Субъектное развитие кадров управления с учетом их акцентуаций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Кузнецова, Анастасия Витальевна

• Кузнецова, Анастасия Витальевна
• кандидат психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кузнецова, Анастасия Витальевна

Введение 3

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СУБЪЕКТНОГО РАЗВИТИЯ КАДРОВ УПРАВЛЕНИЯ С УЧЕТОМ ИХ АКЦЕНТУАЦИЙ 1.1. Психолого-акмеологический анализ проблемы исследования субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций. 18

1.2. Сущностная характеристика, структура, критерии и показатели субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций. 66

1.3. Акмеологическая модель субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций. 95

Выводы по I разделу 103

РАЗДЕЛ II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТНОГО РАЗВИТИЯ КАДРОВ УПРАВЛЕНИЯ С УЧЕТОМ ИХ АКЦЕНТАУЦИЙ 2.1. Методы и методики обеспечивающие исследование субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций. 106

2.2. Акмеологические условия и факторы субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций. 121

2.3. Оптимизация психолого-акмеологического сопровождения субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций. 141

Выводы по II разделу 154

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъектное развитие кадров управления с учетом их акцентуаций»

Актуальность темы исследования

На современном этапе развития науки одной из главных задач является разработка теоретической основы субъектного бытия человека. Особое внимание акцентируется на проблеме субъектного развития человека, а в контексте значимости социальной роли кадров управления -на изучении субъектного развития руководителей. Качественное управление экономическими, политическими, социальными процессами возможно при наличии у кадров управления необходимых характеристик, выступающих императивом их субъектности: способности к преодолению сопротивления среды посредством выраженной силы личности; потребности в саморазвитии путем активной самоактуализации и самореализации; способности к целеполаганию и стратегическому подходу к жизни; умению оптимизировать процесс самоосуществления.

Актуальным является исследование комплекса выраженных субъектных свойств (детерминирующих субъектное развитие кадров управления), их структурной совокупности и сущностной характеристики. Специфика и уникальность субъектного развития кадров управления предполагает, что современному субъекту управленческой деятельности свойственна предельная выраженность, т.е. акцентуация необходимых для успешной управленческой деятельности характерологических, профессиональных и субъектных характеристик, что может быть представлено как комплекс акцентуаций кадров управления. В связи с этим целью нашего исследования является раскрытие сущностной характеристики субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций.

Актуальность проблемы обусловлена и обнаружившимися противоречиями между: необходимостью акмеологического подхода к изучению субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций и недостаточной разработанностью данной проблематики;

- неопределенностью операционализации понятия "акцентуация" и необходимостью уточнения дефиниции, раскрывающей специфику выраженности свойств субъекта управленческой деятельности, императивно детерминирующих субъектное развитие кадров управления;

- потребностью в оптимизации субъектного развития кадров управления и недостаточной разработанностью научно-практических рекомендаций психолого-акмеологическому сопровождению кадров управления с учетом их акцентуаций.

Состояние научной разработанности проблемы исследования

Развитие категории субъекта в отечественной психологии представлено в школах Б.Г. Ананьева, J1.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, C.JL Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе. Проблема субъекта и субъектности нашла отражение в психолого-акмеологических трудах К.А. Абульхановой, A.A. Бодалева, Т.В. Белых, Н.Я. Большуновой, A.A. Деркача, Л.И. Дементий, A.B. Брушлинского, E.H. Волковой, Л.А. Головей, А.Л. Журавлева, В.Г. Зазыкина, В.В. Знакова, А.К. Осницкого, В.А. Петровского, Г.С. Прыгина, Э.В. Сайко, Е.А. Сергиенко, В.В. Селиванова, В.И. Слободчикова, В.А. Татенко, В.Э. Чудновского, Г.И. Челпановой и др.).

Проблема субъектогенеза отражена в трудах A.C. Огнева, Э.В. Сайко, феномены субъектности анализируются В.А. Петровским, компоненты субъектного опыта рассмотрены в работах А.К. Осницкого, механизмы субъектности - в трудах В.А. Татенко, пространство активности субъекта (как акмеологический ресурс) анализируется О.Н. Маноловой; закономерности развития субъектного начала человека в онтогенезе изучаются А.В.Захаровой, Д.И. Фельдштейном, В.И. Слободчиковым, Г.А. Цукерманом. Особенности развития субъектности рассмотрены в работах И.А. Большаковой, А.Б. Ванькова, Ю.А. Варёновой, A.C. Гусевой, H.A. Жестковой, A.B. Жаринова, В.М. Жиляевой, Ф.Г. Ивлевой, Т.И. Куликовой, Н.П. Лонцих, H.H. Пилюгиной, Г.П. Поздняковой, М.А. Щукиной и др.

В акмеологии управления объектом изучения является субъект управленческого труда: проблемы расширения субъектного пространства управленцев (Огнев A.C.), реализация потенциала кадров управления (Марков В.Н.), формирование продуктивной Я-концепции управленца-профессионала, развитие самоэффективности (Кричевский Р.Л.), развитие системных свойств и качеств (Деркач A.A., Зазыкин В.Г.), повышение креативности при принятии управленческих решений (Семенов И.Н.), психологическая компетентность руководителя (Зазыкин В.Г, Карпенко

A.C.), формирование психологической и акмеологической готовности к высокоэффективной управленческой деятельности, в том числе и в кризисных ситуациях (Зазыкин В.Г.), принципы командообразования и развитие психолого-акмологической компетентности руководителя (Синягин Ю.В.), обеспечение мотивации профессиональных достижений в управленческой деятельности (Асеев В.Г.), формирование системы высокопродуктивных стилеобразующих характеристик управления (Толочек В.А.), развитие силы личности, самоэффективности и ответственности управленцев (Конюхов Н.И.), развитие профессионального самосознания кадров управления (Москаленко О.В.) и ДР.

Изучение акцентуаций личности и характера проводились в рамках клинической и дифференциальной психологии, психофизиологии и психодиагностики, психиатрии (А. Адлер, Г. Айзенк, Б.Г. Ананьев, А. Анастази, Р. Ассаджиоли, Т.Ф. Базылевич, A.B. Батаршев, Ю.К. Белицкий,

B.М. Бехтерев, Б.С. Братусь, JI.C. Выготский, П.Б. Ганнушкин, Б.В. Зейгарник, Р. Кеттелл, П.И. Ковалевский, А.Ф. Лазурский, К. Левин, К.

Леонгард, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, А. Маслоу, О.Н. Манолова, А. Милтс, В.Д. Небылицын, У. Норманн, Г. Олпорт, К. Роджерс, В.М. Русалов, Б.М. Теплов, 3. Фрейд, Э. Фромм, А.Г. Шмелев, Шмишек и.др.). Проблема акцентуаций рассматривалась в контексте изучения дисгармоничного развития личности, гипертрофированное™ отдельных черт характера, детерминирующих патологическое состояние (П.Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А.Е. Личко и др.). Исследования профессиональных акцентуаций отражено в работах Ф.Б. Березина, A.A. Реана, Л.Н Собчик, Н.И. Конюхова и др.

На современном этапе в психологии и акмеологии разрабатывается новый подход, рассматривающий акцентуации как неотъемлемые характеристики субъекта профессиональной деятельности, в том числе и кадров управления (В.И. Виноградов, A.A. Волович, Л.И. Ермаченко, С.Н. Епифанцев, В.А. Пызин, С.Г. Фантина, Г.Н. Филиппова, М.А. Шухостанов и др.). Проблема акцентуаций и деакцентуаций в контексте акмеологического ресурса индивидуального характера отражена в работах О.Н. Маноловой. Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования: раскрыть сущностную характеристику субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций.

Объект исследования: субъектность кадров управления.

Предмет исследования: субъектное развитие кадров управления с учетом их акцентуаций.

Гипотеза исследования: Кадры управления выступают субъектами управленческой деятельности, следовательно, обладают субъектными свойствами, выраженными в интегральной способности к особой активно-преобразующей деятельности.

Акмеологической детерминантой субъектного развития кадров управления являются инварианты субъектности, представленные комплексом выраженных субъектных свойств, в значительной степени характерных для кадров управления и на основании этого определяемые нами как комплекс акцентуаций кадров управления. Интегративная структура комплекса акцентуаций кадров управления включает: способность к преодолению сопротивления среды; потребность в саморазвитии; целеполагание в жизненной стратегии; оптимизацию самоосуществления. Комплекс акцентуаций кадров управления представляет собой императив развития субъекта управленческой деятельности и выступает акмеологическим факториальным условием субъектного развития кадров управления, включающим: в качестве объективных акме-факторов нормативную базу, эталоны и стандарты профессионализма в управленческой среде; в качестве субъективных акме-факторов субъектность как способность к разрешению жизненных противоречий в процессе активно-преобразующей деятельности, а также акцентуации характера, при наличии внутреннего акме-условия (определенных жизненных принципов, установок) и внешнего акме-условия (социальной востребованости).

Выявление сущностной характеристики субъектного развития кадров управления позволит разработать программу психолого-акмеологического сопровождения кадров управления в качестве субъектов управленческой деятельности с учетом их акцентуаций.

Задачи исследования

1. Обобщить с психолого-акмеологических позиций разработки по проблеме субъектного развития кадров управления.

2. Определить роль и значение акцентуаций в субъектном развитии кадров управления.

3. Раскрыть сущностную характеристику, структуру, выявить критерии и показатели субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций.

4. Разработать акмеологическую модель субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций.

5. Выявить акмеологические условия и факторы субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций.

6. Разработать научно-практические рекомендации по оптимизации психолого-акмеологического сопровождения субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций.

Теоретико-методологическую базу исследования составили акмеологический субъектный подход; принципы развития, детерминизма (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн и др.), единства сознания и деятельности, содержательной и динамической сторон психики, системного изучения личности, деятельности и их единства (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, В.Г. Асеев, A.A. Бодалев и др.), развития личности и комплексного акмеологического анализа профессиональной деятельности (С.А. Анисимов, Л.И. Анцыферова, A.A. Бодалев, A.B. Брушлинский, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Н.И. Конюхов, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, В.Н. Маркин, А.К. Маркова, О.В. Москаленко, И.Н.Семенов, Ю.В. Синягин, Е.А. Яблокова и др.). В контексте соотношения характера и темперамента, а также представления о различных аспектах и уровнях детерминации характера использован системно-континуальный подход (В.М. Бехтерев, Т.Ф. Базылевич, Л.С. Выготский, П.Б. Ганнушкин, Б.В. Зейгарник, А.Ф. Лазурский, А.Р. Лурия, А.Е. Личко, Б.М. Теплов, B.C. Мерлин и др.).

Методы исследования. В качестве методов исследования применялись: теоретико-методологический, логический анализ и интерпретация научных данных, сравнительный анализ, метод изучения документальных источников, моделирование, диагностическая беседа, акмеологическое собеседование, анкетирование, интервьюирование, компьютерное тестирование.

Инструментом для тестовой диагностики послужила батарея тестов, включающая Миннесотский многофакторный личностный опросник (MMPI), факторный личностный опросник Р. Кеттелла, личностно-профессиональный опросник (ЛПО) Ю.В. Синягина, тест антиципационной состоятельности (прогностической компетентности) В.Д. Менделевича.

Для статистического анализа данных и их графического представления использовалась программа статистического анализа и обработки Statistic for Windows 6.0, Excel.

Эмпирическая база исследования. Эмпирическую базу составила выборочная совокупность репрезентативной выборки в количестве 2276 респондентов: руководители (1113 человек) и специалисты (1163 человек). Респонденты общей выборки были дифференцированы по следующим признакам: по полу, по возрасту (от 30 до 50 лет включительно), по должностному уровню, сфере профессиональной деятельности (сфера бюджета, сфера государственной службы, сфера силовых структур, сфера бизнеса и коммерции), общему профессиональному стажу (не менее 5 лет) и стажу работы в занимаемой должности (не менее 3 лет).

В исследовании (2005-2009г.г.) приняли участие руководители и специалисты - слушатели Российской академии государственной службы при Президенте РФ. Всего было изучено 2358 протоколов.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечена его теоретико-методологической основой, адекватностью и выбором диагностических методов исследования, комплексностью, репрезентативностью выборки, надежностью и эффективностью методов статистической обработки и содержательной психологической интерпретацией полученных результатов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

Обосновано, что наиболее адекватным в изучении субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций является акмеологический подход с использованием психолого-акмеологического анализа. С целью определения роли и значения акцентуаций в субъектном развитии кадров управления конкретизирован тематический тезаурус: дифференцированы такие дефиниции, как «акцентуация», «акцентуация личности», «акцентуация характера» и «профессиональная акцентуация». Уточнены содержательные аспекты дефиниций. Для определения роли акцентуаций в субъектном развитии кадров управления проведен анализ исследований акцентуаций характера, личностных акцентуаций и акцентуаций, сформированных под воздействием профессиональной управленческой среды кадров управления.

Раскрыта сущностная характеристика субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций, представляющая собой комплекс субъектных свойств кадров управления, интегративная структура которого включает: способность к преодолению сопротивления среды; потребность в саморазвитии; целеполагание в жизненной стратегии; оптимизацию самоосуществления. Данный комплекс в значительной степени характерен для кадров управления и поэтому определен как комплекс акцентуаций кадров управления. Раскрыты содержательная, структурная и смысловая характеристики комплекса акцентуаций кадров управления. Описана структура комплекса акцентуаций кадров управления, компоненты которого выступают инвариантами субъектности, определяя данный комплекс императивом субъектного развития кадров управления.

Выявлены акмеологические критерии и показатели субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций, дифференцированные в соответствии с их субъектными свойствами, а именно: критерием способности к преодолению сопротивления среды выступает сила личности субъекта управленческой деятельности. Критерием потребности в саморазвитии выступает активность в самоактуализации и самореализации кадров управления. Критерием целеполагания в субъектном развитии выступает эффективная реализация постановки и достижения цели субъектом управления. Критерием оптимизации самоосуществления выступают инварианты профессионализма субъекта управления.

Разработана акмеологическая модель субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций, основными компонентами которой являются циклично проявляющиеся стадии субъектного развития: стадия имплицитно-каузального развития (внутренней причины), формирование которой происходит благодаря имплицитно заданным характеристикам комплекса акцентуаций кадров управления; стадия кумулятивно-инсайтного развития (непосредственного осознания), на которой комплекс акцентуаций кадров управления является определяющим качественный и количественный формат выбора вектора субъектного развития кадров управления; стадия эксплицитно-феноменологического развития (внешнего следствия), на которой комплекс акцентуаций кадров управления инициирует субъектную активность.

Выявлены акмеологические условия и факторы субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций. Внутренним акме-условием выступают жизненные принципы, внешним акме-условием является социальная востребованость. Объективными акме-факторами субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций являются: организационные основы работы, а также эталоны и стандарты профессионализма в управленческой среде. Субъективными акме-факторами выступают: субъектность как способность к разрешению жизненных противоречий в процессе активно-преобразующей деятельности и акцентуация личности кадров управления. Выявленные акме-условия и акме-факторы субъектного развития кадров управления представляют собой акмеологическое факториальное условие, детерминирующее субъектное развитие кадров управления.

Разработана программа по оптимизации психолого-акмеологического сопровождения субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций, основанная на авторском «Методе ассимилятивной интеграции». Данная технология включает индивидуальную психолого-акмеологическую работу с кадрами управления: психологическую диагностику, выявление личностно-профессионального потенциала, психолого-акмеологическое консультирование и психолого-акмеологическую коррекцию путем применения эриксоновской гипнотерапии в формате краткосрочной психокоррекции с погружением (24-х часовая психокоррекция в течение 3-х дней по индивидуально разрабатываемой программе).

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ. Различные аспекты диссертации и выводы отражены в выступлениях автора на методологических семинарах: V Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2008г.), научно-практической конференции «Компетентность специалистов: традиции и инновации» (Москва ■— Йошкар-Ола, 2009г.), V Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2009г.), в публикациях статей.

Теоретические и практические аспекты диссертации используются в практике психолого-акмеологического сопровождения руководителей с применением авторского «Метода ассимилятивной интеграции».

Положения, выносимые на защиту. Основополагающим в исследовании проблемы субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций является акмеологический подход, позволяющий в контексте психолого-акмеологического анализа определить, что кадрам управления свойственны выраженные субъектные характеристики, положительно коррелирующие с их акцентуациями.

Акцентуации в субъектном развитии кадров управления являются интегративным механизмом организации активности субъекта управленческой деятельности, который характеризуется повышенной реактивностью в стрессовых ситуациях и активацией компенсаторного механизма при ресурсной дефицитарности. Акцентуации личности и характера, формирующиеся в онтогенезе, способствуют ситуативному (под задачу) развитию необходимых для управленческой деятельности качеств кадров управления. Профессиональные акцентуации, формируясь под воздействием профессиональной управленческой деятельности, закрепляют и усиливают акцентуации личности кадров управления.

Сущностная характеристика субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций заключается в том, что акмеологической детерминантой субъектного развития кадров управления выступают инварианты субъектности, представленные комплексом выраженных субъектных свойств кадров управления. На основании того, что по результатам эмпирического исследования предельная выраженность данного комплекса в значительной степени характерна для кадров управления, стало' возможным определить его как комплекс акцентуаций кадров управления. Основываясь на положении о том, что субъектность является генетически детерминированным свойством человека, а комплекс акцентуаций кадров управления представляет собой выраженность субъектных характеристик кадров управления, определено, что комплекс акцентуаций кадров управления является императивом субъектного развития кадров управления. Принципиальным отличием комплекса акцентуаций кадров управления от профессиональных акцентуаций является то, что профессиональные акцентуации формируются под непосредственным воздействием профессиональной деятельности, т.е. влиянием деятельности на личность, а комплекс акцентуаций кадров управления формируется в онтогенезе и представляет собой предельно выраженные субъектные свойства, выступает императивной детерминантой развития субъекта управленческой деятельности. Интегративная структура комплекса акцентуаций кадров управления включает: способность к преодолению сопротивления среды; потребность в саморазвитии; целеполагание в субъектном развитии; оптимизацию самоосуществления.

Критерием способности к преодолению сопротивления среды субъекта управления выступает сила личности субъекта управленческой деятельности, которая может быть представлена через такие показатели, как сила «сверх-я» (ответственность), уверенность в себе, доминантность и смелость. Критерием потребности в саморазвитии субъекта управления выступает активность в самоактуализации и самореализации кадров управления, представленная показателями: социальная мобильность, гибкость поведения, склонность к риску и обучаемость. Критерием целеполагания в субъектном развитии кадров управления выступает эффективная реализация постановки и достижения цели субъектом управления, а показателями являются: «кровная идея» руководителя («жизненная цель», придающая смысл управленческой деятельности), самоконтроль, самостоятельность и гибкость в постановке цели. Критерием оптимизации самоосуществления кадров управления выступают инварианты профессионализма субъекта управления, показателями которых являются проницательность, антиципационная состоятельность, произвольная саморегуляция и высокий уровень притязаний.

Акмеологическая модель субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций характеризуется цикличностью проявления стадий субъектного развития кадров управления: стадия имплицитно-каузального развития (внутренней причины), стадия кумулятивно-инсайтного развития (непосредственного осознания) и стадия эксплицитно-феноменологического развития (внешнего следствия). Стадия имплицитно-каузального развития характеризуется формированием у кадров управления жизненного потенциала посредством жизненного опыта. Стадия кумулятивно-инсайтного развития характеризуется накоплением и переработкой апостериорного знания, рефлексией, упорядочением жизненных приоритетов, перестраиванием иерархии ценностных ориентаций. Стадия эксплицитно-феноменологического развития выражается посредством надситуативной активности, направленной на изменение жизненного пространства с целью оптимизации условий жизнедеятельности. Стадиальность субъектного развития осуществляется путем качественного и количественного изменения субъектных свойств кадров управления в процессе формирования акме-ориентированных установок, способствующих непосредственному осознанию необходимости в активно-преобразующей деятельности, которая, проявляясь в надситуативной активности, делает деятельность ресурсной и актуализирует социальную востребованость субъекта управленческой деятельности.

Акмеологические условия и факторы субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций включены в контекст интегративного образования - акмеологического факториального условия развития субъекта управленческой деятельности, когда фактор выступает одновременно и условием. В качестве объективных акме-факторов выступают: организационные основы работы, эталоны и стандарты профессионализма в управленческой среде. В качестве субъективных акме-факторов выступают: субъектность руководителя, акцентуация личности кадров управления.

Внутренними акме-условиями субъектного развития кадров управления, с учетом их акцентуаций выступают акме-ориентированные установки и жизненные принципы руководителя, основанные на устойчивой вере в собственные возможности, способности к ресурсной переструктуризации, стратегической антиципационной возрастной прогрессии, самосозидании себя в качестве причины себя самого.

Внешними акме-условиями субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций являются ресурсность деятельности, характеризующаяся когнитивно-эмоциональной удовлетворенностью как процессуальным, так и результативным аспектами социально значимой деятельности, и социальная востребованость, задающая границы и формы индивидуальности субъекта управленческой деятельности.

Психолого-акмеологическое сопровождение кадров управления может проводиться при помощи «Метода ассимилятивной интеграции» и включать в себя диагностику направленности активности; диагностику свойств и качеств; определение проблемного поля; проведение консультационной работы по первичному (идеальному) запросу; психолого-акмеологическую коррекционную программу по вторичному (реальному) запросу; фиксирование динамики состояния; закрепление полученных позитивных результатов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные закономерности и эмпирические зависимости, основные положения и выводы способствовали оптимизации процесса психолого-акмеологического сопровождения кадров управления. Разработаны научно-практические рекомендации по оптимизации процесса психолого-акмеологического сопровождения субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций.

Авторский «Метод ассимилятивной интеграции» может применяться в процессе психолого-акмеологического сопровождения развития субъекта управленческой деятельности с учетом их индивидуальных особенностей в качестве диагностической и консультативной технологии, психологической и акмеологической коррекции, в разработке обучающих программ личностно-профессионального и субъектного развития. Целью психолого-акмеологического сопровождения кадров управления с использованием «Метода ассимилятивной интеграции» является выработка и развитие в управленце способности сбалансированно использовать личностно-профессиональный ресурс, профилактика эмоционального выгорания, психосоматических нарушений. Ключевой задачей психолого-акмеологического сопровождения субъектов управленческой деятельности является ориентация кадров управления на гармоничное саморазвитие, осознание собственного потенциала, оптимальное использование ресурсов.

Используемая в исследовании батарея методик, позволяющая выделить субъектные свойства респондентов, может быть использована в диагностической, консультационной и развивающей работе с субъектами управленческой деятельности.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Кузнецова, Анастасия Витальевна

ВЫВОДЫ ПО II РАЗДЕЛУ

Проведение эмпирического исследования с использованием батареи следующих методик: MMPI (Mini-Mult), Kettell-16PF, личностно-профессиональный опросник Ю.В. Синягина (ЛПО), тест антиципационной состоятельности В.Д. Менделевича (TAC) позволило выделить объективные и субъективные акмеологические факторы; внутренние и внешние условия субъектного развития кадров управления, выступающие императивом развития субъекта управленческой деятельности. Объективными акмеологическими факторами выступают: 1) организационные основы работы (нормативная база); 2) эталоны и стандарты профессионализма в управленческой среде.

Специфика организационного аспекта управленческой деятельности кадров управления ориентирует на строго регламентированные рамки профессионального пространства, задаваемые нормативными документами. Развитие субъектных свойств руководителя в социально заданном формате выступает объективной причиной становления его субъектном управленческой деятельности. Объективность данного фактора отражена в выраженных значениях в группе руководителей по шкале «ориентация на организационную задачу». В то же время динамику развития стимулирует ориентация кадров управления на эталоны и стандарты профессионализма коллег, стоящих на более высоком уровне в управленческой иерархии и обладающих большим статусом в социуме. Объективность данного фактора отражена в выраженных значениях в группе кадров управления по шкале «личные стандарты деятельности». Соблюдение субординационной этики между руководителем и подчиненными отражает выраженность значений шкалы «организационная дистанция».

Субъектность как осознание объективной необходимости в разрешении постоянно возникающих противоречий между сложной живой системой, которой является сам руководитель, и постоянно меняющимся миром способствует формированию и развитию способности к преодолению сопротивления среды, потребности в саморазвитии, целеполагании в субъектном развитии и, наконец, оптимизации самоосуществления. Поэтому субъектность может выступать субъективным акмеологическим фактором субъектного развития кадров управления.

Следующим субъективным акме-фактором выступают акцентуированные черты личности субъекта управленческой деятельности. Для управленческой деятельности, как отмечают С.Н. Епифанцев и В.Н. Марков, наиболее благоприятна акцентуация паранойяльности, что придает управленцу настойчивость и целеустремленность в профессиональной деятельности, обеспечивающие ее требуемый результат. Отметим, что в сочетании с фактором I (Кеттелл) данный тип руководителя отличает мужественность, стойкость, практичность в делах и реализм в оценках. Такой руководитель независим, придерживается собственной точки зрения, склонен принимать на себя ответственность, и в отношении управленческой деятельности свойственная ему черствость помогает осуществлять контрольные функции и выполнять фискальные функции. Таким образом, акцентуированные черты характера кадров управления могут выступать субъективным акмеологическим фактором субъектного развития кадров управления.

В нашем исследовании мы выделили внутренние (жизненные принципы) и внешние («социальная востребованость») акмеологические условия субъектного развития кадров управления.

Принцип «реконструкции» базируется на акме-ориентированной установке руководителя проходить жизненные экстремальные ситуации и обращать психотравмирующее сопротивление в ресурс для стратегического планирования будущего. Принцип «реконструкции» предполагает способность кадров управления к эффективной саморегуляции состояний, вызванных спонтанностью или экстремальностью ситуации и ограниченностью выбора. Акме-ориентированную установку субъекта управленческой деятельности можно рассматривать как стержневую характеристику такого личностного качества, как «сила личности».

Принцип «мобильности» выражается в акме-ориентированной установке кадров управления к моделированию жизненной стратегии посредством социальной динамики. Показателем этой акме-ориентированной установки выступает «социальная мобильность», способствующая движению по карьерной вертикали и развитию управленца в качестве субъекта управленческой деятельности.

Принцип «релизерности» включает установку кадров управления на достижение индивидуальной жизненной цели, т.е. стремление к реализации своей «кровной идеи», связанной со смыслом его жизни. Это стремление, не всегда осознанное, выступает релизером (фрагментом) пространства субъективного восприятия руководителя, формирует отношение к окружающему миру в целом. Принцип «релизерности» субъекта управленческой деятельности связан с такими показателями, как «ориентация на кровную идею» руководителя и «трудоголизм».

Принцип «индивидуации» представляет установку кадров управления на гармоничное развитие, конгруэнтность и на разрешение противоречия между процессуальной удовлетворенностью деятельностью и критичностью к результатам этой деятельности и выражается в установке на самоосуществление. Принцип «индивидуации» является ментальным основанием для развития такого субъектного свойства, как оптимизация самоосуществления. Показателем данного принципа выступают высокие значения по шкале «управленческий и личностно-профессиональный потенциал».

Внешним акмеологическим условием субъектного развития кадров управления выступает «социальная востребованость». Руководитель в качестве субъекта управленческой деятельности преобразует время путем прерывания цепи последовательности в стандартной модели жизненного пути, изменяет свое внутреннее пространство, оказывая влияние на пространство социальное.

Обобщение результатов теоретического и эмпирического исследования позволило разработать алгоритм оптимизации субъектного развития кадров управления. Так, высокие значения в группе руководителей по шкалам «трудоголизм» и «субъективная оценка рабочих нагрузок» свидетельствуют о том, что в управленческой деятельности управленцы не всегда объективно оценивают интенсивность рабочего процесса и поэтому не всегда могут сбалансированно использовать ресурсы. Данная тенденция отражает необходимость психолого-акмеологического сопровождения субъекта управленческой деятельности с использованием авторской методики «Метод ассимилятивной интеграции». Методика включает в себя диагностику субъектных свойств и качеств; определение проблемного поля, выступающего в качестве сдерживающего фактора субъектного развития; проведение консультационной работы по первичному (идеальному) запросу; разработка психолого-акмологической коррекционной программы по вторичному (реальному) запросу; фиксирование динамики состояния; закрепление полученных позитивных результатов, опосредованно свидетельствующих об оптимизации субъектного развития руководителя. В ходе психолого-акмологической коррекционной программы по результатам анализа жизненного пути субъекта управленческой деятельности применяются две базовые психотехники: «возрастная регрессия» и «возрастная прогрессия», сбалансированные ключевым принципом «здесь и сейчас». Целью психолого-акмеологического сопровождения руководителей с использованием метода ассимилятивной интеграции является развитие в управленце способности сбалансированно использовать личностно-профессиональный ресурс, профилактика эмоционального выгорания психосоматических нарушений. Метод ассимилятивной интеграции включает в себя четыре этапа: 1) диагностику субъектных свойств и качеств руководителя; 2) определение проблемного поля, выступающего в качестве сдерживающего фактора субъектного развития; 3) разработку психолого-акмологической коррекционной программы; 4) мониторинг субъектного развития кадров управления.

Психолого-акмеологическое сопровождение кадров управления решает задачу ориентации руководителя на гармоничное саморазвитие, осознание собственного потенциала, оптимальное использование ресурсов и созидание себя в качестве субъекта управленческой деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведено актуальное исследование выраженности до степени I акцентуации субъектных свойств кадров управления, императивно детерминирующих субъектное развитие у руководителей, изучены их структурная совокупность и сущностная характеристика. Разрешены обнаружившиеся противоречия. Подтверждена гипотеза исследования, все поставленные задачи выполнены. В итоге, результаты исследования можно констатировать следующее.

Основополагающим в исследовании проблемы субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций является акмеологический подход, позволяющий в контексте психолого акмеологического анализа определить, что кадрам управления свойственны выраженные субъектные характеристики, положительно коррелирующие с их акцентуациями.

Акцентуации в субъектном развитии кадров управления являются интегративным механизмом организации активности субъекта управленческой деятельности, который характеризуется повышенной реактивностью в стрессовых ситуациях и активацией компенсаторного механизма при ресурсной дефицитарности. Акцентуации личности и характера, формирующиеся в онтогенезе, способствуют ситуативному (под задачу) развитию необходимых для управленческой деятельности качеств кадров управления. Профессиональные акцентуации, формируясь под воздействием профессиональной управленческой деятельности, закрепляют и усиливают акцентуации личности кадров управления.

Сущностная характеристика субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций заключается в том, что акмеологической детерминантой субъектного развития кадров управления выступают инварианты субъектности, представленные комплексом выраженных субъектных свойств кадров управления. На основании того, что по результатам эмпирического исследования предельная выраженность данного комплекса в значительной степени характерна для кадров управления, стало возможным определить его как комплекс акцентуаций кадров управления. Основываясь на положении о том, что субъектность является генетически детерминированным свойством человека, а комплекс акцентуаций кадров управления представляет собой выраженность субъектных характеристик кадров управления, определено, что комплекс акцентуаций кадров управления является императивом субъектного развития кадров управления. Принципиальным отличием комплекса акцентуаций кадров управления от профессиональных акцентуаций является то, что профессиональные акцентуации формируются под непосредственным воздействием профессиональной деятельности, т.е. влиянием деятельности на личность, а комплекс акцентуаций кадров управления формируется в онтогенезе и представляет собой предельно выраженные субъектные свойства,' выступает императивной детерминантой развития субъекта управленческой деятельности. Интегративная структура комплекса акцентуаций кадров управления включает: способность к преодолению сопротивления среды; потребность в саморазвитии; целеполагание в субъектном развитии; оптимизацию самоосуществления.

Критерием способности к преодолению сопротивления среды субъекта управления выступает сила личности субъекта управленческой деятельности, которая может быть представлена через такие показатели, как сила «сверх-я» (ответственность), уверенность в себе, доминантность и смелость. Критерием потребности в саморазвитии субъекта управления выступает активность в самоактуализации и самореализации кадров управления, представленная показателями: социальная мобильность, гибкость поведения, склонность к риску и обучаемость. Критерием целеполагания в субъектном развитии кадров управления выступает эффективная реализация постановки и достижения цели субъектом управления, а показателями являются: «кровная идея» руководителя («жизненная цель», придающая смысл управленческой деятельности), самоконтроль, самостоятельность и гибкость в постановке цели. Критерием оптимизации самоосуществления кадров управления выступают инварианты профессионализма субъекта управления, показателями которых являются проницательность, антиципационная состоятельность, произвольная саморегуляция и высокий уровень притязаний.

Акмеологическая модель субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций характеризуется цикличностью проявления стадий субъектного развития кадров управления: стадия имплицитно-каузального развития (внутренней причины), стадия кумулятивно-инсайтного развития (непосредственного осознания) и стадия эксплицитно-феноменологического развития (внешнего следствия). Стадия имплицитно-каузального развития характеризуется формированием у кадров управления жизненного потенциала посредством жизненного опыта. Стадия кумулятивно-инсайтного развития характеризуется накоплением и переработкой апостериорного знания, рефлексией, упорядочением жизненных приоритетов, перестраиванием иерархии ценностных ориентации. Стадия эксплицитно-феноменологического развития выражается посредством надситуативной активности, направленной на изменение жизненного пространства с целью оптимизации условий жизнедеятельности. Стадиальность субъектного развития осуществляется путем качественного и количественного изменения субъектных свойств кадров управления в процессе формирования акме-ориентированных установок, способствующих непосредственному осознанию необходимости в активно-преобразующей деятельности, которая, проявляясь в надситуативной активности, делает деятельность ресурсной и актуализирует социальную востребованость субъекта управленческой деятельности.

Акмеологические условия и факторы субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций включены в контекст интегративного образования - акмеологического факториального условия развития субъекта управленческой деятельности, когда фактор выступает одновременно и условием. В качестве объективных акме-факторов выступают: организационные основы работы, эталоны и стандарты профессионализма в управленческой среде. В качестве субъективных акме-факторов выступают: субъектность руководителя, акцентуация личности кадров управления.

Внутренними акме-условиями субъектного развития кадров управления, с учетом их акцентуаций выступают акме-ориентированные установки и жизненные, принципы руководителя, основанные на устойчивой вере в собственные возможности, способности к ресурсной переструктуризации, стратегической антиципационной возрастной прогрессии, самосозидании себя в качестве причины себя самого.

Внешними акме-условиями субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций являются ресурсность деятельности, характеризующаяся когнитивно-эмоциональной удовлетворенностью как процессуальным, так и результативным аспектами социально значимой деятельности, и социальная востребованность, задающая границы и формы индивидуальности субъекта управленческой деятельности.

Психолого-акмеологическое сопровождение кадров управления может проводиться при помощи «Метода ассимилятивной интеграции» и включать в себя диагностику направленности активности; диагностику свойств и качеств; определение проблемного поля; проведение консультационной работы по первичному (идеальному) запросу; психолого-акмеологическую коррекционную программу по вторичному (реальному) запросу; фиксирование динамики состояния; закрепление полученных позитивных результатов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные закономерности и эмпирические зависимости, основные положения и выводы способствовали оптимизации процесса психолого-акмеологического сопровождения кадров управления. Разработаны научно-практические рекомендации по оптимизации процесса психолого-акмеологического сопровождения субъектного развития кадров управления с учетом их акцентуаций.

Авторский «Метод ассимилятивной интеграции» может применяться в процессе психолого-акмеологического сопровождения развития субъекта управленческой деятельности с учетом их индивидуальных особенностей в качестве диагностической и консультативной технологии, психологической и акмеологической коррекции, в разработке обучающих программ личностно-профессионального и субъектного развития. Целью психолого-акмеологического сопровождения кадров управления с использованием «Метода ассимилятивной интеграции» является выработка и развитие в управленце способности сбалансированно использовать личностно-профессиональный ресурс, профилактика эмоционального выгорания, психосоматических нарушений. Ключевой задачей психолого-акмеологического сопровождения субъектов управленческой деятельности является ориентация кадров управления на гармоничное саморазвитие, осознание собственного потенциала, оптимальное использование ресурсов.

Используемая в исследовании батарея методик, позволяющая выделить субъектные свойства респондентов, может быть использована в диагностической, консультационной и развивающей работе с субъектами управленческой деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кузнецова, Анастасия Витальевна, 2010 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни./ К.А Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991.-299 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. — М.: Изд-во ИП РАН, 1997.

3. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973.

4. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии. Журнал Высшей школы экономики Психология. Том 2, № 4, 2005.

5. Абульханова-Славская. К.А. Принцип субъекта в философско-психологической концепции Сергея Леонидовича Рубинштейна // Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки. Воспоминания. Материалы. М., 1989. С. 10-60.

6. Абрамова Г.С. Практическая психология. М.: Изд. центр «Академия», 1997

7. Агапов B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя. М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Гос. ун-т упр., Каф. социологии и психологии упр. М. ГУУ 1999.

8. Агапов B.C. Проблема личности руководителя в психологии. Часть 2.//Психология и жизнь. Сборник научных трудов. М.: изд.-во МОСУ, РПО, 2000. № 1.

9. Адлер А. Понять природу человека. — СПб.: Акад. проект: Прогресс, 1997.-251 с.

10. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Прогресс, 1995.-291 с.

11. Азлецкая E.H. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Краснодар: КГУ, 2001.

12. Акмеологический словарь/Под общ. ред. A.A. Деркача.-М.:РАГС, 2004.-161с.

13. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности./ Под ред A.A. Деркача, .-м.: РАГС, 2001. 112 с.

14. Акмеология: Учебник. 2-е изд.е ./Под общ. ред.А.А. Деркача. -М.:РАГС, 2006.-650с.

15. Акмеология и психология развития кадров управления: Сборник / Под общ. ред. A.A. Деркача, отв. ред. Е.А. Суслова. М.: Изд-во РАГС, 2006. - 340 с.

16. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1977. - 380с.

17. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекопознания /Под ред. A.A. Бодалева. -М.: Изд-во Ин-та практич. психологии, 1996. 384 с.

18. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич A.B., Ярошевский М.Г. / Психология науки. Учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998.

19. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2002

20. Андреев, В.И. Саморазвитие менеджера /В.И. Андреев. М.: Дело, 1995.-275 с.

21. Анцыферова JT. И., Психология самоактуализирующейся личности в работах А. Маслоу. ВП, М. 1973, № 4.

22. Анцыферова, Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования //Психол. журн. 1992. № 5. С. 12-25.

23. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности. // Человек в системе наук. /Отв. ред. И.Т. Фролов. М.: Наука, 1989.- 504 с. - С. 426-434.

24. Арлычев, А.Н. Саморегуляция, деятельность, сознание /А.Н. Арлычев.- СПб.: Наука, 1992.-148с.

25. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений: монография. -Мн.: Бестпринт, 2005. 197 с.

26. Асеев, В.Г. Мотивационные особенности личностного потенциала госслужащих // Сб. науч. докл. / -М.: ИПАН, 1999. С. 155-164.

27. Асеев В.Г. Детерминация психического развития личности. М.: РАГС, 2004г.

28. Асмолов А.Г./ Деятельность и установка. М.,1979

29. Атаманчук, Г.В. Новые знания, технологии и государственное управление // Государственное управление (органгоацио-функциональные вопросы). 2000. № 3 С. 156-189.

30. Атаманчук Г.В. Управление фактор развития: Размышления об управленческой деятельности. - М.: ЗАО "Издательство "Экономика", 2002. - 567 с.

31. Бернштейн H.A. Биомеханика и физиология движений / Под ред.

32. B.П.Зинченко. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 608 с.

33. Богданов, E.H. Введение в Акмеологию./ E.H. Богданов, В.Г. Зазыкин. Калуга: Калужский ГПУ им. К.Э.Циалковского, 2001. -145 с.

34. Бодапев, A.A. О предмете акмеологии //Психол. журн. 1993. №51. C.73-79.

35. Бодалев, A.A. Как становятся великими или выдающимися / A.A. Бодалев, Л.А. Рудкевич. — М.: Ин-т психотерапии, 2003. — 287 с.

36. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта; Наука, 1998. — 168 с.

37. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности./ В.А. Бодров. М.:ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

38. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопр психологии. 1979. № 2. С. 21-27.

39. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика./ А.Ф. Бондаренко. М: Институт психотерапии, 2000. - 368 с.

40. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 627 с.

41. Борисова, Е.М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности / Е.М. Борисова. //Психология формирования и развития личности / Л.И. Анциферова. -М.: Наука, 1980. -С.159-177.

42. Братусь Б. С. / Аномалии личности.— М.: Мысль, 1988.

43. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

44. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья вторая) // Психолог, журн. 1992. - Т. 13. № 6. - С. 3-12.

45. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья третья) // Психолог, журн. 1993. - Т. 14. № 6. - С. 3-15.

46. Брушлинский A.B. Субъект и его деятельность // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. — М.: Ин-т психологии РАН, 1997.

47. Брушлинский A.B. Психология субъекта / Отв. ред. проф. В.В. Знаков. М.: Институт психологии РАН; СПб.: издат. «Алетейя», 2003 г. -272 с.

48. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. Избр. психол. тр. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2003.-407 с.

49. Буран, A.B. Акмеологические стратегии профессионального самоутверждения в профессиональной деятельности кадров управления./А.В. Буран. М.: МААН, 2003 - 24с.

50. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика личности / Л.Ф. Бурлачук. Киев: Здоровье, 1989. -165с.

51. Вартофский М. Модели: репрезентация и научное понимание. / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988. - 506 с.

52. Вахромов Е.Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации. // Мир психологии. 2005. - № 3. - С. 40-51.

53. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. Учеб. пособие. М.: Междунар. пед. акад., 2001.- 158 с.

54. Виноградов В.И. Психодиагностическое обеспечение формирования психологической готовности личности к профессиональной деятельности. Автореф. Канд. Дисс. — М., 1996.

55. Воинский труд: наука, искусство, признание. Монография / Ответственные редакторы: Академик МААН Лаптев Л.Г., доцент Маркитан Р.В., Хоменко И.Е. М.: Совершенство, 1998.

56. Войтов А.Г. Интеллектуальный капитал И. Канта.,

57. Издательский дом «Дашков и К», 2006. «

58. Волков А.Ф. Методологические проблемы оптимизации управления войсками: Учебное пособие. М.: Министерство обороны, 1975.

59. Волкова E.H. Субъектность как деятельное отношение к самому себе, к другим людям и к миру. // Мир психологии. 2005. - № 3. - С. 33-40.

60. Волкова E.H. Субъектность педагога: теория и практика: Автореф. дис. д-ра психол. наук. — М., 1998

61. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. / Л.С. Выготский.- М.: Педагогика, 1982.

62. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема//Вопр. психологии. 1988. № 2. С. 19-27.

63. Гинецинский В.И. «Соотношение понятий «темперамент», «характер», «личность». Пропедевтический курс общей психологии. Учебное пособие.- Эл.версия.

64. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю.Головин. Мн: Харвест, 1997. - 800 с.

65. Горобец Т.Н. Акмеологический подход в изучении аутодеструктивного поведения. Методы и результаты исследования: Учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2008. - 128.

66. Горобец Т.Н. Основы коррекционной акмеологии: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007. - 150 с.

67. Григорьева Н.Г. Саморазвитие личности учащегося среднего учебного заведения как педагогическая проблема. Автореф. дисс. канд. ст. Хабаровск, 1995.

68. Грязнова Т. В. Психологические механизмы готовности к социальному риску в профессиональной деятельности руководителя. Автореф. дис. на соискание степени канд.психол.н. Хабаровск, 2007.

69. Гуревич K.M. Психологическая диагностика. / K.M. Гуревич. М.: ПРЕСС, 1997.-367с.

70. Гусева A.C. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика / A.C. Гусева, A.A. Деркач. М.: Агентство Квант 1,1997. - 299с.

71. Давыдов В.В. Психологический словарь / Под общ. ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломова, А.Р. Луриа, A.M. Матюшкина, A.B. Петровского. — М.: Педагогика, 1983. 448 с.

72. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.

73. Даль В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современное написание. /В.И. Даль. М.: ЭКСМО, 2008. - 352 с.

74. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развития человека: в 5 кн. Кн.5. Акмеологические технологии диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. / A.A. Деркач.- М.: Изд-во РАГС, 2001. — 376с.

75. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн. 2. М.: РАГС, 2000. - 536 с.

76. Деркач A.A. В.Г. Зазыкин. Акмеология управления. /A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. Казань: Центр инновационных технологий, 2008. - 320с.

77. Деркач A.A. Потребность в самореализации как феномен социального мира и основание акмеолотческого развития / A.A. Деркач, Э.В. Сайко. //Мир психологии. 2008.№1(53) С.218-229.

78. Деркач A.A. Акмеология/А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. -СПб.: Питер, 2003. -256с.

79. Деркач A.A. Деятельность как основание акмеологического развития субъекта и надситуативная активность субъекта как действенный фактор ее развития /A.A. Деркач, Э.В. Сайко.//Мир психологии.2008. №2 (54).-С.193-205.

80. Деркач A.A. Субъектность субъекта в акмеологическом развитии и проблемы его субъектного самоосуществления / A.A. Деркач, Э.В. Сайко. //Мир психологии. 2008. №3(55) С.205-219.

81. Деркач A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма/A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. М.: РАУ, 1993. - 123 с.

82. Деркач A.A., Зазыкин В.Г./ Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих. М.: РАГС, 1999.

83. Деркач A.A. Акмеологические основы управленческой деятельности. М.: РАГС, 2000.

84. Деркач A.A. Развитие в акмеологии и акмеологическое развитие в структуре онтогенеза /A.A. Деркач, Э.В. Сайко//Мир психологии. 2007.№ 2(50) С.43-54.

85. Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых условиях. -М.: РАГС, 1998.

86. Деркач A.A., Селезнева E.B. Акмеология в вопросах и ответах: Учебное пособие. М.: РАГС, 2007.

87. Деркач A.A., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М.:,1995. - с.

88. Дерябо С.Д. Параметры субъективного. // Мир психологии. -1998.-№2.- С. 109-121.

89. Дикая Л.Г., Журавлев А.Л. (ред.) Психология адаптации и социальная среда. Современные подходы, проблемы, перспективы. Изд.-во ИПРАН, 2007.

90. Дмитриева, М.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала / М.А. Дмитриева, С.А. Дружилов. // Сибирь. Философия. Образование: Альманах. Новокузнецк: ИПК, 2000. -Вып.4. -С. 18-30.

91. Дроздов, И.Н. и др. Психологические аспекты управления кадрами. /H.H. Дроздов. Владивосток: ПИППККГС, 1997. - 345с.

92. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия / М.И. Дъяченко, Л.А. Кандыбович. -Мн.: «Хэлтон»,1998. 356с.

93. Дьячков, В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих регионального управления: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 /В.М. Дьячков,-М., 1997.- 25 с.

94. Егорова, Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / Т.Е. Егорова.- М.:, 1997.- 25 с.

95. Егорычева И.Д. Самореализация как деятельность // Мир психологии. 2005. - № 3. - С. 11-32.

96. Емельянов Ю.И. Организаторский потенциал личности руководителя. //Промышленная социальная психология. Л.: ЛГУ, 1982. -360с.

97. Ермолаева М.В., Кондратьев П.В. Значение субъектного подхода для изучения развития личности на этапах зрелого возраста. // Мир психологии. 2007. - № 1. - С. 79-86.

98. Егоршин, А.Л. Управление персоналом / А.Л. Егоршин. Н.Новгород: НИМБ, 1997. -607с.

99. Елина, И.Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности госслужащих./ Экономика и управление: проблемы и пути выхода из кризиса. 4.1, — М.:РАГС, 1999.-67с.

100. Епифанцев С.Н. Автореф. Диссертации «Экспертно-психодиагностический анализ паранойяльно акцентуированных черт личности современного руководителя». М., 1996.

101. Епифанцев С.Н. Психологические особенности руководителей с чертами паранойяльной акцентуации личности. М.: Российский салон, 1996.

102. Жданов О.И. Технологии самосбережения в экстремальных условиях / О.И. Жданов. М.: РАГС, 1998 - 256с.

103. Захарова, С.Е. Акмеологические технологии успешной самореализации./С.Е. Захарова.—М., РАГС, 2004. 25с.

104. ПО.Зеер, Э.Ф. Психология профессий. /Э.Ф. Зеер.- Екатеринбург: Наука, 1997. -256с.

105. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. Учебное пособие для вузов. ГРИФ. 2005.112.3ейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-воМГУ, 1982. - 128с.

106. ПЗ.Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М.: Экономика, 1990.-335с

107. И.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы /Е.ПИльин. СПб:, Питер, 2000.458с.

108. Кабаченко, Т.С. Психология управления. /Т.С. Кабаченко. М.: Педагогическое общество России, 2000 — 206 с.

109. Кайгородов, Б.В. Самопонимание: миф или реальность. /Б.В. Кайгородов.- М.: Флинта, 1999. 151с.

110. Калинин И.В. Об одном из подходов к проблеме кадров в управленческую группу //В сб.: Психолого-педагогические проблемы управления и организации учебно-воспитательных процессов. Ульяновск: фМГУ, ЛЭПИ, 1995. - С.89-98.

111. Катаева JI.И. Акмеология субъекта профессиональной деятельности: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007. - 88 с.

112. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Кэттелла. / А.Н. Капустина. М.: Речь, 2004. -112с.

113. Касабов, A.A. Акмеологическая готовность управленческих кадров к деятельности в особых и экстремальных условиях: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 /А.А.Касабов.-М.: РАГС, 2006.-25с.

114. Князев A.M. Акмеолого педагогическая концепция воспитания гражданственности в системе Российского образования. М., - 2008г.

115. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. / Е.А. Климов. Ростов-на/Д: Изд-во «Феникс». 1996. - 512 с.

116. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.

117. Клищевская, М.В. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности./ М.В. Клищевская, Г.Н. Солнцева. //Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1999, С. 61-66.

118. Клочко, В.Е. Самореализация личности: системный взгляд. / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский. Томск: Из-во ТГУ. 1999. - 123с.

119. Ковалев, А.Г. Психология личности. /А.Г. Ковалев.- М.: Просвещение, 1965.- 263.

120. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М., 1979

121. Козлова, A.A. Психотехнологии как средство формирования субъектной позиции клиента системы профконсультирования: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / A.A. Козлова. М., 2002. -24с.

122. Коломинский Н. Л. / Самооценка и уровень притязаний учащихся старших классов вспомогательной школы в учебнойдеятельности и межличностных отношениях. — Автореф. канд. дисс. Минск, 1972.

123. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. - 245 с.

124. Конопкин O.A. /Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения // Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. М., 1989.

125. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии / Н.И. Конюхов — М.: РАГС, 1996.-160с.

126. Конюхов Н.И. Акмеология и тестология / Н.И. Конюхов, М.А. Шаккум. М.: Российский салон, 1996 - 380 с.

127. Конюхов Н.И. Методология создания психологического портрета политического лидера, http://psy.rin.ru/article/81-101.html

128. Конфуций: жизнь, учение, мысли, изречения, афоризмы. -Минск: Современное слово, 2003.

129. Коростылева Л.А. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднении// Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5. Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. СПб.: СПб.У., 2001, С.232-245.

130. Красильникова К.А. Акмеологические критерии, показатели и уровни развития профессионального самоутверждения кадров государственной службы. /К. А. Красильникова. М.: МАИ, 2005. - 38с.

131. Краткий психологический словарь. /Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. -Ростов-на /Д: "Феникс".-1998. -512 с.

132. Кречмер Э. Строение тела и характер. М.: Изд.-во НО Научный Фонд "Первая Исследовательская Лаборатория имени академика В. А. Мельникова", 2000.

133. Кричевский В. Ю. / Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисциплинарного исследования: Автореф. Дисс. д-ра пед. наук.-СПб, 1993.

134. Кричевский P.J1. Если вы руководитель. - М.: Дело, 1993.352с.

135. Кричевский Р.Д., Маржине A.B. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом. Кишинев: «Штиинца», 1991.

136. Крупнов А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности. / А.И. Крупнов. -М.: Изд. РУДН, 1993. 222с.

137. Кудряшова Л.Д. Изучение эффективности управляющей деятельности, автореф. канд.психол.наук: 19.00.13./Л.Д. Кудряшова. Л., 1977 -27с.

138. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Психология управленческой деятельности. Л.: Лениздат, 1986. - 158с.

139. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. 2-е изд, испр. и доп. -СПб.: Политехника, 2002. - 189 с.

140. Кузьмина Н.В. Акмеология — наука о факторах достижения вершин в профессиональной деятельности. //Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. — Шуя, 1999. — С. 45-58.

141. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. М.:ИЦ, 2001.

142. Кузнецова A.B., Синягин Ю.В. Феномен управленческой акцентуации в личностно-профессиональном развитии руководителя./ Акмеология. Научно-практический журнал, № 3. Москва, 2007 г.

143. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах / Ин-т психологии. М.: Наука, 1995.

144. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка. М., 1994.-242с.

145. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.,1991.

146. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов Н/Д: Феникс, 2000.

147. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность М.: Смысл: Академия, 2004. - 352 с.

148. Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии // Вопр. психологии. 1979. - № 3. - С. 11-15.

149. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 584 с.

150. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997.-С. 156-175.

151. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.

152. Ломов Б.Ф., Сурков E.H. / Антиципация в структуре деятельности. -М.: Наука, 1980.

153. Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера, М. :Изд-во «Компания ПАНИ», 1996.

154. Лузгин В.А. Акмеологическая модель развития профессионального творчества руководителя. /В.А. Лузгин. М.: Прогресс, 2003 — 25с.

155. Макарова Л.Н. Теоретические основы развития индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя высшей школы. Дис. . д-ра пед. наук. Белгород, 2000. 449 с.

156. Мангутов И. С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л., 1975.

157. Марков В.Н. Проблемы профессиональной самореализации кадров управления / В.Н. Марков; под общ. ред. A.A. Деркача; РАГС. М., 2004. - 104 с.

158. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолош-акмеологическая оценка и оптимизация /В.Н.Марков.-М.: РАГС, 2004 389с.

159. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: Знание, 1996.-308с.

160. Маросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции и произвольной активности человека //Психол. журн. 1995. Т. 16. №14. С.26-36.

161. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б, Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. -М.: Изд-во МГУ, 1982.-С. 108-117.-266 с.

162. Менделевич В.Д. Антиципационные механизмы неврозогенеза // Психологический журнал. 1992. - № 4.

163. Менделевич В.Д., Соловьева С.Л. / Неврозология и психосоматическая медицина. — М.: МЕДпресс-информ, 2002.

164. Мир науки, культуры, образования. // Научный журнал, № 1 (4), март 2007.

165. Михайлов Г.С., Гольников Р.В. Акмеологические измерения ценностных детерминант формирования руководителем управленческой команды. -М.: МПА, 2000г.

166. Молл Е.Г. Планирование руководителем своей карьеры. // Вопросы психологии. 1998, № 3.

167. Москаленко О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений / О.В. Москаленко, A.A. Деркач. -М.: РАГС, 1999. 690с.

168. Москаленко О.В. Сущность и структура профессионального самосознания личности руководителя образовательного учреждения. / О.В. Москаленко. Астрахань: АГПУ, 1996. - 175 с.

169. Мотивация и личность. 3-е изд. / Абрахам Маслоу. СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

170. Мясищев, В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии. // Вопросы психологии. 1957. № 5. С.142 —155.

171. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 356 с.

172. Нарушак, В.Б. Сравнительные характеристики аутопсихологической компетентности руководителей разных профессий.// Акмеология и социальная психология на рубеже XXI века. М:РАГС, 2001. - С.56-78.

173. Общая акмеология: учебное пособие / Е.В. Селезнева; под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2009. - 206 с.

174. Общая психология. Словарь / Под. ред. A.B. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. A.B. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.

175. Огнев A.C. Субъектогенез и психотренинг саморегуляции. -Воронеж: ВГИ, 1997.

176. Огнев A.C. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих: Автореф. дис. доктора психол. наук. -М., 1999.

177. Огнев A.C. Организационное консультирование в стиле коучинг. /A.C. Огнев СПб.: Изд-во «Речь», 2003. - 175с.

178. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов.- М.: Русский язык, 1987.-921C.

179. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

180. Основы общей и прикладной акмеологии. / A.A. Бодалев и др.. М.: РАГС, 1995.-388 с.

181. Пегов С. А. Интегральные характеристики в системно-экологическом моделировании // Системные исследования. Методологические проблемы. М., 1985. С. 161 и далее.

182. Петровский A.B. О психологии личности. -М.: Знание, 1971.- 64с.

183. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: Автореф. Дис. На соискание учен. Степени канд. Психол. Наук. М, 1977

184. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. — М., 1993.

185. Петровский В.А. Личность: феномен субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1993.

186. Петровский В.А. Личность в психологии / В.А. Петровский. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996.-580с.

187. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

188. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М.: Просвещение, 1984. - 254с.

189. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. / К.К. Платонов. -М.: Высшая школа, 1981.187с.

190. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. Ленинград, изд.-во Ленинградского университета, 1990.

191. Пономаренко, В.А. Формирование личности профессионала. /В.А.Пономаренко, A.A. Ворона. // Развитие идей Б.Ф.Ломова в исследованиях по психологии труда и инженерной психологии. М.: Ин-т психологии РАН, 1992-С.75-87.

192. Поршнев, А.Г. Управление организацией / А.Г. Поршнев. М.: Инфра-М, 2000. 669 с.

193. Пространства жизни субъекта: Единство и многомерность субъектнообразующей социальной эволюции. / Отв. ред. Э.В. Сайко; Науч.совет «История мировой культуры». М.: Наука, 2004. - 608 с. - (субъект в мире - Мир субъекта).

194. Профессионализм управленческих кадров: Сборник статей. Под ред. Г.И. Иванова. М.: РАУ, 1994. - 93 с.

195. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 368 с.

196. Прокофьева Т.В. Становление субъектности подростка в учебной деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Волгоград, 2001.

197. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства. / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М.: Академия, 2001. - 480 с.

198. Психологический словарь. /В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков. М.: Педагогика Пресс, 2001.- 440 с.

199. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. /Под общей редакцией A.A. Реана.-СПб. :«Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. 416с.

200. Психология. Словарь. / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский.- М.: Политиздат, 1990. 480с.

201. Психология самосознания. / Под ред. Д.Я. Райшродского. — М.Самара: БАХРАМ, 2000.-560с.

202. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы / A.A. Деркач и др.. М.: РАГС, 1996. -180с.

203. Психология развивающейся личности. /Под ред. A.B. Петровского М.: Педагогика, 1987. - 238с.

204. Психология развития. Словарь / Под. ред. A.JI. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. JI.A. Карпенко. Под общ. ред. A.B. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006.— 176 с.

205. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. М.: Изд.-во "БАХРАХ-М", 2007.

206. Реан А.А. Акмеология личности.//Психол. журн. 2000. Т. 21. № 3. -С.88-95.

207. Реан А.А., Лукин С.Е. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций. СПб., 1993.

208. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. — Сп-б.: 2000.

209. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1967.-328 с.

210. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Человек и мир. М.: Педагогика, 1976. 416 с.

211. Рудкевич, Л.А. Возрастная динамика самореализации творческой личности. /Л.А. Рудкевич, Е.Ф.Рыбалко.//Психологические проблемы самореализации личности. /Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбУ, 1997,440с.

212. Ромек В.Г. Практическая психодиагностика и психологическое консультирование. Ростов-на-Дону, 1998.

213. Сайко, Э.В. Субъект: созидатель и носитель социального /Э.В. Сайко. М.; Воронеж: Изд-вО МПСИ-Изд-во НПО»МОДЕК», 2006. - 424с.

214. Сайко Э.В. Человек как субъект истории в процессе исторических переходов // Мир психологии. 2005. - № 1. - С. 3-14.

215. Селезнева Е.В. Самоосуществление как акмеологическая категория // Мир психологии. 2007. - № 2. - С. 192-203.

216. Селье, Г. Стресс без дистресса. / Г. Селье. Рига: Виеда, 1992. - 109 с.

217. Семенов, И.Н. Самореализация личности как субъекта жизнедеятельности / И.Н. Семенов, Ю.А. Репецкий //Основы общей и прикладной акмеологии. — М.: Наука, 1994.-С.103-111.

218. Серёгина, Т.Н. Личностные особенности, детерминирующие профессиональную успешность деятельности руководителя. /Т.Н.Серёгина-М. :Владос,2007.-123с.

219. Синягин Ю.В. Исследование уровня притязаний личности (методические указания для учителей и студентов-практикантов). Ульяновск., 1987, 26с.

220. Синягин Ю.В. Руководитель организации и его команда (Теоретическая модель).- М., 1996.- С.65-70.

221. Синягин Ю.В. Психологические закономерности формирования руководителем своего окружения в организации. М.: РАГС, 1996. - 118с.

222. Синягин Ю.В., Мельничук A.C., Яблокова Е.А. Психолого-диагностическое обеспечение профессиональной переподготовки кадров государственной службы. Методические материалы. — Москва: РАГС, 2000. 38с.

223. Синягин Ю.В. Формирование управленческой команды: объективные и субъективные составляющие. / Директор школы. 2000. № 7.С. 13-15.

224. Синягин Ю.В. В контексте личных и профессиональных качеств. / Директор школы. 2000. № 6. С. 20-25.

225. Синягин Ю.В., Ушаков K.M. Управленческая команда как способ самореализации руководителя // Директор школы. 2003. № 6. С. 69.

226. Синягин Ю.В. /Психологические механизмы формирования руководителем управленческой команды. М., 2001.

227. Синягин Ю.В. / Личностно-профессиональный опросник РАГС и его модификации. М.: Эслан, 2004.

228. Синягин Ю.В. Методика оценки управленческого потенциала руководителей.// Акмеология. 2007. № 1.

229. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехники / А.П. Ситников. М.: Технол. шк. бизнеса, 1995. - 429 с.

230. Слободчиков В.И. Психология развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-пресс, 1995. - 416 с.

231. Слободчиков В.И., Петровский А В. Общая психология. Словарь / Под. ред. A.B. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. JI.A. Карпенко. Под общ. ред. A.B. Петровского. —М.: ПЕР СЭ, 2005.

232. Словарь практического психолога. /Сост. С.Ю.Головин. 2-е изд., перераб.и доп. Мн.: Харвест,2001.

233. Словарь психолога-практика. /Сост. С.Ю.Головин— Мн.: Харвест,1998.-780с

234. Словарь понятий и терминов государственного управления. / Ред.-сост. Васильев A.A.

235. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностического исследования. М.: И1111.1999.

236. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. М.: Речь, 2003.-624с.

237. Собчик Л.Н. СМИЛ (MMPI). Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. М.: Речь, 2006.

238. Современные проблемы смысла жизни и акме: Материалы У1 —УП симпозиумов ПИ РАО / Под ред. A.A. Бодалева, В.Э. Чудновского, Н.Л. Карповой, Г.А. Вайзер. Самара: Издательство «НТЦ», 2002. - 422с.

239. Сорокин П.А. «Система социологии», т.2, М. 1993г

240. Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. A.B. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2006.

241. Социальная психология. Словарь./ Под общей редакцией Петровского A.B., редактор-составитель Карпенко JI.A., под ред. Кондратьева М.Ю. ПЭР СЭ 2005.

242. Столин, В.В. Самосознание личности. /В.В.Столин.-М.:МГУ,1983.284с.

243. Субъект действия, взаимодействия, познания. (Психологические, философские, социокультурные аспекты) / Отв. ред. Э.В. Сайко. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. - 288 с.

244. Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов/ Под.ред. В.И. Моросановой. М. - Ставрополь: Изд.-во ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007.

245. Тарасова, И.В. Акмеологические особенности процесса профессионального самовыражения кадров управления. /И.В. Тарасова. -Астрахань, МААН, 2006.- 250с.

246. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. / Б.М. Теплов.-М.: АПН РСФСР, 1961.-535 с.

247. Толмачев, В.Н. Творчество в профессиональном управленческом труде //Психология и психоанализ. 1998. №3. С. 24-32.

248. Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005. - 479 с.

249. Узнадзе Д.Н. Общая психология, Тбилиси, 1940.

250. Фантина С.Г. Развитие профессиональных акцентуаций личности в сфере государственной службы. Автореферат на соиск.степ канд.психол.наук. М.:РАГС, 2001.

251. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

252. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн.-М.-Воронеж: МПСИ, 1996.-460с.

253. Фельдштейн Д.И. / Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований журнале «Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации». -2005. -№ 6, с. 1-11.

254. Филиппов, A.B. Работа с кадрами: психологический аспект. / A.B. Филиппов. М.: Экономика, 1990. - 168 с.

255. Филиппова Г.П. Личностно-профессиональные особенности социального работника//Работник социальной службы.- 2000.- №1.

256. Франкл В. Человек в поисках смысла. Сб. /Под общ. ред. Л.Я.Гозмана, ДА. Леонтьева. -М.: Прогресс, 1990. 366 с.

257. Франкл В. Сказать жизни «Да!»: психолог в концлагере/ В. Франкл. -М.: Алыгана нон-фикшн, 2009.-239 с.

258. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс-Универс, 1995.251 с.

259. Фромм Э. Человек для себя. / Э. Фромм. -М.: Прогресс, 1992. 400с.

260. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Изд.-во ACT, 2009.

261. Хайкин, В.Л. Субъект и субъектность в определении активности //Субъект действия, взаимодействия, познания-М.: Наука, 2001.-С. 78-91.

262. Хъелл, Л. Теории личности: (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хъелл, Д. Зигпер. СПб: Питер Ком, 1998. - 608с.

263. Чеснокова, И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминация личности // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. - С. 121-136.

264. Человек как субъект культуры / Отв. ред Э.В.Сайко. М.: Наука,2002.

265. Черкасов В.В. Проблемы риска в управленческой деятельности. 2-е издание, переб. и допол. М.: "Рефл-бук", К.: "Ваклер", 2002

266. Чирковская Е.Г. К вопросу изучения личности руководителя образовательных систем. // Агрессия и жестокость в современном мире: Материалы научно-практической конференции. Ульяновск: РАГС, УлГУ, 1997.-С.45-47

267. Чирковская Е.Г. Личностно-профессиональное развитие руководителя в условиях инновационной деятельности. Автореф.канд.дисс.-ии. М.: 1998г.

268. Шакуров Р.Х., Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика, 1982.

269. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека /

270. B.Д. Щадриков. М.: Логос, 1996. - 320с.

271. Щедровский Т.П. Структурный анализ и моделирование сложных систем // Проблемы исследования систем и структур. М., 1965.1. C. 15-22.

272. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского)./Б.Д.Эльконин.1. М. :Тривола, 1994-168с.

273. Энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.А. Введенский— М.: Советская энциклопедия, 1964. Т.2. — 736 с.

274. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис — М.: Прогресс, 1996.-344с.

275. Юнг К.Г. АЮ1Ч. Исследование феноменологии самости. / Пер. с англ, лат. М.: Рефл-бук, - Киев: Ваклер, 1997. - 336 с.

276. Юнг К. Психологические типы. М.: Изд.-во ACT, 2006.

277. Яковенко И.Г. Ментальность в структурировании субъекта и субъектности. // Человек как субъект культуры / Отв. ред. Э.В. Сайко. М.: Наука, 2002. - 445 с. - С. 130-151.290. Abracham, 1925,р.407

278. Maslow А.Н. Motivation and personality. — N.Y., 1954.

279. Tannenbaum R., W. H. Schmidt How to Choose .a Leadership Pattern. Harvard Business Review, March - April 1958

280. Harvard Business Review, May June 1973.