Ценностная направленность в континууме "Я - не Я" и ее связь с социально-психологическими характеристиками личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Сагеева, Екатерина Равилевна

• Сагеева, Екатерина Равилевна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Сагеева, Екатерина Равилевна

Введение.

Глава 1. Проблема "Я" в отечественной и зарубежной психологии

1.1. Самосознание личности.

1.2. Я и проблема самости.

1.3. "Я"-концепция и "образ Я".

1. 4. Самооценка и самоотношение.

1. 5. Самоценность'личности и ее ценностная направленность в континууме "Я - не Я".

Выводы по первой главе.

Глава 2. Эмпирическое исследование ценностной направленности личности в континууме "Я - не Я".

2.1. Методики и выборка исследования.

2. 1.1. Диагностические методики и выборка исследования.

2. 1.2. Измерение ценностной направленности личности в континууме "Я - не Я".

2. 2. Взаимосвязь ценностной направленности в континууме "Я 77 - не Я" с самоотношением, социальной адаптацией и самоактуализацией личности

2. 3. Взаимосвязь ценностной направленности личности в кон- 92 тинууме "Я - не Я" с некоторыми социальными установками

2. 4. Ценностные приоритеты испытуемых с разными типами 97 направленности в континууме "Я — не Я".

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностная направленность в континууме "Я - не Я" и ее связь с социально-психологическими характеристиками личности»

Актуальность исследования

В современной психологии существует целая группа обобщенных понятий, с помощью которых разные авторы стараются описать или объяснить многообразие поведения личности в различных жизненных ситуациях (самость, самосознание, Я-концепция, образ Я, самооценка, самоактуализация, самоуважение, самоценность и др.). Однако, различие подходов к трактовке этих понятий, использование некоторых из названных терминов как синонимов приводит к противоречиям и путанице. Еще больше сложностей связано с прогнозированием и объяснением поведения личности, если ситуации жизни сопряжены с морально-нравственным выбором, который она должна сделать. Именно в этих случаях на передний план выходят ценностные приоритеты личности, в том числе фундаментальные, связанные с выбором в пользу «Я» или «не Я».

Само существование этих понятий обусловлено наличием у человека сознания и самосознания, т.е. осознанием им своей отдельности, независимого существования от всего окружающего и независимого от него значения самого себя для самого себя. С другой стороны, и вся остальная реальность предстает перед ним как нечто иное, не входящее в его «Я». Так возникает фундаментальное соотношение «Я - не Я», которое неизбежно приобретает ценностный характер. Неизбежность этого обусловлена тем, что субъективный внутренний мир человека может строиться только на основе определения соотносительной значимости различных фактов и событий и формирования соответствующего отношения к ним. Иначе говоря, вся реальность воспринимается человеком под ценностным углом зрения (Г.Я. Фихте, М.К. Мамардашвили, А. Маслоу и др.) [62; 64; 114].

Из сказанного вытекает, что всякое действие, поступок, и даже формирующиеся у человека оценки и отношения, так или иначе, вытекают, во-первых, из того, что он понимает под «Я», и чем для него является «не Я», а во-вторых, из того, как он расставляет приоритеты в этом соотношении. Выбор, совершаемый им в этом ценностном континууме, определяет ориентацию всех других его ценностных приоритетов и влияет на ее поведение [3].

Обусловленность ценностных приоритетов людей культурными традициями и стереотипами делает обозначенную проблему еще более неоднозначной. В соответствии с привычными штампами может сложиться мнение, что один из типов ценностной направленности («не Я») социально желателен, а другой («Я») - не желателен. Для нашего общественного сознания исторически присуще принижение значения отдельной личности (если, конечно, это — не личность правителя, вождя), а всякие попытки говорить о ценности индивидуального «Я» наталкиваются на непонимание, несмотря на приоритетные, в настоящее время, образовательные и воспитательные принципы и подходы (гуманизация образования, личностно-ориентированное обучение, ценностный подход в воспитании), отражающие систему взглядов, согласно которой человек (студент, школьник) со своими интересами, склонностями, способностями и т.д. должен приниматься как высшая ценность [132].

Сегодня общепризнано, что знания о структуре ценностей, ценностных ориентациях и направленности личности являются основой для решения образовательных задач и задач, связанных с формированием самостоятельной, ответственной и социально-мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда [49; 65]. Развитое позитивное чувство в отношении собственного «Я» как устойчивая личностная черта является центральным звеном внутреннего психического мира человека; оно лежит в основе единства и целостности его личности [121], а также является ключевым звеном в формировании профессионального самосознания личности, определяет динамику ее развития, и непосредственно связано с процессами социальной адаптации и самоактуализации личности. Поэтому исследования в данной области являются актуальными и востребованными.

Феномен «Я» глубоко анализировался отечественными и зарубежными психологами и философами. Нельзя не отметить, например, работы А. Бандура, М.М. Бахтина, А. Камю, С. Кьеркегора, М.К. Мамардашвили, А. Мас-лоу, Ф. Ницше, Г. Оллпорта, К. Роджерса, Ж-П. Сартра, 3. Фрейда, А. Шопенгауэра, М. Штирнера, Э. Эриксона и др.[136; 8; 38; 54; 62; 64; 73; 75; 87; 98; 116; 127; 128; 129]. Среди современных психологов значительный вклад в изучение различных сторон этого феномена внесли Р.Ф. Баумистер, Е.П. Белинская, Р. Берне, К. Герген, М.Р. Гинзбург, Л.Я. Дорфман, Дж. Килстрем, И.С. Кон, JI.A. Коростелева, Г. Маркус, С.Р. Пантилеев, В.Ф. Сафин, В.В. Столин, Н.Е. Харламенкова и др. [137; 9; 12; 139; 23; 31; 142; 47; 145; 78; 100; 109; 119]. Однако, в многочисленных теоретических и эмпирических исследованиях крайне редко поднимается вопрос о «самоценности» личности, т.е. о ее ценностном отношении к самой себе, которое может существовать только одновременно с ценностным отношением ко всему, что не включается ею в свое «Я». Недостаточная научная проработанность этого вопроса, непосредственно связанного с прогнозированием поведения личности в ситуациях морально-нравственного выбора и межличностного взаимодействия, порождает научную проблему: какова психологическая сущность ценностной направленности личности в континууме «Я — не Я» и как она связана с различными социально-психологическими характеристиками личности.

Исходя из данной проблемы, в исследовании была поставлена цель: изучить психологическую специфику ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я» и выявить ее связи с социально-психологическими параметрами личности.

Объект исследования: ценностные приоритеты школьников и студентов высших учебных заведений (ВУЗ) в возрасте от 16 до 21 года.

Предмет исследования: ценностная направленность личности в континууме «Я - не Я» и ее связи с социально-психологическими параметрами личности.

Гипотезы исследования:

1. Ценностная направленность личности в континууме «Я - не Я» является относительно независимой психологической переменной, характеризующей самоценность личности, и не сводится к другим ее психологическим параметрам, хотя и связана с некоторыми из них.

2. Ценностная направленность личности в континууме «Я - не Я» проявляет себя в двух совершенно разных формах: 1) высокая и низкая степень выраженности самоуважения и субъектности личности; 2) преобладание эгоистических или альтруистических установок.

Задачи исследования.

1. Провести теоретический анализ разработки проблемы «Я» и самоценности в психологической науке.

2. Разработать и апробировать методику изменения меры приоритетности для личности полюсов ценностного континуума «Я - не Я».

3. Определить связь ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я» с социально-психологическими параметрами личности (самоотошением, самоактуализацией, социально-психологической адаптацией).

4. Определить связь ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я» с ее социальными установками в континуумах «альтруизм - эгоизм», «индивидуализм - коллективизм» и др.

5. Выявить особенности ценностных ориентаций в группах испытуемых с разным типом ценностной направленности в континууме «Я — не Я».

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- философско-психологические подходы к изучению личности и ее самосознания (М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, Э. Гуссерль, М.К. Мамардашвили, Г .Я. Фихте, А.Шопенгауэр, и др.) [8; 10; 26; 62; 114; 127];

- субъектный подход, позволяющий рассматривать соотношение «Я — не Я» как конкретизацию более общего соотношения «субъект - объект» (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, A.JI. Журавлев и др.) [1; 19; 32];

- современное понимание сущности личности, в соответствие с которым самосознание, Я-концепция и направленность рассматриваются как ее центральные, системообразующие психические образования (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А. Маслоу, А.В. Петровский, К.К. Платонов, К. Роджерс, Э. Эриксон, М.Г. Ярошевский и др.) [6; 15; 55; 60; 64; 82; 87; 129; 135];

- теоретические идеи, объясняющие сущность и природу ценностей, ценностного отношения к действительности и ценностной регуляции поведения и деятельности личности (Б.С. Алишев, В. Дильтей, К. Клакхон, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу, Н.И. Непомнящая, М.Г. Рогов, М. Рокич, B.C. Собкин, В.А. Ядов и др.) [2; 30; 143; 58; 64; 70; 86; 149; 103; 131];

- теоретические концепции, описывающие особенности формирования самооценки (Б.Г. Ананьев, У. Джемс, И.С. Кон, Ч. Кули, В.В. Столин) [5; 29; 44; 53; 109]; системы отношений личности (В.Н. Мясищев, В.В. Столин, Р.Х. Шакуров и др.) [68; 109; 124]; направленности и ее типов (Б.С. Братусь, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Э. Фромм ) [17; 82; 92; 112; 117].

Основными методологическими принципами исследования стали: принцип системности, позволивший рассмотреть «Я» - как сложную, самоорганизующуюся систему; принцип развития, давший возможность рассмотреть особенности «Я» на юношеском возрастном этапе; принцип единства сознания и деятельности, позволивший определить проявление наиболее существенных компонентов "Я" в реальной жизни.

Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы; эмпирические методы — анкетирование, тестирование, методы математической статистики, качественный анализ результатов. Среди конкретных методик сбора информации использовались: методика изучения структуры ценностей личности (Б.С. Алишев), 16-PF Р. Кеттелла, методика диагностики ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я» (Б.С. Алишев, Е.Р. Сагеева), тест-опросник самоотношения (ОСО) В.В. Столина и С.Р. Пантилеева, методика диагностики социально-психологической адаптации (СПА) К. Роджерса и Р. Даймонда, тест определения уровня самоактуализации личности Э. Шострома в модификации Л. Я. Гозмана, методика диагностики мотивации к достижению успеха и избеганию неудачи Т. Элерса, комплексная методика для изучения выраженности социальных установок студентов (Б.С. Алишев, Е.Р. Сагеева, Г.И. Кашапова).

Статистическая обработка эмпирических результатов выполнялась с помощью пакета программ Execel и программы SPSS for Windows 11.0.1 для социальных наук. Она включала в себя определение статистической достоверности различий средних арифметических, корреляционный и факторный анализ.

Эмпирическую базу исследования составили 415 человек (132 юноши и 283 девушки). В нее вошли школьники 10-х и 11-х классов средней общеобразовательной школы № 40 г. Казани и студенты 1, 2, 3 курсов Казанского государственного университета им. В.И. Ульянова-Ленина и Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета (естественно-научные и гуманитарные факультеты).

Исследование осуществлялось в несколько этапов:

На первом этапе (2002-2004 гг.) был проведен анализ психологической литературы по тематике исследования, определены его концептуальные основы, определена проблема и разработана программа исследования.

На втором этапе (2004-2005 гг.) в ходе двух серий пилотажных опросов была разработана методика определения ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я» и составлен пакет методик исследования.

На третьем этапе (2005-2007 гг.) проводилось эмпирическое исследование, осуществлялся сбор и обработка экспериментальных данных по всей выборке и по выделенным в ее составе группам испытуемых.

На четвертом, завершающем этапе работы (2007-2009 гг.) обобщались и интерпретировались полученные результаты, формулировались выводы, и завершалась подготовка рукописи диссертационного исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются проработанностью теоретико-методологических основ исследования, синтезом социально-методологических подходов к обоснованию ведущих идей, репрезентативностью выборки, использованием адекватных методических приемов и сбором эмпирических данных, применением к ним методов статистической обработки с последующей интерпретацией.

Научная новизна исследования

1. Теоретически обоснован и эмпирически выделен феномен ценностной направленности личности в континууме «Я — не Я»; определена его психологическая специфика как относительно независимой психологической переменной, характеризующей приоритеты личности в глобальном соотношении «Я» (субъект) и «Мир» (объект) и проявляющей себя в двух совершенно разных формах: 1) высокая и низкая степень выраженности самоуважения и субъектности личности; 2) преобладание эгоистических или альтруистических установок.

2. Разработана и апробирована авторская методика для изучения и измерения ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я», основанная на определении испытуемыми более важных (с их точки зрения) и менее важных личностных качеств.

3. Эмпирически определена связь ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я» с ее самоотношением, самоактуализацией и особенностями психологической адаптации в социальной среде.

4. Выявлены ценностные приоритеты и выраженность ряда социокультурных установок у студентов и школьников с различными типами ценностной направленности в континууме «Я — не Я».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ней обосновано выделение особого конструкта «ценностная направленность личности в континууме «Я — не Я», позволяющего операционализировать феномен самоценности личности, и раскрыто его место в системе ценностных отношений личности. Теоретические идеи и полученные в исследовании результаты вносят вклад в социальную психологию личности в двух направлениях: развитие социально-психологической теории личности в целом; построение целостной модели ценностного мира личности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ней результаты могут быть использованы при организации учебно-воспитательного процесса в средних и высших учебных заведениях. Материалы исследования имеют прикладное значение для диагностической и кор-рекционной деятельности практических психологов образования в рамках психологического сопровождения юношей и девушек в периоды социальной адаптации и профессионального самоопределения. Кроме этого они могут быть использованы при подготовке учебных курсов для студентов, для педагогов и психологов, а также других специалистов социальной сферы, повышающих свою квалификацию. Разработанная авторская методика может быть использована для научных и прикладных исследований в области изучения ценностной направленности и социальных установок личности.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Психология профессионального образования» (Казань, 2004); на Международной научно-практической конференции «Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста» (Казань, 2008); на семинаре психологов Приволжского района г. Казани «Психолого-педагогические установки формирования общекультурных ценностей на основе личностно-ориентированного обучения» (Казань, 2007). Результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории психологии профессионального образования ИПП ПО РАО.

Полученные результаты используются в работе психологов школ Приволжского района г. Казани. Основные результаты диссертационного исследования отражены в 12 публикациях (1 статья опубликована в рецензируемом российском журнале, включенном в список ВАК по психологии).

На защиту выносятся:

1. Теоретическое обоснование психологического конструкта «ценностная направленность личности в континууме «Я — не Я» как обозначения относительно независимой личностной переменной, характеризующей приоритеты личности в глобальном соотношении «Я» (субъект) и «Мир» (объект) и проявляющей себя в двух разных формах: 1) высокая и низкая степень выраженности самоуважения и субъектности личности; 2) преобладание эгоистических или альтруистических установок

2. Авторская методика диагностики ценностной направленности личности в континууме «Я — не Я», основанная на идее о том, что различные личностные качества воспринимаются людьми как: а) обеспечивающие значимость собственного «Я», б) создающие благоприятные условия для других, в) нейтральные в указанном отношении.

3. Результаты эмпирического исследования, показывающие, что:

- в плане ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я» в исследовавшейся выборке школьников и студентов при более выраженной направленности на «не Я» могут быть выделены 4 группы испытуемых с преобладанием «не Я»-направленности, «Я»-направленности, с нейтральной направленностью, уравновешенной направленностью;

- ценностная направленность личности в рамках континуума «Я - не Я» тесно связана с психологическими феноменами, характеризующими различные аспекты взаимодействия «Я» с социальной действительностью: повышение ценностной направленности на «Я» сопровождается ростом показателей самоуважения личности, ее социальной адаптации и самоактуализации, но, в то же время, ведет к повышению показателей самоуверенности, индивидуализма и эгоизма;

- ценностные ориентации в группах школьников и студентов с определенным типом рассматриваемой направленности отличаются, но отличия связаны, в основном, с повышением или понижением значимости отдельных ценностей.

Структура и объем работы. Диссертация содержит введение, две главы, заключение, список литературы (153 источника, из них 135 работ на русском языке и 18 работ на иностранном языке) и приложение. Основной текст диссертации изложен на 110 страницах, содержит 15 таблиц и 7 рисунков. Приложение включает 14 страниц. Общий объем диссертации 137 страниц.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Сагеева, Екатерина Равилевна

Выводы по второй главе

1. В ходе проведения двух серий пилотажных опросов разработана и апробирована методика диагностики ценностной направленности личности в континууме «Я - не Я», основанная на идее о том, что психологические качества личности могут восприниматься как способствующие благополучию самой личности («Я») и благополучию окружающих («не Я»), а также как нейтральные в данном отношении. Данная методика проверена в исследовании на валидность и надежность.

2. Определены нормы уровней выраженности основных шкал, что позволило выделить четыре группы лиц с разными типами ценностной направленности в континууме «Я - не Я» («Я», «не Я», «нейтральный», «уравновешенный»).

3. Исследование (результаты факторного анализа) показало, что «ценностная направленность личности в континууме «Я — не Я» имеет связи с самоотношением, самоактуализацией и с другими традиционно выделяемыми в психологии «Я»-конструктам, но образует самостоятельный, независимый от них психологический конструкт.

4. Положительное самоотношение, респондентов группы с «Я» направленностью основано на самоуверенности и самоуважении, они умеют ценить свои достоинства, и полностью уверены, что их есть за что уважать. Другим (группа «не Я») для формирования положительного самоотношения необходима положительная оценка окружающих (отношении других) это возвышает их в собственных глазах.

5. Респонденты с выраженной направленностью «Я», в ходе адаптации будут приспосабливать окружающие его условия и окружающих к себе. Тогда как личности с выраженной направленностью «не Я» будут сами стремиться приспособиться и к условиям и к окружающим.

6. У респондентов с ценностной направленностью «Я» потребность в самоактуализации удовлетворяется в независимом характере действий и поступков, в основе которых лежат ценности, характерные для самоактуализирующейся личности. Что касается респондентов с ценностной направленностью «не Я», то для них необходимо наличие внешних условий, которые бы способствовали раскрытию личности.

7. Ценностная направленность личности в континууме «Я — не Я» представляют собой сложное по своей структуре психологическое явление, связанное с разного типа установками, и имеющее как минимум две важные стороны, одну из которых можно ассоциировать с соотношением эгоистических и альтруистических тенденций, а другую — с мерой развития самоуважения и субъектности личности.

8. В ходе исследования подтвердилось также предположения о том, что основу различных типов ценностной направленности составляет отличный друг от друга набор ценностей. У лиц с выраженной «Я» направленностью эти приоритеты связаны с благополучием и самоутверждением личности, тогда как у лиц с «не Я» направленностью они связаны со стремлением к социальной и межличностной гармонии. В группах студентов с «нейтральным» и «уравновешенным» типом ценностной направленности так же обнаружены отличные от ранее описанных ценностные приоритеты.

9. Выявленные взаимосвязи и основные различия в группах с разным типом ценностной направленности в континууме «Я — не Я» отражают характер различий в мнениях, ощущениях и поступках, которые реализует индивид для сохранения положительного самоотношения, удовлетворения потребности в самоактуализации и эффективной социально — психологической адаптации.

108

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные итоги проведенного исследования позволяют сформулировать следующие выводы. Важнейший из них состоит в том, что они подтверждают выдвинутые гипотезы и дают основание считать поставленные задачи реализованными. Более конкретные выводы могут быть сформулированы следующим образом.

Современные теоретические знания в области социальной психологии и психологии личности, а также полученные эмпирические данные дают основания для выделения особой характеристики «ценностная направленность личности в континууме «Я - не Я»», которая позволяет операционализиро-вать феномен самоценности, имеющий установочную природу и связанный с другими социальными установками, личностными характеристиками, а также влияющий на разные формы поведения личности. Эта направленность представляет собой сложный психологический комплекс, который является неотъемлемой составляющей общей социально-психологической структуры личности.

Разработанная методика диагностики ценностной направленности личности на базе выявления ее предпочтений в континууме «Я - не Я» подтвердила свою валидность и надежность. И позволила выделить четыре группы лиц с разными типами ценностной направленности («Я», «не Я», «нейтральный», «уравновешенный»), каждая из которых имеет свои особенности.

Ценностная направленность личности в континууме «Я — не Я» представляет собой структурно сложное психологическое явление, связанное с разного типа установками, и имеющее как минимум две важные стороны, одну из которых можно ассоциировать с соотношением эгоистических и альтруистических тенденций, а другую - с мерой развития самоуважения и субъектности личности.

Каждый тип ценностной направленности личности в континууме «Я — не Я» сопровождается наличием определенных ценностных приоритетов. У лиц с выраженной «Я» направленностью эти приоритеты связаны с благополучием, самоутверждением, саморазвитием личности, тогда как у лиц с «не Я» направленностью они связаны со стремлением к социальной и межличностной гармонии.

Выявленные взаимосвязи и основные различия в группах лиц с разным типом ценностной направленности в континууме "Я - не Я" отражают различия в мнениях, ощущениях и поступках, которые реализует индивид для сохранения положительного самоотношения, удовлетворения потребности в самоактуализации и эффективной социально - психологической адаптации.

Опираясь на итоги исследования, мы можем утверждать, что ценностная направленность личности в континууме "Я - не Я" и тесно связанные с ней психологические свойства и процессы, являются важнейшими характеристиками личности. Они, становясь центральным звеном внутреннего психического мира человека, позволяет согласовать и упорядочить всю систему его ценностных приоритетов и жизненных принципов для формирования позитивного самоотношения личности и актуализации способностей, которые повышают его адаптационные возможности.

Полученные в исследовании результаты могут быть практически использованы при организации учебно-воспитательного процесса в конкретных учебных заведениях. Ценностный подход может стать его концептуальной основой, во всяком случае, в той его части, которая связана с решением проблем воспитания и формирования целостной личности. Конечная цель такого воспитания - человек с высоким уровнем самоуважения, чести и достоинства, человек, который верит в себя и способен принимать самостоятельные решения, а также нести за них ответственность и перед самим собой, и перед другими людьми. Собственная самоценность личности как субъекта социальных взаимодействий, в конечном счете, является равной ценности любого другого субъекта. Только в том случае, если многие люди будут осознавать это, мы будем иметь реальные личности, с развитым чувством собственного достоинства, чести, обладающие гордостью и самоуважением.

Вместе с тем, проведенное исследование оставило ряд нерешенных вопросов и поставило новые, нуждающиеся в последующем изучении. Важнейшей проблемой в рамках изучаемой темы является, с нашей точки зрения, выяснение того, как соотносятся между собой два выделенных нами аспекта ценностной направленности в континууме «Я - не Я». Иначе говоря, вопрос состоит в выяснении того, в каких случаях ценность собственного «Я» обусловлена развитым самоуважением, чувством собственного достоинства, высоким уровнем субъектности и самоактуализации, а в каких случаях в ее основе лежат эгоизм и себялюбие? Если речь идет о ценности «не Я» этот же вопрос может быть поставлен иначе. В каком случае эта ценность обусловлена конформизмом и несамостоятельностью личности, а в каком она становится результатом готовности к самопожертвованию во имя других?

Для того чтобы ответить на эти вопросы необходимо сосредоточить внимание на том, что такое вообще «Я», как оно воспринимается и понимается разными людьми, что они включают в свое «Я»? С нашей точки зрения, в зависимости от этого ценностная направленность в континууме «Я - не Я» может наполняться разным психологическим и социальным содержанием.

Ill

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Сагеева, Екатерина Равилевна, 2009 год

1. Абульханова-Славская К.А. Субъект символ российского самосознания / К.А. Абульханова-Славская //Сознание личности о кризисном обществе / Под ред. К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, М.И. Волови-ковой. -М., 1995.

2. Алишев Б.С. Психологическая теория ценности (Системно-функциональный подход): дис. . д-ра психол. наук: 19.00.01 / Б.С. Алишев. Казань, 2002. — 367 с.

3. Алишев Б.С. Психология формирования демократической культуры студентов ССУЗ / Б.С. Алишев. Казань: ИСПО РАО, 2001. - 244с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. 2т.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. JL: Изд-во ЛГУ, 1969.

6. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореферат дис. . канд. психол. наук / О.М. Анисимова. Л., 1984. - 17с.

7. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. М.: Искусство, 1979.-424с.

8. Белинская Е.П. Исследования личности: традиции и перспективы / Е.П. Белинская // Социальная психология в современном мире: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. М.: Аспект-Пресс, 2002. - С.42-60.

9. Ю.Бердяев Н.А. Философия свободы / Н.А. Бердяев. М.: ООО «Изд-во ACT», 2004-383с.

10. Берне Р. Я-концепция и воспитание: Пер. с англ. / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. -420с.

11. Бернс Р. Что такое Я-концепция / Р. Берне // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ — М», 2003. - С. 333-393.

12. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. -М.: Изд-во МГУ, 1982. 199 с.

13. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1955. - №1. - С. 98-107.

14. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович //Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д. И. Фельдштей-на. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 256 с.

15. Больнов О. Философия экзистенциализма / О. Больнов. СПб.: Лань, 1999.-С. 40-41.

16. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности / Б.С. Братусь //Психология личности в трудах отечественных психологов/ Под общ. ред. Л.В. Куликова. — СПб.: Питер, 2002. С. 130-139.

17. Братусь Б.С. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномалии развития /Б.С. Братусь, В.Н. Павленко // Вопросы психологии. 1986. - №4. - С. 146-154.

18. Вахромов Е.Е. Проблема: Самость и Я в психологии / Е.Е. Вахромов // Мир психологии. 2002. - №2. - С.24-30.

19. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка / Л.С. Выготский // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельд-штейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 211215.

20. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. — М.: Педагогическое общество России, 2001. 276 с.

21. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1988. - №2. - С. 19-26.

22. Гордеева О.В. Представления Л.С. Выготского о самосознании и марксизм / О.В. Гордеева // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - № 5. — С. 31-41.

23. Гуссерль Э. Картезианские размышления / Э Гуссерль. СПб.: Наука: Ювента, 1998.-315с.

24. Джемс У. Личность / У. Джемс // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырева. М., 1982 - С. 61-70.

25. Джемс У. Психология / Под ред. Л.А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. -368 с.

26. Джемс У. Личность / У. Джемс // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2003. - С. 7-44.

27. Дильтей В. Типы мировоззрения и обнаружение их в метафизических системах / В. Дильтей // Культурология XX века: Антология. М.: Юристъ, 1995. - С.213-256.

28. Дорфман Л.Я. Современные исследования многоаспектности Я / Л.Я. Дорфман // Личность, креативность, искусство / Отв. ред. Е.А.Малянов и др. — Пермь: Перм. гос. ин-т искусства и культуры; Прикам. социальн. инт, 2002.-С. 122-140.

29. Журавлев А.Л. Психологические особенности коллективного субъекта / А.Л. Журавлев // Проблема субъекта в психологической науке / Под ред.

30. А.В.Брушлинского, М.И.Воловиковой, В.Н.Дружинина. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. - С.133-149.

31. Зайцева Ю.Е. Чувство собственного достоинства как психологический феномен: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01/ Ю.Е. Зайцева. СПб, 2003. - 180 с.

32. Захарова А.В. Структурно динамическая модель самооценки / А.В. Захарова // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 5-14.

33. Захарова А.В. Генезис самооценки: Автореф. дис. .д-ра псих, наук: 19.00.01/ А.В. Захарова. М., 1989. - 44 с.

34. Знаков В.В. Самопознание субъекта / В.В. Знаков, Е.А. Павлюченко // Психологический журнал. 2002. - Т. 23. - № 1. - С. 31-41.

35. История философии: Запад Россия - Восток. Книга четвертая: Философия ХХв / Под ред. Н.В. Моторшиловой и A.M. Руткевича. - М.: Греко-латинский кабинет, 2000.

36. Камю А. Избранные произведение /А. Камю. — М.: Панорама, 1993. — 448с.

37. Кириллов Л.А. Особенности самосознания лиц с акцентуацией характера: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01 / Л.А. Кириллов. М., 1992. — 22с.

38. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. 2000. - № 4. - С. 29-37.

39. Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: Практическое пособие для шк. психологов / Л.С. Колмогорова. — М.: Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2002. - 360 с.

40. Колышко A.M. Психология самоотношения: Учеб. пособие/ A.M. Колыш-ко. Гродно: ГрГУ, 2004. - 102с.

41. Кон И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. -М.: Политиздат, 1978. 367с.

42. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

43. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.- 254 с.

44. Кон И.С. Загадка человеческого «Я» / И.С. Кон // Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. и общая редакция JI.B. Куликова.- СПб.: Питер, 2002. С. 366-372.

45. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии / И.С. Кон // Психология самомоз-нания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2003. -С. 45-97.

46. Коновальчук И.С. Развитие отношения к себе как к субъекту учебной деятельности в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. .канд. псих, наук: 19.00.07./ И.С. Коновальчук. Киев, 1992. - 25с.

47. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. // Стандарты и мониторинг. — 2002. №1. - С. 3-16.

48. Кохут X. Анализ самости. Систематический подход к лечению нарцисси-ческих нарушений личности / X. Кохут. М.: Когито - Центр. - 368с.

49. Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности: дисс.канд.психол.наук/ А.Н. Крылов. М., 1984. - 141с.

50. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций / В.Г. Крысько — 3-е изд. М.: Омега - Д., 2006 - 352с.

51. Кули Ч. Социальная самость / Ч. Кули // Американская социологическая мысль. Тексты. М., 1994. - С.316-330.

52. Кьеркегор С. Наслаждение и долг / С.Кьеркегор. Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 1998.-416с.

53. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 340 с.

54. Леонтьев А.Н. Образ мира / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения. В 2-х т. -М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 251-261.

55. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. — 2000. — том 21. -№ 1.-С. 15-25.

56. Леонтьев Д.А. Я последняя инстанция в личности / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. - СПб.: Питер, 2002. - С. 377-380.

57. Лисина М.И. Общение детей с взрослыми и сверстниками. Общее и разное / М.И. Лисина // Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980. - С. 3-32.

58. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. -М.: Наука, 1984. -445с.

59. Лосев А.Ф. Самое само: сочинения / А.Ф. Лосев. М.: ЭКСМО-пресс, 1999.-576 с.

60. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию / М.К. Мамардашвили. -М.: Прогресс, 1990. 368с.

61. Маслова Е.А. Психологическая природа самооценки, место самооценки в структуре самосознания личности / Е.А. Маслова // Вестник МПГУ. -2004.-№15.-С. 24-28.

62. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Маслоу. -СПб.: Евразия, 1999. 432 с.

63. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (письмо МО России от 27.06.03 №28-51-513/16 // Вестник образования. 2003. -№18. - С.53 - 67.

64. Методы изучения социальных и ценностных представлений студентов: Методические рекомендации / Под ред. Б.С. Алишева. — Казань: Изд-во "Данис" ИПП ПО РАО, 2006. 48 с.

65. Муздыбаев К. Эгоизм личности / К. Муздыбаев // Психологический журнал. 2000. - том 21. - № 2. - С. 27-39.

66. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В.Н. Мясищев / Под ред. А.А. Бодалева. — М.: «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

67. Мясищев В.Н. Способности и потребности / В.Н.Мясищев // Психологические способности и потребности: Ученые записки Ленингр. унив-та. — Л., 1962.- 172 с.

68. Непомнящая Н.И. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности / Н.И. Непомнящая и др. //Вопросы психологии. 1980. - №1. - С. 22-30.

69. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Н.И. Непомнящая. -М.: Педагогика, 1992. 160 с.

70. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: учебн. пособие для студентов высш. учеб. завед-й / Н.И. Непомнящая. — М.: Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-192 с.

71. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантелеев. М.: МГУ, 1991. - 1 Юс.

72. Пантилеев С.Р. Самоотношение. Строение самоотношения как психологическая проблема / С.Р. Пантелеев // Психология самомознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2003. - С.208-219.

73. Перлз Ф. Теория гештальт-терапии / Ф. Перлз, П. Гудмен. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008. — 320 с.

74. Перлз Ф. Практика гештальт-терапии / Ф. Перлз, П. Гудмен. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. — 480 с.

75. Петрова Н.И. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация / Н.И. Петрова // Психологический журнал. — 2003. том 24. - № 3. - С. 116-120.

76. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986.-254с.

77. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс, 2001. 440с.

78. Радионова М.С. Особенности «Я-концепции» у наркозависимых / М.С. Радионова, И.М. Вяльцева // Психологическая наука и образование, 2004. -№1. С.28-41.

79. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коло-минский. СПб.: Питер Ком, 1999. - 416 с.

80. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ / К.Р. Роджерс. М.: Прогресс: Универс, 1994. - 480 с.

81. Розанова В.А. Психология управления / В.А. Розанова. М., 1999. — 105106.

82. Романова И.А. Основные направления исследования самопознания в зарубежной психологии / И.А. Романова // Психологический журнал. — 2001. -№>1. -С.102-112.

83. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1976. 416с.

84. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. М., 1976. - С. 253-384.

85. Рубинштейн С.Л. Направленность личности / С.Л. Рубинштейн // Хрестоматия по возрастной психологии. — М.: Издательство «Институт практической психологии», 1998. 352с. - С.131-134.

86. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии / Г.С. Салливан. — М: Ювента, 1999. 347 с.

87. Самоотношение как уникальная способность человека и условие его человеческого самоосуществления (самоопределения, самопознания, самоактуализации и т.д.//Мир психологии. 2005. - №3 (43). - С.3-10.

88. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие и социальной средой / Н. И. Сарджвеладзе. — Тбилиси: «Мецниереба», 1989.

89. Сарджвеладзе Н.И. Структура самоотношения личности и социогенные потребности / Н.И. Сарджвеладзе // Проблемы формирования социогенных потребностей. — Тбилиси: «Мецниереба», 1974.

90. Сарджвеладзе Н.И. Позиция личности и установка: опыт построения структурно-динамической концепции личности / Н.И. Сарджвеладзе // Известия АН ГССР, серия философии и психологии/ — 1985. №2. - С.81-93.

91. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм это гуманизм / Ж.-П. Сартр // Сумерки богов. - М.: Политиздат, 1990. - С.319-344.

92. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ.: улучш. изд./ В. Сатир. — М.: Педагогика-Пресс, 1992. — 192 с.

93. Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования / В.Ф. Сафин. Уфа: Гилем, 2004. - 258 с.

94. Семенов И.Н. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии / И.Н. Семенов, Ю.Н. Степанов // Исследование проблемы психологического творчества. — М., 1983. — С. 154 — 182.

95. Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа / В.И. Слободчиков // Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. и общая редакция Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2002. - 480 с.

96. Собкин B.C. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: социокультурные траектории ценностных трансформаций /B.C. Собкин // Мир психологии. 1998. - №1. - С.26-54.

97. Современный философский словарь / Под ред. В.Е. Кемерова. М.: Панпринт, 1998.-С. 1046-1058.

98. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. М.: МГУ, 1989. - 215с.

99. Соснин В.А. Социальная психология: Учебник / В.А. Соснин, Е.А. Красникова. -М.: Форум: Инфра, 2005. 336с.

100. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1972.-303 с.

101. Станкевич Л.П. Проблемы целостности личности (Гносеологический аспект): Моногр. / Л.П. Станкевич. -М.: Высш. шк., 1987. 134с.

102. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.-284 с.

103. Суворов О.В. Разум и феномен «Я» / О.В. Суворов // Вопросы философии. 2000. - № 4. - С. 130-137.

104. Тхостов А.Ш. Влияние кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки / А.Ш. Тхостов, Д.А. Степанович // Вопросы психологии. — 1987.-№2.-С. 128-133.

105. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структура, содержание, характеристики процесса развития личности: Избранные труды / Д.И. Фельдштейн. -М.: Моск.психол.-соц ин-та "Флинта", 1999. 670с

106. Философский словарь / Под ред. М.М. Розенталя. М.: Издательство политической литературы, 1975. - С. 356-373.

107. Фихте И.Г. Сочинения / И.Г. Фихте. М.: Ладомир, 1995. - 655с.

108. Франк С. Реальность и человек / С. Франк. М.: ACT, 2007. - 384 с.

109. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / 3. Фрейд. — М.: Просвещение, 1989. 448 с.

110. Фромм Э. Ситуация человека ключ к гуманистическому психоанализу / Э Фромм // Проблема человека в западной философии. - М., 1988. — С. 158-203.

111. Фэйдимен Д. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. В 2-х томах / Д. Фэйдимен, Р. Фрейгер. — М., 1996.

112. Холл К.С. Теории личности / К.С. Холл, Г. Линдсей. М.: «КСП+», 1997.-720 с.

113. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии / И.И. Чесноко-ва. М.: Издательство «Наука», 1977. - 144 с.

114. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе / И.И. Чеснокова // Принцип развития в психологии. М., 1978. - С. 26-27.

115. Чернышев А.С. Социально-психологическая помощь молодёжи в личностном самоопределении / А.С. Чернышев, Ю.А. Лунев // Проблемы образования на рубеже XXI века: Международный диалог: Тезисы докладов: В 2-х частях. М., 1996.

116. Шакуров Р.Х. Личность: психогенез и воспитание / Р.Х. Шакуров. — Казань: Центр инновационных технологий, 2003. 305 с.

117. Шахова И.П. Самоактуализация современных подростков и юношей в определении взросления / И.П. Шахова // Мир психологии. 1996. - №1. — С. 43-46.

118. Шибутани Т. Я-концепция и чувство собственного достоинства / Т. Шибутани //Самосознание и защитные механизмы личности. Самара: Изд. Дом «Бахрах», 2003. - 573с.

119. Шопенгауэр А. Избранные произведения / А. Шопенгауэр. М.: Просвещение, 1992.-479с.

120. Штирнер М. Единственный и его собственность / М. Штирнер. — Харьков: Основа, 1994. 558с.

121. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996.-344 с.

122. Юнг К. Сознание и бессознательное: Перевод и научная редактура А. А. Алексеева/ К. Юнг. — СПб.: Университетская книга, 1997. — 183с.

123. Ядов В.А. Диспозициональная концепция личности / В.А. Ядов // Социальная психология, 1979. Л.: Изд-во, ЛГУ, 1979. - С.106-120.

124. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 86 с.

125. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М.Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

126. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / П.М. Якобсон // Психологический журнал. 1981. — № 4.-С. 142-147.

127. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии: Теоретические проблемы развития психологической науки. 2-е изд / М.Г. Ярошевский. М.: Политиздат, 1971. - 368с.

128. Bandura A. Self-efficacy in changing society / A. Bandura N.Y.: Cambridge University Press, 1995. - 344p.

129. Baumeister R.F. The self / R.F. Baumeister // Handbook of social psychology. 4th ed., V.l. / D.T.Gilbert, S.T.Fiske, & G.Lindzey (Eds.). Boston, MA.: McGraw-Hill, 1998. -P.680-740.

130. Coopersmith S. The Antecedents of Self-Esteem / S. Coopersmith. — San Francisco, 1967. 5 p.

131. Gergen K.J. Refiguring self and psychology / K.J. Gergen. Aldershot, UK: Dartmouth Publishing Company Ltd., 1993.

132. Hoge D., McCarthy J. Influence of individual and group identity salience in the global self esteem of youth / D. Hoge, J. McCarthy // J. of Pers. And Soc. Psychol. 1984.-V. 47.

133. Holender J. Sex sifferences in sourses of social self-esteem / J. Holender // Psychology. 1972. - V 38.

134. Kihlstrom J.F. The psychological unconscious and the self / J.F. Kihlstrom // Simposium on Experimental and Theoretical Studies of Consciousness /

135. G.R.Bock & J.Marsh (Eds.). Chichester, N.Y.: Wiley & Sons, 1993. - P. 147156.

136. Kluckhohn C. Value and Value Orientation in the Theory of Action/ C. Kluckhohn // Toward a general theory of action / T.Parsons, E.Shils (Eds.). -N.Y.: Harper, 1962. -P.388-433.

137. Lewin K. Deffiming the "field at a given time" / K. Lewin //Psychol. Rev. -1943.-v. 50. -N3. P. 292-310.

138. Markus H., & Cross S. The interpersonal self / H. Markus, & S.Cross // Handbook of personality: Theory and research / L.A.Pervin (Ed.). — N.Y.: Guilford, 1990. -P.576-608.

139. Mead G. Mind, self and society from the standpoint of a social behaviorist. Fifth Impression / G. Mead. Chicago: Univer.press., 1945.

140. Morris Ch. Six theories of mind / Ch. Morris. Chicago: Univer.press., 1932.

141. Rodgers K.R., Dymond R.F. Psychotherapy and personality change / K.R. Rodgers, R.F. Dymond. Chicago, 1954. - 344p.

142. Rokeach M. The nature of human values / M. Rokeach. N.Y.: Free press, 1973.-X, 438p.

143. Rosenberg M. Conceiving the self / M. Rosenberg. N.Y., 1979.

144. Skinner B.F. Humanism and behaviorism / B.F. Skinner //The Humanist. — 1972.-32(4).-P. 18-20.

145. Wells L.E., Marwell G. Self-Esteem / L.E. Wells, G. Marwell // Its Conceptualization and Measurement. London, 1976.

146. Wylie R.C. The self-concept / R.C. Wylie. L.: Linkoln, 1974. - V.l. -434p.