Технология подготовки конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования: на примере специальности 230105 "Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Емельянова, Марта Сергеевна

• Емельянова, Марта Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Емельянова, Марта Сергеевна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы подготовки конкурентоспособных выпускников системы среднего профессионального образования.

1.1. Современное состояние вопроса конкурентоспособности в образовании

1.2. Определение конкурентоспособных качеств выпускников системы среднего профессионального образования.

1.3. Социокультурные и психолого-педагогические условия подготовки выпускников информационного направления.

1.4. Моделирование процесса формирования конкурентоспособных выпускников системы среднего профессионального образования.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию конкурентоспособных качеств у выпускников системы среднего профессионального образования.

2.1. Планирование системы дидактических подходов и содержание для формирования конкурентоспособных качеств выпускников специальности 230105 ПОВТ.

2.2. Технологии формирования конкурентоспособности выпускников специальности 230105 «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем».

2.3. Обоснование диагностичного инструментария для оценки конкурентоспособности выпускника.

2.4. Опыт экспериментальной апробации.

Выводы по 2 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология подготовки конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования: на примере специальности 230105 "Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем"»

Актуальность исследования. Переход к рыночным отношениям в России привел к значительным изменениям в сфере образования, которая сегодня трактуется как услуга, а, следовательно, для него становятся актуальными проблемы конкурентоспособности образовательных учреждений (ОУ) и их выпускников. Снижение спроса на молодых специалистов и изменения требований к их профессиональной подготовке, потери связи между учреждениями профессионального образования и организациями — потребителями подготовленных специалистов - выдвигают на первый план необходимость решения задачи занятости выпускников, которая в ближайшей перспективе будет оставаться актуальной в общегосударственном масштабе. Поставленная задача является актуальной для любого профессионального учебного заведения, которое, в отсутствие государственного распределения выпускников, самостоятельно должно решать проблемы, связанные с трудоустройством своих обучающихся после завершения обучения. Эти проблемы тесно связаны с формированием конкурентоспособности ОУ и его выпускников, что требует разработки теоретических подходов к моделированию закономерностей влияния социально-экономических условий формирования и развития конкурентоспособности молодых специалистов, к технологиям их подготовки и к диагностическому инструментарию для мониторинга уровня конкурентоспособности специалистов, к оптимизации использования их трудового потенциала.

В связи с состоянием современной экономики, характерными чертами которой являются непредсказуемость рынка труда, несоответствие спроса и предложений рабочей силы, отсутствие системы распределения на работу после окончания учебного заведения, выпускник системы среднего профессионального образования должен уметь достигать поставленной цели за счет владения методами решения большого класса профессиональных задач. Конкурентоспособность выпускников - будущих специалистов - определяется как требованиями рынка, качеством образования и личностными характеристиками субъекта деятельности, о чем свидетельствуют результаты научных исследований (Т.Г.Киселева, А.Ф.Шкабура, Е.А.Тенилов, Н.П.Бахарев, В.И.Шаповалова, С.Н. Широбоков, Л.М.Митина и др.)

Законодательные и нормативно-правовые документы, принятые в последние годы («О Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации», «Концепция профильного обучения в учреждениях общего среднего образования»), нацеливают учреждения среднего профессионального образования на выработку у студентов профессиональных компетенций адекватно современным формам и методам хозяйствования, процессам интеграции в рыночную экономику России. Вместе с тем, в силу ограниченности времени на профессиональную подготовку, в учреждении среднего профессионального образования обостряется проблема отбора средств, необходимых и достаточных для подготовки конкурентоспособных специалистов, их адаптированности в информационном обществе, где доминирующими видами деятельности в сфере общественного производства становится сбор, накопление, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств вычислительной техники.

Для нашего исследования актуальность определяется выявленными несоответствиями между информатизацией всех сфер деятельности и недостаточным качеством квалифицированных исполнителей, между бурным развитием вычислительной техники и информационных технологий и устаревшими аппаратным и программным обеспечением на предприятии, между новыми требованиями к знаниям и способностям специалистов со стороны работодателей и требованиями Государственного образовательного стандарта к подготовке специалистов для начального и среднего профессионального образования. Для выбранной темы «Технология формирования конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования» из перечисленных несоответствий вытекает противоречие и проблема исследования.

Современное состояние подготовки специалистов среднего звена в сфере 1Т характеризуется противоречием между быстро изменяющимися требованиями общества к подготовке специалистов в связи появлением новых аппаратных средств и информационных технологий и фактическим уровнем этой подготовки, обусловленной действующим ФГОСом.

В итоге возросшие требования к специалисту, предъявляемые новым этапом научно-технического и социально-экономического развития общества, автоматизация производства, процессы информатизации вступили в противоречие со сложившимися структурами и средствами среднего профессионального образования, что находит свое выражение во все более углубляющихся противоречиях между:

- непрерывным характером формирования конкурентоспособности специалиста и дискретным построением образовательных программ;

- происходящими информационными процессами в производственной сфере и спросом на квалифицированных специалистов среднего звена для ее успешного функционирования;

-требованиями к качеству профессиональной подготовки обучаемых и отсутствием информационной образовательной среды в учреждении среднего профессионального образования, позволяющей формировать конкурентоспособность будущих специалистов;

- содержанием Государственных образовательных стандартов, учебных дисциплин и необходимостью их модернизации адекватно условиям информатизации производства и требованиями работодателей.

Из актуальности и нерешенности многих задач подготовки конкурентоспособных выпускников системы среднего профессионального образования, была сформулирована проблема - каков должен быть механизм трансформации требований работодателей к компетентности специалистов в образовательный процесс среднего профессионального образования в области информационных технологий, который бы позволял в условиях действующих Государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования осуществлять опережающую подготовку конкурентоспособных выпускников, и прогнозировал их трудоустройство.

Степень разработанности проблемы. Отдельные аспекты конкурентоспособности как педагогического явления рассматривались рядом ученых. Изучению конкурентоспособности как показателя качества подготовки специалистов посвящены работы Р.А.Фатхутдинова, Д.В.Чернилевского, С.Н.Широбокова.

В исследованиях А.В.Чистякова, О.А.Ткачевой, Н.И.Филончик, И.В.Вириной, Т.А.Сливиной, М.В.Семеновой рассматривались проблемы развития личности специалиста, ее профессионально значимых качеств, различных способностей и умений, определялась сущность осуществляемых ею видов деятельности. В диссертационных работах Н.А.Журановой, О.А.Макаровой, Н.В.Борисовой, А.В.Корзун, Е.А.Тенилова, О.В.Раецкой разрабатывались структурные модели личности конкурентоспособного выпускника различного уровня образовательного учреждения.

Цель исследования: повышение конкурентоспособности специалистов среднего профессионального образования по направлению 230105 «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» на основе трансформации требований работодателей в процессы реализации сквозных образовательных программ.

Объект исследования: процесс подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования.

Предмет исследования: технология подготовки конкурентоспособных специалистов в области информационных технологий в учреждении среднего профессионального образования.

Гипотеза исследования. Профессиональная подготовка выпускников специальности 230105 «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» в образовательном учреждении среднего звена будет обеспечивать формирование их конкурентоспособности, если:

- в основу конкурентоспособности будут заложены требования работодателей и научные основы современного менеджмента;

- обосновать механизм трансформации голоса работодателей в образовательный процесс и модель его реализации;

- спроектировать содержание и технологии реализации сквозной образовательной программы, используя методологию структурирования функции качества и таксономию Блума для достижения требуемого уровня сформированности необходимых компетенций;

- предложить диагностический инструментарий для системного мониторинга формируемых компонентов конкурентоспособности и апробировать модель сквозной образовательной программы формирования конкурентоспособных специалистов 230105 «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» в информационной среде ГОУ СПО ТСПК.

Для достижения поставленной цели исследования были выявлены следующие задачи:

1. Изучить научную и педагогическую литературу, диссертационные исследования в области конкурентоспособности и уточнить содержание категории конкурентоспособность ОУ и его выпускников.

2. Разработать механизм развертывания работодателей в образовательный процесс подготовки специалистов и адаптировать метод структурирования функции качества в планировании и проектирование содержания, технологий и диагностичного инструментария сквозной образовательной программы обучения выпускников ГОУ СПО ТСПК.

3. Оптимизировать распределение формируемых компетенций по учебным дисциплинам подготовки конкурентоспособных выпускников для получения эмерджентных свойств сквозной образовательной программы за счет интеграции содержания и взаимодействия преподавателей.

4. Обосновать диагностический инструментарий и провести опытно-экспериментальную апробацию технологии формирования конкурентоспособности выпускников ГОУ СПО ТСПК.

Теоретической и методологической основой исследования послужили:

- фундаментальные положения профессионального образования (Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин, A.B.Хуторской, И.П.Подласый, Е.Н.Каменская); концепции деятельностного (П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), компетентностного (И.А.Зимняя, В.А.Болотов, В.П.Бездухов, Д.Н.Никандров, Е.С.Полот и др.), личностно-ориентированного (В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.) подходов в обучении;

- современные представления о сущности конкурентоспособности личности (В.И.Андреев, Л.М.Митина, О.А.Макарова, Ю.К.Чернова, Н.А.Дьяченко, Т.А.Сливина, И.В.Корнейченко, Е.А.Тенилов, Е.Л.Осоргин, В.В.Щипанов, Н.А.Журанова и др.);

- концепция непрерывного профессионального образования (Л.Н.Горина, В.В.Сохранов, Н.К.Сергеев, Ю.А.Кустов, В.И.Столбов, Г.В.Ахметжанова, В.А.Гусев и др.);

- фундаментальные концепции, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных экономистов, внесших существенный вклад в разработку научных основ решения проблем функционирования рынка труда и конкуренции (П.Друкер, А.Я.Кибанова, Д.Маслов, П.Ватсон, М.Х.Мескон, М.Альберт, И.А.Фирсова и др.);

- теория компьютеризации и внедрения информационных технологий в учебный процесс (Н.Е.Астафьева, А.И.Белоусов, М.П. Ланчик, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, М.М. Поташник, И.В. Роберт и др.).

Для решения поставленных задач в качестве основных использовались следующие методы исследования: анализ научной и методической литературы, нормативно-программной и учебно-планирующей документации, методических и учебных пособий; изучение и обобщение педагогического опыта; системный анализ объектов педагогической деятельности, их моделирование и проектирование; диагностично-формирующий педагогический эксперимент. I

Опытно-экспериментальной базой исследования явился ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж. В эксперименте принимали участие студенты всех курсов специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем».

Этапы исследования. Диссертация обобщает результаты исследования, которое проводилось с 2006 по 20010 годы в три этапа.

1 этап (2006 — 2007 годы.) был направлен на изучение и анализ педагогической, психолого-педагогической, экономической и методологической литературы по интересующим направлениям; на определение объекта и предмета исследования, анализ процесса обучения специальным дисциплинам и дисциплинам направления в учреждениях СПО, выявление недостатков, противоречий, первоначальная формулировка темы и проблемы диссертационной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла формирования конкурентоспособности выпускников.

2 этап (2007 — 2009 годы) включал обобщение результатов анализа педагогической, психолого-педагогической и экономической литературы по проблеме и разработка технологии формирования алгоритмической исследования; обоснование и механизма структурирования функций качества образовательный процесс, развертывание матриц структурирования функций качества и построение интегрированного механизма трансформации требований работодателей в образовательный процесс; разработка сквозной образовательной программы для специальности ПОВТ; разработка алгоритма проектирования технологий для формирования отличительных компетенций как одной из составляющих конкурентоспособности; проектирование компетенции в рамках дисциплины «Пакеты прикладных программ»; разработка диагностического инструментария для определения уровня сформированности конкурентоспособности выпускников.

3 этап (2009 - 20010 годы) предполагал внедрение механизма структурирования функций качества в образовательный процесс ТСПК и реализация технологии формирования конкурентоспособных выпускников СПО; проведение формирующего эксперимента; проверку гипотезы, обработку, анализ и обобщение результатов исследования методами математической статистики, формулировку выводов, заключения, оформление материалов исследования, определение возможных дальнейших направлений исследования.

Новизна исследования состоит в том, что в нем:

- теоретически обосновано авторское толкование «конкурентоспособности» выпускника и ОУ через важнейшие их составляющие - конкурентные преимущества и отличительные компетенции, позволяющих организовать системный мониторинг формируемых компетенций;

- предложен механизм трансформации требований работодателей в подготовку специалистов на основе теории структурирования функций качества, который полученные путем опроса и анкетирования пожелания работодателей переводит последовательно в планируемые параметры, содержание, технологии и системную диагностику формируемых компетенций;

- разработаны структура и модель составляющих конкурентоспособности специальности ПОВТ, содержащая требования ФГОСа третьего поколения и пожелания работодателей в виде отличительных компетенций;

- спроектированы и реализованы технологии сквозной образовательной программы и сквозной программы прохождения практик, в которых оптимизированная по учебным дисциплинам номенклатура необходимых компетенций непрерывно формируется с 1 по 4 курс для достижения гарантированных результатов подготовки специалистов и повышения конкурентоспособности ОУ;

- предложен диагностический инструментарий для системного мониторинга конкурентоспособности выпускников, содержащий сквозные матрицы Блума, «портфолио», экспертные методы, тестирование, анкетирование, самооценку.

Теоретическая значимость результатов исследования. Научные положения и выводы, касающиеся категории «конкурентоспособности образовательного учреждения и его выпускников», механизма трансформации требований работодателей методом структурирования функций качества в процесс формирования конкурентоспособности молодых специалистов, использования матриц Блума и управляющих воздействий 1\У11АМ (I-индивидуальный вклад, \У-качественная работа, Я-совместные усилия, А-коррективы, М-контроль) для повышения эффективности развития компетенции в сквозной образовательной программе вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. Полученные в результате исследования основные выводы и рекомендации позволяют повысить обоснованность решений по управлению процессами формирования и развития конкурентоспособности молодых специалистов с точки зрения усиления взаимосвязи профессионального образования с рынком труда и будут способствовать углублению понимания специфики деятельности специалиста среднего звена в условиях информатизации производства, что вносит вклад в педагогические измерения и оценку результатов подготовки специалистов с позиции их конкурентных преимуществ и отличительных особенностей.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что созданная структурная модель конкурентоспособности выпускников ПОВТ и разработанная сквозная образовательная программа, доведенная до методических разработок (методики оценки качества сквозных проектов, портфолио, сквозной образовательной программы, уровня сформированности конкурентоспособности выпускника), могут быть использованы в учебных заведениях начального, высшего и дополнительного профессионального образования.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена опорой на результаты фундаментальных и методологических трудов отечественных и зарубежных ученых и теоретико-методологических позиций, системным подходом и анализом педагогических объектов, их моделированием и проектированием; обоснованной логикой научного исследования; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровнях; выбором методов, адекватных целям и задачам исследования; репрезентативностью объема выборки и статистическими расчетами; внедрением результатов в педагогическую практику.

Апробация работы. Теоретические и эмпирические результаты различных этапов исследования были представлены на следующих конференциях:

- международных («Современные проблемы менеджмента качества в условиях глобальной экономики», Саранск, 2008; «Психолого-педагогические основы профессионального формирования личности в условиях перехода к двухуровневой модели образования», Пенза, 2008-2009; «Международный, федеральный рынок образовательных услуг: состояние и перспективы развития», Пенза, 2009; Менеджмент качества продукции и услуг», Брянск, 2010; «Инновации и современные технологии в системе образования», Пенза, 2011);

- всероссийских («Управление качеством: теория, методология, практика», Саранск, 2007; «Социально-экономическое и инновационное развитие региона», Сызрань, 2008; «Проблемы университетского образования. Компетентностный подход в образовании», Тольятти, 2009; «Актуальные проблемы менеджмента России. Проблемы развития экономического анализа и бухгалтерского учета в условиях финансового кризиса», Тольятти, 2010).

Положения, выносимые на защиту:

1. Уточненное определение понятия конкурентоспособности для образования и структурная модель конкурентоспособности выпускников специальности ПОВТ.

Под конкурентоспособностью выпускника образовательного учреждения в данном исследовании понимается интегративное профессионально-значимое качество личности, позволяющее успешно осуществлять профессиональную деятельность и быть востребованным на рынке труда в условиях конкурентной борьбы.

Структурная модель конкурентоспособности выпускников специальности ПОВТ построена с учетом теории педагогического менеджмента и содержит перечень конкурентных преимуществ из набора компетенций ФГОС третьего поколения и отличительных компетенций, определяемых на основе изучения голоса работодателей.

2. Механизм трансформации требований работодателей в образовательный процесс СПО, основанный на адаптированном методе структурирования функций качества в виде специализированных матриц, позволяющих отразить пожелания работодателей при планировании и проектировании содержания, технологии его реализации и выбора диагностического инструментария.

Требования работодателей составляют основу плановой матрицы структурирования функций качества, которые через содержательную, технологическую и диагностическую матрицы переводятся в требуемый результат - конкурентоспособного выпускника. На основе методологии структурирования функции качества выявленные путем опроса и анкетирования пожелания работодателей на стадии планирования направлений деятельности путем соответствующего конструирования содержания, проектирования и технологии образовательных программ, а также разработки валидного и надежного диагностичного инструментария найдут отражения в сформированных компетенциях выпускников.

3. Технология формирования конкурентоспособности выпускников ПОВТ и модель СОП для выделенной специальности.

В содержании СОП актуализированы задачи по удовлетворению требований Государственных образовательных стандартов и работодателей.

Технология формирования необходимых компетенций разрабатывается по единому алгоритму, состоящему из следующих блоков: постановка целей обучения; определение содержания; подбор средств педагогической коммуникации, позволяющие наиболее эффективно реализовать содержание; проектирование модулей учебных дисциплин; осуществление контроля по формированию компетенций; реализация корректировки СОП.

В технологиях оптимизируется выбор известных средств, форм и методов дидактики реализации содержания и предлагаются новые средства и методы, такие, как: практикоориентированное обучение, выполнение комплексных проектов, метод портфолио, дивергентный метод, мониторинг требований работодателей, самомаркетинг. Кроме этого впервые как инструмент технологии применяются матрицы компетенций Блума, метод управляющих воздействий IWRAM (1-индивидуальный вклад, \¥-качественная работа, Я-совместные усилия, А-коррективы, М-контроль).

Межпредметная интеграция в СОП позволяет получить новые эмерджентные свойства - отличительные компетенции выпускника.

4. Диагностический инструментарий для отслеживания уровня конкурентоспособности выпускников.

Уровень сформированности конкурентных преимуществ и отличительных компетенций выпускников определяется с помощью матрицы компетенций Блума (самооценка студента и экспертная оценка преподавателя), анализа электронного портфолио, наличия дополнительного профессионального образования, экспертизы качества сквозных проектов и сквозной образовательной программы. Использование математической статистики и методов квалиметрии обеспечивает достоверность и надежность получаемых данных, что позволит сделать выводы, основанные на фактах.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Емельянова, Марта Сергеевна

Выводы по 2 главе

1. В соответствии с механизмами структурирования функций качества определили требования работодателей к квалификации специалистов специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» для формирования их конкурентоспособности, в число которых вносим: профессионализм специалиста, способность к обучению на месте работы, работа в команде, умение быстро адаптироваться в новой обстановке, активная жизненная позиция, мобильность, креативность, умение презентовать себя и свою работу, умение рационально планировать свою деятельность, эмоциональная и поведенческая гибкость, психологическая уравновешенность, опыт работы и уверенность в себе, умение нести ответственность за свои решения и действия.

Трансформация в образовательный процесс требований работодателей в области информационных технологий может быть осуществлена с помощью дидактических подходов и системы мероприятий, которые позволяют реализовать эти требования в конкретном образовательном учреждении и для конкретных специалистов. Для специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» были запланированы следующие направления для повышения конкурентоспособности выпускника: практико-ориентированное обучение, выполнение комплексных проектов, инновационные образовательные технологии, кейс-стади, метод портфолио, дивергентный метод, командное обучение, научно-исследовательская деятельность, мониторинг требований работодателей, самомаркетинг и работа по специальности.

2. Для реализации обоснованных направлений трансформации требований работодателей с помощью того же механизма СФК определились содержательные и технологические компоненты подготовки конкурентоспособных выпускников специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем», которые разделились на два аспекта конкурентоспособности: на конкурентные преимущества и отличительные особенности. Рассчитанная суммарная оценка и приоритетность каждого параметра содержания и средств педагогической коммуникации способствуют повышению эффективности образовательного процесса.

3. Соответствие сквозной программы требованиям работодателей, Государственных образовательных стандартов и другим заинтересованным сторонам проверяется по сформулированным результатам и критериям их достижения. Для удобства прослеживания трансформации требований работодателей все данные матриц СФК собраны в одну таблицу, в последней строке которой представлены результаты по конкурентоспособности как выпускников, так образовательного учреждения, разделенные по категориям конкурентных преимуществ и отличительных особенностей.

4. Предложенная системная диагностика оценки результатов опытно-экспериментальной апробации авторских подходов подтвердил выдвинутую гипотезу о возможности повышения качества подготовки специалистов «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» с помощью разработанной модели конкурентоспособности и использования механизма СФК трансформации требований работодателей в образовательный процесс среднего профессионального образования.

Заключение

В связи с постоянными изменениями экономической обстановки появляются новые характеристики качества деятельности предприятия и организации, к числу которых относится «конкурентоспособность», которая в соответствии с теорией производственного менеджмента складывается из двух составляющих: конкурентных преимуществ и отличительных особенностей. Параметр конкурентоспособности используется и для образовательного учреждения, где рассматриваются две категории конкурентоспособности:

- конкурентоспособности выпускников;

- конкурентоспособности образовательного учреждения.

Предложены уточненные определения конкурентоспособности для образования и расширенная модель для ее формирования, в которой для каждой из категории определены возможные аспекты конкурентных преимуществ и отличительных особенностей.

Для реализации структуры конкурентоспособности выпускников сегодня имеются необходимые социокультурные и психолого-педагогические условия подготовки выпускников. Особенно полезными, на наш взгляд, могут быть применение Государственных образовательных стандартов третьего поколения с компетентностной основой, процессной модели организации учебной работы, акмеологические, андрагогические подходы, контентное и модульное обучение, практико-ориентированное содержание.

Для трансформации требований работодателей в образовательный процесс предлагается использовать метод структурирования функции качества, ' который представляет собой систематизированный путь развертывания нужд и пожеланий потребителей в функции и операции деятельности организации по обеспечению такого качества подготовки специалистов на каждом этапе жизненного цикла, чтобы оно соответствовало ожиданиям потребителей.

В связи с этапами жизненного цикла подготовки специалистов были разработаны соответствующие матрицы СФК — планирования, проектирование содержания, разработки технологии и диагностического инструментария для оценки результатов.

В соответствии с механизмами СФК определили требования работодателей к квалификации специалистов специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» для формирования их конкурентоспособности, в число которых вносим: профессионализм специалиста, способность к обучению на месте работы, работа в команде, умение быстро адаптироваться в новой обстановке, активная жизненная позиция, мобильность, умение презентовать себя и свою работу, умение рационально планировать свою деятельность, эмоциональная и поведенческая гибкость, психологическая уравновешенность, опыт работы и уверенность в себе, умение нести ответственность за свои решения и действия.

Трансформация в образовательный процесс требований работодателей в области информационных технологий была осуществлена с помощью дидактических подходов и системы мероприятий, которые позволяют реализовать эти требования в конкретном образовательном учреждении и для конкретных специалистов.

Для реализации обоснованных направлений трансформации требований работодателей с помощью того же механизма СФК определились содержательные и технологические компоненты подготовки конкурентоспособных выпускников специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем», которые разделились на два аспекта конкурентоспособности: на конкурентные преимущества и отличительные особенности. В данной работе рассматриваются только последние. Рассчитанная суммарная оценка и приоритетность каждого параметра содержания и средств педагогической коммуникации способствуют повышению эффективности образовательного процесса.

Соответствие сквозной программы требованиям работодателей, Государственным образовательным стандартам и другим заинтересованным сторонам проверяется по сформулированным результатам и критериям их достижения. Для удобства прослеживания трансформации требований работодателей все данные матриц СФК собраны в одну таблицу, в последней строке которой представлены результаты по конкурентоспособности выпускников, разделенные по категории отличительных особенностей.

Предложенная системная диагностика оценки результатов опытно-экспериментальной апробации авторских подходов подтвердил выдвинутую гипотезу о возможности повышения качества подготовки специалистов «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» с помощью разработанной модели конкурентоспособности и использования механизма СФК трансформации требований работодателей в образовательный процесс среднего профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Емельянова, Марта Сергеевна, 2011 год

1. IV съезд Союза ССУЗ России. Состояние начального и среднего профессионального образования России. Стат. материалы. -М.:2006.

2. Stewart Т.А. Intellectual Capital: The New Wealth of Organisations. London, 199, P. 460

3. Адольф, A., Степанова, И. Конкурентоспособность показатель качества ВПО Текст. / А.Адольф, И.Степанова // Высшее образование в России. - 2007. - № 6. - С. 77-79.

4. Акофф, Р. Системология Текст. / Р.Акофф // Вестник высшей школы. 1990. - №2.

5. Андреев, В.И. Конкурентология Текст.: учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности. Казань: Центр Инновационных технологий, 2004. - 468 с.

6. Ассоциация Деминга. Структурирование функции качества. URL: http://www.deming.ru/TehnUpr/StrFunKa.htm (дата обращения: 10.04.2011).

7. Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. Текст.: Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 111 с.

8. Баумгартен, JI.B. Анализ туристической отрасли по модели конкуренции М.Портера Текст. / JI.B. Баумгартен // Менеджмент в России и за рубежом. 2007. - №5. - С. 82 - 86.

9. Ю.Бершадский, М.Е. Информационная компетентность Текст. / М.Е.Бершадский // Школьные технологии. 2008. - №5. - С.7-12.

10. П.Богданова, Е.Л. Маркетинговая концепция организации персонал-менеджмента и конкурентоспособной рабочей силы Текст.: монография / Е.Л.Богданова. СПб. : Изд-во СПбУЭФ, 1996. - 96 с.

11. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст.: учебник. / Л.И.Божович. СПб. : Питер, 2008. - 398 с.

12. Большой иллюстрированный словарь иностранных слов: 17000 слов. ООО «Русские словари»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 957 с.

13. Борисова, Н. В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки Текст. / Н.В.Борисова. Набережные челны, 1996. - 158 с.

14. Варламова, Л. Д. Электронный портфолио в профессионально-личностном становлении будущих инженеров Текст. / Л.Д.Варламова // Информатика и образование. 2009. - № 3- С.120-121.

15. Вирина, И.В. Формирование и развитие конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда Текст.: автореф. дис. канд.экон.наук: защищена 26.09.2007 / И.В.Вирина. Москва: ННОУ «Московский гуманитарный университет», 2007. - 20 с.

16. Выготский, Л.С. Собрание сочинений Текст.: В 6-ти т. Т.2: Проблемы общей психологии / Л.С.Выготский; Сост. Г.Л.Выгодская; Под ред. В.В.Давыдова; Авт. послесл. А.Р.Лурия; Коммент. Л.А.Радзиховский. -М.: Педагогика, 1982. 504с.

17. Гальперин, П.Я. Введение в психологию Текст.: учеб. пособие / П.Я.Гальперин; Ред., предисл. и коммент. А.И. Подольского. 4-е изд. - М. : Университет, 2002. - 330 с.

18. Гарбацевич, С. Л. Организационно-экономический механизм обеспечения конкурентоспособности предприятий Республики Беларусь Текст.: автореф. дис. канд.экон.наук: / С.Л. Гарбацевич. Мн. Акад. Упр. При Президенте, 2002. - 20 с.

19. Головистикова, А.Н., Грудцына, Л.Ю. Толковый словарь юридических терминов Текст.: сост. А.Н.Головистикова, Л.Ю.Грудцына. — М.: ЭКСМО, 2007. 448 с.

20. Грибов, В., Грузинов, В. Конкурентоспособность предприятия. URL: http://www.inventech.ru/lib/predpr/predpr0041/ (дата обращения 13.01.2011)

21. Григорьева, И.Н. Проектирование содержания и технологии реализации совокупности спецкурсов «Деловая педагогика» Текст.: дис. На соиск. канд.пед.наук / И.Н.Григорьева. Тольятти: Тольяттинский политехи, ин-т, 2000-237 с.

22. Гусев, Б.Н. Проектирование конкурентоспособных потребительских товаров Текст. / Б.Н.Гусев // Материалы X Всероссийской конференции-семинара «Проектирование, контроль и управление качеством продукции и образовательных услуг». СамГТУ. - 2007 - С. 14-16.

23. Докукин, A.B. Применение компьютерных игр деловых игр в учебном процессе Текст. / А.В.Докукин // Школьные технологии. 2009. -№ 2. - С. 59 - 62.

24. Дьяченко, H.A. Становление конкурентоспособности будущих специалистов в учреждениях среднего профессионального образования Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук / Н.А.Дьяченко. -Волгоград: Волгогр. гос. пед. ун-т, 2008. 24 с.

25. Жигулевцева, О.Б. Проектирование содержания и технологии допрофессиональной подготовки выпускников многопрофильной школы Текст.: дисс. на соискание уч.степ, канд.пед.наук / О.Б.Жигулевцева -Тольятти: Тольяттинский политехи, ин-т, 2002. 183 с.

26. Иванова Т.А. Планирование карьеры: основы самомаркетинга Текст. / Т.А.Иванова // Экономические стратегии. — 2007, №03. С. 170-175.

27. Ивановская, JL, Суслова, Н. Конкурентоспособность управленческого персонала Текст./ Л.Ивановская, Н.Суслова // Маркетинг. — 1999. №6. -С. 35-46.

28. Ильин, Г.Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология Текст./Г.Л.Ильин. М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 1999.-25 с.

29. Каверау, E.H. Новые требования работодателей Текст./ Е.Н.Каверау// Маркетинг в России и за рубежом. 2009. - №2(70). - С.29-31.

30. Каменская, E.H. Педагогика Текст.: учебное пособие. -М.:Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. 320 с.

31. Киселева, Т.Г. Московский институт культуры Текст./ Т.Г.Киселева//Вузовские вести. 1998. - №18(64).

32. Клопова, О.И., Лисачкина, В.Н. Моделирование профессионального воспитания конкурентоспособного специалиста Текст./ О.И.Клопова,

33. B.Н.Лисачкина // Среднее профессиональное образование. 2008. - №4.1. C.16-17.

34. Ковалева, H.B. Научно-практическая конференция «Модернизация статистики образования» Текст./ Н.В.Ковалева // Вопросы статистики. -2006. №4.-С. 61-65.

35. Козлов, A.B., Лисачкина, В.Н. Модульно-компетентностный подход к подготовке специалистов в системе государственно-частного подхода Текст./ А.В.Козлов, В.Н.Лисачкина // Среднее профессиональное образование. -2009. №4, 2009. - С. 5 - 8.

36. Командная работа. URL: http://www.lexgroup.ru/rus/ramp3 (дата обращения 15.11.2010).

37. Корзун, A.B. Модель выпускника педагогического колледжа по специальности «Дошкольное воспитание» URL: http://www.trizminsk.Org/e/260017.htm (дата обращения 25.12.2010).

38. Корнейченко, И.В. Формирование конкурентоспособности специалиста гостиничного сервиса в процессе обучения в колледже Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук: защищена 26.12.2008 / Н.В.Корнейченко. -Астрахань: Астрах, гос. ун-т, 2008. 24 с.

39. Корнетов, Г.Б. Педагогика: теория и история Текст.: Учеб. пособие для вузов / Г.Б.Корнетов; УРАО; Худож. оформ. О.В. Корытова, H.A. Корытовой. М.: УРАО, 2003. - 293 с.

40. Корчинский, A.A. Формирование рынка образовательных услуг в современной России Текст. / А.А.Корчинский // Среднее профессиональное образование. 2009. - №3. - С. 2-4.

41. Кох, Р. Менеджмент и финансы: от А до Я Текст. / Кох Р.; гл. ред. В.Усманов. СПб.: Питер, 1999.'- 493 с.

42. Краевский, В.В., Хуторской A.B. Основы обучения: Дидактика и методика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.

43. Красова, О., Петрова, Ю. Питер Друкер Текст./ О.Красова, Ю.Петрова // Управление персоналом. 2007. -№11. — С.85-92.

44. Кричевский, P.JL, Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы Текст.: уч.пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.-318с.

45. Кулибанова, В.В. Оценка конкурентоспособности сервисных услуг как неотъемлемая составляющая интегральной оценки конкурентоспособности сложной техники Текст. / В.В.Кулибанова // Проблемы современной экономики. 2006. - № 1(17). - С. 155-159.

46. Летопись авторефератов диссертаций Текст. М.:Российская книжная палата. 1990-2010 гг.

47. Мальченкова, И.В. Конкурентоспособность образовательных учреждений в современных условиях Текст. / И.В.Мальченкова //

48. Материалы X Всероссийской конференции-семинара «Проектирование, контроль и управление качеством продукции и образовательных услуг», СамГТУ, 2007. С. 256-258.

49. Маркелов, О.И., Подольная, Н.П. Комплексный анализ современных проблем занятости и безработицы Текст.: Монография. Барнаул: Изд-во Алт. гос. техн. ун-та. — 2002. - 86 с.

50. Маркетинг Текст.: слов. / Г.Л.Азоев, П.С.Завьялов, Л.Ш.Лозовский, А.Г.Поршнев, Б.А.Райзберг М.: ОАО «НПО «Экономика», 2000. - 362 с.

51. Маслов, Д., Ватсон, П., Чилиши, Н. Применение функциональной модели оценки менеджмента для достижения устойчивых конкурентных преимуществ Текст. / Д.Маслов, П.Ватсон, Н.Чилиши // Менеджмент в России и за рубежом. 2007. - №3. - С. 10-31.

52. Медведев, Д. Главный критерий качества образования конкурентоспособность и востребованность каждого выпускника как современной экономикой, так и современным обществом URL:http://medvedev.viperson.ru/wind.php?ID=411049&soch=T (дата обращения 11.09.2010)

53. Междисциплинарный словарь по менеджменту Текст. / Общ. ред. С.П. Мясоедова. М.: Дело, 2005. - 256 с.

54. Мескон, М.Х., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента Текст.: учебник / М.Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоури; пер.с англ.; общ.ред.и вступ.ст.Л.И.Евенко. М.: Дело ЛТД, 1994. - 701с.

55. Метод СФК (РФК) структурирование (развертывание) функции качества URL:http://www.inventech.ru/lib/sfq/ (дата обращения 15.06.2010)

56. Морева, H.A. Место колледжей в современной системе непрерывного образования Текст. / Н.А.Морева // Среднее профессиональное образование. -2009.-№5.-С.16-18.

57. Мошнов, В.А. Комплексная оценка конкурентоспособности предприятия URL:http://www.cfin.ru/management/strategy/estimate competitiveness.shtml (дата обращения 25.06.2010)

58. Мугуев, Г.И. Модель целостного образовательного пространства в вузовских структурах Текст. / Г.И.Мугуев // Экономика и управление. -2008. -№ 1 (33). С.180-183.

59. Мясоедова, Т.Г., Шевченко, P.O. Управление знаниями как функция деятельности организации Текст. / Т.Г.Мясоедова, Р.О.Шевченко // Менеджмент в России и за рубежом, №5, 2007. с. 110-117.

60. Новикова, Т., Пинская, М., Прутченков, А. Портфолио в зарубежной школе Текст. / Т.Новикова, М.Пинская, А.Прутченков // Директор школы. -2008. -№7.-С.59-63.

61. Нуждин, В.Н., Коровкин, С.Д., Казанцева, Г.Г. Тотальное управление качеством образования и новые информационные технологии Текст. /

62. B.Н.Нуждин, С.Д.Коровкин, Г.Г.Казанцева // Проблемы информатизации высшей школы, бюл. Госкомвуз России. 1998. - №1-2 (11-12). - С. 135-150.

63. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов Текст. /

64. Панасюк, В.П. Методика проведения самообследования по качеству обеспечиваемого ею образования Текст. / В.П.Панасюк. СПб.: М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 31 с.

65. Перевозова, О.В. Формирование конкурентоспособности будущего менеджера как педагогическая проблема Текст. / О.В.Перевозова // Инновации в образовании. — 2009. №3. — С. 18 — 23.

66. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий Текст. / К.К.Платонов. М.: Высшая школа, 1984. - 173 с.

67. Плясунков, A.B. Экономические методы управления конкурентоспособностью продукции Текст.: автореф. дис. канд.экон.наук / А.В.Плясунков. -Минск: БГПА, 2002. 21 с.

68. Подласый, И.П. Педагогика Текст.: учебник. М.: Юрайт-Издат, 2009. - 540 с.

69. Поташник, М.М. Оптимизация управления школой Текст.: учебник. М.: Изд-во «Знание», 1991. - 140 с.81 .Предложения к концепции педагогического образования. -М.: ВНИК «Школа», 1989. -12 с.

70. Психология и педагогика Текст.: учебное пособие / под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 585 с.

71. Раецкая, О. В. Информационная подготовка конкурентоспособных рабочих в учреждении начального профессионального образования Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук: защищена 25.12.2008 / О.В. Раецкая. -Самара: СамГТУ, 2008. 20 с.

72. Райзберг, Б.А., Лозовский, Л.Ш., Стародубцева, Е.Б. Современный экономический словарь Текст. / Б.А.Райзберг, Л.Ш.Лозовский, Е.Б.Стародубцева.-5-е изд, перераб. и доп.-М.: ИНФРА-М, 2006. 495 с.

73. Рапопорт, А. Развитие понятия «культура» Текст. / А.Рапопорт // Вестник высшей школы. 1988. - №12.

74. Румянцева, Е.Е. Новая экономическая энциклопедия Текст. / Е.Е.Румянцева. М.: ИНФРА-М, 2005. - 218 с.

75. Сабитова, Г.А. Подготовка конкурентоспособных специалистов в колледже на основе маркетингового подхода Текст. / Г.А.Сабитова // Среднее профессиональное образование. 2009. - №3.- С. 71-73.

76. Савенкова, Т.И. Конкурентоспособность специалистов как вектор движения образования на пути к прогрессу Текст. / Т.И.Савенкова // Проблемы теории и практики управления. 2006. - №6. - С.115-126.

77. Саврасова, А.Н. Формирование опыта профессиональной деятельности как условие профессионального развития будущих учителей URL: http://l. emissia.peterhost.ru/offline/2006/1023 .htm (дата обращения 11.07.2010)

78. Сапунцов, В.Д. Компьютерные деловые игры и дистанционное образование. URL:http://www.e-joe.ru/sod/00/l00/st204.html. (дата обращения 19.08.2010)

79. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст.: Учеб. пос. для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации: Прил. к журн. «Школ.Технологии» 2/98 / Г.К.Селевко М.: Нар. образование, 1998. - 256 с.

80. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.1. Текст. :учебник. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

81. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств Текст. / Г.К.Селевко М.: НИИ шк. технологий, 2005.-204 с.

82. Селезнева, H.A. Социальные нормы по качеству развития человека как цели образования и самообразования Текст. / Н.А.Селезнева Уфа, УГАТУ, 1999.-С.7-17.

83. Славова, Л.Д. Конкурентоспособность молодого специалиста в современных реалиях. URL: http://www.rusnauka.eom/9.EISN2007/Economics/21465.doc.htm (дата обращения 9.12.2009)

84. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, E.H. Общая педагогика Текст.: учеб. для студ.высш.учеб.заведений / под ред. В.А. Сластенина: в 2 ч. М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. - 4.1. - 288 с.

85. Сливина, Т.А. Формирование конкурентоспособной личности будущего специалиста в образовательном процессе вуза Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук / Т.А.Сливина. — Красноярск: Красноярский гос. пед. ун-т им. В.П.Астафьева, 2008. 24 с.

86. Словарь-справочник по педагогике Текст./ Авт. сост. В.А.Мижериков, под общ. ред. П.И.Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. -448 с.

87. Современный словарь по педагогике Текст. / под ред. Е. Е. Рапацевича. — Мн.: Современное слово, 2001. С. 928.

88. Соколов, А.Г. Теория и практика управления средним профтехучилищем Текст. / А.Г.Соколов //- М.: Высшая школа, 1988. 184 с.

89. Сотникова, С.И. Конкурентоспособность рынка труда: генезис социально-экономического содержания Текст. / С.И.Сотникова // Маркетинг в России и за рубежом. 2006. - № 2. - С.95-107.

90. Сотникова, С.И. Управление карьерой Текст.: учебное пособие. -М.: ИНФРА-М, 2001. -22 с.

91. Сотникова, С.И., Немцева, Ю.В. Конкурентоспособность персонала как объект управления Текст./ С.И.Сотникова, Ю.В.Немцева // Вестник Омского университета: Серия «Экономика». — Выпуск № 4. — 2003.

92. Спицнадель, В.Н. О развитии мышления студентов. // Системогенетика образования, образовательные циклы и образованное общество в XXI веке Текст.: материалы 3-й международной кондратьевской конференции. Кострома: КГУ, 1998.-С. 173-178.

93. Тенилов, Е.А. Педагогическая модель формирования конкурентоспособного специалиста в условиях предприятия сервисного типа Текст.: автореф. дис. канд.пед.наук / Е.А. Тенилов — Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2005. 23 с.

94. Томилов, В.В., Семеркова, Л.Н. Маркетинга рабочей' силы Текст.: учебное пособие. СПб.: Изд-во СПГУЭиФ,1997. - с.73-74.

95. Трубилин, А. Конкурентоспособность главный фактор эффективного производства Текст./ А.Трубилин // АПК: экономика, управление. - 2002. - №12.- С.39-46.

96. Управление организацией Текст.: энциклопедический словарь. -М.: Издат. Дом ИНФРА-М, 2001. 244 с.

97. Управление персоналом организации Текст.: учебник под ред. АЛ.Кибанова. - М.: ИНФРА-М, 2003. -202 е.

98. Фатхутдинов, Р. Управление конкурентоспособностью вуза Текст. / Р.Фатхутдинов // Высшее образование в России. 2006. - №9. - С. 37-39.

99. ФЗ от 10.07.1992 «Об образовании».

100. ФЗ от 22.03.1991 №984 «О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках».

101. Философия качества по Тагути. Текст. :учебник, сер. «Все о качестве. Зарубежный опыт». Вып.6, 1997. /Пер. с англ. М.: НТК «Трек», 1997.- 17 с.

102. Фирсова, И.А. Сфера услуг образования в развитии российского предпринимательства Текст. / И.А.Фирсова // Экономика и управление. -2008. № 1 (33). - С. 184 - 187.

103. Формирование системного мышления в обучении Текст.: учебн.пособие для вузов / под ред. З.А.Решетовой. М.-.ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 344 с.

104. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / А.В.Хуторской // Народное образование.- 2003.- №2.- С.58-64.

105. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования Текст. / А.В.Хуторской // Народное образование. 2003.-№5.- С.55-61.

106. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. URL:http:// www.eidos.ru/jornal/2005/1212.htm. (дата обращения 12.12.2008)

107. Чайников, В. Поисковая модель: прогнозируем уровень конкурентоспособности Текст. / В.Чайников // Управление качеством. -2008.-№ 12. — С.23-26.

108. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе Текст.: Учеб. пособие.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.- 437 с.

109. Чернова, Ю.К. Интегральный критерий качества усвоения знаний Текст./ Ю.К.Чернова // Интеграция в педагогике и образовании. Самара, СИПК, 1994.-С. 39-46.

110. Чернова, Ю.К. Повышение конкурентоспособности экономики средствами образования Текст./ Ю.К.Чернова // Поволжский вестник качества. Приложение, декабрь, 2008. С. 5-6.

111. Чернова, Ю.К. Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения Текст. / Ю.К.Чернова. Москва-Тольятти :Изд-во ТолПИ, 2000. - 230 с.

112. Чернова, Ю.К., Антипова, О.И. Технология реализации компетентностного подхода в образовании и в производственной деятельности Текст.: монография. -Самара: изд-во СНЦ РАН, 2009. 286 с.

113. Чистяков, A.B., Ткачева, O.A. Обеспечение конкурентоспособности выпускников технического университета URL: http://www.rgups.ru/biblioteka/vyshaychcola.rtf?PHPSESSID=4be501c693 86651 6cd0a5al9130ec3dd. (дата обращения 15.11.2009)

114. Шимутина, Е. Кейс-технологии в учебном процессе Текст. / Е.Шимутина// Школьные технологии, №5, 2008. С. 59-66.

115. Широкобоков, С.Н. Оценка качества подготовки конкурентоспособного специалиста в ВУЗЕ. URL: http://integr.narod.ru/konfD012/k502.htm. (дата обращения 11.01.2010)

116. Шкабура, А.Ф. Формирование готовности выпускника военной школы к коммуникативной деятельности Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук /А.Ф.Шкабура.-Саратов: Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского, 2001. 18с.

117. Шуберт, Н.П. Профессиональная компетентность выпускника-залог его конкурентоспособности на рынке труда Текст. / Н.П.Шуберт // Среднее профессиональное образование. 2009. - №4. - С. 21 — 22.

118. Щедровицкий, Т.П. Рефлексия и ее проблемы Текст. / Г.П.Щедровицкий // Прикладная эргономика. Рефлексивные процессы, 1994. -№1. С. 10-16.

119. Щипанов, В.В. Качество и образование Текст. ¡Терминологический словарь. Тольятти: Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1998. - 24 с.

120. Щипанов, В.В. Основы управления качеством образования. -Текст. / В.В.Щипанов. Тольятти: Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1998. - 100 с.

121. Щипанов, В.В. Технология квалитативного образования при подготовке специалистов в технических учебных заведения Текст. / В.В.Щипанов // Интенсивные технологии в современном образовательном процессе. Пенза, приволжский Дом Знаний, 1997. - С. 57 - 58.

122. Экономика Текст.: учебник. 3-изд, перераб и доп. / под ред. д-ра экон. наук проф. А.С.Булатова. М. :Экономитъ, 2004. — 896 с. • .

123. Экономический словарь Текст. / Е.Г. Багудина, А.К. Большаков и др.; Отв. ред. А.И. Архипов. — М.: ТК Велби, изд-во проспект, 2004. 283 с.

124. Экономический словарь Текст./ под ред. А.Н.Азрилияна. М.: Институт новой экономики, 2007. - 1152 с.

125. Эльконин, Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет Текст. :учебник. -М.: Учпедгиз, 1960. 183 с.

126. Эффект масштабности производства. URL: http://literus.narod.rii/Bussines/ MirEcon/2-g l-2.htm. (дата обращения 11.11.2010).

127. Юридический словарь Текст./ сост., предисл., прилож. А.Ф.Никитина. М.:ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004. - 640 с.

128. Ярыгин, С.А. Развитие системы качества в АО «АвтоВАЗ» Текст.: Сб. науч. Работ под ред. Г.П.Корнева «Пути совершенствования непрерывного профессионального образования» М.: ИОСО РАО, 2000. — С. 14-19.

129. Ярыгин, С.А. Философия качества основа корпоративной культуры Текст. / С.А.Ярыгин // Материалы семинара «Миссия, имидж, корпоративная культура». - Тольятти: ВАЗ, 1998. - С. 8-9.

130. Ярыгина, Н.С. Допрофессиональная подготовка старшеклассников в системе непрерывного филологического образования Текст.: автореф. дис.канд.пед.наук /Н.С.Ярыгина—'Тольятти: То л ПИ, 2000. — 24 с.

131. Яскевич, Е.В. Исследование потребителей как основа маркетингового управления высшим учебным заведением Текст. / Е.В.Яскевич//Маркетинг в России и за рубежом. 2007. - №2(58). - С. 46 - 58.

132. Яшева, Г.А. Как оценить конкурентоспособность товара Текст. / Г.А.Яшева // Маркетинговое образование. 2004. - №1. - С.20-25.