Спартианская модель культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Лубышев, Евгений Александрович

• Лубышев, Евгений Александрович
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лубышев, Евгений Александрович

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Организация исследования.

1.2. Особенности бронхиальной астмы и ее влияния на детей.

1.3. Сущность комплексной реабилитации и социальной интеграции детей-инвалидов

1.4. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор социальной реабилитации и интеграции инвалидов.

Т- ' ■ '

1.5. Спартианская программа культурно-спортивной работы.

Глава И. НЕОБХОДИМОСТЬ, ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ И ТЕХНОЛОГИЯ НОВОЙ СИСТЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ РАБОТЫ НА БАЗЕ ДЕТСКОГО РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА.

2.1. Необходимость новой системы.

2.2. Основные особенности и компоненты новой системы.

2.3. Педагогическая технология новой системы.

Глава III. ЭФФЕКТИВНОСТЬ НОВОЙ СИСТЕМЫ.

3.1. Оценка физического состояния участников эксперимента.

3.2. Социально-педагогическая диагностика.

3.3. Психологическая диагностика.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Спартианская модель культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра»

В настоящее время 10% населения Земли, т.е. более 500 млн. человек, имеют те или иные ограничения в повседневной жизнедеятельности, связанные с физическими, психическими или сенсорными дефектами. Среди них не менее 150 млн. детей. Каждая четвертая семья сталкивается так или иначе с проблемой инвалидности.

В России в настоящее время только на учете в органах социальной защиты состоит 6,2 миллиона инвалидов. Ежегодно впервые признается инвалидами свыше 1 млн. человек, из них более половины в трудоспособном возрасте. Растет и число людей с различными заболеваниями, приводящими к инвалидности. По данным на 1995 г., за последние 5 лет частота онкологических заболеваний увеличилась у детей на 13%, болезней эндокринной системы - на 29,5%, болезней крови - на 35,4%, болезней органов пищеварения - на 21,6%. В целом в дошкольном возрасте от 15% до 25% детей страдают хроническими заболеваниями; среди школьников 53% имеют ослабленное здоровье, а свыше 1/3 детей 13-17 лет - хронические заболевания (по данным Минздравмедпрома, из 6 миллионов подростков 15-17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94,5% были зарегистрированы различные заболевания, треть которых накладывает ограничения на выбор будущей профессии).

Значительное число людей с ограниченными возможностями страдают заболеваниями аллергического характера, в том числе бронхиальной астмой. По данным Международного Консенсуса по диагностике и лечению бронхиальной астмы (Национальный институт сердца, легких и крови (США) совместно с Всемирной Организацией Здравоохранения (Женева, 1996г.) в мире от бронхиальной астмы страдают более 100 млн. человек. В детском возрасте бронхиальная астма имеет значительный удельный вес (до 50-70%) среди прочих заболеваний аллергического характера [17]. В последнее десятилетие в России наблюдается постоянный рост заболеваемости бронхиальной астмой у детей. Около 6-8 % детского населения стало болеть бронхиальной астмой [16].

Специалисты многих стран в настоящее время ведут поиск эффективных программ укрепления здоровья инвалидов, особенно детей, восстановления их работоспособности, социальной реабилитации, адаптации, я интеграции, активного участия в жизни, обеспечения равенства с неинвалидами и т.д. Одна из важнейших задач современной теории и практики реабилитации - разработка и внедрение научно обоснованных методик оптимизации процессов комплексной реабилитации и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями (инвалидов) посредством вовлечения их в физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Задача эта достаточно сложная, и, чтобы решить ее, нужны комплексные научные исследования, объединение усилий медиков, педагогов, психологов, социологов, философов, специалистов в области физической культуры и спорта, организации досуга и т.д.

Попытки решения данной проблемы предпринимались многими учеными, специалистами, отдельными педагогами в нашей стране и за рубежом [см. например: 12, 15, 20,41,47, 166, 174 и др.].

В ряде исследований предлагается организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми-инвалидами непосредственно в стационаре, по месту жительства, на базе различных государственных и муниципальных организаций, где ребенок-инвалид имеет рациональный режим, материально-технические условия и кадровую поддержку, необходимую для снижения негативного влияния инвалидизирующих факторов и своевременного улучшения качества здоровья [см. 18, 29, 34, 38, 39,

41].

Ведется поиск таких новых форм и методов организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с детьми-инвалидами, которые позволили бы полнее реализовывать по отношению к ним значительный реабилитационный и интеграционный потенциал физкультурно-спортивной деятельности, улучшить их физическое состояние и самочувствие, содействовать их социальной реабилитации и интеграции.

В этом плане, с нашей точки зрения, представляет значительный интерес проект «СпАрт», разработанный профессором В.И.Столяровым [115, 116, 117, 118, 119, 120]. В названии проекта отражена его главная идея и основной замысел: поиск новых путей, средств и методов гуманизации современного спорта, повышения его духовно-нравственной и эстетической ценности, а также его интеграции с искусством. Практическая реализация проекта в России, начатая в 1991 году, показала высокую социальную значимость спартианских форм и методов организации культурно-спортивной работы с различными группами населения.

Однако до сих пор не изучены организационные аспекты спартиан-ской работы на базе детских санаторных учреждений, реабилитационных центров и других организаций, занимающихся комплексной реабилитацией детей-инвалидов, которая представляет новые возможности для повышения эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивной работы.

Недостаточно освещены вопросы интеграции традиционных методов реабилитации с формами и методами культурно-спортивной работы в рамках спартианской программы. Кроме того для эффективного практического применения идей проекта «СпАрт» в оздоровительной и социально-педагогической работе с детьми-инвалидами необходим комплексный научный анализ воздействия спартианских форм и методов работы не только на физическую, но и на психическую сферу детей-инвалидов, использование таких методов исследования, которые позволили бы получить достоверную информацию о результатах этого воздействия.

С учетом отмеченных выше обстоятельств и была избрана тема диссертационного исследования.

ДЛЯ дач послужило осознание противоречия между социальной потребностью в научно-теоретическом поиске и экспериментальной проверке новых (в том числе «спартианских») форм организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детских реабилитационных учреждений и реальной практикой научных исследовании, которая не в полной мере соответствует этой потребности.

Цель исследования - обосновать модель культурно-спортивной работы на основе проекта "СпАрт" на базе детского реабилитационного центра в целях комплексной реабилитации и социальной интеграции детей-инвалидов.

Объект исследования - процесс социальной реабилитации и интеграции детей-инвалидов, воспитанников детского реабилитационного центра.

Предмет исследования - спартианская модель культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами.

Рабочая гипотеза. Предположение о том, что организация культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра, основанная на идеях проекта «СпАрт» и с соблюдением определенных методических принципов и медицинском контроле, наряду с решением реабилитационных задач будет способствовать социальной интеграции и повышению культурного уровня данных детей. Это пред положение основывается на опыте организации культурно-спортивнои работы с инвалидами в рамках практической реализации проекта "СпАрт" [см. 35, 38, 52] и данных, полученных в ходе изучения двигательной и психоэмоциональной сферы детей-инвалидов [см. 50, 62, 73, 75, 89 и

ДР-]

Основные задачи исследования:

1. Изучить отечественный и зарубежный опыт физкультурно-оздоровительной, спортивной и культурно-спортивной работы, направленной на реабилитацию и социальную интеграцию детей с ограниченными возможностями (инвалидов).

2. Выяснить возможность и обосновать необходимость использования спартианских форм культурно-спортивной работы в их интеграции с традиционными формами физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра.

3. Разработать методику (педагогическую технологию) проведения такой работы в условиях детского реабилитационного центра "Росинка" Балашихинского района Московской области для детей с ограниченными возможностями, для которых в основном характерны заболевания брон-хо-легочного аппарата.

4. Практически внедрить спартианскую модель культурно-спортивной работы в систему организации досуга, воспитания и реабилитации детей с ограниченными возможностями данного центра.

5. Выявить эффективные научные методы и тесты, позволяющие определить характер и степень воздействия данной модели культурно-спортивной работы на изучаемый контингент детей-инвалидов.

6. На основе этих научных методов и тестов определить эффективность новой модели.

7. Сформулировать практические рекомендации по совершенствованию работы с детьми-инвалидами в целях их комплексной реабилитации и социальной интеграции.

Для решения вышеуказанных задач использовался комплекс научных методов исследования.

Метод анализа литературных источников применён для изучения состояния вопроса и поиска методологических подходов к его решению как на теоретическом, так и на экспериментальном уровне.

Метод педагогических наблюдений позволил осуществить перманентный контроль за ходом и результатами внедрения спартианской модели культурно-спортивной работы в практику детского реабилитационного центра.

Метод педагогического эксперимента использовался для оценки эффективности новой модели.

Метод тестирования был использован для оценки динамики показателей физического и психоэмоционального состояний детей-инвалидов, воспитанников детского реабилитационного центра.

Метод опроса применялся в процессе осуществления педагогической диагностики детей-инвалидов для определения уровня базовых знаний в области физической культуры и олимпизма.

Методы математической статистики позволили оценить масштабы и достоверность сдвигов показателей физического и психоэмоционального состояния, а также данных педагогической диагностики уровня знаний указанного контингента.

Совокупность этих методов, адекватных поставленным целям и задачам, комплексный характер их применения обеспечили обоснованность и ь достоверность полученных результатов.

Научная новизна и практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что в нем:

- обоснована возможность эффективного использования спартиан-ских форм и методов культурно-спортивной работы в системе комплексных реабилитационных мер оздоровительного и социально-педагогического воздействия на детей-инвалидов на базе детского реабилитационного центра;

- разработана комплексная методика (педагогическая технология) использования этой новой модели культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра;

- выявлены эффективные научные методы и тесты, позволяющие определить характер и степень воздействия данной модели культурно-спортивной работы на физическое и психоэмоциональное состояние детей-инвалидов, а также оздоровительный, реабилитационный и интеграционный эффект этой работы;

- на основе анализа полученных данных сформулированы практические рекомендации, позволяющие реализовывать обновленные формы и методы физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с детьмидля детей-инвалидов с легочными заболеваниями.

Результаты диссертационного исследования внедрены в социально-педагогическую, психологическую и оздоровительную работу с детьми-инвалидами в реабилитационном центре "Росинка" Балашихинского района Московской области. Положительный эффект от данного внедрения подтвержден документами, прилагаемыми в конце диссертации.

Положения, выносимые на защиту:

1) В существующей практике работы с детьми-инвалидами на базе детских санаторных учреждений недостаточно полно реализуется значительный реабилитационный и социально-интеграционный потенциал физкультурно-спортивной работы.

2) Культурно-спортивная работа, построенная на идеях проекта "СпАрт", обладает большими возможностями для социальной реабилитации и интеграции инвалидов. Спартианские формы и методы культурно-спортивной работы могут эффективно использоваться в системе комплексных реабилитационных мер оздоровительного и социально-педагогического воздействия на детей-инвалидов в условиях детского реабилитационного центра.

3) Разработанная педагогическая технология организации культурно-спортивной работы в условиях детского реабилитационного центра дает возможность детям-инвалидам с бронхиальной астмой преодолеть свой недуг, улучшить двигательные возможности, организовать досуг, приобрести уверенность в своих действиях и тем самым содействует их комплексной реабилитации и социальной интеграции.

-12В выводах и практических рекомендациях диссертации эти положения уточняются и конкретизируются.

Диссертация состоит из 3 глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений. Работа изложена на 188 страницах машинописного текста. Список используемой литературы содержит 202 наименования, из них 66 - зарубежных авторов.

Данная структура соответствует целям и задачам диссертационного исследования, кругу анализируемых проблем, используемым методам и логике изложения результатов исследования.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Лубышев, Евгений Александрович

выводы

1. Анализ отечественного и зарубежного опыта организации физкультурно-оздоровительной работы, с целью физической реабилитации и социальной интеграции детей-инвалидов выявил недостаточную разработанность теоретико-методических аспектов использования инновационных форм физкультурно-спортивной работы, в том числе спартианских форм и методов, в детских реабилитационных учреждениях.

2. Предложенная новая модель организации психолого-педагогической стимуляции процессов реабилитации детей-инвалидов на основе использования методологии и технологий спартианских форм физкультурно-оздоровительной работы с детским коллективом позволяет существенно повысить эффективность процессов реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством формирования новых духовных, эмоциональных и социально-психологических условий их двигательной, интеллектуальной и коммуникационной активности.

3. В результате экспериментальной реализации спартианской модели организации культурно-спортивной работы в условиях детского реабилитационного центра происходят достоверные положительные изменения в физическом состоянии детей, что проявляется в возросших показателях статической и взрывной силы (10%), силовой выносливости мышц рук (13%) и туловища (21%), максимальной скорости бега (17%), скорости движений руками (12%), подвижности позвоночника (8%), координации движений рук (14%), равновесия (23%) и кардиореспиратор-ной выносливости (5%).

Вместе с тем отмечено улучшение показателей внешнего дыхания: объем форсированного выдоха возрос с 95% от должного до 180%, существенно (до 18,7%) снизился процент заболеваемости ОРВИ, гриппом, тонзиллитом, бронхитом, а также количество обострений заболеваний бронхо-лёгочного аппарата.

4. В ходе исследования установлено, что использование новой технологии интерпретации спартианской модели в процессе организации физкультурной активности детей с ограниченными возможностями здоровья оказывает положительное и стабилизирующее воздействие на их психоэмоциональную сферу. Об этом свидетельствуют достоверное улучшение показателей самочувствия (р < 0,02), активности (р < 0,02) и настроения (р < 0,05); существенное снижение показателей склонности к депрессивным состояниям (р < 0,00045); реактивной (Р<0,00028) и личностной (Р<0,02) тревожности, а также повышение уровня самооценки (р<0,004).

5. Мотивационный потенциал спартианской модели культурно-спортивной работы способствуют повышению успеваемости детей-инвалидов по основным школьным предметам, существенно повышается уровень их физкультурного знания, в частности знания по безопасности самостоятельных занятий физическими упражнениями, основ самоконтроля на этих занятиях, а также знания специальной терминологии (38% прироста в экспериментальной группе).Участие в спартианских мероприятиях способствует формированию у детей-инвалидов мотивации к самостоятельным занятиям, направленным на освоение ценностей физической культуры, в том числе и на оздоровление, побуждает к реализации своего внутреннего духовно-нравственного потенциала, самостоятельности в принятии решений, уверенности в своих действиях.

6. Определяющими факторами эффективности спартианской модели организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми-инвалидами являются следующие:

- свобода творчества и самовыражения каждого;

- отсутствие жесткой конкуренции как один из главных принципов спартианских состязяний;

- соревнования на равных со здоровыми детьми;

-127- объединяющая и дружественная атмосфера спартианских мероприятий

7. Результаты педагогического эксперимента подтвердили возможность интенсификации процессов социальной интеграции детей-инвалидов с помощью спартианских форм организации культурно-спортивной работы с ними посредством разностороннего и гармоничного воздействия на их физическое и психоэмоциональное состояние, расширения объема физкультурного и олимпийского знания, включения в новое пространство содержательных межличностных отношений. г

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В целях совершенствования физкультурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детских реабилитационных центров рекомендуется новая система, которая включает в себя следующие основные компоненты:

A. Физкультурно-оздоровительный компонент (ФОК). В него входят такие мероприятия традиционной системы реабилитации, как занятия ЛФК, галотерапия, общий массаж, медикаментозная терапия и дополняющие их формы - фитотерапия, методика закаливания организма, дыхательная гимнастика и др., а также новые, спартианские, формы физкультурно-спортивной работы - например, физкультурные занятия по спартианской программе (СпАртОФП) и программа занятий по ЛФК (СпАртЛФК). Все они направлены на улучшение физического состояния детей -инв а л и д ов.

Б. Социально-педагогический компонент (СПК) объединил в себе занятия в спартианском клубе и школе, организацию и проведение Спар-тианских игр, творческое взаимодействие и общение детей в процессе их подготовки к данным Играм, органично дополняющие традиционные занятия в кружках по интересам, работу психологического кабинета, а также организацию общекультурных мероприятий.

B. Образовательно-интеллектуальный компонент (ОИК). ТрадиционI ные школьные уроки и факультативные занятия по предметам в рамках новой системы дополняются спартианским образованием, основу которого составляет обширный познавательный материал по физической культуре, валеологии, приемам духовного и физического самосовершенствования, знания о здоровом образе жизни и спорте, а также по истории спортивного и олимпийского движения. Спартианское образование предусматривает также обсуждение с детьми программы Спартианских игр, основных документов спартианского движения и кодекса «Играй по-спартиански».

2. В рамках новой системы рекомендуется такая технология организации физкультурно-спортивной работы на базе детских реабилитационных центров, которая предусматривает следующие основные этапы:

Подготовительный этап. Осуществляется в течение первых недель пребывания детей-инвалидов в реабилитационном центре. В это время изучаются медицинские документы прибывающих детей, проводится медосмотр, назначаются процедуры и т.д. В целях организации культурно-спортивной работы необходимо познакомиться с детьми, их медицинскими данными, провести тестирование физического и психоэмоционального состояния. Кроме того, следует ознакомиться также с рекомендациями психолога и инструкторов по ЛФК и массажу.

Основной этап. На данном этапе должен быть выполнен основной объем реабилитационных мероприятий в рамках культурно-спортивной работы. В течение основного этапа назначаются и применяются различные терапевтические курсы, складывается целостный педагогический процесс, реализовывается спартианская образовательно-культурная программа.

Заключительный этап. В это время назначаются завершающие и стабилизирующие терапевтические курсы, подводятся итоги основных реабилитационных мероприятий. На данном этапе необходимо сделать заключение о степени социальной реабилитированности и интегрированно-сти детей-инвалидов на основе заключений психолога, показателей тестирования, социальной активности ребенка и т.д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лубышев, Евгений Александрович, 1999 год

1. Аверинцев С.С. Культурология Йохана Хейзинги // Вопросы философии, 1969, № 3. -С. 169-178.

2. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. М.: Просвещение, 1991.-77 с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Изд-во МГУ, 1982. -215с.

4. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. М., Политиздат, 1971. 97 с.

5. Арьев М.Я. Бронхиальная астма. Л.: Медицина, 1956. - С. 35-48.

6. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения вразвитии. М.: МИПКРО, 1995. - 34 с.

7. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М., ФиС, 1988. -208 с.

8. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры, № 4, 1995. С. 2-8.

9. Бальсевич В.К., Шестаков М.П. и др. Сургутский проект (сообщение первое) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка,4, 1997.-С. 48-55.

10. Баринова И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: Дисс. канд пед. наук. -М., 1994.-220 с.

11. Башкирова М.М., Гуськов С.И. Формирование интереса инвалидов к занятиям физической культурой и спортом. Зарубежный опыт. М.:1. ВНИИФК, 1992.-С. 5-12.

12. Бреггинс Анни. Ориентирование по тропам. Занятия на открытом воздухе для людей с ограниченными физическими возможностями: пер.с англ./Ред. О.Бойко. Екатеринбург, 1996. - 66 с.

13. Бронхиальная астма. Библиотека врача общей практики, т.2 /Под ред. проф. А.П. Федосеева/ СПб., Архимед, 1996. -464 с.

14. Булатов П.К. Современные методы лечения бронхиальной астмы. М., Медицина, 1975. -321 с.

15. Васичкин В.И. Справочник по массажу. Л., Парацельс, 1991. - 87 с.

16. Вернер Дэвид. Реабилитация детей-инвалидов. Руководство для семей, имеющих детей с физическими и умственными недостатками, работников местных служб здравоохранения и реабилитации. М.: Филантроп, 1995.

17. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, 1994, № 9. С. 9-11.

18. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996, № 1. С. 27-32.

19. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, 1994, № 9. С. 9-11.

20. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996, № 1. ~ С. 27-32.

21. Верхало Ю.Н. Использование технических средств для оздоровительно-реабилитационных занятий с детьми-инвалидами. // Тез. докл. Всероссийской научно-практич. конференции в г. Орел, 20-22 ноября1998 г.). Орел, 1998. С. 76-78.

22. Виноградов Д. Спартианской тропой // "Медицинская газета", 5 января 1994,-С. 1-4.

23. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах, т. 3. М., Наука, 1982.

24. Гажев Б.Н., Виноградова Т.А., Мартынов В.К. Лечение болезней органов дыхания у взрослых и детей. СПб., Книжная палата, 1997. - 256 с,

25. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека. // Теория и практика физической культуры № 5-6, 1994. -24 с.

26. Годунова К.Ф. Игровой метод в системе реабилитации детей-инвалидов с детским церебральным параличом // Сборник трудов ученых РГАФК 1999 г. М.: Физкультура, образование, наука, 1999. - С. 178-181.

27. Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации». М.: Совет по делам инвалидов при Президенте Российской1. Федерации, 1998. 235 с.

28. Григоренко В.Г., Глоба А.И. и др. Организация спортивно-массовой работы с лицами, имеющими нарушения функций спинного мозга: Метод. рекоменд. М.: ФиС, 1991. - 78 с.

29. Гриппи А. Патофизиология лёгких. М.: Медицина, 1997. - 344 -с.

30. Губарева Т.И. «Спартианские» формы культурно-спортивной работы с инвалидами // Тез. докл. межд. конгресса «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы». Т. 2. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. - С. 449-450.

31. Губарева Т.И., Ганзина Н.В. и др. «Спартианские» формы культурно-спортивной работы с инвалидами // Сборник трудов ученых РГАФК, посвящ. 80-летию академии. Т. 5. М.: «Физкультура, образование инаука», 1998.-С. 71-73.

32. Губарева Т.И., Столяров В.И. Новые формы спортивной работы с инвалидами на основе проекта «СпАрт»: Учебно-методическое пособие для студентов и слушателей РГАФК. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997. - 122 с.

33. Гудман Л. Спорт для людей, имеющих физические недостатки, всемирная проблема // Спорт в современном обществе: Сборник научных материалов Всемирного научного конгресса. - М., 1978. - С. 238-239.

34. Дмитриев B.C. Средства информационного обеспечения инвалидов при занятиях физическими упражнениями и спортом // Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. II. -Малаховка, 1993. С. 202-216.

35. Дмитриев B.C., Жиленкова В.П., Орлов В.П. и др. Предмет учебно-педагогической дисциплины "Физическая культура и спорт инвалидов"-135// Сборник материалов по лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. 1, Малаховка, МГИФК, 1993. -С. 44-53.

36. Дмитриев B.C., Сахно A.B., Осипова С.С., и др. Истоки формирования и основные этапы развития физической культуры и спорта инвалидов //Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. 2, Малаховка, МГИФК, 1993. -С. 187-195.

37. Дмитриев B.C., Семаева Г.Н., Киселева Е.В. Место и роль физической культуры и спорта в комплексной реабилитации умственно отсталых детей // Сб. материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. II. Малаховка, 1993. - С. 44-70.

38. Догель Н.В., Ефимова О.С. Характеристика двигательной активности детей больных бронхиальной астмой, поступающих на санаторное лечение. //Вопросы курортологии, физиотерапии и ЛФК. 1991, № 6. С. 10-14.

39. Домбровская Ю.Ф. Заболевания органов дыхания у детей. М., Медгиз, 1957.-С. 114-119.

40. Епифанов В.А., Коваленко Е.В. Медицинское обеспечение спорта инвалидов // «Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры", 1995, № 6.- С. 47-48.

41. Жбиковский Я. Физкультура и спорт как средство социальной интеграции и адаптации инвалидов. Дисс.канд. пед. наук. М., РГАФК.1991.-С. 3-21.

42. Зайцев В.П., Чуча Н.И. Лечебная физическая культура при хронических неспецифических заболеваниях лёгких. Харьков, Кшжна мова,1992.-180 с.

43. Захарова Л.С., Мухин В.Н. Лечебная физическая культура при заболеваниях органов дыхания: методические рекомендации для самостоятельной работы студентов ГЦОЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1992.-22 с.

44. Зеленов Л.А. Потенциал человека. Горький, 1988. - 28 с.

45. Зеленов Л.А. Становление личности. Горький, 1989. - 58с.

46. Зеленов Л.А. Методология человековедения. Н.Новгород, 1991. 75 с.

47. Звягинцева С.Г. Бронхиальная астма у детей. М.: Медгиз, 1957. -231 с.

48. Иванов С.М. Лечебная физкультура при бронхиальной астме у детей. М., Медицина, 1965. -С. 5-11.

49. Инвалидность, ее профилактика и реабилитация инвалидов //Сб. на-учн. трудов Ленингр. НИИ экспертизы, трудоспособности и организации труда инвалидов. Л., 1989. -188 с.

50. Калинкин Л.А., Дмитриев B.C. Международный научно-практический центр физической культуры и спорта инвалидов. //Сб. материалов по физич. культуре и спорту инвалидов, т. 1, Малаховка,1. МОГИФК, 1993. -С. 64-75.

51. Камсюк Л.Г. Проблемы медико-социальной реабилитации детей-инвалидов. // Педиатрия, 1990. №9. -С. 6-9.

52. Кашин В.И., Цой М.Г. Развитие параолимпийского движения и самовоспроизводство здоровья в СССР //Теория и практика физической культуры, 1990, №5. -С. 35-37.

53. Камалов М.Х., Афанасенко Р.Ф. Современные аспекты реабилитации. М., 1983. - 107 с.

54. Камсюк Л.Г. Проблемы медико-социальной реабилитации детей-инвалидов // Педиатрия, 1990, № 9. С. 5-10.

55. Ковалев А.Д. Социальная интеграция. Современная западная социология. М., Политиздат, 1990. -156 с.

56. Ковалева Н.Г. Лечение растениями. М., 1993. -255 с.

57. Коган Б.Б. Бронхиальная астма. М., Медгиз, 1950. -348 с.

58. Комысова Н.А. Положение детей-инвалидов и их семей в России //Реабилитация детей с ограниченными возможностями в Российской Федерации: Материалы межд. конференции (Дубна, 5-7 окт. 1992 г.). -М.: Педагогическое объединение «Радуга». С. 16-17.

59. Лебедев Ю.А., Филлипова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. -Пермь, 1992. -122 с.

60. Ленк Г. Отчуждение и манипуляция личностью спортсмена // Спорт и образ жизни: Сб. статей. / Сост. В.И.Столяров, 3. Кравчик. М.: ФиС, 1979.-С. 112-125.

61. Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации // Под общ. ред. Каптелина А.Ф. М., 1995. -С. 121-133.

62. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

63. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической, культуры, 1997, № 6. С. 10-15.

64. Матвеев А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры. М., 1997. - 120 с.

65. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М., 1991. - 543 с.

66. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. Учебная книга для завершающих уровней высшего физкультурного образования. М.: 4-й филиал Воениздата, 1997. -304 с.

67. Мартынов В.А. Социально-гигиеническое исследование роли семьи в реабилитации детей-инвалидов. Дисс. канд. Мед. наук. М., ММУ,1992.-188 с.

68. Михайлович Г.Н. Двигательное развитие детей 5-6 лет в связи с ориентацией к сложиокоординационной спортивной деятельности: Дисс. канд. пед. наук. -М., ГЦОЛИФК, 1991. -39 с.

69. Мошков В.Н. Общие основы ЛФК. М., 1954.-255 с

70. Нидерман Э. Может ли спорт способстваовать взаимопониманию между народами? //Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. Вып. 8.-М., ЦООНТИ , ФиС, 1986, с.24-30.

71. Неверкович С.Д., Киршев С.П. Построение программ по физической культуре для начальной школы // Физическая культура. Воспитание, образование, тренировка, № 2,1997. С. 12-16.

72. Общая психодиагностика /Под общ. ред. Бодалева A.A., Столина B.B. М.: Педагогика, 1988. -187 с.

73. О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов. //Указ Президента Российской Федерации от 11 декабря 1992 г.

74. Олимпийское движение и воспитание молодежи. -М.: ГЦОЛИФК,сост.Столяров В.И. 1989.

75. Полунин B.C. Медико-социальная реабилитация больных, инвалидов и лиц пожилого возраста. //Сов. здравоохранение, 1991, № 9.-С. 27-31.

76. Психология личности (тесты, опросники, методики) //Ред.-составители: Киршева Н.В., Рябчикова H.B. М.: Магистр, 1995. -167 с.

77. Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. // Сб. Под общ. ред.

78. Шабалина Н.Б. М., ЦИЭТИН, 1989. -171 с.1

79. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М., МГУ, 1989. -157 с.

80. Реабилитация детей с ограниченными возможностями в Российской Федерации: Материалы межд. Конференции. (Дубна, 5-7 окт. 1992 г.). -М.: Педагогическое объединение «Радуга». 216 с.

81. Рубцова Н.О. К проблеме формирования инфраструктуры системы физической культуры и спорта для инвалидов // Теория и практика фи-зич. культуры, 1998, № 1. С. 41-44.

82. Сахно A.B. Место и роль искусства и приролды в сохранении и укреплении здоровья инвалидов //Дети и олимпийское движение: материалы симпозиума детской "Сибириады 93", 5-7 июля 1993 г. Новосибирск, 1993. -С. 73-77.

83. Сахно A.B. Место и роль искусства и природы в сохранении и укреплении здоровья инвалидов // Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. 1. Малаховка, 1993. - С. 104128.

84. Сахно A.B. Проблемы развития физической культуры и спорта инвалидов // Дети и олимпийское движение: Материалы симпозиума детской Сибириады-93, 5-7 июля 1993 г. Новосибирск, 1993. - С. 75-76.

85. Сахно A.B., Осипова С.С. Теория и методика оздоровительной физической культуры, физической и социальной реабилитации инвалидов: программа. Малаховка, 1992. - 43 с.

86. Сахно A.B., Осипова С.С. История реабилитации и современное состояние проблемы в Европе // Сб. матер, к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т. 2. Малаховка, 1993. - С. 13-43.

87. Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов /Ред.-составители: Дмитриев B.C., Сахно A.B. Малаховка, 1993. Т. 1.-272 с. Т.2-292 с.

88. Социальная адаптация и комплексная реабилитация инвалидов средствами физической культуры и спорта: Сборник материалов Международной научно-практической конференции (Москва, 19-20 мая1998 г.). М., 1998.-111 с.

89. Спорт и искусство: альтернатива единство - синтез? (Духовность. Спорт. Культура. Выпуск третий): Сб./Сост. и ред. В.И.Столяров. - М.: РАО, Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1996. - 178 с.

90. Спорт, духовные ценности, культура. Вып. второй. Гуманистические идеалы, идеи олимпизма и мир современного спорта: Сб./Сост. и ред. В.В.Кузин, В.И.Столяров, Н.Н.Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - 315 с.

91. Страковская B.J1. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. М.: Медицина, 1987.

92. Столяров В.И. Решение проблемы социальной реабилитации инвалидов на основе проекта "СпАрт" // Сб. мат-лов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов. Том 1. Малаховка, 1993. - С. 128138.

93. Столяров В.И. Проект "СпАрт". М., ГЦОЛИФК, 1991.

94. Столяров В.И. Спорт, духовность, искусство (спортивно-гуманистическое движение СССР и программа "СпАрт" для школьников) // Физическая культура в школе, 1991, № 4, -С. 43-45.

95. Столяров В.И. Юные рыцари XX в. // Олимпийская панорама, 1992, N1,-37 с.

96. Столяров В.И. Решение проблемы социальной реабилитации инвалидов на основе проекта "СпАрт" // Сб. мат-лов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, т.1, Малаховка. 1993. -С. 128-138.

97. Столяров В.И. Проект "СпАрт": Духовность. Спорт. Искусство (основные идеи и первые итоги реализации в России) М.: РГАФК, Гуманитарный Центр "СпАрт", 1994.

98. Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России/В.С.Родиченко и др. М.: Сов. Спорт, 1996. - 136 с.

99. Толковый словарь спортивных терминов. Около 7400 терми-нов/Сост. Ф.П.Суслов, С.М.Вайцеховский. М.: ФиС спорт, 1993. - 338 с.

100. Ундриц В.Ф. Значение дыхательных путей для аллергии. Сборниктрудов, посвященных памяти В.Н. Воячека. Л., 1966.-344 с.

101. Уваров М.А., Гаврилкин И.Б. Инваспорт: начало пути // Теория и практика физической культуры, 1990, № 7. С. 58-60.

102. Устиненко В.И. Игра как средство выявления творческих сил человека // Пути и средства эстетического воспитания. М.: Наука, 1989. -С. 147-163.

103. Фролов Ю.П. Педиатрия. М., Медицина, 1962. -233 с,

104. Физическая культура и спорт инвалидов: Тез. докл. I Всесоюзной научной конференции. Одесса, 1989. - 117 с.

105. Хабиби Гюльбадан С. Дети группы риска: профилактика инвалидности //Реабилитация детей с ограниченными возможностями в Российской Федерации: Материалы межд. конференции (Дубна, 5-7 окт. 1992 г.). М.: Пед. объединение «Радуга». - С. 18.

106. Ценности спорта и пути его гуманизации (Духовность. Спорт. Культура. Выпуск второй): Сборник./Сост. и редактор В.И.Столяров. — М.: Российская академия образования, Гуманитарный Центр «СпАрт»1. РГАФК, 1996.

107. Штеренгерц А.Е. Массаж для детей и взрослых. Киев, 1986. -с. 396399.

108. Шабалина Н.В. и др. Отчет по теме «Изучение особенностей социальной интеграции инвалидов» (заключительный отчет). М.: ЦИ1. ЭТИН, 1991.-166 с.

109. Шаповалова В.А., Борисова Т.Г. Эффективность комплексной реабилитации детей с бронхо-лёгочными заболеваниями. //Медицинские проблемы физкультуры. Киев, 1990. -С. 77-78.

110. Эткинд А.М. Цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами. // Социально-психологическое исследование в психоневралогии. JL, ЛГМИ, 1980. -С. 34-52.

111. Янков Ю. Гимнастика при бронхиальной астме. // ФиС, 1997, № 8,1. С. 16-11.-144137. Abrogast G., Lavay B. Combining students with different ability levels in games and sport // The physical educator 1987, №1. -P. 255-261.

112. Arnheim D., Sinclair W. Physical education for special populations. -Englewood Clifts: Prentice Hall, 1984. 410 p.

113. Arnold Peter J. Competitive sport, winning and education // Journal of moral education, v. 18, № 1, 1989. pp. 15-25.h

114. Barker R.L. The Social Work Dictionary. Silver Spring: NASW, 1988. -p. 270.

115. Beamish Rob. Human Alienation: The Situation and Possibilities in Sport // Sport and Humanism: Proceedings of the International Workshop of Sport Sociology in Japan. Gotenba, 1988. - pp. 123-134.

116. Beck Jerzy. Sport w rehabilitacji inwalidow. Warszawa, 1977. - 178 s.

117. Brasile F.M. Wheelchair sports: A new perspective on integration //Adapted Physical Activity Quarterly, 7 (1), 1990. pp. 3-11.

118. Bredemeier Brenda Jo, Cooper Bruce A.B., Shields David L., Weissi

119. Maureen R. The Relationship of Sport Involvement with Children's Moral Reasoning and Aggression Tendencies // Journal of Sport Psychology, № 8, 1988.-pp. 304-318.

120. Bobath K., Bobath B. The diagnosis of cerebral palsy in infansy. Diss. Child., 1956. -324 p.

121. Bowiey A. N., Gardner L. The handicapped Child // 4-th Edn. Edinburg: Churchill Livingstone. 1980. -109 p.

122. Bullock C., Howe C. A model therapeutic recreation program for the reintegration of persons with disabilities into the community // Therapeutic recreation journal. 1991. b. 25. № 1. -P. 7-17.

123. Carrington M. E. An appraisal of assessment and treatment techniques for the care of handicapped children in Europe // Phisiotherapy, 1971.-P. 315-322.

124. Dummer G.M., Midham G.M. Mainstreaming in physical education: an inservice teacher training model that works // The physical educator. 1982. № 1. -P. 16-20.

125. Eurofit Handbook for the Eurofit tests of physical fitness //Committee of Experts on Sport Research. Published: Rome, Council of Europe, Committee for the development of sport, 1988. -155 p.

126. Goncalves C. The fair play and the young sport participants. Paper presented at the 1989 a.d. E.S.T. World Convention "Movement and sport -a challenge for life-long learning". Jyvaskyla. 1989, -198 p.

127. Gramford M. Competitive sport for multihandicapped: a model for development // Physical educator. 1983. № 2. -P. 105-110.

128. Haskell S., Barrett E., Taylor H. The Education of Motor and Neurologically Handicapped Children. London: Croom Helm., 1977.

129. Jenkins J., Pious C., Jewell M. Special education and the regular education initiative: basic assumption. Except Child, 1990, v. 6. - pp. 479491.

130. Institute of the Study of Children Sport, Special Annual Revew 1993. -pp. 30-42.

131. Kabat H., Knott M. Proprioceptive Facilitation Techniques for Treament of paralysis // Phys. Ther. Rev., 1953, p. 53.

132. Karatassakis T. The teaching of olympism in the schools // Report of the Int. Sess. for educationists 1973-1977-1979, Ancient Olympia. Athens, 1980, p. 216-222;

133. Kiwi sport. Hillary Comission for recreation and sport. New Zeeland,1988.-123 p.

134. Katz J., Hass R., Bailey S. Attitudinal Ambivalence and Behavior Toward People with Disabilities // Attitudes Persons with Disabilities. Ed. by H. Ker. Springer, 1988. pp. 47-57.

135. Krasnow S. A new ball game for the disabled // Sport Illustrated, № 1,1990.-p. 14.

136. Bedford Kraft R.E. Learning through games discovery // The Physical Educator, 1987, N4, p. 420-421.

137. Krasnow S. A new ball game for the disabled // Sport Illustrated, 1990, N 1, p. 14.

138. Kroll W. Psychological scaling of the AIWA code-of ethics for players // Research Quartely, N26, 1976, p. 441-447.

139. Maszcak Tadeusz. Physical Education and Sport for Handicapped People // Scientific Yeabook, Academy of Physical Education in Warsaw, vol. 1, 1987.-pp. 133-141.

140. Medizinischer Kongress fur Behindertensport in St.-Etient // Informationen des Bundesinstitutes fur Sportwissenschaft, 1990, № 5. pp. 6-7.

141. Meeting the Challenge of Disability or Chronic Illness: A Family Guide. Ed. by L. Goldfarb et. al. Baltimore, London Brooks, 1986. P. 185-191.

142. Mugno D. & Feltz D. The Social learning of aggression in youth football in the United States// Canadian Journal of Applied Sport Sciences, N 10, v.l, 1985, P. 26-35.

143. Nixon H. Orientations toward sports participation among college students // Journal of Sport Behavior, 1980, N3, p. 29-45.

144. Orlick Terry. The Cooperative Sports and Games Book. New York:

145. Pantheon Books, 1978. -342 p.

146. Paciorek M.J., J.A. Jones. Sports and Recreation for the Disabled: A

147. Resource Handbook. Indianapolis: Benchmark Press, 1989. -p. 186-194.-148181. Richardson D. Outdoor adventure programs for physically disabled individuals I I Parks and Recreation, 21(11), 1986. pp. 43-45.

148. Rehabilitacja osob niepelnosprawnych / Red. Jerzy Mikulski, Aleksander Nauman. Warszawa: Wydaw. Spoldz., 1982. - 124 s.

149. Rieder Hermann. Integration into society through sport//Bulletin 11th Olympic Congress, Baden Baden, 1981. Baden Baden, 1991. - pp. 50-56.

150. Roswal G., Frith G.H., Dunleavy A.O. The Effect of a Developmental Play Program on the Self Concept, Risk-taking Behaviour and Motoric Proficiency of Midly Handicapped Children // The Physical educator, № 1, 1984.-pp. 43-50.

151. Regnier G. Youth sport and fair play: does organized sport promote what it says it promotes?: Paper presented to the Olympic Scientific Congress, Eugene, Oregon, July 1984. -32 p.

152. Rose S.W. Star wars on the floor // Strategies, 1992, v. 5, N 7, p. 13-15.

153. Schwarts H.D. Further Thoughts on a "Sonology of Acceptance for Disabled People" // Social Policy, v. 19, № 2, 1988. pp. 36-39.

154. Sherrill Caudine. Concepts of adapted physical activity the American experience // Sport for all: proceedings of the World Congress on Sport forT

155. All held in Tampere, Finland on 3-7 June 1990/eds. Pekka Oja, Risto Telama. Amsterdam etc.: Elsevier science publishers, 1991. - pp. 645-652.

156. Silva J.M. The perceived legitimacy of rule violating behaviour in sport // Journal of Sport Psychology, N5, 1983, P. 438-447.

157. Shmitz K. Sport and Play: Suspension of the Ordinary // Sport and the Body. A Philosophical Symposium. Philadelphia, 1972. -p. 16.

158. Steadward R.D., Walsh C. Training and fitness programs for disabled athletes: Past, present, and future // Sport and Disabled Athletes / Ed. C.

159. Scerrill. Champaign, IL: Human Kinetics, 1986. - pp. 3-19.

160. Stolyarov V. The International Project "SpArt" a programme of rising the spiritual and cultural potential of modern sport, based on a closer connection of sport with art // USSR Scientific Conference on Olympic

161. Sports Problems according to the program of the Second IOC World Congress on Sport Sciences. Cheliabinsk, 23-26.05.91. - Moscow, "Sovetsky sport", 1991, P. 94- 103.

162. Stolyarov V. The Spartian games a new model of a "sport for all". Paper presented at the XHIth World Congress of Sociology, Bielefeld, 1994. -12 p.

163. Stolyarov V., Kuznetsova Z. The "SpArt" Project // The Annual Conference of the Leisure Studies Association "Tourism & Leisure", Glasgow, 5-8 April 1994. Glasgow, 1994, p. 42-43.

164. Stolyarov V. Report of the meeting held by the lectures during the 35-th Session of the International Olynpic Academy, 5-18 July 1995.

165. Stolyarov V. Project «SpArt» // Final report ESC working group «Integration into Society Trough Sports». XII European Sports Conference, Vienna — Budapest, September 25 — 29, 1995. — Oslo, 1995, p. 13.

166. Stolyarov V. (Russia), Skirstad B. (Norway), Sulzbacher M. (Austria),

167. Frey P. (Netherlands) etc. Final report ESC working group «Integration into Society Trough Sports». XII European Sports Conference, Vienna — Budapest, September 25 — 29, 1995. — Oslo, 1995.

168. Stubbins T. The politics of Disability Attitudes Persons with Disabilities. Ed. by H. Ker. Springer. 1988. - p. 22-32.

169. Studia z socjologii niepelnej sprawnosci. Praca zbior. pod red. Magdaleny Sokolowskiej i Andrzeja Rycharda. Wroclaw: Ossol. - 1983.

170. The New Games Book. New York: a Headlands Press Book, 1976.

171. Vermeer Adri. The International Classification of Impairments,

172. Disabilities and Handicaps as an instrument for planning sports activities in the rehabilitation of the disabled // Sport for all: proceedings of the World

173. Congress on Sport for All held in Tampere, Finland on 3-7 June 1990/eds. Pekka Oja, Risto Telama. Amsterdam etc.: Elsevier science publishers, 1991.-pp. 653-659.