Теория и практика обучения интонации родного (башкирского) языка в общеобразовательных организациях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Давлеткулова Гульфия Шафкатовна

• Давлеткулова Гульфия Шафкатовна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Давлеткулова Гульфия Шафкатовна

ВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИИ РОДНОГО (БАШКИРСКОГО) ЯЗЫКА

1.1.Понятие интонации в линвистической, психолого-педагогической

и методической литературе

1.2. Интонационные средства языка и их функции в речи

1.3. Акцентология и акцентная база башкирского языка

1.4. Интонационные особенности различных типов предложений башкирского языка

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ИНТОНАЦИИ РОДНОГО (БАШКИРСКОГО) ЯЗЫКА

2.1. Анализ содержания обучения родному (башкирскому) языку

2.2. Состояние обучения интонации родного (башкирского) языка в школе и основные направления в работе над интонацией речи учащихся

5-9-х классов

2.3. Обучение интонации на материале синтаксиса

2.4. Развитие орфоэпических умений и навыков обучающихся при работе над интонацией

2.5. Разработка системы упражнений по формированию у обучающихся

интонационных умений и навыков башкирского языка

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТОНАЦИИ РОДНОГО (БАШКИРСКОГО) ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

3.1. Организация и проведение констатирующего этапа педагогического эксперимента по выявлению уровня сформированности интонационной стороны речи на башкирском языке у обучающихся 5-7-х классов

3.1.1. Диагностика уровня владения обучающимися родным (башкирским) языком

3.1.2. Диагностика уровня развития интонационной стороны речи учащихся

3.1.3. Диагностика соотношения синтаксиса предложения и интонации, интонации и экспрессивно-смысловой структуры речи в практике обучения родному (башкирскому) языку

3.2. Формирующий этап педагогического эксперимента по

обучению учащихся интонации башкирского языка с применением разработанной системы упражнений

3.3. Результаты контрольного этапа педагогического эксперимента

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика обучения интонации родного (башкирского) языка в общеобразовательных организациях»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе гуманитарного образования отмечается важность интенсивного речевого развития учащихся. Новый федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации №721 от 21 мая 2021 года, по родному языку включает в предметную область «Родной язык и литература» требования направленные на: совершенствование видов речевой деятельности, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема использования в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; стремление к речевому самосовершенствованию; формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность [ФГОС, п. 45.2.1].

Выполнение вышеперечисленных требований невозможно без формирования интонационных навыков учащихся, которые являются важнейшим компонентом речевой деятельности.

Башкирский язык входит в ряд учебных предметов, методические возможности которых позволяют проводить работу над развитием интонации школьников. Проведенный нами анализ учебников родного (башкирского) языка общеобразовательных организаций Республики Башкортостан выявил отсутствие системы в изложении теоретических сведений об интонации, недостаточно прочную научно-лингвистическую основу в содержании интонационных явлений. Отрывочные сведения, которые учащиеся получают на уроках башкирского языка и литературы (логическое ударение, пауза, громкость речи, темп и т.д.), не

складываются в их сознании в определенную систему, которая помогла бы сформировать важнейшие умения и навыки.

Обучающиеся воспринимают интонацию башкирского языка на интуитивном уровне, не ориентируются в интонационных возможностях тона, тембра, в информационных возможностях пауз, логического ударения, темпа, громкости чтения. Также они не могут дать полного перечня основных элементов интонации, не знают простейших знаков транскрипции и не умеют графически отразить интонационный рисунок предложения.

Несмотря на отмечаемую большинством методистов важность учета интонации в процессе совершенствования и развития коммуникативных качеств личности, вопросы формирования интонационных умений и навыков учащихся до сих пор не были предметом специальных исследований.

Все это приводит к тому, что учителя родного (башкирского) языка не всегда ведут целенаправленную и систематическую работу по обучению интонационно-выразительным средствам башкирского языка.

Исходя из вышесказанного, актуальность данного исследования определяется потребностью в разработке и внедрении целенаправленной и систематической работы над интонацией на разных этапах обучения родному (башкирскому) языку в школе.

Степень разработанности проблемы исследования. Анализ научных источников показал, что проблемы теории и практики обучения интонации достаточно активно обсуждаются в лингвистической, методической и психолого-педагогической литературе. Важное значение для понимания исследуемой проблемы имеют научные работы ученых, посвященные изучению теоретических основ интонации (З.М. Базарбаева [Базарбаева, 2008], У.Ш. Байчура [Байчура, 1959-1961], М. Балакаев [Балакаев, 1959], В.А. Белошапкова [Современный русский язык, 1989], Дж.Г. Киекбаев [Киекбаев, 2001, 2002, 2012], Н.Д. Светозарова [Светозарова, 1982] и др.), психологов (Л.А. Введенская [Введенская, 2016], Н.И. Жинкин [Жинкин, 1998] и др). Для нашего исследования

большое значение имеют работы ученых-педагогов, посвященные обучению выразительному чтению, видам речевой деятельности и интонации в школе, изучению научно-методических основ обучения речевой деятельности (К.З. Закирьянов [Закирьянов, 1986,1996], Р.Р. Замалетдинов [Замалетдинов, 1998, 1998, 1999], Т.И. Зиновьева [Зиновьева, 2018], Ф.С. Сафиуллина [Сафиуллина, 2001], О.В. Филиппова [Филиппова,2017], Ф.Ф. Харисов [Харисов, 1999, 2001], Ч.М. Харисова [Харисова, 2001, 2015], .З. Шакирова [Шакирова, 1999] и др.). На важность работы над интонационной стороной речи учащихся неоднократно акцентировано внимание в трудах Р.В. Альмухаметова [Альмухаметов, 2009, 2013], Р.Г. Давлетбаевой [Давлетбаева, 1999, 2010], А.З. Нигматуллина [Нигматуллин, 1982], В.Ш. Псянчина [Псянчин, 2014], Д.С. Тикеева [Тикеев,2000, 2002, 2003, 2004] и др.

В результате изучения научно-методической литературы по теории и практике обучения интонации родного (башкирского) языка в общеобразовательных организациях нами выявлено противоречие между потребностью в совершенствовании и развитии коммуникативных качеств личности и отсутствием целенаправленной работы в данном направлении в силу неразработанности комплексной системы обучения интонационно-выразительным средствам языка.

Теоретическую основу составили труды по теории речевой деятельности (О.К. Агавелян, Н.В. Витт, В.В. Давыдов, Н.И. Жинкин, А. Пиз и др.); по взаимосвязи интонации и компонентов речевой ситуации (М.Р. Львов, О.В. Филиппова и др.); о роли интонации в процессе восприятия и порождения высказывания (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, И.Г. Торсуева и др.); по исследованию интонации в современной лингвистике (З.М. Базарбаева, У.Ш. Байчура, М.Б. Балакаев, В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Л.А. Горбушина, Н.К. Дмитриев, Л.Р. Зиндер, Э.Ф. Ишбердин, Дж.Г. Киекбаев, С.В. Кодзасов, Т.М. Николаева, A.M. Пешковский, В.Ш. Псянчин, М.Р. Сайхунов, Х.Х. Салимов, Н.Д. Светозарова, Г.М. Сунгатов. Л.В. Щерба, Н.В. Черемисина-

Ениколопова и др.);о связи между синтаксисом и интонации (К.З. Ахмеров, М.З. Закиев, Н.С. Валгина, Г.Г. Саитбатталов, Г.П. Фирсов, Д.С. Тикеев и др.); по теоретическим и методическим аспектам обучения интонации (Р.В. Альмухаметов, Р.Г. Давлетбаева, К.З. Закирьянов, Р.Р. Замалетдинов, В.В. Константинова, Ф.С. Сафиуллина, О.В. Филиппова, Ф.Ф. Харисов, Ч.М. Харисова, Л.З. Шакирова и др.).

Методологическую основу исследования составляют положения психологии о языке как средстве выражения мысли и соотношении речи и языка; научно-теоретические труды по языкознанию, лингводидактике, методике обучения родным и неродным языкам; основополагающие государственные документы по вопросам национально-языкового образования на современном этапе развития Российской Федерации и Республики Башкортостан.

Объектом исследования является процесс совершенствования интонационных навыков учащихся при обучении родному (башкирскому) языку.

Предметом исследования являются теория и практика формирования интонационных умений и навыков учащихся, которые обеспечивают рациональное использование интонации в качестве оформления и выражения устных речевых жанров, стилей, решения коммуникативных задач в процессе общения.

На основе заявленной цели выдвигается гипотеза исследования: процесс овладения интонационными умениями и навыками будет более эффективным при условии:

- введения в понятийную основу предметной области «Родной язык и литература» теоретических сведений об интонации, ее элементах и функциях;

- разработки специальных заданий, формирующих умения воспринимать, анализировать и оценивать интонационную сторону устного высказывания (собственного или чужого);

- проведения компонентного анализа речевой ситуации и отбора необходимых интонационных средств, обеспечивающих оптимальное решение поставленной коммуникативной задачи.

Цель исследования: разработать научно-обоснованную и экспериментально проверенную методику обучения родному (башкирскому) языку, направленную на развитие интонационных умений и навыков обучающихся.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) выявить особенности башкирской интонации и степень разработанности различных аспектов исследуемой проблемы на основе изучения психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы;

2) проанализировать действующие программы, учебники и пособия родного (башкирского) языка для общеобразовательных организаций с точки зрения отбора в них материала, объема и целесообразности включения сведений, связанных с формированием и развитием интонационных умений и навыков обучающихся;

3) определить уровень владения интонационными умениями и навыками и уровень готовности обучающихся к работе по развитию интонационных умений на уроках родного (башкирского) языка;

4) разработать, экспериментально проверить и обосновать эффективность системы упражнений, методов и приемов, направленных на формирование и развитие интонационных умений и навыков учащихся в процессе обучения родному (башкирскому) языку в общеобразовательных организациях.

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов исследования:

1) теоретических (анализ лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования);

2) социально-педагогических (анализ программ, учебников и пособий, наблюдение за особенностями письменной речи, выявление типичных ошибок обучающихся);

3) экспериментальных (проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов);

4) статистических (количественный и качественный анализ результатов педагогического эксперимента).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) на основе анализа фонетического, синтаксического, семантического и коммуникативного аспектов изучения интонации в лингвистике отобран теоретический минимум для создания методики развития интонационных умений и навыков обучающихся, определены пути применения данной методики на уроках родного (башкирского) языка;

2) рассмотрены и определены интонационные особенности функциональных стилей, устных речевых жанров;

3) выделены основные интонационные умения и навыки, которыми должен овладеть учащийся на уроках башкирского языка и литературы;

4) определен лингводидактический потенциал учебников и пособий по родному (башкирскому) языку, который может быть использован для формирования и развития интонационных умений и навыков у обучающихся;

5) построена система заданий и упражнений, которые обеспечивают целенаправленное и систематическое развитие интонационных умений и навыков учащихся.

Данный труд является первым комплексным исследованием теории и практики обучения интонации башкирского языка.

Теоретическая значимость исследования. Исследование обогащает лингвистическое представление о теории интонации, а также вносит значительный вклад в дальнейшее развитие методики обучения родному

(башкирскому) языку, в частности, методики обучения интонации родного (башкирского) языка и развития выразительного чтения.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

1) разработана и экспериментально обоснована методика развития интонационных умений учащихся на уроках родного (башкирского) языка;

2) подготовлены, систематизированы и адаптированы дидактические материалы, связанные с интонационным оформлением речевых ситуаций, речевых жанров и стилей;

3) описана специфика выполнения заданий с интонационным содержанием на уроке родного (башкирского) языка.

Материалы исследования могут использоваться в практике обучения родному (башкирскому) языку в общеобразовательных организациях, при составлении программ, учебников, учебных и учебно-методических пособий по родному (башкирскому) языку, а также во внеурочной деятельности. Предложенная система работы может быть успешно использована в других регионах России, где ведутся занятия по родному (башкирскому) языку; может служить основой при подготовке учителей башкирского языка для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретически обоснованная методика обучения интонации родного (башкирского) языка позволяет эффективно решать проблему обучения учащихся башкирской интонации в общеобразовательных организациях в процессе активной речевой деятельности.

2. Интонационные умения и навыки являются важной составной частью коммуникативно-речевых умений учащихся, способствуют более глубокому и осознаному изучению родного (башкирского) языка и созданию условий для развития подрастающей личности.

3. Развитие интонационных умений и навыков опирается на теоретическую платформу знаний об интонации и полученных путем комплексного изучения этого явления в фонетическом, синтаксическом, семантическом и коммуникативном аспектах.

4. Эффективность развития интонационных умений и навыков учащихся на уроках родного (башкирского) языка обеспечивается системой педагогических приемов и средств обучения, посредством которых происходит освоение и закрепление в коммуникативном опыте учащихся наиболее распространенных в современной речи интонационных моделей и их вариантов.

Соответствие содержания диссертации паспорту специальности ВАК. Содержание диссертации соответствует следующему направлению исследований из паспорта научной специальности 5.8.2 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: теория, методика и практика разработки учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Обоснованность и достоверность результатов исследования и основных выводов, сформулированных в диссертации, подтверждается данными анализа лингвистической, психолого-педагогической и учебно-методической литературы, соответствием применяемых методов цели и задачам исследования, результатами экспериментального исследования, многосторонним анализом поставленной проблемы, продолжительностью исследования, положительными результатами экспериментального обучения, личным участием автора в опытно-практической работе.

Этапы исследования. Экспериментальное исследование проводилось в три этапа в течение четырех лет (2018-2021 гг.). В экспериментальных исследованиях участвовали учащиеся 5-х и 7-х классов, всего - 202 учащихся.

Первый этап (2018-2019 гг.) - констатирующий этап На этом этапе в процессе изучения лингвистических, методических, психолого-педагогических исследований, наблюдений за деятельностью учителей родного (башкирского) языка были выделены проблема, цель и задачи, методы исследования.

Второй этап (2019-2020 гг.) - формирующий этап. На данном этапе научно обосновалась и разрабатывалась методика обучения интонации родного (башкирского) языка, включающая упражнения, направленные на развитие интонационных умений и навыков обучающихся 5-9-х классов, методы и приемы обучения, составлена программа внеурочной деятельности по родному (башкирскому) языку для учащихся 5-х классов.

Третий этап (2020-2021 гг.) - контрольный этап. На данном этапе проводился педагогический эксперимент по апробации разработанной методики, обобщались его итоги, были систематизированы полученные выводы и рекомендации, определены перспективы дальнейших исследований.

Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Башкирская гимназия №25» городского округа город Салават Республики Башкортостан (далее - МБОУ БГ№25 г.Салавата) и Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Башкирская гимназия-интернат №2 имени Ахметзаки Валиди муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан (далее - МБОУ БГИ №2 им. А.Валиди) .

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и полученные результаты исследования были изложены на следующих международных конференциях: Международная научно-практическая конференция «Взаимодействие образовательных учреждений и семей, воспитываюших лиц с ограниченными возможностями здоровья, необходимое условие развития инклюзивной образовательно среды», 2012 год, г. Москва; Международная научно-практическая конференция «Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании», 2009 год, 2010 год, 2011 год, г. Уфа; Международная научно-практическая конференция «Современные парадигмы лингвистических исследований: методы и подходы», 2012 год, г. Уфа; Международная научно-практическая конференция «Духовная культура башкир и кыргызов», 2020 год, г. Уфа, Международная научно-практическая конференция

«Современные парадигмы лингвистических исследований: методы и подходы», 2012 год, г. Стерлитамак; Международная научно-практическая конференция, посвященная Году Учителя в Российской Федерации и 70-летию Стерлитамакской педагогической академии имени Зайнаб Биишевой, «Филологические науки: современность и перспективы (II Биишевские чтения)» 2010 год, 2012, г. Стерлитамак; всероссийских: Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием), посвященная 110-летию доктора филологических наук, профессора, известного тюрколога-алтаиста, выдающегося ученого-языковеда и видного башкирского писателя Дж.Г. Киекбаева «Теория Урало-алтайского языкового сообщества и аспекты ее развития в современной отечественной лингвистике», 2021 год, г. Уфа; Всероссийская научно-практическая конференция «Парадигма современной культуры и мышления», 2011, г. Стерлитамак; Всероссийская научно-практическая конференция «Лингвометодический аспект формирования языковой личности в национальной школе», 2012 год, г. Уфа; Всероссийская научно-практическая конференция «Филологические науки: взгляд молодого филолога», 2012 год, г. Стерлитамак; и республиканской научно-практической конференции «Внедрение инноваций как фактор модернизации системы образования», 2012 год, г. Салават.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 200 источников, 7 рисунков, 21 таблицу и 8 приложений.

В первой главе в аналитическом обзоре обобщаются результаты изучения лингвистической, методической и психолого-педагогической литературы, посвященных изучению понятия интонации, ее компонентов, функций; рассматривается акцентная база, интонацтонные особенности различных типов предложений и интонационные конструкции (далее - ИК) башкирского языка.

Во второй главе рассматриваются анализ содержания обучения родному (башкирскому) языку, состояния обучения интонации родного (башкирского)

языка в школе и основных направлений в работе над интонацией речи учащихся. проблемы обучения интонации родного (башкирского) языка в общеобразовательных организациях Республики Башкортостан, обучение интонации на материале синтаксиса, развития орфоэпических умений и навыков учащихся при работе над интонацией, анализируются действующие учебники по родному (башкирскому) языку для общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения с точки зрения отбора в них материала, объема и целесообразности включения сведений, связанных с формированием и развитием интонационных умений и навыков.

В третьей главе описываются организация, проведение и итоги констатирующего этапа педагогического эксперимента и формирующего этапа педагогического эксперимента, направленного на эффективное обучение интонации родного (башкирского) языка, представляются диаграммы, таблицы, содержащие количественный и качественный анализ результатов диагностик, система упражнений по формированию у обучающихся интонационных умений и навыков башкирского языка; результаты контрольного этапа педагогического эксперимента

В заключении на основании проведенных исследований сформулированы основные обобщения и выводы, намечены перспективы дальнейшей работы.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИИ РОДНОГО (БАШКИРСКОГО) ЯЗЫКА

1.1. Понятие интонации в лингвистической, психолого-педагогической и методической литературе

В лингвистической литературе предлагаются различные трактовки понятия «интонация». Например, В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова и Е.А. Земская относят интонацию «наряду с фонемами и словесным ударением в систему языковых средств языка» [Белошапкова, Брызгунова, Земская, 1989, с. 772]. Значит, «интонация - это звуковое средство языка» [Белошапкова, Брызгунова, Земская, 1989, с. 773]. Интонация является средством, выделяющим в потоке речи высказывание и смысловые части высказывания. Говорящий посредством интонации передает свое отношение к высказываемому. Лингвисты считают процесс образования звуков и интонации единым артикуляционно-акустическим процессом. «Благодаря интонации мысль приобретает законченный характер, высказыванию может придаваться дополнительное значение, не меняющее его основного смысла, может и изменяться смысл высказывания» [Белошапкова, Брызгунова, Земская, 1989, с. 52]. Н.Д. Светозарова считает, что «проблема языкового статуса интонации - одна из самых сложных в современном языковедении» [Светозарова,1982, с. 14].

Интонация еще в античные времена была объектом внимания теоретиков ораторского искусства. Родиной красноречия по праву считается Древняя Греция. К V веку до нашей эры вполне сформировалась культура монологической публичной речи. К тому времени ясно были осознаны виды монологической речи и сложились определенные традиции.

Выдающимся мастером академических бесед-диалогов был Сократ (496-399 до н.э.). Ученик Сократа Платон (427-347 до н.э.) заслужил признания изобретательного и тонкого мастера живого слова. Именно он считался

основоположником, зачинателем и выдающимся представителем объективной идеалистической философии. Демосфен (384-322 до н.э.) - «звезда первой величины в ораторской элите античности, глава школы риторов, великий мастер античного публичного слова» [Апресян, 1969, с. 11] сыграл большую роль в развитии риторики. Демосфен, пользуясь вопросно-ответным приемом, т.е. диалогической формой, искусно драматизировал свою речь. Этот способ изложения помогал ему воссоздать «живую картину характеризуемых им общественных событий, активно воздействуя тем самым на аудиторию» [Апресян, 1969, с. 13].

Таким образом, в Греции того времени было широко распространено убеждение в том, что мудрость - первейшее человеческое богатство, а умеющий правильно выражать свои мысли, завлечь аудиторию, убеждать речью, несомненно, мудрый человек.

В средние века проблемы интонации, особенности публичной речи также интересовали теоретиков. В их трудах определены важность разделения речевого потока речи на смысловые части, отличие речевой мелодии от музыкальной, описаны ритм, пауза и темп.

В трудах теоретиков XVII - XIX веков интонация исследуется как элемент сценической речи. Деятели сценического искусства и специалисты по актерскому мастерству сопоставляли сценическую речь с обыденной, тем самым выявляли особенности интонации сценической речи. Посредством анализа литературных произведений они определили функцию, которую выполняет интонация, её составляющие, интонацию чтения того или иного произведения. Специалисты того времени обратили внимание на связь пунктуации с характером произношения художественного текста, что позволило им сделать выводы о том, что знаки препинания определяют место паузы и их длительность, указывают границы речевых отрезков, требуют повышения или понижения тона.

В XIX веке выдающийся теоретик театрального искусства и режиссер, педагог, актер К.С. Станиславский (1863-1938) обобщил теоретические сведения

об особенностях интонации русского языка, добился дальнейшего развития данных теоретических высказываний. Вопросы о звучащей речи неоднократно описываются в его трудах «Работа актера над собой» [Станиславский, 135], «Работа актера над ролью» [Станиславский, 136]. К.С. Станиславский в ходе беседы с актерами оперы и мастерами сцены об их работе исследовал особенности их интонации. Он также проводил эксперименты со своим голосом, выполнял специальные упражнения, зафиксировал улучшение голоса после этих занятий. Обобщив итоги экспериментов и наблюдений, выяснил то, что характер интонации, окраска голоса зависят от звучания как гласных, так и согласных звуков.

С середины XX века ученые стали интересоваться структурой интонации и ее компонентами. Следует отметить то, что единое мнение в данном вопросе не наблюдается. Лингвисты выделили семантическую, синтаксическую и стилистическую функции интонации. Стилистическая функция интонации и её роль в формировании речи отражены в трудах следующих методистов, лингвистов: Е.А. Брызгуновой, Л.А. Введенской, Н.И. Жинкина, Т.И. Зиновьевой, О.В. Филипповой и др. Семантическая функция интонации различает смысл фраз с одним и тем же лексико-грамматическим составом. Л.К. Цеплитис утверждает, что «существует первичная - семантическая функция, вторичные -синтаксическая и стилистическая функции» [Цеплитис, 1974, с.204]. Синтаксическая функция интонации выражает синтаксические значения (комбинации признаков зависимости, независимости, законченности, незаконченности) служит одним из средств синтаксической связи. Синтаксическую функцию интонации рассматривают Л.Р. Зиндер, М.И. Матусевич, Н.Д. Светозарова и др.

Анализировав лингвистические энциклопедии и словари, мы определили принцип трактовки понятия интонации, а именно: исходя из решаемых целей и задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Давлеткулова Гульфия Шафкатовна, 2024 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 5-9 кластарза баштсорт телен укытыу методикакы / Азнаголов P.F., Исламова Ф.F., Тикеев Д.С., Шарапов Н.Э., Толомбаев Х.А., Fафаров Б.Б., Биктсужина Т.Э. / Азнаголов P.F. редакциякында. - Эфе: Китап, 1996. -320 б.

2. Абу-ль-Фарадж. Книга занимательных историй. Государственное издательство художественной литературы; Москва - Ленинград; 1961. -727 с. [Электронный ресурс] URL:

http://www.lib.ru/POEEAST/ABULFARADZH/kniga zanimatel nyh istorij 1 .t xt (Дата обращения 06.07.2022)

3. Агавелян, О.К., Агавелян, Р.А. и др. Педагогические аспекты проблемы классификации интонационных характеристик голоса // Сибирский педагогический журнал. - 2019. - №1. - С. 115-119.

4. Азнабаев, Э.М. Баштсорт теленец тсушма Иейлэм синтаксисы / Э.М.Азнабаев. - Эфе : Fилем, 2007. - 144 б.

5. Азнаголов, P.F. Ерле Иейлэш шарттарында баштсорт теленэ ейрэтеY методикаИы. - Эфе : Китап, 2006. - 152 б.

6. Азнаголов, P.F. Мэктэптэ баштсорт телен утсытыу методикаИы. - Эфе: Китап, 2011. - 232 б.

7. Азимов, Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: ИКАР, 2009. - 448 с.

8. Альмухаметов, Р.В. Актуальные проблемы теории и методики лингвометодического образования в национальной школе и в вузе: учебное пособие для учителей и студентов-филологов. - Уфа: Издательство БГПУ, 2009. - 144 с.

9. Альмухаметов, Р.В. Лингвокультурология в национальной образовательной системе Башкортостана // «Лингвометодический аспект

формирования языковой личности в национальной школе»: Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2012. - С. 9-15.

10. Альмухаметов, Р.В., Закирьянов К.З., Саяхова, Л.Г. и др. Русский язык: Речь. Речевое общение. Учебник для 10-11 классов башкирской школы. Часть 2. - Уфа: Китап, 2013. - 256 с.

11. Антипова, А.М. Система английской речевой интонации. - М.: Высшая школа, 1979. - 132 с.

12. Апресян, Г.З. Ораторское искусство. - М.: Издательство Московского университета, 1969. - 159 с.

13. Аслаев, Т.Х., Атнаголова С.В. Башлангыс мэктэптэ телмэр мэ^эниэтен YQтереY дэрестэре. Укытыусылар есен методик кулланма. 2-се бадма. Y?r. - Эфе : Китап, 2009. - 80 б.

14. Аслаева, Р.Г. Русско-башкирский дефектологический толковый словарь. -Уфа : Китап, 2001. - 176 с.

15. Бабенко, В.В., Бахтин О.М. Методы оценки состояния сенсорных систем: Учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д., 2002. - 89 с.

16. Базарбаева, З.М. Казахская интонация. / З.М.Базарбаева. - Алматы: Драйк-пресс, 2008, 281 с.

17. Байчура, У.Ш. Звуковой строй татарского языка: Экспериментально -фонетический очерк / У.Ш. Байчура. - Казань: Изд-во ЮГУ, 1959. - Ч. I. -183 с.

18. Балакаев, М.Б. Современный казахский язык. Синтаксис словосочетания и простого предложения. - Алма-Ата: Издательство академии наук Казахской ССР, 1959. - 235 с.

19. Барлас, Л.Г. Русский язык. Стилистика. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978. - 256 с.

20. Баскаков, Н.А. Историко-типологическая характеристика структуры тюркских языков: Словосочетание и предложение / АН СССР. Ин-т

языкознания. - М.: Наука, 1975. - 287 с. [Электронный ресурс] URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01006908529 (Дата обращения 21.03.2020)

21. Башкорт теле: укытыу туган (башкорт) телендэ алып барылган дейем белем биреY ойошмаларыныц 5-се класы есен укыу кулланмаhы / [В.Ш. Псэнчин, Ю.В. Псэнчин, З.М. Гэбитова, Р.Р. Эйупов, Р.М. Мехэмэтова]. -Яцыртылган 7-се бадма. - Эфе : Китап, 2020. - hYрэттэре менэн 264 бит;

22. Башкорт теленец Ьузлеге: Ике томда / Рэсэй Фэндэр Академия^г Башкортостан гилми Y^re. Тарих, тел hэм э^эбиэт институты. - М.: Русский язык, 1993. - 861 б.

23. Башкорт теле : укытыу туган (башкорт) телендэ алып барылган дейем белем биреY ойошмаларыныц 6-сы класы есен дэреслек / [Х.В. Солтанбаева, Л.С. Балапанова]. - 2-се бадма. - Эфе: Китап, 2020. - 212 б.

24. Башкорт теле. Ябай hейлэм синтаксисы : укытыу туган (башкорт) телендэ алып барылган дейем белем биреY ойошмаларыныц 7-се класы есен укыу кулланма^1 / [Э.М. А^набаев, С.А. Таhирова, М.Э. Гэзизуллина]. - Эфе: Китап, 2020. - 208 б.

25. Башкорт теле. Кушма hейлэм синтаксисы : укытыу туган (башкорт) телендэ алып барылган дейем белем биреY ойошмаларыныц 8-се класы есен дэреслек / [Л.Х. Сэмситова, С.А. Таhирова, Э.Ф. Рэхимова, Т.М. Исламова]. - 2-се бадма. - Эфе: Китап, 2020. - 208 б.

26. Башкорт теле : укытыу туган (башкорт) телендэ алып барылган дейем белем биреY ойошмаларыныц 9-сы класы есен дэреслек. - 8-се бадма. / [В.Ш. Псэнчин, Ю.В. Псэнчин, А.И. Игелекова, Ф.Ю. Yтэбаева]. - Эфе: Китап, 2020. - 216 б.

27. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию. -T.II - М.: Изд-во АН СССР, 1963. - 384 с.

28. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия; Санкт-Петербург: Фонд «Ленингр. галерея», 2002. - 1628 с. [Электронный ресурс]

29. Бонк, Н.А., Котий, Г.А., Лукьянова, Н.А. Учебник английского языка.

В 2-х частях. Часть I. - М.: Деконт + ГИС, 1998. - 637 с.

30. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебник. - 2-е изд. - М.: ИНФРА. - 2009. - 295 с.

31. Брызгунова, Е.А. Звуки и интонация русской речи. - М.: Русский язык, 1981. - 317 с.

32. Брызгунова, Е.А. Практическая фонетика и интонация русского языка: Пособие для преподавателей, занимающихся с иностранцами. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1963. - 306 с.

33. Буржунов, Г.Г. и др. Методика преподавания русского языка в начальной национальной школе: Учебное пособие для учащихся национальных педагогических училищ РСФСР / Г.Г. Буржунов, З.П. Пахомова, Д.М. Тамбиева. - Л.: Просвещение, 1980. - 320 с.

34. Вагыйзов, С.Г., Вэлитова, Р.Г. Башлангыч мэктэптэ татар теле методикасы. - Тулыландырылган, яцартылган басма. - Казан: Мэгариф, 1993.- 415 б.

35. Валгина, Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учеб. для вузов по спец. «Журналистика». - 3-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 1991. -432 с.

36. Валиуллина, О.П., Колесникова. Л.П. Как формировать речевую компетентность учащихся в системе подготовки к итоговой аттестации? // Башкортостан укытыусыЬы. - 2012. - №4. - С. 60-62.

37. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов для бакалавров и магистрантов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. - Ростов н/Д : Феникс, 2016. — 539 с.

38. Витт, Н.В. Эмоциональная регуляция речи. Специальность 19.00.01 -Общая психология. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. - Москва, 1988. [Электронный ресурс]. URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref 1988/Vitt N V 1988.pdf (Дата

обращения 06.05.2022) .

39. Востоков, А. Русская грамматика. Санкт-Петербург; Типография И.Глазунова, 1831 [Электронный ресурс] URL :tps: //books .google.ru/books?id=JDhAAAAAYAAJ&pg=PA 1 &hl=ru& source=gbs toc r&cad=3#v=onepage&q&f=false (Дата обращения 02.02.2022)

40. Вэлиева, Г.Д. Текст едгендэ эшлэY есен дидактик материалдар. 5-6-сы кластар. - Эфе: Китап, 2001. - 104 б.

41. Габитова, З.М. Примерные программы по башкирскому языку для 5-9, 10-11 классов башкирских школ. - Уфа: Китап, 2017. - 35 с.

42. Галиева, А.М. Татар теле дэреслэрендэ укучыларньщ диалогик сейлэмен YCтерY алымнары // «Филологическое образование: история, современность, перспективы». Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). -Стерилитамак, 2012. - С. 45-46.

43. Галлямов, А.А. О роли ударения и интонации в обучении произношению // Башкортостан укытыусыЬы.- 1996. - №4. - С. 57-59.

44. Гареева, А.М. Невербальные этикетные средства в обучении культуре речи // «Лингвометодические аспекты подготовки педагогических кадров для башкирской школы» / Под редакцией проф. Р.В. Альмухаметова. Материалы Республиканской научно-методической конференции, посвященной 10-летию образования кафедры методики преподавания лингвистических дисциплин БГПУ им. М.Акмуллы. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. - С. 59-62.

45. Гвоздев, А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. - 283 с.

46. Горбушина, Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. Учеб. пособие для учащихся педагогических училищ по специальности №2001

«Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» Изд. 3-е, перераб. - М.: Просвещение, 1975. - 144 с.

47. Гималова, М.Г. Башкорт э^эбиэтен укытыу методикакы. V-XI синыфтар. - Эфе: Китап, 2005. - 328 б.

48. Давлетбаева, Р.Г. Коммуникативная компетенция и ее значение в достижении цели обучения второму языку // Вестник ВЭГУ. - 2010. - С. 57-63.

49. Давлетбаева, Р.Г. Методическое пособие по динамическому чтению. -Уфа: БИРО, 1999. - 51с.

50. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанного на содержательном обобщении. -Томск: Пеленг, 1992. - 114 с.

51. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Том II. И -О. - М.: Русский язык, 1978 - Т.2. И - О. 1979. - 779 с.

52. Дмитриев, Н.К. Башкорт теленец грамматикаЬы. Гилми ба^ма. - Эфе : БДУ-ныц редакция-нэшриэт Y^re, 2008. - 326 б.

53. Дыбо, В.А. Славянская акцентология [Электронный ресурс] URL: https://inslav.ru/images/stories/people/dybo/Dybo 1981 Slavanskaj a%2 0akcentologiia.%20üpyt%20rekonstrukcii%20sistemy%20akcentnyx%20pa radigm%20v%20praslavanskom.pdf (Дата обращения 15.12.2019)

54. ДэYлэтшина, М.С. Башкорт телен укытыу методикаЬы: башкорт теле дэYлэт теле итеп укытылган мэктэптэр есен. 1-се ки^эк. - Эфе: Китап, 2010. - 120 б.

55. ДэYлэтшина, М.С. Башкорт телен укытыу методикаЬы: башкорт теле дэYлэт теле итеп укытылган мэктэптэр есен. 2-се ки^эк. - Эфе: Китап, 2011. - 88 б.

56. Евтюгина, А.А. Функциональная стилистика [Электронный ресурс]: учебное пособие / А.А. Евтюгина. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2018. 75 с. URL:http://elar.rsvpu.ru/978-5-8050-0651-8

(Дата обращения 07.08.2022)

57. Жинкин, Н.И. Язык - речь - творчество (избранные труды). Составление, научная редакция, текстологические примечания, биографический очерк С.И. Гиндина. Подготовка текста С.И. Гиндина и М.В. Прокопович (при участии С.Е. Прокопович). - М.: Издательство «Лабиринт», 1998. - 368 с.

58. Жинкин, Н. И. Речь как, проводник информации / Н. И. Жинкин. - М.: Наука, 1982. - 160 с. [Электронный ресурс] URL: https: //www.klex.ru/mwh (Дата обращения 01.07.2022)

59. Зайнуллина, Д.Г. Русско-башкирский терминологический словарь по языкознанию. - Уфа: Издательство Башгосуниверситета, 2002. - 280 с.

60. Закирьянов, К.З. Обучение видам речевой деятельности // Методика преподавания русского языка в 5-9 классах башкирских школ. - Уфа: Китап, 1996.- 144 с.

61. Закирьянов, К.З. Обучение речевой деятельности на русском языке в башкирской школе: Учебное пособие. - Уфа: Изд. Баш. гос.ун-та, 1986.84 с.

62. Закирьянов, К.З. Пунктуация при вводных и вставных элементах // Башкортостан укытыусыкы. - 2014. - №2. - С. 34-38.

63. Замалетдинов, Р.Р. Лингводидактические основы обучения чтению на татарском языке учащихся начальных классов русских школ / Р.Р. Замалетдинов. - Казань: Мастер Лайн, 1999. - 169 с.

64. Замалетдинов, Р.Р. Методика обучения чтению на татарском языке русскоязычных учащихся I-III классов как одному из видов речевой деятельности. Специальность 13.00.01 - общая педагогика, 13.00.02 -теория и методика обучения татарскому языку. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Казань, 1998. - 22 с.

65. Замалетдинов, Р.Р. Упражнения по обучению чтению русскоязычных учащихся I-III классов на татарском языке: Учеб.-метод. пособие для

учителей / Р.Р. Замалетдинов: М-во общ. и проф. образования РФ. Каз. гос. пед. ун-т. - Казань, 1998. - 85 с.

66. Захарова, Л.А. Выразительное чтение как средство овладения публицистическим стилем // Русская словесность. - 2011. - № 6. - С.14-18.

67. Зиндер, Л.Р. Введение в языкознание. Сборник задач: Учеб. пособие для вузов. - М.: Высш. шк., 1987. - 176 с.

68. Зиновьева, Т.И. Методика обучения русскому языку. Практикум: учеб. пособие для СПО / Т.И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. - 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. - 319 с.

69. Зэйнуллин, М.В. Хэ^ерге башкорт э?эби теле. Морфология / югары укыу йорттарыныц филология факультеты студенттары есен дэреслек. - Эфе: Башкорт дэYлэт университеты, 2002. - 388 б.

70. Искужина, Ф.С., Вэлиева, Г.Д. Башкорт телендэ текст теория^: Ьэм методика^:. - Эфе: Китап, 2011. - 168 б.

71. Исламова, Л.А. Методика обучения диалогической речи учащихся на уроках русского языка в 7-8 классах башкирской школы. Специальность 13.00.02 - методика преподавания русского языка. Автореферат на сосискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Москва, 1980. - 18 с. [Электронный ресурс] URL: https: //nauka-pedagogika.com/viewer/465026/a?#?page=1 (Дата обращения 06.08.2021)

72. Ишбирдин, Э.Ф. Вопросы словесного ударения в башкирском языке // Учитель Башкортостана. - 2004. - №12. - С.33-38.

73. Ишбулатов, Х.Н. Укыусыларзы башкорт орфоэпия^ша ейрэтеY -меКим мэсьэлэ. // Башкортостан укытыусыЬы. - 2001. - №6. - С.41-4.

74. Ишбулатов, Х.Н., Эхтэмов, М.Х. Хэ^ерге башкорт теле. Фонетика, графика, орфография, орфоэпия, грамматиканыц теп тешенсэлэре, морфемика, морфонология, hYЗьяhалыш: Укыу кулланмаhы. - Эфе: Башкорт дэYлэт университеты, 2002. - 324 б.

75. Камчатнов, А.М., Николина, Н.А. Введение в языкознание: Учебное пособие для филологических факультетов университетов и педагогических вузов. - 4-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 232 с.

76. Кейекбаев, Ж.Г. Гилми хезмэттэр йыйынтыгы hsM hайланма э^эрзэр. 1 том. Башкорт э^эби теленец деред эйтелеше. Башкорт теленец фонетикакы. - Эфе: Китап, 2012. - 288 б.

77. Кейекбаев, Ж.Г. Хэ^ерге башкорт теле (ситтэн тороп укыусы студенттар есен лекциялар) - Эфе: Башкорт дэYлэт университеты нэшриэте, 2001. -148 б.

78. Кейекбаев, Ж.Г. Хэ^ерге башкорт теленец лексикакы hэм фразеологияЬы: Укыу кулланмакы. - Эфе: Башкорт дэYлэт университеты нэшриэте, 2002. - 264 б.

79. Кибанов, А.Я., Захаров, Д.К., Коновалова, В.Г. Этика деловых отношений: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. - 2-е изд. исправ. и доп. -М.: ИНФРА-М, 2010. - 424 с.

80. Кодзасов О.Ф., Кривнова С.В. Общая фонетика. - М., 2001. - 592 с.

81. Константинова В.В. Коммуникативный метод в обучении марийскому языку как неродному// Современные проблемы науки и образования. -2016. - №4. [Электронный ресурс] URL: www.science-education.ru/article/view?id=24933 (Дата обращения: 15.12.2022)

82. Копыленко, М.М. Очерки по общей фразеологии: Проблемы, методы, опыты. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1978. - 143 с. [Электронный ресурс] URL:https://search.rsl.ru/ru/record/01007781231 (Дата обращения 12.06.2020)

83. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. - М.: Смысл. -1999. - 220 с.

84. Лингвометодические аспекты подготовки педагогических кадров для башкирской школы. Материалы Республиканской научно-практической конференции, посвященной 10-летию образования кафедры методики

преподавания лингвистических дисциплин БГПУ им. М.Акмуллы 23 ноября 2007 г. Часть 1. - Уфа : Изд-во БГПУ, 2007. - 251 с.

85. Лингвометодический аспект формирования языковой личности в национальной школе: Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2012. - 274 с.

86. Литературная энциклопедия терминов и понятий / под ред. А.Н. Николюкина. Институт научной информации по общественным наукам РАН. - М.: НПК «Интелвак», 2001. - 1600 с.

87. Лопатин, В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь русского языка: Ок. 35000 слов. - 2-е изд., стер. - М.: Русский язык, 1993. - 704 с.

88. Львов, В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 142 с.

89. Львов, М.Р. Основы теории речи: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 248 с.

90. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. Издание второе, исправленное и дополненное. - М.: РОСТ: Фирма «Скринт», 1997. - 256 с.

91. Львов, М.Р. Языковая норма и культура речи / Русский язык в школе. -2006. - № 4. - С.3-8.

92. Манеров, В.Х. Психодиагностика личности по голосу и речи: Учеб. пособие / В.Х. Манеров; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 95 с.

93. Мартиросьян, Е.Г. Публицистический текст: сущность, специфика, функции // Вестник Адыгейского государственного университета. -Майкоп. - 2011. Вып. 4 (90). - С. 178-185.

94. Маслов, Ю.С. Введение в языкознание: учебник для студ. филол. и лингв. фак. высш. учеб. заведений. - 5-е изд., стер. - СПб: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 304 с.

95. Матусевич, М.И. Современный русский язык. Фонетика. Учебное пособие для студентов пед, инс-тов по специальности «Рус. яз. и литература». - М.: «Просвещение», 1976. - 288 с.

96. Методика обучения чтению на татарском языке русскоязычных учащихся I—III классов как одному из видов речевой деятельности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01, 13.00.02 / Замалетдинов Радиф Рифкатович. - Казань, 1998. - 274 с.

97. Методика обучения русскому языку. Практикум: учеб. пособие для СПО / Т. И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 319 с.

98. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

99. Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков: Учебное пособие. - Минск: Амалфея, 2000. - 368 с.

100. Мияссарова, И. Укучыларны сэнгатьле укырга ейрэтY // Мэгариф. -2006. - № 3. - С. 42-43.

101. Морозов, В.П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация / В.П. Морозов. Под общей редакцией члена-корреспондента РАН В.И. Медведева. - М. - 1998. - 81 с.

102. Мортазина, Ф.Ф. Yзенсэлекле ендэрзец деред эйтелеше // Башкортостан укытыусыЬы. - 2012. - №3. - С. 26-28.

103. Муханов, И.Л. Интонация в ее отношении к речевой прагматике: к проблеме функционально-прагматических описаний языка // Русский язык за рубежом. - 2019. -№ 1. - С. 44-46.

104. Нигматуллин, А.З. Э^эбиэт дэрестэрендэ укыу Ьэм Y3 аллы эш. - Эфе: Китап, 1982. - 176 б.

105. Николаева Т.М. Фразовая интонация славянских языков. - М.: Издательство «Наука», 1977. - 280 с.

106. Николаева Т. М. Лингвистика: Избранное. М.: Языки славянской культуры, 2013. 624 с. [Электронный ресурс] URL: https: //inslav.ru/publication/nikolaeva-t-m-lingvistika-izbrannoe (Дата обращения 01.07.2022)

107. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1986. - 796 с. [Электронный ресурс] URL: https: //tolkovyj - slovar-ozhegova.slovaronline.com/ (Дата обращения 18.05.2022)

108. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное.

- М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

109. Парубченко, Л.Б. Обучение интонации в школе. // Русская словесность.

- 2009. - № 6. - С. 55-57.

110. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 176 с.

111. Пешковский, А.М. Интонация и грамматика. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, - 1959 [Электронный ресурс] (Дата обращения 14.07.2022) URL:http://elib.gnpbu.ru/text/peshkovsky izbrannye-trudy 1959/go,2;fs,0/

112. Пиз, А. Язык телодвижений: как читать мысли людей по их жестам. -Новгород: Совмест. рос.-австрал. предприятие «Ай Кью», 1992. - 162 с.

113. Польшикова, Л.Д. Интонация как проблема поэтики. Специальность 10.01.08 - Теория литературы. Текстология. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук. - Москва,

2002. - 21 с. [Электронный ресурс]

URL:https://www.prlib.ru/item/1768994 (Дата обращения 01.11.2021)

114. Потебня, А.А. Истории звуков русского языка: Воронеж: типография В.И. Исаева, 1876 [Электронный ресурс] URL:https://archive.org/details/kistorizvukovru00potegoog/page/n7/mode/ 1 up?view=theater (Дата обращения 21.11.2020)

115. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» URL: https: //www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/ (Дата обращения 10.01.2023)

116. Просодическая система татарского языка: диссертация доктора филологических наук: 10.02.02 / Салимов Халил Халимович. - Казань, 1999. - 325 с.

117. Просодический строй русской речи / Институт русского языка РАН. М., 1996 - 256 с [Электронный ресурс] URL: https://danefae.org/divu/prostroi/ (Дата обращения 25.09.2022)

118. Псэнчин, В.Ш. Риторика ниге??эре. Урта мэктэптец 10-11 синыф укыусылары есен укыу кулланмаЬы. - Эфе : Китап, 2001. - 200 б.

119. Псянчин, В.Ш. Башкорт нэфис hY^ (hY^1^ куркэм телмэргэ): Гимназияларзын,, лицей^арзыц, дейем урта белем биреY мэктэптэренец 10-11 класс укыусылары есен «^ркэм э^эбиэт телен ейрэнеY» курсы буйынса укыу кулланма^1. - Эфе : Китап, 2014. - 224 б.

120. Пунктуационная система башкирского языка: диссертация кандидата филологических наук: 10.02.02 / Хабибуллина Фруза Ягафаровна. -Стерлитамак, 2004. - 176 с.

121. Рафикова, Э.Ф. Хэ^ерге башкорт телендэ ижек система^1 // Башкортостан укытыусы^1. - 2014. - №2. С. 12-14.

122. Ройзензон, Л.И. Русская фразеология: Учеб. пособие / Л.И. Ройзензон; М-во высш. и сред. спец. образования. Самарк. гос. ун-т им. А. Навои. -Самарканд: Самарк. ун-т, 1977. - 119 с.

123. Романова, Н.Н. Обучение культуре публичной ораторской речи // Русская словесность. - 2008. -№ 3. - С. 65-66.

124. Румянцева, М.К. Интонация: ее единицы и функции // Филологические науки. - 2009. - № 2. - С. 47-55.

125. Русско-татарский толковый словарь лингвистических терминов / под ред. Ф.И. Тагировой и Ф.Ф. Гаффаровой. - Казань: ИЯЛИ, 2016. - 248 с.

126. Савчук, С.С. Выразительная речь. Выразительное чтение (новые подходы). - Челябинск, 1999.- 93 с.

127. Садыкова, И.А. Русская интонация: учебное пособие по фонетике для иностранных студентов и стажёров филологических специальностей / Авт.-сост. И. А. Садыкова. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2015. - 64 с.

128. Сайхунов, М.Р. Ритмико-темпоральные характеристики татарского языка в плане автоматического синтеза речи. Специальность 10 02.02 -Языки народов Российской Федерации (татарский язык). Автореферат на соискание ученой степени кандидата филологических наук. - Казань, 2010.- 26 с.

129. Сафиуллина, Ф.С. Татар теленэ eйрэтYнец фэнни-методик нигезлэре. -Татарстан Республикасы «Хэтер» нэшрияты, 2001. - 423 б.

130. Саяхова, Л.Г. Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового поколения. Методическое руководство для учителей русского языка (5-11 классы). - Уфа: Китап, 2006. - 224 с.

131. Светозарова, Н.Д. Интонационная система русского языка. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1982. - 176 с.

132. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 344 с.

133. Сидорова, Н.В. Изучение акцентологии как аспект лингвистического образования учащихся // Русская словесность. - 2010. - № 1. - С. 60-61.

134. Синицын, В.А. Путь к слову / Из записок учителя. Пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников.- М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1996. - 352 с.

135. Словарь иностранных слов / Под ред. И.В. Лехина, С.М. Локшиной, Ф.Н. Петрова и Л.С. Шаумяна. - М.: Советская энциклопедия, 1964. -784 с.

136. Смирнова, Н.С. Типы интонационных классификаций и интонационная система конкретного языка. Специальность 10.02.19 - Теория языка. Автореферат на сосискание ученой степени кандидата филологических наук. - Москва, 2004. - 18 с. [Электронный ресурс] URL : https://cheloveknauka.eom/v/138172/a?#?page=18 (Дата обращения 01.11.2021)

137. Современный русский язык: Учеб. для филол. спец ун-тов / В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др.; Под ред. В.А. Белошапковой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк., 1989. - 800 с.

138. Сократ [Электронный ресурс] URL : http : //sokrat-nauka.ru/page 1. php (Дата обращения 23.12.2021)

139. Станиславский, К.С. Работа актера над ролью / К.С. Станиславский. - Москва: Изд-во ACT, 2010. - 473 с. [Электронный ресурс]: URL : https: //search.rsl .ru/ru/record/01004629872 (Дата обращения

04.05.2020)

140. Станиславский, К.С. Работа актера над собой. [Электронный ресурс]: URL : https : //www.litres.ru/static/or4/view/or.html?file=60232122&user=0 &trials=1&uuid=44CCF2ED-CA04-466E-817B

08FB06A1DA0&art=6300082&cover=%2Fpub%2Fc%2Fcover%2F63000 82.jpg&baseurl=%2Fpub%2Ft%2F6300082.&free=1 (Дата обращения

11.02.2021)

141. Структурно-семантическая и функциональная характеристика вопросительных предложений в кумыкском языке: диссертация

кандидата филологических наук: 10.02.02 / Омарова Юлдуз Магомедовна. - Махачкала, 2009. - 154 с.

142. Сунгатов, Г.М. Фонетическая система заболотного говора тоболо-иртышского диалекта Сибирских татар: (Экспериментально-фонетическое исследование). Специальность 10.02.02 - Языки народов СССР (татарский язык). Автореферат на соискание ученой степени кандидата филологических наук. - Казань, 1991.- 22 с.

143. Сэйетбатталов, F.F. Башкорт теле. 1 том. Ябай heйлэм синтаксисы. -Эфе: Китап, 1999. - 352 б.

144. Сэйетбатталов, F.F. Башкорт теле. 3 том. Стилистика - Эфе: Китап,

2007. - 440 б.

145. Сэйетбатталов, F.F. Башкорт теле. 4 том. Стилистика - Эфе: Китап, 2009. - 328 б.

146. Сэйетбатталов, F.F. Башкорт теле. 5 том. Стилистика - Эфе: Китап,

2008. - 352 б.

147. Сэйетбатталов, F.F. Башкорт теле: Педагогия колледждары hэм училищелары есен дэреслек. - Эфе: Китап, 2004. - 352 б.

148. Сэйетбатталов, F.F.. Башкорт теле. 2 том. Кушма heйлэм синтаксисы. -Эфе: Китап, 2002. - 432 б.

149. Татар грамматикасы: еч томда / проект жит. М.З. Зэкиев; ред. Ф.М. Хисамова. - Тулыландырылган 2 нче басма. - Казан: ТЭhСИ, 2015.- Т. I. - 512 б.

150. Татар теле грамматикасы. - Т.Ш. - М. : «ИНСАН», Казань: «ФИКЕР», 1999. - 512 б.

151. Татар эдэби теле тарихы (XII гасыр - XX йез башы) / И.Б. Бэширова, Ф.Ш. Нуриева, Э.Х. Кадыйрова; фэнни ред. Ф.М. Хисамова. - Казан: ТЭhСИ, 2015. - I т.; Фонетика. Графика: язма традициялэр, норма hэм вариантлылык. - 696 б.

152. Тикеев, Д.С. Башкорт телен укытыу методикакы: Ьайланма мэкэлэлэр.

- Эфе: Гилем, 2002. - 267 б.

153. Тикеев, Д.С. Башкорт теленец синтаксисы буйынса Иайланма хезмэттэр.

- Эфе: Гилем, 2003. - 305 б.

154. Тикеев, Д.С. Основы синтаксиса современного башкирского языка Д.С. Тикеев. - М.: Наука, 2004. - 312 с.

155. Тикеев, Д.С. Современный башкирский язык. Очерки по синтаксису простого предложения. - Уфа: Гилем, 2000. - 156 с.

156. Тимофеев, Л.И., Тураев С.В. Словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 1974. - 513 с. [Электронный ресурс] URL:https://imwerden.de/pdf/slovar literaturovedcheskikh terminov 1974

ocr.pdf (Дата обращения 13.11.2019)

157. Токтарова, Н.К. Коммуникативные типы высказывания в кумыкском языке. Специальность 10.02.02 - Языки народов Российской Федерации (тюркские языки). Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук. - Махачкала, 2011.- 42 с. [Электронный ресурс] URL : https://cheloveknauka.eom/v/138172/a?#?page=18 (Дата обращения 08.11.2021)

158. Толомбаев, Х.А. Телмэр терзэре // Башкортостан укытыусыкы. - 1995.

- № 7. - С. 44-49.

159. Торсуева, И.Г. Интонация и смысл высказывания. Изд. 2-е, испр. М.: URSS : ЛИБРОКОМ. - 2009. 109 с.

160. Трубчанинова, И.В. Лингводидактические основы обучения интонации русскогоязыка в условиях учебного трилингвизма. Специальность 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (русский язык в школьном образовательном учреждении). Автореферат диссертации на сосискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Владикавказ, 2012.

161. Указ Главы Респубдики Башкортостан «Об утверждении Концепции преподавания государственных языков Республики Башкортостан и родных языков народов Республики Башкортостан на 2021-2030 годы» от 30.12.2020 № УГ 613. [Электронный ресурс]: URL:https://education.bashkortostan.ru/upload/uf/944/ - -- -613.....

.pdf (Дата обращения 05.01.2021)

162. Ураксина, Р.М., Макарова, Н.А., Максимова, Л.С. Слово. Театр. Жизнь. Культура башкирской речи. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2009. - 380 с.

163. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. - М.: Дом славянской кн., 2008. - 959 с. [Электронный ресурс]: URL: https: //search.rsl .ru/ru/record/01003496179 (Дата обращения 06.05.2020)

164. Ушакова, Г.Д. К вопросу о типологии коммуникативных намерений // Филологический журнал. - 2010. - № 9. - С. 80-84.

165. Федорова, Л.Л. Типология речевого воздействия и его место в структуре общения // Вопросы языкознания. - 1991. - №6. - С.14-19.

166. Филиппова, О.В. Интонационные стили речи учителя: содержание и методы обучения. Специальность 13.00.02 - методика преподавания русского языка. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Москва, 1994.

167. Филиппова, О.В. Профессиональная речь учителя. Интонация. Учебное пособие для студенов, преподаватлей, учителей. - М.: «Флинта. Наука», 2017. - 190 с.

168. Фирсов, Г.П. Наблюдения над звуковой и интонационной стороной речи на уроках русского языка / Г.П. Фирсов, чл.-корр. АПН РСФСР; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т методов обучения. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - 303 с.

169. Хабибуллина, Ф.Я. Пунктуационная система башкирского языка. Специальность 10.02.02 - Языки народов Российской Федерации

(тюркские языки). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. - Стерлитамак, 2004.

170. Хайруллина, Р.Х., Минигулова, Г.З. Лингвокогнитивный анализ русских и башкирских фразеологизмов с деструктивной семантикой // Вестник Башкирского государственного университета. - Уфа: БГУ. -2012. - том 17, № 3(1). - С.1523-1527.

171. Харисов, Ф.Ф. Лингвистические, психолого-педагогические основы обучения татарскому языку как неродному / Под ред. Л.З. Шакировой. -Казань: Издательство «Хэтер», 1999. - 92 с.

172. Харисов, Ф.Ф. Основы методики обучения татарскому языку как неродному / Под ред. проф. Л.З. Шакировой. - СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2001. - 431 с.

173. Харисов, Ф.Ф. Татар теле: яцача укыту юнэлешлэре. - Казан, 2015. - 53 б.

174. Харисова, Ч.М. Обучение татарскому произношению: дидактический аспект // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-1. URL:https://science-education.ru/ru/article/view?id=18653 (Дата обращения 23.12.2022)

175. Харисов, Ч.М. Обучение татарскому произношению в русской школе. -М.: Владос, 2001. - 422 с.

176. Хесэйенова, Л.М. Башкорт теленец фонетикакын eйрэнеY. // Башкортостан укытыусыкы. - 2011. - №11. - С. 36-37.

177. Хусаинова, Л.М. Вопрос о развитии ударения в башкирском языке // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2017. - №3 (69): в 3-х ч. Ч.3. - С.187-190.

178. Хусаинова, Л.М. Словесное ударение в башкирском языке // Актуальные проблемы диалектологии языков народов России: материалы Международной научной конференции (Уфа, 20-22 ноября 2014 г.). Уфа: ИИЯЛ УНЦ РАН. - 2014. - С.235-238.

179. Хэ^ерге башкорт теле. Педагогия институтыныц башлангыс кластар факультеты студенттары есен дэреслек. - Эфе: Китап, 2015. - 399 б.

180. Цеплитис, Л. К. Анализ речевой интонации / Л. К. Цеплитис. - Рига, 1974. - 272 с.

181. Черемисина-Ениколопова, Н.В. Законы и правила русской интонации: Учеб. пособие: Для студентов и преподавателей-филологов, журналистов / Н. В. Черемисина-Ениколопова. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 515 с.

182. Черепанова, Л.В. Обучение аудированию на основе речеведческих понятий // Русская словесность. - 2018. - № 1. С. 47-52.

183. Черноморов, А.И., Шустова, А.И. Практикум по выразительному чтению. Пособие для учителей начальных классов. Под ред. Н.Н. Шевелева. - М.: Просвещение, 1970. - 151 с.

184. Шакирова, Л.З. Основы методики преподавания русского языка / Под ред. Н.М. Шанского, 3-е изд., перераб. и доп. - Казань: Магариф, 1999. -351 с.

185. Шапиро, А.Б. Современный русский язык. Пунктация. Учебное пособие для пед.ин-тов по специальности «Русский язык и литература». Изд. 2-е, испр. - М.: Просвещение, 1974. - 287 с.

186. Шарапов, И.Э. Башкорт телендэ тыныш билдэлэре. - Эфе : Китап, 2007. - 96 б.

187. Шарифгалиева, Ж. Сэнгэтьле уку. // Башкортостан укытыусьЛы. -2007. - №1. - С. 61-62.

188. Шахматов, А.А. Очерк современного русского литературного языка: (курс, читанный в С.-Петербургском университете в 1911-1912 уч. году) / А.А. Шахматов. - СПб.: Студенческий издательский комитет при историко-филологическом факультете Санкт-Петербургского университета, 1913. - 297с. [Электронный ресурс] URL:http://elib.shpl.ru/ru/nodes/63232 (Дата обращения 21.11.2020)

189. Шэйэхмэтова, Г.Н. Ете? hэм ацлы укыу кунекмэлэрен YQтереY. //

Башкортостан укытыусыкы- 2001. - №11. - С. 32-33.

190. Щерба, Л. В. Теория русского письма / отв. ред. Л.Р. Зиндер; Акад. наук СССР, Ин-т рус. яз. - Л.: Наука. Ленигр. отд-ние, 1983. - 133с.

191. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Изд. 2-е, стереотипное. М.: Едиториал УРСС, 2004. - 432 с.

192. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

193. Эбуталипова, Р. Башкорт телен дэулэт теле буларак тэу башлап ейрэнеуселэр телмэрендэге узенсэлекле хаталарзын, психолингвистик нигеззэре. // Башкортостан укытыусыЬы. - 2007. - №8. - С. 47-50.

194. Эхмэров, К.З. Башкорт теленда тезмэ кушма Иейлэм синтаксисы. -Эфе. - 1960.- 173 с.

195. Эхтэмов, М.Х. Хэзерге башкорт теле. Лексикология, фразеология, лексикография: Укыу кулланмаЬы. - Эфе: Башкорт дэулэт университеты, 2002. - 208 б.

196. Эхтэмов, М.Х. Хэзерге башкорт теле. Лексикология. Укыу кулланмаЬы. - Эфе: Башкорт дэулэт университеты ба^маЬы, 1986. - 136 б.

197. Юлмехэмэтов, М.Б., Ракаева, Э.С., Шарапов, И.Э. Башкорт теле Иэм телмэр мэзэниэте. Башкорт теле туган тел итеп укытылган башлангыс Иэм урта профессиональ белем биреу учреждениелары есен дэреслек. -Эфе: Китап, 2008. - 248 б.

198. Beckman, M. E., Hirschberg, J., & Shattuck-Hufnagel, S. The original ToBI system and the evolution of the ToBI framework. In S.-A. Jun (Ed.), Prosodic typology: The phonology of intonation and phrasing. // Oxford: Oxford University Press. - 2005. - pp. 9-54.

199. Gussenhoven, C. (). Intonation and interpretation: Phonetics and phonology. Proceedings of Speech Prosody 2002, Aix-en-Provence. - 2002. - рр. 47-57.

200. Mohammad Amin Bassiri. Intonation Patterns and Their Place in Teaching Pronunciation for Azeri-Speaking English language Learners // Study in English Language Teaching Vol. 1, No. 1; February . - 2013. - pp. 100-105.

Кесерткэн ницэ у^ал?

Борон-борон заманда кесерткэн сэскэ ата торган Yлэн булган, ти. Э сэскэлэре и^ киткес матур, нэфис, хатта розаньгкынан да гYЗЭлерэк икэн. Ул бетэ урманды, ей алдарын, койма буйзарын йэмлэп ултырган. Тик шул матурлыгы аркаhында кесерткэнгэ кYпме яфа сигергэ, ызаланырга тура килгэн. Йунлэп сэскэ атырга ла елгермэй, кешелэр, бала-сага езэ лэ бетэ икэн, шуга нык йэне кейгэн. Берзэн-бер кенде ул былай тигэн:

- Эй, кешелэр! Матурлыкты ЬакламайЬ^1гыз, кэзерен белмэйИе? икэн, бынан Иуц ^зэл сэскэлэремде бер касан да ^рэ алмад^1гыз. Мин бегендэн башлап матур сэскэ атыузан туктайым.

Шул вакыттан бирле кесерткэн сэскэ атмай башлаган, йэмИе? те^ алган. Yзе ошо киэфэте есен кешелэрзэн мэцге Yс ала, ти. Эгэр улар якын килИэ, эрнеткэнсе сага ла куя икэн.

(Башкорт халык экиэтенэн) Приложение Б

Хэрэм аш

(Ф.Рэхимголова)

Берзэн-бер кенде инэ Ьайы^кан балаларын эзэпкэ кундерергэ булган. Иртэн иртук былай тип эйткэн:

- Себештэрем, етер Ие?гэ урлашып тамак туйзырырга. Угрылыгым аркаhында Y3ем дэ коштар араЬында данлы булып йэшэй алманым. ИсмаИам, Иеззец Иэйбэт икэнегез донъяга таралЬын! Бегендэн алып хэлэл ризык менэн кен итергэ hYЗ бирегез мицэ.

Себештэр бер касан да бер кемдец дэ нэмэhенэ теймэ^кэ ант иткэн дэ тамак туйзырырга терлеhе терле якка осоп киткэн. Кояш байыуга гына ояларына кайтып ингэндэр.

Кайын агасы башына тезелешеп ултырып, инэлэре алдында имтихан тота, ти, былар.

- Мин тумыртканан агастагы бежэктэрзе CYnnsprs ейрэндем, - тигэн 6epeHcehe.

- Бер апай картуф баксакында Колорадо куцы^ы CYплэп йерей ине, мин дэ булыштым, - тигэн rne^ehe.

Эсенсеhе:

- Э минец беркет кеуек булгым килде... - тип hy^ эйтергэ лэ елгермэгэн, ауы^ынан кYперек килэ башлаган.

Ауы^ын да аса алмай бахыркай, кYперек кыуык булып оса ла оса, ти. Тугандары уны йэллэп куйган: эллэ ауырып киттеме икэн?

- Ьабын урлап ашаганкыц бит, ЙYнhез! Беркет шулай буламы ни? Ьузецде ишетеп куймакын, йендэр генэ калыр узецдэн...

Ьайы^кандыц балалары тугандарыныц хэлен куреп, уззэренэ hабак алган: кYпме генэ алдашма, урлашhац, хэрэм барыбер тертеп сыга икэн дэ ул.

Приложение В

Приложение Г

2-й блок «10 картинок»

Приложение Д

Блок «Работа над фонемами»

1. Башкорт теленец специфик hузынкылары булган hY33эр рэтен билдэлэргэ:

а) коштар, карга, кэкук;

б) этэс, еке, ^ркэ;

в) ямгыр, кар, йэйгор;

г) йэшен, буран, койон.

2. ТYбэндэге hY33эрзэ ниндэй хэреф языла: ел...сэй, б...леш, бэл...к...й? а) е хэрефе; б) э хэрефе в) а хэрефе г) Y хэрефе

3. Мин ендэр эйтэм, шул ен белдергэн хэрефте я^ыгы?: [г], [к], [Y], [е], [э], [9], [Ц], М, [3].

4. Нэзек hузынкылы hY33эрзе билдэлэргэ:

а) ейрэк, Yлэн, елкэндэр;

б) парта, кэлэм, мэктэп;

в) олатай, ауыл, кала;

г) кYбэлэк, Yрмэксе, гаилэ.

5. КайЬы hY33эрзэ бер ук хэреф ике терле эйтелэ : а) ямгыр; б) йылга ; в) кYлЭYек;

Кышкы урманда

Таузар, яландар, йылгалар, кYлдэр бер кен эсендэ ап-ак кар менэн капланды. Шыршылар, каргайзар ицдэренэ ак мамык шэл hалды. Урман эсе тэрэн тынлыкка сумды. Ара-тирэ тумыртка тукылдауы гына был тынлыкты бер аз бозоп куя.

Бар донъя изрэп ял итэ кеYек. Был тэY карашка гына шулай. Игтибарлап караhац, яцы яуган кар едтенэ кYпме эззэр, серле языузар, хикмэтле тамгалар hалынFан. Ак тунын кейеп елгергэн куянды бадтырган телке эз hалFан hэм к0йр0F0 менэн hыпырып та киткэн. Тейен кеззэн йэшереп куйган сэтлэYек, тубырсык hэм бэшмэктэрен эзлэгэн, агас тебен семэрлэп бетергэн.

Ьэр нэмэ Y3 сираты менэн бара. Тын урманда тормош дауам итэ.

Приложение З

Я^ы куренештэр

Беззец ауыл йэй кене бигерэк матур була. Хэйер, hеззец ауыл да шулай булалыр инде. Эллэ зур буйында ултырганга, эллэ урмандар, тугайзар, таузар кYп булганга, тирэ-якты хуш ед каплап ала. Бар ерзэ: тугайза, урманда, яландарза, болондарза ап-ак муйыл hэм елэк сэскэлэре ^ззец яуын ала. Аяк адтында йэм-йэшел юрган кеYек сирэмлек ята. Харагат, берлегэн, балан - бетэhе лэ бар беззец якта.

Яз етеYгэ кыуанып hайрашкан коштар: сыйырсык, ^Ьандугас, бытбылдык, тартай тауыштарын тыцлап кинэнэhец. Илаhи яз симфонияhы!

Дэрес барышы

I. Тексты кабул итеугэ э^ерлек. Дэрескэ максат куйыу. Ы^ай мотивация тыу^ырыу.

- Беген дэрестэ бе? схемалар яр?амында диктант я?ырбы?. Диктант нимэ тура^Ьында икэнен асыклау есен, йомакты сисеге?.

Тарбак-тарбак меге?е,

Бик ?ур хайуан ул у?е. Был нимэ? (мышы)

Яуапты нисек таптыгы?? Йомакта мышынын, ниндэй билдэлэре туракында эйтелэ? Хикэйэлэ лэ мышы тура^Ьында hy? барасак. Иггибар менэн тыцлагы?.

II. Тексты тасуири укыу

Мышы

Кояш ергэ йылы нурын кибэ. Мышы иртук урмандан сыкты. Ул урман ситендэ бер а? тор?о. Ьуцынан йылга буйына теште. Бо? едгенэн аръякка сыгырга уйланы.

Йылга капыл йэнлэнеп китте. Бо? шытырланы. Бо? ки^эктэре бер-береhе менэн тертешэ, кыуга бата башланы. Быны куреп, мышы гэжэпкэ калды, бышкыр?ы, тибенде. Ьуцынан батыр мышы башын югары кутэр?е лэ: «Йылгала бо? китэ!» - тип hерэн hалды.

III. Текст буйынса зцгзмз

- Текст hе?гэ окшанымы? Мышы есен hе?гэ куркыныс булманымы? (бо? шытырлап киткэс) Ни есен куркыныс булып китте? Э мышы бо? китеу?эн куркып тор?омо? КайЬы юлдар?а был турала эйтелэ? Автор мышыны ниндэй итеп hурэтлэй? Ье??э ул ниндэй тойголар уятты?

IV. Тексты укып, нисз hвйлзм барль^ын билдзлзу.

- Хэ?ер диктантты я?ырга э?ерлэнэбе?. Мин тексты укыйым, э hе?, игтибар менэн генэ тыцлап, нисэ hейлэм барлыгын hанап ултырыгы?.

192

Ьейлэмдэрзе hанарFа нимэ ярзам итер? (Ьэр hейлэмдэ ниндэйзер уй-фекер, тамаланган мэгэнэ сагыла. Тимэк, hейлэмдэрзе мэгэнэ буйынса hанарFа кэрэк) Ьейлэм азагында тауыш ни эшлэй: кутэрелэме эллэ тYбэн тешэме? Тукталыш, пауза hейлэм тамамланганлыгын ацлата. (Укытыусы тексты тагы ла бер тапкыр укып сыга)

- Тимэк, нисэ hейлэм hананыFыз?

V. Телдэн пукнтуацион диктант.

- Алдыгызга нектэ, hорау, ендэY билдэлэре тешерелгэн карточкаларыгыззы hалыFыз. Мин беренсе hейлэмде укыйым. Тауыш нисек яцгыраны? (Тауыш тыныс яцгырай, башта бер аз югары кYтэрелэ, hуцынан тигез генэ тубэнэйэ) Ниндэй hейлэмдэр тыныс укыла, тауыш hейлэм азагына табан тигез генэ тYбэнэйэ? (Хэбэр hейлэмдэр) Хэбэр hейлэм азагында ниндэй тыныш билдэhе куйыла? Нектэ тешерелгэн карточкагыззы алып кYрhэтегез.

- Икенсе hейлэмде тыцлагыз. Тауыштыц нисек яцгырауын кY3Этегез. Кэрэкле карточканы алып кYрhэтегез. Ни есен ошо тыныш билдэhен куйылыуын ацлатыгыз.

- Без hэр hейлэмде тикшереп сыктык. Текста нисэ hейлэм килеп сыкты? Мышы туракындагы был текста ниндэй hейлэмдэр осраны? (Хэбэр, ендэY) ЭндэY hейлэмдэр нисек яцгырай? (кесле тойго менэн эйтелэ, hейлэм башында тауыш капыл югары кYтэрелэ hэм hейлэм тулыкынса югары тауыш менэн эйтелэ) Тыцлаганда текста нисэ hейлэм барлыгын нисек билдэлэнегез? (тукталыштар, паузалар hейлэм тамамланганлыгын белдерэ)

VI. Тексты айырым hвйлэмдэр менэн укыу hэм график диктант я?ыу.

- График диктантты языр алдынан кагизэлэрзе и^кэ тешерэйек. Яцы hейлэмде нисек билдэлэйбез? (Мейеш, hэр горизонталь кызык алдынан кы^ка гына вертикаль кызык куйыла) Ьейлэм азагын нисек билдэлэйбез?

(Нектэ, ^рау, ендэY билдэлэре куйыла) Ярзамсы hYЗЗэрзе нисек язырбыз? (бэлэкэй есмейештэр)

- Беренсе hейлэмде тыцлагыз hэм нисэ hYЗ барлыгын hанаFыз. Укытыусы укый, э укыусылар яза баралар.

VII. Тикшереу.

- Мин hейлэмдэрзе укыйым, э hез график диктантты дере^ башкарзы^ызмы икэнен тикшерэ барыFыз.