Становление научных подходов к формированию познавательных интересов курсантов в военной педагогике СССР в 1960 – 80-е гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Гашичев Алексей Владимирович

• Гашичев Алексей Владимирович
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Гашичев Алексей Владимирович

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы разработки в военной педагогике проблемы формирования и развития познавательных интересов личности (60 - 80 е годы ХХ века)

1.1. Исторические и социокультурные условия становления идеи развития познавательных интересов личности в советской педагогике в 6080-е годы ХХ столетия

1.2. Философские и психологические подходы к понятиям «познание» и «интерес» как методологическая основа военно-педагогических исследований в сфере формирования и развития познавательных интересов курсантов в 60-80-е годы ХХ века............................................... ^

1.3. Концептуальные основы педагогической теории формирования и развития познавательных интересов личности как исходно-

предпосылочное знание военной педагогики

Выводы по первой главе

Глава 2. Теоретические основы и практика формирования познавательных интересов курсантов высших учебных заведений в

- 1980-е гг

2.1. Разработка теоретико-концептуальных основ формирования познавательных интересов курсантов в военной педагогике 1960 - 1980-х гг

81

2.2. Инструменты формирования и диагностики познавательных интересов курсантов высших учебных заведений как объекты теоретической разработки военных педагогов в 1960 - 1980-е гг

2.3. Актуализированный уровень разработки вопросов формирования и

развития познавательных интересов курсантов в 1960 - 1980-е гг...... ^^

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление научных подходов к формированию познавательных интересов курсантов в военной педагогике СССР в 1960 – 80-е гг.»

Введение

Актуальность темы исследования. Происходящие в современном мире и России перемены обусловили необходимость обновления всей системы высшего образования. В нормативно-правовых документах четко указан главный вектор этой модернизации. Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», высшее образование нацелено не только на подготовку высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности, отвечающей потребностям общества и государства, но и «на удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном и культурном развитии» [232].

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, выпускник, в том числе и военного учебного заведения, должен обладать способностями, связанными с проектированием и реализацией индивидуально-личностной концепции профессионально-педагогической деятельности, быть готовым к освоению и преумножению культурного богатства своей страны, ценностному самоопределению и саморазвитию, к использованию системы психолого-педагогических средств организации коммуникативного взаимодействия в условиях культурного многообразия и т.п. [185; 186].

Важным ресурсом личностно-профессионального становления курсантов является устойчивый познавательный интерес к гуманитарным дисциплинам, входящим в содержание военного образования и составляющим ядро общекультурной подготовки будущих офицеров.

В связи с этим представляются значимыми историко-педагогическая реконструкция и анализ научных подходов к формированию и развитию познавательных интересов личности. Особый вклад в разработку этой проблемы внесли исследования, выполненные отечественными педагогами в 196080-е гг.

Данный период достаточно широко изучен современными историками педагогики. В частности, М.В. Богуславский [29; 30] охарактеризовал его в контексте концепции реформ и контрреформ в образовании ХХ века и шире

- как яркий этап модернизации содержания общего образования в отечественной педагогике прошлого столетия, Л.А. Степашко [220] - в ценностно-мировоззренческом и генетическом аспектах философии и истории образования. Развитие методологии отечественной педагогики, теории урока, интернационального воспитания школьников и т.д. в 1960 - 80-е гг. стали темами исследований С.И. Колташ [106; 107], Е.В. Елисеевой [73], С.А. Золотаревой [81], Л.Г. Куц [126], Д.А. Кречко [118] и др.

А.Г. Липатников [131] проанализировал теоретико-практическое наследие этого периода в аспекте становления и развития системы профессионального образования в образовательных учреждениях КГБ СССР,

A.И. Каменев [93] - подготовки офицерских кадров, Л.В. Сергиенко [208] и

B.М. Селезнев [205] - развития системы военно-учебных заведений пограничных войск, В.Ф. Родин [199] - в связи с разработкой теоретико-методологических основ формирования познавательных интересов курсантов вузов МВД, Л.Б. Иванова [88] - в условиях применения информационно-коммуникационных технологий. Но целенаправленные историко-педагогические исследования этой темы отсутствуют.

Хотя в 1960 - 80-е гг. познавательные интересы личности были востребованным предметом социально-гуманитарных исследований. А.С. Айзикович, Г.Е. Глезерман, Е.С. Гныря, А.Г. Здравомыслов, М.И. Заозеров, Г.В. Мокроносов, В.С. Стёпин, Е.В. Ушаков, Е.В. Хомич, Н.Г. Хохлов и др. изучали этот феномен во взаимосвязи с базовыми категориями философии: «сознание», «познание», «деятельность».

На основе философской установки на «интерес как способ отражения в сознании объективного мира и выражения активного избирательного отношения субъекта к действительности» психологи (Л.И. Божович, Л.А. Гордон, Б.И. Додонов, В.Г. Иванов, А.Н. Леонтьев, Н.Г. Морозова, В.Н. Мясищев, Т.К. Панкратов, А.В. Петровский, Е.Ф. Рыбалко, В.М. Теплов и др.) изучали его как сложное личностное образование, формирующееся в условиях соци-

альной действительности, в процессе целенаправленной деятельности человека, но зависящее от возрастных и индивидуальных особенностей личности.

Результатом педагогических исследований (Н.А. Беляева, Р.Г. Лемберг, В.Н. Липник, А.Я. Миленький, О.Б. Островский, А.С. Роботова, Ю.В. Шаров, Г.И. Щукина и др.) стала разработка концептуальных положений теории формирования и развития познавательных интересов учащихся и студентов.

Военные педагоги в эти же годы активно изучали как отдельные аспекты проблемы формирования познавательных интересов курсантов, так и их роль в совершенствовании всей системы высшего военного образования (А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Л.Ф. Железняк, А.И. Каменев, М.В. Овчар, Т.М. Рождественская, Ю.Ф Худолеев, А.Я. Шляхова и др.).

Усиление теоретико-методологических функций историко-педагогического знания в разработке современных концепций личностно-ориентированного образования в военной педагогике и отсутствие исследований генезиса идеи формирования познавательных интересов курсантов в самый активный период ее разработки, а также профессиональная причастность автора к системе высшего военного образования обусловили актуальность темы исследования «Становление научных подходов к формированию познавательных интересов курсантов в военной педагогике СССР в 1960 - 80-е годы».

Объект исследования: педагогическая теория и практика высшего военного образования в СССР в 1960 - 80-е гг. в аспекте их направленности на «всестороннее развитие личности, воспитание нового человека».

Предмет исследования: разработка и реализация научных подходов к формированию познавательных интересов курсантов в образовательном процессе высших военных учебных заведений СССР в 60 - 80-е годы ХХ века.

Хронологические рамки исследования: указанные в названии темы годы представляют собой относительно целостный, хотя и крайне противоречивый период новейшей отечественной истории, педагогической науки и истории педагогики, в частности. Они оказались десятилетиями, вместивши-

ми в себя конец и начало двух исторических эпох («индустриальное общество - постиндустриальное общество») и двух типов рациональности в науке («классический» - «неклассический»).

Геополитической особенностью исследуемого периода было противостояние двух сверхдержав, несколько ослабевшее во время «разрядки международной напряженности» (первая половина 1970-х гг.). Все эти годы культура, наука и образование в СССР развивались за «железным занавесом», под сильным идеологическим давлением и контролем со стороны КПСС. Проблема формирования познавательных интересов учащихся оказалась актуальной в силу обострявшегося противоречия между стратегической установкой на всестороннее развитие личности (ХХУ съезд КПСС, 1976 г.) и реальным образовательным процессом, «в котором познавательная активность, инициатива и самостоятельность обучаемых не получали должной педагогической поддержки». В своих трудах историк педагогики Л.А. Степашко показала, как в эти годы нарастали противоречия между официальными социо-ориентированными установками партийно-государственной образовательной политики и гуманистически ориентированным научно-педагогическим сознанием.

Исследуемый период стал «золотым веком» военной педагогики: к середине 1960-х гг. было введено и обосновано понятие «военно-педагогический процесс»; в конце 1970-х гг. сложилась концепция методологии военной педагогики как многоуровневой системы; в 1980-е гг. был обоснован принцип личностно-социально-деятельностного подхода к анализу военно-педагогических явлений и др. Оказалось, что в этом контексте достаточно эффективно разрабатывались и отдельные вопросы формирования познавательных интересов курсантов в образовательном процессе военных учебных заведений.

Развернувшаяся в конце 1980-х гг. «перестройка» кардинально изменила ценностные ориентиры общества, что привело к необоснованному отказу от исследований в сфере развития познавательных интересов личности на

пике их движения к «личностному полюсу» педагогической теории и практики.

Проблема исследования заключается в отсутствии целостной истори-ко-педагогической реконструкции научных подходов военных педагогов к формированию познавательных интересов курсантов в наиболее интенсивный период их становления (1960 - 80-е гг.) и анализа их значимости для разработки и реализации современных концепций личностно -ориентированного образования будущих офицеров.

Цель исследования: историко-педагогическая реконструкция процессов разработки и реализации в 1960 - 80-е гг. научных подходов к формированию познавательных интересов курсантов для критически-творческого использования этого опыта в системе высшего военного образования современной России.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать исторические и социокультурные условия, в которых в 1960 - 80-е гг. в отечественной педагогике происходило становление научных идей и подходов к формированию познавательных интересов школьников, студентов и курсантов.

2. Обобщить в рамках исследуемого периода подходы отечественных философов, психологов и педагогов к понятиям «познание», «интерес», «познавательный интерес личности», а результаты этой работы представить как исходно-предпосылочное знание военных педагогов в разработке проблемы формирования и развития познавательных интересов курсантов.

3. Провести историко-педагогическую реконструкцию идей военных педагогов относительно феномена и условий формирования познавательных интересов курсантов в образовательном процессе военных учебных заведений, систематизировать и представить научные подходы военных исследователей к решению этой проблемы в 60-80-е гг. ХХ в. на теоретико-

концептуальном, процессуально-диагностическом и актуализированном уровнях.

4. Оценить военно-педагогическое наследие, связанное с теорией и практикой формирования познавательных интересов курсантов, для его критически-творческого использования в образовательном процессе военных учебных заведений в качестве одного из ресурсов гуманизации системы военного образования в современной России.

Методология исследования базируется:

- на философских идеях о познании как процессе творческой деятельности и активного отражения социальным субъектом действительности, который, в конечном счете, направлен на «взаимодействие с миром и другими людьми» (В.Е. Кемеров, Ф.Т. Михайлов, В.С. Степин, Е.В. Ушаков и др.) и, соответственно, на отношение к интересу «как активной силе, побуждающей людей к сознательной деятельности по преобразованию действительности» (И.В. Демин, Ю.С. Завьялов, А.Г. Здравомыслов, В.Ю. Хабермас и др.);

- на онтологическом подходе к изучению историко-педагогических явлений и процессов (М.В. Богуславский, Э.Д. Днепров, С.И. Колташ, Г.Б. Корнетов, З.И. Равкин, Л.А. Степашко и др.) и идее изучения советской системы образования в контексте антиномии «личностное - социальное» (Н.В. Семенова, Л.А. Степашко);

- на концепциях целостного развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, Е.А. Климов, А.К. Маркова и др.), теоретических положениях педагогической теории формирования познавательных интересов личности в образовательном процессе школы, вуза (В.Г. Иванов, Н.Г. Морозова, В.Ф. Родин, Т.М. Рождественская, Г.И. Щукина и др.).

Комплекс методов обусловлен спецификой историко-педагогических исследований, в центре которых «генезис определенной «единицы» теоретико-методологических оснований педагогической науки» (Л.А. Степашко):

- теоретический анализ историко-педагогической, философской, психологической, педагогической и военно-педагогической литературы, архив-

ных материалов и нормативных документов, необходимый для понимания научного контекста, в котором в СССР разрабатывались подходы к формированию познавательных интересов личности (в том числе и курсантов);

- историко-ретроспективный и сравнительно-обобщающий анализ концептуальных идей и взглядов отечественных психологов и педагогов на феномен и проблему формирования и развития познавательных интересов личности (школьники \ студенты);

- историко-педагогическая реконструкция теоретико-практических идей военных педагогов относительно феномена и условий формирования познавательных интересов курсантов в образовательном процессе высших военных учебных заведений, систематизация научных подходов военных исследователей к решению этой проблемы на теоретико-концептуальном, процессуально-диагностическом и актуализированном уровнях;

- критический анализ теоретико-практического наследия военных педагогов 1960-80-х гг. с целью его актуализации для современной системы высшего военного образования.

Базу первоисточников составили:

- официальные документы (материалы съездов КПСС, Пленумов ЦК КПСС и Совета Министров СССР, приказы Министерства Обороны СССР и ГПУ Советской Армии и Военно-Морского Флота и т.п.) по вопросам политики в сфере образования, в т.ч. высшего военного образования;

- архивные документы ЦПА ФСБ 1960-80-х гг., связанные с задачами и мерами по организации и ведению учебного процесса в военных образовательных учреждениях; архивные материалы Московского, Голицынского и Алма-Атинского пограничных училищ, основных в те годы центров подготовки офицеров для пограничных войск КГБ СССР; аттестационные и диагностические материалы Донецкого, Курганского и Новосибирского военно-политических училищ, содержащие информацию о мотивации абитуриентов и курсантов; научно-информационные сборники ГУПВ, освещающие про-

цессы разработки и реализации педагогических инноваций в учебно -воспитательном процессе военных вузов;

- диссертационные работы 1960 - 80-х гг., посвященные вопросам формирования познавательных интересов учащихся, студентов (А.Ф. Кузнецова, В.Н. Липник, О.П. Симанчук, О.Ю. Стрелова, О.Б. Островский, А.С. Роботова, Т.М. Рождественская, Г.И. Фатеева, Г.И. Щукина и др.) и курсантов (О.А. Артемьева, В.Н. Беженцев, В.Н. Володько, С.С. Муцынов, М.Ф. Овчар, К.Г. Паринова, Ю.Ф. Худолеев, А.Я. Шляхова и др.).

Исследование проводились с 2010 по 2014 гг. в три этапа.

На первом этапе (2010 - 2011 гг.) осуществлялась поисково-аналитическая работа по отбору и изучению философских, психолого-педагогических, военно-педагогических, историко-педагогических трудов, связанных с историей формирования познавательных интересов личности в общей и военной педагогике (ХХ - начало XXI вв.). Проведенный анализ литературных источников, официальных, архивных документов позволил уточнить понятийно-терминологический аппарат, обосновать тему диссертационной работы, выделить ее объект и предмет, определить цель, задачи и методы исследования.

На втором этапе (2011 - 2013 гг.) были выявлены и систематизированы источники, раскрывающие основные подходы военных педагогов 1960 - 80-х гг. к формированию познавательных интересов курсантов в образовательном процессе высших военных учебных заведений; осуществлялся критически-творческий анализ научных идей военных педагогов второй половины ХХ века в связи с требованиями к высшему образованию в новом столетии. В результате была выработана концепция структуры диссертации, осуществлялась практическая апробация собранного материала на конференциях в виде публикации печатных изданий и научных работ.

На третьем этапе (2013 - 2014 гг.) были проведены итоговое обобщение и анализ собранных материалов, осуществлялась их дальнейшая апроба-

ция на научных конференциях и в публикациях. Осуществлялась работа по оформлению диссертации, педагогической корректировке основных положений и выводов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- его предметом стали прежде не изучавшиеся подходы военных педагогов 1960 - 80-х гг. к формированию познавательных интересов курсантов в образовательном процессе высших военных учебных заведений;

- для комплексного анализа и обобщения идей военных педагогов использована трехуровневая структура педагогической теории: теоретико-концептуальный, процессуально-диагностический и актуализированный;

- оценка теоретико-практического опыта военных педагогов 1960-80-х гг. выполнена в проекции на ценностно-целевые приоритеты модернизации системы высшего военного образования России в начале XXI века.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

- характеристика 1960-80-х гг. дополнена анализом исторических и социокультурных условий, в которых происходило становление научных идей и подходов к формированию познавательных интересов личности в общей и военной педагогике;

- философские и психолого-педагогические подходы к проблеме формирования познавательных интересов личности представлены в виде исход-но-предпосылочного знания и своеобразного «горизонта развития» военно-педагогических исследований в 1960-80-е гг.;

- результаты историко-педагогической реконструкции научных подходов военных исследователей к проблеме формирования познавательных интересов курсантов представлены на теоретико-концептуальном, процессуально-диагностическом и актуализированном уровнях, в контексте и сопоставлении с результатами психолого-педагогических исследований этого же периода.

Обобщенные в нашем исследовании теоретико-концептуальные и процессуально-диагностические установки на личностно-ориентированные факторы, условия, способы, критерии диагностики уровней развития познавательных интересов курсантов могут быть творчески использованы для разработки этих же вопросов, но в уже условиях информационно-образовательной среды ХХ1 века.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что результаты историко-педагогической реконструкции теоретико-практических подходов военных педагогов к формированию познавательных интересов курсантов (факторы, стимулы, классификация, способы развития, критерии диагностики и т.д.):

- критически-творчески внедряются в образовательный процесс и систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава военных учебных заведений;

- используются при разработке рабочих программ и учебно-методических комплексов, ориентированных на требования ФГОС к лично-стно-профессиональным результатам высшего военного образования.

Архивные материалы и первоисточники по теме исследования, впервые введенные в научный оборот, могут быть использованы для обогащения содержания учебных курсов по истории педагогики и военной педагогике.

Достоверность и обоснованность полученных выводов и результатов исследования обеспечена четкостью методологических позиций, разнообразием источниковой базы, использованием комплекса методов исследования, адекватных его объекту, предмету и цели, разносторонним анализом архивных документов и фактологического материала.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Повышенный интерес советских ученых к проблеме формирования познавательных интересов личности в исследуемый период был обусловлен комплексом причин социально-политического и научного характера. Среди задач, которые КПСС и советское государство поставили перед педагогиче-

ской наукой и образовательными учреждениями всех уровней, формирование познавательных интересов личности заняло особое место в связи с установкой на идейно-нравственное («коммунистическое») воспитание. Но идея целенаправленного формирования познавательных интересов учащихся воспринималась педагогами в нескольких ракурсах:

- в официальном - как одно из ведущих направлений совершенствования системы образования, нацеленной на всестороннее развитие личности, воспитание «строителя коммунизма»,

- в инструментально-педагогическом - как эффективный способ преодоления формализма, в который все больше погружался образовательный процесс на всех уровнях образования,

- в ценностно-педагогическом - как средство сохранения и развития гуманистических тенденций отечественной педагогики.

Именно последний из трех перечисленных ракурсов в 1960-80-е гг. способствовал эффективным результатам в разработке концептуальных основ педагогической теории формирования и развития познавательных интересов личности, не утратившим своего значения.

2. Исходно-предпосылочным знанием для военных педагогов служили концептуальные положения педагогической теории формирования и развития познавательных интересов личности:

- определение базового понятия как «избирательной направленности личности, обращенной к области познания, к ее предметной стороне и к процессу деятельности, имеющей тенденцию углубляться в сущность познания, а не быть на поверхности явлений». Это позволило педагогам изучать данный феномен не только в гностическом, но и в нравственном аспекте, высоко оценить роль познавательных интересов в социализации личности и ее духовно-нравственном становлении;

- комплекс стимулов познавательных интересов учащихся, связанный с содержанием учебного материала, организацией учебной деятельности, а также с общением и отношениями между всеми участниками учебного про-

цесса. В каждой группе стимулов педагоги сделали акцент на личностных аспектах содержания и познавательной деятельности учащихся, а ее результаты связали с самоопределением и саморазвитием личности школьников и студентов;

- психологические характеристики уровней развития познавательных интересов учащихся в соответствии со структурными компонентами: интеллектуальный, эмоциональный, волевой, - дополненные педагогическими показателями их диагностики в учебно-воспитательном процессе.

В качестве исходно-предпосылочного знания педагогическая теория формирования и развития познавательных интересов школьников выступала своеобразным «горизонтом развития» и создавала военным педагогам определенную дилемму ценностных ориентиров: «социально значимый опыт» -«культурный опыт человека».

3. Подходы военных педагогов к проблеме формирования познавательных интересов курсантов выявлены, обобщены и представлены нами в диапазоне вариативных научных направлений, проблем и перспективных тенденций их развития в 1960-80-е гг.:

(1) на теоретико-концептуальном уровне:

- базовое понятие трактовалось как отношение или направленность личности на военное образование и военную профессию, но оба этих подхода сущностно редуцировали феномен познавательных интересов курсантов;

- в связи с этим в классификации познавательных интересов курсантов была «активирована» только та часть разработанных психологами и педагогами критериев, которая связана с содержанием, широтой, степенью их устойчивости, в ней не нашли места характеристики, отражавшие индивидуальные и личностные особенности их носителей;

- во второй половине 1970-х гг. военные педагоги разрабатывали уже не только внешние по отношению к личности курсантов факторы формирования познавательных интересов: содержание учебного материала, средства обучения, методы преподавания, - но и «внутренние»: познавательная дея-

тельность самих курсантов, общение и взаимодействие преподавателей и курсантов, отношения в курсантских коллективах;

- педагогические условия формирования и развития познавательных интересов курсантов, в 1960 -70-е гг. ориентированные исключительно на преподавателей, их кругозор, увлеченность предметом, мастерство и т.п., во второй половине исследуемого периода стали больше соотноситься с деятельностью и личностью самих курсантов: осознание важности учебных предметов, военной специальности, перспектив ее развития; активность на занятиях, возможность действовать самостоятельно, решать проблемные задачи, на практике применять знания, умения и т.п.

- специфику познавательных интересов курсантов военные педагоги связывали с военной профессией, «общественно-политической практикой и жизнедеятельностью войск», «специальной системой обучения в военных вузах»;

(2) на процессуально-диагностическом уровне:

- способы обучения, сообразно педагогическим стимулам познавательных интересов личности, связывались с содержанием военного образования, деятельностью преподавателя и самих курсантов, а также их межличностными отношениями. Именно две последних группы в 1970-80-е гг. послужили основанием для разработки форм учебных занятий и видов деятельности курсантов, направленных на формирование и реализацию их субъектной позиции, развитие в образовательном процессе их познавательных интересов и способностей;

- вопросы диагностики познавательных интересов курсантов разрабатывались военными педагогами в обосновании как внешних атрибутов (формы учебных занятий, методы преподавания и учебно-познавательной деятельности курсантов, визуальные и количественные признаки активности курсантов), так - и все чаще - личностных проявлений заинтересованного отношения курсантов к учебным предметам, познавательной деятельности и,

что важнее всего, к себе как субъектам реального образовательного процесса и будущим офицерам;

(3) на актуализированном уровне:

- теоретико-практические разработки военных педагогов в исследуемый период были востребованы в качестве одного из результативных условий эффективности военного образования и профессиональной подготовки будущих офицеров;

- систематические эмпирические исследования познавательных интересов курсантов способствовали обновлению объектов традиционной диагностики личностно-ориентированными критериями и мониторингу познавательной мотивации курсантов на всем протяжении обучения в военных вузах;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гашичев Алексей Владимирович, 2016 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. — М. : Мысль, 1991. — 299 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980. — 336 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности. Избранные психологические труды. / К.А. Абульханова-Славская. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 1999. — 224 с.

4. Айзикович, А.С. Важная социологическая проблема / А.С. Айзико-вич // Вопросы философии. 1965. № 11. С. 163—170.

5. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: учебное пособие / Г.И. Щукина, В.Н. Липник, А.С. Роботова и др.; Под ред. Г.И. Щукиной. — М. : Просвещение, 1984. — 176 с.

6. Аликринский, Л.В., Гныря, Е.С. О природе интереса как социальной категории / Л.В. Аликринский, Е.С. Гныря // Вопросы теории и практики научного коммунизма. — Томск, 1968. — 152 с.

7. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы / Б.Г. Ананьев // Ученые записки ЛГУ: Психология. Вып. 16. — Л. : Изд-во «ЛГУ», 1959. С. 61—87.

8. Ананьин, С.А. Интерес по изучению современной психологии и педагогики / С.А. Ананьин. — Киев, 1915. — 477 с.

9. Анастасиев, А.И. Внимание и интерес при обучении / А.И. Анастасиев // Русская школа. 1902. № 9. С. 127—146.

10. Аристотель. Сочинения : В 4 т. Т. 1 — М., 1976. — 305 с.

11. Артемьева, О.А. Активизация познавательной деятельности курсантов ВВУЗА на основе системы профессионально-ориентированных учебно-ролевых игр : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Артемьева Ольга Алексеевна — М., 1989. — 180 с.

12. Архипов, А.П. Зависимость между знаниями учащихся и их учебными интересами : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Архипов Александр Павлович - Л., 1965. - 43с.

13. Барабанщиков, А.В. Военно-педагогическая наука: состояние и перспективы / А.В. Барабанщиков, М.А. Коноплев, И.А. Липский // Советская педагогика. 1991. № 7. С. 45—60.

14. Барабанщиков, А.В. Вопросы педагогики. Теория обучения советских воинов / А.В. Барабанщиков. — М. : ВПА, 1960. — 110 с.

15. Барабанщиков, А.В. История отечественной и зарубежной педагогики: В 3 ч.: учебное пособие. Ч 3. / А.В. Барабанщиков, В.Н. Иванов. — Голи-цыно : ГВИ ПВ РФ, 1994. — 235 с.

16. Барабанщиков, А.В. Методология и методика военно-педагогических исследований: учебное пособие / А.В. Барабанщиков, И.Г. Безуглов. — М., 1978. — 50 с.

17. Барабанщиков, А.В. О закономерностях процесса обучения / А.В. Барабанщиков // Научно-методический сборник. 1971. № 3. С 10—20.

18. Барабанщиков, А.В. Основы военной психологии и педагогики : учебное пособие / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф. Феденко; Под ред. А.В. Барабанщикова. — М. : Просвещение, 1988. — 271 с.

19. Барабанщиков, А.В., Феденко, Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики: учебное пособие / А.В. Барабанщиков, Н.Ф. Феденко. — 2-е изд., перераб. — М. : Воениздат, 1981. — 366 с.

20. Барабанщиков, А.В., Ладанов, И.Д., Столяренко, А.М. О совершенствовании обучения советских воинов. / А.В. Барабанщиков // Труды Академии №59. - М. : ВПА, 1967.

21. Барабанщиков, А.В. Педагогические основы обучения советских воинов : дис. ... док. пед. наук : 13.00.01 / Барабанщиков Александр Васильевич — М., 1968. — 786 с.

22. Барабанщиков, А.В. Проблемное обучение: итоги подведены — проблемы остаются / А.В. Барабанщиков // Вестник высшей школы. 1985. № 11. С. 16—23.

23. Барабанщиков, А.В. Развитие творческого мышления слушателей / А.В. Барабанщиков // Развитие творческого мышления слушателей в ходе учебного процесса. — М. : ВПА, 1973. С. 37—54.

24. Беженцев, В.Н. Развитие познавательной деятельности курсантов высших военных училищ (на материалах преподавания общественных наук) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Беженцев Валерий Николаевич — М., 1989. — 206 с.

25. Безуглов, И.Г. Эстетическое воспитание воинов-пограничников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Безуглов Игорь Георгевич — М. 1969. — 294 с.

26. Безуглов, И.Г. Социально-педагогические проблемы формирования всесторонне развитой личности пограничника / И.Г. Безуглов. - М., 1985. — 186 с.

27. Беляева, Н.А. Пути повышения интереса к учению / Н.А. Беляева // Труды 4 -й научной конференции. — Новосибирск, 1958. Т. 2. Кн. 1. С. 71— 86.

28. Богуславский, М.В. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей системы послевузовского профессионального образования по дисциплине «История и философия науки» / М.В. Богуславский. — М. : Га-дарики, 2007. — 413 с.

29. Богуславский, М.В. Приоритеты модернизации содержания общего образования в отечественной педагогике ХХ в. / М.В. Богуславский // Проблемы современного образования. 2012. № 6. С. 99—111.

30. Богуславский, М.В. Проблемы реформирования российского образования (историко-педагогический контекст) / М.В. Богуславский // Проблемы современного образования. 2010. № 1. С. 34—44.

31. Божович, Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения / Л.И. Божович // Известия АПН РСФСР. 1955. Вып. 73. С. 37—44.

32. Вахова, М.Г. Развитие сравнительной педагогики в России в 1950— 1980-е гг. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Вахова Маргарита Георгиевна

— Пятигорск, 2003. — 224 с.

33. Ващаев, В. Военно-профессиональная направленность и ее формирование у курсантов военных училищ / В. Ващаев, Д. Железняк, А. Ростунов.

— Минск, 1974. — 150 с.

34. Вдовюк, В.И. Профессионально-педагогическая этика преподавателя высшей военной школы / В.И. Вдовюк // Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. — М. : ВПА, 1980. С. 223—241.

35. Вдовюк, В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров : автореф. дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вдовюк Владимир Иосифович — М., 1970. — 43 с.

36. Вербаева, И.Н. Формирование познавательных интересов школьников как одно из условий осуществления всеобщего среднего образования: методическое пособие / И.Н. Вербоваева // НИИ школ МП РСФСР. — М., 1974. — 80 с.

37. Военная педагогика в пограничных войсках : научно-практическое пособие / Под общ. ред. В.П. Давыдова. Ч. I. — Москва, 1983. — с. 48.

38. Военная педагогика в пограничных войсках : научно-практическое пособие / Под общ. ред. В.П. Давыдова. Ч. II. — Москва, 1984. — с. 41.

39. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Э.П. Утлик, И.Ф. Феденко. — М. : Воениздат, 1986. — 240 с.

40. Военная педагогика: учебное пособие для высших военно-политических училищ. — М. : Воениздат, 1973. — 368 с.

41. Военная реформа: История и перспективы : сб. / Под ред. Н.А. Чалдымова. — М., 1991. — 171 с.

42. Володько, В.Н. Активизация познавательной деятельности курсантов высших командных училищ в преподавании общественных наук : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Володько Владимир Николаевич. - Минск, 1984. -368 с.

43. Вопросы воспитания и обучения войск: избранные труды / Под ред. Л.Г. Бескровного. — М. : Воениздат, 1966. — 684 с.

44. Вопросы научной организации труда в вузах / Под общ. ред. В.Н. Бугаева. — М.: 1971. — 252 с.

45. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / Под ред. И.Н. Шкадова. — М. : Воениздат, 1976. — 224 с.

46. Воробьёв, А.М. Интеллектуальные качества и их развитие у советских офицеров в процессе обучения в вузе / А.М. Воробьёв. — М.: ВПА, 1976. — 40 с.

47. Гегель, Г.В. Сочинения / Г.В. Гегель. Т. IX. — М.; Л., 1956. — 224 с.

48. Гельвеций, К.А. Об уме / К.А. Гельвеций. — М., 1938. — 368 с.

49. Гельвеций, К.А. О человеке, его умственных способностях и воспитании / К.А. Гельвеций. — М., 1981. — 240 с.

50. Глезерман, Г.Е. Исторический материализм / Г.Е. Глезерман. — М.: Политиздат, 1973. — 352 с.

51. Гордон, Л.А. Потребности и интересы / Л.А. Гордон // Советская педагогика. 1939. № 8—9. С. 140—160.

52. Гордон, Л.А. Психология и педагогика интереса / Л.А. Гордон. - Киев, 1940. — 127 с.

53. Городов, П.Н. Педагогические основы оценка и учет результатов воспитания курсантов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Городов Павел Николаевич — М., 1972. — 40 с.

54. Граник, Г.Г., Бондаренко, С.М. О типах учебных текстов / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко // Проблемы школьного учебника : сб. науч. трудов. — М., 1975. Вып. 3. С. 73—85.

55. Греков, М.В. Подготовка кадров на уровень современных требований / М.В. Греков // Пограничник : Сб. статей. - 1964. - №1. - С. 84-88.

56. Громцева, А.К. Домашняя учебная работа / А.К. Громцева // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов школьников : сб. науч. трудов. — Л., 1979. Вып. 4. С. 98—102.

57. Давыдов, В.П. Воспитание общей культуры советских воинов в интересах морально-политической и психологической подготовки / В.П. Давыдов, В.А. Фирсенков. — М. : ВПА, 1987. — 100 с.

58. Давыдов, В.П. Исследование путей повышения эффективно-сти:воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Давыдов Владимир Петрович. -Москва, 1977. - 469 с.

59. Давыдов, В.П. Методика военно-педагогического исследования /

B.П. Давыдов. — М. : ВПА, 1967. — 64 с.

60. Давыдов, Г.А. Профессиональная предрасположенность и ее формирование у курсантов военных училищ / Г.А. Давыдов. — М. : ВПА, 1976. — 100 с.

61. Демин, И.В. Природа деятельности / И.В. Демин. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 160 с.

62. Демшин, И.Н. Смелее внедрять практику программированного обучения / И.Н. Демшин // Сб. ст. Главного Политического управления Пограничных войск КГБ СССР. М., 1964. Вып. 1. С. 78—82.

63. Джемс, У. Прагматизм / У. Джемс. — СПб., 1910. — 160 с.

64. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли : учебник для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Джуринский. — М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 400 с.

65. Днепров, Э.Д. Четвертая школьная реформа в России / Э.Д. Днепров. — М.: Интерпракс, 1994. - 248 с.

66. Добрынин, Н.Ф. Вопросы психологии познавательной деятельности учащихся: сборник трудов / ред. Н.Ф. Добрынин. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1974. - 192 с.

67. Додонов, Б.И. Задача формирования нового человека и некоторые вопросы психологии личности / Б.И. Додонов // Вопр. психол. М., 1981. № 5.

C. 22—33.

68. Додонов, Б.И. Потребности, отношения и направленность личности / Б.И. Додонов // Вопр. психол. М., 1973. № 5. С. 18—28

69. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. — М.: Политиздат, 1978. — 139 с.

70. Дудецкий, А.Я. Роль чувств в познавательной деятельности учащихся / А.Я. Дудецкий // Формирование диалектико-материалистического мировоззрения у учащейся молодежи. - Смоленск, 1970. - 212 с.

71. Дьюи, Дж. Введение в философию воспитания / Дж. Дьюи. — М., 1921. — 154 с.

72. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. - М., 2000. — 382 с.

73. Елисеева, Е.В. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 70-х—80-х гг. ХХ века : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Елисеева Елена Викторовна. — Хабаровск, 2006. — 20 с.

74. Железняк, Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, её формирование и развитие : автореф. дис. ... докт. психол. Наук : 13.00.01 / Железняк Леонид Федорович. — М. : ВПА, 1982. — 45 с.

75. Железняк, Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности у курсантов военных училищ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Железняк Леонид Федорович. — М. : ВПА, 1968. — 260 с.

76. Железняк, Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности у курсантов военных училищ / Л.Ф. Железняк // Труды ВПА. 1968. № 61. С. 14—32.

77. Завьялов, Ю.С. О содержании понятия «интерес» / Ю.С. Завьялов // Вестник МГУ. 1966. № 4. С. 30—41.

78. Загладин, Н.В. Мировое политическое развитие: век ХХ: учебное пособие / Н.В. Загладин. — М. : Аспект-пресс., 1994. — 365 с.

79. Загладин, Н.В. Факторы и акторы дестабилизации: опыт прошлого и современность: монография / Н.В. Загладин. — М.: ИМЭМОРАН., 2011. — 121 с.

80. Заозеров, М.И. Общественные и личные интересы и их сочетание при социализме / М.И. Заозеров // О диалектике развития социалистического общества. — М., 1962. С. 222—252.

81. Золотарева, С.А. Развитие урока в советской дидактике периода середины 50-х середины 60-х годов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Золотарева Светлана Алексеевна. — Хабаровск : ХГПИ, 1998. — 24 с.

82. Запорожец, А.В. Психология действия / А.В. Запорожец. — М.: МПСИ, 2000. — 731 с.

83. Зверев, И.Д., Гвоздева, Е.М. Развитие интереса учащихся к изучению организма человека / И.Д. Зверев, Е.М. Гвоздева. — М. : Педагогика, 1971. — 139 с.

84. Здравомыслов, А.Г. Проблема интереса в социалистической теории / А.Г. Здравомыслов. — Л. : ЛГУ, 1964. — 44 с.

85. Здравосмыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. — М. : Политиздат, 1986 — 139 с.

86. Иванов, В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека / В.Г. Иванов // Учебные записки ЛГУ. 1956. Вып. 9. С. 55—71.

87. Иванов, В.Г. Развитие и воспитание познавательных интересов старших школьников / В.Г. Иванов. — Л. : Ленинград. ун-т, 1959. — 83 с.

88. Иванова, Л.Б. Формирование познавательного интереса курсантов в условиях применения информационно-коммуникационных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Иванова Лариса Борисовна. - Саранск, 2009. -223 с.

89. Избранные труды / Вопросы воспитания и обучения войск // Под ред. Л.Г. Бескровного / Военное издательство министерства обороны союза ССР, М., 1966. — 684 с.

90. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А Ильина. — М. : Просвещение, 1984. — 495 с.

91. Ительсон, Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Л.Б. Ительсон. - Владимир, 1972. - 264 с.

92. История педагогики в России / Сост. С.Ф. Егоров. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 404 с.

93. Каменев, А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР (1917

- 1984 гг.) / А.И. Каменев. Новосибирск : НВВПУ, 1991. — 261 с.

94. Каменев, А.И. Педагогическое мастерство и пути его формирования в части / А.И. Каменев. — Алма-Ата : Политическое управление Краснознамённого Среднеазиатского военного округа, 1980. — 150 с.

95. Каменев, А.И. Планы семинаров и индивидуальных заданий по военной педагогике и психологии / А.И. Каменев. — Алма-Ата : Алма-Атинское высшее общевойсковое командное училище им. И.С. Конева, 1983. — 80 с.

96. Каменев, А.И. Планы семинаров и методические советы для самостоятельной работы по курсу «Основы военной педагогики и психологии» / А.И. Каменев. — Алма-Ата : Алма-Атинское высшее общевойсковое командное училище им. И.С. Конева, 1980. — 74 с.

97. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. — СПб. : Тайм-аут, 1993.

— 150 с.

98. Карнап, Р. Значение и необходимость / Р. Карнап. — М., 1959. — 311 с.

99. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. — М. : Ин-т практ. психол., 1996. — 400 с.

100. Князев, В.В. О природе интереса / В.В. Князев // Вестник МГУ. 1968. № 4. С. 11—20.

101. Кобзев, М.С. Выдающиеся историки о педагогике / М.С. Кобзев. — Саратов, 1994. — 130 с.

102. Ковалев, А.П. Психология личности / А.П. Ковалев. — М.: Просвещение, 1965. — 260 с.

103. Ковалев, А.Г. Самовоспитание школьников / А.Г. Ковалев. - Москва : Просвещение, 1967. - 159 с.

104. Колбановский, В.Н. Роль потребности в формировании личности / В.Н. Колбановский // Формирование духовных потребностей школьников. Новосибирск, 1966. С. 35—77.

105. Колосков, Ю.К. Добиваться реальных и весомых результатов // Сб. ст. Главного Политического управления Пограничных войск КГБ СССР. 1984. № 6. С. 18—23.

106. Колташ, С.И. Особенности процесса теоретизации отечественной педагогики (вторая половина ХХ- начало XXI в.) / С.И. Колташ // Гуманистические идеи в отечественном историко-педагогическом опыте: сборник научных трудов / под ред. Н.В. Семеновой. - Хабаровск : Издательство ДВГГУ, 2009. Вып. 10-11 - 210 с.

107. Колташ, С. И. Развитие методологии отечественной педагогики (середина 60-х — 80-е годы ХХ века) : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Колташ Светлана Ивановна. — Хабаровск, 2003. — 40 с.

108. Колташ, С.И. Развитие методологии отечественной педагогики (середина 60-х — 80-е годы ХХ века) : монография / С.И. Колташ. — Хабаровск : Изд-во ХГПУ, 2003. — 185 с.

109. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности : учебное пособие для студентов пед. ин-тов / И.С. Кон. — М. : Просвещение, 1979. — 175 с.

110. Корнетов, Б.Г. Гуманистическое образование: традиции и перспективы / Б.Г. Корнетов. — М., 1993. — 150 с.

111. Корнетов, Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образовательного процесса / Г.Б. Корнетов // Педагогика. 1999. № 3. С. 43—49.

112. Корнетов, Г.Б. Педагогика: теория и история / Г.Б. Корнетов. — М., 2003. — 204 с.

113. Корнетов, Г.Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе: учебное пособие / Г.Б. Корнетов. — М.Тверь : Научная книга, 2009. — 184 с.

114. Корнетов, Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного ис-торико-педагогического процесса / Г.Б. Корнетов. — М., 1994. — 150 с.

115. Коротков, Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств офицеров : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Коротков Эдуард Николаевич. — М., 1973. — 20 с.

116. Коротков, Э.Н. Технология проблемно деятельного обучения в вузе / Э.Н. Коротков. — М. : ВПА, 1990. — 398 с.

117. Краткий словарь по философии / Н.И. Азаров, А.С. Айзикович, Н.П. Аникеев и др.; Под ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина — 4-е изд. — М.: Политиздат, 1982. — 200 с.

118. Кречко, Д.А. Категория «обучение» в отечественной педагогике 50-х

— 80-х годов ХХ века : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кречко Данил Андреевич. — Хабаровск, 2009. — 23 с.

119. Крупская, Н.К. К вопросу о коммунистическом воспитании молодежи / Н.К. Крупская // Избр. пед. произведения. — М. : Просвещение, 1968. С. 79—82.

120. Крупская, Н.К. Как изучать ленинизм? / Н.К. Крупская // Крупская Н.К. Педагогич. соч. : В 10 т. — М., 1958—1962. Т. 9. С. 162—167.

121. Крупская, Н.К. К вопросу о ленинском методе научной работы / Н.К. Крупская // Крупская Н.К. Педагогич. соч. : В 10 т — М., 1958—1962. Т. 9. С. 450—455.

122. Кузнецова, А. Ф. Проблемно-поисковые домашние задания как средство формирования познавательных интересов учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кузнецова Алла Федоровна. - Харьков, 1982. - 198 с.

123. Куликова, Л.Н. Идеи гуманитаризации в системе последипломного образования. Гуманитарные системы: проблемы управления / Л.Н. Куликова.

— Хабаровск : Изд-во ГОУ ВПО ХГПУ, 1997, — 116 с.

124. Куликова, Л.Н. Саморазвитие личности: Психолого-педагогические основы : учебное пособие / Л.Н. Куликова. — Хабаровск : ХГПУ, 2005. — 320 с.

125. Кухарев, Н.В. Формирование познавательных интересов учащихся: Методические рекомендации / Сост. Кухарев Н.В. и др. - Гомель, 1983. -19 с.

126. Куц, Л.Г. Интернациональное воспитание школьников в отечественной педагогике и образовательной практике 60-х — 80-х годов ХХ века : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Куц Лилия Геннадьевна. — Хабаровск, 2012. — 23 с.

127. Лавриненко, В.Н. Проблема социальных интересов. Методологические аспекты анализа в свете теоретического наследия / В.Н. Лавриненко. — М.: Мысль, 1978. — 301 с.

128. Лежнёв, В.Т. Учение о потребности в современной психологии. Ученые записки / В.Т. Лежнёв. — М., 1939. — 168 с.

129. Лемберг, Р.Г. Дидактические очерки / Р.Г. Лемберг. — 2-е изд., пере-раб. — Алма-Ата; Мектеп, 1964. — 140 с.

130. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание, Личность / А.Н. Леонтьев. — 2-е изд. — М. : Политиздат, 1977. — 304 с.

131. Липатников, А.Г. Педагогическая система профессионального образования курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля : монография / А.Г. Липатников. — М. : Пограничная академия ФСБ России, 2009. — 302 с.

132. Липник, В.Н. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе краеведческой работы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Липник Владимир Наумович. - Ленинград, 1967. - 16 с.

133. Луков, Г.Д. Воспитание воли у советских воинов / Г.Д. Луков. — М. : Воениздат, 1961. — 103 с.

134. Луков, Г.Д. Психология: оч. по вопросам обуч. и восп. советских воинов / Г.Д. Луков. — М. : Воениздат, 1960. — 256 с.

135. Лырчикова, В.И. Развитие познавательных интересов учащихся старших классов в процессе обучения физике : дис. ... кан. пед. наук : 13.00.02 / Лырчикова Валентина Игоревна. - Челябинск, 1981. - 225 с.

136. Макаренко, А.С. Сочинения: В 7 т. / А.С. Макаренко. — М.: АПН РСФСР, 1957. —600 с.

137. Максимов, В.Н. Межпредметные связи и формирования познавательного интереса / В.Н. Максимов // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Сб. науч. тр. — Л., 1976. Вып. 2. С. 14—25.

138. Максимова, В.Н. Сущность и функции межпредметных связей в целостном процессе обучения : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Максимова Валерия Николаевна. - Ленинград, 1981. - 390 с.

139. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. — М. : Просвещение, 1983. — 96 с.

140. Материалы XXII съезда КПСС (17—31 октября 1961 г.) : стенографический отчет : В 3 т. — М. : Госполитиздат, 1962.

141. Материалы XXIII съезда КПСС. — М. : Политиздат, 1966. — С. 134— 195.

142. Материалы февральского (1988 г.) Пленума ЦК КПСС. — М.: Политиздат, 1988. — 479 с.

143. Материалы XXV съезда КПСС. — М. : Политиздат, 1976. — 500 с.

144. Материалы XXVI съезда КПСС. — М. : Политиздат, 1981. — 639 с.

145. Материалы XXVII съезда КПСС. — М. : Политиздат, 1986. — 702 с.

146. Миленький, А.Я. Индивидуальные варианты развития учебного интереса / А.Я. Миленький // Индивидуальный подход к учащимся в процессе развития у них интереса к учению / Под ред. А.Я. Миленького — Минск, 1978. С. 5—29.

147. Миленький, А.Я. Кабинетная система как один из факторов развития интереса к учению / А.Я. Миленький // Совершенствование кабинетной сис-

темы в школе / Под ред. Е.В. Либенсона. — Минск : Нар. асвета, 1976. С. 30—43.

148. Михайлов, А.И. Интенсификация учебы курсантов / А.И. Михайлов // Вестник границы. 1989. — №4 С.24-27.

149. Михайловский, В.А. Формирование творческого отношения военно-педагогической деятельности у курсантов военных училищ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 730 / Михайловский Вениамин Алексеевич. - Москва, 1972.

- 31 с.

150. Мокроносов, Г.В., Москаленко, А.Т. Методические проблемы исследования общественных отношений и личности / Г.В. Мокроносов,

A.Т. Москаленко. — Новосибирск : Наука, 1981. — 200 с.

151. Морозова, Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье / Н.Г. Морозова. — М. : АПН РСФСР, 1961. — 300 с.

152. Морозова, Н.Г. Структура деятельности, вызывающий интерес и информирующей эмоционально-познавательную направленность личности / Н.Г. Морозова // Проблема деятельности в советской психологии : тез. докл. к V Всесоюзному съезду Общества психологов / Сост. Н.А. Менчинская, Э.А. Ферапонтова. — М., 1977. Ч. 1. С. 125—129.

153. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова.

— М.: Знание, 1979. — 140 с.

154. Морозова, Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей / Н.Г. Морозова. — М. : Изд-во «Просвещение», 1969. — 200 с.

155. Муцынов, С.С. Активизация познавательной деятельности воинов в процессе боевой подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13730 / Муцынов Сергей Савельевич. - Москва, 1971. - 202 с.

156. Мясищев, В.Н. Некоторые вопросы психологии отношений человека /

B.Н. Мясищев // Ученые записки ЛГУ. 1956. Вып. 9. С. 30—45.

157. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. — М., 1960. Т. 2. С. 17—27.

158. Мясищев, В.Н. Способности и потребности / В.Н. Мясищев. // Ученые записки ЛГУ. 1956. Вып. 19. С. 29—35.

159. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа : сб. док. 1917—1973 гг. — М.: Педагогика, 1974. — 220 с.

160. Нешумов, Ю.А. Актуальные вопросы подготовки офицерских кадров / Ю.А. Нешумов // Научно-информационный сборник ГПУВ. — М., 1982. — №5. С.3—8.

161. Новая философская энциклопедия: В 4 т. Т. 3. — М. : Мысль, 2001. — 561 с.

162. Новейший философский словарь / Сост. и гл. науч. ред. А.А. Грицанов. — М. : Книжный дом, 2003. — 766 с.

163. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сб. док. и матер. — М. : Политиздат, 1984. — 60 с.

164. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. — М., 1970. — 300 с.

165. Овчар, М.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий: (на материалах изучения курса «Основы военной педагогики и психологии в командно-инженерных военных училищах» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Овчар Михаил Фадеевич. - Москва, 1985. - 200 с.

166. Основы военной психологии и педагогики: учебное пособие. — 2-е изд., перераб. — М. : Воениздат, 1981. — 366 с.

167. Основы научной организации труда в военно-учебных заведениях. — М.: Воениздат, 1974. — 198 с.

168. Островский, О.Б. Формирование познавательного интереса учащихся к изучению вопросов культуры: (на материале курсов истории 7-8 классов) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Островский Олег Борисович. - Ленинград, 1988. - 190 с.

169. Павлов, И.П. Полн. собр. соч. : В 6 т. / И.П. Павлов — 2-е изд., доп. — М.: Изд-во АН СССР, 1951 — Т. 4. — 452 с.

170. Панкратов, Т.К. Общие педагогические условия развития интересов студенчества / Т.К. Панкратов. — Казань, 1971. — 200 с.

171. Паринова, Г.К. Активизация учебной деятельности курсантов высших военных авиационных училищ летчиков: (на материале иностранного языка) : автореф. дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Паринова Галина Константиновна. - Москва, 1980. - 22 с.

172. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М. : Педагогика, 1988. — 208 с.

173. Петровский, А.В. Хрестоматия по психологии / А.В. Петровский. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1987. — 447 с.

174. Плашкова, О.О. Научное наследие Галины Ивановны Щукиной и современность / О.О. Плашкова // материалы Всерос. науч.-практ. конф., по-свящ. 100-летию со дня рождения Г. И. Щукиной, 14-15 февр. 2008 г., г. Санкт-Петербург : сб. науч. ст. / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — СПб. : Астерион, 2008. — 211 с.

175. Полнер, Е.Д. Комплексное использование средств обучения для формирования познавательных интересов учащихся на уроках истории и обществоведения / Е.Д. Полнер / : Методические рекомендации. — М. : Высшая школа, 1985. — 29 с.

176. Полякова, Н.А. Зарубежные концепции как белое пятно в отечественных учебниках по педагогике конца 80-х гг. ХХ века / Н.А. Полякова. — М.: Просвещение, 1994. — 234 с.

177. Послание президента Российской Федерации Владимира Путина Федеральному собранию Российской Федерации 12 декабря 2012 года : стенограмма // Российская газета. 2012. 12 декабря.

178. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР № 1111 от 22 декабря 1977 г. «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» // Народное образование в СССР. Сб. норм. актов / Сост. Н.Е. Голубева, спец. науч. ред. К.С. Павлищев. — М.: Юрид. лит., 1987. — 336 с.

179. Приказ КГБ СССР № 0090 от 21 апреля 1962 года «О задачах по дальнейшему укреплению охраны Государственной границы СССР и повышению боевой готовности Пограничных войск».

180. Приказ КГБ СССР № 0031 от 07 апреля 1969 года «О создании в Главном управлении пограничных войск отделов вузов и военно-научной работы».

181. Приказ КГБ СССР № 155 от 29 декабря 1962 года «О состоянии и мерах по улучшению физической подготовки и спорта в войсках КГБ при СМ СССР».

182. Приказ КГБ СССР № 0050 от 14 апреля 1970 года «О состоянии охраны Государственной границы СССР и мерах по ее дальнейшему укреплению».

183. Приказ КГБ СССР № 0035 от 17 февраля 1986 года «Об усилении мер по охране Государственной границы СССР и повышению боевой готовности пограничных войск».

184. Приказы КГБ СССР № 0367 от 18 июля 1984 года «Об утверждении инструкции по организации и ведению учебного процесса в военных образовательных учреждениях Пограничных войск КГБ СССР».

185. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г. N 67 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030301 Психология служебной деятельности (квалификация (степень) «специалист»».

186. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 сентября 2010 г. N 924 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 031001 Правоохранительная деятельности».

187. Программа Коммунистической партии Советского Союза. — М.: Политиздат, 1974. — 200 с.

188. Программа КПСС (Нов. ред.) // Материалы ХХШ1 съезда КПСС. — М.: Политиздат, 1986. С. 120—125.

189. Пряникова, В.Г., Равкин, З.И. История образования и педагогической мысли: учебник-справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. — М. : Новая школа, 1994. — 96 с.

190. Психологический словарь / Сост. А.Т. Айрапетянц, Я.А. Альтман, П.К. Анохин и др.; Ред. кол. В.В. Давыдов и др. — М.: Педагогика, 1983. — 400 с.

191. Психология и педагогика высшей военной школы: учебное пособие / Сост. В.И. Варваров, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов и др.; Под ред.

A.В. Барабанщикова. — М.: Воениздат, 1989. — 366 с.

192. Равкин, З.И. Конструктивно-генетическое исследование ценностей образования — одно из направлений развития современной отечественной педагогической теории / З.И. Равкин // Образование: идеалы и ценности. — М., 1995. С. 30—50.

193. Равкин, З.И., Прянникова, В.Г. Национальные ценности образования как ориентиры развития отечественной педагогической аксиологии (идеи и положения к разработке концепции исследования) / З.И. Равкин,

B.Г. Прянникова // Национальные ценности образования: история и современность : матер. XV 11-й сессии науч. совета по проблемам истории образования и пед. науки / Под ред. чл.-кор. З.И. Равкина. — М. : ИТОП РАО, 1996.

C. 3—15.

194. Равкин, З.И. О подлинных стимулах к учению / З.И. Равкин // Народное образование. 1961. № 2. С. 52—57.

195. Рассел, Б. Человеческое познание. Его сфера и границы / Б. Рассел. — М., 1957. — 540 с.

196. Резниченко, А.П. Перестройка и обучение курсантов / А.П. Резни-ченко // Вестник границы. 1989. — №2. С.44—49.

197. Роботова, А.С. Познавательный интерес к гуманитарным предметам и становление личности старшеклассника : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Роботова Алевтина Сергеевна. - Ленинград, 1973. - 263 с.

198. Роботова, А.С. Познавательный интерес к гуманитарным предметам у старшеклассников / А.С. Роботова // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся : сб. науч. тр. — Л., 1977. Вып. 3. С. 25—28.

199. Родин, В.Ф. Формирование познавательного интереса у курсантов (слушателей) вузов МВД Российской Федерации (теоретико-методологический аспект) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Родин Владимир Федорович. — М., 2003. — 55 с

200. Рождественская, Т.М. Формирование научно-познавательных интересов учащихся ВУЗОВ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Рождественская Татьяна Михайловна. — М., 1977. — 206 с.

201. Рожина, Л.Н. Формирование познавательных интересов старшеклассников / Л.Н. Рожина. — Минск : Нар. асвета, 1970. — 150 с.

202. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М., 1946 — 631 с.

203. Рыбалко, Е.Ф. К вопросу об особенностях интереса и потребностей у детей в дошкольном возрасте / Е.Ф. Рыбалко // Учебные записки ЛГУ. 1959. Вып. 16. С. 55—65.

204. Сахаров, Р.В., Сергеюк, П.И. Способности, их учет и развитие у воинов-пограничников в процессе воинской деятельности / Р.В. Сахаров, П.И. Сергеюк. — М. : Пограничник, 1973. — 124 с.

205. Селезнев, В.М. Функционирование военно-учебных заведений по подготовке офицерских кадров пограничных войск и комплектование их курсантами (1918—1991) / В.М. Селезнев. — М. : Граница, 2002. — 240 с.

206. Семенова, Н.В. Идея соотношения индивидуального и социального в процессе воспитания личности в отечественной педагогике (конец XIX века

— 30-е годы ХХ века) : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Семенова Наталья Викторовна. — Хабаровск, 2006. — 41 с.

207. Сенько, Ю.П. Гуманистические основы педагогического образования : учебное пособие / Ю.В. Сенько. — М.: Высш. шк., 2000. — 240 с.

208. Сергеенко, Л.В. Развитие системы военно-учебных заведений пограничных войск (1918—1991 гг.) / Л.В. Сергеенко. — М. : Академия ФПС России, 1998. — 235 с.

209. Сечкин, Г.П. О военно-научной работе в войсках / Г.П. Сечкин // Пограничник. 1965. — № 12. С. 22—28.

210. Симанчук, О.П. Воспитание познавательных интересов школьников в процессе работы с периодической печатью : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Симанчук Ольга Павловна. - Москва, 1979. - 201 с.

211. Славина, Л.С. О некоторых особенностях умственной работы неуспевающих учащихся / Л.С. Славина. — М. : Советская педагогика. 1959, №1.

212. Словарь философских терминов / Науч. ред. проф. В.Г. Кузнецова. — М.: ИНФРА-М, 2004. — 731 с.

213. Советский энциклопедический словарь. — М. : Сов. энциклопедия, 1987. — 1024 с.

214. Современный философский словарь / Под общей ред. д. ф. н. проф. В.Е. Кемерова. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Академический проект, 2004.

— 864 с.

215. Соловейчик, С.Л. Учение с увлечением / С.Л. Соловейчик. — 2-е изд.

— М., 1979. — 100 с.

216. Сороко-Цюпа, А.О. Всеобщая история. Новейшая история / А.О. Сороко-Цюпа. — М. : Просвещение, 2009. — 302 с.

217. Сороко-Цюпа, А.О. Новейшая история, 1918—1999 / А.О. Сороко-Цюпа. — М. : Просвещение, 2000. — 207 с.

218. Спиркин, А.Г. Философия / А.Г Спиркин. — 2-е изд. — М. : Гардари-ки, 2004. — 736 с.

219. Степашко, Л.А. Учитель и реформирование современной школы: ценностно-мировоззренческий и генетический аспекты профессионального педагогического мышления: монография / Л.А. Степашко. — Хабаровск : ХГПУ, 2003. — 114 с.

220. Степашко, Л.А. Философия и история образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л.А. Степашко. — М., 1999. — 272 с.

221. Степин, В.С. Философия науки : учебник для системы послевузовского профессионального образования. — М. : Гардарики, 2008. — 383 с.

222. Стимулы нравственного и интеллектуального развития подростков в процессе учебно-воспитательной работы. Сб. ст. / Под ред. З.И. Равкина. — Йошкар-Ола, 1968. — 155 с.

223. Стрелова, О.Ю. Влияние познавательной деятельности учащихся на формирования устойчивого интереса к истории (на материале истории СССР VIII (IX) класса о трех этапах российского революционного движения) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Стрелова Ольга Юрьевна. — М., 1987. — 277 с.

224. Сумнительный, К.Е. Теоретическое осмысление и практика использования зарубежных педагогических систем в отечественном образовании второй половины XX века : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Сум-нительный Константин Евгеньевич. - Москва, 2008. - 44 с.

225. Теплов, В.М. Психология / В.М. Теплов. — М., 1954. — 300 с.

226. Титов, В.А. Педагогика зарубежных стран / В.А. Титов. — М., 2010.

227. Токарева, Л.Н. Развитие познавательного интереса к иностранному языку у учащихся старших классов на факультативных занятиях : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Токарева Людмила Николаевна. - Ташкент, 1972. - 212 с.

228. Толкунов, В.А. Профессиональную подготовку курсантов — на уровень требований / В.А. Толкунов // Научно-информационный сборник ГУПВ. 1983. № 7. С. 3—9.

229. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: учебник / Е.В. Ушаков. — М. : Изд-во «Экзамен», 2005. — 528 с.

230. Фатеева, Г.И. Факультативные занятия и их роль в развитии познавательных интересов учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 18.00.01 / Фатеева Галина Ивановна. - Ленинград, 1974. - 23 с.

231. Феденко, Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики // Отв.ред. А.В. Барабанщиков, Н.Ф. Феденко. - М. : Воениздат, 1981. — 320 с.

232. Федеральный закон Российской Федерации № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. 31 декабря.

233. Федорец, Г.Ф. Межпредметные связи в обучении и проблема формирования познавательного интереса / Г.Ф. Федорец // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся: сб. науч. тр. / Ред. Г.И. Щукина и др. — Л., 1983. Вып. 6. С. 45—53.

234. Филиппова, В.А. Формирование эстетических интересов старшеклассников при изучении предметов гуманитарного цикла : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Филиппова Вера Алексеевна. - Ленинград, 1973. - 227 с.

235. Философия : энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. — М.: Гардарики, 2004. — 614 с.

236. Философский словарь / Адо А.В., Альтман В.В., Аникеев Н.П. и др. / Под ред. М.М. Розенталя. - 3-е изд. М. : Политиздат, 1975. - 496 с.

237. Философский словарь / Адо А.В., Аникеев Н.П., Антипина Г.С. и др. / Под ред. И. Т. Фролова. - 4-е изд. М. : Политиздат, 1980. - 445с.

238. Философский словарь / Под. ред. И.Т. Фролова. - 5-е изд. М. : Политиздат, 1986. - 588 с.

239. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. М. : Политиздат, 1991. - 559 с.

240. Философский словарь / Под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. 2-е изд. М. : Политиздат, 1968. - 432 с.

241. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С.С. Аверинцев и др. 2-е изд. М. : Сов. энцикл., 1989. - 814 с.

242. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп. М. : Республика, 2001. — 719 с.

243. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв и др. — М.: Советская энциклопедия. 1983.

244. Фильков, Ю. С. Воспитание познавательных интересов учащихся 6-7 классов во внеклассной работе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Фильков Юрий Степанович. - Ленинград, 1958. - 16 с.

245. Фокина, С.Л. Формирование общественных познавательных умений и их влияние на развитие познавательных интересов учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 18.00.01 / Фокина Светлана Леонидовна. - Ленинград, 1977. -179 с.

246. Формирование познавательных интересов учащихся: методические рекомендации / Сост. Н.В. Кухарев и др. — Гомель, 1983. — 19 с.

247. Франк, Ф. Философия науки / Ф. Франк. — М., 1960. — 260 с.

248. Хабермас, Ю. Познание и интерес: панорама мировой философской мысли / Ю. Хабермас // Философские науки. 1990. № 1. С. 90—99.

249. Ханипов, А.Т. Интересы как форма общественных отношений / А.Т. Ханипов. — Новосибирск, 1987. — 120 с.

250. Ханипов, А.Т. К. Маркс о месте интереса в системе общественных отношений / А.Т. Ханипов // Матер. IX науч. конфер. — Новосибирск, 1968. С. 56—72.

251. Хохлов, Н.Г. Существенная предпосылка реализации интересов трудящихся при социализме / Н.Г. Хохлов // Экономические интересы и пути исследования экономических законов при социализме. — М., 1967. С. 63— 68.

252. Худолеев, П.Ф. Развитие познавательных интересов у курсантов военных училищ к общественным наукам / П.Ф. Худолеев. — М.: ВПА, 1973.

253. Худолеев, Ю.Ф. Развитие у курсантов военных училищ познавательных интересов к общественным наукам : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Худолеев Юрий Федорович. - Москва, 1973. - 24 с.

254. Худолеев, Ю.Ф. Развитие у курсантов военных училищ познавательных интересов к общественным наукам : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Худолеев Юрий Валентинович. - Москва, 1973. - 210 с.

255. ЦПА ФСБ. Ф. 12. Оп. 122. Д. 1.

256. ЦПА ФСБ. Ф. 14. Оп. 379. Д. 1.

257. ЦПА ФСБ. Ф. 14. Оп. 335. Д. 1. Л. 16.

258. ЦПА ФСБ. Ф. 603. Оп. 40. Д. 6.

259. Чаплыгин, Д.В. Теоретические основы и пути активизации личностной позиции школьника в процессе познавательной деятельности (60-е - начало 80-х годов) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чаплыгин Дмитрий Валентинович. - Москва, 1989. - 228 с.

260. Чесноков, Д.И. Общественный интерес и механизм действия социальных законов / Д.И. Чесноков // Вопросы философии. 1966. № 9. С. 3—14.

261. Чурилин, Н.А. Стимулирующая роль межпредметных связей в формировании познавательного интереса учащихся / Н.А. Чурилин // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся : сб. науч. тр. / Ред. Г.И. Щукина и др. — Л., 1983. С. 54—58.

262. Шапошникова, И.Г. Формирование познавательных интересов учащихся через организацию домашней работы / И.Г. Шапошникова // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов школьников : сб. науч. тр. — Л., 1979. Вып. 4. С. 102—107.

263. Шаров, Ю.В. Воспитание духовных потребностей — основа всестороннего гармонического развития личности / Ю.В. Шаров // Формирование духовных потребностей школьников. — Новосибирск, 1966.

264. Шаров, Ю.В. Духовные потребности советских школьников / Ю.В. Шаров // Научные труды Новосибирского гос. пед. ин-та. 1970. Вып. 48. С. 5—255.

265. Шарый, Л.Д. Профессиональное образование офицерских кадров в вузах Пограничной службы Российской Федерации и его совершенствование (социально-философский анализ) : дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Шарый Леонид Дмитриевич. — М., 2003. — 352 с.

266. Шестаков, В.А. История России: ХХ — начало XXI века / В.А. Шестаков. — М. : Просвещение, 2007. — 384 с.

267. Шестаков, В.А. История России / В.А. Шестаков. М. 2010. —174 с.

268. Шестаков, В.А. Советский Союз к 1984 году / В.А. Шестаков // Преподавание истории и обществознания в школе. 2010 — № 10.

269. Шлегель, Ф. Собр. соч.: В 10 т. — М. : Просвещение, 1987. — Т. 7.

270. Шляхова, А.Я. Активизация познавательного интереса у курсантов ВВАИУ (на материалах общеинженерных дисциплин) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шляхова Александра Яновна. — Москва, 1987. — 203 с.

271. Шорникова, М.К. Взаимосвязь прежних и новых знаний и её роль в становлении познавательного интереса / М.К. Шорникова // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся : сб. науч. тр.

— Л., 1976. Вып. 2. С. 25—33.

272. Шрамченко, А.Ф. Вопросы психологии в управлении войсками / А.Ф. Шрамченко. — М. : Воениздат, 1983. — 196 с.

273. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе : учебное пособие для студентов пед. инст-в / Г.И. Щукина.

— М.: Просвещение, 1979. — 160 с.

274. Щукина, Г. И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Щукина Галина Ивановна. — Л., 1968. — 945 с

275. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. — М. : Педагогика, 1988. — 208 с.

276. Щукина, Г.И. Познавательный интерес и проблема становления личности школьника в учебном процессе / Г.И. Щукина // Педагогические про-

блемы формирования познавательных интересов учащихся : сб. науч. тр. — Л., 1975. Вып. 1. С. 5—14.

277. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. — М. : Педагогика, 1971. — 351 с.

278. Щукина, Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Г.И. Щукина. — М. : Учпедгиз, 1962. — 108 с.

КРИТЕРИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЛЯ КАЖДОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ4 ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Познавательный интерес сохраняется дли- устойчивость тельно и устойчиво

Познавательный интерес ярко выражен, выраженность наблюдается тенденция к росту

Познавательный интерес формируется на эмоциональность основе эмоционального восприятия дисциплины

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -

избирательность Познавательный интерес находиться на высоком уровне

действенность Познавательный интерес проявляется повседневно, действенно

активность Познавательный интерес активен на основе глубокой осознанности значимости дисциплины

осознанность Познавательный интерес к дисциплине не зависит от обстоятельств, внешних воздействий

самостоятельность Познавательный интерес формируется и развивается на уровне самостоятельности курсанта

избирательность Познавательный интерес колеблется в зависимости от различных факторов жизни деятельности

действенность Познавательный интерес проявляется от случая к случаю

активность Активен в познавательном интересе под нажимом преподавателя

осознанность Познавательный интерес исходит из желаний носящих эпизодический характер

самостоятельность Самостоятельность формируется под воздействием благоприятных условий

Познавательный интерес сохраняется в зависимости от активизирующих условий устойчивость

Познавательный интерес выражен посредственно, развивается медленно выраженность

Положительная модальность эмоциональных проявлений интереса в равной мере с отрицательной модальностью эмоциональность

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ

избирательность К изучению дисциплин относится формально

действенность Познавательный интерес не проявляется, бездеятелен в преодолении трудностей

активность В формировании познавательного интереса активности не наблюдается

осознанность Желание изучать дисциплины не имеется

самостоятельность Самостоятельность в формировании и развития познавательного интереса не наблюдается

Познавательный интерес не устойчив, возникнув, быстро угасает устойчивость

Познавательный интерес выражен слабо, роста не наблюдается выраженность

Эмоциональность познавательного интереса отсутствует эмоциональность

4Шляхова, А.Я. Активизация познавательного интереса у курсантов ВВАИУ (на материалах общеинженерных дисциплин) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шляхова Александра Яновна. — Москва, 198, 1987. — С. 90.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ5

№ п/п Видовой признак Проблемные задания

1 Изучение теоретических положений курса - ознакомительные задачи - иллюстрации; - интригующие задачи; проблемные вопросы; - ограниченные познавательные задачи; - поисковые задачи; логические задания; - исследовательские задания (индивидуальные и групповые) на самоподготовку.

2 Отработка практических действий - творческие упражнения; - собственно творческие упражнения; - проблемно познавательные задачи; - игровые ситуации (ознакомительные); - ролевые упражнения; - проблемогенные (безвопросные задачи); - практические задания - поручения; - деловая педагогическая игра.

3 Закрепление знаний, навыков и умений - вводные и разминочные задания и упражнения; - задачи для совместного решения; - самостоятельные упражнения и задачи; - контрольные задания; - практические задания по обучению и воспитанию воинов.

4 Доступность заданий Элементарные, средней и повышенной сложности.

5 Овчар, М.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий: (на материалах изучения курса «Основы военной педагогики и психологии в командно-инженерных военных училищах» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Овчар Михаил Фадеевич. - Москва, 1985. —С 92.

182

СОСТАВ АБИТУРИЕНТОВ И ЗАЧИСЛЕННЫХ КУРСАНТОВ АЛМА-АТИНСКОГО, МОСКОВСКОГО И ГОЛИЦЫНСКОГО ВЫСШИХ ПОГРАНИЧНЫХ УЧИЛИЩ В 1978 - 1984 ГГ.6

Наименование подразделения Наименование высших пограничных училищ и годы их комплектования

Московское высшее пограничное училище (МВПКУ) Голицынское высшее пограничное училище (ВПГВПУ) Алма-Атинское высшее пограничное училище (АВП-КУ)

1978г. 1979г. 1980г. 1981г. 1982г. 1983г. 1984г. 1978г. 1979г. 1980г. 1981г. 1982г. 1983г. 1984г. 1978г. 1979г. 1980г. 1981г. 1982г. 1983г. 1984г.

Разнарядка об отборе абитуриентов

всего 670 685 710 725 760 820 860 775 790 785 825 865 880 895 735 780 745 795 800 860 880

военнослужащих 274 272 280 283 289 312 340 320 350 370 390 400 405 412 325 340 345 360 365 370 380

гражданских лиц 392 407 413 416 441 479 488 455 440 413 431 458 467 471 410 440 400 435 435 490 500

суворовцев 4 6 17 26 30 29 32 - - 2 4 7 8 12

Прибывало абитуриентов

всего 765 784 887 979 986 992 998 860 876 894 923 958 974 995 868 896 913 922 943 962 976

военнослужащих 292 297 385 389 397 408 421 352 376 381 398 404 408 421 341 356 357 368 378 385 392

гражданских лиц 469 481 485 564 559 555 545 508 499 509 519 546 555 558 527 540 556 554 564 576 584

суворовцев 4 6 17 26 30 29 32 - 1 4 6 8 11 16 - - - - 1 2 -

Зачислено курсантами

всего 282 294 319 326 388 398 412 371 377 384 389 392 395 398 308 323 327 338 369 387 406

военнослужащих 71 89 115 119 124 132 163 115 119 124 127 132 135 141 98 102 104 107 113 122 131

гражданских лиц 207 199 187 181 234 237 217 256 257 256 256 252 249 241 210 221 223 231 255 263 275

суворовцев 4 6 17 26 30 29 32 - 1 4 6 8 11 16 - - - - 1 2 -

Отчислено абитуриентов

всего 483 490 568 653 598 594 586 489 499 510 534 566 579 597 560 573 586 584 574 575 570

военнослужащих 221 208 270 270 273 276 258 237 257 257 271 272 273 280 243 254 253 261 256 263 261

гражданских лиц 262 282 289 383 325 318 328 252 242 253 263 294 306 317 317 319 333 323 309 323 309

суворовцев

Причины отчисления военнослужащих

не сдали экзамен 183 163 224 225 220 223 211 187 198 208 223 216 224 231 195 220 207 207 209 203 204

по нежеланию 6 8 7 9 12 14 11 15 13 12 10 9 12 11 13 8 10 12 11 14 9

По недисциплинированности 9 6 8 7 10 9 6 8 11 8 7 12 9 11 10 5 7 9 8 10 13

По состоянию здоровья 12 18 19 14 21 16 20 15 18 14 19 22 17 21 16 13 18 23 21 24 22

Не прошли по конкурсу 11 13 12 15 10 14 10 12 17 15 12 13 11 16 9 8 11 10 7 12 13

Причины отчисления гражданских лиц

не сдали экзамен 155 163 124 172 107 93 76 104 105 105 114 142 151 155 189 184 190 180 165 175 163

по нежеланию 17 19 20 22 23 21 26 21 23 25 22 27 31 30 28 31 30 30 33 35 34

По недисциплинированности 2 1 3 1 - 2 3 1 - - 1 - 3 1 - - - 2 - 1 1

По состоянию здоровья 29 31 30 32 33 31 34 28 27 31 30 32 31 34 28 27 31 32 30 34 33

Не прошли по конкурсу 59 68 112 156 162 171 189 98 87 92 96 93 90 97 72 77 82 79 80 81 78

6 Таблица составлена на основе архивных данных (ЦА ФСБ: ф. 14, оп. 368. д.1)

183

МОТИВЫ ПОСТУПЛЕНИЯ АБИТУРИЕНТОВ В АЛМА-АТИНСКОЕ, МОСКОВСКОЕ И ГОЛИЦЫНСКОЕ ВЫСШИЕ ПОГРАНИЧНЫЕ УЧИЛИЩА В

1978, 1981, 1984 ГГ.7

Мотивация поступления

Наименование высших пограничных училищ и годы их комплектования

Московское

высшее пограничное училище (МВПКУ)

г 8 7 9

8 9

г

8 9

Голицын-ское высшее пограничное училище (ВПГВПУ)

г 8 7 9

8 9

г

8 9

Алма-Атинское высшее пограничное училище (АВПКУ)

г 8 7 9

8 9

г

8 9

Высокая социальная значимость, убеждение в необходимости защищать родину, желание стать офицером пограничником_

40

60

69

45