Специфика проявления креативности и социально-психологическая адаптация в подростковом и юношеском возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Крылова, Мария Андреевна
- Специальность ВАК РФ19.00.13
- Количество страниц 239
Оглавление диссертации кандидат психологических наук Крылова, Мария Андреевна
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. Понятия креативности и социально-психологической адаптации.
1.1. Понятие креативности.
1.1.1. Современные представления о креативности.
1.1.2. Структура креативности.
1.1.3. Креативность в подростковом и юношеском возрасте, этапы развития креативности.
1.2. Понятие социально-психологической адаптации.
1.2.1. Современные представления о социально-психологической адаптации.
1.2.2. Уровни и виды социально-психологической адаптации.
1.2.3. Критерии адаптированное™.
1.2.4. Личностный адаптационный ресурс.,.
1.3. Особенности социально-психологической адаптации в подростковом и юношеском возрасте.
1.4. Креативность и социально-психологическая адаптация.
Глава II. Организация и методы исследования.
2.1. Общая организация и эмпирическая база исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Методы эмпирической обработки данных.
Глава III. Структура и специфика проявления креативности.
3.1. Анализ уровневых показателей креативности в общей группе, половых и возрастных группах.
3.2. Результаты кластерного анализа. Сравнительная характеристика кластерных групп по средним значениям креативности.
3.3. Структура креативности в общей выборке, половых, возрастных и кластерных группах.
3.4. Факторная структура креативности в общей выборке, половых, возрастных и кластерных группах.
Глава IV. Специфика проявления креативности и социально-психологическая адаптация.
4.1. Специфика проявления креативности и личностный адаптационный ресурс.
4.1.1. Анализ средних значений личностных свойств в подгруппах.
4.1.2. Анализ взаимосвязей креативности и личностных свойств в подгруппах.
4.2. Специфика проявления креативности и интеграция личности со средой.
4.2.1. Анализ средних значений показателей интеграции личности со средой в подгруппах.
4.2.2. Анализ взаимосвязей креативности и показателей интеграции личности со средой в подгруппах.
4.3. Специфика проявления креативности и параметры деятельности.
4.3.1. Анализ средних значений параметров деятельности в подгруппах
4.3.2. Анализ взаимосвязей креативности и параметров деятельности в подгруппах.
4.4. Специфика проявления креативности и самооценка удовлетворенности собой.
4.4.1. Анализ средних значений самооценки удовлетворенности собой в подгруппах.
4.4.2. Анализ взаимосвязей креативности и самооценки удовлетворенности собой в подгруппах.
ВЫВОДЫ.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК
Структура адаптационного потенциала художественно одаренной личности: на примере подростков2009 год, кандидат психологических наук Батухтина, Татьяна Владимировна
Креативность как фактор выбора стратегии самореализации личности2010 год, кандидат психологических наук Коломиец, Екатерина Федоровна
Психологическая коррекция неадекватного образа "Я" в подростковом и юношеском сознании методами телесно-ориентированного подхода2002 год, кандидат психологических наук Никитин, Владимир Николаевич
Креативность как компонент адаптационного потенциала личности2005 год, кандидат психологических наук Луговая, Виолетта Федоровна
Влияние личностных черт на развитие креативности старшеклассников2004 год, кандидат психологических наук Бобров, Алексей Николаевич
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Специфика проявления креативности и социально-психологическая адаптация в подростковом и юношеском возрасте»
Проблема креативности в настоящее время является одной из самых исследуемых в психологической науке. Однако в этой области до сих пор существует немало нерешенных вопросов, таких как, проблема адаптированности творческой личности, целостности проявлений креативности, личностных характеристик, присущих креативным людям и др. И творческие способности, и способность адаптироваться формируются в течение всей жизни, но особенно активно в подростковый период, время наиболее интенсивных изменений и формирования личности. Подросток отвоевывает себе право на собственную позицию, конфликтует с родителями, педагогами, сверстниками. Особенно значимым становится положение в группе сверстников, тесно связанное с самооценкой. Будучи отвергаемыми сверстниками, а нередко и учителями, подростки испытывают значительные трудности. При этом в положении изгоев часто могут оказываться именно креативные дети как ярко выделяющиеся из группы и нестандартно мыслящие.
Актуальность нашего исследования обусловлена недостаточной разработанностью проблемы взаимосвязи специфики проявления креативности и социально-психологической адаптации. До настоящего времени проблема креативности рассматривалась в основном в контексте дивергентного мышления, и, хотя сейчас наметились тенденции изучения ее как целостного качества, включающего в себя различные аспекты, следует отметить, что практически не исследуются отдельные стороны креативности - ее вербальная, невербальная и мотивационно-личностная составляющие. Существуют противоречия во взглядах на личностные особенности креативного человека. Практически нет работ, посвященных возрастным и половым аспектам креативности. С учетом всего вышесказанного мы и построили наше исследование. Под креативностью нами понималась способность предлагать нестандартные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем и образцов - то есть потенциальное свойство, присущее любому человеку, а также креативная жизненная установка и готовность к ее реализации. Социально-психологическая адаптация оценивалась по четырем критериям: личностного адаптационного ресурса, интеграции личности со средой, параметров деятельности, самооценки удовлетворенности собой.
Целью данного исследования является выявление специфики проявления креативности в подростковом и юношеском возрасте и особенностей социально-психологической адаптации в связи с ней, а также половых и микровозрастных закономерностей их взаимосвязи.
Объектом исследования являлось соотношение креативности и социально-психологической адаптации.
Предмет данного исследования - креативность и социально-психологическая адаптация в период подросткового и юношеского возраста.
Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:
1. На основании литературного анализа выявить основные аспекты проявления креативности, а также критерии и показатели социально-психологической адаптации старших школьников.
2. Выделить группы с разной спецификой проявления креативности, исследовать возрастные, половые и типологические проявления структуры креативности.
3. Выявить особенности социально-психологической адаптации по критериям личностного адаптационного ресурса, интеграции личности со средой, параметров деятельности и самооценки удовлетворенности собой в группах с разной структурой проявления креативности.
4. Выявить взаимосвязи между показателями социально-психологической адаптации и креативности в группах с разной структурой проявления креативности, а также в поло-возрастных группах.
Гипотезы:
1. Креативность в данном возрастном диапазоне представляет не целостную когнитивно-личностную характеристику, а свойство, характеризующее преимущественно вербальную, невербальную или мотивационно-личностную сферы. Можно предположить, что высокий уровень развития отдельных сторон креативности сочетается с меньшей интеграцией их структуры.
2. Проявления креативности могут как способствовать, так и препятствовать социально-психологической адаптации в разных сферах жизни. Взаимосвязи креативности и социально-психологической адаптации опосредуются спецификой креативности, возрастом и полом.
Научная новизна исследования: состоит в реализации комплексного подхода к исследованию креативности. Креативность рассмотрена как потенциальное качество, присущее любому человеку и характеризующее различные стороны мышления и поведения человека в подростковом и юношеском возрасте. Выделены три подструктуры креативности, развивающиеся неравномерно и гетерохронно: вербальная, невербальная и мотивационно-личностная. Отмечено, что в период подросткового и юношеского возраста креативность представляет собой парциальное свойство, характеризующее преимущественно когнитивную (вербальную и невербальную) или мотивационно-личностную сферы. Получены данные о структуре взаимосвязей креативности и социально-психологической адаптации в зависимости от степени выраженности креативности и ее структуры, а также от пола и возраста. Выявлено, что в силу неоднородности и сложности структуры креативности и социально-психологической адаптации связи между ними носят избирательный и противоречивый характер. Один и тот же вид креативности может способствовать более высоким показателям социально-психологической адаптации по одному из ее критериев и более низким показателям по другому. Обнаружено, что специфика взаимосвязи креативности и социально-психологической адаптации указывают на трудности в формировании соответствующей сферы: личности, межличностного общения, деятельности, удовлетворенности собой.
Теоретическая значимость работы. Состоит в изучении и уточнении структуры креативности, определении роли креативности в социально-психологической адаптации личности, выявлении этапов становления креативности и специфики ее взаимосвязей с различными сторонами социально-психологической адаптации. Полученные в работе результаты дополняют изучение становления креативности и социально-психологической адаптации личности в подростковый и юношеский период и вносят заметный вклад в психологию развития и решение проблемы адаптированности творческой личности. Анализ возрастных, половых, уровневых и структурных особенностей креативности в связи с социально-психологической адаптацией позволяет выявить новые аспекты в области психологического консультирования.
Практическая значимость. Полученные данные могут помочь специалистам службы сопровождения, родителям и педагогам как в решении актуальных проблем креативных подростков и подростков, испытывающих трудности в адаптации, так и предупредить их возникновение. Материалы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при составлении спецкурсов, чтении лекций и проведении семинарских занятий по психологии развития и акмеологии, психологии творчества и социально-психологической адаптации.
Положения, выносимые на защиту:
1. Креативность в период подросткового и юношеского возраста представляет свойство, характеризующее преимущественно когнитивную (вербальную и невербальную) или мотивационно-личностную сферы. Развитие отдельных ее составляющих осуществляется неравномерно и гетерохронно, что проявляется в объединении или разделении отдельных показателей разных видов креативности. Как целостный симптомокомплекс креативность проявляется преимущественно в случае более низкого ее уровня. Микровозрастной тенденцией развития креативности является отделение блока мотивационно-личностных характеристик от когнитивных.
2. Выделены связи креативности с показателями социально-психологической адаптации, опосредованные половозрастными характеристиками, уровневыми и структурными показателями креативности. Они носят специфический характер, указывая на напряженность формирования соответствующей сферы: личности, межличностного общения, деятельности, удовлетворенности собой.
3. В силу неоднородности и сложности структур креативности и социально-психологической адаптации связи между ними носят избирательный и противоречивый характер. Один и тот же вид креативности может способствовать более высоким показателям социально-психологической адаптации по одному из ее критериев и более низким - по другому. При этом конструктивный характер связей по одному из параметров критериев социально-психологической адаптации может сочетаться с неконструктивным характером связей по другому критерию.
4. Проведенное исследование позволило выделить этапы становления креативности в структуре личностных свойств. На 1-ом этапе (13-14 лет) системообразующим фактором выступает невербальная креативность, связи которой с личностными свойствами носят компенсаторный или защитный характер. На 2-ом этапе (14-15 лет) системообразующим фактором становится творческое отношение к жизни. На 3-ем этапе (15-16 лет) наиболее интегрированными в систему личностных характеристик оказываются мотивационно-личностные составляющие креативности, образующие положительные связи с фундаментальными адаптивными личностными характеристиками, что указывает на больший адаптационный ресурс творчески ориентированных личностей.
Апробация работы и ее внедрение. Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались на научнопрактических конференциях «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 2004, 2005, 2006 г.), «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2005, 2006, 2007 г.). Тематика работы нашла отражение в лекциях, проводившихся для педагогов образовательных учреждений Василеостровского района. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. По теме диссертационного исследования опубликовано 10 работ.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы (191 наименование, из них 16 на иностранных языках) и 4 приложений. Материал диссертации изложен на 239 страницах машинописного текста. Работа иллюстрирована 69 рисунками и 34 таблицами.
Похожие диссертационные работы по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК
Психологические особенности учащихся и студентов подростково-юношеского возраста с наличием суицидальных мыслей в состоянии дезадаптации2004 год, кандидат наук Дубровская, Оксана Владимировна
Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней взрослости2013 год, кандидат психологических наук Павлова, Ольга Владимировна
Микровозрастное развитие интеллекта и креативности одаренных старшеклассников2002 год, кандидат психологических наук Савенышева, Светлана Станиславовна
Влияние ранней профессионализации на готовность спортсменов к жизненному самоопределению в юношеском возрасте2011 год, кандидат психологических наук Масленникова, Вера Анатольевна
Развитие интеллекта как высшего уровня адаптационной системы в контексте гендерных различий2005 год, доктор психологических наук Зверева, Светлана Викторовна
Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Крылова, Мария Андреевна
ВЫВОДЫ.
1. Исследование структуры креативности выявило, что в подростковом и юношеском возрасте не существует единого свойства креативности. Креативность проявляется как совокупность характеристик, по-разному связанных между собой в поло-возрастных и кластерных группах, при этом высокие показатели в одной из сфер проявления креативности могут сочетаться с умеренными или невысокими показателями в другой.
2. Структура креативности представляет целостный симптомокомплекс взаимосвязанных показателей, главным образом, в случае меньшей выраженности (в некреативном кластере и у юношей в большей степени, чем у девушек).
3. Развитие отдельных составляющих креативности (вербальной, невербальной и мотивационно-личностной) в подростковом и юношеском возрасте осуществляется неравномерно и гетерохронно, что можно объяснить развитием специализированной способности, которая в общей структуре креативности играет роль ведущего фактора ее развития.
4. При более высоком уровне развития когнитивной креативности наблюдается объединение отдельных ее составляющих с мотивационно-личностными характеристиками креативности, но с обратным знаком, что указывает либо на компенсаторный, либо на дезадаптивный характер развития когнитивной (особенно невербальной) креативности.
5. Микровозрастной тенденцией развития креативности в подростковом и юношеском возрасте является формирование целостного симптомокомплекса мотивационно-личностных характеристик с одновременным отделением их от показателей когнитивной креативности.
6. Выявлены три этапа становления креативности в системе личностных характеристик. На компенсаторном этапе (13-14 лет) системообразующим показателем является невербальная креативность, связи которой с личностным адаптационным ресурсом носят или компенсаторный, или защитный характер. На переходном этапе (14-15 лет) в систему адаптационных характеристик включаются показатели мотивационно-личностной креативности, а системообразующим фактором становится творческое отношение к жизни. На адаптивном этапе (15-16 лет) наиболее интегрированными в структуру взаимосвязей оказываются мотивационно-личностные составляющие креативности, положительно связанные с фундаментальными адаптивными личностными характеристиками, что указывает, соответственно, на больший адаптационный ресурс творчески ориентированных юношей.
7. Изучение взаимосвязей креативности и социально-психологической адаптации по критерию личностного адаптационного ресурса показало, что актуализация невербальной креативности независимо от уровня ее проявления связана с нарушениями личностной адаптации, а при низком показателе всех видов креативности эта тенденция характеризует как вербальную, так и невербальную составляющие креативности. Параметры мотивационно-личностной креативности не имеют четкой тенденции взаимосвязи с адаптацией по параметрам личностного адаптационного ресурса.
8. В половозрастном аспекте отмечается усиление взаимосвязей личностного адаптационного ресурса и личностных свойств с показателями креативности у девушек, в 14-15 лет, в некреативной и невербально-креативной группах.
9. Исследование взаимосвязей креативности и социально-психологической адаптации по критерию интеграции личности со средой выявило взаимосвязь проявлений креативности с проблемами адаптации в межличностной сфере.
10. У некреативных и невербально креативных подростков креативность в большей степени участвует в выборе стилей общения. Обнаружена разная направленность конфликтов в межличностной сфере у подростков с различной спецификой проявления креативности: невербально-креативные ориентированы на себя, но их больше принимают окружающие, тогда как вербально- и личностно-креативные ориентированы на окружающих, но те их не принимают.
11. В половом аспекте необходимо отметить, что креативность в наибольшей степени включена в адаптацию в межличностной сфере у юношей, в то время как у девушек креативность в меньшей степени связана с межличностным общением.
12. Наблюдается микровозрастная специфика взаимосвязей креативности с различными параметрами интеграции со средой: в 13-14 лет креативность наиболее сильно взаимосвязана с самооценкой отношений с окружающими, в 1415 лет - со стилями межличностного взаимодействия, в 15-16 лет - с социометрическим статусом.
13. При изучении взаимосвязей креативности и социально-психологической адаптации по критерию параметров деятельности обнаружено, что вербальная креативность связана с большей эффективностью деятельности, а повышение невербальной и мотивационно-личностной креативности - с меньшей.
14. Выявлена половая и возрастная специфика структуры взаимосвязей креативности и параметров деятельности: вербальная креативность положительно связана с успеваемостью у юношей, а мотивационно-личностная креативность -отрицательно у девушек. К 15-16 годам и у юношей, и у девушек креативность отрицательно связана с успеваемостью. Возможно, это связано с тем, что успеваемость начинают определять уже другие личностные свойства, которые у более креативных (возможно, проявляющих себя ранее как более способные) оказались не сформированными.
15. Рассмотрение взаимосвязей креативности и социально-психологической адаптации по критерию самооценки удовлетворенности собой показало, что более высокая самооценка удовлетворенности собой свойственна для личностно -креативных подростков, более низкая - для когнитивно-креативных подростков. Возрастная тенденция заключается в усилении взаимосвязи креативности и удовлетворенности собой в 14-15 лет, при этом с возрастом наибольшее и негативное влияние оказывают невербальная и личностная креативность, что может быть связано с заниженной самооценкой и высокими притязаниями или отражением негативной оценки окружающих к неординарным подросткам.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Таким образом, специфика проявления креативности находит отражение в проблемных сферах социально-психологической адаптации. Так, для вербально-креативных подростков свойственна худшая адаптация в сфере межличностных отношений и меньшая удовлетворенность собой. Для невербально-креативных подростков присущ низкий личностный адаптационный ресурс, меньшая эффективность деятельности и меньшая удовлетворенность собой. Личностно-креативные подростки хуже адаптированы в сфере межличностных отношений.
Специфика проявления креативности по половому признаку проявляется в следующем: у девушек показатели креативности связаны, главным образом, со становлением личностного адаптационного ресурса, у юношей - с межличностными отношениями. С возрастом креативность все больше включается в систему межличностных отношений.
Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Крылова, Мария Андреевна, 2007 год
1. История 3,7 (от 3 кл.) 3,9 4,1 3,9
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. - М.: Мысль, 1991. - 301 с.
3. Адлер А. Понять природу человека. / Пер. Е.А. Цыпин. Под ред. М.В. Козин. СПб.: Академический проект, 2000. - 254 с.
4. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 / под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат. - 2004. - С. 82-90.
5. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Наука, 1976. - 272 с.
6. Алексеева О.Ф. Сравнительное изучение особенностей адаптации здоровых людей и больных ИБС к различным видам стресса Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - № 6. С. 32 -47.
7. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М.: Мысль, 1989. -113 с.
8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
9. Андреева А.А. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем школьном возрасте // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных диагностических методик. М.: 1988. - С. 129-146.
10. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество. Вып. XI — П. — М., 1973. С. 25-27.
11. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2003. -270 с.
12. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития // Психологический журнал. 1999. - т.20. - № 1. - С. 6-19.
13. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. -Т.15. - №1. - С.3-18.
14. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. - №1. С. 92-100.
15. Банюхова А.Е. Креативность и толерантность: психологическая изоляция или способы адаптации // Научно-практическая конференция «Психология 21 века». Материалы конференции 20-22 апреля 2006. / под ред. В.Б. Чеснокова. СПб., 2006. - С. 305-307.
16. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психологический журнал. 1994.-№6.-С. 116.-120.
17. Барышева Т.А. Креативность. Диагностика и развитие. Рос. гос. ун-т им. А.И.Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2002. - 205 с.
18. Барышева Т.А. Психологическая структура и развитие креативности у взрослых: Автореф. дисс. д-ра психол. наук.- СПб., 2005. 38 с.
19. Барышникова Е.Л, Особенности эмоциональных состояний креатипвных детей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2000. 20 с.
20. Басин Е.Я. Двуликий Янус (о природе творческой личности). М., 1978.
21. Басин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопросы психологии. 1971. - № 4. - С. 101-103.
22. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 270 с.
23. Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. -1995. -№ 5. С. 49-57.
24. Богоявленская Д. Б. Что выявляют тесты интеллекта и креативности // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2004. - № 4. - С. 9-15.
25. Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Творчество в искусстве искусство творчества / Под ред. JI. Дорфана и др. - М.: Наука, 2000.-С. 186-198.
26. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.-320 с.
27. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология развития. Хрестоматия. СПб., 2001. - С. 227-272.
28. Валуева Е.А. Интеллект, креативность и процессы распространения активации // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2006. - Т.З. -№ 3.- С. 110-118.
29. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.
30. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психологический журнал. 1995. - Т.16. - № 5. - С. 104-114.
31. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. Автореф. дис. . канд. психол. наук.-СПб., 1994.-22 с.
32. Волков Б.С. Психология ранней юности: Особенности становления личности в юношеском возрасте: Учеб. пособие. М.: Сфера, 2001. - 96 с.
33. Воронин А.Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2006. - Т. 3. - № 3. - С. 35-58.
34. Врублевская М.М. Управление социальной адаптацией старшеклассников в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Магнитогорск, 2000. 18 с.
35. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или Как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. СПб.: Изд-во АО "Сфера", 1994. - 160 с.
36. Грановская P.M. Творчество и конфликт в зеркале психологии. СПб.: Речь, 2006.-414 с.
37. Грановская P.M. Элементы практической психологии. 3-е изд., с изм. и доп. - СПб.: Свет, 1997. - 608 с.
38. Грановская P.M.; Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. -СПб.,Речь, 2006.- 192 с.
39. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. -СПб.: Питер, 2007. 208 с.
40. Гришанов Л.К., Цуркан В.Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов. / в сборнике научных трудов. Психолого -педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в ВУЗе.- Кишинёв: «Штиинца», 1990. С. 3-17 .
41. Дерманова И. Б. Проявление направленности активности личности в феномене социально-психологической адаптации // Теоретические и прикладные вопросы психологии. СПб., 1995. - Вып. 1. - С. 148-157.
42. Дерманова И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // Вестник СПб. Университета. Сер.6. - вып.1. - № 6. С. 59-67.
43. Десятникова Ю.М. Психологические состояния старшеклассников при изменении социального окружения // Вопросы психологии. 1995. - № 5. -С. 18.
44. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной. М., 1993. - 127 с.
45. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. Методологические и социальные аспекты. М.: Медицина, 1976. - 183 с.
46. Добряк С.Ю. Динамика психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном вузе: Автореф. дис. . канд. психол. наук.- СПб, 2004. 22 с.
47. Додонов Б.И. Гармоническое развитие и типологическое своеобразие личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. М., 1981. - С. 284—305.
48. Дорфман JT. Я., Ковалева Г. В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве // Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 101.
49. Дорфман Л.Я.Дивергентное мышление в оппозиции к интеллекту и одаренности // Одаренность: рабочая концепция. Материалы I Международной конференции (Самара, 1-3 октября 2000); сост. Д.Б. Богоявленская, И.В. Калиш. М., 2002. - С. 164-169.
50. Дружинин В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. -М.: "Пер Сэ" СПб.: ИМАТОН-М, 2000. - 135 с.
51. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Издательство «Питер», 1999. 368 с.
52. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: Автореф. дисс. канд. психол. наук.- М., 1986. 20 с.
53. Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности (Методология методы социальной психологии) / Под ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1977. - С. 173-189.
54. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979. - С. 220.
55. Идобаева О.А. Исследование эмоционального неблагополучия современных подростков как предпосылка коррекционной работы школьного психолога: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1998. - 18 с.
56. Имедадзе И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960 с. 5457.
57. Иосько Т.Н. Влияние креативной семейной воспитательной среды на креативность детей // Научно-практическая конференция «Психология XXI века». Материалы конференции 20-22 апреля 2006. / под ред. В.Б. Чеснокова. СПб., 2006. С. 224-226.
58. Каган В.Е. Школьная дезадаптция: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995.
59. Казарян М.Ю. Творческие способности: эксплицитные и имплицитные концепции // Научно-практическая конференция «Дружининские чтения». Материалы конференции 5-7 мая 2005. / под ред. С.Н. ТЕсля, И.Б. Шуванова, С.В. Киктева. Сочи: СГУТиКД, 2005. С. 35-37.
60. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск, 1980. - 192 с.
61. Каневская М.Е., Фирсова JI.M. О связи успешности художественного творчества с направленностью личности у детей // Вопросы психологии. -1990.-№3,-С. 63-75.
62. Келасьев В.Н. Психологические детерминанты жизненного пути // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь: Сб. ст. / С.-Петерб. гос. унт; под ред. д-ра филос. наук В. Н. Келасьева. СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 1998. - 196 с.
63. Киселева Е. А. Креативность ее механизмы, М.: издательство МПГУ, 2000.
64. Колесов Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке. М., 1987.- 176 с.
65. Колызаева Н. Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальный период обучения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1989. 15 с.
66. Колызаева Н.Г. Особенности адаптации студентов к условиям вуза в зависимости от устойчивых и ситуативных факторов среды // Вестник СПбГУ. -1987,- №4. С. 45-58.
67. Кон И.С. Психология половых различий / Психология индивидуальных различий / под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романовой. М., 2000 г. - 776 с.
68. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.
69. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1979. - 174 с.
70. Кон И.С. Социология личности,- М.: Политиздат, 1967.- 383 с.
71. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения: Учеб. пособие / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1997. - 366 с.
72. Коновалова H.JI. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. -229 с.
73. Крайг Г. Психология развития. / Под. ред. А.А. Алексеева. 7-е международное изд. - СПб.: Питер, 2000. - 992 С.
74. Кричевский P.JL, Кмить Н.И. Общение классного руководителя с коллективом старшеклассников // Вопросы психологии. 1984. - № 6. - С. 43-51.
75. Крюкова В.И. Развитие креативности дошкольников и программы раннего обучения // Научно-практическая конференция «Ананьевские чтения 2005». Материалы конференции 25-27 октября 2005. / под ред. JT.A. Цветковой, Л.М. Шипицыной. СПб., 2005. - С. 471-473.
76. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1980. - 24 с.
77. Кудрявцев В.Т. Выбор и надституативность в творческом процессе: опыт логико-психологического анализа проблемы // Психологический журнал. -1997.-Т.18.-№ 1.-С. 16-29.
78. Кукушкина Ю.А. Изучение взаимосвязи критического мышления и творческого потенциала личности // Научно-практическая конференция «Психология XXI века». Материалы конференции 22-24 апреля 2005. / под ред. В.Б. Чеснокова. СПб., 2005. - С. 39-40.
79. Лазебная Е.О., Тарабрина Н.В. Изучение способностей учащихся к адаптации в процессе учебной деятельности // Диагностика развития способностей / Ред. Дружинин В.Н. М., 1991. - С. 162-170.
80. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. / под ред. М.Я.Басова и В.Н.Мясищева. П-д-М. Гос. изд-во. - 1923. - 368 с.
81. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С.Братуся, Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002. - С. 56 - 65.
82. Луговая В.Ф. Креативность как компонент адаптационного потенциала личности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2005. - 19 С.
83. Лукаш Е.Ю. Отношение к социальной адаптации у творчески одаренных детей в России и в США // Вопросы психологии.-2004.-N 4. С. 22-30
84. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.: Междунар. пед. акад., 1994.-365 с.
85. Лютова Е.К. Развитие личности и креативность школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками интеллекта: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб., 2000. - 18 С.
86. Макеева Л.В. Динамика самооценки линости в подростковом возрасте: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2002. - 18 с.
87. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. -2001.-Т. 22. -№ 1. С.16-24.
88. Максимова Н.Ю. Оценочная деятельность учителя и формирование самооценки школьника // Вопросы психологии. 1983. - № 5. - С. 42.
89. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. / Пер. с англ. A.M. Татлыбаевой. СПб.: Евразия, 1999. - 432 с.
90. Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии. 1989. - №6. - С. 29 - 33.
91. Мацкевич A.JI. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего молодого специалиста: Автореф. дисс. канд. психол. наук. JL, 1987. - 20 с.
92. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. J1.: Наука, 1984. - С. 3-16.
93. Меерсон Ф. 3. Адаптация: стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. - 278 с.
94. Мелик-Пашаев А. А. Психологические основы способностей к художественному творчеству: Автореф. дисс. . д-ра психол. наук. М., 1994.-30 с.
95. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности: Учебное пособие / В.М.Мельников, JI.T. Ямпольский. М.: Просвещение, 1985.-319 с.
96. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. Автореф. дисс. канд. филос. наук. Л.,1974. - 21 с.
97. Милославова И.А. Социальная адаптация и индивидуальность // XXI Герценовские чтения. Вопросы философии и социальной психологии. / Л.: Изд. ЛГПИ им.И.А.Герцена, 1971. С. 23-37.
98. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопросы психологии. -1988,- № 3. С. 71.
99. Мэй Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества. Львов: инициатива. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 128 с.
100. Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ среди детей и подростков. М.: Академия, 2003. - 95 с.
101. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности (Формы, механизмы и стратегии). Ереван, 1988. - 262 с.
102. Намазов В.Н. Психолого-педагогические методы исследования индивидуально-личностных особенностей: Учеб.-метод. пособие для преподавателей, учителей образоват. системы, работников кадровых служб /
103. В.Н. Намазов, А.Н. Жмыриков; Под ред. Намазова В. Н.; Моск. гор. нар. унт работников кадровых служб и др. М.: 1988. - 79 с.
104. Нартова-Бочавер С.К. Два типа нравственной самоактуализации личности // Психологический журнал. -1993. -Т. 14. -№4. С
105. Николаева Ю.В. Психологические факторы адаптации одаренных подростков в условиях школы-интерната: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. 2002 г. - 22 с.
106. Николаенко Н.Н. Психология творчества: Учебное пособие / Под ред. JI.M. Шипицыной. СПб.: Речь, 2005. - 277 с.
107. Новикова Е. В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности. -М., 1987. С. 44-56.
108. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб.: Питер, 2000. - 640 с.
109. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология,- М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.
110. Олпорт Г. Личность в психологии. СПб.: Ювента, 1998. - 345 с.
111. Олпорт Г. Становление личности: избранные труды. М.: Смысл, 2002. -462 с.
112. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.-347 с.
113. Подросток и семья: Учебное пособие по детской и возрастной психологии для факультетов психологии, педагогики и социальной работы. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2002. - 656 с.
114. Полехина Н.Г. Взаимоотношения учителей и учащихся старших классов и их роль в учебной деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -1972.-21 с.
115. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста //Вопросы психологии. 1996. - № 1. - С. 20.
116. Полуэктова Н.М. Проблемы и противоречия творческого образа жизни // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь / Под ред. В.Н. Келасьева. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - С. 33-50.
117. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. - 302 с.
118. Портнова А.Г. Возрастная динамика индивидных и личностных характеристик учащихся в связи со школьной адаптацией: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2001. - 18 с.
119. Посохова С.Т. Изменения окружающей среды и психологические феномены адаптации // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.6 / Под.ред. Коростылевой JI.A. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2002. -276 с.
120. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. С. 21-35.
121. Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности: личностный аспект: Автореф. дисс. . д-ра психол. наук. -М., 1996.-36 с.
122. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа, возрастная динамика. М., 2000. - 304 с.
123. Психология личности в трудах зарубежных психологов. СПб.: Питер, 2000. С. 608.
124. Психология подростка. Учебник. / Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана СПб.: «Прайм-Еврознак», 2003. - 432 с.
125. Психология самосознания личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. -Самара: Бахрах-М, 2003. 672 с.
126. Психология современного подростка / Под. ред. проф. JI.A. Регуш. СПб.: Речь, 2005.-400 с.
127. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 624 с.
128. Реан АЛ. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика / А. А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.
129. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПбГУ. -1995. Сер.6. - вып.З,- № 20. - С. 74-79.
130. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти: Младенчество, детство, юность, взрослость, старость / Аверин В.А., Дандарова .К., Деркач А.А. и др.; под общ. ред. А.А. Реана. СПб.; М.: Прайм-Еврознак: Нева: Олма-Пресс, 2001.-480 с.
131. Регуш J1.A. Наш проблемный подросток: понять и договориться. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, Изд-во Союз, 2001. - 190 с.
132. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / X. Ремшмидт; пер. с нем. Г. И. Лойдиной; под ред. Т. А. Гудковой. М.: Мир, 1994. - 319 с.
133. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Общ. ред. и предисл. Исениной Е.И. М.: Издательская группа «Прогресс», 2001. - 319 с.
134. Ронгинская Т.И. Феномен сопротивления адаптирующим воздействиям: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. СПб., 1995. - 33 с.
135. Рыбалко Е. Ф. Становление личности // Социальная психология личности / Научн. ред. А. А. Бодалев. Л., 1974. - С. 20-31.
136. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. -Л.: Издательство Ленинградского ун-та, 1990. 256 с.
137. Рыбалко Е.Ф., Кулешова Л.П., Прохоренко Т.В., Балакшина Ж.А. Личностный фактор в развитии интеллектуального потенциала // Теоретические и прикладные вопросы психологии. Часть 1. СПб., 1995. -С. 125-134.
138. Савенышева С.С. Микровозрастное развитие интеллекта и креативности одаренных старшеклассников: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. 2002. -20 с.
139. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л.: ЛГУ, 1979. - 263 с.
140. Семилеткина М.С. Исследование особенностей мотивационно-смысловой сферы детей с различным уровнем креативности. Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1998. - 22 с.
141. Середа Т.В. Особенности характеристик общения в процессе адаптации к стресс-факторным учебным программам. Л., 1987. - 17 с.
142. Сиомичев А.В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общении в ВУЗе: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Л., 1985.- 17 с.
143. Солдатова Е.Л. Креативность в структуре личности: на примере развития креативности в подростковом возрасте: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1996. - 16 с.
144. Сусоколова И.А. Динамика исследования креативности в США // Одаренность: рабочая концепция. Материалы I Международной конференции (Самара, 1-3 октября 2000); сост. Д.Б. Богоявленская, И.В. Калиш. М., 2002. - С. 177-184.
145. Сухая М.А. Особенности интеллектуальных и дивергентных способностей мужчин и женщин // Научно-практическая конференция «Психология XXI века». Материалы конференции 22-24 апреля 2005. / под ред. В.Б. Чеснокова. СПб., 2005. С. 49-51.
146. Тихомирова Т.Н. Исследования воздействия семейной микросреды на интеллект и креативность детей в условиях изменяющейся России //
147. Научно-практическая конференция «Дружининские чтенияа». Материалы конференции 5-7 мая 2005. / под ред. С.Н. ТЕсля, И.Б. Шуванова, С.В. Киктева. Сочи: СГУТиКД, 2005. С. 221-223.
148. Товбаз Е.Г. Восприятие человеческих отношений в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Комсомольский-на-Амуре. -М., 1997. 18 с.
149. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1998. - №4. - С. 123.
150. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации) / Алиева М. А., Гришанович Т. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г., Трошихина Е. Г. СПб.: Речь, 2006.-216 с.
151. Трапезникова Т.М. Формирование личности ребенка в условиях семьи // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. СПб., 1998. - С. 90-108.
152. Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней юности. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 91 с.
153. Туник Е.Е. Диагностика креативности. СПб.: Дидактика-Плюс, 2002. - 48 с.
154. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. СПб.: Речь, 2003. - 94 с.
155. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб.: СПб УПМ, 1997. С
156. Формирование личности старшеклассника / А.Д. Дубровина, И.И. Туткина, И.В. Дубровина и др.; под ред. И.В. Дубровиной, НИИ общ. Пед. и Психологии АПН СССР М: Педагогика, 1989. - 168 с.
157. Хазова С.А. Совпадающее поведение одаренных старшеклассников // Психологический журнал. -2004.-№ 5. С. 59-69.
158. Хартманн X. Эго-психология и проблема адаптации. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. - 112 с.
159. Хрящева Н.Ю. Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире // В сб. Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост.А.Л.Свенцицкий. СПб: «Питер», 2000. - С. 101-105.
160. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб.: Речь, 2002. - 350 с.
161. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1999. - 606 с.
162. Шибутани Т. Социальная психология.- М.: Прогресс, 1969.- 535 с.
163. Шилыптейн Е.С. Особенности презентации «Я» в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. 2000. - № 2. - С. 79.
164. Шустова Н.Е. Социальная адаптация личности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб., 1999. - 18 с.
165. Щербакова Е.В. Соотношение креативности с интеллектом и личностными особенностями // Научно-практическая конференция «Психология XXI века». Материалы конференции 22-24 апреля 2005. / под ред. В.Б. Чеснокова. СПб., 2005. С. 76-78.
166. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. - № 4. - С. 6-21.
167. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта, 2006. - 352 с.
168. Юнг К.Г. «Психологические типы». СПб.: Ювента, 1995. - 716 с.
169. Юркевич B.C., Динерштейн И.В. Развитие интеллекта и креативности в школьном возрасте // Одаренность: рабочая концепция. Материалы I Международной конференции (Самара, 1-3 октября 2000); сост. Д.Б. Богоявленская, И.В. Калиш. М., 2002. - С. 59-62.
170. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. 1996. - №3. - С. 28-33.
171. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: Учебное пособие. Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999. - 84 с.
172. Ярцев Д. В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. -1999. -№6. С. 54.
173. Ясюкова JI.A. Особенности интеллектуального и личностного развития старших подростков // Вестник СПбГУ. -2001. -Сер.6.- вып. 4.- № 2.
174. Collins М.А., Amabile Т. Motivation and creativity // Handbook of creativity / edited by R.J.Sternberg. Cambridge University press, 1999. p. 297-309.
175. Csikszentmihalyi M. Implications of a systems perspective for the study of creativity // Handbook of creativity / edited by R.J.Sternberg. Cambridge University press, 1999. p. 313-333.
176. Feist G.J. The influence of personality on artistic and scientific creativity // Handbook of creativity / edited by R.J.Sternberg. Cambridge University press, 1999.-p.-272-291.
177. Feist GJ. A meta-analysis of personality in scientific and artistic creativity. Department of Psychology, College of William & Mary, Williamsburg, VA, USA.-p. 273-291.
178. Feldman D.H. The development of creativity// Handbook of creativity / edited by R.J.Sternberg. Cambridge University press, 1999. p. 169-183.
179. Greshman F.B., Elliot S.N. The relation between adaptive behavior and social skills: Issues in definition and assessment // Journal of special education. 1987. - № 21. -p.167-181.
180. Leahey Т.Н. The psdychology of adaptation // A history of modern psychology. -New Jersey, 1994. p. 104-135.
181. MacKinnon D.W. Creativity: a multi-faceted phenomenon. http://www.rsad.edu/~ccjones/01-02/sophcd/readings/creativity.html
182. Mc Grew, Bruiiniik R. The factor structure of adaptive behavior // Shool psychology review. 1989. - № 18. - p. 64-81.
183. Plucker J.A., Renzulli J.S Psychometric approaches to the study of human creativity // Handbook of creativity / edited by R.J.Sternberg. Cambridge University press, 1999. p. 35-51.
184. Shand J., Grau B. Perceived self and ideal self rating in relation to high and flow of anxiety in college // Journal Psychology, 1977. Vol. 95. - № 4. - P. 55-57.
185. Sternberg R.J., Lubart T.I. The concept of creativity: prospects and paradigms // Handbook of creativity / edited by R.J.Sternberg. Cambridge University press, 1999.-p.3-13.
186. Sternberg R.J., О Нага L. Creativity and intelligence// Handbook of creativity / edited by R.J.Sternberg. Cambridge University press, 1999. p. 251- 269.
187. Uma A. Shenoy In moving to a new country: children and adolescents adaptation. Virginia, Blacksburg. 1996. - 112 p.
188. Vaillant E George Adaptation to life. Boston, Toronto, 1974. - 369 p.
189. White R.W. Strategies of adaptation: An attempt at systematic description // Coping and adaptation. New York, 1974. - p. 150-165.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.