Управление учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Каденков, Дмитрий Михайлович

• Каденков, Дмитрий Михайлович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Каденков, Дмитрий Михайлович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Объективные предпосылки совершенствования системы управления развитием хоккея с шайбой в россии.

1.2. Управление учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе как научная проблема.

1.3. Методологические подходы к проблеме совершенствования управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе.

1.4. Гипотеза, цель и задачи исследования.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ В ХОККЕЙНОМ КЛУБЕ.

3.1. Изучение факторов, влияющих на эффективность учебно-тренировочного процесса в хоккейном клубе.

3.2. Изучение условий, необходимых для повышения эффективности управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе.

3.3. Обоснование технологии управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ В ХОККЕЙНЫМ КЛУБЕ.

4.1. Обоснование и разработка критериев оценки профессиональной деятельности тренеров по хоккею с шайбой.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе»

Актуальность. Важной составной частью государственной социально-экономической политики является развитие физической культуры и спорта. При этом главное место отводится развитию молодежного спорта. Достойное выступление российских спортсменов на крупнейших международных соревнованиях является одним из приоритетных направлений государственной политики. Все вышесказанное в полной мере относится и к спортсменам, занимающимся хоккеем с шайбой.

Изучение состояния хоккея с шайбой в России свидетельствует о негативных изменениях в постановке учебно-тренировочной работы в детско-юношеских спортивных школах. Это обусловлено целым рядом обстоятельств: падением массовости хоккея вообще и детского в особенности; резким ухудшением материально-технической базы; оттоком лучших игроков за границу; недостаточным количеством профессионального тренерского состава; низкой мотивацией молодых тренеров, работающих с детьми; недостаточным финансированием детско-юношеских команд. В результате этого на протяжении последних лет отмечается снижение результатов выступления российских хоккеистов на международных соревнованиях, чемпионатах мира и Олимпийских играх. Одной из причин такого положения дел является невысокая эффективность управления учебно-тренировочным процессом в хоккейных командах (Л.В.Михно, 2002).

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», подписанном Президентом России 29 апреля 1999 года, отмечается необходимость дальнейшего совершенствования системы управления различными сторонами физкультурно-спортивного движения. В изменившихся социально-экономических условиях наметились новые тенденции в совершении структуры и технологии управления физической культурой и спортом. Исследования, проведенные в этой области

В.У.Агеевец, А.Э.Болотин, Н.И.Бугров, Ю.В.Верхошанский, А.А.Горелов, А.А.Деркач, С.С.Драчев, А.А.Исаев, В.В.Миронов, С.Д.Неверкович, А.А.Нестеров, М.В.Прохорова, В.А.Щеголев и др.), свидетельствуют о нерешенности ряда вопросов, связанных с управлением физкультурно-спор-тивным движением.

Это вызывает необходимость дальнейшего поиска эффективных технологий управления учебно-тренировочным процессом в хоккейных командах.

Требуют своего научного обоснования педагогические аспекты профессиональной подготовки тренерского состава, повышения их мотивации к профессиональной деятельности, а также ряд вопросов, связанных с эффективным управлением тренировочным процессом.

Все вышеизложенное и обусловило актуальность работы.

Объект исследования — учебно-тренировочный процесс в хоккейном клубе.

Предмет исследования - управление учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в обосновании и разработке технологии поэтапного управления учебно-тренировочным процессом в клубе по хоккею с шайбой.

Выявлены основные факторы, влияющие на эффективность учебно-тренировочного процесса. К ним относятся: динамика функционального, психологического состояния хоккеистов, уровня их физической и специальной подготовленности в подготовительный и соревновательный периоды; высокий уровень профессиональной подготовленности тренеров; необходимая мотивация к проведению учебно-тренировочного процесса у хоккеистов и тренеров; рациональное распределение средств и физической нагрузки на тренировках.

Обоснованы оптимальные условия для эффективного управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе. К ним относятся: эффективный отбор детей в хоккейные детско-юношеские школы; рациональное распределение рабочего времени тренеров; всестороннее методическое и материально-техническое обеспечение учебно-тренировочного процесса; формирование здорового морально-психологического климата в хоккейном клубе; создание необходимых стимулов материального и морального поощрения работы тренеров.

Разработаны критерии оценки профессиональной деятельности тренеров в хоккейном клубе.

Установлено положительное влияние разработанной технологии управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе.

Практическая значимость работы заключается в разработке методических рекомендаций по управлению учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе. Эти рекомендации носят комплексный характер и предназначены для широкого круга специалистов, участвующих в управлении учебно-тренировочным процессом в клубе по хоккею с шайбой.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Главными направлениями деятельности по совершенствованию эффективности управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе являются: улучшение профессиональной подготовленности тренерского состава; развитие мотивации, побуждающей к поиску и реализации новых методов тренировки как у хоккеистов, так и у тренеров; изучение факторов, влияющих на эффективность учебно-тренировочного процесса, и создание необходимых условий для качественного управления.

2. Технология эффективного управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе базируется на изучении динамики физического развития, психологического и функционального состояния хоккеистов, уровня их физической подготовленности в подготовительный и соревновательный периоды.

3. Наиболее значимыми условиями для повышения эффективности управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе являются: всестороннее методическое, финансовое, материально-техническое обеспечение, а также моральное и материальное стимулирование профессиональной деятельности тренерского состава.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Каденков, Дмитрий Михайлович

ВЫВОДЫ

1. Проведенное исследование позволяет выделить основные факторы, влияющие на эффективность учебно-тренировочного процесса в хоккейном клубе. К ним относятся: высокий уровень профессиональной подготовленности тренеров (сумма рангов 73); функциональное состояние организма хоккеистов (78); рациональное распределение нагрузки в ходе учебно-тренировочного процесса (84); психологическое состояние хоккеистов (90); мотивация к проведению учебно-тренировочного процесса у хоккеистов и тренеров (96); уровень физической и специальной подготовленности хоккеистов (102).

2. Основополагающим фактором, влияющим на эффективность учебно-тренировочного процесса в хоккейном клубе, является профессиональное мастерство тренеров. В ходе проведенных исследований было установлено, что наибольшие затруднения у тренеров по хоккею вызывают действия, связанные: с прогнозированием возможного ухудшения результатов в команде; анализом учебно-тренировочного процесса; выбором оптимальных способов воздействия на хоккеистов; умением опираться на воспитательные возможности хоккейного клуба.

3. Результаты ранжирования позволили выявить и обосновать условия, необходимые для качественного управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе. К ним относятся: всестороннее материально-техническое и финансовое обеспечение учебно-тренировочного процесса; моральное и материальное стимулирование профессиональной деятельности тренеров и хоккеистов; эффективный отбор детей в хоккейные детско-юношеские школы; методическое обеспечение профессиональной деятельности тренера по хоккею с шайбой; создание здорового морально-психологического климата в хоккейном клубе; наставничество опытных тренеров по отношению к молодым; рациональное распределение рабочего времени.

4. Проведенный опрос специалистов по хоккею с шайбой позволяет заключить, что основными, наиболее необходимыми условиями для качественного управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе являются всестороннее материально-техническое и финансовое обеспечение учебно-тренировочного процесса (сумма рангов 87), а также моральное и материальное стимулирование профессиональной деятельности тренеров и хоккеистов.

5. Для создания условий по эффективному управлению учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе необходимо разработать программу развития хоккея в регионе. Такая программа должна включать: основные мероприятия по развитию хоккея с шайбой в регионе; укрепление материально-технического и финансового обеспечения хоккея; поддержку учебно-тренировочной и соревновательной деятельности; агитацию и пропаганду успехов в развитии хоккея, а также формировании здорового образа жизни; совершенствование системы подготовки спортивного резерва по хоккею; информационно-аналитическое обеспечение развития хоккея с шайбой.

6. Технология управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе должна соответствовать периодам тренировочной и соревновательной деятельности команды. Она состоит из трех этапов и включает: на первом этапе (переходный период) - профессиональную подготовку тренерского состава к хоккейному сезону; оценку уровня физической подготовленности и физического развития хоккеистов; изучение их функционального состояния; оценку финансовых возможностей хоккейного клуба; на втором этапе (подготовительный период) — определение целей и задач, стоящих перед хоккейным клубом на сезон; планирование учебно-тренировочного процесса; определение нагрузки и содержания тренировок, исходя из функционального состояния организма хоккеистов; разработку методики самоконтроля для хоккеистов; проведение подготовительной тренировочной работы с командой; на третьем этапе (соревновательный период) — оценку психологической готовности команды к турнирам; оптимальное варьирование нагрузки в процессе соревновательной и тренировочной деятельности; проведение восстановительных мероприятий после игр; сравнение полученных результатов с планируемыми; внесение необходимых изменений в учебно-тренировочный процесс.

7. В результате проведенного педагогического эксперимента средний балл оценки профессиональной деятельности тренеров хоккейного клуба вырос с 2,97 балла до 3,69. Показатели функционального состояния и физической подготовленности хоккеистов также имели тенденцию к улучшению. Коэффициент выносливости до эксперимента был 2б,4 усл. единиц, а после эксперимента - 22,1 усл. единицы, показатели пробы Руффье - 4,8 и 2,8 усл. единицы; Штанге — 68 и 80 секунд; Генче — 49 и 55 секунд соответственно. Время выполнения специального упражнения на льду до эксперимента было 59 секунд, а после эксперимента — 41 секунда и бега на 1 км - 212 и 190 секунд соответственно.

8. Объективным показателем эффективности разработанной технологии управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе «Дизель» явились успешные выступления команды в разных турнирах. А по итогам чемпионата России среди команд первой лиги хоккейный клуб «Дизель» (г. Пенза) в сезоне 2002-2003 гг. занял первое место и завоевал право выступать в высшей лиге российского чемпионата.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций:

1. Разработанная Программа развития хоккея в Пензенской области и технология управления учебно-тренировочным процессом в хоккейном клубе «Дизель» может быть взята за основу другими хоккейными клубами России.

2. Тренерам хоккейного клуба после окончания игр делать тщательный анализ сложных игровых моментов и ситуаций совместно с хоккеистами в виде дискуссии.

3. Руководству хоккейного клуба систематически подводить итоги с тренерами, на которых давать персональную оценку вклада каждого по совершенствованию учебно-тренировочного процесса.

4. Руководству хоккейного клуба всячески пропагандировать опыт лучших тренеров.

5. Президенту хоккейного клуба на основе систематической оценки профессиональной деятельности тренеров разработать систему средств их морального и материального стимулирования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Каденков, Дмитрий Михайлович, 2003 год

1. Агеевец В.У. Методологические и организационно-педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1986. 55 с.

2. Агеевец В.У. Научно-технический прогресс и физическая культура. Л.: Знание, 1988. - 32 с.

3. Алешков И.А., Жоров П.А., Кондратьев М.П. Некоторые психофизиологические показатели как критерии отбора юных хоккеистов // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1982. - С. 47-49.

4. Ангелов С. Международная хоккейная лига. М., 1995. - 80 с.

5. Андреев И.В. Методы контроля и совершенствования тактической подготовки высококвалифицированных хоккеистов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. - 18 с.

6. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973.-С. 28.

7. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. М.: Наука, 1978. - 400 с.

8. Артемов С.В. Запросы и потребности населения как базовый фактор планирования развития физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991.-21 с.

9. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

10. Афанасьев В.Г. Общество: системность познания и управления. -М.: Политиздат, 1981.- 432 с.

11. Ахтаев Р.А. Формирование общей и профессиональной физической культуры в системе профессионального обучения: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Майкоп, 1994. — 26 с.

12. Аяшев О.А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1991.-40 с.

13. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 1. - С. 22-26.

14. Барабанщиков А.В. Развитие творческого мышления у слушателей // Развитие творческого мышления у слушателей в ходе учебного процесса. М.: ВПА, 1973.-С. 10-11.

15. Баранов В.А. Дис. канд. пед. наук на спецтему. СПб.: ВИФК, 1996.-287 с.

16. Бащаков М.Т. Прогнозирование в спорте // Наука спорту. Основы тренировки. -М.: ФиС, 1980. 192 с.

17. Белкина Г.А. Тип культуры как историческая целостность // Вопросы философии. 1986. - № 9. - С. 98-108.

18. Белова Г.Б. Исследование программно-целевого метода в управлении развитием классовой физической культуры в области // Управление физкультурным движением и физкультурно-массовая работа. JL: ЛНИИФК, 1982.-С. 65-69.

19. Белоусов В.В. Физкультурно-оздоровительные центры в системе укрепления здоровья: Автореф. дис. докт. мед. наук. СПб., 1992. - 46 с.

20. Берталанфи А. Фон. Общая теория систем обзор проблем и результатов // Системные исследования: Ежегодник. - М.: Наука, 1969. - С. 30.

21. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-192 с.

22. Богданова Д.Я. Личностные особенности спортсмена: Избранные лекции. Л.: ФиС, 1974. - С. 60.

23. Бодалев А.А. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1987.-557 с.

24. Бодалев А.А. Необходимое условие творческой деятельности учителя // Советская педагогика. № 4. - 1987. — С. 49-52.

25. Болотин А.Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Дис. . докт. пед. наук. СПб., 2001. - 287 с.

26. Болотин А.Э., Букачев A.M. Военно-педагогические основы обучения управленческой деятельности специалистов по физической подготовке и спорту: Учебно-методическое пособие. — СПб.: ВИФК, 1998. 87 с.

27. Болотнюк В.В. Дис. . канд. пед. наук на спецтему. — СПб.: ВИФК, 1996.-226 с.

28. Бриль М.С., Самойлов С.А. Критерии модельности характеристик хоккеистов высокой квалификации // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1984.-С. 48-50.

29. Букатин А.Ю., Колузганов В.М., Дерябин С.Е. Организация массовой работы по хоккею с детьми и подростками: Методические рекомендации. М.: СК СССР, 1982-1983.

30. Быстрое В.А., Михно JI.B. Основы обучения и тренировки юных хоккеистов: Учебное пособие. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1996. -64 с.

31. Быстров В.А., Михно Л.В. Хоккей (Курс специализации. Заочный факультет): Методические рекомендации. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1996. - 22 с.

32. Быстров В.А., Терентьев В.Ф., Михно Л.В. Методика судейства в хоккее: Методическое пособие. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1996.- 18 с.

33. Ванаев Г.В. Индивидуализация тренировочной нагрузки в процессе предсоревновательной подготовки боксеров высокого класса с учетом их личностных и психофизиологических особенностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 18 с.

34. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФиС, 1985. - 175 с.

35. Виленский M.JI. Формирование физической культуры личности: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1990. 84 с.

36. Воеводский А.Б. Психологические компоненты тренированности в спорте высших достижений: Автореф. дис. . канд. психол. наук. JL,1989.- 16 с.

37. Воронова К.А. Пути совершенствования управления физкультурным движением. М.: ФиС, 1976. - 95 с.

38. Вуколов Н.Н., Цыгунов Г.Ф., Майорова Б.А. Москва-Стокгольм: Хоккейные перекрестки: Заметки болельщика со стажем. М.: СМП, 2000. - 224 с.

39. Выдрин В.М., Решетнева Г.А. Системный подход в исследовании физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1978. -№ 3. - С. 5-7.

40. Вяткин Б.А. Влияние психического напряжения на деятельность в спорте и управление им в зависимости от особенностей личности: Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1981. - 32 с.

41. Гагин Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте: Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1996. - 48 с.

42. Ганюшкин А.Д. Развитие творческой активности учителей и совершенствование их мастерства: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1978.-21 с.

43. Герчикова И.Н. Менеджмент. М., 1994. - С. 61-74.

44. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. М.: ФиС,1990.- 192 с.

45. Глущенко Е.В., Захарова Е.В., Тихонравов Ю.В. Теория управления. М.: Вестник, 1997. - 332 с.

46. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990. - 128 с.

47. Горский Л. Тренировка хоккеистов: Пер. со словацкого / Предисловие Г.Мкртчяна. М.: ФиС, 1981. - 224 с.

48. Горюнов А.И. О методах управления физической культурой и спортом // Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта. Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1981. - С. 21-22.

49. Гунажоков И.К. Организация работы с кадрами в аппарате управления физкультурным движением: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1995.-С. 5-16.

50. Демьяненко Ю.К. Физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР // Советская система физического воспитания. — Л., 1979. С. 299329.

51. Дерябин С.Е. Система этапного педагогического контроля подготовленности хоккеистов в детско-юношеских спортивных школах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 20 с.

52. Деянов М.И. Дис. . канд. пед. наук на спецтему. — СПб.: ВИФК, 1992.-336 с.

53. Драчев С.С. Управление подготовкой руководителей общественных физкультурно-спортивных организаций: Дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2000.- 172 с.

54. Есипов А.И. Мировоззрение и культура: Учебное пособие. Смоленск: Асми, 1982. - 95 с.

55. Жариков Е.С., Шигаев А.С. Психология управления в хоккее. -М.: ФиС, 1983.- 183 с.

56. Жекулина Т.М. Психомоторная асимметрия у спортсменов как показатель готовности к соревнованиям // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов. Л.: ЛГУ, 1988.-С. 61-69.

57. Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. -Киев: Здоров'я, 1986. 144 с.

58. Жолдак В.И. Социально-педагогические основы производственной культуры: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1991. - 50 с.

59. Зайнетдинов М.А. Потенциал человека. Горький: Знание. - 1993. -34 с.

60. Закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Российская газета. 1999. - 6 мая.

61. Запорожанов А.В. Моделирование структуры соревновательной деятельности в тренировочных условиях // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1989.-С. 53-55.

62. Иванов А.Ф. Комплексный контроль в подготовке спортсменов // Наука спорту. Основы тренировки. М.: ФиС, 1972. - 256 с.

63. Иващенко Л.Я. Олимпийская педагогика. М.: ФиС, 1989. - С. 236.

64. Илларионов Г.Г. Изучение особенностей предпочитаемого, типологически обусловленного стиля спортивной деятельности. Л.: ЛГИ, 1978.

65. Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психологии (изучение психомоторики). Л.: ЛГИ, 1981. - 88 с.

66. Ильин Е.П., Киселев Ю.Я., Сафонов В.К. Психология спорта. Современные направления в психологии. Л.: ЛГУ, 1989. - 96 с.

67. Кабельский Г.Е. Управление развитием педагогического творчества тренеров спортивных школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2002.-24 с.

68. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974.328 с.

69. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. JL, 1991. -383 с.

70. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: Пертополис, 1996.416 с.

71. Казанцев А.К. Теоретические основы организации физической культуры и спорта. М., 1999. - С. 5-8.

72. Калининский В.В. Подготовка хоккеистов: техника, тактика. М.: ФиС, 1991.-200 с.

73. Калошина И.И. Структура и механизмы творческой деятельности. — М.: МГУ, 1983.-168 с.

74. Каминский О.А., Полунин А.Н. ЭВМ на службе хоккея // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1995. - С. 73-74.

75. Каргаполов В.П., Лигута В.Ф., Приходько Е.Н. Социальное управление подготовкой спортсменов. Хабаровск: Юнит, 1996. - 386 с.

76. Карпов В.Е., Михно Л.В. Особенности предстартовых психических состояний хоккеистов высокой квалификации // Физическая культура и спорт на рубеже веков // Материалы Международной научно-практической конференции. Уфа: РИК УГАТУ, 1999. - С. 156-158.

77. Ким М.Я. Классификация техники и тактики хоккея // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1994. - С. 5-6.

78. Клехо Ю.Я. Образовательный императив. М.: Педагогика, 1979. -С. 183.

79. Клещев В.Н. Свойства темперамента как условие эффективной спортивной деятельности спортсменов высокой квалификации (бокс): Ав-тореф. дис. канд. психол. наук. М., 1984. - 22 с.

80. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Л., 1984. - 337 с.

81. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. — М.: Наука, 1988. -192 с.

82. Колесов И.А. Индивидуализация технико-тактической подготовки футболистов на этапе углубленной спортивной специализации с учетом особенностей личности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991.-21 с.

83. Колузганов В.М. Исследование эффективности тренировочного процесса у хоккеистов высокой квалификации в соревновательном периоде // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1983. - С. 28-32.

84. Кузин В.В. Влияние средств массовой информации на формирование отношения к спорту как социальной ценности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. - 23 с.

85. Кузнецов А.В. Управление оздоровительной физической тренировкой офицеров старших возрастных групп: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2003. - 26 с.

86. Кузнецов В.Г. Дис. канд. пед. наук на спецтему. СПб., 1993.

87. Кузьмин Е.С. Психология в управлении. JL, 1983. - 192 с.

88. Кузьмина Н.В. Методы исследований педагогической деятельности.-JI., 1970.- 113 с.

89. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1980. - 270 с.

90. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 118 с.

91. Ландышев В.В. Оптимизация учебно-тренировочного процесса в игровых видах спорта. Омск: Сиб ГАФК, 1993. - 59 с.

92. Легачев А.А. Управление развитием массовой физической культурой и спортом на предприятии с использованием метода целей // Управление физкультурным движением и физкультурно-массовой работой. Л.: ЛНИИФК, 1982. - С. 87-94.

93. Леевик Г.Е. Исследование личностных особенностей спортсменов методом моделирования: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л.,1981.-16с.

94. Ложкин В.А. Дис. . канд. пед. наук на спецтему. СПб.: ВИФК, 1991.-214с.

95. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека // Психологический журнал. — Т. 6. — Вып. 6. — 1986.

96. Лотарев И.А. Дис. . канд. пед. наук на спецтему. СПб.: ВИФК, 1988.-244 с.

97. Лубышева Л.И. Теоретические и организационные основы формирования физической культуры у студентов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1992.-58 с.

98. Лубышева Л.И. Эффективность массовой физической культуры // Физкультура, воспитание, образование. 1996. - № 1. - С. 11-17.

99. Лубышева Л.И. Ценности олимпийской культуры и воспитание юношества // Международный форум «Молодежь Наука - Олимпизм»,14.18 июля 1998 года. М.: Советский спорт, 1998. - С. 144-146.

100. Лукашин С.Н. Особенности физической подготовки хоккеистов15.16 лет на этапах подготовительного периода: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992.-24 с.

101. Луценко С.А. Основные причины, влияющие на принятие управленческих решений по физической подготовке // Материалы итоговой научной конференции. СПб.: ВИФК, 1996. - С. 90-92.

102. Луценко С.А. Дис. докт. пед. наук на спецтему. СПб., 1998.

103. Лысенко Ю.Н. Исследование индивидуально-психологических особенностей и состояний гимнастов, с целью повышения эффективности их деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л, 1979. - 22 с.

104. Львов B.C. Обоснование структуры и содержание силовой подготовки хоккеистов высокой квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1993.-22 с.

105. Лях В.И. Концентрация физического воспитания детей // Физкультура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. № 1. - С. 5-6.

106. Майоров Б.А. Хоккей и комплексное целевое планирование // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1982. - С. 3-6.

107. Марищук В.Л., Серова Л.К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: ФиС, 1983. - 111 с.

108. Марков М.Т. Социальная психология и спорт: Пер. с англ. М.: ФиС, 1978. - 175 с.

109. Маслов В.И., Зволинская Н.В. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра // Теория и практика физической культуры. — 1990. -№ 12.-С. 2-11.

110. Матвеев Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 1990 . - № 2. - С. 15-24.

111. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1991. - 543 с.

112. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М.: Знание, 1964. -С. 35-38.

113. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 253 с.

114. Миронов В.В. Дис. . докт. пед. наук на спецтему. Л., 1990.375 с.

115. Миронов И.Л. Дис. . канд. пед. наук на спецтему. СПб.: ВИФК, 1991.-264 с.

116. Митин Ю.С. Структура и динамика подготовленности высококвалифицированных хоккеистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990.-21 с.

117. Михайловский В.А. Теория социального управления. М., 1972. -267 с.

118. Михно Л.В. Организационно-педагогические особенности развития хоккея в Северо-Западном регионе: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2002. - 22 с.

119. Неверкович С.Д. Совершенствовать методы подготовки кадров управления // Теория и практика физической культуры. № 8. - 1982. -С. 7-9.

120. Неверкович С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1988. -31 с.

121. Нестеров А.А. Демьяненко Ю.К., Щеголев В.А. Состояние и перспективы научного обоснования системы руководящих документов по физической подготовке и спорту в С А и ВМФ: Учебное пособие. JL: ВИФК, 1983.-67 с.

122. Николаев А.Н. Психическая адаптация человека к усложненным условиям деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1984. -20 с.

123. Никольская С.В. Методика техническо-тактической подготовки юных рапиристов-левшей с учетом функциональной асимметрии: Автореф. дис . канд. пед. наук. СПб., 1993. - 24 с.

124. Никонов Ю.В. Соотношения объемов тренировочных заданий различной интенсивности при проведении специальной физической подготовки хоккеистов высокой квалификации. Минск: МСТ. - 1988. - 23 с.

125. Олимпийская Хартия. М.: ФиС, 1996.

126. Ордин JL, Бедункевич В. Зимний спорт. Харьков: Молодой рабочий, 1924. - 148 с.

127. Парашин Ю.П. Исследование взаимосвязей между психологическими качествами, экстремальными условиями и эффективностью соревновательной деятельности (волейбол): Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1991.-18 с.

128. Переверзин И.И., Бугров Н.Н., Вилькин Я.Р. Теория и методика физического воспитания: Учебник. -JI.: ИФК, 1987. 179 с.

129. Пирогова Е.А. Хоккей обыкновенный и на льду. СПб., 1988.48 с.

130. Полищук Д.А., Ноур A.M. и др. Оптимизация управления процессом спортивной тренировки велосипедистов на основе изучения структуры соревновательной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 4. - С. 32-38.

131. Пономарев Н.А. Проблема системообразующего фактора физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 5.- С. 5-7.

132. Пономарев Н.И. О системном подходе в исследовании проблем физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры.- 1976.-№7.-С. 5-7.

133. Пономарев Н.И. О законах функционирования и развития физической культуры. Л., 1989. - 21 с.

134. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб., 1996. - 280 с.

135. Потапов И.А. Организационно-управленческая деятельность преподавателя кафедры физической подготовки военно-учебного заведения: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 1999. - 104 с.

136. Приходько В.Н. Дис. . канд. пед. наук на спецтему. СПб.: ВИФК, 2003.- 189 с.

137. Программа для секций «Хоккей с шайбой». М.: ФиС, 1959.40 с.

138. Прохорова М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. - 19 с.

139. Прохорова М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетенции специалистов по физической культуре и спорту: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1993. - 43 с.

140. Радушкевич Л.Я. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: ФиС, 1978. - 112 с.

141. Райхман Э.Г., Азгальдов Г.Г. Экспертные методы в оценке качества товаров. М.: Экономика, 1974. - 176 с.

142. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. — М.: Госучпедгиз, 1946. 704 с.

143. Савин В.П. О совершенствовании техники ударов и бросков шайбы: Методические рекомендации. М., 1975.

144. Савин В.П. Построение микроциклов в тренировочном процессе хоккеистов высокой квалификации в подготовительном периоде // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1984. - С. 38-45.

145. Савин В.П. Хоккей, учебник для ИФК: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1993. - 40 с.

146. Санин Н.Д. О построении тренировочного процесса (теоретический аспект и обобщение опыта) // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1969. 25-28.

147. Сидоркевич И.М. Управление физкультурно-спортивными организациями с использованием современных педагогических технологий: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. - 165 с.

148. Скачков Ю.А. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта: Учебное пособие для аспирантов и соискателей. М.: ГЦОЛИФК, 1984. -45 с.

149. Солоницын В.А. Становление молодого преподавателя военного училища: Дис. канд. пед. наук. М., 1982. - 238 с.

150. Спасский О. Хоккей. 2-е изд., доп. М.: ФиС, 1983. - 175 с.

151. Спасский О. Валерий Харламов. Звезды спорта. М.: ФиС, 1998. - 256 с.

152. Старшинов В.И. Хоккейная школа. М.: ФиС, 1974.

153. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-16.

154. Тарасов А.В. Хоккей с шайбой. В помощь общественному инструктору по физической культуре. М.: ФиС, 1951. - 180 с.

155. Тарасов А.В. Тактика хоккея. М.: ФиС, 1963.

156. Тарасов А.В. Кто ты, хоккейный тренер? И Хоккей: Ежегодник. -М.: ФиС, 1984.-С. 16-27.

157. Тарасов А.В. Хоккей без тайн. М.: ФиС, 1988. - 269 с.

158. Токарева М.И. Социально-организаторская и педагогическая роль руководителя в системе научного управления физкультурным движением // Теория и практика физической культуры. № 10. - 1985. - С. 35-37.

159. Тряпицына А.П. и др. Разработка образовательных стандартов Петербургской школы. СПб.: Центр пед. информации, 1995. - 179 с.

160. Фепонов Г.И., Ласин Г.С., Таланов И.М. Игры в хоккей. Л.: Спортивная жизнь, 1950. - 92 с.

161. Филатова Н.П. Отбор квалифицированных хоккеистов с учетом их психологических особенностей. Омск: Сиб ГАФК, 1995. - 23 с.

162. Филиппов С.С. Социально-педагогические аспекты информационных процессов в сфере физической культуры. Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1990. - 171 с.

163. Целищев В.Ю. Развитие специальных физических качеств и совершенствование двигательных действий лыжников, гонщиков старших разрядов с учетом асимметрии: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1984. -22 с.

164. Черенкова С.А. Акмеологические предпосылки совершенствования руководящей деятельности заведующего кафедрой физического воспитания вуза: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1999. - 23 с.

165. Черепков Д.Р. Методика предсезонной скоростно-силовой подготовки хоккеистов высокой квалификации: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1995.-23 с.

166. Чернышев А.И. Положительные и отрицательные стороны игры в четыре звена//Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1982. - С. 73-75.

167. Шабанов Г.А. Развитие творчества преподавателей высших военных учебных заведений: Дис. канд. пед. наук. М., 1992. - 218 с.

168. Шейченко В.А. Дис. . докт. пед. наук на спецтему. — СПб.: ВИФК, 1998.-412 с.

169. Шукшунов В.Е. Через развитие общества к новой России. М.: СКМ, 1994. - С. 24.

170. Щеголев В.А., Сорокин В.П., Лутченко Н.Г. Об участии государства в развитии физкультурно-спортивного движения в зарубежных странах // Актуальные проблемы непрерывного образования. СПб., 1998. - С. 77-79.

171. Юрзинов В.В. О системе мотивации в хоккее // Хоккей: Ежегодник. М.: ФиС, 1984. - С. 61-64.

172. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., Полиус, 1998. 639 с.

173. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М.: Высшая школа, 1986. - 215 с.на иностранном языке:

174. Bobby Orr. My Game. A sports. Illustrated book, Little, Braun and company. 1980.

175. Diamond D., Remain J. The Pictorial History of Hockey // Bison Books corporation. 1987.

176. Furnham A., Gunter B. Business watching: understanding business life. London, 1994.

177. Gut K., Pacina V. Mala encyklopedie ledniho hokeje. Praha: Olim-pia, 1986.

178. Heinila К. Ethics of sport. University of Jyvaskyla. Finland, 1974.

179. Klippel F. Keep Talking. Cambridge, 1986. - 202 p.

180. Ludek Brabnik // Fakir. 1984.

181. Penny Ur. Grammar Practice Activities. A practice guide to teachers // Cambridge University Press, 1992.