Целевое, содержательное и технологическое обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Щербакова, Тамара Аркадьевна

• Щербакова, Тамара Аркадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Щербакова, Тамара Аркадьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

1.1. Программно-нормативные предпосылки решения проблемы совершенствования интеллектуального развития детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

1.2 Особенности развития интеллекта и двигательной функции детей старшего дошкольного возраста.

1.2.1. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста.

1.2.2. Развитие двигательной функции детей старшего дошкольного возраста.

1.3. Характеристика умственного и физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

1.3.1. Умственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.

1.3.2. Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

1.4.0собенности влияния занятий физическими упражнениями на интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ГЛАВА Ш. ЦЕЛЕВОЕ, СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

3.1. Целевое, содержательное обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

3.2. Технологическое обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

3.2.1. Теоретические предпосылки технологического обеспечения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.

3.2.2.Педагогические условия технологического обеспечения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в прогрессе физического воспитания.

Выводы по третьей главе.

ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

4.1. Динамика показателей интеллектуального развития и двигательных способностей детей в возрасте от 5 до 11 лет.

4.2. Динамика взаимосвязей показателей интеллектуального развития и двигательных способностей детей от 5 до 11 лет.

4.3. Результаты формирующего педагогического эксперимента.

Выводы по четвертой главе.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Целевое, содержательное и технологическое обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания»

Актуальность исследования. В работах отечественных (А. А. Петровский, 1976; В. Л. Карманова, 1980; Н. Н. Подьяков, 1980, 1988; Д. В. Хухлаева, 1985; Т. И. Осокина, 1989; Л. И. Божович, 1995; С. И. Козлова, 2001; Э. Я. Степаненкова, 2006; Д. И. Фельдштейн, 2009 и др.) и зарубежных (Ж. Пиаже, 2004) ученых дошкольный возраст определяется как период, оптимальный для развития мышления ребенка, формирования/ его познавательной активности.

Bv принятых в последние годы- программно-нормативных^ документах («Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» от 1995 года; «Концепция содержания непрерывного и начального- образования (дошкольное и начальное звено)»; «Концепция развития воспитания- и обучения детей 5-7 лет в стационарном ДОУ (обеспечение равных возможностей)»; «Концепция организации содержания* и методического обеспечения подготовки детей к школе») на первый план выдвигается развивающая функция дошкольного образования и, прежде всего, содействие процессу умственного и физического развития детей старшего дошкольного возраста.

В «Программе воспитаниями обучения в.детском саду», принятой в 2005 году, физическое воспитание органически- включено в процесс психомоторного, умственного и- эмоционального развития детей. Интеллектуальное развитие входит в круг задач дошкольного физического воспитания в Японии (А. Р. Нурутдинова, 2007), Кореи (Т. Фуряева, 2006). Работа по физическому воспитанию дошкольников в странах Запада, также предполагает не только решение своих специфических задач, но и задач умственного развития (В. Большаков, 1991; О. Jonson, 1971; К. Sibylle, 1986; С. A. Takacs, 1991 и др.).

Наряду с этим анализ традиционной педагогической практики показывает, что, осуществляя физическое воспитание детей, воспитатели и инструкторы физической культуры дошкольных образовательных учреждений занимаются преимущественно решением задач сохранения и укрепления здоровья, развития физических качеств, обучения двигательным умениям и навыкам, оставляя вне поля зрения задачи интеллектуального развития. Сложившаяся ситуация во многом обусловлена отсутствием научно-обоснованных рекомендаций по организации воспитательной работы в этом направлении.

На сегодняшний день проблема интеллектуального развития дошкольников средствами физической культуры является недостаточно разработанной в педагогической науке. Можно выделить лишь небольшое количество работ (Ю. К. Чернышенко, 1998; С. Л. Новоселова, 1999; Е. А. Короткова, 2005; И. В. Стародубцова, 2005; В. А. Якименко, 2007 и др.), авторы которых обращают внимание на то, что занятия физическими упражнениями при правильной их организации могут оказать существенное положительное воздействие на умственное развитие ребенка.

Таким образом, анализ научно-методической литературы и педагогической практики свидетельствует о существовании противоречия между необходимостью более полного использования воспитательного потенциала физических упражнений в развитии познавательной сферы детей дошкольного возраста, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью вопросов совершенствования интеллектуального развития в процессе физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, с другой.

С учетом содержания этого противоречия нами была сформулирована проблема исследования: при каком целевом, содержательном и технологическом обеспечении физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста будет содействовать их интеллектуальному развитию?

Цель исследования — разработать целевое, содержательное и технологическое обеспечение совершенствования интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования - целевое, содержательное и технологическое обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Гипотеза исследования: достижение цели исследования возможно, если определить круг задач интеллектуального развития, которые можно решить в процессе физического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения, разработать с их учетом содержание физического воспитания и выявить средства, методы, формы организации учебно-познавательной деятельности, технологически обеспечивающие усвоение данного содержания и повышение эффективности интеллектуального развития детей.

В соответствии с целью и гипотезой нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть на основе анализа и обобщения научно-методической литературы закономерности и механизмы влияния занятий физическими упражнениями на интеллектуальное развитие детей и выделить с их учетом те задачи интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, которые могут быть решены в процессе физического воспитания.

2. Разработать содержание физического воспитания, усвоение которого обеспечивает повышение эффективности решения выделенных нами задач интеллектуального развития.

3. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия организации учебно-познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания, технологически обеспечивающие усвоение этого содержания.

4. Выявить «отсроченный» педагогический эффект практической реализации разработанного нами целевого, содержательного и технологического обеспечения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: концептуальные положения деятельностного подхода к обучению, психологической теории деятельности (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин); педагогической теории развивающего обучения (В. В. Давыдов); фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых, раскрывающих закономерности и механизмы психического развития детей дошкольного возраста (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин, Ж. Пиаже и др.), взаимосвязи умственного и физического развития (Б. Г. Ананьев); концептуальные положения теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста (Л. А. Глазырина, Л. В. Карманова, А. И. Кравчук, Т. И. Осокина, Э. Я. Степаненкова, Д. В. Хухлаева, Ю. К. Чернышенко и др.); идеи взаимосвязи физического и умственного воспитания (Е. А. Короткова, С. Л. Новоселова И. В. Стародубцова и др.).

Опытно-экспериментальная база исследования — дошкольные образовательные учреждения № 6 «Аленушка» и № 10 «Рябинушка» г. Менделеевск Республики Татарстан.

Организация исследования. В исследовании с учетом решаемых задач выделены пять последовательных этапов.

На' первом этапе (2001-2002 гг.) осуществлялся анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, обосновывалась актуальность ее решения, определялись цель, объект, предмет и методы исследования; формулировались основные положения рабочей гипотезы, осуществлялся подбор методов исследования и его опытно-экспериментальной базы.

На втором этапе (2002-2003 гг.) было разработано и теоретически обосновано целевое, содержательное и технологическое обеспечение совершенствования интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

На третьем этапе (2003-2005 гг.) проводился двухлетний формирующий педагогический эксперимент, направленный на практическое обоснование эффективности разработанного нами целевого, содержательного и* технологического обеспечения совершенствования интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

На четвертом этапе (2006-2009гг.) проводились педагогические наблюдения за динамикой показателей интеллектуального развития и двигательных способностей испытуемых контрольной и экспериментальной группы в период обучения в 1-4-х классах общеобразовательной школы.

На пятом этапе (2009-2011 гг.) проводились систематизация и обобщение результатов исследования, осуществлялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных, результаты исследований оформлялись в виде научных статей, учебного пособия, диссертации и автореферата.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

• определены задачи интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, решение которых возможно в процессе физического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения;

• в содержание физического воспитания внесены новые элементы, усвоение которых обеспечивает решение этих задач и содействует интеллектуальному развитию детей;

• выявлены и научно обоснованы педагогические условия организации учебно-познавательной деятельности детей в процессе физического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения, технологически обеспечивающие усвоение этого содержания и повышение эффективности интеллектуального развития;

• установлен положительный «отсроченный» педагогический эффект практической реализации разработанного нами целевого, содержательного и технологического обеспечения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

Теоретическая значимость результатов исследования. Результаты исследования8 вносят определенный вклад в теорию и методику физического воспитания детей дошкольного возраста. В диссертации содержатся новые знания, уточняющие круг задач интеллектуального развития, которые могут и должны решаться в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, приводится обновленное содержание физического воспитания, включающее учебные элементы, усвоение которых содействует интеллектуальному развитию детей, раскрываются средства, методы и формы организации учебно-познавательной деятельности детей, технологически обеспечивающие усвоение этого содержания.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что их внедрение в воспитательный процесс в дошкольных образовательных учреждениях позволяет существенно повысить уровень интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Результаты исследования могут быть использованы в дошкольных образовательных учреждениях для решения задач умственного и физического воспитания, в педагогических вузах — для обновления содержания^ дисциплин предметной подготовки, в системе повышения квалификации - для совершенствования профессиональной подготовки инструкторов физической культуры и воспитателей.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении должны решаться следующие задачи интеллектуального развития:

1) развитие познавательных интересов;

2) развитие сомато-гностических функций;

3) развитие способности к произвольному вниманию;

4) развитие непосредственной и опосредованной памяти;

5) развитие способности к словесно-логическому мышлению на* уровне конкретных понятий посредством формирования умственных действий с внутренними свойствами вещей и их отношениями (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения);

6) формирование умственных действий планирования и рефлексии;

7) развитие диалогической и связной, лексически грамотной монологической речи;

8) формирование элементарных математических представлений.

2. Решение этих задач должно осуществляться через усвоение двух взаимосвязанных разделов содержания физического воспитания: «Знания» И'«Умения». Раздел «Знания» включает знания:

1) способов рационального выполнения основных движений, строевых и спортивных упражнений;

2) правил подвижных и спортивных игр;

3) взаимосвязи природы, человека и общества с физической культурой. Раздел «Умения» включает:

1) двигательные умения: умения выполнять основные движения, строевые упражнения и элементы спортивных упражнений;

2) игровые умения: умения выполнять двигательные действия, входящие в содержание подвижных и спортивных игр с соблюдением необходимых правил;

3) умственные умения: выполнять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение явлений и их внутренних свойств и отношений; г

4) умения количественного и порядкового счета в пределах 10;

5) умения принимать задачу, самостоятельно планировать и организовывать свои действия по ее решению, осуществлять самоконтроль и самооценку качества их выполнения;

6) умения диалогической и связной, лексически грамотной монологической речи.

3. Решение задач интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения должно осуществляться через реализацию следующих педагогических условий:

1) выбор средств организации учебно-познавательной деятельности в процессе физического воспитания с учетом их значимости для интеллектуального развития детей:

2) применение наряду с методами обеспечения наглядности словесных методов при обучении способам выполнения физических упражнений;

3) применение методов проблемного обучения в оптимальном сочетании с репродуктивными методами организации учебной деятельности;

4) применение игрового метода организации учебно-познавалгельнои деятельности;

5) оптимальное соотношение систематического обучения на специально организуемых учебных занятиях и организации самостоятельной, творческой, физкультурно-спортивной деятельности детей через создание благоприятной развивающей предметной среды и группового пространства;

6) оптимальное сочетание воспитателями и инструкторами физ:Яческ:ои культуры позиций «учителя», «равного» партнера и «создателе» при взаимодействии с детьми.

Реализация разработанного нами целевого, содержательного и технологического обеспечения интеллектуального развития детей сзгаршего дошкольного возраста в процессе физического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения приводит к существенному повышению темпов прироста показателей интеллектуального развития.

4. В период обучения в начальной школе (7-11 лет) дети из экспериментальной группы сохраняют достигнутое в ходе опытно-экспериментальной работы преимущество в показателях интеллектуального развития, что свидетельствует о положительном «отсроченном» эффекте практической реализации разработанного нами целевого, содержательного и технологического обеспечения интеллектуального1 развития в процессе физического воспитания в старшем дошкольном возрасте.

Степень достоверности результатов исследования обеспечивается применением методов исследования, адекватных его цели и предмету, результатами опытно-экспериментальной работы с участием достаточных выборок испытуемых, корректным- применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных, личным участием автора в организации и проведении опытно-экспериментальной работы. Степень их обоснованности обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, опорой на фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых, раскрывающих закономерности и механизмы взаимосвязи интеллектуального и физического развития детей дошкольного возраста, на концептуальные положения теории и методики дошкольного образования, теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста.

Апробация и внедрение результатов* исследования. Основные положения работы освещались в публикациях и представлялись в различных сообщениях автора. По теме исследования опубликованы 18 работ, в том числе 3 научные статьи в центральных журналах, включенных в перечень изданий, рекомендованных ВАК, учебное пособие и 2 учебно-методических пособия.

Материалы исследования докладывались на международных научно-практических конференциях «Актуальные вопросы физической культуры и спорта» (Уссурийск, 2009), «Актуальные проблемы физической культуры и спорта» (Чебоксары, 2009, 2010), всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки учащейся молодежи» (Москва-Новочебоксарск, 2009), «Актуальные проблемы оздоровительной и адаптивной физической культуры учащейся.молодежи» (Чебоксары, 2010). «Пути совершенствования физической подготовленности студенческой молодежи в современных условиях» (Чебоксары, 2009), «Современные технологии спортивной медицины, физической реабилитации и адаптивного физического воспитания» (Набережные Челны, 2010) и Республиканской научно-практической конференции «Проблемы укрепления здоровья подрастающего поколения средствами физической культуры» (Чебоксары, 2009).

Результаты исследования внедрены в воспитательный процесс дошкольных образовательных учреждений № 6 «Аленушка» г. Менделеевск Республики Татарстан и № 177 «Мерчен» г. Чебоксары Чувашской Республики.

Структура и* объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов и списка литературы. Список литературы включает 163 источника, в том числе 8 работ зарубежных авторов. Содержание работы изложено на 149 страницах, включает 11 таблиц и 2 рисунка.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Щербакова, Тамара Аркадьевна

132 ВЫВОДЫ

I. в настоящее время концептуальное положение о необходимости реализации единства интеллектуального и физического развития принято в качестве методологического ориентира в организации воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях в России и за рубежом. Взаимосвязь интеллектуального и физического развития проявляется непосредственно и опосредованно. Непосредственная связь заключается в том, что занятия физическими упражнениями оказывают влияние на развитие отдельных сторон интеллекта; вооружение знаниями и и формирование умственных действий, на* развитие центральной нервной системы. Опосредованная связь состоит в том, что занятия физическими упражнениями содействуют повышению умственной работоспособности и качества протекания познавательных психических процессов.

II. К задачам интеллектуального развития, которые могут и- должны решаться в > процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении, относятся: 1 ^развитие познавательных интересов; 2) развитие сомато-гностических функций; 3) развитие способности к произвольному- вниманию; 4) развитие непосредственной и опосредованной памяти; 5) развитие способности к словесно-логическому мышлению на уровне конкретных понятии посредством формирования умственных действий с внутренними свойствами вещей и их отношениями (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения); 6) формирование умственных действий планирования и рефлексии; 7) развитие диалогической и связной, лексически грамотной монологической речи; 8) формирование элементарных математических I представлений.

2. Решение этих задач осуществляется через усвоение двух взаимосвязанных разделов содержания физического воспитания: «Знания» и «Умения». Раздел «Знания» включает знания: 1) способов рационального выполнения основных движений, строевых и спортивных упражнений; 2) правил подвижных и спортивных игр; 3) о взаимосвязи природы, человека и общества с физической культурой. Раздел «Умения» включает: 1) двигательные умения: умения выполнять основные движения, строевые упражнения и элементы спортивных упражнений; 2) игровые умения: умения выполнять двигательные действия, входящие в содержание подвижных и спортивных игр с соблюдением необходимых правил; 3) умственные умения, выполнять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение явлений и их внутренних свойств1 и> отношений; 4) умения количественного И' порядкового счета в пределах 10; 5) умения принимать задачу, самостоятельно планировать и организовывать свои действия по ее решению, осуществлять самоконтроль и самооценку качества их выполнения; 6) умения диалогической и связной, лексически грамотной монологической речи.

III. Педагогическими условиями совершенствования интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического; воспитания являются: 1) выбор средств организации учебно-познавательной деятельности в процессе физического воспитания- с учетом- их значимости для умственного развития детей: 2) применение наряду с методами обеспечения наглядности словесных методов при обучении способам выполнения физических упражнений; 3) применение методов проблемного обучения в оптимальном сочетании с репродуктивными методами организации учебной деятельности; 4) применение игрового метода организации учебно-познавательной деятельности; 5) оптимальное соотношение систематического обучения на специально организуемых учебных занятиях и организации самостоятельной,творческой, физкультурно-спортивной деятельности детей через создание благоприятной развивающей предметной среды и группового пространства; 6) оптимальное сочетание воспитателями и инструкторами физической культуры позиций «учителя», «равного» партнера и «создателя» при взаимодействии с детьми.

В своей совокупности эти педагогические условия обеспечивают практическую реализацию дидактических принципов активности личности в обучении и ведущей роли обучения по отношению к психическому развитию и создают необходимые организационно-методические предпосылки для успешного интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

IV. В ходе двухлетнего педагогического эксперимента с участием большой выборки испытуемых (60 человек) установлено, что реализация разработанного нами целевого, содержательного и технологического обеспечения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания приводит к существенному повышению темпов прироста показателей интеллектуального развития. В период обучения в начальной школе (7-11 лет) наблюдается выравнивание темпов их прироста, но испытуемые экспериментальной группы продолжают сохранять преимущество в уровне интеллектуального развития, что свидетельствует о существовании положительного «отсроченного» педагогического эффекта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Щербакова, Тамара Аркадьевна, 2011 год

1. Абросимова, JI. И. Физическое воспитание детей / JI. И. Абросимова, Г. П. Юрко. М. : Физкультура и спорт, 2003. - 278 с.

2. Адашкявичене, Э. Й. Формирование двигательных действий у старших дошкольников (на примере обучения действиям с мячом) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Э. Й. Адашкавичене. М.: 1982. - 139 с.

3. Адашкявичене, Э. Й. Баскетбол для дошкольников : из опыта работы /

4. Э. И. Адашкявичене. М.: Просвещение, 1983. - 112 с.

5. Айвазян, С. А. Теория вероятностей и прикладная статистика : учебник для вузов / С. А. Айвазян, В. С. Мхитарян. М. : Юнити-Дана, 2001. -656 с.

6. Айзман, Р. И. Подготовка ребенка к школе / Р. И. Айзман. М. : 1991. — 182 с.

7. Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возраста / Н. М. Аксарина. — М.: 1981.-163 с.

8. Амоношвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция-оценки учения школьников / Ш. А. Амоношвили. М. : Педагогика, 1984. - С. 44-53.

9. Ананьев, Б. Г. Об одной онтопсихологической задаче / Б. Г. Ананьев // Проблемы психологии спорта : сборник посвященный А. Ц. Пуни. JL : 1970.-С. 127.

10. Андриянова, Е. Ю. Коррекция физического состояния детей дошкольного возраста средствами физической культуры : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Е. Ю. Андриянова. М. : 2001. - 160 с .

11. Аркин, Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Е. А. Аркин; под ред. В. А. Запорожца. М.: Просвещение, 1968. - 445 с.

12. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда : ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. — 1995. № 4. — С. 37-45.

13. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека : к проблеме развития физкультурного знания / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37.

14. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека : монография / В. К. Бальсевич. — М. : Теория и практика физической культуры, 2000. -275 с.

15. Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения / В. Г. Белинский. М. : Просвещение, 1982. - С. 17-19.

16. Блонский, П. П. Введение в дошкольное воспитание / П. П. Блонский. — М. : Просвещение, 1915.-139 с.

17. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. — М. : Физкультура и спорт, 1985. 191 с.

18. Божович, JI. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению : вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. — М. : Просвещение, 1995. 286 с.

19. Большаков, В. Обучение юного француза начинается с детского сада / В. Большаков // Дошкольное воспитание. 1991. - № 1. - С. 83-84.

20. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб. : Питер, 2001. - 304 с.

21. Буева, JI. П. Современная микросреда и пути ее оптимизации / JI. П. Буева // Проблемы воспитания подростков в современном социуме. -М. : МТОУ, 1993.-С. 11-17.

22. Вахтеров, В. П. Основы новой педагогики : т. 1 / В. П. Вахтеров. — М. : 1913.-203 с.

23. Венгер, JI. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет : книга для воспитателя детсада / JI. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина. — М. : Просвещение, 1988. 173 с.

24. Венгер, JI. А. Психологическое обследование младших школьников / Л. А. Венгер, Г. А. Цукерман. М. : Владос-Пресс, 2005. - 159 с.

25. Вентцель, К. Н. Свободное воспитание : сборник избранных трудов / К. Н. Вентцель. М. : АПО, 1993. - 356 с.

26. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательных функций у детей / Э. С. Вильчковский. Киев : Здоровь'я, 1983. - 208 с.

27. Волков, Б. С. Детская психология : психическое развитие ребенка до поступления в школу / Б. С. Волков, Н: В. Волкова. 3-е изд., испр. и доп. - Mi : Пед. общество России, 2000". - 144 с.

28. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 600 с.

29. Выготский, Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте / Л. С. Выготский. М. : Просвещение, 1996. - 24 с.

30. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — СПб. : Союз, 1997. 224 с.

31. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном^ формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. М. : 1966. - С. 115.

32. Гальперин, П. Я. Формирование умственных действий : хрестоматия по общей психологии : психология мышления / П. Я. Гальперин. — М. : 1981.-390 с.

33. Гарбузов, В. И. От младенчества до отрочества : размышления врача о развитии и воспитание ребенка / В. И. Габузов. Л. Интерполиграфцентр ЛОСФК, 1991. - 188 с.

34. Гербарт, И. Ф. Избранные педагогические сочинения : т. 1 / И. Ф. Гербарт. М. : Учпедгиз, 1940. - 292 с.

35. Гильбух, Ю. 3. Измерение интеллекта детей : пособие для психологопрактика / Ю. 3. Гильбух. Киев : 1992. — 132 с.

36. Глазырина, Л. А. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного направления программы физического воспитания дошкольников : автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л. А. Глазырина. Минск : 1982. - 41 с.

37. Глазырина, Л. А. Физическая культура дошкольникам : программа и программные требования / Л. А. Глазырина. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

38. Глазычев, О. С. Сравнительный анализ адаптации детей 6 и 7 лет к обучению, в школе / О. С. Глазычев, И. И. Карташев // Новые исследования по возрастной физиологии. М. : Педагогика, 1987. — № 2. -С. 65-69.

39. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта : учебное пособие / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. М. : Академия, 2000. - 288 с.

40. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина: —-М.: Просвещение, 1996. 160 с.

41. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические . проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 1972. - 327 с.

42. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего образования / В: В. Давыдов. -М. : Педагогика, 1986. 240 с.

43. Доналдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Доналдсон. — М. : Просвещение, 1985.- 191 с.

44. Доронова, Т. Н. Из детства к отрочество : программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет / Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева. М. : Просвещение, 2002. - 143 с.

45. Доронова, Т. Н. Из ДОУ — в школу : пособие для дошкольных образовательных учреждений (примерное тематическое планирование знаний) / Т. Н. Доронова. М. : Линка-Пресс, 2007. - 232 с.

46. Дружинин, А. Ваш ребенок от 0 до 7 лет : как развить интеллект вашего малыша / А. Дружинин, О. Дружинина. М. : ЗАО Центрполиграф, 2008.- 191 с.

47. Дружинин, В. Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие / В. Н. Дружинин. М. : Иматон-М, 2001. - 224 с.

48. Дружинский, А. Н. История зарубежной педагогики : учебное пособие / А. Н. Дружинский. М. : Инфра-М, 1998. - 546 с.

49. Ермакова, 3. И. Физическая подготовка детей пяти-шестйлетнего возраста / 3. И. Ермакова. 2-е изд., перераб. и доп. - Минск : 1999. -255 с.

50. Зак, А. 3. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет / А. 3. Зак. М. : Просвещение, 1996. - 285 с.

51. Закон Российской Федерации «Об образовании». Омск : Сибирское университетское издательство, 2007. — 64 с.

52. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков- — М. : Просвещение, 1990. 102 с.

53. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики / А. В. Запоро>кеЧ' Т. М. Маркова. М.: Просвещение, 1980. - 271 с.

54. Запорожец, А. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста / А. В. Запорожец // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1975. - С. 91-101.

55. Здоровьеформирующее физическое развитие : разви^^юш'ие двигательные программы для детей 5-6 лет / И. К. Щелкова,

56. A. С. Болынев, Ю. Р. Силкин, Ю. А. Лебедев, Л. Филиппова. — М. : ВЛАДОС, 2001.-336 с.

57. Зинченко, В. П. Принципы психологической педагогики I

58. B. П. Зинченко // Педагогика. 2001. - № 6. - С. 9-17.

59. Ибука, М. После трех уже поздно / М. Ибука. М. : Знание, 1992. — 96 с.

60. Ирасек, М. Диагностика школьной зрелости / М. Ирасек // Диагностика психического развития. 1987. - № 3. - С. 56-60.

61. Калмыкова, М. Н. История советской дошкольной педагогики : хрестоматия / М. Н. Калмыкова, В. И. Логинова. М. : Просвещение,1988.-276 с.

62. Калмыкова, 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / 3. И. Калмыкова. М.: Просвещение, 2001. — 241 с.

63. Карманова, Л. В. Диагностика физического развития дошкольников : метод, рекомендации / Л. В. Карманова, В. Н. Шебенко, Т. Ю. Логвина. Минск : БГИФК, 1992. - 33 с.

64. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. -М. : Академия, 2001. 416 с.

65. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов в образовательной школе. М.: Просвещение, 1985. - 356 с.

66. Концепция дошкольного воспитания НИИ // Дошкольное воспитание.1989.-№9.-С. 48-59. ;

67. Королева, М. Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / М. Н. Королева. Омск : 1985. - 15 с.

68. Котляров, А. Д. Дифференцирование средств обучения технике плавания детей дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / А. Д. Котляров. Омск : 1999. - 19 с.

69. Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б. Кофман. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 232 с.

70. Кравчук, А. И. Особенности управления детьми 6-7 лет пространственной точностью своих движений / А. И. Кравчук // Пути управления технической подготовкой спортсменов: — Омск : ОГИФК, 1980.-С. 15-17.

71. Кравчук, А. И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 / А. И. Кравчук. Омск : 1999. - 68 с.

72. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения : в 10-ти т. / Н. К. Крупская.- М.: 1959. Т. 3. - 695 е.; Т. 6. - 665 с.

73. Кулинко, Н. Ф. История физической культуры и спорта / Н. Ф. Кулинко.- Оренбург : 1997. 217 с.

74. Кун, JI. Всеобщая4 история физкультуры и спорта / JI. Кун; пер. М. Свенгер. М:: Радуга, 1987. - С. 18-20:

75. Лейтес, Н. С.* Возрастная одаренность и индивидуальные различия- / Н. С. Лейтес. Воронеж : 1997. - С. 69-103.

76. Леонтьев, A. Hi Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 308 с.

77. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения : т. 1 / П. Ф. Лесгафт. М. : Педагогика, 1988. - 398 с.

78. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. М. : Педагогика, 1991. - С. 170-172.

79. Литвин, Л. Н. История дошкольной педагогики / Л. Н. Литвин. М. : Просвещение, 1989. - 343 с.

80. Логвинова, Т. Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. Ю. Логвинова. Минск : 1991. - 24 с.

81. Логинова, В. И. Дошкольная педагогика / В. И. Логинова, П. Р. Саморукова. — 2-е изд., испр. идоп. — М. : Просвещение, 1988. -256 с.

82. Лукина, Г. Г. Анатомо-физиологические особенности двигательной деятельности дошкольников / Г. Г. Лукина, А. А. Потапчук // Теория и методика физической культуры дошкольников / под РеД-С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарева. СПб. : ВВМ, 2004. - С. 53-63.

83. Любомирский, Л. Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л. Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1979. - 96 с.

84. Майорова, Л. Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. Т. Майорова. Омск : 1988. - 19 с.

85. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. СПб. : Питер, 2000. - 592 с.

86. Маркова, Н. Г. Дифференцированный подход к дошкольникам на основе учета их типологических особенностей : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Н. Г. Маркова. Л.: 1976. - 23 с.

87. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. М. : Просвещение, 1960. -Т. 16.-С. 198; Т. 17.-555 с.

88. Матюшина, Н. М. Продуктивные процессы в обучении и мышлении : психология мышления / Н. М. Матюшина. М. : Прогресс, 1965. - 385 с.

89. Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка / М. Д. Маханева. — М. : АРКТИ, 1999. 88 с.

90. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» М.: Просвещение, 1986. - 339 с.

91. Методические рекомендации по медицинскому контролю за физическим воспитанием детей дошкольного возраста. — М. : Просвещение, 1983. — 28 с.

92. Михайленко, Н. Я. Новые программы для детских садов / Н. Я. Михайленко // Дошкольное воспитание. 1995. - № 8. - С. 4-8.

93. Новикова, Г. П. Проблемы модернизации и перспективы развития дошкольного образования / Г. П. Новикова // Педагогическое образование и наука. 2008. - № 1. - С. 8-10.

94. Новоселова, С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте / С. Л. Новоселова. — М.: Просвещение, 1978. 159 с.

95. Новоселова, С. Л. Развивающая предметно-игровая среда детства : мир «Квадро» / С. Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. 1998. — № 4. -С. 79-89.

96. Новоселова, С. Л. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 78 лет к обучению в школе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / С. Л. Новоселова. Челябинск : 1999. - 19 с.

97. Нурутдинова, А. Р. Семейное и дошкольное воспитание в Яп°нии I А. Р. Нурутдинова // Педагогика. 2007. - № 5. - С. 103-107.

98. Осокина, Т. И. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке / Т. И. Осокина // Воспитание и обучение детей пятого года жизнй- — М- : Педагогика, 1986. С. 42-44.

99. Педагогические идеи Роберта Оуэна : избранные отрывки из сочЛнении Р. Оуэна. -М.: Учпедгиз, 1940.-264 с.

100. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения : в* 2-х т. / И. Г. Песталоцци. М.: Педагогика, 1981. - Т. 1. - 334 е.; Т. 2. - 4 X 6 с.

101. Петровский, А. В. Возрастная и педагогическая психология / А. В. Петровский. М.: Просвещение, 1973. - 525 с.

102. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. СПб. : Питер, 2004. -192 с.

103. Поддьяков, Н. Н. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Н. Н. Поддьяков. М.: Педагогика, 1980. - 216 с.

104. Поддьяков, Н. Н. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Н. Н. Поддьяков, А. Ф. Говоркова. М. : Педагогика, 1985.-200 с.

105. Поддьяков, Н. Н. Умственное воспитание детей дошкольного возр>аста / Н. Н. Поддьяков, С. Н. Николаева, Л. А. Парамонова и др. — М. : Просвещение, 1988. 192 с.

106. Пономарев, Н. И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н. И. Пономарев. М. : Физкультура и спорт, 1970.- 187 с.

107. Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. М. А. Васильева. М. : Просвещение, 1985. - 174 с.

108. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208-с.

109. Пустынникова, Л: Н. Коньки в детском саду* : из опыта работы- / Л. Н. Пустынникова. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 80 с.

110. Радуга : программа воспитания, образования и развития детей дошкольного» возраста в условиях детского сада / Т. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. М. : Просвещение, 2003. - 80 с.

111. Расцикулина, Е. Н. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению / Е. Н. Расцикулина // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. — № 4. — С. 116-120:

112. Рекомендации' по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации / Современные образовательные программы для дошкольных учреждений // под ред. Т. И. Ерофеевой. М. : Академия, 1999. - С. 325-329:

113. Рубинштейн, С. А. Основы общей психологии / С. А. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2007. 713 с.

114. Ш.Рунова, М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду / М. А. Рунова. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с.

115. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А. И. Савенков. М.: Академия, 2000. - 576 с.

116. Сеченов, И. М: Избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов. М. : Просвещение, 1947. - 564 с.

117. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофеевой. М.: Академия, 1999. - 344 с.

118. Сорокова, М. Г. Современное дошкольное образование : США, Германия, Япония / М. Г. Сорокова. М.: Просвещение, 1998. - 128 с.

119. Стародубцова, И. В. Умственное развитие старших дошкольников в процессе физического воспитания / И. В. Стародубцова, Е. А. Короткова // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2005. -№ 3. - С. 18-22.

120. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания- и< развития ребенка / Э. Я. Степаненкова. М.: Академия, 2006. - 368 с.

121. Стеркина, Р. Б. Качество дошкольного- образования и основные тенденции его изменения / Р. Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. -1996.-№6.-С. 43-52.

122. Столбов, В. В. История физической культуры и спорта / В. В. Столбов. — М.: Физкультура и спорт, 1975. 476 с.

123. Студеникин, М; Я. Книга о здоровье детей / М. Я. Студеникин. М. : * Медицина, 1986.-237 с.

124. Сухомлинский В. А. Человек неповторим : избранные произведения / В. А. Сухомлинский. — Киев : Высш. шк., 1960. — Т. 5. — 385 с.

125. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. М. : Просвещение, 1970. - 310 с.

126. Тер-Ованесян, А. А. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Ованесян. М. : Физкультура и спорт, 1978. — 376 с.

127. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофеевой. М. : Академия, 1999. — С. 322-325.

128. Толстикова, О. Создаем развивающую среду своими руками / О. Толстикова // Дошкольное воспитание. — 1997. — № 5. — С. 76-81.

129. Тумаланова, Ю. В. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в семье : монография / Ю.В. Тумаланова. Чебоксары : 2000. -168 с.

130. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология : учебное пособие / Г. А. Урунтаева. М.: Академия, 1999. - 336 с.

131. Усанова, О. Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов набора «Лилия» / О. Н. Усанова. — М. : Коррекция, 1994. 27 с.

132. Усова, А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова. М. : Просвещение, 1981.-176 с.

133. Усова, А. П. Подготовка детей к школе в детском саду / А. П. Усова. — * М. : Просвещение, 1984. 176 с.

134. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. / К. Д. Ушинский. М. : Педагогика, 1974. - Т. 1. - 584 е.; Т. 2. - 440 с.

135. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : т. 4 / К. Д. Ушинский. М.: 1989. - 515 с.

136. Фельдштейн, Д. И. Современное детство: проблемы и пути их решения / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. — 2009.-№2.-С. 28-32.

137. Фертик, Э. Об организации двигательной среды в дошкольном учреждении и в начальных классах / Э. Фертик // Дошкольное воспитание. 1995. - № 2. - С. 18-22.

138. Физическое воспитание дошкольников / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. А. Шишкина. -М.: Академия, 1998. 192 с.

139. Физическое воспитание раннего и дошкольного возраста / Г. П. Юрко, В. П. Спирина, Р. Г. Сорочек, 3. С. Уварова. -М. : Просвещение, 1978. -154 с.

140. Фребель, Ф. Будем жить ради своих детей / Ф. Фребель. М. : Просвещение, 2005. - 288 с.

141. Фролов, В. Г. Возрастные особенности проявления общей выносливости у детей дошкольного возраста и методика их воспитания в условиях детского сада : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / В. Г. Фролов. -М.: 1977.-24 с.

142. Фуряева, Т. Педагогика детства за рубежом : опыт сравнительного исследования / Т. Фуряева // Дошкольное воспитание. — 2006. № 1. — С. 79-84.

143. Хрипкова, А. Г. Мир детства : дошкольник / А. Г. Хрипкова, А. В. Запорожец. М.: Педагогика, 1979. - 416 с.

144. Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях / Д. В. Хухлаева. 3-е изд., перераб. и дот: - М. : Просвещение, 1984.-208 с.

145. Целевая комплексная программа «Развивающая предметно-игровая среда для детей дошкольного и младшего школьного возраста». — М. : Просвещение, 1991. 42 с.

146. Черемошкина, Л. В. Память : дети 7-10 лет / Л. В. Черемошкина. -Ярославль : Академия-Холдинг, 2002. 144 с.

147. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 / Ю. К. Чернышенко. Краснодар : Кубанская ГАФК, 1998.-392 с.

148. Чуприкова, Н. И. Система Л. В . Занкова : взгляд психолога / Н. И. Чуприкова // Педагогика. 2007. - № 7. - С. 3-9.

149. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. / С.Т. Щацкий; под ред. Н. П. Кузина, M. Н. Скаткина, В. Н. Шацкого. -М. : Педагогика, 1980. Т. 2. - 416 с.

150. Щепин, О. П. Здоровье населения Российской Федерации: проблемы и перспективы / О. П. Щепин // Вестник Российской АМН. 1996. - № 5. -С. 23-31.

151. Штерн, В. Умственная одаренность : психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста / В. Штерн. пер. с нем. - СПб. : Союз, 1997. - 128 с.

152. Эйнон, Д. Творческая игра : от рождения до десяти лет / Д. Эйнон; пер. с англ. Е. В. Бодрова, М. Б. Ушакова. М. : Педагогика-Пресс, 1995.- 191 с.

153. Эльконин, Д. Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Д. Б. Эльконин, А. А. Венгер. М. : 1991.- 13 5t с.

154. Ядэшко, В. И. Дошкольная педагогика / В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. -М. : Просвещение, 1986. 414 с;

155. Якименко, В. А. Физическая готовность к обучению в школе как условие успешной адаптации первоклассников / В. А. Якименко // Педагогическое образование и наука. 2007. - № 1. - С. 69-71.

156. Яковлева, JI. В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет : программа «Старт» : методические рекомендации / JI. В. Яковлева, Р. А. Юдина. М. : ВЛАДОС, 2004. - 315 с.

157. Янкелевич, Е. И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет / Е. И. Янкелевич. М. : Физкультура и спорт, 1999. - 206 с.

158. Andronescu, F. Children anatomy / F. Andronescu: — Bucuresti : Ed. Medicala, 2005. 205 p.

159. Armstrong, N. Directions in Physical Education / N. Armstrong // Human Kinetics Publ. 1992. - Vol. 2. - 280 p.

160. Complex problem solving, intelligence and learning abilities. In : Complex problem solving / J. Beckman, J. Guthke, P. Frensch, J. Funke (Eds.) 1995. -P. 177-200.

161. Jonson, O. Tests and measurement in child development / O. Jonson. San Francisco : 1971. - 226 p.

162. Sibylle, K. The Development of Mental Abilities in Infancy / K. Sibylle, A. Moriarty. Intelligence : 1986. - 331 p.

163. Takacs, C. A. Enjoy your gifted child / C. A. Takacs. New York, 1991. -380 c.

164. Wanier, M. Teaching Physical Education in Elementary Schools / M. Wanier, M. Foster. Philadelphia-London : 1959. - 38 p.

165. Wiljams, I. F. The Principles of Physical Education / I. F. Wiljams. -Philadelphia-London: 1964.-43 p.