Учительские институты на Южном Урале в конце XIX - первой половине XX в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат наук Шагеева, Миннур Шарифовна

• Шагеева, Миннур Шарифовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Шагеева, Миннур Шарифовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Подготовка учительских кадров в Уфимской и

Оренбургской губернии в конце XIX - начале XX в

1.1.Казанский учебный округ и предпосылки становления профессионального образования на Южном Урале

1.2. Оренбург и Уфа как центры образования в регионе

1.3. Оренбургский учебный округ и учреждение учительских институтов на территории Южного Урала

1.3.1. Оренбургский учительский институт

1.3.2. Уфимский учительский институт

Глава II. Формирование системы учительских институтов в

БАССР

2.1.Учительские институты как основа формирования системы подготовки педагогических кадров в БАССР

2.2.Воссоздание Уфимского учительского института

при БГПИ им. К. А. Тимирязева

2.3.Учительский институт иностранных языков как новый тип учебного заведения в БАССР

2.4.Учреждение Бирского учительского института

Глава III. Учительские институты в системе подготовки

педагогических кадров в БАССР в 1940 - 1956 гг

3.1. Стерлитамакский учительский институт (1940 - 1952 гг.)

3.2. Месягутовский учительский институт (1949 - 1956 гг.)

Заключение

Список источников и литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Учительские институты на Южном Урале в конце XIX - первой половине XX в.»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В условиях модернизации и реформирования системы образования в России особое значение приобретает изучение и творческое использование исторического опыта педагогических учебных заведений. На современном этапе профессиональное образование становится все более мощной движущей силой роста экономики, повышения его эффективности и конкурентоспособности, а также одним из важных факторов стабильности и благополучия в обществе. Безопасность любой • страны определяется уровнем развития человеческих ресурсов. Именно этот показатель является не только основой экономического процветания, но и духовно-нравственного состояния общества. Профессиональное образование играло и будет играть ведущую роль в развитии общества, в формировании его интеллектуального потенциала.

В Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы подчеркивается, что «миссией образования является реализация каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала, и в конечном итоге - социально-экономическое развитие России»1. Решение данной стратегической' задачи государство возлагает, в большей степени, на педагогические кадры: учителей, преподавателей ССУЗов и ВУЗов. В Послании президента В. В. Путина Федеральному Собранию РФ от 12 декабря 2012 года говорится «От того, встретит ли ученик талантливого, увлеченного своим делом учителя, во многом зависит формирование личности, судьба молодого человека. Система образования должна строиться вокруг сильного, одаренного учителя» . Изучение истории формирования и подготовки учительских кадров на разных этапах развития

11)йр://минобрнауки.р(Ь /документы/3409

2 Послание Президента В. Пугина Федеральному Собранию РФ 12 декабря 2012 г. // Сайт президента Российской Федерации // URL: http: // президент РФ/news /17 118 (Дата обращения 23.10.2013).

общества является актуальной задачей исторической науки и позволяет обобщить ценный опыт, накопленный народами нашей страны в этой области.

В истории России огромную роль в подготовке педагогических кадров сыграли учительские институты, которые возникли еще в конце XIX века и просуществовали до середины XX века. Возникновение учительских институтов в России стало возможным в результате прогрессивных реформ, проводившихся во II половине XIX века.

В 60-е годы XIX века в царской России наряду с отменой крепостного права были проведены школьные реформы: утверждены Положения о начальных народных училищах, уставы гимназий и прогимназий, принят новый университетский устав. Фактически образование было объявлено бессословным. Школы могли открываться и содержаться не только за счет казны. Правительство разрешило открывать школы земствам и частным лицам. Впервые женщины получили право преподавания. Гимназии были разделены на два типа: классические и реальные. Все эти преобразования требовали большого количества учителей. Однако в России еще не была создана отлаженная система подготовки учителей. Обычно роль учителей в церковно-приходских школах выполняли священнослужители, которым не требовалось документов о подготовленности к преподавательской деятельности. В мэктебах при мечетях также учителями были муллы. Несмотря на то, что царизм, проводил определенную политику сдерживания в области образования представителей простого народа, уровень развития производительных сил и промышленности также выдвигал новые требования к уровню подготовки инженерно-технических кадров, рабочих. Поэтому одним из требований педагогической общественности и прогрессивных педагогов к царскому правительству было создание учебных заведений для подготовки учителей.

Решение об открытии учительских институтов было принято 31 мая. 1872 года. Они функционировали на основе «Положений об учительских институтах». Первые учительские институты были открыты в 1872 году в Тамбове, Петербурге, Москве, Тифлисе, в 1876 году в Казани, в 1878 году в Оренбурге. По мнению

некоторых ученых, именно с этого времени в России начинается история среднего педагогического образования1. Данные учебные заведения после Октябрьской революции 1917 года были преобразованы в институты народного образования, практические институты, затем на базе многих из них были открыты педагогические институты. Однако в 1930-е годы учительские институты вновь были открыты. Система подготовки педагогических кадров через учительские институты, возникшая еще в дореволюционное время себя оправдала, и поэтому опыт деятельности этих учебных заведений был использован в первые десятилетия советской власти, когда катастрофически не хватало учителей. Советские учительские институты функционировали до середины 1950-х годов.

Таким образом, мы можем утверждать о преемственности в системе педагогического образования дореволюционного и советского периодов.

В связи с интеграцией российского профессионального образования в международное образовательное пространство и переходом на многоуровневую систему подготовки специалистов, вхождением России в Болонский процесс, история деятельности и функционирования данных учебных заведений является востребованным и представляет научный интерес. Актуальность темы также обусловлена тем, что изучение и использование исторических традиций подготовки учительства может стать весомым фактором успешной модернизации современной системы образования в России.

Степень изученности проблемы. До настоящего времени не было целостного исследования, которая была бы посвящена формированию и развитию учительских институтов на территории Южного Урала, и, в частности, Республики Башкортостан. История развития учительских институтов России неразрывно связана с развитием педагогического образования и поэтому нельзя рассматривать деятельность данных образовательных учреждений в отрыве от основных общегосударственных тенденций их развития. В связи с этим представляется необходимым рассмотреть историографию заявленной темы в

1 Паначин Ф. Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. М.: Педагогика, 1979. С.83.

контексте с историографией истории развития педагогического образования, в целом, и учительских институтов, в частности.

История отечественного педагогического образования стала объектом пристального внимания историков только в советское время. Историографический анализ позволяет выделить два исторических пласта в разработке данной проблемы — советский и постсоветский. В советской историографии можно выделить исследования, появившиеся в 1930-х — середине 1950-х годов, а также работы середины 1950-х - 1980-х гг., и современный период, представленный публикациями, вышедшими в 1990-х - 2000-х гг. Подобная периодизация характеризуется наличием на каждом -этапе определенной теоретико-идеологической и методологической позиции в освещении вопросов развития педагогического образования, ее реформирования, влияния власти и политики на систему образования.

На историографию изучаемой нами проблемы не могли не повлиять политические и идеологические установки первых лиц Советского государства -В. И. Ленина, А. В. Луначарского, Н. К. Крупской и др., касающиеся сферы подготовки педагогических кадров и понимание ими роли учителя. Прежде всего, линия партии в отношении учительства была определена статьями и выступлениями В. И. Ленина, который указывал на огромную важность деятельности учителя в социалистическом обществе как непосредственного проводника политики партии и Советского государства. «Мы должны,-говорил Ленин, воспитать новую армию педагогического учительского персонала, который должен быть тесно связан с партией, с ее идеями, должен быть пропитан ее духом, должен привлечь к себе рабочие массы, пропитать их духом коммунизма»1. В связи с этим он считал заботу о народном учителе одной из главных задач партии. В работе «Странички из дневника» В. И. Ленин писал: «Народный учитель должен у нас быть поставлен на такую высоту, на которой он никогда не стоял и не стоит в буржуазном обществе. К этому положению дел мы

1 Ленин В. И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов/ Полное собрание сочинений. М.: Издательство политической литературы, 1967, т. 41. С.403.

должны идти систематической, неуклонной, настойчивой работой и над его духовным подъемом, и над его всесторонней подготовкой к его действительно высокому званию»1. Нарком просвещения А. В. Луначарский назвал советского учителя инженером, строителем человеческой личности. Учитель «...самый тончайший инженер, строящий ту изумительную, тончайшую клетку, без которой общество бессмысленно, а именно человеческую личность»2.

Таким образом, политика партии и государства, политические установки в сфере подготовки учителей создавали фундамент для дальнейшего развития системы профессионального образования в стране и определили основную тенденцию в историографии педагогического образования.

Основное внимание в трудах историков 30-х годов XX века уделялось характеристике и преимуществам советской модели обучения и воспитания.

Одним из первых авторов, обратившихся к теме подготовки учителей, является С. М. Фридман. В его трудах рассматриваются различные вопросы развития педагогического образования, определяются цели и приоритеты в подготовке педагогических кадров, методы обучения, а также утверждается мысль, что формирование нового человека и строительство новой" жизни невозможно без хорошо подготовленного учителя и эффективной системы подготовки педагогических кадров3. В эти же годы появились первые монографические исследования, посвященные вопросам педагогического образования4.

В конце 1930-х годов, в связи с кризисом советской образовательной системы и огромным дефицитом учительских кадров возрос интерес к дореволюционному опыту организации педагогического образования. Одним из первых в советской историографии обратился к проблеме преемственности

1 Ленин В. И. Странички из дневника / Полное собрание сочинений. М.: Издательство политической литературы, т.45. С. 365 - 366.

2 Луначарский А. В. Третий фронт. Сб. статей. М.: Изд-во «Работник просвещения», 1925. С. 26.

3Фридман С.М. Проблема педагогического труда. М. - Л.: Госиздат, 1929. 174 е.; Его же. Вопросы педагогических кадров // Педагогическая квалификация. 1929. № 5. С. 3-13; Его же. К вопросу о системе проектов в высшей школе // Профтехническое образование. 1930. № 10. С.М -20; Его же. За марксистскую педагогику. М.: Работник просвещения, 1930.115 е.; Его же. Какие нужны педагоги и как их готовить. М.: Работник просвещения, 1930.54 с.

4 Алексинский М. А. О системе педагогического образования. М., 1931.

дореволюционной и советской систем педагогического образования И. Г. Клабуновский. С 1936-го по 1939 год он работал директором Ставропольского государственного педагогического института, а затем начальником управления Высшей школы Наркомпроса РСФСР. В статье «Четверть века педагогического образования», автор не только говорит о подготовке педагогических кадров как о самостоятельной отрасли высшей школы, но и прослеживает историю сети педагогических учреждений России. Он высоко оценивал роль и качество подготовки учителей в дореволюционных учительских институтах, хотя и называл их «тупиковыми школами», так как после их окончания выпускники не могли поступать в университеты1. К сожалению, тема, поднятая в статье, осталась неразработанной в последующие годы.

Во второй половине 1930-х - начале 1950-х гг. появились крупные работы по истории отечественной школы и образования. По справедливому утверждению Ефимова Е. Л., для них было характерно расширение границ исследований и преодоление исторического неприятия дореволюционной практики школьного образования2. Это работы П. Н. Шимбирева3, Н. А. Желвакова4, Е. Н. Медынского5, Ф. Ф. Королева6 и др. В этих исследованиях освещаются не только общие и методические вопросы подготовки учительства, но и проблемы преемственности дореволюционной и советской систем общего и профессионально-педагогического образования, опыт учительских институтов царской России. В статье «Педагогическая подготовка учителя средней школы в дореволюционной России» П. Н. Шимбирев утверждал, что учительские

1 Клабуновский И.Г. Четверть века педагогического образования // Советская педагогика. 1942. № 11-12. С. 1-11.

2 Ефимов Е. Л. Педагогическая интеллигенция Чувашии в 1917 - 1941 гг.: дис.... канд. ист. наук. Саранск, 2006. 214 с.

3 Шимбирев П. Н. Педагогическая подготовка учителя средней школы в царской России // Педагогическое образование. 1935. № 4. С. 64-78; Его же. 30 лет советского высшего педагогического образования // Вестник высшей школы. 1947. № 11. С. 36-41; Его же. На путях строительства новой школы // Вестник просвещения. 1923. № 4. С. 1-17; Его же. Педагогическое образование и реорганизация II концентра II -й ступени // Вестник просвещения. 1925. № 8. С. 40-49; Его же. Педагогическое образование к 40-летию Октября // Советская педагогика. 1957. № 11. С. 93-103.

4 Желваков Н. А. Начало строительство советского педагогического образования (1917 - 1920 гг.) // Советская педагогика. 1947. № 10. С. 71-80.

5 Медынский Е. Н. Народное образование в СССР: К 30-летию Великой Октябрьской социалистической революции// Советская педагогика. 1947. № 11. С. 17-29.

6 Королев Ф. Ф. Народное образование в России накануне Февральской революции 1917 г. // Советская педагогика. 1955. № 12. С. 41-67.

институты «давали лучших для своего времени учителей»1. Такого же мнения придерживался и известный ученый, автор учебников по истории педагогики Е. Н. Медынский.

Дореволюционные учительские институты стали предметом рассмотрения в статье М. И. Левченко2. На основе анализа архивных материалов автор выявил роль данных институтов в подготовке учительства и отметил, что это были «единственные педагогические учебные заведения такого уровня, которые смогли поставить свой опыт на службу советской стране для всеобщих нужд и получили свое развитие в советской системе педагогического образования»3. С этим утверждением стоит согласиться.

В 1940-е годы начинаются первые исследования деятельности учительских институтов на региональном уровне. Ф. Ф. Шамахов4, обратившись к истории Томского учительского института, а затем и дореволюционных учительских институтов Западной Сибири, положил начало систематическому исследованию проблем истории народного образования в Западной Сибири (к. XIX - нач. XX вв.). Вокруг него сложилась целая научная школа сибирских историков образования. В исторических очерках «Учительские институты дореволюционной Западной Сибири» на основе анализа архивных документов Ф. Ф. Шамахов подробно излагает историю учительских институтов, состояние учебно-воспитательной работы и материальной базы, состав студентов и преподавателей. Однако, оценка деятельности учительских институтов дореволюционной Сибири дана Ф. Ф. Шамаховым в духе идеологических установок того времени.

В послевоенный период в связи с введением обязательного семилетнего (1949 г.) и восьмилетнего (1958 г.) образования и подготовкой условий для

1 Шимбирев П.Н. Педагогическая подготовка учителя средней школы в царской России // Педагогическое образование. 1935. № 4. С.60.

2 Левченко М. И. Учительские институты дореволюционной России // Уч. записки Магнитогорского пединститута. Вып. II. 1949. С. 167-207.

3 Там же. С. 199.

4 Шамахов Ф. Ф. Томский учительский институт (страничка из прошлого) // Красное Знамя. 1940. 21 апр. № 73; Его же. Учительские семинарии Западной Сибири // Учен. зап. Томского госпед. института. 1951. Т. VIII. С. 39109; Его же. Учительские институты дореволюционной Западной Сибири // Учен. зап. Томского госпед. института. 1952. Т. IX. С. 3-63; Его же. Система курсовой подготовки учителей начальной и повышенной школы в дореволюционной Западной Сибири // Учен, записки Томского госпед. института. 1954. Т. XI. С. 3-58.

осуществления в последующие годы всеобщего среднего образования появляются первые серьезные работы, связанные с рассмотрением истории подготовки учителя для школ второй ступени. Эти вопросы нашли отражение в исследовании Н. Г. Кушкова «Очерки по истории и теории педагогического образования»1. В главе «Из истории педагогической подготовки учителя средней школы» автор раскрывает проблему нового учителя и требования к его подготовке в 1920-е годы, выделяет основные составляющие подготовки будущего учителя: общественно-политическую, научную, общепедагогическую, рассматривает цели и задачи педвуза, дает характеристику структуры учебного плана и основных методов учебной работы. Также внимание Н. Г. Кушкова было сосредоточено на вопросах содержания, организации и методах работы послевоенных пединститутов.

Таким образом, в трудах ученых - историков и деятелей педагогики 19301950-х гг. - впервые были затронуты вопросы деятельности дореволюционных учительских институтов.

К концу 50-х годов появляется целый ряд фундаментальных работ, посвященных истории советской школы и педагогики. После XX съезда КПСС (1956 г.) были открыты ряд архивов, разрешен доступ к материалам, ранее недоступным для исследователей и в некоторой степени был ослаблен партийный контроль за содержанием исторических исследований. Все это способствовало увеличению количества монографий, статей, ряда обобщающих работ по народному образованию и подготовки учителей. К ним можно отнести труды известных ученых - педагогов Ф. Ф. Королева, Т. Д. Корнейчик, 3. И. Равкина2. В коллективном издании «Очерки по истории советской школы и педагогики», они подвели итоги становления советской образовательной системы за 1921 - 1931 годы. Авторы уделили много внимания освещению вопросов политики

1 Кушков Н. Г. Очерки по истории и теории педагогического образования // Ученые записки Ленинградского государственного пединститута им. А.И. Герцена. Л., 1955. Т. 115. С. 1-213.

2 Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917-1920. М.: АПН РСФСР, 1958.550 е.; Королев Ф. Ф., Корнейчик Т. Д., Равкин 3. И. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1921-1931. М.: АПН РСФСР, 1961. 507 е.; Равкин З.И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства. 1921-1925. M.: Учпедгиз, 1959. 272 е.; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917 -1941 / Под ред. Н.П. Кузина и др. М.: Педагогика, 1980.456 с.

государства в области образования, идейно-политическому перевоспитанию и педагогической подготовке . учительства, повышению квалификации педагогических работников. Отмечается, что партийное руководство страны рассматривало советское учительство как активного проводника политики партии в массах.

В «Очерках по истории педагогики» под редакцией Н. А. Константинова1, в

Л

сборнике «Народное образование в РСФСР» есть частичные упоминания о деятельности советских учительских институтов, приводятся некоторые цифры о количестве студентов в них, условиях поступления. Авторы указанных работ относят учительские институты к высшим учебным заведениям.

В 1960 - 1980 гг. появляется большое количество исследований по проблемам высшего образования в СССР. В частности, большой интерес представляют труды Е. В. Чуткерашвили3. Несмотря на то, что они носят общий характер, в них приводится много сведений и статистических показателей о деятельности отдельных вузов, показаны количественные и качественные изменения в подготовке квалифицированных кадров и совершенствовании системы обучения и воспитания студентов. В книге «Развитие высшего образования в СССР» Е. В. Чуткерашвили характеризует становление высшего образования, выявляет этапы его развития. Автор делает вывод о том, что вузы педагогической направленности по комплектованию специалистами находились на одном из первых мест по сравнению с другими вузами, что свидетельствует о приоритетном отношении государства к сфере образования. В этих работах учительские институты специально не рассматривались.

Итоги развития высшей школы за 50 лет, организация и методы подготовки специалистов с высшим образованием рассмотрены в исследованиях В. П. Елютина4, который с 1954 года более 30 лет занимал пост министра высшего

1 Очерки по истории педагогики. Сб. статей / Под ред. Н. А. Константинова. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1954. 755 с.

2 Народное образование в РСФСР / Под ред. М. П. Кашина, Е. М. Чехарина. М.: Просвещение, 1970.375 с.

3 Чуткерашвили Е. В. Развитие высшего образования в СССР. М.: Высшая школа, 1961. 342 е.; Его же. Кадры для науки. М.: Высшая школа,1968. 356 с.

4 Елютин В.П. Высшая школа страны социализма. М.:Соцэгиз,1959.436 с.

образования СССР. Высшему педагогическому образованию в России посвящены также работы В. А. Хрусталевой, К. И. Васильева1.

Среди исследований 1970-х годов наибольший интерес для нас представляют работы Н. Н. Кузьмина2. Одна из них - «Учительские институты в России», изданная в 1975 году как учебное пособие для студентов, на сегодняшний день является первой и единственной обобщающей работой по истории учительских институтов. Несмотря на небольшой объем, в данном исследовании на основе архивных материалов рассматривается история создания учительских институтов в царской России, анализируется содержание, методы учебно-воспитательной работы, различия в преподавании предметов по учебному плану в институтах. Однако становление и развитие учительских институтов советского периода им не рассматривается.

<

В историографии 1970 - 1980-х гг. одним из крупных исследователей проблем педагогического образования был Ф. Г. Паначин3. Так, в книге «Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки» он освещает историю развития различных образовательных учреждений по подготовке педагогических кадров, начиная с XVIII века до 1917 года, в том числе дореволюционных учительских институтов. В таких его работах, как «Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние», «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941 - 1961 гг.)» деятельность учительских институтов советского периода рассматривается в русле общей характеристики учреждений системы педагогического образования. Он подчеркивает, что «советские двухгодичные

Его же. Организация и методы практической подготовки специалистов с высшим образованием в СССР. М.: Высшая школа, 1967.386 с.; Его же. Высшая школа общества развитого социализма. М: Высшая школа, 1980.560 с.; Его же. Высшая школа за 50 лет. М: Высшая школа, 1967.272 с.

1 Хрусталева B.A. К истории высшего педагогического образования в РСФСР. М.: Изд. АПН РСФСР, 1963. 166 е.; Васильев К.И. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918-1932гг.). Воронеж: Центрально-черноземное книжное изд-во, 1966.293 с.

2 Кузьмин H. Н. Учительские семинарии России и их место в подготовке учителей начальной школы. Курган, 1970; Его же. Учительские институты в России. Челябинск, 1975.40 с.

3 Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние. М.: Педагогика, 1975. 224 е.; Его же. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. М.: Педагогика, 1979. 216 е.; Его же. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941 - 1961гг.) / Под ред. Ф. Г. Паначина, М. H. Колмаковой, 3. И. Равкина. М.: Педагогика, 1988.272 с.

учительские институты не имели ничего общего с теми учительскими институтами, которые были до октября 1917 года. Коренным образом различаются цели и задачи, учебные планы и программы, вся организация учебного процесса, а также исключительно велика разница в масштабах их деятельности»1. Автором представлены статистические данные о количестве учительских институтов в стране, анализ партийных и правительственных документов, касающиеся организации учебного процесса. Ф. Г. Паначин рассматривает также преподавание отдельных дисциплин, изменения в учебных планах в военные годы, причины закрытия учительских институтов в середине 1950-х годов.

В 1988 году было опубликовано исследование первого ректора Башкирского государственного университета Ш. X. Чанбарисова «Формирование советской университетской системы», которое представляет научный интерес для современных исследователей и позволяет проследить историю университетского образования в нашей стране2.

Работы, изданные в 1980-х годах «Очерки истории и педагогической мысли народов СССР (1917-1941)» , «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941 - 1961)»4 завершают историографический обзор исследований периода 1950 - 1980-х годов. Авторы этих изданий подчеркивают, что учительские институты в СССР в 1930 - 1950-х годах являлись основными учебными заведениями по подготовке педагогических кадров. Однако, к середине 1950-х годов появились сложности, вызванные демографическими последствиями войны, что привело к сокращению числа классов и выпуск учителей из педагогических учебных заведений стал превышать реальную потребность школ, в связи с чем была свернута сеть учительских институтов5.

1 Паначин Ф. Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние. М.: Педагогика, 1975. С.74.

2 Чанбарисов Ш. X. Формирование советской университетской системы. М.: Высшая школа, 1988.255с.

3 Очерки истории и педагогической мысли народов СССР (1917 - 1941гг.) / Под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Колмаковой, 3. И. Равкина. М., 1980.455 с.

4 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941 - 1961гг.) / Под ред. Ф. Г. Паначина, М. Н. Колмаковой, 3. И. Равкина. М.: Педагогика, 1988.272 с.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шагеева, Миннур Шарифовна, 2014 год

III. Литература

1. Алексинский, М. А. О системе педагогического образования / М. А. Алексинский. - М., 1931.

2. Аминов, Т. М. Педагогическое образование в Башкортостане и на Южном Урале в дореволюционный период / Т. М. Аминов // История образования в южно-уральском регионе Башкортостана: Коллективная монография. - Уфа: Изд-во БИПКРО, 1996. - С. 44-54 .

3. Аминов, Т. М. Готовивший лучших для своего времени учителей / Т. М. Аминов //Образование: от опыта прошлого к перспективе будущего. Сборник научных трудов Всероссийской научно - практической конференции, посвященной 90 - летию Уфимского учительского института. - Уфа: РИО РУНМЦ Госкомнауки РБ, 1999. - С. 17 - 20.

4. Аминов, Т.М. Система педагогического образования в Башкирии: конец ХУШ-начало XX века / Т. М. Аминов / под научной редакцией Е.Г.Осовского. -Уфа: Башгоспединститут, 1999. - 184 с.

5. Аминов, Т. М. Профессионально-педагогические учебные заведения Башкирии в конце XIX - начале XX века / Т. М. Аминов // Развитие школьного образования Республики Башкортостан в XX веке: Коллективная монография. -Уфа: Изд-во «Восточный университет», 2001. - С. 6-26.

6. Аминов, Т.М. Дореволюционная Уфа как центр профессионального образования / Т. М. Аминов. - Уфа: Изд-во «Гилем», 2004. - 218 с.

7. Аминов, Т. М. История профессионального образования в Башкирии. Начало XVII века - до 1917 года / Т.М.Аминов. - М.: Наука, 2006.-346 с.

8. Аминов, Т. М. Краткий очерк становления и развития системы образования в Башкирии до 1917 года / Т. М. Аминов // Вельские просторы. - 2007. - № 8. -С.154 -168.

9. Аминов, Т. М. Учительские институты Оренбургского учебного округа как центры педагогического образования / Т. М. Аминов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всероссийской научно-методической конференции 30 января -1 февраля 2013. Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. - С. 2293 - 2298.

10. Асфандияров, А. 3. Башкирия после вхождения в состав России (первая половина XVI - вторая половина XIX в.) / А. 3. Асфандияров. - Уфа: Китап, 2006. -504 с.

11. Башкортостан: Краткая энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 1996. — 672 с.

12. Башкирскому государственному университету 40 лет: юбилейные материалы / Издание Башкирского университета. - Уфа, 1999. - 232 с.

13. Болодурин, В. С. Образование и педагогическая мысль в Оренбуржье. Страницы истории (1735-1940 годы) / В. С. Болодурин. - Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2001.- 320 с.

14. Васильев, К. И. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918-1932гг.) / К. И. Васильев. - Воронеж: Центрально-черноземное книжное изд-во, 1966. - 293 с.

15. Войтеховская, М. П., Кочурина, С. А. Томский учительский институт в годы первой мировой войны (1914-1917) / М. П. Войтеховская, С. А. Кочурина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2001. - Вып. 3 (28). - С. 68-75.

16. Войтеховская, М. П., Кочурина, С. А. Томский учительский институт: возвращенная история. 1902- 1920 годы / М. П. Войтеховская, С. А. Кочурина. -Томск, 2002. - 239 с.

17. Высшее образование в России. Очерк истории до 1917 года / Под ред. В. Г. Кинелева. - М.:НИИ ВО, 1995. - 352 с.

18. Гайфутдинов, А. М., Магсумов, Т. А., Литвин А. А., Титова, В. С. Как готовили учителей в дореволюционной России / А. М. Гайфутдинов, Т. А. Магсумов, А. А. Литвин, В. С. Титова. [Рецензия] // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2012. - № 6. - С.50.

19. Галиуллина, С. Д. Исторические предпосылки создания Оренбургского учебного округа / Галиуллина С. Д. // Историческая и социально-образовательная мысль, 2012. - № 2. - С. 23-24.

20.. Галиуллина, С. Д. Персональный состав попечителей Оренбургского учебного округа / Галиуллина С. Д. // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 356. - С. 58-61.

21. Елютин, В.П. Высшая школа страны социализма / В. П. Елютин. - М.: Соцэгиз, 1959.- 436 с.

22. Елютин, В.П. Организация и методы практической подготовки специалистов с высшим образованием в СССР/ В. П. Елютин. - М.: Высшая школа, 1967.-386 с.

23. Елютин, В.П. Основные принципы и методы системы приема в высшие учебные заведения Советского Союза и правила приёма / В. П. Елютин. - М.: Высшая школа, 1967.

24. Елютин, В.П. Высшая школа общества развитого социализма / В. П.

*

Елютин. - М: Высшая школа, 1980. -560 с.

25. Елютин, В. П. Высшая школа за 50 лет./ В. П. Елютин. - М: Высшая школа, 1967.-272 с.

26. Ергин, Ю. В. А. Н. Лисовский - первый директор Уфимского учительского института / Ю. В. Ергин // Педагогический журнал Башкортостана. - 2007. - № 5 (12). - С.111-130.

27. Ергин, Ю. В. К 100-летнему юбилею Уфимского учительского института / Ю. В. Ергин // Педагогический журнал Башкортостана. - 2009. - № 5 (24). - С. 125136.

28. Ергин, Ю. В. У истоков университетского образования.: Очерки о предыстории Башкирского государственного университета / Ю. В. Ергин. - 2-е изд., доп. - Уфа, 2009. - 349 с.

29. Желваков, Н. А. Начало строительство советского педагогического образования (1917 - 1920 гг.) / Н. А. Желваков // Советская педагогика, 1947. - № 10.-С. 71-80.

30. Зайнашев, С. Народное образование за 25 лет / С. Зайнашев // Народное образование и здравоохранение. - Уфа, 1944. - 28 с.

31. Игошев, Б. М., Попов, М. В., Суворов, М. В. Рождение и первый выпуск Екатеринбургского учительского института / Б. М. Игошев, М. В. Попов, М. В.Суворов // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 5. - С 16-21.

32. Игошев, Б. М., Суворов, М. В. Профессиональное педагогическое образование на Урале в 1912 - 1919 гг. / Б. М. Игошев, М. В. Суворов // Педагогическое образование в России. -2011.-№3.-С 17-30.

33. История Башкортостана с древнейших времен до наших дней: В 2 т. / И. Г. Акманов, Н. М. Кулбахтин, А. 3. Асфандияров и др. Т.1. - Уфа: Китап, 2007.- 488 с.

34. История Башкортостана с древнейших времен до наших дней: В 2 т. / Под ред. И. Г. Акманова. Т. 2: История Башкортостана. XX век / Сост. И. Г. Акманов, С. Ф. Касимов. - Уфа: Китап, 2006. - 600 с.

35. История башкирского народа: в 7 т. / гл. ред. M. М. Кулынарипов; Ин-т истории, языка и литературы УНЦ РАН. Т.4. - СПб.: Наука, 2011. - 400с.

36. История башкирского народа: в 7 т. / гл. ред. M. М. Кулыпарипов; Ин-т истории, языка и литературы УНЦ РАН. Т.5. - Уфа: Гилем, 2010. - 468с. -

37. История башкирского народа: в 7 т. / гл. ред. М. М.Кулынарипов; Ин-т истории, языка и литературы УНЦ РАН. Т.6. - М.: Восточная литература, 2011. — 376 с.

38. Какишев, Т. Поступь: статьи, исследования, портреты / Т. Какишев. - Алма - Ата: Жазушы, 1988. - С 285.

39. Каримов, К. К. Культура Башкортостана (1917 - 2000): Учебное пособие / К. К. Каримов. - Уфа: Гилем, 2006. -148 с.

40. Койшигарина, Г. М. Роль медресе «Галия» в процессе формирования казахской интеллигенции / Г. М. Койшигарина // Труды института истории, языка и литературы Уфимского научного центра Российской академии наук. Вып. I. -Уфа: ДизайнПолиграфСервис, 2007. - с. 162-164.

41. Клабуновский, И. Г. Четверть века педагогического образования / И. Г. Клабуновский// Советская педагогика, 1942. - № 11-12. - С. 1-11.

42. Константинов, Н. А., Медынский, Е. Н., Шабаева, М. Ф. История педагогики: Учебник для студентов пед. институтов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. - 5-е изд. доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982, -с. 269.

43. Корнилова, И. М. Помощь вузовских центров в развитии высшего образования в национальных районах Поволжья в 20-30-х гг. XX века / И. М. Корнилова // Вестник Калмыцкого института социально-экономических и правовых исследований. - Элиста: Изд-во КИСЭПИ, 2007. - № 1. - С. 76 -80.

44. Корнилова, И. М. Создание высших учебных заведений в Чувашской, Марийской, Башкирской, Татарской, Калмыцкой АССР / И. М. Корнилова //

Проблемы развития региона в условиях трансформации общества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Элиста: КТИ (филиал), 2007.-С. 148-154.

45. Корнилова, И. М. Становление и развитие педагогических вузов в национальных районах Поволжья в 1930-е гг. (на материалах Башкирской, Чувашской, Удмуртской и Марийской АССР) / И. М. Корнилова //Известия Алтайского государственного университета, 2008. № 4-3(60). - С. 125-128.

46. Корнилова, И. В. Подготовка педагогов в Казанской губернии в дореволюционный период / И. В. Корнилова. - Saarbrucken: Lambert .Academic Publishing, 2012.-211 с.

47. Королев, Ф. Ф. Народное образование в России накануне Февральской революции 1917 г./ Ф. Ф. Королев // Советская педагогика, 1955. - №12. - С. 41-67.

48. Королев, Ф. Ф., Корнейчик, Т. Д., Равкин 3. И. Очерки по истории советской школы и педагогики (1921 -1931). / Ф. Ф.Королев, Т. Д. Корнейчик, 3.

i

И. Равкин. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - 508 е.-

49. Кочурина, С. А. Реализация реформы учительских институтов Временного правительства на территории Западной Сибири (1917 - 1919 гг. / С. А. Кочурина // Сборник научных трудов Sworld по материалам Международной научно — практической конференции. Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития. Сборник материалов международной научно-практической Интернет — конференции 4-15 октября 2011г.

50. Крапоткина, И. Е. Казанский учебный округ в к. XIX - нач. XX вв. / И. Е. Крапоткина. - М.: Флинта, 2011. - 210 с.

51. Кузьмин, Н. Н. Учительские семинарии России и их место в подготовке учителей начальной школы / Н. Н. Кузьмин. - Курган, 1970.

52. Кузьмин, Н. Н Учительские институты в России / Н. Н. Кузьмин. -Челябинск, 1975. - 40 с.

53. Кузьмин, В. Ю. Самарский учительский институт (1911 - 1918 гг.) / В. Ю. Кузьмин. - Самара, 1999.

54. Кулыпарипов, М.М., Низамов,А.Г. История Башкирского государственного университета / М. М. Кулыпарипов, А. Г. Низамов. — Уфа: Издание Башкирского университета, 1997. - 200 с.

55. Кушков, Н. Г. Очерки по истории и теории педагогического образования / Н. Г. Кушков // Ученые записки Ленинградского государственного пединститута им. А.И. Герцена. - Л., 1955. - Т. 115. - С. 1-213.

56. Левченко, М. И. Учительские институты. / М. И. Левченко // Уч. записки Магнитогорского пединститута. Вып. II. - 1949. - С. 167 — 207.

57. Ленин, В. И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов / В. И. Ленин //Полное собрание сочинений. - М.: Издательство политической литературы, 1967. - т. 41. - С. 399 - 403.

58. Ленин, В. И. Странички из дневника / В. И. Ленин //Полное собрание сочинений. - М.: Издательство политической литературы. - т.45. - С.365 - 366.

59. Луначарский, А. В. Третий фронт. Сборник статей / А. В. Луначарский. -М.: Работник просвещения, 1925. - 152 с.

60. Матвиевская, Г. П. Из истории образования в Оренбургском .крае: Оренбургский учительский институт (1878 — 1894) / Г. П. Матвиевская // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. - 2011. - № 3. - С.86 - 104.

61. Морозова, Т. П. Пристань поколений. История Стерлитамака / Т. П. Морозова. - Уфа: Китап, 2011.- 408 с.

62. Медынский, Е. Н. Народное образование в СССР: К 30-летию Великой Октябрьской социалистической революции / Е. Н. Медынский // Советская педагогика. - 1947. - № 11. - С.17-29.

63. Народное образование в РСФСР / Под ред. М. П. Кашина, Е. М. Чехарина. -М.: Просвещение, 1970. - 375 с.

64. Нигматуллин, А. Из истории медресе «Галия» и несколько слов об организаторе медресе 3. Камали / А. Нигматуллин // «Урал - Алтай: через века в будущее»: Материалы Всероссийской научно — практической конференции. -Уфа: Гилем, 2005. - С. 469.

65. Основные показатели образования и культуры в Республике Башкортостан: статистический сборник. - Уфа: Башкортостанстат, 2011. - С. 11, 39-40.

66. Очерки по истории педагогики. Сб. статей / Под ред. Н. А. Константинова. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1954. - 755 с.

67. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917 -1941гг.) / Под ред. Н. П. Кузина, M. Н. Колмаковой, 3. И. Равкина. - М~ 1980. -455 с.

68. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941 -1961гг.) / Под ред. Ф. Г. Паначина, M. Н. Колмаковой, 3. И. Равкина. - М.: Педагогика, 1988. - 72 с.

69. Паначин, Ф. Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние / Ф. Г. Паначин. - М.: Педагогика, 1975. - 224 с.

70. Паначин, Ф. Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки / Ф. Г. Паначин. - М.: Педагогика, 1979. - 216 с.

71. Сафина, Е. А. Роль попечителя Оренбургского учебного округа в становлении системы образования в Уфимской губернии (1865-1917 гг.) / Сафина Е. А. //Казанская наука. - 2014. № 2. - С.36-39.

72. Сергеев, Ю. Н., Ганиев, M. М. Бирский учительский институт: структурные подразделения и преподавательский состав (1939 — 1952 гг.) / Справочное издание / Ю. Н. Сергеев, M. М. Ганиев. - Уфа, БашГУ, 2005.- 66 с.

73. Сергеев, Ю. Н. Историческое отделение Бирского учительского института: очерки истории (1939 - 1952). Справочное пособие / Ю. Н. Сергеев. - Бирск, 2008.

74. Сергеев, Ю. Н. Очерки предыстории Бирской социально - педагогической академии (1914 - 1952 гг.): Монография / Ю. Н. Сергеев. - Бирск, 2009. - 110 с.

75. Сергеев, Ю. Н., Хамидуллин, Р. Р. Краткий очерк истории исторического отделения Бирского учительского института (1939-1953гг.) / Ю. Н. Сергеев, Р. Р. Хамидуллин // Бирская старина. Историко-краеведческий альманах. Вып.4-5. -Бирск, 2013.-С. 82-90.

76. Сиверцева, H. JI. Великая Отечественная война и высшая школа / H. JI. Сиверцева//Социологические исследования. - 1995. - № 5. - С. 35-44.

77. Сиверцева, Н. JI. Высшая школа России: особенности послереволюционной реформы / Н. JI. Сиверцева //Социологические исследования. - 1994. - № 3. - С. 70-75.

78. Сиверцева, Н. JI. Книжное обозрение (рецензия на книгу Филиппова Ф.Р. Школа и социальное развитие общества) / Н. Л. Сиверцева // Социологические исследования. - 1991. - № 1. - С. 148-150.

79. Сиверцева, Н. Л. Становление государственной формы "системы образования / Н. Л. Сиверцева // Социологические исследования. -1996. - № 12. -С. 118-121.

80. Слинкин, С. В., Аксарин, В. В., Скачкова, Г. К. От учительского института к академии: вехи истории / С. В. Слинкин, В. В. Аксарин, Г. К. Скачкова // Вестник Тобольской государственной социально - педагогической академии им. Д. И. Менделеева. - 2011. Выпуск 3. - С.4 - 11.

81. Труды Института истории, языка и литературы Уфимского научного центра Российской академии наук. Вып. III. Башкиры в Башкортостане в XX столетии: ' Исторические очерки / отв. ред. Р. Н. Сулейманова. - Уфа: ИИЯЛ УНЦ РАН, 2009.

- С. 63.

82. Тузбекова, Л. С. Медресе «Галия» - высшее мусульманское учебное заведение Башкортостана (1906-1919 гг.) : науч. издание / Л. С. Тузбекова .— 2-е изд., испр. и доп. - Уфа: УГАЭС, 2007 .- 147 с.

83. Тузбекова, Л. С. Медресе «Галия» (1906 - 1919) центр взаимодействия и взаимообогащения духовной культуры тюркских народов Евразии / Л. С. Тузбекова // Урал - Алтай: через века в будущее: материалы всероссийской науч. конф. (г. Уфа, 1-5 июня 2005 г.) - Уфа: Гилем, 2005. - С.471-472.

84. Фархшатов, М. Н. Народное образование в Башкирии в пореформенный период (1860-1870-е гг. XIX в. / М. Н. Фархшатов. - М.: Наука, 1994. - 144 с.

85. Фоминых, С. Ф., Найбороденко, Л. М., Широкова, М. П. К вопросу об исторической преемственности Томского учительского института и Томского государственного педагогического университета / С. Ф. Фоминых, Л. М. Найбороденко, М. П. Широкова // Вестник Томского государственного

педагогического университета. - 2000. Выпуск 4 (20). Серия: Гуманитарные науки (спецвыпуск). - С. .36-39.

86. Фридман, С. М. Проблема педагогического труда / С. М. Фридман. - М. - Л.: Госиздат, 1929. - 174 с.

87. Фридман, С. М. Вопросы педагогических кадров / С. М. Фридман // Педагогическая квалификация. - 1929. -№ 5.-С. 3-13.

88. Фридман, С.М. К вопросу о системе проектов в высшей школе / С. М. Фридман // Профтехническое образование. - 1930. - № 10. - С. 14 -20.

89. Фридман, С. М. За марксистскую педагогику / С. М. Фридман. - М.: Работник просвещения, 1930.- 115 с.

90. Фридман, С. М. Какие нужны педагоги и как их готовить / С. М. Фридман. -М.: Работник просвещения, 1930. - 54 с.

91. Хуснутдинова, Э. Д. Стерлитамакский учительский институт в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) / Э. Д. Хуснутдинова // Материалы республиканской научно-практической конференции, посвященной 65-летию Великой Победы, г. Уфа, 23 апреля 2010 года. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. - С. 159163.

92. Хуснутдинова, Э. Д. Учительский институт иностранных языков в 19381941 гг. /Э. Д. Хуснутдинова // Актуальные проблемы современной науки и образования. Филологические науки: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Т. V. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2010.-С. 471-473.

93. Хамидуллин, М. СГПИ вчера, сегодня, завтра.../ М. Хамидуллин // Ватандаш. - 2003. - № 10. - С.43-44.

94. Хрусталева, В. А. К истории высшего педагогического образования в РСФСР / В. А. Хрусталева. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1963. - 166 с.

95. Чанбарисов, Ш. X. Формирование советской университетской системы / Ш. X. Чанбарисов. - М.: Высшая школа, 1988. - 230 с.

96. Чуткерашвили, Е. В. Развитие высшего образования в СССР / Е. В. Чуткерашвили. - М.: Высшая школа, 1961. - 342 с.

97. Чуткерашвили, Е. В. Кадры для науки / Е. В. Чуткерашвили. - М.: Высшая школа, 1968. - 356 с.

98. Шагеева, М.Ш. Казанский учебный округ и предпосылки становления профессионального образования в Башкортостане / М.Ш. Шагеева // Казанская наука. - 2012. - №12. - С. 39 - 42.

99. Шагеева, М.Ш. Учительские институты Башкирской АССР и их роль в подготовке педагогических кадров в 1930-1950-х гг. / М. Ш. Шагеева // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 12 (38): в 3-х ч.

Ч. III. - С. 200-203.

100. Шагеева, М.Ш. Деятельность Бирского учительского института в 1939-1943 гг. / М.Ш. Шагеева // Казанская наука. - 2014. - № 9. - С. 54 -57.

101. Шагеева, М.Ш. Тенденции и перспективы высшего образования в России / М. Ш. Шагеева // Сборник научных статей. - Сибай: РИЦ СИБГУ, 2004. - С: 199201.

102. Шагеева, М.Ш. Роль Казанского университета в подготовке кадров для Уфимской и Оренбургской губернии / М.Ш. Шагеева // Актуальные проблемы современной науки, образования и культуры. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (28.02-29.02.2012).Ч.1.- Сибай, 2012. - С. 272-275.

103. Шагеева, М.Ш. Высшее профессиональное образование и проблемы подготовки местных кадров в Башкортостане в 1950-60 годы / М. Ш.Шагеева // Валихановские чтения-16. - Казахстан, Кокшетау, 2012. - С. 145 - 147.

104. Шагеева, М.Ш. Из истории Уфимского учительского института / М. Ш. Шагеева // Образование, культура и молодежь в современном мире // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (17-19 января 2013). - Сибай: ГУЛ РБ «Сибайская городская типография», 2013. - С.24-27.

105. Шагеева, М.Ш. Учительские институты в поликультурном пространстве России / М.Ш. Шагеева // Поликультурное образовательное пространство

Поволжья: пути и формы интеграции: сб. науч. трудов Межд. науч.-практ. конференции (Казань, КФУ, 1 ноября 2013 г.) / Под. науч. ред. Г. Ж. Фахрутдиновой. - Казань: ИПП КФУ, 2013. - С.644-647.

106. Шагеева, М.Ш. Некоторые аспекты историографии учительских институтов / М. Ш. Шагеева // Южный Урал: история, историография, источники: межвузовский сборник научных статей. Вып.4. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. - С. 96104.

107. Шамахов, Ф. Ф. Томский учительский институт (страничка из прошлого) / Ф. Ф. Шамахов // Красное Знамя. -1940. - 21 апреля.

108. Шамахов, Ф. Ф. Учительские семинарии Западной Сибири / Ф. Ф. Шамахов // Учен. зап. Том. гос. пед. ин-та. - 1951. - Т. VIII. - С. 39-109.

109. Шамахов, Ф. Ф. Учительские институты дореволюционной Западной Сибири / Ф. Ф. Шамахов // Учен. зап. Том. гос.пед. ин-та. - 1952. - Т. IX. - С. 3-63.

110. Шамахов, Ф. Ф. Система курсовой подготовки учителей начальной и повышенной школы в дореволюционной Западной Сибири / Ф. Ф. Шамахов // Учен. зап. м. гос. пед. ин-та. - 1954. - Т. XI. - С. 3-58.

111. Шимбирев, П. Н. Педагогическая подготовка учителя средней школы в царской России / П. Н. Шимбирев // Педагогическое образование. - 1935. - № 4. -С. 64-78.

112. Шимбирев, П. Н. 30 лет советского высшего педагогического образования / П. Н. Шимбирев // Вестник высшей школы. - 1947. - № 11. - С. 36-41.

113. Шимбирев, П. Н. На путях строительства новой школы / П. Н. Шимбирев // Вестник просвещения. 1923. -№ 4. - С. 1-17.

114. Шимбирев, П. Н. Педагогическое образование и реорганизация II концентра П-й ступени / П. Н. Шимбирев // Вестник просвещения. - 1925. - № 8. - С. 40-49.

115. Шимбирев, П. Н. Педагогическое образование к 40-летию Октября / П. Н. Шимбирев // Советская педагогика. - 1957. -№ 11. - С. 93-103.

116. Шимбирев, П. Н. Проблемы педагогической подготовки учителя средней школы в дореволюционной России / П. Н. Шимбирев // Ученые записки

Московского областного пединститута им. Н.К. Крупской. - 1977. - Т.8. - Вып.1. -С. 77.

117. Широкова, М. П. Зарождение и становление профессионально -педагогического образования в Сибири (конец XIX - начало XX вв.) / М. П. Широкова // Вестник Томского государственного педагогического университета,-2000. - № 4, - С.7.

118. Широкова, М. П., Кочурина, С. А. Томский государственный университет — исторический преемник Томского учительского института / М. П. Широкова, С. А. Кочурина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2000. - Вып. 7 (23). - С. 80-82.

119. Широкова, М. П. О некоторых финансовых трудностях в деятельности ТУИ / М. П. Широкова, С. А. Кочурина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2000. - Вып. 5 (21). - С, 108-110.

120. Широкова, М. П. (Войтеховская М. П.) 1906 год. Томский учительский институт - в новом корпусе / М. П. Широкова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2000. - Вып. 6 (22). — С. 79-83.

121. Янгузин, Р.З. Об оригиналах документов по истории становления Башкирского университета / Р. 3. Янгузин // Вестник Башкирского университета. -2006. - Т.П. - № 1. - С. 129- 132.

122. Янгузин, Р.З. Датировка этапов становления Башкирского государстенного университета / Р. 3. Янгузин //Успехи современного естествознания. - 2007.-№ 7. -С.134- 135.

IV. Интернет - ресурсы

1. Алешина, С. А. Подготовка учителя в Оренбургском учительском институте (1876 - 1894) / С. А. Алешина // Теория и практика общественного развития [Электронный ресурс] - 2013. - №12. Режим доступа: http: // teoria-practika.ru

2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. ЬЦр://минобрнауки.рф /документы/3409

3. Послание Президента В. Путина Федеральному Собранию РФ 12 декабря 2012 г. // Сайт президента Российской Федерации // URL: http: // президент РФ/news /17 118 (Дата обращения 23.10.2013).

4. Сергеев, Ю. Н. К 75 летию Бир ГСПА. От педагогического класса до академии / Ю. Н. Сергеев // WWW.birskpress.ru.