Управление организационно-методической деятельностью спортивной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мишуков, Александр Владимирович

• Мишуков, Александр Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мишуков, Александр Владимирович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. КОМПОНЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ СПОРТИВНОЙ ШКОЛОЙ КАК СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА.

1.1. Система подготовки спортивного резерва.

1.2. Качество образования как объект системного управления.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление организационно-методической деятельностью спортивной школы»

Актуальность исследования. Рост спортивных достижений во многом зависит от эффективности построения системы подготовки юных спортсменов, которую можно определить как рационально организованный процесс обучения, воспитания и тренировки с учетом закономерностей формирования двигательных и психических возможностей детей и подростков и особенностей их адаптации к физическим и психическим нагрузкам (56, 58, 76, 81, 83).

Подготовка спортивного резерва - многолетний процесс, который является основой «пирамиды» системы спортивного совершенствования (114,118, 121, 125). В этой связи, проблема многолетней разносторонней подготовки юных спортсменов является чрезвычайно актуальной.

Повышение результативности детско-юношеского спорта требует поиска все более эффективных организационных форм, средств и методов построения специальной подготовки; отбора одаренных детей; профилактическо-реабилитационной деятельности; планирования; анализа и контроля учебно-тренировочного процесса (25, 31, 54, 90, 92).

В настоящее время в России создана необходимая система подготовки спортивного резерва, включающая широкую программу организационных и методических мер. Определены роль и место в этой системе потенциальному резерву, который готовят спортивные школы.

Рационализация многолетней тренировки юных спортсменов требует организации оптимального управления образовательным процессом в рамках конкретной спортивной школы (12,13, 88). Это прежде всего: адекватные организационные структуры управления образовательным процессом; организационно-методические аспекты обеспечения образовательного процесса; организационно-методические условия образовательного процесса.

Очевидно, что проблема управления организационно-методической деятельностью спортивной школы представляется научным направлением, развитие которого позволит повысить эффективность подготовки спортивного резерва.

Однако, научные исследования, посвященные решению этих вопросов, носят фрагментарный характер и не решают проблему комплексно.

В связи с этим, представляется актуальным сформировать целостное представление о структуре управления и направленности содержания деятельности отдельных служб спортивных школ, курирующих организационно-методические аспекты образовательного процесса.

Объект исследования. Организационно-методическая деятельность спортивной школы.

Предмет исследования. Технология управления организационно-методической деятельностью спортивной школы.

Цель исследования. Формирование эффективного управления деятельностью спортивной школы.

Задачи исследования:

1. Выявить компоненты управления спортивной школы как системы подготовки юных спортсменов.

2. Разработать организационно-методическую структуру деятельности спортивной школы как модель управления.

3. Экспериментально обосновать деятельность организационно-методических структур спортивной школы и технологию внутришкольного руководства образовательным процессом.

Гипотеза исследования. Разработка рациональной модели управления организационно-методической деятельностью спортивной школы на основе структурно-модульной ее организации будет способствовать повышению эффективности подготовки спортивного резерва.

Научная новизна исследования. Впервые разработана модель управления спортивной школой на основе структурно-модульной организации образовательной деятельности; сформулирована система дифференцированной направленности учебной и методической деятельности спортивной школы; разработаны концептуальные основы развития системы управления спортивной школой; уточнены основные аспекты содержания управления учебно-тренировочным процессом на этапах многолетней спортивной подготовки; определены соподчиненность и содержание должностного руководства спортивной школы; выявлены компоненты деятельности спортивной школы.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании организационно-методической деятельности спортивной школы, определении ее целевого содержания и перспективного планирования, что вносит существенный вклад в теорию и методику спортивной тренировки и программы развития детско-юношеских спортивных школ.

Практическая значимость исследования заключается в эффективном применении модели управления организационно-методической деятельностью спортивных школ.

Результаты исследования можно использовать в системе образовательного процесса при планировании научно-методической и педагогической деятельности детско-юношеских спортивных школ различного типа и вида, при подготовке педагогических кадров и специалистов спортивных школ, а также в преподавании курса теории и методики ФК в ВУЗах и в структурах повышения квалификации.

Положения, выносимые на защиту:

- рациональную структурно-модульную модель управления спортивной школой должны составлять пять основных блоков деятельности: организационный, учебный, методический, медико-биологического обеспечения учебно-тренировочного процесса, профилактико-реабилитационный, - формирующие направления, интеграцию, адаптацию организации и содержания образовательного процесса в современных социально-экономических условиях;

- направленность и содержание учебной и методической деятельности спортивной школы предполагает реализацию дифференцированного подхода как метода организации управления учебно-тренировочным процессом с учетом ведущих факторов уровня спортивного мастерства и этапов многолетней специализированной подготовки;

- основными элементами развития системы управления спортивной школой являются моделирование и прогнозирование деятельности, оперативное реагирование системы управления на снижение качества образовательного процесса, регулярный контроль качества образования.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложения. Диссертация изложена на 129 страницах компьютерной верстки, содержит 7 таблиц, 14 рисунков. Список литературы включает 149 источников, из которых 13 зарубежных. В приложении приведены два акта внедрения результатов исследования в практику.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мишуков, Александр Владимирович

ВЫВОДЫ

1. Установлено, что рациональная структурно-модульная модель управления спортивной школой включает пять основных блоков деятельности: организационный, учебный, методический, медико-биологического обеспечения учебно-тренировочного процесса, профилактико-реабилитационный.

Наличие скоординированных структур, объединенных долгосрочной целевой установкой на повышение качества подготовки спортивного резерва, позволяет эффективно формировать промежуточные цели, выявлять приоритетные направления развития, своевременно корректировать содержание учебно-тренировочного процесса и адаптироваться к социальным условиям общественного развития.

2. Показана целевая направленность и содержание деятельности разработанных структурных блоков управления спортивной школой: организационной блок объединяет следующие направления деятельности: техническое и нормативно-правовое обеспечение; внешние связи; маркетинговое и рекламное обеспечение; внебюджетную деятельность. блок учебной деятельности объединяет организационное, учебно-тренировочное, соревновательное, информационно-управляющее, контролирующее направления деятельности. методический блок включает следующие структурные компоненты деятельности: организационно-методический, учебно-методический, научно-практический. основная направленность медико-биологического и профилактико -реабилитационного блоков в системе управления - динамический контроль состояния обучающихся, а также комплексное воздействие на реабилитацию и восстановление юных спортсменов на многолетних этапах подготовки.

3. Выявлено, что организация системы спортивной подготовки, учебного и научно-методического обеспечения в спортивной школе предполагает реализацию дифференцированного подхода как метода организации управления учебно-тренировочным процессом с учетом ведущих факторов, определяющих уровень спортивного мастерства учащихся на этапах многолетней подготовки.

4. Установлено, что основными элементами развития системы управления спортивной школой являются моделирование и прогнозирование деятельности, оперативное реагирование системы управления на снижение качества образовательного процесса, оперативная коррекция требований к уровню образования и модели выпускника при переходе на новый качественный уровень, регулярный контроль качества образования.

5. Экспериментально обоснована высокая эффективность внедрения в образовательный процесс специализированной детско-юношеской спортивной школы разработанной методологии управления организационно-методической деятельностью.

Анализ деятельности ГОУ ДОСН СДЮШОР № 42 Москомспорта за период эксперимента свидетельствует о значительном росте количества подготовленных высококвалифицированных спортсменов. Так в 2004 году, по сравнению с 1998 годом, подготовлено высококвалифицированных спортсменов (KMC, МС, МСМК, ЗМС) на 36 человек больше и кандидатов в сборные команды России - на 53 человека.

6. За период эксперимента соотношение количества тренеров-преподавателей, имеющих квалификационную категорию, к общему числу тренеров-преподавателей спортивной школы увеличилось на 27%, что свидетельствует о высоких темпах роста педагогического мастерства спортивных педагогов.

К 2004 году эффективность работы ГОУ ДОСН СДЮШОР № 42 Москомспорта по характеру распределения контингента занимающихся на учебно-тренировочном этапе, этапах спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства в 3-4 раза превосходила средние показатели по стране.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенные исследования позволяют предложить спортивным школам ряд практических рекомендаций по организации, направленности и содержанию управления образовательной деятельностью с целью оптимизации ее результатов.

1. Целесообразно, на основе сконструированных нами концептуальных основ, разработать комплексную целевую программу развития спортивной школы, что позволит наметить основные направления ее деятельности и пути обеспечения их выполнения.

2. Разработанные и скоординированные структуры деятельности системы внутришкольного управления необходимо адаптировать в соответствии с возможностями, потребностями и целесообразностью использования в конкретной спортивной школе.

3. В представленной модели внутришкольной должностной соподчиненности, при ее практическом использовании, необходимо учитывать «человеческий фактор» и специфику условий деятельности спортивной школы.

4. При планировании направленности и содержания методической работы спортивной школы должно выделить следующие группы типовых, взаимосвязанных функций:

- методическая работа по связи с «внешней средой»;

- методическая работа по отношения к оптимизации образовательного процесса;

- методическая работа по отношения к деятельности тренерско-преподавательского состава.

5. Полноценное функционирование управленческой системы спортивной школы предполагает определенное ресурсное обеспечение деятельности: нормативно-правовое; концептуальное; информационное; методическое; материально-техническое; мотивационно-психологическое; финансовое.

Нормативно-правовое обеспечение управленческой деятельности:

- нормативные акты, регламентирующие управленческую деятельность (Конституция, Закон «Об образовании», Закон «О физической культуре и спорте», Типовое положение об образовательном учреждении, Устав спортивной школы, локальные акты, приказы, распоряжения);

- реальная компетенция, конкретные права и полномочия, функциональные обязанности.

Концептуальное обеспечение управленческой деятельности: получение участниками управленческой деятельности необходимых теоретико-методологических знаний.

Информационное обеспечение управленческой деятельности: специфическую ценность для участников управленческой деятельности представляет информация о состоянии спортивной школы, потребностей в инновациях, внешняя информация о перспективных нововведениях, возможных партнерах и контактах.

Методическое обеспечение управленческой деятельности: вооружение управленцев определенными технологиями, методами деятельности, конкретными методическими средствами.

Материально-техническое обеспечение управленческой деятельности: условия успешной деятельности. Помещение, оргтехника, видеотехника и т.п.

Мотивационно-психологическое обеспечение управленческой деятельности: создание высокого уровня мотивации служебной деятельности, ее разнообразное стимулирование.

Финансовое обеспечение управленческой деятельности: возможности бюджета спортивной школы. Интеллектуальные усилия должны вознаграждаться в первую очередь.

6. Создание внебюджетных фондов развития спортивной школы необходимое условие управления качеством образования.

Опыт организации внебюджетной деятельности позволил выделить источники формирования внебюджетных средств образовательного учреждения спортивной направленности: плата за образовательные услуги (внебюджетные группы, индивидуальная подготовка и т.п.); поступления от реализации дополнительных физкультурно-оздоровительных услуг; поступления от реализации профилактико-реабилитационной деятельности; поступления от реализации услуг по медико-биологическим консультациям, обследованиям с последующими рекомендациями; поступления по оказанию транспортных услуг; поступления по аренде помещения; поступления от реализации умственного труда; поступления от торговых операций; поступления от финансовых операций; поступления от посреднических услуг; добровольные спонсорские пожертвования (от родителей, бывших выпускников, общественных организаций, негосударственных структур и т.п.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мишуков, Александр Владимирович, 2006 год

1. Авотс И. Управление проектами в системном контексте // Мир управления проектами. - М., 1994. - С. 37-46.

2. Алабин В.Г. Организационно-методические основы многолетней тренировки юных легкоатлетов: Учебное пособие. Челябинск: ЧГИФК, 1996.- 186 с.

3. Алабин В.Г., Алабин А.В., Бизин В.П. Многолетняя подготовка юных спортсменов. Харьков: Основа, 1993. - 244 с.

4. Алиханов И.И. Дидактические основы современной спортивной борьбы: Диссерт. в форме доклада на соиск. ученой степени доктора пед. наук. Тбилиси, 1982. - 71 с.

5. Алферова Т.С. Реабилитология как синтезная наука // Реабилитология в медицине и спорте: Матер. 1-ой всерос. науч.-практич. конф.-М., 1998.-С. 9-14.

6. Алферова Т.С. Состояние здоровья населения России и его реабилитация // Современные технологии медико-социальной и профессиональной реабилитологии: задачи, проблемы, перспективы: Мат. конф.-М., 2000.-С. 51-54.

7. Алькова С.Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов: Дис. . канд. пед. наук. Сургут, 2002. -203 с.

8. Анохин П.К. Философские аспекты теории фундаментальной системы. М.: Наука, 1970. - 192 с.

9. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С.21-25.

10. Бальсевич В.К. Контуры новой стратегии подготовки спортсменов олимпийского класса // Теория и практика физической культуры. 2001. -№6.-С. 9-10.

11. Бауэр В.Г. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1994.-25 с.

12. Бауэр В.Г. Организация педагогического контроля деятельности спортивных школ: Методические рекомендации. М.: ВНИИФК, 2002. -31 с.

13. Бауэр В.Г., Никитушкин В.Г., Петров А.И. Основные принципы построения системы подготовки спортивным резервов РФ: Учебно-методическое пособие. М., 2002. - 86 с.

14. Бахрах И.И. Спортивно-медицинские аспекты проблемы биологического возраста: Автореф. дис. . д-ра мед. наук. М., 1981. - 34 с.

15. Бахрах И.И., Мотылянская Р.Е. Врачебный контроль за юными спортсменами // Спортивная медицина и лечебная физкультура (Руководство). М.: Медицина, 1993. - Гл. 9. - С.195-214.

16. Башкиров В.Ф. Профилактика травм у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 176 с.

17. Башкиров В.Ф., Романов В.И. Актуальные проблемы спортивной травматологии // Теория и практика физической культуры. 1983. - №11. -С.34-36.

18. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. М.: Высшая школа, 1989.- 144 с.

19. Британский оксфордский словарь. М., 1984. - С.64.

20. Богданов Г.П., Иванин А.Г., Преображенский И.Н. Основное содержание тактики и тактической подготовки // Пути совершенствования спортивного мастерства. М.: Физкультура и спорт, 1966. - С. 44-54.

21. Брянкин С.В. Структура и функции современного спорта. -Малаховка, 1983. 72 с.

22. Булгакова Н.Ж. Теоретические основы отбора и подготовки резерва в плавании // Теория и практика физической культуры. 1980. -№12. - С.12-18.

23. Вайцеховский С.М. Книга тренера. М.: Физкультура и спорт, 1971.-308 с.

24. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерности процесса становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1973.-29 с.

25. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 224 с.

26. Верхошанский Ю.В. Принципы организации тренировки спортсменов высокого класса в годичном цикле // Теория и практика физической культуры. 1991. -№2. - С.24-31.

27. Видеман Макс Р. Управление проектной средой // Мир управления проектами. М., 1994. - С.47-61.

28. Виноградов П.А., Душанин А. Н. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. - 587 с.

29. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Под. ред. Т.И. Шамовой. М., 1991. - 154 с.

30. Волков В.М. Тренеру о подростке. М., 1973. - 66 с.

31. Волков В.М., Ромашов А.В., Переверзин И.И. Хронология и некоторые факторы формирования спортивного мастерства в юношеском спорте // Возраст и становление спортивного мастерства. Смоленск, 1974.1. С.27-66.

32. Волков J1.B. Обучение и воспитание юного спортсмена. Киев: Здоров'я, 1984.-54 с.

33. Ворониева Т.П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы. М., 1995. - 127 с.

34. Вяткин Б.А. Спорт и развитие индивидуальности человека // Теория и практика физической культуры. 1993. - №2. - С. 1-5.

35. Глущенко Е.В., Захарова Е.В. Теория управления: Учеб. курс. -М.: Вестник, 1997. 336 с.

36. Годик М.А. Комплексный контроль в спорте. Тренер // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 1. - С.22-25.

37. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Санкт-Петербург, 1994. - 58 с.

38. Григорьев Г.Н. Исследование факторов, определяющих эффективность начальной подготовки юных баскетболистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. J1., 1976. -23 с.

39. Губа В.П. Актуальные проблемы современной теории и методики определения спортивного таланта // Теория и практика физической культуры. 2000. - №9. - С.28-32.

40. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. - 329 с.

41. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. - С. 64-89.

42. Даль В.И. Словарь живого великорусского языка. М., 1978. -254 с.

43. Де Калюве А., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: Модели и изменения. Калуга, 1993. - 56 с.

44. Динилина J1.H. Психологические особенности детей школьноговозраста // Психология: Учебник для ин-тов физич. культ. / Ред. П.А. Рудик. -М.: Физкультура и спорта, 1974. С.339-362.

45. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1974. -21 с.

46. Демин В.А. Спортивная деятельность как предмет научного исследования // Теория и прикладные исследования по психологии. -Казань: Изд-во Казанского университета, 1974. С. 91-118.

47. Друзь В.А. Моделирование процесса спортивной тренировки. -Киев: Здоровья, 1976. 93 с.

48. Дудченко B.C. Инновационные технологии: Учебно-методическое пособие. -М.: Педагогика, 1996. 129 с.

49. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учрежд. сред. проф. образования. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

50. Жданов С.В., Гаптов В.Б., Водянникова И.А. Комплексный контроль за функциональным состоянием спортсменов разной специализации. М., 1983. - С.52-58.

51. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. -М.: Знание, 1991. 82 с.

52. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. М.: Новая школа, 1997. - 101 с.

53. Зеличенко В.Б., Никитушкин В.Г., Губа В.П. Легкая атлетика: критерии отбора. М.: Тера-спорт, 2000. - 240 с.

54. Золотарев А.П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. -Краснодар, 1997. -45 с.

55. Капто А.Е. Организация внутришкольного управления. М.: Знание, 1991.-43 с.

56. Квашук П.В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 2003. - 49 с.

57. Квашук П.В. Проблема индивидуализации подготовки юных спортсменов. Мат. XVI Всероссийской научно-практической конф. М., 1999. - С.149-150.

58. Кнорринг В.И. Теория, практика и искусство управления: Учебник для вузов по специальности «менеджмент». М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1999. - 528 с.

59. Коспоченко В.П. Профессионализм специалистов и его формирование в сфере физической культуры // Социальная адаптация и реабилитация спортсменов: Матер. Междунар. конф. СПб, 1998. - С.58-59.

60. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

61. Кузьмина Н.В. Научно-практические методы анализа педагогической ситуации // Психология производству и воспитанию. - JL, 1997.-С. 211-224.

62. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. -Л.: Наука., 1980.-376 с.

63. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1996. - 43 с.

64. Лазарев B.C., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. М., 1993. - 64 с.

65. Лайнер И.Я., Журавлева И.К. Прогностическая концепция целей исодержания образования / Под. ред. И.Я. Лайнера. М., 1994. - С.7.

66. Лернер А.Я. Начало кибернетики. М., 1967.- 49 с.

67. Левада Ю.А. Лекции по социологии. Вып. 2 // Информ. Бюллетень научного совета АН СССР по проблемам конкрет.-соц. исследований ССН и ИКСИ АН СССР. №6 (21). - М., 1969.- С. 42-78.

68. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 240 с.

69. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 325 с.

70. Материалы II Международного форума "Молодежь Наука -Олимпизм" 12-18 июня 2002г. г. Москва. - М.: Советский спорт, 2002. - 304 с.

71. Методическая работа в школе: организация и управление / Под ред. М.М. Поташника. М., 1990. - 72 с.

72. Набатникова М.Я., Хордин А.В. Перспективы исследования проблем юношеского спорта // Теория и практика физической культуры. -1979. -№7.-С. 28-30.

73. Набатникова М.Я., Захаров Л.Н. Исходные предпосылки целевого построения тренировки юных спортсменов // Современные аспекты планирования подготовки юных спортсменов: Тезисы УП Всесоюзной конференции. М.: ВНИИФК, 1981. - С. 104-105.

74. Набатникова М.Я. Основные положения системы подготовки юных спортсменов // Основы управления подготовкой юных спортсменов. -М.: Физическая культура и спорт, 1982. С. 22-41.

75. Набатникова М.Я. Особенности комплексного педагогического контроля в системе подготовки юных спортсменов // Олимпийский резерв. -Киев: Спорткомитет, 1982. С.129-136.

76. Набатникова М.Я. Основные направления научных исследований в юношеском спорте (состояние и перспективы) // Теория и практикафизической культуры. 1987. - № 11.- С.35-37.

77. Найи А.Я. Инновации в образовании. Челябинск, 1995. - 29 с.

78. Никитушкин В.Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №8. -С.5-8.

79. Никитушкин В.Г. Методология программно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1995. - 87 с.

80. Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культура. 1998. -№ 10. - С. 18-22.

81. Никитушкин В.Г., Квашук П.В., Бауэр В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва: монография. М.: Советский спорт, 2005. - 232 с.

82. Новиков А.А. Основы спортивного мастерства. М.: ВНИИФК, 2003.-208 с.

83. Новикова С.С. Введение в прикладную социологию. Анкетирование: Учеб. пособ. -М.: СпортАкадемПресс, 2000. 102 с.

84. Нормативно-правовые основы регулирующие деятельностьспортивных школ: Гос. Комитет РФ по физкульт. и туризму. М., 1995. -65 с.

85. Ойвин И.А. Статистическая обработка результатов экспериментальных исследований. Краснодар, 1991. - 16 с.

86. Орловская Ю.В. Профштактическо-реабилитационные технологии в системе подготовки юных спортсменов. М., 2000. - 200 с.

87. Основы управления подготовкой юных спортсменов // Под общ. Ред. М.Я. Набатниковой. М.: ФиС, 1982. - 82 с.

88. Паршиков А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система: социальное проектирование: Монография. М: Советский спорт, 2003.-352 с.

89. Паршиков А.Т. Теоретические основы дополнительного образования в сфере физической культуры: Унифицированная программа по спецкурсу для факультетов культуры педагогических вузов. М.: МГФСО, 2000.-11 с.

90. Паршиков А.Т., Виноградов П.А., Паршикова Н.В., Моченов В.П., Изаак С.И. Физкультурно-спортивная деятельность в организации профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи. М.: ООО Монтэс Инвест, 2002. - 112 с.

91. Паршиков А.Т., Виноградов П.А., Паршикова Н.В., Моченов В.П., Изаак С.И. Физкультурно-спортивная деятельность в организации профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи: Унифицированная программа по спецкурсу. М.: МГФСО, 2002. - 18 с.

92. Полонский В.М. Понятия и термины в педагогике. М., 1995.20 с.

93. Поташник М.М. Оптимизация управления школой. М.: Знание, 1991.-203 с.

94. Поташник М.М., Лазарев B.C. Управление развитием школы. М.: Педагогика, 1995. -245 с.

95. Поташник М.М., Моисеев A.M. Диссертация по управлению образованием: Состояние, проблемы, современные требования: Пособие в помощь авторам диссертаций по управлению в сфере образования. М.: Новая школа, 1998. - 56 с.

96. Проектирование систем внутришкольного управления / Под ред. A.M. Моисеева. -М.: Педагогическое Общество России, 2001. 97 с.

97. Райзберг Б.А., Лобко А.Г. Программно-целевое планирование и управление: Учебник. М.: ИНФРА-М., 2002. - 428 с.

98. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 203 с.

99. Родионов А.В. Психология спортивной деятельности // Психология спортивной деятельности. М.: ВНИИФК, 1978. - С. 3-11.

100. Родионов А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1990. - 43 с.

101. Румянцева З.П. Общее управление организацией // Теория и практика. М.: ИНФРА-М., 2001. - 304 с.

102. Сборник «Концепция управления качеством образования». -Пермь, 1997.-С.14.

103. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учебн. пособие длястудентов вузов физической культуры. М.: Спорт Академ Пресс, 2001. 184 с.

104. Система подготовки спортивного резерва / Под ред. В.Г. Никитушкина. М., 1994. - 318 с.

105. Словарь русского языка. М., 1998. - 254 с.

106. Словарь-справочник «Внутришкольное управление». М., 1998.185 с.

107. Софронова Н.В., Бакшаева Н.В. Организация научно-методической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Чебоксары, 2004. - 227 с.

108. Суханов А.Д. Системная организация и управление многолетней подготовкой спортсменов в единоборствах. М., 2003. - 262 с.

109. Удальцова М.В. Социология управления: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, Новосибирск, 2001.-144 с.

110. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. -М.: Педагогическое общество России, 2000. 441 с.

111. Управление школой: теоретические основы и методы: Учебное пособие / Под ред. B.C. Лазарева. М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. - 254 с.

112. Учение о тренировке: Введение в общую методику тренировки: Перевод с нем. / Под общ. Ред. Д.Харре. М.: Физкультура и спорт, 1971. -328 с.

113. Ушаков К.М. Ресурсы управления школьной организацией. М.: Сентябрь, 2000. - 84 с.

114. Филин В.П. Общая и специальная физическая подготовка юных спортсменов // Тренировка юных спортсменов. Л., 1965. - С.3-51.

115. Филин В.П. Воспитание физических качеств юных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 252 с.

116. Филин В.П. Проблемы управления подготовкой юныхспортсменов // Теория и практика физической культуры. 1978. - №4. -С.3-9.

117. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учебное пособие для физической культуры. М.: Физкультура и спорт. 1987. - 376 с.

118. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

119. Фимин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам). М.: Физкультура и спорт, 1986.- 159 с.

120. Функциональная схема системы управления процессом совершенствования в видах спортивных единоборств / А.О. Акопян, В.М. Игуменов, М.Г. Мамиашвили, А.Н. Блеер // Актуальные проблемы спортивной борьбы. -М.: Физкультура, образование, наука, 1998. С.9-13.

121. Худадов Н.А. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высокой квалификации: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. М., 1997. - 121 с.

122. Чершунский С.Б. Педагогическая прогностика. М., 1988. - 75 с.

123. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М., 1993. - 237 с.

124. Шамова Т.Н. Исследовательский подход в управлении школой. -М.: 1992.-37 с.

125. Шамова Т.Н., Третьякова П.И. Управление развитием инновационных процессов в школе. М., 1995. - 230 с.

126. Шипилина JI.A. Управление образованием. Омск. ОмГПУ, 1994. -279 с.

127. Шустин Б.Н. Модельные характеристики соревновательной деятельности // Современная система спортивной тренировки. М.: СААМ, 1995. - С.50-72.

128. Щербина В.В. Энциклопедический социологический словарь. М.,1995.-823 с.

129. Юшков О.П. Система управляющих воздействий на структуру подготовленности квалифицированных борцов: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1994.-38 с.

130. Юшков О.П., Шпанов В.Н. Совершенствование методики и комплексный контроль за подготовленностью спортсменов в видах единоборств. М.: МГИУ, 2001. - 40 с.

131. Alonso С., Bayers R., Perez G. Motivational patterns in the different level groups of taekwondo participants // Proceeding of IX European Congress on Sport Psychol. 1995. - P. 630-637.

132. Baeskau Heinz. Methods of Olympic Education // IOA / Report of the 27th session. Lausanna, 1988. - P. 142-149.

133. Binder Deanna. Be a Champion in Life! A Book of Activities for Young People Based on the Joy of Partici pation and on the Important Messages of the Olympic Idea: An International Teacher's Resource Book For Schools. -Athens, Greece, 1999. 48 p.

134. Blumenstein В., Bar-Eli M., Tenenbaum G. (Eds.). Brain and body in sport and exercist: BFB applications in performance enhancement. Chichester, UK: Wiley & Sons, 2002. - 364 p.

135. Dunn J.G.H., Syronik D.G. An investigation of multidimensional worry dispositions in a high contact sport // Psychology of sport and exercist. / Ed. Biddle S. London: Elsevier, 2003. - P. 265-285.

136. Final document: Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd. 1994. - 11 p.

137. Herring S.A. Rehabilitation of muscle injures. // Med. Sci.Sportes Exers. Berlin, 1990. - Vol.22. - P.433-456.

138. Joseph B.J., Bone Jt. Surg. 1989. - V.71.B.-№5.-P.756-763.

139. Kipoll H., Verlirzin Y., Stein J-F. Cognition and Decision making in Externaly Paced Sport Situation: French Boxing // Sport Psychology: An1.tegrated Approach (Proceedings). Lisboa, 1993. - P. 383-385.

140. Kogler A. Planning to win: designing, recording and evaluating your fencing training program. L.: Counter-Parry Press, 1993. - 68p.

141. McMorris Т., Cobb Ph. Motivation and field Dependence of males engaging in team and individual Sports // VIII European Congress of Sport psychology. Koln, Germany, 1991. - 125 p.

142. Morris Т., Summers J. Sport psychology, theory, application and issues. Brisbane: Wiley & Sons, 1995. - 416 p.

143. Schwier J. Childhood, Game and Social Change // Int. J. of Physical Education. Vol. XXX. Issue 4. - P. 9-14.