Становление и развитие среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в.-начале 60-х гг. ХХ в (на примере Пензенской и Ульяновско й губерний) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Гусарова, Юлия Васильевна

• Гусарова, Юлия Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гусарова, Юлия Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

I. ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ И ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОВОЛЖЬЕ.

1.1. Проблема развития среднего профессионального образования в Поволжье в историко-педагогической литературе конца XIX в. — начала 60-х гг. XX в.

1.2. Предпосылки становления среднего профессионального образования в Поволжье.

1.3. Основные этапы и факторы развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг.

XX в.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ.

II. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОВОЛЖЬЕ В КОНЦЕ XIX В. - НАЧАЛЕ 60-Х ГГ. XX В. (НА ПРИМЕРЕ ПЕНЗЕНСКОЙ И УЛЬЯНОВСКОЙ ГУБЕРНИЙ).

2.1. Нормативно-правовые основы развития среднего профессионального образования с 1888 г. по 1961 г.

2.2. Содержание и организация образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образованиям 1888 г. по 1927 г.

2.3. Особенности содержания и организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования с 1928 г. по 1961 г.

ВЫВОДЬШОII ГЛАВЕ.•.'.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в.-начале 60-х гг. ХХ в (на примере Пензенской и Ульяновско й губерний)»

Актуальность исследования. Стремительные социально-экономические изменения, происходящие в современном мире, обусловили масштабные преобразования в российской системе образования. Были приняты Национальная доктрина образования на период до 2025 года, программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 - 2012 годы», разработана модель «Российское образование - 2020», связанная с принятием Болонской декларации, и проект «Рабочие нового поколения», подготовленный Российским Союзом Промышленников и Предпринимателей, Министерством образования и науки Российской Федерации, Компанией «Базовый элемент» и Фондом «Вольное дело». Все это наметило позитивные изменения во всех направлениях и на разных уровнях образования, в том числе и в сфере среднего профессионального образования.

Актуальность исследования проблемы развития среднего профессионального образования обусловлена попыткой осмыслить его роль и место в системе современного образования, с одной стороны, и определить качественно новое содержание подготовки специалистов для конкретного производства с учетом специфики развития того или иного региона, с другой.

Поиск путей развития среднего профессионального образования в России в целом и рассматриваемого региона, в частности, на современном этапе представляется возможным при условии обращения к его позитивному вековому опыту. Ретроспективное изучение среднего профессионального образования позволяет выявлять тенденции, находить общее и особенное на разных этапах его развития, планировать возможные изменения в его структуре и содержании, связанные со сменой образовательных парадигм и стратегий.

Выбор территориальных рамок исследования обусловлен тем, что Поволжье является центральным регионом России. Многие особенности развития среднего профессионального образования в Поволжье характерны и для других регионов < России. Поволжье представляет собой типичный для России аграрно-индустриальный и многонациональный, регион, . с преобладающей долей русского населения. Территориально анализируется становление и развитие среднего профессионального1 образования* Пензенской и Ульяновской губерний в „ силу того, что его развитие имело общий вектор, но разные исходные содержательные и организационные условия. Сравнение процесса развития среднего профессионального образования рассматриваемых губерний позволяет проследить, как из разрозненных по своей типологии учреждений профессионального образования создавалась единая система среднего профессионального образования Поволжья.

Хронологические рамки исследования. Особый интерес в контексте заявленного исследования представляет конец XIX в. — начало 60-х гг. XX в., когда происходило становление и развитие среднего профессионального образования, совершенствование его содержания, оформление законодательной базы и расширение сети образовательных учреждений. В этот период произошла дифференциация типов образовательных учреждений профессионального образования (начального профессионального образования и среднего профессионального образования), функционирующих в современной системе образования Российской Федерации. Выбранный период позволяет проследить основные этапы развития среднего профессионального образования, выявить характерные черты и1 основные особенности изучаемого историко-педагогического явления.

Степень изученности проблемы исследования. Анализ и систематизация источников по проблеме исследования позволили осмыслить уровень ее теоретической разработанности. Исследованию многообразия проблем, связанных со средним профессиональным образованием, посвящен ряд диссертационных исследований:

- по-педагогике - кандидатские (О.В.Дунаева, 1999; В.К. Гололобов, 2001; И.А. Мельникова, 2003; Т.Ф. Торгашина, 2003; Д.М. Мустафин, 2004; Т.Г. Алексеева, 2005; Е.В. Соловьева, 2005; С.Ю. Репиннецкая, 2005; Т.М. Аминов; 2006; И.М. Нармаева, 2006; Е.Г.Соболева, 2007; Н.В. Немыкина, 2009);

- по истории - докторские (A.A. Сойников, 2007; В.П. Попов, 2007) и кандидатские (Н.А.Морозов, 1993; Т.Ю.Фадеева, 2000; В.П.Попов, 2001; Н.В. Горюнов, 2001; JI.H. Маркелова, 2001; И.В. Романова, 2002; И.С. Сковородина, 2003; С.А. Житкова, 2007).

К настоящему моменту опубликованы научные труды, в которых нашли отражение отдельные вопросы теории и истории среднего профессионального образования в России (С.Я. Батышев, Э.Д. Днепров, A.M. Новиков, Е.Г. Осовский, В.М. Жураковский, М.В. Богуславский, А.И. Пискунов и др.).

Между тем анализ источников по проблеме исследования позволил сформулировать объективное противоречие между необходимостью выработки новых подходов к содержанию и технологиям подготовки будущих специалистов в учреждениях среднего профессионального образования, конкурентоспособных на современном рынке труда, и недостатком теоретико-аналитических разработок, опирающихся на плодотворный ретроспективный анализ функционирования региональной системы среднего профессионального образования.

Проблема исследования состоит в изучении особенностей- развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. -начале 60-х гг. XX в. с целью определения дальнейших путей его развития.

Необходимость решения проблемы исследования определила выбор темы* исследования: «Становление и развитие среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в. (на примере Пензенской и Ульяновской губерний)».

Объект исследования — система среднего профессионального > образования в России в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в.

Предмет исследования — становление и развитие среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в.

Цель исследования — выявить предпосылки становления, определить этапы и факторы развития, оказавшие влияние на особенности содержания и организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в.

Задачи исследования:

1. Выявить предпосылки становления среднего профессионального образования в Поволжье.

2. Определить основные этапы и факторы, обусловившие развитие среднего профессионального образования в Поволжье в хронологических рамках исследования.

3. На основе анализа нормативно-правовых документов определить роль и место среднего профессионального образования в системе народного просвещения в конце XIX — начале XX вв. и образования России до начала 60-х гг. XX в.

4. Выявить и охарактеризовать особенности содержания и организации образования в учреждениях среднего профессионального образования Поволжья в хронологических рамках исследования.

5. Дать социально-педагогическую характеристику субъектов образовательного процесса учреждений среднего профессионального образования в Поволжье.

6. Выявить тенденции, характерные для развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в.

Общая методология исследования определяется концептуальными^ идеями современной< философии образования (MIA. Данилов, В .И: Загвязинский, Н.Д. Никандров, и др.), положениями современной^ науки/ о, диалогических отношениях к культурному наследию прошлого (М.М. Бахтин, A.B. Кузнецов и др.).

Специальную методологическую основу исследования составляют:

- системный подход (С.И. Архангельский, В.В. Краевский, В.А. Сластёнин, Э.Г. Юдин), применяемый в связи с исследованием структуры среднего профессионального образования — его компонентов, их взаимосвязи и взаимообусловленности;

- аксиологический подход (И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, В.А. Сластёнин, Е.И. Шиянов и др.), применяемый в связи с исследованием групп педагогических ценностей, реализуемых педагогами в процессе содержания и организации среднего профессионального образования;

- аспектный подход (Б.С. Гершунский), применяемый в связи с анализом понятийно-категориального аппарата, используемого в научной работе.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ, синтез, обобщение, сравнительно-исторический, историко-логический и ретроспективный методы, метод исторической актуализации проблемы, статистический метод обработки исследуемых материалов.

Теоретической базой исследования ¡являются:

- исторические исследования (М.Ф. Владимирский-Буданов, В.П Безобразов, JI.B. Чернышёв, Н.С. Юрцовский);

- историко-педагогические исследования (П.Ф. Анисимов, С .Я. Батышев, А.Н. Веселов, E.H. Медынский, Э.Д. Днепров, В.М. Жураковский, Е.Г. Осовский, З.И. Равкин, А.И. Пискунов, И.П. Смирнов, Ф.Е. Довжко); историко-статистические работы, определяющие роль и место исследуемого педагогического явления в системе образования России (А.Г. Неболсин, C.B. Рождественский, В.И. Чарнолусский, E.H. Андреев).

Источниковую базу исследования составляют неопубликованные источники: фонды государственного архива Пензенской области (ГАПО): Ф. 81 «Дирекция народных училищ Пензенской губернии (1818- 1917 гг.)», Ф. 363 «Пензенский губернский училищный совет», Ф. 152. «Пензенское землемерное профессиональное училище», Ф. 141 «Пензенское профессиональное училище садоводства», Ф. р. 253 «Отдел народного образования Пензенского Губисполкома (ГУБОНО) (1918 - 1928 гг.)», Ф. р. 465 «Отделы народного образования Окрисполкомов (ОКРОНО) (1928 - 1930 гг.)», Ф. р. 2473 «Пензенское областное управление профессионально-технического образования (1940 — 1988)»; фонды государственного архива Ульяновской области (ГАУО): Ф. 318 «Народные училища Симбирской губернии», Ф. р. 190 «Учебные заведения, открытые в 1901 - 1910 годах», Ф. 99 «Ремесленные учебные заведения в 1910 году», Ф. р. 390 «Учебные заведения, основанные в 1911 - 1917 годах», Ф. р. 397 «Симбирский Губпрофобр и его деятельность», Ф. р. 500 «Техникумы», Ф. р. .521 «Профшколы, школы ФЗУ, курсы», Ф. р. 568 «ПТО Ульяновской губернии в 1924 - 1925 годах», Ф. р. 2514 «Ульяновский округ и ПТО (1928 - 1930 гг.)», Ф. р. 2592 «Профессиональное образование Ульяновского района (1930 -1942 гг.)», Ф. р. 3780 «Ульяновское областное управление профессиональным образованием (1940 - 1988)».

Опубликованные историко-педагогические источники: философско-педагогические труды и педагогические источники; нормативно-правовая и справочно-энциклопедическая литература.

Исследование выполнялось в несколько этапов:

Первый этап (2007 - 2008 гг.) - определялись предмет и задачи исследования, выявлялась степень изученности проблемы исследования в историко-педагогической литературе, определялись , методология и методы, исследования.

Второй этап (2008 - 2009 гг.) - изучались и анализировались архивные материалы Государственного архива Пензенской области и/ Государственного архива Ульяновской области; историко-педагогические источники по проблеме исследования с целью выявления предпосылок становления среднего профессионального образования, определения этапов и факторов, обусловивших развитие исследуемого историко-педагогического явления; определялись роль и место среднего профессионального образования в системе народного просвещения конца XIX - начала XX вв. и образования России до начала 60-х гг. XX в.; анализировалась система управления средним профессиональным образованием, контингент педагогических кадров и учащихся, а также особенности содержания и организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях Поволжья- (на примере Пензенской и Ульяновской губерний) в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в.

Третий этап (2009 - 2010 гг.) - проводился, анализ результатов исследования, их обобщение, систематизация, апробация и оформление текста кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования:

- выявлена совокупность предпосылок становления среднего профессионального образования в Поволжье;

- определены основные этапы развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в.— начале 60-х гг. XX в. (на примере Пензенской и Ульяновской губерний);

- осуществлен анализ и дана характеристика содержания и организации среднего профессионального образования в Поволжье в хронологических рамках исследования; обобщен и представлен опыт подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования в Поволжье в конце

XIX в.- начале 60-х гг. XX в.; охарактеризована трансформация форм организации обучения в учреждениях среднего профессионального образования Поволжья на разных этапах развития исследуемого историко-педагогического явления; проведен социально-педагогический анализ педагогических кадров и учащихся учреждений среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в.; впервые введены в научный оборот новые документы и материалы, расширяющие научные представления о развитии среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг.

XX в.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят вклад в историю отечественной педагогики среднего профессионального образования и расширяют научное представление о формировании различных видов учреждений среднего профессионального образования в конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в.: установлена взаимосвязь между предпосылками становления и факторами, обусловившими развитие среднего профессионального образования в Поволжье в хронологических рамках исследования; определен вектор развития системы управления средним профессиональным образованием в Поволжье в хронологических рамках исследования; выявлены тенденции, характерные для развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы диссертационного исследования использовались при организации образовательного процесса: в центре дополнительного образования

Техника» на курсах профессиональной переподготовки работников, профессионального образования; при подготовке будущих педагогов профессионального обучения Пензенской государственной технологической академии в рамках учебного курса по истории и философии педагогики; при-, подготовке аспирантов и соискателей Пензенской- государственной технологической академии в рамках учебных курсов, спецкурсов и спецсеминаров по методологии и методам педагогических исследований. В образовательном процессе использовались авторские учебно-методические разработки:

- программа «Становление и развитие среднего профессионального образования в Поволжье» для системы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) работников среднего профессионального образования; программа «Среднее профессиональное образование в Поволжье: история становления и развития» к факультативному курсу для специальности высшего профессионального образования «Профессиональное обучение (по отраслям)».

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена методологической и теоретической обоснованностью исходных положений работы, опирающихся на системный, аксиологический и аспектный подходы; соответствием комплекса методов историко-педагогического исследования его целям и задачам; анализом значительного объема опубликованных и неопубликованных источников по проблеме исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования отражены в научных статьях, докладах и тезисах. Они обсуждались и получили одобрение на международных (Пенза, 2008; Нижний Новгород, 2009; Москва, 2009; Горно-Алтайск, 2009), всероссийских (Новосибирск, 2009; Пенза, 2009; Нижний Новгород, 2009; Томск, 2009; Красноярск, 2009), межрегиональных (Новокузнецк, 2009), межвузовских (Пенза 2007, 2008, 2009) научно-практических конференциях, на методологических семинарах аспирантов, заседаниях кафедры педагогики и психологии высшей школы Пензенской государственной технологической' академии. Основные результаты диссертационного исследования» отражены в методических изданиях и научных статьях, в том числе в, изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Предпосылками становления среднего профессионального образования в Поволжье явились: экономические (развитие общероссийского рынка, специализация регионов, механизированного транспорта и промышленности в связи с формированием капиталистических отношений); социально-политические (подъем общественного движения, реорганизация органов местного самоуправления в 1864 г.); педагогические (реформы в сфере народного просвещения в 60 - 70-х гг. XIX в., совершенствование системы общего образования, проекты развития среднего профессионального образования, деятельность Русского технического общества по образованию рабочих, развитие педагогической мысли в России в 60 — 70-х гг. XIX в.).

2. Среднее профессиональное образование в Поволжье в конце XIX в.— начале 60-х гг. XX в. в своем развитии прошло следующие этапы: I этап (конец XIX - начало XX вв.) - становление системы среднего профессионального образования; II этап (1917 - 1927 гг.) - расширение сети учреждений системы среднего профессионального образования в новых социально-экономических условиях; III этап (1928 - 1946 гг.) — формирование централизованной системы среднего профессионального образования; IV этап (1946 - 1961 гг.) — совершенствование сети образовательных учреждений системы среднего профессионального образования на основе принципов государственности, централизации, системности и плановости.

3. Развитие среднего профессионального образования в Поволжье^ в конце XIX в.— начале 60-х гг. XX в. обусловлено следующими факторами: социально-экономическими (рост промышленного производства в, 80-е гг.

XIX в;, реструктуризация промышленного производства в годы первой мировой войны, введение новой экономической политики, развитие оборонной промышленности, эвакуация промышленных предприятий* форсированное: развитие; экономики Поволжья в. годы первых пятилеток;, восстановление ; народного хозяйства в 40 — 50-е гг. XX в., развертывание научно-технического прогресса в 50-х — 60-х гг. XX в., плановое и централизованное развитие экономики в Поволжье, постепенное повышение уровня социальной востребованности среднего профессионального образования* дифференциация подготовки специалистов средней профессиональной школы в соответствии с потребностями экономики); политическими (создание губернских комитетов профессионально-технического образования в 1920 г., создание единой трудовой школы в 20-х гг. XX в., создание жесткой политической вертикали и поступательная смена власти в? стране, мощная идеологизация образования); педагогическими (творческий поиск новых форм и методов учебно-воспитательной; работы в образовательных учреждениях в 20-х гг. XX в., влияние западной прогрессивной педагогики, идеи педагогов: и практиков первой половины

XX в.).

4. На основе анализа нормативно-правовых документов было выявлено, что среднее профессиональное образование в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в. было представлено достаточно широким спектром образовательных учреждений; которые решали задачи подготовки работников и специалистов среднего звена.

5. Ведущими тенденциями развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в.— начале 60-х гг. XX в. явились: в плане : нормативно-правового- обеспечения:; многие стороны^ деятельности среднего профессионального образования нормативно не регламентировались (в дальнейшем происходила разработка нормативных актов, регламентирующих содержание и организацию : среднего профессионального образования); задачи, решаемые ; средним профессиональным образованием, находились в зависимости от особенностей развития^ советской- экономики; вектор управления« средним профессиональным' образованием менялся- от общественно-государственного к государственно-общественному; в плане содержания- и организации образования: от разнообразия учебных планов и программ к единым; от методов, в основе которых заложен упор на самостоятельную работу учащихся, к методам, отводящих ведущую роль преподавателю; от вариативности форм организации учебного процесса к классно-урочной как доминирующей; в плане типов учреждений среднего профессионального образования: от разнообразия типов образовательных учреждений среднего профессионального образования к более четкой их иерархии; в плане педагогических кадров: постепенное повышение образовательного уровня педагогов за счет развития широкой сети переподготовки и повышения квалификации; в плане контингента учащихся: превалирование учащихся, исповедующих христианство; преобладание детей крестьян (на I и II этапах); превалирования сельского контингента учащихся (на III и IV этапах); повышение уровня подготовки учащихся, поступающих в учреждения среднего профессионального образования.

6. Основные особенности развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в. выявлялись в соответствии с целями и задачами, основными принципами, определяющими, содержание, выбор форм, методов и средств достижения результатов: в содержательном плане: поэтапная стабилизация содержания учебных планов и программ; четкая организация учебного процесса; обучение будущих техников с опорой на потребности реального' сектора экономики; активное использование в содержании обучения достижений науки и техники;

- в организационном- плане: подготовка специалистов в учреждениях среднего профессионального образования в зависимости от потребностей экономики; заимствование из-за рубежа различных систем обучения (Дальтон-план,, проектная система); постепенный^ возврат к. использованию классно-урочной системы как основной формы организации учебного процесса; четкая организация общественно-политического воспитания; разработка и принятие законов и подзаконных актов, регламентирующих деятельность среднего профессионального образования;

- в плане образовательного ценза педагогических кадров: преобладание педагогов со средним специальным образованием в конце XIX - начале XX вв. и увеличение доли педагогов с высшим образованием к началу 60-х гг. XX в.;

- в плане социального ценза контингента учащихся: преобладание детей крестьян (свыше 80%) в конце XIX — начале XX вв. и равное представление в контингенте учащихся детей крестьян, рабочих и служащих к началу 60-х гг. XX в.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии, включающей 231 наименований использованных источников, в том числе материалов фондов Пензенской и Ульяновской областей (ГАПО и ГАУ0). Текст проиллюстрирован 3 таблицами и 10 диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Гусарова, Юлия Васильевна

ВЫВОДЫ ПО ШРЛАВЕ

В настоящей главе раскрыто нормативно-правовое обеспечение среднего профессионального образования в хронологических рамках исследования, содержание и организация среднего профессионального образования в Поволжье в, конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в.

1. Основополагающими нормативно-правовыми актами, обеспечившими развитие среднего профессионального образования в Поволжье с 1888 г. по 1961 г., следует считать: «Основное положение о промышленных училищах» (1888 г.), Циркуляр «О школах ремесленных учеников» (1893 г.), Циркуляр № 5300 (1895 г.), Положение ВЦИК «О техникумах, об управлении профессионально-техническими учебными заведениями, типе техникумов и профессионально-технических школ» (1917 г.), Резолюция «О новых типах профессионально-технического образования» (1920 г.), Положение «О промышленных техникумов» (1921 г.), Резолюция «О профессиональном образовании» (1927 г.), Указ «О государственных трудовых резервах СССР» (1940 г.), Указ Президиума Верховного Совета СССР «О призыве (мобилизации) молодежи в ремесленные, железнодорожные училища и школы ФЗО» (1946 г.), Постановление ЦК КПСС «Положение о средних специальных учебных заведениях СССР» (1961 г.), Постановление ЦК КПСС «Положение о профессионально-техническом училище» (1961 г.). Сравнительный анализ нормативно-правовой документации позволил выделить следующие тенденции, влияющие на роль и место среднего профессионального образования, с 1888 г. по 1961 г.: отсутствие согласованности в государственном регулировании средним; профессиональным образованием, жесткая ^ регламентация деятельности системы среднего профессионального образования, преемственность качественного обновлении содержания образования в учреждениях высшего и среднего профессионального образования, зависимость приоритета подготовки будущих специалистов от потребностей экономического сектора.

2. В содержательном плане к основным особенностям развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в. следует отнести: поэтапную стабилизацию содержания^ учебных планов и программ; четкую организацию учебного процесса; обучение специалистов с опорой на потребности реального сектора экономики; активное использование в содержании обучения достижений науки и техники.

3. В организационном плане основными особенностями развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в. являлись: подготовка специалистов в учреждениях среднего профессионального образования в зависимости от потребностей экономики; заимствование из-за рубежа различных систем обучения и постепенный возврат к использованию классно-урочной системы как основной формы организации учебного процесса; четкая организация общественно-политического воспитания; разработка и принятие законов и подзаконных актов, регламентирующих деятельность среднего профессионального образования. Основными формами обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования являлись производственные семинары, производственно-технические экскурсии, практические занятия, лабораторные занятия. Основными методами обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования были словесные (лекция, беседа), наглядные (методы демонстраций и иллюстраций), практические (практические и лабораторные работы).

4. В качестве ведущих тенденций развития среднего профессионального образования следует выделить: в плане нормативно-правового обеспечения: многие стороны деятельности среднего профессионального образования нормативно не регламентировались (в дальнейшем происходила разработка нормативных актов, регламентирующих содержание и организацию среднего профессионального образования); задачи, решаемые средним профессиональным образованием, находились в зависимости* от особенностей развития советской экономики; вектор управления средним профессиональным образованием менялся от общественно-государственного к государственно-общественному; в плане содержания и организации образования: от разнообразия учебных планов и программ к единым; от методов, в основе которых заложен упор на самостоятельную работу учащихся, к методам, отводящих ведущую роль преподавателю; от вариативности форм организации учебного процесса к классно-урочной как доминирующей;

- в плане типов учреждений среднего профессионального образования: осуществлялся переход от разнообразия типов образовательных учреждений среднего профессионального образования к более четкой их иерархии; в плане педагогических кадров: постепенное повышение образовательного уровня педагогов за счет развития широкой сети переподготовки и повышения квалификации;

- в плане контингента учащихся: превалирование учащихся, исповедующих христианство; преобладание детей крестьян (на I и II этапах); превалирования сельского контингента учащихся (на III и IV этапах); повышение уровня подготовки учащихся, поступающих в учреждения среднего профессионального образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Завершая изучение проблемы становления и развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в., остановимся на основных результатах проведенного исследования.

1. Отечественная историография изучения среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в. условно представлена в трех периодах: первый период - досоветский (вторая половина XIX - начало XX вв.); второй период - советский (с 1917 г. до начала 90-х гг. XX века); третий период - постсоветский (с начала 90-х гг. XX в. по настоящее время). В досоветском периоде в основном преобладают материалы архивных фондов, нормативно-правовые документы, в которых представлен в целом процесс становления и развития системы народного просвещения в России. В историко-педагогических источниках советского периода прослеживается влияние коммунистической идеологии. Постсоветский период отражает подробный исторический анализ эволюции среднего профессионального образования в России в частности, и указывает основные противоречия в ее развитии.

2. Предпосылками становления среднего профессионального образования в Поволжье следует считать: экономические (формирование капиталистических отношений, развитие общероссийского рынка и специализации регионов, развитие механизированного транспорта); социально-политические (подъем общественного движения, реорганизация органов местного самоуправления 1864 г.); педагогические (реформы в народного просвещения в 60 - 70-х гг. XIX в., проекты развития среднего профессионального образования, деятельность Русского технического общества по образованию, совершенствование системы общего образования, развитие педагогической мысли в России в 60 - 70-х гг. XIX в.).

3. В развитии среднего профессионально образования в Поволжье в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в. условно следует выделить следующие этапы: I этап (конец XIX — начало XX вв.) - становление системы среднего профессионального образования;'II этап (1917 - 1927 гг.) — расширение существующей сети учреждений системы среднего профессионального образования в новых социально-экономических условиях; ПГ этап (1928 I

1946 гг.) - формирование 1 централизованной системы среднего профессионального образования; IV этап (1946 - 1961 гг.) -совершенствование сети образовательных учреждений системы среднего профессионального образования на основе принципов государственности, централизации, системности и плановости. В качестве основного критерия предложенной периодизации рассматривались приоритетные направления в сфере развития экономики и спрос на те или иные рабочие специальности на региональном уровне.

4. В качестве основных факторов, обусловивших развитие среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг. XX в., следует рассматривать: социально-экономические (рост промышленного производства в 80-е гг. XIX в., реструктуризация промышленного производства в годы первой мировой войны, введение новой экономической политики, развитие оборонной промышленности, эвакуация промышленных предприятий, форсированное развитие экономики Поволжья в годы первых пятилеток, восстановление народного хозяйства в 40-50-е гг. XX в., развертывание научно-технического прогресса в 50-х - 60-х гг. XX в., плановое и централизованное развитие экономики в Поволжье, постепенное повышение уровня социальной востребованности среднего профессионального образования, дифференциация подготовки специалистов средней профессиональной школы в соответствии с потребностями экономики); политические (создание губернских комитетов профессионально-технического образования в 1920 г., создание единой трудовой школы в 20-х гг. XX в., создание жесткой политической вертикали и поступательная смена власти в стране, мощная идеологизация образования); педагогические (творческий поиск новых форм и методов учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях в 20-х гг.

XX в., влияние западной прогрессивной педагогики, идеи педагогов и практиков первой половины XX в.).

5. К основополагающим нормативно-правовым актам, регламентировавших деятельность среднего профессионального образования, следует отметить: «Основное положение о промышленных училищах» (1888 г.), Циркуляр «О школах ремесленных учеников» (1893 г.), Циркуляр № 5300 (1895 г.), Положение ВЦИК «О техникумах, об управлении профессионально-техническими учебными заведениями, типе техникумов и профессионально-технических школ» (1917 г.), Резолюция «О новых типах профессионально-технического образования» (1920 г.), Положение «О промышленных техникумов» (1921 г.), Резолюция «О профессиональном образовании» (1927 г.), Указ «О государственных трудовых резервах СССР» (1940 г.), Указ Президиума Верховного Совета СССР «О призыве (мобилизации) молодежи в ремесленные, железнодорожные училища и школы ФЗО» (1946 г.), Постановление ЦК КПСС «Положение о средних специальных учебных заведениях СССР» (1961 г.), Постановление ЦК КПСС «Положение о профессионально-техническом училище» (1961 г.). На определение роли и места системы среднего профессионального образования с 1888 г. по 1961 г. прямым или косвенным образом оказали влияние: отсутствие согласованности в государственном регулировании системой среднего профессионального образования, жесткая регламентация деятельности среднего профессионального образования, преемственность качественного обновлении содержания образования в учреждениях высшего и среднего профессионального образования, зависимость приоритета подготовки будущих специалистов от потребностей экономического сектора.

6. Основными особенностями развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. - начале 60-х гг. XX в. явились:

1) в содержательном плане: обучение будущих техников с опорой на потребности реального сектора экономики; активное использование в содержании обучения достижений науки и техники; четкая организация учебного* процесса; поэтапная стабилизация содержания, учебных планов и; программ.

2)'в организационном плане: подготовка специалистов^ учреждениях среднего профессионального образования в зависимости от потребностей экономики; заимствование из-за рубежа различных систем обучения (Дальтон-план, проектная система); постепенный возврат к использованию классно-урочной системы как основной формы организации учебного процесса; четкая организация общественно-политического воспитания; разработка и принятие законов и подзаконных актов, регламентирующих деятельность системы среднего профессионального образования.

7. Среди ведущих тенденций развития среднего профессионального образования следует выделить следующие:

1) в плане нормативно-правового обеспечения: многие стороны деятельности среднего профессионального образования нормативно не регламентировались (в дальнейшем происходила разработка нормативных актов, регламентирующих содержание и организацию среднего профессионального образования); задачи, решаемые средним профессиональным образованием, находились в зависимости от особенностей развития советской экономики; вектор управления средним профессиональным образованием менялся от общественно-государственного к государственно-общественному.

2) в плане содержания и организации образования: от разнообразия учебных планов и программ к единым; от методов, в основе которых заложен упор на самостоятельную работу учащихся, к методам, отводящих ведущую роль преподавателю; от вариативности форм организации учебного процесса к классно-урочной как доминирующей.

3) в плане типов учреждений среднего профессионального образования: осуществлялся переход от разнообразия типов образовательных учреждений среднего профессионального образования к более четкой* их иерархии.

4) в плане педагогических кадров: постепенное повышение образовательного уровня педагогов за счет развития широкой сети переподготовки и повышения квалификации.

5) в плане контингента учащихся: превалирование учащихся, исповедующих христианство; преобладание детей крестьян (на I и II этапах); превалирования сельского контингента учащихся (на III и IV этапах); повышение уровня подготовки учащихся, поступающих в учреждения среднего профессионального образования.

Следует отметить, что проведенное исследование не является исчерпывающим и позволяет наметить перспективы для дальнейшего изучения проблемы.

На современном этапе в условиях интеграции России в международное образовательное пространство необходимо, на наш взгляд, исследовать следующий круг вопросов, касающийся развития среднего профессионального образования:

1) создание новых видов образовательных учреждений и диверсификация структуры сети среднего профессионального образования: а) открытие колледжей; б) интеграция образовательных учреждений начального профессионального образования с учреждениями среднего профессионального образования; в) реорганизация образовательных учреждений начального профессионального образования в учреждения среднего профессионального образования; г) интеграция среднего профессионального образования и высшего профессионального образования; д) открытие негосударственных образовательных учреждений.

2) совершенствование содержания среднего профессионального образования: а) введение нового Классификатора специальностей среднего профессионального образования; б) разработка государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования второго поколения; в) участие образовательных учреждений среднего профессионального образования в едином государственном экзамене; г) информатизация образовательного процесса.

3) более тесное взаимодействие среднего профессионального образования с различным кругом социальных партнеров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гусарова, Юлия Васильевна, 2010 год

1. Ф. 81 «Дирекция народных училищ Пензенской губернии (1818 -1917 гг.)»

2. Ф. 81. On. 1. - Д. 1070, 1151, 1350, 1193.

3. Ф.363 «Пензенский губернский училищный совет» Ф.ЗбЗ.-Оп. 1.-Д. 1,2,3.

4. Ф. 152 «Пензенское землемерное профессиональное училище» Ф. 152. Оп. 1.-Д. 71, 117, 136, 143,390.

5. Ф. 141 «Пензенское профессиональное училище садоводства» Ф. 141.-Оп. 1.-Д. 393,480.

6. Ф. р.253 «Отдел народного образования Пензенского Губисполкома (ГУБОНО) (1918 1928 гг.)»

7. Ф. р.253. On. 1. - Д. - 60, 172, 174, 175, 186, 253,370,374, 377, 409,810, 991, 1227, 1231, 1232, 1238, 1429, 1430, 1666, 1676, 1688, 1889, 1890, 1894, 1922.

8. Ф. р.465 «Отделы народного образования Окрисполкомов (ОКРОНО) (1928 1930 гг.)»

9. Ф. р.465.-Оп. 1.-Д.-12, 78.

10. Ф. р.2473 «Пензенское областное управление профессионально-технического образования (1940 — 1988)»

11. Ф. р.2473. Оп.1. - Д. - 2, 8, 45, 87, 106, 249, 262, 263, 333, 446, 548, 554, 581, 624, 629, 665, 669, 748, 764, 872, 909, 1378, 1447.

12. Государственный архив Ульяновской области18. «Народные училища Симбирской губернии» Ф. 318. — Оп. 2.-Д. 2, 4, 7, 12, 16.

13. Ф. 99 «Ремесленные учебные заведения в 1910 году» Ф. 99. On. 1. - Д. - 107, 142, 276.

14. Ф. р. 190 «Учебные заведения, открытые в 1901 — 1910 годах» Ф. р.190. — Оп. 1.-Д.-75, 174,714, 1295,2521,2532,2591.

15. Ф: р.390!«Учебные заведения;,основанные в191Ш 1917 годах» Ф. р.390. - Оп. 1.-Д.-7, 24,71,73, 81, 82, 200, 225,242,248; 315; 318: •. 1-; Ш. .Ф*:р;397;';<<€тябирскийЯ^ Ф. р 397. - Оп.1. - Д. - 1, 5, 21, 29, 33, 35, 56.113. Ф. р.500 «Техникумы».

16. Ф. р.500. Оп.1. - Д. - 105, 122, 127, 159, 215, 281, 373, 395, 501, 709, 770, 870, 1070.

17. Ф. р.521 «Профшколы, школы ФЗУ, курсы»

18. Ф. р.521. Оп.1. - Д. - 28, 86, 120, 122, 213, 214, 215, 223, 380, 394, 395, 501, 511, 571, 704, 705, 769, 882, 876, 995, 1060, 1072, 1482, 1483.

19. Ф. р. 568 «ПТО Ульяновской губернии в 1924 1925 годах». Ф. р. 568.- Оп.1. - Д. - 3, 8, 12, 15, 20=

20. Ф. р. 2514 «Ульяновский округ и ПТО (1928 1930 гг.)» Ф. р. 2514.-Оп.1.- Д. -6, 24, 78, 84, 180.

21. Ф. р.2592 «Профессиональное образование Ульяновского района (19301942 гг.)»

22. Ф. р.2592-Оп.1. Д. -2, 6, 14, 25, 31, 76, 87, 91, 105.

23. Ф. р. 3780 «Ульяновское областное управление профессиональным образованием (1940 1988)»

24. Ф. р. 3780 On. 1. - Д. - 1,4, 6, 8, 16,22,45,78,88,90,96, 105, 114.2. Законодательные акты

25. Г. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. М., Í997.

26. Директивы ВКГ1 (б) и постановления Советского правительства о народном образовании:*Выш,Г. Текст.'-MÏ,Л947. -61Fс:, .

27. О новых типах профессионально-технического образования Текст.: Резолюция ВЦИК. 1920 г. // Директивы ВКП(б) и постановления Советского Правительства о народном образовании. Вып. 1. — М., 1947. С. 82-91 .

28. О промышленных техникумов Текст.: Положение ВЦИК. 4 октября 1921 г. Директивы ВКП(б) и постановления Советского Правительства о народном образовании. Вып. 1. М., 1947. — С. 108 — 112.

29. О профессиональном образовании Текст.: Резолюция Первого Всемирного конгресса Коммунистического Интернационала Молодежи. М., 1927.-16 с.

30. О начальной и средней школе Текст.: Постановление ЦК ВКП/б/. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917 1973 гг. -М., 1974. - С. 20.

31. Об учебных программах и режиме начальной и средней школы Текст.: Постановление ЦК ВКП/б/. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917 1973 гг. - М., 1974.-С. 41.

32. Об утверждении положения о средних специальных учебных заведениях СССР Текст.: Постановление Совмина СССР от 01.03.1961 № 185. // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1961. - ст. 33. - с. 12 - 15.

33. Об утверждении положения о средних специальных учебных заведениях СССР Текст.: Постановление Совмина СССР от 01.03.1961 № 185. // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1961. - ст. 33. - с. 12 -15.

34. Об утверждении типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) Текст.: Постановление Президиума Верховного Совета РСФСР от 14 октября 1994 г. № 1168.

35. Об утверждении положения о профессионально-техническом училище Текст.: Постановление Совмина СССР от 31.05.1961 № 186. // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1961. — С. 21 —23.

36. Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем-развитии народного образования в СССР Текст.: Постановление ЦК ВКП(б). // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917-1973 гг.-М., 1974.-С. 81.

37. Аникст, О.Г. Рост и кризис профобразования Текст. / О.Г. Аникст // Вестник профессионально-технического образования. 1922, -№ 1-3.-С. 15-21.

38. Аникст, О.Г. История» возникновения Главпрофобра Текст. / О.Г. Аникст // Вестник профессионально-технического образования. 1921.- № 9. С. 34-38.

39. Андреев, E.H. О реальных училищах и профессиональных школах Текст. / E.H. Андреев // Техническое образование. — 1892. — № 14. -С. 4-12.

40. Батышев, С.Я. Законы профессиональной педагогики Текст. / С .Я. Батышев // Профессиональное образование в Сибири. Красноярск. -1999.-С. 8- 15.

41. Батышев, С. Я. Прогностическая ориентация профессионального образования Текст. / С.Я. Батышев // Педагогика. -№ 6. 1998. - С. 23 - 31.

42. Борисов, Ю. С. Школьные реформы и подготовка кадров (1917 -1941гг.) Текст. / С.Ю.Борисов // Духовный потенциал СССР накануне Великой отечественной войны. — М., 1985. — С. 23 — 29.

43. Годин, B.C. Пензенская губерния Текст. / B.C. Годин // Пензенская энциклопедия. — М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия».- 2001.- С. 448.

44. Егоров, В. Четыре ступени к будущему: О техникуме • железнодорожного транспорта, его история. [Текст] / В. Егоров // Пензенская правда. 1970. - 2 августа.

45. Никулин, В.И., Гошуляк, Л.Д. Очерки истории народного образрвания Пензенского края: Текст. / В.И. Никулин, Л.Д. Гошуляк // Исторические записки. Вып. 1. Пенза, 1997. - С. 202.

46. Никулин; В.И Образование Пензенской области Текст.; / В.И. Никулин // Исторические записки. Вып.1. Пенза. 1997 - С.130.

47. Новиков, A.M. Перспективы создания системы непрерывного профессионального образования Текст. / А.М.Новиков // Специалист. № 1.-1998.-С. 67-76.

48. Новиков, A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования Текст. / А.М; Новиков // Педагогика. — № 3. -1998.-С. 12-19.

49. Новиков, A.M. Профессиональное образование — средство развития экономики региона Текст. / A.M. Новиков // Образование -средство развития региона. Mi, 1994 - С. 88 - 92.,

50. Новиков, A.M. Опережающее профессиональное образование: взгляд на проблему Текст. / А.М.Новиков // Профессиональное образование.-№ 1. 1996. - С. 4 - 10.

51. Новиков, A.M. О проблемах профессионального образования Текст. / A.M. Новиков // Профессиональное образование в Сибири. -Красноярск, 1999.-С. 15-21.

52. Старейший в России: Пензенский совхоз-техникуму — 150 Текст. // Пензенская правда. 1970. — 30 сентября.

53. Историко-педагогическая литература

54. Г. Алексеев, Г.А. К истории просвещения в Среднем? Поволжье Текст. / Г. А. Алексеев // Методическая-разработка. Выпуск, 1. Чебоксары, Чувашский ГПИ, 1990. - 59с.

55. Аникст, 01Г. Профессионально-техническое образование в России» (Статьи и доклады) Текст. / 0:Г. Аникст // Ч. Г. Вып. 6. М., 1920 -46 е.,

56. Аникст, О. Г. Подготовка квалифицированных рабочих Текст. / О.Г. Аникст. М-Л.: Наркомпрос РСФСР. - 1928. - 36 с.

57. Андреев, E.Hi Школьное дело в. России. Наши' общие- и» специальные школы Текст. / О.Г. Аникст. СПб., 1936. - 34 с.

58. Анисов; И:М. Источники' изучения' истории советской' школы и педагогики: Учебно-метод. пособие, для, пед., ин-тов Текст., / И.М. Анисов£// Моск. гос. заочный пед. ин-т. М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

59. Анопов, И.П. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России Текст. / И.П. Анопов // СПб.: Тип. Министерства путей сообщения. — 1889. — 556 с.

60. Анопов, И.П. Современное состояние технического и профессионального образования в России Текст. / И.П. Анопов // СПб.: тип. B.C. Балашева и К. 1895. - 12 с.

61. Антология педагогической мысли Текст.: В 3 т. / Сост. К.И. Салимов, Г.Б. Корнетов. -М.: Высшая школа, 1988. — 304 с.

62. Антология по истории педагогики в России: Первая половина XX в.: Учеб. пособие для пед. вузов Текст. / Сост.: A.B. Овчинников, Л.Н. Беленчук, C.B. Лыков. -М.: ACADEMIA, 2000. 383 с.

63. Антология педагогической мысли России второй половины 19 в. начала 20 в Текст. / АПН СССР; Вступит, ст. 5-37, очерки, сост. и коммент. П.А. Лебедева. - М.: Педагогика, 1990. - 603 с.

64. Апайкина, Л.И. Из истории становления и развития профессионального образования в. Советском Союзе в 20-е — 30-е годы Текст. / Л;И. Апайкина. -М., 1997. 156 с.

65. Батышев, С .Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации Текст. / С.Я. Батышев. Ml: Педагогика; 1979. - 224 с:

66. Батышев, С.Я. Научная организация педагогического труда. Вып. 1-2 Текст. / С.Я. Батышев. М., 1992. ~ 187с.

67. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса Текст. / С.Я. Батышев. -М.: Высшая школа, 1972. 344 с.

68. Батышев, С .Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса.Текст. / С.Я. Батышев. 3-изд. -М.: Высшаяшкола, 1980. - 456 с.

69. Батышев, С. Я. Подготовка1 рабочих кадров Текст. / С .Я. Батышев. -М., 1984. 134 с.

70. Батышев, С. Я. Подготовка рабочих профессионалов< Текст. / С .Я. Батышев. М., 1995.-167 с.

71. Батышев, С. Я. Реформа профессиональной школы. Опыт, поиск, задачи, пути реализации Текст. / С.Я. Батышев. М., 1987. - 344 с.

72. Батышев, С.Я. Формирование квалифицированных рабочих кадров в России Текст. / С.Я. Батышев. — М., 1971. 231 с.

73. Бейлин, А.Е. Подготовка кадров СССР за 15 лет Текст. / А.Е. Бейлин. М. - Л., 1932. - 67 с.

74. Бейлин, А.Е. Кадры специалистов в СССР, их оформление и рост Текст. / А.Е. Бейлин. М., 1935. - 56 с.

75. Блинчевский, Ф.Л., Зеленко, Г.И. Профессионально-техническое образование рабочих в СССР Текст. / Ф.Л. Блинчевский, Г.И. Зеленко. М., 1957.-160 с.

76. Брошкин, В.И. История государственных учреждений дореволюционной России Текст. / В.И. Брошкин. М., 1968 - 265 с.

77. Булгаков, A.A. Профессионально-техническое образование в СССР на современном этапе Текст. / А.А Булгаков. М.: Высшая школа, 1977.-310 с.

78. Веселов; А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР: очерки по истории среднего и низшего профтехобразования Текст. / А.Н. Веселов. -М., 1961.-328 с.

79. Вихирев, Н.В. Среднее профессиональное образование к десятилетию Октября. Основные итоги Текст. / Н.В. Вихирев. М., 1927. — 81 с.

80. Владимирский, С.А. Заметки о современном состоянии низших профессиональных школ в России Текст. / С.А. Владимирский. — Б. м., 1896. -112 с.

81. Воеводский, И.К. Профессионально-техническая подготовка кадров для тяжелой индустрии, СССР. 1917 1972 гг. Текст. / И.К. Воеводский. - Курск, 1973. - 145 с.

82. Вопросы просвещения. Орган методического Симбирского Губоно и Губпроса Текст. Карсун, 1924. - 45 с.

83. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России Текст. // Сб. науч. трудов. / Под. Ред. Э.Д. Днепрова. М., 1978. - 98 с.

84. Воробьев, В:К. Очерки истории начальных народных школ Симбирской губернии Текст. / В.К. Воробьев. Ульяновск, 1997. - 86 с.

85. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России Текст. // Сб. науч. трудов. / Под. Ред. Э.Д. Днепрова. М., 1980. - 95 с.

86. Гастев, А.К. Трудовые установки: Структура., Анализ. Образование. Курсы. Ч. I. Текст. / А.К. Гастев. М.: ЦИТ, 1924. - 165 с.

87. Гершунский, Б.С. Философия образования Текст. / Б.С. Гершунский. М., 1998. - 432 с.

88. Годичный отчет по Пензенскому железнодорожному училищу при Сызранско-Вяземской железной дороги за 1896/97 учебный год Текст. -Пенза, 1987.-26 с.

89. Гончаров, Н.К. Очерки по истории советской педагогики Текст. / Н.К. Гончаров. Киев, 1970. - 105 с.

90. Гошуляк, Л.Д., Дунаева О.В. Профессиональное образование в Пензенской губернии во второй половине XIX начале XX вв. Текст. / Л.Д. Гошуляк, О.В. Дунаева. - Пенза: ПГПУ, 2005. - 81 с.

91. Дмитриева, Л.И. Некоторые проблемы профессионально-технического образования: в первой половине: 20-х, гг. Текст. / Л.И. Дмитриева.-М., 1990. 98 с.

92. Днепров, Э.Д. Советская историография отечественной школы и педагогики. 1917-1977: Проблемы, тенденции, перспективы Текст., / Э.Д. Днепров.-М., 1981.-298 с.

93. Жураковский, В.М. Укрепление российской государственности: место и роль системы образования Текст. / В.М. Жураковский. М., 2000. -256 с.

94. Злобина, В.М. Партийное руководство профессионально-техническим образованием в СССР (1921 1925) Текст. / В.М. Злобина. -Л, 1968.- 88 с. . .

95. Золотарёв, Ю.Е. Трудовые резервы страны Советов. (Материал для^лекторов) Текст.!/Ю1Е;;Золотарев:-М;,.19471-32 с: ,

96. История России: учеб. пособие Текст. / А.С.Орлова, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. 3-изд., перераб. и. доп. - М.: ТК Велби, Из-во Проспект, 2006. - 528 с.

97. История Отечества: элементарный курс: учеб. пособие Текст. / под ред. проф. И.М. Узнародова, проф. Я.А. Перехова. 2-е изд, перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2006. 336 с.

98. История Российского государства: Учеб. пособие для вузов Текст. / Ш.М. Мунчаев, В.М. Устинов, Н.Д. Эриашвили и др.; Под ред. проф. Ш.М. Мунчаева. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2000. - 607 с.

99. История педагогики: Учебник для студентов пед. институтов Текст. / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева, Ф.Ф. Королев. -М., 1982.-428 с.

100. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / И.А. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др. Под ред. З.И. Васильевой. -М., 2001.-416 с.

101. История среднего профессионального образования в России Текст. /П.Ф, Анисимов, В.М. Демин, В.М. Зуев, Г.В. Махаметзянова и др.; Под рук. В.М. Жураковского. М., 2000. - 503 с.

102. История Пензенского края: Учебное пособие основной школы Текст. / под ред. Касимова. Пенза, 1998. - 276 с.

103. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики Текст. / П.Ф. Каптерев. СПб., 1909. - 607 с.

104. Клочков, И. Д. Подготовка рабочих широкого профиля в средних профтехучилищах Текст. / И.Д. Клочков. М.: Педагогика, 1979. - 191 с.

105. Клочков, И.Д. Совершенствование подготовки квалифицированных рабочих Текст. / И:Д. Клочков. — М., 1975. — 115 с.

106. Коган, А.Г. Подготовка кадров Ленинградской промышленности Текст. / А.Г. Коган. М. - Л., 1931. - 114 с.

107. Ковригин, М.Л. Подготовка рабочих кадров в условиях научно-технической революции Текст. / М.Л. Ковригин. М., 1981. - 89 с.

108. Коваленко, И.Г. Профессиональное образование рабочих в зарубежных странах Текст. / И.Г. Коваленко. М., 1958. - 139 с.

109. Кузьмин, Б.А. Техникумы и училища СССР Текст. / Б.А. Кузьмин. М., 1975. - 89 с.

110. Кузьмин, H.H. Низшее и среднее специальное образование дореволюционной России Текст. / H.H. Кузьмин. М., 1978. - 97 с.

111. Кузьмина; Т.Н., Шарошкин, H.A. Подготовка рабочих в Поволжье: проблемы и итоги. 1920 1930 годы Текст. / Т.Н.Кузьмина, H.A. Шарошкин. - Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2004. - 264 с.

112. Ладыженский, В. Об училищах Пензенского уездного земства: Доклад XXXI очередному земскому собранию Текст. / В. Ладыженский. -Пенза, 1895.-41 с.

113. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций: учебное пособие для студентов, педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК Текст. / Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, Юрайт, 1998. - 452 с.

114. Маленко, А.Т. Подготовка инженерно-технических кадров для системы профессионально-технического образования Текст. / А.Т. Маленко. -Минск, 1980:-124 с.

115. Медынский, E.H. Народное образование в СССР Текст. / E.H. Медынский. М., 1952. - 260 с.

116. Максин, И.М. Очерк развития промышленного образования в России. 1888 1908. Текст. / И.М. Максин. - СПб., 1909. - 175 с.

117. Мордухович, 3.JI. Использование трудовых ресурсов и подготовка кадров Текст. / 3.JI. Мордухович. М. - JI. Гос. соц. экон. издат., 1932.-154 с.

118. Морева, H.A. Педагогика среднего профессионального образования Текст. / H.A. Морева. М., 1997. - 192 с.

119. Народное образование в Ульяновской губернии в 1917 1927 гг. Текст. - Ульяновск, 1927. - 95 с.

120. Научные основы процесса профессионального обучения в средних профтехучилищах Текст. // Сб. науч. тр. / ВНИИ профтехобразования. JL, 1989. - 154 с.

121. Некрасов, В.Н. Краткий очерк пятилетней деятельности советского учреждения Текст. / В.Н. Некрасов. Тип. Симбирской губернии, 1935. -42 с.

122. Новацкий, Т.Г. Основы дидактики профессионального обучения Текст. / Т.Г. Новацкий / Пер. с польского под ред. [и с предисл.] М.А. Жиделева. М.: Высшая школа, 1979. - 248 с.

123. Новиков, A.M. Профессиональное образование России Текст. / A.M. Новиков. М.: ЦП НПО, 1997. - 254 с.

124. Новиков, А. М. Профтехшкола: стратегия и развитие Текст. / A.M. Новиков. -М.: ЦП НПО 1991.-267 с.

125. Новиков, A.M. Развитие отечественного образования \ Полемические размышления Текст. / A.M. Новиков. — М.: Издательство «Эгвес», 2005. 176 с.

126. Обзор действий Пензенского училища садоводства в период с 1820 по 1890 Текст.-СПб., 1870.t

127. Оконь, В. Введение в общую дидактику. Пер. с польского Текст. / В. Оконь. М.: Высшая школа, 1990. - 383с.

128. Отчет, деятельности Пензенского художественного училища за 1900-1901 годы Текст. Пенза, 1902.

129. Отчет деятельности Пензенского художественного училища за> 1906 1907 годы Текст. - Пенза, 1907.

130. Отчет деятельности по Пензенскому железнодорожному училищу за 1890 1891 годы Текст. - Пенза, 1892.

131. Отчет о состоянии высших, начальных, городских и уездных училищ за 1913 учебный год Текст. — Харьков, 1914.

132. Очерки по истории народного образования Пензенского края Текст. / Под. ред. В.И. Никулина. Пенза: Изд-во ИПК и ПРО, 1997. - 399 с.

133. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917-1941 г.г. Текст. / Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. М., 1980 - 245 с.

134. Очерки истории Пензенского края (с древнейших времен до конца XIX в.) Текст. / под ред. А.Ф. Дергачева, Е.Я. Дмитрук, Н.В. Караульных, В.И. Лебедева, Е.С. Фрейдина. Пенза, 1973. - 328 с.

135. Основы профессиональной педагогики Текст. / Под ред. С.Я. Батышева, С.А. Шапоринского. -М., 1977.-231 с.

136. Осовский Е. Г. Развитие теории профессионально-технического образования в СССР (1917 1940 г.г.) Текст. / Е.Г. Осовский. - М., 1980. -310 с.

137. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР Текст. // Отв. ред. С.Я. Батышев. М., 1985.-351 с.

138. Педагогика Текст. / Под ред. Ю.К. Бабанского. М., Просвещение, 1988. - 479 с. - 2-е изд., доп. и перераб.

139. Педагогика Текст. / Под ред. И.П. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.

140. Пензенский край XVII 1917 г.: Документы и материалы Текст. - Саратов: Приволжск. кн. из-во (Пензен. отд-е), 1960. — 304 с.

141. Петров, С. Пенза: Краткий исторический очерк Текст. / С. Петров. Пенза: Пенз. кн. изд-во, 1955. - 205 с.

142. О.Романов, М.М. Новые кадры тяжелой промышленности. 1930— 1933 гг. Текст. / М.М. Романов. М.: Гос.соц. экон. издат., 1934. - 237 с.

143. XIX XX веков Текст. / В.В. Шапкин // Профтехобразование России: Итоги

144. XX века и прогнозы. Т. 1. - М., 1999. - 425 с.4126.Юрцовский, Н.С. Очерки по истории просвещения в Сибири Текст.'/ Н.С. Юрцовский. Н-Николаевск: Сиб. обл. издат., 1923. - 246 с.

145. Справочно-энциклопедическая литература

146. История Отечества. Энциклопедический словарь Текст. М.: Издательство: Большая Российская энциклопедия, 1999. - 639с.

147. Образование: словарь справочник Текст. / Под ред. Л.П. Куракова. - М.: Вуз и школа, 2004. - 246 с.

148. Образование в России. Словарь-справочник Текст. / Под ред. В. Бегун, Г. Ляйкауф.- М.: Изд Флинта, Наука, 2001 г. - 112 с.

149. Педагогика. Большая современная энциклопедия Текст. / Под ред. Е.С Рапацевича. М.: Изд-во «Современное слово», 2005. - 720 с.

150. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. — М.: Большая рос. энцикл., 2002. 528 с.

151. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике Текст. / Под ред. В.М Полонского. М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

152. Российская педагогическая энциклопедия Текст. в 2 т. / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - 608 с.

153. Словарь по педагогике Текст. / Под ред. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: МарТ, 2005. - 448 с.

154. Справочник специальностей и квалификаций высшего и среднего профессионального образования Текст. — М., 2009. — 213 с.

155. Энциклопедия профессионального образования Текст.1 в 3 т. / Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1998. - Т. 1. - 568 с.

156. Энциклопедия профессионального образования Текст. в 3» т. / Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1999. - Т. 1. - 440 с.

157. Диссертации и авторефераты

158. Алексеева,- T.F. Становление системы среднего и начального профессионально-технического образования в период 1917 1928'гг.: На материалах Симбирской (Ульяновской) губернии Текст. //дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. - Ульяновск, 2005. - 190 с.

159. Аминов, Т.М: Становление и развитие4 системы профессионального-образования в Башкирии (начало XVII века до 1917 года) Текст. // автореф. дис. . канд. пед. наук. Уфа, 2006 - 48с.

160. Бажанова, H.H. Партийное руководство средним специальным образованием на Урале в период Великой Отечественной войны (1941 — 1945 гг.) Текст. // автореф. дис. . канд. истор. наук. Свердловск, 1988. — 34 с.

161. Воеводский, И.К. Профессионально-техническая подготовка специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих для тяжелой индустрии СССР (1917 1980 гг.) Текст. // автореф. дис. . док. пед. наук. -Казань, 1981.-46 с.

162. Горюнов, Н.В. История становления и развития среднего профессионального образования в Мордовии Текст. // дис. . канд. истор. наук: 07.00.02. Саранск, 2001. - 216 с.

163. Гололобов, В.К. Развитие учебных заведений среднего профессионального в Республике Башкортостан в. 1940 2000 гг. (историко-педагогические аспекты) Текст. // дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. - Уфа, 2001.-210 с.

164. Гончаренко, К.П. Высшая и средняя специальная' школа-* в «годы «первой послевоенной пятилетки (1946 — 1950. По материалам Среднего Поволжья) Текст. // автореф. дис. . канд. истор. наук. Куйбышев, 1972. -34 с:

165. Дунаева, О. В. Развитие специального образования в условиях губернского города во второй половине XIX века (На примере Пензы) Текст. // дис. . канд. пед. наук: 13.00.0. Пенза, 1999. -174 с.

166. Житкова, С.А. Государственная политика в сфере народного образования и ее реализация в Российской Федерации в 1928 1941 гг. (На материалах Нижнего Поволжья) Текст. // автореф. дис. . канд. истор. наук. - Астрахань, 2007. - 23 с.

167. Маркелова, JI.H. Становление и развитие среднего профессионального образования Республики Башкортостан в 1925 — 1985 гг. Текст. // дис. канд. ист. наук: 07.00.02 Оренбург, 2001. - 197 с.

168. Мельникова И.А. Становление и развитие системы начального профессионально-технического образования в Средневолжском регионе (конец 19 начало 20 в.в.) Текст. // дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -Чебоксары, 2003. - 189 с.

169. Морозов, H.A. Народное образование и культурно-просветительные учреждения Среднего Поволжья в 50-е начале 1960-х годов Текст. // дис. . канд. ист. наук.: 07.00.02. - Самара, 1993, - 198 с.

170. Немыкина, Н.В. Становление и развитие среднего профессионального образования на Белгородчине: традиции и новаторство Текст. // дис. канд. пед. наук: 13.00.01. — Белгород, 2009. — 186 с.

171. Попов, В.П. Система среднего профессионального образования в СССР и в Российской Федерации в 1917 -2000 гг. Текст. // дис. . канд. ист. наук: 07.00.02. Москва, 2001. - 156 е.;

172. Попов, B.TI. Государственная политика развития среднего специального образования в России; исторический опыт и реализация: 1920 — 2000-е годы Текст. //автореф. дис. . док. ист. наук. — Москва, 2007. 33 с.

173. Репиннецкая, Ю.С. Подготовка кадров рабочего класса в системе профтехобразования Среднего Поволжья в 1958 1970 гг. Текст. // дис. . канд. пед. наук: 13.00.0!. - Самара, 1991. -206 с.

174. Романова, И.В. Становление и развитие светского образования Средневолжских губерний в. пореформенный период XIX века: 1864 -1884 гг. Текст. //дис. . канд. ист. наук.: 07.00.02. Тольятти, 2002. - 213 с.

175. Смирнова, М.М. Деятельность партийных органов Западной Сибири по развитию среднего специального образования (1959 1965) // автореф. дис.канд. истор. наук. - Томск, 1981. - 29 с.

176. Соболева, E.F. Развитие начального профессионального образования в пензенской области в 40 50 годы XX века Текст. // дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. - Пенза, 2007.-256 е.,

177. Сойников, A.A. Государственная политика по развитию средней специальной гуманитарной школы в РСФСР: 1958 1991 годы Текст. // дис. . док. истор. наук: 07.00.02. - Курск, 2005. - 365 с.

178. Сковородина, И.С. Развитие низшего и среднего профессионального образования в Западной Сибири в конце XIX начале XX вв. Текст. // дис. канд. ист. наук: 07.00.02. - Омск, 2003. - 179 с.

179. Соловьева, Е.В. Развитие системы профессионального образования Пензенской губернии в 1918 1928 годах Текст. //дис. . канд. пед. наук: 13.00.01.-Пенза, 2003.-180 с.

180. Торгашина, Т.Ф. Подготовка кадров в Пензенской губернии 1917 -1928 гг. Текст. // дис.канд. ист. наук: 07.00.02. Пенза, 2003. -203 с.

181. Фадеева, Т.Ю. Средние учебные заведения в системе образования России второй половины XIX — начала XX вв.: на материалах губерний верхнего Поволжья Текст. // дис. . канд. ист. наук: 07.00.02. Ярославль, 2000.-238 с.

182. Работы иностранных авторов

183. Klages Н. Wertedynamik. Über die Wandelbarkeit des Selbstverständlichen.Text. Zürich: Edition Interform, 1988. - 56 s.

184. Raschke J. Politischer Paradigmenwandel in den westlichen Demokratien. // Ellwein T. (Hrsg.) Politikfeld-Analysen, 1979. Opladen. - 1993. -S. 284-2998. Ресурсы сети Интернет

185. Пензенская область электронный ресурс. — http://ш.wikipedia.org/wiki/Пeнзeнcкaяoблacть.

186. Ульяновская область электронный ресурс. -http://ru.wikipedia.org/wiki/Ульянoвcкaяoблacть.