Управление системой подготовки разработчиков программного обеспечения с использованием обучающих компьютерных игр тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат наук Шабалина, Ольга Аркадьевна

• Шабалина, Ольга Аркадьевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Шабалина, Ольга Аркадьевна

Введение

Глава 1. Состояние проблемы и состояние изученности

1.1 Система подготовки специалистов как социально-экономическая система

1.2 Контур управления процессом обучения в системе подготовки специалистов

1.3 Модели компонентов контура управления процессом обучения

1.3.1 Модели процесса обучения

1.3.1.1 Аспекты моделирования процесса обучения

1.3.1.2 Модели предметной области

1.3.1.3 Дискретные модели процесса обучения

1.3.3.4 Континуальные модели процесса обучения

1.4 Модели организации обучения разработчиков ПО

1.4.1 Классификация моделей организации обучения

1.4.2 Модели электронного обучения

1.4.3 Практико-ориентированные модели обучения

1.4.4 Модели организации обучения с применением компьютерных игр

1.4.4.1 Компьютерные игры как средства электронного обучения

1.4.4.2 Классификация компьютерных обучающих игр

1.4.4.3 Игры для программистов

1.4.4.4 Модели электронного обучения с использованием компьютерных игр

1.4.4.5 Модели проектного обучения с использованием компьютерных игр

1.5 Методы управления процессом обучения

Результаты и выводы к Главе 1

Глава 2. Разработка компетентностно-ориентированной модели процесса обучения

2.1 Требования к модели

2.2 Концептуальная модель процесса обучения

2.3 Математическая модель процесса обучения

2.3.1 Модель обучающего курса

2.3.1.1 Расширяемость модели обучающего курса

2.3.1.2 Фрагментируемость модели обучающего курса

2.3.2 Модель обучаемого

2.3.3 Модель процесса взаимодействия обучаемого с обучающим курсом

2.4 Управление процессом обучения

2.4.1 Процесс обучения как процесс овладения пространством знаний

2.4.2 Функция управления процессом обучения

2.4.3 Управляемые параметры модели процесса обучения

2.5 Интерпретация процесса обучения как управляемого волнового процесса

2.6 Построение пространства знаний обучающего курса

2.6.1 Определение пространства знаний, порождаемого обучающим курсом

2.6.2 Алгоритм построения пространства знаний

2.6.3 Алгоритм расширения пространства знаний

2.6.4 Алгоритм фрагментирования пространства знаний

2.7 Алгоритмы управления процессом обучения

2.7.1 Определение уровня освоенности пространства знаний

2.7.2 Задание порогового значения освоенности

2.7.3 Алгоритм генерации управляющих воздействий

2.8 Алгоритмы оценки результатов обучения

2.8.1 Мера освоенности пространства знаний

2.8.2 Алгоритм оценки освоенности пространства знаний

2.8.3 Выделение контрольных срезов пространства знаний

2.8.4 Алгоритм генерации контрольных срезов

Выводы к Главе 2

Глава 3 Методология управления системой подготовки разработчиков ПО

3.1 Требования к системе подготовки специалистов

3.2 Анализ содержания предметной области «Разработка ПО»

3.3 Структура предметной области «Разработка ПО»

3.4 Модель пространства знаний «Разработка ПО»

3.5 Модель организации обучения разработчиков ПО

3.5.1 Требования к модели организации

3.5.2 Модель организации обучения на базовом уровне

3.5.3 Модель организации обучения на профессиональном уровне

3.6 Метод управления процессом обучения

3.7 Принципы управления

3.8 Механизмы управления процессом обучения

3.8.1 Виды управления процессом обучения

3.8.2 Механизм управления на профессиональном уровне обучения

3.8.3 Механизм управления на базовом уровне обучения

3.9 Компоненты методологии управления обучением

Выводы к Главе 3

Глава 4 Методы интеграции модели процесса обучения в обучающие игры

4.1 Способы интеграции процесса обучения в игровой процесс

4.2 Интеграция процесса обучения в игру для освоения знаний. 3/ подход

4.3 Интерпретация компонентов модели процесса обучения в игре для освоения знаний

4.3.1 Обучающий курс как Виртуальный Мир

4.3.2 Обучаемый как Аватар

4.3.3 Процесс обучения как Жизнь Аватара в Виртуальном Мире

4.3.4 Разработка обучающего контента игр для освоения знаний

4.3.5 Методика описания контента

4.3.6 Реализация 3г подхода в игре для освоения знаний

4.3.7 Стадии разработки ролевой обучающей игры

4.3.8 Метод проектирования игр для освоения знаний

4.4 Интеграция процесса обучения в игру для тренировки навыков. Концепция игровых тренажеров

4.5 Интерпретация компонентов модели процесса обучения в игровом тренажере

4.5.1 Обучающий курс как Мир Квестов

4.5.2 Обучаемый как Игрок

4.5.3 Процесс обучения как Аркада

4.5.4 Разработка обучающего контента для игровых тренажеров

4.5.5 Методика описания контента

4.5.6 Метод проектирования игровых тренажеров

4.5.7 Режим тестирования в игровых тренажерах

4.6Способы проверки решений заданий

4.6.1 Классификация способов проверки решений

4.6.2 Проверка текста решения

4.6.3 Проверка результата работы решения

4.6.4 Проверка частичного решения

4.6.5 Проверка решений заданий на составление программного кода

Выводы к Главе 4

Глава 5 Программно-методический комплекс поддержки управления системой подготовки разработчиков ПО

5.1 Требования к структуре комплекса

5.2 Система управления процессом обучения

5.3 Инструментальные средства разработки обучающих компьютерных игр

5.3.1 Специфика разработки обучающих компьютерных игр

5.3.2 Среда разработки ролевых 3D обучающих игр

5.3.3 Среда разработки 2D игровых тренажеров

5.4 Программно-методический комплекс средств обучения разработчиков ПО

5.4.1 Игры для освоения знаний

5.4.1.1 Игра для обучения объектно-ориентированной технологии программирования

5.4.1.2 Игра для развития навыков применения системного подхода

5.4.2 Игры для тренировки навыков

5.4.2.1 Игра для тренировки навыков алгоритмизации

5.4.2.2 Комплекс игровых тренажеровдля тренировки навыков программирования

5.5 Оценка качества разработанных обучающих игр

Выводы к главе 5

6. Апробация и анализ эффективности методологии управления подготовкой разработчиков ПО

6.1 Пример применения методологии управления подготовкой разработчиков ПО

6.2 Организация управления на профессиональном уровне обучения. Проектное обучение с обучающими играми как объектами разработки ПО

6.2.1 Построение пространства знаний предметной области «Разработка компьютерных игр»

6.2.2 Проект 1. Разработка обучающей 3D игры

6.2.2.1 Построение пространства знаний, требуемых для разработки игры

6.2.2.2 Организация управления проектом

6.2.2.3 Знания и навыки, приобретенные в результате разработки игры

6.2.2.4 Освоенные компетенции

6.2.3 Проект 2. Разработка среды создания игровых тренажеров

6.2.3.1 Построение пространства знаний, требуемых для разработки среды

6.2.3.2 Организация управления проектом

6.2.3.3 Тестирование среды разработки

6.2.3.4 Знания и навыки, приобретенные в результате разработки среды

6. 2.4 Проект 3. Разработка игры для обучения алгоритмизации

6.2.4.1 Построение пространства знаний

6.2.4.2 Организация управления проектом

6.2.5 Проект 4. Разработка комплекса игровых тренажеров

6.3 Организация управления на базовом уровне обучения. Применение обучающих игр как средств обучения

6.3.1 Применение обучающих игр для изучения дисциплины «Языки программирования

высокого уровня

6.3.2 Организация дистанционного обучения с использованием игровых тренажеров

6.4 Оценка эффективности методологии

6.4.1 Метод оценки

6.4.2 Оценка эффективности применения обучающих игр на базовом уровне обучения

6.4.3 Оценка эффективности применения обучающих игр на профессиональном уровне обучения

6.4.4 Оценка системного эффекта применения методологии

Выводы к Главе 6

Заключение

Библиографический список

Приложение АФрагменты обучающего курса игры «Камми»

Приложение Б Интерфейс класса Кашшу

Приложение В Фрагмент базы заданий для игровых тренажеров по програмированию

Приложение Г Пространства модулей области знаний «Разработка компьютерных игр»

Приложение Д Компетенции разработчика ПО

Приложение Е Анкета для оценки эффективности применения обучающих игр *

Приложение Ж Эвристики качества обучающих игр

Приложение И Способы оценки качества программного кода

Приложение К Экранные формы обучающих игр

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление системой подготовки разработчиков программного обеспечения с использованием обучающих компьютерных игр»

Введение

Уровень развития информационных технологий {Information Technologies, IT) сегодня определяет статус страны. В настоящее время невозможно найти сферу деятельности, в которой они так или иначе не применяются. Государственные структуры, различные организации, компании, учебные заведения активно внедряют и используют новые информационные технологии. Организация современных производственных процессов требует разработки автоматизированных систем управления. Для повышения эффективности сбора, хранения, передачи и анализа информации требуется внедрение средств электронного документооборота, разработка все более сложных баз данных и алгоритмов их обработки. Существует тенденция перехода бизнеса в Интернет -появляются компании, в которых взаимодействия с клиентами и партнерами осуществляется в основном через Интернет сайты и порталы.

Появились компании, специализирующиеся на оказании услуг в сфере IT (создание сайтов, разработка и настройка программного обеспечения и оборудования, оказание консультационных услуг, и т. д.). Растет число компаний, разрабатывающих комплексные решения по автоматизации бизнес-процессов предприятия (системные интеграторы).

Решение задач, связанных с разработкой и внедрением информационных систем, требует привлечения высококвалифицированных IT специалистов. Профессиональные кадры в области IT являются одними из наиболее востребованных на рынке труда развитых стран, в том числе и в России [1,2,3]. Мировые расходы на IT в 2013 году составляли $3,7 трлн. [4] и продолжают расти.

Ключевую роль в информационных технологиях играет программное обеспечение (ПО). Разработчики ПО выполняют первостепенную роль в индустрии IT. Спрос на разработчиков ПО всех специализаций составляет более 50 процентов от всех остальных специальностей в сфере IT. Прогноз потребности в новых кадрах для сектора программного обеспечения российского /Г-рынка в 2014 году может достичь 400 тыс. человек [5,6].

Анализ состояния 1Т-рынка показывает несоответствие структуры спроса и предложения на рынке труда. Речь идет как о количестве, так и о качестве 1Т-специалистов. Причем проблемой является не только нехватка /Г-специалистов, но также и недостаточный уровень их подготовки [5,6]. Нехватку квалифицированных специалистов ощущают сегодня многие отрасли экономики. Работодатели, представляющие различные сектора /Г-индустрии, в качестве основных недостатков подготовки разработчиков ПО отмечают слабое знание современных технологий и языков программирования, неумение применять теоретические знания для создания реальных проектов, неумение работать в команде, отсутствие навыков самообучения, технического и организационного лидерства [7,8,9] .

Специальности, связанные с разработкой ПО, относятся к числу наиболее сложных для обучения [11,12,13]. Сложность определяется свойствами как самого ПО, так и процесса его разработки. ПО относится к категории единичных продуктов, нет единого подхода к разработке ПО, методы разработки ПО плохо масштабируются. Темпы обновления знаний, необходимых для разработчиков ПО, очень высоки: существующие решения быстро устаревают и теряют актуальность; появляются новые задачи, решение которых требует разработки новых методов, программных средств и технологий [14,15,16].

Содержание программ подготовки разработчиков ПО отражает характер ПО, как продукта, и разработки ПО, как рода деятельности. Практически все дисциплины, включаемые в программы подготовки разработчиков ПО, имеют явно выраженный прикладной характер, для них характерно наличие сильных трансдисциплинарных связей, обусловленных общим объектом изучения.

Традиционная система подготовки разработчиков ПО ориентирована на освоение отдельных дисциплин, составляющих содержание /Г-специальностей. Деятельность обучаемых в рамках этой системы регламентируется обучающим, задающим так называемые траектории обучения в виде последовательности освоения дисциплин и отдельных фрагментов знаний. При этом системные связи, определяющую специфику программ подготовки разработчиков ПО, как

целостного пространства знаний, выстраиваются обучающим заранее и отражают его видение этого пространства. Такая система подготовки не ориентирует обучаемого на освоение целостной системы знаний, составляющей содержание программ подготовки, в то время как именно целостный взгляд на предметную область позволяет разработчику в процессе разработки ПО видеть программный продукт в его завершенности, т.е. видеть цель и выстраивать способ ее достижения.

В настоящее время активно развивается парадигма организации подготовки специалистов, предполагающая комплексное освоение знаний, как целостной системы профессиональных компетенций [17,18], и позволяющая системно повышать качество подготовки специалистов. Переход на качественно новую систему подготовки требует разработки новых подходов к организации управления процессом обучения, которые должны основываться на свойствах процесса обучения, обусловленных структурными свойствами пространства знаний как системно организованной структуры, и особенностей организации процесса обучения, определяемых спецификой содержания программ подготовки разработчиков ПО.

Ключевым направлением организации новой системы подготовки является внедрение интерактивных методов и средств обучения [19]. Одним из наиболее эффективных средств интерактивного обучения является применение компьютерных игр. Обучение с помощью игр позволяет повышать мотивацию обучаемых и вовлекать их в процесс обучения. Однако методологические решения по организации управления подготовкой разработчиков ПО с применением компьютерных игр находятся в стадии формирования.

В итогах X Всероссийской конференции «Преподавание информационных технологий в Российской Федерации» (Москва, 2012) [20] отмечено несоответствие российской системы подготовки и переподготовки профессиональных кадров в области /Г-образования современным потребностям и принято решение способствовать распространению лучших практик по подготовке 1Т- специалистов.

Поэтому разработка новых эффективных подходов к обучению разработчиков ПО, учитывающих требования современного 1Т-рынка труда и специфику обучения разработчиков ПО, направленных на повышение качества их подготовки, является актуальной.

Объектом исследования является система подготовки специалистов в области разработки ПО.

Предмет исследования - модели, методы и механизмы управления системой подготовки специалистов в области разработки ПО.

Целью работы является повышение эффективности обучения разработчиков ПО за счет организации управления системой подготовки специалистов, основанной на применении обучающих компьютерных игр, позволяющей системно овладевать профессиональными компетенциями, отвечающими современным требованиям.

Задачи:

1) рассмотреть структуру и свойства системы подготовки специалистов в высшем учебном заведении, проанализировать существующие модели описания компонентов системы, выявить специфику системы подготовки разработчиков ПО и сформулировать требования к организации управления системой, отвечающей компетентностному подходу;

2) разработать модель процесса обучения, реализующую компетентностный подход;

3) разработать модель организации обучения в контексте содержания программ подготовки разработчиков ПО и основанную на применении обучающих компьютерных игр;

4) разработать методы и механизмы управления системой подготовки разработчиков ПО, отвечающие модели организации обучения;

5) разработать способ интеграции модели процесса обучения в обучающие компьютерные игры, позволяющий сохранять баланс

обучающего и игрового компонента и достигать обучающих целей в игровом процессе;

6) спроектировать и реализовать программно-методический комплекс средств поддержки управления системой подготовки разработчиков ПО;

7) апробировать разработанную методологию управления системой подготовки разработчиков ПО и оценить ее эффективность.

Научная новизна. Разработана методология управления системой подготовки разработчиков ПО, отвечающая компетентностной образовательной парадигме и основанная на использовании обучающих компьютерных игр. В диссертационной работе получены следующие новые научные результаты:

1) разработаны метод двухконтурного управления системой подготовки разработчиков ПО, отличающийся использованием в каждом контуре компьютерных игр, и механизмы реализации функции управления системой, позволяющие достигать целей обучения как сформированной совокупности профессиональных компетенций;

2) впервые предложена модель организации обучения разработчиков ПО, основанная на комплексном применении обучающих компьютерных игр как средств обучения и как объектов разработки ПО, позволяющая осваивать структурную упорядоченность и целостность пространства знаний, требуемых для разработки ПО, и мотивировать обучаемых осваивать это пространство;

3) разработан новый метод формализации процесса обучения как волнового процесса освоения пространства знаний, управляемого обучаемым во взаимодействии с этим пространством как системно организованной структурой, приводящего к синтезу целостной системы знаний, и развивающего способности обучаемого решать профессиональные задачи;

4) предложена новая модель обучающего курса на основе алгебраической структуры общего вида, которая позволяет отразить ключевые системные

свойства пространства знаний обучающего курса и построить исчисление процесса освоения этого пространства;

5) предложен оригинальный механизм интеграции модели процесса обучения в обучающие игры, основанный на структурном единстве процесса обучения и игрового процесса и эквивалентности достижения цели обучения и игровой цели, позволяющий разрабатывать обучающие игры для освоения знаний, тренировки навыков и тестирования.

Теоретическая и практическая значимость работы

Разработанная модель процесса обучения, реализующая компетентностную образовательную парадигму, развивает теорию управления образовательными системами и может быть использована как теоретический базис для разработки новых методов управления системой подготовки специалистов в разных областях, отвечающей требованиям образовательных стандартов нового поколения.

Разработанный программно-методический комплекс средств поддержки управления процессом обучения обеспечивает реализацию компетентностно-ориентированного подхода к управлению образовательными системами, а именно:

- система управления процессом обучения предназначена для разработки обучающих курсов, обладающих системными свойствами целостности и делимости, и организации процесса обучения, отвечающего компетентностному подходу;

- средства разработки обучающих игр предназначены для создания обучающих игр и игровых тренажеров для изучения дисциплин естественнонаучного и профессионального направлений;

- разработанные обучающие игры применимы для обучения студентов высших и средних учебных заведений в рамках системы подготовки специалистов, связанных с разработкой ПО;

- игровые тренажеры применимы для обучения и тренировки навыков программирования в колледжах и школах.

Гипотеза исследования - комплексное применение обучающих компьютерных игр и процесса их разработки в организации управления подготовкой разработчиков ПО в системе высшего профессионального образования позволяет повысить качество подготовки разработчиков ПО за счет системного формирования профессиональных компетенций.

Методология и методы исследования. При разработке модели организации обучения применялись методы теории управления организационными системами, общей теории моделирования, при разработке модели процесса обучения использовались методы общей теории систем, системного анализа, математический аппарат общей теории решеток, теории множеств, теории графов, для анализа эффективности предложенных решений применялись методы математической статистики.

Положения, выносимые на защиту.

1. Метод двухконтурного управления системой подготовки специалистов и механизмы реализации функции управления системой в аспекте подготовки разработчиков ПО.

2. Модель пространства знаний обучающего курса на основе алгебраической решетки и способ исчисления процесса освоения этого пространства.

3. Модель волнового процесса освоения пространства знаний, управляемого обучаемым во взаимодействии с этим пространством, и позволяющая достигать целей обучения как сформированной совокупности профессиональных компетенций.

4. Модель организации обучения разработчиков ПО, отвечающая модели процесса обучения, и основанная на применении обучающих компьютерных игр.

5. Механизмы интеграции модели процесса обучения в обучающие компьютерные игры и игровые тренажеры.

6. Программно-методический комплекс средств поддержки управления процессом обучения, отвечающего компетентностному подходу.

Степень достоверности и апробация результатов работы. Достоверность результатов работы обеспечивается использованием современных методов проведения научных исследований, корректным использованием математического аппарата, а также результатами применения разработанной методологии управления системой подготовки разработчиков ПО и программных систем, разработанных на ее основе.

Разработанная методология управления системой подготовки разработчиков ПО применяется на кафедре САПР и ПК Волгоградского государственного технического университета.

Компоненты методологии используются в институте кибернетики Томского политехнического университета; на факультете НБИК Московского физико-технического института; в Калачевском техникуме-интернате; в Department of Computer and Systems Sciences, Stockholm University, Швеция, в Bhoomaraddi College of Engineering and Technology, Karnataka, India.

Основные положения работы докладывались и обсуждались на научных мероприятиях с участием российских и зарубежных специалистов.

Наиболее значимыми из них являются: 7-th European Conference on Games Based Learning (Porto, Portugal, October 2013), 6-th European Conference on Games Based Learning (Cork, Ireland, October 2012), 4-th European Conference on Games Based Learning (Copenhagen, Denmark, October 2010), 3-th European Conference on Games Based Learning (Graz, Denmark, October 2010), IADIS International Conference (Porto, Portugal, March 2010), 3-rd European Conference on Games-Based Learning (Graz, Austria, October 2009), Международные научно-технические конференции «Системные проблемы надёжности, качества, информационно-телекоммуникационных и электронных технологий в управлении инновационными проектами (г. Сочи, 2007-2011г.), Международные конференции «Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе (IT+ S&E41), Ялта-Гурзуф, Украина, 2006-2013 г.

Публикации. Основные теоретические и прикладные результаты работы изложены в 24 статьях в журналах, рекомендованных ВАК, 3-х монографиях, 14

научных публикаций в иностранных источниках, 30 статьях в сборниках научных трудов. Получены 3 свидетельства о регистрации программ на ЭВМ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, шести глав, заключения, списка литературы и приложений. Количество страниц: без приложений - 296, с приложениями - 346, рисунков - 90, таблиц - 24.

Во введении обоснована актуальность темы, сформулированы цель и задачи работы, приведены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе рассмотрены понятие и характеристики системы управления подготовкой специалистов, описаны существующие методологические решения по организации управления системой подготовки. Проанализированы возможности и недостатки моделей организации обучения разработчиков ПО, сформулированы цели и задачи работы.

Во второй главе описана концептуальная модель процесса обучения, ее формализация в виде математической модели, и способ управления процессом обучения на основе данной модели.

В третьей главе описана методология управления системой подготовки разработчиков ПО, основанная на интерпретации модели процесса обучения в контексте обучения разработчиков ПО. Методология включает логически взаимообусловленную совокупность моделей, метода и механизмов, реализующих управление системой подготовки разработчиков ПО.

В четвертой главе описаны метод интеграции модели процесса обучения в игровой процесс и интерпретации модели процесса обучения в играх для обучения, тренировки навыков и тестирования. Описаны методы разработки обучающих игр, основанные на интеграции модели процесса обучения в игровой процесс.

В пятой главе приведено описание программно-методического комплекса, включающего систему поддержки управления процессом обучения; средств разработки обучающих игр; комплекса игр для обучения, тренировки навыков и тестирования по дисциплинам, входящим в программу подготовки разработчиков ПО.

В шестой главе описано применение разработанной методологии на примере кафедры САПР и ПК Волгоградского государственного технического университета (ВолгГТУ) и показаны результаты оценки ее эффективности.

В Заключении диссертации приводятся основные научные и прикладные результаты, полученные автором в процессе выполнения работы.

В приложениях приведены материалы, разработанные для обучающих компьютерных игр, и методы, использованные для оценки эффективности предложенной методологии.

Глава 1. Состояние проблемы и состояние изученности

1.1 Система подготовки специалистов как социально-экономическая система

Деятельность системы высшего профессионального образования (ВПО) в России регламентируется законодательством Российской Федерации. Новый Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ [18], вступивший в силу 1 сентября 2013 года, определяет требования к структуре образовательных учреждений и регламентирует взаимоотношения между обучаемыми и лицами, осуществляющими педагогическую деятельность, экономическую деятельность и финансовое обеспечение в сфере образования.

В соответствии с законом система высшего профессионального образования (ВПО) включает в себя совокупность взаимодействующих образовательных учреждений, органов управления учреждениями, федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и образовательных программ.

Образовательные учреждения имеют в своей структуре различные подразделения, обеспечивающие осуществление образовательной деятельности с учетом уровня, вида и направленности реализуемых образовательных программ, формы обучения и режима пребывания обучающихся. Управление учреждениями осуществляют соответствующие федеральные органы государственной власти и органы государственной власти субъектов Российской Федерации. Образовательные стандарты регламентируют требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ.

Для организации образовательного процесса на основе материально технической базы образовательного учреждения создается и обеспечивается функционирование системы подготовки специалистов в различных отраслях. Система подготовки специалистов в высшем учебном заведении (вузе) включает в себя профессорско-преподавательский состав (1111С) и группы студентов, непосредственно участвующие в образовательном процессе; и также администрацию, персонал и материально-технические, финансовые,

организационно-методические и информационные ресурсы, используемые для поддержки организации образовательного процесса.

Наличие в составе системы подготовки специалистов вуза таких организационных структур как ППС и группы студентов определяет принадлежность системы подготовки специалистов к классу социальных систем.

Функционирование системы подготовки требует непрерывного финансового обеспечения. Финансовые вложения в такие системы создают интеллектуальный капитал общества, и таким образом являются инвестициями общества в свое развитие будущего. В конечном итоге в результате профессиональной деятельности специалистов, подготовленных в образовательных системах, создается прибавочная стоимость и увеличивается экономический потенциал общества в целом. В такой интерпретации система подготовки специалистов как система общественного производства и потребления материальных благ относится к классу экономических систем.

Целью управления системой подготовки специалистов является эффективное использование инвестируемых обществом в систему социально-экономических ресурсов для подготовки специалистов, обладающих уровнем профессиональной компетентности, отвечающим существующим требованиям отрасли и тенденциям ее развития. Управляющую подсистему в системе подготовки специалистов представляют обучаемые. Спецификой управления образовательными системами является то, что обучаемые непосредственно участвуют в процессе обучения и играют в нем ключевую роль, т.к. процесс обучения требует работы самих обучаемых по освоению знаний и развитию профессиональных навыков.

Состав компонентов, специфика связей, социально-экономический характер цели управления и активное влияние студентов как управляемой подсистемы на процесс управления обуславливает принадлежность системы подготовки специалистов к классу социально-экономических систем (рисунок 1.1).

Рисунок 1.1- Социально-экономическая система подготовки специалистов В системе подготовки специалистов реализуются два типа управления: административное управление и управление процессом обучения. Административное управление обеспечивает организационную, материальную и финансовую поддержку процесса обучения. Управление процессом обучения устанавливает способы организации преподавателями (обучающий) взаимодействия студентов (обучаемый) с образовательными ресурсами (обучающий курс), позволяющие достигать целей обучения, и определяющие эффективность управления системой подготовки в целом.

Для описания процесса компонентов контура управления процессом обучения используются модели процесса обучения и модели организации обучения. Методы и механизмы управления процессом обучения определяют способы достижения целей обучения (рисунок 1.2).

Цель обучения: ____

формирование профессиональных И общекультурных ! Метоп управления процессом \

Рисунок 1.2 - Контур управления процессом обучения

1.2 Контур управления процессом обучения в системе подготовки

специалистов

Под обучением принято понимать процесс организации взаимодействия обучающего с обучающим курсом. Процесс обучения подразумевает организацию

деятельности обучаемого, в результате которой он осваивает знания и приобретает навыки практической деятельности в области знаний, составляющей предмет обучения.

Для описания статических или динамических зависимостей, отражающих различные аспекты процесса взаимодействия обучаемого с обучающим курсом, используют формальные модели процесса обучения.

Характеристиками процесса обучения являются принципы обучения, методы и формы обучения, средства обучения. Принципы обучения определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения, способам совместной работы обучающего и обучаемых.

Под методами обучения принято понимать способы совместной работы обучающего и обучаемых. Применительно к образовательным структурам методы обучения делят на пассивные и активные.

К пассивным (традиционным) методам обучения относят лекции, семинары, учебные видеофильмы и другие. Эти методы являются преобладающими при передаче и закреплении знаний. Традиционные методы обучения имеют ряд недостатков: они не позволяют учитывать разный уровень знаний, не предполагают обратной связи, демонстрирующей степень усвоения материала. При активных методах обучения большое внимание уделяется именно практической основе передаваемых слушателям знаний, навыков и умений. В настоящее время распространены тренинги, программированное обучение.

Средства обучения как орудия деятельности обучающих и обучаемых представляют собой материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности.

Характеристики процесса обучения непосредственно влияют на достижение цели обучения, что в свою очередь определяет эффективность процесса обучения. Поэтому выбор характеристик является ключевой задачей при организации обучения.

Организация процесса обучения подразумевает передачу и усвоение учебного материала, то есть деятельность обучающего и обучаемого, в результате которой обучаемый осваивает знания и приобретает навыки практической деятельности в области знаний, составляющей предмет обучения. Сущность процесса обучения позволяет определить процесс обучения в контексте задачи управления.

Существующие определения рассматривают управление как «элемент, функция организованных систем различной природы: биологических, социальных, технических, обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программы, цели деятельности» [21];- «направление движением кого/чего-нибудь, руководство действиями кого-нибудь» [22], «воздействие на управляемую систему с целью обеспечения требуемого ее поведения» [23].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шабалина, Ольга Аркадьевна, 2014 год

Библиографический список

1. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Федеральный закон - 29 декабря, 2012. - № 273-ФЭ - Режим доступа : http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf. (дата обращения: 08.10.2013)

2. ИТ-кадры в российской экономике. Численность занятых, текущая потребность и прогноз на 2012 в ИТ-индустрии и отраслях народного хозяйства: аналитическое исследование [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.apkit.ru. (дата обращения: 01.04.2013)

3. U. S. Bureau of Labor Statistics [Electronic resource]. - Режим доступа : www.bls.gov. (дата обращения: 01.04.2013)

4. Holliss, М. A study on the IT labour market in the UK [Electronic resource] / M. Holliss, M. Cadby. - 2008. - Режим доступа : http://'www. cphc. ас .uk/docs/reports/cphc-itlabourmarket .pdf

5. Luxofit Personnel [Electronic resource]. - Режим доступа : www.luxoft-personnel.ru. (дата обращения: 01.04.2013)

6. Gartner [Electronic resource]. - Режим доступа : http://gartner.com. (дата обращения: 01.04.2013)

7. Владимирович, И. Д. Специфика обучения ИТ-специалистов в России [Электронный ресурс] / И. Д, Владимирович, О. А. Гаврилова // Сетевая Академия ЛАНИТ. - Режим доступа : http://www.academy.ru/t.asp?id=115&checked=yes. (дата обращения: 02.01.2013)

8. Агамирзян, И. Р. Образование, наука и развитие кадрового потенциала. Часть 2. Информационные технологии в высшей школе / И. Р. Агамирзян, В. П. Иванников // Бюллетень. - Проблемы и перспективы подготовки ИТ-специалистов в России. - изд. М.: Московское представительство корпорации Microsoft - Ч. 2., вып. № 20. - 2003. - С. 63-66.

9. Владимирович, И. Д. Специфика обучения ИТ-специалистов в России [Электронный ресурс] / И. Д. Владимирович, О. А. Гаврилова // Сетевая

Академия ЛАНИТ. - Режим доступа : http://www.academy.ru/ t.asp?id=115&checked=yes. (дата обращения: 02.01.2013)

10. Naur, P. Software Engineering: Report of a conference sponsored by the NATO Science Committee, Garmisch, Germany / P. Naur and B. Randell. -Brussels, Scientific Affairs Division, NATO. - 1969. - 231 p.

11. Соммервилл, И. Инженерия программного обеспечения / И. Соммервилл // Software Engineering. - изд. М.: «Вильяме». - №6. - 2002. - 642 с.

12. Pollice, G. Teaching software development vs. software engineering [Electronic resource] / G. Pollice. - Режим доступа : http://www.ibm.com/ developerworks/rational/library/dec05/pollice.

13. Software Engineering 2004: Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering [Electronic resource]. - M.: ИНТУИТ.РУ, 2007. - Режим доступа : http://www.intuit.ru/research/ se2004.pdf.

14. Терехов, A. A. Computing Curricula: Software Engineering и российское образование / А. А. Терехов, A. H. Терехов. - M. : Открытые системы, 2006. -№ 08 - 5c.

15. Зверинцева, M. E. Рекомендации по преподаванию информатики в университетах. Computing Curricula 2001: Computer Science / Пер. с англ. : М. Е. Зверинцева, Т. В. Зверинцева и др. - Ред. Перевода : В. Л. Павлов, А. А. Терехов. - СПб.: СПбГУ, 2002. - 188 с. — ISBN 5-288-03105-3.

16. Сухомлин, В. А. ИТ образование: концепция, образовательные стандарты, процесс стандартизации / В. А. Сухомлин. - М.: «Горячая линия-Телеком». -2005.- 176 с.

17. Broy, М. Can Practitioners Neglect Theory and Theoreticians Neglect Practice / M. Broy // IEEE Computer, October 2011, IEEE Computer Society.

18. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Приложение к приказу Минобразования России. - 11 февраля, 2002. - №393. -М., 2002.

19. Решение Коллегии Минобрнауки РФ "О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации" в 2005 г. [Электронный ресурс]. - 2005. - Режим доступа : Ьйр://минобрнауки.рф.

20. X Всероссийская конференция «Преподавание информационных технологий в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режимдоступа : Ьйр://2012.ит-образование.рф. (дата обращения: 01.02.2013)

21. Ильичев, Л. Ф. Философский энциклопедический словарь / Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев и др. -М.: Советская энциклопедия, 1983. - С. 704; 1. - 1252 с.

22. Ожегова, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегова. - М.: Русский язык. -1988.-683 с.

23. Голенков, В. А. Управление системой подготовки кадров высшей квалификации в регионах России / В. А. Голенков, В. Г. Садков и др. // Управление общественными и экономическими системами. - №1. - 2013. - 14 с.

24. Глухова, Л. В. Методология управления качеством функционирования информационных систем подготовки специалистов / Л. В. Глухова // Диссертация на соискание степени доктора технических наук. - М., 2007. -308 с.

25. Капица, С. П. Синергетика и прогнозы будущего. / С. П. Капица, С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. - изд-во: Едиториал УРСС - 2003г. - 288с.

26. Николаевич, В. В. О математических моделях оптимального управления системой подготовки специалистов / В. В. Николаевич, В. А. Викторович, В. И. Чернецкий // Труды Петрозаводского государственного университета. -Сер. : "Прикладная математика и информатика" - 1997.

27. Гаврилов, Н. А. Анализ структуры знаний методом 8-диаграмм / Н. А. Гаврилов // Открытое образование. - 2002. - № 3. - С. 35-42.

28. Гиря, И. А. Понятийный граф как основа ведения модели знаний / И. А. Гиря. // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. - 2011. - № 05.-С. 11-11.

29. Дорофеев, А. С. Модели обучающего курса в разработке систем дистанционного обучения / А. С. Дорофеев, С. С. Сосинская // Прикладная информатика. - 2007. - № 3. - С. 25-37.

30. Коляда, М. Г. Виды моделей, обучаемых в автоматизированных обучающих системах / М. Г. Коляда // Искусственный интеллект и принятие решений. -2008. - №2.-С. 28-33.

31. Шабалина, О. А. Механизм инициализации оверлейной модели знаний пользователя для построения адаптивных электронных курсов / О. А. Шабалина, А. В. Сидоров // Информационные технологии в образовании, технике и медицине. - Междунар. конф. - 18-22 октября, 2004. - Волгоград,

2004.-Т.1.-С. 312-315.

32. Кривцов, В. Е. Модель и алгоритмы построения учебных курсов / В. Е. Кривцов, Е. А. Ларшин // Труды Института системного анализа Российской академии наук. - 2005. - Т. 14. - С. 156-162.

33. Marzano, R. J. Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model / R. J. Marzano, D. Pickering // Association for Supervision and Curriculum Development. - № 1250. - Pitt St., Alexandria, VA 22314.-611-93179.

34. Biggs, J. B. Student Approaches to Learning and Studying / J. B. Biggs // Research Monograph. Australian Council for Educational Research Ltd., Radford House, Frederick St., Hawthorn 3122. - Australia. - 153 p.

35.Paul, S. A. Behind the Learning Curve: A Sketch of the Learning Process Management Science / S. A. Paul, B. C.Kim. - March 1991. - Vol. 37, № 3. - P. 267-281.

36. Шабалина, О.А. Модели предметной области, обучаемого и адаптации для адаптивных гипермедиа обучающих систем / О.А. Шабалина, А.В. Сычев // Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе (IT+S&E"05), майская сессия: матер. XXXII Междунар. конф. и III Междунар. конф. молодых ученых, Ялта-Гурзуф (Украина). - 20-30 мая,

2005. - Запорожье, 2005. - С. 287.

37. Щуревич, Е. В. Моделирование и анализ знаний в системах искусственного интеллекта / Е. В. Щуревич, Е. Н. Крючкова. - ВЕСТНИК АлтГТУ им. И.И. Ползунова - № 2 - 2006.

38. Li, X. О. Dynamic knowledge inference and learning under adaptive fuzzy Petri net framework Systems, Man, and Cybernetics, Part С // Applications and Reviews. - IEEE Transactions. - Vol. 30 ,1. : 4. - P. 442 - 450.

39. Доррер, Г. А. Моделирование процесса интерактивного обучения на базе формализмов раскрашенных сетей Петри / Г. А. Доррер, Г. М. Рудакова // Учебное пособие. - Краснояр: КГТУ, 2004. - 188с.

40. Лаптев, В. В. Изучение поведения моделей обучения с использованием марковского процесса / В. В. Лаптев, В. И. Сербии // Вестник Астраханского государственного технического университета. - Серия: Управление, вычислительная техника и информатика. - 2010. - № 1. - С. 42-48.

41.Жуков, Д. О. Моделирование управления компетенцией учащихся на основе уравнения Колмогорова и решения краевой задачи / Д. О. Жуков // Журнал «Качество. Инновации. Образование». - Средства и методы повышения качества подготовки специалистов. - Апрель, 2008. - № 4 (35). - С. 2-8.

42. Белкин, В. Ю. Моделирование персональных траекторий обучения с использованием сетей Петри / Белкин, В. Ю. // Труды XIX Всероссийской научно-методической конференции «Телематика 2012». - Краснодар, 2012.

43. Kuo, Y.-H. Standardized course generation process using Dynamic Fuzzy Petri Nets Expert Systems with Applications / Y.-H. Kuo. - Vol. 34, I. 1. - January, 2008. - P. 72-86.

44. Кудрявцев, В. Б. Моделирование процесса обучения Фундаментальная и прикладная математика / В. Б. Кудрявцев. - Центр новых информационных технологий МГУ Издательский дом «Открытые системы», 2009. - Т. 15. - № 5.-С. 111-169.

45. Буравлев, А. И. Вероятностно-статистическая модель обучения/ А. И. Буравлев, Ю. В. Шабуров // Информационно-измерительные и управляющие системы. - 2008. - Т. 6. - № 7. - С. 8-13.

46. Соловов, А. В. Дискретные математические модели типовых процессов автоматизированного обучения / А. В. Соловов, А. А. Меньшикова // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2011. - № 12. - С. 64-79.

47. Галеев, И. X. Модель управления процессом обучения в ИОС / И. X. Галеев // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society).

- 2010. - Т. 13. - № 3. - С. 285-292.

48. Артамонов, Г. Т. Семантическая обработка информации больших баз данных / Г. Т. Артамонов, А. В. Хомутов // Вестник ВОИВТ. - № 2. - 1991.

49. Зайцева, JI. В. Методы и модели адаптации к учащимся в системах компьютерного обучения / JI. В. Зайцева // Educational Technology & Society.

- 2003. - Т. 6, №4. - С. 204-211.

50. Buckler, В. A learning process model to achieve continuous improvement and innovation / B. Buckler // Learning Organization- 1996. - Vol. 3,1. 3. - P.31 - 39.

51. Уразаева, JI. Ю. Моделирование процесса [Электронный ресурс] / Уразаева JI. Ю., Галимов И. А. - 2013. - Режим доступа : e-learning www.ict.edu.ru/vconf/files/8734.doc.

52. Biggs, J. В. Student Approaches to Learning and Studying / Biggs, J. B. // Research Monograph. - Australia: Australian Council for Educational Research Ltd., Radford House. - 153 p.

53. Alonso, F. An instructional model for web-based e-learning education with a blended learning process approach / F. Alonso, G. Lopez, D. Manrique // British Journal of Educational Technology. - 2005.

54. Williams, A. P. A Belief-focused Process Model of Organizational Learning / A. P. Williams //Journal of Management Studies, 2001. - P. 67-85.

55. Астанин, С. В. Сопровождение процесса обучения на основе нечеткого моделирования [Электронный ресурс] / С. В. Астанин. - 2013.- Режим доступа : http://www.e-joe.ru/sod/00/5_00/as.html.

56. Daniel, С. Edelson Learning-for-use: A framework for the design of technology-supported inquiry activities ournal of Research in Science Teaching // Daniel C. -March, 2001. - Vol. 38,1. 3. - P. 355-385.

57. Richards, Т. IEEE standard for learning technology - data model for content to learning management system communication. / T. Richards // ECMA Script API for content to runtime services communication. - 2003.

58. Richards, T. IEEE standard for learning technology / T. Richards // ECMA Script API for content to runtime services communication. - 2004.

59. Corbett, A. T. Student Modeling in the ACT Programming Tutor: Adjusting a Procedural Learning Model with Declarative Knowledge / A. T. Corbett, A. Bhatnagar. - New York, 1997. - P. 243-254.

60. Dimitrova, V. Applying Interactive Open Learner Models to Learning Technical Terminology / V. Dimitrova, J. Self, P. Brna. - 8th International Conference, Springer-Verlag. - Berlin Heidelberg, 2001. - 148-157.

61. ELM Research Group [Electronic resource] // ELM-ART - 1998. - Режим доступа : http://www.psychologie.uni-trier.de:8000/elmart.

62. O'Malley, J. M. Learning Strategies in Second Language Acquisition / J. M. O'Malley, A. U. Chamot // Cambridge University Press. - Cambridge, 1990.

63. Li, L. Assess: Promoting Learner Reflection in Student Self-Assessment / L. Li, J.Kay // Proceedings of the Workshop on Learner Modelling for Reflection. -International Conference on Artificial Intelligence in Education. - Sydney, 2005. -P. 32-41.

64. Charles, F. Planning formalisms and authoring in interactive storytelling / F. Charles, M. Lozano et al. // 1st international conference on technologies for interactive di gital storytelling and entertainment. - Darmstadt, 2003.

65. Шабалина, О. А. Проблемы разработки обучающих систем для системы дополнительного профессионального образования / О. А. Шабалина // Дополнительное профессиональное образование. - 2004. - №1. - С. 35-37.

66. Зеневич, А. М. Математическое моделирование процесса обучения Материалы Международная научно-практическая конференция «Подготовка научных кадров высшей квалификации с целью обеспечения инновационного развития экономики». Конференции. [Электронный ресурс] / А. М. Зеневич, С. Я. Жукович. - 2013. - Под ред. : Войтова И. В. и др. — Мн. : ГУ

«БелИСА», 2006. — 146 е.- Режим доступа : http://belisa.org.by/ru/izd/other/Kadr2006/kadr29.html.

67. Добрынина, Н. Ф. Математические модели распространения знаний и управление процессом обучения студентов / Н. Ф. Добрынина // Фундаментальные исследования. - 2009. - № S7. - С. 7-9.

68. Степанов, И. И. Информативность математической модели процесса обучения/ И. И. Степанов, О. М.Ефремов, Н. Б.Суворов и др. -Информационно-управляющие системы. - 2011. - № 1. - С. 34-40.

69. Найниш, Л. А. Многомерная конструкция - математическая модель учебного процесса / Л. А. Найниш, B.C. Горбунова, Е. М. Тишина, Н. А. Филиппова // Профессиональная подготовка учительства: История, теория, практика: Тр. Всерос. науч-практ. конф. - Пенза: ПГПУ, 2006. - С. 293-298.

70. Ивашкин, Ю. А. Мультиагентное имитационное моделирование процесса накопления знаний / Ю. А. Ивашкин, Е. А. Назойкин // Программные продукты и системы. - 2011. - №1 - С. 47-52.

71. Смирнов, С. А. Образование в неклассической культурной ситуации: в поисках новых моделей / С. А. Смирнов // Концепции философии образования и современная антропология. Материалы междун. конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2001.

72. Бабкина, Т.А. Методологические и технологические аспекты повышения квалификации преподавателя вуза / Т.А. Бабкина.

73. Kudryavtsev, V. В. Modeling learning process, Fundamentalnaya i prikladnaya matematika / V. B. Kudryavtsev, P. A. Aliseichik, K. Vashik, J. Knapp, A. S. Strogalov, S. G. Shehovcov.- 2009.-Vol. 15, № 5. - P. 111-169.

74. Massachusetts Institute of Technology [Electronic resource]. - Режим доступа : ЬИр:/^еЬ.тк^и/Электронныйресурс.

75. Barr, A. The computer as tutorial laboratory: the Stanford BIP project / A. Barr, M. Beard, R. C. Atkinson, // International Journal on the Man-Machine Studies 8 (5). -1976.-P. 567-596.

76. Weber, G. User modeling and adaptive navigation support in WWW-based tutoring systems / G. Weber, M. Specht // Proc. of the Sixth Intern. Conf. on User Modeling (UM97). — Sardinia, 1997.

77. Brusilovsky, P. A tool for developing adaptive electronic textbooks on www / P. Brusilovsky, E. Schwarz, G. Weber // Proc. of World Conf. of the Web Society (WebNef96). — Boston, 1996.

78. Brusilovsky, P. A tool for developing adaptive electronic textbooks on [Electronic resource] / P. Brusilovsky, E. Schwarz, G. Weber — Boston, 1996. - Режим доступа : www//Proc.ofWorldConf.oftheWebsociety.

79. Kay, J. An individualised course for the С programming language. In: Proceedings of Second International WWW Conference [Electronic resource] / J. Kay, R. J. Kummerfeld. - Chicago, IL, 1994. - Режим доступа : http://www.ncsa.uiuc.edu/SDG/IT94/Proceedings/Educ/ kummerfeld/kummerfeld.html.

80. Constantino-Gonzalez, M. Coached Collaborative Learning Environment for Entity-Relationship Modeling / M. Constantino-Gonzalez, D. A. Suthers // Proc. TTS'2000. - Montreal, 2000. - P. 324-333.

81. Suraweera, P. KERMIT: a Constraint-based Tutor for Database [Electronic resource] / P. Suraweera, A. Mitrovic. - Режим доступа : http://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/10092/317/1/125 84594_kermit.pdf

82. Suraweera, P. KERMIT: a Constraint-based Tutor for Database [Electronic resource] / P. Suraweera, A. Mitrovic // Intelligent Tutoring Systems. - 2002. - P. 377-387. - Режим доступа : http://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/ 10092/317/1 /12584594_kermit.pdf.

83. Schaetter, A. Interdisciplinary Approach in Software Engineering Education / A. Schaetter, H.-G. Koeglmayr, K. Blankenbach // School of Engineering, Pforzheim University. - Germany, Pforzheim. - 75175.

84. Delaney, J. D. PBL applied to Software Engineering Group Projects / J. D. Delaney, G. G. Mitchell // International Conference on Information and

Communication in Education. - 13-16 November, 2002. - Badajoz, Spain. - P. 1093-1098 - ISBN 84-95251 -70-0.

85. Ellis, A. Resources, Tools, and Techniques for Problem Based Learning in Computing / A. Ellis // Working Group on Problem Based Learning. - /71CSE. -Dublin, Ireland, 1998. - P.41-56.

86. Lynch, K. A studio-based approach to teaching information technology / K. Lynch, A. Carbone , D. Arnott, P. Jamieson // Proceedings of the Seventh world conference on computers in education conference on Computers in education: Australian topics - Vol.8. - P. 75-79.

87. Grogono, S. Learner-centered software engineering education: from resources to skills and pedagogical patterns / S. Grogono, P. Grogono // Software Engineering and Training (CSEET'02). - Proc. 15th Conf. - Feb 25-27, 2002. - Covington, Northern Kentucky, 2002.

88. Jeffery, T. Spiral projects for communicating software engineering concepts / T Jeffery // Proc. 3rd Australasian Conf. Computer Science Education. - The University of Queensland. - Australia, 1998. - P. 136-144.

89. Ouyang, Y. Real-world object-oriented design experience for computer science students / Y. Ouyang, S. S. Wang // 29th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. - San Juan, Puerto Rico, 1999.

90. Шабалина, О. А. Интеллектуальная поддержка разработки учебных проектов на основе технологии структурного проектирования / О. А. Шабалина, И.С. Жданов // Технологии Интернет - на службу отечеству (Актуальные проблемы использования и развития Интернет / Интранет технологий): сб. статей по матер. Всерос. науч.-практич. конф. / Саратов.гос. техн. ун-т. -Саратов, 2005. - С. 388-391.

91. Жданов, И. С. Интеллектуальное управление процессом разработки учебных проектов / И. С. Жданов, О. А. Шабалина // Высшее профессиональное образование в современной России: перспективы, проблемы, решения: матер, междунар. н.-мет. конф.: в рамках Междунар. науч. симпоз., посвящ. 140-лет. МГТУ МАМИ / МГТУ МАМИ и др. - М., 2005. - Секц.5. - С. 40-41.

92. Шабалина, O.A. Модели и методы адаптации для управления знаниями с помощью адаптивных обучающих систем / О. А. Шабалина // Открытое образование: журнал. Приложение. Открытое образование и информационные технологии. - 2005. - Приложение. - С. 306-310.

93. Жукова, И.Г. Разработка модели обучаемого для создания адаптивных электронных курсов / И.Г. Жукова, М.Б. Сипливая, O.A. Шабалина// Информатика и общество. I&S"2004: Материалы Международного семинара, Словакия, Нижние Татры. - 10-24 января, 2004 г. - Запорожье, 2004. - С.39-40.

94. Шабалина, O.A. Модель пользователя для изучения языков программирования в адаптивной обучающей системе / O.A. Шабалина // Вестник компьютерных и информационных технологий. - Волгоград, 2005. -№2. - С. 36-39.

95. Nguyen, L. Learner Model in Adaptive Learning, Loc Nguyen, Phung Do [Electronic resource] / L. Nguyen, Ph. Do. - Режим доступа : http://www.waset.org/journals/waset/v45/v45-70.pdf.

96. Воробкалов, П. Н. Модель процесса адаптивного обучения / П. Н. Воробкалов, О. А. Шабалина // XI Региональная конференция молодых исследователей Волгоградской области, г. Волгоград. - 8-10 ноября, 2006. -Волгоград, 2007. - С. 211-212.

97. Шабалина, О. А. Модель пользователя для оценки знаний в адаптивной обучающей системе / О. А. Шабалина // Успехи современного естествознания: Науч.-теор. журнал. - 2004. - №5. - С. 281-283.

98. Шабалина, О. А. Концепция открытой адаптивной контрольно - обучающей системы на основе персонализации процесса обучения / И. Г. Жукова, М. Б. Сипливая, О. А. Шабалина // Системотехника. - 2003. - №1. - 6 с.

99. Шабалина, О. А. Модель пользователя для изучения языков программирования в адаптивной обучающей системе / О. А. Шабалина // Системные проблемы надежности, качества, информационных и электронных технологий (Инноватика - 2004): Матер. Международ, конф. и

Российской науч. школы / Науч. центр "АСОНИКА" и др. - М., 2004. - 4.2. -

C. 112.

100. Шабалина, О. А. Концепция открытой адаптивной контрольно - обучающей системы на основе персонализации процесса обучения / И. Г. Жукова, М. Б. Сипливая, О. А. Шабалина // Информационные технологии в проектировании и производстве. - 2003. - №3. - С. 20-23.

101. Turtle graphics [Electronic resource]. - Режимдоступа : http://www.bfoit.org/Intro_to_Programming/TG.html.

102. Caspersen, M. E. Here, there and everywhere - on recurring use of turtle graphics in csl / M. E. Caspersen, H. B.Cristensen // Proceedings of the Australean conference on Computing education. - 2000. - P. 34-40. - ISBN 1-58113-271-9.

103. Pattis, R. Karel the robot: a gentle introduction to the art of programming, 2nd Edition / R. Pattis, J. Roberts, M. Stehlik. - John Wiley & Sons. - 1994.

104. Bergin, J. Robot a gentle introduction to the art of object-oriented programming in java, 2003. [Electronic resource] / J. Bergin, Karel J., - M.Stehlic. - 2003. -Режимдоступа : http://csis.pace.edu/bergin/ KarelJava2end/Karel++JavaEdition.html.

105. Sanders, D. Jeroo : a tool for introducting object-oriented programming SIGCSE /

D. Sanders, B. Dorn // Technicak Symposium on Computer Science education. -2003.-P. 201-204.

106. Rolling, M. Game Programming in Introductory Courses With Direct State Manipulation [Электронный ресурс] / M. Rolling, P. Henriksen. - Lisbon, Portugal. - June, 2005. - Режимдоступа : http://www.greenfoot.org.

107. Rolling, M. Game Programming in Introductory Courses With Direct State Manipulation [Электронныйресурс] / M. Rolling, P. Henriksen // Proceedings of /71CSE'05. - Lisbon, Portugal, 2005. - Режим доступа : http://www.greenfoot.org..

108. Greenfoot [Electronic resource]. - Режимдоступа : www.greenfoot.org.

109. Cooper, S. Teaching object-first in introductory computer science / S.Cooper, W.Dann, R.Pausch // Proceedings of the 34th SIGCSE technical symposium on Computer science education. - Press, 2003.- P. 191-195 - ISBN 1-58113-648-X.

110. An educational Software that teaches students computer programming in a 3D environment [Electronic resource]. - Режим доступа : www.alice.org.

111. EpsitecGames [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.ceebot.com/colobot.

112. Robocode: HomePage [Электронный ресурс] / - Режим доступа : http://robocoderepository.com.

113. Robot Battle [Электронный ресурс] / - Режим доступа : http://www.robotbattle.com.

114. Hainey, Т. Development and Evaluation of a Game to Teach Requirements Collection and Analysis in Software Engineering at Tertiary Education Level / T. Hainey, T. Connolly, L. Boyle // Proceedings of the 3rd European Conference on Games-Based Learning, Graz, Austria, 12-13 October 2009 / FH JOANNEUM University of Applied Science. - UK, 2009. - P. 145-153.

115.Drappa, A. Simulation in Software Engineering Education / A. Drappa, J. Ludewig // Proceedings of the 22nd International Conference on Software Engineering. - Limerick, Ireland, ACM Press, 2000. - P. 199-208.

116. Navarro, E. O. SimSE: A Software Engineering Simulation Environment for Software Process Education / E. O. Navarro // Irvine, CA: University of California. - Irvine, 2006.

117. Zhu, Q Adapting Game Technology to Support Software Engineering Process Teaching: From SimSE to Mo-SEProcess / Q. Zhu, T. Wang, T. Shenglong // Proceedings of Third International Conference on Natural Computation (ICNC). -2007.-p. 777-780.

118. SimVBSE: Developing a Game for Value-Based Software Engineering Apurva Jain and Barry Boehm University of Southern California Los Angeles, CA 90089. [Electronic resource]. - Режим доступа : http://simvbse.com.

119. Martin, A. The evolution of an Information Systems Development simulation / A. Martin // Simulation & Gaming: An Interdisciplinary Journal. - 2000.

120. Shaw, K. Engendering an Empathy for Software Engineering / K. Shaw, J. Dermoudy // Proc. Seventh Australian Computing Education Conference (ACE2005). - Newcastle, Australia, 2005. - P. 135-144.

121. Claypool, K. Teaching Software Engineering Through Game Design / K. Claypool, M. Claypool // Proceedings of /riCSE'05. - June, 2005. - Lisbon, Portugal, 2005.

122. Overmars, M. Teaching Computer Science through Game Design / M. Overmars // IEEE Computer. - April 2004. - IEEE Computer Society. - 2004.

123. Fort Ancient, Ohaio: a Curricular Approach to Developing Mobile Games for Tourists / B. Meyer // Proceedings of the 3rd European Conference. - USA. - 256 P-

124. Шабалина, О. А. Применение адаптивных обучающих систем в современном образовательном процессе / О.А. Шабалина, В.А. Камаев // Единое образовательное пространство славянских государств в XXI веке: проблемы и перспективы: матер. II Междунар. науч.-пр. конф., г. Брянск, 5-6 апр. 2006 / Брянский гос. техн. ун-т и др. - Брянск. - 2006. - С. 380-384.

125. Сычев, А. В. Разработка адаптивной обучающей системы / А. В. Сычев, О. А. Шабалина // Технологии Microsoft в теории и практике программирования: тр. Всерос. конф. студ., аспир. и мол.ученых. Центр.регион: Москва. - 2-3 марта, 2006. - М. : МГТУ им. Н.Э.Баумана. - 2006. - С. 117-118.

126. Сычев, А. В. Разработка концепции адаптивной обучающей системы для обучения общепрофессиональным дисциплинам / А. В. Сычев, О. А. Шабалина // Технологии Microsoft в теории и практике программирования: тр. Всерос. конф. студ., аспир. и мол.ученых, Центр, регион: Москва. - 17-18 февраля, 2005. - М. : МГТУ им. Н.Э.Баумана и др. - 2005. - С. 121.

127. Шабалина, О. А. Адаптивная обучающая игра для изучения языков программирования / О. А. Шабалина, П. Н. Воробкалов, А. В. Тарасенко, А. В. Катаев, П. А. Ефанов // Открытое образование: прилож. к журн.: по матер.

XXXIV междунар. конф. и дискусс. науч. клуба, Ялта-Гурзуф. - 20-30 мая, 2007. - Ялта, 2007. - [Б/н]. - С. 294-295.

128. Воробкалов, П. Н. Адаптивная обучающая игра для изучения языков программирования / П. Н. Воробкалов, П. А. Ефанов, А. В. Катаев, А. В. Тарасенко, О. А. Шабалина // Интеллектуальные системы (AIS'07). Интеллектуальные САПР (CAD-2007): тр. междунар. н.-т. конф-ций, Дивноморское. - 3-10 сентября, 2007. - М. : Технол. ин-т ФГОУ ВПО "Южный федеральный ун-т" [и др.]. - 2007. - T.III. - С. 319-321.

129. ФГОС ВПО третьего поколения [Электронный ресурс]. - 2013.- Режим доступа : http://standart.edu.ru.

130. Bertalanffy, L. V. General System Theory: Foundations, Development, Applications / L. V. Bertalanffy // Revised Edition. - 1969. - 188 p.

131. Давтян, А. Г. Компетентность и профессионализм в актуальном дискурсе / А. Г. Давтян, Т. А. Деменкова, О. А. Шабалина // Системные проблемы надёжности, качества, мат. моделирования, информ. и электронных технологий в инновационных проектах: (Инноватика-2007): матер.междунар. конф. и Рос. науч. школы / Рос. акад. надёжности [и др.]. - М., 2007. - Ч. 3. -С. 80-81.

132. Шабалина, О.А. Компетентностно-ориентированная модель процесса обучения / О.А. Шабалина // Информация и связь. - 2013. - №2. - С. 171-174.

133. George, A. Gratzer General Lattice Theory: Second Edition Springer / George A. -2003.- 663 p.

134. Delugach, H. Troika: Using Lattices and Graphs in Knowlwdge Acquision / H. Delugach, B. Lampkin // Working with Conceptual Structures: Contributions to ICCS 2000, G. Stumme, Ed. Aachen. - Germany: Shaker Verlag, 2000. - P. 201214.

135. Silva, L. et al Using Conceptual Lattices to Represent Fine Granular Learning Objects through SCORM Meta-Objects [Electronic resource] / Silva L., Mustaro P. N. et al // Electronic Journal of e-Learning. - 2006. - Vol. 4, № 2. - P. 141 - 148. -Режим доступа: www.ejel.org.

136. SMSTiming, [Electronic resource]. - 2013. - Режим доступа: sms-timing.com.

137. Siniscalchi, S. M. A Study on Lattice Rescoring with Knowledge Scores for Automatic Speech Recognition / S. M. Siniscalchi, J. Li, C.-H. Lee.

138. Offenhausser, A. Knowledge Discovery in Databases Using Lattices / A. Offenhausser, C. Sprossler, M. Matsuzawa et al // Expert Systems with Applications. - Vol.13, № 4. - November, 1997. - P. 259-264(6).

139. Aldo de Moorl and Guy Mineau2 Handling Specification Knowledge Evolution Using Context Lattices Proceedings of the Sixth International Conference on Conceptual Structures - Conceptual Structures: Theory, Tools, and Applications (ICCS'98), Montpellier, France, August 1998,. Lecture Notes in AL - SpringerVerlag, Berlin. - № 1453. - P. 416-430.

140. Кравец, А.Г. Управление взаимодействием субъектов регионального рынка труда. Технология адаптивного обучения в управлении качеством подготовки специалистов: монография / А.Г. Кравец, О.А. Шабалина // ВолгГТУ. - Волгоград: РПК "Политехник", 2006. - 152 с.

141. Кнорринг, В. И. Теория, практика и искусство управления - [Электронный ресурс] / В. И. Кнорринг // Учебник для вузов - М. : 2001. - Режим доступа : http://www.edu.ru.

142. Новиков, Д. А. Теория управления организационными системами / Д. А. Новиков // 2-е издание. - М.: Физматлит, 2007. - 9 с.

143. Новиков, Д. А. Методология управления / Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2011. - Серия «Умное управление». - 128 с.

144. Новиков, Д. А. Структура теории управления социально-экономическими системами / Д. А. Новиков//УБС. - 2009. -№24.- С. 216-258.

145. Шуршев, В. Ф. Опережающее управление социально-экономическими системами корпоративного типа //В. Ф. Шуршев, Н. П. Ганюкова // Вестник АГТУ. - Серия: Управление, вычислительная техника и информатика. -2010. - №1. - С. 23-27.

146. Heidegger, М. Introduction to metaphysics YALE University Press / M. Heidegger // Philosophy. - 2000. - 254 p.

147. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Направление 552800 Информатика и вычислительная техника Степень (квалификация) - бакалавр техники и технологии; введ. 2000-03-02. - М.: Изд-во стандартов, 2000. - 25 с.

148. Государственный образовательный стандарт. Высшего профессионального образования. Направление. 552800 Информатика и вычислительная техника. Степень (квалификация) - магистр техники и технологии; введ. 2000-03-02. -М.: Изд-во стандартов, 2000. - 25 с.

149. ГОСТ 34.601—90 Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы. Стадии создания; введ. 1992-01-01. -М.: Изд-во стандартов, 1992. - 6 с.

150. Международный стандарт ИСО-ИЭК 12207. Информационные технологии -Процессы жизненного цикла разработки программного обеспечения (ПО); введ. 1999-12-23. -М. : Изд-во стандартов, 1999. -46 с.

151. Prensky, М. Digital Game-Based Learning: ред. Paragon House Ed / M. Prensky. -Paragon House Publishers, 2007 - 442 c.

152. Финк, О. Основные феномены человеческого бытия / О. Финик // Проблема человека в западной философии. - М.: Прогресс, 1988. - С. 357-403.

153. Abt, С. Serious Games. New York: The Viking Press / C. Abt. - 1970.

154. Huizinga, J. Homo ludens; a study of the play-element in culture / J. Huizinga. -Boston: Beacon Press, 1955. - ISBN 978-0-8070-4681-4.

155. Morris, D. Game Architecture and Design Andrew Rollings / D. Morris.- 2003, Pearson Education, ISBN 0-735-71363-4.

156. Шабалина, О. A. DGBL в обучении /77 O.A. Шабалина, П.Н. Воробкалов, A. В. Катаев, А. В. Тарасенко // Открытое образование : [по матер. XXXVI междунар. конф. и дискус. науч. клуба IT+SЕл09, майская сессия, Ялта-Гурзуф]. - 2009. - Приложение к журн. - С. 230-231.

157. Шабалина, О. А. Разработка обучающих компьютерных игр: как сохранить баланс между обучающей и игровой компонентой? / О. А Шабалина // Образовательные технологии и общество. - 2013. - № 16(3). - С.586-602.

158. Шабалина О.А. Модель процесса обучения и ее интерпретация в обучающей компьютерной игре / О.А Шабалина // Вестник СГТУ. - 2013. - № 2(70). -Вып.1. - С.158-167.

159. Шабалина, О.А. Применение компьютерных игр для обучения разработке программного обеспечения / О.А. Шабалина // Открытое образование. - 2010. - № 6. - С. 19-26.

160. Tumenayu, О. О. Approaches of adaptive educational games development using pedagogical agents / О. O. Tumenayu, O. Shabalina // Известия ВолгГТУ. - Вып. 18 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Серия "Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах". - Волгоград, 2013. -№22 (125). - С. 123-127.

161. Chickerur, S. Integrating Problem Based and Project Based Learning for Effective Teaching Learning in Engineering Education - A Case Study of Advanced Database Management Course / S. Chickerur, O. Shabalina // Advanced Science and Technology Letters. - Vol.36. - 2013. - P.63-66.

162. Tomos, F. An International Approach to creative pedagogy and students' preferences of interactive media P. / F. Tomos, P. Mozelius, O. Shabalina, O. Balan // Proceedings of the 12th European Conference on e-Learning, ECEL-2013, SKEMA Business School. - Sophia Antipolis, France, 2013. - P. 479-487.

163. Еркин, Д. А. Применение декларативного описания графического пользовательского интерфейса при разработке игровых приложений / Д. А. Еркин, А. А. Алимов, О. А. Шабалина // Известия ВолгГТУ. - Серия "Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах". - Вып. 16 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2013. - № 8 (111). - С. 121-124.

164. Шабалина, О.А. Обучение разработчиков программного обеспечения: применение компьютерных игр и процесса их разработки / О.А. Шабалина, А.В. Катаев, П.Н. Воробкалов // Изв. ВолгГТУ. - Серия "Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в

технических системах". - Вып. 9 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. -Волгоград, 2010. - № И.-С. 117-124.

165. Moreno-Ger, P. Educational game design for online education, Computers in Human Behavior / P. Moreno-Ger et al. - 2008. - doi:10.1016/j.chb.2008.03.012 .

166. Kirriemur, J. Literature review in games and learning / J. Kirriemur, A.McFarlane // NESTA Futurelab series. Bristol: NESTA Futurelab. - 2004.

167. Reeves, B. Total Engagement: Using Games and Virtual Worlds to Change the Way People Work and Businesses Compete / B. Reeves, J. L. Reed. - Boston: Harvard Business School Publishing, 2009.

168. MacFarlane, S. Evaluating interactive products for and with children / S. MacFarlane, J. Read, et al. // Computers on human factors in computer systems (СШ 2004). - Vienna, Austria, 2004.

169. Sim, G. All work and no play: Measuring fun, usability, and learning in software for children / G. Sim, S. MacFarlane et al. // Computers and Education. - 46(3) - P. 235-248.

170. Marty, JC. Hints for Improving Motivation in Game-Based Learning Environments Chapter of the Book "Handbook of Research on Increasing Motivation and Learning Through Educational Video Games: Multidisciplinary Approaches" / JC. Marty, T. Carron // IGI Global. - 2011. - P. 530-549. - ISBN13: 978-1-60960-495-0.

171. Starr, P. Seductions of Sim. The American Prospect / Starr, P. - 1994. - 2(17).

172. Kaila, K. Digital Game-based Learning: Towards an Experiential Gaming Model / K. Kaila // The Internet and Higher Education, 2005. - 8(1). - P. 13-24.

173. Aleven, V. An effective metacognitive strategy: learning by doing and explaining with a computer-based cognitive tutor. Cognitive Science / V.Aleven, K. R. Koedinger. - 2002. - 26. - P. 147-179.

174. Prensky, M. "Simulations": Are They Games? / M. Prensky // From Digital Game-Based Learning (McGraw-Hill, 2001).\ Van Eck, R. Digital game-based learning: ITs not just the digital natives who are restless. EDUCAUSE Review. - 2006. -41(2)-P. 16-30.

175. Song, M. EFM: A Model for Educational Game Design / M. Song and S. Zhang. -Vol. 5093, Z. Pan, et al., Eds., ed: Springer Berlin / Heidelberg, 2008. - P. 509517.

176. Kiili, K. Educational Game Design: Experiential gaming model revised. [Electronic resource] / K. Kiili. // Research report. - Tampere University of Technology. - Pori. - 2005. Режим доступа: http://amc.pori.tut.fi/ publications/EducationalGameDesign.pdf. (дата обращения: 06.07.2011)

177. Alonso, F. (2005), An instructional model for web-based e-learning education with a blended learning process approach / F. Alonso, G. Lopez, D. Manrique, J. M. Vines // British Journal of Educational Technology. - 36:217-235. doi: 10.1111/j. 1467-8535.2005.00454.x

178. Moser, R. B. A Methodology for the Design of Educational Computer Adventure Games / R. B. Moser // Doctoral thesis, Computer Science and Engineering University of New South Wales. - Sidney, 2000.

179. Kapp, K. Phases for Developing an Educational Game. [Electronic resource] / Karl Kapp. - 2013. - Режим доступа: http://www.uleduneering.com/ kappnotes/index.php/2010/12/phases-for-developing-an-educational-game.

180. Sommeregger, P. Brief Guidelines for Educational Adventure Games Creation (EAGC). / P. Sommeregger, G. Kellner // Proceedings Fourth IEEE International Conference On Digital Game And Intelligent Toy Enhanced Learning, 2012. - P. 120- 122.

181. Adams, E. Fundamentals of game design, 2nd ed. / E. Adams. - Berkeley, CA.: New Riders, 2010.

182. Kirriemur, J. Literature review in games and learning / J. Kirriemur, A. McFarlane // NESTA Futurelab series. Bristol: NESTA Futurelab. - 2004. -4 p.

183. MacFarlane, S. Evaluating interactive products for and with children / S. MacFarlane, J. Read et al. // Computers on human factors in computer systems (СШ 2004). - Vienna, Austria. - 2004. - P. 23-24.

184. Sim, G. All work and no play: Measuring fun, usability, and learning in software for children. / G. Sim, S. MacFarlane et al.// Computers and Education. - 2006. -46(3). - P. 235-248.

185. SimCity [Electronic resource]. - 2013. - Режим доступа: www.simcity.com. (дата обращения: 11.07.2013)

186. Civilization [Electronic resource]. - 1991-2013. - Режим доступа: http://civilization.com. (дата обращения: 11.07.2013)

187. Bittanti, V. Civilization: Virtual history, real fantasies / V. Bittanti. - Milan, Italy: Ludilogica Press. - 2005. - 27 p.

188. Baranowski,T. Behavioral Science in Video Games for Children's Diet and Physical Activity Change: Key Research Needs. J Diabetes Sci Technol, / T. Baranowski, J. Baranowski, et al. - 2011. - 5(2). - P. 229-233.

189. Shabalina, O. 31-Approach foriT Educational Games Development / O. Shabalina, P. Vorobkalov, A. Kataev, A. Tarasenko // Proceedings of the 3rd European Conference on Games-Based Learning, Graz, Austria, 12-13 October 2009 / FH JOANNEUM UniversHTy of Applied Science.- UK, 2009.- P. 339-344.

190. Шабалина, О. А. Подход "31" к созданию обучающих компьютерных игр / О. А. Шабалина, П.Н. Воробкалов, А.В. Тарасенко, А.В. Катаев // Информационные технологии в образовании, технике и медицине : матер.междунар. конф., 21-24 сент. 2009 / ВолгГТУ [и др.]. - Волгоград, 2009. -С. 50.

191. Шабалина, О. А. Подход "31" к созданию обучающих компьютерных игр / О. А. Шабалина, П. Н. Воробкалов, А. В. Тарасенко, А. В. Катаев // Системные пробл. надёжности, качества, инф.-телеком. и электрон, технологий в упр. инновац. проектами (ИННОВАТИКА-2009): матер, междунар. конф. и Рос. науч. школы : в 3 ч. Ч. 3 / Науч.-учеб. центр "АСОНИКА" [и др.]. - М., 2009. -С. 129-134.

192. Шабалина, О.А. Компьютерные игры как средство обучения разработчиков программного обеспечения: монография / О.А. Шабалина, П.Н. Воробкалов, А.В. Катаев; ВолгГТУ. - Волгоград, 2011. - 143 с.

193. Шабалина, О.А. Разработка обучающих игр: интеграция игровой и обучающей компоненты / О.А. Шабалина, П.Н. Воробкалов, А.В. Катаев // Открытое образование. - 2011. - № 2. - С. 290-294.

194. Катаев, А.В. Открытая модель игрока для оценки знаний и навыков в компьютерных обучающих играх / А.В. Катаев, О.А. Шабалина // Изв. ВолгГТУ. Серия "Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах". Вып. 11 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2011. - № 9. - С. 79-85.

195.Tomos, F. An International Approach to creative pedagogy and students' preferences of interactive media P. / F. Tomos, P. Mozelius, O. Shabalina, O. Balan // Proceedings of the 12th European Conference on e-Learning, ECEL-2013, SKEMA Business School. - 30-31 October, 2013. -Sophia Antipolis, France, 2013.-P. 479-487.

196. Shabalina, O. Educational computer games development: methodology, techniques, implementation / O. Shabalina, P. Vorobkalov, A. Kataev, A. Kravets // Proceedings of the 2013 International Conference on Advanced ICT. - 20-22 September, 2013. - Hainan China, 2013. - Atlantis Press, 2013. - P. 419-423.

197. Shakaev, V. С++ Reflection for game engines / V. Shakaev, O. Shabalina, V. Kamaev // Proceedings IADIS International Conference Applied Computing, 23 -25 October 2013. - Fort Worth, Texas, USA. - P. 237-240.

198. Shabalina, O. Development of Educational Computer Games: Learning Process Model and how it is Integrated into the Game Context / O. Shabalina, P. Vorobkalov // World Applied Sciences Journal 24 (Information Technologies in Modern Industry, Education & Society). - IDOSI Publications, 2013. - P. 256267.

199. Shakaev, V. Interactive Graphics Applications Development: An Effect Framework for DirectX 11 / V. Shakaev, O. Shabalina, V. Kamaev // World Applied Sciences Journal 24 (Information Technologies in Modern Industry, Education & Society). - IDOSI Publications, 2013. - P. 165-170.

200. Kravets, A. E-Learning practice-oriented training in physics: the competence formation / A. G. Kravets, О. V. Titova, O.A. Shabalina // e-Learning 2013 : Proceedings of the IADIS International Conference, Section I, Prague, Czech Republic, 24-26 July 2013. - IADIS Press, 2013. - P.

201. Mozelius P. Let the Students Construct Their own fun And Knowledge - Learning to Program by Building Computer Games / P. Mozelius, O. Shabalina, C. Malliarakis, F. Tomos,, C. Miller and D. Turner// Proceedings of the 7th European Conference on Game-Based Learning, Porto, Portugal, 3-4 October 2013 / Instituto Superior de Engenharia do Porto. - [Porto], 2013. - Vol. I. - P. 418-427.

202. Tumenayu, O. Digital Educational Games: Adopting Pedagogical Agent to Inter Leaner's Motivation and Emotional State / O. Tumenayu, O. Shabalina // Proceedings of the 7th European Conference on Game-Based Learning, Porto, Portugal, 3-4 October 2013 / Instituto Superior de Engtnharia do Porto. - [Porto], 2013.-Vol. II.-P. 546-552.

203. Шабалина, O.A. Применение 3i-подхода для разработки обучающих игр по объектно-ориентированному программированию / О.А. Шабалина, П.Н. Воробкалов, А.В. Катаев // Вестник компьютерных и информационных технологий. - 2011. - № 6. - С. 46-52.

204. Кларк, Э. М, Верификация моделей программ. Model Checking / Э. М. Кларк, О. Грамберг, Д. Пелед. - М.: МЦНМО, 2002. - 416 с.

205. Синицын, С.В. Верификация программного обеспечения / С.В. Синицын, Н.Ю. Налютин. - М.: Бином, 2008. - 368 с.

206. Кристин, JI. Гибкое тестирование. Практическое руководство для тестировщиков ПР и гибких команд / JI. Криспин, Дж. Грегори. - М.: Вильяме, 2010.-464 с.

207. Литовкин, Д. В. Библиотека модульного тестирования, используемая при обучении программированию / Д. В. Литовкин, О. А. Сычев, // Известия ВолгГТУ. - Серия "Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах". - Вып. 9: межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2010. - № 11. - С. 106-109.

208. Фридл, Дж. Регулярные выражения / Дж. Фридл. - СПб.: «Питер», 2001. — 352 с.

209. Звездин, С. В. Метрики как средство управления качеством / С. В. Звездин // Открытые системы. СУБД.- №8, 2009.- С. 51-54.

210. Shabalina, О. Educational Games for Learning Programming Languages / O. Shabalina, P. Vorobkalov, A. Kataev, A. Tarasenko // Methodologies and Tools of the Modern (e-) Learning: suppl. to Int. Journal "Information Technologies and Knowledge". - 2008. - Vol. 2, Int. Book Series "Information Science & Computing". - № 6. - P. 79-83.

211. Shabalina, O. 3I-Approach forIT Educational Games Development / O. Shabalina, P. Vorobkalov, A. Kataev, A. Tarasenko // Proceedings of the 3rd European Conference on Games-Based Learning, Graz, Austria, 12-13 October 2009 / FH JOANNEUM University of Applied Science.- [UK], 2009. - P. 339-344.

212. Shabalina, O. Game-based Aproach in IT Education / O. Shabalina, P. Vorobkalov, A. Kataev, A. Tarasenko // Human Aspects of Artificial Intelligence: suppl. to Int. Journal "Information Technologies and Knowledge" - 2009. - Vol. 3, Int. Book Series "Information Science & Computing", № 12. - P. 63-70.

213. Катаев, А. В. Программно-информационная поддержка процесса разработки обучающих игр/ А. В. Катаев // Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук. - Волгоград, 2012.

214. Алимов, А. А. Искусственный интеллект в компьютерных играх, ■ч Многоуровневое планирование и реактивное поведение агентов / А. А.

Алимов, О. А. Шабалина // Изв. ВолгГТУ. - Серия "Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах". - Вып. 10 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2011. - № 3. - С. 90-94.

215.Ересько, Д.А. Применение визуального программирования при разработке алгоритмов поведения интеллектуальных агентов / Д.А. Ересько, О.А. Шабалина // Изв. ВолгГТУ. - Серия "Актуальные проблемы управления,

вычислительной техники и информатики в технических системах". - Вып. 11 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ.

216. Алимов, A.A. Применение мета-информации в С++ и компонентно-ориентированного подхода для разработки игровых приложений / A.A. Алимов, O.A. Шабалина // Прикаспийский журнал: управление и высокие технологии. -2013. -№4. -С. 108-117.

217. Данг, X. Ф. Среда разработки алгоритмов адаптивного тестирования / Хоай Фыонг Данг, В.А. Камаев, O.A. Шабалина // Информатизация и связь. - 2013. - № 2. - С. 107-110.

218. Шабалина, О. А. Компетентностный подход к подготовке разработчиков программного обеспечения / О. А. Шабалина, С. Чикерур // Известия ВолгГТУ. - Серия «Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах». - Вып. 15 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2012. - № 15 (102). - С. 102-110.

219. Данг, X. Ф. Метод разработки алгоритмов адаптивного тестирования / Хоай Фыонг Данг, В. А. Камаев, О. А. Шабалина // Известия ВолгГТУ. - Серия «Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах». - Вып. 13 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2012. - № 4 (91). - С. 107-112.

220. Шабалина, О. А. Система игрового искусственного интеллекта / А. А. Алимов, О. А. Шабалина // Известия ВолгГТУ. - Серия «Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах». - Вып. 13 : межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. -Волгоград, 2012. - № 4 (91). - С. 166-169.

221. Соловьев, А. С. Разработка игровых тренажеров для обучения программированию / А. С. Соловьев, А. А. Алимов, О. А. Шабалина // Инновационные технологии в обучении и производстве: матер. V всерос. н.-пр. конф. - 4-6 декабря, 2008. - Камышин: КТИ (филиал) ВолгГТУ[и др.]., 2008.-Т. 2.-С. 225-229.

222. Воробкалов, П. Н. Управление качеством электронных обучающих систем в контексте развития современного высшего профессионального образования : монография / П. Н. Воробкалов, А. В. Исаев, В. А. Камаев, А. Г. Кравец, О. А. Шабалина // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Нац. исслед. технол. ун-та "МИСиС", ВолгГТУ. - М. : Волгоград, 2011. -113 с.

223. Воробкалов, П. Н. Автоматизация оценки качества адаптивных обучающих систем / П. Н. Воробкалов, О. А. Шабалина // Технологии Microsoft в теории и практике программирования: тр. Всерос. конф. студ., аспир. и мол.ученых. Центр.регион: Москва, 2-3 марта 2006 г. / МГТУ им. Н.Э.Баумана. - М., 2006. -С. 111-112.

224. Воробкалов, П. Н. Автоматизированная система управления качеством адаптивных обучающих систем / П. Н. Воробкалов, О. А. Шабалина // Системные проблемы надёжности, качества, информационных и электронных технологий в инновационных проектах: (Инноватика 2006): матер. Междунар. конф. и Рос.науч. школы / Науч.-техн. центр "АСОНИКА" и др. - М., 2006. - 4.2. - С. 45-48.

225. Воробкалов, П. Н. Метод автоматизированной оценки качества адаптивных обучающих систем / П. Н. Воробкалов, О. А. Шабалина // Открытое образование: прил. к журн.: по матер. XXXIII межд. конф. и IV межд. конф. мол.уч. IT+S&E^ (Ялта-Гурзуф, Крым). - 2006.

226. Воробкалов, П.Н. Метод оценки качества адаптивных обучающих систем с использованием имитационного моделирования / П. Н. Воробкалов, О. А. Шабалина // Известия ВолгГТУ. - Серия "Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе": межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2007. - Вып.4, №7. - С. 164-166.

227. Воробкалов, П. Н. Управление качеством процесса разработки адаптивных обучающих систем с использованием многослойного подхода / П. Н. Воробкалов, О. А. Шабалина // Изв. ВолгГТУ. - Серия "Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в

технических системах": межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2007. -Вып.2, №2. - С. 63-66.

228. Воробкалов, П. Н. Критерии оценки качества адаптивных систем / П. Н. Воробкалов, О. А. Шабалина // Технологии Microsoft в теории и практике программирования, Москва, 17-18 февр. 2005 г. (к 175-летию МГТУ им.Н.Э.Баумана): Тр. Всерос. конф. студ., аспир. и мол.ученых, Центр, регион / МГТУ им. Н.Э.Баумана и др. - М., 2005. - С. 112.

229. IEEE P1484.1/D6. Draft Standard for Learning Technology [Electronic resource] // Learning Technology Systems Architecture (LTSA). - 2000- Режим доступа: http://edutool.com/ltsa.

230. Stake, R. On discerning quality in evaluation [Electronic resource] / R. Stake, T. Schwandt // Handbook of Evaluation: eds. I.F. Shaw, J.C. Greene, M.M. Mark. London, 2006.-Sage. Режим доступа: http://www.ed.uiuc.edu/circe/Publications/Discerning_...

231. Takatalo, J., Häkkinen, J., Kaistinen, J. & Nyman, G. (2007). Measuring user experience in digital gaming: Theoretical and methodological issues. Proceedings of the IS&T/SPIE Symposium on Electronic Imaging, 28.1. - 1.2. 2007, San Jose, California USA. 1-13

232. Жданов, И.С. Организация интеллектуальной поддержки разработки учебных проектов / И.С. Жданов, O.A. Шабалина // Инновационные технологии в обучении и производстве: матер. III Всерос. конф., г.Камышин, 20-22 апреля 2005 г. / КТИ (филиал) ВолгГТУ и др. - Камышин, 2005. - Т.2. -С. 97-98.

233. Жданов, И.С. Организация интеллектуальной поддержки решения учебных задач в автоматизированной обучающей системе / И.С. Жданов, O.A. Шабалина // Технологии Microsoft в теории и практике программирования, Москва, 17-18 февр. 2005 г. (к 175-летию МГТУ им .Н.Э.Баумана): Тр. Всерос. конф. студ., аспир. и мол.ученых, Центр, регион / МГТУ им. Н.Э.Баумана и др. - М., 2005. - С. 113.

234. Воробкалов, П.Н. Оценка адекватности адаптационных моделей обучающих систем / П.Н. Воробкалов, O.A. Шабалина// Дистанционное обучение -образовательная среда XXI века: матер. V Междунар. науч.- метод.конф., (1011 ноября 2005 г.) / Белорус, гос. ун-т информатики и радиоэлектроники.-Минск, 2005.- С.254-257.

235. Воробкалов, П.Н. Оценка и контроль качества адаптивных обучающих систем / П.Н. Воробкалов, O.A. Шабалина // Проблемы качества, безопасности и диагностики в условиях информационного общества. - М., 2005. - С. 305-308.

236. Шабалина, O.A. Разработка обучающей игры для изучения языков программирования / O.A. Шабалина, O.A. Сычев, A.B. Тарасенко, П.А. Ефанов // Прогрессивные технологии в обучении и производстве: матер. IV Всерос. конф., г. Камышин, 18-20 октября 2006 г. / КТИ (филиал) ВолгГТУ и др. - Камышин, 2006. - Т.2. - С. 180-181.

237. Шабалина, O.A. Среда разработки адаптивных обучающих систем / O.A. Шабалина, A.B. Сычев, А.Ю. Пименов // Системные проблемы надёжности, качества, информационных и электронных технологий в инновационных проектах: (Инноватика 2006): матер. Междунар. конф. и Рос.науч. школы / Науч.-техн. центр "АСОНИКА" и др. - М., 2006. - 4.2. - С. 79-81.

238. Шабалина, О. А. Среда разработки адаптивных обучающих систем / O.A. Шабалина, А. В. Сычев, А. Ю. Пименов // Системные проблемы надёжности, качества, информационных и электронных технологий в инновационных проектах: (Инноватика 2006): матер. Междунар. конф. и Рос.науч. школы / Науч.-техн. центр "АСОНИКА" и др. - М., 2006. - Ч.З, т.1. - С. 119-122.

239. Winskel, G. The formal semantics of programming languages: An introduction. / G. Winskel. - Cambridge, Massachusetts: The MIT Press. - 1993.

240. Жукова, И. Г. Концепции открытой адаптивной контрольно-обучающей системы на основе персонализации процесса обучения / И. Г. Жукова, М. Б. Сипливая, О. А. Шабалина // Системные проблемы качества, математического моделирования, информационных и электронных

технологий: Матер. Междунар. науч.-техн. конф. и Рос.науч. школы / МИЭМ. - М., 2003. - 4.10. - С. 15-16.

241. Воробкалов, П. Н. Применение метода автоматизированной оценки качества электронных обучающих систем / П.Н. Воробкалов, O.A. Шабалина // Известия ВолгГТУ. Серия "Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических системах": межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ. - Волгоград, 2008. - Вып. 5, № 8. - С. 93-96.

242. Шабалина, О. А. Разработка обучающих компьютерных игр для использования в вузе / О. А. Шабалина, П. Н. Воробкалов, А. В. Тарасенко, А. В. Катаев // Качество. Инновации. Образование. - 2008. - № 4. - С. 14-16.

243. Шабалина, О. А. Зьподход к разработке компьютерных игр для обучения техническим дисциплинам / О. А. Шабалина, П. Н. Воробкалов, А. В. Катаев // Вестник компьютерных и информационных технологий. - 2011. - № 4. - С. 45-51.

244. Разработка обучающих компьютерных игр для использования в вузе / О. А. Шабалина, П. Н. Воробкалов, А. В. Тарасенко, А. В. Катаев // Системные проблемы надёжности, качества, мат. моделирования, информ. и электронных технологий в инновационных проектах: (Инноватика-2007): матер.междунар. конф. и Рос. науч. школы / Рос. акад. надёжности [и др.]. -М., 2007. -Ч. 3. -С. 62-64.

245. Аль-Сарем, М. X. Интеллектуальная поддержка решения алгоритмических задач / М. X. Аль-Сарем, О. А. Шабалина // Инновационные технологии в управлении, образовании, промышленности "АСТИНТЕХ-2007": матер.всерос. науч. конф., 18-20 апреля 2007 г. / Астрахан. гос. ун-т и др. -Астрахань, 2007. - 4.1. - С. 84-89.

246. Воробкалов, П. Н. Компьютерная ролевая игра для обучения языку программирования С# / П. Н. Воробкалов, А. В. Катаев, А. В. Тарасенко, О. А. Шабалина // Инновационные технологии в управлении, образовании, промышленности "АСТИНТЕХ-2007": матер.всерос. науч. конф., 18-20

апреля 2007 г. / Астрахан. гос. ун-т и др. - Астрахань, 2007. - 4.1. - С. 107110.

247. Шабалина, О. А. Обучающие компьютерные игры по программированию / О. А. Шабалина, П. Н. Воробкалов, А. В. Тарасенко, А. В. Катаев // Системные проблемы надёжности, качества, инф.-телекоммуникац. и электрон, технологий в управл. инновационными проектами: (Инноватика-2008): матер.междунар. конф. и рос. науч. школы / Науч. центр "АСОНИКА" [и др.]. -М., 2008. -Ч. 3. -С. 32-34.

248. Шабалина, О. А. Разработка, применение и оценка качества обучающих игр / О. А. Шабалина, П. Н. Воробкалов, А. В. Катаев, А. В. Тарасенко // Открытое образование: приложение к журналу [по матер.междунар. конференций, Ялта-Гурзуф, 20-30 мая 2008 г.]. - 2008. - Б/н. - С. 335-337.

249. Eresko, D. Game for learning logical design / D. Eresko, O. Shabalina // Mobile Learning 2010 : proc. of the IADIS Int. Conf., March 19-21, 2010 / Int. Association for Development of the Information Society.- Porto (Portugal), 2010.-P. 346-350.

250. Шабалина, О. А. Разработка обучающих компьютерных игр для использования в вузе / О. А. Шабалина, П. Н. Воробкалов, А. В. Тарасенко, А. В. Катаев // Качество. Инновации. Образование. / Европейский центр по качеству. - Москва, 2р008. - № 4. - С. 14-16.

251. Shabalina, О. Mobile Learning Games for Primary Education / O. Shabalina, P. Vorobkalov, A. Kataev et al.// Proceedings of the 4th European Conference on Games Based Learning, Copenhagen, Denmark, 21-22 October 2010 / The Danish School of Education, Aarhus University. - Copenhagen, 2010.- P. 350-359.

252. NeoAxis Game Engine [Электронный ресурс]. - 2006-2012. - Режим доступа : http://www.neoaxis.com. (Дата последнего обращения : 1.05.2012)

253. Unity Technologies [Электронный ресурс]. - 2006-2012. - Режим доступа : http://unity3d.com. (Дата последнего обращения : 1.05.2012)

254. Воробкалов, П. Н. Управление качеством процесса разработки адаптивных обучающих систем с использованием многослойного подхода / П. Н.

Воробкалов, О. А. Шабалина // Изв. ВолгГТУ, Серия «Актуальные проблемы управления, вычислительной техники и информатики в технических сстемах»: межвуз. сб. науч. ст. / ВолгГТУ.- 2007. - Вып.2, №2. - С.63-64.

255. Bull, S. Supporting Learning with Open Learner Models / S. Bull // 4th Hellenic Conference with International Participation: Information and Communication Technologies in Education. - Athens, 2004.

256. Juul, J. The Game, the Player, the World: Looking for a Heart of Gameness / J. Juul // Digital Games Research Conference. - 2003.

257. Salen, K. Rules of Play Game Design Fundamentals / K. Salen, E. Zimmerman. -Cambridge: MIT Press. - 2003.

258. Попов, Д. И. Способ оценки знаний в дистанционном обучении на основе нечетких отношений [Электронный ресурс] / Д. И. Попов // Дистанционное образование. - 2000. - №6. - Режим доступа: http ://www.mes i .ru/j oe/N6_00/popov.html.

259. Прокофьева, H. О. Алгоритмы оценки знаний при дистанционном обучении / Н. О. Прокофьева // Образование и виртуальность. - Сборник научных трудов 5-й Международной конференции. - Харьков - Ялта: УАДО, 2001. -С. 82 - 88.

260. Прокофьева, Н. О. Сравнительный анализ алгоритмов оценки знаний / Н. О. Прокофьева // Сборник научных трудов 3-й Международной научно-практической конференции. - Интернет образование, наука. - 2002. -Винница: ВГТУ, 2002. - с. 85- 87.

261. Nielsen, J. Heuristic evaluation / J. Nielsen, R.L Molich. - eds. 'Usability Inspection Methods'. - New York: John Wiley & Sons, 1994.

262. Nielsen, J. How to Conduct a Heuristic Evaluation [Electronic resource] / J. Nielsen. - 2004. - Режим доступа : http://www.useit.com/papers/ heuristic/heuristic_ evaluation.html.

263. Desurvire, H. Using heuristics to evaluate the playability of games / H. Desurvire, M. Caplan, J. A. Toth // Proceeding СШ '04 extended abstracts on Human factors in computing systems. - New York, 2004. - P. 1509-1512.

264. Malone, T. W. What makes things fun to learn? / T. W. Malone // Heuristics for designing instructional computer games. - Proceedings of the 3rd ACM SIGSMALL symposium. - Palo Alto, California, 1980. - P. 162 - 169.

265. Federoff, M. Heuristics and Usability Guidelines for the Creation and Evaluation of FUN in Video Games / M. Federoff. - Thesis at the University Graduate School of Indiana University. - 2002.

266. Federoff, M. User Testing for Games: Getting Better Data Earlier / M. Federoff // Game Developer Magazine. - June 2003.

267. Rocker, C. Exploring the usability of videogame heuristics for pervasive game development in smart home environments / C. Rocker, M. Haar // Proceedings of the Third International Workshopon Pervasive Gaming Applications. - 7-10 may, 2006. - Dublin, Ireland, 2006. - P. 199-206.

268. Koeffel, C. Using Heuristics to Evaluate the Overall User Experience of Video Games and Advanced Interaction Games. / C. Koeffel, W. Hochleitner, J. Leitner et al. // Human-Computer Interaction Series. - 2010. - P. 233-256.

269. Zammitto, V. Game research, measuring gaming preferences / V. Zammitto. // Proceeding Future Play '09 Proceedings of the 2009 Conference on Future Play on GDC. - Canada, 2009. - P. 15-16.

270. Shchiglik, C. Developing Measures of Wireless Game Quality: A Three-Step Approach / C. Shchiglik, S. J. Barnes, E. Scornavacca // ECIS Proceedings. -2008.-P. 198.

271.Prensky, M. P. Educational game design for online education, Computers in Human Behavior / M. P. Prensky et al. - 2008. - doi:10.1016/j.chb.2008.03.012.

272. Watkins, R. Kirkpatrick Plus: Evaluation and Continuous Improvement with a Community Focus / R. Watkins, D. Leigh et al.// Educational Technology Research & Development. - 1998. - 46(4) - P. 90-96.

273. Lewis, M. Game engines in scientific research / M. Lewis, J. Jacobson //Commun ACM. - 2002. - 45(1). - P. 27-31.

274. Tan, Ph. H.Adaptive digital game based learning framework. DIMEA'07 / Ph. H.Tan, , S. W. Ling, Ch. Y. Ting. // Proceedings of the 2nd international

conference on digital interactive multimedia in entertainment and arts. - 2007. - P. 142-146.

275. Показатели качества ПО в ГОСТ 28195 и ГОСТ Р ИСО/МЭК 9126 [Электронный ресурс]. - 2008.- Режим доступа : http://guap.ru/dept04/caf46/textbooks/std_pro/indexl_3.html.

276. Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере [Электронный ресурс]. - 2013.- Режим доступа: http://www.fasie.ru.

277. Компания "Mail.Ru" [Электронный ресурс]. - 2013.- Режим доступа : http://mail.ru.

278. Glasgow Caledonian University [Electronic resource].- 2013.- Режим доступа : http://www.gcu.ac.uk.

279. ThomasMoreKempen [Electronic resource]. - 2013. - Режим доступа: www.khk.be.

Список иллюстративного материала

Рисунок 1.1- Социально-экономическая система подготовки специалистов 18

Рисунок 1.2 - Контур управления процессом обучения 19

Рисунок 1.3 - Классификация моделей процесса обучения 30

Рисунок 1.4 - Классификация обучающих игр 40

Рисунок 1.5- Попарные связи между классификационными признаками 42 (а: категория обучения/ модель предметной области , Ь: модель предметной области/ доминирование игра/обучение, с: категория обучения/

доминирование игра-обучение) 48 Рисунок 1.6 -Распределение обучающих игр для разработчиков ПО

а: по категориям обучения, 54

Ь: по модели предметной области. 54 Рисунок 1.7 - Взаимосвязи между моделями организации обучения и

методами управления 56

Рисунок 2.1 - Концептуальная модель процесса обучения 57

Рисунок 2.2 - Компоненты модели процесса обучения 58

Рисунок 2.3 - Фрагмент структуры обучающего курса 59 Рисунок 2.4 - Алгебраическая решетка как модель пространства знаний

обучающего курса 63

Рисунок 2.5 - Идеалы и фильтры решетки 66

Рисунок 2.6 - Фрагменты структуры обучающего курса 67

Рисунок 2.7 - Подмножества пространства знаний 76

Рисунок 2.8- Волна процесса освоения знаний 79

Рисунок 2.9 - Модульная структура курса 83

Рисунок 2.10 - Пространство знаний модуля обучающего курса 84

Рисунок 2.11- Пространство знаний обучающего курса (фрагмент) 85

Рисунок 2.12 - Выделение в пространстве знаний подпространств 87 Рисунок 2.13 - Определение суперпозиции амплитуд максимальных цепей,

сопоставленных элементу а 89

Рисунок 2.14- Фрагмент процесса освоения пространства знаний 94 Рисунок 2.15- Фрагмент пространства знаний с выделенными множествами 96 Рисунок 2.16- Варианты контрольных срезов для заданного базового

множества Base={a,b}. 98

Рисунок 3.1 - Система управления подготовкой специалистов 100

Рисунок 3.2 - Структура предметной области базового уровня обучения 107

Рисунок 3.3- Структура дисциплины ПЦ 108 Рисунок 3.4 - Структура предметной области профессионального уровня

обучения 109

Рисунок 3.5 - Структура предметной области «Разработка ПО» 110 Рисунок 3.6 -Способы применения обучающих компьютерных игр для

овладения знаниями, освоения навыков и приобретения умений 118

Рисунок 3.7- Модель организации обучения разработке ПО 119

Рисунок 3.8- Система управления подготовкой разработчиков ПО 121

Рисунок 3.9 - Реализация принципов управления обучением 123

Рисунок 3.10- Организация управления обучением разработке ПО 126

Рисунок 3.11- Управление обучением на профессиональном уровне 126

Рисунок 3.12- Модель пространства знаний профессионального уровня 134

Рисунок 3.13- Управление обучением на базовом уровне обучения 135 Рисунок 3.14 - Взаимосвязи между моделями, методами и механизмами

методологии управления обучением 138

Рисунок 4.1- Способы организации сценариев в обучающих играх 141

Рисунок 4.2 - Комбинированная модель сценария 142

Рисунок 4.3 - Интерпретация компонентов модели обучающего курса 145

Рисунок 4.4 - Спираль процесса обучения 146

Рисунок 4.5 - Процесс разработки ролевой обучающей игры 146 Рисунок 4.6 -Сопряжения компонентов процесса обучения и игрового

процесса 147

Рисунок 4.7 - Структура игрового сценария 149

Рисунок 4.8 - Игровой процесс в игре для обучения 151

Рисунок 4.9 - Игровой процесс в игре для тренировки навыков 165

Рисунок 4.10- Дерево решений 167 Рисунок 5.1 - Программно-методический комплекс поддержки управления

системой подготовки разработчиков ПО 172

Рисунок 5.2 - Архитектура системы управления процессом обучения 173 Рисунок 5.3 - Экранная форма системы управления процессом обучения

(режим построения пространства знаний) 176

Рисунок 5.4- Архитектура среды разработки обучающих игр 179

Рисунок 5.5 - Архитектура среды создания игровых тренажеров 180

Рисунок 5.6 - Трансформация «Профессора Камаева» в Камми 182

Рисунок 5.7 - Модульная структура курса обучающей игры 183

Рисунок 5.8- Структура обучающего курса (базовый уровень) 183 Рисунок 5.9 - Реализация 31-спирали в игре по объектно-ориентированному

программированию 184

Рисунок 5.10- Задание на изучение типов данных. 186

Рисунок 5.11- Разработка функции движения 186

Рисунок 5.12- Визуализация результата выполнения действия 187

Рисунок 5.13- Разработка функции изменения формы 187

Рисунок 5.14- Визуализация результата выполнения задани 188

Рисунок 5.15- Фрагменты диаграмм классов 188 Рисунок 5.16- Визуализация текущих знаний игрока в игре (шкала навыков) 189

Рисунок 5.17- Диаграмма компонентов ядра обучающей игры Kammy 190

Рисунок 5.18- Экранные формы игры «Magic Analysis» 191 Рисунок 5.19- Структура обучающего курса для тренировки навыков

алгоритмизации 192 Рисунок 5.20- Разработка алгоритма достижения цели с использованием

алгоритмической структуры «Цикл» 193 Рисунок 5.21- Структура обучающего курса для тренировки навыков

программирования 195

Рисунок 5.22 - Режим заполнения задания 196

Рисунок 5.23 - Экранные формы игр Snake++» и «CRace» 197

Рисунок 5.24 - Дерево решений задания 199

Рисунок 5.25 - Дерево выбора для решения: а[3]=0; 200

Рисунок 5.26 - Дерево выбора для решения: *(а+3)=0; 201

Рисунок 5.27 - Экранные формы игры CSnake для варианта 1 202

Рисунок 5.28 - Экранные формы игры CSnake для варианта 2 203 Рисунок 5.29 - Экранные формы тренажеров логического типа (Clines и

CMemory) 205

Рисунок 6.1- Процесс обучения разработке ПО 209 Рисунок 6.2 - Реализация модели организации процесса обучения разработке

ПО с применением обучающих компьютерных игр 210 Рисунок 6.3 - Развитие подхода к обучению с применением обучающих игр 212 Рисунок 6.4 - Модульная структура, определяющая знания в области

разработки компьютерных игр 213

Рисунок 6.5 - Пространство знаний «Разработка компьютерных игр» 219

Рисунок 6.6 - Пространство знаний для разработки игры «Камми» 222

Рисунок 6.7 - Структура курса и пространство знаний для первого 223 исполнителя

Рисунок 6.8 - Контрольные срезы пространства знаний «Разработка игры

«Камми»» 226 Рисунок 6.9 - Вклад фрагментов пространства знаний в освоение

компетенций 231 Рисунок 6.10 - Пространство знаний для создания среды разработки 2D

игровых тренажеров разработки 232

Рисунок 6.11- Редактирование уровня игрового мира в редакторе уровней 233

Рисунок 6.12 - Ввод алгоритма перемещения змейки в редакторе скриптов 234

Рисунок 6.13- Разработка игровых заданий в редакторе сюжетной линии 234

289

Рисунок 6.14 - Экранные формы игры на разных итерациях разработки

Приложение А Фрагменты обучающего курса игры «Камми»

Фрагмент обучающего курса

1. Дорогой товарищ! Игра, в которую ты сейчас будешь играть, это не просто игра. В этой игре ты сможешь освоить технологию объектно-ориентированного проектирования программ и реализовывать их на языке высокого уровня С#. Сейчас тебе нужно ввести данные о себе, и выбрать способ хранения этих данных в компьютере. Для этого для каждого элемента данных нужно выбрать подходящий тип данных .

2. Ты выбрал типы данных для описания свойств одного объекта, поэтому эти данные лучше хранить вместе. В языке С++ есть возможность создать свой собственный (пользовательский) тип данных, который называется класс. Определение класса: class имя-класса// { //описание членов класса - свойств и методов }; Обрати внимание на подсветкушрифта.

3. Давай создадим класс Player и внесем в тело класса объявления всех переменных, которые ты определил. Объявление переменной имеет вид: имя_типа имя_п временной; Имена и типы переменных ты уже выбрал (charname[21] , intage, intsex, floatweight). Опиши класс Player и включи в него эти переменные.

4. Создай объект класса Player, назови его player Playerplayer.name= "";

5. Посмотри, в кого превратился профессор Камаев!!! Это маленькое человекоподобное существо, сделанное из магнитиков - магнитный человек, Камми. Если ты не поможешь профессору вернуться в свое нормальное состояние, то мир навсегда лишится этого гениального человека! Камми должен добраться до установки и починить ее. Но он ничего не умеет делать! Для начала давай научим Камми ходить. Для этого нужно написать

программы, реализующие движение Камми. Для того, чтобы можно было многократно пользоваться такими программами, их лучше реализовать в виде функций языка. Функция - это минимальный исполняемый модуль программы. Описание функции имеет вид: тип возвращаемого значения имя функцииСсписок формальных

параметров4)// это заголовок функции { тело функции }