Социологическая диагностика качества высшего образования северных филиалов вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат наук Ткаченко, Варвара Валерьевна

• Ткаченко, Варвара Валерьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Ткаченко, Варвара Валерьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования

качества высшего профессионального образования

1.1. Сущностная характеристика качества высшего образования

1.2. Зарубежный и российский опыт обеспечения качества профессионального образования

1.3. Образовательные технологии повышении качества

высшего образования

ГЛАВА 2. Социодиагностика системы высшего образования в северном городе

2.1. Современное состояние, проблемы и особенности развития

высшего образования в условиях Севера

2.2. Диагностика системы высшего образования в северном городе

2.3. Социальный мониторинг образовательного процесса в северном филиале

ГЛАВА 3. Совершенствование образовательной деятельности

северного филиала вуза

3.1.Инновационные образовательные технологии в высшей школе северного города

3.2.Разработка модели и механизма повышения качества высшего образования в северном городе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социологическая диагностика качества высшего образования северных филиалов вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современных условиях проблема обеспечения качества высшего образования приобретает особую актуальность с появлением новых требований, предъявляемых к высшему учебному заведению со стороны общества и государства. Проводимый в настоящее время мониторинг показывает, что целый ряд региональных учреждений высшей школы признаны недостаточно эффективными. В наибольшей степени это касается филиалов, количество которых на всей территории страны достаточно велико, так, на 2012 год количество филиалов только государственных вузов составляет 9301. Оценивая их деятельность, многие эксперты утверждают, что основная проблема филиалов заключается в низком качестве предоставляемых образовательных услуг. Однако, при всей объективности данного подхода необходимо рассматривать филиалы не только по этому критерию, но и по причинам его создания, возможности дальнейшего развития, роли, которую он призван осуществлять. Особенно это касается филиалов, расположенных в отдаленных северных городах, создание которых обусловлено нуждами промышленности, бизнеса и социокультурной инфраструктурой этих городов.

В настоящее время в научной литературе достаточно мало внимания уделяется анализу современного состояния, социальным проблемам и особенностям развития высшего профессионального образования в северных условиях. Это и предопределило актуальность исследования, которая обусловлена необходимостью глубокого социокультурного осмысления роли высшего образования в северных монопрофильных городах, выявления факторов, указывающих на необходимость сохранения и развития филиала вуза в северных условиях. Филиалы, являясь неотъемлемыми элементами отечественной системы образования и активными участниками рынка образовательных услуг, играют важную роль в градообразующей и социокультурной инфраструктурах северных городов, а, следовательно, от них зависит и развитие этих территорий.

1 По данным Министерства образования и науки РФ

Степень научной разработанности темы. Вопросы теории и практики высшего профессионального образования традиционно были объектом внимания многих ученых. Интерес к социальным вопросам образования в России обнаружился задолго до XX века, однако носил характер редких методических вкраплений в исследования образования. В 1960-е годы с возрождением социологической науки в стране стали проводиться эмпирические исследования по данной тематике, однако они сосредотачивались на отдельных факторах.

Ряд работ 1970-1980 годов был посвящен более общим теоретическим проблемам - истории и теории высшего профессионального образования, общественным потребностям в образовании, социальным потребностям студенчества. В это время опыт становления высшего образования изучали Ф.Р. Филиппов, М.Н. Руткевич, В.Т. Лисовский, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, Г.Ф. Куцев и другие.

В середине 90-х годов появляются ряд работ Ж.Т. Тощенко, Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчевой В.Г., В.В. Серикова, Г.Е. Зборовского, Л.И. Романковой, К.Г. Барбаковой, В.В. Гаврилюк, Ю.Г. Татур и др., в которых рассматривается система образования с позиции социологии образования. В работах названных авторов поднимается широкий спектр проблем модернизации образования, его сущностного и содержательного понимания, соотношения с воспитанием, социализацией, развитием личности, особенностей функционирования и перспектив в современном российском обществе.

Раскрывая сущностные характеристики содержания понятия «качество», автор опирался на работы Л.Г. Логиновой, Т.А. Салимовой, С.Е. Мишенина, Г.Е. Зборовского, Е.А. Шуклиной, A.B. Гольдштейна и других, которые придают качеству огромное значение в определении сущности человеческого бытия, материальной и духовной культуры общества. Работы В.Г. Овсянникова, М.В. Пашкова, С.Д. Ильенкова, В.А. Дегтярева, С.И. Плаксий, А.Н. Силина, В.В. Майера, Н.Д. Сорокиной свидетельствуют о существующей проблеме качества высшего образования, необходимости обновления форм, содержания, методов организации, что было использовано диссертантом при осуществлении

собственного теоретического и эмпирического анализа.

Анализируя зарубежный и российский опыт обеспечения качества профессионального образования, в том числе и в филиалах вузов, развивающихся в аналогичных условиях, диссертантом были изучены труды Е.В. Васильевой,

B.В. Крастынь, Н.Д. Сорокиной, Ю.С. Васильева, В.В. Глухова, И.И. Буряк, М.А. Лаврентьевой, Т.И. Шамовой, Т.М. Давыденко и других, в которых нашел свое отражение богатый опыт систем обеспечения качества высшего образования посредством сложившихся процедур аккредитации и лицензирования.

Выявляя роль образовательных технологий в повышении качества высшего образования с позиции их эффективности, диссертант опирался на труды следующих авторов: Н.В. Бордовской, В.Н. Иванова, В.И. Патрушева,

C.B. Марченко, М.В. Новиковой, С.Г. Бедняк, О. Чередниченко, О. Рябко, В.В. Садырина, О.Б. Томилина, A.B. Бритова, Л.И. Романковой, которые огромное значение отводят современным образовательным, в том числе информационным и социальным технологиям.

Большой вклад в развитие высшего профессионального образования внесли научные исследования И. С. Решетниковой, Э.Ф. Зеер, Е.Б. Мундриевской,

A.A. Андреева, Ю.А. Прокопенко, Л.М. Бакшеевой, С.М. Моор, А.Б. Фокиной, 10. Рубина, A.A. Емельянова, Т.Ф. Кряклиной, Е.А. Ефимовой, А. Голосова, побвященные состоянию высшего образования в России, основным проблемам и тенденциям его развития, проблемам качества высшего профессионального образования, а также вопросам поиска рационального механизма обеспечения качественных показателей в сфере высшего образования.

При проведении социодиагностики системы высшего образования в северном городе важное значение имели методики О.Ю. Заславской, М.А. Сергеевой,

B.И. Добренькова, Ю.М. Конева, В.В. Майера, М.Л. Белоножко, O.E. Лысова, В.И. Бакштановского, на которые опирался автор по вопросам совершенствования развития филиала вуза. Так как, в ходе диагностики большое значение отводилось изучению степени студенческого участия и роли руководителей предприятий города в развитии филиала вуза, автор опирался на результаты социологических

исследований Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчевой, Т. А. Бельчик, В.В. Серикова,

A.Н. Силина, Н.Г. Хайруллиной, Г. Резник, Ю. Савенковой, Н.Д. Сорокиной, М.Ш. Абдрахманова, Л.М. Бискер и других социологов.

Необходимо констатировать, что исследований в области повышения качества высшего образования в северном городе, а также разработок эффективного механизма, обеспечивающего качество образования в условиях Севера, недостаточно. В небольшом количестве опубликованных изданий по изучаемой проблеме особое значение имеют работы региональных ученых, а именно В.П. Засыпкина, Е.А. Волосниковой, Ю.Р. Юмачикова, К.Г. Барбаковой,

B.В. Гаврилюк, А.Н. Пилясова, Н.И. Лапина, Г.Ф. Куцева, И.С. Пономаревой, М.Ш. Абдурахманова, но они затрагивают лишь отдельные аспекты развития высшего образования.

Отмеченные выше обстоятельства предопределили объект, предмет, цель и задачи настоящего диссертационного исследования.

В качестве объекта диссертационного исследования выступили филиалы вузов в северном городе (на примере Нового Уренгоя).

Предметом исследования является качество высшего профессионального образования в северных филиалах.

Целью диссертационного исследования является разработка модели и механизма повышения качества высшего образования в северных филиалах вузов.

В соответствии с целью исследования были поставлены и решены следующие основные задачи:

- уточнить содержание категориального аппарата исследования: «качество», «качество высшего образования», «развитие вуза», «филиал вуза»;

- определить современное состояние, проблемы и особенности развития высшего профессионального образования в северном городе;

- выявить основные факторы, определяющие необходимость сохранения филиалов вузов в северных городах;

- предложить модель взаимодействия головного вуза и филиала с социокультурной средой (город, регион);

- разработать механизм повышения качества высшего образования в северном городе.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили труды как зарубежных, так и отечественных ученых. Автор следовал принципам сочетания исторического и логического анализа, системности, объективности, раскрытия соотношения общего и особенного в процессе становления и развития предмета исследования, методам аналогий, сравнений и др.

Эмпирическая база исследования основана на: законодательных актах РФ, Ямало-Ненецкого автономного округа; статистической информации Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Тюменской области (Тюменьстат); данных комитета государственной статистики ЯНАО, Ямалстат г.Салехард; статистической информации Управления образования г.Новый Уренгой; информационно-аналитических отчетах отдела профессионального образования ЯНАО г.Салехард; аналитических отчетах Государственного Казенного учреждения ЯНАО Центра Занятости населения г.Новый Уренгой; результатах авторских социологических исследований по вопросам эффективности деятельности филиалов вузов в северном городе, качественной составляющей образовательного процесса, удовлетворенности обучением, трудовой деятельностью в филиале вуза.

На первом этапе (2007 г.) с целью изучения качественной составляющей обучения в филиалах вузов г.Новый Уренгой, взаимоотношений администрации филиалов со студентами и руководителями предприятий города, выявления степени их участия в развитии филиала, был проведен анкетный опрос студентов и преподавателей филиалов вузов г.Новый Уренгой в объеме 287 человек из которых 35 респондентов - преподаватели, 146 и 106 человек соответственно студенты очной и заочной форм обучения. По выделенным квотам (учебное заведение, пол, возраст,) состав опрошенных максимально приближен к соответствующим пропорциям в генеральной совокупности, что свидетельствует о репрезентативности выборки.

На втором этапе (2008-2009 гг.) в целях получения профессиональной

оценки развития северного филиала высшего учебного заведения проводился экспертный опрос с участием директоров филиалов вузов и школ, а также должностных лиц муниципальной службы г.Новый Уренгой. Было опрошено 15 человек с помощью формализованного интервью. Кроме того, было проведено фокус-групповое исследование студентов очной формы обучения, что позволило получить более подробную информацию выявлением причинно-следственных связей.

На третьем этапе (2009-2012 гг.) в рамках мониторинга был проведен очередной замер изучения мнения студентов и преподавателей филиалов вузов, г.Новый Уренгой о качестве обучения и деятельности администрации филиалов высших учебных заведений. Проведен анкетный опрос студентов, сотрудников и преподавателей по вопросам удовлетворенности обучением и трудовой деятельностью в Ямальском нефтегазовом институте (филиале) ТюмГНГУ. Полученные во время эмпирических исследований результаты анализировались и обобщались, разрабатывался и обсуждался механизм повышения качества высшего образования в северном городе.

В процессе исследования диссертантом были применены социологические методы: сравнительный анализ законодательной базы и научных источников по вопросам высшего профессионального образования, анализ документов, анкетирование, интервьюирование, фокус-групп.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Уточнена сущность понятий «качество», «качество высшего образования», «развитие высшего образования», «филиал вуза»; обоснована необходимость применения образовательных технологий в повышении качества высшего образования;

2. Выделены факторы, указывающие на необходимость сохранения и развития филиала вуза в северных условиях; определена необходимость качественных изменений в высшей школе северного города;

3. Выявлено современное состояние, проблемы и особенности развития высшего профессионального образования в северном городе, позволяющие определить

направления совершенствования образовательной деятельности северных филиалов вузов;

4. Предложена модель взаимодействия головного вуза и филиала с учетом качественных показателей с социокультурной средой (город, регион), которая отражает роль высшего образования в условиях Севера, значение филиала вуза в социокультурном пространстве.

5. Разработан механизм повышения качества высшего образования в северном городе, представляющий собой комплекс мероприятий, таких как, совершенствование образовательной деятельности, комплексная система оценок качества образования и разработка и внедрение партнерской программы с предприятиями города.

Теоретическое и практическое значение работы. Представленные в диссертационном исследовании положения, отражающие разрешение основных проблем качества высшего образования в северном городе, развитие северного филиала вуза, существенно дополняют уже имеющиеся знания в этой области.

Концептуальные и методологические принципы, собранный и обобщенный материал дают возможность продолжить изучение процесса развития северного филиала вуза по пути углубленного понимания ее основных закономерностей и противоречий, а также в целях предвидения основных направлений ее развития.

Особого внимания, по мнению диссертанта, заслуживает представленная модель взаимодействия головного вуза и филиала с учетом качественных показателей с социокультурной средой (город, регион) и разработанный механизм повышения качества высшего образования в северном городе с использованием технологий, позволяющий обеспечить эффективное развитие северного филиала вуза. Технологии носят вариативный характер и могут быть апробированы как в целом для всей образовательной системы, так и ее отдельных структурных составляющих.

Разработанные практические рекомендации и результаты исследования по совершенствованию образовательной деятельности северного филиала вуза, представленные положения и выводы диссертационного исследования могут быть

учтены в практической деятельности образовательных учреждений, при формировании методов и механизмов их взаимодействия с социокультурной городской средой, а также в преподавательской работе при подготовке курсов по социологии культуры, социологии и политологии, социологии образования, социальной политике.

Материалы диссертационного исследования применяются в преподавательской деятельности при чтении курсов «Исследование социально-экономических и социально-политических процессов», «Управление персоналом», для студентов специальностей «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент организации», «Экономика труда».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Анализ современного состояния и особенностей развития высшего образования в северных городах, позволил выявить факторы, указывающие на необходимость сохранения филиала вуза в северных условиях, а именно: доступность высшего образования, близость к дому, приближенность к работодателям; воспроизводство профессиональной структуры города, региона; культурное, научное и нравственное развитие; сохранение толерантных, межнациональных и межвозрастных отношений; положительные процессы социализации молодежи (возможность обучения без «соблазнов» большого города); расширение сети действующих социальных институтов.

2. Процесс взаимодействия филиала вузов с социокультурной городской средой имеет взаимообусловленный характер. С одной стороны, потребности города в культурной, экономической и других сферах определяют направление развития филиала; с другой стороны - качество образования, качество выпускников филиала вуза, пользующихся спросом на рынке труда, влияет на уровень социокультурного развития города, обеспечивая его трудовой ресурс профессиональной подготовкой. В связи с этим, деятельность филиала вуза, как видится диссертанту, должна соответствовать экономической и социальной ситуации города, региона, придавать их развитию инновационный характер, так как именно филиал посредством головного вуза с его инновационным, научным

и образовательным потенциалом выступает источником социокультурных изменений, формируя благоприятные условия для исследовательской, интеллектуальной и творческой деятельности.

3. Процесс взаимодействия филиалов вузов г.Новый Уренгой с социокультурной городской средой диссертант определяет как сотрудничество филиалов вузов с образовательными учреждениями, предприятиями и организациями города, влияющее на развитие образовательного пространства, выполнение основных и дополнительных функций, осуществляемое посредством укрепления социальных связей со структурными подразделениями, системой СМИ, повышения социальной активности обучающихся, проведения внеучебной работы со студентами в целях формирования и развития студенческого самоуправления, участия преподавателей и студентов филиала вуза в социокультурной и политической жизни города, закрепления базы учебных практик за предприятиями и организациями города, признания в городской и региональной среде общественного авторитета руководителей, профессорско-преподавательского состава, студентов и выпускников вузов.

4. Развитие филиала высшего учебного заведения может быть обеспечено благодаря формированию качественной учебной, научной и производственной деятельности, а также за счет взаимодействия с социокультурной средой, где высшее образование приобретает приоритетное значение. В этих условиях филиал будет, несомненно, оказывать существенное влияние на общие тенденции развития вуза, а это: налаживание связей с отраслевыми организациями, освоение новых технологий; узнаваемость, создание имиджа, авторитетности головного вуза в социокультурной не только городской, но и региональной среде; близость производственной базы, усиление практической составляющей обучения; интеграция научно-педагогического потенциала; конкурентоспособность, рост доходов; развитие дополнительного профессионального образования на базе филиалов, расширение круга партнеров в этих сферах среди нефтегазовых предприятий и других организаций.

Апробация результатов диссертационного исследования. Основные положения и выводы исследования изложены автором в тезисах и докладах на методологических семинарах кафедр социального менеджмента, маркетинга и муниципального управления ТюмГНГУ, а также на следующих конференциях: Всероссийской научно-практической конференции: «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2006 г.); Международной научно-практической конференции «Менеджмент в социальной сфере» (Тюмень, 2006 г.); Международной научно-практической конференции «Управление качеством образования в современной России» (Пенза, 2007 г.); Международной научно-практической конференции «Менеджмент в социальной сфере» (Тюмень, 2007 г.); Международной научно-методической конференции «Стратегия и пути развития национального образования в России» (Кемерово, 2007 г.); Международной научно-практической конференции «Менеджмент в социальной сфере» (Тюмень, 2008 г.); Международной заочной научной конференции «Проблемы и перспективы развития образования» (г. Пермь, 2012 г.), а также нашли отражение в статьях (в том числе в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России).

Поставленная цель и задачи исследования определили следующую структуру диссертационной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Основное содержание, включая диаграммы, таблицы, рисунки изложено на 175 страницах. Библиографический список содержит 227 наименований источников.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Сущностная характеристика качества высшего образования

Одной из главных проблем современного высшего образования признается необходимость повышения его качества через обновление его содержания, форм, методов организации. Однако, это касается не только образования. Проблема качества на протяжении многих веков занимает умы философов, экономистов, социологов, инженеров, экологов и т.д. Огромное значение придается качеству в определении сущности человеческого бытия, материальной и духовной культуры общества.

Динамика общественного развития России в последнее время «характеризуется ориентацией на реформирование социальных институтов, связанных с реализацией основополагающих потребностей человека и общества, комплексным показателем которого является изменение качества жизни людей. В структуре взаимосвязей элементов, выражающих системно-целостную природу качества жизни, качество образования как основа саморазвития имеет особое значение в обеспечении жизнедеятельности и жизнеспособности общества в целом, отдельных социальных групп и личности» [72, С. 333-334].

В последние годы в многочисленных дискуссиях о высшем образовании проблема его качества стала центральной, поэтому понятийный анализ качества высшего образования диссертанту видится целесообразным начать с характеристики категории «качество». Понятие «качество» достаточно подробно исследовано в философской литературе. Первым исследователем этой категории является греческий философ Аристотель, который еще в IV веке до нашей эры дал определение качеству. Он утверждал, что «качество есть то, благодаря чему предмет называется таким-то» [154, С. 6]. При этом им были отмечены разные виды качества: внутреннее и внешнее, устойчивое и преходящее, врожденное и приобретенное, выделял противоположные качества. Важную роль в исследовании

категории качества также сыграл немецкий философ Гегель, он считал, что «качество есть в первую очередь тождественная с бытием непосредственная определенность, так что нечто перестает быть тем, что оно есть, когда оно теряет свое качество» [154, С.7].

Салимова Т.А., анализируя философское содержание категории «качество», выделила следующие основные положения: «1) качество - это совокупность свойств данного конкретного объекта, благодаря которой он отличается от других объектов или схож с ним; 2) качество - это объективная определенность какого-либо объекта» [154].

В зависимости от объекта исследования содержание категории «качество» помимо философского отражается и в других разнообразных аспектах, таких как социальный, экономической, управленческий, личностный и другие.

В Малом энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона [87] качество -это одна из важнейших категорий, которая рассматривается в виде совокупности всех свойств, дающих вещи определенность, которая позволяет отличить ее от всякой другой вещи. Зборовский Г.Е. и Шуклина Е.А., рассматривая данное понятие, добавляют, что качество - это существенный признак, свойство, отличающее один предмет или одно лицо от другого, степень достоинства, ценности, пригодности вещи, действия, соответствия тому, какими они должны быть [72, С. 334].

Логинова Л.Г. [110], рассматривая категорию «качество» фиксирует, что она является «наивысшей степенью соответствия свойств и признаков явления установленной норме или эталону (идеалу), меры совершенства и яркой выраженности происходящих процессов. При этом Гольдштейн A.B. [52] в своей работе, анализируя рассматриваемое определение, также вводит слово «степень», утверждая, что «качество - это степень, с которой совокупность собственных отличительных свойств (характеристик) выполняет потребности или ожидания заинтересованных сторон, которые установлены, обычно предполагаются или являются обязательными». При этом следует заметить, что Л.Г. Логинова при рассмотрении этого понятия делает упор на установленном эталоне, норме, а

A.B. Гольдштейн говорит о потребностях и ожиданиях заинтересованных сторон, тем самым подтверждая необходимость в авторском рассмотрении данной дефиниции.

По мнению Мишенина С.Е., качество определяется институциональным и социальным началом общественной жизни, становится необходимым измерением исторической действительности, исторической определенности. Благодаря качеству одна историческая реальность отличается от другой [119, С. 352-353]. При этом, следует заметить, что «качество» является одним из множества факторов, характеризующих состояние жизни общества, социальной группы. В этом смысле, по мнению диссертанта, анализируемая дефиниция является неотъемлемым элементом, характеризующим культуру общества. «Культура -особый духовный опыт человеческих сообществ, накапливаемый и передаваемый от поколения к поколению, содержанием которого выступают ценностные смыслы явлений, вещей, форм, норм и идеалов, отношений и действий, чувств, намерений, мыслей» [179]. Если в обществе или отдельной социальной группе, как утверждает Шафранов-Куцев Г.Ф. [211, С. 138], «появляются культурные нормы, которые перестают соответствовать новым условиям, становятся неудобными и бесполезными, то люди стремятся изменить их, чтобы привести в соответствие с изменившимися условиями жизни». Исходя из этого, качественные характеристики выступают мерой совершенства происходящих процессов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ткаченко, Варвара Валерьевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конституция Российской Федерации [Текст]. -М.: Проспект, 2000.

2. Гражданский кодекс Российской Федерации [Текст] (часть первая) от 30.11.1994 №51 -ФЗ (принят ГДФС РФ 21.10.1994 г.) (действующая редакция от 03.07.2013)

3. Закон Российской Федерации № 3266-1 от 10.07.1992 «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации [Текст]. 1992. - 30 июля. - № 30. -с. 1797.

4. Федеральный закон от 10.01.2003 №11-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [Текст] // Российская газета. 2003. - 14 января. - №4.

5. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Режим доступа: mon.gov.ru

6. Федеральный закон от 10.04.2000 г. "Об утверждении Федеральной программы развития образования" [Текст]. - М.: Ось-89, 2003. - 64 с.

7. Постановление Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 № 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006 -2010 годы» [Текст]//Собрание законодательства Российской Федерации. - 2006. 09 января. -№2. -с. 186.

8. Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» [Текст]// Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2000. -№11.

9. Постановление Правительства Российской Федерации от 28 июля 2008 г. № 568 Федеральная целевая программа "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2009 - 2013 годы [Текст]

Ю.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]. - М.: АГЖиПРО, 2002. - 24 с.

11 .Федеральная программа развития образования [Текст] (утверждена Федеральным законом от 10.04.2000 г. №51-ФЗ)

12.Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации [Текст] (утверждено постановлением Правительства РФ от 05.04.2001 г. №264)

13.Комплекс межведомственных мероприятий муниципального образования город Новый Уренгой по реализации в 2005-2006 годах Концепции модернизации российского образования до 2010 года [Текст]

М.Концепция социально-экономического развития муниципального образования г.Новый Уренгой [Текст] //Правда севера, 2004. - 19 июня

15.Программа кадрового обеспечения системы образования муниципального образования город Новый Уренгой на 2004-2007 годы [Текст]

16.Абдрахманов, М.Ш. Формирование трудового потенциала молодежи северного региона [Текст]. Монография/ М.Ш. Абдурахманов. - Салехард: Красный Север, 2011.-256 с.

17.Акрытов, В.Д. Феномен управления филиалом как элемент структурной адаптации студентов к обучению в высшем учебном заведении [Текст]/ В.Д. Акрытов //Совершенствование подготовки кадров в филиалах вузов Западной Сибири: Материалы научно-методической конференции. -Тюмень: ТюмГНГУ, 2003. - 228 с.

18.Александрова, Е.А. Социально-профессиональная адаптация студентов технических вузов [Текст]/ Е.А. Александрова // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика / Под ред. H.H. Карнаухова. №1 (24). - Тюмень, 2010. - с. 65

19.Андреев, A.A. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях [Текст]. Автореф.докт.пед.наук./ A.A. Андреев -Москва, 1999.- 46 с.

20.Андреева, И.В. Опыт одного качественного социологического исследования: поведение покупателей образовательных услуг вузов Санкт-Петербурга [Текст]/И.В. Андреева, Е.А. Окладникова // Вестник Инжэкона. Серия: гуманитарные науки. № 4. - Санкт-Петербург, 2010. - с.26-41

21.Асаинова, А.Т. Основные проблемы развития системы управления образованием [Текст] / А.Т. Асаинова // Менеджмент в социальной сфере / Под ред. А.Н. Силина. Вып. 9. - Тюмень: Вектор Бук, 2007. - 168 с.

22.Байкин, И.А. Социальные ресурсы студенческого самоуправления [Текст]/ И.А. Байкин , Д.Ф. Яновский // Социально-гуманитарные знания. №5. - М., 2011 - С. 87-96

23.Балашов, В. Образование как источник знаний [Текст]/ В. Балашов // Проблемы теории и практики управления. № 12. - М.:, 2008. - с. 108-115

24.Балицкий, И.И. Модернизация образования как фактор реформирования России [Текст] / И.И. Балицкий // Социально-гуманитарные знания. №1. — М., 2007.

25.Балыхин, Г. А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект [Текст] / Г.А. Балыхин. - М.: Экономика, 2003. -428 с.

26.Барбакова, К.Г. Программа профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа: концептуальные модели развития и пути их реализации [Текст]/ Барбакова К.Г., Гаврилюк В.В., Силин А.Н. и др. Под ред. H.H. Карнаухова и А.Н. Силина. - Тюмень: ТНЦ СО МАН ВШ, 1997. - 91 с.

27.Барбакова, К.Г. Искусство управления городом [Текст]/ К.Г. Барбакова, О.М. Барбаков, A.C. Гаврин, H.A. Костко - Курган: Зауралье, 2005. - 270 с.

28.Барбакова, К.Г. Знания как фактор безопасности общества [Текст] / К.Г. Барбакова, О.М. Барбаков, МЛ. Белоножко и др. Под ред. H.H. Карнаухова и др. - Тюмень: Вектор бук, 2008. - 320 с.

29.Бакштановский, В.И. Университет как научно-образовательная корпорация: дуализм самоидентификации и выбор приоритета [Текст]/

B.И. Бакштановский, М.В. Богданова, Ю.В. Согомонов// Философские науки. №3. - Москва, 2009. - с.78-95

ЗО.Белоножко, М.Л. Инновации в профессиональном образовании кадров для туризма и сервиса в северном регионе [Текст]/М.Л. Белоножко, А.Н. Силин, А.Ю. Конев // Инновационные процессы в развитии социально-культурного сервиса и туризма в современном мире. - Новокузнецк: КузГТУ, 2011.

31 .Белоножко, М.Л. Специфика управления монопрофильными городами Тюменского Севера [Текст] / М.Л. Белоножко, Н.И. Крысин// Социс, 2002. -№7, с.87-91.

32.Бельчик, Т.А. Проблемы информатизации в КемГУ [Текст] / Т.А. Бельчик //Стратегия и пути развития национального образования в России: сб.научных трудов по материалам Международной конференции - XXVIII научно-методическая конференция КемГУ, г.Кемерово, 1-2 февраля 2007 г. / сост.З.В.Крецан, Д.Л.Мурышкин; под общ. ред. Б.П.Невзорова; ГОУ ВПО Кемеровский госуниверситет. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. - 607 с.

33.Бискер, Л.М. Реализация государственной образовательной политики России в районах Крайнего Севера [Текст]. Монография/ Л.М. Бискер - М.: МГОУ, 2003.-96 с.

34.Бондаренко, Н. Образовательная стратегия: вопросы и проблемы [Текст] / Н. Бондаренко, Ю. Ветров// Высшее образование в России. № 3, 2001. -

C. 15-24

35.Брандман, Э.М. Глобализация: социокультурное измерение образовательного пространства [Текст]: Монография /Э.М. Брандман -М.: ГПИБ России, 2005. - 165 с.

36.Буряк, И.И. Качество образования - первостепенная проблема государства и общества [Текст] / И.И. Буряк, М.А. Лаврентьева //Известия высших учебных заведений. Пищевая технология. №5. -Краснодар, 2006. - С.86-90

37.Быковский, В.А. Север Западной Сибири на рубеже третьего тысячелетия. Региональная экономика и социальные проблемы [Текст] / В.А.Быковский - Екатеринбург: Баско, 2002. - 272 с.

38.Васильев, Ю.С. Экономика и организация управления вузом [Текст] / Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров. Под ред. В.В. Глухова. - СПб.: Лань, 2001.-544 с.

39.Васильева, Е.В. Опыт институциональных преобразований и сетевого сотрудничества скандинавских стран и Финляндии в области оценки качества высшего образования [Текст] / Е.В. Васильев, В.В. Крастынь// Вестник Владимирского государственного университета им.Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки, № 30. - Владимир, 2011. - С. 62-67

40.Вихансий, О.С. Кафедра управления организацией: становление и перспективы [Текст] / О.С. Виханский, А.Л. Семенов // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика, №3. - М., 2011. - с.103-110

41.Воеводина, Н.А. Социология и психология управления [Текст]/ Н.А. Воеводина, И.А. Данилова, Р.Н. Нуриева. - М.: Омега-Л, 2011. - 199 с.

42.Волков, Ю.Г. Становление и развитие социологии в Ростовском регионе [Текст] / Ю.Г. Волков // Социологические исследования. № 8. - М., 2008. -С.84-87

43.Волков, Ю.Г. Дополнительное профессиональное образование и высшая школа в России [Текст] / Ю.Г. Волков// Социально-гуманитарные знания, № 4.-М.: 2005.- С. 227-241

44.Волосникова, Е.А. Северный город жизнедеятельность социальных общностей [Текст] / Е.А. Волосникова. Под ред. Г.Е. Зборовского. -Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2010. - 244 с.

45.Вроейнстийн, А. И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по внешней оценке качества в вузах [Текст]/ А.И. Вроейнстийн. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2000.-С. 180.

46.Гаврилюк, B.B. Становление и функционирование института образования (региональные аспекты) [Текст]. Автореф.докт.соц.наук. / В.В. Гаврилюк -Тюмень, 1998.-27 с.

47.Галаган, А.И. Теоретические и методические основы сравнительных исследований систем образования [Текст]/ А.И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. № 3. - Москва, 2006. - 251 с.

48.Герасимов, Г.И. Образование - потенциал социокультурной трансформации российского общества [Текст] / Г.И. Герасимов //Социально-гуманитарные знания, № 4, 2005. - с.84-96

49.Гершунский, B.C. Прогнозирование развития образования: проблемы и перспективы [Текст]/ Б.С. Гершунский // Образование в современном мире: состояние и тенденции развития. - М.: Педагогика, 1986.

50.Глазырин, В.А. Болонская декларация: интеграция или поглощение российского образования [Текст] / В.А. Глазырин // Университетское образование. № 1, Москва, 2006. - с. 77-79

51.Голосов, А. Реформа образования и информатизация в вузах: анализ итогов конференции [Текст] / А. Голосов, И. Полотнюк // Проблемы теории и практики управления. № 1. - Москва, 2007. - с.75-81

52.Гольдштейн, A.B. Анализ понятия «качество» [Текст] / A.B. Гольдштейн // Вестник Чувашского университета. - № 3. - Чебоксары, 2007. - С. 393-396

53.Гомцян, O.A. Интеграция российского образовательного процесса в европейскую систему подготовки социальных работников [Текст] / O.A. Гомцян // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика / Под ред. H.H. Карнаухова. №1. - Тюмень, 2010. -с. 67

54.Горелик, О. Функциональная структура региональной системы образования [Текст] / О. Горелик, И. Калашникова// Проблемы теории и практики управления. № 2. - Москва, 2009. - с. 37-42

55.Григорьева, Е.В. Практическая реализация компетентностного подхода в реформировании высшего образования Франции [Текст] / Е.В. Григорьева //

Актуальные проблемы технических, экономических, юридических и социальных наук: Сборник научных трудов аспирантов и молодых ученых МГИУ. Выпуск III - М.: МГИУ, 2006.

56.Гусева, H.A. Высшее образование в контексте модернизационного развития России [Текст] / H.A. Гусева // Научно-аналитический журнал обозреватель - OBSERVER, №2- Москва, 2012. - С. 18-25

57.Дегтярев, В.А. К вопросу об образовании и его качестве [Текст] / В.А. Дегтярев // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. №1. -Екатеринбург, 2011. - С.87-93

58.Добреньков, В.И. Методы социологического исследования [Текст] / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - М.: Инфра-М, 2008. - 768 с.

59.Добреньков, В.И. Общество и образование [Текст] / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев. - М.: Инфра-М, 2003. - 381 с.

60.Егоршин, А.П. Концепция стратегического управления вузом [Текст] / А.П. Егоршин, Е. Горбунова // Высшее образование в России. № 10. - М., 2007. -с.31-38

61.Емельянов, О. Реструктуризация вузов потребкооперации и реализация человеческого потенциала [Текст] / О. Емельянов // Проблемы теории и практики управления. № 2. - М., 2007.

62.Ефимова, Е.А. Мониторинг требований работодателей к качеству подготовки специалистов с высшим образованием: функции и структура [Текст] / Е.А. Ефимова // Известия Волоградского государственного педагогического университета. №7. - Волгоград, 2012. - С.59-62

бЗ.Заборовская, О. Социально-экономические аспекты управления развитием образования в России [Текст] / О. Заборовская // Проблемы теории и практики управления. № 1. - М., 2005. - стр. 57-62

64.3агвязинский, В.И. Прогноз и программа развития профессионального образования в Тюменской области [Текст] / В.И. Загвязинский, А.Н. Силин и др. - Тюмень: Вектор Бук, 2005. - 384 с.

65.3анфир, JI.H. Роль образования в современном обществе [Текст] / Л.Н. Занфир //Опыт и основные тенденции совершенствования формирования контингента инженерно-технического вуза: Материалы межвузовской научно-практической конференции, посвященные 20-летию Нефтеюганского филиала. - Нефтеюганск: Маркет-пресс, 2007. - 112 с. бб.Зарубежные ресурсы ДО [Электронный ресурс] //http://www.ru/education 67.3аславская, О.Ю. Информационные технологии в управлении образовательным учреждением [Текст] / О.Ю. Заславская, М.А. Сергеева. -М.:ЦГЛ, 2006.-128 с. 68.3асыпкин, В.П. Модернизация высшего педагогического образования в регионе: социологический анализ [Текст]/ В.П. Засыпкин // Высшее образование в России. №7, М. - 2010. - с. 129-137 69.Зборовский, Т.Е. Образовательные потребности студентов в малом городе [Текст] / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Высшее образование в России. № 9.-М., 2004.-с. 18-29 70.Зборовский, Т.Е. Профессиональное образование и рынок труда [Текст] / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Социологические исследования. №4. - М., 2003.-с. 99-100

71.Зборовский, Г.Е. Образование как ресурс информационного общества [Текст] / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Социологические исследования. №7. - М., 2005. -С.107-113 72.Зборовский, Г.Е. Социология образования [Текст] / Г.Е. Зборовский,

Е.А. Шуклина. - М.: Гардарики, 2005. - 383 с. 73.3гага, П. Реформы университетов Юго-Восточной Европы с учетом Болонского процесса [Текст] / П. Згага // Высшее образование в Европе. -2003, № 3.

74.3еер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. -216 с.

75.3обова, Л.Л. О некоторых вопросах совершенствования организации учебного процесса в современном вузе [Текст] / Л.Л. Зобова // Стратегия и пути развития национального образования в России: сб.научных трудов по материалам Международной конференции - XXVIII научно-методическая конференция КемГУ, г.Кемерово, 1-2 февраля 2007 г. / сост.З.В.Крецан, Д.Л.Мурышкин; под общ. ред. Б.П.Невзорова; ГОУ ВПО Кемеровский госуниверситет. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. - с. 196-197

76.3олотовская, Л.А. Высшая военная школа: внедрение информационных технологий [Текст] / Л.А. Золотовская // Социально-гуманитарные знания. №2. - М., 2008. - 222 с.

77.Иванов, В.Н. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления [Текст]. Монография / В.Н. Иванов, В.И. Патрушев. - М.: ЗАО "Экономика", 2001. - 327 с.

78.Ивахненко, Г.А. Динамика мнений студентов о модернизации высшего образования [Текст] / Г.А. Ивахненко // Социологические исследования. №11. -Москва, 2007.

79.Игнатов, В.Г. Экономика социальной сферы [Текст] / В.Г. Игнатов, Л.А. Батурина, В.И. Бутов и др.. - Ростов н/Д: МарТ, 2001. - 416 с.

80.Инновационные социальные технологии устойчивого развития [Текст]/ Иванов В.Н., Патрушев В.И., Галлиев Г.Т. - Уфа: ДизайнПолиграфСервис, 2003.-352 с.

81.Исследование систем управления [Текст] / Под ред. д.э.н., проф. Э.М. Короткова. -М.: ИНФРА-М, 2003. - 176 с.

82.История педагогики и образования [Текст]/Под ред. З.И. Васильевой. - М.: Академия, 2008. - 432 с.

83.Кадры - 2010 (прогноз и программа развития профессионального образования в Тюменской области) [Текст]- Тюмень: Вектор Бук, 2005 -384 с.

84.Капранова, В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом [Текст] /Под ред. В.А.Капрановой. - Мн.: Новое знание, 2004. -222 с.

85.Карпенко, М.П. Дистанционное образование: Опыт становления и развития [Текст] / М.П. Карпенко //Социологические исследования. № 3 - М., 2007.

86.Касаткина, Н.Э., Руднева E.JI. Качество образования вуза: проблемы, пути решения [Текст] / Н.Э. Касаткина, E.JI. Руднева // (материалы к научно-методической конференции "Стратегия и пути развития национального образования в России: сб. научных трудов по материалам Международной конференции") Сост.: З.В.Крецан, Д.Л.Мурышкин / Под общ.ред. Б.П.Невзорова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007.

87. Качество. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/~KHHra/BpoKray3 и Ефрон/Качество

88.Концепция создания и развития дистанционного образования в России [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://de.unicor.ru/science/groundwork/concept.html.

89.Коротков, Э.М. Управление человеческим капиталом: эффективность, деловая репутация, креативный потенциал [Текст] / Э.М. Коротков // Проблемы теории и практики управления. № 4. - Москва, 2010. - с. 18-3О

90.Коротков, Э.М. Преобразующий менеджмент: потребность современного развития организаций [Текст] / Э.М. Коротков // Вестник университета (Государственный университет управления). Т.1. № 25. - Москва, 2009. -с. 185-205

91.Костко, H.A. Социальное управление развитием региона [Текст]: Монография / H.A. Костко. - Тюмень: Тюменский государственный институт мировой экономики, управления и права, 2003. - 284 с.

92.Костко, H.A. Социальное проектирование как элемент управления развитием региона [Текст] / H.A. Костко. - Тюмень: Тюменский государственный институт мировой экономики, управления и права, 2004. -117 с.

93.Кочкаева, Т.Н. Ценностно-целевые приоритеты модернизации современного российского образования [Текст] / Т.Н. Кочкаева //Социально-гуманитарные знания. № 6. - М., 2005. - с.53-64

94.Кравченко, А.И. Социология [Текст] / А.И. Кравченко. - М.: ПЕР СЭ; Логос, 2000. - 640 с.

95.Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения [Текст]. Методологический анализ / В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977.

96.Крамар, B.C. Центры, экономического роста на Севере [Текст] / B.C. Крамар, А.Н. Силин// Проблемы Севера и Арктики Российской Федерации. Вып. 13. - М.: Совет Федерации, 2011. - с. 36-40

97.Кряклина, Т.Ф. Инновационные образовательные технологии в высшей школе: теория и практика. Монография [Текст] / Под ред. Т.Ф Кряклиной. -Барнаул: изд-во ААЭП, 2010.- 180 с.

98.Кузьмина, А. Потенциал рабочей силы и рынок образовательных услуг [Текст] / А. Кузьмина // Вопросы экономики. №1. - Москва, 2007.

99.Курушина, Е.В. Факторы повышения качества образования в филиале университета [Текст] / Е.В. Курушина, Л.Н. Руднева // Совершенствование подготовки кадров в филиалах вузов Западной Сибири: Материалы научно-методической конференции. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2003. - 228 с.

100. Куцев, Г.Ф. Новые города [Текст] (Социологический очерк на материалах Сибири)/ Г.Ф. Куцев. - М.: Мысль, 1982. - 269 с.

101. Куцев, Г.Ф. Концепция развития профессионального образования Тюменской области до 2010 г. [Текст] / Г.Ф. Куцев, В.И. Загвязинский, А.Н. Силин и др.- Тюмень: ТГУ, 2010. - 40 с.

102. Лапин, Н.И. Социокультурный портрет Тюменской области [Текст] / Н.И. Лапин, Г.Ф. Куцев, Г.С. Корепанов и др. - Тюмень: Тюменская областная Дума, ТюмГУ, ТюмГНГУ, Вектор бук, 2009. - 92 с.

103. Латышина, Д.И. История педагогики и образования [Текст]/ Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2007. - 526 с.

104. Лашко, С. Механизмы интеграции российской системы-экономического и бизнес-образования в мировой рынок [Текст] / С. Лашко // Проблемы теории и практики управления. № 1, Москва, 2007. - с. 112-119

105. Леонова, Н.В. Инновации в области высшего профессионального образования: региональный взгляд [Текст] / Н.В. Леонова // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы V Всероссийской научно-практической конференции: в 6 ч. Ч.4/Челяб. Ин-т перепод. и пов. квал.раб.образ.: отв.ред.Д.Ф.Ильясов. - Челябинск: Образование, 2006. - с. 174-176

106. Леусенко, Д. А., Поликарпов B.C., Скорик А.П. Гуманитарная составляющая единого образовательного пространства корпоративного университета [Текст] / Д.А. Леусенко, B.C. Поликарпов, А.П. Скорик. -2005, № 4, с. 242-258

107. Лисовский, В.Т. Высшая школа в зеркале общественного мнения [Текст] / В.Т. Лисовский. - М., 1989.

108. Лисовский, В.Т. Советское студенчество: социологические очерки [Текст] / В.Т. Лисовский. - М., 1990.

109. Личность. Социокультурная среда. Интеллекутальные процессы [Текст]/Сборник научных трудов в честь 50-летия профессора, д.п.н. Л.Н. Седовой. - Балашов: Изд-во «Весы», 2002.

110. Логинова, Л.Г. Качество в образовании: опыт определения понятия [Текст] / Л.Г. Логинова //Образование личности. № 3. - М., 2011. - С.36-44

111 .Лысов, О. Е. Методы прикладных исследований в менеджменте [Текст] /

О. Е. Лысов. - ГУАП. СПб., 2006. 112.Майер, В.В. Региональные особенности вузовского образования [Текст] /

B.В. Майер // Социологические исследования. №6. - М., 2007. ПЗ.Майер, В.В. Роль качества образования в социально-экономическом

развитии [Текст] / В.В. Майер // Экономика образования. № 2. - М., 2006. -

C.71-74

114.Майер, В.В. Социально-экономические процессы в современном российском обществе как основа государственного заказа высшему профессиональному образованию по повышению его качества [Текст] /

B.В. Майер //Политематический сетевой электронный научный кубанского государственного аграрного университета. №24. - Краснодар, 2006. - С.358-368

115. Марченко, C.B. Повышение качества высшего профессионального образования в юридических вузах с использованием информационных технологий [Текст]: автореф. ... дис. канд. пед. наук. - СПб., 2005. - 22 с.

116.Меренков, А. В. Рыночные ориентиры студенчества [Текст] / A.B. Меренков // Социологические исследования. № 12. - М., 1998. -с. 97-100

117.Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации [Текст], утвержденная приказом Минобразования РФ от 18.12.2002 №4452//Российская газета.2003.18 января

118.Миндибекова, Л.А. Об исследовании системы образования в социологии [Текст] / Л.А. Миндибекова // Социально-гуманитарные знания. № 5. -Москва, 2005. - с.216-227

119.Мишенин, С.Е. К проблеме качества исторического образования [Текст] /

C.Е. Мишенин // Стратегия и пути развития национального образования в России: сб.научных трудов по материалам Международной конференции -XXVIII научно-методическая конференция КемГУ, г.Кемерово, 1-2 февраля 2007 г. / сост.З.В.Крецан, Д.Л.Мурышкин; под общ. ред. Б.П.Невзорова; ГОУ ВПО Кемеровский госуниверситет. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. - 607 с.

120.Молодиченко, Т.А. Развитие вузовского образования в российском обществе (социоакмеологический подход) [Текст] / Т.А. Молодиченко // Социально-гуманитарные знания. №3. - Москва, 2007.

Ш.Моор, C.M. Некоторые тенденции развития дистанционного образования [Текст] / С.М. Моор, А.Б. Фокина // Нефть и газ Западной Сибири: материалы Международной научно-технической конференции, посвященной 55-летию Тюменского государственного нефтегазового университета. Т. 4; отв. ред. О. Ф. Данилов. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2011. -404 с.

122.Морева, H.A. Технологии профессионального образования [Текст] / Под ред. Н.А.Моревой. - М.: Академия, 2005. - 432 с.

123.Москалев, А.К. О критериях эффективности деятельности вузов [Текст] / А.К. Москалев, В.В. Слабко // VI региональная научно-методическая конференция «Управление образовательным процессом в современном вузе». Красноярск. - 2005, - с. 21-22

124.Мундриевская, Е.Б. Концепция организационно-экономических механизмов подготовки кадров по стратегическому управлению [Текст] / Е.Б. Мундриевская // Стратегия и пути развития национального образования в России: сб.научных трудов по материалам Международной конференции - XXVIII научно-методическая конференция КемГУ, г.Кемерово, 1-2 февраля 2007 г. / сост.З.В.Крецан, Д.Л.Мурышкин; под общ. ред. Б.П.Невзорова; ГОУ ВПО Кемеровский госуниверситет. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. - 607 с.

125.Никулина, И. Оценка качества знаний через качество преподавательской деятельности [Текст] / И. Никулина, О. Римская // Проблемы теории и практики управления. №12. - М. - с. 114-120

126. Новикова, М.В. Повышение качества высшего образования на основе информационных технологий [Текст] / М.В. Новикова, С.Г. Бедняк //Известия Самарского научного центра Российской Академии Наук. Том 15. № 2-1. - Самара, 2013. - С. 67-70

127.0бразование в конце XX века. Материалы круглого стола [Текст]// Вопросы философии. - 1992, № 9.

128. Овсянников, В.Г. Качество образования: ценностный подход и принципы инновационного обучения [Текст] / В.Г. Овсянников, М.В. Пашков //Вестник Санкт-петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. - 2009. -№ 2-1. - С. 141-150

129.0мельченко, Е. JI. Стилевые стратегии занятости и их особенности [Текст]/ E.JI. Омельченко // Социологические исследования. - 2002. - № 11. - С. 3647.

130.0рлова, Т.В. Управление образовательными системами [Текст]/ Т.В. Орлова. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

131.Осипов, A.M. О социальном партнерстве в сфере образования [Текст] / A.M. Осипов и др. // Социологические исследования. № 11. - Москва, 2008. - с.108-115

132.0сипов, A.M. Университет как региональная корпорация [Текст] / A.M. Осипов, C.B. Иванов // Социологические исследования. 2004, № 11, с. 106

133.0сипова, Н.Г. Социологические аспекты модернизации российских университетов в условиях Болонского процесса [Текст] / Н.Г. Осипова // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика / Под ред. H.H. Карнаухова. №1. - Тюмень, 2010. - с. 73

134.Панарина, H.A. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях [Текст] / H.A. Панарина // Социологические исследования. 2004. - № 4. - с. 116-120.

13 5.Панферова, H.H. Управление в системе образования [Текст] / H.H. Панферова. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 248 с.

136.Пашинян, И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов [Текст] / И.А. Пашинян // Социологические исследования. - 2000. - № 1. - С. 130133.

137.Перспективы дистанционного обучения в России [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.memoid.ru/node/Perspektivy_distancionnogo_obucheniya_v_Rossii.

138.Пестова, Г.А. Качественное образование - основа инновационного этапа развития страны [Текст] / Г.А. Пестова// Социологические исследования. № З.-М., 2013. - С.131-133

139.Петрова, Л.И. Основы управления педагогическими системами [Текст]/ Л.И.Петрова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 349 с.

НО.Пилясов, А.Н. Новая концепция северного университета [Текст]/ А.Н. Пилясов // Проблемы севера и Арктики Российской Федерации. Вып.9. -М.: Совет Федерации, 2009. - с. 107-112

141.Плаксий, С. И. Парадоксы высшего образования [Текст] / С.И. Плаксий. -М., 2005. - 133 с.

142.Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Под ред. Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркиной. - М.: Академия, 2007. - 368 с.

143.Пономарев, Н.Л. Образовательные инновации. Государственная политика и управление [Текст]/ Н.Л. Пономарев, Б.М. Смирнов. - М.: Академия, 2007. - 208 с.

144.Пономарева, И.С. Высшая школа как фактор развития образовательного пространства малого северного города [Текст] (на примере Тюменской области). Автореферат к.пед.н. / И.С. Пономарева. — Тюмень, 2007. - 25 с.

145 .Поташник, М.М. Демократизация управление школой [Текст] / М.М. Поташник. - М.: Знание, 1990. - 208 с.

Нб.Прокопенко, Ю.А. Потребности студентов в дистанционной модели образования [Текст] / Ю.А. Прокопенко, Л.М. Бакшеева// Социологические исследования. №3. - Москва, 2007.

147 .Резник, Г. Формирование программы лояльности как фактора конкурентоспособности вуза [Текст] / Г. Резник, Ю. Савенкова// Проблемы теории и практики управления. № 2. - Москва, 2009. - с.83-92

148.Решетникова, И.С. Дистанционное образование в решении социальных проблем [Текст] / И.С. Решетникова// Социальная стратегия российской системы образования: Материалы международной научной конференции —

Третьих Санкт-Петербургских социологических чтений, 14-15 апреля 2011 г. /Отв. ред. А. В. Воронцов. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. —432 с.

149. Романкова, Л.И. Высшая школа: социальные технологии деятельности [Текст] / Л.И. Романкова. - М.: НИИВО, 1999.

150.Рубин, Ю. Стандартизация как фактор конкурентоспособности высшего образования [Текст] / Ю.Рубин, A.A. Емельянов // Высшее образование в России. №11 - 2005. - с. 28-41.

151.Руденок, О.В. Основные направления повышения качества образования в филиале ТюмГНГУ [Текст] / О.В. Руденок// Совершенствование подготовки кадров в филиалах вузов Западной Сибири: Материалы научно-методической конференции. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2003. - 228 с.

152.Руткевич, М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь [Текст] / М.Н. Руткевич, Л.Я. Рубина. -М., 1988.

153.Садырин, В.В. Системное повышение качества образования средствами современных образовательных технологий [Текст] / В.В. Садырин //Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, педагогические науки. № 38(255). - Челябинск, 2011. - С.36-38

154.Салимова, Т.А. Теория и практика управления качеством [Текст]. Монография. / Т.А. Салимова. Науч. ред. Э.М. Короткое. - М.: Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2001. - 172 с.

155.Самойлов, В.А. Социально-экономические императивы реформирования образовательной системы России в рыночной экономике [Текст]/ В.А. Самойлов //Социально-гуманитарные знания, 2006, № 2, с.237-242

156.Север и Арктика в пространственном развитии России [Текст]: научно-аналитический доклад / Монография под ред. Научного совета РАН по вопросам регионального развития; СОПС при министерстве экономического развития РФ и Президиуме РАН; ИЭП Кольского НЦ РАН; ИСЭ и ЭПС Коми НЦ УрО РАН. - Москва; Апатиты; Сыктывкар: Изд. Кольского научного центра РАН, 2010. - 213 с.

157.Силин, А.Н. Концепция развития профессионального образования в Тюменском регионе: оценка траекторий будущего [Текст] / А.Н. Силин // Вестник Алтайской академии экономики и права. Вып.8. - Барнаул: ААЭП, 2010. - с.193-194

158.Силин, А.Н. Межрегиональное использование человеческих ресурсов на Крайнем Севере [Текст] / А.Н. Силин // Социологические исследования. -№ 9. - Москва, 2011. - с. 41 -47

159.Силин, А.Н. Особенности развития Тюменского Севера: опыт социологических исследований [Текст] / А.Н. Силин// Социальные вызовы модернизации регионов России. Ч. 2. - Тюмень: ТГУ, 2011. - с. 247-250

160.Силин, А.Н. Социальные технологии в практике управления персоналом организации [Текст] / А.Н. Силин// Менеджмент в социальной сфере / Под ред. А.Н. Силина. Вып.7. - Тюмень: Вектор Бук, 2005.

161.Силин, А.Н. Управление качеством образовательной деятельности: содержание и инновационные подходы [Текст] / А.Н. Силин // Педагогический вестник Казахстана, № 2. - 2005, Павлодар. - С.26-30

162.Силин, А.Н. Социологический мониторинг в системе управления северного вуза [Текст]/ А.Н. Силин, В.В. Ткаченко // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика / Под ред. Н.Н. Карнаухова. №1. - Тюмень, 2010. - с. 78

163.Силин, А.Н. Управление в высшей школе: специфика северного филиала / А.Н. Силин, В.В. Ткаченко // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. № 3. - Тюмень, 2012. - С.96-99

164.Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании [Текст] / В.П. Симонов. - М.: Высшее образование, 2009. - 357 с.

165.Система образования Финляндии: успехи школьного обучения и "третья роль» университетов [Текст]// Центр ОЭСР — ВШЭ, 2005.

166.Сластенин, В.А. Основные тенденции модернизации высшего образования [Текст] / В.А. Сластенин //Педагогическое образование и наука. - 2004. -№ 1.- С. 43

167.Сластенин, В.А. Стратегия модернизации высшего образования [Текст] /

B.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. № 1. - Новосибирск, 2005.-c.3-13

168.Словарь-справочник по социологии и политологии [Текст]/ Под ред. Э.В. Тадевосяна. - М.: Знание, 1996. - 271 с.

169.Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст]/ С.А. Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянов и др. Под ред.

C.А. Смирнова. - М.: Академия, 2000. - 504 с.

170.Соболев, В. С. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы ' управления качеством высшего профессионального образования [Текст] / B.C. Соболев, С.А. Степанов // Университетское управление. № 2(30). - 2004. - с. 102-110

171.Современная социология образования [Текст]/ Под ред. А.М.Осипова, В.В.Тумалева. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 320 с.

172.Современные образовательные технологии [Текст]/Под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

173.Сорокина, Н. Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов [Текст] / Н. Д. Сорокина // Социологические исследования - 2003. - №8. - С. 55-61.

174.Сорокина, Н.Д. Управление новациями в вузах (социологический анализ) [Текст]: научная монография /Н.Д, Сорокина. - М.: Канон, Реабилитация, 2009.-255 с.

175.Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения [Текст]/ Под ред. Торохтия B.C. - Москва, 2007. - 384 с.

176.Тавокин, Е.П. Исследование социально-экономических и политических процессов [Текст] / Е.П. Тавокин. -М.: Инфра-М, 2008. - 189 с.

177.Тараданов, A.A. Социальные технологии в государственном и муниципальном управлении [Текст]/ A.A. Тараданов. - Челябинск: ЧТУ, 2008. - 243 с.

178.Татур, Ю.Г. Высшее образовании в России в XX в. [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование в России, 1994, № 3, с. 113

179.Теория культуры [Текст] / Под ред. С.Н. Иконниковой, В.П. Большакова. -СПб.: Питер, 2010. - 592 с.

180.Тихомирова, Н. В. Маркетинговые исследования поведения потребителей на рынке образовательных услуг [Текст] / Н.В. Тихомирова, А.П. Карасев // Открытое образование. №1. - 2003. - с. 60-68

181.Ткаченко, В.В. Дистанционная модель образования как инновационная образовательная среда [Текст] / В.В. Ткаченко //Вестник Сургутского государственного педагогического университета, 2011.-4 (15). - с. 130-134

182.Ткаченко, В.В. Инновационные технологии традиционного обучения в условиях Крайнего севера [Текст] / В.В. Ткаченко// Исторические вехи развития газовой промышленности. Материалы студенческой научно-практической конференции, посвященной 99-летию со дня рождения первого министра газовой промышленности А.В.Кортунова и 50-летию ТюмГНГУ. - Новый Уренгой: ЯНГИ (филиал) ТюмГНГУ, 2006.

183.Ткаченко, В.В. Качество образования на современном этапе [Текст]/ В.В. Ткаченко// Управление качеством образования в современной России: сборник статей II Международной научно-практической конференции. -Пенза, 2007.

184.Ткаченко, В.В. Новые информационные технологии обучения в условиях Крайнего Севера [Текст] / В.В. Ткаченко // Менеджмент в социальной сфере/Под ред. А.Н.Силина. Вып.8. - Тюмень: Вектор Бук, 2006.

185.Ткаченко, В.В. Основные направления модернизации образования (на примере г.Новый Уренгой) [Текст] / В.В. Ткаченко // Стратегия и пути развития национального образования в России: сб.научных трудов по материалам Международной конференции - XXVIII научно-методическая конференция КемГУ, г.Кемерово, 1-2 февраля 2007 г. / сост.З.В.Крецан, Д.Л.Мурышкин; под общ. ред. Б.П.Невзорова; ГОУ ВПО Кемеровский госуниверситет. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. - 607 с.

186.Ткаченко, В.В. Профессиональные знания и умения преподавателя вуза как основа профессиональной компетентности [Текст] / В.В. Ткаченко // Исторические вехи развития газовой промышленности. Материалы студенческой научно-практической конференции, посвященной 99-летию со дня рождения первого министра газовой промышленности А.В.Кортунова и 50-летию ТюмГНГУ. - Новый Уренгой: Янги (филиал) ТюмГНГУ, 2006.

187.Ткаченко, В.В. Российская система образования и необходимость ее модернизации [Текст] / В.В. Ткаченко// Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы V Всероссийской научно-практической конференции: в 6 ч. Ч.4/Челяб. Ин-т перепод. и пов. квал.раб.образ.: отв.ред.Д.Ф.Ильясов. - Челябинск: Образование, 2006. - с. 10-15

188.Ткаченко, В.В. Социальные технологии управления регионом [Текст] / В.В. Ткаченко // Менеджмент в социальной сфере / Под ред. А.Н.Силина. Вып.9. - Тюмень: Вектор Бук, 2007.

189.Ткаченко, В.В. Технологии нетрадиционных учебных занятий [Текст] / В.В. Ткаченко // Менеджмент в социальной сфере/Под ред. А.Н.Силина. Вып. 10. - Тюмень: Вектор Бук, 2008. - 215 с.

190.Ткаченко, В.В. Формирование профессионального самоопределения в условиях профориентационной работы [Текст] / В.В. Ткаченко // Молодой ученый. № 12(47). - Чита, 2012. - С.429-432

191.Тощенко, Ж.Т. Социология: пути научной реформации [Текст]/ Ж.Т. Тощенко// Социологические исследования. № 7. - Москва, 1999. -стр.3

192.Тощенко, Ж.Т. Социология жизни как концепция исследования социальной реальности [Текст] / Ж.Т. Тощенко // Философские науки. № 4. -Москва, 2011. - с.26-43

193.Трайнев, В.А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики [Текст] / В.А. Трайнев, С.С. Мкртчян, А.Я. Савельев. - М.: Дашков и К, 2008. - 392 с.

194.Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании [Текст]/ В.А. Трайнев, В.Ю. Теплышев, И.В. Трайнев. - М.: Дашков и К., 2008. - 320 с.

195.Третьяков, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами [Текст] / П.И. Третьяков. - М.: Академия, 2003. - 368 с.

196.Третьяков, О.Б. Потенциальное качество образования [Текст] / О.Б. Третьяков // Социально-гуманитарные знания. №3. - Москва, 2006. - с. 63

197.Томилин, О.Б. Образовательные технологии формирования компетенций в системе высшего профессионального образования [Текст] / О.Б. Томилин,

A.B. Бритов // Университетское управление: практика и анализ. №1. -Екатеринбург, 2005. - С. 112-123

198.Удальцова, М.В. Социальные составляющие устойчивого развития [Текст] / М.В. Удальцова // Вестник НГУЭУ. № 2. - Новосибирск, 2009. - с.8-13

199.Университетский комплекс: инновационные технологии обеспечения качества профессионального образования /Под ред. А.Н. Силина. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2011.-204 с.

200.Управление качеством [Текст] / С.Д. Ильенков, Н.Д. Ильенков,

B.C. Мхитарян и др. Под ред. С.Д. Ильенкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. -334 с.

201.Филиппов, Ф.Р. Всеобщее образование в СССР. Социологические проблемы [Текст] / Ф.Р. Филиппов. - М., 1976.

202.Филиппов, Ф.Р. Социология образования [Текст] / Ф.Р. Филиппов. - М., 1980.

203.Филиппов, В.М. Модернизация российского образования [Текст]/ В.М. Филиппов // Педагогика. № 3. - М., 2004. - С.3-11

204.Фоминых, Е.В. Феномен вуза в постсоветской России [Текст] / Е.В. Фоминых //Вестник Тюменского государственного университета. № 3. — Тюмень, 2005. - С.236-239

205.Хайруллина, Н.Г. Региональный университет в условиях модернизации образования [Текст] / Н.Г. Хайруллина, Ю.Р. Юмачикова. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2004. - 52 с.

206.Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст] / И.Ф. Харламов. - М.: Школа-пресс, 2000. - 608 с.

207.Чередниченко, О. Информационные технологии мониторинга высшего образования: качественный подход [Текст] / О. Чередниченко, О. Рябко// Восточно-европейский журнал передовых технологий. Том 1. № 7. -Харьков, 2011.-С.4-6

208.Чукреев, П. А. Социальные технологии регулирования занятости молодежи [Текст]/ П. А.Чукреев. - Улан-Удэ: БНЦ СО РАН, 2000. - С. 176

209.Цукерман, В.А. Проблемы подготовки и переподготовки инновационных менеджеров [Текст]// Совершенствование системы подготовки и переподготовки менеджеров и специалистов для инновационного развития Мурманской области: материалы международной научно-практической конференции. Апатиты, 11-13 ноября 2009 года / Сост. Цукерман В.А., Волченко И.О., Горячевская Е.С. - Мурманск: МОИПКРОиК, 2010. - С. 274-280.

2Ю.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. - М., 2005.

211 .Шафранов-Куцев Г.Ф. Социология [Текст]/ Г.Ф. Шафранов-Куцев. -Тюмень: ТГУ, 2001. - 284 с.

212.Шевяков, А. Демографическая политика в России: проблемы и пути их решения [Текст] / А. Шевяков // Проблемы теории и практики управления. №7. - Москва, 2007. - с. 32-39

213.Шеломенцев, В.В. Роль филиалов вузов в развитии региональной системы образования [Текст] / В.В. Шеломенцев // Совершенствование подготовки кадров в филиалах вузов Западной Сибири: Материалы научно-методической конференции. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2000. - 202 с.

214.Шереги, Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект [Текст] / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В.В. Сериков. - М.: Юристъ, 1997. - 304 с.

215.Шпак, JI.JI. Реформирование высшей школы: мнение преподавателя [Текст] / Л. Л. Шпак // Социологические исследования. № 8. - Москва, 2005.

216.Эмиграция и профессиональная деятельность российских ученых за рубежом [Текст]. - М.: ЦИСН, 1998. - 60 с.

217.Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] / В.А. Ядов. - М.: Омега-Л, 2009. - 567 с.

218.Canadian Engineering Accreditation Board, http://www.ccpe.ca

219.Deen J. (2007) Higher education in Sweden. Country report // CHEPS, 2007.

220.EURopean Accredited Engineer http: //www.feani.org/ EUR_ACE/ EUR_ACE_Main_Page.htm.

221.Kaiser F., O'Heron H. (2005) Myths and methods on access and participation in higher education in international comparison. Thematic report // CHEPS, 2005, p. 99.

222.Nordhaug, O. Human Capital in Organizations: Competence, Training and Learning / O. Nordhaug. Oslo: Scandinavian University Press, 1993. -278 p.

223.Silin A.N., Khairullina N.G. Socioethue situation in Tyumen North: changes analasis // The Fifth circumpolar universities cooperation conference. - Lulea, Sweden, 1997, p. 38-40

224. Structures of the education and initial training systems in the European Union. Luxembourg, Office for Official Publications of the European Communities, 1995, p. 352.

225.The Development of Education: 1994-1996. National Report of Finland. Helsinki, 1996, p. 21.

226.The Far North: Peculiarities of Labour and Human Socialisation / Under the general edition of G.A. Dzida. - M.: Vlados, 2010. - 335 p.

227. Vossensteyn H. (2004) Student fî nancial support. An inventory in 24 European countries. Background report for the project on the portability of student fi nancial support // CHEPS, 2004. p. 25-26

Анкета для студента

„ Социологическое исследование, в котором Вам предлагается принять участие, поможет получить объективную информацию о наиболее важных проблемах в системе высшего образования и возможных путях их решения.

Заполнить анкету несложно. Внимательно прочитайте вопрос, подчеркните тот вариант ответа, с которым вы согласны, или напишите своп ответ. Просим не оставлять без внимания ни одного вопроса.

1. Ваш пол:

1. Мужской 2. Женский

2. Каков состав Вашей семьи (сколько человек, включая Вас?)

1. Один З.Трое

2. Двое 4. Четверо

5. Пять и более

3. Каковы жилищио-бытовыс условия Вашей семьи?

1. Отдельная квартира в капитальном жилье

2. Отдельная квартира в "БАМе"

3. Общежитие

4. Снимаем жилье

5. Другое_

4. Образование Вашего отца? 7. Образование матери?

¡.Высшее 1. Высшее

2. Среднее профессиональное 2. Среднее профессиональное

3. Полное среднее 3. Полное среднее

4. Неполное среднее 4. Неполное среднее

5. Сфера деятельности отца?

1. Газовая, нефтяная сфера 6. Торговля

2. Строительство 7. Органы власти

3. Транспорт 8. Другая

4. Энергетика, геология 9. На пенсии

5. Образование 10. Домохозяйка

6. Сфера деятельности матери?

1. Газовая, нефтяная сфера 6. Торговля

2. Строительство 7. Органы власти

3. Транспорт 8. Другая

4. Энергетика, геология 9. На пенсии

5. Образование 10. Домохозяйка

7. Укажите название учебного заведения, в котором Вы обучаетесь?

1. ЯНГИ (филиал) ТГНГУ

2. ТГУ (филиал)

3. ТГПИ (филиал)

4. ТУСУР (филиал)

8. Укажите направление специальности?

1. Инженерное 4. Естественно-научное

2. Экономическое 5. Юриспруденция

3. Социально-гуманитарное 6. Другое

9. Что послужило причиной Вашего поступления именно в это учебное заведение?

1. Желание получить высшее образование

2. Интерес к выбранной профессии

3. Близость учебного заведения от дома

4. Престижность учебного заведения

5. Отсутствие возможности учиться где-либо еще

6. Советы знакомых, родителей

7. Возможность учиться вместе с друзьями

8. Другое

10. Какое представление о вашей будущей специальности имели Вы до поступления в вуз?

1. Очень четкое, я точно знал, чем мне предстоит заниматься в будущем

2. Приблизительное, мне было известно в общих чертах

3. Очень смутное, я слышал об этой специальности, но не более

4. Никакого

11. Если бы Вам представилась возможность поменять получаемую специальность, Вы бы поменяли?

1-Да

2. Нет

3. Затрудняюсь ответить

12. Если "да", то на какую:_

13. Удовлетворяет ли Вас обучение?

1.Да

2. Скорее да, чем нет

3. Скорее нет, чем да

3. Затрудняюсь ответить

14. Если Вы не удовлетворены или не в полной мере удовлетворены учебой, то что именно Вас не устраивает_

15. Какие мотивы получения образования Вы преследовали? (можно отметить несколько вариантов)

1. С образованием легче найти хорошо оплачиваемую работу

2. С полученной в выбранном учебном заведении специальностью легче устроиться на работу

3. Получить специальность, которая пользуется спросом

4. Получить образование, которое всегда пригодится

5. Получить престижную специальность

6. Хотите быть образованным человеком

7. Хотите развивать свои способности

8. Просто нужен диплом об образовании

9. С образованием легче найти место в жизни

10. С образованием легче продвигаться по карьерной лестнице

11. Возможность реализовать себя как личность

12. Получить отсрочку от армии

13. Другое (что именно?)_

16. Почему Вы остались учиться в г. Новый Уренгой?_

17. Совмещаете ли Вы учебу с работой?

1. Да 2. Нет

18. Представляете ли Вы кем будете работать после получения образования?

1. Да 2. Нет

3. Затрудняюсь ответить

19. Оцените Ваши возможности трудоустройства по окончании учебы?

1. Работу будет найти нелегко, скорее всего, останусь без работы

2. Наверное, будут сложности, но без работы не останусь „

3. Проблем, видимо не будет

4. Затрудняюсь ответить

20. Планируемый способ трудоустройства по специальности по окончании вуза?

1. При помощи центра занятости

2. По конкурсу, объявлению

3. Уже имею конкретное рабочее место

4. При помощи родителей, родственников, друзей

5. Другим способом

6. Еще не знаю как

21. Как по-вашему, полученные знания после окончания учебного заведения:

1. Будут иметь решающее значение

2. Будут оказывать весомое влияние

3. Будут оказывать слабое влияние

4. Не будут оказывать никакого влияния

22. Получали ли Вы дополнительную подготовку при поступлении в учебное заведение?

1. Да 2. Нет

23. Если получали, то какую?

1. Факультатив в школе

2. Подготовительные курсы при учебном заведении

3. Индивидуальное репетиторство

4. Профильные классы

5. Самостоятельная подготовка

24. Как Вы оцениваете уровень получаемых знаний?

1. Отличный

2. Хороший

3. Удовлетворительно

4. Неудовлетворительно

5. Затрудняюсь ответить

25. Как часто Вы посещаете занятия?

1. Регулярно

2. Иногда пропускаю

3. Посещаю нерегулярно

26. Назовите причины пропусков и опозданий на занятия?

1. Трудности с транспортом

2. Погодно-климатические условия

3. По состоянию здоровья

4. Подрабатываю

5. Под влиянием друзей

6. Предмет преподается скучно

7. Другие (какие именно?)_

27. Всегда ли Вы отрабатываете пропущенные занятия?

1.Всегда

2. Не отрабатываю

28. Если отрабатываете, то в какой форме?

1. В устном собеседовании

2. В виде реферата

3. На дополнительных занятиях

4. Оплачиваю репетиторство преподавателю

5. В другой

29. Какой вид семинарских занятий, на Ваш взгляд, более всего приемлем для усвоения материала?

1. Традиционный (один человек выступает, остальные слушают)

2. Дискуссии по интересным темам

3. Выступления преподавателя + вопросы со стороны студентов

30. Какие формы занятий Вы считаете более продуктивными?

1. Лекции

2. Индивидуальная работа с преподавателем

3. Самостоятельная работа дома

4. Семинарские занятия

31. Недостатком лекций, на Ваш взгляд, является:

1. Большое количество сложных терминов

2. Отсутствие иллюстрированного материала

3. Не использование преподавателем современных технических средств

4. Слишком большое количество студентов в аудитории

5. Некомпетентность преподавателя

6. Другое (что именно?)_

32. Кто в большей мере контролирует посещение Ваших занятий?

1. Преподаватель

2. Деканат

3. Куратор группы

4. Староста группы

5. Родители

6. Никто не контролирует

33. Каков, на Ваш взгляд, уровень обеспеченности учебного процесса компьютерной техникой?

1. Высокий

2. Средний

3. Низкий

4. Затрудняюсь ответить