Стратегии профессионального выбора современной молодежи: экономические и социокультурные факторы (на примере России, Германии, Китая) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат наук Савенкова Анастасия Сергеевна

• Савенкова Анастасия Сергеевна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Савенкова Анастасия Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА В СОЦИОЛОГИИ

§1.1. Основные подходы к изучению профессионального выбора

§ 1.2. Сравнительный анализ трудовых стратегий молодежи Германии и Китая (по результатам исследований)

§1.3. Детерминанты профессионального выбора молодежи в современной России

ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

§2.1. Система профессиональной ориентации в России, Германии и Китае: сравнительный анализ

§2.2. Экономический и социально-управленческий контекст профессионального выбора: социальные представления современной молодежи (по результатам эмпирического исследования)

§2.3. Социальные и психологические факторы выбора профессии молодежью в разных странах

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стратегии профессионального выбора современной молодежи: экономические и социокультурные факторы (на примере России, Германии, Китая)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Процессы институциональной трансформации и рыночной модернизации, характерные для жизни нашей страны, в течение последних трех десятилетий обусловили существенные изменения рынка труда и приоритетов в трудоустройстве россиян. Трансформация основ современного общества повлияла на появление новых профессий, изменение характера занятости и отношения к различным видам образования.

В этих условиях важнейшее значение для поступательного развития общества приобретает изучение вопросов, связанных с профессиональными стратегиями современной молодежи. Сегодня молодежь испытывает трудности интеграции в профессиональное общество в связи с введением платных образовательных услуг, ростом социальной дифференциации, отсутствием необходимых социальных гарантий, обеспечивающих полноценную социализацию и трудовое самоопределение индивида. Проблема социализации молодежи усугубляется неэффективностью ряда направлений социальной политики государства, в частности, профессиональной ориентации учащихся.

Профессиональный рынок Российской Федерации характеризуется

дисбалансом спроса и предложения в трудовой сфере, а также

несоответствием между квалификацией выпускников и потребностями

экономики. Значительная часть представителей молодого поколения

трудоустраивается по специальностям, далеким от базового образования, для

многих переподготовка является единственной возможностью получить

работу. Молодежь зачастую вынуждена делать профессиональный выбор не

столько в пользу тех специальностей, которые соответствуют личным

предпочтениям и способностям, сколько сообразно мнению родителей,

возможности бесплатного обучения в вузе, субъективным восприятием

вероятности получения высокого дохода. Кроме того, не лучшее

экономическое положение страны в последние годы только усугубляет

3

сложившуюся ситуацию в трудовой сфере, что способствует сохранению устаревших, непривлекательных, вредных для здоровья производств и низкого уровня заработной платы, которые не соответствуют потребностям современной молодежи.

Вышесказанное характеризует задачу исследования стратегий профессионального выбора молодого поколения нашей страны как актуальную и требующую пристального изучения.

С подобными проблемами сталкиваются и другие страны. В условиях глобализации глубокое понимание имеющих место в указанной области процессов и тенденций возможно лишь посредством сравнения с результатами и показателями, фиксируемыми в других странах. Как территориально, так и в культурном плане Российская Федерация принадлежит к двум частям света: Европе и Азии. Следствием этого является специфическое экономическое, политическое, социальное и культурное устройство нашей страны, которое обуславливает особенности поведения граждан, в том числе и трудовое поведение. Одними из наиболее развитых стран упомянутых частей света и одновременно важными экономическими и торговыми партнерами России являются Германия и Китай. Каждая из этих стран имеет глубокие культурные традиции в профессиональной ориентации молодежи. Современная практика этих стран в данной сфере также заслуживает пристального внимания в силу серьезных социально-экономических ресурсов, выделяемых их правительствами и неправительственными организациями (включая коммунистическую партию в Китае) в самых разных формах для оптимизации профессионального выбора молодых людей. Поэтому в рамках диссертационного исследования целесообразным представляется проведение сравнительного анализа профессиональных стратегий молодежи трех стран: Российской Федерации, Федеративной Республики Германии и Китайской Народной Республики.

Степень научной разработанности проблемы. Актуальность темы профессионального самоопределения молодежи обусловила широкое рассмотрение данной проблематики как в отечественной, так и в зарубежной научной традиции. Различные аспекты данного социального процесса изучались представителями социологической, психологической и педагогической наук.

Базис социологического осмысления феномена профессионального выбора человека составляют работы Вебера М., Мюнстерберга Г., Парсонса Ф1.

Влияние условий труда на формирование трудовых и профессиональных приоритетов изучалось в работах Мэйо Э., Херцберга Ф.2

В числе представителей советской социологической исследовательской практики следует выделить работы Гастева А.К.3, объектом которых выступали условия трудового воспитания людей, а также Кона И.С.4, акцентом внимания которого являлся взгляд на профессиональную ориентацию человека, как на ответ специфическим вызовам внешней среды.

В рамках психологического подхода к профессиональному выбору классическими являются труды Маслоу А., Фромма Э., Эриксона Э.5 и др., в которых основное внимание уделяется профессиональному самоопределению как фактору и причине раскрытия уникальных личностных черт индивида.

1Вебер М. Избр. произведения. М.: Прогресс, 1990. - 808 с.; Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. М.: Современные проблемы, 1924. - 260 с.; Parsons F. Choosing a Vocation. London: Forgotten Books, 2017. - 176 p.

2Мэйо Э. Человеческие проблемы индустриальной цивилизации. Абингтон: Routledge, 2003. - 194 с.; Блох Б., Моснер Б., Херцберг Ф. Мотивация к работе. М.: Вершина, 2007. -240 с.

3 Гастев А.К. Как надо работать: Практическое введение в науку организации труда. М.: Либроком, 2011. - 477с.

4 Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1999. - 497 с.

5Маслоу А. Мотивация и личность. М.: Питер, 2013. - 351 с.; Фромм Э. Человек для себя. М.: АСТ, 2007. - 602 с.; Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 2006. -352 с.

Климов Е.А., Рубинштейн С.Л. 6 являются представителями советской психологической традиции, в рамках которой личность рассматривалась прежде всего в качестве субъекта профессиональной деятельности.

Представители педагогической традиции изучают профессиональную ориентацию молодых людей с позиции ошибок, совершаемых в процессе формирования профессиональных компетенций и предпочтений, а также необходимости совместной работы учебных заведений и предприятий: Байбородова Л.В., Груздев М.В., Иванова Н.Г.7

Факторы, влияющие на профессиональный выбор молодёжи рассматривались в работах Андриенко О.А., Васениной И.В., Кравченко А.И., Никулиной Ю.Н., Ретивиной В.В., Цыганковой И.В., Чередниченко Г.А.8

Специфика формирования профессиональных склонностей и потребностей, возникающая вследствие наличия у индивида специфичных

6 Климов Е. А. Психология профессионала: избранные психологические труды.М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2003. - 454 с.; Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2019. - 713 с.

7 Быковский А.А., Васильева Д.А., Иванова Н.Г., Татлок А.А. Профессиональное самоопределение, ошибки и их последствия // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019.- №5. - С. 137-139; Байбородова Л.В., Головина И.В., Груздев M.B., Папуткова Г.А., Ходырев A.M., Чернявская А.П. Перспективы допрофессиональной педагогической подготовки школьников в современных условиях // Научный результат. Педагогика и психология образования.-2021. - Т.7. - №3. - С. 3-13.

8 Андриенко О.А. Особенности профессионального самоопределения обучающихся старших классов средних общеобразовательных школ // Перспективы науки и образования. - 2018. - №2. - С. 124-128; Васенина И.В., Липатова М.Е., Сушко В.А. Профессиональные и образовательные стратегии современных абитуриентов // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. -2019. - Т.25. - №4. -С.102-122; Кравченко А.И. Выбор профессии: концептуальные фреймы и эмпирические тренды // Социология. - 2020. - №4. - С. 22-51; Никулина Ю.Н. Молодежь на рынке труда региона: Актуальные вопросы трудоустройства и занятости // Экономика труда. - 2019. -Т.6. - №2. - С. 748-762; Ретивина В.В. Трудовые ценности и установки современной студенческой молодёжи // Высшее образование в России. - 2019. - Т.29. - №1. - С. 57-63; Потуданская В.Ф., Цзывэй Я., Цыганкова И.В. Факторы мотивации молодежи при выборе профессии // Экономика труда. -2019.- Т.6. - №4.- С. 1545-1554; Чередниченко Г.А. Выпускник на рынке труда (по материалам опроса Росстата) // Профессиональное образование и рынок труда. - 2019. - №4. - С. 96-107.

6

представлений об образе профессии, являлось предметом изучения таких исследователей, как Авдонина Н.С., Лесина Л.А., Панкова С.Н. 9

Специфика аспектов трудовой деятельности как фактор, определяющий трудовые потребности молодёжи, рассматривалась в работах Сагетдинова А. Ф., Федяевой И.Ю.10 Роль социальных агентов в процессе формирования профессиональных предпочтений изучалась такими авторами, как Губина Л.В., Илалтдинова Е.Ю., Черняева К.О. 11

Гендерные особенности профессиональных предпочтений выступали в качестве предмета исследований в работах Кулагиной Н.В., Медведевой Т.Н., Паниной С.В.12 Роль системы профессиональной ориентации, образовательных учреждений в России и за рубежом была изучена такими исследователями, как Ивановский Б.Г., Плешакова А.Ю., Цзе Ч., Чжэнчи Ч.13 Вместе с тем, несмотря на достаточно большой спектр научных исследований, затрагивающих сущность профессионального выбора и

9Авдонина Н.С. Формирование профессиональной идентичности в системе либерального образования // Высшее образование в России. -2020. - №7. - С. 135-143; Дидковская Я.В., Лесина Л.А., Панкова С.Н. Образ профессии в социально-профессиональном самоопределении студенчества свердловской области // Дискуссия. - 2017. - №2.- С. 42-47.

10 Сагетдинов А.Ф. Социальные риски ухода молодежи из рабочей профессии // Общество: социология, психология, педагогика. - 2020. - № 4. - С. 65-70; Федяева И. Ю. Взаимосвязь профессиональной мотивации и удовлетворенности трудом работников предприятия // Вестник Вятского государственного университета. - 2018. - №4. - С. 139146

11 Губина Л. В. Сравнительный анализ мотивации профессионального выбора студентов разных направлений подготовки // Педагогическое образование в России. - 2020. - № 3. -С. 73-80; Илалтдинова Е.Ю., Оладышкина А.А. "Это лучший педагог во всем мире!": влияние школьного учителя на профессиональное самоопределение будущих учителей // Вестник Мининского университета. - 2020. - Т.8. - №3. - С. 1-18; Черняева К.О., Черняева Т.И. Профессиональные династии в пространстве новых медиа // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - №12. - С. 65-72.

12 Кулагина Н.В., Медведева Т.Н. Гендерные особенности профессиональной направленности современных старшеклассников // Социодинамика. - 2017. - № 2. - С.1- 8; Панина С. В. Гендерный аспект профессионального самоопределения учащейся молодежи// Общество: социология, психология, педагогика.- 2018. - №1. - С. 93-96.

13 Ивановский Б.Г. Экономические и социальные проблемы высшего образования в странах Запада // Экономические и социальные проблемы России. -2018.-№2.-С. 107-132; Плешакова А.Ю. Germany's dual education system: the assessment by its subjects // Образование и наука.- 2019. - Т.21. - №5. - С.130-156; Цзе Ч. Феномен китайской «полуурбанизации» и его влияние на сельское образование // Социология. -2021. - №2. -С. 263-267; Чжэнчи Ч. Особенности формирования занятости молодежи в России и Китае // Экономика труда. - 2020.-Т.7. - №11.- С. 993-1006.

7

трудоустройства молодежи, многие аспекты данных процессов (в частности развитие профессиональных династий в постиндустриальном обществе, соотношение материальных и нематериальных мотивов, возможности адаптации зарубежного опыта профессиональной ориентации и др.) еще остаются недостаточно исследованными.

Цель диссертационного исследования - реконструкция типичных стратегий профессионального выбора молодёжи в современном обществе, сопоставление особенностей трудового самоопределения молодых людей в России, Германии и Китае.

Достижение поставленной цели реализовано посредством выполнения следующих задач:

- определить основные подходы к изучению профессионального выбора и профессионального самоопределения, применяемые в различных науках;

- охарактеризовать исследования, посвященные анализу профессиональных стратегий молодых немцев и китайцев;

- классифицировать факторы, обуславливающие формирование профессиональных стратегий российской молодёжи;

- изучить роль различных референтных групп в процессе формирования профессиональных склонностей молодых граждан РФ;

- исследовать специфику функционирования института профессиональной ориентации в России, Германии, Китае;

- определить роль семьи и учителей как агентов профессиональной социализации в разных социокультурных традициях;

- выявить основные проблемы профессионального выбора молодежи в современном обществе и определить методы их решения.

Объектом исследования выступают стратегии профессионального выбора молодежи России, Германии, Китая.

Предметом исследования являются экономические и социокультурные факторы, воздействующие на направленность профессиональных стратегий молодёжи.

Теоретико-методологической основой исследования послужили работы социологов, психологов, педагогов и экономистов, определивших и структурировавших понятия профессионального выбора, профессионального самоопределения. В числе методологических принципов, используемых в работе, выступают: принцип научности, объективности, комплексного анализа предмета исследования, учета как целостности, так и неоднородности, противоречивости социальных условий, определяющих сущность и специфику профессионального выбора молодёжи.

С позиции институционального подхода проведен анализ функционирования национальных систем профессиональной ориентации, рассмотрены практики конструирования стратегий профессионального выбора представителями молодежи разных стран.

В рамках системного подхода выделены основные элементы внешней среды, определяющие специфику трудовых ориентаций юношей и девушек. Указана роль социально-экономических условий в процессе формирования профессиональных предпочтений.

С позиции социально-психологического подхода рассматривались специфические особенности личности, оказывающие воздействие на направленность жизненных и трудовых стратегий, а также особенности восприятия важнейших агентов профессиональной социализации.

В рамках диссертационного исследования использовались следующие теоретические методы: описание, анализ документов, классификация.

Эмпирическая основа диссертационного исследования представлена результатами проведенных социологических и психологических исследований по указанной проблеме.

Собственный вклад автора заключается в разведывательном социологическом исследовании профессиональных стратегий молодежи, включающем в себя:

- проведённый в период с мая 2019 г. по конец мая 2020 г. социологический опрос и полуструктурированные интервью студентов государственного института при Федеральном агентстве занятости ШВА города Манхайм, Германия (объем выборки составил 100 человек - опрос и 4 человека - интервью);

- проведённый в период с октября 2019 г. по май 2020 г. опрос и полуструктурированные интервью граждан Китая, преимущественно студентов различных факультетов Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова (выборочная совокупность насчитывает 216 человек - опрос и 4 человека - интервью);

- проведенный в период с февраля по конец мая 2020 г. интернет-опрос и интервью российской молодёжи, включая жителей города Москвы, Пензы, Ростова-на-Дону (объем выборочной совокупности составил 141 человек - опрос и 10 человек - интервью);

- проведение экспертных интервью преподавателей университетов России (4 человека) и государственного института при Федеральном агентстве занятости ШВА Германии (2 человека), учителей школ (15 человек). Интервью проводились с ноября 2018 г. по май 2020 г.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Выявлена специфика профессионального выбора молодёжи с

позиции урбанистической социологии и социологии риска. Характер жизни в

различных регионах Российской Федерации оказывает существенное влияние

на направленность стратегий профессионального выбора молодых людей.

Неоднородность усредненного распределения доходов, доступа к

образовательным учреждениям, профессиональной структуры и досуговых

практик в РФ представлены как факторы риска. Стремление молодых людей

10

минимизировать угрозы выражается в особенностях трудового самоопределения, детерминированного территориальным, финансовым положением акторов. Жители столичных регионов ориентированы на возможность саморазвития в процессе профессиональной деятельности; для населения провинциальных городов работа в большей степени представляется способом стабилизации собственного финансового положения.

2. Определен характер представлений молодых людей о специфике будущей работы и требованиях потенциального работодателя. Отмечается несоответствие оценки молодежью собственной профессиональной подготовки и ожиданий руководства.

3. Изучены и классифицированы основные агенты профессиональной социализации личности: установлена зависимость между типом семьи и профессиональными стратегиями ребенка. В частности, дети из неполных семей чаще выбирают профессии социальной направленности в сравнении с выходцами из семей, где присутствуют оба родителя. Представители молодежи, бывшие единственными детьми в семье обычно выбирают профессии, связанные с соревновательной деятельностью, социального или конвенционального профиля. При выборе сферы трудовой деятельности у них отмечаются определённая инфантильность, пониженная ответственность за свое решение. У выходцев из многодетных семей формируется более самостоятельный и автономный выбор профессии. Определена специфика восприятия мнений агентов вторичной социализации, таких как учителя и знакомые. Представители педагогических профессий, педагоги чаще указывают школьного учителя в качестве агента профессиональной социализации, нежели молодые люди, трудоустроенные в иных отраслях. Сфера дружеского общения рассмотрена как социальное поле, формирующее спектр представлений о востребованных, «модных» профессиях.

4. Установлена связь между личностными чертами человека (такими как гендер, уровень самооценки, направленность индивидуальных переживаний), социальными особенностями их формирования и актуализации и конструированием типичных профессиональных стратегий.

(1) Несмотря на тенденцию к нивелированию половых различий в вопросе трудовой деятельности, отмечается наличие гендерно сегрегированных профессиональных предпочтений. Так, молодые люди неохотно выбирают профессии, относящиеся к сегменту обслуги, спектр артистических профессий также не является востребованным. Девушки, напротив, охотно выбирают специальности сферы искусства, но демонстрируют меньшее желание быть занятыми в инженерно -технических областях.

(2) Распространенность завышенной самооценки среди молодежи рассматривается как фактор формирования дисбаланса спроса и предложения на рынке труда. В частности, повышенный интерес молодежи к популярным, востребованным профессиям объясняется представлением о способности выдержать повышенную конкуренцию в таком трудовом сегменте.

(3) Легитимация дискурса о переживании конфликтных ситуаций, травмирующих событий, допустимости публичного обсуждения проблем психологического, интимного характера способствует росту индивидуальной рефлексии, осмысления такого рода сложностей в частной жизни человека. В свою очередь, наличие индивидуальных переживаний формирует стремление к трудоустройству в тех сферах, деятельность на базе которых способна устранить причину проблемы либо минимизировать ее негативные последствия.

5. Определена специфика формирования профессиональных

стратегий молодежи Германии и Китая на основе исследовательских

акцентов и фокуса интересов анализа публикаций, предметом которых

является проблема профессионального выбора. Для зарубежных авторов

актуальны темы, связанные с определением мотивов выбора людьми

конкретных профессий, исследования, предметом которых выступает

12

влияние семьи, этничности, социальной страты. Специфической чертой западных исследователей является представление трудовой сферы как рискогенной области. Трудовой рынок рассматривается в качестве сегмента, формирующего неравенство (этническое, гендерное). Процесс выбора места работы нередко понимается как источник психологических проблем. Работы отечественных ученых и исследователей из Китая, посвященные изучению трудовых ценностей и ориентиров молодежи, ориентированы на выявление и определение ценностных приоритетов при выборе работы, выяснение роли семьи в процессе построения профессиональных стратегий.

6. Произведен сравнительный анализ особенностей института профессиональной ориентации в России, Германии и Китае, выявлены позитивные и негативные аспекты каждой национальной модели.

(1) Профориентационные действия, реализуемые в образовательной сфере Российской Федерации, отличаются методологическим разнообразием, применяются на различных этапах учебного процесса. В сочетании с возможностью получения бесплатного образования на любом уровне, использование профориентационных мер является полезным и доступным подспорьем в процессе выстраивания молодежью профессиональных стратегий. В числе недостатков отмечается сильное региональное неравенство уровня профориентационной деятельности. Зачастую, институты профориентации, расположенные на базе сельской местности, моногородов, малых городов, способны предложить молодым людям трудоустройство исключительно в среде популярных, низкооплачиваемых отраслей деятельности. Кроме того, ряд профориентационных мер нередко представляет собой скорее действия формального характера, нежели серьезную попытку решения проблемы молодежного трудоустройства.

(2) Специфика профориентационных действий Германии определяется

сущностью дуальной образовательной системы. Суть такой формы

образования заключается в попытке воспроизводства рабочего процесса для

школьников, а также слиянии учебного заведения и организации на высшем

13

образовательном уровне. Поводом для критики выступает «приспособление» образовательного учреждения к требованиям рабочего места, в результате которого когнитивные и профессиональные компетенции выпускников ограничиваются спецификой трудовой деятельности, что выступает рискогенным фактором при смене направленности трудовой деятельности. (3) Система профориентации КНР нацелена на реализацию государственного запроса рекрутирования представителей молодежной когорты в сферу реальной экономики. В ходе процесса взаимодействия преподавательского состава образовательных учреждений и работников сферы производства, приглашенных в техникумы и колледжи в качестве консультантов, реализуется двойная задача: повышается качество обучения, а сотрудники производственной сферы служат наглядным примером профессиональной состоятельности. Однако отмечается и недостаточность пропаганды профессионального образования.

7. Выявлены различия между россиянами, китайцами и немцами в вопросе оценки значимости высшего образования. В отличие от зарубежных сверстников, представители отечественной молодежи не определяют университетское образование в качестве гарантии успешного трудоустройства.

8. Выделены общие и особенные проблемы формирования профессиональных стратегий молодежи в РФ, ФРГ и КНР. По результатам исследования отмечается солидарность респондентов из трех стран относительно определяющей роли опыта работы, указывается на снижение роли социального окружения как агента профессиональной социализации. Различия в позициях россиян, китайцев и немцев сосредоточены в представлениях о сотруднике: так портрет востребованного, конкурентоспособного сотрудника схож у россиян и китайцев, которые отмечают приоритет технических требований над личностным, творческим вкладом. Обнаружены негативные стереотипы россиян в отношении рынка

труда, например, об уровне непотизма в организациях и излишней требовательности работодателей.

9. Сформулированы рекомендации по решению данных проблем в России с учетом зарубежного опыта. В частности, снижение числа негативных стереотипов относительно трудовой и образовательной сферы может быть реализовано посредством внедрения элементов дуальной образовательной системы. Пропаганда центров занятости, информирование членов молодежной когорты о деятельности данных организаций также представляется эффективной практикой редуцирования социальной напряженности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Одним из важнейших аспектов, детерминирующих трудовые приоритеты молодёжи, является специфика социально-экономического положения региона. Как и любое социальное действие, профессиональный выбор человека находится под непосредственным влиянием внешней среды. Люди, проживающие в столичных городах, в большинстве своем склонны отдавать предпочтение деятельности, в рамках которой они могут реализовать свои интересы, высшие личностные потребности. Для жителей периферии, напротив, характерна ориентация на работу с высокой заработной платой безотносительно возможностей самореализации и даже профессиональных предпочтений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Савенкова Анастасия Сергеевна, 2022 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абанкина Т. В. Жизненные планы сельских школьников России, Китая и Казахстана // Народное образование. - 2013. - №6. - С. 24-30.

2. Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Авдонина Н.С. Формирование профессиональной идентичности в системе либерального образования // Высшее образование в России. -2020. - №7. - С. 135-143.

4. Автономов В. С. Рыночное поведение: рациональный и этический аспекты // Мировая экономика и международные отношения. - 1997. -№12. - С. 10.

5. Азитова Г.Ш., Краснова М.Н. Особенности системы образования в Китае // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5. -С.291.

6. Александрова Т.Л. Экономическое поведение и профессия: Методология исследования: диссертация ... докт. социолог. наук: 22.00.01 / Александрова Татьяна Леоновна. - Екатеринбург, 2000. -

259 с.

7. Андреев А. И., Андриянов А. В., Антипов Е. А., Павлова С. М. К социальному портрету молодого россиянина: опыт исследования карьерных устремлений // Знание. Понимание. Умение. - 2018. - № 2. -С. 103-118.

8. Андреева Е.А. Современные модели тьюторства в России, странах европейского союза и ближнего востока (сравнительный анализ) // Вестник Поволжского института управления. - 2011. - Т.2. - №5. - С. 131-136.

9. Андриенко О. А. Особенности профессионального самоопределения обучающихся старших классов средних общеобразовательных школ // Перспективы науки и образования. - 2018. - №2. - С. 124-128.

10.Аршинова И.В., Билан М.А., Горбатова М.М., Рассохина И.Ю.

Карьерные планы в профессиональном становлении молодежи //

239

Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 4. -С. 223-229.

11.Байбакова Е.С., Пряжникова Е.Ю., Соколова Н.Л., Сергеева М.Г. Влияние гендера на выбор профессии старшеклассников // Казанский педагогический журнал.- 2018. - №2. - С. 181-192.

12. Байбородова Л.В., Головина И.В., Груздев M.B., Папуткова Г.А., Ходырев A.M., Чернявская А.П. Перспективы допрофессиональной педагогической подготовки школьников в современных условиях // Научный результат. Педагогика и психология образования .-2021. - Т.7. - №3. - С. 3-13.

13.Балабанова Е. С., Эфендиев А. Г., Ярыгина Е. О. Почему они уходят? Факторы, влияющие на намерения российских работников сменить место работы// Экономическая социология. - 2012.- Т.13.- №4.- С.48-80.

14.Балакина Т. П. Экономика репетиторства: мотивы, стимулы, модели// Экономика образования. - 2012. - №2.- С. 115-123.

15. Барбашева Л. Ю. Опыт профориентационной деятельности в Китайской Народной Республике: учителя только открывают двери, дальше идете вы // Crede experto: транспорт, общество, образование, язык. - 2017. -№3. - С.188-209.

16.Барков С. А., Денильханов А. Х. Формы организации бизнеса. М.: ИПО У Никитских ворот, 2015. - 471 с.

17.Батырева М.В. Процесс профессионального самоопределения городской молодежи: автореф. ... канд. социол. наук / Батырева Мария Владимировна. - Тюмень, 2003. - 25 с.

18.Беккер Г. С. Семья / Под ред. Дж. Итуэлла, М.Милгейта, П.Ньюмена. М.: Инфра, 2004. - 931с.

19. Бекузарова Н.В. Педагогический артистизм как составляющая имиджа конкурентоспособного преподавателя высшей школы //Знание. Понимание. Умение. -2010. - №2. - с.42-45.

20.Белинская Е.П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология: хрестоматия / сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О. А. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 463 с.

21.Бердн М. Система профессиональной ориентации в Германии // Науковi записки Тернопшьського нацюнального педагопчного ушверситету iменi Володимира Гнатюка. Серiя: педагопка. - 2011. - № 3. - С.377-384.

22.Блауг М. Методология экономической науки, или как экономисты объясняют. Пер. с англ. Под ред. В. С. Автономова. - 2-е изд. М.: Вопросы экономики, 2004. - 415 с.

23.Блох Б., Моснер Б., Херцберг Ф. Мотивация к работе. М.: Вершина, 2007. - 240 с.

24.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 293 с.

25.Бредихина Я. А., Раянова Ю. Ю. Типы социальных установок и мотивы выбора профессии старшеклассников//Вестник Омского университета. Серия «Психология». - 2017. - №1- С. 52-57.

26.Брезгина М. О. Проблемы реализации социально-профессионального статуса выпускника-отличника вуза // Дискуссия.- 2013. - №11. - С. 6671.

27.Бреус М.Е., Довгополая Н.В., Ноговицына А.В., Симонин П.В. Дуальная система обучения - залог профессиональной мобильности выпускников аграрных вузов на рынке труда // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» - 2016. - Т.8- №1 - С.1-10.

28.Буянова Г.В. Анализ подходов к изучению и формированию профессионального самоопределения студентов вуза // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета.-2015. - №2. - С. 13-22.

29. Быковский А.А., Васильева Д.А., Иванова Н.Г., Татлок А.А.

Профессиональное самоопределение, ошибки и их последствия //

241

Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019.- №5. - С. 137139.

30.В экономику пойду: куда будут поступать выпускники 2020 года// Известия. 2020, 9 марта. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://iz.ru/984233/iaroslava-kostenko/v-ekonomiku-poidu-kuda-budut-postupat-vypuskniki-2020-goda. (Дата обращения: 15.03.2021).

31.Васенина И.В., Липатова М.Е., Сушко В.А. Профессиональные и образовательные стратегии современных абитуриентов // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. -2019. - Т.25. - №4. - С.102-122.

32.ВеберМ. Избр. произведения. М.: Прогресс, 1990. - 808 с.

33.Вейдун Ч. Ценностные ориентации российских и китайских студентов: сравнительная характеристика // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2008. - № 4. - С. 78-89.

34.Вербецкий А.Д., Фридман А.А. Политика приема в вузы и конкуренция абитуриентов // Экономическая политика. 2016. - №5. - С. 68-91.

35. Волегов В.С. Социологические подходы к изучению профессионального самоопределения // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2016.- Т.26. -№2. - С. 167-173.

36.Володина К.А. Теоретический анализ основных характеристик образа профессии: понятие, структура, функции // Вопросы психологии и воспитания. - 2013. - № 3. - С. 156-158.

37.Воронина Е.В., Вязова Н.С. Профориентационная работа как направление государственной политики в сфере занятости молодежи // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. - 2013. -№4. - С. 31-37.

38.Гастев А.К. Как надо работать: Практическое введение в науку организации труда. М.: Либроком, 2011. - 477с.

39.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43-52.

40.Голенкова З.Т., Горшков М.К., Козырева П.М., Чунлинь Л. (ред.) Россия и Китай: молодежь XXI века. М.: Новый хронограф, 2014 - 417 с.

41.Голиусова Ю. В., Фенглианг Л. Социально-экономические последствия избыточного образования в Китае и России // Россия реформирующаяся. - 2015. - С. 270-286.

42.Голобоков А. С., Тюгаев А. Р. Особенности и проблемы карьеры современной российской молодежи // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - №2. - С.338-341.

43.Гомбоева М. И., Синь Г. Культурное наследие и социокультурные факторы, влияющие на процесс модернизации профессионального образования Китая // Ученые записки забайкальского государственного университета. - 2013. - № 4. - С. 184-194.

44.Гоноцкая Н.В. Масс-медиа в современном социокоммуникативном пространстве // Философская мысль. - 2018. - №7. - С.42-54.

45.Грудинина С.А., Иванова В.В., Матошина В.С., Терновик А.А. Роль школьного учителя в профессиональном определении будущих педагогов // Наука, техника и образование. - 2014. - №5. - С.141-143.

46. Грудцына Л. Ю. Новый курс для забытого народа»: план экономической поддержки государством малого бизнеса как основа государственной поддержки народа // Образование и право. -2020. -№2. - С. 21-23.

47.Губина Л. В. Сравнительный анализ мотивации профессионального выбора студентов разных направлений подготовки // Педагогическое образование в России. - 2020. - № 3. - С. 73-80.

48.Губина Н.В. Социальная напряженность в трудовом коллективе. Влияние деловых и личностных качеств руководителей на социальную напряженность в трудовом коллективе: автореферат дис. ... кандидата социол. наук: 22.00.08 / Губина Наталья Викторовна. - М., 1998. - 24 с.

243

49.Гузенко Л.В. Развитие профессиональной ориентации в средней школе Германии на современном этапе // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2012. -Т.40. -№3. - С. 14-18.

50.Гулева М.А. Современные проблемы развития системы образования КНР // Вестник Московского университета. Серия 13. Востоковедение.-2011.- №3.-С.25-31.

51.Давыдова Н. М. Индивидуальная ситуация на рынке труда и стратегия занятости // Общественные науки и современность. -1999. - № 3. - С. 13-24.

52.Дианина Е. В., Тихонова Е. В. Профессиональное самоопределение московской учащейся молодежи: социологический анализ // Вестник университета. - 2016. - № 10. - С. 243-248.

53.Дидковская Я.В., Лесина Л.А., Панкова С.Н. Образ профессии в социально-профессиональном самоопределении студенчества свердловской области // Дискуссия. - 2017. - №2.- С. 42-47.

54.Дикова В. В. Психологические возможности нейродиагностических комплексов в профориентационном консультировании // Профессиональное образование и рынок труда. - 2021.- № 4. - С. 131140.

55.Диннер И.В. Профориентация как фактор регулирования миграционных процессов и рынка труда // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2017. - №2. - С. 139-145.

56.Дроздова В. А., Мурафа С. В. Исследование мотивов получения высшего образования российскими и китайскими студентами // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2018. - №3. - С. 96-110.

57.Дягтярев А.А. Принятие политических решений. М.: КДУ, 2004. - 416 с.

58.Елкина О. С. Управление стратегиями экономического поведения работников на рынке труда: монография - Омск, 2010. - 331 с.

244

59.Ефимова И.Н., Маковейчук А.В. Анализ влияния рейтингов вузов на мотивацию абитуриентов // Инновации в образовании. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2013. - №6-1.-С. 27-34.

60.Задорожная О.В., Мисиров Д. Н. Влияние социокультурных различий семей на выбор профессии// Общество и право. - 2005.- №3 - С. 25-36.

61. Зарплаты в Германии: минимальные и средние зарплаты в Германии по профессиям, таблицы зарплат в 2022, 2021 году // Бизнес, работа и жизнь в Германии на русском. [Электронный ресурс]. Код доступа: https://ru-geld.de/salary/ (Дата обращения: 09.02.2022).

62. Зарубина Н. Н. Молодежь в условиях аномии: кто примет ответственность за будущее России? // Общественные науки и современность. - 2016.-№2.-С.52-63.

63.Захаров С.И., Каширина С.Н., Трофимова И.Д., Федоркевич Т.И. О связи результатов труда ремонтного персонала с его оплатой // Горный информационно-аналитический бюллетень. - 2014. - №10. - С. 296-301.

64.Землянухина Н. С., Кузнецов П. С., Фурсов А. Л. Изменение парадигмы профориентации в условиях постмодерна// Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Экономика. Управление. Право.-2019.-Т.19.-№2.-С.128-133.

65.Зенгин С.С. Проектный подход как инновационный метод повышения эффективности деятельности вуза // Теория и практика общественного развития. - 2015. - №18. - С. 306-311.

66.Зенгин С.С. Профориентационная работа и развитие карьеры в учреждениях творческой направленности среднего и профессионального образования Китая // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2020. - №1. - С. 7485.

67. Иваненков С. П., Кусжанова А. Ж. Мотивация и условия профессионального выбора у студентов Санкт-Петербурга // Управленческое консультирование. - 2013. - №6. - С. 80-92.

68. Иванов М. А. Оптимизация структуры заработной платы и материального стимулирования работников сельского хозяйства // Научные ведомости Белгородского государственного университета. -2012. - № 13. - С. 106-114.

69.Ивановская О.Г. Принадлежность к педагогической династии и любимый учитель как факторы выбора профессии, вызывающие семантический резонанс // Интеграция образования.-2015. Т.19. - №3. -С. 36-42.

70.Ивановский Б.Г. Экономические и социальные проблемы высшего образования в странах Запада // Экономические и социальные проблемы России. - 2018.- №2.- С. 107-132.

71.Илалтдинова Е.Ю., Оладышкина А.А. "Это лучший педагог во всем мире!": влияние школьного учителя на профессиональное самоопределение будущих учителей // Вестник Мининского университета. - 2020. - Т.8. - №3. - С. 1-18.

72.Ишутина Ю.А. К вопросу о трансформации статуса женщины в китайском обществе в эпоху осуществленной модернизации // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. -2018. - № 45-1. - С. 187-196.

73.Какие профессии востребованы в Германии для русских? //Паспорта. Орг. 2021. [Электронный ресурс]. Код доступа: https://pasporta.org/emigratiya/kakie-professii-vostrebovany-v-germanii-dlya-russkih/(Дата обращения: 09.10.2021).

74. Кимова С.З., Чжиянъ Л. О региональной составляющей профессионального образования в Китае // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2015. - №6. - С. 6165.

75. Киреева З.А., Стойко Е.Л. Особенности профессионального самоопределения современных старшеклассников // Известия самарского научного центра российской академии наук. - 2012. - №2-4. - С. 768-770.

76.Климов Е. А. Психология профессионала: избранные психологические труды. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2003. -454 с.

77.Клюшникова М. В. Предпосылки и история развития профориентации // Современная высшая школа: инновационный аспект.-2009.-№4.-С.80-85.

78.КовалевскийМ.М. Социология. М.: 1910.-300 с.

79.Ковалёнок Т.П. Неосознаваемые детерминанты профессионального выбора // Агроинженерия. - 2009. - №5. - С. 17-18

80.Комаровская Н.В. Эволюция «Homo economicus» // Вестник МГИМО Университета. - 2016. -Т.46. -№1.-С. 129-142.

81.Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1999. - 497 с.

82.Кондратьев Н. Д. Основные проблемы экономической статики и динамики: предварительный эскиз. М.: Наука, 1991. - 569 с.

83.Кононов С. В. Мифотворчество о Китае на территории российско-китайского приграничья как предмет научного дискурса // Гуманитарный вектор. Серия: Философия, культурология. - 2016. -№2. - С. 104-111.

84. Кораблева Г. Б. Институциональные основы формирования профессиональных общностей // Вестник ЮУрГУ - 2006. - Т57. - №2. -С. 126-127.

85.Кораблева Г. Б. Теоретико-социологический анализ взаимосвязи профессии и образования: автореферат доктора социологических наук 22.00.01. / Кораблева Галина Борисовна - Екатеринбург, 1999. - 321 с.

86.Коротких В. Н. Отражение гендерных стереотипов о женщинах-полицейских в современном российском социальном пространстве //Общество и право.- 2017.- №3.- С.222-227.

87.Кошарная Г. Б., Корж Н. В. Ценностные ориентации студенческой молодежи в трудовой сфере. Известия высших учебных заведений //Поволжский регион. Общественные науки. - 2013. - №2. - С.58-64.

88.Кравченко А.И. Выбор профессии: концептуальные фреймы и эмпирические тренды // Социология. - 2020. - №4. - С. 22-51.

89.Красильников О.Ю. Фриланс на российском рынке труда// Саратов. Профессиональная ориентация. - 2018. - №2. - С. 8.

90.Креховец Е. В., Леонова Л. А. Трудоустройство выпускников высших учебных заведений: гендерный анализ //Женщина в российском обществе.- 2017. -№3. -С 58-69.

91.Кулагина Н.В., Медведева Т.Н. Гендерные особенности профессиональной направленности современных старшеклассников // Социодинамика. - 2017. - № 2. - С. 1 - 8.

92.Кули Ч. Первичные группы / под. ред. В.И. Добренькова. М.: Изд. Международного университета Бизнеса и Управления, 1996. - 560 с.

93.Латов Ю.В. Функции теневой экономики как институциональной подсистемы // Terra Economicus.- 2006. - Т.4. - №1. - С.61-83.

94.Лесина JI.A., Панкова С.Н. Образ профессии в конструировании профессиональных планов студентов педагогических вузов // Russian Journal of Education and Psychology.- 2017. -Т.8.- №2-2. - С. 294-299.

95.Макаренко Т.А., Панина С. В. Профессиональное самоопределение старшеклассников: региональный аспект //Дискуссия. - 2017. - №10. -С. 85-92.

96.Макарова М. Ю. Проектирование информационной системы поддержки профориентационных процессов различных уровней // Машиностроение и компьютерные технологии. - 2012. - №9. - С. 26.

97. Максимальное пособие по безработице в апреле-июне получат граждане, лишившиеся работы после 1 марта // Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации. Информация от 22 апреля 2020 года [Электронный ресурс]. Код доступа: https://rosmintrud.ru/labour/protection/18 (Дата обращения: 31.06.2020).

98. Максимальное пособие по безработице в апреле-июне получат граждане, лишившиеся работы после 1 марта//Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации. Информация от 22 апреля 2020 года. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://rosmintrud.ru/labour/protection/18 (Дата обращения: 02.10.2020).

99.Мальцева И.О., Рощин С.Ю. Гендерная сегрегация и трудовая мобильность на российском рынке труда.- Издательский дом ГУ ВШЭ. М.: 2007. - 282 с.

100. Мамонтова Т.С. Интеграция основного и дополнительного образования в рамках профильной старшей школы: моногр. / Т.С. Мамонтова. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 180 с.

101. Мансуров В.А., Юрченко О.В. Социология профессий. История, методология и практика исследований // Социологические исследования. 2009. - С. 36-45.

102. Маркевич Т.И., Федина О. А. Профориентация в школе - путь к успеху // Образование. Карьера. Общество. - 2012. - №1. - С. 7-17.

103. Мартышенко Н. С. Формирование образа профессии на пути будущего трудоустройства выпускников вузов // Азимут научных исследований: экономика и управление. - 2017. - №4. - С.179-183.

104. МаслоуА. Мотивация и личность. М.: Питер, 2013. - 351 с.

105. Медведева Т. Н. Психологический портрет старшеклассников с разной профессиональной направленностью // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2009. - №102. - С. 378-381.

106. Минажетдинова А.В. Профессиональная ориентация учащейся молодежи в системе социально-трудовых отношений: автореф. дис. ... кандидата экономических наук кандидата экономических наук: 08.00.05 / Минажетдинова Альфия Ирфановна. М., 2013. - 26 с.

107. Митина Н. А., Нуржанова Т. Т. Система профессиональной ориентации молодежи на педагогические специальности // Молодой ученый. - 2014. - № 4 (63). - С. 1037-1040.

108. Митрофанова А.Е. Современные системы нематериального стимулирования персонала организации // Вестник университета.-2016.-№11-С.208-212.

109. Моисеенко Н.Л., Черепанова А.А. Жизненные стратегии жителей моногорода: привлекательность места жительства и миграционные установки // Вестник Кемеровского государственного университета. -2018. - № 1.-С. 34-41.

110. Морозова М. В. Профессиональная ориентация на старшей ступени общеобразовательной школы США как залог успешного профессионального самоопределения // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2012. - №8 - С. 31-34.

111. Морозова Ю.И. Особенности системы образования в Германии // Молодежный сборник научных статей «Научные стремления». - 2014. -№11. - С. 55-56.

112. Москвичева Н. Л. Динамика образа профессии и мотивации учебной деятельности у студентов начальных курсов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. - 2010. - №4. - С. 38-44.

113. Мурзаева Е. С. Основные мотивы трудоустройства молодежи // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №10. - С. 311-314.

114. Мэйо Э. Человеческие проблемы индустриальной цивилизации. Абингтон: Routledge, 2003. - 194 с.

115. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. М.: Современные проблемы, 1924. - 260 с.

250

116. Назаров З. И. Проблемы образовательного и профессионально -трудового самоопределения российской молодежи в социальном контексте современности // Youth world politic.- 2013. - №3. - С. 65-70.

117. Нарбут Н.П., Троцук И.В. Жизненные планы российской студенческой молодежи: гендерные и иные различия в оценках собственных перспектив на рынке труда // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2014. - № 3. - С. 143-167.

118. Наумова Н. Ф. Жизненные стратегии в переходном обществе // Социологический журнал. - 1995. - № 2. - С. 5-22.

119. Никулина Ю.Н. Молодежь на рынке труда региона: Актуальные вопросы трудоустройства и занятости // Экономика труда. - 2019. - Т.6. - №2. - С. 748-762.

120. Обзор мировых практик в области содействия трудоустройства выпускников и оценка применимости их в российский условиях // Общероссийская общественная организация «Деловая Россия». - 2011. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://deloros.ru/FILEB/fin-1.pdf (дата обращения: 04.06.2021).

121. Овчинников Д.Е. Мода на профессию» как фактор выбора образовательной стратегии учащихся. Вестник Самарского государственного университета. - 2010. - Т.75. - №1. - С. 57-63.

122. Омельченко Е. Л. Стилевые стратегии занятости и их особенности // Социологические исследования. - 2002. - № 11. - С. 3647.

123. Орлова Н. А. От стимулирования к самоорганизации: эволюция управленческих подходов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. - 2020. - Т. 13. - №. 2. - С. 144-160.

124. Осипова Е.В. Социология Эмиля Дюркгейма. СПб.: Алетейя, 2001. - 330 с.

125. Отчет о занятости выпускников вузов Китая в 2010 г //NetEase -2010. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https ://daxue. 163.com/10/0602/16/686HR0LP009163A4.html (дата обращения: 01.08.2021).

126. Панина С. В. Гендерный аспект профессионального самоопределения учащейся молодежи// Общество: социология, психология, педагогика.- 2018. - №1. - С. 93-96.

127. Панов А.М. Занятость не по специальности на региональном рынке // Universum: экономика и юриспруденция. - 2015. - № 8. - С. 7.

128. Панфилова Ю.С. Макросоциальные факторы формирования профессиональных династий в России: история и современность // Социально-гуманитарные знания. - 2019. - №6. - С. 136-146.

129. Панычев А. И., Спиридонов О. Б. Об опыте инженерной профориентации в вузе // Профессиональное образование и рынок труда. -2017. - №3. - С. 45-48.

130. Парсонс Т. О социальных системах / Под общ. ред. В.Ф. Чесноковой, С.А. Белановского. М.: Академический Проект, 2002. -832 с.

131. Перевозчикова М. Россияне стали вдвое больше обращаться к психологам // Известия.- 09.11.2020. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://iz.ru/1084248/2020-11-09/rossiiane-stali-vdvoe-bolshe-obrashchatsia-k-psikhologam (дата обращения: 08.03.2021).

132. Перминова Е.Н. Причины смены работы персоналом в современных организациях Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2011 - № 2. - Т. 22.- С. 31-38.

133. Перова М.Б., Перов Е.В. Социально-экономическая трансформация российского общества// Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2012. - №4. - С. 59-74.

134. Петровский А.В. Запрет на комплексное исследование детства // Репрессированная наука. - 1991. - С.126-135.

252

135. Пиндайк Р.С., Рубинфельд Д.Л. Микроэкономика. Пер. с англ. М.: Дело, 2000.

136. Плешакова А.Ю. Germany's dual education system: the assessment by its subjects // Образование и наука.- 2019. - Т.21. - №5. - С.130-156.

137. Польская С. С. Завышение самооценки уровня знания английского языка русскоязычными студентами и выпускниками вузов // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика.-2019.-№3.- С. 131-143.

138. Попова Л.А., Фадеева И.М., Юрлова Е.М. Профессиональные и социальные факторы, определившие выбор вуза первокурсниками //Огарёв-Online. - 2017. - №5. - С. 1-9.

139. Пособия по безработице в Германии в 2021, 2020 году: размер и виды пособий для неработающих граждан и мигрантов //Бизнес, работа и жизнь в Германии на русском. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru-geld.de/benefits/unemployment.html. (Дата обращения: 12.02.2021).

140. Потуданская В.Ф., Цыганкова И.В., Цзывэй Я. Факторы мотивации молодежи при выборе профессии // Экономика труда.- 2019. - Т.6. - №4.- С. 1545-1554.

141. Прахов И.А. Барьеры доступа к качественному высшему образованию в условиях ЕГЭ: семья и школа как сдерживающие факторы // Вопросы образования.- 2015. - №1. - С. 88-115.

142. Прокофьев А.В. Дж. С. Милль: философское исследование миссии университета // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. - 2018. - №2. - С. 184-196.

143. Пряжникова Е.Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения // Вопросы образования. - 2006. - №3. - С. 224-231.

144. Пэн Л. Управление формированием ценностных приоритетов молодежи в медиапространстве Китая: автореферат дис. ... кандидата социологических наук: 22.00.08/ Лю Пэн - М., 2013. - 30 с.

145. Радаев В.В. Миллениалы. Как меняется российское общество. М., 2019. - 224 с.

146. Радаев В.В. Пять принципов построения нового университета // Pro et Contra. - 2010. - Т.14. - № 3. - С. 6-18.

147. Радионова Л.Ю. Жизненное самоопределение сельских школьников // Открытый урок. Первое сентября. - 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

https ://urok. 1sept.ru/%D1%81%D 1%82%D0%B0%D1%82%D 1%8C%D0 %B8/613944 (Дата обращения: 05.04.2021).

148. Резник Т. Е., Резник Ю. М. Жизненные стратегии личности // Социологические исследования. - 1995. - № 12. - С. 100-105.

149. Ретивина В.В. Трудовые ценности и установки современной студенческой молодёжи // Высшее образование в России. - 2019. - Т.29.

- №1. - С. 57-63.

150. Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с.

151. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2019.

- 713 с.

152. Руденко В.А., Василенко Н.П. Качество подготовки выпускников вузов в оценке работодателей // Глобальная ядерная безопасность. -2011. - №1.- С.1-6.

153. Рывкина Р.В. Образ жизни населения России: социальные последствия реформ 90-х годов // Социологические исследования. -2001. - № 4. - С. 32-39.

154. Рынок труда, работа и зарплата в Германии — достойная оценка профессионализма // DEZONA.RU. Говорит Германия. [Электронный

ресурс]. Режим доступа: https://dezona.ru/germany/socium/professii-i-zarplaty.htm. (Дата обращения: 18. 02. 2021).

155. Савенкова А.С. Трудовые ориентации современной молодежи Китая // Социодинамика. - 2020. - № 4. - С. 53 - 64.

156. Савенкова А.С. Влияние семьи на выбор образования и профессии в России и Германии // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019.- № 6. - С. 55-60.

157. Сагетдинов А.Ф. Социальные риски ухода молодежи из рабочей профессии // Общество: социология, психология, педагогика. - 2020. -№ 4. - С. 65-70.

158. Саппа А. Н. Факторы, воздействующие на профессиональное самоопределение молодежи. Национальный технический университет «Харьковский политехнический университет», 2011 /[Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// repository.kpi.kharkov.ua/bitstream/KhPI -Press/5845/1/2011_Sappa_Faktory_vozdeystvuyushch.pdf (дата обращения: 15.03.2021).

159. Сассен С. Глобальные города: постиндустриальные производственные площадки. Прогнозис, 4. 2005. [Электронный ресурс] Режим доступа: http:// lesurbanistes.blogspot.com/2009/01/blog-post.html. (дата обращения: 17.09.2021).

160. Сидорова А. В. Проблема безработицы среди выпускников вузов КНР в свете реформы высшего образования // Проблемы Дальнего Востока. - 2011. - №4. - С. 140-150.

161. Синельников А.Б. Трансформация семьи: майорат и минорат // Социология. - 2008.- № 1. - С.160-184.

162. Скрынникова М. П., Троцук И. В., Цзиньфен Ц. Приоритеты китайской молодежи в профессиональной сфере и положение молодых специалистов на рынке труда КНР //Теория и практика общественного развития. - 2014. - №12. - С. 41-46.

163. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов [Электронный ресурс]. - Библиотекарь.Ру. М.: 2017. Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/adam-smit/index.htm (дата обращения: 15.08.2021).

164. Соловьёв А.Н. Психологические основы профессиональной ориентации (по материалам современных зарубежных исследований) // Агроинженерия. - 2011. - № 3. - С. 34-40.

165. Сонди Л. Выбор болезни как судьба / / ПЕРСОНАЛ- РЯОБУ. -2002. - № 7. - С. 51.

166. Стегний В.Н., Шувалов В.В. Новые явления в профессиональных ориентациях молодежи Прикамья: традиции, новации, факторы //Вестник пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. -2016. - № 3. - С. 60-72.

167. Стяжкина Н.А. Способы урегулирования конфликтов подростков и родителей в полных и неполных семьях // Скиф. Вопросы студенческой науки. - 2019.- №6.- С.349-354.

168. Тарлавский В. И. Профессиональная ориентация в России: вчера и сегодня // Берегиня.777.Сова. - 2012. - С. 135-140.

169. Твердохлеб Н.А., Шевеленкова Т.Д.Отношение к психически больным людям в современном российском обществе // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». - 2015. - С. 139-149.

170. Тешев В.А. Дуальное образование как фактор модернизации системы социального партнерства вузов и предприятий // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2014. - №1 - С.144-150.

171. Тимошенко Е. С. Молодежный сегмент рынка труда в

посткризисной экономике: особенности, структура, повышение

конкурентоспособности молодежи: автореф. дис. ... кандидата

256

экономических наук: 08.00.05 / Тимошенко Елена Сергеевна. - Ростов-на-Дону, 2004. - 27 с.

172. Тихаева В. А. Становление и развитие системы дополнительного образования взрослых в Германии: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01/ Тихаева Виктория Викторовна. -Волгоград, 2016. - 28 с.

173. Троицкая А.А. Желание сменить работу как показатель нелояльности сотрудников к организации и факторы, его определяющие // Управление экономическими системами: электронный научный журнал. - 2016. - №12. - С. 1-13.

174. Турдубеков У.Б. К методологии экономической оценки оптимального выбора профессии // Экономика и бизнес: теория и практика.- 2016. - №5. - С. 178-181.

175. Уи Л. Ценностные ориентации китайской молодежи: сравнительная характеристика приоритетов столичного и регионального студенчества // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. - 2009. - № 4. - С. 40-46.

176. Условия работы и средняя зарплата учителей в Германии // VisaSam.ru 2020. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://visasam.ru/emigration/rabota/zarplata-uchitelya-v-germanii.html (Дата обращения: 09.09.2021).

177. Федяева И. Ю. Взаимосвязь профессиональной мотивации и удовлетворенности трудом работников предприятия // Вестник Вятского государственного университета. - 2018. - №4. - С. 139-146.

178. Фомин А. В. Аксиологические факторы военно -профессионального выбора российской молодежи : автореферат дис. ... кандидата социологических наук : 22.00.03 / Фомин Александр Владимирович. - Саратов, 2015. - 26 с.

179. Фромм Э. Человек для себя. М.: АСТ, 2007. - 602 с.

180. Фурси Е. А., Брянцев Д. В. Современные тенденции в мотивации повышения трудового потенциала персонала // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. -2017. - №1 - С.49-57.

181. Харитонова Н.Д. Дуальная система образования в высшей школе: эффективность внедрения // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. - 2017. - №3.- С.1-4.

182. Хасбулатова О. А. Профессиональное образование мужчин и женщин в России в 1978 - 2015 гг.: историко-социологический анализ // Женщина в российском обществе. 2015. № 3-4. С. 3-16.

183. Хейне П. Экономический образ мышления / Пер. с англ. С. Автономова и др. под общ. ред. Б. Пинскера. М.: Каталаксия, 1997. Код доступа: http://www.libertarium.ru/lib_thinking (дата обращения: 20.01.2021).

184. Хоанг Ч. Х., Чиеу Т. Х. Взаимосвязь свойств темперамента и профессионально-педагогической направленности студентов педагогического вуза // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: психология и педагогика. - 2011. - № 2. - С. 92-95.

185. Цзе Ч. Феномен китайской «полуурбанизации» и его влияние на сельское образование // Социология. - 2021. - №2. - С. 263-267.

186. Цзенъфэн Ц. Ценностные ориентации китайской молодежи: тенденции и факторы трансформации трудовой мотивации // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 8. - С. 86-88.

187. Ципилова С.С. Положение женщины в современном китайском обществе. Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Филология, история, востоковедение. - 2015. -№2. - С. 158-163.

188. Чередниченко Г.А. Выпускник на рынке труда (по материалам опроса Росстата) // Профессиональное образование и рынок труда. -2019. - №4. - С. 96-107.

189. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования) /Г.А. Чередниченко. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2004. - С. 36.

190. Черняева К.О., Черняева Т.И. Профессиональные династии в пространстве новых медиа // Общество: социология, психология, педагогика. - 2021. - №12. - С. 65-72.

191. Чжаомин Ч. Реформирование системы образования в Китае // Гуманитарный сектор. - 2010.- № 1. - С. 61-69.

192. Чжэнчи Ч. Особенности формирования занятости молодежи в России и Китае // Экономика труда. - 2020.-Т.7. - №11.- С. 993-1006.

193. Шубкин В. Н. Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность. Под ред. Шубкина В. Н. М.: Наука, 1984. - 214 с.

194. Шубкин В.Н. Опыт использования количественных методов в конкретных социологических исследованиях вопросов трудоустройства и профессии. Количественные методы в социологических исследованиях. - Новосибирск,1964. - 320 с.

195. Шульц Т.У.Экономика пребывания в бедности // Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков: в 5 т. М.: Мысль, 2004. Т. 5. Кн. 1. - 366 с.

196. Щепкин О. Ю. Экономическое поведение российской молодежи на рынке труда: автореф. дис... канд. социол. наук: 22.00.03/ Щепкин Олег Юрьевич.- Новочеркасск, 2006. - 26 с.

197. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 2006. -352 с.

198. Юн Ч. Кто боится большого злого дракона? Почему в Китае лучшая (и худшая) система образования в мире / пер. с англ. И. Полонской. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2017. -302 с.

199. Явон С. В. Жизненное самоопределение российской молодежи// Знание. Понимание. Умение. - 2012. - №4. - С. 174-178.

259

200. Ягодкина О. К. Чтобы не ошибиться в выборе профессии// Директор школы. - 2005. - №9. - С. 88-89.

201. Яньхуа Л. Взаимосвязь проблемных переживаний китайских подростков и социально-экономического статуса их семей // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 77. - С. 337-342.

202. Albers K., Berding F., Jahncke H. Die Rolle der Social-Media-Anwendung Instagram bei der Berufswahlentscheidung von Jugendlichen // Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik.- 2020. - Vol.116. - No.1 -P. 57-90.

203. Anker R. Theories of occupational segregation by sex: an overview // International Labor Reviews. - 1997. - Vol. 136. - No.3. - P. 315-339.

204. Appel W., Michel-Dittgen B., Hahl S. Jugendliche Lebenswelten: reale und virtuelle Netzwerke//Digital Natives. -2013. - P.27-45.

205. Aßhauer F. Implizite Selbstschädigung durch die Berufswahl // PTT -Persönlichkeitsstörungen Theorie und Therapie. - 2020. - Vol. 24. - No2 - P. 75-85.

206. Axelrad S., Ginzberg E., Ginsburg S. W., Herma J. L. Occupational Choice. An Approach to a General Theory. New York: Columbia University Press. - 1951. -271 p.

207. Baruna J. Der schulische Erfolg von Schülern mit Migrationshintergrund und die Situation von Migranten aus der ehemaligen Sowjetunion und der Türkei // Presentation (Elaboration). - 2014. - No.1. - P. 1-10.

208. Beck M., Ha J. Berufliche Aspirationen und Wünsche Ostschweizer Jugendlicher // Interdisziplinäre Tagung «Jugend - Lebenswelt - Bildung». -2017. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

https://www.researchgate.net/publication/32529598 Beruflich Aspirationen und Wunsch Ostschweizer Jugendlicher (Дата обращения: 08.07.2021).

209. Bodo K., Riedel N., Schlenker E. He's a chip off the old block—The persistence of occupational choices across generations.// Labour. - 2017. -Vol. 31. - No. 2. - P. 174-203.

210. Cajacob A.O., Gainsford Y.H. Ingenieurberufe im Fokus // Zur Bedeutung der Technischen Bildung in Fächerverbünden. - 2019. - P. 111124.

211. Cartmel F., Furlong A., Biggart A. Neighbourhoods, opportunity structures and occupational aspirations // Sociology. - 1996. - Vol. 30. -No.3.- P. 551-565.

212. Davis К., Moore W. Some Principles of Stratification // American Sociological Review. - 1945. - Vol. 10. - No 4. - P. 242-249.

213. Dobischat R., Kühnlein G., Schurgatz, R. Ausbildungsreife - Ein umstrittener Begriff beim Übergang Jugendlicher in eine Berufsausbildung // Arbeitspapier 189. - 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ideas.repec.org/p/zbw/hbsarb/189.html (Дата обращения: 04.08.2021).

214. Dreer B., Kracke B. Lehrerkompetenzen und Personalentwicklung im Kontext schulischer Berufsorientierung - Zur Bedeutung der Lehrerbildung // Hochschultage Berufliche Bildung.- 2011.-No.1.- P.1-13.

215. Ebert J., Heublein U. Ursachen des Studienabbruchs bei Studierenden mit Migrationshintergrund // Stiftung Mercator. Essen, 2017. - 212 p.

216. Flohr M., Menze L., Protsch P. Berufliche Aspirationen im Kontext regionaler Berufsstrukturen // Köln Z Soziol. - 2020. - No.72. - P. 79-104.

217. Gottfredson L. S. Circumscription and compromise: A developmental theory of occupational aspirations // Journal of Counseling Psychology Monograph. - 1981. - No.28. - P.545-579.

218. Gräbe V, Wermke M. Soziale Herkunft und Berufswahl //Zeitschrift der Vereinigung für Jüdische Studien. - 2020. - No. 26. - P. 107-121.

219. Hartung A., Hillmert S., Weßling K. Educational and occupational

aspirations at the end of secondary school: The importance of regional

261

labour-market conditions // Research Memorandum. - 2019. - No. 4. - P.1-29.

220. Hirschi A. Was macht Jugendliche fit für die Berufswahl? // Panorama.- 2009. - No.4. - P.13-14.

221. Hoxtell А. Ausbildungsentscheidung von Jugendlichen - ein Zusammenspiel von Betriebs- und Berufswahl // BIBB - Kolloquium zur Berufsbildungsforschung. Bonn, 2016. - P. 1-35.

222. Jost O., Seibert H., Wiethölter D. Auszubildende in MINT-Berufen pendeln besonders häufig: Regionale Mobilität von Lehrlingen // Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung.- 2019.- No.2.- P. 1-8.

223. Lazarsfeld P. F. Die Ergebnisse und die Aussichten der Untersuchungen über Jugend und Beruf // Jugend und Beruf. Kritik und Materia. - 1931. - P. 1-87.

224. Linha M., Schmitz M., Kaiser U. Aspekte der Berufswahl jugendlicher Asthmatiker// Präv Rehab. - 1996. - No.2 - P. 53-58.

225. Ludwig-Mayerhofer W., Wicht A. The impact of neighborhoods and schools on young people's occupational aspirations // Journal of Vocational Behavior . - 2014. - No. 85. - P. 298-308.

226. Maihofer A, Schwiter K., Wehner N. Geschlechtersegregation: Subtile Mechanismen beeinflussen die Berufswahl // Schwyzer Gewerbe.-2012. - Vol. 12. - No.77 - P.22-25.

227. Mayo E. The Human Problems of an Industrial Civilization. New York: Viking Press, 1960. - Р. 124-125.

228. Meysen T., Schönecker L., Wrede N. Gesetzliche Altersgrenzen im jungen Erwachsenenalter // Bundesjgendkuratorium. 2020. №1. [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://documentcloud.adobe.com/ link/review?uri=urn:aaid:scds:US:7e649d92-9b78-43ea-a054-d66b5838e993#pageNum=1.

229. Mincer J. Investment in Human Capital and Personal Income Distribution // Journal of Political Economy. -1958. - Vol. 66. - No. 4. -P.281-302.

230. Moll J. Wie beeinflussen Eltern das Berufsverhalten Jugendlicher im Sekundarbereich II am allgemeinbildenden Gymnasium in Niedersachsen? // Thesis for: Doctoral, 2015. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/297622229 Wie beeinflussen Eltern das Berufsverhalten Jugendlicher im Sekundarbereich II am allgemeinbildenden Gymnasium in Niedersachsen (Дата обращения: 26.08.2021).

231. Neuenschwander M. P., Rösselet S. Sozial benachteiligte Eltern und Berufswahl // Soziale Sicherheit. - 2016. - No. 2. - P. 39-43.

232. Parsons F. Choosing a Vocation. London: Forgotten Books, 2017. -176 p.

233. Rothland M. «Riskante» Berufswahlmotive und Überzeugungen von Lehramtsstudierenden // Erziehung und Unterricht.- 2013. - No. 1-2. - P. 7180.

234. Steffens H. Arbeitslehre zwischen Integration und Desintegration/ H.Steffens. - Politisch-gesellschaftlicher Unterricht in der Bundesrepublik: curricularer Stand und Entwicklungstendenzen.- Opladen.-1978. - 255 р.

235. Super D. E. The Psychology of Careers. New York: Harper& Row, 1963. - 128 p.

236. Weber N. Sprachkompetenz bei Kindern aus bildungsfernen Familien. Wie wirkt sich soziale Benachteiligung auf Sprache und Bildung aus?// Term Paper. - 2012. - No. 1,3. - P. 1-35.

237. Wehking K., Lotze M. Wie heterogen ist die Osnabrücker Studierendenschaft? // «Mein Weg - Mein Studium» - Erfolgreiche Wege in und durch das Studium für Menschen mit Migrationshintergrund.- 2021. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

https://www.researchgate.net/publication/350631820 Wie heterogen ist die

263

Osnabrucker Studierendenschaft Eine Handreichung zum Projekt Mein Weg Mein Studium der Universität und Hochschule Osnabruck Open Access (Дата обращения: 04.07.2021).

Социологическая анкета

Уважаемый респондент!

Мы просим Вас принять участие в социологическом исследовании, посвященному профессиональному выбору людей, имеющих опыт работы, в возрасте от 18 до 35 лет. 273 Ответьте, пожалуйста, на несколько несложных вопросов, это не займет много времени. Для правильного заполнения анкеты достаточно поставить галочку или обвести вариант ответа, наиболее точно соответствующий вашему мнению. Мы гарантируем Вам полную анонимность.

Спасибо за участие!

1)Трудоустроены ли вы в настоящий момент?

-Да

-Нет

2)Наиболее значительной трудностью в период поиска работы для меня было:

-Отсутствие опыта работы -Завышенные требования работодателя -Недостаточный уровень образования

-Неодобрение моего профессионального выбора в обществе, либо родственниками

-Высокая конкуренция в профессиональной сфере -Ограниченное количество вакансий

-Отсутствие возможности карьерного роста или повышения заработной платы в организации

-Другое (укажите, что)

273 Прим: для россиян, граждан КНР; 18-25 лет - для граждан ФРГ.

265

-Не испытывал затруднений с поиском работы

3)Проранжируйте по шкале от 1 до 10 (где 1- наименьшее значение, а 10-наибольшее) наиболее важные качества работника

-Образованность

-Знание иностранных языков

-Способность взаимодействовать / сотрудничать с другими людьми

-Способность работать самостоятельно

-Креативность

-Инициативность

-Исполнительность

-Способность к обучению

-Навыки пользования компьютерными программами

-Соблюдение трудовой дисциплины (графика работы, выполнение поручений руководства, пр.)

-Предпринимательские качества

4)Как вы считаете, на что, прежде всего, обращают внимание работодатели при приеме на работу соискателей (отметьте не более 2-ух подходящих ответов)

-Высокая успеваемость -Рекомендации, личные связи

-Определенные личные качества и навыки кандидатов -Репутация образовательной организации, где проходило обучение -Опыт работы/ практики по профессии / специальности -Другое (запишите) -Затрудняюсь ответить

5) Оцените возможность трудоустройства после окончания университета в Вашей стране

- Очень высокая

- Высокая

- Средняя

- Низкая

- Очень низкая

- Затрудняюсь ответить

6) Проранжируйте значимость для Вас указанных аспектов трудовой деятельности (от 1 до 10, где 1- совершенно не важно, 10 - очень важно)

- Карьерный рост

- Высокая заработная плата

- Стабильная компания (организация)

- Престиж профессии

- Гибкий график, наличие свободного времени

- Интересная, творческая работа

- Хорошие отношения в коллективе

7) Какая из указанных социальных групп, с вашей точки зрения, оказывает наибольшее влияние на профессиональный выбор человека в Вашей стране?

- Родственники

- Друзья, знакомые

- Учителя, репетиторы

- Популярные в Вашей стране люди (политики, артисты, блогеры)

- Затрудняюсь ответить

- Другое

8) Какая из указанных социальных групп, с вашей точки зрения, оказывает наименьшее влияние на профессиональный выбор человека в Вашей стране?

- Родственники

- Друзья, знакомые

- Учителя, репетиторы

- Популярные в Вашей стране люди (политики, артисты, блогеры)

- Затрудняюсь ответить

- Другое

9) Для того, чтобы получить работу, я готов (можно выбрать 2 подходящих варианта)

- Обратиться за помощью к родственникам, друзьям

- Обратиться в центр занятости

- Искать объявления через интернет

- Ходить по собеседованиям с будущим работодателем

10. Хотели бы вы заниматься той же деятельностью, что и Ваши родственники:

-Да

-Нет

- Затрудняюсь ответить

11) Хотели бы вы заниматься той же деятельностью, что и Ваши друзья:

-Да

-Нет

- Затрудняюсь ответить

12) Самые большие шансы получить хорошую работу в моей стране есть:

- У человека со связями

- У высоко образованного человека

- У трудолюбивого, целеустремленного человека

- У талантливого человека

- У человека, готового повышать свою квалификацию, овладевать новыми профессиональными навыками

- Затрудняюсь ответить

- Другое (укажите, что)

13) Самые маленькие шансы получить хорошую работу в моей стране есть:

- У человека без необходимых связей

- У необразованного человека

- У ленивого, неамбициозного человека

- У плохо адаптирующегося к изменениям человека

- Затрудняюсь ответить -Другое (укажите, что)

14) Обсуждали ли Вы Вашу будущую работу с кем-то из перечисленных людей: (можно выбрать несколько вариантов)

- Родственники

- Друзья

- Знакомые

- Ни с кем

- Другое (укажите, что)

15) Укажите наиболее популярные в Вашей стране профессии

16) Укажите наименее популярные в Вашей стране профессии

17) Ваш пол

- М

- Ж

18) Ваш возраст

- До 21

- 22-25

- Старше 25

19) Как Вы оцениваете материальное положение своей семьи?

- Денег не хватает даже на еду

- Денег хватает только на еду

- Проблем с покупкой еды и одежды нет, но на отдых и дорогие покупки приходится откладывать

- Покупка большинства товаров длительного пользования (холодильник, телевизор и др.) не вызывает трудностей, но купить квартиру мы не можем

- Денег достаточно для того, чтобы ни в чем себе не отказывать

20) Вы проживаете

- В большом городе

- В маленьком городе

- В деревне

21) Ваше образование (для отечественных респондентов)

- Неполное среднее

- Среднее, средне - специальное

- Неоконченное высшее, высшее

Результаты анкетирования (РФ, ФРГ, КНР) 1)Трудоустроены ли Вы в настоящий момент?

2)Наиболее значительной трудностью в период поиска работы для меня было:

Трудности в период поиска работы

Не сталкивались с затруднениями (%)

Отсутствие возможности карьерного роста или повышения заработной платы в организации (%)

Завышенные требования работодателя (%)

Неодобрение родственниками профессионального выбора(%)

Высокая конкуренция в профессиональной сфере (%)

Ограниченное количество вакансий (%)

Недостаточный уровень образования (%)

Отсутствие опыта работы (%)

3.9 1 3

14

■ 3.8 4.3

2

5.1