Профессионально-трудовая адаптация работающих студентов вузов в современных рыночных условиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Томаров, Алексей Владимирович

• Томаров, Алексей Владимирович
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Томаров, Алексей Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 . ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ.

1.1. Студенчество как социальная общность.

1.2. Подходы социологического изучения профессионально-трудовой адаптации студенческой молодежи в условиях рыночных отношений.

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНЧЕСТВА В СОВРЕМЕННЫХ РЫНОЧНЫХ УСЛОВИЯХ.

2.1. Современный студенческий рынок труда: специфика, проблемы и перспективы развития.

2.2. Особенности профессионально-трудового самоопределения современных студентов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-трудовая адаптация работающих студентов вузов в современных рыночных условиях»

Актуальность темы диссертации вытекает из тех существенных изменений, которые произошли в состоянии современного молодежного рынка труда и специфике профессионально-трудовой адаптации российской молодежи в современных рыночных условиях.

Ситуация, складывающаяся на российском рынке труда в последние годы, является достаточно напряженной и характеризуется тенденциями к ухудшению. Растут масштабы регистрируемой и скрытой безработицы среди молодежи, увеличивается ее продолжительность. Борьба за выживание российских предприятий приводит к ужесточению условий вступления молодежи на рынок труда. Между тем, возможности молодых людей и без того ограничены в силу их более низкой конкурентоспособности по сравнению с другими категориями населения.

На протяжении семидесяти с лишним лет государство являлось единственным монопольным работодателем. До начала 1991т. действовал законодательно закрепленный принцип всеобщей занятости. Для каждого предприятия регламентировался численный и профессионально-квалификационный состав работников (в том числе и по возрастному признаку), уровень оплаты труда, их руководители обладали чрезвычайно узкими полномочиями по найму и увольнению кадрового состава, сфера занятости была лишена гибкости. На большинстве предприятий имелись излишки рабочей силы, которые, по различным оценкам, к началу 90-х годов составляли от 10 млн. до 20 млн. человек, и, несмотря на это, администрации все равно предписывалось нанимать рабочую силу.

Лишь в 1991 г. законом о занятости населения было определено право собственности граждан России на свою рабочую силу в полном объеме. Формирование комплекса рыночных отношений в сфере занятости началось с изменения приоритетов государственной политики: отказа от конституционных гарантий права на труд и требования обязательности труда, сохранения за государством лишь функции содействия трудоустройству граждан. Кроме того, расширились права руководителей в вопросах найма и увольнения работников, что предполагало более эффективное использование рабочей силы.

Современное развитие российского общества характеризуется фундаментальными изменениями во всех сферах жизнедеятельности, оказывающими огромное воздействие на все социальные слои. Построение гражданского общества, становление демократических институтов, переход к рыночной экономике это те стратегические задачи, решение которых выступает необходимым условием обеспечения социальной стабильности страны. Эта задача требует активизации всех социальных ресурсов. Особая ответственность возлагается на молодое поколение.

По данным Госкомстата РФ, около 23% населения России составляет поколение в возрасте от 15 до 29 лет. В том числе и студенческая молодежь, специфическая профессионально-ориентированная социальная группа, обладающая значительным потенциалом. Российская система высшего образования включает в себя около 1000 учебных заведений самого разнообразного направления. В высших учебных заведениях обучается более 5,9 миллионов студентов. В последнее десятилетие происходит рост этого контингента молодежи в среднем на 10%'.

В современных условиях состояние этой социальной группы не позволяет говорить о полной реализации ее социального потенциала, особенно в сфере труда. Кардинальное реформирование экономической сферы без должного учета социально-психологических, культурных, идеологических и других субъективных факторов создает предпосылки социальной напряженности. Идет процесс переоценки ценностей, меняются ценностные представления людей, формируются новые жизненные ориентации. Переход к рыноч

1 См.: Россия в цифрах. Сборник. - М.: Госкомстат, 2003. С.54. ным отношениям в сфере труда и занятости привел к возникновению принципиально новой ситуации в профессионально-трудовых отношениях. С одной стороны, экономическая ситуация расширила границы приложения сил и способностей студенческой молодежи в профессионально-трудовой сфере, а с другой, ценностная значимость труда по получаемой специальности в вузе является достаточно низкой.

Происходит переход выпускников в отрасли, не связанные с жизненно важными интересами страны. Растет разочарование молодежи в социально-экономической востребованности выбираемых ими профессий. У многих молодых людей складывается устойчивое мнение о невозможности государства обеспечить социально-экономическую поддержку. Появление новых форм собственности и методов управления, разрыв целостного экономического пространства страны, разрушение системы обязательного трудоустройства породили безработицу и снижение уровня жизни всего населения, в том числе и молодых людей.

Государственная финансовая политика, не позволяет в полном объеме обеспечить гарантированную Конституцией доступность образования для всех граждан страны, происходит деление молодежи по социальному происхождению. Все эти аспекты тормозят процесс профессионально-трудовой адаптации молодого поколения. Высокие темпы экономических перемен, при отставании процесса трансформации экономического сознания и формирования адекватных моделей экономического поведения, сделали проблему профессионально-трудовой адаптации студенческой молодежи в новых экономических условиях достаточно актуальной.

Молодые люди самостоятельно ищут способы выхода из создавшейся ситуации. Следует отметить, что наряду с экономическими факторами усилению напряженности на российском молодежном рынке труда способствовал и демографический фактор: сравнительно высокий уровень рождаемости, наблюдавшийся с середины 70-х и до начала 80-х годов, привел к увеличению притока молодежи на рынок труда в конце 90-х годов.

Работодатели ужесточают требования к профессионализму работников и наличию трудового стажа. Существующая система подготовки и переподготовки кадров не всегда отвечает новым требованиям, что значительно уменьшает шансы трудоустройства студенческой молодежи, выходящей на рынок труда.

Реформы в области труда и занятости ликвидировали бронирование рабочих мест для молодежи. Усилению напряженности на молодежном рынке труда способствовало принятое в конце 1990 г. постановление Совета Министров СССР об отмене централизованного распределения выпускников учебных заведений. С одной стороны, подобный отказ можно считать прогрессивным, потому что свободный диплом позволяет сделать выбор интересующего места работы, а не «трудиться», где положено по распределению. С другой это крайняя ограниченность вакансий, вызванная как рыночными факторами, так и отсутствием целевых государственных программ содействия занятости молодежи, приводит к росту безработицы.

В стране наблюдается повышение конкурентоспособности на рынке труда. Уменьшение численности занятых на российских предприятиях коснулось в первую очередь наименее конкурентоспособных групп населения, одной из которых является именно студенческая молодежь лишенная профессионального опыта и практических навыков, что серьезно ограничивает ее возможности к реализации потенциальных способностей на рынке труда и заставляет искать подходящее рабочее место параллельно с учебой.

Феномен работающего студента становится в современной России очень распространенным. Студенческая занятость в настоящем имеет существенные отличия, заставляющие считать этот феномен скорее новым, чем традиционным, и рассматривать его как индикатор перемен, происходящих в современной России, в особенности на рынке труда и в сфере высшего образования.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена: во-первых, необходимостью глубокого теоретического и эмпирического осмысления современного состояния молодежи, как особой социально-демографической группы, оказывающей серьезное влияние на социальное развитие; во-вторых, социальной востребованностью комплексного знания о состоянии профессионально-трудовых ориентации студенческой молодежи; в-третьих, необходимостью выработки рекомендаций по формированию системы профессионально-трудовой адаптации студенческой молодежи, адекватных потребностям социально-экономического развития России.

Степень научной разработанности проблемы. Исследование проблемы молодежи, ее трудовых ориентаций опирается на солидную теоретическую и эмпирическую базу, созданную трудами отечественных и зарубежных ученых. Она имеет междисциплинарный характер, так как формировалась представителями различных наук, в том числе философии, социальной психологии и др. Первые подходы к осмыслению молодежи, ее места и роли в обществе, социальных характеристик заложены в дошедших до нашего времени сочинениях античных философов (Платон, Аристотель, Сократ). До середины XIX века в философской науке молодежь рассматривалась как объект воздействия, подлежащий формированию со стороны государственных институтов. Проблемы взаимоотношения государства и молодого поколения через семейные отношения рассматривались в работах Ж.-Ж. Руссо, И. Канта, Г. Гегеля и др. Формирование социологических подходов к проблемам молодежи относится к концу XIX - началу XX века. В связи с усложнением структуры общества, возрастанием роли молодежи в политической сфере, кризисом семейных отношений, развитием профессионального образования, молодежь, в том числе и студенческая, рассматривается как субъект социального развития.

Обнаружены полезные источники двух типов: современные публикации по более общим и смежным вопросам (студенчество, в целом, студенческая семья, молодежь) и публикации 70-80-х годов, которые могут послужить базой для сравнения результатов, получаемых в диссертации. Анализ социологической литературы показал, что проблема адаптации молодежи на рынке труда, в том числе и студенчества, стала рассматриваться лишь в конце 70-х гг. XX века. Профессиональное самоопределение как одно из частных форм самоопределения личности исследовалось, в основном, с психологической и социально-психологической точек зрения в работах Е.И. Головахи, Е.И. Климова, Л.М. Митиной, П.А. Шавира1. Тем не менее, исследования профессионального самоопределения как длительного процесса профессионального развития личности во взаимодействии объективных (влияние социального престижа, рынка труда) и субъективных (мотивация) факторов и в связи с самореализацией в профессиональной сфере практически не проводились.

Проблемы профессионального самоопределения студенчества (1990-е гг.) на рынке труда рассмотрены в публикациях Е Бабосова, Е.М. Борисова, М.Р. Гинзбург, А.Н. Демина, Т.Э. Петровой, Н.В. Гончарова, В.И. Чупрова, л

Ю.А. Зубова, К.А. Баздырева . Социокультурные проблемы трудовой адаптации изучали В.И. Гречиков, Я.В. Дидковская, Н.А. Лоншакова, А.В. Me

-з ренкова, И.А. Пашинян, Р.Г. Гурова, С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский и др.

1 См.: ГоловахаЕ.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев: Наукова думка, 1988.; Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-н/Д: Изд-во "Феникс", 1996. - 512 е.; Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. // Вопросы психологии. - 1997.- №4. - С. 28-38.

Бабосов Е. Экономическая активность населения в трансформирующемся обществе // Обществ и экономика -1999.- № 1.Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект. - М.: ПИ РАО, 1995. Демин А.Н. Психологическое содержание профессиональной ориентации //Прикладная психология. - 1999.- № 4. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. - СПб: Бельведер, 2000. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве //Социологические исследования. - 1998. - № 3. Баздырев К.А. Рынок и жизненные планы студентов // Вестник МГУ. Экономика. - 1998. - №1. - С.93-101.

См.: Гречиков В.И. Феномен работающего студента вуза // Социологические исследования." 1999.- № 8. - С.130-134. Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопре

Взаимоотношение и влияние престижа профессии на профессиональное самоопределение были рассмотрены в работах И.К. Заславского, Н.Э. Касаткиной, Т.В. Ковалевой, В.Т. Лисовского, А.В. Меренкова, JI.M. Митиной, В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, М.Н. Руткевич, В.П. Потапова.1 Особый интерес представляют работы ученых Республики Башкортостан: Дж.М. Гилязитди-нова, Ф.С. Файзуллина, P.M. Тухватуллина, Ю.Н. Дорожкина, А.Б. Курлова, Л.А. Ширяева, С.В. Егорышева, М.М. Садриева и д.р.

В отечественной литературе последних лет феномену студенческой трудовой занятости уделяется достаточно много внимания. Стоит отметить большие исследовательские проекты под руководством Д.Л. Константинов-ского, Ф.Э. Шереги, А.Г. Эфендиева. Особый интерес представляет работа, выполненная под руководством В.И. Герчикова, в которой функции трудовой занятости студентов рассматриваются комплексно, сам феномен связывается деления студентов // Социологические исследования . - 2001. - №7. - С.132-135. Лонша-кова Н. А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации // Социологические исследования. - 2003. - №2. - С.68-72 Меренков А. В. Рыночные ориентиры студенчества. // Социологические исследования. - 1998,- № 12.- 97-100. Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов // Социологические исследования. - 2000. - №1. -С. 130-133. Гурова Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентиры // Педагогика. - 2000. - №10. - С.32-38. Иконникова С.Н. Лисовский В.Т. Некоторые проблемы воспитания студенческой молодежи // Молодежь и образование. - М.: Наука, 1972.

1 Заславский И. К характеристике труда в современной России // Вопросы экономики. -1997. - №2. - С.42. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода //Социологические исследования. - 1995. - № 1. Касаткина Н.Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования. - М.: ИПСОМ РАО, 1996. - 351 с. Меренков А. В. Рыночные ориентиры студенчества. // Социологические исследования. - 1998.- № 12.- 97-100.

Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. // Вопросы психологии. - 1997.- №4. - С. 28-38. Руткевич М.И., Потапов В.П. После школы: социально-профессиональная ориентация молодежи. - М.: Минтруд России, 1995

2 Молодежь Башкортостана на рубеже тысячелетий: монография. Коллектив авторов/ Ред-кол.: Гилязитдинов Дж.М., Давлетова К.Ж., Дорожкин Ю.Н., Егорышев С.В., Ширяев Л.А.- Уфа: Уфимский юридический институт МВД РФ, 2001. Молодежь сферы материального производства Республики Башкортостан. Коллектив авторов/ Редкол.: Гилязитдинов Дж.М., Давлетова К.Ж., Дорожкин Ю.Н., Егорышев С.В., Ширяев Л.А., Файзуллин Ф.С.- Уфа: Гилем, 2003.-160 С. Садриев М.М. Социология молодежи: Учебное пособие. Уфа: Гилем, 2005.-380 С. со стратегией интеграции в систему трудовых отношений и формированием нового механизма трудоустройства студентов и выпускников вузов. Помимо названных, за последние десять лет были опубликованы результаты многих менее масштабных исследований, среди авторов которых можно назвать Ю. Р. Вишневского, В.В Радаева, Л.Я. Рубину, Т.О. Разумову. Все названные авторы внесли существенный вклад в формирование представлений о характере совмещения студентами учебы с трудовой занятостью, масштабах этого феномена, позволили уточнить возможный список факторов, влияющих на решение о совмещении учебы с работой

Что касается современных зарубежных публикаций, то их немало, но выглядят они порой гораздо менее представительнее, чем отечественные издания1. При более глубоком знакомстве с этими публикациями обнаружилось два принципиальных отличия от отечественных публикаций. Первое состоит в том, что центральным объектом внимания для американских, канадских и европейских исследователей являются не студенты вузов, а школьники старших классов и студенты колледжей (т.е. в традиционной для нас классификации - представители средне-специальных учебных заведений). Второе отличие это то, что внимание исследователей не концентрируется на изучении сочетания учебы и работы или на влиянии трудовой занятости студентов на их успеваемость в учебе и образ жизни. Не удалось обнаружить исследований, где бы работающий студент рассматривался как работник - отличается ли он в этом качестве от других работников (не обучающихся параллельно с работой на очных отделениях вузов), и если да, то чем именно. Поэтому следует отметить, что социально-экономические проблемы профессионально-трудовой адаптации студенчества в условиях трансформации об

См: Charner /., Fraser В. Youth and work: what we know, what we don't know, what we need to know? Washingtone: The National Institute for Work and Learning, 1987; Education and work. Proceedings of the international conference linking research and practice. Toronto, Ont.: The Ontario Institute for Studies in Education, 1993; Green D.L. High school student employment in social context: adolescents perceptions of the role of part-time work //Adolescence, Vol. XXV. No. 98. Summer 1990; Hope W. Reflection on studies into secondary school students and part-time jobs (paper). Toronto, 1990; Lawlon S. Part-time work and the high school students: costs, benefits and future. Toronto, 1994. щества продолжают оставаться слабо освещенными. Эмпирическому анализу студенческой трудовой занятости пока не достает необходимого теоретического обоснования, теоретические схемы, потенциально приложимые к анализу данного феномена, применяются весьма локально, характеризуются фрагментарностью своей разработки, не обладают признанной и устойчивой системой эмпирических индикаторов.

Объектом исследования выступает работающая студенческая молодежь высших учебных заведений, находящейся в процессе выбора профессионал ьно-трудового пути, формирования ценностной системы. Объект исследования имеет двусоставной характер, предполагающий, с одной стороны, анализ специфики студенческой молодежи, а с другой - анализ состояния рынка труда (престиж и востребованность определенных профессий) и социально-экономических условий трансформирующегося общества

Предметом исследования являются социальные особенности и экономические проблемы профессионально-трудовой адаптации студенческой молодежи. Механизм принятия студентами решения о совмещении учебы и работы, т.е. об участии в отношениях занятости параллельно с учебой в вузе.

Цель исследования: изучение и анализ на теоретическом и практическом уровне особенностей профессионально-трудовой адаптации студенческой молодежи высших учебных заведений на современном рынке труда и проблем взаимоотношений между работающим студентом, работодателями и системой высшего образования, сформулировать практические рекомендации.

Основными задачами диссертационного исследования являются:

- выявить реальное содержание профессионально-трудовых ценностей современной студенческой молодежи;

- выделить устойчивые доминанты в сознании студенческой молодежи, влияющие на характер профессионально-трудовой адаптации;

- исследование состояния и перспектив развития современного молодежного рынка труда; 1

- охарактеризовать особенности профессионально-трудовой адаптации современных студентов;

- определить динамику изменений трудовых ориентаций и профессионально-трудовых предпочтений студенческой молодежи в условиях рыночных отношений;

- выработать рекомендации по улучшению процесса профессионально-трудовой адаптации студенческой молодежи, адекватных потребностям социально-экономического развития России и рынка труда.

Теоретико-методологической основой выступили общенаучные принципы познания общественных явлений. В их числе: конкретно-исторический подход, который позволил выявить типологические особенности молодежи, ее ценностные ориентации, соответствующие конкретному этапу общественного развития; диалектический метод познания социальных процессов и явлений; методы сравнительного анализа эмпирических данных. В работе использованы труды философов, психологов, социологов и других ученых по проблемам молодежи, как социально-демографической группы, в том числе студенческой молодежи. Диссертация опирается на работы современных отечественных ученых в области социологии молодежи и социологии образования. Теоретическими источниками явились также основные нормативно-законодательные акты, регламентирующие деятельность служб занятости населения России. Методологическую ценность для понимания сущности процесса самоопределения личности и ее самореализации представляют воззрения русской философской мысли и психологической школы - Н.А. Бердяева, М.М. Бахтина, СЛ. Франка, СЛ. Рубинштейна - о двойственной природе личности в ценностно-смысловом и пространственно-временном измерении; положения американской гуманистической школы -А. Маслоу, Э. Эриксона, В. Франкла, Э. Берна - о самореализации, активном самовыражении личности в окружающем мире, также работы М. Вебера, Г. Спенсера, У. Томаса, Г. Тарда, Р. Мертона, Ф. Знанецкого посвященные проблемам социализации.

В изучении механизмов воздействия институтов профессии и образования на процесс профессионального самоопределения студентов, диссертант опирался на концепции и теории профессиональной стратификации М. Вебера и П. Сорокина, в которых особое внимание уделялось стратификационной функции профессии и образования. При анализе состояния социально-профессиональной структуры современного российского общества и иерархии престижа профессий использованы положения стратификационной теории С. Липсета.

При анализе трудовой мотивации и ее структурных компонентов использовались некоторые положения теории мотивации личности А. Маслоу, концепции социального действия Т. Парсонса, теория каузальной атрибуции Т. Шибутани.

В исследовании использовались диагностические методы - интервью, экспертного опроса, анкетирования и др.

Основными принципами изучения поставленной проблемы являются объективность, системность, факторный анализ, эффективность.

Эмпирическая основа диссертационного исследования складывалась в период с 2003 по 2006 год. Были привлечены данные статистики, периодических изданий, ресурсы Интернета. Проведены исследования в трех высших учебных заведениях (Магнитогорский Государственный технический университет им. Г.И Носова, Магнитогорский Государственный университет, Челябинский Государственный университет), на промышленных предприятиях (среди молодых сотрудников со стажем до 3 лет). Выборочная совокупность составила 550 человек. Выборка осуществлялась по следующим основным признакам: возраст, пол, курс, семейное положение, специальность, по которой обучается в ВУЗе. Проведен экспертный опрос среди сотрудников служб занятости, методистов отвечающих за прохождение студенческой практики в ВУЗе и руководителей кадровых служб предприятий и организаций. Выборочная совокупность составила 100 человек. В диссертации использованы материалы социологических исследований, проведенных в Республике Башкортостан Отделом социологии ИСЭИ УНЦ РАН - «Социально-экономическое положение молодежи в Республике Башкортостан» (рук. проф. Дж. М. Гилязитдинов), «Молодежь Республики Башкортостан в сфере материального производства».

На основе проведенных исследований, в диссертации сформулированы теоретические положения, определившие ее новизну, суть которой заключается в следующем:

- обоснованы основные факторы, воздействующие на изменение трудовых ориентаций студенческой молодежи в условиях трансформации общества: социально-экономический, политический, информационно-коммуникационный, система образования, семья;

- выявлены сложившиеся особенности системы взаимоотношений между работающим студентом и работодателем на рынке труда: выделять несколько подходов в отношении к студентам при найме и его работе в фирмах и на предприятиях: индифферентный, умеренно-обучающий и активно-поисковый. В приеме студентов на работу чаще всего используются следующие процедуры: пробное задание, рекомендации, резюме, отзыв преподавателей. Часть организаций предпочитают брать студента без опыта, объясняя это особенностью организационной культуры предприятия, способностью подготовить работника для себя.

- выявлены основные тенденции изменения трудовых ценностей студенческой молодежи: девальвация общественной значимости труда в сознании студенчества; перераспределение молодежи из сферы материального производства в сферу обслуживания; ориентация на материальное благополучие; отношение к труду как средству достижения намеченных целей; ориентация студентов на предпринимательскую сферу деятельности;

- представлена теоретическая схема принятия студентом решения о начале трудовой деятельности параллельно с учебой, согласно которой данное решение зависит от оценки студентом находящихся в его распоряжении ресурсов - человеческого, социального и экономического (уровня благосостояния) - и от восприятия студентом влияния каждого из указанных ресурсов на перспективы своего трудоустройства после окончания вуза.

Положения выносимые на защиту:

1. Суть авторской концепции понятия «профессионально-трудовая адаптация» заключается в том, что она рассматривается как процесс интеграции индивида в социально-профессиональную структуру общества, осуществляемый в результате анализа им своих внутренних ресурсов и соотнесения их с требованиями профессии и рынка труда.

2. Недостаточное качество профессиональной подготовки в большинстве вузов позволяет считать студенческую трудовую занятость способом восполнения нехватки знаний и навыков, необходимых для полноценной интеграции в трудовые отношения после окончания вуза.

3. При принятии решений о совмещении учебы в вузе с работой значимым оказывается не только материальное вознаграждение, всегда рассматривавшееся как основной мотив выхода студентов на рынок труда, но возможность обретения независимости от родителей, что делает трудовую занятость студента элементом социализации, освоения роли самостоятельно принимающего решения взрослого человека.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования состоит в возможности использования его результатов для продолжения изучения процессов профессионально-трудовой адаптации молодежи в современном обществе, для выработки направлений и форм с целью более эффективного использования потенциала молодых специалистов в сфере частных и государственных предприятий. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы для разработки и чтения спецкурсов: «социология профессий», «социология молодежи», «социология образования». Проведенное теоретическое осмысление ряда дискуссионных проблем социологии, проясняет такие понятия, как «самоопределение личности», «профессиональное самоопределение молодежи», «самореализация в профессии», «успешное профессиональное самоопределение», «престиж профессии». Полученные результаты исследования позволяют наметить дальнейшие пути для совершенствования социальной политики в сфере образования и занятости молодежи.

Апробация результатов исследования. Диссертант принимал участие в научно-практических конференциях по проблемам молодежи. Результаты проведенного диссертационного исследования докладывались на Межвузовской научно-практической конференции «Социально-культурные установки современной молодежи» (май 2003г., Магнитогорск), Всероссийской научно-практической конференции «Мировоззренческие установки молодежи» (январь 2004г.,Челябинск), Межвузовской научно-практической конференции «Студенчество современной России» (апрель 2004 г., Самара), Всероссийская конференция «Трансформация общества: наука, педагогика, производство» (февраль 2005г., Уфа) Основные положения диссертации изложены в шести научных публикациях.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Томаров, Алексей Владимирович

Заключение

Занятость студентов на регулярной работе во время их обучения в вузе нельзя считать временным, преходящим явлением. Это - реальность тех экономических и социальных условий, в которых оказалась в начале XXI века сфера высшего образования и рынка труда нашей страны. Проведенное социологическое исследование дает возможность сформулировать теоретические выводы о социологических проблемах профессионально-трудовой адаптации современного студенчества высших учебных заведений, о влиянии этого процесса на профессионально-трудовую структуру трансформирующегося российского общества и выработке практических рекомендации по улучшению этого процесса.

В современных рыночных условиях профессия выступает для молодого человека не просто важнейшим фактором определяющим его жизнь в будущем, но и социально-экономическим показателем состояния общества. В какой-то степени, именно нынешнее поколение студентов высших учебных заведений будет определять в недалеком будущем престиж того или иного вида труда, создаст систему новых требовании к уровню квалификации и профессионализма.

Нынешнее состояние студенческого рынка труда заставляет молодых людей постоянно видоизменять свои взгляды не только на профессию, как источник дальнейшего благополучия, но и на такие социальные институты как образование и семья. Система этих взглядов важна, как социокультурная составляющая для современного общества, именно этот аспект и его элементы будут влиять на следующие поколения молодых людей. Уже сейчас можно выделить ряд характеристик рынка труда характерных для современных рыночных условий. Студенческий рынок труда имеет свою специфику.

Во-первых, он характеризуется неустойчивостью спроса и предложения, обусловленной изменчивостью ориентаций студенческой молодежи, ее социально-профессиональной неопределенностью. Положение усугубляется обострением социальных проблем студенческой молодежи, связанных с коренным изменением социокультурных и политических условий развития личности, что влечет за собой возрастающие трудности самоопределения молодых людей, в том числе и в профессионально-трудовом плане.

Во-вторых, молодежному рынку труда свойственна низкая конкурентоспособность по сравнению с другими возрастными группами. Студент подвергается наибольшему риску потерять работу или не трудоустроиться. Возможности трудоустройства новой рабочей силы, вступающей на рынок труда впервые, сокращаются. Ограничение спроса на рынке труда снижает возможности трудоустройства выпускников учебных заведений.

В-третьих, студенческая занятость имеет явные и скрытые размеры. Продолжает увеличиваться группа молодежи, которая нигде не работает и не учится.

В-четвертых, рынок труда характеризуется большой вариантностью. Это обусловлено тем, что на него выходят выпускники учебных заведений, осуществляющих подготовку специалистов по разнообразным специальностям. Отсутствие спроса на региональном студенческом рынке труда на многие из этих специальностей, приводит к тому, что большая часть ищущих работу студентов, в том числе и недавних выпускников высших учебных заведений, трудоустраиваются по специальностям, которые далеки от базового образования.

Современный студенческий рынок труда характеризуется рядом проблем:

1. Существует несоответствие между формальным определением в законе о занятости понятия «подходящей работы» и реальными требованиями к работе, которая может быть названа подходящей.

2. Отсутствие у выпускников вузов требуемого работодателями стажа и опыта работы и сложность получения этого опыта.

3. Проблема дисбаланса между спросом на определенные специальности на рынке труда и существующим предложением специальностей со стороны ищущих работу.

4. Проблема неосведомленности студенческой молодежи о своих правах и возможностях в поиске работы.

Безусловно, работа способствует профессиональной интеграции, далее если она не совпадает со специализацией, поскольку расширяет сферы общения, позволяет накапливать социальный опыт. Если характер трудовой деятельности совпадает с изучаемой профессией, то это определенная степень оправдания, во многих случаях отсутствующей, на сегодняшний день вузовской практики по специальности.

В ситуации, когда направления на работу имеет небольшая часть выпускников вузов, их трудовая занятость в студенческие годы, соответствующая специальности, может преобразоваться в полноценное рабочее место после получения диплома, тем самым снизив уровень молодежной безработицы и напряженности на рынке труда. Если студент выполняет трудовые функции по той специальности, по которой он собирается работать после окончания вуза, то он тем самым приобретает опыт и навыки, наличие которых является обязательным условием при приеме в большинство престижных организаций, фирм и компании.

Работающий студент, предлагаемый сегодня рынку труда системой высшего образования - это связующее звено между рынком труда и сферой высшего образования. Он привносит на рынок труда не только диплом о высшем образовании, но и качества, знания и навыки, которые он приобретал процессе пяти лет учебы - относительно широкий кругозор, интеллект, инновационное и творческое мышление, амбициозность, практические навыки, полученные в производительном процессе работая в студенческие годы. Все это должно способствовать тем сближению системы высшего образования с реалиями современного рынка труда.

Мы считаем, что современный работающий студент - новый социальный тип, обладающий высокой трудовой мотивацией, вполне адаптированный к современным условиям развития рыночной экономики, активный член процесса преобразований происходящих в нашем обществе.

Сегодня работающее студенчество представлено чаще всего студентами из рабочих или малообеспеченных семей, иногородними, живущие в общежитиях, кто поступал в вуз благодаря собственным знаниям и усилиям. Доля таких студентов не должна продолжать снижаться в общем числе студентов, ведь как показывает практика именно из этой группы студентов получаются высоко квалифицированные экономисты, врачи, руководители и т.п.

В начале двадцать первого века во взрослую, профессионально-трудовую жизнь вступает поколение молодых людей, которое было воспитано и получило образование уже в рыночную эпоху, поэтому ценности и стереотипы молодежи советской эпохи окончательно утратили свою ценность, это касается отношения к семье, труду, образованию, системе материальных и духовных ценностей.

Исследование и понимание этих ценностей сможет существенно помочь в решении не только проблем связанных с профессионально-трудовой адаптацией, но и проблем связанных с молодежной преступностью, алкоголизмом, наркоманией, участия молодых людей в экстремистских группировках и религиозных сектах.

На основе проведенного нами исследования были сформулированы практические рекомендации профессионально-трудовой адаптации современного российского студенчества касающиеся системы высшего образования и потенциального работодателя.

1. Для улучшения трудовой и профессиональной адаптации студенческой молодежи необходимо совершенствовать учебный процесс в вузе: а) организацией обязательной для всех практики по специальности. Студенту должен быть предоставлен выбор: проходить эту практику в организации, предлагаемой деканатом или кафедрой, или работать по специальности в любом месте и написать отчет, предусмотренный условиями практики. Тогда и студент будет нацелен на поиск оплачиваемой работы по специальности, и работа будет выполнять роль дополнительного канала образования, не расходиться с образовательной деятельностью студентов в вузе; б) возвратом к учету объема занятости (количество часов работы) студентов в неделю, осуществление контроля трудовой деятельности студентов деканатом путем запросов справок с работы или обязательного получения разрешений на работу в деканатах. Если студент предпочитает работать и при этом демонстрирует низкую успеваемость, деканат должен иметь право предпринимать к такому студенту достаточно ощутимые меры наказания;

2. Повышению уровня профессионально-трудовой адаптации студенческой молодежи на рынке труда будет способствовать улучшение организационных условий работы студентов: а) устанавливать им более свободный график работы; б) Использовать двойственное положение студента и давать ему возможность, с одной стороны, делать курсовые и дипломные работы на материалах и по тематике организации, в которой он работает, а с другой - пройти в этой организации стажировку и подучить определенное дополнительное обучение и опыт практической работы; в) шире развивать практику, когда студента не принимают на постоянную работу в организацию, а дают ему определенный самостоятельный участок деятельности и право работать по гибкому графику на правах совместительства, временной работы или с оплатой по результатам. в) Создавать в организациях группы развития по перспективным, но рисковым направлениям бизнеса и привлекать студентов-старшекурсников к работе в этих группах.

3. Успешной профессионально-трудовой адаптации студенческой молодежи в современных рыночных условиях будет способствовать решение некоторых проблем трудоустройства: а) расширять контакты между вузами предприятиями и фирмами. Стимулировать фирмы и работодателей принимать студентов на работу с помощью налоговых льгот, каких-то других льгот или прямой платы. б) развивать практику стажировки студентов-старшекурсников в фирмах без строгих обязательств с обеих сторон о последующем трудоустройстве этих студентов. в) Совершенствование студенческих бирж, где студенты могли бы получить сведения о наличии вакансий, не только постоянных, но и временных. Продолжить организацию «ярмарок рабочих мест». Наладить информационно-правовое сопровождение системы трудоустройства. г) Выработать систему, которая позволяла бы статистически показывать качество и уровень жизни студентов ВУЗов д) Разработать комплексную программу с привлечением средств массовой информации и общественности для повышения значимости любого вида труда в сознании молодого человека.

Конечно, автор исходил из того, что проведенное исследование - это один из первых этапов в реализации поставленных научных задач, рассматриваемых в диссертации. Осмысление роли профессионально-трудовой адаптации и системы ее совершенствования, могут способствовать дальнейшим исследованиям в данной сфере.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Томаров, Алексей Владимирович, 2006 год

1. Абдуллина O.JT. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. -1993.- №3. -С. 165-170.

2. Адамчук В.В. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999.-407 с.

3. Адамчук В.В., Ромашов О.В., Сорокина И.Е. Экономика и социология труда: Учеб. для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999. -С. 45.

4. Аитов Н.А. Проблемы социально-классовой структуры советского общества/ Н.А. Аитов.- Саратов, 1982. 312 с.

5. Ащепков В.Т.Профессиональная адаптация преподавателя // Высшее образование в России. —1998. — №4. С.67-72.

6. Бабосов Е. Экономическая активность населения в трансформирующемся обществе // Общество и экономика. 1999 - № 1.С.56.

7. Баздырев К.А. Рынок и жизненные планы студентов // Вестник МГУ. Экономика. 1998. — №1. - С.93-101.

8. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект./-М.: ПИ РАО, 1995.-С.67.

9. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М., 1991.-80 с.

10. Боровик B.C., Похвощев В.А. Молодежь России: проблемы занятости. -М.: ФЗР РУЦ, 1995.-С.96.

11. Воронина Л.Н., Вишневский Ю.Р., Рапопорт Л.А. и др. Валеологическая культура студента. Екатеринбург, 1998.-С.34-87.

12. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х гг. // Социологические исследования. 1996. - №10. - С.56-69.

13. Вишневский Ю.Р. Студент 90-х социокультурная динамика // Социологические исследования. - 2000. - №12. - С.56-63.

14. Власов В. Образованию профессиональную ориентацию // Высшее образование в России. - 1998. - №4. - С.29-32.

15. Волков Ю.Г., Добреньков В. И. и др. Социология молодежи. / Ростов н/Д: Феникс,2001.-С.43.

16. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения. // Вопросы психологии. 1994. - №3. - С. 43-52.

17. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. / Киев: Наукова думка, 1988.-С.54.

18. Голубкова Н.Я. Социальное поведение учащейся молодежи // Социологические исследования. 1998. - № 9. - С. 123-127.

19. Горшков М.К., Тихонова Н.Е., Шереги Ф.Э. Жизненные планы, ценностные ориентации и моральный облик российской молодежи // Вестник Российской Академии наук. Т. 68. 1998. - № 6.-С.49.

20. Гречиков В.И. Феномен работающего студента вуза // Социологические исследования,- 1999.-№ 8. -С.130-134.

21. Гурова Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентиры // Педагогика. 2000. - №10. - С.32-38.

22. Даренских JI.A. Профессионально-направленная адаптация первокурсников в педагогическом колледже: Автореф. дис.; МаГУ. Магнитогорск, 2000,- С. 12-13.

23. Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов // Социологические исследования . 2001. -№7. - С.132-135.

24. Добрынина В. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: особенности и тенденции // Alma mater. 2002. - №2. - С. 13-15.

25. Долженко О. Студент сегодня: социальный портрет, отношение к учебе // Alma mater. 1997. - №3. - С.45-48.

26. Дунаева Н. Молодежь на рынке труда // Вопросы экономики. 1998. -№1. - С.83.

27. Занятость. Безработица. Служба занятости: Толковый словарь терминов и понятий / Под ред. Ю.В.Колесникова. М.: Нива России , 1996.- С.75.

28. Занятость населения в кризисном обществе: социологические проблемы. Материалы к парламентским слушаниям./ Новосибирск, 1998. 156 с.

29. Занятость отдельных социально- демографических групп населения в переходной экономике России. / Под ред. Р.П. Колосовой, Т.О. Разумо-вой.-М.:ТЕИС, 1998.- 183 с.

30. Заславский И. К характеристике труда в современной России // Вопросы экономики. 1997. - №2. - С.42.

31. Зубок Ю.А. Исключение в исследовании молодежи //Социологические исследования. 1998. - № 8. - С.47-56.

32. Зевина Д. Цель или средство? // Высшее образование в России. 2002. -№2. - С.87-92.

33. Зубок Ю.А. Проблемы социальной интеграции молодежи в условиях экономических реформ // Аналитический вестник № 15 (103). Молодежь в условиях социально-экономической трансформации российского общества.-М., 1999.-С.54.

34. Иконникова С.Н. Лисовский В.Т. Некоторые проблемы воспитания студенческой молодежи // Молодежь и образование. М.: Наука, 1972.-С.34-56.

35. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации /Некоторые аспекты теории переходной экономики. -М.ИМЭМО РАН ,1999г С.85-162.

36. Касаткина Н.Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования. / М.: ИПСОМ РАО, 1996.-351 с.

37. Катульский Е. Основные направления государственной политики на российском рынке труда // Общество и экономика. 1997. - № 7-8.

38. Катульский Е. Мотивация на рынке труда//Вопросы экономики. 1997. -№ 2. С. 96-97.

39. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Рос-тов-н/Д: Изд-во «Феникс», 1996. - 512 с.

40. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода //Социологические исследования. 1995. -№ 1. - С.142-145.

41. Ковалева А. И, Луков В. А. Социология молодежи. Теоретические вопросы.-М, 1999.-264 с.

42. Коган Л.Н., Попов В.Г., Цыпленков В.Л. Социальные проблемы молодёжи в начальный период перехода к рыночной экономике./ УрГУ, 1993. -79 с.

43. Когут Е.Б., Слуцкий Е.Б. Проблемы занятости подростков и молодёжи // Мониторинг социально-экономической ситуации и состояния рынка труда С.-Петербурга. Пресс-Аналитик. 1995. - №1. - С. 10-14

44. Кон И.С. Молодежь // Большая советская энциклопедия.З-е изд.Т.16. -С.478.

45. Кондаков И.М. Экспериментальный анализ некоторых структурных особенностей профессиональных интересов //Психологическая наука и образование. 1997. -№ 2.-С.65-67.

46. Кононова Л. Социально-демографический портрет молодежи России. // Вестник социальной работы. 1993. - № 2. - С. 18-24.

47. Копытов А.Д. Проблемы занятости молодежи: региональный подход // Педагогика. 1999. - №1. - С.24-31.

48. Котляр А. О понятии рынка труда // Вопросы экономики. 1998,- № 1. -С. 33.

49. Краткий психологический словарь / Редактор-составитель Л.А. Карпенко; Под общей редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2 изд., расш., испр. и доп. - Ростов-н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998. - 512 с.

50. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1988. - 371 с.

51. Курс экономической теории: Учеб. пособие / Под общ. ред. проф. М.Н. Чепурина, проф. Е.А. Киселевой. Киров, 1994. - С. 250-276

52. Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе: результаты социологического исследования // Педагогика.- 1998. № 4.-С. 40.

53. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. / Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.-С.43-59.

54. Кузьмич В. Ценности и проблемы современной молодежи: взгляд социолога // Лучшие страницы педагогической прессы. 2003. - №1. - С.81-86.

55. Луков В.А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи //Социологические исследования. 1998. - № 8. - С.27-36.

56. Лоншакова Н. А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации // Социологические исследования. 2003. - №2. - С.68-72.

57. Магун В. С., Гимпельсон В. Е. Стратегии адаптации рабочих на рынке труда//Социологические исследования. 1993. - № 9. - С. 75

58. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международ. Гуманист. Фонд «Знание», 1997. - 308 с.

59. Меренков А. В. Рыночные ориентиры студенчества. // Социологические исследования. 1998.- № 12.- 97-100.

60. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. //Вопросы психологии. 1997.-№4. - С. 28-38.

61. Мкртчян Г.М. Молодежь Москвы на рынке труда // Социологические исследования. -2000. №12. - С.42-50.

62. Молодежь России и рынок. Екатеринбург, Челябинск, 1991. - С. 45-49.

63. Молодежь Башкортостана на рубеже тысячелетий: монография. Коллектив авторов/ Редкол.: Гилязитдинов Дж.М., Давлетова К.Ж., Дорожкин Ю.Н., Егорышев С.В., Ширяев Л.А.- Уфа: Уфимский юридический институт МВД РФ, 2001. С. 34-36.

64. Молодежь сферы материального производства Республики Башкортостан. Коллектив авторов/ Редкол.: Гилязитдинов Дж.М., Давлетова К.Ж., Дорожкин Ю.Н., Егорышев С.В., Ширяев JI.A., Файзуллин Ф.С.- Уфа: Гилем, 2003.-160 с.

65. Молодые социологи о социальных проблемах молодежи. Екатеринбург, 1995.-140 с.

66. Мостовая Е.Б. Ценностное сознание студенчества // ЭКО. 1994. - №3-С.11.

67. Нечаев В.Я.Социология образования. М.: МГУ, 1992. - 200с.

68. Образ жизни современного студента: Социологическое исследование / Отв. Ред. В.Т. Лисовский. Л.:ЛГУ, 1981. - С. 54-59.

69. Опрос 224 экспертов в Московской. Ивановской, Кировской, Новосибирской. Тюменской областях и в Ставропольском крае. Руководитель доктор социологических наук В. К. Левашов, //- М. 1997 г.-С. 23-67.

70. Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов // Социологические исследования. 2000. - №1. - С.130-133.

71. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. СПб: Бельведер, 2000. - С. 37-45.

72. Поздяева С.М. Российское общество в условиях модернизации: социально философский анализ/ С.М. Поздяева., - Уфа: изд-во БГУ, 1998. -210 с.

73. Положение молодежи в Российской Федерации: 1995 год. Доклад Государственного Комитета по делам молодежи РФ Правительству РФ/ -1995.

74. Полтерович В.М. Парадоксы российского рынка труда и теория коллективных фирм // Экономика и математические методы. 2003. - Т. 29. - № 2.-С. 210-217

75. Поляков В.А., Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение молодежи. // Педагогика. 1993. - №5. - С. 33-37.

76. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // Социологические исследования. -1999.-№6.-С.96-99.

77. Профориентация и психологическая поддержка — новые возможности занятости: Сб. докладов Межрегиональной научно-практической конференции. М, 1999. - С. 56-76.

78. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Jl. Н. и др. / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб, 1991.-С.12-65.

79. Ромашов О.В. Социология труда. М: Гардарики, 1999.-С.32-41.

80. Рубин Б. Колесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов н/Д, 1978.-С.42-70.

81. Рубина Л.Я. Советское студенчество. Социологический очерк. М.: МГУ, 1981.-С.6-35.

82. Руденко Г.Г. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социологические исследования 2002. - №5. - С. 101-107.

83. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников основной школы //Социологические исследования.- 1994. № 10. - С.30-43.

84. Руткевич М.Н, Потапов В.П. После школы: социально-профессиональная ориентация молодежи./ М.: Минтруд России, 1995.-С.12-19.

85. Рынок труда в России: проблемы формирования и регулирования /Под ред. К.И. Мипульского. М, 1995,- С.32-38.

86. Садриев М.М. Социология молодежи: Учебное пособие. Уфа: Гилем, 2005.-380 С.

87. Сарно А. А. Типы трудовой мотивации и их динамика//Социологические исследования. 1999. - № 5. - С. 44-45.

88. Сафин В.Ф. Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности. // Психологический журнал. -1984. №4. - С. 65-73.

89. Свиридов Н.А.Адаптационные процессы в среде молодежи // Социологические исследования. 2002. - №1. - С.90-95.

90. Словарь по социологии / Под ред. З.Х. Саралиевой. Н.Новгород, 1995.

91. Словарь иностранных слов. М.: Рус. язык, 1990. - 540 с.

92. Соколова Г.Н Занятость и безработица в условиях рыночной модернизации // Социологические исследования.- 1998.- № 9. С.77-81.

93. Современное положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в российской Федерации. М., 1999.

94. Социальное положение и уровень жизни населения России.// Стат. сборник.-М., 1997.-С. 38, 49.

95. Социологический словарь. /- М.: Экономика, 1999. 310 с.

96. Социальное положение и уровень жизни России. / М., -1997.- С.23-29.

97. Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы / Под ред. А.К. Акимова и Н.А. Валгина. М.: Мол. гвардия,-1996.-С.32-39.

98. Социология молодежи / Под ред. В.Т. Лисовского. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, -1996. - 460с.

99. Социология экономики и управления. Сб. ст./Под ред. Л. Т. Волчковой. СПб.: Изд-во ИС РАН, 1998. 172 с.

100. Старовойтова Л.И., Золотарева Т.Ф. Занятость населения и ее регулирование./-М.: Академия, 2001 .-С. 12-19.

101. Столяренко Л.Т. Занятость населения и рынок труда: Научно-методические материалы./ -М., 1998.-С.36-42.

102. Тавокин. Е.П. Вторичная занятость учащейся молодежи: мнениеэкспер-тов // Социологические исследования. 1996. - № 6. - С. 92-96.

103. Ю5.Топчий JI.B. Проблемы формирования политической зрелости студентов./-М. 1991.-С.43-67.106. .Удальцова М.В.,.Воловская Н.М. Четыре среза занятости: ценности, мотивации, доходы, мобильность // Социологические исследования. 2005. -№ 7.-С. 43-51.

104. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации о занятости населения в Российской Федерации».

105. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление./ М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

106. Ю9.Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве //Социологические исследования. 1998. - № 3. - С.93-106.

107. Шаталова Н.И. Трудовой потенциал работника: проблемы функционирования и развития./ Екатеринбург: Изд. Урал. Гос. экон. Ун-та, 1998. -235 с.

108. Ширяев JI.А. Концепция образования исторически нового типа: методологический аспект/ JI.A. Ширяев. Уфа: УГАТУ, 1997. -218 с.

109. Шувалова B.C., Ширяева О.В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений // Социологические исследования. 1999. -№ 11. - С.91-97.

110. Щепкина Е.В., Смоленцева А.Ю., Ходжаев А.Ш. Работа студента: Сегодня и завтра // Вестник Московского университета, серия 6. Экономика. -М. 1998.-№4.-С.75.

111. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Акад. РАН Г.В. Осипова. М.: Изд-во РАН, 1995.-С.45-69.

112. Эренберг Р. Д., Смит Р.С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика: Пер. с англ. М., 1996. - С. 34.

113. Пб.Юпитов А.В., Зотов А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов //Социологические исследования. 1997. -№ 3. - С.84-92.

114. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студента./ М.,1993.-С.48-59.

115. Яруллина JI.P. Ценностные ориентации студентов негосударственных вузов // Прикладная психология. 2002. - №5-6. - С. 140-144.