Типы профессионально-психологического мышления: исторический и общепсихологический аспекты тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Ваулина, Татьяна Анатольевна

• Ваулина, Татьяна Анатольевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ваулина, Татьяна Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. УРОВНЕВАЯ ПРИРОДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРИЗМЕ ИСТОРИКО-СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА.

1.1. Методологические основai шя проблемы.

1.2. Типы научного мышления.

1.3. Становление уровней системности профессионального мышления ^ психолога: историко-системный анализ.

ГЛАВА 2. КЛАССИЧЕСКИЙ, НЕКЛАССИЧЕСКИЙ И ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКИЙ ТИПЫ РАЦИОНАЛЬНОСТИ И ИХ СОБЫТИЕ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ.

2.1. Методы исследова1 шя.

2.2. Результаты контент-анализа современных научных дискуссий.

ГЛАВА 3. ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГА И ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ.

3.1. Описание методики исследования.

3.2. Проявление типологических особенностей профессионального .¿v мышления психологов, находящихся на разных этапах профессионализации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Типы профессионально-психологического мышления: исторический и общепсихологический аспекты»

Актуальность исследовании. Фундаментальные изменения, которые претерпевает современная наука, становятся предметом дискуссионного обсуждения среди методологов, представляющих различные научные сообщества. Сущность современного «парадигмального сдвига» все чаще выявляется как закономерный результат движения научного познания, обусловленный сменой этапов, каждый из которых характеризуется соответствующими идеалами, нормами и методами научного исследования (В.И. Аршинов, В.В. Василькова, В.Е. Кемеров, E.H. Князева, Я.И. Свирский, B.C. Степин и др.), определенным стилем мышления, «идеалом рациональности» (М.К. Мамардашвили).

Одной из центральных проблем современной психологической науки с точки зрения исследователей (Б.С. Братуся, Т.Д. Марцинковской, В.В. Рубцова, В.Д. Шадрикова, Б.Д. Эльконина, A.B. Юревича и др.) выступает выявление соотношения классической, неклассической и постнеклассической парадигм в психологии. Разработку представлений о науке как открытой системе A.B. Юревич (2005) считает приоритетной методологической проблемой. В.Е. Клочко (2005) отмечает, что только при таком понимании становится возможным выявление закономерностей движения научного познания, которые проявляются в виде объективных тенденций ее развития, выводящих науку на новые уровни системного переопределения предмета науки. В.В. Знаков, разрабатывая проблематику «психологии бытия» (2004), обращает внимание на то, что, во-первых, одна и та же реальность может быть рассмотрена с разных позиций и может выступить предметом освоения посредством разных типов рациональности; во-вторых, названные парадигмы представляют собой не только исторические этапы человеческого познания, но одновременно и элементы целостной системы современного научного мышления. Поэтому, полагает В.В. Знаков, они могут не противоречиво, а, наоборот, системно сосуществовать в сознании, целостном научном мировоззрении ученого.

В содержательном плане наше исследование фактически включило в себя верификацию положений, сформулированных В.В. Знаковым, однако замысел работы имел другие методологические основания.

B.C. Степин (2002) утверждает, что каждый из идеалов рациональности опирается на свойственный ему уровень системного представления изучаемой реальности: классицизм исходит из представления о простых системах, неклассицизм опирается на представление о сложных саморегулирующихся системах, постнеклассицизм имеет в виду сложные саморазвивающиеся (самоорганизующиеся) системы. Теория психологических систем (ТПС), разрабатываемая в научной школе В.Е. Клочко, изначально строилась как теория самоорганизации в психологических системах. За 20 лет своего развития она накопила теоретико-методологический и методический потенциал, позволяющий адекватно поставить и решить проблемы трансформации типов профессионально-психологического мышления в историческом аспекте (за счет использования разработанного в рамках ТПС историко-системного подхода). С другой стороны, выявленные типологические особенности мышления, характерные для разных стадий развития науки, могли проявиться в виде уровней системности мышления современного психолога, выявляемых в конкретном эмпирическом исследовании. Не исключалось, что психолог, способный мыслить на уровне постнеклассического мышления, способен использовать и другие типологические формы мышления.

Цель исследования: изучение особенностей профессионального мышления психологов посредством объективации современных тенденций развития психологической науки.

Объектом исследования выступают общие тенденции развития психологической науки по линии закономерного усложнения ее системной организации.

Предметом исследования являются преобладающие на различных этапах становления психологического познания типы профессиональнопсихологического мышления, адекватные классическому, неклассическому и постнеклассическому идеалам рациональности.

Гипотеза исследовании опирается на следующие допущения:

1. Историко-системный анализ, основное предназначение которого усматривалось в выявлении внутренних тенденций развития психологии (В.Е. Клочко 1987), может быть использован в качестве метода исторического исследования, позволяющего объективировать динамику рациональных типов познания в процессе развития науки и, соответственно, особенности профессионально-психологического мышления, адекватные этим типам.

2. Переходя от историко-психологического анализа к общепсихологическому, можно утверждать, что типологические особенности психологического мышления, выявленные в историко-системном анализе, могут быть обнаружены в процессах постановки и решения проблем, возникающих в профессионально-психологической деятельности.

3. Рефлексия по поводу сущности рациональных типов познания может явиться основанием для осмысленного перехода психолога к мышлению, адекватному постнеклассическому типу рациональных рассуждений.

Задачи исследования:

1. Объективировать динамику рациональных типов познания в процессе развития науки.

2. Выявить типологические особенности профессионально-психологического мышления в контексте историко-системного анализа.

3. Изучить особенности профессионального мышления психологов, находящихся на разных этапах профессионального становления.

Тсорстико-мстодологнчсскую базу исследования составили труды ученых методологов, философов (В.Е. Кемерова, E.H. Князевой, М.К. Мамардашвили, B.C. Степина), представителей синергетического направления в науке (И.Пригожина, И. Стенгерс), внесших научный вклад в разработку проблемы этапов развития науки; а также культурно-историческая концепция J1.C. Выготского, смысловая теория мышления (O.K. Тихомирова), теория психологических систем (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева, Э.В. Галажннский).

Методы исследовании. Основными методами исследования выступили теоретический анализ литературных источников по теме диссертационного исследования, историко-системный анализ процесса становления профессионально-психологического мышления, методы, с помощью которых стало возможным проведение эмпирического исследования, таких как контент-анализ продуктов деятельности, методы реконструкции профессионального образа мира (В.Е. Клочко).

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап (2002-2003 гг.) - анализ научных публикаций и основных концепций по теме исследования; отработка понятийного аппарата; определение гипотезы, целей, постановка задач и выбор методов исследования.

Второй этап (2003-2004гг.) - составление программы исследования; подбор методик для решения его задач; проведение пилотажного исследования; качественная и количественная обработка результатов.

Третий этап (2004-2005гг.) - проведение основного этапа эмпирического исследования; подведение итогов и литературное оформление диссертационного исследования.

Научная новнзна исследовании:

- в контексте историко-системного анализа показано, что классический, неклассический и постнеклассический идеалы рациональности скрывают за собой типы профессионально-психологического мышления разного уровня системности. Для современного этапа развития психологической науки характерно со-бытие идеалов рациональности и, соответственно, разных типов мышления;

- доказано существование особенностей профессионального мышления психологов, находящихся на разных этапах профессионального становления; получены основания для утверждения, что типологическим особенностями профессионального мышления студентов, аспирантов, практических психологов, принявших участие в исследовании, является как реализация идей одного из уровней системности профессионального мышления (классического, неклассического и постнеклассического), так и их сосуществование;

- установлено существование характерной для всех групп испытуемых тенденции смещения локуса профессионального мышления на более высокие уровни системного определения психологической реальности.

Теоретическая значимость работы связана с расширением научного представления о типологических особенностях профессионального мышления психологов в контексте современной ситуации развития науки; обозначены современные тенденции становления профессионально-психологического мышления, выявлены особенности профессионального мышления психологов, находящихся на разных этапах профессионального становления; разработана критериальная база для изучения процесса становления профессионально-психологического мышления людей, находящихся на разных этапах профессионализации.

Практическая значимость работы связана с ее ориентацией на прогнозирование развития науки в ближайшем будущем, с раскрытием оснований и особенностей становления профессионального мышления психологов на современном этапе развития психологической науки. Полученные результаты могут быть полезны для преподавателей ВУЗов, психологов в качестве методологического основания проектирования учебных курсов, программ для повышения качества образования. Само же знание о типах профессионально-психологического мышления разного уровня системности может быть значимо для студентов-психологов, работающих психологов и педагогов.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях «Психологическое сопровождение становления личности в образовательном пространстве» (Барнаул, 2003), «Проблемы психологической адаптации учащихся на различных этапах образовательного процесса» (Барнаул, 2004), региональной школе молодых ученых «Многомерный мир человека как предмет психологического исследования» (Бииск, 2002), первом краевом съезде практических психологов образования «Практическая психология в условиях модернизации образования в Алтайском крае» (Барнаул, 2003), Сибирском психологическом форуме «Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность» (Томск, 2004).

Достоверность н обоснованность результатов обеспечены исходной методологической обоснованностью исследования, рядом апробированных методик, адекватных поставленной цели, задачам, предмету и логике исследования, использованием качественно-количественных методов анализа результатов, репрезентативностью объема выборки участников исследования и статистической значимостью эмпирических данных.

Положения, выносимые па защиту:

1. Выделенные в философии науки классический, неклассический и постнеклассический идеалы рациональности конкретизируются в соответствующих им типах профессионально-психологического мышления.

2. Современный этап развития психологии характеризуется сосуществованием научных идеалов рациональности, при преобладании идей постнеклассического уровня, что позволяет говорить о прогрессивном движении психологического познания в направлении системного усложнения форм теоретического мышления.

3. Выделенные историко-системным анализом особенности трех исторически складывающихся типов психологического мышления могут служить в качестве критериальной базы для изучения процесса становления профессионально-психологического мышления людей, находящихся на разных этапах профессионализации.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, библиографического списка. Общий объем диссертации составляет 177

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Ваулина, Татьяна Анатольевна

5. Результаты исследования подтверждают, что неклассическое мышление приходит в науку не в виде целостной парадигмы, осознание которой определяет (целиком и сразу) мышление современников. Нелинейный характер развития психологического познания проявляется в том, что различные монотеории реализуют и различные элементы неклассического мышления. Взаимодействие монотеорий способствует интеграции не только психологического знания, но и самих средств психологического познания (научное мышление). Показано, что внутри становящегося неклассицизма можно усмотреть ростки постнеклассицизма, постепенно становящегося важной характеристикой современного состояния науки.

6. Для постнеклассического мышления характерно понимание человека в качестве открытой самоорганизующейся системы, опора на представление о системной детерминации психического и выявление его роли в самоорганизации человека, переход от принципа отражения реальности к принципу порождения субъективной реальности, оперирование системными (теоретическими) конструктами («удвоенного», «совмещенного», «субъективно-объективного» уровня), развитие представлений о многомерном бытии человека в созидаемом им многомерном мире, переход от анализа динамики «становящегося» (здесь и теперь) к трансспективному анализу становления человека как прогрессивно усложняющейся пространственно-временной организации.

7. В пилотажном исследовании (контент-анализ содержания современных методологических дискуссий) показано, что современное состояние психологической науки характеризуется со-бытием выделенных в философии науки и эпистемологии типов научной рациональности и, соответственно, разных (по уровню системности) типов мышления. В дискуссиях начинают доминировать идеи, отвечающие идеалам постнеклассической рациональности, что позволяет говорить о прогрессивном движении психологического познания в направлении системного усложнения форм теоретического мышления.

8. Лабораторные исследования показали, что

- выделенные с помощью историко-системного анализа особенности трех исторически складывающихся типов психологического мышления могут служить в качестве критериальной базы для изучения процесса становления профессионально-психологического мышления людей, находящихся на разных этапах профессионализации;

- обосновывая решения предлагаемых профессиональных задач, психологи могут аппелировать к идеям, относимых к разным идеалам научной рациональности, подтверждая тем самым гипотезу В.В. Знакова о со-бытии различных парадигм научной рациональности в мировоззрении конкретного мыслителя;

- особенности профессионально-психологического мышления, кроме того, отражаются в постановке и решении локальных задач, возникающих при достижении «промежуточных» целей; в формулировках решений профессиональных задач можно зафиксировать доминирование определенных семантических категорий, адекватных соответствующим уровням системности профессионального мышления.

- в процессе решения профессиональных задач, используемых в качестве экспериментального материала, осуществляется рефлексия испытуемых по поводу содержательных характеристик собственного мышления, по сути дела превращая лабораторный эксперимент в формирующий;

- результатом рефлексии может являться как укрепление установок на реализацию определенной парадигмы, так и выход за ее пределы, сопровождающийся изменением критериальной базы оценок информации, что и обусловливает трансформацию (в ряде случаев достаточно глобальную) профессионального образа мира психолога.

Заключение

Применение историко-системного анализа для исследования проблемы типов профессионального мышления психологов разных уровней системности, позволило нам подойти к решению данной проблемы не с позиции количественного накопления знаний специалиста в рамках своей профессиональной деятельности, которое позволяет говорить о достигнутом уровне профессионального мышления, а с точки зрения качественного своеобразия взглядов исследователей на психологическую реальность.

Важность осознания данной проблемы становится очевидной при переходе к постановке и решению не только теоретических задач, но и задач практического порядка. В работе показано, что при решении одной и той же профессиональной задачи исследователи демонстрируют различные способы ее решения, что обусловлено спецификой их профессионального образа мира, типологическими особенностями профессионального мышления.

Исследователями не ставится под сомнение существование определенных тенденций развития психологической науки, но в психологин отсутствуют эмпирические исследования, в которых бы изучалось проявление данных тенденций в профессиональном мышлении конкретных исследователей. Таким образом, мы можем утверждать, что исследование представляет собой попытку преодоления методологического разрыва при изучении проблемы типологических особенностей профессионального мышления психологов, находящихся на разных этапах профессионализации.

Нами было выяснено, что в мышлении современных психологов реализуется информация различных уровней системности мышления (классического, неклассического и постнеклассического), а также то, что в мышлении одного исследователя возможно сосуществование информации разных уровней системности. Проведенное нами исследование также позволило констатировать факт наличия позитивной динамики смещения локуса профессионального мышления психологов на более высокие уровни системного определения психологической реальности.

Для нас, прежде всего важным является факт осознания того, что каждый исследователь может мыслить на любом из представленных уровнях системности: классическом, неклассическом или постнеклассическом, произвольно очерчивая круг тех специфических проблем, которые могут быть поставлены и решены на каждом из них. Но своевременным становится вопрос о том, как действует сам механизм перехода исследователя от одного уровня системности мышления к другому, можем ли мы научиться мыслить на более высоком уровне системности? Ответом на данный вопрос может служить высказывание В.И. Слободчикова, «нельзя заставить быть самостоятельным, или стать самобытным; нельзя заставить, принудить Другого стать или быть личностью; можно только ему самому вырасти в меру этих подлинно человеческих способностей, стать на путь их обретения» [209, с.21]. «Принцип саморазвития в психологии - это главное ценностное основание всех наших знаний именно о психологии человека, а не о психологии психики; психика сама себя не развивает!» [209, с.21].

Сегодня, проблема типов мышления психолога во многом звучит и как проблема толерантности специалистов к мнениям своих коллег, представляющими другой уровень системности мышления. «Мы живем в век полифонии сознаний, многоголосья понимающих друг друга» (А.Г. Асмолов), «полифонии интерпретаций» (В.И. Кабрин), «.настало время для толерантности, для осознания взаимодополнительности разных познавательных «логик» - «божественной», «восточной», «научной», для презумпции ума (М.К. Мамардашвили)» [65, с. 101]. В.В. Знаков считает, что многие проблемы могут быть предметом анализа, включающего одновременно использование разных способов, разных рассуждений [87] [88]. Точно так же, по мнению А.В. Юревича, классическое (идея прогресса, овладение природой), пеклассическое (учет субъективности наблюдателя) и постиеклассическое (рефлексия ценностного контекста) могут сосуществовать в отдельно взятой голове (ментальности ученого).

Таким образом, сохранение критичности к результатам своей деятельности, высокий уровень развития научной рефлексии открывает перед исследователем «возможность выхода в другие, более просторные рамки, если прежние схемы не позволяют сравнивать конкурирующие объяснения изучаемой реальности» [ПО]. В создавшейся в науке ситуации перед исследователем встает трудная задача преодоления своей «концептуальной привязанности» и пристрастности, но еще труднее становится изменить свое мышление, ту «призму», через которую привычно изучается фрагмент реальности, подведомственный данной науке.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ваулина, Татьяна Анатольевна, 2005 год

1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемыи стратегии исследования // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - № 4. -С. 39-55.

2. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс H.A. Теоретические подходы к диагностике практического мышления // Вопросы психологии. 1999. - №1. -С. 21-31.

3. Александров И.О., Максимова Н.Е. Заметки психологов-исследователей о позиции методолога (к статье Юревича A.B. «Психология и методология») // Психологический журнал. 2002. - Т. 23. -№ 1.-С. 123-131.

4. Алексеев К.И. Психология в трех измерениях (по поводу статьи Юревича A.B.) // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. -№ 6. - С. 104-106.

5. Алтухов В. Смена парадигм и формирование новой методологии // Общественные науки и современность. 1993. — № 1.-С. 92-100.

6. Аминов H.A., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психологический журнал. -1992.-Т. 13. — № 5. С. 104-111.

7. Андронов В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления: Учебное пособие по спец. курсу. Саранск: Изд-во Мордов. Ун-та, 1991. - 82 с.

8. Аристотель. Метафизика. / Пер. и примеч. A.B. Кубицкого. М.; JL: Соцэкгиз, 1934.-348 с.

9. Аристотель. О душе. / Пер. и примеч. П.С. Попова; Предисл. В.К. Сережникова. М.: Соцэкгиз, 1937. - 179 с.

10. Ю.Аронов P.A. Об основаниях «Нового способа мышления о явлениях природы» // Вопросы философии. 2001. -№ 5. - С. 149-158.

11. П.Артемьева ЕЛО. Основы психологии субъективной семантики. М.: Смысл, 1999.-350 с.

12. Аршинов В.И., Свирский Я.И. Философия самоорганизации. Новые горизонты // Общественные науки и современность. 1993. — Л^ 3. - С. 59-70.

13. Лсмолов А.Г. У порога неклассической релятивистской психологии // Сибирский психологический журнал. 1998. - Вып. 7. - С. 7-16.

14. Асмолов А.Г. XXI век: Психология в век психологии // Вопросы психологии. 1999. - № 1.-С. 3-12.

15. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. -414 с.

16. Асмолов А.Г. XXI век: психология личности в век психологии // Личность в парадигмах и метафорах: ментальность коммуникация -толерантность / Под ред. В.И. Кабрина. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2002. - С. 10-20

17. Асмолов А.Г. Вперед к Д.Б. Элькопину: неклассическая психология будущего // Вопросы психологии. 2004. - № 1. - С. 4-8.

18. Асмолов А.Г. Назад к методологии психологии // Вопросы психологии. -2004.-№3.-С. 89-90.

19. Баланев ДЛО. Кибернетический редукционизм в психологии в контексте историко-системного анализа: Дис. канд. психол. наук. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2001.- 137с.

20. Берталанфи JI фон. История и статус общей теории систем // Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука, 1973. - С. 20-37.

21. Бибихин В.В. Язык философии. М.: Прогресс, 1993.-416 с.

22. Богомолова H.H., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ: Спец. практикум по социальной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 60 с.

23. Бодалев A.A., Столиц В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. - 440 с.

24. Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики // Прикладная психология. 1997. - № 2 - С. 64-71.

25. Бранский В.П. Синергетический циклизм в истории, культуре и искусстве // Мир психологии. 2002. - № 3. - С. 25-40.

26. Братусь Б.С. Аномалии личности: Монография. М.: Мысль, 1988.-303 с.

27. Братусь Б.С. Опыт обоснованности гуманитарной психологии // Вопросы психологии. 1990. -№ 6. - С. 9-16.

28. Братусь Б.С. Общая психология: метафизический и прагматический смыслы // Психологический журнал. 2003. - Т. 24. -№ 3. - С. 101-104.

29. Брушлинский A.B. Культурно-историческая теория мышления: Философские проблемы психологии. М.: «Высшая школа», 1968. - 104 с.г.

30. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование: Логико-психологический анализ. М.: Мысль, 1979. - 230 с.

31. Брушлинский A.B., Поликарпов В.А. Мышление и общение. Минск: Университетское, 1990-214 с.

32. Брушлинский A.B., Знаков В.В. Новые возможности и перспективы развития психологической науки // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. -№ 1.-С. 170-172.

33. Бурлачу к Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. 2-е изд., перераб., доп. - СПб.: ПИТЕР, 2003. - 519 с.

34. Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2001. - N° 2. - С. 69-77.

35. Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. - JV» 4. - С. 49-60.

36. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: (Синергетика и теория социальной самоорганизации). Серия: «Мир культуры, истории и философии». СПб.: Издательство «Лань», 1999. - 480 с.

37. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Предисловие В.П. Зинченко. М.: Изд-во МГУ, 1984 -200 с.

38. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии. 1993. - № 5. -С. 5-20.

39. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. Пер. с англ. / Вступ. ст. В.П. Зинченко / Общ. ред. С.Ф. Горбова, В.П. Зинченко. М.: Прогресс, 1987. - 355 с.

40. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 19-30.

41. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. Соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1 - С. 291-486.

42. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Собр. соч. в 6-ти т. М.: Педагогика, 1982. - Т.2. - С. 5-361.

43. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. в 6-ти т. М.: Педагогика, 1982 - Т. 3. - С. 7-314.

44. Выготский Л.С. Конкретная психология человека // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. - Т. 1. - С. 52-63

45. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Психология. М.: ЭКСМО-Пресс: Апрель Пресс, 2000. - С. 892-989.

46. Галажинский Э.В. Самореализация личности как психоисторическая проблема // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 4. -Спб.: Изд-во СпбГУ, 2000. - С. 87-101.

47. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности: Дис. доктора психол. наук. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 299 с.

48. Галажинский Э.В. Детерминация и направленность самореализации личности: Монография. Томск: Изд-во ТГУ, 2002. - 182 с.

49. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. -М.: «Книжный дом «Университет», 1999. 332 с.

50. Гальперин П.Я. О предмете психологии (Доклад на заседании Московского отделения Общества психологов 23 ноября 1970) // Вопросы психологии. 2002. - № 5. - С. 4-13.

51. Ганзен В.А. Системное описание в психологии. JL: Изд-во Ленинград. Ун-та, 1984-С. 142-143

52. Гегель Г.В.Ф. Лекции по философии истории / Г.В.Ф. Гегель; Пер. А.М. Водена. СПб.: Наука, 2000. - 414с.

53. Гилева И.О. Системно-структурный анализ мотивационной готовности к творческой деятельности: Дис. канд. психол. наук. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.- 173 с.

54. Голиков Ю.Я., Костин A.M. Проблемы методологических основании анализа межсистемных взаимодействий в психологических исследованиях // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - № 4. - С. 11-24.

55. Горбачева Е.И. Предметная ориентация мышления как основа избирательности семантической активности // Вопросы психологии. 1999. -№3.-С. 67-74.

56. Гуревич А.Я. История и психология // Психологический журнал. 1991. -Т. 12. -№4. -С. 3-15.

57. Гусельцева М.С. Культурно-историческая психология и «вызовы» постмодернизма//Вопросы психологии. -2002. -№ 3. С. 109-131.

58. Гусельцева М.С. Культурно-историческая психология: от классической к постнеклассической картине мира // Вопросы психологии. 2003. - № 1. - С. 99 -115.

59. Гусельцева М.С. Философские горизонты психологических исследований //Вопросы психологии.-2004.-№ З.-С. 103-109.

60. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная философия // Вопросы философии. 1992. - № 7. - С. 136-176.

61. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности // Вопросы психологии. 2003. - № 2. - С. 42-49.

62. Декарт Р. Соч.: В 2 т. М.: Мысль, 1989.-Т. 1.-656 с.

63. Демина Л.Д., Труевцев Д.В., Юсупов П.Р. Психосемаитический анализ смысловой структуры профессионального образа мира // Сибирский психологический журнал. 2004. - № 19. - С. 88-93.

64. Деркач Л.Л. Лкмсологичсскис основы развития профессионала. М.: Изд-во Моск. Психол.- соц. Ии-та. - Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2004 -750 с.

65. Дерябо С.Д. Антропоморфизация природных объектов // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - № 3. - С. 61-69.

66. Дильтей В. Описательная психология / Пер. с нем. Е.Д. Зайцевой / Под ред. Г.Г. Шпета. СПб.: Изд-во «Алетейя», 1995. - 160 с.

67. Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов // Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 42-49.

68. Дорфман Л.Я. Полисистемная организация метаиндивидуалыюго мира // Психологический журнал. 1997.-Т. 18. - № 2. - С. 3-17.

69. Доценко Е.А. Характеристики профессионального общения психолога // Журнал практического психолога. 1998. - № 7. - С. 67-74.

70. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие М.: ИНФРА-М, 1997.-256 с.

71. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза//Психологический журнал.- 1998.-Т. 19-№4. -С. 80-87.

72. Завалишина Д.Н. Творческий аспект практического мышления // Психологический журнал.- 1991.-Т. 12. -№2. -С. 16-26.

73. Завалишина Д.Н. Полисистемный подход к исследованию решения мыслительных задач // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - № 6. - С. 3242.

74. Завершнева ЕЛО. Принципы неопределенности и дополнительности в квантовой механике и психологии: проблема методологических заимствований // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2001. - № 4. - С. 67-77.

75. Завершнева ЕЛО. Принципы неопределенности и дополнительности в квантовой механике и психологии: проблема методологических заимствований (продолжение) // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2002. - Лг» 1. - С. 75-80.

76. Зеер Э.Ф., Сымашок Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 6. - С. 28-34.

77. Зинченко В.П. Системный анализ в психологии? // Психологический журнал. 1991.-Т. 12.-№4.-С. 120-138.

78. Зинченко В.П. От классической к органической психологии // Вопросы психологии. 1996.-№ 5.-С. 7-20.

79. Зинченко В.П. От классической к органической психологии (продолжение) // Вопросы психологии. 1996. - № 6. - С. 6-25.

80. Знаков В.В. Понимание как проблема психологии мышления // Вопросы психологии. 1991.-№ 1.'-С. 18-26.

81. Знаков В.В. A.B. Брушлинский: верность традициям и эволюция научных взглядов // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. -М.: Изд-во Инст. психологии РАН, 2003. -С. 17-24.

82. Знаков В.В. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. Знакова В.В., Рябикиной З.И. М.: ИП РАН, 2004. - 384 с.

83. Иванченко Г.В. Психология искусства и творчества: интеграция естественно-научных и гуманитарных подходов // Психологический журнал. -1998.-№2.-С. 175-178.

84. Кабрин В.И. «Психология психолога» в транскоммуникативном интерьере // Сибирский психологический журнал. Вып.4. - 1997. - С. 69-72.

85. Казанцева Т.А., Олейннк Ю.Н. Взаимосвязь личностного и профессионального становления студентов психологов // Психологический журнал. 2002. - Т. 23. - № 6. - С. 51-59.

86. Кемеров В.Е. Классическое-неклассическое-постнеклассическое // Современный философский словарь / Под общ. ред. В.Е. Кемерова. Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск: ПАНПРИНТ, 1998.-С. 399-406.

87. Климов Е.А. Об амбифлекторной природе психического // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1992. 1.-С. 51-60.

88. Климов Е.Л. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие. -М: Изд-во МГУ, 1995. 224 с.

89. Климов Е.Л. Профессиональный менталитет и психодиагностическая гипотеза//Общественные науки и современность. 1995. — № 6.-С. 140-149.

90. Климов Е.Л. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

91. Клищевская М.В. К проблеме профессионального развития // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2001. -№ 4. - С. 3-11.

92. Клочко A.B. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой самоорганизующейся системы: Дне. канд. психол. наук. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2001. - 167 с.

93. Клочко A.B. Смыслообразование как механизм становления многомерного мира человека // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: Изд-во Инст. психологии РАН, 2003. - С. 364-368.

94. Клочко В.Е. Динамика типологических форм системного подхода в психологии и перспективы развития психологической науки. Депонировано в ИНИОН АН СССР. - №29171. - М., 1987.

95. Клочко В.Е. Историко-системный подход в психологии и теория психологических систем // Актуальные проблемы психологии. Алма-Ата: Изд-во АГГУ, 1990 - С. 54-58.

96. Клочко В.Е. Историко-системный подход в психологии // Методология и история психологии: Тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР.-М., 1991.-С. 11-18.

97. Клочко В.Е., Галажннский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: Издательство Томского университета, 1999. - 154 с.

98. Клочко В.Е. Предмет науки и психосинергетика // Психологическая диагностика в образовательной практике: Материалы краевой научно-практической конференции. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999. - С. 3-7.

99. Клочко В.Е. Человек как самоорганизующаяся психологическая система // Человек как самоорганизующаяся психологическая система: Материалы региональной конференции. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - С. 37.

100. Клочко В.Е. Психосинергетика: настоящее и будущее психологии // Материалы конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии». Караганда: Изд-во Каргу, 2001. — С. 101-110.

101. Клочко В.Е. Ментальное пространство личности как предмет профессионально-психологического осмысления // Личность в парадигмах и метафорах: менталыюсть коммуникация - толерантность / Под ред. В.И. Кабрина. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. - С. 30-44.

102. Клочко В.Е. Контуры постнеклассической парадигмы в творчестве O.K. Тихомирова // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: Изд-во Инст. психологии РАН, 2003. - С. 34-42.

103. Клочко В.Е. Щит Персея и круг Хомы: психоисторический этюд // Сибирский психологический журнал. 2004. - № 19.-С. 11-17.

104. Князева E.H. Случайность, которая творит мир. Новые представления о самоорганизации в природе и обществе // В поисках нового мировидения: И.Пригожин, Е. и Н. Рерихи. М.: Знание, 1991. - С. 3-31.

105. Князева E.H. Саморефлективная синергетика // Вопросы философии. -2001. -№ 10.-С. 99-113.

106. Кольцова В.Л., Олейник Ю.Н. Исторический путь психологии: прошлое, настоящее, будущее // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - № 1.-С. 176-178.

107. Конева Е.В. Особенности мышления в субъект-субъектных видах деятельности // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - № 6. - С. 82-94.

108. Корнилова Т.В. Профессионализм и психология // Высшее образование в России. 1995.-№3.-С. 81-89.

109. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. -2-е изд. -М.: Изд-во МГУ; Изд-во ЧеРо, 2001.-256 с.

110. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Дис. доктора психол. наук. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1996. - 341 с.

111. Краснорядцева О.М. Методологические основания исследования мышления в реальной (профессиональной) деятельности // Сибирский психологический журнал. Вып. 5. - Томск, 1997. — С. 27-33.

112. Краснорядцева О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998. -114 с.

113. Краснорядцева О.М. От диагностики ставшего к диагностике становящегося // Человек как самоорганизующаяся психологическая система: Материалы региональной конференции. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - С. 1520.

114. Краснорядцева О.М. Психодиагностический прием реконструкции профессиональных ценностей // Сибирский психологический журнал. № 19. -2004.-С. 94-97.

115. Краткий энциклопедический словарь по эниологии Электронный ресурс.: Учебное пособие. Одесса: ЭНИО, 2002. - 408с. - Режим доступа: htpp:// vvww.eniologi.info/libra/dict6.htm

116. Крипнер С., де Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии//Психологический журнал. — 1993.-Т. 14.-№2.-С. 113-126.

117. Крылов В.Ю. Особенности психологических систем и методы их исследования//Психологический журнал. 1997.-Т. 18.-№ 1.-С. 31-37.

118. Кудрявцев В.Т., Синельников В.Б. Проблема саморазвития субъекта деятельности//Психологический журнал. 1993.-Т. 14. -№3.-С. 172-174.

119. Кудрявцев В.Т. Коперниканская революция в психолого-педагогическом мышлении и ее методологический контекст // Изв. Рос. акад. образования. 2000. - № 2. - С. 25-35.

120. Лайтман М.С., Свирский Я.И. Постнеклассическая наука и кабалла (на пути к возможному диалогу) Электронный ресурс. Режим доступа: http://lib.userline.ruy

121. Лебедев А.П., Горюнова Н.Б. О системе психологии // Психологический журнал. 2002. - Т. 23. - № 6. - С. 120-122.

122. Левин К. Конфликт между аристотелевским и галилеевским способами мышления в современной психологии // Психологический журнал. — 1990. Т. 11. -№ 5. - С. 134-158.

123. Левин К. Динамическая психология. М.: Смысл, 2001.-572с.

124. Левин К. Закон и эксперимент в психологии // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 2. - С. 101-108.

125. Левин К. Закон и эксперимент в психологии (окончание) // Психологический журнал. 2001. - Т. 22 -№ 3. - С. 116-127

126. Лекторский В.А. Деятельностный подход: смерть или возрождение? // Вопросы философии. 2001. - № 2. - С. 56-65.

127. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

128. Леонтьев А.П., Лурия А.Р. Из истории становления психологических взглядов Л.С. Выготского // Вопросы психологии. 1976. -№ 6. - С. 83-93.

129. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-томах. М.: Педагогика, 1983. Т. 2 - С. 251 -261.

130. Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии // Психологический журнал. 1991.-Т. 12. - № 4. - С. 117-119.

131. Леонтьев А.Н. Психология 2000-го года. // Философия психологии. -М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 277-278.

132. Леонтьев А.Н. Логическое и психологическое в мышлении // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2003. - № 2. - С. 4-18.

133. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - № 5. - С. 19-30.

134. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции понятия // Вопросы философии. 1996. - № 4. -С. 15-26.

135. Леонтьев Д.А. Что такое экзистенциальная психология? // Психология с человеческим лицом: гумантистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: СМЫСЛ, 1997. - С. 4054.

136. Леонтьев Д.А. Поиск смысла в новом тысячелетии // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 2. - С. 129-130.

137. Леонтьев Д.А., Патяева ЕЛО. Курт Левин: в поисках нового психологического мышления // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 5. -С. 5-16.

138. Локалова Н.П. Предмет психологии и специфика профессионального мышления психологов // Вопросы психологии. № 5. - 2004. - С. 93-95.

139. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Рос. АН, Ин-т психологии. М.: Наука, 1999. - 350с.

140. Лоскутов Ю.В. Современная философия: на пути к постнеклассической парадигме // Человек и общество: на рубеже тысячелетий. Вып. 9-10. -Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2001. - С. 156-159.

141. Лоскутов Ю.В. Философия в качестве науки Электронный ресурс.: (Индивидуальный взгляд на философию XXI века и на ее проблематику) 20022005. Режим доступа: ЬПр://уип - loskutov.narod.ru

142. Любимова Г.Ю. «Внутренняя картина» процесса профессионального становления психологов // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2001. - № 4.-С. 57-66.

143. Майданский А.Д. Понятие мышления у Ильенкова и Спинозы // Вопросы философии. 2002. - № 8. - С. 165-173.

144. Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. Тбилиси: Изд-во «Мецниереба», 1984. - 83 с.

145. Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии // О человеческом в человеке: Сб. науч. тр. / Сост. Е.В. Филиппова; Под. ред. и с предисл. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991. - С. 8-22.

146. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. 2-е изд. изм. и доп. / Сост. и общ. ред. Ю.П. Сепокосова. М.: Изд. группа «Прогресс»: Культура, 1992.-415 с.

147. Мамардашвили М.К. Мой опыт нетипичен. СПб.: Азбука, 2000. -396 с.

148. Минигалиева М.Р. О стратегиях понимания психологом клиента // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2001. -№ 3. - С. 75-84.

149. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1997. - № 4. - С. 28-38.

150. Митькин A.A. На пути к системной психологии развития // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 3. - С. 3-12.

151. Митькин A.A. Принцип самоорганизации систем: критический анализ //Психологический журнал. 1998.-Т. 19. -№ 4. - С. 117-131.

152. Можейко М.А. Классика. Неклассика. - Постнеклассика // История философии. Энциклопедия. / Сост. и гл. науч. ред. A.A. Грицанов. - Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом, 2002. - С. 459-463.

153. Моросанова В.И. Нужна ли смена методологических парадигм в психологии (по поводу статьи А.В.Юревича) // Психологический журнал. -2001.-Т. 22.-№5.-С. 103-104.

154. Мясоед П.Л. Системно-деятельностный подход в психологии развития // Вопросы психологии. 1999. - № 5. - С. 90-100.

155. Мясоед П.А. Психология в аспекте типов научной рациональности // Вопросы психологии. -2004. -№ 6. С. 3-18.

156. Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1994. -№ 2. - С. 52-66.

157. Ожегов С.И., Шведова НЛО. Толковый словарь русского языка: 80.000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

158. Панкратов И.С. Онтология рациональности. Век XXI // Философские дескрипты. Вып. 2. - Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2002. - С. 208-213.

159. Перов Ю.В., Сергеев К.А. «Философия истории» Гегеля: от субстанции к историчности // Лекции по философии истории. СПб.: Наука, 2000.-С. 5-53.

160. Петренко В.Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке // Психологический журнал. 2002. - Т. 23. -№ 3. - С. 113-121.

161. Петровский A.B. М.М. Бахтин, Ф.М. Достоевским: психология вчера и сегодня // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1985. -№ 3. - С. 56-58.

162. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА - М., 1998. - 528с.

163. Петровский A.B. Теоретическая психология как основание «общей психологии» // Вопросы психологии. 2000. - № 4. - С. 4-8.

164. Петровский A.B., Петровский В. А. Категориальная система психологии //Вопросы психологии.-2000. — № 5.-С. 3-17.

165. Петухов B.B. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1984. -№ 4. - С. 13-20.

166. Пископпель A.A. От традиционных ценностей к уникальным смыслам // Вопросы психологии. 2001. - № 6. - С. 103-118.

167. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. - 216 с.

168. Почепцов Г.Г. Информационные войны. М.: Рефл-бук: Ваклер, 2000 -573 с.

169. Пригожин И. Наука, разум и страсть // Знание-сила. 1997. - № 9. - С. 44-56.

170. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог с природой / Пер. с англ. Ю.А. Данилова. 3-е изд. М.: Эдиториал УРСС, 2001. -312 с.

171. Психологические аспекты нового политического мышления. Материалы «круглого стола» // Психологический журнал. 1990. - Т. 11. - № 1. -С. 16-34.

172. Психология и новые идеалы научности (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 1993. - № 5. - С. 3-42.

173. Психология и этика: опыт построения дискуссии Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. - 128 с.

174. Психология XXI века: пророчества и прогнозы («круглый стол») // Вопросы психологии.-2000.-№2.-С. 3-41.

175. Раппопорт А. Системный подход в психологии // Психологический журнал. 1994.-Т. 15-№3.-С. 3-16.

176. Растов Ю.Е., Григорьев С.И. Начала современной социологии: Учебное пособие. М.: Магистр, 1999. - 224 с.

177. Раушенбах Б.В. На пути к целостному рационально-образному мировосприятию // О человеческом в человеке: Сб. науч. тр. / Сост. Е.В. Филиппова; Под ред. и с предисл. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991. - С. 22-40.

178. Родина О.Н., Прудков П.Н. Особенности профессиональной ^ адаптации начинающих психологов // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология.I- 2000. № 4. - С. 25-34.

179. Розин В.М. Научные интерпретации предмета психологии: от парадигмы естественнонаучной к гуманитарной? // Психологический журнал. -1991.-Т. 12. -№ 2. С. 5-15.

180. Розин В.М. Проблема целостного изучения человека // О человеческом в человеке: Сб. науч. тр. / Сост. Е.В. Филиппова; Под ред. и с предисл. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991. - С.80-99.

181. Розин В.М. Исследование мышления в работе JI.C. Выготского «Мышление и речь» // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 5. - С. 129-138.

182. Розин В.М. Читая и обдумывая Мамардашвили // Психологический журнал. 1999.-Т. 20.-№2.-С. 125-129.

183. Розин В.М. Мышление (методологический и психологический дискурсы)//Мир психологии.-2001.-№ 1.-С. 121-128.

184. Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях его исследования / АН СССР, Ин-т философии; М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 147 с.

185. Рубинштейн СЛ. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления // Вопросы психологии. 1957. - № 5. - С. 57-65.

186. Рубинштейн СЛ. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии. 1986.-№4.-С. 101-108.

187. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. СПб.: ПИТЕР, 1999. -+ 712 с.

188. Самоукина Н.В. О психологии и психологах // Прикладная психология.-2001.1.-С. 53-72.

189. Селиванов B.B. Вклад Брушлинекого A.B. в понимание психологической природы мышления // Психологический журнал. 2003. - Т. 24.-№2.-С. 107-113.

190. Середкина Е.В. Расширенное понятие диалога в рамках постнеклассической науки Электронный ресурс. Режим доступа: http:// anthropology.ru/ru/texts/seredkina/dialogue.html

191. Синергетическая парадигма: многообразие поисков и подходов / Отв. ред. В.И. Аршинов и др. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 535с.

192. Синергетическая парадигма: нелинейное мышление в науке и искусстве: Сб. ст. / Сост. и отв. Ред. В.А. Копцик. М.: Прогресс - Традиция, 2002. - 495 с.

193. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

194. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000.-416 с.

195. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. - № 3. — С. 14-23.

196. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 231 с.

197. Соколов E.H. Новые тенденции в развитии психологии // Вопросы психологии. 2004. - К» 5. - С. 87-88.

198. Соколова Е.Е. Некоторые социокультурные факторы формирования научных школ в отечественной психологии в 20-40 гг. XX века // Психологический журнал. 1997.-Т. 18.4.-С. 123-128.

199. Соколова Е.Е. «Неклассическая» психология А.Н. Леонтьева и его школы // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 6 - С. 14-23.

200. Соколова Е.Е. К проблеме непротиворечивого определения предмета психологии в школе А.Н. Леонтьева. // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2003. - № 2. - С. 32-49.

201. Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога // Вопросы психологии. 2002. - № 1. - С. 88-94.

202. Степин B.C. Научное познание и ценности техногенной цивилизации //Вопросы философии. 1989.-№ 10.-С. 3-18.

203. Степин B.C. Научная рациональность в гуманистическом измерении // О человеческом в человеке: Сб. науч. тр. / Сост. Е.В. Филиппова; Под ред. и с предисл. И.Т. Фролова. -М.: Политиздат, 1991. С. 138-166.

204. Степин B.C. Теоретическое знание: Структура, историческая эволюция. М.: Прогресс — Традиция, 2000. - 743 с.

205. Степин B.C. Наука и образование в эпоху цивилизационных перемен // Устойчивое развитие. Наука и практика. 2002. - № 1. Электронный ресурс. - Режим доступа: http://srv5.uni-dubna.ru/journal/view.

206. Татенко В.О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. -№ 3. - С. 23-34.

207. Телегина Э.Д. Новое психологическое мышление и современная психология // Творческое наследие А. В. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: Изд-во Инст.психологии РАН, 2003. -С. 55-58.

208. Теплов Б.М. Ум полководца М.: Педагогика, 1990. - 206 с.

209. Тихомиров O.K. Проблемы взаимоотношения языка и мышления «искусственный интеллект» // Вопросы философии. 1977. - № 9. - С. 104-107.

210. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. -М., 1969.-304 с.

211. Тихомиров O.K., Терехов В.Л. Значение и смысл, в процессе решения задач // Вопросы психологии. 1969. - № 4. - С. 66-84.

212. Тихомиров O.K., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психологии. 1980. - № 5. - С. 23-31.

213. Тихомиров O.K. Теория психологических систем // Вестник Моск. унта. Сер. 14. Психология. 1982.-№2.-С. 3-13.

214. Тихомиров O.K. Информационный век и теория JI.C. Выготского // Психологический журнал. — 1993. Т. 14.-№ 1.-С. 114-119.

215. Тихомиров O.K. Психология мышления: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. -288 с.

216. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов // Психологический журнал. 2001. — Т. 21. — № 3. -С. 69-103.

217. Уилсон P.A. Квантовая психология. / Пер. с англ. / Под ред. Я. Невструева. К.: «ЯНУС», 2001. - 224 с.

218. Филиппов В.Н. Человек в концепции современного научного познания. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1997 - 380 с.

219. Философский словарь / Под ред. М.М. Розеиталя. Изд. 3-е. М.: Политиздат, 1975. - 496 с.

220. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. 2004. - № 6. - С. 72-83.

221. Формы мышления: Сб. ст. / Под. ред. Б.М. Кедрова. М.: Академия наук СССР, 1962.-311 с.

222. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сб. / Пер. с англ. и нем./ Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; вст. ст. Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990.-368 с.

223. Ханина И.Б. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира // Вест. Моск. ун-та. Сер.14. Психология 1990. -JVb 3. -С. 42-49.

224. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. 1997. 3. - С. 112-132.

225. Цикин В.А. Синергетика как постнеклассическая трансформация научного знания // Философия природы и практическая философия для студентов и аспирантов Электронный ресурс. Режим доступа: http:// opex.auditorium.ru

226. Черникова И.В. Философия и история науки: Электронный ресурс.: Учебное пособие для студентов и аспирантов высших учебных заведений. -Томск: ТГУ, 2001. Режим доступа: http:// ou.tsu.ru/hischool/4ernicova/pred.htm

227. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - № 5 -С. 3-12.

228. Чуприкова Н.И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки // Вопросы психологии. 2004. - № 2. - С. 104-108.

229. Швырев B.C. Рациональность как ценность культуры // Вопросы философии. 1992. 6. - С. 91-105.

230. Шиян И.Б. Предвосхищающий образ в структуре диалектического мышления//Вопросы психологии. 1999.-ЛЬ 3. - С. 57-65.

231. Щедровицкий Г.П. Методологический смысл оппозиции натуралистического и системно-деятельностного подходов // Вопросы методологии. 1991.1.-С. 50-59.

232. Шмелев Л.Г. и коллектив. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов / Под общ. ред. Л.Г. Шмелева. М.; Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. - 556 с.

233. Эльконин Д.Б. Об источниках неклассической психологии // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. - С. 475-478.

234. Юревич A.B. «Онтологический круг» и структура психологического знания // Вопросы психологии. 1992. - № 1. - С. 6-14.

235. Юревич A.B. Системный кризис психологии // Вопросы психологии. — 1999. № 2. - С. 3-11.

236. Юревич A.B. Психология и методология // Психологический журнал. -2000.-Т. 21.5. С. 35-45.

237. Юревич A.B. Структура психологических теорий // Психологический журнал. 2003. - Т. 24 - № 1. - С. 5-13.

238. Юревич A.B. Наука и паранаука: столкновение на «территории» психологии // Психологический журнал. 2005. - Т. 26 - № 1. - С. 79-94.

239. Юревич A.B. Психологические механизмы научного мышления Электронный ресурс. Режим доступа: http:// metodolog.ru/00175/00175/litml

240. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития науки. Изд-е 2, доп. М.: Политиздат, 1974. - 447 с.

241. Ярошевский М.Г., Гургенидзе Г.С., Выготский JI.C. исследователь проблемы методологии//Вопросы философии. - 1977.-№ 9.-С. 81-106.

242. Ярошевский М.Г., Юревич A.B., Аллахвердян А.Г. Программно-ролевой подход и современная наука // Вопросы психологии. 2000. - № 6. - С. 3-18.

243. Elster J. S. Studies in the subversion of rationality. Cambridge etc. Paris: Cambridge uni v. press: Ed. de la Maison des sciences de l'homme, 1983 - VIII, 1771. P

244. Gigerenzer G. Adaptive thinking: Rationality in the real world. Oxford: Oxford univ. press, 2000 - XI, 344 p.

245. Haken H. Synergetics as a Bridge between the Natural and Social Sciences // Evolution, Order, and Complexity. London and N.Y.: Routledge, 1996. - P. 243244.

246. Newton-Smith W.H. The rationality of science. Boston etc.: Routledge & Kegan Paul, 1981 -XII, 294 p.

247. Notturno M.A. Objectivity, rationality and the third realm. Justification a. the grounds of psychologism: A study of Frege a. Popper. Dordrecht etc.: Nijhoff, 1985-XV, 251 p.-Vol. 00216.

248. Nozick R. The nature of rationality. Princeton (N.J.): Princeton univ. press, Cop. 1993 - XVI, 226 p.

249. The Problem of rationality in science and its philosophy / Vol. 160. Ed. by Jozef Misiek. Dordrecht etc.: Reidel, 1963 - 016Vol. 1

250. Verbeek B. Instrumental rationality and moral philosophy: An essay on the virtues of cooperation. Dordrecht etc.: Kluwer acad. publ., Cop. 2002 - XII, 286 P

251. Wertheimer M. Productive thinking. N.Y.: Harper and Brothers, 1945 -224 p.