год

- 7 с.

273. Раевский, А. Н. Психология речи в советской психологической науке за 40 лет. (1917-1957) / А. Н. Раевский. - Киев : Изд-во Киев. ун-та, 1958. - 123 с.

274. Рафикова, В. А. Актуальные тенденции методологии истории психологии в свете философско-методологических проблем историографии / В. А. Рафикова, И. А. Мироненко // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. - 2021. - Т. 11. - Вып. 4. - С. 312325.

275. Рафикова, В. А. Развитие психологии в Германии и США в период 1930-1940-х гг.: дис. ... канд. психол. наук : 5.3.1 / Рафикова Вероника Айдаровна. - СПб., 2023. - 612 с.

276. Рекомендации Всероссийской конференции «Психолого-педагогические проблемы повышения эффективности патриотического воспитания школьников и студенческой молодежи» ТвГУ 22-23 июня 2004 г. // Психолого-педагогические проблемы повышения эффективности патриотического воспитания школьников и студенческой молодежи. - Тверь : Тверской филиал Московского гуманитарно-экономического института, 2004. - 4 т. - С. 73-74.

277. Роменец, В. А. История психологии / В. А. Роменец. - Киев : Высшая школа, 1983. - 415 с.

278. Роменец, В. А. Предмет и принципы историко-психологического исследования : автореф. дис. ... доктора психологических наук : 19.00.01 / Роменец Владимир Андреевич. -Киев, 1989. - 42 с.

279. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : изд-во «Питер». - 2003. - 508 с.

280. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Гос. учеб.-педагог. изд., 1940. - 595 с.

281. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика., 1989. - 487 с.

282. Рубинштейн, С. Л. Принцип творческой самодеятельности / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1986. - №4. -С. 101-108.

283. Рубцова, Н. Е. Интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности : дис. д-ра психол. наук : 19.00.03 / Рубцова Надежда Евгеньевна. - Ярославль, 2004. - 538 с.

284. Рыжов, Б. Н. Системная психология / Б. Н. Рыжов. - М. : МГУ, 1999. - 278 с.

285. Сазонтьев, Б. А. Личностный фактор в лекторском выступлении / Б. А. Сазонтьев.

- М. : Знание, 1982. - 45 с.

286. Сазонтьев, Б. А. О сочетании рационального и эмоционального в публичной лекции / Б. А. Сазонтьев. - М. : Знание, 1974. - 45 с.

287. Сазонтьев, Б. А. Рациональное и эмоциональное в лекции / Б. А. Сазонтьев. - М. : Знание, 1982. - 64 с.

288. Селиванов, А. Ф. П. П. Максимович, основатель Тверской женской учительской школы : (биографический очерк с портретом) / А. Ф. Селиванов. - СПб : типолитография М. П. Фроловой, 1901. - 175 с.

289. Сергеев, С. Ф. Инженерная психология и эргономика : история развития, понятийный и концептуальный базис / С. Ф. Сергеев // Образовательные технологии. - 2011. -№ 1. - С. 44-63.

290. Сизова, И. Г. Об основных направлениях организационно-психологического консультирования : опыт практической работы в регионе / И. Г. Сизова // Психология и практика. - 4 т. - Вып. 3. - Ярославль : ЯрГУ, 1998. - С. 16-17.

291. Синёва, О. В.. Социальная детерминация развития научно-практических течений отечественной психологии в первой половине XX столетия : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Синёва Ольга Валентиновна. - Иркутск, 2017. - 240 с.

292. Сиротюк, А. Л. Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей : дис. д-ра психол. наук : 19.00.07 / Сиротюк Алла Леонидовна. - М., 2004. - 420 с.

293. Сланевский, В. У. Калининский государственный педагогический институт в период своего первоначального становления (1917-1921) / В. У. Сланевский // Калининский государственный педагогический институт им. М. И. Калинина за 50 лет его деятельности (1917-1967). - Калинин : КГПИ, 1967. - С. 7-13.

294. Смирнов, А. А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР / А. А. Смирнов. - М. : Педагогика, 1975. - 352 с.

295. Современная психология. Справочное руководство; под ред. В. Н. Дружинина. -М. : Инфра-М, 1999. - С. 578-590.

296. Соколов, М. В. Очерки истории психологических воззрений в России в XI-XVIII веках / М. В. Соколов. - М. : АПН, 1963. - 420 с.

297. Соколова, Е. Е. Психология деятельности : становление и перспективы развития : [о научной школе А. Н. Леонтьева] / Е. Е. Соколова. - М. : Канон-плюс : Реабилитация, 2023. -495 с.

298. Соколова, Е. Е. Становление и пути развития психологии деятельности (школа А.Н. Леонтьева) : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Соколова Елена Евгеньевна. - М., 2021. -605 с.

299. Средин, Г. В. Человек в современной войне. Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов / Г. В. Средин, Д. А. Волкогонов, М. П. Коробейников. - М. : ВПА, 1981. - 256 с.

300. Степанова, М. А. Практическая психология образования сквозь призму психотехнического подхода : школа П. Я. Гальперина / М. А. Степанова. - М. : МГУ, 2023. -346 с.

301. Степанова, М. А. Психотехнический подход к практической психологии образования : школа П. Я. Гальперина : диссертация ... доктора психологических наук : 19.00.01 / Степанова Марина Анатольевна. - Москва, 2022. - 366 с.

302. Столяренко, А. М. Психология боевого дежурства и корабельной вахты / А. М. Столяренко. - М. : Воениздат, 1974. - 176 с.

303. Стоюхина, Н. Ю. «Типичный русский интеллигент» и психотехник С. М. Василейский (к 135-летию со дня рождения) / Н. Ю. Стоюхина // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. - 2023. - Т. 8. -№ 1. - С. 196-219.

304. Стоюхина, Н. Ю. А. Ф. Лосев в Нижегородском университете : 1919-1921 гг. / Н. Ю. Стоюхина // Философ и его время. Материалы Международной научной конференции. К 125-летию со дня рождения А. Ф. Лосева; составитель Е. А. Тахо-Годи. - 2019. - С. 758-769.

305. Стоюхина, Н. Ю. Вклад нижегородских врачей в психологию труда : 20-е-30-у годы ХХ века / Н. Ю. Стоюхина // Психология управления персоналом и социальное предпринимательство в условиях изменения технологического уклада. Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции; под общей ред. Л. Н. Захаровой, М. В. Прохоровой. - 2019. - С. 657-666.

306. Стоюхина, Н. Ю. Жизнь и научное творчество С. М. Василейского / Н. Ю. Стоюхина. - Нижний Новгород, НГПУ, 2007. - 156 с.

307. Стоюхина, Н. Ю. Из истории становления психологии в Нижнем Новгороде / Н. Ю. Стоюхина // БаепШс e-journal «PEM: Psychology. Educology. Medicine». - 2015. - № 3-4. -С. 122-138.

308. Стоюхина, Н. Ю. Историко-психологическая экскурсия по Нижнему Новгороду / Н. Ю. Стоюхина, А. А. Костригин // Азимут научных исследований : педагогика и психология. - 2020. - Т. 9. - № 1 (30). - С. 385-390.

309. Стоюхина, Н. Ю. Нижегородские страницы истории советской психоневрологии 1930-х годов : Яков Ильон / Н. Ю. Стоюхина // ACTA NEUROLOGICA DAGHESTANICA. Сборник статей по истории медицины. - Махачкала, 2022. - С. 63-86.

310. Стоюхина, Н. Ю. Нижегородские ученые-гуманитарии в пространстве университета / Н. Ю. Стоюхина // Педагогика и психология современного образования : теория и практика. Материалы 73-й научно-практической конференции; под научной ред. Л. В. Байбородовой. 2019. - С. 73-78.

311. Стоюхина, Н. Ю. Николай Ефимович Румянцев : «Апостол труда и творчества» / Н. Ю. Стоюхина // Психологический журнал. - 2020. - Т. 41, № 6. - С. 69-77.

312. Стоюхина, Н. Ю. Периодизация «провинциальной психологии» / Н. Ю. Стоюхина // Индивидуальное, национальное и глобальное в сознании современного человека : новые идеи, проблемы, научные направления. Сер. "Интеграция академической и университетской психологии"; отв. ред. : Н. В. Борисова, М. И. Воловикова, А. Л. Журавлев. - М. : Институт психологии РАН, 2020. - С. 309-316.

313. Стоюхина, Н. Ю. Проблемы изучения истории «провинциальной психологии» / Н. Ю. Стоюхина // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 1 (38). - С. 152-156.

314. Стоюхина, Н. Ю. Психотехники Беларуси : имена и судьбы (20-30-е гг. ХХ ст.) / Н. Ю. Стоюхина, Л. А. Кандыбович. - Минск, Тесей, 2009. - 328 с.

315. Стоюхина, Н. Ю. Работа нижегородских педологов 1920-1930 гг. с «трудными детьми» / Н. Ю. Стоюхина, Д. В. Миронов // Современная реальность в социально-психологическом контексте. Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Новосибирск, 2023. - С. 239-244.

316. Стоюхина, Н. Ю. Становление гуманитарного образования в Нижегородском университете / Н. Ю. Стоюхина // Социология. Психология. Философия Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. - 2009. - № 3. - С 294-301.

317. Стоюхина, Н. Ю. Судьба и научное творчество Серафима Михайловича Василейского / Н. Ю. Стоюхина // Методология и история психологии. - 2010. - Т. 5. - № 2. -С. 115-131.

318. Сухарев, А. В. Развитие русской ментальности / А. В. Сухарев. - М. : ИП РАН, 2017. - 398 с.

319. Тверской государственный университет. Исторический очерк. - Тверь : Тверское областное книжно-журнальное издательство, 2001. - 191 с.

320. Телятников, Г. В. Методологические вопросы психологии управления / Г. В. Телятников // Научные записки педагогов-психологов города Твери и области. - Тверь : Лилия ЛТД, 1997. - 4 т. - С. 95-97.

321. Телятников, Г. В. Психологические основы управленческого труда учителя / Г. В. Телятников // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. - Тверь : Лилия ЛТД, 1997. - 10 т. - С. 48-50.

322. Телятников, Г. В. Философские вопросы теории управления войсками : диссертация ... доктора философских наук : 09.00.01 / Телятников Георгий Викторович. -Калинин, 1974. - 398 с.

323. Теплов, Б. М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии / Б. М. Теплов // Вопросы психологии. Материалы второй Закавказской конференции психологов. -Ереван, 1960. - с. 3-13.

324. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А. Н. Леонтьева / А. Г. Асмолов, Ю. Д. Бабаева, Н. Б. Березанская и др.; под ред. А. Е. Войскунского и др. - Москва : Смысл, 1999. - 425 с.

325. Турсунов, Н. Н. Таджикская ССР / Н. Н. Турсунов // Вопросы психологии. - 1987.

- № 4. - С. 11-15.

326. Тутунджян, О. М. Армянская советская психология. Избранные страницы / О. М. Тутунджян. - Ереван : Изд-во Ерев. гос. ун-та, 1988. - 526 с.

327. Тутунджян, О. М. Из истории научной психологии во Франции : в 3-х т. : диссертация ... доктора педагогических наук / Тутунджян Овсеп Мовсесович : 13.00.00. -Ереван, 1967. - 927 с.

328. Тутунджян, О. М. О периодизации психологической историографии в СССР / О. М. Тутунджян // Вопросы психологии. - 1990. - № 6, 1990. - с. 103-110.

329. Тутунджян, О. М. Психологическая концепция Анри Валлона / О. М. Тутунджян.

- Ереван : Айстан, 1966.- 211 с.

330. Умрихин, В. В. Роль школы Б. М. Теплова в создании советской дифференциальной психофизиологии : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.01 / Умрихин Владимир Владимирович. - М., 1984. - 223 с.

331. Урунтаева, Г. А. Психология детства в художественной литературе XIX-XX веков / Г. А. Урунтаева. - М. : Academia, 2001.- 349 с.

332. Урунтаева, Г. А. Психология изучения воспитателем дошкольника (история проблемы) / Г. А. Урунтаева. - М. : ИПФ «Гарт», 2002.- 215 с.

333. Урунтаева, Г. А. Теоретико-методические основы изучения воспитателем ребенка-дошкольника в истории отечественной психологии (вторая половина XIX - 20-30 г. г. XX в.) : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Урунтаева Галина Анатольевна. - СПб, 2003. - 503 c.

334. Ученые-психологи города Твери и области; под общ. ред. А. Ф. Шикуна. - Тверь : ТвГУ, 2007. - 112 с.

335. Ушаков, Д. В. Личностные результаты образования и достижения общества / Д. В. Ушаков // Образовательная политика. - 2014. - № 3. - С. 23-29.

336. Факультет психологии Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. История и современность; под ред. А. В. Карпова, Л. Ю. Субботиной. - Ярославль : ЯрГУ, 2011. - 256 с.

337. Федорова, Е. П. Становление психологии в Забайкальском крае / Е. П. Федорова,

B. И. Екинцев // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия : Педагогические науки. - 2009. - № 5. - С. 98-108.

338. Федотов, С. Н. Психологические основы формирования профессиональной пригодности сотрудников органов внутренних дел : дис. д-ра психол. наук : 19.00.03 / Федотов Сергей Николаевич. - Тверь, 2001. -366 с.

339. Филиппченкова, С. И. Психологическая составляющая врача и пациента : дис. д-ра психол. наук : 19.00.03 / Филиппченкова Светлана Игоревна. - М., 2013. - 500 с.

340. Философы России XIX— XX столетий : биографии, идеи, труды. - М. : Высшая школа, 1995. - 595 с.

341. Чернышев, А. С. Курское отделение Российского психологического общества / А.

C. Чернышев, Н. В. Иванова // Российский психологический журнал. - 2004. - № 1. - Т. 1. - С. 55-60.

342. Шадриков, В. Д. Субъект и субъектность деятельности : определение понятий / В. Д. Шадриков / Человек, субъект, личность в современной психологии : в 3-х т.;отв. ред. : А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко. - Т. 1. - М. : Институт психологии РАН, 2013. - С. 176-179.

343. Шардаков, М. Н. Педология для педагогических техникумов / М. Н. Шардаков. -М.-Л. : Учпедгиз, 1931. - 216 с.

344. Шардаков, М. Н. Усвоение и сохранение в обучении : доктор. дис. / Шардаков Михаил Николаевич. - Ленинград, 1940. - 195 с.

345. Шардаков, М. Н.Обществоведческое мышление школьника / М. Н. Шардаков. -М.-Л. : Огиз - Гос. учеб.-педагог. изд-во, 1931. - 93с.

346. Шеляг, В. В. Военная психология / В. В. Шеляг, А. Д. Глоточкин, К. К. Платонов. - М. :Воениздат, 1972. - 400 с.

347. Шикун Алексей Федорович (1927-2012), заведующий общеуниверситетской кафедрой психологии, декан отделения психологии, доктор психологических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ // Личный архив А. Ф. Шикун. - Тверь, 2023. - Опись 1. - Лист 1-2.

348. Шикун, А. А. Актуальные проблемы развития психологической науки / А. Ф. Шикун, А. А. Шикун // Кафедра. - 2007. - № 1. - С. 50-55.

349. Шикун, А. А. Анализ деятельности диссертационного совета по специальности 19.00.03 - психология труда, инженерная психология, эргономика за 2003 год / А. А. Шикун // Краеведческая психология. - Тверь. - 2003. - №3. - С. 34-37.

350. Шикун, А. А. Анализ основных сфер деятельности практического психолога в условиях современной России // Социальное действие, его критерии и мотивация / А. А. Шикун. - Тверь : ТвГУ, 2013. - С. 177-182.

351. Шикун, А. А. Взгляды Н. И. Пирогова на специфику университетского образования в России / А. А. Шикун, А. Ф. Шикун // Вестник ТвГУ. Серия педагогика и психология. - 2012. - № 9. - С. 192-199.

352. Шикун, А. А. Исследование трудовой деятельности А. Ф. Шикун с точки зрения истории психологии / А. А. Шикун, Г. Ю. Ксензова // ЧФ : проблемы психологии и эргономики. - Тверь. - 2007. - № 1. - С. 3-6.

353. Шикун, А. А. Историографический анализ основных подходов к характеристике развития отечественной психологии / А. А. Шикун // Вестник Тверского государственного университета. Серия педагогика и психология. - 2023. - № 4. - С. 51-58.

354. Шикун, А. А. Историография психологии Калининской области, реализуемая историко-психологической реконструкцией временного периода 1917-1990 годов // Вестник Тверского государственного университета. Серия педагогика и психология. - 2021. - № 2. - С. 27-34.

355. Шикун, А. А. Историография психологии Тверской области, реализуемая историко-психологической реконструкцией временного периода 1991 -2015 годов / А. А. Шикун // Вестник Тверского государственного университета. Серия педагогика и психология. - 2021. -№ 2. - С. 35-51.

356. Шикун, А. А. История и развитие психологического образования в городе Твери и области / А. А. Шикун. - Тверь : Лилия ЛТД, 1999. - 208 с.

357. Шикун, А. А. История и развитие факультета психологии и социальной работы и его кафедр в ТвГУ / А. А. Шикун // Кафедра. - 2007. - № 1. - С. 56-59.

358. Шикун, А. А. История отечественной психологии в контексте ее пространственного размещения / А. А. Шикун. - Тверь : Научная книга, 2009. - 340 с.

359. Шикун, А. А. История развития в г. Твери инженерной психологии и эргономической науки / А. А. Шикун // Современные проблемы психологии. - Тверь : Чудо, 2000. - Вып. 3. - С. - 155-160.

360. Шикун, А. А. История развития научно-психологической школы Твери и Тверской области в системе психологического образования / А. А. Шикун // Социальное образование и социальная история России. - Москва-Клин : РГСУ, 2014. - С. 69-82.

361. Шикун, А. А. Концепция пространственного размещения отечественной психологии / А. А. Шикун // Вестник Московского городского открытого университета. - 2009.

- №3. - 1 т. - С. 5-12.

362. Шикун, А. А. Краеведческая психология / А. А. Шикун. - Тверь : Лилия ЛТД, 2001. - 312 с.

363. Шикун, А. А. Лидеры научных психологических школ и их харизма / А. А. Шикун // Вестник ТвГУ. - 2010. - № 23. - С. 23-31.

364. Шикун, А. А. Методология формирования патриотизма в макро- и микросреде / А. А. Шикун // Сборник материалов XIII Международного конгресса. - Клин : ТвГУ, 2017. - С. 199-2012.

365. Шикун, А. А. Микроструктурный подход в историко-психологическом исследовании / А. А. Шикун // Вестник Тверского государственного университета. Серия педагогика и психология. - 2011. - № 1. - С. 55-61.

366. Шикун, А. А. Научные психологические школы в России и за рубежом / А. А. Шикун // Теория и практика современной психологии. - Тверь : Лилия Принт, 2006. - С. 58-67.

367. Шикун, А. А. Научные психологические школы как феномен современности / А. А. Шикун // Краеведческая психология. - 2005. - № 5. - С. 18-25.

368. Шикун, А. А. Научные школы в отечественной психологии / А. А. Шикун // Прикладная психология и психоанализ. - 2007. - № 1. - С. 87-91.

369. Шикун, А. А. О деятельности диссертационного совета по специальности 19.00.03

- психология труда, инженерная психология, эргономика за 2003-2004 годы / А. А. Шикун // Краеведческая психология. - Тверь. - 2004. - №4. - С. 175-178.

370. Шикун, А. А. Подготовка научных кадров-психологов в ТвГУ / А. А. Шикун // Краеведческая психология. - Тверь. - 2003. - №2. - С. 45-57.

371. Шикун, А. А. Поколение ученых как явление научной психологической школы / А. А. Шикун // Акмеология. - 2009. - № 3. - С. 292-294.

372. Шикун, А. А. Практическая психология в условиях современной России / А. А. Шикун // Краеведческая психология. - 2007. - № 6. - С. 119-124.

373. Шикун, А. А. Предвыборная ситуация в России (1993-1996) / А. А. Шикун // Научные записки психологов-педагогов Твери и области. - Тверь : Лилия ЛТД, 1997. - 5 т. - С. 119-130.

374. Шикун, А. А. Пространственная детерминанта в историко-психологическом исследовании / А. А. Шикун // Вестник Тверского государственного университета. Серия педагогика и психология. - 2010. - № 35. - С. 55-61.

375. Шикун, А. А. Пространственные условия размещения психологии / А. А. Шикун // Социальная политика и социология. - 2009. - № 5. - С. 108-115.

376. Шикун, А. А. Психологические условия организации умственного труда студентов : автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.03 / Шикун Алексей Алексеевич. - Тверь, 1993. - 22 с.

377. Шикун, А. А. Психология власти / А. Ф. Шикун, А. А. Шикун, С. Н. Махновец, И. М. Филинова // Актуальные проблемы психологии труда. - Тверь : «Адамантъ», 2006. - 3 т. - С. 64-68.

378. Шикун, А. А. Развитие психологии в Тверском госуниверситете / А. А. Шикун // Современные проблемы психологии. - Вып. 3. - Тверь : Чудо, 2000. - С. 165-169.

379. Шикун, А. А. Региональная психология и ее история : обзор историко-психологических и методологических подходов / О. А. Артемьева, А. А. Шикун // Известия ИГУ. Серия «Психология». - 2023. - Т. 45. - С. 3-14.

380. Шикун, А. А. Региональные особенности развития отечественной психологии / А. А. Шикун. - Тверь : Квартал, 2008. - 298 с.

381. Шикун, А. А. Роль научно-педагогической школы Твери в формировании инновационного процесса психологического образования в регионе / А. А. Шикун // Социальное образование и социальная история России. - Москва-Клин : РГСУ, 2014. - С. 161164.

382. Шикун, А. А. Системный анализ развития психологии в Тверском регионе / А. А. Шикун. - СПб. : Наукоемкие технологии, 2022. - 629 с.

383. Шикун, А. А. Социально-культурная и персонологическая детерминанты историко-психологического исследования (на примере изучения Тверской области) / А. А. Шикун // Социально-психологические проблемы современного общества в условиях цифровизации : личность, организация, управление. - Тверь: ТвГУ, 2021. - С. 79-96.

384. Шикун, А. А. Становление инженерной психологии и эргономики в России / А. Ф. Шикун, А. А. Шикун // Современные проблемы психологии. - Вып. 3. - Тверь : Чудо, 2000. - С. 152-154.

385. Шикун, А. А. Становление инженерной психологии и эргономики в России / А. Ф. Шикун, А. А. Шикун // Современные проблемы психологии. - Вып. 3. - Тверь : Чудо, 2000. - С. 152-154.

386. Шикун, А. А. Стационарно-дистантно-вахтовый метод переподготовки кадров учителей-психологов Тверского региона : основные результаты и дальнейшие перспективы / А. Ф. Шикун, С. Н. Махновец, И. М. Филинова, А. А. Шикун // Краеведческая психология. - 2005. - № 5. - С. 26-29.

387. Шикун, А. А. Структура и динамика психологической практики в России / А. А. Шикун // Социальная политика и социология. - 2008. - № 5. - С. 302-306.

388. Шикун, А. А. Субъектный подход в исследовании региональной психологии / О. А. Артемьева, А. А. Шикун // Психология и Психотехника. - 2023. - № 4. - С. 163-173.

389. Шикун, А. А. Субъекты труда в контексте проблемы пространственного размещения отечественной психологии / А. А. Шикун // Человеческий капитал. - 2009. - № 3. -С. 148-152.

390. Шикун, А. А. Тверские истоки непрерывного многоуровневого образования / А. Ф. Шикун, А. А. Шикун // Краеведческая психология. - 2005. - № 5. - С. 38-40.

391. Шикун, А. А. Тверские ученые-психологи о многоуровневом образовании / А. Ф. Шикун, А. А. Шикун // Кафедра. - 2007. - № 1. - С. 60-62.

392. Шикун, А. А. Феномен научных психологических школ / А. А. Шикун // Сибирский психологический журнал. - 2008. - № 29. - С. 8-12.

393. Шикун, А. А. Феномен патриотизма как комплексное психическое явление и пути его формирования в условиях современного российского общества / А. А. Шикун // Вестник ТвГУ. Серия педагогика и психология. - 2016. - № 4. - С. 163-169.

394. Шикун, А. А. Феноменология патриотизма в условиях военно-педагогического процесса / А. А. Шикун // Сборник научных трудов ВА ВКО. - Тверь : ВА ВКО, 2018. - С. 8489.

395. Шикун, А. А. Шикун А. Ф. как персоналия грата российской психологии / А. А. Шикун // Психология, образование : актуальные и приоритетные направления исследований. -Тверь : ТвГУ, 2017. - С. 122-124.

396. Шикун, А. Ф. Выводы из анализа хода и исхода, прошедших в Тверской области выборных кампаний / А. Ф. Шикун // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. - Тверь : Лилия ЛТД, 1997. - 10 т. - С. 27-29.

397. Шикун, А. Ф. Гигиена и организация умственного труда и быта слушателей / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1970. - 36 с.

398. Шикун, А. Ф. Инструкция по проведению анализа индивидуальных особенностей и психологических качеств и физической развития слушателей ВККА ПВО слушателя / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1985. - 14 с.

399. Шикун, А. Ф. К 75-летию со дня рождения А. Д. Глоточкина / А. Ф. Шикун // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. - Тверь : Лилия Принт, 2001. - С. 3-4.

400. Шикун, А. Ф. Карта динамики морально-боевых и психологических качеств слушателя / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1971. - 66 с.

401. Шикун, А. Ф. Карта динамики морально-боевых и психологических качеств слушателя / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1985. - 32 с.

402. Шикун, А. Ф. Карта индивидуальных особенностей и психологических качеств и уровня физической подготовленности кандидата, слушателя / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1985. - 8 с.

403. Шикун, А. Ф. Карта оценки общественно-политической активности, моральных качеств и военно-профессиональной направленности кандидата / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1985. - 8 с.

404. Шикун, А. Ф. Методические рекомендации по отбору кандидатов и исследованию морально-боевых качеств слушателей академии слушателя / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1980. - 215 с.

405. Шикун, А. Ф. Методическое руководство по отбору и исследованию динамики развития морально-боевых и психологических качеств слушателей академии / А. Ф. Шикун. -Калинин : ВКА ПВО, 1978. - 66 с.

406. Шикун, А. Ф. Направленность деятельности практических психологов-педагогов г. Твери и области / А. Ф. Шикун // Научные записки психологов-педагогов г. Твери и области. - Тверь : Лилия ЛТД, 1998. - 6 т. - С. 6-12.

407. Шикун, А. Ф. Некоторые вопросы педагогики и психологии высшей военной школы / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1985. - 128 с.

408. Шикун, А. Ф. О соратнике и друге Х. И. Лейбовиче / А. Ф. Шикун // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. - Тверь : Лилия ЛТД, 1999. - 12 т. - С. 3-5.

409. Шикун, А. Ф. Об итогах научно-практической конференции «Психология и менеджмент : вчера, сегодня, завтра» // Психология и менеджмент : вчера, сегодня, завтра. - М. : Воентехиниздат, 2003. - С. 5-6.

410. Шикун, А. Ф. Применение аппаратных тестов при отборе кандидатов в вузы слушателя / А. Ф. Шикун // Вестник ПВО. - 1970. - № 7. - С. 45-49.

411. Шикун, А. Ф. Проблемы психологической подготовки командных кадров Войск ПВО страны в процессе обучения в вузе : дис. д-ра психол. наук : 19.00.03 / Шикун Алексей Федорович. - М., 1984. - 550 с.

412. Шикун, А. Ф. Проблемы психологической практики / А. Ф. Шикун // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. - Тверь : Лилия ЛТД, 1997. - 9 т. - С. 24-28.

413. Шикун, А. Ф. Пропедевтическая психология / А. Ф. Шикун, А. А. Шикун. - Тверь : ТвГУ, 1995. - 131 с.

414. Шикун, А. Ф. Тесты задания для обследования психологических данных кандидата / А. Ф. Шикун. - Калинин : ВКА ПВО, 1985. - 12 с.

415. Шикун, А. Ф. Управленческая психология / А. Ф. Шикун, И. М. Филинова. - М. : Аспект-Пресс, 2002. - 336 с.

416. Шикун, А. Ф. Учет психологических аспектов и результатов прогнозирования итогов выборов в предвыборных кампаниях / А. Ф. Шикун // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. - Тверь : Лилия ЛТД, 1997. - 10 т. - С. 36-39.

417. Школа Выготского сегодня : к десятилетию института психологии им. Л. С. Выготского / ред. В. Т. Кудрявцев. - М. : - Фонд Выготского Л.-С., 2005.- 296 с.

418. Шлаен, П. Я. Инженерная психология и эргономика. Общность и различия / П. Я. Шлаен // ЧФ : проблемы психологии и эргономики. - 1999. - № 2. - С. 3-12.

419. Шлаен, П. Я. Новые психотехнологии в антистрессовых мероприятиях на производстве / П. Я. Шлаен, Г. С. Гутянский // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. - Тверь : Лилия ЛТД, 1997. - 9 т. - С. 35-46.

420. Шлаен, П. Я. Тверской след в эргономике / П. Я. Шлаен // ЧФ : проблемы психологии и эргономики. - 2007. - № 1. - С. 6-9.

421. Шлаен, П. Я. Эргономика для инженеров : эргономическое обеспечение проектирования человеко-машинных комплексов : проблемы, методология, технологии / П. Я. Шлаен. - Тверь : Триада, 2004. - 473 с.

422. Шорохова, Е. В. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах / Е. В. Шорохова. - М. :Наука, 1966. - 300 с.

423. Шорохова, Е. В. Современная психология в капиталистических странах / Е. В. Шорохова. - М : АН СССР, 1963. - 408 с.

424. Южанинова, А. Л. История саратовской психологической школы в лицах / А. Л. Южанинова. - Саратов : Изд-во ФГБОУ ВО «Саратовская государственная юридическая академия», 2018. - 352 с.

425. Юревич, А. В. Имеет ли наука национальные особенности? / А. В. Юревич // Психологический журнал. - 2015. - Т. 36. - № 1. - С. 123-132.

426. Юревич, А. В. Социальная психология науки / А. В. Юревич - СПб : изд-во Рус. христиан. гуманитар. ин-та, 2001. - 350 с.

427. Юсов, В. Т. Психологические проблемы обеспечения безопасности полетов / В. Т. Юсов. - М. : ВПА, 1980. - 204 с.

428. Ярошевский, М. Г. Иван Михайлович Сеченов 1829-1905 / М. Г. Ярошевский. -М. : Наука, 1968. - 424 с.

429. Ярошевский, М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. - М. : Мысль, 1966. -

565 с.

430. Ярошевский, М. Г. Краткий курс истории психологии / М. Г. Ярошевский. - М. : МПА, 1995. - 144 с.

431. Ярошевский, М. Г. О генезисе субъекта научного познания / М. Г. Ярошевский // Вопросы философии. - 1979. - № 6. - С. - 68-80.

432. Ярошевский, М. Г. Проблема детерминизма в психофизиологии XIX века : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.00 / Ярошевский Михаил Григорьевич. -Душанбе, 1961. - 435 с.

433. Ярошевский, М. Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки / М. Г. Ярошевский. - М. : Изд-во политической литературы, 1971. -368 с.

434. Ярошевский, М. Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии / М. Г. Ярошевский, Л. И. Анцыферова. - М. : Педагогика, 1974. - 303 с.

435. Asmolov, А. G. Vygotsky today on the verge of non-classical psechology / А. G. Asmolov. - New York : Nova Science Publishers, Inc., 1998. - 101 р.

436. Berry, J. W. Indigenous psychologies / J. W. Berry, U. Kim - London, 1993. - 172 р.

437. Payne, T. R. S. L. Rubinstein and the Philosophical Foundations of Soviet Psychology / T. R. Payne. - Dordrecht-Holland: D. Reidel publishing company; N. Y.: Humanities Press, 1968. -184 р.

438. Taylor, D. V. Psychology and design of machines / D. V. Taylor // The American Psychologist. - 1957. - № 5. - Р. 410-425.

439. The legacy of A. A. Ukhtomsky in the light of modern problems of human study and development) : 145-летие А.А. Ухтомского и 30-летие Мемориального Дома-музея академика А.А. Ухтомского ; сборник материалов XIII-й межрегиональной конференции, 22-23 сентября 2020 года; под научной ред. В. А. Мазилова и др. - Ярославль : ЯГПУ, 2021. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

440. Theories of social psychology /Ed. by M. E. Shaw, P. R. Costanzo. New York : McGraw-Hill. - 1970. - 482 р.

441. Yamaguchi, S. Cultural Psychology and Indigenous Psychology: Are they Foes or Allies? / S. Yamaguchi // Cross-Cultural Psychology Bull. - 2002. - Vol. 36. - P. 5-13.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Рубрикатор отраслей, направлений и проблем психологии

1. Авиационная психология

1.0. Общие вопросы

1.1. Психология профессиональной подготовки и деятельности летчика

1.2. Проблемы психологической адаптации авиационных специалистов

1.3. Учебная, методическая и справочная литература

1.4. Конференции

2. Военная психология

2.0. Общие вопросы

2.1. Психология управления в военной деятельности

2.2. Учебная, методическая и справочная литература

2.3. Психология воинского коллектива

2.4. Конференции

3. Возрастная психология

3.0. Общие вопросы

3.1. Психология развития в онтогенезе

3.2. Психология младенческого возраста

3.3. Психология раннего детства

3.4. Психология дошкольного возраста

3.5. Психология младшего школьного возраста

3.6. Психология подросткового возраста

3.7. Психология юношеского возраста

3.8. Психология зрелого возраста

3.9. Психология пожилого возраста

3.10. Психология игры

3.11. Проблемы социализации

3.12. Онтопсихология

3.13. Проблемы акмеологии

3.1 4. Учебная, методическая и справочная литература 3.15. Конференции

4. Дифференциальная психология

4.0. Общие вопросы

4.1. Психология задатков и способностей

4.2. Психология половых различий

4.3. Проблема одаренности

4.4. Учебная, методическая и справочная литература

4.5. Конференции

5. Дифференциальная психофизиология

5.0. Общие вопросы

5.1. Проблема темперамента

5.2. Проблема сенсорной асимметрии

5.3. Проблема индивидуальных различий активности и саморегуляции поведения

5.4. Проблема индивидуальных характеристик психических процессов

5.5. Учебная, методическая и справочная литература

5.6. Конференции

6. Инженерная психология

6.0. Общие вопросы

6.1. Психология профессиональной подготовки и деятельности человека-оператора

6.2. Методы исследования в инженерной психологии

6.3. Учебная, методическая и справочная литература

6.4. Конференции

7. Историческая психология

7.0. Общие вопросы

7.1. История развития высших психических функций

7.2. Учебная, методическая и справочная литература

7.3. Конференции

8. История психологии

8.0. Общие вопросы

8.1. Психологическое наследие ученых

8.2. История развития направления в психологии

8.3. История развития научной школы в психологии

8.4. История разработки проблемы в психологии

8.5. Региональная психология

8.6. Зарубежная психология

8.7. Учебная, методическая и справочная литература

8.8. Конференции

9. Математическая психология 9.0 Общие вопросы

9.1. Учебная, методическая и справочная литература

9.2. Конференции

10. Медицинская психология

10. 0. Общие вопросы

10.1. Проблема влияния алкоголя на личность

10.2. Психология влияния заболевания на психику

10.3. Деонтология (Психология работы с больными)

10.4. Психогигиена и психопрофилактика

10.5. Проблемы наркотической зависимости

10.6. Учебная, методическая и справочная литература

10.7. Конференции

11. Нейропсихология

11. 0. Общие вопросы

11.1. Методы исследования в нейропсихологии

11.2. Учебная, методическая и справочная литература

11.3. Конференции

12. Общая психология 12. 0. Общие вопросы

12.1. Проблемы генезиса психики

12.2. Психология сенсорно-перцептивных процессов

12.3. Психология эмоций и чувств

12.4. Психология памяти

12.5. Психология мышления и интеллекта 12. 6. Психология установки

12.7. Психология речи

12.8. Психология воображения

12.9. Психология биологических потребностей и мотивации

12.10. Психология воли

12.11. Психология сознания

12.12. Психология измененных состояний сознания

12.13. Психология сна и сновидений 12. 14. Психология бессознательного

12.15. Психология внутреннего диалога

12.16. Психология суждения

12.17. Психология целеобразования

12.18. Психология активности

12.19. Психология субъекта

12.20. Психология поведения

12.21. Психология деятельности

12.22. Психология познания

12.23. Психология понимания

12. 24. Психология познавательной деятельности

12.25. Психология игры

12.26. Психическая адаптация

12.27. Психофизика

12.28. Когнитивная психология

12.29. Методы исследования в общей психологии

12.30. Проблема психических состояний

12.31. Проблема антиципации

12.32. Психология внимания

12.33. Учебная, методическая и справочная литература

12.34. Конференции

13. Патопсихология

13. 0. Общие вопросы

13.1. Акцентуация характера

13.3. Проблемы суицидологии

13.4. Учебная, методическая и справочная литература

13.5. Конференции

14. Педагогическая психология 14. 0. Общие вопросы

14. 1. Психология обучения

14. 2. Психология обучения в вузе

14.3. Проблема методов обучения

14.4. Психология воспитания

14.5. Методика преподавания психологии

14. 6. Психология педагогического взаимодействия

14. 7. Психология педагогической деятельности

14.8. Учебная, методическая и справочная литература

14.9. Конференции

15. Политическая психология

15.0. Общие вопросы

15.1. Психология идеологического воздействия

15.2. Психология партийной работы

15. 3. Психология пропаганды

15.4. Психология власти

15.5. Учебная, методическая и справочная литература

15.6. Конференции

16. Практическая психология

16. 0. Общие вопросы

16. 1. Психология в сфере образования

16. 2. Психология в сфере труда

16.3. Психологический практикум-тренинг

16.4. Психологическое консультирование

16.5. Психология в решении проблем общества

16. 6. Психотерапия

16.7. Психология безопасности жизнедеятельности

16.8. Психология социальной работы

16.9. Учебная, методическая и справочная литература

16. 10. Конференции

17. Психодиагностика

17. 0. Общие вопросы

17.1. Психологическое тестирование

17.2. Диагностика познавательных процессов

17.3. Диагностика профессиональных способностей

17.4. Диагностика в медико-социальных комиссиях

17.5. Психодиагностика в медико-педагогических комиссиях

17.6. Учебная, методическая и справочная литература

17.7. Конференции

18. Психолингвистика

18.0. Общие вопросы

18.1. Психология речевого воздействия

18.2. Этнопсихолингвистика

18.3. Психолингвистические исследования текста

18.4. Психолингвистические проблемы фонетики и лексики

18.5. Психолингвистический анализ синтаксиса

18.6. Проблемы усвоения языка

18.7. Учебная, методическая и справочная литература

18.8. Конференции

19. Психология искусства 19. 0. Общие вопросы

19. 1. Психология восприятия искусства

19.2. Психология сценического искусства

19.3. Психология исполнительского искусства

19.4. Социальная психология искусства

19.5. Учебная, методическая и справочная литература

19.6. Конференции

20. Психология компьютеризации и информационных систем

20. 0. Общие вопросы

20. 1. Психологическая классификация пользователей диалоговых систем

20.2. Психологические проблемы диалога человека и компьютера

20.3. Проблемы создания информационных систем

20.4. Учебная, методическая и справочная литература

20.5. Конференции

21. Психология личности

21.0. Общие вопросы

21.1. Проблема рефлексии

21. 2. Проблема свойств личности

21.3. Психология потребностей и мотивации личности

21.4. Психология характера

21.5. Психология сознания и самосознания личности

21.6. Психология самовоспитания личности 21. 7. Психология самоконтроля личности 21. 8. Проблема направленности личности

21 .9. Психология активности и развития личности

21.10. Факторы формирования и развития личности

21.11. Методы исследования в психологии личности

21. 12. Проблема типологии личности

21.13. Учебная, методическая и справочная литература

21. 14. Конференции

22. Психология науки

22.0. Общие вопросы

22.1. Организация научной деятельности

22.2. Автоматизация научных исследований

22.3. Социальная психология научного коллектива

22.4. Учебная, методическая и справочная литература

22.5. Конференции

23. Психология религии

23.0. Общие вопросы

23.1. Психология религиозного культа

23 .2. Психологические аспекты критики религии

23.3. Учебная, методическая и справочная литература

23.4. Конференции

24. Психология семьи

24.0. Общие вопросы

24.1. Психология семейных отношений

24.2. Супружеские конфликты

24.3. Психология детско-родительских отношений

24. 4. Методы изучения семьи

24.5. Учебная, методическая и справочная литература

24.6. Конференции

25. Психология спорта

25.0. Общие вопросы