Социальная психология жизнедеятельности группового субъекта (на материале исследования молодежных учебных групп) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, доктор психологических наук Гайдар, Карина Марленовна

• Гайдар, Карина Марленовна
• доктор психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации доктор психологических наук Гайдар, Карина Марленовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА

1.1. Методологические основы исследования малой группы как субъекта

1.2. Историко-теоретические предпосылки и современное состояние субъектного подхода в отечественной социальной психологии малых групп

1.3. Соотношений понятий «субъект», «субъектность», «субъективность», групповой субъект», «групповая субъектность», «групповая субъективность»

ГЛАВА 2. ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА

2.1. Общая характеристика жизнедеятельности группового субъекта

2.2. Совместная активность как содержательно-психологический аспект жизнедеятельности группового субъекта

2.3. Функциональный анализ процессуально-динамического аспекта совместной жизнедеятельности группового субъекта

2.4. Генетический анализ процессуально-динамического аспекта совместной жизнедеятельности группового субъекта: параметры источников, детерминации и механизмов развития

2.5. Генетический анализ процессуально-динамического аспекта совместной жизнедеятельности группового субъекта: параметры характера, уровней, этапов, результатов развития

2.6. Генетический анализ процессуально-динамического аспекта совместной жизнедеятельности группового субъекта: параметр завершения «жизни» группового субъекта

ГЛАВА 3. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА

3.1. Систематизация свойств группового субъекта

3.2. Структура психологии группового субъекта

3.3. Индивидуальность группы как субъекта

3.4. Групповое сознание и самосознание - ядро субъектности группы

3.5. Структурные, функциональные и динамические аспекты самосознания группового субъекта

3.6. Групповая самоидентификация как механизм формирования самосознания группового субъекта и его самоидентичность

ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СУБЪЕКТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНЫХ ГРУПП

4.1. Современное состояние социально-психологической диагностики групповых феноменов

4.2. Методические принципы, уровни и методы социально-психологической диагностики группового субъекта

4.3. Программа эмпирического исследования субъектных особенностей учебных групп

4.4. Программы экспериментального исследования функционирования и развития групповых субъектов

ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СУБЪЕКТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНЫХ ГРУПП: ОБСУЖДЕНИЕ И АНАЛИЗ

5.1. Особенности совместной активности учебных групп как субъектов

5.2. Динамика субъектного развития учебных групп

5.3. Развитие самосознания группового субъекта

5.4. Формирование самовосприятия учебных групп в ходе обучения в вузе

5.5. Групповая идентичность студентов и групповая самоидентичность учебных групп: динамический аспект

ГЛАВА 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГРУППОВЫХ СУБЪЕКТОВ

6.1. Экспериментальное изучение особенностей функционирования учебных групп разных типов субъектности (на примере принятия совместного решения)

6.2. Экспериментальное изучение развития групповой самоидентичности студенческих групп

6.3. Экспериментальное изучение повышения уровня субъектности учебных групп в совместной деятельности 3 84 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 397 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 403 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальная психология жизнедеятельности группового субъекта (на материале исследования молодежных учебных групп)»

Актуальность исследования. Обращение к социально-психологической проблематике группового субъекта, в качестве которого в нашем исследовании выступает малая учебная группа, обусловлено значимыми обстоятельствами.

Человек как существо общественное не может достигать своих целей в одиночку, не кооперируясь с другими людьми. Кроме того, ведущие его потребности (в дружбе, одобрении, поддержке, идентичности, самореализации и др.) могут быть удовлетворены только в «республике субъектов» (C.JI. Рубинштейн). Для ощущения своей ценности ему необходимо чувство принадлежности к группе, восприятие себя частью «Мы» [4, 335,374, 514, 588, 637, 710, 738, 753,755]. Малая учебная группа - та сфера, где происходит становление и развитие личности, обретение ею жизненно важных качеств и способностей, позволяющих стать культурно продуктивным субъектом, активно включаться на последующих этапах своей жизни в новые группы, реализуя в них свой субъектный потенциал и обогащая тем самым субъектность этих групп. Отсюда с очевидностью вытекает необходимость и непреходящая актуальность социально-психологического изучения самой малой группы.

Особо значима проблематика малой группы для российской психологии. Это связано, во-первых, с методологическими традициями отечественной психологии, согласно которым становление, функционирование и развитие психики и личности человека не может быть до конца понято и изучено вне той социальной системы, в которую он включен как ее неотъемлемая составляющая [95, 141, 339, 344, 347, 436, 513, 628, 705 и др.]. Во-вторых, российский менталитет отличается определенной синкретичностью личного и группового. В самосознании россиянина представления «Я» непосредственно соотнесены с обществом и теми группами, в которых он состоит [9, 73, 462 и др.]. Это следствие этнокультурной российской специфики, ориентированной на соборность, жизнь «всем миром». Наряду с этим социальная нестабильность в обществе актуализировала потребность в присоеди-ненности и социальных связях, удовлетворение которой укрепляет чувство уверенности и защищенности. В этих условиях возрастает значение малых групп в жизни человека.

Усилившуюся сегодня потребность в защите люди связывают с ориентацией на взаимодействие и кооперацию в группах членства [237, 330, 389, 517 и др.]. Одновременно растет объективная значимость коллективного труда, совместного принятия решений, самоорганизации и самоуправления разных групп в производственной, социальной, политической и других сферах жизни общества. Нельзя игнорировать и тот факт, что в XXI веке людям продолжают угрожать всевозможные катаклизмы, противостоять которым и выжить можно лишь сообща. Не зря Э. Фромм был убежден: выход человека из кризиса, гуманизация сверхтехнологи-зированного общества возможны лишь посредством актуализации групповых форм «совместной жизни и действия» [638]. Только в объединении с другими человек может проявить себя как субъект. Однако должно соблюдаться необходимое условие - сама малая группа также должна быть субъектом.

В связи с этим требуются новые методологические подходы к изучению группы. Одним из них выступает субъектный подход, основная задача которого -разработка и применение принципов, методов и средств изучения психологии людей как субъектов (индивидуальных и групповых). Он весьма эвристичен в психологии группы, так как позволяет вскрывать еще не исследованные ее свойства, изучать процесс ее превращения в подлинно психологическую общность, механизмы, критерии развития группового субъекта, его структурную организацию и особенности; такую важную проблему, как «внедрение» личности в группу и группы - в личность, то есть проблему взаимного обогащения (а в чем-то и взаимного ограничения) индивидуального и группового субъектов.

Субъектный подход открывает перспективы создания новой - субъектной -концепции малой группы, которая раскрывает психологию группового субъекта как самоорганизующейся и саморазвивающейся системы, помогает глубже понять взаимосвязь, взаимодействие и взаимовлияние таких уровней социальной организации, как личность - подгруппа - группа - другие группы, то есть и во внутри-групповом, и в межгрупповом планах. Вместе с тем по степени и глубине разработки проблематика группового субъекта значительно уступает исследованиям субъекта в его наиболее традиционном понимании, то есть как отдельного человека.

Исследования малой группы как субъекта расширяют границы проработки этого понятия в психологии, а также служат предпосылкой для прояснения специфики больших групп, так как последние также могут изучаться с позиций субъектного подхода. Разработка субъектной концепции малой группы создает основу нового научного направления - социальной психологии группового субъекта - и вносит существенный вклад в решение задачи построения общей психологической теории группового субъекта.

Эффективность работы психологов, специалистов смежных профессий с учебными, производственными, спортивными и другими группами возрастает при условии ее ориентации на субъектный подход к ним. Ведь тогда каждая группа предстает как динамичный, самостоятельно отвечающий за свою судьбу, уникальный субъект, требующий дифференцированного и индивидуального подхода в его психологическом сопровождении.

Приведенные выше положения определяют научно-теоретическую и социально-практическую актуальность исследования группового субъекта.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Несмотря на солидную историю и весомые достижения в области исследований малых групп отечественными [35, 38, 197, 212, 222, 226, 307, 308, 310, 358, 455, 531, 532, 598, 624, 662, 669, 672 и др.] и зарубежными психологами [726, 743, 745, 747, 750, 751, 753, 754, 760, 764, 765 и др.], в ней до сих пор не преодолена так называемая «индивидуалистическая» парадигма, признающая индивида единственной психической реальностью. Многие групповые феномены по-прежнему изучаются через призму отдельного субъекта, что не позволяет более полно раскрыть специфические характеристики и механизмы, присущие группе не только как структурной единице общества, но и как целостному субъекту.

Один из путей преодоления данного затруднения видится в разработке субъектного подхода к изучению малой группы. Можно утверждать, что в настоящее время усиливается его влияние на социальную психологию групп.

Появляются работы, посвященные общим и специальным вопросам больших групп как социальных субъектов определенных видов активности, в частности большие студенческие группы исследуются как субъекты учебно-воспитательной деятельности, производственные предприятия - как коллективные субъекты труда, большие тренинговые группы - как субъекты общения, группы населения - как субъекты межкультурных, межэтнических и межпоколенческих отношений [164, 228, 267, 445, 446, 449, 462, 506]. Расширяются исследования малых групп как субъектов: управленческие команды, проектные группы изучаются как субъекты управления, профессиональных взаимодействий, педагогические коллективы - как субъекты инновационной деятельности, детские коллективы - как субъекты социального взаимодействия, производственные и студенческие группы - как субъекты межгрупповых отношений и разных видов совместной активности [61, 67, 124, 148, 171,315, 358, 399, 488, 599, 625, 631 и др.]. Как субъекты взаимодействия и взаимоотношений изучаются микрогруппы в составе малых групп [548, 550, 554]. Однако следует констатировать разрозненность работ указанной тематики, разночтения в предлагаемых трактовках группового субъекта, акцентирование внимания исследователей на отдельных субъектных проявлениях изучаемых групп или на отдельных видах активности, «извлеченных» из контекста целостной жизнедеятельности группового субъекта, изучение его активности и сознания как двух не связанных между собой, изолированных сфер групповой психологии.

В последние десятилетия внимание психологов переносится на не совсем традиционные для социальной психологии групп, в том числе малых, феномены, которые по своей сути есть проявления их субъектности: групповое сознание и мышление, групповую ментальность и рефлексию, [22, 146, 152, 224, 393, 543,655 и др.], «Мы-концепцию» [280, 591], креативность группы [144, 236, 398], ее самооценку [50, 156], экономическое самоопределение группы [322], групповые ценности и мотивацию, мотивационно-ценностную включенность группы [211, 240, 342], готовность группы к риску [123, 124], индивидуальность группы [149, 625, 697]. Но в этих исследованиях не всегда используется термин «групповой субъект». В отдельных работах субъектный подход к группе заявляется, но служит скорее «фоном», чем реальным методологическим ориентиром, иногда авторам не удается выйти на собственно групповой уровень анализа и тогда те или иные аспекты психологии группы раскрываются как принадлежащие скорее не ей как целостному субъекту, а составляющим ее индивидам. Тем не менее накопление данных о различных особенностях малых групп как субъектов способствует утверждению субъектного подхода в данной области социально-психологического знания.

Анализ выполненных к настоящему времени теоретических и прикладных работ, освещающих разнообразные стороны психологии группового субъекта, позволяет выделить следующие проблемы: недооценка субъектного начала в жизнедеятельности малой группы; несогласованность представлений о природе, характере и этапах процесса субъектного развития группы; сосредоточенность на отдельных аспектах жизнедеятельности группы в ущерб целостному взгляду на нее как групповой субъект; необходимость изучения и описания тех групповых феноменов, которые ранее считались неуловимыми для научного анализа, но которые как раз характеризуют группу как субъекта (к примеру, групповое сознание); недостаток надежного инструментария для выявления характеристик группового субъекта.

Итак, налицо широкий, подчас мозаичный спектр представлений психологов о групповом субъекте. Его существование признается многими учеными, однако единая концептуальная основа для разработки проблем группового субъекта отсутствует. Необходимым условием изменения такой ситуации является проведение систематических теоретико-эмпирических исследований различных аспектов феномена субъектности малой группы на основе субъектного подхода к ней. До сих пор малая группа как субъект не становилась предметом специального социально-психологического исследования. Онтологические аспекты психологии группового субъекта (то есть жизнедеятельность, воплощающаяся в разных видах совместной активности и включающая в себя процессы функционирования и развития) и его феноменологические аспекты (представленные психосоциальной структурой, системой ведущих свойств, групповой индивидуальностью, сознанием и самосознанием) изучены в отечественной социальной психологии недостаточно.

Проведенный анализ теоретических представлений о субъектных проявлениях малой группы, результатов эмпирических исследований, имеющихся в литературе, а также существующей практики психологической работа с различными группами (учебными, производственными, творческими, семейными и другими) позволил выявить ряд противоречий.

В качестве внешних определены противоречия: а) между потребностями общества в эффективных группах, являющихся едиными субъектами, готовыми и способными к продуктивной совместной активности, ответственному поведению, инициативной выработке целей, задач, ценностей, норм, творческой самореализации и саморазвитию, с одной стороны, и недостаточной их изученностью в психологии, с другой стороны; б) между потребностью социальной психологии в дальнейшем развитии теории групп, в том числе малых, в связи с запросами общества на объяснение закономерностей групповых форм жизни людей и на психологическое сопровождение функционирования и развития разных групп, с одной стороны, и неразработанностью теоретических и методологических основ изучения групповой субъ-ектности, осложняющей исследования группового субъекта и его жизнедеятельности, разработку и осуществление программ его развития, с другой стороны.

В качестве внутренних обозначены противоречия в самой психологии группового субъекта: а) между потребностью группы сохранять целостность и устойчивость для успешного функционирования, с одной стороны, и необходимостью осуществлять самоизменения, развивать свою субъектность как предпосылку групповой продуктивности и субъектного развития членов группы, с другой стороны; б) между стремлением группы утвердить свою индивидуальность в составе основной организации, осознанием своей идентичности, лежащей в основе восприятия себя как единого субъекта, с одной стороны, и необходимостью взаимодействия с другими индивидуальными и групповыми субъектами, требующего согласования своих субъектных проявлений с ними и грозящего ей превращением в объект социальных воздействий, потерей субъектного статуса, с другой стороны; в) между направленностью группы на актуализацию и укрепление своей субъектности посредством включения и интеграции в групповую жизнедеятельность всех ее участников, формирования их психологического единства и относительного сходства, с одной стороны, и задачей сохранения и развития субъектности каждого члена группы, создания для этого оптимальных условий внутри группы, с другой стороны.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы социально-психологические особенности становления и эффективности жизнедеятельности, структурная организация, феноменологические характеристики группового субъекта, механизмы и условия его развития.

Актуальность исследования психологии группового субъекта, ее недостаточная изученность, выявленные противоречия и обозначенная научная проблема обусловили формулировку темы диссертационного исследования - «Социальная жизнедеятельности психология группового субъекта (на материале исследования жизнедеятельности молодежных учебных групп)».

Цель диссертационного исследования состоит в разработке субъектной концепции малой группы как основы нового научного направления - социальной психологии группового субъекта. Это предполагает методологический, теоретический и эмпирический анализ онтологических и феноменологических аспектов психологии группового субъекта (особенностей его жизнедеятельности, механизмов и условий функционирования и развития, структурных, функциональных, динамических характеристик).

Объект исследования: малая учебная группа как субъект жизнедеятельности.

Предмет исследования: социально-психологические условия и механизмы жизнедеятельности, то есть функционирования и развития группового субъекта в социальной системе, проявления его онтологических и феноменологических характеристик.

Основная теоретическая гипотеза исследования: субъектность группы проявляется в совместной жизнедеятельности, представляющей взаимосвязь процессов функционирования и развития, что находит отражение в комплексе социально-психологических характеристик группового субъекта.

Эта гипотеза конкретизируется в следующих предположениях:

1. В ходе становления, функционирования и развития малой группы в качестве субъекта она приобретает способность не только взаимодействовать как единое целое с социальным окружением, но и осуществлять преобразовательную активность в отношении как ситуаций свою жизнедеятельности, так и самой себя.

При этом ее отличает способность осознавать, что именно она является источником этих действий и преобразований.

2. Механизмы развития группового субъекта как одного из системных процессов его жизнедеятельности представлены комплексом формально-динамических и содержательно-психологических характеристик. С формально-динамической стороны механизмами развития группового субъекта является триада взаимосвязанных процессов интеграции - дифференциации - дезинтеграции. С содержательно-психологической стороны механизмы развития группового субъекта отражаются в процессах образования групповой структуры, формирования индивидуальности группового субъекта, групповой самоидентификации, его преобразования путем включения в другую группу, распада группового субъекта.

3. Групповой субъект обладает неотъемлемым атрибутом - сознанием с присущими ему структурой и функциями и складывающимся на его основе самосознанием, механизмом формирования которого является процесс групповой самоидентификации, а результатом - групповая самоидентичность.

Эмпирические гипотезы исследования: а) актуализация в учебных группах различных видов совместной активности, в том числе совместной деятельности, связана с доминированием определенного типа их субъектности и с социально-психологической спецификой, определяемой включенностью групп в социальные системы, то есть конкретные образовательные организации, а именно: совместным стажем существования, возрастом участников, видом ведущей деятельности и степенью внешней регламентированности активности группового субъекта, задаваемыми основной образовательной организацией, его статусно-позиционной структурой в ней; б) динамика развития группового субъекта имеет двуплановый характер, то есть изменения затрагивают и уровни, и этапы развития; поуровневое развитие связано с изменением количественного и качественного соотношения подструктур его психосоциальной структуры, уровня совместной активности и типа группового самовосприятия; поэтапное развитие - со сменой доминирующего типа субъектности учебной группы; связь уровней и этапов развития может быть разнонаправленной; в) в ходе жизнедеятельности группового субъекта развивается его самосознание, а именно: повышается уровень развития структурных компонентов самосознания, групповое самовосприятие, проходя ряд этапов в своем формировании, приобретает такие особенности, как субъектный тип, унифицированность, целостность; г) динамика групповой идентичности студентов и самоидентичности учебных групп в ходе обучения в вузе состоит в изменении уровней развития обоих видов идентичности, а также соотношения выраженности их структурных компонентов; д) оптимальные условия функционирования группового субъекта, частным случаем которого является принятие совместного решения, обеспечиваются при таких типах групповой субъектности, как «реальная субъектность» и «рефлексирующая субъектность»; е) эффективное развитие субъектных проявлений учебных групп достигается при реализации следующих социально-психологических условий: формирование направленности учебной группы на совместную активность, проявляющуюся в разных видах групповой деятельности; осознание участниками группы ее социально-психологических особенностей как субъекта совместной деятельности; повышение уровня деловых отношений в группе; приобретение учащимися опыта совместной деятельности; использование опыта совместной деятельности в обеспечении психологического единства группы; актуализация и развитие рефлексии у участников группы и у группы в целом, направленной на осознание того, что объединяет группу в единое целое и отличает ее от других групп; повышение уровня осознанности внутригрупповых отношений, возможных противоречий, путей их преодоления посредством укрепления взаимосвязанности и взаимозависимости членов группы; развитие эмпатических отношений в группе; повышение уровня доверия группе в целом и отдельным ее членам; использование опыта совместной деятельности в обеспечении психологического единства группы; углубление представлений группы о своих нормах, ценностях, правилах поведения, задающих общность действий и поведения ее членов.

С учетом обозначенных проблемы, цели, объекта, предмета и гипотез в исследовании решаются в комплексе следующие задачи.

1. Изучить научные предпосылки и степень разработанности проблемы группового субъекта в отечественной социальной психологии.

2. Проанализировать методологические и теоретико-концептуальные основы и выделить актуальные проблемы в психологии группового субъекта.

3. Разработать субъектную концепцию малой группы в единстве ее структурных, функциональных и динамических характеристик:

- обосновать целесообразность изучения жизнедеятельности группового субъекта на основе сочетания общенаучной методологии (системного подхода) и специальной (субъектного и психосоциального подходов);

- выявить психологическую сущность и сформулировать определения понятий «групповой субъект», «групповая субъектность», «групповая субъективность», провести сопоставительный анализ понятия «групповой субъект» со смежными понятиями «малая группа», «коллектив», «команда»;

- охарактеризовать онтологические аспекты психологии группового субъекта (то есть жизнедеятельности, выражающейся в разных видах совместной активности и включающей в себя процессы функционирования и развития) и феноменологические аспекты его психологии (представленные, в частности, психосоциальной структурой, системой ведущих свойств, проявлениями групповой индивидуальности, сознанием и самосознанием);

- раскрыть психологические механизмы и основной критерий развития группового субъекта, уровни и этапы этого процесса.

4. Сформулировать методические принципы диагностики и разработать комплекс диагностических процедур для определения психологических характеристик группового субъекта и динамики его развития.

5. Эмпирическим путем выявить социально-психологические характеристики, динамику развития группового субъекта.

6. Экспериментально верифицировать оптимальные условия функционирования группового субъекта, а также возможность развития его субъектных проявлений в целенаправленно создаваемых социально-психологических условиях на примере групповой самоидентичности и субъектности учебной группы в совместной деятельности.

Методологические основы исследования составляют системный подход как общенаучная методология, осмысленный в философии, психологии и других науках (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, В.А. Барабанщиков, И.В. Блауберг, М.С. Каган, Б.Ф. Ломов, JI.A. Петрушенко, В.Н. Садовский и др.), дополненный идеями синергетики (E.H. Князева, В.Ю. Крылов, С.П. Курдюмов, A.A. Митькин, Н.В. Поддубный; И. Пригожин, И. Стенгерс, Г. Хакен и др.), субъектный (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, В.В. Знаков, A.J1. Журавлев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Е.А. Сергиенко, В.И. Слободчиков, A.C. Чернышев и др.) и психосоциальный (К.А. Абульханова, М.И. Воловикова, В.А. Ильин, Ю.М. Кондратьев, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.) подходы как специальная методология. Их интеграция позволяет изучать групповой субъект как саморазвивающуюся социальную систему.

Теоретической базой исследования служат субъектно-деятельностная концепция С.Л.Рубинштейна, творчески развитая в субъектно-центрированной концепции A.B. Брушлинского, в работах К.А. Абульхановой, Л.И. Анцыферовой, Е.А. Сергиенко и других его последователей; концепция интеграции коллектива А.И. Донцова; динамическая концепция совместной деятельности коллективного субъекта А.Л. Журавлева; социально-психологическая концепция организованности группы A.C. Чернышева; утвердившиеся в отечественной психологии теоретические представления о человеке как субъекте деятельности, познания, общения, отношений, жизни в целом (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, A.B. Брушлинский, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.), о структурной организации и основных закономерностях развития малой группы (A.B. Петровский, A.B. Сидоренков, Ю.В. Синягин, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев); концептуальные идеи о группе как субъекте, разработанные современными социальными психологами (А.И. Донцов, А.Л. Журавлев, C.B. Сарычев, A.C. Чернышев и др.), исследования феномена социальной идентичности в зарубежной и российской психологии (Е.М. Дубовская, Н.Л. Иванова, А.Г. Костинская, Т.Г. Стефаненко, Л.Б. Шнейдер; М. Заваллони, Дж. Тернер, Г. Тэджфел, Д. Эйбрамз, Э. Эриксон и ДР-)

В диссертации использован комплекс взаимосвязанных методов исследования, адекватный цели, объекту и предмету исследования:

1) теоретические - комплексный теоретический анализ философской, психологической, социологической, педагогической литературы по методологии социально-психологических исследований, проблемам социальной психологии малой группы, индивидуального и группового субъектов; синтез, обобщение и систематизация содержащихся в литературных источниках основных теоретико-методологических положений и результатов эмпирических и прикладных исследований различных аспектов групповой проблематики;

2) эмпирические - тестовый (тест-опросники), опросный (анкетирование, интервьюирование), проективный, методы наблюдения, шкалирования, контент-анализа, экспертных оценок, экспериментальный метод (естественный констатирующий и естественный формирующий эксперименты);

3) методы обработки результатов эмпирического исследования - методы количественного, в том числе статистического, и качественного анализа в их сочетании. Использовались методы корреляционного, дисперсионного, регрессионного анализа, описательная статистика, методы параметрической статистики. Обработка данных проводилась посредством пакета статистических программ «Statistica-Ю.О» фирмы StatSoft.

Методы эмпирического исследования реализованы в виде комплекса методик - широко известных в социальной психологии и авторских, разработанных и апробированных в целях настоящего исследования (тест-опросники «Уровни развития группового субъекта», «Типы групповой субъектности», «Типы социального восприятия и самовосприятия индивидуальных и групповых субъектов», «Групповая идентичность и самоидентичность», «Групповые нормы» (в ходе психометрической проверки подтверждена их надежность и валидность), а также методика нестандартизированного опроса «Моя группа - это.», мини-сочинение «Я и моя группа», рисуночная проективная методика «Наша учебная группа»).

Базой эмпирического исследования служили образовательные организации - государственные и негосударственные вузы, гражданское и военное училища, традиционные школы и инновационные (гимназия, лицей): Воронежский государственный университет, Воронежский государственный педагогический университет, Воронежский государственный архитектурно-строительный университет, Воронежский экономико-правовой институт, Воронежский филиал Московской открытой социальной академии, Курский государственный университет, Воронежское военно-техническое училище Федеральной службы охраны РФ (ныне -Воронежский институт правительственной связи (филиал) Академии Федеральной службы охраны РФ), профессиональное училище № 33 пос. Кшенский Курской области, МОУ гимназия им. Н.Г. Басова при Воронежском госуниверситете, МОУ лицей № 2, общеобразовательные школы №№ 14, 55, 57, 85 г. Воронежа.

Объектом эмпирического исследования выступали 173 группы студентов 1-5 курсов (3307 человек), 9 групп курсантов 1-3 курсов военного училища (252 человека), 15 групп учащихся 1-3 курсов профессионального училища (314 человек) и 31 8-11-й класс шести воронежских школ (757 старшеклассников). На отдельных этапах исследования состав выборок частично совпадал. В целом исследованием, проводившемся в естественных условиях жизнедеятельности 228 учебных групп, было охвачено 4630 человек. В него были включены также 447 кураторов и преподавателей студенческих групп и 93 классных руководителя и учителя - всего 540 педагогов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Впервые предложена субъектная концепция малой группы как система научно-психологических знаний, которая раскрывает не исследовавшиеся ранее в комплексе аспекты психологии группового субъекта (систему его совместной жизнедеятельности, механизмы и условия развития, сознание и самосознание), определяет специфику ведущих свойств группового субъекта, его психосоциальной структуры, описывает динамику становления, функционирования и развития малой группы как субъекта на материале молодежных учебных групп вузов, профессиональных училищ, общеобразовательных школ. В ходе диссертационного исследования получены новые научные результаты:

- дальнейшее развитие получило понятие «субъект» применительно к групповому уровню жизни человека. Уточнены определения понятий «групповой субъект», «групповая субъектность», «социальная ситуация жизнедеятельности группового субъекта», «социальное самоопределение группового субъекта», «индивидуальность группового субъекта», «групповое самосознание», «групповая самоидентичность» ;

- представлено авторское понимание системы жизнедеятельности группового субъекта, которая отражает онтологический пласт его психологии. Содержательно-психологический аспект жизнедеятельности группового субъекта составляет совместная активность, а процессуально-динамический аспект включает в себя процессы функционирования и развития;

- впервые предложена модель «жизненного цикла» группового субъекта, включающая три блока параметров - соответственно трем фазам его развития: стартовой, актуализации, финишной;

- впервые раскрыты две составляющие механизмов развития малой группы как субъекта - формально-динамические характеристики механизмов (интеграция - дифференциация - дезинтеграция) и содержательно-психологические их характеристики (процессы образования групповой структуры, формирования индивидуальности группового субъекта, групповой самоидентификации, его преобразования путем включения в другую группу, распада группового субъекта);

- впервые выработана классификация уровней развития группового субъекта на основе сочетания таких критериев, как количественного и качественного соотношения его психологических подструктур, уровня совместной активности и типа самовосприятия. Выявлены и описаны досубъектный, квазисубъектньш, ме-зосубъектный, просубъектный и протосубъектный уровни. Охарактеризованы этапы развития группового субъекта, заключающиеся в смене доминирующего типа субъектности («потенциальная субъектность», «реальная субъектность» и «рефлексирующая субъектность»). Установлен разнонаправленный характер связи поуровневого и поэтапного развития группового субъекта на материале молодежных учебных групп;

- впервые предложена целостная система представлений о феноменологических характеристиках психологии группового субъекта (структурных, функциональных и динамических в их взаимосвязи). Обоснована модель ведущих свойств группового субъекта: на философско-психологическом уровне анализа выделена триада сущностных свойств группового субъекта: активность, социальность, самодеятельность; на конкретно-психологическом уровне - системные свойства целостности, структурности и в том числе иерархичности, способности к самоорганизации и саморазвитию; на дифференциально-психологическом уровне - специфические свойства, определяющие качественную определенность группового субъекта в том или ином виде его совместной активности. Раскрыта системная природа свойств каждого уровня;

- показано, что неотъемлемым атрибутом группового субъекта является его сознание и самосознание, взаимно влияющие на развитие друг друга. Впервые целостно описаны структурные, функциональные и динамические аспекты группового самосознания, а также механизм и специфика его развития в ходе жизнедеятельности группы как субъекта;

- проведен анализ состояния социально-психологической диагностики малых групп в отечественной психологии, выработаны методические принципы эмпирического исследования психологических особенностей группового субъекта, описаны основные методы его изучения и требования к ним. Разработан, психометрически обоснован и апробирован комплекс методик эмпирического исследования разных аспектов психологии группового субъекта;

- теоретически обоснован и эмпирически подтвержден двуплановый характер динамики развития группового субъекта, выявлено, что изменения затрагивают и уровни, и этапы развития. Поуровневое развитие связано с изменением количественного и качественного соотношения подструктур психосоциальной структуры группового субъекта, уровня совместной активности и типа его самовосприятия; поэтапное развитие - со сменой доминирующего типа субъектности группы; связь уровней и этапов развития является разнонаправленной. Установлено, что актуализация в учебных группах различных видов совместной активности, в том числе совместной деятельности, связана с доминированием определенного типа их субъектности и с социально-психологической спецификой, определяемой включенностью групп в социальные системы, то есть конкретные образовательные организации. Эмпирическим путем изучена динамика структурных компонентов группового самосознания, особенности развития самовосприятия и самоидентичности группового субъекта. На основе экспериментальных данных обоснованы социальнопсихологические условия оптимального функционирования учебных групп, развития их субъектных проявлений.

Теоретическая значимость исследования. Проведенное исследование способствует утверждению субъектного подхода в социальной психологии малой группы, уточняет специфику жизнедеятельности и психологии группового субъекта в современных образовательных организациях, показывает пути его психологического изучения. Разработана субъектная концепция малой группы как основа нового научного направления - социальной психологии группового субъекта. На базе субъектного подхода получила дальнейшее развитие параметрическая концепция ЛИ. Уманского - A.C. Чернышева в направлении углубленного комплексного изучения структурных, функциональных и динамических характеристик субъектности малой группы.

Диссертационная работа содержит решение крупной научной проблемы -изучения онтологических и феноменологических аспектов психологии группового субъекта, а именно его совместной жизнедеятельности, механизмов, условий и динамики функционирования и развития, системы ведущих свойств, структурной организации, особенностей самосознания. Материалы и выводы исследования существенно углубляют и расширяют теоретическую базу социальной и организационной психологии - разделы, изучающие группы, закономерности функционирования и развития группового субъекта, создают необходимые теоретико-методологические предпосылки для расширения спектра теоретических и прикладных исследований групп как субъектов, содержательно дополняют традиционные представления о психологии малой группы и обогащают складывающуюся в настоящее время социально-психологическую теорию группового субъекта.

Практическая значимость исследования. Внедрение основных положений, результатов и выводов диссертации в социально-психологическую, педагогическую, организационную работу с группами создает благоприятные условия для психологического сопровождения и оптимизации их жизнедеятельности, повышения эффективности в целях полноценного субъектного развития как отдельных личностей, так и объединений людей.

Разработанный и апробированный в диссертационном исследовании комплекс методик эмпирического исследования субъектных проявлений учебных групп расширяет методическую базу изучения малых групп и применяется в работе психологических служб ряда вузов г. Воронежа. Материалы исследования используются при разработке образовательных программ вузовской и послевузовской подготовки, повышения квалификации психологов, педагогов, менеджеров, других специалистов, чья профессиональная деятельность предполагает работу с группами, в частности при чтении курсов «Социальная психология», «Психология группового субъекта», «Психология группы», «Организационная психология», «Технологии социально-психологического развития группы», «Психология высшей школы» в ФГЪОУ ВПО «Воронежский государственный университет». Разработанные и реализованные программы развития групповой самоидентичности учебных групп и их субъектности в совместной деятельности, психологические рекомендации по реализации и укреплению субъектного потенциала учебных групп, гармоничному формированию субъектности групп и их участников прошли апробацию и внедрены в ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет».

Обоснованность, надежность и достоверность результатов и выводов обеспечены методологической обоснованностью исследовательской концепции и теоретических положений, опорой на фундаментальные теории отечественной и зарубежной психологии, использованием надежных и взаимно дополняющих друг друга методов исследования, адекватных его цели, объекту, предмету и задачам, репрезентативной выборкой исследования, применением комплекса качественных и количественных, в том числе статистических, методов обработки и анализа результатов эмпирического исследования, обсуждением основных положений и выводов настоящего исследования в широкой аудитории специалистов-психологов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Субъектная концепция малой группы - система научно-психологических знаний, содержащая обоснованные с теоретико-методологических позиций и подтвержденные эмпирически положения о психологической сущности группового субъекта, его онтологических и феноменологических характеристиках: особенностях жизнедеятельности, механизмах и условиях функционирования и развития, системе ведущих свойств, единстве структурных, функциональных и динамических аспектов, особенностях сознания и самосознания, методах и средствах его психологического изучения. Субъектная концепция малой группы является основой нового научного направления - социальной психологии группового субъекта. Групповой субъект - системное и динамическое качество малой группы, проявляющееся, когда она осуществляет свою жизнедеятельность в социальной системе, взаимодействуя как единое целое с социальным окружением, в том числе преобразовывает ситуации жизнедеятельности и саму себя, осознавая при этом, что именно она является источником этих действий и преобразований.

2. Понятие совместной жизнедеятельности, описывающее онтологический пласт психологии группового субъекта, в содержательно-психологическом аспекте раскрывается через совместную активность как взаимодействие группы с социальным окружением в ее субъектной позиции. Совместная активность группового субъекта осуществляется в виде деятельности, общения, внутри- и межгрупповых взаимоотношений, поведения и т.д. Процессуально-динамический аспект его жизнедеятельности включает функционирование и развитие.

3. Актуализация разных видов совместной активности связана с доминированием типа субъектности: в учебных группах с типом «потенциальная субъект-ность» наиболее распространены такие виды активности, как внутригрупповое общение и взаимоотношения; в группах с типом «реальная субъектность» - совместная деятельность, наиболее часто - учебная; в группах с типом «рефлексирующая субъектность» - примерно с равной частотой встречаются совместная деятельность, общение и взаимоотношения.

Актуализация в учебных группах совместной активности связана с социально-психологической спецификой, определяемой включенностью групп в образовательные организации. Вид ведущей деятельности обусловливает «конфигурацию» других ее видов: в школьных классах преобладает совместная учебная деятельность, практически отсутствуют совместная научная и трудовая. Преобладание в группах студентов совместной учебно-профессиональной деятельности сочетается с наличием совместных научной и профессиональной / трудовой, реализуемых в содержательном контексте первой и в связи с нею. Внешняя регламентированность активности группового субъекта более присуща школьным классам, нежели студенческим группам. Актуализация групповыми субъектами совместной активности связана с их статусно-позиционной структурой. Рост групповой субъектности, расширение «веера» совместной деятельности свойственны тем группам, в которых имеется определенная сбалансированность статусов их членов, а также сами эти группы занимают более высокое статусное положение в основной организации, причем последняя также является высокостатусной.

4. Модель «жизненного цикла» группового субъекта содержит три блока параметров - соответственно трем фазам его развития: стартовой (параметры источников, детерминации и механизмов развития), актуализации (параметры характера, уровней, этапов, результатов развития), финишной (параметр завершения жизни группового субъекта).

5. Механизмы развития группового субъекта как системного процесса его жизнедеятельности представляют собой комплекс формально-динамических и содержательно-психологических характеристик. С формально-динамической стороны этими механизмами служит триада взаимосвязанных процессов интеграции -дифференциации - дезинтеграции. С содержательно-психологической стороны они отражаются в процессах образования групповой структуры, формирования индивидуальности группового субъекта, групповой самоидентификации, его преобразования путем включения в другую группу, распада группового субъекта.

6. Поуровневое развитие группового субъекта связано с изменением соотношения подструктур его психосоциальной структуры, уровня совместной активности и типа группового самовосприятия. Возможны следующие уровни развития группового субъекта: досубъектный, квазисубъектный, мезосубъектный, просубъ-ектньгй, протосубъектный. В динамике своего развития учебные группы переходят от квазисубъектного уровня как начального к мезосубъектному, далее он либо сохраняется, либо повышается до просубъектного или протосубъектного, завершают свой «жизненный цикл» учебные группы на мезосубъектном уровне развития.

7. Поэтапная динамика развития учебных групп заключается в смене доминирующего типа групповой субъектности и в изменении самого характера развития. Первые три этапа отличаются однотипным характером развития, то есть доминированием одного из типов групповой субъектности: потенциальной или реальной. Далее характер субъектного развития учебных групп меняется на много-типный, когда на четвертом этапе одновременно преобладают два типа субъектноста - реальная и рефлексирующая, а на пятом - завершающем - этапе все три типа имеют одинаковый средний уровень, ни один из них не доминирует.

Связь уровней и этапов развития групповых субъектов является разнонаправленной. На первых трех этапах обучения она прямая, на двух последних - обратная. Не на всех курсах обучения уровень субъектного развития группы связан с преобладающим типом субъектности. В ряде случаев прослеживается лишь тенденция к наличию такой связи или же имеется связь между уровнем развития и недоминирующим типом групповой субъектности.

8. Модель ведущих свойств группового субъекта включает три уровня анализа: философско-психологический, на котором выделяются сущностные свойства группового субъекта (активность, социальность, самодеятельность); конкретно-психологический, посредством которого выделяются его системные свойства (целостность, структурность и в том числе иерархичность, способность к самоорганизации и саморазвитию); дифференциально-психологический уровень, позволяющий выделять специфические свойства группового субъекта, состав которых содержательно зависит от того, субъектом какого именно вида совместной активности выступает группа.

9. Понятия группового сознания и самосознания раскрывают субъектную сущность малой группы. Структура группового самосознания включает когнитивно-рефлексивный, эмоционально-оценочный и регулятивно-поведенческий компоненты. В ходе жизнедеятельности группового субъекта его самосознание развивается в направлении повышения уровней когнитивно-рефлексивного и регуля-тивно-поведенческого компонентов (за исключением последнего этапа обучения), в то время как динамика эмоционально-оценочного компонента имеет разнонаправленный характер. Когнитивно-рефлексивный компонент, представленный Мы-концепцией группового субъекта, изменяет уровень развития от низкого до высокого. Регулятивно-поведенческий компонент самосознания группового субъекта, представленный групповыми нормами, также развивается от низкого до высокого уровня. Динамика эмоционально-оценочного компонента самосознания групп, представленного их самооценкой, имеет разнонаправленный характер.

10. Динамика самовосприятия учебных групп как отражение развития их самосознания имеет следующие особенности. В его развитии выделяются три этапа. Первый отличается сходством самовосприятия групп, проявляющимся в его фрагментарности и дифференцированное™, преобладании объектного типа самовосприятия. На втором этапе наряду с такими общими особенностями, как усиление целостности, унифицированности и субъектности групповое самовосприятие приобретает у каждой группы индивидуализированный по содержанию характер. Третий этап занимает промежуточное положение по признаку сходства / индиви-дуализированности группового самовосприятия. Первый и третий этапы более короткие, чем второй. Для сформированного группового самовосприятия характерны субъектный тип, унифицированность, целостность. Особенности самовосприятия групповых субъектов взаимосвязаны: объектный тип самовосприятия чаще всего сочетается со сниженной унифицированностью и фрагментарностью, субъектный тип - со средним или высоким уровнем его унифицированности и целостностью.

11. Механизмом формирования самосознания группового субъекта является процесс групповой самоидентификации, а результатом - групповая самоидентичность. Динамика последней состоит в изменении соотношения выраженности структурных компонентов (когнитивного, эмоционального и поведенческого), а также в изменении уровня ее развития в целом на разных курсах обучения. В структуре групповой самоидентичности учебных групп эмоциональный компонент является базовым, стимулирует развитие других компонентов и оформление групповой самоидентичности как целостного образования. Изменения в компонентах групповой самоидентичности происходят с разным темпом. Менее динамичны эмоциональный и поведенческий компоненты, всего дважды меняющие свой уровень за весь период обучения. Более динамичен когнитивный компонент, трижды претерпевающий изменения за период обучения. В целом траектория развития самоидентичности групповых субъектов представляет собой последовательное повышение ее уровня до выше среднего, затем снижение в середине обучения до среднего уровня с последующей его стабилизацией вплоть до конца обучения.

12. Оптимальные условия функционирования группового субъекта, частным случаем которого является принятие совместного решения, обеспечиваются при таких типах групповой субъектности, как «реальная субъектность» и «рефлексирующая субъектность». В группах с данными типами субъектности совместные решения принимаются более согласованно и с большими затратами времени, чем в группах с типом «потенциальная субъектность». В то же время тип групповой субъектности не влияет на качество принимаемых решений,, хотя стремление к их довольно подробному обоснованию проявляется именно в группах с типами «реальная субъектность» и «рефлексирующая субъектность».

13. Успешному развитию таких субъектных проявлений учебных групп, как групповая самоидентичность и субъектность в совместной деятельности, способствует комплекс социально-психологических условий: актуализация и развитие рефлексии у участников группы и у группы в целом, направленной на осознание того, что объединяет группу в единое целое и отличает ее от других групп; повышение уровня осознанности внутригрупповых отношений, возможных противоречий, путей их преодоления; развитие эмпатических отношений в группе; повышение уровня доверия группе в целом и отдельным ее членам; углубление представлений группы о своих нормах, ценностях, правилах поведения, задающих общность действий и поведения ее членов; формирование направленности учебной группы на совместную активность, проявляющуюся в разных видах групповой деятельности; осознание участниками группы ее социально-психологических особенностей как субъекта совместной деятельности; повышение уровня деловых отношений в группе; приобретение учащимися опыта совместной деятельности; использование опыта совместной деятельности в обеспечении психологического единства группы. Экспериментально подтверждена эффективность разработанных и апробированных программ развития названных субъектных проявлений учебных групп.

Внедрение результатов исследования и апробация работы проводились на факультете философии и психологии ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет», психолого-педагогическом факультете ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет» при чтении курсов «Социальная психология», «Психология группового субъекта», «Психология группы», «Организационная психология», «Технологии социально-психологического развития группы», «Психология высшей школы», в том числе разработанных автором и читаемых в течение 15 лет («Психология группового субъекта», «Психология группы», «Психология высшей школы»), в диагностической, консультационной, развивающей работе психологических служб названных вузов и ряда школ г. Воронежа.

Материалы, результаты, выводы диссертационного исследования неоднократно докладывались на международных, всероссийских и республиканских, межрегиональных и межвузовских научных и научно-практических конференциях, симпозиумах, съездах. В их числе:

- II Международная научно-практическая конференция «Индивидуальность как субъект и объект современной жизни» (Смоленск, 1996), III Международная научно-практическая конференция «Индивидуальность в современном мире» (Смоленск, 1999), Международная Российско-американская конференция «Негосударственное высшее образование на рубеже веков: психолого-педагогические основы активизации познавательной деятельности студентов» (Йошкар-Ола, 1999), Международный конгресс «Психология инновационного управления социальными группами и организациями» (Кострома, 2001), Международный конгресс «Социальная психология XXI столетия» (Ярославль, 2002); Международный симпозиум «Процессы самоорганизации в Универсальной истории» (Белгород, 2004), Международная научно-практическая конференция «Философские и психолого-педагогические проблемы развития образовательной среды в современных условиях» (Воронеж, 2008), Международная научно-практическая конференция «Практическая психология: проблемы и перспективы» (Воронеж, 2008).

-1 Всероссийская научная конференция по психологии Российского психологического общества «Психология сегодня» (Москва, 1996), Всероссийская научная конференция «Профессионально-педагогическая культура: сущность, структура, формирование» (Москва, 1996), Российская научно-практическая конференция «Самостоятельная деятельность студентов как компонент образовательного процесса в негосударственных вузах» (Воронеж, 1996), Всероссийская научная конференция Института психологии РАН «Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы» (Москва, 1997), Всероссийская научно-практическая конференция «Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технология, эксперимент» (Курск, 2001), Юбилейная научная конференция ИП РАН «Современная психология: состояние и перспективы исследований» (Москва, 2002), Юбилейная конференция, посвященная 120-летию Московского психологического общества (Москва, 2005), Всероссийская научно-практическая конференция «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире» (Курск, 2006), IV съезд Российского психологического общества «Психология - будущему России» (Ростов-на-Дону, 2007), V Всероссийская научно-практическая конференция «Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы» (Москва, 2010), Юбилейная конференция, посвященная 125-летию Московского психологического общества (Москва, 2010), Всероссийская научная конференция (с международным участием) «Малая группа как объект и субъект психологического влияния» (Курск, 2011), П Всероссийская научно-практическая конференция «Социальная психология малых групп» (Москва, 2011), VII Всероссийская научно-практическая конференция «Психология образования: Детство как стратегический ресурс развития общества» (Москва, 2011), V съезд Российского психологического общества (Москва, 2012), Всероссийская научная юбилейная конференция, посвященная 40-летию ИП РАНа и 85-летию Б.Ф. Ломова (Москва, 2012), 4-й Всероссийская научная конференция «Психология индивидуальности» (Москва, 2012).

- Межрегиональная научно-практическая конференция «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2001, 2005), Региональная научно-методическая конференция «Университетское образование глазами студентов» (Воронеж, 2003, 2004, 2005), научная конференция к 40-летнему юбилею факультета психологии МГУ «Психология перед вызовом будущего» (Москва, 2006), Межрегиональная научно-практическая конференция «Психолог в современном обществе: от образования к профессиональной деятельности» (Воронеж, 2007), Межвузовская научно-практическая конференция «Формирование и самоформирование'профессиональной менталъности студентов в педагогическом процессе вуза» (Воронеж, 2009).

Основные положения диссертационного исследования неоднократно заслушивались на заседаниях кафедры общей и социальной психологии, обсуждались на итоговых научных сессиях ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет» (1995-2012).

Основные результаты исследования отражены в 76 публикациях общим объемом 70,91 печатных листов, в том числе в двух индивидуальных и одной коллективной монографиях.

Организация исследования. Научно-исследовательская работа осуществлялась с 1995 по 2012 годы и включала в себя следующие этапы:

Первый этап (1995-2000 гг.) - разработка методологического обоснования исследования жизнедеятельности группового субъекта на основе сочетания системного, субъектного и психосоциального подходов; уточнение понятийного аппарата исследования; обоснование моделей «жизненного цикла» группового субъекта и ведущих свойств группового субъекта; выдвижение гипотез; анализ существующих в отечественной социальной психологии диагностических инструментов, предназначенных для изучения групповых явлений, на основе которого сформулированы и апробированы принципы социально-психологической диагностики группового субъекта; разработка методического аппарата и проведение пилотажного эмпирического исследования.

Второй этап (2001-2005 гг.) - разработка субъектной концепции малой группы и ее теоретико-эмпирическое обоснование; уточнение теоретических и эмпирических гипотез исследования; доработка методического комплекса; проведение основного эмпирического исследования.

Третий этап (2006-2012 гг.) - завершение разработки субъектной концепции малой группы, продолжение и окончание эмпирического (в том числе экспериментального) исследования, обработка, анализ, интерпретация, обобщение, осмысление результатов исследования; формулирование выводов; разработка психологических рекомендаций, направленных на реализацию и укрепление субъектного потенциала групповых субъектов; внедрение основных положений и результатов исследования в практику; оформление докторской диссертации.

Структура диссертации содержит введение, шесть глав, заключение, список литературы (767 источников, в том числе 53 - на иностранных языках), приложения. Основной текст и список литературы составляют 466 страниц. В работе имеются 60 таблиц и 15 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Гайдар, Карина Марленовна

Итак, результаты исследования позволяют сделать выводы:

- динамика развития группового субъекта имеет двуплановый характер: изменения затрагивают и уровни, и этапы развития;

- поуровневое развитие группового субъекта выражается в изменении количественного и качественного соотношения подструктур его психосоциальной структуры, уровня совместной активности и типа группового самовосприятия. Поуровневая динамика развития учебных групп представляет собой последовательный их переход от преобладающего на 1 курсе квазисубъектного уровня через преобладающий на 2-3 курсах мезосубъектный уровень к представленности на 4 курсе мезосубъектного уровня у одних групп и просубъектного или даже прото-субъектного уровня у других групп (в примерном соотношении 50,0% : 30,0% : 20,0%) с последующим возвратом на 5 курсе к мезосубъектному уровню развития. Сложившийся, но не остановившийся в своем развитии групповой субъект характеризуется преобразовательной направленностью своей активности, которая может быть ориентирована как на социальное окружение, конкретные социальные ситуации его жизнедеятельности, так и на самого себя, а также осознанием своей ответственности за то, что с ним происходит;

- поэтапное развитие группового субъекта связано как со сменой доминирующего типа субъектности, так и с изменением самого характера развития. Поэтапная динамика состоит в последовательном переходе учебных групп от доминирования типа «потенциальная субъектность» на 1 курсе, затем доминирования на 2-3 курсах типа «реальная субъектность» к сочетанию на 4 курсе типов «реальная субъектность» и «рефлексирующая субъектность» в качестве преобладающих и, наконец, равной выраженности на 5 курсе всех трех типов групповой субъектности, что не позволяет говорить о доминировании какого-то одного из них. Изменение характера субъектного развития учебных групп состоит в их переходе от однотипного развития на младших курсах к многотипному на старших, когда из трех типов групповой субъектности два являются преобладающими в равной степени (двухтипное развитие) либо вообще отсутствует доминирующий тип субъектности (трехтипное развитие);

- связь уровней и этапов развития групповых субъектов является разнонаправленной. Это выражается в том, что на первых трех курсах обучения она прямая, а на двух последних - обратная. Более того, не на всех курсах обучения имеет место связь уровня субъектного развития группы с преобладающим типом ее субъектности. В ряде случаев прослеживается лишь тенденция к наличию такой связи или же имеется связь между уровнем развития и недоминирующим типом групповой субъектности.

5.3. Развитие самосознания группового субъекта

На третьем этапе изучалось развитие самосознания учебных групп как субъектов в ходе обучения. Гипотеза о том, что в ходе жизнедеятельности групповых субъектов развивается их самосознание, была конкретизирована в двух предположениях. В данном параграфе излагаются результаты проверки первого предположения, согласно которому развитие самосознания групповых субъектов выражается в повышении уровней его структурных компонентов. Изучались следующие, выделенные в параграфе 3.5 компоненты группового самосознания и их эмпирические референты:

1) когнитивно-рефлексивный компонент - Мы-концепция как динамическая система образов и представлений, формирующихся у группы относительно себя самой во временной трансспективе ее жизненной истории;

2) эмоционально-оценочный компонент - групповая самооценка;

3) регулятивно-поведенческий компонент - система норм, вырабатываемых группой как целостным субъектом, регламентирующая поведение как ее отдельных членов, так и общности в целом.

База, объект, сроки и форма третьего этапа эмпирического исследования описаны в Приложении 25. Лонгитюдный характер исследования предполагал 5-летнее изучение вузовских учебных групп и 3-летнее - групп профессионального училища - всего 102 группы объемом 2059 человек.

В диагностический комплекс вошли: тест-опросник «Моя учебная группа» (автор Т. Брохер) (Приложение 14); модифицированная методика 20-ти утверждений «Кто Я?» (авторы М. Кун и Т. МакПартленд), которую мы назвали «Моя группа - это.»; модифицированная в целях исследования методика С.А. Будасси (Приложение 17); методика семантического дифференциала (автор Ч. Осгуд, авторы модификации Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, A.M. Эткинд) (Приложение 21); авторский тест-опросник «Групповые нормы» (Приложение 15). Все методики проводились в индивидуальном варианте, кроме тест-опросника Т. Брохера, который давался также и в групповом варианте, причем в половине групп последовательность предъявления была «индивидуальный, групповой варианты», а в половине - наоборот «групповой, индивидуальный варианты» с целью избежать систематического смешения. Замеры осуществлялись во 2-м семестре учебного года.

Количественный анализ предполагал использование методов математической статистики: коэффициента ранговой корреляции Спирмена при обработке данных по модифицированной методике С.А. Будасси, ¿-критерия Стьюдента для проверки статистической значимости различий между усредненными индивидуальными и общегрупповыми результатами по тест-опроснику Т. Брохера, а также между результатами двух методик, диагностирующих групповую самооценку. Однофакторный дисперсионный анализ служил для выявления влияния курса обучения на уровень структурных компонентов группового самосознания. Качественные методы анализа применялись при интерпретации данных по всем методикам. Поскольку обучение в профессиональном училище длится 3 года, результаты групп 1 курса мы анализировали совокупно с группами 1 курса вузов, результаты групп 2 курса училища - вместе с результатами групп 3 курса вузов и результаты групп 3 курса училища - вместе с группами 5 курса вузов.

Изложение материалов эмпирического исследования начнем с когнитивно-рефлексивного компонента группового самосознания.

Сравнение усредненных показателей индивидуальных ответов членов групп с общегрупповыми показателями, полученными при обсуждении группами качеств по тест-опроснику Т. Брохера, показало, что в 68,6% групп при выработке единого мнения позитивность групповых представлений чаще всего усиливается, что подтвердил статистический анализ с помощью ¿-критерия Стьюдента (табл. 11). Этот факт может говорить о том, что в общей дискуссии студенты стремятся повысить статус собственной группы, а возможно, и не желают «обнародовать» негативные представления о ней. Собственно говоря, в нашем случае проявилась известная в социальной психологии тенденция усиления общности группового решения, принимаемого в дискуссии, по сравнению с высказанными предварительно индивидуальными мнениями [35]. Интерес представляет и тот факт, что имеется ряд групповых качеств, по которым статистически значимые различия между усредненным показателем индивидуальных ответов и общегрупповым показателем представлений обнаружены в большинстве групп. Это: характер совместной работы групп и представления об оценке учебных групп преподавателями.

Будем далее опираться на усредненные индивидуальные ответы студентов по тест-опроснику Т. Брохера, во-первых, в связи с тем, что выявилась стабильная тенденция к позитивизации общегрупповых представлений независимо от курса обучения и, во-вторых, для корректного их сопоставления с данными методики «Моя группа - это.», проводившейся в индивидуальном варианте.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальное состояние российской психологии свидетельствует о том, в рамках общей проблемы субъекта вычленяется такая область, как психология группового субъекта. Все большее число специалистов признают важность субъектного подхода и категории субъекта для социальной психологии групп, становится привычным выражение «групповой субъект», описаны некоторые его особенности. Однако необходим некий научный «прорыв», который придаст новый импульс разработке проблематики группового субъекта. Это требуется и в интересах дальнейшего развития самой социальной психологии, и в целях удовлетворения остро ощущающихся в наступившем XXI веке потребностей общества в новых научных фактах о групповых формах человеческой жизни и соответствующих рекомендациях. Ведь жизнь людей во всех сферах становится все более коллективной и взаимозависимой. И тенденции эти, скорее всего, будут только нарастать. Таким образом, задача изучения психологии группового субъекта является актуальной и своевременной, а исследовательская работа по этой тематике обладает очевидной научной новизной, теоретической и практической значимостью.

Решение данной задачи требует, в первую очередь, фундаментальной теоретико-методологической проработки. И здесь перспективным является субъектный подход в сочетании с психосоциальным как специальная методология подобных исследований. Их интеграция с общенаучным системным подходом создает прочный фундамент для качественно нового уровня разработки проблемы группы, понимаемой как сложнейшая социальная система по сути и целостный субъект по своему психологическому содержанию.

Проведенное теоретико-эмпирическое исследование социальной психологии группового субъекта, в качестве которого рассматривалась малая группа, позволило полностью решить поставленные задачи, в основном подтвердить выдвинутые гипотезы и выносимые на защиту положения, а также сделать следующие выводы.

1. Разработана субъектная концепция малой группы как система научно-психологических знаний об онтологических аспектах психологии группового субъекта (его совместной жизнедеятельности, особенностях, механизмах и уеловиях функционирования и развития, фазах «жизненного цикла») и феноменологических аспектах (системе ведущих свойств, психосоциальной структуре, особенностях сознания и самосознания), а также принципах и методах его социально-психологического изучения. Эта концепция является основой нового научного направления - социальной психологии группового субъекта.

2. Групповой субъект представляет собой системное и динамическое качество малой группы, проявляющееся, когда она осуществляет свою жизнедеятельность в социальной системе, взаимодействуя как единое целое с социальным окружением, в том числе преобразовывает ситуации жизнедеятельности и саму себя, осознавая при этом, что именно она является источником этих действий и преобразований. Понятийный аппарат социальной психологии обогащен за счет уточнения понятий «групповой субъект», «групповая субъектность», «социальная ситуация жизнедеятельности группового субъекта», «индивидуальность группового субъекта», «групповое самосознание», «групповая самоидентичность».

3. Подтверждена основная теоретическая гипотеза о том, что субъектность малой группы проявляется в ее совместной жизнедеятельности, представляющей взаимосвязь процессов функционирования и развития, что находит отражение в комплексе социально-психологических характеристик группового субъекта.

3.1. Показано, что онтологический пласт психологии группового субъекта раскрывается в его жизнедеятельности, имеющей два аспекта. Содержательно-психологический аспект составляет совместная активность. Описаны основные ее виды: деятельность, общение, взаимоотношения, поведение и др. Процессуально-динамический аспект складывается из взаимодействующих процессов функционирования и развития, образующих единый «жизненный цикл». Процесс развития группового субъекта представлен через поуровневые и поэтапные изменения его психологии.

3.2. Механизмы развития группового субъекта образованы комплексом формально-динамических и содержательно-психологических характеристик. С формально-динамической стороны этими механизмами является триада взаимосвязанных процессов интеграции - дифференциации - дезинтеграции. С содержательно-психологической стороны механизмы развития группового субъекта отражаются в процессах образования групповой структуры, формирования индивидуальности группового субъекта, групповой самоидентификации, его преобразования путем включения в другую группу, распада группового субъекта.

3.3. С теоретико-методологических и эмпирических позиций исследованы феноменологические аспекты психологии группового субъекта: разработана модель его ведущих свойств, описана психосоциальная структура, проявления его индивидуальности, сознание и самосознание как неотъемлемые атрибуты группового субъекта, раскрыта структура группового самосознания, в качестве механизма его формирования проанализирован процесс самоидентификации, а в качестве результата - групповая самоидентичность.

4. В диссертации решены проблемы, связанные с практикой психологического изучения особенностей группового субъекта.

4.1. Проанализировано состояние социально-психологической диагностики малых групп, выявлены ее трудности, связанные с недостатком методик для изучения субъектные особенности группы, сохраняющимся преобладанием в исследованиях групповых феноменов личностно-ориентированного подхода в ущерб группо-ориентированному.

4.2. Предложен комплекс методических принципов, охарактеризованы количественные и качественные методы, адекватные задачам изучения психологии группового субъекта, определены требования, которым должны отвечать эти метода.

4.3. Разработан, апробирован и прошел психометрическую проверку комплекс авторских методик для изучения разных сторон психологии группового субъекта.

4.4. Предложена и апробирована батарея методик, пригодных для исследования психологических особенностей группового субъекта и динамики его развития.

5. В исследовании в целом подтверждены эмпирические гипотезы, что позволило выявить, описать и объяснить широкую палитру субъектных проявлений учебных групп.

5.1. Установлено, что актуализация разных видов совместной активности связана с доминированием типа субъектности: в учебных группах с типом «потенциальная субъектность» наиболее распространены внутригрупповое общение и взаимоотношения; с типом «реальная субъектность» - совместная деятельность; с типом «рефлексирующая субъектность» - примерно с равной частотой совместная деятельность, общение и взаимоотношения. Актуализация в группах совместной активности связана с социально-психологической спецификой, определяемой их включенностью в образовательные организации, в частности с видом ведущей деятельности, внешней регламентированностью активности, статусно-позиционной структурой.

5.2. Доказано, что поуровневая динамика развития группового субъекта связана с изменением соотношения подструктур его психосоциальной структуры, уровня совместной активности и типа группового самовосприятия. Развитие идет от квазисубъектного уровня через мезосубъектный к просубъектному с последующим возвратом на мезосубъектный уровень. Сложившийся, но не остановившийся в своем развитии групповой субъект характеризуется преобразовательной направленностью своей активности, которая может быть ориентирована как на социальное окружение, конкретные социальные ситуации его жизнедеятельности, так и на самого себя, а также осознанием своей ответственности за то, что с ним происходит.

5.3. Впервые показано, что поэтапная динамика субъектного развития учебных групп заключается в смене доминирующего типа групповой субъектности и в изменении самого характера развития. Группы младших курсов отличаются однотипным характером субъектного развития, то есть доминированием одного из типов групповой субъектности, группы старших курсов - многотипным, при котором могут преобладать сразу два типа субъектности или вообще ни один не преобладает, все типы выражены в равной степени.

5.4. Эмпирически подтверждено, что связь уровней и этапов развития групповых субъектов является разнонаправленной. Это выражается в том, что на первых трех этапах обучения она прямая, а на двух последних курсах - обратная. Причем связь уровня субъектного развития группы с преобладающим у нее типом субъектности непостоянна. В ряде случаев прослеживается лишь тенденция к наличию такой связи или же имеется связь между уровнем развития и недоминирующим типом субъектности.

5.5. Выявлено, что в ходе жизнедеятельности группового субъекта развивается его самосознание в направлении повышения уровней когнитивно-рефлексивного и регулятивно-поведенческого компонентов самосознания (за исключением последнего этапа обучения), в то время как динамика эмоционально-оценочного компонента имеет разнонаправленный характер.

5.6. Раскрыта динамика самовосприятия учебных групп, которая включает в себя три этапа и имеет определенные особенности. Первый этап (1 курс) отличается сходством самовосприятия групп. На втором этапе (2-4 курсы) самовосприятие приобретает у каждой группы индивидуализированный по содержанию характер. Третий этап (5 курс) занимает промежуточное положение по признаку сходства / индивидуализированное™ группового самовосприятия. Несформированное самовосприятие групп 1 курса характеризуется объектным типом, дифференцированностью, фрагментарностью. Сформированному самовосприятию групп старших курсов свойственны субъектный тип, унифицированность, целостность. Особенности самовосприятия групповых субъектов взаимосвязаны: объектный тип самовосприятия чаще сочетается с дифференцированностью и фрагментарностью, субъектный тип - со средним или высоким уровнем его унифицированности и целостностью.

5.7. Развитие групповой самоидентичности имеет разнонаправленный характер, ее динамика состоит в изменении соотношения выраженности структурных компонентов и в изменении уровня ее развития в целом на разных курсах обучения. Траектория развития групповой самоидентичности представляет собой последовательное повышение ее уровня до выше среднего, затем снижение в середине обучения до среднего уровня с последующей его стабилизацией до конца обучения. В структуре групповой самоидентичности учебных групп эмоциональный компонент является базовым, стимулирует развитие других компонентов и оформление групповой самоидентичности в целом. Темпы изменения компонентов групповой самоидентичности различаются. Менее динамичны эмоциональный и поведенческий компоненты, дважды меняющие свой уровень в ходе обучения: на 2 курсе в сторону повышения, на 5 курсе - понижения. Более динамичен когнитивный компонент, трижды претерпевающий изменения за период обучения. С низкого уровня развития на 1 курсе он поднимается до уровня ниже среднего на 2 курсе, на 3-м его уровень повышается до выше среднего, на 4 курсе - снижается до среднего, после чего остается неизменным до конца обучения.

6. В диссертации разработаны и апробированы программы экспериментального изучения функционирования и развития учебных групп как субъектов. Эмпирическим путем установлена эффективность реализации данных программ, выразившаяся в достижении поставленных целей и положительном влиянии на субъектные особенности учебных групп.

6.1. Посредством естественного констатирующего эксперимента в форме квазиэксперимента подтверждено, что оптимальные условия функционирования группового субъекта, частным случаем которого является принятие совместного решения, обеспечиваются при наличии у групп типов «реальная субъектность» или «рефлексирующая субъектность». Совместные решения они принимают более согласованно, с большими затратами времени, чем группы с типом «потенциальная субъектность». На качество решений тип групповой субъектности не влияет.

6.2. В ходе естественных формирующих экспериментов по развитию субъектных проявлений учебных групп, а именно их групповой самоидентичности и субъектности в совместной деятельности, доказано, что это развитие протекает успешно, имеет положительную динамику при реализации комплекса специально создаваемых социально-психологических условий.

По итогам исследования предложены психологические рекомендации, направленные на реализацию и укрепление субъектного потенциала групповых субъектов, оптимизацию влияния на входящих в них людей с целью гармоничного формирования субъектности самих групп и их участников (Приложение 34).

В качестве перспектив исследования психологии группового субъекта определены: исследование кризисных периодов в существовании группового субъекта, углубление научных представлений о психологических особенностях группового субъекта на материале неучебньгх групп (спортивных, производственных и др.), теоретическое и эмпирическое обоснование факторов, способствующих и препятствующих субъектному развитию группы в естественных условиях жизнедеятельности.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Гайдар, Карина Марленовна, 2013 год

1. Абульханова К. А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. СПб. : Алетейя, 2001. - 299 с.

2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии / К.А. Абульханова. М. : Наука, 1973. - 288 с.

3. Абульханова К.А. Психология и сознание личности : (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избр. психол. тр. / К.А. Абульханова. -М. ; Воронеж : Моск. психол.-соц. ин-т : НПО «МОДЭК», 1999. 224 с.

4. Абульханова К.А. Психосоциальный и субъектный подходы к исследованию личности в условиях социальных изменений / К.А. Абульханова, М.И. Воловикова // Психол. журн. 2007. - Т. 28, № 5. - С. 5-14.

5. Абульханова К.А. С.Л. Рубинштейн ретроспектива и перспектива / К.А. Абульханова // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. A.B. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. - М. : Акад. проект, 2000. -С. 13-26.

6. Абульханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Психологическая наука в России XX столетия : проблемы теории и истории / под ред. A.B. Брушлинского. М.: Ин-т психологии РАН, 1997.-С. 270-374.

7. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. -М. : Наука, 1981.-С. 19-44.

8. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности : проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова-Славская // Психол. журн. 1994. - Т. 15, №4.-С. 39-55.

9. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М. : Смысл, 1991.-299 с.

10. Авдеев B.B. Формирование команды / B.B. Авдеев. М. : Твор. центр «Сфера», 1999.-542 с.

11. Авдуевская Е.П. Принадлежность к группе как фактор самовосприятия личности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Е.П. Авдуевская. М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 1988. - 22 с.

12. Аверьянов А.Н. Система : философская категория и реальность / А.Н. Аверьянов. М. : Мысль, 1976. - 188 с.

13. Аверьянов А.Н. Системное познание мира. Методологические проблемы /

14. A.Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

15. Агеев B.C. Интегративные процессы в межгрупповом взаимодействии /

16. B.C. Агеев, A.A. Сыродеева // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1987. -№2.-С. 11-20.

17. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие : Социально-психологические проблемы / B.C. Агеев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 240 с.

18. Агеев B.C. Перцептивные аспекты межгруппового взаимодействия / B.C. Агеев // Межличностное восприятие в группе / под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 168-190.

19. Агеев B.C. Психологическое исследование социальных стереотипов / B.C. Агеев //Вопр. психологии. 1986. -№ 1. - С. 95-101.

20. Акатов Л.И. Социальное самоопределение старшеклассников : ретроспективный подход / Л.И. Акатов. Курск : Изд-во Курск, гос. ун-та, 2009. - 276 с.

21. Акатов Л.И. Экспериментальное исследование группового волевого усилия (На материале старших школьников) : автореф. . дис. канд. психол. наук : 19.00.01 / Л.И. Акатов. М.: МГПИ им. Л.И. Ленина, 1971. - 22 с.

22. Акопов Г.В. Психология сознания : Вопросы методологии, теории и прикладных исследований / Г.В. Акопов. М.: Ин-т психологии РАН, 2010. - 272 с.

23. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования : дис. д-ра психол. наук : 19.00.05 / Г.В. Акопов. СПб.: СПбГУ, 1995. - 468 с.

24. Акопов Г.В. Социальная психология образования / Г.В. Акопов. М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 2000. - 296 с.

25. Акопов Г.В. Феномен ментальности как проблема сознания / Г.В. Акопов, Т.В. Иванова // Психол. журн. 2003. - Т. 24, № 1. - С. 47-55.

26. Акофф Р. О целеустремленных системах / Р. Акофф, Ф. Эмери. М. : Сов. радио, 1974.-271 с.

27. Аль Гафри Салех Обайд Сайд. Роль лидерства в функционировании учебной группы как субъекта совместной деятельности : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Аль Гафри Салех Обайд Сайд. Курск : КГУ, 2010. - 130 с.

28. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977.-380 с.

29. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб. и др. : Питер, 2001.-288 с.

30. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. СПб. и др. : Питер, 2001. - 686 с.

31. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. М. : Аспект Пресс, 2001. -288 с.

32. Андреева Г.М. К дискуссии о проблеме группы в социальной психологии / Г.М. Андреева, А.Ю. Шевелева // Веста. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1998. -№ 1.-С. 41-47.

33. Андреева Г.М. Принцип деятельности и построение системы социально-психологического знания / Г.М. Андреева // Веста. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1980.-№ 4.-С. 3-13.

34. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. М. : Аспект Пресс, 2000. - 287 с.

35. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Изд-во Моск. унта, 1998.-432 с.

36. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичное™ в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н.В. Антонова // Вопр. психологии. 1996. - № 1. - С. 131-143.

37. Антополъская Т.А. Социально-психологические факторы детерминации генезиса малой группы : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Т.А. Антопольская. М.: Ин-т молодежи, 1995. - 20 с.

38. Анцыферова Л.И. К проблеме личности / Л.И. Анцыферова // Психологическая наука в России XX столетия : проблемы теории и истории / под ред.

39. A.B. Брушлинского. М.: Ин-т психологии РАН, 1997. - С. 164-186.41 .Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях : переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психол. журн. 1994. - Т. 15, № 1.-С. 3-16.

40. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. - С. 3-20.

41. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода / Л.И. Анцыферова // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. A.B. Брушлинский, М.И. Воловикова,

42. B.Н. Дружинин. М.: Акад. проект, 2000. - С. 27-42.

43. Анцыферова Л.И. Психологическое учение о человеке : теория Б.Г. Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы / Л.И. Анцыферова // Психол. журн.-1998.-Т. 19,№ 1.-С. 3-15.

44. Анцыферова Л.И. Психология повседневности : жизненный мир личности и «техники» ее бытия / Л.И. Анцыферова // Психол. журн. 1993. - Т. 14, № 2.1. C. 3-16.

45. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. М. : Наука, 1978.-С. 212-242.

46. Аргайл М. Концепт ситуации в различных областях психологии / М. Аргайл,

47. A. Фернхем, Дж. Грехем // Психология социальных ситуаций / сост. Н.В. Гришина. СПб. и др.: Питер, 2001. - С. 41-57.

48. Аристотель. Сочинения : в 4 т. / Аристотель. М. : Мысль, 1975. - Т. 1. -550 е.; 1981.-Т. 3.-613 с.

49. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Э. Аронсон. М.: Аспект Пресс, 1998. - 517 с.

50. Асафов В.Г. Динамика групповой самооценки в процессе коллективообразова-ния / В.Г. Асафов // Социально-психологические проблемы коллектива. Ярославль ; Кострома : Изд-во Костром, пед. ин-та, 1982. - С. 36-39.

51. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания : методологические проблемы неклассической психологии / А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. - 479 с.

52. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности : Методологические аспекты развития личности в историко-эволюционном процессе / А.Г. Асмолов. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 96 с.

53. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990.-367 с.

54. Афанасьев В.Г Общество : системность, познание и управление /

55. B.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

56. Афанасьев В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1980.-368 с.

57. Багдасарян В.Э. Традиционализм и цивилизационная идентичность России / В.Э. Багдасарян. -М.: Собрание, 2006.-239 с.

58. Баженов Л.Б. Редукционизм в научном познании / Л.Б. Баженов // Природа. -1987. -№ 9. -С. 85-91.

59. Базаров Т.Ю. Игра как средство командообразования / Т.Ю. Базаров // Психология сегодня. Материалы I Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества : Ежегодник РПО. М.: РПО, 1996. -Т. 2, вып. 2.-С. 91-92.

60. Базаров Т.Ю. Организация как феномен / Т.Ю. Базаров, Е.А. Аксенова // Управление персоналом / под ред. Т.Ю. Базарова и Б.Л. Еремина. М. : ЮНИТИ, 2001.-С. 79-97.

61. Базаров Т.Ю. Процессы социальной идентичности в организациях / Т.Ю. Базаров, М.Ю. Кузьмина // Российский психол. журн. 2005. - Т. 1, № 1. -С. 30-45.

62. Бакай Ю.Б. Особенности межгрупповых отношений в организации как основание для прогноза ее развития : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Ю.Б. Бакай. М. : МГУ им. МБ. Ломоносова, 2007. - 31 с.

63. Балл Г.А. «Психология» методологии : рациогуманистический взгляд / Г.А. Балл // Вопр. психологии. 2011. - № 2. - С. 3-13.

64. Балыкина О. С. Особенности социальной и личностной идентификации в юношеском возрасте (в условиях вариативной системы образования) : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / О.С. Балыкина. Курск : КГУ, 2004. - 128 с.

65. Барабанщиков В.А. Идея системности в психологии : пути развития / В.А. Барабанщиков // Психол. журн. 2008. - Т. 29, № 1. - С. 5-13.

66. Барабанщиков В.А. Проблема психического отражения в трудах Б.Ф. Ломова / В.А. Барабанщиков // Психол. журн. 1994. - Т. 15, № 5. - С. 5-12.

67. Барабанщиков В.А. Системный подход в структуре психологического знания /

68. B.А. Барабанщиков // Методология и история психологии. 2007. - Т. 2, вып. 1.1. C. 86-99.

69. Безрукова Е.Ю. Информационно-методическое обеспечение процесса коман-дообразования : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Е.Ю. Безрукова. М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 1998. - 289 с.

70. Безрукова Е.Ю. Психологические технологии в формировании управленческой команды / Е.Ю. Безрукова, И.В. Бухтиярова, Ю.В. Синягин. М. : РАГС, 2003. -128 с.

71. Белановский С.А. Метод фокус-группы / С.А. Белановский. М. : Магистр,1996.-94 с.

72. Белинская E.II. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

73. Белицкая Г.Э. О роли субъектности в формировании социально-политических ориентаций / Г.Э. Белицкая // Психол. журн. 1994. - Т. 15, № 4. - С. 56-62.

74. Белицкая Г.Э. Типология проблемности социального мышления : автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Г.Э. Белицкая. М.: ИП АН СССР, 1991.-18с.

75. Белицкая Г.Э. Типы проблемности социального мышления личности / Г.Э. Белицкая // Психология личности в условиях социальных изменений / под ред. К.А. Абульхановой-Славской, М.И. Воловиковой. М. : Ин-т психологии РАН, 1993.-С. 75-80.

76. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности / В.В. Белоус. М.; Пятигорск : Изд-во ПГЛУ, 2005. - 236 с.

77. Бендас Т.В. Методика моделирования группового взаимодействия / Т.В. Бендас // Социально-психологические проблемы первичного коллектива. -Ярославль; Кострома: Изд-во Костром, пед. ин-та, 1982. С. 63-67.

78. Бендас Т.В. Уровень организованности группы и проблема лидерства (на примере студенческих групп) : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Т.В. Бендас.-Л.: ЛГУ, 1981.-21 с.

79. Беннис У. Теория группового развития / У. Беннис, Г. Шепард // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 142-161.

80. Бернштам A.M. Социально-психологический критерий малой группы и измерение этапов ее развития : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / A.M. Бернштам. Л.: ЛГУ, 1982. - 21 с.

81. БерриДж.В. Кросс-культурная психология / Джон В. Берри и др.. Харьков : Изд-во Гуманитар, центр, 2007. - 560 с.

82. Бетанели НИ «Мы» и «Я» : концепции общественного и индивидуального самосознания : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Н.И. Бетанели. -Тбилиси : Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе АН Грузинской ССР, 1980. 22 с.

83. Бехтерев В.М. Влияние коллектива на личность / В.М. Бехтерев, М.В. Ланге // Педология и воспитание. М.: Работник просвещения, 1925. - С. 41-73.

84. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология / В.М. Бехтерев. Птг. : Колос, 1921.-431 с.

85. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология / В.М. Бехтерев // Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994. - С. 18-352.

86. Бехтерев В.М. Предметъ и задачи общественной психолопи какь объективной науки Докладъ, читанный при открыли Психологич. секцш Совета Психоневрологии. ин-та 20 февр. 1910 г. / В.М. Бехтерев. СПб. : тип. «Т-во худож. печати», 1911. - 20 с.

87. Бехтерев В.М. Предмет и задачи общественной психологии, как объективной науки / В.М. Бехтерев // Психол. журн. 1981. - Т. 2, № 6. - С. 142-152.

88. Блауберг И.В. Системный подход в социальном познании / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин // Исторический материализм как теория социального познания. М.: Наука, 1972.-С. 157-189.

89. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

90. Блонскш ПЛ. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 695 с.

91. Богданов A.A. Тектология. Всеобщая организационная наука / A.A. Богданов. -М.: Финансы, 2003. 496 с.

92. Богданович Н.В. Субъект как категория отечественной психологии : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Н.В. Богданович. М.: ИПРАН, 2004. - 170 с.

93. Богданович Н.В. Субъект как категория отечественной психологии : история и современное состояние / Н.В. Богданович // Субъект, личность и психология человеческого бытия / под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М. : Ин-т психологии РАН, 2005.-С. 58-84.

94. Богомолова H.H. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования / H.H. Богомолова, Т.В. Фоломеева. М.: Магистр, 1997. - 80 с.

95. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. 464 с.

96. Большая психологическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

97. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

98. Бороздина Л.В. Самооценка в первой зрелости / Л.В. Бороздина, О.Н. Молчанова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1990. - № 2. - С. 2438.

99. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? / Л.В. Бороздина // Психол. журн. -1992.-Т. 13,№4.-С. 99-100.

100. Боязитов Р.Г. Особенности проявления структур интегральной индивидуальности студентов в зависимости от уровня развития учебных групп : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Р.Г. Боязитов. Пятигорск : ПГЛУ, 2004. - 170 с.

101. Брушлинский A.B. Исходные основания психологии субъекта и его деятельности / A.B. Брушлинский // Психологическая наука в России XX столетия : проблемы теории и истории / под ред. A.B. Брушлинского. М. : Ин-т психологии РАН, 1997.-С. 208-268.

102. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке / A.B. Брушлинский//Психол. журн. 1991. - Т. 12, № 6. - С. 3-10.

103. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта / A.B. Брушлинский. М. : Ин-т психологии РАН, 1994. - 109 с.

104. Брушлинский A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский. СПб. : Але-тейя, 2003.-268 с.

105. Брушлинский A.B. Психология субъекта : индивида и группы (часть I) / A.B. Брушлинский // Психол. журн. 2002. - Т. 23, № 1. - С. 71-79.

106. Брушлинский A.B. Психология субъекта (лекция, прочитанная студентам, аспирантам и преподавателям факультета психологии Тверского государственного университета 19 октября 2001 г.) / A.B. Брушлинский // Психол. журн. 2003. -Т. 24,№2.-С. 15-17.

107. Брушлинский A.B. «Психология субъекта» (страницы последней книги A.B. Брушлинского : глава вторая «Психология и тоталитаризм») / A.B. Брушлинский // Психол. журн. 2003. - Т. 24, № 2. - С. 7-14.

108. Брушлинский A.B. Субъект : мышление, учение, воображение. Избр. психол. тр. / A.B. Брушлинский. М. ; Воронеж : Ин-т практ. психологии : НПО «МО-ДЭК», 1996.-392 с.

109. Брушлинский A.B. Целостность субъекта основание для системности всех его качеств / A.B. Брушлинский // Психологическая наука в России XX столетия : проблемы теории и истории / под ред. A.B. Брушлинского. - М. : Ин-т психологии РАН, 1997.-С. 559-570.

110. Будилова Е.А. Проблемы социальной психологии в трудах В.М. Бехтерева (к 60-летию «Коллективной рефлексологии») / Е.А. Будилова // Психол. журн. -1981.-Т. 2, №6.-С. 135-141.

111. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии / Е.А. Будилова. М.: Наука, 1972. - С. 78-96.

112. Буева Л.П. Деятельность как объект социальной психологии / Л.П. Буева // Методологические проблемы социальной психологии / отв. ред. Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1975.-С. 45-62.

113. Буева Л.П. Проблема деятельности личности в марксистской и буржуазной социологии / Л.П. Буева // Исторический материализм как теория социального познания и деятельности. М.: Наука, 1972. - С. 32-63.

114. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1968. - 268 с.

115. Булгаков A.B. Психология межгрупповой адаптации на кораблях военно-морского флота России : автореф. дис. . докг. психол. наук : 19.00.05 / A.B. Булгаков. М.: Воен. ун-т, 2007. - 43 с.

116. Бурлакова Н.С. Проективные методы : теория, практика применения к исследованию личности ребенка / Н.С. Бурлакова, В.И. Олешкевич. М. : Ин-т общегуманитарных исследований, 2001. - 352 с.

117. Бурлачук Л.Ф. К психологической теории ситуации / Л.Ф. Бурлачук, Н.Б. Михайлова // Психол. журн. 2002. - Т. 23, № 1. - С. 5-17.

118. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук. СПб. : Питер, 2003. -352 с.

119. Бурлачук Л.Ф. Психология жизненных ситуаций / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Кор-жова. -М.: Рос. пед. агентство, 1998. 263 с.

120. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПб. : Питер Ком, 1999. - 528 с.

121. Бусыгина Н.П. Методологические основания качественных исследований в психологии : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Н.П. Бусыгина. М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 2010. - 33 с.

122. Бэрон Р. Социальная психология группы : процессы, решения, действия / Р. Бэрон, H. Керр, Н. Миллер. СПб. : Питер, 2003. - 272 с.

123. Вайнер A.B. Групповая готовность к риску как социально-психологический фактор эффективности управленческих команд / A.B. Вайнер // Вопр. психологии. -2008,-№4.-С. 45-54.

124. Вайнер A.B. Групповая готовность к риску как фактор эффективности управленческих команд : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / A.B. Вайнер. -М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 2008. 28 с.

125. Василенко Л.И. Философско-методологические основания исследования связей и отношений в сложных системах / Л.И. Василенко // Проблема связей и отношений в материалистической диалектике / отв. ред. B.C. Тюхтин. М. : Наука, 1990.-С. 231-252.

126. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200 с.

127. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В. Вачков. М. : Ось-89,1999.-176 с.

128. Введение в психологию / под общ. ред. A.B. Петровского. М. : Изд. центр «Академия», 1995. - 496 с.

129. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / A.A. Вербицкий. М. : Высш. школа, 1991. - 206 с.

130. Вересов Н. Предпосылки возникновения коллективной деятельности у старших дошкольников / Н. Вересов, П. Хаккарайнен // Вопр. психологии. 2001. -№ 1. - С. 37-46.

131. Виханский О.С. Стратегическое управление / О.С. Виханский. М. : Гардари-ки, 2000.-296 с.

132. Военная психология и педагогика / под общ. ред. В.Ф. Кулакова. М. : Совершенство, 1998. - 376 с.

133. Волков И.П. Межличностный контакт как психологическая основа группооб-разования / И.П. Волков // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодар : Изд-во Кубанского ун-та, 1978. - С. 29-35.

134. Волков И.П. Социальная психология малых групп и коллективов : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / И.П. Волков. Л.: ЛГУ, 1978. - 31 с.

135. Волков И.П. Социометрический анализ творческих возможностей группы / И.П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология. Л. : Изд-во Ле-нингр. ун-та, 1970. - Вып. 2. - С. 59-62.

136. Волов В. Т. Синергетика как базовая методология гуманитариев 21 века / В.Т. Волов, Д.Ф. Китаев. Самара. : Самарск. науч. центр Рос. акад. наук, 2005. -274 с.

137. Воробьев A.B. Обзор применения математических методов при проведении психологических исследований / A.B. Воробьев // Психологические исследования : электрон, науч. журн. 2010. - № 2 (10). - URL:http:// psystudy.ru (дата обращения: 27.03.2011).

138. Воронин В.Н. К определению психологического понятия ситуации / В.Н. Воронин, В.Н. Князев // Актуальные вопросы организационно-психологического обеспечения работы с кадрами / под ред. A.B. Филиппова. М.: МИУ, 1989.-С. 121-126.

139. Воронин В.Н. Организационно-психологическая модель проведения групповой дискуссии / В.Н. Воронин, A.B. Тышковский, A.B. Филиппов // Психол. журн. -1990.-Т. 11, №2.-С. 16-24.

140. Выгодская КС. Краткий французско-русский и русско-французский словарь / К.С. Выгодская, ОЛ. Долгополова. М.: Сов. энциклопедия, 1972. - С. 292.

141. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Соч. : в 6 т. М. : Педагогика, 1983. - Т. 3 : Проблемы развития психики. - С. 5-328.

142. Выготский Л. С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка / Л.С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 5 : Основы дефектологии.-С. 196-218.

143. Выготский Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. -М.: Педагогика, 1984. Т. 4 : Детская психология. - С. 244-385.

144. Гавреева Г. С. Влияние внутригрупповых процессов на развитие креативности малой группы : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Г.С. Гавреева. -М.: ГУУ, 2008.-21 с.

145. Газман О.С. Детский коллектив как субъект воспитания / О.С. Газман // Проблемы детского коллектива в русской и советской педагогической мысли / под ред. А.Ю. Гордина, Л.И. Новиковой. М.: Педагогика, 1973. - С. 71-109.

146. Гайдар K.M. Динамика субъектного развития студенческой группы в период обучения в вузе : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / K.M. Гайдар. Курск : КГПИ, 1994.-151 с.

147. Гайдар K.M. Индивидуальность группового субъекта / K.M. Гайдар // Индивидуальность как субъект и объект современной жизни. Материалы научно-практической конференции. Смоленск : Изд-во Смоленск, гуманитар, ун-та, 1996.-Т. 1.-С. 20-25.

148. Гайдар K.M. Некоторые вопросы изучения группового сознания / K.M. Гайдар. Воронеж : ВГИ МОСУ, 1998. - 24 с.

149. Гайдар K.M. Особенности социального мышления группового субъекта / K.M. Гайдар // Психология перед вызовом будущего : материалы научной конференции, приуроченной к 40-летнему юбилею факультета психологии МГУ М. : МГУ, 2006.-С. 167-169.

150. Гайдар K.M. Проблема развития группового субъекта / K.M. Гайдар // Российский психол. журн. 2008. - Т. 5, № 3. - С. 9-24.

151. Гайдар K.M. Развитие групповой субъектности в социально-психологическом эксперименте : учеб.-метод. пособие для вузов / K.M. Гайдар. Воронеж : ИПЦ ВГУ, 2012.-80 с.

152. Гайдар K.M. Самооценка группового субъекта / K.M. Гайдар // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2011. -Т. 11, вып. 4.-С. 64-68.

153. Гайдар K.M. Социальная ситуация жизнедеятельности группового субъекта / K.M. Гайдар // Человек, познание, культура / отв. ред. И.И. Борисов. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 2000. - Вып. 1. - С. 177-192.

154. Гайдар K.M. Социально-психологическая диагностика группового субъекта : учеб.-метод. пособие для вузов / K.M. Гайдар. Воронеж : ИПЦ ВГУ, 2012. - 72 с.

155. Гайдар K.M. Субъектный подход к психологии малых групп : история и современное состояние / K.M. Гайдар. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 2006. -160 с.

156. Гайдар K.M. Сущностные характеристики группового субъекта / K.M. Гайдар // Вестник научной сессии факультета философии и психологии ВГУ / отв. ред. И.И. Борисов. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 2003. - Вып. 5. - С. 184-189.

157. Гайдар K.M. Технология организации групповых форм самостоятельной деятельности студентов / K.M. Гайдар, В.А. Штроо // Педагогические технологии негосударственного высшего образования / под ред. В.А. Сластенина. М. : МОСУ, 1997.-С. 48-56.

158. Гайдаржи Е.С. Влияние корпоративной культуры на эффективность деятельности коллективных субъектов труда : дис. . канд. психол. наук : 19.00.03 / Е.С. Гайдаржи. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007. - 221 с.

159. Галкина H.A. Роль направленности группы в личностном развитии (на примере молодежных групп) : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / H.A. Галкина. -Курск : КГУ, 2004. 140 с.

160. Гегель Г. Сочинения : в 10 т. / Г. Гегель. М. : Парт, изд-во тип. «Печатный двор» в Лгр., 1932. - Т. 9. - 314 с.

161. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопр. психологии. 1994. - № 3. - С. 43-53.

162. Глущенко НС. Индивидуальность как выражение природно-социального в человеке : автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.11 / Н.С. Глущенко. Барнаул : БГТТУ, 2006. - 18 с.

163. Годфруа Ж. Что такое психология : в 2 т. / Ж. Годфруа. М. : Мир, 1996. -Т. 2.-370 с.

164. Голиков Ю.А. Проблемы исследования межсистемных взаимодействий / Ю.А. Голиков, А.Н. Костин // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник. 1992-1994. -М.: Эдиториал УРСС, 1996. С. 293-316.

165. Голиков Ю.Я. Методологический анализ субъект-субъектных отношений в сфере высоких технологий / Ю.Я. Голиков // Психол. журн. 2009. - Т. 30, № 3. -С. 63-72.

166. Горбачева М.Н. Влияние уровня развития молодежной группы на эффективность решения интеллектуальных задач : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / М.Н. Горбачева. Курск : КГУ, 2006. - 159 с.

167. Горбушина О.П. Психологический тренинг : секреты проведения / О.П. Горбушина. СПб.: Питер Пресс, 2007. - 175 с.

168. Гриценко В.В. Анализ кризиса идентичности вынужденных переселенцев из ближнего зарубежья в России / В.В. Гриценко // Идентичность и толерантность / под ред. Н.М. Лебедевой. М.: ИЭА РАН, 2002. - С. 123-133.

169. Гришаева Л.И. Особенности использования языка и культурная идентичность коммуникантов / Л.И. Гришаева. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 2007. - 261 с.

170. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций / Н.В. Гришина // Вопр. психологии.-1997.-№ 1.-С. 121-132.

171. Гулевич O.A. Психология межгрупповых отношений / O.A. Гулевич. М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2008. - 427 с.

172. Гулякина В.В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / В.В. Гулякина. Курск : КГПУ, 2000. - 22 с.

173. Гуревич А.Я. Смерть как проблема исторической антропологии : о новом направлении в зарубежной историографии / А.Я. Гуревич // Одиссей : человек в истории (исследования по социальной истории и «истории культуры»). М. : Наука, 1989.-С. 114-136.

174. Гусев С.С. Самоорганизация и целостность / С.С. Гусев // Самоорганизация в природе и обществе : тезисы докладов и сообщений научной конференции. Л. : Наука (Ленингр. отд-ние), 1988. - С. 88-90.

175. Гуселъцева М.С. Культурная психология : методология, история, перспективы / М.С. Гусельцева. М.: Прометей, 2007. - 299 с.

176. Гуселъцева М.С. Методологические кризисы и типы рациональности в психологии / М.С. Гусельцева // Вопр. психологии. 2006. - № 1. - С. 3-15.

177. Гуселъцева М.С. Психология и история : смена типов рациональности / М.С. Гусельцева // Вопр. психологии. 2011. - № 2. - С. 13-24.

178. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В.В. Давыдов // Психол. журн. 1998. - Т. 19, № 6. - С. 20-27.

179. Даншин К.Е. Анализ рефлексивных структур при исследовании малых групп / К.Е. Данилин // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1977.-С. 109-126.

180. Данилин К.Е. Восприятие межличностных предпочтений в группе : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / К.Е. Данилин. М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 1984.-194 с.

181. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. М. ; Воронеж : Моск. психол.-соц. ин-т : НПО «МОДЭК», 2004. - 750 с.

182. Джойс С. Эффект муравейника : успешная работа команды и коллективный разум / Стивен Джойс. СПб. ; М. : Символ, 2010. - 202 с.

183. Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии / А.И. Донцов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1997. - № 4. - С. 17-25.

184. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности / А.И. Донцов // Сов. педагогика. 1974. - № 5. - С. 67-76.

185. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности / А.И. Донцов. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 128 с.

186. Донцов А.И. Психологические основы интеграции коллектива : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / А.И. Донцов. М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 1988.-39 с.

187. Донцов А.И. Психология коллектива : методологические проблемы исследования / А.И. Донцов. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 208 с.

188. Донцов А.И. Разработка критериев анализа совместной деятельности / А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, И.М. Улановская // Вопр. психологии. 1998. -№2.-С. 61-71.

189. Донцов А.И. Социальные представления как предмет экспериментального исследования в современной французской социальной психологии / А.И. Донцов, Т.П. Емельянова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1985. - № 1. - С. 4554.

190. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. СПб. и др.: Питер, 2003.-318 с.

191. Дубовская Е.М. Влияние лидера на сверстников в юношеских группах : авто-реф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Е.М. Дубовская. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1984. - 16 с.

192. Дусавицкий А.К. Активность личности и коллектива как развивающаяся система / А.К. Дусавицкий // Психол. журн. 1983. - Т. 4, № 6. - С. 75-83.

193. Дусавицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения / А.К. Дусавицкий // Вопр. психологии. -1983.-№ 1.-С. 58-65.

194. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении / В.К. Дьяченко. М. : Просвещение, 1991.-192 с.

195. Дьяченко М.И. Психология : словарь-справочник / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. Минск : Хэлтон, 1998. - 399 с.

196. Eemwcoe О.В. Практика психологического тренинга / О.В. Евтихов. СПб. : Речь, 2005.-254 с.

197. Елизаров С.Г. Мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему : опыт исследования / С.Г. Елизаров. Курск : Изд-во Курск, гос. ун-та, 2009. - 198 с.

198. Елизаров С.Г. Мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему (систему групп) различных типов : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / С.Г. Елизаров Курск : КГУ, 2010. - 51 с.

199. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. JT.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1985. - 166 с.

200. Емельянов Ю.Н. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга / Ю.Н. Емельянов, Е.С. Кузьмин. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. - 103 с.

201. Емельянова Т.П. Социальное представление понятие и концепция : итоги последнего десятилетия / Т.П. Емельянова // Психол. журн. - 2001. - Т. 22, № 6. -С. 39-47.

202. Еремина А.Н. Влияние социально-психологической зрелости учебных групп на нравственное самоопределение старшеклассников : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / А.Н. Еремина. Курск : КГУ, 2011. - 178 с.

203. Жигулев С.Н. К проблеме групповой направленности и групповых норм / С.Н. Жигулев // Социально-психологические проблемы личности и коллектива. -Ярославль : Изд-во Яросл. пед. ин-та, 1977. С. 136-142.

204. Жигулев С.Н. Теоретические предпосылки изучения групповых норм как компонента направленности контактной группы / С.Н. Жигулев // Социально-психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль : Изд-во Яросл. пед. ин-та, 1978.-С. 28-41.

205. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решений. Социально-психологический подход к проблеме / Ю.М. Жуков // Психологические проблемысоциальной регуляции поведения / отв. ред. Е.В. Шорохова, М.И. Бобнева. М. : Наука, 1976.-С. 255-277.

206. Жуков Ю.М. Эксперимент в социальной психологии : проблемы и перспективы / Ю.М. Жуков, И.А. Гржегоржевская // Методология и методы социальной психологии / отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1977. - С. 44-53.

207. Журавлев А.Л. Деловая активность предпринимателей : методы оценки и воздействия / А.Л. Журавлев, В.П. Позняков. М. : Ин-т психологии РАН, 1995. -58 с.

208. Журавлев А.Л. Коллективный субъект : основные признаки, уровни и психологические типы / А.Л. Журавлев // Психол. журн. 2009. - Т. 30, № 5. - С. 72-80.

209. Журавлев А.Л. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко. М.: Ин-т психологии РАН, 2003. -435 с.

210. Журавлев А.Л. Обмен знаниями, групповая рефлексивность и корпоративная память как предмет социальной психологии / А.Л. Журавлев, Т.А. Нестик // Психол. журн. 2010. - Т. 31, № 3. - С. 5-16.

211. Журавлев А.Л. Принципы системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива / А.Л. Журавлев // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - С. 114-131.

212. Журавлев А.Л. Психологические особенности коллективного субъекта / А.Л. Журавлев // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. A.B. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. М. : Акад. проект, 2000. -С.133-151.

213. Журавлев А.Л. Психологическое и социально-психологическое пространство личности и группы : понимание, виды и тенденции исследования / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко // Психол. журн. 2011. - Т. 32, № 4. - С. 45-56.

214. Журавлев А.Л. Психология больших социальных групп как коллективных субъектов / А.Л. Журавлев, Т.П. Емельянова // Психол. журн. 2009. - Т. 30, № 3. -С. 5-15.

215. Журавлев А.Л. Психология коллективного субъекта / А.Л. Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 51-81.

216. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности / А.Л. Журавлев. М. : Ин-т психологии РАН, 2005. - 640 с.

217. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений : дис. . д-ра психол. наук в виде науч. докл. : 19.00.05 / А.Л. Журавлев. -М.: ИПРАН, 1999. 132 с.

218. Журавлев А.Л. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования / А.Л. Журавлев // Совместная деятельность : методология, теория, практика / отв. ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1988. - С. 19-36.

219. Журавлев А.Л. Совместное творчество как ресурс деятельности организации : состояние и перспективы исследований / А.Л. Журавлев, Т.А. Нестик // Психол. журн.-2011.-Т. 32, № 1.-С. 3-21.

220. Журавлев А.Л. Социальная психология личности и малых групп : некоторые итоги исследования / А.Л. Журавлев // Психол. журн. 1993. - Т. 14, № 4. - С. 415.

221. Журавлев А.Л. «Социально-психологическая зрелость» : обоснование понятия / А.Л. Журавлев // Психол. журн. 2007. - Т. 28, № 2. - С. 44-54.

222. Журавлев А.Л. Специфика естественного формирующего эксперимента в социально-психологическом исследовании / А.Л. Журавлев, Т.В. Дробышева // Вестн. практ. психологии образования. 2008. - № 3. - С. 18-24.

223. Журавлева H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе / H.A. Журавлева. М.: Ин-т психологии РАН, 2006. - 335 с.

224. Зайцев ИВ. Социально-психологические особенности дискурсивных формаций политической идентичности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / И.В. Зайцев. Ярославль : ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2007. - 22 с.

225. Заковоротная М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты / М.В. Заковоротная. Ростов-на-Дону : Изд-во СКНЦ ВШ, 1999. - 200 с.

226. Захарова A.B. Структурно-динамическая модель самооценки / A.B. Захарова // Вопр. психологии. 1989. - № 1. - С. 5-14.

227. Зверева И.А. Идентичность как философская проблема (социокультурные основания) : автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.11 / И.А. Зверева. М. : РГТЭУ, 2010.-27 с.

228. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. 223 с.

229. Зшкевич-Евстигнеева Т. Технология создания команды : Организационные взаимодействия. Разрешение проблемных ситуаций. Психологическое сопровождение команд. / Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов, Т. Грабенко. СПб. : Речь, 2002.-212 с.

230. Зинченко В.П. Методологические вопросы психологии / В.П. Зинченко, С.Д. Смирнов. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983.-164 с.

231. Иванова H.J7. Структура социальной идентичности : проблема анализа / Н.Л. Иванова // Психол. журн. 2004. - Т. 25, № 1. - С. 52-60.

232. Ивлев A.B. Развитие студенческой команды в образовательном процессе вуза : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / A.B. Ивлев. Магнитогорск : Магнит, гос. ун-т, 2006.-191 с.

233. Идентичность и организация в меняющемся мире / отв. ред. Н.М. Лебедева, Н.Л. Иванова, В.А. Штроо. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2009. - 237 с.

234. Ильин В.А. Использование психосоциального подхода для изучения социально-психологических процессов в современном обществе / В.А. Ильин // Вопр. психологии. 2007. - № 2. - С. 109-123.

235. Ильин В.А. Психосоциальная теория как полидисциплинарный подход к анализу социальных процессов в современном обществе : автореф. дис. . д-ра пси-хол. наук : 19.00.05; 19.00.13 / В.А. Ильин. -М.: МГППУ, 2009.-59 с.

236. Исикава К. Японские методы управления качеством / К. Исикава. М. : Экономика, 1988. - 215 с.

237. Каган М.С. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность / М.С. Каган, A.M. Эткинд // Вопр. психологии. 1989. - № 4. - С. 5-15.

238. Каган М.С. Мир общения / М.С. Каган. -М.: Политиздат, 1988. 319 с.

239. Каган М.С. Наследие JL фон Берталанфи и проблема применения системного подхода в сфере гуманитарного знания / М.С. Каган // Системный подход в современной науке. М.: Прогресс-Традиция, 2004. - С. 53-68.

240. Каган М.С. Система и структура / М.С. Каган // Системные исследования. Методологические проблемы. -М.: Наука, 1983. С. 86-106.

241. Каган М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган. СПб. : Петрополис, 1997.-204 с.

242. Каган М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. М. : Политиздат, 1974. -328 с.

243. Калин В.К. Волевая регуляция групповой деятельности / В.К. Калин // Совместная деятельность : методология, теория, практика / отв. ред. A.JI. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1988. - С. 138-151.

244. Калин В.К. Методологические проблемы исследования группового субъекта деятельности / В.К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности : тезисы Всесоюзного семинара молодых ученых. М. : Б.и., 1986. -С. 154-160.

245. Кант И. Сочинения : в 6 т. / И. Кант. М.: Мысль, 1964. - Т. 3. - 799 с.

246. Капецио 77. Команды, которые выигрывают : как из группы абсолютно непохожих людей создать сверхэффективную команду / Питер Капецио. М.: ACT : Астрель, 2005.-96 с.

247. Карпов A.B. Психология рефлексивных механизмов деятельности / A.B. Карпов. М.: Ин-т психологии РАН, 2004. - 424 с.

248. Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников / Л.И. Уманский, A.C. Чернышев и др.. Курск : Курск, пед. ин-т, 1971. - 33 с.

249. Категории материалистической диалектики в психологии / под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1988. - 244 с.

250. Каширина Л.В. Динамика социально-психологических состояний больших социальных групп : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / Л.В. Каширина. М. : РАГС при Президенте РФ, 2005. - 550 с.

251. Кимберг А.Н. Концепт идентичности как инструмент социального исследования / А.Н. Кимберг, Ю.Э. Макаревская // Человек. Сообщество. Управление. Научно-информационный журнал. 2005. - № 4. - С. 4-15.

252. Кимберг А.Н. Концепты индивидуального и коллективного субъектов / А.Н. Кимберг, A.C. Налетова // Человек. Сообщество, управление. Научно-информационный журнал. 2006. - № 3. - С. 17-24.

253. Кимберг А.Н. Феномен ситуации в пространствах человеческого бытия : проблемы теории и методологии исследования / А.Н. Кимберг, Е.В. Улько // Человек. Сообщество. Управление. 2011. - № 2. - С. 34-47.

254. Кирпичник А.Г. Исследование динамики коллекгивообразования в юношеских группах (На материале лагерей комсомольского актива школ и ПТУ) : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / А.Г. Кирпичник. М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 1980.-18 с.

255. Кирпичник А.Г. К проблеме динамики коллекгивообразования / А.Г. Кирпичник // Социально-психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль : Изд-во Яросл. пед. ин-та, 1981. - С. 42-47.

256. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов : введение в психометрическое проектирование / Пол Клайн. Киев : ПАН, 1994. - 282 с.

257. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. М. ; Воронеж : Моск. психол.-соц. ин-т : НПО «МОДЭК», 2003. - 456 с.

258. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. М.: Академия, 2005. - 304 с.

259. Князева E.H. Одиссея научного разума. Синергетическое видение научного прогресса / E.H. Князева. М.: Ин-т философии РАН, 1995. - 228 с.

260. Князева E.H. Синергетика как новое мировидение : диалог с И. Пришжиным / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Вопр. философии. 1992. - № 12. - С. 3-20.

261. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства / А.Г. Ковалев. -М.: Политиздат, 1975.-271 с.

262. Ковалева Н.В. Жизненное самоопределение молодежи в условиях социальной нестабильности : (социально-психологический аспект): дис. канд. психол. наук : 19.00.05 / Н.В. Ковалева. М.: РАГС при Президенте РФ, 1997. - 151 с.

263. Ковалева Н.В. Особенности становления «Я-концепции» и «Мы-концепции» в условиях динамики общественных ценностей / Н.В. Ковалева // Психолого-педагогические проблемы образования. Майкоп : Изд-во АГУ, 2003. - С. 31-39.

264. Когай Е.А. Методология системного подхода в поисковом и нормативном прогнозировании : дис. канд. филос. наук : 09.00.01 / Е.А. Когай. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1989. - 147 с.

265. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: ACADEMIA, 2005. - С. 163.

266. Кокурин A.A. О структурах малых групп и их исследовании / A.A. Кокурин // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой и др.. М : Наука, 1975. - С. 5765.

267. Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой и др.. М. : Наука, 1975. -263 с.

268. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий / под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: Лениздат, 1987. - С. 32.

269. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / под ред. И.Б. Первина. -М.: Педагогика, 1985. 143 с.

270. Коломинский Я.Л. Дифференциация социальной психологии и проблемы воспитания / Я.Л. Коломинский // Вопр. психологии. 1983. - № 2. - С. 60-67.

271. Коломинский Я.Л. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии / Я.Л. Коломинский, H.A. Березовин. М.: Знание, 1977. - 64 с.

272. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах : (общие и возрастные особенности). Минск: Изд-во БГУ им. В.И. Ленина, 1976. - 350 с.

273. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива / Я.Л. Коломинский. -Минск : Нар. асвета, 1984. 239 с.

274. Кон И. С. В поисках себя : личность и ее самосознание / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1984. - 335 с.

275. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М. : Просвещение, 1989. -255 с.

276. Кондратьев М.Ю. Психология отношений межличностной значимости / М.Ю. Кондратьев, Ю.М. Кондратьев. М. : ПЕР СЭ, 2006. - 271 с.

277. Кондратьев Ю.М. Азбука социального психолога-практика / Ю.М. Кондратьев, В.А. Ильин. М. : ПЕР СЭ, 2007. - С. 168-172.

278. Кондратьев Ю.М. Типологические особенности психосоциального развития подростков / Ю.М. Кондратьев // Вопр. психологии. 1997. - № 3. - С. 69-78.

279. Конникова Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова // Педагогика / под ред. Г.И. Щукиной. М. : Просвещение, 1974. -С. 347-373.

280. Копнин П.В. Введение в марксистскую гносеологию / П.В. Копнин. Киев : Наукова думка, 1966. - 288 с.

281. Коржова Е.Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения / Е.Ю. Коржова // Психологические проблемы самореализации личности. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997.-С. 75-88.

282. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. СПб. и др. : Питер, 2006. - 316 с.

283. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология : теория и методы / Т.В. Корнилова. М. : Аспект Пресс, 2005. - 383 с.

284. Коршунов C.B. Национальная идентичность. Постижение смысла / C.B. Кортунов. М. : Аспект Пресс, 2009. - 591 с.

285. Костинская А.Г. Концепция социальной идентичности и групповые решения / А.Г. Костинская // Мир психологии. 2003. - № 1. - С. 186-198.

286. Костинская А.Г. Социально-перцептивные процессы в условиях группового принятия решений / А.Г. Костинская // Вопр. психологии. 1984. -№ 1. - С. 75-80.

287. Краткий психологический словарь / под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. М.: Политиздат, 1985. - С. 144, 323.

288. Криулина A.A. Как наше дело отзовется.: (аализ экономико-психологических процессов в трудовом коллективе) / A.A. Криулина, Т.П. Чалая. Кишинев : Шти-инца, 1990.-170 с.

289. Кричевский P.JI. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе / P.JI. Кричевский, М.М. Рыжак. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 223 с.

290. Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы / P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Аспект Пресс, 2001. - 318 с.

291. Крылов В.Ю. Психосинергетика как возможная новая парадигма психологической науки / В.Ю. Крылов // Психол. журн. 1998. - Т. 19, № 3. - С. 56-62.

292. Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии / В.Г. Крысько. СПб.: Питер, 2003. - 416 с.

293. Крысько В.Г. Социальная психология / В.Г. Крысько. М. : OMETA-JI, 2006. -351 с.

294. Кудрявцев В.Т. Субъект деятельности в онтогенезе / В.Т. Кудрявцев, Т.К. Уразалиева // Вопр. психологии. 2001. - № 4. - С. 14-30.

295. Кузнецова O.E. Организационные субкультуры формальных групп как фактор межгрупповых отношений в организации : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / O.E. Кузнецова. -: ИП РАН, 2009. 28 с.

296. Кузьмин Е.С. Особенности вузовского коллектива / Е.С. Кузьмин // Основы вузовской педагогики / под ред. Н.В. Кузьминой. J1.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. -С. 176-179.

297. Кузьмин Е.С. Руководитель и коллектив. Социально-психологический очерк / Е.С. Кузьмин, И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов. Л.: Лениздат, 1974. - 167 с.

298. Кузьмина М.Ю. Социально-психологические факторы управленческой идентичности руководителя : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / М.Ю. Кузьмина. -М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004. 195 с.

299. Кун М. Эмпирическое исследование установок личности на себя / М. Кун, Т. Макпартленд // Современная зарубежная социальная психология : тексты / под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во Моск. унта, 1984.-С. 180-187.

300. Купер К. Индивидуальные различия / К. Купер. М. : Аспект Пресс, 2000. -527 с.

301. Купрейченко А.Б. Нравственно-психологическая детерминация экономического самоопределения личности и группы : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / А.Б. Купрейченко. -М.: ИП РАН, 2010. 448 с.

302. Куприян А.П. Методологические проблемы социального эксперимента / А.П. Куприян. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. 157 с.

303. Куприян А.П. Проблема эксперимента в системе общественной практики / А.П. Куприян. -М.: Наука, 1981. 168 с.

304. Куракин А. Т. Проблема классификации детских коллективов / А.Т. Куракин // Проблемы коллективного воспитания (Материалы первых всесоюзных педагогических чтений) / под ред. Д.К. Петровой, Л.И. Новиковой. М. : Пед. о-во РСФСР, 1968.-С. 137-156.

305. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. СПб.: Соц.-психол. центр, 1996. - 391 с.

306. Лагутин М.Б. Наглядная математическая статистика / М.В. Лагутин. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 472 с.

307. Лазурский А.Ф. О естественном эксперименте / А.Ф. Лазурский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских авторов периода 1918-1945 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В .Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. унта, 1980.-С. 6-8.

308. Ларина Г.Н. Социально-психологические детерминанты представлений о свободе личности и их актуализации в молодежных группах : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Г.Н. Ларина. Курск: КГУ, 2009. - 146 с.

309. Лебедев А.Н. Социально-психологические проблемы формирования коллектива производственно-коммерческой фирмы / А.Н. Лебедев // Психол. журн. -1994.-Т. 15,№5.-С. 22-29.

310. Левин К. Динамическая психология / К. Левин. М.: Смысл, 2001. - 572 с.

311. Левин К. Конструктивное представление ситуации / К. Левин // Психология социальных ситуаций / сост. Н.В. Гришина. СПб. и др.: Питер, 2001. - С. 34-37.

312. Левин К. Психологическое поле / К. Левин // Психология социальных ситуаций / сост. Н.В. Гришина. СПб. и др.: Питер, 2001. - С. 37-41.

313. Левин К. Разрешение социальных конфликтов / К. Левин. СПб. : Речь, 2000. -408 с.

314. Левин К. Теория поля в социальных науках / Курт Левин. СПб. : Речь, 2000. -364 с.

315. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание / В.А. Лекторский. М. : Наука, 1980.-358 с.

316. Леонтьев A.A. Общение как объект психологического исследования / A.A. Леонтьев // Методологические проблемы социальной психологии. М. : Наука, 1975.-С. 106-123.

317. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

318. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. - 392 с.

319. Леонтьев А.Н. Материалы о сознании. / А.Н. Леонтьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1988. - № 3. - С. 6-25.

320. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным : социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д.А. Леонтьев // Вестн. Моск. унта. Сер. 14, Психология. 1996. - № 4. - С. 35-44; 1997. - № 1. - С. 20-27.

321. Липатов С.А. Процессы социальной идентификации в организациях / С.А. Липатов, О.В. Жилкина // Журн. практ. психолога. 2005. - № 2. - С. 25-40.

322. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. М. : Педагогика, 1986. -143 с.

323. Логвинов И.Н. Лидерство в учебных группах в регионах «Чернобыльского следа» : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / И.Н. Логвинов. Курск : К111И, 1996.-178 с.

324. Локшина С.М. Краткий словарь иностранных слов / С.М. Локшина. М.: Рус. яз., 1988. - С. 257,468,488-489.

325. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

326. Ломов Б.Ф. Методологические проблемы социальной психологии / Б.Ф. Ломов // Психол. журн. 1987. - Т. 8, № 3. - С. 21-32.

327. Ломов Б. Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения / Б.Ф. Ломов // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990.-С. 10-18.

328. Ломов Б. Ф. Об исследовании законов психики / Б.Ф. Ломов // Психол. журн. -1982.-Т. 3,№ 1.-С. 18-30.

329. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида / Б.Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М. : Наука, 1976.-С. 64-93.

330. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Б.Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии / отв. ред. Е.В. Шорохова. М. : Наука, 1975.-С. 124-135.

331. Ломов Б.Ф. Психология и управление / Б.Ф. Ломов, АЛ. Журавлев. М. : Знание, 1978.-64 с.

332. Ломов Б.Ф. Системность в психологии : избр. психол. тр. / Б.Ф. Ломов. М. ; Воронеж : Моск. психол.-соц. ин-т : НПО «МОДЭК», 2003. - 422 с.

333. Ломов Б.Ф. Системный подход к проблеме детерминизма в психологии / Б.Ф. Ломов // Психол. журн. 1989. - Т. 10, № 4. - С. 19-33.

334. Лунев Ю.А. Социальное обучение молодежи : оптимальные условия, принципы, технологии / Ю.А. Лунев, A.C. Чернышев. Курск : Изд-во Курск, пед. ун-та, 1999.-137 с.

335. Лунев Ю.А. Социально-психологические факторы детерминации поведения группы в межгрупповом взаимодействии : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 /Ю.А. Лунев. -М.: ПЛАН СССР, 1991.-22 с.

336. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов / А.Р. Лу-рия. М.: Наука, 1974. - 172 с.

337. Лутошкин А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. М. : Педагогика, 1981. -208 с.

338. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин. -М.: Педагогика, 1988. 128 с.

339. МагнуссонД. Ситуационный анализ : Эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций / Д. Магнуссон // Психол. журн. 1983. - Т. 4, № 2. -С. 29-54.

340. Мазилов В.А. Психология на пороге XXI века : методологические проблемы / В.А. Мазилов. Ярославль : МАПН, 2001. - 110 с.

341. Майерс Д. Социальная психология / Дэвид Майерс. СПб. и др. : Питер, 2004.-793 с.

342. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса / A.C. Макаренко // Пед. соч.: в 8 т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. - С. 267-329.

343. Макаренко A.C. Некоторые выводы из педагогического опыта / A.C. Макаренко // Соч. : в 7 т. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - Т. 5. - С. 228456.

344. Макаренко A.C. Опыт методики работы детской трудовой колонии / A.C. Макаренко // Соч. : в 7 т. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - Т. 5. - С. 461495.

345. Макаренко A.C. Педагоги пожимают плечами / A.C. Макаренко // Пед. соч. : в 8т.-М.: Педагогика, 1983.-Т. 1.-С. 136-144.

346. Максимова Н.Е. Структура и актуалгенез субъекта с позиций системно-эволюционного подхода / Н.Е. Максимова и др. // Психол. журн. 2004. - Т. 25, № 1.-С. 17-40.

347. Малиновский П.В. Идейно-теоретические и методологические основы организационно-управленческих игр / П.В. Малиновский // Управленческие нововведения и игропрактика. М.: ИС АН СССР, 1990. - С. 75-101.

348. Малъковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников / Т.Н. Мальковская. J1.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973. - 172 с.

349. Мансуров НС. Методологические проблемы общественно-психологических исследований / Н.С. Мансуров // Методология и методы социальной психологии / отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1977. - С. 24-42.

350. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов. М.: Когито-Центр, 2007. - 249 с.

351. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб. и др. : Питер, 2003. -351 с.

352. Мерлин B.C. Взаимосвязь развития индивидуальности и развития коллектива как фактор стабильности кадров / B.C. Мерлин // Прикладные проблемы социальной психологии / отв. ред. Е.В. Шорохова, В.П. Левкович. М.: Наука, 1983. -С. 24-39.

353. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. -М.: Педагогика, 1986.-253 с.

354. Мерлин B.C. Психология индивидуальности : Избр. психол. тр. / B.C. Мерлин. М.; Воронеж : Ин-т практ. психологии : НПО «МОДЭК», 1996. - 445 с.

355. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп / отв. ред. АЛ. Журавлев, Е.В. Журавлева. М. : Ин-т психологии РАН, 1995.-196 с.

356. Методы практической социальной психологии : Диагностика. Консультирование. Тренинг / под ред. Ю.М. Жукова. М. : Аспект Пресс, 2004. - 256 с.

357. Методы социальной психологии / под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. -Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1977. 175 с.

358. МидДж. Избранное / Дж. Мид. М. : ИНИОН РАН, 2009. - 290 с.

359. Mud M. Культура и мир детства : избр. произв. / М. Мид. М. : Наука, 1988. -429 с.

360. Микляева A.B. Соотношение центральных и периферических компонентов в структуре социальной идентичности личности / A.B. Микляева, П.В. Румянцева // Психол. журн. 2011. - Т. 32, № 5. - С. 36-45.

361. Микляева A.B. Социальная идентичность личности : содержание, структура, механизмы формирования / A.B. Микляева, П.В. Румянцева. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - С. 8-47.

362. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. СПб. : Питер, 2000.-335 с.

363. Милованов В.П. Синергетика и самоорганизация. Общая и социальная психология / В.П. Милованов. M. : URSS, 2005. - 204 с.

364. Митькин A.A. На пути к системной психологии развития / A.A. Митькин // Психол. журн. 1997. - Т. 18, № 3. - С. 3-12.

365. Митькин A.A. О роли индивидуального и коллективного сознания в социальной динамике / A.A. Митькин // Психол. журн. 1999. - Т. 20, № 5. - С. 103-112.

366. Митькин A.A. Принцип самоорганизации систем : критический анализ / A.A. Митькин // Психол. журн. 1998. - Т. 19, № 4. - С. 117-131.

367. Митькин A.A. Системный детерминизм : синергетические и психологические аспекты / A.A. Митькин // Идея системности в современной психологии. М. : Ин-т психологии РАН, 2005. - С. 48-69.

368. Монден Я. «Тоёта» : методы эффективного управления / Я. Монден. М. : Экономика, 1989. - 287 с.

369. Морозова Е.А. Психология семейной ментальности у молодежи : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / Е.А. Морозова. СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2010.-47 с.

370. Московичи С. От коллективных представлений к социальным / С. Московичи // Вопр. психологии. 1992. - № 2. - С. 86-93.

371. Московичи С. Социальное представление : исторический взгляд / С. Московичи // Психол. журн. 1995. - Т. 16, № 1. - С. 3-18; № 2. - С. 3-14.

372. Муздыбаев К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. JI. : Наука : Ле-нингр. отд-ние, 1983. - 240 с.

373. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев // Психология отношений. Избр. психол. тр. / под ред. A.A. Бодалева. М.; Воронеж : Моск. психол.-соц. инт : НПО «МОДЭК», 1995. - С. 199-206.

374. Найденов М.И. От «первичной модели» группового субъекта творчества к «побочному продукту» групп-рефлексивной услуги / М.И. Найденов // Психология творчества : школа Я.А. Пономарева / под ред. Д.В. Ушакова. М. : Ин-т психологии РАН, 2006. - С. 455-481.

375. Найденов М.И. Формирование рефлексивного управления в организациях : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / Михаил Иванович Найденов. Киев : Ин-т психологии им. Г.С. Костюка НАПН Украины, 2010. - 36 с.

376. Налчаджян К.А. Самопознание, самосознание и этническая мы-концепция / К.А. Налчаджян. URL:http://www.dslib.net/obwaja-psixologia /schogenov.html (дата обращения: 15.12.2011).

377. Налчаджян К.А. Этническое самосознание и его подструктуры на примере армянского этноса / К.А. Налчаджян // Вопр. психологии. 2006. - № 5. - С. 84-90.

378. Немое P.C. Мотивация достижения, уровень притязаний и эффективность групповой деятельности / P.C. Немов, Ю.В. Синягин // Психол. журн. 1987. -Т. 8, № 1. - С. 46-54.

379. Немов P.C. Психология / P.C. Немов. М. : Владос, 2004. - Кн. 1 : Общие основы психологии. - С. 528-558.

380. Немое P.C. Психология : Словарь-справочник / P.C. Немов. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Ч. 1. - 304 с.

381. Немов P.C. Психология : Словарь-справочник / P.C. Немов. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -Ч. 2. - 352 с.

382. Немов P.C. Путь к коллективу / P.C. Немов, А.Г. Кирпичник. М.: Педагогика, 1988.-144 с.

383. Немов P.C. Сверхнормативная деятельность как выражение активности социальной позиции коллектива и личности / P.C. Немов // Вопр. психологии. 1985. -№4.-С. 93-101.

384. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / P.C. Немов. М.: Педагогика, 1984. - 200 с.

385. Нестационарные структуры и диффузионный хаос / Т.С. Ахромеева и др.. -М.: Наука, 1992. 542 с.

386. Никифоров А.Т. Метод наблюдения в социально-психологических исследованиях / А.Т. Никифоров, В.Е. Семенов. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1987. - 96 с.

387. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / науч. ред. М.С. Ковалева и др.. -М.: Мысль, 2001.-Т. 2.-С. 102-103.

388. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / науч. ред. М.С. Ковалева и др.. -М.: Мысль, 2001. Т. 4. - С. 320-323.

389. Новиков В.В. О социальной и экономической эффективности комплексных исследований / В.В. Новиков // Психол. журн. 1980. - Т. 1, № 4. - С. 137-144.

390. Новиков В.В. Социальная психология сегодня : отвечать действиями / В.В. Новиков // Психол. журн. 1993. - Т. 14, № 4. - С. 16-23.

391. Новиков В.В. Социальная психология : феномен и наука / В.В. Новиков. М. : Ин-т Психотерапии, 2003. - 344 с.

392. Новиков В.В. Социально-психологические проблемы управления производственным коллективом : На материале отраслевой психологической службы Миннефтехимпрома СССР : автореф. дис. . докт. психол. наук : 19.00.05 / В.В. Новиков. М.: ИП АН СССР, 1980.-41 с.

393. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива / Л.И. Новикова. М.: Педагогика, 1978. -143 с.

394. Обозов H.H. Психология межличностных отношений / H.H. Обозов. Киев : Лыбидь, 1990. - 192 с.

395. Общая психодиагностика / под ред. A.A. Бодалева, В.В. Сталина. СПб. : Речь, 2000.-438 с.

396. Общение и оптимизация совместной деятельности / под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1987. 302 с.

397. Огнев А. С. Теоретические основы психологии субъектогенеза / A.C. Огнев. -Воронеж : ВФ РАГС, 1997. 121 с.

398. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М. : Рус. яз., 1985. -С. 263,625.

399. Ожигова Л.Н. Тендерная идентичность личности и смысловые механизмы ее реализации : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.01 / Л.Н. Ожигова. Краснодар : КубГУ, 2006. - 46 с.

400. Ольшанский Д.В. Взросление «Я» / Д.В. Ольшанский. М. : Знание, 1988. -190 с.

401. Орел В.Е. Некоторые психологические проблемы эффективности трудовой деятельности человека / В.Е. Орел // Проблемы индустриальной психологии. -Ярославль : Изд-во Яросл. ун-та, 1979. С. 110-124.

402. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности / А.К. Осницкий // Вопр. психологии. 1996. - № 1. - С. 5-19.

403. Павленко В.Н. Общая и прикладная этнопсихология / В.Н. Павленко, С.А. Таглин. М.: КМК, 2005. - 483 с.

404. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии / В.Н. Павленко // Вопр. психологии. 2000. - № 1.-С. 135-141.

405. Павленко В.Н. Трансформации социальной идентичности в посттоталитарном обществе / В.Н. Павленко, H.H. Корж // Психол. журн. 1998. - Т. 19, № 1. - С. 7588.

406. Парьггин БД. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. СПб. : СПбГУП, 2003.-615 с.

407. Парыгин ДБ. Социально-психологический климат коллектива / Д.Б. Парыгин. JI. : Наука : Ленингр. отд-ние, 1981. - 192 с.

408. Педагогика и психология высшей школы / под общ. ред. A.A. Деркача. М. : Изд-во РАГС, 2007. - 255 с.

409. Педагогика профессионального образования / под ред. В.А. Сластенина. М. : ACADEMIA, 2006. - 366 с.

410. Петров A.B. Дискуссия и принятие решений в группе : технология модерации / A.B. Петров. СПб. : Речь, 2005. - 80 с.

411. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. -М. : Политиздат, 1982. 255 с.

412. Петровский A.B. Психологическая теория групп и коллективов на новом этапе / A.B. Петровский // Вопр. психологии. 1977. - № 5. - С. 48-61.

413. Петровский A.B. Психология в России. XX век / A.B. Петровский. М. : УРАО, 2000.-310 с.

414. Петровский A.B. Психология и время / A.B. Петровский. СПб. : Питер, 2007. -447 с.

415. Петровский A.B. Что мы знаем и чего не знаем о себе? / A.B. Петровский. -М. : Педагогика, 1988. 160 с.

416. Петровский В.А. Индивидуальность и саморегуляция : опыт мультисубъект-ной теории / В.А. Петровский // Мир психологии. 2007. - № 1 (49). - С. 13-31.

417. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский. -М. : ТОО «Горбунок», 1992. 224 с.

418. Петрушенко Л.А. Единство системности, организованности и самодвижения : (О влиянии философии на формирование понятий теории систем) / Л.А. Петрушенко. М. : Мысль, 1975. - 286 с.

419. Петрушин C.B. Большая контактная группа / C.B. Петрушин. СПб. : Речь, 2010.-256 с.

420. Петрушин C.B. Психологические основы становления большой контактной группы студентов как субъекта учебно-воспитательного процесса вуза : автореф.дис. . д-ра психол. наук : 19.00.07 / C.B. Петрушин. Н. Новгород : НГАСУ, 2011.-24 с.

421. Петрушин C.B. Психологический тренинг в многочисленной группе / C.B. Петрушин. М. : Акад. проект, 2000. - 246 с.

422. Пищик В.И. «Потеря» традиционной субъектности как феномен трансформации ментальности / В.И. Пищик // Психол. журн. 2010. - Т. 31, № 2. - С. 20-27.

423. Пищик В.И. Психология трансформации ментальности поколений : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.01 / В.И. Пищик. Ростов н/Д. : Ин-т управления, бизнеса и права, 2010. - 44 с.

424. Платонов К.К. О процессе самоукрепления коллектива / К.К. Платонов // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой и др.. М. : Наука, 1975. -С. 87-96.

425. Платонов К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. М. : Мысль, 1972. -216 с.

426. Платонов К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов / К.К. Платонов // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой и др.. М. : Наука, 1975. -С. 3-17.

427. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов. -М. : Наука, 1982.-309 с.

428. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности : теоретико-методологический аспект / Ю.П. Платонов. JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. -184 с.

429. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения / Ю.П. Платонов. СПб. : Питер, 2006.-464 с.

430. Поддубный Н.В. Психология и синергетика : методологический аспект / Н.В. Поддубный. Белгород : Политерра, 2003. - 152 с.

431. Поддубный H.B. Самоорганизующиеся системы : онтологический и методологический аспекты : автореф. дис. . д-ра филос. наук : 09.00.01 / Н.В. Поддубный. Ростов-на-Дону : РГУ, 2000. - 41 с.

432. Позняков В.П. Психологические отношения и деловая активность субъектов экономической деятельности в условиях разных форм собственности /

433. B.П. Позняков // Психол. журн. 2000. - Т. 21, № 6. - С. 38-50.

434. Позняков В.П. Психологические отношения субъектов экономической деятельности / В.П. Позняков. М. : Ин-т психологии РАН, 2000. - 220 с.

435. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история / Б.Ф. Поршнев. М. : Наука, 1979.-232 с.

436. Потемкина О.Ф. Психологический анализ рисунка и текста / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина. СПб. : Речь, 2006. - 523 с.

437. Почебут Л.Г. Психология социальных общностей : (Толпа, социум, этнос) : дис. д-ра психол. наук : 19.00.05 / Л.Г. Почебут. СПб. : СПбГУ, 2003. - 578 с.

438. Почебут Л.Г. Социальная психология / Л.Г. Почебут, И.А. Мейжис. СПб. : Питер, 2010.-672 с.

439. Практикум по психологии / под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1972. С. 183-194.

440. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб. : Речь, 2001.1. C. 404-410.

441. Практическая психодиагностика : методики и тесты / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара : БАХРАХ-М, 1998. - С. 269-281.

442. Пригожин А.Н Современная социология организаций / А.И. Пригожин. М. : Интерпракс, 1995. - 296 с.

443. Пригожин И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгерс. М. : Прогресс, 1986. - 431 с.

444. Прикладная социальная психология / под ред. А.Н. Сухова, A.A. Деркача. -М. ; Воронеж : Моск. психол.-соц. ин-т, 1998. 687 с.

445. Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. A.B. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. М. : Акад. проект, 2000. - 320 с.

446. Проблемы субъектов в постнеклассической науке / под ред. В.И. Аршинова, В.Е. Лепского. М.: Когито-Центр, 2007. - 176 с.

447. Проблемы экономической психологии / отв. ред. А.Л. Журавлев, А.Б. Ку-прейченко. М. : Ин-т психологии РАН, 2004. - Т. 1. - 620 с.

448. Проективная психология / науч. ред. Р. Римская, И. Кириллов. М. : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 519 с.

449. Прутченков A.C. Социально-психологический тренинг в школе / A.C. Прутченков. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 639 с.

450. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. М.; Воронеж : Ин-т практ. психологии : НПО «МОДЭК», 1996. -256 с.

451. Психологическая диагностика / под ред. K.M. Гуревича, Е.М. Борисовой. -М.: Изд-во УРАО, 1997. 304 с.

452. Психологическая наука в России XX столетия : проблемы теории и истории / под ред. A.B. Брушлинскош. М.: Ин-т психологии РАН, 1997. - 576 с.

453. Психологическая теория коллектива / под ред. A.B. Петровского. М. : Педагогика, 1979.-240 с.

454. Психологические аспекты совместной деятельности и общения / под ред. A.C. Чернышева. Курск : Изд-во Курск, пед. ин-та, 1990. - 124 с.

455. Психологический тренинг в группе : игры и упражнения / авт.-сост. Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. М.: Ин-т Психотерапии, 2005. - 141 с.

456. Психология индивидуальности. Новые модели и концепции / под ред. Е.Б. Старовойтенко, В.Д. Шадрикова. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2009. - 425 с.

457. Психология общения : энциклопедический словарь / под общ. ред. A.A. Бодалева. М.: Когито-Центр, 2011. - 600 с.

458. Психология : словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

459. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций / отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. М. : Социум : Ин-т психологии РАН, 2001. -288 с.

460. Психология социальных ситуаций / сост. Н.В. Гришина. СПб. и др. : Питер, 2001.-403 с.

461. Пустипъник С.Н. Идеи развития в тектологии А. Богданова / С.Н. Пустильник // Концепция самоорганизации в исторической перспективе. М. : Наука, 1994. -С. 189-198.

462. Пэнто Р. Методы социальных наук / Р. Пэнто, М. Гравитц. М. : Прогресс, 1972.-607 с.

463. Разуеаева Т.Н. Социально-психологическая структура педагогического коллектива как субъекта инновационной деятельности : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.07 / Т.Н. Разуваева. Сургут : СГПУ, 2009. - 37 с.

464. Раннап Э.Р. Системный анализ описания изобретений / Э.Р. Раннап // Научно-техническая информация. Сер. 2. Информационные процессы и системы. 1971. -№6.-С. 5-10.

465. Растянников A.B. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве / A.B. Растянников, С.Ю. Степанов, Д.В. Ушаков. М. : ПЕР СЭ, 2002. -320 с.

466. Ратников В.П. Коллектив как социальная общность / В.П. Ратников. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1978. - 216 с.

467. Реан A.A. Психология изучения личности / A.A. Реан. СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1999.-С. 43-44.

468. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество : Проблема индивидуализации и ее социально-философский смысл / И.И. Резвицкий. М. : Политиздат, 1984.-141 с.

469. Рейковски Я. Движение от коллективизма / Я. Рейковски // Психол. журн. -1993.-Т. 14, №5.-С. 24-35.

470. Рейнвалъд H.H. О студенческом коллективе и его роли в решении проблем перестройки высшей школы / Н.И. Рейнвальд, Т.И. Рейнвальд // Студент на пороге XXI века. М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1990. - С. 51-61.

471. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада / Т.А. Репина. М.: Педагогика, 1988. - 230 с.

472. Решетников О.В. Организация добровольческой деятельности / О.В. Решетников. -М. : Б.и., 2005. 53 с.

473. Роббинс X. Почему не работают команды? Что идет не так, и как это исправить / Харви Роббинс, Майкл Финли. М.: Добрая кн., 2005. - 301 с.

474. Роков Г.А. К психологии школьного класса / Г.А. Роков // Вестник воспитания. 1903. - № 4. - С. 24-48.

475. Роков Г.А. Школьное товарищество и его роль как фактора воспитания / Г.А. Роков // Вестник воспитания. 1901. - № 1. - С. 91 -102.

476. Романов И.В. Развитие половой идентичности в подростковом возрасте : ав-тореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / И.В. Романов. М. : ПИ РАО, 1996. -18 с.

477. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии / Е.С. Романова. СПб. : Речь, 2001. - 415 с.

478. Росс Л. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии / JI. Росс, Р. Нисбетт. М. : Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

479. Российская идентичность в условиях трансформации. Опыт социологического анализа / отв. ред. М.К. Горшков, Н.Е. Тихонова. М. : Наука, 2005. - 395 с.

480. Российский менталитет : вопросы психологической теории и практики / под ред. К.А. Абульхановой, A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М. : Ин-т психологии РАН, 1997. - 329 с.

481. Российское сознание : психология, культура, политика : материалы II Международной конференции по исторической психологии российского сознания «Провинциальная ментальность России в прошлом и будущем». Самара : Изд-во СамГПУ, 1997.-437 с.

482. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / C.JI. Рубинштейн. М. : Изд-во АН СССР, 1957.-328 с.

483. Рубинштейн СЛ. О философской системе Г. Когена / C.JI. Рубинштейн // Историко-философский ежегодник'92. М. : Наука, 1994. - С. 230-259.

484. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии : в 2 т. / C.JI. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 485 с.

485. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии : в 2 т. / C.JI. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

486. Рубинштейн СЛ. Принцип творческой самодеятельности : учен. зап. высш. шк. г. Одессы. 1922. Т. 2 / C.JI. Рубинштейн // Вопр. психологии. 1986. - № 4. -С. 101-107.

487. Рубинштейн СЛ. Принципы и пути развития психологии / C.J1. Рубинштейн. М. : Изд-во АН СССР, 1959. - 354 с.

488. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / C.J1. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1973. - 423 с.

489. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / C.J1. Рубинштейн. М. : Наука, 1997. -191 с.

490. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В.В. Рубцов. М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

491. Рузавин Г.И. Организация, самоорганизация и кооперация в развитии системы / Г.И. Рузавин // Самоорганизация : кооперативные процессы в природе и обществе / отв. ред. Г.И. Рузавин. М. : Ин-т философии, 1990. - Ч. 1. - С. 7-26.

492. Русалинова A.A. Совершенствование системы деловых отношений в трудовом коллективе / A.A. Русалинова // Проблемы промышленной социальной психологии : избр. психол. тр. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2009. - С. 166-167.

493. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. М. : Наука, 1979. - 352 с.

494. Рягузова Е.В. Психологическое конструирование ситуации в повседневных и экстремальных условиях : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Е.В. Рягузова. -Саратов : СГУ, 2004. 155 с.

495. Рягузова Е.В. Ситуация : горизонты психологической интерпретации / Е.В. Рягузова // Известия Саратовского ун-та. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2006. - Т. 6, вып. 1/2. - С. 81-86.

496. Садовский В.Н. Основания общей теории систем / В.Н. Садовский. М. : Наука, 1974.-279 с.

497. Садовский В.Н. Смена парадигм системного мышления / В.Н. Садовский // Системные исследования. Методологические проблемы : ежегодник. 1992-1994. -М. : Эдиториал УРСС, 1996. С. 65-78.

498. Сазонов Д.Н. Социально-психологические особенности репрезентации городской пространственно-предметной среды у жителей города : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Д.Н. Сазонов. Курск : КГУ, 2009. - 22 с.

499. Сапожникова Р.Б. Анализ понятия «идентичность» : теоретические и методологические основания / Р.Б. Сапожникова // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. -2005. -Вып. 1 (45).-С. 13-177.

500. Сартан Г.Н. Тренинг командообразования / Т.Н. Сартан. СПб. : Речь, 2005. -176 с.

501. Сарычев C.B. Надежность группы в напряженных и экстремальных ситуациях совместной деятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / C.B. Сарычев. М. : Ин-т молодежи, 1993. - 28 с.

502. Сарычев C.B. Надежность группы в напряженных и экстремальных ситуациях совместной деятельности (социально-психологические основы) / C.B. Сарычев. -Курск : Изд-во Курск, гос. ун-та, 2007. 155 с.

503. Сарычев C.B. Социально-психологические аспекты надежности группы в напряженных ситуациях совместной деятельности / C.B. Сарычев, A.C. Чернышев. -Курск : Изд-во Курск, пед. ун-та, 2000. 164 с.

504. Сарычев C.B. Социально-психологические факторы надежности малых групп в различных социальных условиях : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / C.B. Сарычев. Курск : КГУ, 2008. - 259 с.

505. Сарычев C.B. Экспериментальное исследование совместной деятельности и группового поведения в различных социальных условиях / C.B. Сарычев, A.C. Чернышев // Теоретическая и экспериментальная психология. 2010. - Т. 3, № 1. - С. 49-63.

506. Сатир В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. М. : Педагогика-Пресс, 1992.-190 с.

507. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте / В.Ф. Сафин // Вопр. психологии. 1982. - № 1. - С. 69-75.

508. Сафин В. Ф. Психологический аспект самоопределения личности / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников // Психол. журн. 1984. - Т. 5, № 4. - С. 65-73.

509. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения / В.Ф. Сафин // Вопр. психологии. 1975. - № 3. - С. 62-72.

510. Селиванов В.И. Студенческие коллективы / В.И. Селиванов, H.A. Федоров // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой и др.. М. : Наука, 1975. -С. 155-164.

511. Сергиенко Е.А. Природа субъекта : онтологический аспект / Е.А. Сергиенко // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. A.B. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. -М.: Акад. проект, 2000. С. 184-203.

512. Сергиенко Е.А. Системно-субъектный подход : обоснование и перспектива / Е.А. Сергиенко // Психол. журн. 2011. - Т. 32, № 1. с. 120-132.

513. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2001. - 350 с.

514. Сидоренков A.B. Анализ исследования малых групп в отечественной психологии по публикациям в журналах «Вопросы психологии» и «Психологический журнал» / A.B. Сидоренков // Вопр. психологии. 2005. - № 2. - С. 58-67.

515. Сидоренков A.B. Динамика неформальных подгрупп в группе. Социально-психологический анализ / A.B. Сидоренков. Ростов н/Д. : Изд-во Ростов, ун-та, 2004.-320 с.

516. Сидоренков A.B. Доверие в малых группах / A.B. Сидоренков, И.И. Сидорен-кова // Вопр. психологии. 2011. - № 1. - С. 94-105.

517. Сидоренков A.B. Микрогрупповая концепция / A.B. Сидоренков // Российский психол. журн. 2006. - № 1. с. 21-40.

518. Сидоренков A.B. Модели групповой динамики : социально-психологический анализ / A.B. Сидоренков // Северо-Кавказский психол. вестник. 2004. - № 2. -С. 67-74.

519. Сидоренков A.B. Психологические противоречия в малой группе / A.B. Сидоренков // Вопр. психологии. 2003. - № 1. - С. 41-50.

520. Сидоренков A.B. Сущность и закономерности интеграции-дезинтеграции в изменении группы и индивида / A.B. Сидоренков // Северо-Кавказский психол. вестник. 2006. - № 4. - С. 35-43.

521. Сидоренкова И.И Особенности проявления доверия в малой группе: автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / И.И. Сидоренкова. Ростов н/Д. : Южный федер. ун-т, 2007. - 27 с.

522. Сшорская JI.E. Организация добровольческой деятельности в городской среде / JI.E. Сикорская ; под ред. В.А. Ситарова. М. : Изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2008.-212 с.

523. Синергетика и психология : тексты. М. : Союз, 1997. - Вып. 1 : Методологические вопросы / под ред. H.H. Трофимовой, В.Г. Буданова. - 361 с.

524. Синергетика и психология : тексты. М. : Янус-К, 2000. - Вып. 2 : Социальные процессы / под ред. И.Н. Трофимовой. - 269 с.

525. Синергетика и психология : тексты. М. : Когито-Центр, 2004. - Вып. 3 : Когнитивные процессы / под ред. В.И. Аршинова, И.Н. Трофимовой, В.М. Шендяпи-на.-410с.

526. Синягин Ю.В. Динамика процесса коллективообразования / Ю.В. Синягин // Вопр. психологии. 1992. - № 1-2. - С. 111-117.

527. Синягин Ю.В. Психологические основы формирования руководителем управленческой команды : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.13, 19.00.05 / Ю.В. Синягин. М.: РАГС при Президенте РФ, 1997. - 464 с.

528. Слаква С.П. Психология малой группы / С.П. Слаква. М. : Экзамен, 2004. -160 с.

529. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Т.Н. Чижакова. М.: ACADEMIA, 2003. - 185 с.

530. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. -М.: ACADEMIA, 2003. 566 с.

531. Слободчиков В.И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопр. психологии. -1- 1990. № 3. -С. 25-36.

532. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

533. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. Минск : Харвест, 1997.-800 с.

534. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера / Л.Н. Собчик. СПб.: Per Se, 2001. - 100 с.

535. Советский энциклопедический словарь / т. ред. A.M. Прохоров. М. : Сов. энциклопедия, 1984.-С. 489, 600,1200,1287,1437.

536. Совместная деятельность : методология, теория, практика / отв. ред. A.J1. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1988. 232 с.

537. Современная психология : справочное руководство / отв. ред. В.Н. Дружинин. -М.: ИНФРА-М, 1999. С. 524-559.

538. Современная экспериментальная психология : в 2 т. / под ред. В.А. Барабан-щикова. М.: Ин-т психологии РАН, 2011. - Т. 1. - 553 е.; Т. 2.-491 с.

539. Современный толковый словарь русского языка / гл. ред. С.А. Кузнецов. -М.: Ридерз Дайджест, 2004. С. 300,495, 561, 743.

540. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 213 с.

541. Солдатова Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г.У. Солдатова. -М.: Смысл, 1998. 389 с.

542. Соснин В. А. Культура и межгрупповые процессы : этноцентризм, конфликты и тенденции национальной идентификации / В.А. Соснин // Психол. журн. 1997. -Т. 18,№ 1.-С. 50-60.

543. Социальная идентификация личности / под ред. В.А. Ядова. М. : Ин-т социологии, 1993. -167 с.

544. Социальная психология / под ред. A.J1. Журавлева. М. : ПЕР СЭ, 2002. -351с.

545. Социальная психология / под ред. А.Н. Сухова, A.A. Деркача. М. : Академия, 2001.-599 с.

546. Социальная психология / под ред. Г.П. Предвечного, Ю.А. Шерковина. М. : Политиздат, 1975. - 319 с.

547. Социальная психология в современном мире / под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Аспект Пресс, 2002. - С. 96-114.

548. Социально-психологические аспекты оптимизации жизнедеятельности молодежных групп в изменяющихся социально-экономических условиях / отв. ред. A.C. Чернышев. Курск : Изд-во Курск, пед. ун-та. - 2000. - 337 с.

549. Социально-психологические проблемы бригадной формы организации труда / отв. ред. A.JI. Журавлев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1987. - 214 с.

550. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. М. : Политиздат, 1972.-303 с.

551. Степанов E.H. Воспитательная система класса как педагогическое явление и понятие / E.H. Степанов // Классный руководитель. 1998. - № 1. - С. 19-38.

552. Степанов С.Ю. Психология творчества и рефлексия в современных социальных практиках / С.Ю. Степанов // Психология творчества : школа Я.А. Пономарева / под ред. Д.В. Ушакова. М.: Ин-т психологии РАН, 2006. - С. 482-511.

553. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций / С.Ю. Степанов. М.: Наука, 2000. - 174 с.

554. Степанова Е.Д. Единичное и общее в контексте продуктивности групповой учебной деятельности / Е.Д. Степанова // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2009. — Вып. 5 (83). - С. 105-108.

555. Стефаненко Т.Г. Изучение идентификационных процессов в психологии и смежных науках / Т.Г. Стефаненко // Трансформация идентификационных структур в современной России / под ред. Т.Г. Стефаненко. М.: МОНФ, 2001. - С. 1129.

556. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. М. : Аспект Пресс, 2003.-367 с.

557. Стопин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.-284 с.

558. Строкова Н.В. Динамика профессиональной Мы-концепции будущих психологов : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Н.В. Строкова. М. : МО-СУ, 2006.-22 с.

559. Строкова С.А. Проблема оптимальной реализации потенциала личности в процессе совместной деятельности / С.А. Строкова, В.А. Терехин // Проблемы социальной психологии XXI столетия / под ред. В.В. Козлова. Ярославль : МАПН, 2001.-Т. 3.-С. 136-149.

560. Студенческое самоуправление : социально-психологические аспекты / A.C. Чернышев и др.. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1990. - 104 с.

561. Субъект и личность в психологии саморегуляции / под ред. В.И. Моросано-вой. М.; Ставрополь : ПИ РАО : СевКавГТУ, 2007. - 431 с.

562. Суханов В.М. Региональная политическая идентичность в России : теоретический анализ состояния и перспективы : автореф. дис. . д-ра полит, наук : 23.00.01 / В.М. Суханов. Саратов : Сарат. гос. ун-т, 2009. - 44 с.

563. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. VI.: Просвещение, 1981. 192 с.

564. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива : (Методика воспитания коллектива) / В.А. Сухомлинский. М.: Мол. гвардия, 1975. - 239 с.

565. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений / И.Р. Сушков. М. : Акад. проект : Ин-т психологии РАН, 1999. - 448 с.

566. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений групп в социальной системе : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / И.Р. Сушков. М.: ИП РАН, 2002. - 306 с.

567. Сушков И.Р. Самокатегоризационная теория и групповые феномены / ИР. Сушков // Психол. журн. 1994. - Т. 15, № 1. - С. 158-167.

568. Сушков И.Р. Совместная деятельность групп в организации / И.Р. Сушков // Совместная деятельность : методология, теория, практика / отв. ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1988. С. 76-87.

569. Сушков ИР. Социально-психологическая теория Джона Тернера / И.Р. Сушков//Психол. журн.-1993.-Т. 14, № 3. С. 115-125.

570. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении / В.А. Татенко. Киев : Просвгга, 1996.-403 с.

571. Темнова Л.В. Критерии оценки эффективности технологии личностно-профессионального развития студентов-психологов в вузе / Л.В. Темнова // Современные технологии обеспечения качества образования в негосударственном вузе.-М.:МОСУ,2001.-С. 159-169.

572. Теория и методология психологии : постнеклассическая перспектива / отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. М.: Ин-т психологии РАН, 2007. - 528 с.

573. Тернер Дж. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа / Дж. Тернер и др. // Иностранная психология. 1994. - Т. 2, № 2 (4). - С. 8-17.

574. Тимощук Е.И. Мотивация групповой деятельности как важная характеристика уровня развития первичного коллектива / Е.И. Тимощук // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. Курск : Изд-во Курск, пед. ин-та, 1976. -С. 21-32.

575. Тимощук E.K Экспериментальное исследование мотивации групповой деятельности : (на материале изучения подростков) : автореф. . дис. канд. психол. наук : 19.00.01 / Е.И. Тимощук. -М.: МГТТИ им. В.И. Ленина, 1973. 19 с.

576. Толстых A.B. Опыт конкретно-исторической психологии личности / A.B. Толстых. СПб.: Алетейя, 2000. - 287 с.

577. Тренева Т.В. Корпоративная идентичность работника в контексте проблемы социальной идентичности индивида : автореф. дис. канд. социол. наук : 22.00.04 / Т.В. Тренева. М.: МПГУ, 2011. - 22 с.

578. Тришкина Н.С. Социально-психологические особенности идентичности индивида в малой группе и неформальной подгруппе : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Н.С. Тришкина. Ростов н/Д.: Южный федер. ун-т, 2010. - 173 с.

579. Тугаринов В.П. Личность и общество / В.П. Тугаринов. М. : Мысль, 1965. -191с.

580. Тугаринов В.П. Природа, цивилизация, человек / В.П. Тугаринов. Л.: Изд-во Ленинтр. ун-та, 1978. - 128 с.

581. Туровская A.A. Экспериментальное изучение зависимости группового поведения от степени присвоения целей деятельности / A.A. Туровская // Вопр. психологии. 1976. - № 2. - С. 42-49.

582. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. М. : Наука, 1966.-451 с.

583. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси : Изд-во АН ГрССР, 1961. - 210 с.

584. Улъяхин В.А. К вопросу о проявлении групповых норм / В.А. Ульяхин // Социально-психологические проблемы первичного коллектива. Ярославль ; Кострома : Изд-во Костром, пед. ин-та, 1982. - С. 36-39.

585. Уманский А.Л. Игровое педагогическое сопровождение детского лидерства / А.Л. Уманский // Яросл. пед. вестник. 2004. - № 3. - С. 86-97.

586. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов / Л.И. Уманский // Методология и методы социальной психологии / отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1977. - С. 54-71.

587. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива / Л.И. Уманский // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой и др.. М.: Наука, 1975. - С. 7787.

588. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников / Л.И. Уманский. -М.: Просвещение, 1980. 160 с.

589. Уманский Л.И. Социально-психологические проблемы первичного коллектива / Л.И. Уманский // Социально-психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль : Изд-во Яросл. пед. ин-та, 1978. - С. 8-16.

590. Устинова Ю.Ю. Индивидуальность малой группы как социально-психологическое явление : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Ю.Ю. Устинова. -Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2003. 154 с.

591. Фанталова Е.Б. Методика «Уровень соотношения "ценности" и "доступности" в различных жизненных сферах» / Е.Б. Фанталова // Журн. пракг. психолога. -1996.-№2.-С. 32-37.

592. Федоркова ИР. Психолого-историческая реконструкция Московского Купеческого Общества как субъекта предпринимательской активности : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / И.Р. Федоркова. М.: ИП РАН, 2000. - 265 с.

593. Фельдштейн Д.И Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдпггейн. -М.; Воронеж : Ин-т пракг. психологии : НПО «МОДЭК», 1996. 512 с.

594. Фестшгер Л. Теория когнитивного диссонанса / Леон Фестингер. СПб. : Речь, 2000.-317 с.

595. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин и др.. М.: Ин-т Психотерапии, 2002. - С. 20-21, 217-227.

596. Филиндаьи П.В. Социально-психологические детерминанты командообразо-вания : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / П.В. Филиндаш. М. : Гос. ун-т управления, 2009. - 24 с.

597. Филиппов A.B. Ситуация как элемент психологического тезауруса / A.B. Филиппов, С.В. Ковалев // Психол. журн. 1986. - Т. 7, № 1. - С. 14-21.

598. Фопелъ К. Психологические группы : рабочие материалы для ведущего / К.В. Фопель. М.: Генезис, 2005. - 256 с.

599. Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» / 3. Фрейд // «Я» и «Оно» : труды разных лет. Тбилиси : Мерани, 1991. - Кн. 1. - С. 71-138.

600. Фрейд 3. Толкование сновидений / 3. Фрейд. Минск : Попурри, 1997. -573 с.

601. Фридман JI.M. Педагогический опыт глазами психолога / JIM. Фридман. -М.: Просвещение, 1987.-223 с.

602. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. -М.: Прогресс, 1987. 256 с.

603. Фромм Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика, 1993. - 415 с.

604. Фукуяма Ф. Доверие, социальные добродетели и путь к процветанию / Ф. Фу-куяма. М.: ACT, 2006. - 736 с.

605. Фукуяма Ф. Сильное государство. Управление и мировой порядок в XXI веке / Ф. Фукуяма. М.: ACT, 2006. - 221 с.

606. Хакен Г. Синергетика / Г. Хакен. М.: Мир, 1980. - 404 с.

607. Харшиладзе М.И. Влияние межличностных отношений на эффективность мыслительной деятельности / М.И. Харшиладзе // Вопр. психологии. 1990. -№5. -С. 144-149.

608. Хасанов М. Структура и функция в системе категорий материалистической диалектики / М. Хасанов. Ташкент : Узбекистан, 1981.- 247 с.

609. Хащенко В.А. Исследование коллективного субъекта управления / В.А. Ха-щенко // Совместная деятельность : Методология, теория, практика / отв. ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1988. С. 88-98.

610. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность : в 2 т. / X. Хекхаузен. М. : Педагогика, 1986.-Т. 1.-С. 15-33.

611. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге / Н.Ю. Хрящева. СПб. : Ювен-та, 1999.-250 с.

612. Цуканова Е.В. Влияние межличностных отношений на процесс общения в условиях совместной деятельности / Е.В. Цуканова // Проблемы общения в психологии. М. : Наука, 1981.-С. 148-167.

613. Цукерман Г.А. У истоков учебной общности : микроанализ одного урока в первом классе / Г.А. Цукерман // Вопр. психологии. 2003. - № 4. - С. 104-126.

614. Чалдини Р. Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других / Р. Чалдини, Д. Кенрик, С. Нейберг ; науч. ред. A.JI. Свенцицкий. СПб. ; М. : ПРАЙМ-Еврознак : ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - 333 с.

615. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии / П.Р. Чамата // Психологическая наука в СССР / под ред. Б.Г. Ананьева и др. : в 2 т. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - Т. 2. - С. 51-109.

616. Чернышев A.C. Аппаратурная методика для изучения социально-психологических свойств группы в условиях совместной деятельности / A.C. Чернышев, K.M. Гайдар и др. // Журн. практ. психолога. 1998. - № 5. -С. 23-31.

617. Чернышев A.C. Аппаратурные методики психологической диагностики группы в совместной деятельности / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев, C.B. Сарычев. М. : Ин-т психологии РАН, 2005. - 190 с.

618. Чернышев A.C. Группа как субъект общения / A.C. Чернышев // Психология общения : энциклопедический словарь / под общ. ред. A.A. Бодалева. М. : Коги-то-Центр, 2011.-С. 201.

619. Чернышев A.C. Генезис группового субъекта деятельности / A.C. Чернышев, Т.И. Сурьянинова // Психол. журн. 1990. - Т. 11, № 2. - С. 7-15.

620. Чернышев A.C. Групповое сознание как детерминанта успешности совместной деятельности / A.C. Чернышев, A.B. Корнев // Психологические аспекты совместной деятельности и общения. Курск : Изд-во Курск, пед. ин-та, 1990. -С. 26-38.

621. Чернышев A.C. Динамика мироощущения подростков и юношей в изменяющейся России (на рубеже XX-XXI вв.) / A.C. Чернышев, C.B. Сарычев, ЮЛ. Лобков и др.. Курск : Изд-во Курск, гос. ун-та, 2010. - 213 с.

622. Чернышев A.C. Лабораторный эксперимент в социально-психологических исследованиях организованности коллектива / A.C. Чернышев // Психол. жури. 1980. Т. 1, № 4. С. 84-89.

623. Чернышев A.C. Оптимизация жизнедеятельности как основа социально-психологической помощи молодежи / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев. Курск : Изд-во Курск, пед. ун-та. - 1998. - 90 с.

624. Чернышев A.C. Организованность и лидерство в молодежных группах : теория, эксперимент, практика : избр. тр. / A.C. Чернышев. Курск : Изд-во Курск гос. ун-та, 2006. - 244 с.

625. Чернышев A.C. Организованность как свойство совместной коллективной деятельности / A.C. Чернышев // Совместная деятельность : методология, теория, практика / отв. ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. М. : Наука, 1988.-С. 66-76.

626. Чернышев A.C. Роль эксперимента в изучении малых группы в отечественной социальной психологии / A.C. Чернышев // Современная экспериментальная психология : в 2 т. / под ред. В.А. Барабанщикова. М. : Ин-т психологии РАН, 2011. -Т. 2.-С. 475-488.

627. Чернышев A.C. Социально-психологические основы организованности коллектива / A.C. Чернышев, A.C. Крикунов. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1991.-164 с.

628. Чернышев A.C. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива : (на материале исследования молодежных групп и коллективов) : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / A.C. Чернышев. М. : ИП АН СССР, 1980.-42 с.

629. Чернышев A.C. Социально-психологические условия становления субъектно-сти малых групп : теоретико-экспериментальный подход к исследованию / A.C. Чернышев // Психол. журн. 2012. - Т. 33, № 2. - С. 35-44.

630. Чернышев A.C. Студенческий психологический клуб как модель психологической службы в вузе / A.C. Чернышев, K.M. Гайдар, С.Г. Елизаров // Психология в вузе. 2006. - № 1. - С. 85-97.

631. Чернышева Н.С. Коллективное творчество как фактор интеграции группы / Н.С. Чернышева // Социальная психология малых групп : материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти профессора

632. A.B.Петровского/отв.ред.М.Ю.Кондратьев.-М. :МГППУ,2011.-С. 147-151.

633. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. М. : Наука, 1977. - 144 с.

634. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии / В.Э. Чудновский // Психол. журн. 1993. - Т. 14, № 5. - С. 3-12.

635. Чудновский В.Э. Проблема субъективности в свете современных задач психологии воспитания / В.Э. Чудновский // Вопр. психологии. 1988. - № 4. - С. 15-25.

636. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности /

637. B.Д. Шадриков. -М. : Наука, 1982. 185 с.

638. Шапаръ В.Б. Практическая психология. Проективные методики / В.Б. Ша-парь, О.В. Шапарь. Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 480 с.

639. Шапаръ В.Б. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов / В.Б. Шапарь. Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 448 с.

640. Швырев B.C. Научное познание как деятельность / B.C. Швырев. М. : Политиздат, 1984. - 232 с.

641. Шерковин Ю.А. Идеология и социально-психологический климат коллектива / Ю.А. Шерковин // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой и др.. М. : Наука, 1975.-С. 17-27.

642. Шихирев П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихирев. М. ; Екатеринбург : Ин-т психологии РАН, 2000. - С. 273-282.

643. Шмелев А.Г. Об устойчивости факторной структуры личностного семантического дифференциала / А.Г. Шмелев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1982,-№2.-С. 62-65.

644. Шнейдер Л.Б. Личностная, тендерная и профессиональная идентичность : теория и методы диагностики / Л.Б. Шнейдер. М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2007. -124 с.

645. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность : теория, эксперимент, тренинг / Л.Б. Шнейдер. М. ; Воронеж : Моск. психол.-соц. ин-т : НПО «МОДЭК», 2004. - 599 с.

646. Шнейдер Л.Б. Экспериментальная психология / Л.Б. Шнейдер. М. : Мир : Акад. проект, 2007. - 298 с.

647. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию / Г.Г. Шпет. СПб. : П.Э.Т. : Алетейя, 1996. - 155 с.

648. Шпет Г.Г. Психология социального бытия. Избр. психол. тр. / Г.Г. Шлет. -М.; Воронеж : Ин-т практ. психологии : НПО «МОДЭК», 1996. 492 с.

649. Шрейдер Ю.А. К определению системы / Ю.А. Шрейдер // Научно-техническая информация. Сер. 2, Информационные процессы и системы. — 1971. — №7.-С. 5-8.

650. Шрейдер Ю.А. Системы и модели / Ю.А. Шрейдер, A.A. Шаров. М. : Радио и связь, 1982. - 152 с.

651. Штроо В.А. Группа как субъект психологической защиты / В.А. Штроо // Психология сегодня : материалы I Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества : ежегодник РПО. М. : РПО, 1996.-Т. 2, вып. 2. - С. 14-15.

652. Штроо В.А. Защитные механизмы групповой динамики : от личности к группе / В.А. Штроо // Вопр. психологии, 1998. № 4. - С. 54-61.

653. Штроо В.А. Защитные механизмы групповой динамики : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / В.А. Штроо. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2000. - 133 с.

654. Штроо В.А. Исследование групповых защитных механизмов / В.А. Штроо // Психол. журн. 2001. - Т. 22, № 1. - С. 5-15.

655. Штроо В.А. Проблемы эмпирического исследования групповых защитных механизмов / В.А. Штроо // Человек, познание, культура / отв. ред. И.И. Борисов. -Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 2000. Вып. 1. - С. 246-265.

656. Щебетенко А.И. О предмете интегрального исследования контактной социальной группы / А.И. Щебетенко // Интегральная индивидуальность : Структура и функция. Пятигорск : Изд-во ПГЛУ, 1994. - С. 103-132.

657. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра / Г.П. Щедровицкий,- М. : Наследие ММК, 2004. Т. 9 (1). - 285 е.; Т. 9 (2). - 319 с.

658. Щепанъский Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепаньский. М. : Прогресс, 1969. - 240 с.

659. Щербакова Ю.К. Религиозная идентичность личности как фактор толерантности в межличностных отношениях : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Ю.И. Щербакова. М. : РГСУ, 2010. - 22 с.

660. Экспериментальная психология в России : традиции и перспективы / под ред.

661. B.А. Барабангцикова. М. : Ин-т психологии РАН, 2010. - 887 с.

662. Экспериментальное исследование социально-психологической зрелости молодежных групп : из опьгта работы Курской школы социально-педагогической психологии. 1964-2004 гг. / под ред. A.C. Чернышева. Курск : Изд-во Курск, гос. ун-та, 2004.-256 с.

663. Эльконин ДБ. Детские коллективы / Д.Б. Эльконин // Учебник педологии для педгехникумов / под ред. М.Н. Шардакова. M. ; JI. : Учпедгиз, 1931. - Ч. 2.1. C. 74-140.

664. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин ; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М. : Педагогика, 1989. - 555 с.

665. Энциклопедический социологический словарь / общ. ред. Г.В. Осипова. -М. : ИСПИРАН, 1995.-С. 870-871.

666. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб. : Летний сад, 2000. -416 с.

667. Эриксон Э Идентичность : юность и кризис / Э. Эриксон. М. : Прогресс, 1996.-340 с.

668. Юревич A.B. Психология и методология / A.B. Юревич. М. : Ин-т психологии РАН, 2005.-312 с.

669. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности / В.А. Ядов // Мир России. 1995. - Т. 4, №3-4.-С. 158-181.

670. Якиманская КС. Требование к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И.С. Якиманская // Вопр. психологии. 1994. -№2.-С. 64-76.

671. Якунин В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 348 с.

672. Ярошевскш М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические-проблемы развития психологической науки / М.Г. Ярошевский. М.: Политиздат, 1971. - 368 с.

673. Abrams D. Processes of Social Identification / D. Abrams // Social Psychology of Identity and the Self-Concept / ed. G.M. Breakwell. L.: Surrey University Press, 1992. -P. 57-99.

674. Argyle M. Social Situations / M. Argyle, A. Furnham, A. Graham. L.: Cambridge University Press, 1981.-453 p.

675. Arrow H. Stability, Distability and Instability in Small Group Influence Patterns /

676. H. Arrow // Journal of Personality and Social Psychology. 1997. - Vol. 72. - P. 75-85.

677. Augoustinos M. Social Cognition : An Integrated Introduction / M. Augoustinos,

678. Walker. L.: Sage Publications, 1996. - 634 p.

679. Bales R. A Set of Categories for the Analysis of Small Group Interaction / R. Bales // American Sociological Review. 1950. - Vol. 15. - P. 257-263.

680. Bales R. Interaction Process Analysis : A Method for the Study of Small Groups / R. Bales. Cambridge : Addison-Wesley Press, 1950. - 203 p.

681. Baron R. Group Process, Group Decision, Group Action / R. Baron, N. Kerr, N. Miller. Pacific Grove, CA : Brooks/Cole Pub. Co., 1992. - 231 p.

682. Bion W. Experiences in Group and Other Papers / W. Bion. L. : Tavistock Pubis., 1961.-191 p.

683. Blanz M. Responding to Negative Social Identity a Taxonomy of Identity Management Strategies / M. Blanz, A. Mummendey, R. Mielke, A. Klink // European Journal of Social Psychology. 1998. - Vol. 28. - P. 697-729.

684. Breakwell G. Integrating Paradigms, Methodological Implications / G. Breakwell // Empirical Approaches to Social Representations. Oxford : Clarendon Press, 1993. -P. 180-201.

685. Brocher T. Gruppendynamik und Erwachsenenbildung : zum Problem der

686. Entwicklung von Konformismus oder Autonomie in Arbeitsgruppen / T. Brocher. -Braunschweig : G. Westermann Verlag, 1967. 171 p.

687. Brown R. Group processes. Dynamics within and between Groups / R. Brown. -N.Y.: Basil Blackwell, 2000.-448 p.

688. Canter D. Putting Situations in Their Place : Foundations for a Bridge between Social and Environmental Psychology / D. Canter // Social Behavior in Context. L. : Psych Press UK : New edition, 1986. - P. 39-208.

689. Deschamps J. Regarding the Relationship between Social Identity and Personal Identity / J. Deschamps, T. Devos // Social Identity : International Perspectives / eds. S. Worchel, J. Morales, D. Paez, J. Deschamps. N.Y.: Sage Publ, 1998. - P. 1-12.

690. Doise W. Social Representations in Personal Identity / W. Doise // Social Identity : International Perspectives / eds. S. Worchel, J. Morales, D. Paez, J. Deschamps. N.Y. : Sage Publ., 1998.-P. 13-25.

691. Gersick C.J.G. Time and Transition in Work Teams : Toward a New Model of Group Development / C.J.G Gersick // Academy of Management Journal. 1998. -Vol. 31.-P. 9-41.

692. Gouran D. Effective Decision Making and Problem Solving in Groups : a Functional Perspective / D. Gouran, R. Hirokawa // Small Group communication / eds. R. Hirokawa, R. Cathcart, L. Samovar, L. Henman. Los Angeles, CA : Roxbury, 2003. -P. 27-38.

693. Hogg M. The Social Identity Perspective : Intergroup Relations, Self-conception, and Small Group / M. Hogg, D. Abrams, S. Otten, S. Hincle // Small Group Research. -2004. Vol. 35, № 3. - P. 246-276.

694. Jenkins R. Social Identity / R. Jenkins. L.: Routledge, 1996. - 224 p.

695. Katz N. Network Theory and Small Group / N. Katz, D. Laser, H. Arrow, N. Contractor // Small Group Research. 2004. - Vol. 35, № 3. - P. 307-332.

696. McClure B. Putting a New-Spin on Groups : The Science of Chaos / B. McClure. -Mahwah, N.J. : Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2005. 273 p.

697. McConnell D. Learning Groups and Communities : Imagining Learning in the Age of the Internet / D. McConnell. N.Y. : Open University Press and the Society for Research into Higher Education, 2006. - 209 p.

698. McDougall W. An Introduction to Social Psychology / William McDougall. -Boston : Luce, 1912. 389 p.

699. Moreland R. Back to the Future: Social Psychological Research of Groups / R. Moreland, M. Hogg, S. Hains // Journal of Experimental Social Psychology. 1994. -Vol. 30.-P. 527-555.

700. Orlitzky M. To Err is Human, to Correct for in Divine : a Metaanalysis of Research Testing the Functional Theory of Group Decision-Marking Effectiveness / M. Orlitzky, R. Hirokawa // Small Group Research. 2001. - Vol. 32. - P. 313-341.

701. Postmes T. Individuality and Social Influence in Groups: Inductive and Deductive Routes to Group Identity / T. Postmes, A. Lee, R. Novak // Journal of Personality and Social Psychology. 2005. - Vol. 89, №. 5. - P. 747-763.

702. Rokeach M. The Nature of Human Values / M. Rokeach. N.Y. : Free Press, 1973. -438 p.

703. Saint-Arnaud Y. Les Petits Groupes : Participation et Communication / Y. Saint-Arnaud. Montréal : Presses de l'Université de Montréal, 1978. - 176 p.

704. Schwartz S. Toward a Universal Psychological Structure of Human Values / S. Schwartz, W. Bilsky // Journal of Personality and Social Psychology. 1987. -Vol. 53, №3.-P. 550-562.

705. Scilligo P. Dinamica dei Gruppi / Pio Scilligo. Torino : Soc. ed. Intern, 1973. -377 p.

706. Shaw M.E. Group Dynamics. The Psychology of Small Group Behavior / Marvin E. Shaw. N.Y. : McGraw-Hill, 1971.-414 p.

707. SherifM. Group Conflict and Cooperation. Their Social Psychology / M. Sherif. -L. : Routledge & Kegan Paul, 1966. 192 p.

708. Sherif M. Groups in Harmony and tension. An Integration of Studies on Intergroup Relations / M. Sherif, C. Sherif. N.Y. : Octagon books, 1966. - 316 p.

709. Sherif M. Research on Intergroup Relations / M. Sherif, C. Sherif // The Social Psychology of Intergroup Relations / eds. W. Austin, S. Worchel. Monterey, CA : Brooks/Cole, 1979. - P. 7-32.

710. Steiner I. Paradigms and Groups /1. Steiner // Advances in Experimental Social Psychology / ed. L. Berkowitz. -N.Y.: Academic Press, 1986. Vol. 19. - P. 251-389.

711. Steiner I. Whatever Happened to the Group in Social Psychology? /1. Steiner // Journal of Experimental Social Psychology. 1974. - Vol. 10 (1). - P. 94-108.

712. Tajfel H. An Integrative Theory of Intergroup Conflict / H. Tajfel, J. Turner // The Social Psychology of Intergroup Conflict / eds. W. Austin, S. Worchel. Monterey, CA : Brooks/Cole, 1979. - P. 33-47.

713. Tajfel H. Human Groups and Social Categories : Studies in Social Psychology / H. Tajfel. Cambridge : Cambridge University Press, 1981. - 382 p.

714. Tajfel H. Social Identity and Intergroup Relations / H. Tajfel. Cambridge : Cambridge University Press, 1982. - 528 p.

715. Tajfel H. The Social Identity Theory of Intergroup Behavior / H. Tajfel, J. Turner // Psychology of Intergroup Relations / eds. S. Worchel, W. Austin. Chicago : NelsonHall, 1986.-P. 7-24.

716. Thomae H. Das Individuum und seine Welt. Eine Personlichkeite Theorie / H. Thomae. Gottingen; Toronto ; Zurich : Hogrefe, 1988. - 218 p.

717. Tuckman B. Developmental Sequences in Small Groups / B. Tuckman // Psychological Bulletin. 1965. - Vol. 63. - P. 384-399.

718. Tuckman B. Stages of Small Group Development Revisited / B. Tuckman, M. Jensen // Group and Organizational Studies. 1977. - Vol. 2. - P. 419-427.

719. Turner J. A Self-Categorization Theory / J. Turner // Rediscovering the Social Group : A Self-Categorization Theory / eds. J. Turner, M. Hogg, P. Oakes, S. Reicher, M. Wetherell. Oxford : Basil Blackwell, 1987. - P. 42-67.

720. Turner J. Social Categorization and the Self-Concept: a Social Cognitive Theory of Group Behavior / J. Turner // Advances in Group Processes / ed. E. Lawer. Greenwich, CT : JAI Press, 1985. - Vol. 2. - P. 77-121.

721. Turner J. Social Identity, Personality and the Self-Concept : A Self-Categorization Perspective / J. Turner, R. Onorato // The Psychology of the Social Self / eds. T. Tyler, R. Kramer, O. John. Hillsdale, NJ : Lawrence Erlbaum, 1999. - P. 1-46.

722. Turner J. Towards a Cognitive Redefinition of the Social Group / J. Turner // Social Identity and Intergroup Relations / ed. H. Tajfel. Cambridge : Cambridge University Press, 1982.-P. 92-118.

723. Wagner W. Queries about Social Representation and Construction / W. Wagner // Journal for the Theory of Social Behavior. 1996. - Vol. 26, № 2. -P. 95-120.

724. Wheelan S. Group Processes : A Developmental Perspective / S. Wheelan. -Boston, MA : Allyn & Bacon, Inc., 2004. 304 p.

725. Wilson G. Groups in Context : Leadership and Participation in Small Groups / G. Wilson. Boston : McGraw-Hill Humanities, 2004. - 455 p.

726. Worchel S. You Can Go Home Again : Returning Group Research to the Group Context with an Eye on Developmental Issues / S. Worchel // Small Group Research. -1994.-Vol. 25.-P. 205-223.