Теория и практика развития изобразительной деятельности детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Игнатьев, Сергей Евгеньевич

• Игнатьев, Сергей Евгеньевич
• доктор педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Игнатьев, Сергей Евгеньевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ИЗ ИСТОРИИ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВ

§ 1. Возникновение изобразительного искусства в первобытном обществе.

§2. Развитие изобразительного искусства и письменности в Древнем Египте.

§3. Становление классического искусства Древней Греции и Рима.

§4. Особенности изобразительного искусства в Средневековье.

§5. Эпоха Возрождения и становление академической системы бучения изобразительному искусству.

§6. Рисование - изобразительное искусство как общеобразовательный предмет. выводы по первой главе.

Глава II. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

§ 1. Линия в рисунках детей.

§2. Цвет в рисунках детей.

§3. Изображение объема в детских рисунках.

§4. Композиционно-пространственные построения в детских рисунках.

§5. Художественно-образные решения в детских рисунках.

§6. Взаимосвязь мышления и воображения в изобразительной деятельности детей.

§7. Внутренний план действия в изобразительной деятельности детей. выводы по второй главе.

Глава III. ПРЕДЛАГАЕМАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

§ 1. Разработка модели методической системы развития изобразительной деятельности детей.

§2. Разработка критериев оценки рисунков детей.

§3. Ход и результаты формирующего и контрольного экспериментов. выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика развития изобразительной деятельности детей»

Проблема исследования и ее актуальность. В нашей стране накоплен многовековой опыт художественного образования. Сначала в условиях иконописных мастерских, различных центров художественных промыслов, а с 18 века и в специальных художественных образовательных учреждениях. С этого времени рисование, как учебный предмет стал постепенно включаться и в учебные планы общеобразовательных учебных учреждений. Становление методов преподавания рисования в общеобразовательных учебных заведениях утверждалось аналогично подготовке профессиональных художников вплоть до третьей четверти 19 века. С этого времени художественная педагогика, в том числе российская и советская, успешно развивалась и внесла значительный вклад в дело художественного образования и эстетического воспитания детей в условиях дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ, в системе дополнительного образования. Созданы и успешно работают различные научные учреждения, лаборатории, кафедры, где осуществляется исследование изобразительной деятельности детей.

Тем не менее, несмотря на многочисленные научные исследования в области теории и методики обучения и воспитания изобразительному искусству, их результаты используются лишь в отдельных случаях и редко включаются в целостную систему художественного образования (см. приложение).

Биогенетическая концепция в связи с идеями свободного воспитания, положившая основание для сравнения развития изобразительной деятельности ребенка с развитием изобразительного искусства в истории человечества, явилось поводом оказывать педагогическое воздействие на ребенка лишь после соответствующих проявлений в его изобразительной деятельности. И хотя с тех пор в совершенствовании методики преподавания изобразительного искусства было сделано много, принцип опережающего обучения до сих пор не получил должного обоснования в учебно-творческой работе с детьми.

В практике работы учителей изобразительного искусства часто наблюдается односторонний подход к организации изобразительной деятельности детей, при котором утверждается либо преимущество обучения, либо преимущество воспитания. На самом же деле нарушение триединства педагогического процесса, заключенное в неразрывной связи обучения, развития и воспитания остается и на сегодняшний день проблемой художественного образования и эстетического воспитания детей. По сути, вопрос заключен в том, какое соотношение в педагогическом процессе должно иметь логическое и эмоциональное, осознанное и чувственное.

Детский рисунок рассматривается как результат изобразительной деятельности без должного обоснования процессов лежащих в основе его создания. Условия и специфика возникновения замысла рисунка у ребенка в разные возрастные периоды - в естественных проявлениях и в условиях педагогического воздействия до сих пор остаются не изученными. Часто учитель довольствуются лишь постановкой задачи и показом способов получения изображения, совершенно не задумываясь, о чем думает ребенок, как у него возникает и формируется замысел. Итогом таких уроков являются одинаковые рисунки, выполненные по подсказке.

В основном работа учителя направлена на реализацию рисуночного изображения детьми и не обнаруживается должной методической связи в переходе от линейного построения изображения к его живописному завершению. Эффективность уроков изобразительного искусства часто бывает низкая из-за неумения четко выстроить и реализовать поставленные задачи. К заданиям, растянутых на два и тем более три урока, учащиеся теряют всякий интерес, в особенности в начальной школе.

До сих пор, выпускники художественно-графических факультетов хорошо владея навыками ведения продолжительной работы в рисунке и живописи, теряются и не справляются с быстрыми изображениями, столь необходимыми в практике учителя изобразительного искусства.

Знание процессов изобразительной деятельности детей в связи с развитием умственной деятельности ребенка еще не в полной мере реализуется как в подготовке будущего учителя, так и в практике учителей изобразительного искусства.

Решение этой проблемы выстраивалось на основе: изучения исторического развития изобразительного искусства и методов его преподавания; изучения продуктов изобразительной деятельности детей, на основе разработанной системы критериев оценки рисунков; изучения процессов развития изобразительной деятельности детей; теоретического обоснования методов развития изобразительной деятельности детей.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что от ее нерешенности в значительной мере страдает качество, уровень художественного образования, развитие художественных способностей и эстетическое воспитание школьников, а также отрицательно сказывается на уровне подготовки учителей изобразительного искусства и их компетентности.

Объект исследования - процесс изобразительной деятельности детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов в условиях художественного образования.

Предмет исследования - методы развития изобразительной деятельности детей с учетом естественных проявлений и в условиях активного обучающего начала, направленного на активизацию рациональной и чувственной сферы деятельности ребенка.

Гипотеза исследования.

В своем исследовании мы исходили из предположения о том, что если при изучении, моделировании и в процессах развития изобразительной деятельности детей использовать многоаспектный художественно-развивающий подход, то учебно-творческое развитие детей будет наиболее эффективным потому, что основой данного подхода является:

• выявление и анализ закономерностей, проявляющихся в применении таких выразительных средств изображения, как линия, цвет, форма;

• углубленное изучение особенностей различных видов изобразительной деятельности (рисование с натуры, тематическое, декоративное рисование);

• оптимальное использование результатов анализа процессов протекания творческой деятельности детей в ходе их обучения, развития природных задатков и индивидуальных творческих способностей в изобразительной деятельности, сохраняя непосредственность и остроту детского восприятия окружающего мира;

• планомерная организация внутреннего плана действий ребенка, на каждом этапе их возрастного становления как личности с учетом индивидуальных проявлений в изобразительной деятельности;

• использование разработанной методической системы управления процессами изобразительной деятельности детей.

Цель исследования заключается в решении данной проблемы.

Задачи исследования: проведение исторического анализа становления изобразительного искусства и методов его преподавания; разработка критериев оценки изобразительной деятельности детей; выявление закономерностей развития изобразительной деятельности детей в различные возрастные периоды; психолого-педагогическое обоснование развития изобразительной деятельности детей в системе учебно-воспитательного процесса; использование комплекса методических приемов, направленных на активизацию их учебно-творческой работы - управление процессами мышления и воображения в изобразительной деятельности детей.

Методологическуюосновуисследования составляют материалистическая философия о теории отражения и о процессах познания мира (В.И.Ленин, К.Маркс, Ф.Энгельс, В.В.Ванслов, Б.Г.Лукьянов и др.); основополагающие труды ведущих ученых в области психологии (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Я.А.Пономарев, С.Л.Рубинштейн, И.М.Сеченов, В.Д.Шадриков, Д.Б.Эльконин и др.); исследования в области психологии изобразительной деятельности (Р.Арнхейм, Н.Н.Волков, Е.И.Игнатьев, В.И.Киреенко, В.С.Кузин); труды в области педагогики и методики преподавания изобразительного искусства (Н.Н.Анисимов, Н.С.Боголюбов, О.И.Галкина,

Т.С.Комарова, В.В.Корешков, Н.Н.Ростовцев, Н.П.Сакулина, Е.А.Флерина, Е.В.Шорохов и др.); труды искусствоведов, высказывания художников.

Методы исследования: анализ научной и методической литературы; анализ продуктов детского творчества; естественно-педагогические эксперименты - констатирующий, формирующий и контрольный; анализ результатов и статистическая обработка данных экспериментов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• изобразительное искусство и методы его преподавания исследованы в историческом аспекте - с древнейших времен и до наших дней, что позволило увидеть своеобразные закономерности циклического характера, повторяющиеся на определенных витках исторического развития общества;

• проведены в более широком аспекте исследования детских рисунков, включающих новые позиции и материалы экспериментов, в частности по разделам:

Линия в рисунках детей: о линия рассматривается как важный компонент психического развития ребенка, точно отображающая проявление способностей в изобразительной деятельности; о проволочная линия рассматривается в различных качествах ее проявления: жесткая; легкая; мягкая; о сложная нащупывающая линия рассматривается в различных качествах ее проявления - в рисунках выполненных с натуры: в связи с построением линии различной толщины (от 0,5 см. до едва заметной толщины); в эскизных композиционных рисунках; о валерная линия рассматривается как доступный компонент учебной и творческой деятельности школьников; о введено новое понимание штриховой линии: хаотическая; по форме; комбинированная; валерная; о умение правильно проводить горизонтальные и вертикальные линии в различных качествах их проявления: со значительными отклонениями; с едва заметными отклонениями; правильное проведение горизонтальных и вертикальных линий.

Цвет в рисунках детей: о в работе с живописными материалами особо рассматривается умение ребенка пользоваться перекрытиями одного цвета другим - своего рода загораживанием, которое значительно обогащает выразительные возможности рисунков.

Передача объема в рисунках детей: о обоснована необходимость ведения конструктивных построений в изображении предметов окружающей действительности как элементарной основы изобразительной грамотности, неотъемлемой составляющей общеобразовательного значения уроков изобразительного искусства в школе, позволяющих правильно воспроизводить объемные предметы; о выявлено, что тональные графические и цветотональные живописные изображения объемных предметов, путем передачи светотеневых построений, имеют сложную структуру процессов изобразительной деятельности, основанную на умении целенаправленно и последовательно вести работу над изображением, в полной мере сочетать все факторы логического и чувственного подхода в работе; о обоснованы принципы видения и воспроизведения так называемых «теплых и холодных» отношений в живописном изображении объема предметов, основанных на знании закона контраста цветов при восприятии предметов окружающей действительности.

Создание художественного образа: о выявлено, что при создании сюжетной тематической, иллюстративной композиции, замысел ребенка распространяется в основном на линейное построение изображения и для выразительного воплощения работы в цвете нуждается в специальных методических приемах педагога.

• разработана и научно обоснована система критериев анализа и оценки детских рисунков, объективно учитывающие закономерности возрастных и индивидуальных проявлений по различным параметрам и уровням;

• в основу построения активных методов работы с детьми в изобразительной деятельности, положена концепция советского психолога Я.А.Пономарева о протекании творческих процессов, одним из важнейших звеном которой, является умение индивидуума составлять внутренний план действия. В практике работы с детьми это - переход от неосознанных, спонтанных действий, основанных на чувственных, эмоциональных переживаниях, к рациональным, основанных на владении способами последовательного ведения работы с дальнейшим переходом к свободному использованию развитых знаний, умений и навыков. В связи с этим предложена оптимизация действующей программы «Изобразительное искусство», разработанной под руководством В.С.Кузина. Особое внимание уделено взаимодействию эмоционально-чувственной и рационально-логической сфер деятельности ребенка: а) для использования в течение одного урока (занятия) -выполнение упражнений, в ходе которых осуществляется решение учебно-воспитательных задач (овладение знаниями, умениями и навыками), при последующей реализации творческих задач; б) в системе цикла уроков (занятий), учитывающих соотношение учебных и творческих задач изобразительной деятельности детей; в) особое внимание обращено на моменты сензетивных периодов: старший дошкольник - младший школьник; младший школьник -подросток и дано научное обоснование использования методических приемов, учитывающих соотношение логических и чувственных воздействий на ребенка.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что решена крупная научно-педагогическая задача, имеющая социально-культурное значение - исследованы теория и практика развития изобразительной деятельности детей, предложена методическая система управления процессами изобразительной деятельности детей.

Практическая значимость результатов исследования определяется следующим: использованием обоснованного содержания учебно-творческой работы на занятиях изобразительным искусством, с использованием гибкой системы воздействия, как на логическую, так и на эмоционально-чувственную сферу действий детей, позволило по всем показателям значительно снизить возрастные пороги к требованиям, предъявляемым учебной программой и преодолеть негативные проявления переходных возрастных периодов; использованием в практике преподавания методического обоснования формирования внутреннего плана действий, учитывающего различные проявления, как возрастного, так и индивидуального характера, которые становятся определяющими в организации творческой активности в изобразительной деятельности ребенка; результатами научного исследования - их новизна позволяет определить круг дальнейших научных исследований, как в отношении изобразительной деятельности детей, так и специальной и профессиональной подготовке учителей изобразительного искусства.

Практическая значимость использованных в исследовании приемов и методов была внедрена в учебный процесс кафедры теории и методики преподавания изобразительного искусства МПГУ и других педагогических вузов, в практику работы ряда общеобразовательных школ и изостудий.

На защиту выносятся следующие положения:

• закономерности исторического становления изобразительного искусства и методов его преподавания - в частности, использование метода «геометризма» для плоскостного воспроизведения предметов и геометрального метода для объемного воспроизведения предметов окружающего мира в сочетании с натуральным методом;

• различные типы линий, как показатель развития изобразительной деятельности детей - проволочная (жесткая, легкая, мягкая), сложная нащупывающая, валерная, штриховая (хаотичная, по форме, комбинированная, валерная) в рисовании с натуры, по памяти и представлению;

• различные живописные материалы и техники, необходимые для достижения выразительных цветовых решений детских рисунков - метод работы «по-сырому», «а-ля прима», многослойная живопись - сочетание эмоционально-чувственных и логических подходов в развитии изобразительной деятельности детей. Умение перекрывать один цвет другим как важный показатель внутреннего плана действий в развитии изобразительной деятельности детей. Знание закона контраста цветов в живописных светотеневых построениях объема предметов;

• методы формирования внутреннего плана действий ребенка на различных этапах развития изобразительной деятельности детей.

Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью экспериментальной работы, применением комплекса методов исследования адекватных его задачам и исходным параметрам, объективным анализом полученных результатов, многолетней (свыше 30 лет) экспериментально-учебной работой с детьми автора, а также его аспирантов в системе художественного образования.

Апробация исследования. Исследование закономерностей рассматривалось в самом широком аспекте изобразительной деятельности. Это направление научно-исследовательской работы стало одним из приоритетных направлений кафедры теории и методики преподавания изобразительного искусства в МПГУ. Под руководством соискателя успешно осуществлена защита 23 кандидатских диссертаций. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики преподавания изобразительного искусства, на заседаниях Совета художественно-графического факультета МПГУ, на научных конференциях и семинарах.

Результаты научного исследования внедрены в учебный процесс художественно-графических факультетов педагогических вузов Российской Федерации (МПГУ, Московский городской педагогический университет, Владимирский педагогический государственный университет, Набержно-Челнинский государственный педагогический институт, Курский государственный университет, Нижневартовский государственный гуманитарный университет) стран СНГ (Худжанский государственный университет имени Бободжона Гафурова - Республика Таджикистан; Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, г.Астана -Республика Казахстан); общеобразовательных учебных заведений (в частности, школы 109, 201, 80 г. Москвы).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Игнатьев, Сергей Евгеньевич

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

В результате проделанной работы удалось в значительной мере повысить результаты изобразительной деятельности детей практически по всем показателям. Они сказались в том, что правильно сбалансированные акценты воздействия на логическую и эмоционально-чувственную сферу ребенка позволили поддерживать на высоком уровне активность и интерес к изобразительной деятельности. Факторы воздействия на процессы мышления и воображения в образном предъявлении установок на выполнение заданий, воздействие на организацию внутреннего плана действий, стали определяющими в достижении положительных результатов в изобразительной деятельности детей. Многие показатели (пространственные построения композиции, использование сложной нащупывающей и валерной линии, цветовые построения) удалось сместить на более ранний возраст, что в целом раскрывает перед ребенком новые возможности в восприятии и отображении окружающей действительности.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Игнатьев, Сергей Евгеньевич, 2007 год

1. Абрамова B.B. Из истории педагогической подготовки учителя изобразительного искусства// Советская педагогика. - 1987. -№- - С. 104-107.

2. Абрамова М.А. Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе ознакомления с изобразительным искусством/ Под ред. проф. Н.Д.Неустроева. М.: Academia, 1999.

3. Абрамян Д.Н. Общие психологические основы художественного творчества. М.: Б. и., 1994. - 321 с.

4. Авсисян О.Н. Натура и рисование по представлению: Учеб. Пособие для сред, худож. учеб. заведений. -М.: Изо. иск. 1985. - 151 е.: илл.

5. Агамирян Ж. Детская картинная галерея. Ереванский опыт работы с детьми. М.: Советский художник, 1979.- 192 с.

6. Адам Д. Восприятие, осознание, память. Размышление биолога: Пер.с англ. М.: Мир, 1983. - 152 с.

7. Айзенк Г. Проверьте свои способности / Пер. с англ. А.Н.Лука, И.С.Хорола. Предисл. И.С.Хорола. 2-е изд. - Рига: Висда, 1992,- 176 е., ил.

8. Аксенов Ю., Левидова М. Цвет и линия. 2-е исправленное и дополненное изд. - М.: Советский художник, 1986. - 326 е., с ил.

9. Алексеев С.С. О колорите. М.: Изобразительное искусство, 1974. - 172 е., ил.

10. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и школа. М.: Советский художник, 1968. - 288 с.

11. Алексеева В.В. Что такое искусство. Вып. 1. - М.: Советский художник, 1973. - 172 с.

12. Алексеева В.В. Что такое искусство. Вып. 2. - М.: Советский художник, 1979. - 188 с.

13. Алехин А.Д. Когда начинается художник: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1993. - 160 е., ил.

14. Алпатов М. Художественные проблемы искусства Древней Греции. -М.: Искусство, 1987. 224 с.

15. Алпатов М.В. Всеобщая история искусств. М,- Л., Искусство, - 1948. - 286 с.

16. Алпатов М.В. Композиция в живописи: Исторический очерк. М.-Л.: Искусство, 1940. - 129 е.: ил.

17. Амоношвили Ш. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский Дом Шалвы Амоношвили, 1995. - 495 с.

18. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР. 1960. - 487 с.

19. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом/ /Учебно-воспитательная работа в первом классе школы и развитие детей. М.: Изд. АПН РСФСР, 1955. Вып. 70. С,-104-148.

20. Ананьев Б.Г. Воспитание художественной наблюдательности школьников. Л.: Лениздат, 1940. - 64 с.

21. Ананьев Б.Г. Задачи психологии искусства//Художественное творчество/ Публикация и примечания Л.Л.Бочкарева. Л.: Наука, 1982. С. 234-245.

22. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т./Под ред. А.А.Бодалева и др. M.: Педагогика, 1980. Т. 1.230 е.; т. 2. 288 с.'

23. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.

24. Ананьев Б.Г. Пространственное различение. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1955. - 188 с.

25. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-486 с.

26. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека// Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред. А.В.Запорожца, Б.В.Ломова, В.П.Зинченко. М., 1982. - С. 7 - 31.

27. Ананьев Б.Г. Системный механизм восприятия пространства и парная работа полушарий головного мозга// Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений/Под ред. Б.Г.Ананьева и Б.Ф.Ломова. М.: Изд-во АПН ' РСФСР. 1961. С. 5-10.

28. Ананьев Б.Г., Дворяшин М.Д., Кудрявцева H.A. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1968. - 335 с.

29. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

30. Андреев А.Л. Место искусства в познании мира. М.: Политиздат, 1980. 255 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

31. Андреев А.Л. Художественное мышление как эстетическая категория. М.: Наука, 1981.

32. Андреев А.Л. Художественный образ и гносеологическая специфика искусства. М.: Наука, 1981. - 193 с.

33. Античные мыслители об искусстве: Сборник высказываний древнегреческих философов и писателей об искусстве/ Общая редакция, вводная статья и комментарии В.Ф.Асмуса. Изд. второе, доп. М.: Искусство, 1938.-243 с.

34. Анцыферова Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии// Психол. журн. 1982. Т.З, № 2. С. 3-17

35. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М.: Прогресс, 1974. - 392 с.

36. Арнхейм Р. Образ мысли// Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Душанбе, 1972. - С. 104.

37. Арнхейм Р. Визуальное мышление// Зрительные образы: феноменология и эксперимент: Сб. переводов. Ч.Ш. Душанбе, 1973. С. 6-32.

38. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. Пер. с англ. М.: Прометей, 1994. 352 с.

39. Аронова C.B. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. -СПБ.: КАРО. 2004. 176 е.; ил. - (Модернизация общего образования)

40. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. M.: Наука, 1977. - 184 с.

41. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. M.: Изд-во МГУ, 1979. - 152 с.

42. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы. Общепсихологический анализ. Учеб. для вузов по спец. «Психология». M.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 е.: ил.

43. Асмолов А.Г. Психология, искусство, образование // Искусство в школе. 1993. - № 6. - С. 4.

44. Аугсбург Ж. Новая школа рисования, рисование для детей младшего и среднего возраста/ Пер. с англ. -М.: Новое воспитание, 1917. 160 с.

45. Аугсбург Ж. Рисование по американской системе, руководство для учителей и родителей. Спб.: Общественная польза, 1905. - 100 с.

46. Афасижев М.Н. Изображение и слово в эволюции художественной культуры. Первобытное общество. -М.: Едиториал УРСС, 2004. 234 с.

47. Афасижев М.Н. Фрейдизм и буржуазное искусство. М.: Наука, 1971.- 128 с.

48. Афасижев М.Н. Западные концепции художественного творчества: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. - M.: Высшая школа, 1990. - 176 с.

49. Афасижев М.Н. Критика буржуазных концепций художественного творчества. M.: Высшая школа, 1984. -128 с.

50. Афасижев М.Н. Научно-техническая революция и некоторые особенности развития искусства/ Искусство и научно-технический прогресс. М., Искусство, 1973. С. 98-120.

51. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/ Сост. М.Ю.Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.- (Труды д. чл. кор. АПН СССР).

52. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

53. Багдасарян K.M. Вопросы активизации художественного изображения объектов действительности. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 21 с.

54. Бакушинский А. Эстетическое воспитание по проекту новых программ Министерства Народного просвещения// Известия общества преподавателей графических искусств. 1916. - № 7-10. - С. 1-17.

55. Бакушинский A.B. Искусство детей/ Сб. «Искусство детей». Д.: Изд-во Ленингр. обл. союза советских художников. 1935. - С. 21-34.

56. Бакушинский A.B. О задачах и методах художественного воспитания/ Искусство в трудовой школе. M., Новая Москва. 1927. - С. 3-12.

57. Бакушинский A.B. Художественное творчество и воспитание. M.: Новая Москва, 1925. - 240 с.

58. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия.-M.: 1990.-238 с.

59. Бардин K.B. Исследование сенсорной памяти и различительной чувствительности к цвету у детей школьного возраста// Вопросы психологии, 1960, № 2, - С.54-62.

60. Баркан А.И. Особенности изобразительной деятельности первоклассников в период адаптации к школе// Вопр. психологии. 1987. № 4. С. 67-70.

61. Басин Е.Я. О природе изображения// Вопр. философии. 1968. № 4. С. 67-83

62. Басин Е.Я. Семантическая философия искусства. M.: Мысль, - 1973. - 216 с.

63. Батоев Г.Б. Развитие творческого воображения у учащихся. На материале их изобразительной деятельности. Улан-Удэ: Бурятское книжное изд-во, 1966. - 114 с.

64. Баумгарт А. Руководство к современному преподаванию графических искусств. Рисование и черчение в народных и других школах. Разработано по немецкому руководству В.И.Бейером. M.: Изд. Ю.Ф.Брокман, 1905. - 120 с.

65. Баумгарт А. Руководство к современному преподаванию графических искусств (рисование и черчение) в народных школах. M.: Типо-Литография Товарищества И.М.Машинистова, 1908. - 120 с.

66. Башилов Я., Кандахчан Е. Детский рисунок. M.- Л.: Искусство, - 198 с.

67. Башилов Я.А. Ребенок художник. - М.: Художественное издат. акц. о-во АХР, 1929. - 72 с.

68. Беда Г.В. Живопись: Учеб. для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1986. - 192 е., ил.

69. Беда Г.В. Живописный метод работы отношениями. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 1982. - 30 с.

70. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. 2-е изд. перераб. и доп. - M.: Просвещение, 1981. -239 с.

71. Беда Г.В. Цветовые отношения и колорит. Краснодар, 1967. - 184 с.

72. Безруких М.М. Особенности выполнения графических движений детьми с разным уровнем "школьной зрелости"// Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания школьников: Тез. докл. Всесоюз. науч. конф. Харьков, 1987. С.20-22.

73. Бейер В. Графическая грамотность и педагогический рисунок// Художественно-педагогический журнал.- 1913.-№6.-С. 81-94.

74. Бейер В. Рисование и лепка как средства художественного воспитания. CnB.:Buchdruckere Kugelgen Ко: 1910.-27 с.

75. Бейер В. Современное состояние вопроса/ Рисование. Сборник статей В.И.Бейера, К.М.Лепилова и Е.В.Разыграева. Культурно-просветительское кооперативное товарищество "Начатки знаний". Л., 1927. -С. 5-14.

76. Бейер В.И., Лепилов K.M. Схематический рисунок при изучении природы. Л.: ГИЗ, 1926. - 46 с.

77. Бейер В.И., Лепилов K.M., Е.В.Разыграев. Изобразительная грамота в трудовой школе. Харьков: Униздат, 1929. - 114 с.

78. Белютин Э.М. Начальные сведения о рисунке и живописи. М.: искусство, 1967. - 78 с.

79. Белютин Э.М. Основы изобразительной грамоты. М.: Советская Россия, 1961. - 232 с.

80. Беляев Т.Ф. Изобразительное искусство в малокомплектной школе. М.: Просвещение, 1969. - 143 с.

81. Беляев Т.Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений. Из опыта работы. М., Просвещение, 1983. - 112 е., илл.

82. Берзиньш О. Методические указания по изучению законов композиции на уроках изобразительного искусства П-У1 классов. Рига: Министерство просвещения Латв.ССР, 1975. - 14 е., илл.

83. Бернштейн М.Д. Проблемы учебного рисунка. М,- Л.: Искусство, 1940. - 49 с. (158 илл.)

84. Беспалов Б.И. Действие (Психологические механизмы визуального мышления). М.: Изд-во Моск. унта, 1984.- 192 с.

85. Бехтерев В.М. Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении. Спб.: Тип. П.П.Сойкина, 1910.-50 с.

86. Библер B.C. Мышление как творчество. (Введение в логику мысленного диалога). М., Политиздат, 1975. 399 с. (Над чем работают, и спорят философы)

87. Блонский П.П. Память и мышление. М., Л.: Наука, 1935. - 214 с.

88. Боголюбов Н.С. Принципы индивидуального подхода к развитию художественно-творческих способностей средствами изобразительного искусства. Краснодар: Центр педагогической инноватики, 1992.-27 с.

89. Боголюбов Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке: Пособие для учителя. 2 изд., дораб, - М.: Просвещение, 1986,- 126 с.

90. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике деятельности// Вопросы психологии. 1999.- №2.-С. 35-41.

91. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. - 176 с.

92. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 320 с.

93. Бодалев A.A. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии. 1984. -№1.- С. 119-124.

94. Бодалев A.A. Психология о личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 188 с.

95. БожовичЛ.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Вопросы психологии. 1979. № 2. - С. 25-38.

96. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. 351 с.

97. Боно Г.Я. Рождение мышления: Три пятидневных курса. Минск: Попурри, 1997. - 128 с.

98. Борев Ю.Б. Основные эстетические категории. М.: Высшая школа, 1960. - 448 с.

99. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. М.: Изд-во Моек, ун- та, 1985. 192 с.

100. Бочерикова Л.Н. Сопоставление уровня развития речи и изобразительной деятельности у детей // Новые исследования по физиологии. 1977. - № 1. - С. 3-7.

101. Брунер Дж. Психология познания. (За пределами непосредственной информации). М.: Прогресс, 1977. -412 с.

102. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. (Логико-психологический анализ). М.: Мысль, 1979.- 230 с. (Ин-т психологии АН СССР).

103. Брушлинский A.B. О природных предпосылках психического развития человека. М.: Знание, 1977. 63 с.

104. Брушлинский A.B. Психология мышления и кибернетика. М.: Мысль, 1970. 191 с.

105. Брушлинский A.B. Субъект мышление, учение, воображение: Избранные психологические труды 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 408 с. - (Серия «Психологи Отечества»):

106. БрэггУ. Мир света. Мир звука. М.: Наука. 1967. 336 с.

107. Буйнов A.H., Смирнов Г.Б. Первоначальные сведения о перспективе. М.: Профиздат, 1955. - 82 с.

108. Бюлер К. Духовное развитие ребенка/ Пер. с нем. под ред. и с предисл. В.Е.Смирнова. М.: Новая Москва, 1924.-568 с.

109. Вавилов СМ. Глаз и солнце. О «теплом» и «холодном» свете. M.: Изд-во АН СССР, 1961. 160 с.

110. Валлон А. От действия к мысли. Очерк сравнительной психологии/ Пер. с фр. Общ. ред. и вступ. статья А.Н.Леонтьева. M.: Изд-во иностранной литературы, 1956. - 240 с.

111. Ванслов В.В. Изобразительное искусство и музыка. Л.: Художник РСФСР, 1985.-448 е.

112. Ванслов В.В. Что такое социалистический реализм. М.: Изобразительное искусство, 1988. - 160 е., ил.

113. Ванслов В.В. Эстетика, искусство, искусствознание: вопросы теории и истории. М.: Изобразительное искусство, 1983. - 439 с.

114. Васильев И.А., Полужный В.Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. M.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. -192 с.

115. Веккер Л.М. Психические процессы. В 3-х томах. Л.: Изд-во Ленинградского университета, т. 1. 1974. -335 е.; т. 2. 1976. 343 е.; т. 3. 1981. - 327 с.

116. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 336 с.

117. Венгер Л.А. Генезис способности к оценке перспективных изменений величины и формы предметов // Генезис сенсорных способностей/ Под ред. Л.А.Венгера. М., 1978. - С. 68-134.

118. Венгер Л.А. Педагогика способностей. M. Знание, 1973.

119. Вентцель K.H. Теория свободного воспитания. Изд. 2-е, проем, и доп. M.: Практическое знание, 1916. -130 с.

120. Вересотская К.И. Зрительное восприятие изображений предметов. М.: 1963. - С. 93-123.

121. Веселков А.Ф. К вопросу об извлечении сложного сигнала из памяти// Психол. журн. 1984. Т.5. № 6. С. 57-65.

122. Ветлугина H.A. Художественный образ и детское творчество// Художественное творчество и ребенок. -M., 1972.-С. 22-36.

123. Виноградова Г. Уроки рисования с натуры в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. M.: Просвещение, 1980. - 144 е., ил.

124. Виппер Б.Р. Введение в историческое изучение искусства. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изобразительное искусство, 1985.-288 с.

125. Волков И.В. Творческие методы и художественные системы. 2-е изд. доп. M.: Искусство, 1988. - 253 с.

126. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. M.: Просвещение, 1982. - 135 с.

127. Волков H.H. Восприятие предмета и рисунка. M.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 508 с.

128. Волков H.H. Композиция в живописи. M.: Искусство, 1977. - 364 с.

129. Волков H.H. Мысли об искусстве. M.: Советский художник, 1973. - 142 с.

130. Волков H.H. Очерки по психологии восприятия.// Известия академии педагогических наук РСФСР, 1948. -Вып. 13,-С. 9-61.

131. Волков H.H. Цвет в живописи. 2-е изд., доп. - M.: Искусство, 1984. - 320 с.

132. Волошинов A.B. Математика и искусство: Кн. для тех, кто не только любит математику или искусство, но желает задуматься о природе прекрасного и красоте науки. 2-е изд., дораб. и доп. - M.: Просвещение, 2000.-399 е.: ил.

133. Воробей Е.И. Диалектика художественного творчества. M.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 176 с.

134. Воронова P.A. Об отражении в речи особенностей дифференцировки пространственных сигналов // Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей / Отв. ред. Б.Г.Ананьев. M., 1956. С. 92 - 98.

135. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.: Изд-во иностр. лит., 1950. - 708 с.

136. Вундерлих Т. История методики рисования от руки в общеобразовательных учебных заведениях/ Сост. Т.Вундерлих. Вып.1.: Собственность Ю.Ф.Брокмана, 1897. 58 с.

137. Вундерлих Т. История методики рисования от руки в общеобразовательных учебных заведениях/ Сост. Т.Вундерлих. Вып.2.: Собственность Ю.Ф.Брокмана, 1898. 72 с.

138. Вундт В. Фантазия как основа искусства/ Пер. с нем. Под общ. ред. А.П.Нечаева. Спб.- М.: Издание т-ва М.О.Вольф, 1914.-146 с.

139. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 93 е.: ил.

140. Выгодский Л.С. Избранные психологические исследования- М.: Изд-во АПН РСФСР. 1957. 517 с.

141. Выгодский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития// Вопросы психологии. 1972. -№2.-С. 120-134.

142. Выгодский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. - 576

143. Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

144. Выгодский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. - Л.: Учпедгиз, 1935. - 135 с. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1984. — Т.4.

145. Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.- 100 с.

146. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи// Доклады АПН РСФСР, 1957. № 4. С. 132-142.

147. Гальперин П.Я. К проблеме внимания// Хрестоматия по вниманию. Под ред. А.Н. Леонтьева, A.A. Пузырева, В.Я. Роменова. М.: Изд-во МГУ, 1976.-295 с.

148. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий// Доклады АПН РСФСР. 1958. -№ 2. С. 75-78.

149. Гальперин П.Я. Управляемое формирование психических процессов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. -198 с.

150. Герчук ЮЯ. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. М.: Учебная литература, 1998. - 208 е.: ил.

151. Гете И.В. К учению о цвете (хроматика)/ Психология цвета. Сб Пер. с анг. М.: "Рефл-бук", К.: "Ваклер" 1996.-С. 281-349.

152. Гете И.В. Об искусстве. М.: Искусство, 1975- - 623 с.

153. Гетце С. Нормальное училище штат Массачусетс, г. Вестфильд. Изучение контурных (схематических) рисунков детей// ИОПГИ. - № 4. - С. 88-96.

154. Гибсон Д.Ж. Экологический подход к зрительному восприятию: пер. с англ./ Общ. ред. и вступ. ст.

155. А.Д.Логвиненко. М.: Прогресс. - 1988. - 464 е.: ил.

156. Гинзбург И. П.П.Чистяков и его педагогическая система. М.-Л., 1940.

157. Гиппиус Г.А. Очерки теории рисования, как общего учебного предмета. Спб.: Типография Военно-учебных заведений, 1844,- 380 с.

158. Гиргинов Г. Наука и творчество. М.: Прогресс, 1979. - 365 с. Глезер В.Д. Зрение и мышление. - Л.: Наука, 1985. - 246 с.

159. Глинская И.П. Изобразительное искусство: Методика обучения в 4-6 классах. Киев: Рад. школа, 1981. -126 с.

160. Голованова И.Л. Изобразительное творчество: Программа обучения старших дошкольников и младших школьников и методические рекомендации к её использованию. М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 1998.-75 е.: ил.

161. Голубева О.Л. Основы композиции. М.: Изобраз. искусство, 2001. - 120 е.: ил.

162. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека (психофизиологическое исследование). -Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1980. -152 е., ил., 4 л. ил.

163. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. M.: Прометей, 1993. 306 с.

164. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность /Э.А.Голубева/. Дубна: «Фенист+», 2005. -512 с.

165. Горский Д.П. Вопросы абстракций и образование понятий. М.: Изд-во АН СССР, 1961. - 351 с.

166. Горский Д.П. Обобщение и познание. M.: Мысль, 1985. - 208 с.

167. Графика Нади Рушевой. Альбом. M.: Изобразительное искусство, 1976. - 120 е., ил.

168. Грегори Р. Разумный глаз. Пер. с англ. и предисл. д-ра мед. наук А.И.Когана. М.: Мир, 1972. 216 с. с илл.

169. Давыдов B.B. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. - 325 с.

170. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

171. Давыдов В.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников. М.: Педагогика, 1967. С. 12-354?

172. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. - № 1. - С. 22-32.

173. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. — М., 1973. С. 36-90.

174. Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников// Формирование учебной деятельности школьников. М.: Педагогика, 1982. С. 10-21.

175. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интер, 1996. 544 с.

176. Давыдов В.В., Кудрявцев B.T. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней // Вопросы психологии. 1997. - № 1. - С. 3-18.

177. Давыдов Ю.Н. Искусство как социологический феномен. M.: Наука, 1968. - 286 с.

178. Давыдова Г.А. Творчество и диалектика. М.: Наука, 1976. - 176 с.

179. Дадамян Г., Дондурей Д., Невлер Л. Восприятие монументального искусства типы механизмы, эффективность// Вопросы социологии искусства. M., 1979. с.

180. Даниэль С.М. Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о восприятии зрителя. Л.: Искусство, 1990. - 223 с.

181. Дейнека, A.A. Учитесь рисовать. М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 224с.

182. Демидов В. Как мы видим то, что видим. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Знание, 1987 (Наука и прогресс). - 240 с.

183. Денисова З.В. Детский рисунок в физиологической интерпретации. : Наука, 1973. - 199 с.

184. Денисова З.В. Механизм эмоционального поведения ребенка. Л.: Наука, 1978. - 144 с.

185. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. М.: Наука. 1976. - 190 с.

186. Джон Аллан. Ландшафт детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и клиниках. Перевод с англ. Ю.М.Донца. Под общей редакцией В.В. Зеленского. ЗАО «Диалог» - ИП «Лотаць». -СПб-Мн., 1997.256 с.

187. Дирингер Д. Алфавит. М.: Изд-во иностранной литературы, 1963. - 656 с.

188. Дмитриева H.A. Изображение и слово. М.: Искусство. 1962. - 314 е., ил.

189. Добльхофер Э. Знаки и чудеса. Рассказы о том как были дешифрованы забытые письмена и языки. М.: Изд-во восточной литературы, 1963. - 388 с.

190. До донов Б.И. В мире эмоций. Киев: Политиздат Украины, 1987. 140 с.

191. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., Политиздат, 1978. 272 с. (Над чем работают, о чем спорят философы).

192. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.: Педагогика, 1985. 191 с.

193. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследования креативности в науке и искусстве// Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 101-106.

194. Доу A.B. Теория и практика преподавания рисования// Известия Общества преподавателей графических искусств. 1913. - № 6. - С. 200-208.

195. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 368 С: (Серия «Мастера психологии»)

196. Дьяченко О.М. О восприятии перспективы на рисунке детьми-дошкольниками // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1971. № 2. С.

197. Дюрер А. Трактаты. Дневники. Письма/ Пер. с ранненововерхненем. Ц.Нессельштраус. СПб.: Азбука, 2000. - 704 е.: ил. + вклейка (32 е.).

198. Ежова Е.Ю. Игра в обучении изобразительному искусству детей шестилетнего возраста// Начальная школа. 1990. - № 10. - С. 44-47.

199. Ермаков И.Д. Психическая активность детей до трехлетнего возраста и ее выражение в детских рисунках// Журнал психологии, неврологии и психиатрии. Приложение первое. М.-Пг., 1922. - С. 2263.

200. Ермаш Г.Л. Творческая природа искусства. М.: искусство, 1977. - 320 с.

201. Ермаш ГЛ. Искусство как мышление. М.: Искусство, 1982. - 277 с.

202. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований) // Вопросы психологии. 1975. - № 5. - С. 166-176.

203. Ермолаева-Томина Л.Б., Акопянц И.А., Воеводкина B.K. Обучение через развитие познавательных процессов М.: Издат-Школа, 1998. - 176 с.

204. Жукова А. Как рисуют правнуки Тома Сойера// Художник, 1987. № 9. - С. 55-57.

205. Жукова А. Помогите смешным рисункам. М.: Просвещение, 1966. - 100 с.

206. Жукова А. Похвала человечку. М.: Знание, - 1971. - 77 с.

207. Жуковский В.И., Пивоваров Д.В. Зримая сущность (визуальное мышление в изобразительном искусстве). Свердловск: Изд-во Урал, ун-та. 1991. - 284 с.

208. Заика E.B. Игры для развития внутреннего плана действий школьников // Вопросы психологии. — 1994. — N5.-C. 32-39

209. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. — М., 1982. 87 с.

210. ЗанковЛ.В. Память. М.: Учпедгиз, 1949.- 176 с.

211. ЗанковЛ.В Обучение и развитие. 1975.

212. Запорожец A.B. К вопросу об обучении, воспитании и развитии детей шестилетнего возраста// Советская педагогика. ? 1973. - № 1. - С. 34.

213. Запорожец A.B. Психология действия. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 736 с. (Серия «Психологи отечества).

214. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. M.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 428 с.

215. Запорожец A.B., Зинченко В.П. Восприятие, движение, действие // Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред. А.В.Запорожца, Б.Ф.Зинченко. М., 1982. - С. 50 - 80.

216. Зденек M. Развитие правого полушария (Углубленная программа высвобождения сил вашего воображения). Минск: Попурри, 1997. - 320 с.

217. Зедделер А.П. О развитии пространственной формы в рисунках детей школьного возраста (от 8-9 до 1415 лет)/ Искусство в трудовой школе. M., Новая Москва, б.г. (192?), - С. 53-80.

218. Зеленина Е.Л. Дидактическая игра на уроках изобразительного искусства у шестилеток// Начальная школа. 1988. - № 2. - С. 69-70.

219. Зинченко .ВЛ. Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа. M.: Изд-во Моек, ун-та) 1969. - 106 е.: черт.

220. Зинченко В.П. Живое знание: психологическая педагогика. 2-е изд., испр. и доп. - Самара, 1998. -296 с.

221. Зинченко В.П. Восприятие и действие: Сообщ. 1,11.//Докл. АПН РСФСР. 1961. №. 2. - С. 61-66: № 5. - С. 93-96.

222. Зинченко В.П. Гордеева Н.Ф. Функциональная структура действия. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 208 е.: ил.

223. Зинченко В.П. О проблеме визуальной культуры подрастающего поколения// Вопросы философии, 1973, -№ 11,-С. 42-47.

224. Зинченко В.П. Образ и деятельность. M.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж:мНПОм»МОДЭК», 1997. 608 с.

225. Зинченко В.П. Развитие творческих способностей на занятиях академическим рисунком. -Ростов-на-Дону: РГПУ, 1996. 126 с.

226. Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. M.: Изд-во МГУ, 1980. - 272 с.

227. Зинченко В.П., Ломов Б.Ф. О функциях движений руки и глаза в процессе восприятия//Вопр. психологии. 1960.- № 1. С. 29-41.

228. Зинченко В.П., Мунипов B.M., Гордон В.И. Исследование визуального мышления//Вопросы психологии. 1973. № 2. - С. 3-14.

229. Зинченко В.П., Стасевич B.H. Творчество в учебном рисунке: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1989.-52 с.

230. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 562 с.

231. Злобин В.Н. Изучение цветовой предметно-пространственной среды на уроках изобразительного искусства с помощью средств обучения. Харьков, 1984. - 16 с.

232. Зотов А.И. Взаимодействие цветовых ощущений в динамике затухания последовательного образа. Л.: Ленинградский государственный педагогический институт/ Ученые записки. Т. ХХШ. Кафедра психологии. (Вып. 2), 1965.- С.3-33.

233. Зотов А.И. Взаимодействие одновременных цветовых ощущений в пространственной динамике восприятия. Л.: Ленинградский государственный педагогический институт/ Ученые записки. Т. ХП. Кафедра психологии. 1955. - С.32-39.

234. Зотов А.И. Индивидуальные различия взаимодействия зрительных ощущений в динамике последовательных образов. Л.: Ленинградский государственный педагогический институт/ Ученые записки. Т. ХХШ. Кафедра психологии. (Вып. 2), 1965. - С. 101-116.

235. Иванов С.П. Особенности отношений подростков к изобразительной деятельности// Вопросы психологии. 1985. - № 3. - С. 72-76.

236. Ивашина Г.Г. Восприятие предмета и его изображение: Учебно-методическое пособие. М.: 1974. — 150 с.

237. Игнатьев Е.И Влияние восприятия предмета на изображение по представлению// Психология рисунка и живописи.-М., 1954,- С. 5-58.

238. Игнатьев Е.И Возрастные особенности зрительного образа у детей// Восприятие и воображение: Ученые записки МГПИ им. В.И.Ленина. М., № 194, - 1963. - С. 5-36.

239. Игнатьев Е.И Вопросы психологического анализа процесса рисования// Известия АПН РСФСР. 1950, выпуск 25. - С. 71-116.

240. Игнатьев Е.И Перестройка изобразительной деятельности у младших школьников// Материалы совещания по психологии (1-6 июля 1955). АПН РСФСР. - М, 1957. - С. 465-475.

241. Игнатьев Е.И Теоретические вопросы исследования процесса рисования по представлению// Психология рисунка и живописи. -М., 1954. С. 105-116.

242. Игнатьев Е.И Формирование сложного образа, пригодного для полноценного рисования по представлению// Психология рисунка и живописи. М., 1954. - С. 69-104.

243. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения/ Известия АПН РСФСР. 1956. Вып. 76. С. 3 - 17.

244. Игнатьев Е.И. Структура линии в рисунках учащихся трудовой школы// Вестник экспериментальной педагогики и рефлексологии. 1930. № 2. - 10 с. (На украинском языке)

245. Игнатьев Е.И. Влияние восприятия предмета на изображение по представлению/ Психология рисунка и живописи. М., АПН РСФСР. 1954. С.5 - 58.

246. Игнатьев Е.И. Возрастные особенности формирование зрительного образа у детей/ Восприятие и воображение. Ученые записки МГПИ им. В.И.Ленина. 1963. С. 5-36.

247. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1968. -32 с.

248. Игнатьев Е.И. Вопросы психологического анализа процессов рисования// Известия АПН РСФСР. 1950. Вып 25.-25 с.

249. Игнатьев Е.И. Восприятие и воображение/ Отв. ред. Е.И.Игнатьев. Ученые записки МГПИ им. В.И.Ленина. 1963. -368 с.

250. Игнатьев Е.И. Восприятие цвета у детей школьного возраста при обучении рисованию// Вопросы психологии. 1957. № 1. - С. 45-52.

251. Игнатьев Е.И. Психологические особенности изобразительной деятельности младшего школьника/ Психология младшего школьника. М.: АПН РСФСР. 1960. С. 283-303.

252. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. 2-е изд., доп. - М.: Учпедгиз, 1961. -223 с.

253. Игнатьев Е.И. Теоретические вопросы исследования процесса рисования по представлению/ Психология рисунка и живописи. М., АПН РСФСР. 1954. С. 105 116.

254. Игнатьев Е.И. Формирование сложного образа, пригодного для полноценного рисования по представлению/ Психология рисунка и живописи. М., АПН РСФСР. 1954. С.69 104.

255. Изобразительная грамота в трудовой школе/ В.И.Бейер, К.М.Лепилов, Е.В.Разыграев. Харьков: Униздат (Университетское научное издательство), 1929. - 114 с.

256. Изобразительное искусство в начальных классах/ Под ред. Б.П.Юсова, Н.Д.Минец. Минск: Народная асвета, 1986. - 168 с.

257. Иллюстрированная история методики рисования и новейшие методы обучения искусствам в школе/ Сост. М.М.Попов. Спб., тип. М.Меркушева, 1909. - 300 с.

258. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Изд-во Московского у-та, 1986. - 200 с.

259. Иоффе И.И. Синтетическая история искусств. Л., Огиз Ленизогиз, 1933. - 570 с.

260. Истомина 3.M. О развитии зрительных ощущений (цвета) у детей дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. 1957. № 2. - С. 6-13.

261. Кабанова-Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников. -М.: АПН РСФСР, 1962.376 с.

262. Кабанова-Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников. М.: АПН РСФСР, 1962.-376 с.

263. Кабанова-Меллер E.H. Роль образа в решении задач//Вопр. психологии. 1970. № 5. С. 122-130.

264. Кабанова-Меллер E.H. Учебная деятельность и развитие обучения. М.: Знание, 1981 .-96 с.

265. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М.: Просвещение, 1985. - 192 с.

266. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. — М.: 1996. 158 с.

267. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: 1988. -111с.

268. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1980. - 160 , ил., 8 л. ил.

269. Как собирать продукты детского творчества/ Под ред. В.А.Артемова и Н.А.Рыбникова. М.: Б.и., 1924. -32 с.

270. Кандинский В. О духовном в искусстве. М.: Архимед, 1992. 110 с.

271. Кандинский В.В. К реформе художественной школы. М.: 1923. - 8 с.

272. Кандинский В.В. Точка и линия на плоскости. СПб.: Азбука-классика, 2005. - 240 с.

273. Капланова С.Г. От замысла и натуры к законченному произведению. М.: Изобразительное искусство, 1981.-215 с.

274. Капланова С.Г. Психологический анализ работы художника над картиной/УПсихология рисунка и живописи. Вопросы психологическою исследования и формирования образа/Отв. ред. Е.И.Игнатьев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. С. 141-196.

275. Карандашев В.П. К вопросу о преподавании рисования в средней школе. Преподавание искусств по Прангу в народной школе и значение такового преподавания. Харьков: Тип. "Печатное дело", - 15 с.

276. Кардовский Д.Н. Об искусстве. Воспоминания, статьи, письма. М.: Изд-во Академии художеств СССР,1960.-340 с.

277. Карлов Г.Н. Изображение птиц и зверей. М.: Просвещение. 1976. - 192 е., ил.

278. Карлсон A.B. Дидактика и методика на уроках рисования. Л.: Учпедгиз. 1959. - 96 с.

279. Кершенштейнер Г. Влияние преподавания на развитие художественных способностей ребенка. Преподавание рисования в общеобразовательной школе// ИОПГИ. 1909. - № 2. - С. 69-73.

280. Кершенштейнер Г. Развитие способности к рисованию (План училищного совета в Мюнхене) // ИОПГИ.- 1908.-№8.-С. 223-228.

281. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества детей. М.: Тип. т-ва И.Д.Сытина, 1914. - 216 с.

282. Кершенштейнер Г. Способностей детей к рисованию// ИОПГИ. 1909. - № 7. - С. 208-216.

283. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции. М.: Акад. художеств СССР,, 1959.-151 с.:24л.ил.

284. Кибрик Е.А. Работа и мысли художника /Предисл. В.Кеменова, О.Верейского. Послесл. И.Кибрик. М.: Искусство, 1984. - 255 е., ил.

285. Киприянова 3. Программы по рисованию в американских школах (Из сообщения З.Киприяновой, сделанного на частном собрании членов О-ва ПГИ 15 сент. 1908 г.)// ИОПГИ, 1908. - № 9. - С. 275-276.

286. Киприянова 3. Художественное образование в школе и новые методы его постановки. Спб.: Изд. журнала "Русская школа", Тип. М.А.Александрова, 1908. - 35 с.

287. Киреенко В.И. Наблюдения над использованием вертикали и горизонтали в детских рисунках/ Психология рисунка и живописи. М., АПН РСФСР. 1954. С.59 68.

288. Киреенко В.И. Психология способностей в изобразительной деятельности. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-304 с.

289. Киреенко В.И. Целостность восприятия и художественные способности // Вопросы психологии. 1956. -№ 5. - С. 67 - 77.

290. Ковалев A.A. Методика анализа категории художественного образа в изобразительном искусстве // Вопросы истории, теории и методики преподавания изобразительного искусства. Сб. статей. Вып. 2. -М.: Прометей, 1998. 226 с.

291. Ковалев А.Г. К вопросу о структуре способностей в изобразительной деятельности// Проблемы способностей/ Отв. ред. В.Н.Мясищев. М.: АПН РСФСР, 1962. - С. 153-164.

292. Ковалев А.Г. Личность и пути ее формирования. М.: Знание, 1971. - 31 с.

293. Козлов В.И. Модель специалиста учителя изобразительного искусства. Монография. - М.: «Прометей», 2001. - 207 с.

294. Колокольников В.В. Изобразительное искусство в школе, Рисование, декоративная работа, графика/ В.Н.Ветров, В.В.Колокольников, Н.А.Кржимовская и др./ Под ред. В.В.Колокольникова. М.: Педагогика, 1975. - 94 с.

295. Колокольников В.В. К вопросу о занятиях изобразительным искусством в школе// Советская педагогика.- 1983. -№ 4. -С. 76-79.

296. Колокольников В.В. Очерк развития преподавания рисования в школе// Методика обучения рисованию в школе в восьмилетней школе. М.: АПН РСФСР, 1963. - С. 13-56.

297. Колокольников В.В. Развитие творческих способностей школьников на занятиях изобразительным искусством// Советская педагогика. - № 7. - С. 83-92.

298. Колокольников В.В. Рисование в начальных классах восьмилетней школы. Л., Учпедгиз, Ленинград, отд-ние, 1960. - 73 с.

299. Колокольников В.В. Учите детей рисовать. Практическое пособие в помощь родителям. М.: Знание,1961.-48 с.

300. Колокольников В.В. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства: Сб. статей/ Под ред. В.В.Колокольникова. М., Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 47 с.

301. Колякина В.И. Теория, история и методика преподавания изобразительного искусства. Интегрированная программа курса Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 257 с.

302. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. М.: Педагогика, 1984. - 120 с.

303. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: Книга для педагогов дошк. учреждений. М.: Мнемозина, 1995.- 160 с.

304. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. Сада.- 3-е изд. Перераб. и доп. М.: Просвещение, 1991. - 176 е.: ил.

305. Комарова Т. С. Концепция эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста/ Сб. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Шуя.: Шуйский пединститут, 1994. - 18 с.

306. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. Изд. 3-е перераб. и доп. М.: АО "СТОЛЕТИЕ", 1994,- 152 с. силл.

307. Кондахчан Е.С. Методика рисования. Пособие для педагогических училищ. M.: Учпедгиз, 1947. - 138 с.

308. Кондахчан Е.С. Рисование в начальной школе. Пособие в помощь учителю начальной школы. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР. - 52 с.

309. Конкурсы по рисованию и черчению в средних и низших учебных заведениях, бывшие при Императорской Академии Художеств в 1872, 1882 и 1883 гг. Оренбург: Типография И.И.Ефимовского-Мировицкого, 1884. - 73 с. (О 1-5 конкурсах)

310. Концепция художественного образования в Российской Федерации// Искусство в школе. 2002. - №2. -С.84 - 86

311. Коргузалова Р.И. Тематическое рисование в школе. Л.: Гос. учебно-пед. изд-во МП РСФСР, 1969. - 64 с.

312. Корешков В.В. Эстетическая среда школы и личность учащегося: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. M.: Прометей, 1994. - 75 с.

313. Корнилов K.H. Биогенетический принцип и его значение в педагогике// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. 1. Работы советских авторов периода 1918-1945 гг./ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. М., 1980. - С. 12-18.

314. Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979. - 216 с.

315. Коршунов A.M., Мантатов В.В. Теория отражения и эвристическая роль знаков. М.: Изд-во Моск. унта, 1974.-214 с.

316. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 144 с.

317. Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательных функций воображения. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 182 с.

318. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. Киев, 1986.-92 с.

319. Котырло Т.К. Рисование в восьмиклассных начальных школах (Publik Schools) Соединенных штатов Северной Америки. Спб.: Типо-Литография К.Биркенфельда, 1908. - 32 с.

320. Котырло Т.К. Рисование в начальных школах (Publik Schools) Соединенных штатов Северной Америки// ИОПГИ. 1907. - № 10. - С. 9-23.

321. Котырло Т.К. Рисование как предмет общего образования и как средство достижению благоприятных результатов при изучении ремесла. Спб.: Типо-Литография К.Биркенфельда, 1906. - 16 с.

322. Коул М, Скрибнер С. Культура и мышление. Психологический очерк. М.,: Прогресс, 1977. 262 с.

323. Кофка К. Основы психического развития. М.- Л.: Соцэкгиз, 1934. - 260 с.

324. Кощевич В. Современное рисование (так называемое "свободное") в народной школе. Спб.: Синодальная типография, 1911. - 47 с.

325. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики: Пер. с англ./ Под ред. И.Ренчлера, Б. Херцбергер, Д. Эпстайна. М.: Мир, 1995. -, ил.

326. Краткий словарь терминов изобразительного искусства. М.: Советский художник. - 1961. - 245 с.

327. Крупская H.K. Внимание изобразительному искусству в школе/ Н.К.Крупская об искусстве и литературе. -Л.-М., искусство, 1963. С. 124-128.

328. Крымов Н.П. Статьи, воспоминания. М.: Изд-во АХ СССР, 1960. - 210 е., ил.

329. Кубышкина Э.И. Из истории развития цветоощущений у учащихся в процессе занятий изобразительным искусством/ Сб. статей. Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции. М.: НИИ школ Минпросвещения РСФСР. С. 109- 127.

330. Кудрявцев В.Т. Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной готовности детей к развивающему школьному обучению. М.: Российский ин-т непрерывного образования, 1999.

331. Кузин В.С, Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства// Начальная школа. 1971. -№ 1. С. 26-30.

332. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1998. 336 е., ил.

333. Кузин B.C. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1979. 192 е., ил.

334. Кузин B.C. О системе идейно-эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства/ Сб. статей. Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции. М.: НИИ школ Минпросвещения РСФСР. С. 4-25.

335. Кузин B.C. Особенности изобразительной деятельности как познавательной деятельности. Пособие для учителя изобразительного искусства- М.: НИИ школ, 1969. 100 с.

336. Кузин B.C. Психология. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1997. 304 е., ил

337. Кузин B.C. Вопросы изобразительного искусства. М.: Просвещение, - 144 с.

338. Кузин B.C. Концепция нового учебника по изобразительному искусству требования времени// Начальная школа, 1995. - № 9. - С. 65-68.

339. Кузин B.C. Наброски и зарисовки: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1970.

340. Кузин B.C. Новые подходы к эстетическому воспитанию и художественному образованию младших школьников// Начальная школа. 1989. - № 3. - С. 63-70.

341. Кузин B.C. Теоретические основы курса "Изобразительное искусство"// Начальная школа. 1989. - № 1. - С. 20-22.

342. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. -М.: Изд-во РОУ, 1996. 180 с.

343. Кутепова Т.И. Предупреждение ошибок на уроках рисования. Из опыта работы. Л.: Учпедгиз, 1962. -108 с.

344. Лабунская Г. Детское изобразительное творчество. М.: Центральный дом художественного воспитания детей, 1942. - 22 с.

345. Лабунская Г.В. Методика работы в кружках и студиях// Художник. 1965. - № 8. - С. 43-44.

346. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. М.: Просвещение, 1965. - 208 с.

347. Лабунская Г.В. Методика рисования и лепки. М.: Гос. учебно-пед. изд-во, 1935. - 71 с.

348. Лабунская Г.В. Методы преподавания рисования в школе/ Содержание и методы обучения рисованию в школе.-М., 1957.-С. 31-70.

349. Лабунская Г.В., Пестель В.Е. Детское творчество и художественное производство/ Искусство в трудовой школе. М., Новая Москва. 1927. - С. 116-136.

350. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. К вопросу о методах обучения рисованию в начальной школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 112 с.

351. Лампрехт К. Собирайте рисунки детей. Воззвание Карла Лампрехта, профессора Лейпцигского университета. М.: Тип. «Труд». 1909.

352. Лампрехт Карл. Воззвание Карла Лампрехта, профессора Лейпцигского университета// ИОПГИ. -1909.-№10.-С. 423-426.

353. Левин С. Ваш ребенок рисует. Книга о детском рисунке. М.: Советский художник, 1979. - 272 е., ил.

354. Левин С.Д. Беседы с юным художником. Вып. 1. М.: Советский художник. 1988. - 288 е., ил.

355. Левитин С.А. Детские рисунки, как материал для изучения психологии детства/ Труды психологической лаборатории. Выпуск второй. М., 1911, С. 28-52.

356. Лейзеров Н.Л. Образность в искусстве. М.: Наука, 1974. - 208 с.

357. Лейтес Н.С. Способности, труд, талант. М.: Знание. - 32 с.

358. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 320 с.

359. Лейтес Н.С. К проблеме сенситивных периодов психического развития человека // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И.Анцыферовой. М., 1978. - С. 196-211.

360. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. //Поли. собр. соч. т. 18.-е. 133-146.

361. Ленин В.И. Философские тетради, и Поли. собр. соч. т. 29. - с. 149-157.

362. Леонардо да Винчи. Избранные произведения в двух томах.- М.-Л., Академия, 1935. Т.2, 491 с.

363. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд., - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

364. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. 1960. N 1. - С. 7-17.

365. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., Политиздат, 1971. - 40 с.

366. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1965. - 495 с.

367. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте// Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В.Запорожца. М., Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. С. 4-15.

368. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. М., 1931. 280 с.

369. Лепилов K.M. Изобразительная деятельность детей в нулевых группах. М - Л.: Госиздат, 1930. - 56 с.

370. Лепский Г.С. Изобразительное искусство в системе начального образования (1-Ш классы)/ Вопросы художественного развития школьников на занятиях изобразительным искусством. М.: АПН СССР НИИОП, 1981.-С. 3-26 с.

371. Лернер Г.И. Психология восприятия объемных форм (по изображениям).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.- 136 с.

372. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981 .-186 с.

373. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание. 1980. - 96 с.

374. Леушина Jl.И. Зрительное пространственное восприятие. Л.: Наука. 1978. - 175 с.

375. Леушина Л.И., Невская А.Л., Павловская М.Б. Различия способов обработки зрительной информации// Психологический журнал. 1981. -Т.2. -№ 2, № 3. -С. 81-94.

376. Лилов А. Природа художественного творчества/ Пер. с болгарского. М.: Искусство, 1981. - 480 с.

377. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию. М.: Мир, 1974, -550 с.

378. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М.: Педагогика, 1972. - 159 с.

379. Логвиенко А.Д. Чувственные основы восприятия пространства. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 81 с.

380. Ломов Б.Ф. Вербальное кодирование в познавательных процессах: Анализ признаков слухового образа/ Б.Ф.Ломов, А.В.Беляева, В.М.Носуленко. М.: Наука, 1986. - 128 с.

381. Ломов Б.Ф. К вопросу о физиологическом механизме восприятия рисунка/ Материалы совещания по психологии. -М., 1957. С. 126,237-242.

382. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии//Психол. жури. 1981. Т.2. № 5. С. 3-22.

383. Ломов Б.Ф. Методические основы обучения. M.: Педагогика, 1981.- 239 с.

384. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 344 с.

385. Ломов Б.Ф. Об измерительной функции анализаторов//Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. M.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. С. 34-39.

386. Ломов Б.Ф. Опыт экспериментального исследования процесса воображения// Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений/Под ред. В.Г.Ананьева и Б.Ф.Ломова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. С. 185-191.

387. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения// Психологический журнал. -1980.-№ 5.-с. 26-42.

388. Ломов Б.Ф. Формирование графических знаний и навыков у учащихся. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959.-270 е.: ил.

389. Ломов Б.Ф., Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. M.: Наука, 1980. 280с.

390. Лук А.Н. Психология творчества. M.: Наука, 1978.-128 с.

391. Лук H.A. Учить мыслить. M.: Знание, 1985. - 88

392. Лук H.A. Мышление и творчество. M.: Политиздат, 1976, - 73 с.

393. Лукотка Ч. Развитие письма. M.: Изд-во иностранной литературы, - 320 с.

394. Лукьянов Б.Г. В мире эстетики: Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1983. - 192 е., ил.

395. Лукьянов Б.Г. По законам красоты. Эстетические взгляды К.Маркса и Ф.Энгельса и современность. М.: Современник, 1988. 477 с.

396. Лукьянов Б.Г. Проблема эстетического вкуса/ Эстетическое сознание и процесс его формирования. М., 1974. Вып. 6. - 129 с.

397. Лурия А.Р. и Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М.: АПН РСФСР, 1956.- 96 с.

398. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. M.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. 83 с.

399. Лурия А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольников//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. M., Л.: АПН РСФСР, 1948. С. 34-64.

400. Лурия А.Р. Язык и сознание M.: Изд-во МГУ, 1979. - 319 с.

401. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. M.: АПН РСФСР, 1956. -94 с.

402. Люблинская A.A. Особенности освоения пространства дошкольниками// Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей/ Отв. Ред. Б.Г.Ананьев. М., 1956. - С. 47-62.

403. Люблинская A.A. Очерки психического развития ребенка. Изд. второе, перераб. M., изд. Просвещение, 1965. - 364 с.

404. Майер Г. Психология эмоционального мышления//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. M.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 123-129.

405. Маймин Е.А. Искусство мыслит образами. М.: Просвещение, 1977. - 144 е., илл.

406. Мальцева К.П. Формирование у школьников умения пользоваться планом текста как приемом осмысленного запоминания//Развитие логической памяти у детей. M., 1976.

407. Марков M. Искусство как процесс. М.: Искусство, 1970. - 240 с.

408. Марр Д. Зрение, Информационный подход к изучению представления и обработки зрительных образов: Пер. с анг. М.: Радио и связь, 1987. -400 е., ил.

409. Маршак Б.М. Рисование дошкольника на основе наблюдений окружающего. Минск: Народная асвета, 1964.-74 с.

410. Матье М.Э. Что читали египтяне 4000 лет тому назад. Л.: Гос. Эрмитаж, Музей истории культуры и искусства, 1934. - 80 с.

411. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

412. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 215 с.

413. Махлах Б.С., Рапопорт И.А. Соотношение памяти и волевых качеств личности// Вопр. психологии.1980. №5. С. 105-118.

414. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

415. Медведев Л.Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1986. - 159 е., ил.

416. Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогики, Наглядное обучение письму, рисованию и арифметике. М.: Изд. Т-ва МИР, 1913. Ч.Ш. - 260 с.

417. Мелик-Пашаев A.A. К проблеме художественных способностей и их развития// Педагогика искусства и школа. -М., 1982. С.

418. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981. - 96 с.

419. Мелик-Пашаев A.A. Чувство и образ// Семья и школа. 1983. - № 5. - С. 40^13.

420. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 256 е., ил.

421. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

422. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для учащихся пед. училищ по спец. 2002 и 2010/ Под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой. М., Просвещение, 1979. -272 е., ил.

423. Методика обучения рисованию в восьмилетней школе/ Под ред. А.П.Фомичева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.-360 с.

424. Методика преподавания изобразительного искусства в 1У-У1 классах/ Э.И.Кубышкина, Е.В.Шорохов. Т.Я.Шпикалова. М.: 1976. - 192 с.

425. Методика преподавания изобразительного искусства в начальных классах (1-Ш классах)/ В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина, Н.Н.Ростовцев и др./ Под ред. В.С.Кузина. М.: 1975. - 153 с.

426. Минарт М. Свет и цвет в природе. М.: гос. изд-во физико-математической л-ры, 1958. - 424 с.

427. Михайлов A.M. Искусство акварели: Учеб. пособие. -М.: Изобраз. искусство, 1995. 200 е.; ил.; см.

428. Михайлова A.A. О художественной условности. М.: Мысль, 1970. - 300 е.: ил.

429. Молева Н., Белютин Э. Чистяков теоретик и педагог. М.: Издательство академии художеств, 1953. -228 е., ил.

430. Молева Н.М. Выдающиеся русские художники-педагоги: Кн. Для учителя. 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. -416 с.

431. Молева Н.М. Белютин Э.М. Школа А. Ашбе. К вопросу о путях развития художественной педагогики на рубежеХ1Х-ХХ в.в.- М.: Искусство, 1958.-116 с.

432. Молева Н.М. и Белютин Э.М. Педагогическая система Академии художеств ХУШ века. М.: Искусство, 1956.-519 с.

433. Молева Н.М. и Белютин Э.М. Русская художественная школа первой половины XIX века. М.: Искусство, 1963. 408 е., илл.

434. Мосин И. Рисуем животных. СПб.: Кристалл, 1998. - 224 с.

435. Мочалов Л.В. Пространство мира и пространство картины. М,: Сов, художник, 1983. - 375 е.: ил.

436. Мурзаев В. Детские каракули, как предмет изучения// Художественно-педагогический журнал. 1908. - № 2. - С.42-46

437. Мурзаев В. Рисование как общеобразовательный предмет// ИОПГИ. № 3. С. 51-57, № 4. - С. 97-102.

438. Мурзаев B.C. Творческое рисование (Опыт краткой практической методики творческого рисования в начальной школе). М.: Тип. Я.Г.Сазонова, 1913. - 46 с.

439. Мухин Ю.М. Исследование движения руки и глаза при решении простейших изобразительных задач// Вопросы психологии. 1968. - № 5. - С. 32-41

440. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1981. - 240 с.

441. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. - 384 с.

442. Неелова А.П. Анализ и синтез в процессе зрительного восприятия. Орджоникидзе: Северо-Осетинский государственный педагогический институт имени К.Л.Хетагурова/ Ученые записки. Т. XXI. Вып. 2. Серия общественных наук. 1956. - С. 83-106.

443. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры: Теория и практика. М.: Изобразительное искусство, 197?. - 334 е., илл.

444. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О пробл. Эстет. Воспитания: Кн. Для учителя. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 255 е., 32 л. Ил.

445. Неменский Б.М. Дидактика глазами художника// Начальная школа. № 3. 1996. -С. 19-24.

446. Неменский Б.М. Обращаясь к разуму и к сердцу./ Искусство и школа/ Сост. А.К.Василевский. М.,1981.-С. 176-188.

447. Неменский Б.М. Распахни окно. М.: 1974. - 186 с.

448. Неменский Б.М. Художественная культура и школа// Искусство. № 12. - С. 43-47.

449. Никифоров Б.М. От замысла к картине Л.: художник РСФСР, 1964. 64 е.: ил.

450. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972,- 156 е.: ил.

451. Николаева Е.И. Психология детского творчества. СПб.: Речь, 2006. - 220 с.

452. Николаенко H.H. Психология творчества: Учебное пособие/ Под ред. Л.М.Шипицыной. СПб.: Речь, 2005.-277 е.: илл.

453. Ниренберг Д.И. Искусство творческого мышления. Минск: Попурри, 1996. - 240 с.

454. О педагогических курсах при Императорской Академии Художеств для приготовления учителей рисования. Спб.: Типография. Бр. Шамахер, 189?. - 33 с.

455. Одноралов Н.В. Материалы в изобразительном искусстве: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983.- 144 е., ил.

456. Одуева Н.К. О переходе от ощущения к мысли. К истории умственного развития ребенка/ Отв. редактор В.Н.Колбановский. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1063. 120 с.

457. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990. - 254 с.

458. Оконь В. основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. - 208 с.

459. Павлик К.В. Особенности изобразительной деятельности детей в 1 классе// Начальная школа. 1974. -№ 1. -С.43-46.

460. Павлик К.В. Изучение формы предметов на уроках изобразительного искусства// Начальная школа. -1971.-№3.-С. 26-28.

461. Павлик К.В. Свободная работа кистью без предварительной прорисовки// Начальная школа, 1991. № 10. - С. 58-62.

462. Павлинов П.Я. Графическая грамота: Метод, рук-во для преподавателей. 2-е изд. - М.: Учпедгиз, 1935. -88 с.

463. Падкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в обучении: Теор. -экспериментальное исследование. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

464. Пантина Н.С. Формирование двигательного навыка в зависимости от типа ориентировки в задании// Вопросы психологии. 1957. №. - С. 117-132.

465. Петрова Т.Д. Критерии оценки изобразительной деятельности школьников// Советская педагогика. № 12,- 1991.-С. 48-50.

466. Петров-Водкин K.C. О декоративности и психологичности живописи// Мастера искусств об искусстьве: Избр. Отрывки из писем, дневников, речей и трактатов: в 7 т./ Под общ. ред. А.А.Губера и др. М., 1970.- Т. 7: искусство народов СССР X1X-XX вв. С. 446-447

467. Петрущик В .Я. О регулирующей роли зрительного образа при построении изобразительного действия. -Минск: 1968. С.

468. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1969. 659 с.

469. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М,- Л.: 1932. - с.

470. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. М., 1963. 315 с.

471. Пиаже Ж., Фресс П. Экспериментальная психология: Пер. с фр. М.: Прогресс, 1978. - 303 с. Вып. У1.

472. Пидоу Д. Геометрия и искусство. Пер. с англ. Ю.А.Данилова/ Под ред. и с предисл. И.М.Яглома. М.: Мир, 1979.- 331 с.

473. Плиний Старший. Естествознание. Об искусстве./ Изд. подгот. Г.А.Таронян. М.: Ладомир, 1994. - 941 е., ил.

474. Поливанова Г. Американская система преподавания искусства по теории профессора Доу// ИОПГИ. -1909.-№3-4.-С. 110-112.

475. Полунина В.Н. Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

476. Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С.Выготского о детском художественном творчестве// Вопросы психологии. 1997. - № 1. - С. 98-106.

477. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. Знание, 1982. - 96 е., ил.

478. Полуянов Ю.А. Дети рисуют. М.: Педагогика, 1988. - 173 е., ил.

479. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство (пособие для учителя). Содержание, методика и организация занятий в начальной школе. М.: ИНТОР, 1997.

480. Полуянов Ю.А. Процесс изобразительного творчества младших школьников// Искусство в школе, 1997.- № 2. С. 17-22.

481. Полуянов Ю.А. Специфика формирования способности к учению в младшем школьном возрасте// Психологическая наука и образование, 1996. № 2. - С. 73-82.

482. Померанцева H.A. Эстетические основы искусства Древнего Египта. М.: Искусство, 1985. - 255 е., ил.

483. Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. М.: Просвещение, 1967. - 364 с.

484. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию М.: Наука, 1983. 208 с.

485. Пономарев Я.А. Психика и интуиция. М.: Политиздат, 1967. - 256 с.

486. Пономарев Я.А. Психология творения. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 480 с. (Серия «Психологи Отечества»),

487. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: Изд-во АПН РСФСР.1960. - 352 с.

488. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

489. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. - 304 с.

490. Попов М.М. Иллюстрированная история методики рисования и новейшие методы обучения искусствам в школе. Спб.: Типография М.Меркушева, 1909. - 299 с.

491. Пособие по рисованию/ Под общ. ред. Д.Н.Кардовского, В.Н.Яковлева, К.Н.Корнилова.- М.-Л.:-Госстройизлат, 1938.-162 е.: ил.: прил.

492. Потебня A.A. Слово и миф. М.: Правда, 1989. - 622 е.: ил.: 1 л. портр.

493. Праздников Г.А. Процесс художественного творчества. Л.: Знание, 1977. - 40 с.

494. Пранг Луи Памяти Луи Пранга// ИОПГИ. - 1909. - № 7. - С. 235.

495. Пранг Луи и Хикс Мери (Дана)// ИОПГИ. 1907. - № 2. - С. 1-4.

496. Пранг. Преподавание искусства детям. Расписание графическим занятиям для первого года обучения в начальной школе// Вестник учителей рисования. 1903. - Приложение 1-е к № 10.

497. Пранг. Элементарный курс преподавания искусств в начальной школе, детских садах и детям дошкольного возраста. Спб.: Издание Худ-пед. журнала, 1911. Т. 1 и П. - 272 с.

498. Пранг. Элементарный курс преподавания искусства в начальных школах. Спб.: Издание Худ-пед. журнала, 1899,- 180 с.

499. Пранг. Элементарный курс художественного образования. Руководство для учителей рисования. Том Ш. Спб.: Типо-Литогрфйия Б.Авидона, - 80 с.

500. Претте М.К., Капальдо А. Творчество и выражение. Курс художественного воспитания: Пер. с ит. М.: Советский художник, 1981. - Т. 1. -113 е.; 1985. - Т. 2. - 167 с.

501. Психологические механизмы целеобразования/ Отв. ред. О.К.Тихомирова. М.: Наука, 1977. - 260 с.

502. Психологический анализ учебной деятельности: Сб. науч. тр./ Отв. ред. В.Д.Шадриков. В.Н.Дружинин. М.: ИПАН, 1991. 263 с.

503. Психология процессов художественного творчества. Сб. статей. Отв. ред. Б.С. Мейлах. Л.: Наука, 1980.-285 с.

504. Психология применения знаний к решению учебных задач/ Отв. ред. Н.А.Менчинская. М.: АПН РСФСР, 1958.-416 с.

505. Пушкин В.Н. Эвристика наука о творческом мышлении. - М.: Политиздат, 1967. - 272 с.

506. Пушкин В.Н. Психология целеполагания и проблемы интеллектуальной активности// Вопросы психологии. 1977. № 5. - С. 74-87.

507. Радлов Н.Э. Рисование с натуры. 3-изд. - Л.: Художник РСФСР-. 1978. - 120 с.

508. Раушенбах Б.В. Геометрия картины и зрительное восприятие. М.: Интерпракс, 1994. 240 с.

509. Раушенбах Б.В. Пространственные построения в живописи. Очерк основных методов. М.: Наука, 1980.-288 с.

510. Раушенбах Б.В. Системы перспективы в изобразительном искусстве. Общая теория перспективы. М.: Наука, 1986.-256 с.

511. Революция искусство - дети: Материалы и документы: Из истории эстет. Воспитания в сов. Шк.: Кн. Для учителя. В 2-х ч. - 4.1. Сост. Н.П.Старосельцнва. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1987. - 240 с.

512. Ревякин П.П. Техника акварельной живописи. М.: Гос. изд-во лит-ры по строительству, архитектуре и строительным материалам, 1959. - 224 с.

513. РейковскийЯ. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. - 392 с.

514. Репин И.Е. И.Е.Репин о постановке преподавания рисования в средней школе// Вестник учителей рисования, 1902.-№ 7.-С. 108-111.

515. Репин И.Е. Далекое близкое. М.-Л.: Искусство, 1949. - 560 с.

516. Репин И.Е. Проект надлежащей постановки рисования в средних учебных заведениях// Новое время. -1902. 17 и 18 января. № 929

517. Рибо Т. Логика чувств. СПб.: Изд-во О.Н.Поповой, б. г. - 150 с.

518. Рибо Т. Наследственность душевных свойств. СПб.: Издание К. Риккера, 1884.

519. Рисование человеческой фигуры в общеобразовательной школе// Художественно-педагогический журнал. 1912. - № 16. - С. № 17. - С. 257-259.

520. Рисование/ Сборник статей В.И.Бейера, К.М.Лепилова, Е.В.Разыграева. Л.: Начатки знаний, 1927. - 174 с.

521. Рисунок. Сборник учебных заданий для студентов худож.-граф. ф-тов пед. ин-тов. Л.: Просвещение, 1963. - 61 е., ил. (Г.Б.Смирнов, Н.А.Николаев, Н.И.Ткаченко, А.А.Люстимани,Ю.К.Бахтин).

522. Риччи К. Дети художники. - М.: Изд. Саблина, 1911. - 84 с.

523. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в начальной школе. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

524. Рок И. Введение в зрительное восприятие: В 2-х кн. М.: Педагогика, 1980. Кн. 1-312 е., ил; Кн. 2 -280 е., ил.

525. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. СПб.: речь, 2001. - 416 с. -(Психологический практикум)

526. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992.-256 е., илл.

527. Ромашко В.А. О некоторых особенностях композиционного построения рисунков у школьников/ Восприятие и воображение: Ученые записки МГПИ им. В.И.Ленина. М., № 194, 1963. С. 289-310.

528. Ростовцев H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож,- граф. фак. пед. ин-тов. 3-е изд., доп. И перераб. - М.: АГАР, 1998. - 252 с.

529. Ростовцев H.H. Рисование. Второй класс. М.: Учпедгиз, 1957. - 127 с.

530. Ростовцев H.H. Рисование. Первый класс. М.: Учпедгиз, 1957. - 133 с.

531. Ростовцев H.H. Рисование. Третий класс. М.: Учпедгиз, 1961. -110 с.

532. Ростовцев H.H. Рисование. Четвертый класс. М.: Учпедгиз, 1961. - 115 с.

533. Ростовцев H.H. Детское художественное творчество/ Родники прекрасного: Всерос. Выставка дет. худож. Творчества. Альбом для учителей. M., 1983. - С. 7-20.

534. Ростовцев H.H. История методов обучения рисованию: Зарубеж. Школа рисунка. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд», М.: Просвещение, 1981. - 192 е., ил.

535. Ростовцев H.H. История методов обучения рисованию: Рус. и сов. Школы рисунка. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд», M.: Просвещение, 1982. - 240 е., ил.

536. Ростовцев H.H. Проблема формы в учебном рисунке// Рисунок / Под ред. Серова A.M. -М.: Просвещение, 1975. с. 93-105.

537. Ростовцев H.H. Уроки изобразительного искусства в системе эстетического воспитания школьников// Повышение эффективности уроков изобразительного искусства. M., 1975. - С. 4-22.

538. Ростовцев H.H., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1987. - 176 е.: ил.

539. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. M.: Изд-во АН СССР, 1957. - 728 с.

540. Рубинштейн С.Л. О мышлении- и путах его исследования:. M.: Изд-во Ак.СССР. 1958. - 147 с.

541. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. M.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

542. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. M., 1959. 354 с.

543. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории// Вопр. психологии. 1960.-№3,-С. 3-15.

544. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. 416 с.

545. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. -1960.-№3,-С. 3-15.

546. Руубер Г.Э. О закономерностях художественного визуального восприятия. Таллин: Валгус, 1985. С.

547. Рыбаков Б.А. Язычество древней Руси. M.: Наука, 1988. 784 с.

548. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М.: Наука, 1981. 608 с.

549. Рыбников Н. Детские рисунки и их изучение. M. - Л.: ГИЗ, 1926. - 48 с.

550. Рыбников H.A. Детские игрушки и их выбор. Изд. 3-е, перераб. M., Работник просвещения, 1927. - 52 с.

551. Рыбников H.A. Интересы современного школьника. M.-Л., Госиздат, 1926. - 86 с.

552. Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика: Учебное пособие. Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та, 1992. - 310 с.

553. Рылова Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству: учебно-методический комплекс (инновационная модель)/ Л.Б.Рылова. Ижевск.: ИД «ERGO», 2006. - 408 с. (Серия «Probatum est».)

554. Рындина Л.И. Опыт построения системы упражнений в обучении живописи/ Проблемы теории и методики изобразительного искусства. Пермь, 1979. С. 3-19.

555. Сазонтьев Б.А. К вопросу о развитии восприятия пространства и пространственных представлений у дошкольников // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / Под ред. Б.Г.Ананьева и Б.Ф.Ломова. М., 1961. - С. 96 - 104.

556. Сакулина Н. Кабинет примитивного искусства и детского творчества при Государственной академии художественных наук// Искусство в школе. 1927. - № 3-4. С. 29-30.

557. Сакулина Н.П. Художественное восприятие и творчество подростка/ Искусство в трудовой школе. -M., Новая Москва. 1927. С. 81-105.

558. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. M.: Просвещение, 1965. - 214 с.

559. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. (Пособие для воспитателей). M.: Просвещение, 1973. - 208 е., ил.

560. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества. М.: Просвещение, 1990. - 240 с.

561. Салмина Н.Г. Виды и функции материализации в обучении. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 136 с.

562. Салмина Н.Г. Знак и символ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 288 с.

563. Самохвалова В.И. Формирование у школьников умения пользоваться классификацией материала как приемом запоминания// Развитие логической памяти у детей. М., 1976. С. 107-125.

564. Сапего И.Г., Предмет и форма. Роль восприятия материальной среды художником в создании пластической формы. М„:Советский художник, 1984. - 302 е.: ил.

565. Сапожников А.И. Полный курс рисования/ Под ред. Ларионова. М.: АЛЕВ, 1996. - 160 с.

566. Сеченов И.М. Избранные произведения. Том первый. Физиология и психология. М., изд-во АН СССР, 1952.-772 с.

567. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. Под ред. В.М.Каганова. М.: ОГИЗ, Гос. изд-во полит. Лит-ры, 1947. - 648 с.

568. Сеченов И.М. Очерки рабочих движений человека. М., 1906. 139 с.

569. Симановская М.Г. Развитие у учащихся интереса к изобразительной деятельности/ Активизация познавательной деятельности младших школьников. Минск, 1987. - С. 88-93.

570. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука. 1981.-216 с.

571. Симонов П.В. Теория отражения и психология эмоций. М., 1970. - 294 с.

572. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984. 160 с.

573. Сластенин. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488 е.: ил.

574. Смирнов A.A. Детские рисунки.// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. 1. Работы советских авторов периода / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. М., 1980. - С. 53-63.

575. Смирнов A.A. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение. 1966. 423 с.

576. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психологического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985.-232 с.

577. Собкин B.C., Левин В.А. Художественное образование и эстетическое воспитание// Вопросы психологии. 1989. - № 1. - С. 24-31.

578. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1968. - 248 е., илл.

579. Соколов E.H. Механизмы памяти. М.: Изд-во Моек, ун-та, 1969. 175 с. 235. Сотонин К.И. Психограмма судебного следователя. Изучение профессий интеллектуального труда. Исследование интеллекта/ Под ред. И.Н.Бурдянского. М.: Вопросы труда, 1925. С. 51-65.

580. Соколов Н.К. Наброски по памяти. М.: Искусство, 1984. - 191 е., ил.

581. Сокольникова Н.М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания. Монография. М., 1997. - 242 с.

582. Сорокун П.А. Восприятие величины предметов младшими школьниками// Ученые записки. ЛГПИ. -1955. Т.ХП. - С. 104-117.

583. Сорокун П.А. Формирование пространственных представлений у младших школьников// Ученые записки. ЛГПИ. 1955. - Т. ХП. - С. 118-143.

584. Сосновский Б.А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование). М.: Прометей, 1993. 200 с.

585. Степанов В.Г. Аналитико-синтетическая деятельность в процессе зрительного узнавания// Восприятие и воображение. Уч. Записки МГПИ им. В.И.Ленина. М., 1963, № 194. - С. 125-178.

586. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М.: NB Магистр, 1994. - 62 с.

587. Столович Л.Н. Философия красоты. М.: Политиздат, 1978. - 118 с.

588. Столович Л.Н. Жизнь творчество - человек: Функции худож. деятельности. - М.: Политиздат, 1985. -415 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

589. Столяр А.Д. Происхождение изобразительного искусства. М.: Искусство, 1985. - 300 с.

590. Страхов В.И. Внимание школьников в процессе изобразительной деятельности. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1968. - 136 с.

591. Страхов В.И. Творческая направленность внимания в изобразительной деятельности школьников// Вопросы психологии творчества. Саратов, 1968. - С.89-111.

592. Страхов И.В. Психология воображения. Саратов, 1971. 78 с.

593. Стрелянова Н.И. Формирование образов воображения у детей в процессе изобразительной деятельности. (Экспериментальное исследование)/ Ученые записки. ?????????? С- 47-109.

594. Суриков В.И. Письма. 1868-1916/ Сост. М.Н.Григорьева, А.Н.Щекотова, А.Н.Турупов. М. - Л.: Искусство, 1948. - 326 с.

595. Талызина Н.Ф. Теория планомерного формирования умственных действий сегодня// Вопросы психологии. 1993. - № 1. - С. 92-101.

596. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд- во МГУ. 1984.-313 с.

597. Творчество в искусстве искусство творчества/ Под редакцией Л.Дорфмана, К.Мартиндейла, В.Петрова, П.Махотки, Д.Леонтьева, Дж.Купчика. - М.: Наука; Смысл. 2000. - 549 с.

598. Тедд Либерти. Новый путь для художественного воспитания юношества и детей. М.: Типо-Литография Т-ва И.Н.Кузнецов и К, 1914. с.

599. Тейлор Э. Первобытная культура. М.: Гос. соц.-эконом. Изд-во, - 568 с.

600. Теплов Б.М. Взаимодействие одновременных световых ощущений// Зрительные ощущения и восприятия/ Под общ. ред. В.Н.Колбановского. М.-Л, 1935. - С. 2-86.

601. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 536 с.

602. Теплов Б.М. Пространственные пороги зрения// Зрительные ощущения и восприятия/ Под общ. ред. В.Н.Колбановского. М.-Л, 1935. - С. 194-226.

603. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1947. 335 с.

604. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их психологические проявления// Вопр. психологии. 1957. .№ 5. - С. 108-130.

605. Теплов Б.М., Севрюгина М.А. Зависимость абсолютного порога от количества пространственно раздельных раздражений// Зрительные ощущения и восприятия/ Под общ. ред. В.Н.Колбановского. М,-Л, 1935.-С. 117-133.

606. Терентьев А.Е. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи. Учебно-методич. пособие для студентов-заочников худож.-граф. фак. пед. ин-тов. Издание второе., перераб. и. доп. М.: Просвещение, 1980. -48 с.

607. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства: Пособие для учителей. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1979. - 192 с.

608. Терентьев П.В. Дальнейшее развитие метода корреляционных плеяд// Применение математических методов в биологии. Л.: Ленингр. ун-т, 1960. С. 27-36.

609. Тихомиров O.K. Принятие решения как психологическая проблема// Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. С. 77-82.

610. Тихомиров O.K. Психология мышления: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 272 с.

611. Ткаченко Н. Как руководить рисованием, лепкой и аппликацией (в школе первой ступени). М.: Работник просвещения, 1927. - 74 с.

612. Ткаченко Н.И. ИЗО в школе. М.: Изд. Бюро заочного обучения при педфаке 2 МГУ, 1928. - 52 с.

613. Ткаченко Н.И. О педологических извращениях в деле обучения рисованию учащихся начальных школ// Начальная школа. 1936. - № - С. 60-67.

614. Торндайк Э. Процесс учения у человека. М.: Учпедгиз, 1935. - 160 с.

615. Тэн И. Философия искусства/ Подг. к изд., общ. ред. и послесл. А.М.Микиши; вступ. ст. П.С.Гуревича. М.: Республика, 1996. - 351 е.: ил.

616. Тюхтин B.C. О природе образа. М.: Высшая школа, 1963. - 123 с.

617. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 450с.

618. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: Изд-во Академии наук Грузинской ССР, 1961. - 211 с.

619. Унковский A.A. Гуашь, темпера. Пособие для студентов-заочников худож.-граф. ф-тов пед. вузов. М,-Л.: Просвещение, 1964. - 28 с.

620. Унковский A.A. Живопись. Вопросы колорита. Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 128 е., ил.

621. Унковский A.A. Рисунки-наброски. Учебно-методическое пособие для студентов-заочников художественно-графических факультетов педагогических институтов. Изд-ние 2-е, испр. и доп. М.: Просвещение, 1982. - 38 с.

622. Фаусек Ю. Значение рисования в школе Монтессори (опыт и наблюдения). Пб.: Время, 1923. - 62 с.

623. Фейнберг Е.Л. Кибернетика, логика, искусство. М.: Радио и связь, 1981. - 144 с.

624. Филиппов В.А. Упражнения по рисованию в восьмилетней школе (У-УП классы)/ Под ред. Н.Н.Ростовцева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 64 с.

625. Флерина Е.А. Детский рисунок. М.: Новая Москва, 1924. - 84 с.

626. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М.: Учпедгиз, 1956. - 160 с.

627. Флерина Е.А. О детском изобразительном творчестве// Советская педагогика. 1946. - № 3. - С. 31-48.

628. Флерина Е.А. Роль материальной среды в развитии художественной творческой активности дошкольника/ Искусство в трудовой школе. М., Новая Москва. 1927. - С. 13-34.

629. Флоренский П.А. Анализ пространственности и времени в художественно-изобразительных произведениях. М.: Издательская группа «Прогресс», 1993. - 324 с.

630. Фомичев А.П. Задачи и содержание рисования в школе/ Содержание и методы обучения рисованию в школе.-М., 1957.-С. 3-31.

631. Харламова Л.А., Амомис И.К. Развитие воображения у детей на уроках изобразительного искусства. -Рига, 1990. 66 с.

632. Хворостов A.C. Декоративно-прикладное искусство в школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 176 е., ил.

633. Хогарт В. Анализ красоты: Пер. с англ./ Вступ. ст. и примеч. М.П.Алексеева. 2-е изд., испр. и доп. -Л.: Искусство, 1987. - 254 с.

634. Холмовская В.В. Генезис способности к зрительной оценки пропорций// Генезис сенсорных способностей/Под ред. Л. А.Венгера. М., 1978.-С. 135-161.

635. Художественное творчество и ребенок/ Под ред. Н.А.Ветлугиной. -: Педагогика, 1972. 288 с.

636. Чада Ф. Педагогическое значение детских рисунков. Спб.: Изд. Журнала «Народное образование», 1911.-43 с.

637. Челканов Г.И. Проблема восприятия пространства. Киев: 1896.

638. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

639. Чистяков П.П. Письма, записные книжки, воспоминания. М.: Искусство, 1952. 592 с.

640. Чубова А.П., Конькова Г.И., Давыдова Л.И. Античные мастера. Скульпторы и живописцы. - Л.: Искусство, 1986. - 251 с.

641. Чуковский К. От двух до пяти. М.: Советская Россия, 1958. - 390 с.

642. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994. 320 с.

643. Шадриков В.Д. Духовые способности. М.: Магистр, 1996.102 с.

644. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. 320 с.

645. Шадриков В.Д., Черемушкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. М.: Педагогика, 1990. 176 с.

646. Шадриков В.Д., Шевчук В.Ф. Зависимость эффективности опознания объектов от стратегии усвоения отдельных компонентов сложного сигнала// Вопр. психологии. 1975. .№ 2. С. 124-127.

647. Шардаков М.Н. Мышление школьника. М.: Учпедгиз, 1963. -256 с.

648. Шегаль Г.М. Колорит в живописи: Заметки художника. М.: Искусство, 1957. - 76 е., ил.

649. Шеллинг Ф. Философия искусства. М.: 1966.

650. Шехтер М.С. Психологические проблемы узнавания. М.: Просвещение, 1967. 220 с.

651. Шингаров Г.Х Теория отражения и условный рефлекс. И.: Наука. 1974. 320 с.

652. Шмит Ф.И. Искусство, как предмет обучения. Харьков: 1923. - 63 с.

653. Шмит Ф.И. О психологии рисования. Харьков: Тип. А.А.Либин. - 1919. - 16 с.

654. Шмит Ф.И. Почему и зачем дети рисуют: Педологический и педагогический очерк. М.: Госиздат, 1924.- 196 с.

655. Шорохов Е.В. Композиция. М.: Просвещение, 1979. - 303 е.: ил.

656. Шорохов Е.В. Композиция. М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

657. Шорохов Е.В. Композиция: Учеб. для студентов худож.-граф. Фак. пед. ин-тов. 2-е изд. Перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 207 е., ил.

658. Шорохов Е.В. Метод работы над композицией 11 Вопросы истории, теории и методики преподавания изобразительного искусства. Сб. статей. Вып. 2. М.: Прометей, 1998. - 226 с.

659. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе: Пособие для учителей. 2-е изд., доп. И перераб. - М.: Просвещение, 1977. - 112 с.

660. Шорохов Е.В. Художественный образ и искусство/ Вопросы истории, теории и методики преподавания изобразительного искусства. Вып. 1. Сб. статей. М.: Прометей, 1996. - С. 13-16.

661. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 192 е., ил.

662. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в I классе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.- 191 е., ил.

663. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в III классе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985.- 191 е., ил.

664. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во II классе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1984.-207 е., ил.

665. Щербаков B.C. Изобразительное искусство Обучение и творчество. (Проблемы руководства изобразительным творчеством). М.: Просвещение, 1969. - 272 с.

666. Щербаков B.C. Как изображается глубина в рисунке. М.: Искусство, 1939. - 54 с.

667. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. -М.: Просвещение, 1986.-144 с.

668. Эльконин Д.Б. Детская психология. (Развитие ребенка от рождения до семи лет). М.: Гос. учебно-пед. изд-во МП РСФСР, 1960. - 328 с.

669. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989, - 560 е.: ил. - (Труды д. чл,-кор. АПН СССР).

670. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1995. - 289 с.

671. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

672. Юон К.Ф. Об искусстве: в 2-х т. Двухтомный сборник статей, выступлений и докладов, высказываний по вопросам живописи, рисунка, педагогики, театра и декоративного искусства. М.: Сов, художник, 1959.-т. 1.-248 с.;т. 2.-285 с.

673. Юркович B.C. О развитии начальных уровней познавательной потребности// Вопросы психологии, 1990. -№ 4. С

674. Юсов Б.П. Психология изобразительной деятельности и детское рисование// Вопросы психологии, 1963,-№2.-С. 161-166.

675. Юсов Б.П. Актуальные проблемы совершенствования методической подготовки учителей изобразительного искусства/ Вопросы теория и истории и методики преподавания изобразительного искусства. -М.: МГПИ, 1980. С. 126-136.

676. Юсов Б.П. Вопросы художественного развития школьников на занятиях изобразительным искусством. -М.: 1981. 65 с.

677. Юсов Б.П. Изобразительное искусство и детское изобразительное творчество: Очерки по истории, теории и психологии художественного воспитания детей. Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 283 с.

678. Юсов Б.П. Современные направления в теории и практике развития художественного восприятия школьников/ Тезисы межмузейной конференции «Музей и дети». Ташкент, 1982. С. 4-12.

679. Якиманская И.С, Развитие пространственного мышления школьников. -: Педагогика, 1980. 240 с.

680. Якиманская И.С. Знание и мышление школьника. М., 1985. - 94 с.

681. Якиманская И.С. Индивидуально-психологические решения в оперировании пространственными отношениями у школьников// Вопросы психологии. 1976. № 3. С, 69-82.

682. Якиманская И.С. О некоторых путях диагностики пространственного мышления школьников// Вопросы психологии. 1971.-№ 3. С. -5-11/

683. Якиманская И.С. О природе пространственного образа// Проблема деятельности в советской психологии. М., 1977,-4.1.-С. 154-165/

684. Якиманская И.С. Основные направления исследования образного мышления// Вопросы психологии. -1985. -№ 5. С.З -29.

685. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

686. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М.: Педагогика, 1980. 240 с.

687. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков: Развитие нравственных оценок у школьников. -АПН РСФСР, 1961. 214 с.

688. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. М.: Искусство, 1964. - 88 с.

689. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971.-48 с.

690. Якобсон П.М. Психология чувств. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 384 с.

691. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника: Психологический очерк. М.: Просвещение, 1966. -292 с.

692. Янжул Е. Американская школа. Спб.: Тип. М.М.Стасюлевича, 1913. - 542 с.

693. Яшухин А.П. Живопись: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2003 «Преподавание черчения и изобразит. Искусства». М.: Просвещение. 1985. - 288 е., ил.

694. Яшухин А.П., Ломов С.П. Живопись: Учебник для студентов художественно-графических факультетов педагогических институтов и университетов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1999. - 232 е., ил.

695. Schurer Е., Richter W. Wandtafel-zeichnen. Berlin: Volk und wissen volkseigener verlag, 1957. - 168 p.

696. Art and education. By Johi Dewery, Albert C.Barnes, Laurence Bucrmeycr, Thomas Mynro, Paul Gui Uame, Maru Myllen, Violette de Mazia. Rahway. The Barnes foundation press, 1929. - 349 p.

697. Art et education. Recneit dA essais. Dir. De publication: Edwin Ziegfeld. Paris: Unesco, 1954. - 140 p.

698. Gaillard J.M. The expression of psychodynamic forces in the paintings of Modigliani// Inter. J.Short-Term Psychotherapy. 1992. V. 7. P. 109-122.

699. Hartlaub G. Der Genius im Kinde. Zeichnungen und Malversuche begabter Kinder, Breslau, Hirt, 1922.

700. Гартлауб Г. Гений в ребенке).

701. International congress for art education drawing and art applied to industry uth Dresden, 1912. Exhibition.

702. Kaufman Irving. Art and education in contemporary culture. New York, Macmillan со., London, Collier -Macmillan, cop. 1966. - 531 p. (Художественное образование в США и роль художественного образования в современной культуре).

703. Knopff, Hans Joachim. Progressiver kunstun terricht. Eine handreichung fur Lehrer der Sekundarstufe. Donarworth, Auer. 1972. 160 р. (Преподавание основ изобразительного искусства в средней школе ФРГ. Руководство для учителя).

704. MakLary R.E. Color and cognition in Mesoamerica. Constructing categories as vantages. Austin: Texas Univ., 1997.616 p.

705. МакЛори P. Категоризация цвета и варьирование когнитивных координат. (Аннотация// Вопросы психологии. 1999. - № 3. - С. 116-117)

706. Marshall Sybil. Adventure in creative education. Sybil Marshall. In by Ewart Oareshott Okfort a.o., Pergamon press. 1968. 229 p. (Преподавание искусства в школе. Опыт английского педагога Сибил Маршалл)

707. Robbins Ireene. Arts and crafts media ideas for the elementary teacher Ireene Robbins. West Nyach (N.Y). Parker pub. Ca 1973/ - 236 p. (Преподавание основ изобразительного искусства в начальной школе США. Пособие для учителя).

708. Schlimm. Wolfgang. Bildende Kunst im Unterricht: Didaktir u Methodik/ Wolfgang Schlimm. -Donauworth: Auer, cop. 144 р. (Преподавание изобразительного искусства в средней школе ФРГ. Дидактика и методика)

709. Schltz Larry Т. Studio art. A resource for artist teather. Larry T. Schultz. New York a.c., Van Nostrand Reinhold. 1973. - 103 p. (Преподавание изобразительного искусства в средней школе США. Пособие для учителя)

710. Yearbook on research in arts and qesthetic education. 1 cop - St. Louis (Mo): Cemrel, inc, cap. 1977. (Исследования в области художественного образования и эстетического образования. Ежегодник.