Туристско-краеведческое объединение клубного типа как средство профессиональной ориентации учащихся тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Казьмина, Елена Геннадьевна

• Казьмина, Елена Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Казьмина, Елена Геннадьевна

Введение .3 стр.

Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ.12 стр.

1.1. Анализ развития детско-юношеских клубных объединений . 12 стр.

1.2. Клубное объединение туристско-краеведческого профиля как фактор развития интереса к профессиям.43 стр.

1.3. Выводы по первой главе. 62 стр.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ В КЛУБНОМ ОБЪЕДИНЕНИИ ТУРИСТСКО - КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.64 стр.

2.1. Должностное самоуправление в клубном объединении как средство профессиональной ориентации обучающихся.64 стр.

2.2. Педагогическая модель формирования профессиональных качеств экскурсоводов в туристско-краеведческом объединении клубного типа .74 стр.

2.3. Экспериментальная проверка педагогической модели.108 стр.

2.4. Пути и условия эффективности педагогической модели.113 стр.

2.5. Выводы по второй главе. 119 стр.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Туристско-краеведческое объединение клубного типа как средство профессиональной ориентации учащихся»

Актуальность исследования. В современной социально-экономической ситуации развития общества эффективность системы дополнительного образования имеет особое значение, так как именно эта форма образования изначально ориентирована на свободный выбор ребенком видов и форм деятельности, становления его собственных представлений о мире, развития познавательной мотивации и способностей.

Стремление детей и подростков к объединению - своеобразная форма самозащиты, возможность самореализовать себя, утвердиться в социуме, приобрести для себя значимые социальные черты и опыт. Не реализовав себя в семье и в социальных рамках образовательных и досуговых учреждений, они могут объединяться в неформальные сообщества, в которых стихийный, педагогически неорганизованный и неконтролируемый процесс развития социальной активности детей и подростков в современных условиях часто приводит к взрыву агрессии, насилия, жестокости, к созданию антикультуры.

Анализ деятельности туристско-краеведческих клубных объединений позволяет утверждать, что они являются массовой школой воспитания, а туристский коллектив является эффективным механизмом, который помогает личности адаптироваться в системе функционально ролевых отношений через отношения сотрудничества, человеческого братства (А.А.Остапец-Свешников, Ю.С.Константинов).

Отечественная педагогическая школа накопила громадный опыт коллективного воспитания, признанный мировым педагогическим сообществом, интерес к нему проявляют сегодня ведущие державы мира.

Будучи разновидностью коллектива досугового и образовательного типа, туристско-краеведческие клубные объединения отвечают фундаментальным выводам педагогики о воспитании в коллективе и через коллектив, в деятельности и через деятельность. Туристско-краеведческие объединения клубного типа оказывают комплексное воздействие на личность, создают условия и возможности эффективного формирования общественно-активной, разносторонне развитой личности, способствуют профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению своих членов.

В педагогической науке последних лет вопросам профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению, туристско - краеведческой деятельности и деятельности детских самодеятельных объединений клубного типа посвящено значительное число исследований, однако в большинстве из них клубное движение как единый интеграционный процесс не рассматривалось. Этим и обусловлен выбор темы нашего исследования, озаглавленного «Туристско-краеведческое объединение клубного типа как средство профессиональной ориентации учащихся».

Теоретическими предпосылками исследования являются основные положения Закона РФ «Об образовании», доктрина образования, постановления Правительства РФ об учреждениях дополнительного образования, идеи и концепции ряда исследователей:

- положения о принципах деятельностного подхода в развитии личности и в ее активном саморазвитии (К.Д.Ушинский, Л.В.Выготский, П.Ф.Каптерев, Н.К.Крупская, П.Ф.Лесгафт, Л.С.Макаренко,

B.А.Сухомлинский и др.);

- теоретические основы туристско-экскурсионной деятельности, осуществляющиеся с учетом опыта развития отечественного туризма, краеведения и экскурсионного дела (А.Я.Гердт, А.Я.Закс, Б.Е.Райков, И.П.Иванов, А.А.Остапец-Свешников);

- социальные аспекты системы дополнительного образования и ее роль в подготовке обучающихся к будущей профессиональной деятельности (В.А.Квартальнов. С.В.Сальцева, М.А.Углицкая, Н.С.Чистякова,

C.Т.Шацкий и др.).

Исследование опирается также на труды отечественных педагогов, в которых отражены специфические особенности воспитания обучающихся и программно-методические основы учебной деятельности в системе дополнительного образования (В.А.Горский, В.И.Жолдак, А.Г.Нагорнов, В.Д.Чепик и др.).

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - туристско-краеведческое объединение клубного типа.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - профессиональная ориентация юных экскурсоводов в туристско-краеведческом объединении клубного типа.

ЦЕЛЬ ИСС ТЕ ДО В А НИ Я — разработка содержания программы юных экскурсоводов в клубной системе дополнительного образования.

ЗАДА ЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Анализ деятельности детско-юношеских туристско-краеведческих клубных объединений, обеспечивающих профессиональную ориентацию воспитанников.

2. Разработка и экспериментальное обоснование содержания комплексной программы подготовки юных экскурсоводов.

3. Определение педагогических условий формирования знаний, умений, навыков и качеств личности юных экскурсоводов в туристско-краеведческом объединении клубного типа.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Предполагалось, что вовлечение детей и подростков в туристско-краеведческие объединения клубного типа и подготовка юных экскурсоводов в них будет эффективно обеспечивать процесс профессиональной ориентации, если:

- содержание дополнительного образования юных экскурсоводов будет ориентировать воспитанников на профессию экскурсовода при условии сбалансированного планирования содержания туристско-краеведческой и экскурсоводческой подготовки;

- содержание, методы и формы организации подготовки юных экскурсоводов будут иметь романтическую, творческую, исследовательскую, поисковую направленность и будут нацелены на разностороннее развитие личности обучающегося;

- деятельность клубного объединения будет организовываться и проводиться на принципах туристско-краеведческого и экскурсионного должностного самоуправления.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ исследования является совокупность естественно научных, психолого-педагогических и философских взглядов на мир как единое целое и принципы личностно-деятельностного подхода при исследовании субъект-субъектных отношений педагога и обучающихся в процессе дополнительного образования детей.

Особое значение для нашего исследования имеют разработанная доктором педагогических наук, профессором А.А.Остапцом-Свешниковым концепция детско-юношеского туризма и созданная на ее основе практика единства туризма и краеведения, обеспечивающая комплексное воспитательно-образовательно-оздоровительное воздействие на личность; единство духовного и физического здоровья; социальную адаптацию подрастающего поколения.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

- теоретический анализ научных и специальных, философских, психолого-педагогических источников, периодической печати, международных и российских нормативно-правовых актов, туристско-краеведческой и клубной деятельности;

- изучение и обобщение педагогического опыта и опыта деятельности детско-юношеских туристско-краеведческих, экологических объединений клубного типа учреждений дополнительного образования;

- формирующий эксперимент: апробирование программы «школа юных экскурсоводов»;

- анкетирование, беседы, интервью, тестирование, включенное наблюдение, деловые игры и др.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исследование осуществлялось в четыре этапа, связанных с деятельностью соискателя в системе государственных и общественных учреждений (районо, Центральная экскурсионно-туристская станция МП СССР).

Первый этап (1965-1982 гг.) - накопление практического опыта и работа в качестве руководителя детского объединения на Чимкентской областной станции юных туристов. Создание школьного комплексного краеведческого музея. Изучение специальной литературы, осмысление содержания и форм деятельности детской общественной организации в школе, роли и места в ее работе директора школы, классных руководителей и педагогического коллектива в целом. Разработка учебных программ по геологии и археологии. Создание школьных музеев.

Второй этап (1983-1993 гг.) - период практической деятельности в должности директора туристской базы Минобразования СССР, изучение специальной литературы по общим проблемам социального воспитания, документов, регламентирующих деятельность внешкольных учреждений. Организация экспериментальной базы в Леснополянской сельской школе Пушкинского р-на Московской области. Знакомство, изучение и обобщение опы-^ та детско-юношеских клубов в ряде регионов России и бывшем СССР .

Внедрение в деятельность клубных туристско-краеведческих объединений опыта лучших клубов г.Санкт-Петербурга, г.Москвы, г.Смоленска и др.

Третий этап (1994 - 1999 гг.) - изучение деятельности семейного клуба «Подмосковье»; создание и практическая деятельность клубного объединения «Школа юных экскурсоводов»; изучение и обобщение опыта работы экологического клуба «Экое» г. Ивантеевка Московской области и Экспериментального Центра детского и юношеского туризма и экскурсий «Родина» Восточного административного округа г. Москвы.

Четвертый этап (1999 - 2000 гг.) - систематизация, обработка и теоретическое обобщение полученных данных и результатов педагогического эксперимента, оформление диссертационного исследования.

ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений, использованием взаимодополняющих методов и методик, адекватных цели, предмету и задачам исследования; продолжительностью экспериментальной работы, в процессе которой был достигнут определенный эффект туристско-краеведческого мастерства воспитанников; обсуждением хода и результатов исследования на Всесоюзных, Всероссийских и Международных слетах туристов, конференциях по проблемам детско-юношеского туризма, краеведения и экскурсий, а также педагогических и методических советах туристской базы «Зеленый Бор» Минобразования РФ.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА и теоретическая значимость исследования заключается:

- в теоретико-методическом обосновании содержания дополнительного образования юного экскурсовода;

- в теоретической разработке, создании и экспериментальной проверке программно-методического и дидактического обеспечения (включающего учебные планы, программы и методические пособия) профессиональной ориентации юных экскурсоводов;

- в обосновании критериев и показателей эффективности туристско-краеведческой клубной деятельности в системе дополнительного образования детей как средства воспитания и профессиональной ориентации юного экскурсовода.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что:

- разработана, научно обоснована, экспериментально проверена и внедрена в практику программа дополнительного образования «Школа юных экскурсоводов»;

- определены основные способы практической реализации содержания дополнительного образования детей, позволяющего оптимально воздействовать на жизненно важные интересы и профессиональную ориентацию воспитанников;

- созданы и экспериментально проверены диагностические методики, направленные на выявление особенностей формирования жизненных планов и интересов обучающихся в процессе профессиональной ориентации в клубном объединении.

Экспериментально проверенный педагогический подход к формированию развивающей образовательной среды может быть широко использован в практике работы клубных объединений учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля и других внешкольных клубных объединений. Результаты исследования могут быть использованы руководителями и педагогами учреждений дополнительного образования при организации и планировании образовательно-воспитательного процесса.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

- содержание дополнительного образования детей в туристско-краеведческом объединении клубного типа как средство воспитания подрастающего поколения и профессиональной ориентации;

- особенности формирования мотивации деятельности воспитанников в туристско-краеведческом объединении клубного типа и ее влияние на подготовку юных экскурсоводов через формирование жизненных стратегий воспитанников;

- экспериментально проверенная комплексная программа подготовки юных экскурсоводов.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Ход и результаты исследований на различных этапах докладывались и обсуждались на Всесоюзных и Всероссийских туристских слетах учащихся (1983 - 1993); Международных и Всероссийских конференциях по проблемам развития детско-юношеского туризма и краеведения (1997, 1998, 1999 гг.); Международных, Всероссийских, Республиканских (Казахстан), областных семинарах специалистов и руководителей органов управления образования (1989-1999 гг.); педагогических и методических советах туристской базы «Зеленый Бор» (1983 - 1993 гг.) и Экспериментального Центра детского и юношеского туризма и экскурсий «Родина» Восточного административного округа г. Москва (1996 - 2000 гг.).

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в туристско- краеведческих объединениях клубного типа г. Москвы и Московской области.

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Казьмина, Елена Геннадьевна

выводы

1. Проведенные исследования позволяют утверждать, что для эффективного осуществления профессиональной ориентации обучающихся в клубном объединении на будущую трудовую деятельность, содержание дополнительного образования туристско-краеведческой и экскурсионной направленности должно представлять собой совокупность практико-ориентированных воздействий и быть сориентировано на экскурсионно-туристскую, эколого-природоохранительную и краеведческо - исследовательскую деятельность.

2. Разработанная и экспериментально апробированная нами в течение четырех лет комплексная программа клубного объединения "Школа юных экскурсоводов" позволяет упорядочить структуру и содержание дополнительного образования, образовательно-воспитательный процесс.

3. Нами выявлено, что основными компонентами содержания экскурсионной и туристской деятельности клубного объединения, направленными на всестороннее развитие воспитанников, являются: комплексная цель, состоящая из суммы задач на каждый экскурсионный или туристско-краеведческий цикл, обеспечивающих оздоровительные, воспитательные и образовательные воздействия на личность воспитанника; активная общественно полезная деятельность в каждом цикле, интенсифицирующая социальное становление личности обучающегося; продвижение по «образовательным маршрутам» - познание обучающимися окружающей действительности (природы, истории, культуры, экономики);

4. В ходе педагогического эксперимента было выявлено, что планирование и построение всей экскурсионной и туристско-краеведческой деятельности на взаимосвязанных и сменяющих друг друга циклах подготовки обеспечивает быстрое освоение основ туристско-краеведческой работы. Проведение и подведение итогов основных экскурсионно-туристских мероприятий способствует формированию навыков работы в качестве экскурсоводов и организаторов туристских мероприятий.

5. Туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность в клубном объединении выступает как средство комплексного развития личности. Особо построенная система самоуправления членов клубного объединения способствует созданию атмосферы сопричастности и соучастия в решении социально - значимых и жизненно важных проблем; единению всех видов воспитания, образования, обучения и профессиональной подготовки обучающихся, их психологическому и социальному развитию. Эффективность реализации комплексной программы обеспечивается сотрудничеством педагогов, членов семей и туристско-краеведческого и экскурсионного коллектива.

6. Ранняя допрофессиональная подготовка воспитанников обеспечивает преемственность экскурсионной и туристской направленности образовательно-воспитательного процесса, способствует углублению знаний по общеобразовательным дисциплинам и приобретению профессионально значимых навыков в выбранной ими будущей сфере профессиональной деятельности.

7. Выявлены педагогические условия, соблюдение которых повышает результативность клубных объединений экскурсионного и туристско-краеведческого профиля по профессиональной ориентации воспитанников, среди которых основными выступают педагогические приемы формирования мотивации, выражающиеся в проявлении устойчивого мотивационного отношения воспитанников к самообразованию, самопознанию и самореализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практическая деятельность детского объединения клубного типа во внешкольном учреждении - детско-юношеском туристском комплексе «Зеленый бор» - позволяет утверждать, что именно в туристско-краеведческой деятельности клубного самодеятельного объединения создаются оптимальные условия для самореализации современного подростка; что именно в условиях клубной формы организации работы детского объединения дополнительного образования возможно максимально разнообразное использование различных видов современной деятельности, наполнение самодеятельности воспитанников разноплановым по содержанию и формам общению, когда необходима добровольная смена вида деятельности: досуговая, физическая, эмоциональная и др.

Выяснено, что при всем многообразии форм и содержании такой работы каждая из них имеет свои особенности. Воспитанник в процессе обучения в объединении клубного типа получает многопрофильные знания, умения, навыки в рамках предложенного ему продвижения по профессионально направленному образовательному маршруту. Это позволяет ему не только успешно адаптироваться и выживать в меняющихся социально-экономических условиях, но и самореализоваться как личности.

Таким образом, клубная форма деятельности обеспечивает разрешение основного социально-педагогического противоречия между воспитательным воздействием, оказываемым на личность извне, и организацией ее собственной внутренней активности. Это создает уникальные условия для всестороннего развития каждого воспитанника в клубе и его профессионального самоопределения.

Итак, сущность нашего исследования позволяет заключить, что профессиональное самоопределение воспитанников формируется на протяжении всего жизненного пути, активизируется в раннем юношеском возрасте и определяется степенью социально-педагогического воздействия среди окружения.

Показано, что разработанная и апробированная нами комплексная программа клубного объединения "Школа юных экскурсоводов" представлена как совокупность программно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса и становления экскурсионного мастерства. Содержание дополнительного экскурсионно-туристского образования в совокупности с процессом формирования готовности к освоению будущей профессии ориентировано на учет индивидуальных особенностей обучающихся в клубе и воздействие на всестороннее развитие личности воспитуе-мого. Содержание предложенной нами программы нацелено на усвоение практики деятельности экскурсоводов, гидов-проводников, менеджеров по туризму, инструкторов туризма и других специалистов сферы туризма.

Доказано, что эксперимент предложенной нами системы подготовки юных экскурсоводов способствовал повышению эффективность самосовершенствования воспитанников клубного объединения.

В личностно-деятельностной и практико-ориентированной направленности обучения и воспитания нами предложены формы индивидуализации и дифференциации процесса дополнительного образования в туристско-краеведческом клубном объединении экскурсионного профиля как фактора самоопределения личности (индивидуальные практические и лабораторные занятия на местности и объекте, работа парами и небольшими группами при разработке экскурсий, при подготовке к организации и проведению турист-ско-экскурсионных мероприятий и путешествий, защита текстов экскурсии, рефератов, сообщений и т.д.).

Нами установлено активное влияние туристско-краеведческой походной и экскурсионной деятельности на формирование профессиональных знаний, умений и навыков сферы туризма и экскурсий. Результаты теоретического анализа и проведенного нами педагогического эксперимента подтверждают выдвинутую в исследовании гипотезу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Казьмина, Елена Геннадьевна, 2000 год

1. Абросимова Г.Н. Москвоведение в системе работы ЭЦЦЮТЭ «Родина» // Сборник тезисов Международной конференции «Школа жизни — окружающий мир» (20 лет ЭЦЦЮТЭ «Родина») 4-6 октября 1997 г. - 1997. -Часть 1..-С 1-3.

2. Александров Ю.Н., Шабуров Ю.Н. По Подмосковью: Путеводитель для автотуристов. М.: Профиздат, 1984. - 336 с.

3. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе (Пси-хол. наука школе). - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

4. Аппенянский А.И. К психологической характеристике туризма И Прогрессивные технологические процессы и методы обслуживания в туризме и экскурсиях: Бюллетень научно-технической информации. 1990. - №-П.-С. 28-32.

5. Аппенянский А.И. Методика врачебно-педагогического контроля в ту1.ризме. М.: ЦРИБ «Турист», 1990. - 55 с.

6. Архандеева Г.А. Педагогическое руководство формирование жизненных стратегий подростков-воспитаников учреждения дополнительного образования (на примере детского экскурсионно-туристского центра). Автореф. дис. . канд. пед. наук. Сходня, 1999.-21 с.

7. Ашмарина Л.Л. Москва столица России. Разработка обзорной экскурсии: Методическое пособие. - М.: РМАТ, 1997. - 71 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.я»

9. Ю.Балабин М.А. Порядок организации туристского клуба и планирование его работы: Методические рекомендации. -ЦРИБ «Турист», 1978. 51 с.11 .Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной школе. М.: ЦЦЮТур РФ, 1997.- 104 с.

10. Беспятова Н.К. Историко-педагогические проблемы становления и развития молодежных объединений клубного типа в 1920-1930 годы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: 1993 - 18с.

11. Бирюков А.П. Проектирование программ дополнительного образования на основе их классификации. // Внешкольник. 1999. - № -1. - С.30-32.

12. Бондарь Л.А. Что есть скаутинг. Книга для скаутского лидера. Женева, 1992.-110 с.

13. Бугакова Н.Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Калининград, 1997. - 16 с.

14. Буковская Г.В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведческо-туристской деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. -18 с.

15. Бураков Ю.Н. Под сенью монастырей московских. М.: Московский рабочий, 1991.-285 с.

16. Валгаева И.А. Становление и развитие взаимоотношений взрослых и детей в общественных объединениях (на примере деятельности Российских скаутов). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 18 с.

17. Варламов В.Г. Физическая подготовка туристов-пешеходников: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1979. - 48 с.

18. Василенко М.Г. Об опыте проведения экспедиции «Москва столица, моя Москва!» /V Педагогика массовых туристско-краеведческих форм работы с детьми: пособие для педагогов школ и учреждений дополнительного образования. - М.: 1999. - С. 32 - 34.

19. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. Ю.М. Жукова, JI.A. Петровского, О.В.Соловьевой. 2-е испр. изд. - М.; Смысл, 1996. - 373 с.

20. Велитченко В.К. Физкультура без травм. (Б-ка учителя физ. культуры) -М.: Просвещение, 1993. 128 с.

21. Викулов А.Д. Бутин И.М. Развитие физических способностей детей: Книга для малышей и их родителей. Ярославль: Гринго, 1996. - 176 с.

22. Витиныи В.Ф. Системное решение проблем профессиональной ориентации школьников. Дис. . в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1991.-37 с.

23. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя. Пер. с нем. М.: Просвещение, 1986. - 71 с.

24. Власова Е.В. Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности. Автореф. дис. . канд. психол. наук М., 1998. - 24 с.

25. Внеурочная работа по географии. (Б-ка учителя географии). /И.И.Баринова, Л.И.Елховская, В.В.Николина; Под. Ред. И.И.Бариновой.-М.: Просвещение, 1988. 157 с.

26. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -M., 1985. 14 с.

27. Воспитание на пороге XXI века: реалии и перспективы: Информационно-методический сборник / Сост. С.Е.Евтушенко. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. - 127 с.

28. Воспитание увлечением: Формирование и деятельность клубных объединений / Сост. В.Е.Триодин. М.: Профиздат, 1987. - 144 с.

29. Воспитательная работа с учащимися в микрорайоне школы. Под ред.

30. Л.М.Николаевой. М.: «Педагогика», 1976. - 88 с.

31. Ганиченко Л.Г. Котелок над костром. М.: Издательский дом «Вокруг света», 1994. - 46 с.

32. Ганопольский В.И. Туризм в школе. 4.1. Уроки туризма: Пособие для учителя. Минск.: Фи надо, 1996. -160 с.

33. Гиляровский В.А. Москва и москвичи. Миск, «Вышэйшая школа». 1980. -349 с.

34. Голов В.П. Экспертиза авторских программ по краеведению и педагогические требования к их структуре и содержанию // Тезисы и материалы

35. Всероссийской научно-практической конференции «Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования».-СПб., 1995.-С.101-106.

36. Гордеева З.И. Цели, задачи и перспективы участия педвузов в подготовке кадров для тур и стско-краеведческой деятельности (КТД) школьников // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М„ 1998. - № -1. - С. 42 - 46.

37. Горский В. А., Журкина А .Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 1999 - № -1.-С.4-6.

38. Горский В.А., Журкина А.Я., Ляшко Л.Ю., Усанов В.В. Система дополнительного образования детей: Концепция лаборатории проблем дополнительного образования детей Института общего среднего образования

39. РАО. М.: Дополнительное образование. 1999. -№3-4. - С 6 - 14.; 2000. -№ 1.-С. 6- 11.

40. СССР. -М., 1990,- С. 19-21.

41. Губанова М.И. Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1994. -20 с.

42. Губаненков С.М. Возможность выбора в клубе // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования: тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции, СПб., 20-24 марта 1995 года. - 1995. С. 46- 48.

43. Депутатова В.Н. Организация и проведение циклов экскурсий: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1984. - 37 с.

44. Дихтярев В .Я. Вся жизнь поход. - М.: ЦДЮТур, 1999. - 300 с.

45. Добров О.Г. Учет мотивов занятия туризмом в организации работы кружков // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР. М., 1990. - С. 26-29.

46. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. Изд. 2-е. М.: «Знание», 1980- 160 с.

47. Дружкова Елена. Школа для детей или для родителей // ЭГО. Популярная психология. 1999. - №. - 2. - С.25 - 29.

48. Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1983. - 39 с.

49. Жарков А.Д. Пропаганда социалистических традиций на экскурсиях: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1982. - 39 с.

50. Закон Российской Федерации «Об образовании»: Редакция от 1996 г. — М.: 1996.-36 с.

51. Зорин И.В. Учебно-тематический план спецкурса «Менеджмент гостеприимства» // Сборник учебно-тематических планов и учебных программ. М.: 1996. С. 56- 60.65.3инверт X., Зиверт Р. Подготовка к тестированию: Пер. с нем. М. АО «Интерэксперт». 1998. - 174 с.

52. Емельянов Б.В. Методика подготовки и проведения экскурсий: учебное пособие. М.: ЦРИБ «Турист», 1980. - 96 с.

53. Емельянов Б.В. Экскурсионное обслуживание населения: Учебное пособие. М.: ЦРИБ «Турист», 1983.- 100 с.

54. Ибрагимов Феликс. Ажанртис // «К» журнал для любителей камня и ювелирного искусства. 1993. - № - 0. - С. 6 - 7.

55. Казанцев В.В. Двадцать лет клубу «Россия» // Проблемы детско-юношеского туризма: Научно-методический журнал. 1998 - № - 1. С. 60 - 64.

56. Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского государственного педагогического университета, 1994. - 168 с.

57. Казмина Е.Г. Роль туристско-краеведческого объединения клубного типа в формировании позиции ребенка // II всероссийская педагогическая краеведческая конференция. 18-22 октября 1999 год. М.: 1999. - С. 45 -46.

58. Катунова М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждения дополнительного образования детей. Автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПб., 1998.-23 с.

59. Кемза P.A. Подготовка школьников к службе в вооруженных силах в деятельности подростковых клубов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Петрозаводск, 1997.-19 с.

60. Китайгородский Г.Б. По нехоженным местам Пушкинского района. М.: Советский спорт, 1997. - 144 с.

61. Клемантович И.П. Семьеведение. Учебное пособие. М.: МГОПУ, 1997. -34 с.

62. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. 512 с.

63. Клуб это там, где вас поймут, там, где надеются и ждут: методические рекомендации. / Сост. Аксельрод В.И., Волкова М.Г, Гурьянова A.B. и Катунова М.Р. - СПб., Городской дворец творчества юных, 1991. - 39 с.

64. Концепция детско-юношеского туризма и краеведения «Школа жизни -окружающий мир» // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. -М., 1998. № -1. - С.13 - 15.

65. Кордуэлл М. Психология. А Я: Словарь - справочник / Пер. с англ. К.С.Ткаченко. - М: Фаир-пресс, 1999 - 448 с.

66. Коротов В.М. Самоуправление школьников. 3-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

67. Краеведение: Пособие для учителя /А.В.Даринский, Л.Н.Кривовосова, В.А.Круглова, В.К.Луканеннкова; Под ред. А.В.Даринского. М.: Просвещение, 1987. 158 с.

68. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

69. Кузин Ф.А. Кандидатская дисертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой стпени. 3-е изд. доп. - М.: «Ось-89», 1999. - 208 с.

70. Кукуева О.Ф. Клуб старшеклассников в системе общего образования малого города. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2000.-19 с.

71. Кулаев K.B. Теория «Циклического развития исскуства» Ф.И.Шмита // Культурология и экскурсоведение: Конспекты лекций / Сост. К.В.кулаев. М.: РМАТ, 1998.- 112 с.

72. Куликова В.М. Походная туристская игротека (Сб. 2). М.: ЦЦЮТур РФ1994.-60 с.

73. Куликов В.М., Ротштейн J1.M. Школа туристских вожаков. М.: ЦЦЮТур РФ, 1997. - 104 с.

74. Куликов В.М., Ротштейн J1.M. Составление письменного отчета о пешеходном туристском путешествии школьников. М.: ЦРИБ «Турист», 1985.-46 с.

75. Курило JI.B. Подготовка экскурсоводов в системе туристского образования. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. - 24 с.

76. Курлат Ф.Л., Соколовский Ю.Е. С путеводителем по Москве. М.: «Московский рабочий», 1975. 556 с.

77. Леках В.А. Системный поход в дополнительном образовании. // Дополнительное образование 1999.- Пилотный выпуск. - С.22-23.

78. Лето, дети и туризм. Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подростков. Методическое пособие. М.: ЦДЮТур РФ, 1997,- 120 с.

79. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. Уч. пособие для школьных психологов и педагогов. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1997. - 256 с.

80. Лутошкин А. Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981.-208 с.

81. Макаренко A.C. Коммунистическое воспитание и поведение. // Соч. — Т.5. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. - С. 412 - 436.

82. Маркин О.В. Развитие интереса школьников к туризму // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР.-М., 1990.-С.15-16.

83. Маркова А.К. Психология профессионализма. -М.: «Знание», 1996. -308с.

84. Материалы для регионального экзамена по москвоведению в 1997 г. -М.: 1997. 43 с.

85. Мирошкина М.Р. Как работать в детских коллективах с конвенцией о правах ребенка // Дополнительное образование. 2000. - № - 5. - С. 3336.

86. Могучее средство развития личности. Сост. Остапец A.A. М.: Агентство «ДОК». 1994.-213 с.

87. Москва великая. Путеводитель по историческому центру города. М.: Издательский Дом «Эксим», 1997. 463 с.

88. Назаренкова Г.Н. Игра как средство развития творческой активности подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1994. 15 с.

89. Наследники великого города: Материалы и тезисы докладов учащихся Санкт-Петербурга на городских историко-краеведческих чтениях 1996 года. Выпуск 5 / Сост. Г.С.Усыскин. - СПб.: ГДТЮ, 1996. - 136 с.

90. Никулина З.И. Общение в клубном самодеятельном коллективе как фактор нравственного формирования личности. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1979. - 24 с.

91. Новикова Т.Г. Зарубежный опыт профессионального становления подростков: Методические рекомендации. М: Изд. РИПКРО МО РФ, 1992-27 с.

92. Нормативные документы по клубному делу. М.: 2000, - 72 с.

93. Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1984.-20 с.

94. Об опыте работы туристского клуба «Сампо» петрозаводского государственного университета им. О.В.Куусинена. Петрозаводск, 1988. -40 с.

95. Овсянников A.A. Миусская площадь, 6: Путеводитель. М: Московский рабочий, 1987. - 63 с.

96. Одаренные дети: Пер. с англ. /Общ. ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого; Предисл. В.М.Слуцкого. -М.: Прогресс, 1991 376 с.

97. Ольшанский В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям. - М.: «Тривола», 1996. - 264 с.

98. Омельченко Б.Ф. Педагогические особенности и условия деятельности туристских клубов как общественных учреждений досуга. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1985. -17 с.

99. Организация и финансирование туристско-краеведческих объединений учащихся. / Автор-сост. А.Г.Маслов. Издательство ЦДЮТур РФ.: 1998.-56 с.

100. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1987,- 224 с.

101. Орлянская Н.И. профессиональное самоопределение старшеклассников в культурно-досуговой деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999.-21 с.

102. Ос Александр. На туристской тропе (Педагогические ситуации). М.: Прометей, 1992.-40с.

103. Остапец-Свешников A.A. Наука о детско-юношеском туризме в России. //Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М„ 1998.- № -2. - С. 1- 6.

104. Остапец-Свешников A.A. От кружка школы до экспериментальногоцентра Москвы и России (20 лет клуба и центра «Родина»). Изд 3-е, доп. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1997. - 100 с.

105. Остапец-Свешников A.A. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы: Методические рекомендации. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина» 1991. - 42 с.

106. Остапец-Свешников A.A. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Дис. . канд. пед. наук.-М., 1974.-172 с.

107. Остапец A.A. Туристско-краеведческая деятельность детско-юношеского клуба «Родина» г. Москвы (15 лет работы клуба).- 2-е пере-раб. и доп. изд. М.: Прометей, 1992. - 107 с.

108. Остапец A.A. Цикл-программа. // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998.- № -2. -С. 50-54.

109. Панфилов А.М. Организация и проведение полевой школьной экспедиции: Вопросы безопасности. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 56 с.

110. Подготовка, поведение и судейство районных туристских соревнований школьников: Методические рекомендации / Отв. за вып. Ю.Б.Никаноров. М.: ЦСЮТут Минпроса РСФСР, 1986. - 66 с.

111. Подготовка туристских общественных кадров. Положение, учебные планы и программы. М.: ЦРИБ «Турист», 1982. - 295 с.

112. Пожарская Е. Н. Психологические факторы эффективности учебно-познавательной деятельности старшеклассников. // Валеология. 1998. -№-1. С. 17-22.

113. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. -М.: «Новая школа», 1996. 160 с.

114. Попадейкин В.И., Струков В.В, Тарунов A.M. Тропами Подмосковья: Путеводитель. 4-е изд., доп. и перераб. - М.: Московский рабочий, 1989.-411 с.

115. Попович Ю.А. Массовые мероприятия в системе туристско-краеведческой деятельности школы // Проблемы детско-юношеского туризма. -М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1998. № - 2. - С. 45- 49.

116. Поспелова А. А. Методические основы профессионального самоопределения учащихся туристских лицейских классов в процессе музейной практики. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

117. Похлебин В.П. Педагогические основы семейного туризма в системе дополнительного образования. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Сходня Московской обл., 1999. - 21 с.

118. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Туризм и краеведение. М.: Просвещение, 1982. - 351 с.

119. Программа курса по подготовке инструкторов школьного туризма. -М.: ЦДЮТур РФ. 1997. - 13 с.

120. Программы педагогических училищ. Введение в туристско-краеведческую и экскурсионную работу со школьниками. М.: 1984. - 12 с.

121. Программы кружков «Юные экологи-краеведы», «Туристы-экологи», «Младшие инструкторы по туристско-краеведческой работе и эколого-туристской подготовке» / Сост. Л.Е.Куприна. М.: ЦРИБ «Турист», 1991. -40 с.

122. Прохоров Б.Б. Программа учебной дисциплины «Экология человека». -М.: РМАТ, 1997.- 11 с.

123. Профессия «Экскурсовод»: Учебно-методические материалы по программе переподготовки специалистов с высшим образованием. М.: РИБ «Турист», 2000. 151 с.

124. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. / Под ред. JI. М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998 - 184 с.

125. Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Издательство Московского университета, 1982. - 288 с.

126. Пряжников H. С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Екатеринбург., 1995. 39 с.

127. Психология развивающейся личности. / Под ред. А. В. Петровского; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

128. Разумный В.А. Клуб и эстетическое воспитание в семье: Пособие для работников клубных учреждений. М.: ВНМЦ HT и КПР МК СССР, 1988.- 102 с.

129. Родимцева И.А. Московский кремль. Искусство Фаберже. М.: 1995. -43 с.

130. Рождественская С.Б. Этнографическое изучение культуры российского города: Методическое пособие. М.: ЭЦКЭиЭ Минобразования России, 1994.- 100 с.

131. Садакова Л. Г. Руководство развитием самодеятельности школьников в клубных объединениях. Киров, 1993. - 53 с.

132. Сальцева C.B. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1996. -35 с.

133. Самкова В.А. Загрязнение окружающей среды в городе и здоровье человека: Пособие для учителя. М.: гос.НИИ семьи и воспитания РАО, 1999.-46 с.

134. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. / Составитель Ю.С.Константинов. М.: ЦЦЮТур РФ, 1999. - 232 с.

135. Селуянов В. Н. Методы построения физической подготовки спортсменов высокой квалификации на основе имитационного моделирования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1992. - 47 с.

136. Сергеев И. С. и Сергеев В. И. Краеведческая работа в школе. М.: Просвещение, 1974. - 80 с.

137. Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Л., 1978. - 40с.

138. Смирнов Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1999. - 27 с.

139. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1969.-22 с.

140. Соловьев А. В. Обеспечение безопасности в туристских походах:

141. Методические рекомендации. Челябинск.: ОблСЮТур, 1983. — 27 с.

142. Состояние окружающей среды Московской области в 1998 году: Государственный доклад / Под ред. А.П.Клименко. М.: Мособлкомприро-да, 1999.-192 с.

143. Спортивное ориентирования. Методические рекомендации / авт. -сост. Ф.С.Уховский. М.: ЦЦЮТур МО РФ, 1993. - 12 с.

144. Станченкова Н.П. Объединения учащихся учреждения дополнительного образования // Внешкольник. 1998. - № - 2.- С. 2 - 7.

145. Тематические экскурсионные программы. М.: 1998. - 11 с.

146. Тесты для взрослых и детей: Сборник. /Сост. Л. Джонсон, М. Дефер. -М.: «ГИТИС», 1994. 347 с.

147. Трухачева Т.В. Функции взрослого в детском объединении: социально-педагогический анализ. Дис. в форме науч. док. канд. пед. наук. -М.: 1997.-54 с.

148. Туманов В.Е. Документальные памятники школьных музеев РСФСР. Организация выявления, учета и использования (1956-1985 гг.). Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1985. - 21 с.

149. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры /Сост. В. И. Ганопольский. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 240 с.

150. Туристский терминологический словарь: Справочно-методическое пособие / Авт. сост. И.В.Зорин, В.А.Квартальнов. - М.: Советский спорт, 1999. - 664 с.

151. Углицкая М. А. Формирование профессиональной направленности учащихся в деятельности внешкольных учреждений. Автореф. дис. . канд, пед. наук. М., 1989. - 17 с.

152. Успенский В. Б. О профессиональном аспекте работы педагога дополнительного образования // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997. - С. 49 - 50.

153. Усыскин Г.С. Очерки истории российского туризма. СПб.: Издательский Торговый Дом «Герда», 2000. - 224 с.

154. Учитель: Статьи. Документы. Педагогич. поиск. Воспоминания. Страницы литературы / Ред.-сост. Д.Л.Брудный. М.: Политиздат, 1991. - 350 с.

155. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «об Образовании» от 5.01.98 г. // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998

156. Федеральный закон «Об Образовании» от 13.01.92 г. № 12-фЗ.

157. Федоров В.В. Программа факультативного курса «Краеведение Ленинградской области» (5-10 классы). СПб.: 1999. - 14 с.

158. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии»; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-512 с.

159. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

160. Фомин В. П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника. Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1998.-18 с.

161. Хахалин Л. Н. Загадка вашего ребенка. М.: Знание, 1992. - 192 с.

162. Харченко С.Я. Социально-педагогические основы подготовки учителя к работе с детскими общественными объединениями. Автореф. дис. докт. пед. наук. М.: 1993. - 32 с.

163. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. Библиотека журнала «Директор школы» М.: Сентябрь, 1998. - 144 с.

164. Черникова Т.В. Социально-психологическое содействие самоопределению личности на этапе ранней юности. Автореф. дис. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону.: 1998. - 27 с.

165. Чистякова С. Н. Педагогические основы управления профессиональной ориентации школьников. Дис. . в форме науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1987.-36 с.

166. Цветкова Е. С праздником великой победы! 33-я армия в битве за Москву // Мир путешествий. 1999. - № - 2. - С. 7.

167. Цимбалюк И.Н. Воспитание общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1990. -20 с.

168. Шальков Ю. Л. Здоровье туриста (Туризм для всех). М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

169. Шилина 3. М. Формирование общественной направленности личности школьника. В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977.-224 с.

170. Шкляев В.Jl. Профессиональное самоопределение учащихся учреждений дополнительного образования. Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.: 2000. 22 с.

171. Школьные музеи. Из опыта работы. / Под ред. В.Н.Столетова и М.П.Каширина. -М.: просвещение, 1977. 143 с.

172. Штюмер Ю.А. Четвертая грань туризма: Общественно полезная работа туристов. М.: Профиздат, 1984. - 168 с.

173. Энциклопедия окружающего мира. Экология: Учебное пособие для дополнительного образования / Ричард Спарджен. Пер. с англ. А.М.Голова. М.: «Росмэн», 1997. - 48 с.

174. Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности (на материале организационно-педагогической работы по месту жительства). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 23 с.

175. Ясвин В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды // Дополнительное образование. 2000. - № - 2. - С. 16-22.