Структурно-содержательный анализ семейного самосознания женщины тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Адушкина, Ксения Валериевна

• Адушкина, Ксения Валериевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Адушкина, Ксения Валериевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследования семейного самосознания женщины

1.1. Самосознание личности в контексте групповых отношений

1.2. Женщина как субъект семейных отношений

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование семейного самосознания женщины

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Особенности содержательной наполненности и взаимосвязи структурных компонентов семейного самосознания женщины

2.3. Типология женщин, основанная на содержании структурных компонентов семейного самосознания

3.4. Психолого-педагогическое сопровождение женщины как субъекта семейных

отношений

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структурно-содержательный анализ семейного самосознания женщины»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: В современном мире скорость исторической и социокультурной динамики постоянно возрастает, при этом российское общество сохраняет внутреннюю амбивалентность, его нельзя характеризовать как сугубо традиционное, но в полной мере оно не является и постиндустриальным, это отчетливо проявляется в нормах, ценностях, моделях поведения и образе жизни. Как глобальные, так и специфически российские процессы самым серьезным образом сказываются на семье и семейных отношениях. Одним из наиболее значимых и заметных процессов является изменение роли женщины в семье и обществе. Рост экономической и социальной независимости, активное включение женщин в общественную и профессиональную деятельность вне дома, с одной стороны, повышает благосостояние семьи, а с другой, обуславливает большие требования к брачно-семейным отношениям, делая семью менее устойчивой; влияет на характер детско-родительских, супружеских и родственных отношений. В результате идет старение общества, рождаемость снижается в среднем на 1% каждый год, каждая пятая благополучная и здоровая россиянка от 18 до 35 не готова связывать себя узами брака и рожать ребенка (по данным ВЦИОМ 2009-2010гг.).

Обобщая данные многочисленных исследований, можно выделить две основные тенденции, определяющие развитие семейных отношений в современном обществе. Во-первых, усиление автономности личности: преобладание субъектного начала, профессиональная и экономическая независимость от семьи, эгалитаризация отношений, свобода выхода и самопричисления делает современного человека всё более активным субъектом семейных отношений (Т. В. Андреева, Е. И. Артамонова, Е. В. Еюканова, С.В.Ковалев, В.А.Сысенко, ЛБ.Шнейдер и др.). Во-вторых, феминизация современной семьи: трансформация семьи и семейных отношений неразрывно связана с процессом женской эмансипации, в результате которой основные семейные функции сосредоточились в руках женщины, при этом лидерство мужчины приобретает формальный характер (Б. М. Бим-Бад, С. Н. Гавров, Л. Гудков, Г.Уилс и др.). В свете вышеизложенного особый исследовательский интерес

приобретает семейное самосознание женщины, как осознание себя членом семьи и субъектом семейных отношений. Обращение к данному феномену дает возможность не только оценить состояние современной российской семьи в преломлении через основное образование личности женщины — ее самосознание, которое является смыслообразующей составляющей субъектности личности (К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, Б. С. Братусь, В. И. Долшва, В. В Знаков, В. В. Рубцов, В. И. Слободчиков и др.), но и эффективно осуществлять психолого-педагогическое сопровождение женщины, обеспечивая ее личностное самосовершенствование и гармонизацию семейных отношений (Н. Н. Васягина, М. А. Егорова, О. А. Карабанова, Р. В. Овчарова, В. К. Шабельников и др.).

Обращение к имеющимся в зарубежной и отечественной психологии исследованиям свидетельствует о том, что различные аспекты семейной проблематики рассматриваются в достаточно широком предметном аспекте. При этом наиболее динамично развиваются теории, в которых объектом исследования является семья в целом как особый социальный институт, группа или система. В этом контексте изучены психологические функции семьи (Э. К. Васильева, Н. В. Малярова, Н. А. Юркевич и др.), выявлены детерминанты построения семейных отношений и причины их дисгармонии (Л. А. Андреева, М. А. Дмитриева, А. Н. Елизаров, О. А. Карабанова, Т. М. Мишина, Н. Я. Соловьев, И. В. Ткаченко, Л. Б. Шнейдер и др.), особенности брачных отношений и супружеских конфликтов (Ю. Е. Алешина, Н. Н. Коросгылева, А. Н. Обозов, Н. В. Поддубный, С.С. Седельников и др.), детально изучены детско-родительские отношения (В. И. Брутман, А. Я. Варга, Н. Н. Васягина, И. В. Добряков, С. Н. Ениколопов, Е. И. Захарова, В. С. Мухина, Р. В. Овчарова, М.С.Радионова, Е.О.Смирнова, Г.Г.Филиппова и др.), разработаны стратегии и технологии оптимизации состояния семейной системы в целом и ее отдельных подсистем (А. Я. Варга, О. А. Карабанова, А. Г. Лидере, Р. В. Овчарова, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис и др.).

На фоне значительной изученности семейной проблематики, к настоящему времени все очевиднее обозначаются противоречия между:

- обширностью исследовательских наработок, раскрывающих различные психологические аспекты организации и функционирования семейной сферы, и ограниченной представленностью работ, изучающих семейное самосознание;

- многосторонней изученностью семьи как системы или группы и фрагментарностью исследований, изучающих индивидуальную психологическую реальность отдельного субъекта семейных отношений;

- повышением активности женщины как субъекта семейных отношений, феминизацией современной семьи и отсутствием работ, направленных на исследование семейного самосознания женщины;

- разработанностью многочисленных психологических практик, направленных на оказание психологической помощи семье в целом и незначительной представленностью программ психолого-педашгического сопровождения женщины -активного субъекта семейных отношений.

Поиск путей разрешения этих противоречий определил проблему нашего исследования, которая в теоретическом плане заключается в изучении семейного самосознания женщины - субъекта семейных отношений; в практическом плане - в разработке программы психолого-педашгического сопровождения женщины, направленной на гармонизацию семейных отношений, на основе анализа структурной организации и содержательной наполненномти ее семейного самосознания.

Цель исследования: изучение структурной организации и содержательной наполненности семейного самосознания женщины как основы психолого-педагогического сопровождения женщины - субъекта семейных отношений.

Объест исследования: семейное самосознание женщины.

Предмет исследования: структурная организация и содержательная наполненность семейного самосознания как основа психолого-педагогического сопровождения женщины - субъекта семейных отношений.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что семейное самосознание как индивидуальная психологическая реальность представляет собой проекцию самосознания личности на семейную сферу, являясь необходимой основой

интеграции в едином пространстве супружеских, детско-родительских и родственных отношений. Структура семейного самосознания представлена совокупностью взаимосвязанных компонентов - когнитивного, эмоционального и поведенческого, содержание которых опосредовано функционально-ролевой системой субъекта семейных отношений. Содержание семейного самосознания женщины раскрывается через ряд взаимосвязанных элементов, комбинация которых позволяет эмпирически верифицировать типологию, отражающую особенности осознания женщиной себя в семье, специфику отношения к себе как члену семьи, особенности реализации семейных ролей и функций. Представление о семейном самосознании как индивидуальной психологической реальности может стать основой психолого-педагогического сопровождения женщины, направленного на гармонизацию семейных отношений.

Задачи исследования:

1. Проанализировать основные подходы отечественной и зарубежной психологии к исследованию самосознания личности и его функционирования в условиях группы; дать теоретико-методологическое обоснование понятия «семейное самосознание».

2. Провести теоретический анализ семьи как единицы психологического исследования и женщины как субъекта семейных отношений.

3. Разработать программу и провести эмпирическое исследование, направленное на изучение содержательной наполненности и взаимосвязи структурных компонентов семейного самосознания женщины.

4. Эмпирически верифицировать типологию женщин на основе комбинации элементов составляющих содержательную наполненность структурных компонентов семейного самосознания.

5. На основании данных, полученных в результате теоретического и эмпирического исследования семейного самосознания женщины, разработать и апробировать программу психолого-педашгического сопровождения женщины, направленную на гармонизацию семейных отношений.

Основные этапы исследования. Цель работы достигалась в процессе исследования, которое включало три этапа.

- поисково-подготовительный: проводился теоретический анализ научной литературы, уточнялись цель, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования, подбирался диагностический инструментарий;

- эмпирический: исследовались структурные компоненты семейного самосознания женщины - их взаимосвязь и содержательная наполненность, на основе комбинации элементов составляющих содержательную наполненность структурных компонентов семейного самосознания была эмпирически верифицирована типология женщин;

- организация и проведение формирующего эксперимента: разрабатывалась и апробировалась программа психолош-педагогического сопровождения женщин, направленная на гармонизацию семейных отношений;

- контрольно-обобщающий: осуществлялась математико-статистическая обработка полученных данных, анализировались результаты исследования.

Методологическая основа. Основополагающими для исследования являются субъектно-деятельностный (А. В. Брупшинский, С. Л. Рубинштейн и др.), личностно-ориентированный (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, А. В. Петровский, К. Роджерс, А. Маслоу и др.) и структурно-динамический (Б. Г. Ананьев, Б. И. Додонов, А. Г. Ковалев, Б. Ф. Ломов, А. В. Петровский и др.) подходы. Базовые методологические принципы научной психологии: принцип системного изучения личности и психологических феноменов (М. Я. Басов, В.Н.Мясшцев, В. Д. Шадриков и др.); принцип активности личности в процессе жизнедеятельности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко и др.).

Теоретическую основу исследования составляют фундаментальные положения о самосознании как о центральном образовании личности (Л. И. Божович, Б. С. Братусь, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, В. Ф. Петренко, В. В. Сталин, Е. В. Шорохова и др.); концепции межличностных отношений человека (А. А. Бодалев, Д. А. Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В. Н. Мясшцев); теории семейных отношений

(Ю.Е.Алешина, В.В.Бойко, Л.Я.Гозман, С.В.Ковалев, С.Кратохвил, А.Г.Лидере, Г. Навайтис, Н. Н. Обозов, Ю. Н. Олейник, В. Сатир, В. А. Сысенко, Л. Б. Шнейдер, Э. Г. Эйдемиллер и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов: обзорно-аналитические и теоретические (анализ литературы и моделирование), психологические (психодиагностические и психолого-педагогические) и математико-статистические (критерий оценки нормальности распределения, корреляционный, факторный, кластерный анализ).

Методики исследования: «Круг основных ролей личности» (Л. В. Куликов, Е. А. Мудрова, Т. А. Фатеева), «Семейная социограмма» (Э. Г. Эйдемиллер), техника репертуарных решеток Дж. Келли, метод триад элементов, Тест «Кто Я?» М. Куна, Т. Макпартленда, «Опросник самоотношения» (В. В. Сталин, С. Р. Пантилеев), Методика PARI (parental attitude research instrument) E. С.Шеффера и P. К. Белла, адаптированная Т. В. Нещерет, в модификации Т. В. Архиреевой (1990), «Опросник для диагностики ролевых паттернов отношения к Другому взрослого человека» Ю.В.Александровой, «Опросник распределения ролей в семье» Ю.Е.Алешионой, Л.Я.Гозман, Е. М. Дубровской (1987), Опросник «Особенности общения между супругамип» Ю. Е. Алешиной, Л.Я.Гозман, Е. М. Дубровской (1987). Опросник ДРОП (детско-родительские отношения подростков) О. А. Карабановой, П. В. Трояновской и анкета «Я и моя семья».

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем решена актуальная для современной психологической науки задача изучения семейного самосознания как феномена, функционирующего на индивидуальном уровне, его структуры и содержания. А именно:

- дано определение семейного самосознания как осознания себя членом семьи и субъектом семейных отношений; теоретически обоснованна трехкомпонентная структура семейного самосознания, включающая когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, определена их содержательная наполненность;

- описаны в единстве когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов наиболее значимые семейные роли (мать, жена, дочь), сквозь призму которых женщина осознает себя субъектом семейных отношений. Эмпирически установлена эмоциональная насыщенность и выраженная дифференцированность конструктов, наполняющих семейное самосознание женщин; выявлено, что преобладание позитивного самоотношения сопряжено с отсутствием ожидания положительных оценок от членов семьи; наблюдается отсутствие четких границ между мужскими и женскими семейными ролями и функциями, преобладание операциональных характеристик при описании отношений с ребенком, противоречивый характер отношений с родителями;

- на основе комбинации элементов, составляющих содержательную наполненность структурных компонентов семейного самосознания, предложена типология женщин (доминантные, зависимые, эгоцентричные, ориентированные на родительство и ориентированные на супружество), отражающая особенности восприятия и осознания женщиной себя в семье, специфику отношения к себе как члену семьи, особенности реализации семейных ролей, функций и взаимодействия с членами своей семьи;

- разработана и апробирована программа психолого-педагогического сопровождения «Я и моя семья», обеспечивающая гармонизацию семейных отношений женщины и ее личностное самосовершенствование в условиях групповой и индивидуальной работы;

- показано, что эффективность психолош-педагогического воздействия обеспечивается сочетанием информационных и практико-ориентированных технологий;

- доказан гармонизирующий эффект групповой работы за счет специально подобранных и разработанных нами упражнений, с опорой на универсальные механизмы функционирования самосознания: рефлексию, идентификацию, эмпагию, интерперсональное влияние;

- выделены критерии идентификации психологического типа женщины в процессе индивидуальной работы; сформулированы психолого-педашгические рекомендации для работы с женщинами разных типов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем систематизированы научные знания о самосознании и его структуре, раскрыта специфика осознания личностью себя в группе, показана смыслообразующая роль самосознания личности в реализации межличностных отношений. Расширены представления о семейном самосознании: теоретически доказано функционирование семейного самосознания не только на групповом, но и на индивидуальном уровне; обосновано, что семейное самосознание женщины является важнейшим условием эффективной реализации семейных ролей и функций.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов в психолого-педагогическом сопровождении женщины как субъекта семейных отношений, а также при организации психолого-педагогической службы сопровождения семьи просветительской, консультационной, развивающей деятельности. Внедрение программы психолого-педагогического сопровождения женщины «Я и моя семья» является важнейшим условием совершенствования социальной и психологической работы с женщинами, повышения качества их жизни, формирования позитивного отношения к семейным отношениям.

Полученные в работе теоретические и эмпирические данные могут быть использованы в процессе реализации программ высшего профессионального образования по психолого-педагогическим специальностям и направлениям в учебных курсах педагогической психологии, психологии семьи, общей психологии, психологии личности и т.п., а также при повышении квалификации и профессиональной переподготовке специалистов, профессиональная деятельность которых связана с сопровождением семьи.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается содержательным анализом выявленных факторов и эмпирических данных, репрезентативностью выборки, применением надежных диагностических методик

исследования, использованием методов математической статистики и личным участием автора на всех этапах работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Как индивидуальная психологическая реальность семейное самосознание представляет собой элемент самосознания личности, направленный на осознание себя членом семьи, субъектом семейных отношений. Наиболее значимыми ролями, определяющими содержание семейного самосознания женщины являются: мать, жена, дочь, каждая из которых представлена совокупностью специфических конструктов: любовь, гордость, радость, самореализация неблагодарность детей, тревога, усталость и т.д. (мать); взаимная любовь, нежность, оказание внимания и поддержки, разногласия, бытовые проблемы, подавление собственных интересов (жена); обоюдное чувство любви и заботы, принадлежность к семье, уют, нехватка времени и связанное с этим чувство вины, непонимание, тревога (дочь).

2. Структура семейного самосознания женщины представлена тремя компонентами, каждый из которых несет свою смысловую нагрузку. Когнитивный -представлен совокупностью представлений женщины о себе как о матери, жене, дочери, эмоциональный - отношением к себе как члену семьи, поведенческий -стилями отношения в семье, выполняемыми ролями и функциями. Эмпирически установлена взаимосвязь структурных компонентов семейного самосознания женщины, при доминировании связей между эмоциональным и поведенческим компонентами.

3. Структурно-содержательный анализ комбинации элементов семейного самосознания позволяет создать типологию, включающую пять типов женщин: доминантные женщины, зависимые женщины, эгоцентричные женщины, женщины ориентированные на родительство, женщины ориентированные на супружество. Полученные типы отражают особенности восприятия и осознания женщиной себя в семье, специфику отношения к себе как члену семьи, особенности реализации семейных ролей, функций и взаимодействия с членами семьи.

4. Представление о семейном самосознании как о феномене, функционирующем на индивидуальном уровне, позволяет осуществлять психолош-педагогическое сопровождение женщин без привлечения других членов семьи, в условиях групповой и индивидуальной работы. Для осуществления групповой работы разработана программа, направленная на гармонизацию семейных отношений женщины с опорой на универсальные механизмы функционирования самосознания: рефлексию, идентификацию, эмпатию, интерперсональное влияние, показавшая свою эффективность в ходе апробации. Основой для реализации индивидуальной работы являются эмпирически выявленные индикаторы, указывающие на принадлежность женщины к тому или иному типу и рекомендации, составленные с учетом психологических особенностей каждого из них.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии личности, аспирантском объединении факультета психологии Уральского государственного педагогического университета; представлялись на региональной научно-практической конференции «Весенняя психологическая сессия» (Екатеринбург, 2006-2011г.); Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы науки образования и производства» (Нижний Новгород, 2008г.); Всероссийской научно-практической конференции, посвященной Году семьи (Стерлитамак, 2008г.); Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии (Москва, 2009г.); международной научной конференции «Культурное наследие России и современный мир» (ОАЭ: Дубай, 2010г.), всероссийской научно-практической конференции «Семья XXI века: теория и практика» (Екатеринбург, 2010г.), Международной научной конференции «Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи» (Беларусь: Минск, 2011г.). Основные идеи и научные результаты отражены в двенадцати публикациях по теме исследования (включая три публикации в изданиях, реферируемых ВАК).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, содержит список литературы из 160 наименований, в том числе 20 — на иностранном язьже, 10 приложений. Объем диссертации составляет 176 страниц. В диссертации 3 диаграммы и 13 таблиц.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЕЙНОГО САМОСОЗНАНИЯ ЖЕНЩИНЫ

1.1 Самосознание личности в контексте групповых отношений

Проблема самосознания является столь же актуальной и древней, как и вопрос «Кто я?», впервые заданный себе человеком несколько тысяч лет назад. Ответ на этот вопрос искали в различных областях познания: религии, философии, науке. Со временем накопилось достаточно информации для того, чтобы вокруг этого центрального вопроса сформировались различные научные дисциплины, каждая из которых, с одной стороны, опирается на достижения всех прочих, с другой стороны, имеет своё видение данной проблемы.

В настоящее время категория «самосознание» является междисциплинарной. Она изучается различными гуманитарными науками: философией, психологией, историей, социологией и др. Каждая из них рассматривает свои грани этой категории, поэтому понимание самосознания разными научными дисциплинами будет различным в зависимости от специфики самой науки.

Наиболее долгую историю изучения самосознания имеет философия, именно достижения философской мысли легли в основу исследования этого феномена другими научными дисциплинами, в том числе и психологии. Говоря о специфике философского подхода необходимо помнить о том, что философия базируется на теоретических методах постижения действительности, оперируя фундаментальными принципами человеческого бьггия, в связи с чем, в философии выделяется ряд основополагающих проблем, в числе которых соотношение субъекта и объекта познания. Именно круг проблем, связанных с феноменом самосознания позволяет раскрыть специфику этой проблемы.

Самосознание есть сознание, направленное на самого себя: это — сознание, являющееся и предметом и объектом. Эта специфика определена, тем, что в акте самосознания сознание человека, будучи субъективной формой действительности, само разд ваивается на субъект и объект, на сознание, которое познает (субъект), и

сознание, которое познается (объект). Самосознание самим фактом своего существования еще раз доказывает относительность различия и противоположности объекта и субъекта.

При этом важно понять соотношение категорий самосознание и сознание. Термин «сознание» является трудным для определения, поскольку данное слово используется и понимается в широком спектре направлений. В классической философии (Г.Гегель), сознание рассматривается, как способность соотносить себя с миром, сознавать предмет. При этом под «сознанием» понимается не психическая способность тела (как в психологии), но фундаментальный способ, каким человек соотнесен со своим предметом и миром вообще, т.е. сознание есть форма или способ данности предмета, форма или способ данности мира вообще.

В неклассической философии (Э.Гуссерль) сознание есть не только способность соотношения, но и само отношение. Это явствует из того, что мы не можем отвлечься от сознания, «выйти» за его пределы. В этом смысле, сознание само есть некоторая соотнесенность, раздвоенность, разделенность внутри себя, т.е. сознание интенционально.

В новейшей философии, понятие «сознания» утрачивает свое значение, прежде всего, благодаря работам М.Хайдеггера. Согласно ему, сознание есть неверный способ отношения к миру, который самой постановкой вопроса, этому сознанию противопоставлен. Вместо сознания, вводится бытие-в-мире — единый неделимый феномен, не разлагающийся на свои способности [86; 903].

Содержание сознания, как и его определения весьма многообразно. Сознание может включать мысли, восприятие, воображение, самосознание и пр. Поэтому принято выделять несколько форм сознания: самосознание - рефлексия сознания относительно себя, осознание субъектом самого себя в отличие от других субъектов и мира вообще; рассудок - часть мыслящего сознания, способного логически осмыслять действительность, разум высший тип мыслительной деятельности, способность мыслить вообще; дух как высшую форму сознания, включающую в себя все другие формы.

Таким образом, в философии понятия сознание и самосознание не тождественны, самосознание является лишь одной из форм сознания, главной особенностью которого является рефлексивность, основными функциями - получение информации о себе, эмоционально-ценностное отношение к себе, саморегуляция поведения.

Также, необходимо обратить внимание на то, что «необходимость философского познания мира коренится в динамике социальной жизни и диктуется реальными потребностями в поиске новых мировоззренческих ориентиров, регулирующих человеческую деятельность» [86; 868]. В различные эпохи отношение человека к окружающему миру и его место и роль в мире понимались различно. Поэтому, естественно, философские точки зрения по-разному отражали обстоятельства. Сообразно эпохам, одно философское учение сменялось другим. Долгое время категория «самосознание» изучалась философией только в рамках гносеологии, науки о познании, в этом контексте самосознание рассматривали: Аристотель, Августин Аврелий, Р.Декарт, И.Кант. Начиная с ГГегеля [31], мыслители ищут социальные факторы, определяющие самосознание и находят их в деятельности и материальных условиях (Г.Гегель, Л Фейербах, К.Маркс). Экзистенциальная мысль XX века привнесла в понимание самосознания ценностный компонент значения: «самосознание есть осознание собственных ценностно-символических оснований, предельных смыслов, задающих меня, мои знания, мои возможности отношения с миром и самим собой» [86;869].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Адушкина, Ксения Валериевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К. А. Психология сознания личности: (проблема методологии, теории и исслед. реакции личности) [Текст] : избр. психол. тр. / К. А. Абульханова-Славская ; Моск. психол.-социал. ин-т. - М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 1999. - 216 с.

2. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов [Текст] / А. Адлер ; пер. с англ. А. А. Валеева. - Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 448 с.

3. Аккерман, Н. Теория семейной д инамики [Текст] / Н. Аккерман // Семейная психотерапия. хрестоматия / сост. Э. Г. Эйдемиллер, Н А. Александрова. - СПб., 2000. С. 70-77.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001.-288 с.

5. Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология XX столетия: теоретичес-кие направления [Текст]: учеб. пособие для вузов / Г. М. Андреева, П Н Богомолова, Л. А. Петровская. - М.: Аспект-пресс, 2001. - 288 с.

6. Андреева, Т. В. Семейная психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Т. В. Андреева. - СПб.: Речь, 2004. - 244 с.

7. Антонов, А. И. Социология семьи [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / А. И. Антонов, В. А. Медков. -М.: Инфра-М, 2005. - 304 с.

8. Анцыферова, Л. И К психологии формирования личности как развивающейся системы [Текст] / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности: сб. ст. / отв. ред. Л. И. Анцыферова. -М., 1981. - С. 3-18.

9. Арупонян, Ю. В. Этносоциология [Текст]: учеб. для вузов / Ю. В. Арупонян, Л. М. Дробижева, А. А. Сусоколов. - М.: Аспект-Пресс, 1999. - 271 с.

10. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы [Текст] / Э. Берн.-М.: Фаир-Пресс,2001.-473 с.

11. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст]: пер. с англ. / Р. Берне. - М. : Прогресс, 1986. - 356 с.

12. Бим-Бад, Б.М. Модернизация института семьи [Текст] : макросоц., экон. и антропол.-пед. анализ /Б.М. Бим-Бад, С.Н. Гавров. -М.: Новый хронограф, 2010. - 352 с.

13. Битянова, М. Р. Психология личностного роста [Текст] : практ. пособие по проведению тренинга личност. роста психологов, педагогов, социал. работников / М. Р. Битянова - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 64 с.

14. Бишоп, С. Тренинг ассертивности [Текст] / С.Бишоп. - СПб.: Питер, 2001.- 208 с.

15. Божович, Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности [Текст] / Л. И. Божович // Психология формирования и развития личности: сб. ст. / отв. ред. Л. И. Анцыферова. - М., 1981. - С .257-284.

16. Брагина, В. Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащейся молодежи [Текст] авгореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /В. Д. Брагина -М., 1976.-21 с.

17.Братусь, Б. С. Нравственное сознание личности [Текст] : психол. исслед. / Б. С. Братусь. - М.: Знание, 1985. - 64 с.

18. Браун, Д. Теория и практика семейной психотерапии [Текст] / Дж. Браун, Д. Кристенсен; пер. с англ. Н. А. Мухиной. - СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

19. Бромлей, Ю. В. Очерки теории этноса [Текст] / Ю. В. Бромлей. - М. : Наука, 1983.-412 с.

20. Валлерстайн, И Конец знакомого мира: Социология XXI века [Текст] : пер. с англ. /И. Валлерстайн. -М.: Логос,2003.-368 с.

21. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия [Текст] : крат, лекцион. курс / А. Я. Варга. - СПб: Речь, 2001. -144 с.

22. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения [Текст] : дис. .. .канд. психол. наук: 19.00.01 / А. Я. Варга; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова - М., 1996. -234 с.

23. Васина, Е. Н. Отраженное «Я» в структуре самосознания [Текст]: авгореф. дис. .. .канд. психол. наук: 19.00.01 /Е. Н Васина; Ин-т психологии РАН -М., 2006.-22 с.

24. Васягина, Н. Н. Диагностика и коррекция самосознания матери [Текст] : учеб. пособие / Н. Н. Васягина, Е. Н. Рыбакова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екате-ринбург : [б. и.], 2010.-167 с.

25. Васягина, Н. Н. Мать как субъект социокультурного пространства [Текст] : монография / Н. R Васягина; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург: [б. и.], 2010. - 339 с.

26. Вестермарк, Э. История брака [Текст] /Э.Вестермарк. - М.: Прогресс, 2001 -237 с.

27. Витек, К. Проблемы супружеского благополучия [Текст]: пер. с чеш. / К. Витек. -М.: Прогресс, 1988. -144 с.

28. Волкова, А. Н. Методические приемы диагностики супружеских отношений /[Текст] / А. Н. Волкова, Т. М. Трапезникова // Вопросы психологии. - 1985. - № 5. - С. 110-116.

29. Тавров, С. Н. Историческое изменение институтов семьи и брака [Текст] / С. Н. Гавров. -М.: Изд-воМГУДГ, 2009.-134 с.

30. Гаджиев, А. X. Проблемы марксисткой этнопсихологии [Текст] / А. X. Гаджи-ев. - Ростов: Изд-во Ростов, ун-та, 1982. - 297 с.

31. Гегель, Г. В. Ф. Феноменология духа [Текст] / Г. В. Ф. Гегель. - СПб. : Наука, 1992.-444 с.

32. Генинг, В. Ф. Этнический процесс в первобытности [Текст] / В. Ф. Генинг. -Свердловск: Изд-во УрГУ, 1970. -23 с.

33. Гидденс, Э. Трансформация интимности [Текст] / Э. Гидденс ; пер. с англ. В. Анурина - СПб.: Пигер, 2004. - 208 с.

34. Голод, С. И Семья и брак [Текст] : исг.-социол. анализ / С. И Голод. - СПб. : Петрополис, 1998. - 272 с.

35. Грецов, А. Г. Тренинг общения д ля подростков [Текст] / А. Г. Грецов. - СПб. : Питер, 2005. -160 с.

36. Демоз, Л. Психоистория [Текст] / Л. Демоз. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 512 с.

37. Деркач, А. А. Профессиональное самосознание руководителей образователь-ных учреждений: теория, методология, практика [Текст] / А. А. Деркач, О. В. Москаленко. -Астрахань: Изд-во Астрахан. гос. пед. ун-та, 1999. - 577 с.

38. Джемс, У. Личность [Текст] / У. Джемс // Психология самосознания : хрестоматия / ред.-сосг. Д. Я. Райгородский. - Самара, 2003. - С. 20-38.

39. Долшва, В. И. Психолого-педагогические проблемы формирования готовности к инновационной деятельности у руководителей системы образования [Текст]: дис.... д-ра психол. наук: 19.00.07 / В. И. Долгова; Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск, 1997. - 341 с.

40. Дробижева, Л. М. Этничносгь в современном обществе: новые подходы, старые мифы, современные практики [Текст] / Л. М. Дробижева // Вестник Института социологии. -2010. -№ 1. -С. 430-442.

41. Дружинин, В. К Психология семьи [Текст] / В. Н Дружинин. - СПб. : Питер, 2006.-176 с.

42. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология [Текст] : учеб. для студентов вузов / В. Н. Дружинин. - М.: Инфра-М, 1997. - 256 с.

43. Егорова, М. А. Коррекционно-педагогическая работа по социальному воспитанию дошкольников в детском доме [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.03 / М. А. Егорова; Моск. пед. ун-т. - М., 1998. - 208 с.

44. Емельянов, А. Н. Активное социально-психологическое обучение [Текст] / А. Н. Емельянов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. -167 с.

45. Ефимова, Д. В. Национальное самосознание и социально-психологические характеристики личности толерантных и интолерантных подростков [Текст] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / ДВ. Ефимов; Самар. гос. пед. ун-т. - Самара, 2005 - 263 с.

46. Женщина новой России: какая она, чем живет и к чему стремится [Текст] : аналит. докл. подгот. в рамках Ин-та комплекс, социал. исслед. РАН. - М.: РОССПЭД 2003.-239 с.

47. Жигалин, С. С. Формирование адекватных родительских позиций как способ коррекции воспитательной практики семьи подростка [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / С. С. Жигалин; Курган, гос. пед. ун-т. - Курган, 2004. - 233 с.

48. Жукова Н. В. Единство антиципации и рефлексии как психологический механизм регуляции мышления студента в контекстном обучении [Текст] : дис. ... канд. психол.

наук: 19.00.07 / Н. В. Жукова; Исслед. центр качества подгот. специалистов. - М., 2000. -140 с.

49. Зинченко, В. П Методологические вопросы психологии [Текст] / В. П. Зинче-нко, С. Д. Смирнов. -М.: Изд-во МГУ, 1988.-485 с.

50. Золотова, Н. П. Национальное самосознание как объект философского анализа [Текст] : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Н. П. Золотова ; Акад. гос. службы при президенте РФ. -М., 1997. -122 с.

51. Иванова, К. В. Особенности самосознания женщин недовольных своим телом: на примере женщин недовольных своим весом [Текст]: авгореф. дис.... канд. психол. наук : 19.00.01 /К. В. Иванова; Рос. шс. гуманиг. ун-т. -М., 2009.-27 с.

52. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / О. А. Карабанова - М.: Гардарики, 2007. - 320 с.

53. Келли, Д. Теория личности [Текст] / Дж. Келли; пер. с англ. А. А. Алексе-евой. -СПб.: Речь, 2000.-249 с.

54. Кипнис, М. Тренинг коммуникации [Текст] / М. Кипнис. - М. : Ось-89, 2007. -128 с.

55. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Е. А. Климов. - М.: Академия, 2004. - 302 с.

56. Ковалев, С. В. Психология семейных отношений [Текст] / С. В. Ковалев. - М. : Лига, 2001.-159 с.

57. Козлов, В. И. Проблема этнического самосознания и ее место в теории этноса [Текст] /В. И. Козлов// Советская этнография. -1974. -№ 2. - С. 24-38.

58. Кон, И. С. Открытие «55» [Текст] / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

59. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2005. -940 с.

60. Краснова, О. В. Роль бабушки [Текст] : сравнит, анализ / О. В. Краснова // Психология зрелости и старения. - 2000. -№ 3. - С. 4-15.

61. Кроник, А. А.. Психология человеческих отношений [Текст] / А. А. Кроник, Е. А Кроник. - Дубна: Феникс; М.: Когнито-Центр, 1998. - 224 с.

62. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] : кн. дня учителя/В. А. Крутецкий.-М.: Просвещение, 1992.-303 с.

63. Кузьмина, О. В. Методика диагностики личностных дезорганизаторов времени [Электронный ресурс] / О. В. Кузьмина // Психологические исследования. -2011.-№ 6 (20).-С. 3445.

64. Кули, Ч. Социальная самость [Текст] / Ч. Кули // Американская социологичес-кая мысль: тексты / Р. Мертон [и др.]; сост. Е. И Кравченко. - М., 1994. - С. 320-322.

65. Куликов, Л. В. Методика «Круг основных ролей личности» [Текст] / Л. В. Куликов, Е. А. Мудрова, Т. А, Фатеева // Социальная психология: диалог Санкт-Петербург - Якутск / под ред. В. К Куницыной, А. Л. Свенцицкого. - СПб., 2002. - С. 127-133.

66. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]: учеб. для студентов вузов / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - 231 с.

67. Леонтьев, ДА. Методика предельных смыслов [Текст]: метод. рукУДА.Леонтьев. -М. :МПС, 1992.-33 с.

68. Либина, А. Психология современной женщины [Текст] / А. Либина. - М.: ПЕР СЭ, 2001.-528 с.

69. Лидере, А. Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. Г. Лидере. - М.: Академия, 2006. - 432 с.

70. Лидере, А. Г. Психологический тренинг с подростками [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / А. Г. Лидере. - М.: Академия, 2001. - 256 с.

71. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М. : Знание, 1996.-254 с.

72. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия род ителей с детьми: цели, задачи и основные принципы [Текст] / ИМ. Марковская. - СПб: Речь, 2000. -150 с.

73. Машбиц, Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью ¡Текст]: метод, рекомендации/Е. И. Машбиц. - Киев: Вшцашк., 1988. -124 с.

74. Медков, В. М. Основы демографии [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /

B. М. Медков. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 448 с.

75. Менегетти, А. Женщина третьего тысячелетия [Текст]: пер. с итал. /А.Менегетти. -М.: Онтопсихология, 2003.-256 с.

76. Мерлин, В. С. Структура личности: характер, способности, самосознание [Текст] : учеб. пособие / В.С. Мерлин; Перм. гос. пед. ин-т. - Пермь: Изд-во 111 ПИ, 1990.-110 с.

77. Мид, Д. Г. Избранное [Текст]: сб. переводов / Дж. Г. Мид. - М.: РАН ИНИОН, 2009.-290 с.

78. Минеева, О. А. Многомерное шкалирование психосемантических данных как прием исследования имплицитных теорий (на примере имплицитных теорий семьи) [Текст] / О. А. Минеева, А. Г. Лидере // Психологическая диагностика. - 2007. - № 6. -

C. 26-50.

79. Мишина, Т. М. Семейная психотерапия и динамика «образа семьи» [Текст] / Т. М. Мишина // Психогигиена и психопрофилактика: сб. науч. тр. / Ленингр. науч-исслед. психоневролог, ин-т им. В. М. Бехтерева. - Л, 1983. - С. 21 -26

80. Морозова, Е. А. Психология семейной ментальное™ у молодежи [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Е. А. Морозова ; Рос. гос. пед. ун-т им.

A. И. Герцена - СПб., 2010. - 47 с.

81. Мохова, С. Ю. Самосознание родителя в системе отношений с ребенком: кросскультурное исследование [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / С. Ю. Мохова; Дальневосг. гос. ун-т путей сообщений. - Чита, 2004. - 21 с.

82. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учеб. для студентов вузов / В. С. Мухина - М.: Академия, 1999. -412 с.

83. Мы и наша семья [Текст] : кн. для молодых супругов / сост. В. И. Зацепин,

B. Д. Цимбалюк. - М.: Молодая гвардия, 1985. - 367 с.

84. Навайтис, Г. А. Муж, жена и психолог [Текст] / Г. А. Навайтис ; Моск. психол.-социал. ин-т. -М.: Изд-во Моск. психол.-социал. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 995. -128 с.

85. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности [Текст] / А.

A. Налчаджян. - Ереван: Изд-во ЕрГУ, 1984. - 204 с.

86. Новейший философский словарь [Текст] / гл. ред. А. А. Грицанов. - Минск : Книж. дом, 2003. -1220 с.

87. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства [Текст] : учеб. пособие/Р.В. Овчарова.-М. :Ин-т психотерапии, 2003.-319 с.

88. Окно в русскую частную жизнь: супружеские пары в 1996 году [Текст] / Я.Римашевская [и др.].-М.: Академия, 1999.-272 с.

89. Олпорт, Г. Становление личности [Текст]: избр. тр. / Г. Олпорт; пер. с англ. Л.

B. Трубицыной. -М.: Смысл, 2002.-462 с.

90. Орлова, Т. Е. Игровой тренинг как средство воспитания отношений подрост-ков [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Е. Орлова; Краснояр. гос. ун-т. -Красноярск, 1993. -18 с.

91. Павлова, О. Н. Внутреннее пространство женственности и его актуа-лизация в жизни современных женщин: психоаналитические аспекты [Текст] / О. Н. Павлова // Мир психологии.-2009.-№ 1.-С. 111-120.

92. Палилова, И. В. Совершеннолетние дети и родительская семья: вместе или отдельно? [Текст] / И. В. Палилова// Вестник общественного мнения. - 2003. - № 1 (67). -С. 63-67.

93. Пантилеев, С. Р. Самоотношение [Текст] / С. Р. Пантилеев // Психология самосознания: хрестоматия / ред-сосг. Д. Я. Райшродский. - Самара, 2003. - С. 208-242.

94. Пезешкиан, Н. 33 и одна форма партнерства [Текст]: пер. с нем. / Н Пезешкиан. -М.: Медицина, 1998.-288 с.

95. Петровская, Л. А. Компетентность в общении [Текст]: социал-психол. тренинг/ Л. А. Петровская. -М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

96. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов. - М : Наука, 1986.-256 с.

97. Плохинский, Н А. Биометрия [Текст] / Н. А. Плохинский. - М. : Изд-во МГУ, 1970.-268 с.

98. Поддубная, А. В. Структура и механизмы становления профессионального самосознания [Текст] / А. В. Подаубная. -М.: Изд-во МОСУ, 2003. -125 с.

99. Порыгин, Б. Д. Социальная психология как наука [Текст] / Б. Д. Порыгин. - JI.: Лениздат, 1967.-264 с.

100. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / под ред. Е. Г. Силяевой. - М. : Академия, 2002.-178 с.

101. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс; пер. с англ. М. М. Исениной. - М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

102. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1999. - 705 с.

103. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика [Текст] / К. Рудестам; пер. с англ. Л. В. Трубицыной. - М.: Прогресс, 1993. -368 с.

104. Рыбакова, Е. Н. Структурная организация самосознания матери [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /E.H. Рыбакова; С.-Петерб. гос. ун-т-СПб., 2007.-270 с.

105. Савчук, А. В. Профессиональное самосознание в структуре интегральной индивидуальности учителя [Текст]: дис... .канд. психол. наук: 19.00.01 / А. В. Савчук; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 1999. -196 с.

106. Сарджвеладзе, Н И Самоотношение личности [Текст] / Н. И. Сарджвелад- зе // Психология самосознания : хрестоматия / ред.-сосг. Д. Я. Райшродский. - Самара, 2003. -С. 174-207.

107. Сатир, В. Как строить себя и свою семью [Текст] / В. Сатир ; пер. с англ. В. Н Новикова. - М.: Педагогика-Пресс, 1992. -190 с.

108. Скиннер, Р. Семья и как в ней уцелеть [Текст] / Р. Скиннер; пер. с англ. Н. М. Падалко. - М.: Класс, 1995. -272 с.

109. Соколова, Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности [Текст] / Е. Т. Соколова. -М.: Изд-во МГУ, 1989. -216 с.

110. Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, детство, семья [Текст] : в 2 т. / А. С. Спиваковская. - М.: Апрель-Пресс: Эксмо, 2000. - Т. 1. - 474 с.

111. Старовойтова, Г. В. К исследованию этнопсихологии городских жителей [Текст] : по материалам опроса трех городов Татарской АССР / Г. В. Старовойтова // Советская этнография. -1976. -№ 3. - С. 17-28.

112. Сталин, В. В. Опросник самоотношения [Текст] / В. В. Сталин, С. Р. Пантелеев // Практикум по психодиагностике : психодиагност, материалы / под ред. А. А. Бодалева [и др.].-М., 1988.-С. 123-130.

113. Сталин, В. В. Уровни и единицы самосознания [Текст] / В. В. Сталин // Психология самосознания : хрестоматия / ред-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара, 2003. -С. 123-155.

114. Сысенко, В. А. Супружеские конфликты [Текст] / В. А. Сысенко. - М.: Мысль, 1993.-280 с.

115. Тарновска-Якобец, У. Я. Особенности социализации детей с дистантным

отцовством [Текст]: авгореф. дис____д-ра пед. наук: 13.00.01 / У. Я. Тарновска-Якобец;

Моск. гос. гуманит. ун-т. - М., 2006. - 47 с.

116. Тетерлева, Е. А. Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины [Текст]: дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 / Е. А. Тетерле-ва; Ин-т психологии РАО. - М., 2006. - 214 с.

117. Топоркова, Ж. В. Особенности этнического самосознания детей 6-10 лет в условиях межэтнического взаимодействия (на материалах исследования детей русской, мордовской и татарской этнических групп) [Текст]: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ж. В. Топоркова; Ин-т психологии РАО. - М., 1996. - 237 с.

118. Торохтий, В. С. Психология социальной работы с семьёй [Текст]: моногра-фия /В. С. Торохтий.-М.: Эксмо, 2003. -427 с.

119. Устинова, Н. А. Внутриличностные детерминанты самосознания матери [Текст]: дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 /Н. А. Устинова; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. - Екатеринбург, 2009. - 232 с.

120. Фримен, Д. Техники семейной психотерапии [Текст] / Д. Фримен ; пер. с англ. А. И. Копытина - СПб.: Питер, 2001. - 384 с.

121. Харчев, А. Г. Современная семья и ее проблемы [Текст] : (социал.-демограф. исслед.) / А. Г. Харчев, М. С. Мацковский. - М.: Статистика, 1978. - 224 с.

122. Хорни, К. Женская психология [Текст]: пер. с англ. / К. Хорни. - СПб.: Восг.-Европ. ин-т психоанализа, 1993. - 224 с.

123. Хогинец, В. Ю. Этническое самосознание [Текст] / В. Ю. Хогинец. - СПб. : Алетейя, 2000. - 235 с.

124. Хьелл, Л. Теории личности: основные положения, исследование и примене-ние [Текст]: учеб. пособие д ля студентов вузов / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 1998. -608 с.

125. Целуйко, В. М. Вы и ваши дети. Психология семьи [Текст] / В. М. Целуйко. -Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 448 с.

126. Чамата, П. Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии [Текст] / П. Р. Чамата // Психологическая наука в СССР : сб. ст. / под ред. Б. Г. Ананьева - М, 1960.-Т. 2.-С. 91-109.

127. Чебоксаров, Н. П Проблемы типологии этнических общностей в трудах советских ученых [Текст] / К П Чебоксаров // Советская этнография. -1967. - № 4. - С. 94-110.

128. Человек в кругу семьи [Текст] : очерки по истории част, жизни в Европе до начала нового времени / под ред. Ю. Л. Бессмертного. - М.: Изд-во РТТУ, 2000. - 582 с.

129. Черников, А. В. Системная семейная терапия: интегративная модель диагностики [Текст] /А. В. Черников. - М.: Класс, 2001. -117 с.

130. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии [Текст] / И. И. Чеснокова - М.: Ин-т психологии РАН, 1977. - 287 с.

131. Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст]/П. А. Шавир.-М.: Педагогика, 1981.-96 с.

132. Шаповаленко, И. В. Родительское отношение к ребенку: определение, типы и влияние на психическое развитие [Текст] / И. В. Шаповаленко // Семейная психология и семейная терапия.-2004.-№3.-С. 81-91.

133. Шахматов, И. Ф.Психическое старение: счастливое и болезненное [Текст] / И. Ф. Шахматов. -М.: Медицина, 1996.-304 с.

134. Шмелев, А. Г. Острые углы семейного круга [Текст]: психология обыд. жизни / А. Г. Шмелев. - М.: Знание, 1986. - 208 с.

135. Шнейдер, J1 Б. Семейная психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / J1. Шнейдер. - М.: Акад. Проект, 2005. - 768 с.

136. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Э. Г. Эйдемил-лер, В. Юстицкис. - СПб.: Питер, 1999. - 656 с.

137. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии [Текст] : сб. ст. / отв. ред. И. С. Кон. - М.: Наука, 1983.-231 с.

138. Юнг, К. Г. О становлении личности [Текст] / К. Г. Юнг // Психология личности : хрестоматия / ред-сосг. Д. Я. Райгородский. - Самара, 2002. - Т. 1. - С. 128-148.

139. Юнг, К. Г. Сознание и бессознательное [Текст] / К. Г. Юнг. - СПб. : Университет, кн., 1997. - 544 с.

140. Якимова, Е. В. Социально-психологические аспекты семьи и брака: теория и эмпирия [Текст] / Е. В. Якимова // Человек: Образ и сущность: ежегодник' 2007: Семья: традиции и современные тенденции. -М., 2008. - С. 215-243.

141. Attachment Processes in couple and family therapy [Текст] / ed. by S. M. Johnson, V. E. Whiffen. - New York: Guilford Press, 2003. - 256 p.

142. Baars, B. J. A Cognitive Theory of Consciousness [Текст] / В. J. Baars. - New York: Cambridge University Press, 1988. - 245 p.

143. Badinter, E. Mother love. Myth and reality [Текст] / E. Badinter. - New York : Macmfflan, 1981.-241 p.

144. Barker, P. Family Therapy: An Intimate History [Текст] / Ph. Barker // Journal of the Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry. - 2006. - № 15 (1). - P. 40-45.

145. Becoming an Emotionally Focused Couple Therapist: the workbook [Текст] / ed. by S. M. Johnson, B. Bradley, J. Furrow. -New York: Bruner-Routlenge, 2005. - 301 p.

146. Booth, T. J. Measurement, Classification and Prediction of Paradigm Adherence of Marriage and Family Therapists. [Текст] / Т. J. Booth, R. R Cottone // American Journal of Family Therapy. - 2000. - № 28 (4). - P. 329-346.

147. Bowen, M. Family therapy in clinical practice [Текст] / M. Bowen. - New York : Jason Aronson, 1978. -178 p.

148. Buss, D. Evolutionary psychology [Текст] / D. Buss. - Boston : Allin and Bacon, 1999.-256 p.

149. Doherty, W. Bad Couples Therapy and How to Avoid It: Getting past the myth of therapist neutrality [Текст] / W.Doherty // Psychotherapy Networker - 2002. - № 26.- P. 26-33.

150. Ellis, H. C. Fundamentals of cognitive psychology [Текст]./ H. C. Ellis,. R R Hunt. -Madison: Brown, 1993. - 449 p.

151. Epsten, S. The self - concept revisited: or a theory of a theory [Текст] / S. Epsten // American psychologist. -1997. -№ 28 (5). -P. 389412.

152. Keim, J. Structural-strategic marital therapy [Текст] / J. Keim, J. Lappin // Clinical Handbook of Couple Therapy / ed by A. S. Gurman., N. S. Jacobson. - New York, 2002. - P. 86-117.

153. Lamb, M. E. Sibling relationships. Their nature and significance across the lifespan [Текст] /М. E. Lamb, S. Smith. -New York: Hilldale, 1982. - 381 p.

154. Melito, R Values in the role of the family therapist: Self determination and justice [Текст] /R. Melito//Journal ofMarital andFamily Therapy. -2003. -№ 29 (1). -P. 3-11.

155. Narchal, L. Family size and its effect on personality and adjustment [Текст] / L. Narchal // Journal of psychology. -1986. - № 30 (3). - P. 156-160.

156. Noller, P. The Adolescent in the Family [Текст] / P. Noller, V. Callan. - New York: Koutledge, 1991. - 231 p.

157. Plomin, R. Development genetics and psychology [Текст] / R. Plomin. - London : Robsoh books, 1986.-212 p.

158. Rodgers, С. R. Empatic: an unappreciated way of being [Текст] / С. R. Rodgers I I The Counseling Psychologist -1975. -№ 5 (2). - P. 2-10.

159. The Ethics of Relationality: The Moral Views of Therapists Engaged in Marital and Family Therapy [Текст] / ed. by J. Wall, T. Needham, D. S. Browning // Family Relations. -1999.-№48 (2).-P. 139-149.

160. Winegar, N. L. An Introduction to Marriage and Family Therapy [Текст] / N. L. Winegar, L. Hecker, J. L. Wetchler. - Philadelphia : Haworth Press, 2003. -151 p.