Ценностно-смысловые компоненты профессиональной идентичности врача тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Водяха, Алена Александровна

• Водяха, Алена Александровна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Водяха, Алена Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические и методологические основания исследования профессиональной идентичности личности врача.г.

1.1. Теоретический анализ проблемы исследования идентичности в зарубежной и отечественной психологии.

1.2. Профессиональная идентичность как психологическая категория.

1.3. Особенности профессиональной идентичности личности врача.

Выводы по I главе.

ГЛАВА П. Ценностно-смысловые компоненты профессиональной деятельности врача как интегративная составляющая профессиональной идентичности

2.1. Специфика профессиональной врачебной деятельности.Г.

2.2. Деонтологические аспекты профессиональной идентичности в деятельности врача.

2.3. Ценностно-смысловые ориентации личности врача.

Выводы по П главе.

ГЛАВА III. Эмпирическое исследование ценностно-смысловых компонентов профессиональной идентичности личности врача.:.

3.1. Организация и методы эмпирического исследования.

3.2. Изучение ценностно-смысловых компонентов в профессиональной деятельности врача.

3.3. Результаты анализа качественных показателей профессиональной идентичности в исследуемых группах врачей.

Выводы по III главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностно-смысловые компоненты профессиональной идентичности врача»

Проникновение в сферу медицинского обслуживания передовых технологий, широкое применение новейшей техники, а также использование современных принципов управления на современном этапе развития общества настоятельно требуют изучения личностных характеристик субъекта врачебной деятельности, как в процессе его профессиональной подготовки, так и на протяжении всего профессионального пути специалиста. Актуальность темы нашего исследования обусловлена тем, что в современных условиях развития отечественного здравоохранения возрастают требования со стороны общества как к личности врача, так и качеству оказываемой им медицинской помощи. Необходимо подчеркнуть, что профессия врача обладает огромной социальной важностью, поскольку именно на врача зачастую ложится большая ответственность не только за физическое здоровье пациента, доверившего ему свою жизнь, но и за его психическое состояние. Помимо этого, относясь к профессиям субъект-субъектного типа, деятельность врача, осуществляемая в условиях повышенных социально-психологических требований, связана с высоким умственным и психоэмоциональным напряжением. Все вышесказанное обуславливает ряд задач требующих решения.

Сегодня есть достаточно оснований рассматривать профессиональное становление субъекта труда как двуединый процесс, включающий с одной стороны — получение специалистом врачебной деятельности совокупности знаний, умений и навыков, с другой — формирование у него профессионально значимых личностных качеств. Если первой из названных составляющих традиционно уделяется существенное внимание (в рамках Российской Федерации реализуется концепция непрерывного медицинского образования), то проблема методологии психологического сопровождения личности врача на всех этапах его профессионального развития, в настоящий период находится только на стадии становления (Б.А. Ясько). В учебных планах медицинских высших учебных заведений не только нет единого стандарта в преподавании таких дисциплин, как медицинская психология, медицинская деонтология и биоэтика, но и наблюдается ситуация, когда, например, из общих 7726 часов обучения преподаванию медицинской деонтологии уделено 6 часов, медицинской психологии 36 часов, биоэтике — 56 часов.

На современном этапе нет единого подхода к категории «личность врача». Исследователями, с одной стороны, подробно изучаются различные аспекты психологического обеспечения профессиональной деятельности врача, связанные с влиянием неблагоприятных условий труда (перенапряжение, перегрузки, психотравмирующие факторы и т.д.) на физическое и психическое -здоровье специалиста врачебной деятельности (Г.С. Никифорова), но с другой, работ, направленных на исследование феномена личности самого врача, на сегодняшний день явно недостаточно. Подавляющее большинство упоминаний о личности врача встречается в деонтологической медицинской литературе (М.С. Лебединский, JI.A. Лещинский, Ю.П. Лисицын, Г.В. Морозов, А.П. Громов и др.).

Этот традиционно деонтологический подход можно обозначить как нормативно-регулирующий, так как он содержит основные требования к личности врача, выработанные в рамках определенного общественного устройства, и те, которые в данном обществе распространяются на все профессии, имеющие деонтологический статус. Примечательным в этом контексте является то, насколько малоизученным остается фактор нравственности данного человека, как специалиста в той или иной области. Совершенно очевидно, что профессиональная этика или этико-деонтологическая компетентность, как совокупность моральных требований, принципов и норм деятельности специалиста непосредственно связана с его профессиональным самосознанием, профессиональной идентичностью (Е.С. Протанская).

Профессиональная идентичность —"многомерный и интегративный психологический феномен, обеспечивающий человеку целостность, тождественность и определенность в профессиональной деятельности

JI.Б. Шнейдер).

Сущность профессионального развития человека заключается в формировании личности специалиста, опирающейся на научные знания, умения и навыки. Сама личность при этом раскрывается через систему смыслов и ценностей, являющихся стержнем любой, в том числе и профессиональной деятельности, что и определяет актуальность проблемы исследования ценностно-смысловых компонентов профессиональной идентичности личности в рамках профессий, имеющих деонтологический статус. При этом формирование профессиональной идентичности личности специалиста совпадает с такими важными этапами развития его самосознания, как формирование «социального слоя личности» и ее «духовного центра», отражающих ценностно-нравственное самоопределение субъекта профессиональной деятельности (Ю.Б. Гиппенрейтер). Так, например, Е.П. Ермолаева в концепции «профессиональной идентичности — профессионального маргинализма» исходит из того, что в основе профессионального становления лежат процессы идентификации, отражающие большое значение того, с чем и с кем идентифицирует себя человек, выбирающий или отвергающий тот или иной стиль профессиональной деятельности, какие именно жизненные задачи решает личность посредством профессии.

Обретение профессиональной идентичности является крайне важным фактором профессионального становления врача, поскольку в условиях стремительного развития современной науки и техники его деятельность не может осуществляться согласно навсегда усвоенным знаниям, умениям и навыкам. Добросовестно выполняя свои профессиональные обязанности, он не может действовать по предварительному заданию, выработанным инструкциям.

Профессиональная деятельность врача направлена на личность другого человека, его жизненную ситуацию как на цель и отражает в себе взаимообусловленность общечеловеческих ценностей, личностных особенностей человека и профессионально значимых качеств специалиста. Из этого следует, что в деятельности врача профессиональные знания, умения, навыки должны опосредоваться деонтологическими нормами профессиональной деятельности и быть генерализованы на личностном уровне индивидуальной смысловой системы самим субъектом деятельности. При этом профессионально значимые качества врача, раскрывающиеся через его осмысленное отношение к объекту труда, будут проявляться на личностном уровне в форме этически обусловленных интенций, т.е. иметь ценностную направленность.

Система ценностно-смысловых ориентаций профессионала, уровень функционирования которой определяет отношение человека к характеру, процессу, направленности и результатам своей деятельности, раскрывает отношение человека к своей профессиональной деятельности как неотъемлемой части жизни. Соответственно, помимо выраженных профессионально важных качеств, в практической деятельности специалистов таких профессий деонтологически личностный комплекс должен включать в себя гуманистически ориентированную систему ценностей и осмысленное, интернализован-ное отношение к себе как к субъекту профессиональной деятельности. Следует отметить, что на современном этапе исследований системы ценностно-смысловых ориентаций слабо освещается проблематика их места и роли в структуре профессиональной идентичности специалистов деонтологически обусловленных профессий.

Наряду с этим, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, указывают, что центральной проблемой развития личности специалиста, созревания его адекватной профессиональной идентичности является развитие ценностно-смысловой сферы специалиста.

Вышеперечисленные аспекты данной проблемы обеспечили выбор темы исследования, целью которого является выявление места и роли ценностно-смысловых компонентов профессиональной идентичности личности врача.

Объектом исследования выступает профессиональная идентичность личности врача.

Предметом исследования являются ценностно-смысловые компоненты профессиональной идентичности личности врача.

Гипотеза исследования.

1. Профессиональная идентичность личности врача обусловлена взаимосвязью ценностно-смысловых компонентов его профессиональной деятельности и личностными ценностями и смыслами специалиста.

2. Ценностно-смысловые компоненты профессиональной деятельности врача определяют ее границы, выражаясь в категории «должного».

3. Ценностно-смысловые ориентации личности врача выступают цен-тральнообразующим элементом личностно-деонтологического комплекса специалиста, сформированность которого определяет уровень профессиональной идентичности.

Цель и гипотеза исследования конкретизируются в следующих методологических, теоретических и исследовательских задачах:

1. Выявить особенности профессиональной идентичности личности врача.

2. Выделить ценностно-смысловые компоненты профессиональной идентичности личности врача.

3. Исследовать обусловленность профессиональной идентичности личности врача ценностно-смысловыми компонентами его профессиональной деятельности.

4. Определить место и роль ценностно-смысловых ориентаций личности в структуре профессиональной идентичности врача.

Методологическую основу исследования составляют: положения отечественной психологии о системной детерминации психической деятельности личности, сформулированные в трудах JI.C. Выготского, Б.Ф. Ломова, К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова и других основоположников отечественной психологии; подходы отечественных и зарубежных психологов к проблеме профессионального развития (В.В. Григорьев, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников и др.); разработка исследования проблемы идентичности в отечественной и зарубежной психологии (H.JI. Иванова, 3. Фрейд, Э. Эриксон, Г. Тэджфел, Дж. Тернер и др.) и профессиональной идентичности в отечественной психологии (Н.В. Антонова, Е.П. Ермолаева, JI.M. Митина, Л.Б. Шнейдер и др.); теоретические концепции профессионализации (В.А. Бодров, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, и др.), теория личностных конструктов Дж. Келли; положение о роли ценностно-смысловой сферы личности в жизнедеятельности человека, сформулированные в трудах А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, В. Франкла, М. Рокича, А. Маслоу и других.

Организация и методы исследования. Для достижения цели исследования, проверки выдвинутой гипотезы и накопления научных фактов была разработана программа исследования, включающая три этапа, на каждом из которых в зависимости от решаемых задач, применялись различные методы исследования:

I. Этап — 2006-2007г.г. Проводился анализ теоретических и методологических подходов по проблеме исследования, осуществлялась разработка исходной концепции данной работы и построение гипотезы исследования.

II. Этап — 2007-2008г.г. Осуществлялся отбор методик для эмпирического исследования. Были проведены пилотажные исследования с целью проверки эффективности подобранных психологических методик и обобщены их результаты, что в совокупности позволило разработать проект эмпирического исследования, провести диагностический этап и осуществить статистическую и качественную обработку полученных результатов.

III. Этап — 2008-2009г.г. Уточнялась концепция, обобщались результаты проведенного эмпирического исследования. На основе анализа имеющейся литературы по изучаемой проблеме и обобщения полученных результатов эмпирического исследования осуществлялось текстовое оформление данного диссертационного исследования.

На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, использовался широкий спектр эмпирических методов сбора фактического материала и его обработки. В качестве конкретных психодиагностических методик использовались: тест смысложизненных ори-ентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; тест М. Рокича в модификации Д.А. Леонтьева; томский опросник ригидности Г.В. Залевского (ТОРЗ); тест Т. Макпартлэнда, М. Куна «Кто Я»; техника репертуарных решеток Дж. Келли. В соответствии с задачами исследования нами использовались также методы анкетирования, наблюдения и интервью.

При математической обработке эмпирических данных применялись стандартные методы математической статистики: сравнение средних по t-критерию Стьюдента с определением вероятности ошибки различий средних (р); выявление силы связи изучаемых параметров методом одномерного корреляционного анализа с подсчетом коэффициента корреляции (г).

Достоверность исследования обеспечивалась опорой на методологию, теорию и практику современной психологической науки, использованием валидных и апробированных методик, применением методов количественного и качественного анализа полученных данных.

Эмпирическая база исследования. В качестве респондентов для исследования были определены группы практикующих врачей в возрасте от 30 до 40 лет, работающих по специальности «Лечебное дело», «Стоматология» и «Педиатрия». Базой проведения нашего исследования выступили: областная клиническая больница и Муниципальные учреждения здравоохранения: родильный дом детской городской клинической больницы №5 (г. Кемерово), городская больница №1 и городская стоматологическая поликлиника (г. Киселевск). Общая численность респондентов на различных этапах исследования составила 151 человек, при этом на констатирующем этапе эмпирического исследования были задействованы специалисты врачебной деятельности в количестве 51 человека.

Научная новизна исследования:

- выявлена обусловленность профессиональной идентичности личности врача уровнем сформированности личностно-деонтологического комплекса;

- показано, что сформированность профессиональной идентичности личности врача зависит от степени взаимообусловленности личностных ценностей специалиста и ценностей профессиональной деятельности;

- доказано, что ценностно-смысловые ориентации являются компонентами профессиональной идентичности личности врача, определяют границы врачебной деятельности практикующих специалистов и обуславливают элементы профессиональной деятельности;

- обнаружена интегрирующая функция ценностно-смысловых ориента-ций личности в личностно-деонтологическом комплексе'врача, который определяет степень сформированности профессиональной идентичности специалиста.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- конкретизирована природа ценностно-смысловых ориентаций личности как интегрирующего компонента профессиональной идентичности врача;

- обосновано понятие личностно-деонтологического комплекса как фактора, определяющего уровень сформированности профессиональной идентичности личности врача;

- уточнено понимание ценностно-смысловых компонентов профессиональной деятельности врача как категории «должного»;

- уточнено понятие сформированности уровня профессиональной идентичности личности врача как результата взаимообусловленности личных ценностей специалиста и ценностей профессии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что апробирован комплекс методик для диагностики профессиональной идентичности личности врача; выделена структура личностно-деонтологического комплекса врача; разработана структурированная анкета, позволяющая выявить уровень деонтологической компетентности специалиста врачебной .деятельности; основные результаты и выводы исследования могут быть использованы в базовых курсах «Клиническая психология», «Медицинская психология» и «Психология труда», а также спецкурсах и спецсеминарах, могут выступить в качестве диагностического компонента в профессиональной врачебной деятельности; полученные данные о компонентах профессиональной идентичности личности врача могут быть основой для разработки комплекса мер направленных на формирование профессиональной системы ценностно-смысловых ориентаций личности врача, как будущих, так и практикующих специалистов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная идентичность личности врача обусловлена взаимосвязью ценностно-смысловых компонентов его профессиональной деятельности и системой ценностно-смысловых ориентаций личности. Ценностно-смысловые компоненты его профессиональной деятельности определяются такими ее элементами, как: «предмет» и «средства труда»; «виды деятельности»; «действия» и «операции»; «цели»; «задачи» и «нормы» и т.д.

2. Ценностно-смысловые ориентации личности, ориентированные на ценности профессиональной деятельности врача, выступают центрально-образующими компонентами личностно-деонтологического комплекса врача. Структура данного комплекса включает в себя совокупность знаний, умений и навыков специалиста, выраженность его профессионально-важных качеств и смысловое отношение к себе как субъекту профессиональной деятельности. Данный комплекс характеризуется гуманистической направленностью и этико-деонтологическим характером.

3. Профессиональная идентичность личности врача определяется сформированностью личностно-деонтологического комплекса специалиста, проявляющегося в рамках его профессиональной деятельности в виде речевых профессиональных конструктов, поведении и отношении.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на заседаниях и научных семинарах кафедры «Социальной психологии и психосоциальных технологий» Кемеровского государственного университета 2005-2009гг. Материалы исследования сообщались и обсуждались на научно-методических и научно-практических конференциях аспирантов и молодых ученых КемГУ (2006-2007гг.) Основные положения диссертации были представлены на всероссийских и международных конференциях «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования», «Современные проблемы науки» (г. Тамбов - 2008 г.), «Вариативность развития личности в современной России: национально-региональные особенности» (г. Кемерово - 2008г.), «Наука и образование» (г. Белово - 2008 г.), Сибирском психологическом форуме (г. Томск - 2008г.), а так же изложены в статье, опубликованной в журнале «Вестник ТГУ», рекомендованном ВАК РФ.

Выводы и положения диссертационного исследования используются в учебном процессе Прокопьевского филиала Кемеровского государственного университета в учебных курсах дисциплин «Психология труда», «Клиническая психология», применяются в работе стоматологической клиники ООО «Регион-Мед» (г. Киселевск) и в родильном доме детской городской клинической больницы №5 (г. Кемерово), о чем имеются соответствующие акты внедрения.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и выводов, списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована 10 таблицами и 4 рисунками. Общий объем диссертационной работы составляет 175 страниц.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Водяха, Алена Александровна

Выводы по III главе

В результате проведенного нами эмпирического исследования ценностно-смысловых компонентов профессиональной идентичности врача были выявлены следующие особенности:

- ценностно-смысловые ориентации личности в структуре профессиональной идентичности врача выражены в категории «должного», отражающей совокупность этико-деонтологических норм и принципов, а осмысление и принятие личностных ценностей будет определять достигнутый уровень профессиональной идентичности врача;

- центральнообразующим ядром личностно-деонтологического комплекса врача выступают ценностно-смысловые ориентации личности, которые и определяют профессиональную идентичность врача; - несформированность личностно-деонтологического комплекса врача выражается в стереотипном отношении специалиста к себе, к своим ценностям и нормам профессии и в результате обуславливает не достигнутую профессиональную идентичность специалиста;

- несформированная профессиональная идентичность характеризуется низкой осмысленностью жизни, высоким уровнем психической ригидности, ценностные ориентации носят в большей степени дефицитарный характер.

Заключение

В настоящем исследовании, целью которого является выявление роли и места ценностно-смысловых компонентов профессиональной идентичности врача, были проанализированы теоретические подходы к проблеме профессиональной идентичности врача, раскрыта роль и место ценностно-смысловых компонентов в структуре профессиональной идентичности врача, показана интегрирующая функция ценностно-смысловых ориентаций личности в личностно-деонтологическом комплексе врача, а также определены способы исследования особенностей профессиональной идентичности врача.

Теоретическое и эмпирическое исследования проблемы позволили достичь цели исследования, решить задачи и придти к следующим выводам.

1. Профессиональная идентичность представляет собой интегративный феномен, является образованием личностной и социальной идентичности, формируется через процесс идентификации и обнаруживается во внешних и внутренних источниках формирования.

2. Структурными компонентами профессиональной идентичности являются смыслы осуществляемой деятельности и ценности (индивидуальные и профессиональные) человека.

3. Ценностно-смысловые ориентации являются компонентами профессиональной идентичности личности врача, определяют границы врачебной деятельности практикующих специалистов и обуславливают элементы профессиональной деятельности, имеющей специфический характер;

4. В структуре профессиональной идентичности личности врача личностные ценности и ценности профессии взаимообусловлены.

5. В профессиях деонтологического статуса профессиональная идентичность обуславливается личностно-деонтологическим комплексом.

6. Личностно-деонтологический комплекс врача определяется как особая форма проявления осмысленного отношения специалиста к профессиональной деятельности, которое выражается в личностных характеристиках, свойственных врачебной деятельности.

7. Структура личностно-деонтологического комплекса включает в себя совокупность знаний, умений и навыков, выраженность профессионально важных качеств; смысловое отношение к себе как субъекту профессиональной деятельности.

8. Центральнообразующими элементом личностно-деонтологического комплекса врача являются ценностно-смысловые ориентации личности.

9. Несформированность личностно-деонтологического комплекса врача выражается в стереотипном отношении специалиста к себе, к своим ценностям и нормам профессии и в результате обуславливает недостигнутую профессиональную идентичность специалиста.

Таким образом, положения гипотезы, выдвинутые в работе, нашли свое подтверждение. Вместе с тем, проведенное исследование позволило обозначить вновь возникающие вопросы, требующие отдельного исследовательского внимания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Водяха, Алена Александровна, 2009 год

1. Абрамова, Г.С. Психология в медицине Текст.: Учеб. пособие / Г.С. Абрамова, Ю.А. Юдчиц. — М.: ЛПА «Кафедра-М», 1998 — 272 с.

2. Агеев, B.C. Социальная идентичность личности Текст. / B.C. Агеев // Социальная психология. Хрестоматия. — М.: Аспект пресс, 1999. — 512 с.

3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. 379 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. — М., 1980. —232 с.

5. Антонова, Н.В. Проблема личностной идентификации в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии Текст. / Н.В. Антонов // Вопросы психологии. — 1996. — № 1. — С. 131— 143.

6. Алисевич, В.И. Вопросы медицинской этики, деонтологии и ответственности врача Текст. / В.И. Алисевич // Философские и социальные проблемы биологии и медицины / под ред. Г.И. Царегородцева. — М.,1980 — С .72.

7. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст.: [Сб. избр. тр.] / М.М. Бахтин // Примеч. С.С. Аверинцева, С.Г. Бочарова. — М.:Искусство, 1979. —422 с.

8. Бородулин, Ф.Р. История медицины Текст. / Ф.Р. Бородулин. М., Медгиз, 1961. —252 с.

9. З.Бодров, В.А. Профессиогенетический подход к проблеме формирования профессионала Текст. / В.А. Бодров // Психология субъекта профессиональной деятельности. — М., Ярославль, 2001. — С. 54—71.

10. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович / серия «Мастера психологии». — Питер, 2008. — 398 с.

11. Вагнер, Е.А. О самовоспитание врача Текст. / Е.А. Вагнер. — М.: Медицина, 1971. —151 с.

12. Васильева, Е.М. Профессиональное самопознание студентов педвуза. — Липецк, 1992.

13. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 04.04.00. «Стоматология» — М., 2000

14. Грандо, А.П. Врачебная этика и медицинская деонтология Текст. / А.П. Грандо. —Киев 1982. —342 с.

15. Григорьев, В.В. Оптимизация профессионализации государственных и муниципальных служащих Текст.: Автореф. дис. . канд. психол. наук / В.В. Григорьев. -М., 2003.- 19 с.

16. Громов, А.П. Врачебная деонтология и ответственность медицинских работников Текст. / А.П. Громов. — М.: Медицина, 1969. — 168 с.

17. Деркач, А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма Текст. / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина — М., 1993. — 23 с.

18. Дикая, Л.Г. Проблемность в профессиональной деятельности: теория иметоды психологического анализа Текст. / Л.Г. Дикая, М.: Институт психологии РАН 1999. 358 с.

19. Димов, А.С. «Кризис деонтологии: методологические аспекты» Текст. / А.С. Димов // Клиническая медицина. — 2008. — №5. — С. 4—-7.

20. Джемс, У. Психология Текст. / Под ред. Л.А.Петровской / Классики мировой психологии / У. Джемс.—М., 1991. —368 с.

21. Ермолаева, Е.П. Профессиональная идентичность как комплексная характеристика соответствия субъекта и деятельности Текст. / Е.П. Ермолаева // Психологическое обозрение. —1998.—№2. —С. 16—22.

22. Ермолаева, Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. — 2003. — Т.24. №3. —С. 56-65.

23. Иванова, Н.Л. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности Текст. / Н.Л. Иванова, Е.В. Конева. — Ярославль, 2003. — 132 с.

24. Иванова, Н.Л. Социальная идентичность и проблемы образования Текст. / Н.Л. Иванова. Ярославль, 2001. —287 с.

25. Иванова, Е.М. Психология профессиональной деятельности Текст. / Е.М. Иванова. — М.: ПЕРСЭ, 2006. — 382 с.

26. Изуткин, A.M. Методологические проблемы медицинской психологии, этики и эстетики Текст. / A.M. Изуткин. —М.: Медицина, 1968. — 172 с.

27. Кагальняк, А.И., Формирование самооценки профессионально значимыхкачеств будущих учителей Текст. /А.Я. Кагальняк, К.Е. Ящишина // Вопросы психологии. — 1989. — № 5. С. 45—52.

28. Каган, В.Е. К вопросу о психологии лечебного процесса Текст. / Каган В.Е., Рахальский Ю.Е. // Психология и медицина (Материалы к симпозиуму).— М., 1978. С. 193—196.

29. Келли, А.Дж. Теория личности. Психология личностных конструктов Текст. / А.Дж. Келли. — СПб.: Речь, 2000. — 249 с.

30. Киселев, И.Ю. Формирование идентичности в российской провинции Текст. / Киселев И.Ю., А.Г.Смирнова. М., Ярославль: Институт психологии РАН. —2001.—152 с.

31. Козиев В.Н. Профессионально-значимые качества личности учителя и их самооценка Текст. / В.Н. Козиев // Творческая направленность деятельности педагога: / Сб. науч. тр. — Л., НИИ ООВ, 1978. — С. 37-51.

32. Козыревская, Л.П. Этическое поведение и культура поведения Текст. / Л.П. Козыревская, Л.М. Анисимова, Н.Ю. Гуревич. Манера поведения. -Горький, 1980.

33. Кон, И.С. В поисках себя: личность и её самосознание Текст. / И.С. Кон. — М., 1987. — 141 с.

34. Кон, И.С. Открытие «Я» Текст. / И.С. Кон. -М.: МГУД978.-367 с.

35. Антиномия природы человека и психология различия Текст.: (К проблеме идентификации и идентичности, идентичности и толерантности) / Д.В. Колесов // Мир психологии: Науч.-метод. журн. — 2004. — №3. — С.9—19.

36. Косевска, А. Личность психотерапевта. Групповая психотерапия Текст. /

37. А. Косевска. — М.:, 1990. — 345 с.

38. Квалификационная характеристика выпускника по специальности 04.01.00 «Лечебное дело». Министерство здравоохранения РФ. — М., 2000

39. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-рофессиоведа Текст. / Е.А. Климов // Психологический журнал 1993. - Т. 14,- № 4. - С. 130-136.

40. Климов, Е.А. Психология профессионала Текст. / Е.А. Климов. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 400с.

41. Климов, Е.А. Психсоциальные механизмы возникновения кризиса идентичности Текст. / Е.А. Климов // Трансформация идентификационных структур в современной России. — М., 2001,- С. 54-82.

42. Кун, М. Эмпирические исследования установок личности на себя Текст. / М. Кун, Т. Макпарленд // Современная зарубежная социальная психология. Тесты. / Под ред. Г. М. Андреевой, И.Н. Белокрыловой, Л.А. Петровской. — М: МГУД984. —С.180 —187.

43. Краснорядцева, О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов Текст. / О.М. Краснорядцева //Сибирский психологический журнал. Томск, 1998. — № 7. — С. 25—29.

44. Кьеркегор, С. Страх и трепет Текст. / С. Кьеркегор. // Серия «Западная философская классика» — Л.: 1991. — 44 с.

45. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения в 2-х томах. — М.: Педагогика. 1983. — Т.2.— 391 с.

46. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций Текст. / Д.А. Леонтьев. — М., 1992. 17 с.

47. Лебединский, М.С. Введение в медицинскую психологию Текст. / М.С. Лебединский. —Л.: «Медицина», 1966. —430 с.

48. Лещинский, Л.А. Деонтология в практике терапевта Текст. / Л.А. Легцин-ский. — М.: Медицина, 1980. — 208 с.

49. Лисицын Ю.П. История медицины Текст. / Ю.П. Лисицин . — 2-е изд. М.: Гэотар-Мед, 2008. — 400 с.

50. Лисицын, Ю.П. Теоретические основы врачебной этики и медицинской деонтологии Текст. / Ю.П. Лисицын. — М.: ЦОЛИУВ, 1976. — с.

51. Лисицын, Ю.П., Изуткин A.M., Матюшин И.Ф. Медицина и гуманизм Текст. / Ю.П. Лисицын, A.M. Изуткин, И.Ф. Матюшин. — М.: Медицина, 1984. —279 с.

52. Лопухин, Ю.М. Биоэтика: контуры проблем Текст. / Ю.М. Лопухин // Вестник Российской академии наук. — 1994. №3. — Т.64. — С. 208—213.

53. Лурия, Р.А. Внутренняя картина болезни и ятрогенные заболевания Текст. / Р.А. Лурия. — М.: Медицина, 1977. — 344 с.

54. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. — СПб.: Евразия, 1999.-478 с.

55. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова — М.: Международный гуманитарный фонд «Знание». 1996. — 312 с.

56. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя Текст. /Л.М. Митина. М., 1998. -200 с.

57. Мищенко, Т.В. Определение содержания понятия профессиональной идентичности Текст. / Т.В. Мищенко // Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества в России. — Ярославль, 2003. — С. 168— 176.

58. Мильман, В.Э. Мотивация и эмоциональность: их измерение взаимодействие у учащихся Текст. / В.Э. Мильман // В книге «Эмоции в физическом воспитании учащихся». —М., — 1986. — С. 101—120.

59. Мильман, В.Э. Производительная и потребительная мотивация Текст. /

60. В.Э. Мильман // Психологический журнал. — 1988. № 1. Т.9. — С. 27—39.

61. Москалев, B.JI. Психолого-акмеологическое последипломного образования специалистов лечебно-профилактических учреждений Текст.: автореф. дисс. канд. психол. н. /B.JI. Москалев. — 19.00.13. М., 2001. — 176 с.

62. Морозов, Г.В. Медицинская этика и деонтология Текст. / Г.В. Морозов, Г.И. Царегородцев М.: — 1983. — 272 с.

63. Моральный выбор Текст. / под общ. ред. А.И. Титаренко. — М.: Изд—во МГУ. —1980. —344 с.

64. Мухина, B.C. Феноменология развития и бытия личности Текст. / B.C. Мухина. — М.; Воронеж, НПО «МОДЕК». — 1999. — 640 с.

65. Мясищев, В.Н. Основы общей и медицинской психологии Текст. / В.Н. Мясищев, Б.Д. Карвасарский, С.С. Либих — Л.: Медицина, 1968. — 216 с.

66. Никифоров, Г.С. Психология профессионального здоровья Текст.: Учеб. пособие / Г.С. Никифоров // под. ред. проф. Г.С. Никифорова. — Спб:, 2006. — 480 с.

67. Носов, С.Д. Деонтология в педиатрии. (Этические аспекты практической деятельности педиатра) Текст. / С.Д. Носов. —Л.: Медицина, 1977. — 168 с.

68. Петров, Н.Н. Вопросы хирургической деонтологии Текст. / Н.Н. Петров. Л.: Медгиз, — 1956. — 63 с.

69. Петровский, Б.В. Общая деонтология. Деонтология в медицине Текст. / Б.В. Петровский. В 2 т. М., 1988,—Т. 1. —365 с.

70. Петровский, А.В. Вопросы теории и истории психологии: Избранные труды Текст. / А.В. Петровский. — М.: Педагогика, 1984. — 272 с.8 5.Поваренков, Ю.П. Психология становления профессионала Текст. / Ю.П. Поваренков. — Ярославль: ЯрГУ, 1991. — 130 с.

71. Поваренков, Ю.П. Профессионализация и жизненный путь личности Текст. / Ю.П. Поваренков // Проблемы социальной психологии XXI столетия. Ярославль, 2001. — Т.2. С. 259—272.

72. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека Текст. / Ю.П. Поваренков. — М.: Изд-во УРАО, 2002. — 160 с.

73. Поддубная, Т.К. Динамика когнитивных компонентов профессионального самосознания студентов-психологов в процессе обучения Текст.: дисс. канд. психол. наук. / Т.К. Поддубная. — М., 1998. — 175 с.

74. Поршнев, Б.Ф. Социальная психология и история Текст. / Б.Ф. Поршнев. — 2-е изд., доп. и испр. — М.: Наука, 1979. —232 с.

75. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. — М.: Наука, 1986. —254 с.

76. Психология. Словарь Текст. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — 2-е изд., — М., 1990. 494 с.

77. Рикер, П. Повествовательная идентичность. Пер. К. Дрязгунов. www. phi-lisopy. ru / library, 2000.

78. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия Текст. / К. Роджерс: пер. с англ. — М.: Рефлбук; Киев: Ваклер. — 1997. — 320 с.

79. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн // Серия «Мастера психологии» — СПб.: Питер, 2001. — 720 е.

80. Самошкина, И.С. Социальная идентичность как понятие и объяснительный принцип социальной психологии, http://conf.2001.dem.ru/samosh.html

81. Серый, А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика Текст. / А.В. Серый //науч. ред. М.С. Яницкий. — Кемерово: Кузбассвузиз-дат, 2004. — 272 с.

82. Серый, А.В., Ценностно-смысловая сфера личности Текст.: Учеб. пособие / А.В. Серый, М.С. Яницкий. — Кемерово, 1999. — 92 с.

83. Серкин, В.П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики Текст.: Учеб. пособие для вузов / В.П. Серкин. — М.: Издательство ПЧЕЛА, 2008. —378 с.

84. ЮО.Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности Текст. / Г.У. Солдатова. — М., 1998. — 392 с.

85. Смирнова, Г.А. Деонтология в педиатрии Текст. / Г.А. Смирнова. — Минск, 1975. — 144 с

86. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание Текст. / А.Г. Спиркин. — М.: Политиздат ,1972. — 303 с.

87. ЮЗ.Столин, В.В. Самосознание личности Текст. / В.В. Столин. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1983. — 284 с.

88. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / Юрий Константинович Стрелков. 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 360 с.

89. Струков, Э.В. Всестороннее и гармоническое развитие личности Текст. / Струков Э.В. — М.: Политиздат, 1963. — 238 с.

90. Фрейд, 3. Психология бессознательного Текст. / 3. Фрейд. — М: Просвещение, 1990. — 448 с.

91. Фрейд, 3. Толкование сновидений Текст. / 3. Фрейд. — Ер.: "Камар", 1991. — 448 с.

92. Фрейд, 3. Тотем и табу Текст. / 3. Фрейд. — Сб. М.: Олимп; ООО «Издательство ACT — ЛТД», 1998. 448 с.

93. Франкл, В. Поиск смысла жизни и логотерапия Текст. / В. Франкл // Психология личности. Тексты. — М., 1982. — С. 118—126.

94. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл / сборник пер. с англ. и нем. / общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990.-368 с.

95. Ш.Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Э. Фромм. — М., 1998.

96. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм. —М.,1990. — 566 с.

97. Фромм, Э. Душа человека Текст. / Э. Фромм. — М.,1992. — 286 с.

98. Фромм, Э. Человек для себя Текст. / Э. Фромм. — М.,1997. — 298 с

99. Хаберманс, Ю. Понятие индивидуальности Текст. / Ю.Хаберманс // Вопросы философии. — 1989. — №2. С. 78—93.

100. Харди, И. Врач, сестра, больной: Психология работы с больными Текст. / И. Харди / Пер. с венг. — Будапешт: Изд-во АН Венгрии, 1988. — 338 с.

101. Хьелл, Л. Теории личности Текст. / основные положения, исследования и применение // Л. Хьелл, Д. Зиглер / Серия «Мастера психологии». — СПб.: Питер, —1998. —608 с.

102. Чамата, П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности Текст. / Проблемы сознания / П.Р. Чаматы. Матер, симп. — М., 1966. — С. 228—239. 119.Чеботарева, Э.П. Врачебная этика [Текст] / Э.П. Чеботарева. — М.: Знание, 1984. —64 с.

103. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии Текст. / И.И. Чеснокова. —М., 1977 — 144 с.

104. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В.Д. Шадриков. — М.: Наука, 1982. — 185 с.

105. Шиман, В.А. Категориальная структура образа мира врача, занимающегося восточными лечебными практиками: автореф. дис. канд. псих, наук Текст. / В.А. Шиман. —Хабаровск, 2005. — 25 с.

106. Шмелев, А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику Текст. / А.Г. Шмелева. — М., 1983.

107. Элыптейн, Н.В. Диалог о медицине Текст. / Н.В. Элынтейн. — 4-е изд. — Таллин: Валгус, 1984. — 224 с.

108. Юдин, Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изучения Текст. / Э.Г. Юдин // Вопросы философии. — 1976. — №2, —С. 35—43

109. Яровинский, М.Я. Лекции по курсу «Медицинская этика» (биоэтика) Текст. / Яровинский М.Я. — М., Медицина, 2004 — 528 с.

110. Ясперс, К. Смысл и назначение истории Текст. / К. Ясперс / Пер. с нем. «3 еизд.—М., 1994. —345 с.

111. Fogelson R.D. Person, self and identity. Some anthropological retrospect, cir-cumspects and prospects // Psychological theories of the self: process of a conflict on new approaches to the self, held March 29 — Apr. 1. 1979.

112. Hall S. The question of cultural identity / J.V. Deth, E. Scarbrough. The Impact of Values. Oxford: Oxford Univ.Press, 1995. Pp. 119-125.

113. Hall S. Who needs Identity? / Questions of Natural Identity. London, 1996. Pp. 2-Hall S.

114. Honess Т., Yardley K., Self and Social structure: An Introductory Review

115. Self and Identity: Psychosocial Perspectives. NY -Toronto, 1987.

116. Marcia J.E. Identity in adolescence // Handbook of adolescent psychology. NY., 1980.

117. Marcia J.E., Friedman M. L. Ego identity status in college women // Journal Person. 1970. Vol.38. 2. Pp. 249-268

118. Tajfel H., Turner J. C. The social identity theory of intergroup behavior //Psychology of Intergroup Relations. Chicago, 1986. Pp. 7-24.

119. Waterman A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review // Developmental Psychology. 1982. Vol. 18. 3. Pp.341-358.

120. Zurcher, L. The mutable self: A self concept for social change. Beverly Hills, 1977.

121. Yardley K. What do you mean „Who am I?": Exploring the Implications of a Self- Concept Measurement with Subjects / Self and Identity. Psychological Perspectives. Chichester, 1987. Pp. 211-231.

122. Анкета для выявления деонтологической компетентности в профессиональной деятельности врача

123. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

124. Считаете ли Вы профессию врача престижной?

125. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

126. Получаете ли Вы удовлетворение от свой профессиональной деятельности? Да Скорее Да Скорее Нет Нет

127. Нужна ли, с Вашей точки зрения, «Клятва Гиппократа» даваемая врачами после получения диплома?г

128. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

129. Согласны ли Вы с утверждением, что медицинский профессионализм включает моральные качества врача и предполагает приобретение деонтологических знаний?

130. Да Скорее Да Скорее Нет Нетпродолжение приложения 1

131. Должен ли, с Вашей точки зрения, гуманизм врача распространяться на всех пациентов?

132. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

133. Считаете ли Вы допустимым затягивание обследования больного?

134. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

135. Уезжая за город, оставляете ли Вы свои координаты (телефон) на рабочем месте?

136. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

137. Являются ли, с Вашей точки зрения, этико-деонтологические нормы врачебной подготовки компонентом профессиональной компетентности?

138. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

139. Допустимо ли, с Вашей точки зрения, врачу отвлекаться во время приема пациента на выполнение других непрофессиональных обязанностей?

140. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

141. Формирует ли, с Вашей точки зрения, профессия врача становление нравственной позиции специалиста?

142. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

143. Используется ли в Вашей профессиональной деятельности при информировании пациента о диагнозе принцип «словесной асептики»?

144. Да Скорее Да Скорее Нет Нетпродолжение приложения 1

145. Можите ли Вы сказать, что Ваши личные симпатии и антипатии оказывают влияние на лечебно-диагностический процесс?

146. Да Скорее Да Скорее Нет Нет

147. Эффективно ли, с Вашей точки зрения, назначать всем пациентам максимальное число обследований?

148. Да Скорее Да Скорее Нет Нет1. Пол (ж/м):1. Возраст:1. Стаж работы:1. Специализация:1. Повышение квалификаций:

149. Название ВУЗа, в котором вы училисьукажите, пожалуйста, полное название и год окончание)1. Элементы решетки:

150. Распределение ответов респондентов на первый блок вопросов анкеты1. Категории ответов

151. Вопросы Да Скорее да Скорее нет Нет1гр 2гр 1 гр 2гр 1гр 2гр 1гр 2грч % ч % ч % ч % ч % ч % ч % ч %1 .Уверены ли Вы в правильности выбора вашей профессии? 17 58,6 15 >8,2 10 34,6 4 18,2 2 6,9 2 9 - 1 4,5

152. Считаете ли Вы профессию врача престижной? 13 44,8 18 81,8 4 13,8 2 9,1 6 >0,7 2 9,1 6 0,7

153. З.Получаете ли Вы удовлетворение от своей профессиональной деятельности? 24 82,7 12 54,5 5 17,3 5 22,7 - 3 13,6 - - 2 9,1

154. Нужна ли, с Вашей точки зрения, клятва «Гиппократа» даваемая врачами после получения диплома? 13 44,8 9 40,9 1 0 34,4 8 36,3 3 10,4 3 0,4 5 2,7

155. Распределение ответов респондентов на второй блок вопросов анкеты1. Вопросы Категории ответов

156. Да Скорее да Скорее нет Нет1гр 2гр 1гр 2гр 1гр 2гр lip • 2грч % ч % ч % ч % ч % ч % ч % ч %

157. Должен ли, с Вашей точки зрения, гуманизм врача распространяться на всех пациентов? • 15 51,8 7 31,8 4 13,7 5 22,7 8 27,6 3 13,7 2 6,9 7 31,8

158. Считаете ли Вы допустимым затягивание обследования больного? 2 6,9 8 36,4 - 4 18,2 7 24,1 3 13,6 20 69 7 31,8

159. Уезжая за город, оставляете ли Вы свои координаты (телефон) на рабочем месте?) 19 65,6 7 31,8 4 6,9 3 13,8 3 10,3 6 27,2 5 17,2 6 27,2

160. Допустимо ли, с Вашей точки зрения, врачу отвлекаться во время приема пациента на выполнение других непрофессиональных обязанностей? - 3 13,6 4 13,8 5 22,7 2 6,9 6 27,3 23 79,3 8 36,4

161. Можете ли Вы сказать, что Ваши личные симпатии и антипатии оказывают влияние на лечебно-диагностический процесс? 1 3,4 5 22,8 3 6,9 4 18,2 2 6,8 7 31,8 22 75,8 6 27,2

162. Эффективно ли, с Вашей точки зрения, назначать всем пациентам максимальное число обследований? - 6 27,2 - - 3 13,6 4 13,7 2 9,9 25 86,3 11 49,3

163. Распределение ответов респондентов на третий блок вопросов анкеты1. Вопросы Категории ответов

164. Да Скорее да Скорее нет Нет1гр 2гр 1гр 2гр 1гр 2гр 1гр 2грч % ч % ч % ч % ч % ч % ч % ч %

165. Согласны ли Вы с утверждением, что медицинский профессионализм включает моральные качества врача и предполагает приобретение де-онтологических знаний? 14 48,2 9 40,9 7 24,2 6 27,2 5 17,2 4 18,1 3 10,5 3 13,7

166. Являются ли, с Вашей точки зрения, этико-деонтологические нормы врачебной подготовки компонентом профессиональной компетентности? 8 27,6 5 22,7 3 10,4 3 13,7 9 31 7 31,8 9 31 7 31,8

167. Формирует ли, с Вашей точки зрения, профессия врача становление нравственной позиции специалиста? 17 58,8 6 27,2 5 17,2 5 22,7 3 10,3 3 13,6 4 13,8 8 36,4

168. Используется ли в Вашей профессиональной деятельности при информировании пациента о диагнозе принцип «словесной асептики»? 13 44,9 9 40,9 11 37,9 3 13,6 5 17,2 2 9,1 - 8 36,4