Технология формирования предметных компетенций студентов языковых вузов в рамках дисциплины "Теория языка": на материале английского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Слободская, Юлия Владимировна

• Слободская, Юлия Владимировна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Слободская, Юлия Владимировна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы технологии формирования предметных компетенций студентов языкового вуза в рамках дисциплины «Теория языка»

1.1. Место и роль учебного модуля «Стилистика» в курсе преподавания дисциплины «Теория языка»

1.2. Содержание предметных компетенций, формируемых у студента

на занятиях по стилистике английского языка

1.3. Анализ учебных пособий по стилистике английского языка

1.4. Технологические аспекты формирования предметных компетен- 71 ций студентов вуза на занятиях по стилистике английского языка Выводы по Главе I 144 Глава II. Содержание опытно-экспериментальной работы по 148 формированию предметных компетенций студентов вуза на занятиях по «Теории языка» (модуль «Стилистика»)

2.1. Задачи, этапы и программа опытно-экспериментальной работы

2.2. Диагностика уровня сформированности иноязычной лингвистической компетенции студентов экспериментальной и контрольной 158 групп

2.3. Обучающий эксперимент по формированию предметных компе-

тенций студентов вуза на занятиях по стилистике английского языка 165 2.4. Анализ результатов опытно-экспериментального обучения по формированию предметных компетенции студентов вуза на занятиях

по стилистике английского языка

Выводы по Главе II

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология формирования предметных компетенций студентов языковых вузов в рамках дисциплины "Теория языка": на материале английского языка»

Введение

Геополитические процессы, проходящие в нашей стране, активизация политических, экономических и культурных контактов между государствами способствуют активизации диалога культур, развитию сотрудничества между Россией и зарубежными странами, в результате чего повышается прагматическая значимость владения иностранными языками, возникает необходимость в специалистах, которые умеют строить устные выступление по законам риторики и этики общения, композиционно правильно оформлять письменный текст (деловую корреспонденцию, доклад, статью, эссе), грамотно формулировать вопросы во время презентаций и пресс-конференций, вести диалог/ полилог во время интервью и т.д.

Социально-экономические и политические преобразования в России нашли свое отражение и в модернизации образовательной системы в виде перехода на новые стандарты общего и профессионального образования, представляющие собой совокупность требований к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения построены на основе компетентностного подхода, объединяющего в себе интеллектуальную и навыковую составляющие образования, которые зачастую выступали в несвязанном виде, когда знания сообщались в отрыве от их применения в практических ситуациях, и определяют главными целевыми установками Компетенции, полученные в ходе обучения. При этом под термином компетенция понимается способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области (такие как инициативность, целеустремленность, ответственность, толерантность и т.д.), социальная адаптация (умение работать как самостоятельно, так и в коллективе) и профессиональный опыт. В совокупности все эти компоненты фор-

з

мируют поведенческие модели - когда выпускник способен самостоятельно сориентироваться в жизненной ситуации и квалифицированно решать стоящие перед ним задачи.

Компетентностный подход в определении целей и содержания образования не является принципиально новым. Ориентация на усвоение умений и способов деятельности была ведущей в работах таких отечественных педагогов, как В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин и т.д. В этом направлении были разработаны отдельные учебные технологии и учебные материалы, однако ориентация на сформированность умений и обобщенных способов деятельности не была определяющей и не использовалась при построении учебных программ, стандартов и оценочных процедур. И, несмотря на то, что общепринятого понимания компетентностного подхода к педагогическому образованию пока не достигнуто, в настоящее время обозначились его основные положения и составляющие, а также определены его преимущества:

- во-первых, внедрение компетентностного подхода в практику обучения позволяет решить типичную для российского образования проблему, когда студент, овладев набором теоретических знаний, испытывает трудности в их реализации при решении конкретных задач или проблемных ситуаций, когда главным становится не информированность студента, а его умение решать проблемы;

- во-вторых, учебная деятельность приобретает исследовательский и практи-ко-ориентированный характер и сама становится предметом усвоения;

- в-третьих, компетентностный подход нацелен на рефлексивную оценку студентами своих возможностей, осознание границ своей компетентности и некомпетентности, т.е. предполагает соединение в единое целое образовательного процесса и его осмысления, в ходе которого и происходит становление личностной позиции обучаемого, его отношения к предмету своей деятельности.

Реализация компетентностного подхода находит свое отражение и в преподавании иностранных языков в языковых вузах и обусловлена тем, что в условиях глобальной интеграции культур различных стран, расширения сферы занятости, растущей мобильности населения всего мира, развития сферы туризма и личных контактов знание иностранного языка становится жизненной необходимостью. Данный подход не только знакомит студента с новым языком и новыми для него фактами культуры стран изучаемого языка, но и помогает овладеть понятиями и умениями совершать действия, необходимые для успешной жизни, а также формировать личностное эмоционально-ценностное отношение к чужой культуре.

Применительно к обучению иностранным языкам компетентностный подход не является новым. Разработка основных лингвистических и методических принципов, а также параметров описания иностранных языков в целях их преподавания проводились в Европе в рамках целого ряда взаимосвязанных проектов с начала 70-х годов прошлого века. В 1975 г. появляется концепция коммуникативно-ориентированного подхода, ставшая ведущей в области обучения иностранным языкам и платформой для создания учебных программ, учебных пособий и методик обучения. Ключевым понятием данной концепции становится «коммуникативная компетенция», определяемая как способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка и включающая в себя лингвистический, социолингвистический, дискурсивный и социокультурный компоненты.

Формирование иноязычной коммуникативной компетенции и её составляющих является приоритетным направлением в обучении иностранным языкам Как в школе, так и в вузе. В последнем случае происходит формирование практических умений иноязычного межличностного и межкультурного профессионального общения. Выпускник факультета иностранных языков должен обладать навыками восприятия, понимания и многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке; быть спо-

5

собным использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке; уметь выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка. Всему этому, на наш взгляд, способствуют не только занятия по практике языка и практическому курсу речевого общения, но и изучение теоретических языковых дисциплин, включая стилистику изучаемого иностранного языка, в рамках которой происходит формирование 1) компонентов культуры речи (правильность иноязычной речи, соблюдение говорящими и пишущими ортологических норм изучаемого языка, выразительность речи, логичность изложения и т.п.), 2) умений пользоваться выразительными средствами иностранного языка, его стилистическим многообразием, 3) умений точно отбирать языковые средства в зависимости от целей коммуникации, свободно оперировать ими в соответствии со стилистическими нормами.

Реализация компетентностного подхода в обучении языкам нашла свое отражение и в ФГОС ВПО, согласно которому выпускник направления подготовки 035700 «Лингвистика» должен владеть рядом профессиональных компетенций, которые конкретизируются в соответствии со спецификой изучаемого предмета. Часть этих компетенций касается владения системой лингвистических знаний, дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания, основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения, способами выражения семантической, коммуникативной и структурной преемственности между частями высказывания.

Обозначенные компетенции являются предметными и могут быть сформированы в вузе в рамках дисциплины «Теория языка» вариативной части профессионального цикла по направлению подготовки 035700 «Лингвистика», цель которой состоит в том, чтобы дать студентам научное представление о строе изучаемого языка, а также об отдельных единицах языковой системы и закономерностях их функционирования в речи. В ФГОС ВПО дисци-

б

плина «Теория языка» представлена модулями о внутреннем устройстве языка: теоретической фонетикой, теоретической грамматикой, лексикологией и стилистикой. Именно на лекциях и семинарских занятиях по стилистике иностранного языка успешнее всего формируются предметные компетенции, связанные со способностью точно и адекватно выражать мысли в разных сферах и ситуациях общения, соблюдать культурноречевые нормы, предполагающих выбор и сочетание языковых средств, создающих определенную стилистико-речевую организацию.

Стилистика учит владеть иностранным языком, правильно оценивать, отбирать и целесообразно применять языковые средства иностранного языка и успешно использовать их при создании речевых высказываний, однако не все студенты языковых факультетов и специальностей вузов достигают такого уровня. Таким образом, встает вопрос о поиске новых подходов, методов и средств формирования предметных компетенций студентов языкового вуза в рамках дисциплины «Теория языка», в частности ее составного модуля «Стилистика»- Кроме того, анализ нормативных документов, регламентирующих организацию процесса обучения иностранным языкам в вузе, и изучение содержания учебников и учебных пособий также выявили ряд проблем: определение содержания предметных компетенций в общем виде (не для каждой учебной дисциплины в отдельности); неразработанность технологии формирования предметных компетенций; отсутствие четкой системы упражнений по их формированию; отсутствие учебно-методических комплексов по языковым теоретическим модулям.

Вышесказанное обуславливает актуальность темы диссертационного исследования:

- на социально-педагогическом уровне - требованиями времени к специалистам, владеющим иностранным языком, выступать в качестве активных субъектов профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем сформированное™ иноязычной коммуникативной компетенции;

- на научно-теоретическом уровне - теоретической и практической неразработанностью проблемы предметных компетенций, формируемых у студента вуза на занятиях по «Теории языка»;

- па научно-методическом уровне - отсутствием в учебно-методических пособиях по «Теории языка» заданий, направленных на формирование предметных компетенций студентов языкового вуза и способности к анализу и поиску решения профессионально значимых проблем средствами иностранного языка.

Таким образом, нами выявлено противоречие между потребностью в подготовке специалистов активно владеющих иностранным языком на основе соблюдения культурноречевых норм, предполагающих выбор и сочетание языковых средств, адекватных ситуации общения и создающих определенную стилистико-речевую организацию дискурса, и неразработанностью технологии формирования предметной компетентности студента в курсе преподавания стилистики иностранного языка.

Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основы технологии формирования предметных компетенций студентов языковых вузов?

Актуальность темы исследования, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы нашего диссертационного исследования: «Технология формирования предметных компетенций студентов языкового вуза в рамках дисциплины «Теория языка» (на материале английского языка)». Учитывая тот факт, что обозначенная дисциплина представлена четырьмя широкими областями знаний (теоретической фонетикой, теоретической грамматикой, лексикологией и стилистикой), разработка теоретических основ технологии формирования предметных компетенций осуществлялась на примере модуля «Стилистика английского языка».

Цель исследования состоит в разработке теоретически обоснованной и экспериментально проверенной технологии формирования предметных ком-

петенций студента языкового вуза в рамках дисциплины «Теория языка» на примере модуля «Стилистика английского языка».

Объектом исследования является процесс формирования предметных компетенций студента языкового вуза.

Предмет исследования - технология формирования предметных компетенций студента языкового вуза в рамках дисциплины «Теория языка» на примере модуля «Стилистика английского языка».

Гипотеза исследования - процесс формирования предметных компетенций студентов языкового вуза на занятиях по «Теории языка» в рамках модуля «Стилистика английского языка» будет эффективным, если

- осуществлять его на основе технологии, построенной на взаимодействии следующих компонентов: концептуального, отражающего основные положения компетентностного подхода в преподавании иностранных языков, целевого, отражающего стремление студента вуза к достижению результата (овладение теоретическими знаниями о функциональных стилях, стилистической структуре текстов, стилистических средствах иностранного языка в их системе, правилах их использования и функционировании в различных функциональных стилях, а также умениями интерпретации и анализа текста); содержательного, основанного на учебном материале, отражающем основные теоретические положения науки стилистики, и содержании деятельности, моделирующей условия устной и письменной коммуникации; технологического, определяемого организационными формами, принципами, методами и приёмами формирования предметных компетенций; оценочно-результативного, основанного на подборе диагностических методик;

- соблюдать этапы формирования предметных компетенций: мотивационный, информационно-познавательный, проектировочный, творческий, рефлексивно-оценочный;

- применять поэтапный переход от простых аналитических упражнений (на овладение стилистическими теоретическими знаниям) к более сложным конструктивным (на осознание закономерностей функционирования стилистиче-

9

С КО го явления) и коммуникативным (на творческое применение стилистических знаний) упражнениям;

- комплексно применять интерактивные формы обучения (аудиторные интерактивные лекционные и семинарские занятия и компьютерную лингводи-дактику);

- использовать диагностику сформированности предметных компетенций по уровням - низкий, средний, высокий.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвигаемой гипотезы необходимо решить ряд частных исследовательских задач:

1. Определить предметные компетенции, формируемые в рамках дисциплины «Теория языка» на примере модуля «Стилистика английского языка», содержание, параметры и критерии их сформированности.

2. Теоретически обосновать и разработать технологию формирования предметных компетенций студентов языкового вуза в рамках дисциплины «Теория языка» на примере модуля «Стилистика английского языка».

3. Экспериментальным путем доказать эффективность предлагаемой технологии в обучающем эксперименте.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1) теоретические методы (изучение и критический анализ психолого-педагогической и лингвомегодической отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблеме; изучение и анализ учебников и учебных пособий, применяемых в курсе преподавания стилистики английского языка в языковом вузе, в аспекте рассматриваемой проблемы);

2) эмпирические методы (экспериментальное обучение студентов с использованием разработанной методики);

3) диагностические методы (наблюдение за ходом учебного процесса; пре-дэкспериментальный, экспериментальный и постэкспериментальный срезы);

4) статистические методы (математическая обработка полученных результатов);

5) дескриптивные методы (описание и вербальная интерпретация полученных результатов).

Теоретико-методологическую базу исследования составили работы, посвященные:

- компетентностному подходу к образованию (В.И. Байденко, Г.Э. Белицкая, Л.Н. Боголюбов, И.Л. Галямин, И.А. Зимняя, Дж. Равен, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков);

- коммуникативному подходу к обучению иностранным языкам (Е.И. Пассов, Н.Д. Гальскова, ILM. Гез, И.А. Зимняя, Р.И. Мильруд, Г.В. Рогова, В. Лит-лвуд, Д. Нанан, Е.А. Маслыко, С. Савиньон);

- технологии интерактивного обучения (Н.В. Борисова, A.A. Вербицкий, Ю.Н. Емельянов, И.П. Иванов, Д.Н. Кавтарадзе, Л.А. Петровская);

- компонентной структуре иноязычной коммуникативной компетенции (Л.Ф. Бэкман, Я. Ван Эк, М. Каналь, С. Савиньон, В.В. Сафонова, М. Свейн, E.H. Соловова, Н. Хомский);

- разработке критериев оценки иноязычной коммуникативной компетенции (В.В. Сафонова, A.B. Конышева, И.А. Раппорт);

- концептам языковой личности (Ю.Н. Караулов) и вторичной языковой личности (И.И. Халеева);

- теоретическим и практическим аспектам содержания курса преподавания стилистики английского языка в лингвистическом вузе (И.В. Арнольд, И.Р. Гальперин, В.В. Гуревич, Т.А. Знаменская, М.П. Ивашкин, В.А. Кухаренко, Ю.М. Скребнев).

Экспериментальной базой исследования послужило федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». В эксперименте приняли участие студенты 4

курса специальностей 031202.65 «Перевод и переводоведение» и 033200.65 «Иностранный язык с дополнительной специальностью» (48 человек).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2009-2010) - констатирующий, который был посвящен анализу и обобщению научной литературы по теме исследования, формулированию понятийного аппарата, формулировке гипотезы.

Второй этап (2010-2011) - теоретико-прикладной и опыгно-экспери-ментальный. В этот период проводилась подготовительная работа для проведения экспериментального обучения: была разработана система упражнений по формированию предметных компетенций, формируемых на занятиях по стилистике английского языка у студентов 4 курса, составлена первая часть пособия по стилистике английского языка, проведен педагогический эксперимент, обрабатывалась полученная информация.

Третий этап (2011-2012) - обобщающий, в ходе которого анализировались полученные результаты, осуществлялась качественная интерпретация результатов; производилось обобщение и формулирование выводов по результатам исследования, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выделены предметные компетенции (лингвистическая, социолингвистическая, прагматическая, социокультурная, аналитическая, стратегическая), формируемые у студента вуза на занятиях по стилистике английского языка, и описан их компонентный состав;

- предложены параметры и критерии оценки уровня сформированное™ предметных компетенций студента языкового вуза, формируемых в рамках учебного модуля «Стилистика английского языка»;

- предложены и обоснованы структура и содержание технологии формирования предметных компетенций студента языкового вуза, представленная следующими составляющими: 1) концептуальной основой, 2) содержательной

частью и 3) процессуальной частью, включающей в себя блок целеполагания, блок способов, блок реализации, блок условий и блок результатов;

- обоснованы следующие организационно-педагогические условия формирования предметных компетенций студента языкового вуза: наличие арсенала принципов, методов и приемов преподавания стилистики; соблюдение последовательности предъявления упражнений по формированию предметных компетенций (аналитические, репродуктивные, коммуникативные); осуществление активизации речемыслительной деятельности обучаемых за счет моделирования разноплановых творческих заданий по стилистике; актуализация взаимодействия студентов и преподавателя через использование интерактивных форм обучения и мультимедийных технологий; рефлексия личностного успеха обучаемых.

Теоретическая значимость исследования:

- определены предметные компетенции студента языкового вуза, формируемые в рамках дисциплины «Теория языка» на примере учебного модуля «Стилистика», и раскрыто их содержание;

- определены принципы, на основе которых осуществляется преподавание модуля «Стилистика английского языка»;

- описаны формы и методы формирования предметных компетенций студента (блок способов), приемы и последовательность этапов формирования предметных компетенций (блок реализации), организационно-педагогические условия формирования предметных компетенций (блок условий), средства оценки достижений обучаемых (блок результатов);

- на основе анализа отечественных и зарубежных исследований предложена система упражнений, направленная на формирование предметных компетенций студента на занятиях по стилистике английского языка.

Практическая ценность исследования:

- разработанная технология формирования предметных компетенций может быть перенесена в процесс преподавания других учебных модулей дисцип-

лины «Теория языка» и других теоретических дисциплин специального цикла;

- разработана программа учебного модуля «Стилистика английского языка» и учебное пособие «Stylistics of the English Tanguage. Part 1.»;

- разработаны контрольно-измерительные материалы для определения уровня сформированности у студента предметных компетенций;

- разработана система упражнений по формированию предметных компетенций студентов языкового вуза, которая может быть использована при обучении аналитическому чтению на занятиях по стилистике, а также в преподавании других модулей дисциплины «Теория языка».

Основные положения и выводы проведенного исследования могут оказаться полезными в практике обучения и подготовки студентов-лингвистов.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Предметные компетенции, формируемые на занятиях по стилистике английского языка, можно определить как способность активно владеть языком на основе соблюдения культурноречевых норм, предполагающих выбор и сочетание языковых средств, адекватных ситуации общения и создающих определенную стилистико-речевую организацию дискурса. Они включают в себя лингвистическую, социолингвистическую, прагматическую, социокультурную, аналитическую и стратегическую компетенции, которые взаимодополняют друг друга.

2) Технология формирования предметных компетенций - это специфическая деятельность, направленная на овладения обучаемыми стилистическими теоретическими знаниями, осознание ими закономерностей функционирования стилистического явления, творческое применение стилистических знаний.

3) Процесс формирования предметных компетенций студентов на занятиях по стилистике английского языка осуществляется на основе технологии, представленной следующими компонентами: концептуальным, представляющим основные положения компетентностного подхода в преподава-

НИИ иностранных языков; целевым, отражающим стремление студента вуза к достижению результата (овладение теоретическими знаниями о функциональных стилях, стилистической структуре текстов, стилистических средствах иностранного языка в их системе, правилах их использования и функционировании в различных функциональных стилях, а также умениями интерпретации и анализа текста); содержательным, основанным на учебном материале, отражающем основные теоретические положения науки стилистики, и содержании деятельности, моделирующей условия устной и письменной коммуникации; процессуальным, определяемым организационными формами, принципами, методами и приёмами формирования предметных компетенций; оценочно-результативным, основанным на подборе диагностических традиционных (беседа, тест, экзамен) и нетрадиционных (ролевая игра, портфолио, кейсы, проекты) методик.

4) Процессуальный компонент технологии формирования предметных компетенций представлен совокупностью блоков: блока способов (формы и методы обучения), блока реализации (мотивационный, информационно-познавательный, проектировочный, творческий, рефлексивно-оценочный этапы; система аналитических, конструктивных и коммуникативных упражнений) и блока условий.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования были обсуждены на кафедре теории и методики преподавания иностранных языков ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, а также на конференциях различного уровня: на 11 научно-практической конференции «Совершенствование системы непрерывного профессионального образования в Ярославской области через реализацию основных положений Программы модернизации педагогического образования (Углич, 2004); на 12 научно-практической конференции Ассоциации педагогических образовательных учреждений области «Непрерывное педагогическое образование» (Рыбинск, 2005); на Всероссийской научно-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты современного образования в условиях реализации новых проектов» (Рыбинск,

15

2006); на 16 научно-практической конференции «Традиции и инновации в системе профессионального образования» (Рыбинск, 2009); на чтениях Ушинского (Ярославль, 2010, 2011, 2012); на III Международной научной конференции «Актуальные проблемы общественных наук в условиях глобализации» (Москва, 2011); на V Международной научной конференции «Гуманитарные науки и современность» (Москва, 2011).

Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в 8 печатных работах (статьях и тезисах статей) и методическом пособии (7,58 печатных листов).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Слободская, Юлия Владимировна, 2012 год

Библиографический список

1. Агупова, Н.В. Развитие рефлексивного компонента деятельности на уроках английского языка [Электронный ресурс] / Н.В. Агупова. Лиски, 2009. - 9 с. Режим доступа: http:// www.docme.ru/doc/23051/koncepciya (Дата обращения: 16.01.2012).

2. Азимов, Э.Г: Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб: «Златоуст», 1999. - 475 с.

3. Алина, И.А. Обучение написанию делового письма учащихся 10-11 классов школ с углубленным изучением иностранного языка [Текст] / И.А. Алина, М.Ю. Бакаева // Обучение иностранным языкам: [отв.ред. М.К. Колкова]. - СПб., КАРО, 2003. - С. 68-80.

4. Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии, разработка уроков [Текст] / автор-составитель А.Г. Штарина. - Волгоград:

Учитель, 2008. 191с.

5. Андреев, A.A. Знания или компетенции? [Текст] / A.A. Андреев // Высшее образование в России. - 2005. - №2. - С. 3-11.

6. Ариян, М.А. Методика преподавания иностранных языков: общий курс. [Текст] / М.А. Ариян, О.Г. Обраменко, А.Н. Шамов. - М., ACT, 2008. -256 с.

7. Арнольд, И.В. Стилистика. Современный английский язык [Текст] : учебник для вузов / И.В. Арнольд. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 384 с.

8. Афанасьев, В.В. Математическая статистика в педагогике [Текст] : учеб. пособие / В.В. Афанасьев, М.А. Сивов; под науч. ред. д-ра ист. наук, профессора М.В. Новикова -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - 76 с.

9. БабИнекая П.К. Практический курс методики преподавания иностранных

языков: английский, немецкий, французский [Текст] : учеб. пособие / П.К.

Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андреасян, А.Ф. Будько, И.В. Чепик. -

Минск: ТетраСйстем, 2003. - 288 с.

206

10. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст] : метод, пособие / В.И. Байденко. - М., 2007. - 72 с.

11 .Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / В.И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста: научно-методический сборник. - М., 2002. - С. 22-46.

12.Боброва, Т.О. Современные подходы в формировании лингвистической, коммуникативной и межъязыковой компетенций в обучении иностранному языку в вузе [Электронный ресурс] / Т.О. Боброва. - Режим доступа: http://cprsob.ru/ load/21 -1 -0-91 (Дата обращения: 23.05.2011).

И.Богданов, В.В. Коммуникативная компетенция и коммуникативное лидерство [Текст] / В.В. Богданов // Язык, дискурс и личность. - Тверь, 1990. -С. 26-31:

14.Бодоньи, М.А. Обучение иноязычной стилистической компетенции студентов-лингвистов (На примере адъективных коллокаций испанского языка) .[Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / М.А. Бодоньи. - Пятигорск, 2005. - 215 с.

15.Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Перемены. - 2004. - № 2. -

С. 130-139.

16.Бопдаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульпевич // Педагогика. - 2004. - № Ю. - С. 23-31.

17.Брандес, М.П. Стилистика текста. Теоретический курс [Текст] / М.П. Браидее. - M., 1 Iporpccc-традиция, 2004. - 416 с.

18.Булавенко. O.A. Сущностные характеристики профессиональной компетентности |Текст] / O.A. Булавенко // Школьные технологии. - 2005. - № 3,- С. 40-44.

19.'Буланова-'Топоркова, В.М. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие ¡Электронный ресурс] / В.М. Буланова-Топоркова. Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/05.php (Дата обращения: 08.07.2011).

20.Вакилова, Г.Р. Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы. Проблемы и пути их решения [Текст] : по материалам конференции «Знаменские чтения», СурГПУ / Г.Р. Вакилова. - Сургут, 2008. - С.11-14. ;

21. Васина, Н.А. Методика реализации компетентностного подхода в школьном курсе «Человек» [Текст] / Н.А. Васина // Ярославский педагогический вестник. - Ярославль: Изд-во ЯГГГУ. - 2009. - № 2. - С. 12-14.

22.Введение в коммуникативную методику [Текст] : пособие для учителей России. - Oxford, Oxford University Press, 1997. - 48 с.

23.Володарская, Е.Б. Творчество как неотъемлемое требование к профессиональной компетентности прецодавателя иностранных языков [Текст] / Е.Б. Володарская, М.М. Степанова // Инновационные компетенции и креативность в исследовании и преподавании языков и культур. Сборник статей по материалам 11 Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции (Москва, 20 ноября 2009 г.). - М.: РГСУ, 2009. -С. 124-127.

24.Володина, И.Н. Использование интерпретации художественного текста как средства совершенствования иноязычной речи на старших курсах языкового вуза [Текст] / И.Н. Володина // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. - СПб:, «КАРО», 2001. - с. 140-150.

25.Воронина, А.В. Особенности компетентностного подхода к изучению иноязычной лексике в начальной школе [Текст] / А.В. Воронина// Ярославский педагогический вестник. - 2009. -№ 1.-С. 31-35.

26.Гаврилюк, В.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании [Текст] / В.В. Гаврилюк, Г.Г. Сорокин // Образование и общество. -

2006. №3. С. 46-52.

- 208

27.Гальперин, И.Р. Очерки по стилистике английского языка [Текст] / И.Р. Гальперин. - М., Издательство литературы на иностранных языках, 1958. - 459 с.

28.Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] : пособ. для учителя / Н.Д. Гальскова. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.

29.Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст] : учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: ACADEMA, 2004. 334 с.

30.Гез, 11.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методйческих исследований [Текст] / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. - 1985. -№ 2-С. 17- 24.

31 .Гез, Н:И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, A.A. Миролюбов. - М., Высшая школа, 1982. - 373с.

32.Гиляно'ва, А.Г. Английский Я5ык [Текст] : учеб. для студентов пед. ин-тов / А.Г. Гйлянова. -М., «Просвещение», 1981. - 232 с.

33.Глухов, Б.А. Термины методики преподавания русского языка как иностранного [Текст] / Б.А. Глухов, А.Н. Щукин. - М., 1993.-371 с.

34.Гончарова, H.A. Логический подход к формированию филологической компетенции студентов магистратуры педагогических вузов (на материале национальных вариантов английского языка) [Текст] : автореф. дис. д-ра пед.наук: 13.00.02/H.A. Гончарова.-Ярославль, 2011.-46 с.

35.Гончарова, Н.Л. К вопросу об иноязычных компетенциях [Текст] / [Электронный ресурс] Н.Л. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки» № 3. Северо-Кавказский государственный технический университет. Режим доступа: http://abiturient.ncstu.ru/Science /articles/hs/2006 03/lina/... (Дата обращения 17.08.2010)

36.Горшкова, К.О. Practice in Text Analysis [Текст] : учеб. пособие / К.О. Горшкова, 1.М. Колегаева. Н.Г. Шевченко. - Одесса, Укрпол1граф, 2004. -

172 с.

3 7. Г осу дарствен н ьт й образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 021700 - Филология. Квалификация - Филолог, преподаватель, [Текст]. - М., 2000. - 24 с.

38.Григорьева-Ершова, Т.И. Стилистика русского языка [Электронный ресурс] : учеб. пособие: / Т.И. Григорьева-Ершова. Режим доступа: http://rcentr.tgl.ru /tamara.html (Дата обращения 14.05.2010)

39.Гурвич, П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков: Спецкурс [Текст] / П.Б. Гурвич. - Владимир, 1980. -

104 с.

40.Гуревич, В.В. English Stylistics. Стилистика английского языка: учеб. пособие [Текст] / В.В. Гуревич. - М: Флинта: Наука, 2005. - 72 с.

41.Данилова, Ю.Ю. Теория языка: учебно-методический комплекс [Текст] / Ю. 10. Данилова. -- Елабуга, Изд-во ЕГПУ, 2010. - 40 с.

42.Дахин, А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? / А.Н. Дахин // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 136-144. :

43.Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования |Текст] / А.Н. Дахин // Педагогический профессионализм в современном образовании // Материалы III Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. - С. 101113. ' ,

44. До до во ва, H.H. Формирование коммуникативной компетентности студентов в педагогическом пространстве технического вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. Н. Доловова. - Ульяновск, 2003. - 225 с.

45.Дорофеев, A.B. Профессиональная компетентность как показатель качества образования [Текст] / Д.В Дорофеев // Высшее образование в России. -2005.-№4,- С. 30-33.

46.Дорошенко, Ю.И. Контроль качества образования в вузе: системность и противоречия [Текст] / Ю.И. Дорошенко // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - № 1. - С. 38-41.

47.Европейская система квалификаций [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nauka.reHs.ru/33/0411/33411099.htm (Дата обращения 24.01.2012).

48.Еремина, Л.Я. Оптимизация обучения иноязычной устной речи на начальном этапе языкового вуза на основе компетентностного подхода (Немецкий язык как второй иностранный при первом английском) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л.Я. Еремина. - СПб., 2005. - 190 с.

49. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности: [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург, 2002. - 126 с.

50.Зеер, Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2002. -№2(14).-С. 31-50.

51.Зимин, В.Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми компетенциями [Текст] / В.Н. Зимин. -Иркутск: ИПКРО, 2003. - 83 с.

52.Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

53.Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

54.Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-ключевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. -М.: 2004.-42 с.

55.Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт. - 2005. - № 11. - С. 14-20.

211

56.3инченко, B.1I. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эль-конина — Б.В. Давыдова) [Текст] : учеб. пособие / В.П. Зинченко. - М.:

Гардарики, 2002. - 431 с.

57.Знаменская, Т.А. Стилистика английского языка. Основы курса [Текст]: учеб. пособие / Т.А. Знаменская - Изд. 2-е, испр. - М.: Едиториал УРСС, 2004.-208 с.

58.Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим [Электронный ресурс] / Е.О. Иванова. Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2007/0930-23.htm (Дата обращения 11.08.2011)

59.Иванова, Е.О. Компетентностный подход как новый взгляд на качество результата высшего образования [Текст] / Е.О. Иванова // Право и образование. - 2007.-№ 10.-С. 36-44.

60.Иванова, И.Ю. Компетентностный подход в становлении профессионально-педагогической деятельности будущего учителя [Текст] / И.Ю. Иванова // Педагогические науки. - 2006. -№ 3. - С. 121-125.

61.Ивашкин, МЛ. Практикум по стилистике английского языка [Текст] : учеб. пособие / М.П. Ивашкин, В.В. Сдобриков, A.B. Селяев; под общ. ред. Ивашкина М.П. -М.: ACT: Восток-Запад, 2005. - 101 с.

62. Ирисханова, К. М. Компетентностная модель владения и овладения иностранным языком [Текст] / K.M. Ирисханова // Вестник МГЛУ. - 2007. -Вып. 546,- С. 12.

63.Кайль, Ю.А. Компетентностный поход в процессе подготовки студентов аграрного вуза к использованию знаний иностранного языка [Текст] : дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю.А. Кайль. - Барнаул, 2009. - 177 с.

64.Калина, И.И. Компетентный работник на рынке труда как результат работы системы образования (по итогам круглого стола) [Текст] / И.И. Калина // Демократическая школа. - 2004. - № 3. - С. 33-51.

65.Караулов. Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю.Н. Караулов. - М., 1987.-236 с.

66.Кагцук, С.М. Формирование лингвистической компетенции на основе современных французских песен [Текст] / С.М. Кащук // Иностранные языки в школе, i- 2004. - № 4. - С.60-63.

67.Кожина. МЛ 1. Стилистика русского языка [Текст] / М.Н. Кожина, Л.Р. Дускаев, В.А. Салимовский. - 4-е изд., стереотип. - М.: Флинта: Наука,

2011.- 464 с.

68.Козырева, О.А. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия [Текст] / О.А. Козырева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 2. - С. 48-51.

69.Козырева, О.А. Концептуальная модель развития профессиональной компетентности педагога [Текст] / О.А. Козырева // Воспитание и обучение

детей с нарушениями развития. - 2004. - № 6. - С. 3-10.

70.Козырева, О.А. Я знаю, что я знаю: Всё о профессиональной компетентности учителя [Текст] / О.А. Козырева // Учитель года: лучшее от лучших. • 2004. №3,- С. 73-77.

71.Колесникова, И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков [Текст] / И.Л. Колесникова, О.А. Долгина. - СПб.: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «Блиц»», Cambridge University Press, 2001. - 224 с.

72.Колесникова, НИ. Лингводидактическая концепция формирования жанровой компетенции учащихся в системе непрерывного языкового образо-

: вапия [Текст] / НИ. Колесникова // Вып. 25, Гуманитарное образование в технической вузе. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2003. — С.71-74.

73.Колссов, В.11. О классификации компетенций [Текст] / В.П. Колесов // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт. - 2006. - № 2,- С. 20-22.

74.Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку [Текст] / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. - М., «Академия», 2001.- 264 с.

75.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

[Текст] - М.: Знание, 2002. - 32 с.

76.Конышева, A.B. Английский язык. Современные методы обучения [Текст] /A.B. Конышева. - Минск: Тетрасистемс. - 2007. - 351 с.

77.Корякина, А.Н. Педагогические условия формирования стилистической компетенции у старшеклассников якутской школы [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / A.IT. Корякина. - Якутск, 2008. - 22 с.

78.Косоножкина, Л.В. Практическая стилистика английского языка: анализ художественного текста [Текст] / Л.В. Косоножкина. - Москва: ИКЦ

«МарТ», 2004. - 192с.

79.Крюкова, О.П. Самостоятельное изучение иностранных языков в компьютерной среде (на примере английского языка) [Текст] / О.П. Крюкова. -

М.: Логос, 1998.-С. 115-116.

80. Кухаренко, В.А. Практикум по стилистике английского языка [Текст] /

В.А. Кухаренко. - М.: Высшая школа, 1986. - 144 с.

81.Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» [Текст] / В. Ландшеер // Перспективы. Вопросы образования. - 1988. - № 1. - С.32-38.

82.Лапидус, Б.А. Проблемы содержания обучения в языковом вузе [Текст] /

Б.А. Лапидус. - М., 1986. - 144 с.

83.Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 5-12.

84.Ледпев, B.C. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика [Текст] / B.C. Леднев, Н.Д. Никанд-ров, М. В. Рыжаков. - М„ МПСИ, НПО МОДЭК, 2002. - 384 с.

85.Линникова. Л.М. Формирование стилистической компетенции студентов национальных групп педвуза в курсе «Современный русский литератур-

• пый язык» |Текст] : дис. ... канд. нед. наук. 13.00.02. / Л.М. Линникова. -М, 1995.-231 с.

86.Лукьянова, М.И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия [Текст] / М.И. Лукьянова // Управление ДОУ. - 2007. -№> 1.-С.15-21.

87.Максимова, Э.В. Формирование ключевых компетенций студентов ССУЗ в процессе изучения иностранных языков [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук: 13,00.01 / Э.В. Максимова. - Казань, 2007. - 21 с.

88.Мальцев, В:А. Стилистика английского языка [Текст] / В.А. Мальцев. -

Минск, Высшая школа, 1984. - 118 с.

89.Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. -М„ Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996. - 308 с.

90.Матрон, Е.Д. Художественное произведение на уроках иностранного языка [Текст] / Е.Д. Матрон. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 296 с.

91.Мельник, Е.В. Содержание коммуникативной компетентности педагога [Текст]/ Е.В. Мельник // Психология и школа. - 2004. - № 4. - С. 36-42.

92.Меньшиков, П.В. Проблема логической компетентности педагога и учащихся [Текст] / UB. Меньшиков // Психология и школа. - 2004. - № 3. -

С. 41-55. ;

93.ТМегодика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. колледжей / под ред. В.М. Филатовой. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 416 с.

94.Милованова, Н.Г. Модернизация российского образования в вопросах ответах [Текст] / Н.Г. Миланова. - Тюмень, 2002. - 86 с.

95.Мильруд, Р-Н. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology [Текст] : учеб. пособие для вузов / Р.П. Мильруд. - М.:

Дрофа, 2005.-253 с.

96.Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка [Текст] / Р.П. Мильруд //

Иностранные языки в школе. - 2004. - № 7. - С. 30-36.

и

97.Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам [Текст] / Р.П. Мильруд, И.П. Максимова // Иностранные языки в школе. - М., 2000. - № 4. - С. 9-15.

98.Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам [Текст] / Р.П. Мильруд, И.П. Максимова // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 17-22.

99.Министерство образования и науки РФ. Приказ об утверждении и введении в действие федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700 Лингвистика (квалификация (степень) «бакалавр») [Текст]. - М., 2009.-35 с.

100. Министерство образования и науки РФ. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 032700 Филология (квалификация (степень) «бакалавр») [Текст]. - М., 2010. - 26 с.

101. Миролюбов, A.A. Коммуникативная компетенция как основа формирования общеобразовательного стандарта по иностранным языкам [Текст] / A.A. Миролюбов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 2.

-С. 17-18.

102. Митина, Л.М. Психология профессионального развития [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 320 с.

103. Морозова, Т.В. Методика работы с литературно-художественным текстом на занятиях по аналитическому чтению [Текст] / Т.В. Морозова // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. - СПб., «КАРО», 2001. -С. 184-199.

104. Нефедова, Л.А. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении [Текст] / Л.А. Нефедова, Н.М. Ухова // Школьные технологии. - 2006. - № 4.-С. 61-66.

105. Ниязова, А.Е. «Кейсовый метод» в обучении иноязычному говорению учащихся седьмых-восьмых классов общеобразовательной школы [Текст]

/ А.Е. ЛДиязова. // Методика обучения иностранным языкам в средней школе : под общ. ред. М.К. Колковой. - М., Изд. «КАРО», 2005. - с. 109.

106. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России [Текст] / A.M. Новиков // Перспективы развития. - М., 1997. - 254 с.

107. Новикова, И.А. Практикум к курсу английского языка [Текст] / И.А. Новикова, НЛО. Петрова, Т.Г. Давиденко. - М., «Владос», 2002. - 160 с.

108. Новикова, Л.И. Компетенции и компетентность - одно и то же? [Текст] / Л.И. Новикова // Преподаватель. XXI век. - 2005. - № 1. - М.49-51.

109. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. ква-лиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров j под ред. Е. С. Полат. - М,: Академия, 2003. - 272 с.

110. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение. преподавание, оценка. Департамент современных языков [Текст]. -

Страсбург. 2001. -256 е.

111. Одинцов. В.В. Стилистика текста [Текст] / В.В. Одинцов. - 2-е изд., стереотип. - М. : Одиториал УРСС, 2004 . - 264 с.

112. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов; под ред. Н. Ю.. Шведовой. - 19-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1987. - 750 с.

113. Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. [Текст] / М.Ю. Олешко. - Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. - 144 с.

114. Осмоловская, И.М. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования [Текст] / И.М. Осмоловская // Директор школы. - 2006. - №8. - С. 64-69.

115. Ощепкова, Т.В. Tech-Pack collection of up-to-date classroom techniques IТекст]: учеб.-метод. пособие / T.B. Ощепкова, M.M. Пролыгина, Д.А. Старкова. М.: Дрофа, 2005.-381 с.

116. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению [Текст] / Е.И. Пассов. - М., «Русский язык», 1989. - 276 с.

117.11ере;юмова, H.A. Ключевые компетенции в образовании: современный ■подход [Текст] / H.A. Переломова // Наука и практика воспитания и доп.

образования; - 2007. - № 1. - С. 7-14.

118. Петров, A.B. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории [Текст] / A.B. Петров // Альма Матер. Вестник

высшей школы. - 2005. - № 2. - С. 54-60.

119. Петров, A.B. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы [Текст] / A.B. Петров // Альма Матер. Вестник высшей

школ, - 2004. - № 10.- С. 6-10.

120. Пидкастистый, П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст] / под ред. П.И. Пидкастистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

121. Пилыдикова, Т.Н. Коммуникативная компетентность педагога-менеджера [Текст] / Т.Н. Пилыцикова, И.А. Сасова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - №3. - С. 48-50.

122. Плужник, Й.Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки'[Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / И.Л. Плужник.

— Тюмень, 2003.-50 с.

123. Подавалова, Т.В. Возможности реализации компетентностного подхода в преподавании истории государства и права в юридическом вузе [Текст] / Т.В. Подавалова, И.В. Подавалова // Киров, Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. -№1(1). - С.121-124.

124. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. -М., 2003. -2009,- № 1(1).-576 с.

125. Положение об интерактивных формах обучения в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова» [Электрон-

Я ный ресурс]. Режим доступа httpi/magister.marketing.rea.m/UserFiles

/umu/doc (Дата обращения 11.08.2011).

126. Поляков, О.Г. К вопросу о коммуникативном языковом тестировании [Текст] / О.Г. Поляков // Лингвистика на исходе XX века: Итоги и перспективы. Тезисы международной конференции. - М.: МГУ, 1995. - С. 424- 425. '

127. Протасова, Г.Г. Формирование коммуникативной компетентности студентов-переводчиков на занятиях по стилистике русского языка [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Г.Г. Протасова. - Самара, 2007 - 156 с.

128. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен; пер. с англ. - М.: Когито-Центр,

2002. - 396 с.

129. Рахматуляина, В.Е. Программа курса «Практический курс русской стилистики» [Электронный ресурс] / В.Е. Рахматуллина, - Режим доступа hup://w\\ w.vipkro.wladimir.ru /elkursy/ html/rus/Rahmatullina.htm (Дата обращения 1 1.08.2011).

130. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе [Текст] : пособие для учителя / Г.В. Рогова, И.Н, Верещагина. —М., «Просвещение», 1988. - 224 с.

131 . Савелова, Е.В. Формирование культурной компетентности [Текст] / Е.В. Савелова // Высшее образование в России. - 2004. - №11. - С. 61-64.

132. Сапарбаева, A.M. Формирование лексико-стилистической компетенции студентов неязыковых вузов в практическом курсе русского языка (на материале глагола) [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / A.M.

Сапарбаева. - Алмааты, 2009. - 30 с.

133. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация [Текст]/ Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 138-142.

134. Серякова, р.Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования [Текст] / С.Б. Серякова // Педагогическое

образование и наука. - 2004. - № 1. - С. 32-35.

, 219

135. Симкин, В.H. Современные языки: Изучение, преподавание, оценка // Общеевропейские компетенции владения иностранным языком [Текст] / В.Н. Симкин // Иностранные языки в школе. - 1998. - № 5. - С.86 136 Скребнев, Ю.М. Основы стилистики английского языка [Текст] : учебник для вузов / Ю.М. Скребнев. - М.: Астрель ACT, 2000. - 224 с.

137. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / авт.-сост. В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004. - 604 с.

138. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара [Текст] / под ред. A.B. Великановой. - Самара:

Изд-во Профи, 2001. -С.22-29.

139. Современный словарь иностранных слов [Текст] / авт.-сост. Е.С. Зено-

вич, 3-е изд., стер. - М., 2000. - 740 с.

140. Солганик, Г.Я. Стилистика текста [Текст] : учеб. пособие / Г.Я. Солганик. - М- Флинта: Наука, 2003. - 256 с.

141. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс [Текст] / E.H. Соловова. - М., «Просвещение», 2003. - 239 с.

142. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс [Текст] / E.H. Соловова. - М.: ACT: Астрель, 2008.-272 с.

143. Сороковых, Г.В. Методический портфель студента-практиканта как способ формирования профессиональной компетентности учителя иностранного языка [Текст] / Г.В. Сороковых, И.В. Шумова // Иностранные языки в

: школе. - 2007. - № 1. - с 54-59.

144. Сосновская, В.Б. Аналитическое чтение [Текст] / В.Б. Сосновская. - М.,

«Высшая школа», 1984. - 181с.

145. Сосновская, В.Б.Стилистический анализ [Текст] / В.Б. Сосновская, В.И. ! Прохоров. - М., «Высшая школа», 1986. - 155 с.

146! Степанов, Ю.С. Французская стилистика (в сравнении с русской) [Текст] /Ю.С. Степанов:;- Изд. 4, доп. — М.: Комкнига, 2006. - 360 с.

147. Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст] / под ред. А. А. Пинского. -М: Мир книги, 2001. - 130 с.

148. Структура и содержание образовательного стандарта в области иностранного языка на основе компетентностного подхода. Компетенции и критерии оценки [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. langinfo.ru/index. php'?sect 1с1-2792(Дата обращения 28.08.2010).

149. Стрельцова, Е.А. Научно-исследовательская работа как фактор формирования профессиональной компетентности студентов [Текст] / Е.А. Стрельцова // Вестник всероссийского заочного финансово-экономического ин-та, Волгоград, фил. - 2004. -№ 1. - С. 120-121.

150. Ступина, С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе [Текст] : учебно-метод. пособие / С.Б. Ступина. - Саратов: Издательский

центр «Наука», 2009. - 52 с.

151. Татарина, И.А. Основы интегрированного обучения иностранным языкам на примере стилистики английского языка [Электронный ресурс] / И.А. Татарина. Режим доступа: http://www.confcontact.eom/2009fil/3 tatarina.php (Дата обращения 28.08.2010).

152. Тимофеева, Т.И. Формирование стратегической компетенции студентов в коммуникативной деятельности в процессе обучения иностранному языку [Текст] / Т.И. Тимофеева. - Ульяновск: УлГТУ, 2011. - 136 с.

153. Токсанова, С.К. Формирование стилистической компетенции студентов неязыковых специальностей. Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева, Казахстан [Электронный ресурс] / С.К. Токсанова. Режим доступа: http:/ www.enu.kz/facultY/ff/Toksanova.doc (Дата обращения 14.07.2010).

154. Ульянова, О.В. Формирование стилистической компетенции студентов при обучении иноязычному общению. Юргинский технологический институт Томского политехнического университета [Электронный ресурс] /

O.B. Ульянова. Режим доступа: http://www.lib.tpu.ru/fulltext/rn/201 O/ml/ Index/r/Report/ (Дата обращения 28.08.2010).

155. Учебно-методическое пособие по курсу «Анализ профессиональных компетенций и разработка модульных образовательных программ, основанных на компетенциях» [Текст] / авт.-сост. Дракина И.К., Гунявина Н.Л.

- СПб, 2008. - 50 с.

156. Фаенова, М.О. Обучение культуре общения на иностранном языке

[Текст] / М.О. Фаенова. - М.: Высшая школа, 1991. - 144 с.

157. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы: утв.постановлением Правительства Рос. Федерации от 23 дек. 2005 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: httpiAmm^ov-ru/dok/prav/obr/

2048/ (Дата обращения 04.12.2010).

158. Фокина, К.В. Методика преподавания иностранного языка: конспект лекций [Текст] / К.В. Фокина, Л.Н. Тернова, Н.В. Костичева. - М.: Высшее

образование, 2008. -158 с.

159. Фрумин, И.Д. За что в ответе? (Компетентностный подход в образовании) [Текст] / И.Д. Фрумин // Перемены. - 2004. - № 2. - С. 117-129.

160. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции: Технология конструирования: [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С. 5561.

161. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориен тированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

162. Хуторской, A.B. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования // Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвузовский сб. науч. тр. / под ред. A.A. Орлова. - Тула: Изд-во Тул. Гос. Пед. Ун-та им. Л.Н. Толстого, 2008. - Вып. 1. - С. 117-137.

163. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Текст] / A.B. Хуторской// Интернет-журнал «Эйдос». -2005. - № 12: http:/www.eidos.ru/ioumal/2005/1212.htm.

164. Чошанов, М.А. Гибкая психология проблемно-модульного обучения [Текст] / М.А. Чошанов. - М., Народное образование, 1997. - 152 с.

165. Шабалина, О.И. Обучение основам стилистики на материале британского фольклора [Текст] / О.И. Шабалина // Иностранные языки в школе. -

2003.-№5.-С. 47-51.

166. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] / С. Ф. Шатилов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986. - 221 с.

167. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - №2. - С.58-62.

168. Щеголева, О.Н. Компетентностная парадигма обучения иностранному языку в контексте современной лингводидактики [Текст] / О.Н. Щеголева // Преподавание иностранных языков и культур: проблемы, поиски, решения (Лемпертовские чтения - VII). - Пятигорск: ПГЛУ, 2005. - С. 152 -

153.

169. Щербак, А.П. Математико-статистическая обработка материалов научной и методической деятельности [Текст] : учеб. пособие / А.П. Щербак. -

Рыбинск, 2010.-60 с.

170. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика [Текст]

: пособие для преподавателей и студентов / А.Н. Щукин. - М„ Филоматис, 2004.-416 с.

171. Эртнер, Д:Е. Основы теории первого иностранного языка (Стилистика). Учебно-методический комплекс [Электронный ресурс] / Д.Е. Эртнер. Режим доступа: httpj/ww^m (Дата обращения 26.08.2010).

172. Bachman, L.F. Fundamental Considerations in Language Testing [Текст] / L.F. Bachman. - Oxford: Oxford University Press, 1990. - 118 p.

173. Baldrick, Ch. The Concise Dictionary of Literary Terms [Текст] / Ch. Baldrick. - Oxford: Oxford University Press, 2001. - 291 p.

174. Biber, D. Register, Genre and Style [Текст] / D. Biber, S. Conrad. - Cambridge: Cambridge University Press, 2009. - 356 p.

175. Black, E. Pragmatic Stylistics [Текст] / E. Black. - Edinburgh: Edinburgh

University Press, 2006. - 177 p.

176. Brandstatter, H. Group Decision Taking [Текст] / H. Brandstatter. - London:

Acad. Press, 1982. - XVI. - 557 p.

177. Brown, H.D. Principles of Language Learning and Teaching [Текст] / H.D.

Brown. - NY: Pearson, 1980. - 340 p.

178. Brown, R. Writing Matters. Writing skills and strategies for students of English [Текст] / R. Brown, S. Hood. - Cambridge: Cambridge University Press,

1993,- 156 p.

179. Boyle, J. Educational Testing. A competence based approach [Текст] / J. Boyle, S. Fisher. - Oxford: The British Psychological Society and Blackwell

Publishing Ltd., 2007. - 237 p.

180. Canale, M. Theoretical basis of communicative approaches to second language teaching and testing [Текст] / M. Canale, M. Swain // Applied Linguistics. - 1980. - № 1.-P. 27-31.

181. Carter, R. Working with Texts: A Core Introduction to Language Analysis [Текст] / R. Carter, A. Goddar. - London and New York: Routledge English

Language Introductions, 2001. - 306 p.

182. Chapelle, C. English Language Learning and Technology [Текст] / С. Chapelle. - Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2003. - 230 p.

183. Collins, W.J. The Greenwood Dictionary of Education [Текст] / W.J. Collins 1 Ы.Р. O'Brien, - Connecticut: Greenwood Publishing Group, 2003. - 444 p.

184. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessing. - Strasbourg: CUP, Council for Cultural Co-operation, Educational Committee, and Modern Language Division, 2001. - 476 p.

185. Cook, G. Language Play, Language Learning [Текст] / G. Cook. - Oxford:

Oxford University Press, 2000. - 122 p.

186. Cranmer, D. Motivating High Level Learners [Текст] / D. Cranmer. - Lisbon:

Longman, 1995.- 123 p.

187. Crystal, D. Language Play [Текст] / D. Crystal. - Chicago: The University of

Chicago Press, 1998. - 130 p.

188. Edwards, C. Teachers Exploring Tasks in English Language Teaching [Текст] / С. Edwards, J. Willis. - NY: Palgrave Macmillan, 2005. - 311 p.

189. Ellis, R. Understanding second language acquisition [Текст] / R. Ellis. - Ox: ford: Oxford University Press, 1987. - 529 p.

190. Ellis, R. Second Language Acquisition Research: How does it help teachers? [Текст] / R. Ellis // ELT Journal. - 1993. - January. - P. 165.

191. Graham, S. Effective Language Learning [Текст] / S. Graham. - Clevedon:

Multilingual Matters Ltd., 1997. - 259 p.

192. Hammond, P. Upon the Pun. Dual Meaning in Words and Pictures [Текст] / P. Hammond, P. Hughes. - London: A Howard and Wyndham Company, 1978.

- 121 p.

193. Manner, J. Practice Teaching in English Language Teaching [Текст] / J. Harmer. - Softcover: Longman Group, 2001. - 386 p.

194. Herman, L. Handbook on Narrative Analysis [Текст] / L. Herman, B. Vervaeck. - Lincoln and London: University of Nebraska Press, 2005. - 243 p.

195. Hughes, P. More on Oxymoron [Текст] / P.Hughes. - London, 1984. - 202 p.

196. Hutmaher, W. Key competencies for Europe [Текст] / W. LIutmacher. - Switzerland: Secondary Education for Europe - Strasburg, 1997. - 72 p.

197. Kleiser, R. Similes and Their Use [Текст] / R. Keiser. - NY: Grosset and

Dunlap Publishers Ltd.- 1990. - 405 p.

198. Lies, B.B. The Poet's Pen. Writing Poetry with Middle and High School Students [Текст] / B.B. Lies. - Englewood: Colorado, Libraries Unlimited, 1993 -

199 p.

199. Littlewood, W. Communicative Language Teaching. An Introduction [Текст] / W. Littlewood. ^ Cambridge: Cambridge University Press, 2001. - 60 p.

200. Long, 11. VI. The Handbook of Language Teaching [Текст] / H.M. Long, J.C. Doughty. - West Sussex: Blackwell Publishing Ltd., 2009. - 781 p.

201. Lyster, R. Learning and Teaching Languages through Content. A Counterbalanced Approach [Текст] / R. Lyster. - Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2007.- 186 p.

202. Maley, A. Technique in Language Learning [Текст] / A. Maley, A. Daff. -Cambridge: Cambridge University Press, 1978. - 104 p.

203. Manser, M.H. The Facts on File Guide to Style. An essential guide to the basics of writing styles [Текст] / M.H. Manser. - New York, 2006. - 330 p.

204. Metaphors and ... More. Figures of Speech Activity Booklet. - Cottonwood Press. Inc., 2007. - 33 p.

205. Mougeon, R. The Sociolinguistic Competence of Immersion Students [Текст] / R. Mougeon, T. Nadasdi, K. Rehner. - Bristol: Multilingual Matters Ltd., 2010, -237 p.

206. Nunan. D. Designing Tasks for Communicative Classroom [Текст] / D. Nunan. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. - 110 p.

207. Nunan, D. Language Teaching Methodology. A textbook for teachers [Текст] / D. Nunan. - Sydney: Prentice Hall, 1991. - 139 p.

208. Philpot, S. New Headway Academic Skills. Level 3 [Текст] / S. Philpot, L. Curnick. - Oxford: Oxford University Press, 2007. - 94 p.

209. Richards, C.J. The Language Teaching Matrix [Текст] / C.J. Richards. -Cambridge: Cambridge University Press, 1995. - 98 p.

210. Richards, J. Methodology in Language Teaching. An Anthology of Current Practice [Текст] / J. Richards, W. Renandya. - Cambridge: Cambridge University Press, 2002. - 432 p.

211. Richards, J. Approaches and Methods in Language Teaching. A Description and Analysis [Текст] / J. Richards, T. Rogers. - Cambridge: Cambridge University Press, 1999. - 90 p.

212. Richards, J. Approaches and Methods in Language Teaching [Текст] / J. Richards, T. Rogers. - Cambridge: Cambridge University Press, 2001. - 142 p.

213. Richards, J. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics [Текст] / J. Richards, R. Schmidt. - Norfolk: Longman Group UK Ltd., 2002. - 606 p.

214. Rickheid, Q. Handbook of Communicative Competence [Текст] / G. Rickheid, LI. Stroner. - Berlin, 2008. - 561 p.

215. Rivers, W.M. From Linguistic Competence to Communicative Competence [Текст] / W.M. Rivers // TESOL Quarterly. - 1973. - № 1. - Vol. 7.

216. Paulston, Ch.B. Linguistic and Communicative Competence [Текст] / Ch.B. Paulston. - Clevedon: Philadelphia, Multilingual Matters, 1992. - 168 p.

217. Savignon, J.S. Interpreting Communicative Language Teaching. Contexts and Concerns in Teacher Education [Текст] / J.S. Savignon. - New Haven: Yale University Press, 2002. 238 p.

218. Simpson, Pi Stylistics. A Resource Book for Students [Текст] / P. Simpson. -London: Routledge English Language Introductions, 2004. - 262 p.

219. Soars, Liz and John. New Headway Elementary Workbook [Текст] / Liz and John Soars. - Oxford: Oxford University Press, 2004. - 97 p.

220. Soars, Liz and John. Lleadway Upper-Intermediate Student's Book [Текст] / Liz! and John Soars. - Oxford: Oxford University Press, 1995. - 137 p.

221. Soars, Li/ and John. Headway Advanced Student's Book [Текст] / Liz and John Soars. - Oxford: Oxford University Press, 1995. - 158 p.

222. Taguchi, N. Pragmatic Competence [Текст] / N. Taguchi. - NY: Mouton de Gruyter, 2009. - 386 p.

223. The Cyclopedic Education Dictionary [Текст] / C.S. Spafford, A.J. Itzo Pesco, G.S. Grosser. - NY: Delmar Publishers, 1998. - 431 p.

224. Tufte, V. Grammar as Style [Текст] / V. Trufte. - NY: Holt, Rinehart and Winston, Inc., 1971.- 290 p.

225. Uso-Juan. В. Current Trends in the Development and Teaching of the Four Language Skills [Текст] /' L. Uso-Juan, A. Martitnez-Flor. - Berlin, 2006. -516 p.

226. Ur, P. A Course in Language Teaching. Theory and Practice [Текст] / P. Ur. -Cambridge: Cambridge University Press, 2009. - 388 p.

227. Wright, L. Stylistics. A Practical Coursebook [Текст] / L. Wright, J. Hope. -NY, 1996.- 199 p.

Аспекты цели обучения стилистике

учебно-практический аспект

овладение стилистикой и иностранным , языком как средством общения

формирование умения грамотно пользоваться знаниями стилистики в устной и письменной формах

формирование умений читать с глубоким проникновением в текст

произведения, развитие-эмоциональную' восприимчивости

овладение всеми формами об-щения и всеми речевыми функциями

воспитательный аспект

формирование понимания студентом важности изучения стилистики

формирование толерантного отношения к проявлениям иной культуры

формирование готовности и способности к действию и взаимодействию

развивающии аспект

осознание средств выражения мыслей

сравнение и сопоставление явлений иностранного и родного языка

развитие чувства языка, языковой догадка, логики

развитие умения общаться

развитие активности, целеустремленности, умения учиться

Таблица 1

тельные особенности авторских точек зрения в понимании категорий «компетенция» и «компетентность»

Автор 1 «Компетенция» «Компетентность»

В.В. Гузеев Способность к созданию собственного продукта, выполненного и представленного с ориентацией на восприятие другим человеком [42].

А.Н. Дахин Образовательная - уровень развития личности учащегося, связанный с качественный освоением содержания образования [41]. Образовательная - способность учащегося осуществлять сложные культурсообразные виды деятельности [41].

Э.Ф,Зеер Интеграция знаний, умений, опыта с социально-профессиональной ситуацией, конкретной реальной деятельностью [49].

В.Н.Зимин Профессиональная - интегральная характеристика личности, отражающая степень освоения знаниями, умениями и навыками в профессиональной деятельности, а также личностные качества, отражающие умение человека жить, эффективно действовать в обществе [50].

И.А.Зимняя Некоторые внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразова-нм-к: .знания, представления, программы действий, систем ценностей и отношений, которые зДтем выявляются в компе-тейтностях человека [52]. Основывающиеся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека. Конечный результат процесса образования [52].

А.К.Маркова:: ; 1. Профессиональная компетентность учителя включает профессиональные знания, умения, психологические позиции, установки, личностные особенности; 2. Конечный результат процесса образования [87]

Н.Г. Милова-нова и В.И. Пру-даева способность к осуществлению практической деятельности, требующей наличия понятийной системы и понимания, соответствующего типа мышления, позволяющего оперативно решать возникающие проблемы, и задачи [93]

; : Р.П. Мильруд . ■. , ------------_ 1. Соответствие предъявляемым требования, установленными критериями и стандартами в соответствующих областях деятельности и при решении определенного типа задач, обладание необходимыми активными знаниями, способность уверенно добиваться результатов и владеть ситуацией. 2. Комплекс компетенций, т.е. наблюдаемые проявления успешной продуктивной

Таблица 1(продолжение)

деятельности. 3. Комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного воздействия с окружающим миром в той или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций [94].

Л.М.Митина Педагогическая компетентность включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвития) личности [100]

И.Л. Плужник Профессиональная - способность творчески выполнять деятельность на основе сформированных мотивов, личностных качеств, умений использовать нормативно-приемлемые образцы поведения в профессиональной области [122]. Профессиональная - осведомленность работника относительно его профессиональной деятельности и способность реализовать ее на основе знаний, умений, навыков владения технологиями [122].

Дж. Равен Мотивированные способности [124].

Г.К. Селевко Образовательная - результат, выражающийся в подготовленности, «оспособлен-ности» выпускника, в реальном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами; Такая форма сочетания знаний, умений и навыков, которая позволяет ставить и достигать цели по преобразованию окружающей среды [128]. 1. Деятельностная характеристика человека; 2. Интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности ее к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в деятельности [128].

A.B. Хуторской Образовательная - интегральная характеристика качества подготовки учащегося, связанная с его способностью осмысленно применять комплекс знаний, умений и способов деятельности в определенном междисциплинарном круге вопросов [154].

С.Е. Шишов, И.Г.Агапов Общая способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретаются благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направленные на ее успешное включение в трудовую деятельность [161].

С.Е.Шишов В.А. Калней Общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам [162].

Модель коммуникативной компетенции по Sandra J. Savignon

\

ч

\

\ / f\

ш

ж

ai ш

О О

с )

CONTEXTS

Модель коммуникативной компетенции по Esther Usó-Juan и Alicia

Martínez-Flor

Компоненты коммуникативной компетенции разных авторов

Автор Компоненты КК

М. Canale и М. Swain грамматическая, социолингвистическая, стратегическая, дискурсивная

s. Savignon грамматическая, социокультурная, стратегическая, дискурсивная

L. F. Backman языковая (организационная и прагматическая), стратегическая и психомоторная

R. Berns, M. Meyer предлагают добавить в структуру КК социокультурную и межкультурную компетенции

Я. Ван Эк лингвистическая, социолингвистическая, дискурсивная, социокультурная, социальная, стратегическая, социальная компетенции

M. Celce-Murcia, Z. Dörnyei и S. Thurrell актуальная, дискурсивная, лингвистическая, социокультурная

E. Alcón дискурсивная (лингвистическая, текстуальная, стратегическая), пcиxoмoтopнaяjтетpaтштj[чecI^_

А. Пулидо Диас когнитивная, лингвистическая, дискурсивная, стратегическая, социолингвистическая, практическая, социокультурная, эмоциональная и поведенческая

Е. Usó-Juan и А. Martínez-Flor дискурсивная, лингвистическая, прагматическая, межкультурная и стратегическая

О.Г. Поляков лингвистическая, дискурсивная, социолингвистическая, стратегическая компетенции

Общеевропейские компетенции владения ИЯ лингвистическая, социолингвистическая и прагматическая компетенции

В.В. Сафонова языковая (грамматическая, лингвистическая); речевая (прагматическая, стратегическая, дискурсивная); социокультурная (социолингвистическая, лингвострано-ведческая) компетенции

Р.П. Мильруд лингвистическая, дискурсивная и деятельностная компетенции

Предметные компетенции, формируемые у студента вуза по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» по ФГОС ВПО

шу„е, „ моделях сои„»ь„ь,,< -Я"»«;™;« целей высказывания

„ри„е=„=:оГ:уг;ггкг;„г „г™ —™ <и »с™,, У~

"""Госйо^ь»,, способа» выражен»

венности между частя»« высказывания - композиционными элементами текста (введени

——— с це-

нейтрального и „еофициМь„ого регистр,. о6Ше-

""'"„"¿ает готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять „««культурный диалог в

Л™'^»« " письменной коммуникации <пр«етст.ие, „ро.а-"ГдГГе—^ДпТр^^сГо^напиза текста, способствуй точному восприятию иоод-"^"Г^подготовки « выполнению перевода, вяючая поиск „„формации в справочной. СЛеЦТ„Г„ГнЗГс;=ГГиР«:«:("ал»1сти в переводе и умеет применять основные прие-"" Гулять письменный перевод с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблю-

ври выполнении устного послед«,

тельного перевода (ПК-15);

воров официальных делегации) (ПК-17), контекстными знаниями, позволяющими преодоле-

вать "при контакте с представителями раз-

ЛИЧНЬу^^^о!а;ь возможные ситуации общения между представителями различных культур и социумов (ПК-19); ; „ящичных ситуациях межкультурного общения (сопровождение

--" дслегаи"")

дания:метаязыков,(ПК-22);

Предметные компетенции, формируемые у студента вуза по направлению подготовки 035700 «Лингвистика» по ФГОС ВПО

владеет основными математик0"статистиЧеСК"^йМ^рд5рт^^ (ИПК-23)^ЦИИ

' ¿Г™"области лингвистического обеси.-

"еви" »в

(ПК'25Деет работать с традицпонными носители „-формации. распределенными базами данных и знаний

(ПК"26); Я пяботать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ПК-27);

■ ж"р0""ь|~и ресурям" ™я реше"™ *

тических задач (ПК-28);

способности к межкультурной коммуникации сти учителя или преподавателя ино-

-—""

Я5ЫКО;1ё™ользо,Иь учебники, учебны, „особи, и дидактические материалы по иностранному «ь,к»

для разработки новы, учебных материалов по ' <™„е^дическ„г„ наследия, современных

ски" -р»- - с ™™зрения""5ффектйВ"

"""^фф— строить учебнь.й процесс, —^ - _

иностранным языкфуЦПК-35);

: в облачи н^чно-исследовательской Дея™ьнос™и теооетической и прикладной лингвистики, перезадач (ПК-36);. ; 011ацма И! пячпичных областей профессиональной деятельно-

3аЮЧ умеёт^видеть междисциплинарные связп изучаемых _ " понимает их значение для будущей "Р°Ф'«^~:^ен^^ормаи»он„„Й и библиографической культуры (ПК-3,,

,ть гии^езы и—да^ггг«

: владеет стандартными методиками поиска, анализа 00Р™° ппедметной области, соотнести но-

вУ„ ^^^¡г^ ~

следования (ПК-42); ^